Омский Научный центр Сибирского отделения Российской академии наук

Региональная общественная организация «Омский совет ректоров»

Омское региональное отделение Всероссийской общественной организации

«Русское географическое общество»

Детская областная общественная организация

«Научное общество учащихся «Поиск»

Бюджетное общеобразовательное учреждение Полтавского муниципального района Омской области «Вольновская средняя школа»

 

 

 

 

54-я

Межрегиональная научно-практическая конференция

школьников и учащейся молодежи

         Тема: «Влияние чтения на грамотность подростка»

учебно-исследовательская работа

научное направление: филология

 

 

 

 

 

                                                              Выполнил:

Ученица 6 класса

БОУ «Вольновская СШ»

Кумпан Мария Александровна

                    

 

 

Научный руководитель:

БОУ «Вольновская СШ» 

Кумпан Светлана Владимировна

                                                                 

 

 

 

 

Вольное -  2022

Оглавление

 

 

Введение ………………………………………………………………… 3-4

Основная часть ………………………………………………………... 5-9

Заключение ………………………………………………………………10

Список литературы …………………………………………………….. 11

Приложения …………………………………………………………. 12-14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Без чтения нет настоящего образования, нет, и не может быть ни вкуса, ни слова, ни многосторонней шири понимания; Гёте и Шекспир равняются целому университету. Чтением человек переживает века.»

Александр Герцен

Введение.

Понятие грамотности в последнее время воспринимается более широко, чем десятилетие назад: это не только умение читать, писать, считать, владеть основами работы с компьютером и умение работать с информацией, но и многое другое.  Сегодня в основе грамотности лежит читательская деятельность, от умений и навыков чтения зависит, насколько успешно человек сможет жить в информационном обществе. Осознание важности чтения, и особенно  чтения детей и подростков, в последние десятилетия стало предметом заботы государства и общества во многих странах.

В нашей стране, как и во многих странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. В результате огромного количества перемен в жизни общества за последние двадцать лет статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется. Компьютер и телевизор отняли у детей время и желание читать.

     Исследуя проблему чтения, немецкие ученые пришли к выводу, что чем более развиты телевидение и интернет в том месте, где живёт человек, тем меньше он читает.

     В современном обществе все меньше людей, умеющих грамотно говорить и писать. Человек, владеющий речью, имеющий навыки общения – редкость, а ведь именно книга учит общаться, развивает речь и заставляет мыслить.

     Ни для кого не секрет, что в настоящее время современные подростки общаются посредством социальных сетей, где чаще всего переписываются короткими сообщениями. И в нашем классе существует группа, где мы общаемся, делимся информацией. Я обратила внимание, что некоторые мои одноклассники  пишут и говорят довольно безграмотно, совершая массу ошибок в письме и разговоре. Вспомнив слова учителя: «Кто много читает, тот грамотно пишет», я решила провести исследование на эту тему и выяснить: что, и как много читают одноклассники, и особенно те, кто говорит и пишет с ошибками.

 Цель  работы: исследование влияния чтения на грамотность обучающихся 6 класса БОУ «Вольновская СШ».

Задачи: 

1. Изучить литературу по теме.

1.Изучить проблемы  чтения и читательские интересы  обучающихся 6 класса БОУ «Вольновская СШ».

2.Проанализировать читательские анкеты и библиотечные формуляры обучающихся в данном классе.

3.Выявить путем исследования  влияние чтения на грамотность учащихся.

Гипотеза: Чем больше мы читаем, тем грамотнее мы говорим и пишем.

Объект исследования: обучающиеся  6 класса БОУ «Вольновская СШ».

Предмет исследования: анкеты и читательские формуляры, чтение и письмо обучающихся  6 класса БОУ «Вольновская СШ».

Методы исследования:

- изучение литературы по теме исследования,

- анализ различных источников;

- анкетирование;

- обобщения собранного материала;

План исследования:

1.Изучение материалов по теме исследования, анкетирование, беседы с работниками школьной библиотеки.

