Учебный план

МБОУ «Майская СОШ»
география

  7 класс   8 вид

п. Майский, 2014

Пояснительная записка

Учебный план «География» для  7 класса МБОУ «Майская  средняя общеобразовательная школа» обучения на дому составлен в соответствии:

- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196);
- Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования, утвержденный приказом Министерство Образования РФ от 5 марта 2004 года №1099;
- приказа Министерства образования и науки России от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерный учебный планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказам Министерством образования РФ от 9 марта 2004 года №1312»;
- приказа Министерства образования и науки РБ  от 3 сентября 2008 года № 1168 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерный учебные планы для образовательных учреждений РБ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказам Министерством образования РБ»
- письма Министерства образования и науки РБ от 23 ноября 2011 года №02-16\6919 «Об учебном плане образовательных учреждений»;
- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. № 1067, зарегистрированным в Минюсте России 30 января 2013 г., регистрационный номер 225755);
- СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организациям обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции РФ 3 марта 2011 года, регистрационный номер №19993;
- Устава МБОУ «Майская СОШ» от 30 марта 2006 года;

- Рабочая программа по географии составлена в соответствии с программой под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник 1» изд. «Владос» 2011 г.

Программа  разработана с учетом изменений, происходящих в современном обществе и новых данных географи­ческой науки.

 Использованный   учебник: «Георгафия»  автор Т. М. Лифанова         для  7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,  рекомендованного  Министерством образования и науки Российской Федерации, 7-е издание,  Москва. «Просвещение», 2014 год
и является важнейшим нормативным документом по введению Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в действие, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом   география изучается с  7 класса. Количество часов  по индивидуальному обучению в 7  классе рассчитано 1час  в неделю, 34 часа в год, исходя  из 34 учебных недели, что соответствует учебному плану школы на 2014-2015 учебный год..

Календарно-тематическое планирование составлено на основании учебного плана,  программы специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  по  учебнику  «География»  7класс Т. М. Лифанова, М.: «Просвещение», серия  «Коррекционная педагогика» 2014.  И пособию для учителя автора ТА Бороздиной «Уроки географии  в 7 классе» специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  Москва «ВЛАДОС» 2014г

При изучении курса 7 класса реализуется опора на уже имеющиеся знания ученика, учитывается уровень возрастных и познавательных возможностей ребенка с нарушением интеллекта.  Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающегося, способствует его умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся  у него  специфических нарушений.

Цель:  всестороннее развитие учащегося со сниженной мотивацией к познанию, расширить кругозор об окружающем мире.

Задачи:

образовательные

• Дать элементарные научные  и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве  России, зарубежных стран, своего края.
• Показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов.
• Помочь усвоить правила поведения в природе.                                     

 воспитательные:

• Содействовать  патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию.
• Содействовать профессиональной ориентации, путём знакомства с миром профессий, распространенных в нашем регионе.

 корреционно-развивающие:

• Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.
• Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.
• Расширять лексический запас. Развивать связную речь.
•  

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащегося:

·         принцип коррекционной направленности в обучении;

·          принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения;

·         принцип научности и доступности обучения;

·          принцип систематичности и последовательности в обучении;

·          принцип наглядности в обучении;

·          принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Основная  форма работы - урок.

Основные приёмы:

- сравнение

-классификация и дифференциация

- материализация, использование в жизненных ситуациях

Основные методы:

-демонстрация;

- наблюдение;

-упражнение;

-беседа;

-работа с учебниками;

- самостоятельная работа

Типы уроков:

- Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)

- Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

- Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольно-проверочный урок)

- Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)

- Комбинированный урок

География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащего­ся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии на­шей страны и материков расширяет кругозор ребенка об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными  возмож­ностями для развития и коррекции познавательной деятельности ум­ственно отсталых детей.  Работа с символическими пособиями, какими являются  план  и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображе­ние учащегося.                                Систематическая словарная работа на уроках геогра­фии расширяет лексический запас  ребенка со сниженным интеллектом, помогает ему  правильно употреблять новые слова в связной речи.

Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс гео­графии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, рус­ским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, социально-бытовой ориентировкой и другими предмета­ми, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явле­ниями окружающей действительности» и «Природоведение».

Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме).

