Учебно-исследовательская
деятельность студентов как форма
внеаудиторной деятельности
Федорова
М.Д.
Слайд 1.
Внедрение ФГОС 3
поколения заставило образовательные учреждения среднего профессионального
медицинского образования пересмотреть подход к организации УИРС:
студенты-медики никогда раньше не писали курсовые и выпускные квалификационные
работы, и в нашем образовательном учреждении не существовало сложившейся
системы подготовки обучающихся к этому виду учебной работы. Порядком
организации учебно-исследовательской работы предусмотрено, что каждый студент,
начиная с первого курса, каждый учебный год занимается УИРС с оформлением
реферата (в соответствии с установленными требованиями, схожими с требованиям к
курсовым и выпускным квалификационным работам) и обязательной его защитой на
ежегодной учебно-практической конференции.
Слайд 2.
Сегодня уже четко
обозначились основные ориентиры медицинского образования нового типа:
-
переориентация образовательного процесса с задач трансляции знаний и опыта на
задачи обучения студентов умениям их самостоятельного приобретения и
преобразования;
-
интегративная междисциплинарная организация содержания образования;
-
направленность на формирование у выпускников медицинских колледжей культуры
клинического мышления;
- возрастание духовности в структуре
личностных характеристик специалистов.
Слайд 3.
Развитие самообразования
и самосовершенствование студентов – это взаимосвязанные процессы. Самообразование,
приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники,
культуры предполагает непосредственный личный интерес студента к
самостоятельному изучению материала. Самосовершенствование - это
самовоспитание или сознательное и целенаправленное действие человека по
отношению к самому себе, с целью развития определенных нравственных качеств, в
соответствии с представлениями о нравственном идеале, это развитие личностных
навыков и качеств человека.
Слайд 4.
Самостоятельная
внеаудиторная работа студентов становится неотъемлемой и важной частью
образовательного процесса. Студент XXI века, будущий медицинский работник,
должен осваивать приемы учебного исследования. Творческая деятельность
студентов на занятиях и во внеаудиторной деятельности стимулирует интерес к
профессии, совершенствует навыки общения и публичных выступлений. Для получения
ожидаемых результатов, преподавателю, организующему самостоятельную внеаудиторную
работу студентов, необходимо с максимальной эффективностью использовать каждый
час, выделенный в образовательном процессе, целесообразно использовать
конкретную форму самостоятельной работы применительно к данной дисциплине,
теме, курсу и уровню подготовки студентов конкретной группы.
Слайд 5.
Основными целями
самостоятельной работы являются:
- систематизация и закрепление полученных
теоретических знаний и практических умений;
- углубление и расширение знаний;
- формирование умений использовать
справочную, специальную, нормативную, правовую документацию и литературу;
- формирование самостоятельности мышления,
способностей к саморазвитию и самореализации;
- развитие познавательных способностей и
активности, творческой инициативы, ответственности, организованности.
Наиболее трудными
аспектами деятельности преподавателя по организации самостоятельной работы
студентов считаем следующие:
- подготовка методического обеспечения
самостоятельной работы;
- разработка методов эффективного контроля.
Для того, чтобы
методически полноценно обеспечить блок самостоятельной внеаудиторной работы
студентов, преподаватель должен определять:
- цели самостоятельной работы студентов;
- технологический процесс выполнения
работы (как студент будет выполнять работу) и что ему для этого потребуется
(пособия, технические средства и др.);
- конечный итог самостоятельной работы;
- конкретные сроки и виды контроля
самостоятельной работы.
Кроме того, учитывая
личностные характеристики студентов (способности, мотивы, уровень
коммуникативной компетентности), необходимо дать посильное для студента задание
и определить реальные сроки для его выполнения.
Элементы
исследовательской деятельности для студентов колледжа должна вводиться
постепенно, усложняясь от курса к курсу через различные виды самостоятельной
работы.
На первом курсе студенты
знакомятся с методами учебного исследования через доклады и индивидуальные
предметные задания для написания рефератов, введение элементов творческого
поиска при выполнении практических работ.
Слайд 6.
Доклад - это
первый этап в организации учебно-исследовательской работы студентов, который
осуществляется через публичное сообщение на определенную тему, способствует
формированию первых навыков исследовательской работы, а реферативное исследование
- это следующий этап в организации учебно-исследовательской работы
студентов и он осуществляется через краткую запись идей или тем с анализом
использованной литературы. Далее вводится непосредственное исследование,
какого-либо процесса, явления.
Особым видом учебного
исследования является курсовая работа, где важнейшими задачами, которого
являются:
Слайд 7.
·
закрепление, углубление и
обобщение знаний по учебным дисциплинам профессиональной подготовки;
·
овладение методами научных исследований;
·
формирование навыков решения
творческих задач в ходе учебного исследования по определенной теме;
·
формирование умений
использовать справочную, нормативную и правовую документацию;
·
развития творческой
инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности.
Слайд 8.
Курсовая работа - это своего рода итог годовой учебно-теоретической
деятельности студента, это законченное самостоятельное исследование,
призванное способствовать закреплению и проявлению знаний, полученных в
процессе изучения общетеоретических и специальных дисциплин, умений и навыков,
приобретенных во время практики, и их использованию в исследовательской и
практической работе по специальности.