2. Проведение эксперимента.

3.Анализ, обобщение, систематизация полученных результатов.

В исследовании  приняли участие 20 обучающихся 6 класса (12 девочек,  8 мальчиков),  школьный библиотекарь, учитель русского языка и литературы.

 

 

Основная часть.

     Книги играют очень важную роль в нашей жизни. Мы не можем жить без книг. Книги помогают открыть для себя новые вещи, расширить кругозор, воспитывать. Чтение для ума - это то же самое, что и упражнение для тела. Известный французский мыслитель Д. Дидро сказал: «Человек перестает думать, когда он прекращает читать». Другой мудрец сказал: «Жизнь без книг, как дерево без листьев». Максим Горький, великий русский писатель сказал: «Книги рассказали мне о другой жизни. Книги рассказали мне, как велик и как замечателен человек. Моя жизнь стала более счастливой, она стала богаче. А теперь ... я говорю всем: любите книгу. Это поможет вам понять жизнь. Она научит вас уважать других и себя. Она научит вас любить мир и человека. Книги дают нам новые знания, и знания могут сделать нас лучше».

     Б.Пивоваров пишет о том, что, судя по тому, как человек говорит, можно понять, какова его культура и образ мыслей. Я согласна с данной точкой зрения. Когда мы знакомимся с новым человеком, мы обращаем внимание не только на его внешний вид, но и на то, что и как он говорит. Чаще всего человек, который регулярно читает и освежает свои знания, излагает мысли грамотно и интересно в отличие от тех, кто не находит времени на культурное просвещение.

     Научить ребёнка читать – это половина дела. Научить его грамотно писать – это другая половина дела. Соединить правильное чтение и грамотное письмо в целое – это мечта любого учителя.

     Я думаю, каждый ребенок хочет хорошо учиться. А чтобы хорошо учиться, надо расширять свой кругозор, быть любознательным. Главный наш помощник в получении знаний – книги. Чтобы больше знать – надо больше читать!Встречаются ребята, которые читают только учебник. У них нет интереса к чтению, им вообще ничего не интересно, поэтому они слабо учатся. А если ребёнок не полюбил чтение к 12 годам, то он уже не станет любознательным читателем.

     В первом классе занятия по обучению чтению и обучению письму объединены и называются обучение грамоте. И это абсолютно правильно. Одно без другого не может существовать. Не научившись читать, человек не сможет научиться писать. Грамотно писать можно научиться уже тогда, когда правильно организуется чтение. При чтении нужно произносить слова правильно. Ведь это умение очень важно, когда мы диктуем себе слова при письме. Если мы правильно произнесем – значит, мы правильно напишем.

       Сначала я посетила школьную библиотеку и расспросила заведующую Татьяну Александровну о том, как часто шестиклассники посещают библиотеку.

      Выяснилось, что 100% обучающихся 6 класса являются пользователями школьной библиотеки. Но услугами библиотеки пользуются менее половины класса. Посещают обучающиеся библиотеку нерегулярно, порой 2-4 раза за учебный год. Чаще всего  берут произведения, изучаемые по программе уроков литературы. Но есть и такие ученики, которые вообще не посещают библиотеку. На вопрос «Как вы готовитесь к урокам литературы?», они ответили: «Находим краткое содержание произведения в интернете». Таких в классе оказалось 10 человек (50%). В основном это те, кто учится слабо и имеет по литературе и русскому языку оценки «2» и «3».    

     Затем я решила провести анкетирование. Было опрошено 20 человек. Опрашивала учеников  по следующим вопросам:

1. Любишь ли ты читать?

2. Назови свое любимое произведение(я);

3. Сколько книг ты прочитал(а) за последние 2 месяца?

4. Сколько из прочитанных книг художественные?

5. Какие книги ты читаешь чаще всего?

6. Сколько времени в день ты тратишь на чтение?

7. Как ты считаешь, связан ли уровень твоего чтения с твоей успеваемостью?

