Учебный проект «Молодежь в информационном пространстве»

САНКТ-ПЕТЕРБУГРСКАЯ АКАДЕМИЯ

ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Институт общего образования

Кафедра естественно-научного образования

Выпускная аттестационная работа

Тема: Учебный проект «Молодежь в информационном пространстве»

Выполнила слушатель курсов

повышения квалификации

«Проектно-исследовательская деятельность как средство

достижения образовательных результатов ФГОС»

группа 3.1.Г.12

ФИО:     Чиглинцева Татьяна

Санкт-Петербург

2016

Содержание

Введение ………………………............................................................................3

I. Паспорт проекта……………………………………………………………….5

II. Теоретическая часть………………………………………………………….7

2.1. Информационное пространство…………………………………………....7

2.2. Преимущества и недостатки Интернета…………………………………...7

 2.3. Безопасность в Интернете………………………………………………….9

2.4. Информационная культура………………………………………………....10

2.5 Исследование предпочтений молодежи в Интернете.Анкетирование .….11

III. Методические рекомендации……………………………………………….13

Заключение……………………………………………………………………….23

Список использованной литературы …………………………………………..24

Введение

     Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публичную достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. 

     Этапы проведения проекта

1.     Подготовительный, или вводный (погружение в проект)

·        Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра проекта).

·        Определение цели, формулирование задач.

·        Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей.

·        Выдача письменных рекомендаций участникам проектный групп (требования, сроки, график, консультации и т.д.)

·        Утверждение тематики проекта и индивидуальных планов участников группы.

·        Установление процедур и критериев оценки проекта и формы его представления

2.     Поисково-исследовательский этап

·        Определение источников информации

·        Планирование способов сора и анализа информации

·        Подготовка к исследованию и его планирование

·        Проведение исследования

·        Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстрации.

·        Организационно-консультационные занятия.

·        Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.

3.     Трансляционно-оформительский этап

·        Предзащита проекта

·        Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

·        Подготовка к публичной защите проекта:  определение даты и места защиты; определение программы и сценария публичной защиты; распределение заданий внутри группы (медиаподдержка, подготовка аудитории, видео- и фотосъемка и проч.);стендовая информации о проекте

4. Заключительный этап

·        Публичная защита проекта.

·        Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы.

I.                  Паспорт проекта "Молодежь в информационном пространстве"

Исполнители проекта: ученики 10 класса.

Руководитель проекта: Чиглинцева Т.

Тип проекта: творческий, межпредметный, групповой, средняя продолжительность 1 месяц.

Цель проекта: исследовать пути вхождения молодежи в публичное пространство через СМИ и Интернет.

Задачи проекта: выяснить преимущества и недостатки СМИ и Интернета, исследовать предпочтения молодежи в интернете.

Проблема проекта: Почему так важно владеть информационной культурой?

Основной вопрос: что представляет собой информационное пространство?

Тематические вопросы:

1. Информационное пространство.

2. Преимущества и недостатки Интернета.

3. Безопасность в Интернете.

4. Информационная культура

Краткое описание: ученики делятся на 3 группы и обсуждают тему, над которой будут работать. На протяжение проекта дети собирают материалы, работают с информационными источниками, исследуют проблему проекта. Результатом их работы является презентация, доклад, который они защищают перед аудиторией.

Состав проекта: 3 группы.

Руководители групп: 1 - Харченко Валерия; 2 - Кривецкий Владислав;

3- Гапоненко Максим.

Перечень учебных целей, знаний и умений: расширение знаний детей об информационном пространстве, защита информации, воспитывать информационную культуру, общественную активность, умение сотрудничать с другими.

Входные знания и навыки: ученики должны уметь собирать и анализировать, компоновать по направлениям информацию, найденную в учебниках, энциклопедиях, Интернете; уметь выделять главное и ключевые задачи; анализировать факты; аргументировать мысли; создавать презентации; представлять созданное перед аудиторией; оценивать себя и других.

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный. Выбор целей проекта; определение количества участников проекта, состава групп. Ученики обсуждают тему с руководителем, получают при необходимости дополнительную информацию, устанавливают цели. Учитель знакомит учащихся с сутью проектной деятельности, мотивирует учащихся, помогает в постановке целей.

2. Планирование работы. Определение источников информации; планирование способов сбора и анализа информации, планирования итогового продукта; установление критериев оценки результатов; распределение обязанностей среди членов команды. Ученики вырабатывают план действий. Учитель предлагает идеи, высказывает предположение, определяет сроки работы.

3. Исследовательская деятельность. Сбор информации. Изучение материала. Ученики проводят исследования. Учитель наблюдает, советует, руководит работой, организует и координирует в случае необходимости деятельность учащихся.