Выполнение студентами курсовых работ
предусматривается основными профессиональными образовательными программами,
рабочими учебными планами по специальностям СПО, разрабатываемыми в колледже и
рассматривается как вид учебной и исследовательской работы по дисциплинам
профессионального цикла и профессиональным модулям, реализуется в пределах
времени, отведенного на их изучение.
Слайд 9.
Курсовая работа выполняется с целью:
-
систематизации
и закрепления полученных теоретических знаний, умений, общих и
профессиональных компетенций;
-
углубления
теоретических знаний в соответствии с заданной темой;
-
формирования
умений применять теоретические знания при решении практических задач;
-
формирования
умений использовать справочную, нормативную и правовую документацию;
-
развития
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
-
подготовки к
государственной итоговой аттестации, к написанию выпускных квалификационных
работ.
В дальнейшем курсовая работа может перерасти в выпускную
квалификационную работу.
Студенту желательно работать
над одной темой, т.к. при этом приобретаются навыки научного исследования, и
начатая на младших курсах научная работа "вырастает" в законченное
научное произведение к защите выпускной квалификационной работы. Это возможно
только при ответственном отношении к курсовой работе.
Слайд 10.
На последнем курсе –
обязательное выполнение выпускных квалификационных работ с элементами
научных исследований. Студенты самостоятельно разрабатывают и исследуют темы,
которые наработаны при прохождении преддипломной практики.
Выпускная квалификационная работа является определенным итогом
всей учебно-исследовательской деятельности выпускника и преследует следующие
основные задачи:
·
систематизирует, закрепляет и
расширяет теоретические и практические знания по специальности, позволяет
применить эти знания при решении конкретных профессиональных задач;
·
формирует и развивает умение
логично и грамотно излагать литературный материал и данные собственного
исследования;
·
определяет степень готовности
выпускника к осуществлению основных видов деятельности и составление качества
подготовки выпускника Федеральному государственному образовательному стандарту
среднего профессионального образования.
Слайд 11.
Выводы:
1.
Таким образом, основная задача организации
самостоятельной работы студентов (СРС) заключается в создании
психолого-дидактических условий развития интеллектуальной инициативы и мышления
на занятиях любой формы.
2.
Основным принципом организации СРС должен
стать перевод всех студентов на индивидуальную работу с переходом от
формального выполнения определенных заданий, при пассивной роли студента, к
познавательной активности с формированием собственного мнения при решении
поставленных проблемных вопросов и задач.
3.
Цель СРС - научить студента осмысленно и
самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной
информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы
привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.
В заключение хочется отметить, что
конкретные пути и формы организации самостоятельной работы студентов с учетом
курса обучения, уровня подготовки обучающихся и других факторов определяются в
процессе творческой деятельности преподавателя, поэтому данные рекомендации не
претендуют на универсальность. Их цель - помочь преподавателю сформировать свою
творческую систему организации самостоятельной работы.
Слайд 12.
Рекомендации:
1.
Необходимость разноплановой педагогической
поддержки в поиске и овладении студентами приемами и способами эффективной
самостоятельной работы.
2.
Систематически использовать наглядные и
технические средства обучения, такие, как видеозаписи, фото, слайды,
компьютерные технологии.
3.
Использовать систему
творческих заданий межпредметного характера с элементами научного исследования.
4.
Необходимо переработать в соответствии с
ФГОС специальную учебно-методическую литературу, конспекты лекций, сборники
задач и другие традиционные материалы, их электронные версии.
В современных условиях
жесткой конкуренции карьерный успех, достойная зарплата, моральное
удовлетворение от работы ждут того выпускника колледжа, который за время
получения образования научился не просто поглощать преподносимые в готовом виде
знания, а смог в результате самостоятельных творческих поисков находить
оптимальное решение в рамках профессиональной компетенции. Рационально
спланированная и реализованная самостоятельная внеаудиторная работа в данном
случае станет «катализатором» деятельности будущего специалиста в области
медицины.
Список
использованной литературы.
1. Андреев В. И. Педагогика творчества
саморазвития. – М., 1996.
2. Барышникова 3.А. Организация
самостоятельной познавательной деятельности студентов-заочников. – М., 2000.
3. Барышникова 3.А.
Психолого-педагогическая практика: Учебно-методическое пособие. – М., 1998.
4. Кондрашова Л.В. Внеаудиторная работа по
педагогике в педагогическом институте. – М.: «Педагогика», 1988.
5. Натанзон Э. Ш. Приемы педагогического
воздействия. – М., 1972.
6. Педагогическая практика. / Под ред.
Коджаспировой Т.М., Бориковой .В. – М., 1998.
7. Самостоятельная работа студента. //
Педагогика в системе многоуровневого образования. Часть 1. Введение в
педагогическую профессию: Программа и методические материалы / Сост.: Ф.К.
Савина, Н.М. Борытко, О.Г. Нагибина и др. – Волгоград: «Перемена», 1998. – С.
7-18.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.