8. Оцени, пожалуйста, свою успеваемость в школе.

9. Почему школьники стали меньше читать?

10.Чем ты занимаешься в свободное время?

Результаты анкетирования [приложение 1] :

1.Проведенный опрос показал, что 9 человек опрошенных  любят читать, 11 человек – нет.

2. 10 человек смогли назвать своё любимое произведение, 10 человек  затруднились это сделать.

3. На вопрос о том, сколько книг было прочитано за последние 2 месяца, 9 человек ответили, что 1-2 книги, 2 человека – 3-4 книги, 2 человека – 5 книг и более,  7 человек ответили, что не прочли ни одной книги.

4. Из них все были художественными.

5. На вопрос о том, какую литературу предпочитают учащиеся, 7 человек ответили – фантастику и детективы, 9 человек предпочитают приключения и 4 человека предпочитают что-то альтернативное.

6. Времени на чтение 10 человек тратят 1 час, 3 человека – 2-3 часа, 2 человека – более 3 часов и 5 человек не читают совсем.

7. 6 человек связывают уровень чтения с уровнем своей успеваемости, 5 человек отрицают это и 9 человек считают, что два этих показателя не всегда связаны.

8. Отличников среди опрошенных 2 человека, 4 человека учатся на «4» и «5», а 14 человек учатся с тройками.

9. 12 человек считают, что сейчас подростки мало интересуются чтением из-за появления других интересов, 3 человека отмечают нехватку времени, 2 человек  не находит для себя интересных книг и 3 человека затруднились ответить.

10. На вопрос о том, чем школьники займутся, если у них появится свободное время, 8 человека включат компьютер, 4 человек пойдут гулять, только 3 человек возьмут в руки книгу и 5 человек займутся чем-нибудь другим.

 

     В современной школе приоритетом образования является функциональная грамотность,  часть которой – читательская грамотность – умение не только читать текст, но и анализировать, видеть художественные элементы. Именно этой составляющей функциональной грамотности уделяется большое внимание.

     В начале марта в нашем классе прошла контрольная работа по читательской грамотности. В ней нужно было прочитать текст и выполнить задания по его содержанию. Работу выполняли 20обучающихся 6 класса. Максимальное количество баллов, которое можно было набрать – 8.

     Результаты контрольной работы по читательской грамотности в 6 классе:

Кол-во баллов	8 б.	7 б.	6 б.	5 б.	4 б.	3 б.	2 б.	1 б.	0 б.
Кол-во человек	0 ч.	2 ч.	0 ч.	2 ч.	2 ч.	0 ч.	4 ч.	3 ч.	7 ч.

Вывод: 50% обучающихся не владеют читательской грамотностью, т.е не могут интегрировать и интерпретировать информацию.

     Также в нашей школе прошел муниципальный этап чемпионата «Школьные навыки». Участие приняли 20 обучающихся 6 класса. Максимальное количество баллов – 10.

Результаты чемпионата «Школьные навыки» в 6 классе:

Кол-во баллов	0-2 б.	3-4 б.	5-6 б.	7-8 б.	9-10 б.
«ЧитариУМ»	7 ч.	7 ч.	1 ч.	2 ч.	3 ч.
«ГрамотариУМ»	1 ч.	2 ч.	12 ч.	4 ч.	1 ч.
«ЧистописариУМ»	0 ч.	0 ч.	2 ч.	5 ч.	13 ч.

Вывод: 15% обучающихся не умеют писать под диктовку, 60% прошли испытание со средним баллом и только 4-я часть класса – 25% справились с заданиями испытания.

     Я рассказала о своем исследовании учителю русского языка и литературы, и она предложила проверить технику чтения обучающихся 6 класса и потом сопоставить результаты с успеваемостью за четверть.

Результаты техники чтения по литературе в 6 классе:

	Неудовлетворительно	Удовлетворительно	Хорошо	Отлично
Техника чтения	3 чел.	7 чел.	6 чел.	4 чел.
Успеваемость за четверть	1 чел.	10 чел.	5 чел.	4 чел.