4. Результаты. Выводы: оформление результата. Ученики оформляют результаты. Учитель наблюдает, советует.

5. Представление готового продукта.

6. Оценка процесса и результатов работы. В конце защиты проекта эксперты (учителя) оценивают работу групп. Ученики участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценки. Учитель оценивает усилия учащихся, качество источников, качество отчета.

7. Материалы и ресурсы: Интернет, компьютер.

Защита проекта

План

• Информационное пространство

• Преимущества и недостатки Интернета

• Безопасность в Интернете

• Информационная культура

• Исследование предпочтений молодежи в Интернете

• Анкетирование

• Выводы

II.               Теоретическая часть

2.1.          Информационное пространство

Информационное пространство Интернета сегодня практически не имеет границ, повсеместно доступно, а его потенциал дает пользователям все новые и новые возможности в создании, представлении информации и обмене данными.

Что же представляет собой информационное пространство? Этот термин можно объяснить по-разному, например:

- Среда, в которой и благодаря которой производится, существует, вращается информация;

- Совокупность банков данных и баз данных,

- Совокупность информационных телекоммуникационных систем, обеспечивающих информационное взаимодействие организаций и граждан, а также удовлетворение их информационных потребностей.

Информационное пространство включает в себя: телевидение, радио, газеты, и, невозможно обойти такой феномен современности, как Интернет.

2.2.          Преимущества и недостатки Интернета

Благодаря Интернету мы можем публично выражать свои мысли. Чаще всего молодежь использует Интернет, а именно -  социальные сети.

В наше время действительно трудно найти человека, который не был бы зарегистрирован хотя бы в одной из социальных сетей, таких как «В контакте», «Facebook», «Одноклассники», «Twitter» и других. Многие люди проводят в таких сообществах большую часть своего времени, общаясь со своими друзьями, коллегами, однокурсниками или просто приятелями.

Но при высказывании мыслей может возникнуть проблема, чтобы мнение было услышано. Ведь, на телевидении или радио вероятность того, что твое письмо прочитают - мала. Поэтому, молодежь пользуется Интернетом, потому что это быстро и удобно. Но и здесь есть проблема: наши мысли, слова, произведения могут не понравиться другим. Поэтому, не нужно расстраиваться, пройдет время и найдут единомышленники, которые не останутся равнодушными.

Кроме положительных моментов, Интернет несет и определенные угрозы.

Возможности:

- Быстрый и эффективный поиск информации;

- Доступ к литературному наследию, накопленного массива знаний человечества;

- Общение, а именно:

- создание блогов - сетевых дневников;

 -веб-форумы;

- прямая и быстрая связь (электронная почта, чаты, видео связь);

- Возможность охвата широкой аудитории;

- Доступ к СМИ

- Интернет-радио,

- интернет-телевидение,

- электронные газеты и журналы;

- Доступ к образовательным ресурсам (интернет-библиотек, дистанционных курсов)

- Обмен данными и программами.

Интернет используют и для работы, и для развлечений. Появилась целая отрасль - Интернет-экономика. Интернет-магазины, биржи, позволяют покупать вещи, валюту, акции не выходя из дома.

Мобильный Интернет у многих молодых людей.

Но, вместе с тем, специалисты обращают внимание и на тревожные тенденции в Интернете:

- Распространение вирусов;

- Преступления хакеров;

- Вредное воздействие на здоровье;

- Замена живого общения виртуальным;

- Троллинг;

- Интернет-зависимость.

2.3. Безопасность в Интернете

Интернет предоставляет молодежи невероятные возможности для осуществления открытий, общения и творчества. Однако, поскольку с самого начала Интернет развивался без какого-либо контроля, сегодня он содержит огромное количество информации, причем далеко не всегда безопасной.

Для этого можно дать несколько советов.

• Защитите свою конфиденциальность.

Хорошо подумайте, прежде чем публиковать любую персональную информацию о себе или о Ваших родственников. Убедитесь, чтобы Ваш профиль и определенные данные не были доступны для всех пользователей.

• Помните, что Интернет - это публичное пространство.

Все, что вы пишете или выкладываете в Интернете на веб-страницах, может просматривать каждый пользователь Интернета, считается публичным. В интернете информация может распространяться быстро, легко и практически бесконечно долго.

• Остановитесь и подумайте, прежде чем выкладывать изображения

Это - быстрый и легкий способ обмена фото, однако Вы должны быть уверены, что фото уместны для публикации в Интернете.

