Технологическая
карта педагогического сопровождения учебной проектной деятельности учащихся
Название проекта: «Если
хочешь, будь здоров!»
ВИЗИТНАЯ
КАРТОЧКА ПРОЕКТА
Ф.И.О. руководителя
проекта_Карнаух О.А., Дождикова В.А., Морозова О.А., Михеева Н.А.__
Место работы, должность__учителя
начальных классов МБУ школы № 91.__
Ф.И. учащихся: Азоркин
Артем ., Соловьева Дарина., Наместников Стас., Садовский Сергей., Мясникова
Дарья., Алматаева Арина., Бусаров Александр., Земчихин Денис., Волкова
Милена., Ильясова Камилла., Школьников Илья., Хуббиева
Регина____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Место учебы, класс
МБУ школы № 91______2 класс _________
Предметный раздел:__окружающий
мир (раздел «Здоровье. Безопасность.»)_____________
Межпредметные связи:__технология,
окружающий мир_____
Уровень
владения учениками проектной технологией___________________________
Начальный: ученики
выполняли подобную работу первый раз; средний: у учащихся уже имелся
небольшой опыт выполнения проекта; высокий: учащиеся неоднократно и
успешно выполняли проект
Тема
проекта: «Если хочешь, будь здоров!» Памятки
«Здоровый образ жизни»
Вид
проекта Творческий
проект _____________________________________________________________
Классификация
учебных проектов сделана на основе доминирующей деятельности учащихся:
Практико-ориентированный
проект (от учебного пособия до пакета рекомендаций по восстановлению экономики
России).
Исследовательский
проект – исследование какой-либо проблемы по всем правилам научного
исследования.
Информационный
проект – сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее
презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сети Интернет).
Творческий
проект – максимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт –
альманахи, видеоматериалы, произведения изобразительного или
декоративно-прикладного искусства и т.п.
-ролевой
проект – литературные, исторические и т.п. деловые ролевые игры, результат
которых остается открытым до самого конца».
По
комплексности:
Монопроекты
реализуются в рамках одного учебного предмета или одной области знания.
Межпредметные
выполняются во внеурочное время под руководством специалистов из разных
областей знания.
По
характеру контактов:
Внутриклассный,
внутришкольный, региональный, международный.
По
продолжительности: мини-проекты - укладываются в один урок или даже его
часть; краткосрочные - на 4—6 уроков; недельные, требующие 30-40 часов;
долгосрочные (годичные) проекты, как индивидуальные, так и групповые,
выполняются, как правило, во внеурочное время.
Цель
проекта: сформировать
представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни;
выделить компоненты здорового состояния человека;
познакомить
детей с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы;
развивать
познавательную активность учащихся, способность к размышлению, умение делать
вывод;
воспитывать
бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих
Задачи:
1. Составить
свой режим дня
2. Исследовать продукты питания и выявить их роль для организма
3. Сформулировать
правила личной гигиены
Продукт
проекта :
1.
Памятка «Режим дня».
2.
Презентация «Из чего состоит пища?», Выставка
детских работ «Дары природы».
3.
Презентация «Если хочешь, будь здоров», памятка
«Друзья Мойдодыра».
Практическая
ценность проекта
Сформировать
представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни;
выделить компоненты здорового состояния человека.
Объяснить как нужно правильно питаться и значение питания в жизни человека. В ходе проекта исследуются
различные продукты питания, изучается их состав и выявляются различные добавки,
которые вредны для здоровья. Дети получат практические навыки по составлению
режима дня, разработают свой рацион питания, научатся соблюдать и выполнять
правила личной гигиены. При проведении проекта с опорой на формирующее
оценивание, учитель помогает учащимся в развитии их навыков критического
мышления, формировании коммуникативных навыков, организации самостоятельного
исследования по учебной теме. Учитываются такие потребности ученика как:
развитие навыков самоуправления, самооценка и взаимное оценивание.
Какие
методы и приемы работы были освоены учащимися в работе над проектом
Анализ
литературы и существующих практик, моделирование, экспертная
оценка существующей реальности, конструирование, рефлексивный анализ
собственной деятельности и т.д.
