Учебно-методическая разработка урока по теме «Северная Америка»

Муниципальное казённое образовательное  учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 г. Дубовки

Дубовского муниципального района Волгоградской области

Учебно-методическая разработка урока по теме:

«Северная Америка»

Подготовили:

Екушенко Елена Сергеевна

учитель географии

Аксёнова Мария Сергеевна

учитель географии

2014-2015 уч.год

Пояснительная записка

к  обобщающему  уроку географии в 7 классе по теме: «Северная Америка».

         Я часто задумываюсь над тем, как сохранить и поддержать любознательность ребенка на протяжении всего его обучения в школе? И прихожу к выводу, что самое главное – создать такую атмосферу доверия и творчества, в которой интересы проявляются естественным образом.

Для того, чтобы учебный процесс был интересным, я использую активные формы обучения. В результате своих поисков, я создала такую форму обучения, после которой дети не торопятся уходить с урока. Я назвала ее «вертушкой».

Реализация ее очень проста, не требует много времени на подготовку учителя, что не мало важно.

Суть заключается в том, чтобы за урок каждый ученик воспроизвел пройденный материал устно по всем пунктам урока, которые заранее запланированы. С этой целью из учащихся класса, успевающих на «отлично» я назначаю помощников – «учителей». Поручаю им проверить знания своих одноклассников, при необходимости объяснить, восполняя пробелы в знаниях,  указать на дополнительный источник информации и если ученик желает повысить свои показатели за урок,  предоставить ему возможность доработать и «пересдать». Учащиеся переходят от одного «учителя»  к другому с зачетной карточкой, набирая  определенное количество баллов, от которых зависит итоговая оценка, которая носит накопительный характер. Помощники оценивают своих одноклассников по пятибалльной системе. Максимальное количество баллов 35.

31-35 баллов – «5»

26-30 баллов – «4»

20-25 баллов – «3»

ииже 20 баллов – предлагается индивидуальная программа для учащихся по ликвидации пробелов в знаниях по данной теме.

Такая форма проведения урока универсальна. Она подойдет ко многим предметам. Особенно эффективно ее применение в 5-7 классах на уроках обобщающего контроля. Очень важно учитывать состав класса. В седьмом классе, где я применяла свою методику, дети очень доброжелательные, дисциплинированные, отзывчивые, внимательные. Используя каждый раз новые  формы проведения уроков, наблюдая неподдельный интерес к тому потоку информации, который я предлагаю им по предмету, я учу детей применять эти знания, проявляя свой интеллект в общении.

Ситуация сотрудничества ученика с учителем и другими учащимися обеспечивает реализацию всего богатства межличностных отношений, по мере того как ученик усваивает новое предметное содержание. Формы сотрудничества различны, от совместного, разделенного с учителем действия, далее  - к подражанию  и самообучению.

Мы знаем, что ребенку спокойно просидеть на уроке 45 минут очень трудно,  возможность встать и перейти благотворно сказывается на самочувствии детей. Физкультминутки на таких уроках я не провожу. Дети не устают и уходить после звонка  не торопятся, мало того они спрашивают, а когда у них еще будет урок в такой форме? Многие ученики хотят быть «учителем», в этом случае я объясняю детям, что при условии успешного усвоения ими следующей темы, они обязательно будут назначены ответственными помощниками на уроке. Это является существенным стимулом к повышению качества знаний.

На таких уроках я внимательно слежу за ситуацией и если нужно внести коррективы, делаю все своевременно. Пассивных детей на таком уроке нет, все вовлечены в учебный процесс. Дети говорят тихо, кто-то отвечает, кто-то в это время повторяет, готовясь к ответу. Учителя на таком уроке «мало», а учебный процесс «кипит».

Ключевыми для меня в работе являются слова Н.В. Болотниковой  из  статьи  «Некоторые размышления о ФГОС второго поколения»  «…Уходит эпоха  «образования на всю жизнь». На смену приходит новая эпоха, принцип которой «образование длиною в жизнь», эпоха, которая востребовала человека с иными качествами. Это человек предприимчивый и творческий, самостоятельный и ответственный. Он способен видеть и решать проблемы автономно, также в команде, он готов и способен постоянно учиться новому, как в жизни, так и на рабочем месте. Он самостоятельно и при помощи других находит и применяет нужную информацию…Компетентность, выступая результатом обучения, является следствием саморазвития ученика, обобщением его личностно-деятельного опыта». Данная форма и технология  урока  соответствует требованиям современного образования.