• Будьте осторожны, сообщая свое местоположение

Некоторые сервисы позволяют обмениваться координатами, однако, сообщать о своем местонахождении рекомендуется только людям, которым Вы доверяете.

2.3.          Информационная культура.

Умение безопасно и эффективно работать на компьютерах, планшетах, смартфонах в Интернете связано с информационной культурой каждого человека.

На «территории» Интернета, как и в любой сфере человеческих отношений, царят свои правила поведения, существуют определенные традиции, своеобразная культура общения, имеет собственное название - нетикет, сетевой этикет.

Всегда нужно помнить следующие правила:

• Помните, что Вы общаетесь с человеком;

• Придерживайтесь тех же правил поведения, и в реальной жизни;

• не встревайте в конфликты и не допускайте их;

• Уважайте право на частную переписку.

2.4.          Исследование предпочтений молодежи в Интернете

Анкетирование

1.     Какие средства массовой информации (СМИ) вы читаете, слушаете или смотрите?

Источники

ТВ

Интернет

Газеты, журналы

Радио

2.      Каким источникам вы больше всего верите?

Источники

соц сети

ТВ

электронные СМИ

Газеиы, журналы

Радио

не верю ни одному

3.      В какой соц сети вы зарегестрированны?

Источники

ВК

Одноклассники

Facebook

Twitter

Instagram

Google+

Другое

4.      Как часто вы пользуютесь соц сетью?

каждый день

несколько раз в неделю

время от времени

никогда

5.    Оцените степень важности для вас соц сетей от 1 (не важно)  до 5 (очень важно)

Очень важно

достаточно важно

важно

не очень важно

не важно

6.     Как часто Вам приходилось высказывать мнение в СМИ или в Интернете?

Никогда

Редко

Нечасто

Часто

7.     Укажите Ваш возраст ____

8.      Укажите Ваш пол (м/ж) __

     Мы провели небольшое анкетирование, чтобы определить с помощью чего молодежь публично выражает свои мысли, каким источникам доверяет.

Было опрошено 100 учащихся. Результаты в целом были прогнозируемы, но некоторые моменты нас удивили.

1.Первый вопрос звучал так: Какие средства массовой информации вы читаете, слушаете или смотрите? 55 учеников выбрали телевидение, 48 - Интернет, 14 - газеты и только 6 учеников радио.

2.Второй вопрос: каким источникам вы больше доверяете?  Большинство СМИ не доверяют (45 учащихся), 22 ученика доверяют соцсетям, 19 - телевидению и еще 19 - электронным СМИ, 7 учеников доверяют - газетам, и только 1 - радио.

3. В какой социальной сети вы зарегистрированы? На этот вопрос, были очевидные ответы. 86 учеников зарегистрировано в ВК, 37-в Instagram, 35-в Facebook, еще 35 в Twitter, 33 ученика в Google +.

4. Как часто вы пользуетесь соц. сетью? Ежедневно соц. сетями пользуется 79 учеников, несколько раз в неделю всего лишь 7, время от времени - 5, и вообще не пользуются 2 ученика.

5. Оценки важности соц. сетей, честно говоря удивили. 13 учеников считают, что соц. сети для них очень важны (оценка 5), 25 - считают достаточно важными (оценка 4), 34 - важными (оценка 3), 14 - не очень важными (оценка 2), и вообще не важны считают только 6 учеников.

6.Как часто вам приходилось высказывать свое мнение в СМИ и Интернете? Большинство учеников, по крайней мере раз в жизни высказывали свои мнения, только 15 учеников этого не делали, 34 ученика - редко, 25-нечасто и 17 - часто.

Анкетирование помогло понять, какие соц. сети более популярны, какими СМИ пользуется молодежь, доверяет ли им, и самое главное выражает ли публично свои мысли.

III.           Методические рекомендации

Этапы проведения проекта

Материалы для диагностики учащихся

(выявление склонности к исследовательской и общественной деятельности)

Анкета

1. Какая область человеческих знаний вам наиболее интересна?

2. Какой школьный предмет вам наиболее интересен?

 3. По каким предметам вам интересно читать дополнительную литературу? 4. Какую познавательную литературу вы прочитали за последний год? Назовите ее.

 5. Занимаетесь ли вы в кружках, секциях, посещаете ли факультативы? Какие и где?

 6. Какая из научных проблем современности вам представляется наиболее актуальной (значимой)?

7. Хотели бы вы участвовать в исследовании какой-нибудь проблемы?

8. Какое реальное общественное мероприятие с привлечением своих товарищей вы хотели бы провести в рамках школы, округа, города?

9. Входите ли вы в какие-либо общественные объединения молодежи? Назовите их.