Приемы
умственной деятельности:
анализ,
синтез, конкретизация, обобщение, абстрагирование, сравнение,
выявление существенного, доказательство…
Приемы
работы:
-консультации
с учителем,
-изучение
различных источников;
-работа
с фотоматериалами, репродукциями, документами;
-подбор
текстов;
-персонификация;
-интервьюирование;
-составление
каталогов;
-выполнение
рисунков, макетов, моделей, таблиц, схем, карт;
-драматизация;
-работа в сети Интернет
Информационные
ресурсы
Печатные издания:
К.С.Ладодо "Питание здорового ребенка" Москва, 1994г
М.М. Безруких "Разговор о правильном питании" Москва
"Нестле", 2000
Р.Г.Органов "Как быть здоровым" Москва 2000г ...
Под редакцией И. А. Чаховский "Культура питания" Минск
"Белорусская энциклопедия" 1993
С.М.Мартынов
"Овощи + фрукты + ягоды = здоровье Москва 1995г
Интернет - ресурсы:
http://vkusnye-idei.ru ...
*[ http://www.millionmenu.ru/rus/recipes/select/Меню на
день
http://povarenok.ru
http://kulinarnayakniga.ru/recipe/formula/...
"Яндекс.Картинки" -
поиск изображений в интернете
"Википедия" -
свободная энциклопедия, которую может редактировать каждый
Этапы
проектной деятельности
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Используемые
методы, приемы, формы активизации деятельности учеников
|
Результат
взаимодействия (сотрудничества)
|
Продукт
деятельности учащихся
|
Постановка
проблемы
|
Формирует
проблему, цели и задачи, презентация
|
Вживание
в ситуацию, уточнение целей и задач.
|
метод
мозговой атаки, наводящие вопросы, загадки
|
Выбирают
цель, формулируют проблему и задачи
|
Проблема,
задачи
|
Выдвижение
гипотез решения проблемы и планирование деятельности
|
Выдвижение
гипотезы, создание групп учащихся
|
Обсуждение
гипотезы и распределение на группы, распределение ролей.
|
Метод
словесный, обсуждение
|
Равноценные
группы, выдвижение гипотезы каждой группой,
|
План
работы
|
Сбор
и структурирование информации
|
Направляет деятельность
учащихся на сбор информации, отвечает на вопросы,
обсуждает альтернативы, возникающие в ходе выполнения проекта;
|
Выполняют
сбор информации, анализируют, обсуждают в группах
|
поисковый метод,
изучение источников, анализ литературы, работа
в сети Интернет, интервьюирование,
исследовательский метод
|
Консультация
учителя, систематизируют материал, поэтапное выполнение проекта
|
Готовый
материал:
подборка
текстов, картинок
|
Изготовление
и оформление продукта
|
Регулирует
в обеспечении проекта, мотивирует на создание успеха, подчёркивая социальную
личностную важность достигнутого
|
Оформляют
проект, изготавливают продукт. Анализируя проект, оценивают свою роль.
|
Практическический:
выполнение памятки, презентаций
|
|
Памятка
«Режим дня», Презентация
«Из
чего состоит пища», выставка «Дары природы» Презентация «Если хочешь, будь
здоров»
памятка
«Друзья Мойдодыра».
|
Презентация
продукта
|
Организовывает
презентацию. При необходимости, консультирует, выступая в качестве эксперта.
|
Готовят
презентацию. Осуществляют защиту проекта, отвечают на вопросы, выступая в
качестве экспертов. Задают вопросы и высказывают замечания в адрес других
групп.
|
Демонстрация
материала, групповая защита
|
Представляют
проект, участвуют в его коллективном анализе и оценке.
|
Памятка
«Режим дня»,
Презентация
«Из
чего состоит пища», выставка «Дары природы» Презентация «Если хочешь, будь
здоров»
памятка
«Друзья Мойдодыра».
|
Рефлексия
|
Готовит
систему оценки в форме тестирования в программе PROCLass.
|
Участие
в выставке, создание памятки. Самооценка деятельности.