Вывод: анализ данных таблицы, позволяет сделать вывод о том, что чем лучше читает ученик, тем выше его успеваемость по предметам. Обучающиеся, имеющие хорошие отметки по технике чтения, и учатся на «4» и «5».

     Еще со Светланой Владимировной мы посмотрели результаты за сочинения  по русскому языку за вторую четверть.

Результаты сочинения  по русскому языку в 6 классе:

Оценка	2	3	4	5
Кол-во человек	5 чел.	8 чел.	5 чел.	2 чел.

Вывод: 35% обучающихся имеют оценки выше среднего, а 65% - ниже среднего. Т.е 65% ребят не умеют грамотно выражать свои мысли на письме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

 

      Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что  чтение влияет  на грамотность. При чтении расширяется кругозор, обогащается словарный запас. Когда читаешь, включаются разные виды памяти. Зрительная память как бы «фотографирует»  слова, написание которых при надобности школьник  может вспомнить.Тот человек, который любит чтение, книгу, тот, кто много читает, имеет широкий кругозор, развит интеллектуально, и успевает в учёбе на «4» и «5».

    Поэтому после проведения исследования можно смело сказать, что моя гипотеза практически подтвердилась. Чем больше ученик читает, тем лучше он говорит и пишет.

     Хорошо развитые умения правильно, сознательно, бегло, выразительно читать делают устную и письменную речь учащихся грамотной, культурной, доказательной и убедительной, помогают успешно овладевать разными учебными предметами; повышают духовно-нравственный уровень человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Список литературы.

 

1.Абдурашидова Э. Изучение читательского интереса подростков//http://fullref.ru/job_d89920adb1af2d681ea0df8a9f863a82.html

2. Бутенко И.А. Читатели и чтение на исходе ХХ века: Социол. аспект /И.А. Бутенко. – М.: Наука, 1997. – 140 с.

3. Грисволд В. Чтение и класс читателей в XXI веке / В. Грисволд, Т. Мак-Доннел, Н. Райт. - Новое литературное обозрение, 2010, № 102, с. 271–287.

4. Иванова Г.И., Чудинова В.А. «Чтение, грамотность и библиотеки: функциональная неграмотность в развитых странах». Журнал «Школьная библиотека» № 6 – 2005 г.

5. Маркова Т.Б. Электронная библиотека как культурно-исторический тип библиотеки [электронный ресурс] / Т.Б.Маркова. – Режим доступа: http://www.anthropology.ru/ru/texts/markovat/elibrary.html.

6. Рудишина Т. Чтение в современном мире / Т.Рудишина. - Библиотека в школе, 2008, №11, с.1-2.

7.Самохина М.М. Кто и что сегодня читает и зачем им это нужно / М.М.Самохина. - Новое литературное обозрение, 2001, № 51, с.327–340.

8.Сметанникова Н.Н. Роль чтения и грамотности в современном мире [электронный ресурс] / Н.Н. Сметанникова. – Режим доступа: http://www.yandex.ru.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Результаты анкетирования обучающихся 6 класса

БОУ «Вольновская СШ»

 

45% - да

55% - нет

 

50% - назвали

50% - не назвали

 

45% - 1-2 книги                     10% - 5 книг и более

10% - 3-4 книги                     35% - ни одной

 

35% - фантастика, детективы

45% - приключения

20% - другое

 

 

50% - 1 час

15% - 2-3 часа

10% - более 3-х часов

25% - вообще не читают

 

30% - да

25% - нет

45% - не всегда они связаны

 

10% - отличники

20% - хорошисты

70% - с тройками

 

 

 

60% - другие интересы

15% - нехватка времени

10% - нет интересных книг

15% - затрудняюсь ответить

 

40% - компьютерные игры

20% - встречи с друзьями

15% - чтение книг

25% - другое