Подробный конспект урока

Тип урока	Обобщающий
Технология урока	Технология учебного обобщения
Формы организации самостоятельной и познавательной деятельности учащихся	Индивидуальная, парная, групповая («вертушка»)
Оборудование	Тематические карты «Северной Америки», атласы, карточки-задания, компьютер с выходом в Интернет.
Цели урока	Сформировать целостное представление по теме «Северная Америка» Планируемые образовательные результаты: Предметные - уметь характеризовать и оценивать ГП, рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные зоны, население и страны; - умение добывать информацию по теме, выделять главное, систематизировать. Личностные: проявление  эмоционально-целостного отношения к учебной проблеме, проявление творческого отношения к процессу обучения. Метапредметные познавательные: формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом, прогнозировать ситуацию.
Задачи урока	Продолжить формирование УУД: Регулятивные – обучающиеся смогут закрепить пройденный материал, восполнить пробелы в знаниях; Познавательные  общеучебные – формировать целостное восприятие территории материка, создавать «образ»  региона; Личностные – умение выражать свои мысли в соответствии с запрашиваемой  информацией; Коммуникативные – создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении, умение слушать и вступать в диалог, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, презентовать результаты своей работы.

Ход урока

Этап урока	Работа учителя	Работа учащихся
I.Организационный момент	Учитель предлагает определить  готовность к уроку, создает положительный настрой на урок. «Я знаю: каждый в классе гений, но без труда талант не впрок, учтем же сотни ваших мнений – мы начинаем наш урок».	На партах разложены учебники, тетради, атласы, контурные карты.
II.Создание проблемной ситуации	Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня изучение темы». - Географы утверждают, что Северная Америка – материк многих природных рекордов. Что они имеют в виду? Сегодня заключительный  урок по теме, мы должны сформировать «образ» региона. Что для этого необходимо сделать?	Учащиеся самостоятельно на основе полученных знаний определяют перечень вопросов для закрепления знаний: ГП, история открытия и исследования, рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные зоны, население и страны. Предлагают внести рубрику «Это интересно».
III.Актуализация ранее изученного материала.	Обобщение пройденного материала проводиться устно в форме «вертушки».  Учащиеся класса делятся на две группы:  проверяющие (7чел.) и отвечающие (15-17 чел). Каждый отвечающий ученик должен отчитаться проверяющему («учителю»)  по вопросам темы, которые обозначены в зачетном листке (приложение 1).  Они  переходят  от одного «учителя» к другому, получают баллы. Если свободных мест нет – это время они используют для повторения пройденного материала или консультации своих одноклассников (можно в группах). Таким образом, у обучающихся появляется возможность воспроизвести практически весь материал по заданной теме. Это активный способ обобщения пройденного материала, при котором  дети работают в парах, группах. Они отслеживают обстановку  общей ситуации в классе,  от которой зависит  их индивидуальный успех. Необходимо создать условия для сотрудничества в парах, ситуацию успеха для каждого. Учащимся, которые назначаются «учителями» выдаются трафаретки с названием темы, по которой они будут принимать «зачет» и «зачетная ведомость», куда будут выставляться баллы. Они занимают распределенные учителем места таким образом, чтобы отвечающий мог присесть к нему рядом  и спокойно ответить по вопрос (тому, кто работает по рубрике «это интересно», предоставляется возможность использовать компьютер, в том случае, если дети приготовили презентацию или видеоматериал).  Проверяющими назначаются те ученики, которые усвоили заданный материал на «отлично», доброжелательно настроенным по отношению к своим товарищам. Параллельно ведется индивидуальная работа по устранению ошибок. Учитель наблюдает за ходом работы и если это необходимо своевременно корректирует ситуацию.  В конце урока все зачетные карточки сдаются для проверки учителю. Итоговая оценка выставляется с учетом набранных баллов и  индивидуальных особенностей учеников.  