|
Тест
Самооценка и взаимооценка в группах
|
|
Выполнение
теста
|
Педагогическое
сопровождение
Этапы проектной
деятельности учащихся
|
Формируемые способы
действия
|
Показатели оценки
|
Критерии оценивания
|
Постановка
проблемы
|
Познавательные
умение
формулировать проблему, познавательные цели и задачи
Регулятивные
умение
определять и ставить проблему проекта Коммуникативные
умение
формулировать высказывание, вести диалог, умение слушать и понимать других
|
Цель не сформулирована- 0 б
Цель определена, но план ее достижения отсутствует –
1б
Цель определена , дан
краткий план ее достижения – 2б
Цель определена, ясно описана, дан подробный план
ее достижения -3б
|
Постановка
цели, планирование
путей её достижения
|
Выдвижение
гипотез решения проблемы и планирование деятельности
|
Познавательные
выдвижение
гипотез и их обоснование
Регулятивные
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно
Коммуникативные
Вступать в
диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
|
Тема
проекта не раскрыта – 0б
Тема
проекта раскрыта фрагментарно -1б
Тема
проекта раскрыта, показано значение темы в рамках школьной программы -2б
Тема
раскрыта исчерпывающе, продемонстрированы глубокие знания, выходящие за рамки
школьной программы – 3б
|
Глубина раскрытия темы проекта
|
Сбор
и структурирование информации
|
Познавательные
- поиск и выделение необходимой информации, в том
числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе
инструментов ИКТ и источников информации
Регулятивные
определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
последовательности действий
Коммуникативные
управление
поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий соответствии с
поставленными задачами
|
Использована неподходящая информация – 0б
Большая часть представленной информации не относится
к теме работы – 1б
Работа содержит значительный объем подходящий
информации из ограниченного числа однотипных источников – 2б
Работа содержит полную информацию из разнообразных
источников – 3б
|
Разнообразие
источников
|
Изготовление
и оформление продукта
|
Познавательные
умение обобщать и классифицировать по
признакам, структурирование
знаний,
ориентироваться на разнообразие способов решения задач
Регулятивные
внесение необходимых дополнений и коррективов в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем,
товарищами Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве, договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов
|
Проектный продукт отсутствует -0б
Проектный продукт не соответствует требованиям
качества -1б
Продукт не полностью соответствует требованиям
качества -2б
Продукт полностью соответствует требованиям
качества-3б
|
Конечный
результат
|
Презентация
продукта
|
Познавательные построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
Регулятивные
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области
Коммуникативные строить понятные для партнёра
высказывания; владеть диалогической формой речи
|
Критерии оценки ученической презентации (Приложение
1)
Критерии оценивания памятки
(Приложение 2)
|
Качество проведения презентации
|
Рефлексия
|
Познавательные рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности Регулятивные
Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов
(успехов и неудач) и причин этого.
Коммуникативные
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет, задавать вопросы
|
Контрольный лист для
самооценки (Приложение3)
|
Осмысление и оценка проекта
|
ОПИСАНИЕ
ПРОЕКТА
Актуальность
Здоровье человека - тема достаточно
актуальна для всех времен и народов, а в XXI веке она становится
первостепенной. Если человек здоров, то у него много энергии, чтобы успешно
учиться в школе и делать все необходимые дела дома. Состояние здоровья
подрастающего поколения - важнейший показатель благополучия общества и
государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный
прогноз на будущее. Одно из определений здоровья, это где здоровье определяется
как состояние полного физического, психического и социального благополучия, а
не только отсутствие болезней и физических дефектов. Представление о здоровье
как триединстве отражает невозможность сохранить и укрепить здоровье, заботясь
только о физическом или только о духовном благополучии, необходимость
комплексного подхода. « Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия –
постоянные, и значит заменить их ничем нельзя» (Н.Амосов). Лекарства не
помогут, если сам человек нарушает нормы здорового образа жизни (ЗОЖ).
Известно, что здоровые
привычки формируются с самого раннего возраста ребенка. Поэтому роль и значение
семьи, семейного воспитания в этом процессе трудно переоценить. Однако для
осуществления преемственности в формировании привычки к здоровому образу жизни
у младших школьников необходима совместная работа педагогов и родителей.
Обоснование
Значит, одна из задач классного руководителя – формирование у
школьников системы знаний и убеждений, обеспечивающих духовное отношение к
себе, своему здоровью, к окружающему миру.
Практическая
ценность проекта
Сформировать
представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни;
выделить компоненты здорового состояния человека.