При изучении географии России акцентируется внимание на  культурные и этнографические особенности населения. Много внимания уделено экологи­ческим проблемам.

Основная  форма работы - урок.

Основные приёмы:

- сравнение

-классификация и дифференциация

- материализация, использование в жизненных ситуациях

Основные методы:

-демонстрация;

- наблюдение;

-упражнение;

-беседа;

-работа с учебниками;

- самостоятельная работа

В 7 классе  география представлена следующими разделами:

Тема «Карта России»- 2 ч

Тема «Природные зоны России» - 2 ч

Тема «Зона арктических пустынь» -  3 ч

Тема «Зоны тундры»-  5  ч

Тема «Лесная зона»- 4 ч

Тема «Зона степей»- 4 ч

«Зоны полупустынь и пустынь»-3ч

Тема  «Зона субтропиков»- 2 ч

Тема «Высокая поясность в горах»- 6 ч

Тема «Повторение пройденного»-2 ч

Особенности природы и хозяйства России      

(общая характеристика)

Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы.2. Европейская и Азиатская части России.3. Административное деление России: Центральный федеральный округ (центр — Москва), Северо-Западный федеральный округ (центр — Санкт-Петербург), Северо-Кавказский федеральный округ (центр — Ростов-на-Дону), Приволжский федеральный округ (центр — Нижний Новгород), Уральский федеральный округ (центр — Екатеринбург), Сибирский федеральный округ (центр — Новосибирск), Дальневосточный федеральный округ (центр — Хабаровск).4. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова России.5. Полезные ископаемые, их основные месторождения. Пути рационального использования.6. Типы климата. Сравнительная характеристика климатических условий, жизнедеятельности людей в разных частях России,7. Экологические проблемы.8. Численность населения России. Размещение по территории России. Различия по плотности населения. Народы России.9. Промышленность — основа хозяйства, ее отрасли.10. Особенности развития сельского хозяйства и транспорта. Экологические проблемы.

 Природные зоны России .

Природные зоны России. Значение зональных различий для специализации сельского хозяйства и жизни людей. Карта природных зон России.

Зона арктических пустынь

Положение на карте. Моря и острова. Климат. Особенности природы. Растительный и животный мир. Охрана природы.  Население и его основные занятия. Северный морской путь.

 Зона тундры

Положение на карте. Острова и полуострова. Поверхность. Полезные ископаемые.  Климат. Водоемы тундры.  Особенности природы. Растительный мир.  Животные тундры. Хозяйство. Население и его основные занятия.  Города: Мурманск, Архангельск, Нарьян-Мар, Норильск, Анадырь.  Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры.

 Лесная зона

Положение на карте. Поверхность, полезные ископаемые. Экологические проблемы.  Климат. Особенности природы. Озера, каналы. Экологические проблемы водных ресурсов.  Природные богатства лесной зоны. Растительный мир. Хвойные леса.  Смешанные леса. Лиственные леса. Животный мир лесной зоны. Пушные звери.  Какую пользу приносит лес. Лесной промысел, охота.  Промышленность и сельское хозяйство Центральной России.  Города Центральной России.  Особенности развития хозяйства Северо-Западной России.  Города: Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград.  Западная Сибирь.  Восточная Сибирь. Дальний Восток. Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Правила поведения в лесу.  Обобщающий урок по лесной зоне

 Степи

 Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые. Климат. Реки. Проблема водоснабжения.  Растения зоны степей.  Животный мир степей. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города степной зоны: Волгоград, Саратов, Ростов-на-Дону, Краснодар, Ставрополь, Самара, Оренбург и др.  Охрана природы зоны степей.

Полупустыни и пустыни

Положение на карте. Поверхность. Полезные ископаемые.Климат. Реки. Охрана природы. Растительный мир и его охрана.  Животный мир. Охрана животных.  Хозяйство. Основные занятия населения.  Города зоны полупустынь и пустынь (Астрахань, Элиста). Субтропики ( 2 часа) Положение на карте. Поверхность. Климат. Растительный и животный мир влажных субтропиков. Охрана природы. Курортное хозяйство. Население, занятия населения. Города-курорты: Анапа, Геленджик, Туапсе, Сочи. Высотная поясность в горах.  Положение на карте (Северный Кавказ, Урал, Алтай, Саяны). Поверхность. Полезные ископаемые. Климат. Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. Города: Минеральные Воды, Нальчик, Грозный и др.  Хозяйство, города, экологические проблемы Урала (Екатеринбург, Челябинск и др.)   Алтайские горы. Население. Хозяйство. Кузнецкий угольный бассейн. Города: Барнаул, Кемерово, Горно-Алтайск и др. Восточная Сибирь. Хозяйство Восточной Сибири. Население. Города. Охрана природы.  Обобщающий урок по географии России.