Учащиеся, после того как определят содержательные цели, познакомятся с инструкцией по проведению урока,  определяют цели: коммуникативные и личностные. - Какие навыки вы будете отрабатывать  в процессе общения? - Каким образом вы можете улучшить свой результат?	Учащиеся класса делятся на две группы:  проверяющие и отвечающие. Для того,  чтобы успеть получить зачет по всем вопросам,  учащимся необходимо проявить смекалку и быть подготовленными заранее. Урок проходит под девизом «Под лежачий камень вода не потечет» или «Хочешь знать –  люби учиться». Учащиеся, после того как определят содержательные цели,  определяют коммуникативные и личностные. - На этом уроке мы будем совершенствовать культуру общения между собой  и с учителем. Наша задача закрепить пройденный материал и восполнить пробелы, если они выявятся  в ходе учебного процесса. Взаимопомощь, поддержка одноклассников необходима для повышения качества знаний. Необходимо вежливо обращаться друг к другу, своевременно поощрять товарищей, корректно делать поправки, если это необходимо. - Учащиеся, которые получили оценку ниже, чем хотели бы, имеют возможность подучить и ответить снова. Наша задача – улучшить результаты обучения и обязательно в этом случае необходимо идти навстречу друг другу. Норма оценок выведена на экране. 31-35 баллов – «5» 26-30 баллов – «4» 20-25 баллов – «3» ииже 20 баллов – предлагается индивидуальная программа для учащихся по ликвидации пробелов в знаниях по данной теме.
IV.Закрепление знаний и умений. Географический кластер	УУД познавательные общеучебные и логические: анализ учебных объектов с целью выделения существенных признаков и синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно и с помощью учителя, одноклассников достраивая, восполняя недостающие компоненты.	Учащиеся получают карточки с заданиями. Источники информации: -текст учебника -карты атласа -Интернет-ресурсы. Оценка носит накопительный характер
V.Рефлексия	УУД регулятивные и личностные: развивать способность обучающихся к саморазвитию и к самосовершенствованию путем активного приобретения нового социального опыта. - Как изученный материал может пригодиться вам в жизни и деятельности? (На рынке в настоящее время огромный поток разнообразной  импортной продукции. Очень важно знать страну-производителя, чтобы эта продукция соответствовала запросам потребителя).	Называют тему            и задачи урока, отмечают наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели, приобретения нового жизненного опыта.
VI.Итог урока	-Каким образом вы смогли повысить уровень своего интеллектуального развития? -Для того, чтобы вам доверяли ответственные поручения на уроках, необходимо лучше учиться. -Результаты сегодняшнего урока вы видите на экране. По количеству набранных баллов, определяется оценка. «5» - красным цветом; «4» - зеленым цветом; «3» - желтым цветом. Для учащимся, которые набрали меньше 20  баллов,  назначаются консультанты по ликвидации пробелов в знаниях по данной теме.	Итог подводят учащиеся вместе с учителем.
VII.Домашнее задание	Подготовить сообщение об одной из  стран Северной Америки; по желанию подготовить информацию о том, какая продукция сельского хозяйства ввозится в Россию из стран Северной Америки.

Приложение №1

Обобщение по теме «Северная Америка»

Ф.И.		«___» ________20__г.
	Вопросы	Балл	Подпись
1	Географическое положение С.А.
2	История открытия и исследования материка
3	Рельеф и полезные ископаемые
4	Климат
5	Внутренние воды
6	Природные зоны
7	Население и страны
Средний балл

Приложение №2

Критерии оценивания обобщающего урока по теме «Северная Америка»

№ п/п	Ф.И.О. учащегося	Количество баллов	Оценка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Список используемой литературы:

1.     География материков и океанов. 7 класс/ В.А. Коринская, И.В. Душина.-М.: Дрофа, 2002 – 320 с., ил, карт.

2.     Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-8 классы/ сост. С.Г. Зубанова, Ю.В. Щербакова. – М.: Глобус, 2007. – 173 с.

3.     300 вопросов и ответов о Земле и Вселенной/ С.А. Кочнев. – Ярославль: «Академия развития; 1997. – 240 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2013/08/30/razrabotka-uroka-po-geografii-7-klassa-na-temu-geograficheskoe

http://festival.1september.ru/articles/635874/