Объяснить как нужно правильно питаться и значение питания в жизни человека. В ходе проекта исследуются
различные продукты питания, изучается их состав и выявляются различные добавки,
которые вредны для здоровья. Дети получат практические навыки по составлению
режима дня, разработают свой рацион питания, научатся соблюдать и выполнять
правила личной гигиены. При проведении проекта с опорой на формирующее
оценивание, учитель помогает учащимся в развитии их навыков критического
мышления, формировании коммуникативных навыков, организации самостоятельного
исследования по учебной теме. Учитываются такие потребности ученика как:
развитие навыков самоуправления, самооценка и взаимное оценивание.
Цель проекта: сформировать
представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни;
выделить компоненты здорового состояния человека;
познакомить детей с правилами, помогающими
сохранить собственное здоровье на долгие годы;
развивать познавательную активность
учащихся, способность к размышлению, умение делать вывод;
воспитывать бережное отношение к своему
здоровью и здоровью окружающих
Задачи:
1. Составить
свой режим дня
2. Исследовать продукты питания и выявить их роль для организма
3.
Сформулировать правила личной гигиены
Ожидаемые результаты:
После завершения проекта учащиеся будут знать :
§
о режиме дня
§
о полезном питании и вредных продуктах
§
как составить свой рацион питания
§
правила личной гигиены
§
учащиеся смогут распределять обязанности в группе
§
в ходе проекта выполнять практическую работу
§
в ходе защиты проекта продемонстрировать итоговый продукт
Сроки реализации проекта: 5-6
уроков
План реализации проекта
В
начале декабря 2014 учебного года в классе было проведено родительское
собрание, на котором я познакомила родителей с темой и целями проекта. Каждому
родителю были подарены буклеты с краткой аннотацией проекта. К родителям
обратилась с просьбой помогать детям в реализации данного проекта.
Участники проекта
В
реализации проекта принимали участие учащиеся 2 «Б» класса МБУ школы №91
г.Тольятти. Из состава класса было сформировано три рабочие группы. Первую мы назвали
«Анатомы», вторую «Поварята», третью «Доктора». «Анатомы» должны были найти в
различных источниках информацию о режиме дня и его значение в жизни человека,
создать памятку «Мой режим дня». «Поварята» исследуют как нужно правильно
питаться и значение питания в жизни человека, готовят презентацию « Из чего
состоит пища?» и выставку поделок «Дары природы», «Доктора» изучают правила
личной гигиены и формулируют их в памятке «Друзья Мойдодыра».
1 этап
Постановка проблемы:
-Здравствуйте, ребята! Говорить друг другу
здравствуйте – это значит, желать …..
-
Какими вы себя представляете в будущем?
-Без
чего это невозможно?
-А как приветствуют друг друга военные? (Здравия желаю)
- Так что же желают люди
друг другу при встрече? (Здоровья)
- А вам нравится болеть?
(Нет)
- А почему очень важно
беречь и укреплять здоровье? (Чтобы не болеть, не пропускать занятия в школе,
чтобы встречаться с друзьями, гулять во дворе, кататься с горки и т.д.)
-
Перед вами листок бумаги. Он поделён пополам. Нарисуйте или
напишите слева всё, что помогает быть здоровым. Нарисуйте или
напишите справа всё, что мешает вам быть здоровым.
-Так какая проблема нашего проекта?
- Как сохранить здоровье на долгие года?
О здоровом смысле жизни
Обсудить
вопрос должны мы.
Как
прожить нам много лет?
Как
достичь больших побед?
Стать
веселым и успешным,
И
красивым быть, конечно!
2 этап. Выдвижение гипотезы
Гипотеза: если мы будем:
1.
Соблюдать режим дня,
2.
Правильно питаться,
3.
Выполнять правила личной
гигиены,
то мы создадим условия, сохраняющие, укрепляющие
и формирующие наше здоровье. А это главные
составляющие формулы здоровья, а зная формулу здоровья, можно быть не только
здоровым, но и успешным человеком.
Перед
началом проекта провожу опрос по таблице З-У-И, для выявления первоначальных
знаний у детей.
Таблица
З-У-И
Ребята!
Предлагаю выяснить, что вы знаете и умеете, а что хотите узнать.