Межпредметные  связи

Почвы, полезные ископаемые, использование воды в промышленности и сельском хозяйстве, охрана вод, разнообразие растительного мира,охрана растений (естествознание).Города нашей родины (природоведение).Работа с глиной, пластилином, природным материалом при изготовлении несложных макетов по природным зонам (ручной труд).Свойства древесины — лесная зона (столярное дело).Свойства металлов — полезные ископаемые (слесарное дело). Различение цвета и оттенков (изобразительная деятельность).

Практические  работы

Работа с физической картой и картой природных зон России. Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание  их названий. Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся  7 класса

Учащийся должен  знать:

·         положение России на физической карте, карте полушарий и гло­бусе;

·         природные зоны России, зависимость их размещения от клима­тических условий и высоты над уровнем моря;

·         природные условия и богатства России, возможности исполь­зования их человеком;

·         типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;

·         хозяйство, основное население и его занятия и крупные города в каждой природной зоне,

·         экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России.

·         правила поведения в природе:

·         расположение географических объектов на территории России, указанных в программе.

Учащийся должен  уметь:

• показывать границы России на глобусе, карте полушарий, фи­зической карте и природных зон России, давать элементарное опи­сание природы по зонам, пользуясь картами;
• показывать по картам (физической и природных зон России) гео­графические объекты, указанные в программе, наносить их назва­ния на контурную карту;
• устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
• выполнять задания в «Рабочей тетради по «Начальному курсу физической географии» для 7 класса специальной коррекционной школы VIIIвида (количество заданий и время заполнения опреде­ляет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся);
• делать несложные макеты изучаемых природных зон;
• принимать простейшие меры по охране окружающей среды; пра­вильно вести себя в природе.

Н.М Бгажнокова, ссылаясь на многочисленные психолого-педагогические исследования, посвященные особенностям усвоения русского языка, математики и других предметов данными учащимися, рекомендует следующую систему оценивания:

Оценка

% выполнения заданий

удовлетворительно

35 – 50%

хорошо

50 – 65%

очень хорошо

свыше 65%

Как правило, по характеристике выполнения разнообразных заданий по тому или иному предмету авторы исследований описывают 4 группы учащихся.

1 группа (10-15%) - дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

2 группа (25-30%) – дети, которым характерен замедленный темп усвоения учебного материала. Они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

3 группа (35-40%) – учащиеся, отличающиеся пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров, при списывании текстов и выполнении других заданий; как правило, эти ученики обучаются по упрощенной программе по всем предметам.

4 группа (10-15%) – дети, которые занимаются по индивидуальным программам*, так как основное содержание тех или иных предметов для них недоступно. Обучать таких детей необходимо с целью их социальной поддержки.

Обучение отдельных учащихся с более выраженными (или осложненными) интеллектуальными нарушениями, которые не имеют возможности освоить программный материал, осуществляется по индивидуальной программе, содержание которой составляет учитель. Следует учитывать, что понижать уровень требований нужно только тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие меры воздействия. Цель каждой индивидуальной программы – создать систему поэтапной педагогической поддержки ребенка в образовательном процессе. Данная программа согласовывается методическим советом и утверждается педагогическим советом образовательного учреждения. Соответственно названным группам, около 45% учащихся способны освоить базовый уровень знаний, 35% - минимально необходимый (сниженный) уровень, а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний умственно отсталого школьника, следует исходить из достигнутого им минимального уровня и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «примерить» к ребенку с интеллектуальным дефектом, именно поэтому данные предложения носят рекомендательный характер.

Методическое обеспечение и оборудование для учителя:

1.Бгажнокова И. М. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы.– М.: Просвещение, 2010.

Пособие для учителя автора ТА Бороздиной «Уроки географии  в 7 классе» специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  Москва «ВЛАДОС» 2014г

Развернуть описание