10. Кто из учителей школы мог бы стать вашим консультантов, советчиком при организации и проведении проекта?

11. Хотели бы вы привлечь к своей работе родителей? (да/нет)

Общие правила для руководителя проекта

1. Подходите к проведению этой работы творчески.

2. Не сдерживайте инициативу учащихся.

3. Поощряйте самостоятельность, избегайте прямых инструкций, учите ребят действовать самостоятельно.

4. Помните о главном педагогическом результате – не делайте за школьника то, что он может сделать (или может научиться делать) самостоятельно.

5. Не спешите с вынесением оценочных суждений.

6. Оценивая, помните: лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что раскритиковать.

7. Обратите внимание на основные составляющие процесса усвоения знаний: 

·        учите прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;

·        старайтесь формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;

·        старайтесь обучать школьника умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую им информацию

8. В процессе работы не забывайте о воспитании.

Памятка руководителю (организатору) проекта

1. Предложите темы проектов с различными доминирующими методами (научно-исследовательский, социальный, творческий, информационный, практико-ориентированный, игровой и т.п.)  

2. Охарактеризуйте и дополните проекты по другим признакам (характер контактов, характер координации проектов, продолжительность, число участников). Выберите один наиболее актуальный (по результатам обсуждения в группе слушателей курсов).

3. Укажите проблему, сформулируйте цели т задачи проекта, учебный материал по предмету и межпредметные связи (в форме дидактических единиц), которые должны быть задействованы в ходе выполнения проекта.

4. Продумайте практическую или теоретическую значимость проекта.

5. Укажите, какие развивающие цели вы ставите (интеллектуальное, нравственное, культурное развитие учащихся).

6. Перечислите, какие методы творчества будут использованы при выполнении проекта.

7. Укажите, как данный проект вписывается в классно-урочную и внеурочную деятельность.

8. Подумайте, как могут быть оформлены результаты проекта.

 9. Обозначьте формы контроля этапов выполнения проекта.

10. Предложите критерии оценки успешности проекта.

11. Продумайте, как данный проект может влиять на социальную адаптацию и профессиональное самоопределение подростка, на мотивацию к труду в избранной сфере (только для старшеклассников)

12. Подумайте, какой психолого-педагогический эффект возможен в результате выполнения данного проекта. 

В помощь учащимся

1. Точно сформулировать вопрос, ответ на который мы ищем. Необходимо строго ограничить область исследования.

2. Оценить с точки зрения имеющихся знаний, возможно ли получить истинный ответ на поставленный вопрос.

3. Разбить задачу на подзадачи и подвопросов, искать ответы на них сначала выведением решения из известных истин или сведением к решению подобных задач.

4. Прямо вывести решение из ума имеющихся знаний, если это возможно.

5. Выдвинуть гипотезы методом полной или неполной индукции или аналогии.

6. Использовать четвертый и пятый приемы в совокупности.

7. Сопоставить полученный результат с известными знаниями.

8. Проверить точность применяемых логических приемов.

9. Проверить правильность всех определений и суждений, используемых в решении.

10. Выразить все понятия решаемой задачи в «целсообразных» знаках (воспользовавшись символическим языком).

11. Стремиться к выработке наглядных образов объектов задачи.

12. Результат решения сформулировать логически строго.

 13. Оценить все «за» и «против» в полученном результате.

14. Решать задачу по возможности сосредоточено.

Методическое планирование проектной деятельности

1. Установочное занятие: цели, задачи проектных работ, основной замысел, примерная тематика и формы продуктов будущих проектов.

2. Подготовка информации о проектной работе.

3. Выдача письменных рекомендаций будущим авторам (темы, требования, сроки, графики консультаций и проч.)

4. Консультация по выбору тематики учебных проектов, формулирование идеи и замыслов.

5. Формирование проектных групп. 

6. Групповое обсуждение идей будущих проектов, составление индивидуальных планов работы над проектами.

7. Утверждение тематики проектов и индивидуальных планов работы над проектами.

8. Поисковый этап

9. Промежуточные отчеты учащихся

10. Индивидуальные и групповые консультации по содержанию и правилам оформления проектных работ.

11. Обобщающий этап: оформление результатов.

12. Предзащита проектов.

13. Доработка проектов с учетом замечаний и предложений.

14. Формирование групп рецензентов, оппонентов и «внешних» экспертов. 15. Подготовка к публичной защите проектов.

16. Генеральная репетиция публичной защиты проектов.

17. Координационное совещание лиц, ответственных за мероприятия.

18. Заключительный этап: публичная защита проектов.