Для
этого необходимо заполнить таблицу
Вопросы
|
Знаю
|
Интересуюсь
|
Умею
|
Что такое проект?
|
|
|
|
Что такое «Режим дня?»
|
|
|
|
Для чего организму нужно питание?
|
|
|
|
Как правильно питаться?
|
|
|
|
Из чего состоит наша пища?
|
|
|
|
Что такое витамины?
|
|
|
|
Что такое «пищевые» добавки?
|
|
|
|
Как влияют продукты питания на наш
организм?
|
|
|
|
Какие правила личной гигиены ты знаешь?
|
|
|
|
В ходе проекта учащиеся
были разделены на 3 группы:
1. группа «Анатомы»
Проблемный вопрос: Почему нужно соблюдать режим дня?
Учебный вопрос: 1. Как устроено
тело человека?
Учебный вопрос:
2. Что такое режим дня?
Учебный вопрос:
3. Каким должен быть режим дня?
«Правильный режим дня – залог здоровья»
2. группа « Поварята»
Проблемный вопрос: Из
чего состоит пища?
Учебный вопрос: 1. Как правильно питаться?
Учебный вопрос: 2. Что такое витамины?
Учебный вопрос: 3. Для чего нужны белки, жиры, углеводы?
Мы живем, не для того
чтобы есть, а едим для того, чтобы жить.
3. группа «Доктора»
Проблемный
вопрос: Для чего важно соблюдать
правила гигиены?
Учебный
вопрос:1. Какие правила личной гигиены
ты знаешь?
Учебный вопрос: 2. Зачем надо чистить зубы?
Учебный вопрос: 3. Когда нужно мыть руки?
От простой воды и мыла –
У микробов тают силы.
План деятельности в группах
1.Распределение
обязанностей в группе
2. Сбор материала
и анализ его
3. Проведение исследований
учащимися в группе« Поварята»
4. Выполнение
практических работ
3
этап Сбор и структурирование информации
Дети
каждой группы самостоятельно будут искать информацию по данной теме,
При
поддержке учителя и родителей отбор необходимого материла. Затем на уроках –
обмен информацией – мини-сообщения. В ходе проекта проводится исследовательская
работа во второй группе и проводится отчет о проделанной работе
Исследовательская
работа в группе « Поварята»
Тема
исследования
Правильно ли мы питаемся?
Цель
Сформировать
представление о том, как нужно правильно питаться и значение питания в жизни
человека
Задачи
§
Определить для чего организму
нужно питание?
§
Выяснить из каких веществ
состоят продукты питания.
§
Узнать , какие продукты вредны
для здоровья.
§
Изучить меню школьной столовой
и проанализировать свой рацион питания
Гипотеза
Предположим, что питание влияет на здоровье
человека, особенно на растущий организм.
Этапы исследования
§
Обсуждение в группе
"Поварята" темы исследования.
§
Распределение обязанностей в
группе
§
Практическая работа.
§
Оформление результатов.
§
Подведение итога.
Объект
исследования
Продукты питания, меню
Методы
§
Поисковый
§
Аналитический
§
Исследование
§
Опрос
§
Наглядные
Ход
работы
1. Поиск информации и изучение литературы, посещение
библиотеки.
2. Беседа с медсестрой школы о здоровом питание,
чем вредны перекусы, что полезнее- есть много или мало.
3. Беседа с заведующей
школьной столовой о разнообразии питания, что такое пищевые добавки, изучение
меню школьной столовой.
4.Опрос учащихся
"Как мы питаемся дома" и анализ своего рациона питания. Сравнение его
со школьным меню.
5.Оформление полученных
данных.
6.Выводы и отчет группы
"Поварята".
Практическая
работа.
1. Изучи
этикетки на упаковках от различных продуктов. Результаты занеси в таблицу.
2.
Сравни данные о содержании питательных веществ в разных продуктах.
Питательная
ценность (содержание в 100г)
Продукты
|
Белки
|
Жиры
|
Углеводы
|
Витамины
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наши
результаты
В ходе работы мы поняли и
выяснили, что многие дети питаются не правильно. И мы надеемся своим проектом
помочь решить эту проблему. Составили таблицу полезных и вредных продуктов.
Составили меню завтрака, обеда и ужина. из овощей и фруктов Подготовили
выставку поделок "Дары осени". Подготовили презентацию "Из чего
состоит наша пища".
