Конспект
открытого занятия по
хореографии
(с использованием элементов проблемного обучения, ИКТ
и игровых технологий)
Тема: «Единство музыки и
танца»
Цель:
Познакомить обучающихся с музыкальными произведениями классического и
эстрадного жанра и их авторами.
Задачи:
·
закрепить представление
детей о музыкальных жанрах и огромном мире искусства, о способах и
выразительных средствах различных видов искусств;
·
научить анализировать
услышанную музыку, научить определять характер произведения, размышлять, что
может выражать и изображать музыка;
·
научить детей выражать и
передавать свои чувства, настроение, эмоции посредством музыки, пения, цвета,
движения, пластики;
·
развивать
эмоционально-эстетическую сферу ребят, их образное мышление, образное
мышление, фантазию;
·
воспитывать
любознательность, прививать любовь к прекрасному, к замечательной русской
музыке;
·
воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу, содействовать творческому росту
ребёнка.
Методы и приёмы:
Методы мотивации и эмоционального стимулирования: доброжелательность, поощрение, поддержка,
установка на успех, игра.
Методы организации познавательной деятельности:
- словесный метод: беседа, пирамида проблемных вопросов, элементы ИКТ, обращение к жизненному опыту детей.
Методы
организации практической деятельности:
-
наглядный: показ приёмов исполнения педагога, метод упражнения;
-
репродуктивный: повторение за педагогом, имитация, идентификация.
- элементы
танцевальной импровизации.
Методы контроля и коррекции: наблюдение, коррекция, контроль
педагога, самоконтроль, рефлексия, подведение итогов.
Формы работы:
коллективная, групповая (большими и малыми группами), в парах.
Тип урока: Интегрированное занятие художественно-эстетического цикла, получение
новых знаний; закрепление и систематизация полученных ранее знаний.
Наглядно-дидактические пособия: нарезка из музыкальных фильмов, презентация, слайд-шоу
(фотографии классиков, детских композиторов- песенников).
Музыкальное сопровождение:
Подборка отрывков
музыкальных произведений советских и российских композиторов разных жанров,
нарезка из популярных детских песен.
Условия проведения занятия, оборудование:
-
Танцевальный класс со станком и зеркалами на 15 человек;
-
магнитная доска.
ТСО:
-
музыкальный центр с пультом управления;
-
диск с фонограммами;
-
мультимедиа.
Сценарный ход открытого занятия
Педагог выстраивает ребят в одну линию. Звучит музыка.
I.
Организационно-подготовительный
этап (3 минуты).
- Взаимное приветствие.
- Организация начала занятия. Создание позитивного настроя,
положительного психологического климата, снятие эмоционального напряжения.
- Сообщение темы, цели и задач предстоящего занятия.
- Обеспечение мотивацией о предстоящей деятельности.
Педагог: «Ребята,
поприветствуем друг друга и наших гостей! Сегодня у нас необычное занятие - «занимательное
путешествие». Тема нашего УЗ: «Единство музыки и танца». «Вы
знаете, что танец невозможен без музыки, они едины и неразделимы. Главным
направлением в танцевальном искусстве является…. правильно классика, балет.
Какими бы танцами мы не занимались, основа хореографической подготовки –
классический экзерсис. Значит, мы должны знать музыку не только эстрадных
композиторов, но и наших великих классиков. Давайте попробуем вместе
определить, какова же цель нашего занятия?»
Звучат варианты ответов детей. Педагог обобщает и
озвучивает цель занятия: Познакомиться
с музыкальными произведениями классического и эстрадного жанра и их авторами.
II.
Подготовительный
этап (7 минут).
- Интеллектуальная разминка.
- Актуализация опорных знаний.
- Проверка имеющихся у детей знаний по теории и умений для подготовки к
восприятию нового материала и основной работы.
Интеллектуальная разминка: «пирамида проблемных вопросов», использование
имеющихся знаний ребёнка и его жизненного опыта:
- что такое искусство, какие виды искусства вы знаете,
чем из всего перечисленного вам приходилось заниматься, что больше всего вам
нравится? (Ответы: живопись, графика, скульптура, фотоискусство, граффити,
театр, опера, эстрада, цирк, кино, архитектура, декоративно-прикладное
искусство, музыка, хореография, балет и т.д.- это виды искусства);
- что такое музыкальное произведение? Ответы.