19. Подведение итогов, анализ выполненной работы.

20. Итоговый этап. Благодарности участникам, обобщение материалов, оформление отчетов о выполненной работе.

Рекомендации к компьютерной презентации индивидуального проекта

Компьютерная презентация проектной работы не должна превышать 15 слайдов.

Титульный лист презентации включает:

·        полное наименование образовательной организации;

·        сведения об авторе и руководителе проекта;

·        год разработки проекта

Текст слайдов должен быть информативным и содержать основную информацию по всем разделам проекта, расположенную в порядке представления каждого раздела.

Слайды должны быть озаглавлены .

Наглядность слайда может быть обеспечена при помощи анимации, цветовых эффектов, иллюстраций, графиков, схем, таблиц.

Компьютерные презентации удобно создавать при помощи программы Microsoft Power Point.

ВНИМАНИЕ! Не стоит увлекаться чрезмерным включением цветовых и анимационных эффектов, т.к. они отвлекают внимание слушателей от сути проекта.

Оценочный лист устного публичного выступления

ФИ______________________________класс___________

Задание.

Внимательно перечитай текст выступления и оцени его по данным критериям.

№	Критерий	Показатели	Количество баллов
			По каждому	Всего
1.	Содержательная сторона выступления	Содержание выступления соответствует теме, целям и задачам проекта.	15	30
		Приведены необходимые примеры и аргументы	15
2.	Речевое оформление	Изложение текста без чтения по написанному (возможны план или тезисы)	15	35
		Структура выступления: вступление, основная часть, заключение.	10
		Артикуляция, отсутствие ошибок в речи	10
3.	Эффективность выступления	Интерес к выступлению слушателей	10	25
		Оригинальность и яркость оформления	10
		Соблюдение регламента	5
	ИТОГО:

АНКЕТА

«Чему удалось научиться в ходе работы над проектом?»

В данной анкете выделите знаком + те ответы на вопрос, которые сделали после защиты своего индивидуального итогового проекта на экзамене самостоятельно.

Планировать свою деятельность, распределять время.

Организовывать рабочее пространство.

Доделывать всё до конца.

Добывать информацию и отбирать необходимую для работы.

Выделять главное, существенное.

Правильно оформлять проект.

Достигать поставленной цели, несмотря на ошибки и разочарования.

Прислушиваться к разным мнениям.

Доказывать свою точку зрения.

Создавать презентацию с различными эффектами (анимация, рисунки, видеоматериалы, интервью).

Другое _______________________________________________

Заключение

      Современный учитель информатики воспитывает учеников в новых условиях.  Еще недавно казалось, что достаточно поставить компьютер на видном месте, и защита детей от опасностей Интернета гарантирована: соблазна заходить в темные закоулки киберпространства у них будет меньше. Сегодня беспроводная связь позволяет детям входить в Интернет где угодно. Мы задумались над проблемой: как же превратить Интернет из источника реальной опасности в прекрасный инструмент обучения?

     Решение данной проблемы мы увидели в вовлечении детей в проектно-исследовательскую деятельность.

     Старшеклассникам в рамках изучения темы «Компьютерные сети» было предложено поучаствовать в проекте. Тема нашего проекта заинтриговала ребят: «Молодежь в информационном пространстве».

     В ходе работы над проектом мы исследовали личный информационное пространство современного ученика. Особенно нас интересовал вопрос: Как донести свои мысли, свою гражданскую позицию большому количеству людей?

     Важной задачей было не только зафиксировать картину, но и показать, какие возможности для современного ученика предоставляет Интернет и информационные технологии.

     Для обычного человека доступным средствами коммуникации: обсуждение на сайтах электронных СМИ, диалоги в соцсетях, создание собственных информационных ресурсов, в том числе сайтов, блогов.

     В дальнейшем мы планируем расширить и углубить практическое применение возможностей Интернета для высказывания своей позиции, увеличивать влияние на окружающий мир, общество. Хотим привлечь как можно больше людей к позитивным изменениям в школе, районе, городе.

Список использованной литературы

1. Минькович Т.В. Что такое методическая система обучения? // Стандарты и мониторинг в образовании, 2009. – №4. – С. 29–32.

2. [Педагогический энциклопедический словарь (источник: http://dictionary.fio.ru/)]

3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. –  М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.

4. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 304 с.

5. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

6. Гузеев В.В. Развитие образовательной технологии. – М., 1995. – №6.

7. Килпатрик В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. – Л., 1925.

8. Килпатрик В.Х. Основы метода – М. – Л., 1928. 5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С. Полат. – М., 2000.

9. Петрова В. Метод проектов. – М., 1995.