Выводы
Человеку нужно правильно питаться, чтобы быть активным и
выносливым, для роста и развития организма, для хорошего самочувствия и борьбы
с болезнями. Наша пища состоит из питательных веществ: белков, жиров,
углеводов, минеральных солей и витаминов. Для нормального развития организма
ребенка и поддержания его работоспособности требуется полноценное и
сбалансированное питание всех этих веществ. Не допускается пища урывками, раньше
времени
(перекусы), так как это приводит к снижению аппетита. Лимонад,
чипсы, кириешки, конфеты очень вредны для здоровья. Для организма нежелателен
как недостаток, так и избыток питательных веществ. Поэтому главное правило
питания - есть в меру, причем разнообразную пищу, побольше овощей и фруктов.
Необходимо знать, как правильно питаться не только в школе, но и в семье.
Следует установить правильный режим питания 4-5 раз в день с интервалом 3-4
часа.
4 этап. Изготовление и оформление продукта
Непосредственное
изготовление осуществляется во внеурочной деятельности с поддержкой родителей и
учителя. Выполнение работ также происходит на уроках, т.к. является очень
важным мотивационным элементом, дает детям возможность непосредственного
использования и актуализации своих умений и навыков Дети ощущают важность и
необходимость этого предмета, его актуальность. Полученные таким образом новые
знания, а так же использованные ранее изученные становятся более близкими,
интересными и запоминаются надолго, т.к. вызваны личной заинтересованностью и
потребностью детей.
Одновременно
с изготовлением поделок идет разработка макета выставки.
Учитель
контролирует грамотность и содержание сообщений. Оформление выставки
осуществляется также во внеурочной деятельности
5
этап Презентация
Основным
итогом работы над проектом является показ презентации, в
ходе защиты проекта продемонстрировать итоговый продукт.
Каждый
участник этой работы рассказывает, что он узнал нового при работе над своей
частью проекта, какова была его роль в исполнении совместной работы.
6 этап Рефлексия
После проделанной
работы провели тест
Тест по теме Здоровый
образ жизни
Дорогие
ребята! Предлагаю вам принять участие в опросе на тему: "Здоровый образ
жизни!" Желаю вам удачи!
* Обязательно
Назовите
активные вещества, необходимые для роста и правильного развития? *
o
витамины
o
жиры
o
углеводы
o
сахар
Что помогает укрепить
здоровье? *
o
просмотр
телевизора
o
утренняя
зарядка
o
игра
за компьютером
o
закаливание
o
Другое:
Как называют людей, купающихся
в проруби? *
o
тюлени
o
моржи
o
морские
котики
Какие из перечисленных
продуктов полезные? *
o
лимонад
o
апельсин
o
чипсы
o
жевательная
резинка
o
морковь
o
гамбургер
Сколько раз в день нужно чистить
зубы? *
Перечисли вредные
привычки *
o
мыть
руки перед едой
o
грызть
ногти
o
разговаривать
с набитым ртом
o
заниматься
зарядкой по утрам
o
облизывать
губы на морозе
o
Другое:
Какой продукт дает человеку
энергию? *
o
кока-кола
o
каша
o
чипсы
o
картофель
o
Другое:
Как выглядит здоровый
человек? *
o
злой
и раздражительный
o
усталый
и медлительный
o
энергичный
и веселый
o
Другое:
Вывод: «Если хочешь, будь
здоров»
1. Правильный
режим дня – залог здоровья.
2. Соблюдай
золотые правила питания.
3. Гигиену
соблюдая, мы себя оздоровляем.
4. Воздух,
солнце и вода – наши лучшие друзья.
Мы с вами сегодня
Формулу здоровья
Вывели на сцене,
Как простой рецепт.
|
Я, открыла вам секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Так как под здоровьем понимают
совокупность элементов, оказывающих жизненно значимое влияние на нормальную
деятельность организма человека, можно вывести формулу здоровья.
Информационные
ресурсы
Печатные издания:
К.С.Ладодо "Питание здорового
ребенка" Москва, 1994г
М.М. Безруких "Разговор о правильном
питании" Москва "Нестле", 2000
Р.Г.Органов "Как быть здоровым"
Москва 2000г ...
Под редакцией И. А. Чаховский
"Культура питания" Минск "Белорусская энциклопедия" 1993
С.М.Мартынов
"Овощи + фрукты + ягоды = здоровье Москва 1995г
Интернет
- ресурсы:
http://vkusnye-idei.ru ...
*[ http://www.millionmenu.ru/rus/recipes/select/Меню на
день
http://povarenok.ru
http://kulinarnayakniga.ru/recipe/formula/...