Молодцы!
А кто такие танцоры? (танцорами можно назвать тех людей, которые
занимаются любым видом танца). Все люди искусства учатся у природы, нас
повсюду окружает звуки, движения, ритмы, цвет, линии.
Все вы с детства знаете сказки, среди них есть самые любимые, все они
о добре и зле, о феях и волшебниках, о могучих богатырях и прекрасных царевнах.
Назовите их, пожалуйста…»
Дети отвечают:
«Царевна-лягушка», «Колобок», «Красная Шапочка», «Иванушка-дурачок», «Сказка о
Золотой рыбке», «Сказка о царе Салтане», «Оловянный солдатик»,
«Царевна-несмеяна», «Гуси-лебеди», «Мальчик-спальчик».
Педагог: «Хорошо.
А знаете ли вы, что в сказочную страну можно попасть не только с помощью книг,
но и с помощью танца и музыки, живописи и литературы. И сегодня мы с вами
попадём в мир искусства именно так… Вспомните, пожалуйста, сказочных героев,
которые поют песни в ваших любимых сказках или мультфильмах?».
Дети отвечают:
песня Красной Шапочки, Буратино, Антошка, песня Эли из «Волшебника Изумрудного
города», песенка Винни-Пуха, крокодила Гены и Чебурашки,. Педагог вывешивает на
доске картинки с изображением героев.
Педагог: «Правильно! Все эти герои умеют петь, давайте поиграем в игру «Угадай
мелодию» и попробуем узнать наши знакомые с детства песни».
Звучит музыка:
мелодии песен «Голубой вагон», «Всем на свете нужен дом» из «Трёх поросят»,
«Три весёлых гуся», «Если добрый ты», «Кто ходит в гости по утрам», песня Маши и
Медведя (клип) и др. Дети узнают и радостно отгадывают.
Педагог: «Назовите вид сценического искусства,
спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических
образах, когда автор пишет музыку, а герои танцуют и рассказывают нам свою
историю через танец. Что это?»
Дети рассуждают… Балет!
Педагог: «Правильно – балет. Как сказал русский поэт-сатирик Эмиль Кроткий,
балет - это опера для глухих. А балетная юбка - это... Что? (Пачка.)
- А каких композиторов-классиков вы знаете? (Ответы: Чайковский, Прокофьев, Штраус,
Бах, Моцарт).
III.
Основной этап - Путешествие (30 минут).
Давайте
послушаем и познакомимся с отрывками из балетов и их авторами.
Показ слайд-шоу. Звучат отрывки из балетов П.И.
Чайковского «Щелкунчик», «Спящая красавица», Прокофьева «Золушка» К.
Хачатуряна «Чиполлино». Во время беседы педагог вешает на доску портреты
композиторов. Если дети затрудняются - педагог помогает детям с ответами. Ребята
рассуждают: «Да, Золушка
танцует на балу с принцем», «Это вальс цветов», «Чиполлино спасается бегством»
и т.д.
Педагог: «Вы уже знаете, что каждый вид искусства
имеет свой язык общения с нами, людьми. В изобразительном искусстве (в
рисовании) – это линии, цвет. В музыке – это звуки, нотки. В танце – это
движения, мимика, пластика. Давайте сочиним свой танец. Вставайте, исполним
«вальс Золушки», каждый из вас сейчас – хореограф-исполнитель. И помните, что
музыка – живая, она передаёт чувства, эмоции и переживания героя».
Звучат отрывки из балета «Золушка» С.С. Прокофьева - вальс. Дети
изображают в танце образ Золушки.
Педагог: «Очень
хорошо! Вы настоящие – артисты. Мы вспомнили разную музыку. Вы поняли, что
через танец можно рассказать историю, показать кого-нибудь, поиграть, выразить
свои чувства, мысли, переживания. Но есть еще и общие понятия, которые
объединяют все виды искусства. Например, ритм – чередование цветовых пятен,
линий в рисовании; звуков – в музыке; движений, элементов – в танцах.
Ребята, а как вы думаете, какая тишина: теплая или холодная по цвету? Ведь
вы уже знаете, что цвета бывают теплые и холодные? Можно ли «увидеть» тишину, «потрогать»?
Можно ли нарисовать тишину? Как нарисовать то, что невидимо? В этом нам поможет
воображение! (самостоятельная работа: дети рисуют тишину на листе бумаги –
каждый свою).