"Яндекс.Картинки" -
поиск изображений в интернете
"Википедия" -
свободная энциклопедия, которую может редактировать каждый
Приложение
1.
Критерии
оценки ученической презентации
№
|
Критерии
|
1б
|
2б
|
3б
|
1.
|
Количество
слайдов
|
3-4
слайда
|
5-8
слайдов
|
10
слайдов
|
2.
|
Название
презентации
|
отсутствует
|
неточное
|
есть
|
3.
|
Вопросы
|
отсутствуют
|
сформулированы
нечетко
|
четко и
грамотно сформулированы
|
4.
|
Оформление
|
не
сочетается с содержанием
|
недостаточно
сочетается
|
сочетается
с содержанием
|
5.
|
Использование
картинок, фотографий
|
отсутствуют
|
мало, не
все соответствуют теме, изображение нечеткое
|
красочные
достаточное количество и соответствуют теме
|
6.
|
Текст
|
отсутствует
|
не
совсем точен, есть несоответствие
|
точен,
правильно подобран
|
7.
|
Грамотность
|
ошибок
много
|
незначительное
количество
|
ошибок
нет грамматических и пунктуационных
|
8.
|
Выводы
|
отсутствуют
|
сформулированы
нечетко
|
есть,
сформулированы четко
|
9.
|
Литература
|
список
отсутствует
|
список
небольшой
|
список
достаточный, есть ссылка на сайты Интернета
|
Итоговая оценка (сумма баллов)________
Приложение3
Самооценка
работы ученика
по
проекту
Фамилия,
имя ученика (цы) ____________________________________
Работа
в проекте
|
Да
2б
|
Не
всегда
1б
|
Нет
0б
|
Участвовал
при формулировки цели
|
|
|
|
Я
находил информацию в литературе, Интернет-ресурсах
|
|
|
|
Я
подбирал нужные картинки и фотографии к нашей работе
|
|
|
|
Я
участвовал в обсуждениях в группе
|
|
|
|
Я
внимательно слушал, когда рассказывали другие ученики
|
|
|
|
Выполнил
свою часть задания хорошо
|
|
|
|
Приложение3
Самооценка
работы ученика по
проекту
Критерии
|
Показатели
оценки
|
Баллы
|
Вклад в работу
группы
|
- Я вношу ощутимый вклад
- Я только участвую в групповых
обсуждениях
- Я изредка участвую в групповых
обсуждениях
- Я не выполняю своего задания в
группе
|
☼☼☼☼
☼☼☼
☼☼
☼
|
Взаимодействие с
группой
|
- Я предлагаю к обсуждению много
идей
- Я делюсь своими идеями, когда
меня просят
- Иногда я слушаю других людей
- Я не люблю делиться своими
идеями
|
☼☼☼☼
☼☼☼
☼☼
☼
|
Самообразование
|
- Я делаю все возможное, чтобы
больше узнать
- Я прилагаю усилия, что бы
узнать что- то новое
- Я узнаю новое, если мне
напоминают
Я не стремлюсь узнать
больше
|
☼☼☼☼
☼☼☼
☼☼
☼
|
Приложение
2
Критерии
оценивания памятки
Критерий
|
0 баллов
|
1 балл
|
2 балла
|
Соответствие
названия выбранной теме
|
Не
соответствует
|
|
Соответствует
|
Содержание
|
Не
соответствует теме
|
Основные
моменты раскрыты, но детали не уточняются
|
Соответствует
теме, материал изложен ясно, доступно
|
Художественное
оформление
|
Чёрно -
белое или используется более 3 цветов
|
Слишком
крупный (мелкий) шрифт
|
Используется
3 цвета, удобочитаемость
|
Грамотность
|
Много
ошибок, делающих материал трудночитаемым
|
Минимальное
количество ошибок
|
Нет
ошибок
|
Наличие
источников
|
Отсутствуют
|
|
Присутствуют
|
Коллективная
работа
|
Несколько
членов группы отвечают за всю работу команды
|
Большинство
членов группы участвуют, но продуктивность деятельности разнообразна
|
Слаженная
работа в группе, вся деятельность равномерно распределена между членами
группы
|
12
баллов - отличная работа,
8-10
баллов – хорошая работа,
Менее
8 баллов – нуждается в доработке
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.