Ребята, а теперь попробуйте движениями, жестами, мимикой показать
тишину, выразить её (дети ищут пластический образ тишины).
Педагог: Как
видите, искусство помогает нам выразить то, что мы чувствуем, пусть даже это
невидимо или неслышимо.
Ну, а теперь давайте потанцуем под музыку, своими движениями
попытайтесь передать характер и настроение музыки, которую вы услышите, в
паузах вы должны «застыть» в определённой позе (играет музыкальная нарезка).
Молодцы!
Какое же «настроение» было у этой музыки, на что она похожа, с чем
можно ее сравнить? (ответы детей).
Могли бы вы нарисовать эту музыку, какие цвета для этого бы
использовали? (показать цвета из конвертиков).
Неожиданно звучит тревожная музыка.
Педагог: Итак,
что вы почувствовали? (одиночество, печаль, страх, горе, испуг и т.д.)
Ребята, а что это напомнило вам? (ответы: бушующее море, гроза,
ураган, стихийное бедствие).
Да, вы правы. Это шторм, буря. Но всегда ли это состояние природы? О
какой буре ещё может идти речь? О буре в душе человека, а когда это бывает?
Когда человек переживает, плачет, сердится.
А какого цвета эти чувства? (злость, страдание, зависть, гнев). Выберите
в своих конвертиках один цвет, которым вы могли бы выразить эти тревожные
чувства. А какого цвета, вы думаете, счастье, любовь, покой, доброта. Покажите.
А какое у вас сейчас настроение? Оказывается, цветом можно выражать радость и
горе, и сам цвет может вызывать у человека разные ощущения.
Педагог: А теперь предлагаю вернуться к эстрадным детским
песням. Послушайте.
Звучит нарезка песен В. Шаинского (напомнить детям о танцевальном
номере «Чунга-Чанга» и рассказать об авторе).
Какого
человека мы называем автором? Кто автор этих песен?
Давайте споем
песенку «Улыбка» - сл. М.Пляцковского, муз. В.Шаинского, м/ф "Крошка
Енот" и попробуем выразить своё настроение, при помощи голоса и интонации
попытаемся передать свои чувства (звучит фонограмма детской песни,
исполнение отрывка детской песни с разной интонацией).
Педагог: «В заключение, давайте исполним танцевальную
композицию этого автора – наш номер… «Чунга-Чанга».
Дети встают и исполняют концертный номер.
На протяжении всего занятия педагог наблюдает за
точностью исполнения хореографических элементов, корректирует движения детей,
даёт образную установку, акцентирует внимание на эстетической составляющей,
просит передавать характер и чувства.
После исполнения танца педагог подводит итог занятия.
IV. Итоговый (5 минут).
Ведущий: «Молодцы, ребята! Но сказочное путешествие
закончилось, вы стали умнее, знаете теперь не только простые детские песенки,
но и произведения великих классиков. Понравилось ли вам путешествие, ребята?
Значит, будем и дальше знакомиться с волшебным миром искусства, в котором ещё
так много неизведанного! Ребята, что нового и важного для себя вы узнали
о мире танца и музыки? Всё ли у нас получилось? Почему не получилось, что нужно
исправить?
Дети
отвечают.
Заданием для вас будет: придумать танец на вашу любимую мелодию. До
новых встреч.
Поклон.
Список литературы
1.
Байкова, Гребенкина.
Педагогическое мастерство и педагогические технологии.- М., 2001.
2.
Басова Н.В. Педагогика и
практическая психология. – Ростов-на-Дону, 2000.
3.
Буйлова Л.Н. Современные
педагогические технологии в ДО детей.- М., 2000.
4.
Иванченко В.И. Занятия в
системе дополнительного образования детей. - Ростов н/Д: изд-во «Учитель»,
2007.
5.
Козлова С. А.
Нравственное воспитание детей в современном мире. //Д/в № 9 – 2001.
6.
Колеченко А.К.
Энциклопедия педагогических технологий.- СПб., 2002.
7.
Селевко Г.К. Современные
педагогические технологии.- М., 2000.
Интернет-ресурсы
1.
ВикипедиЯ — URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Шаинский,_Владимир_Яковлевич
2.
ВикипедиЯ — URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Пляцковский,_Михаил_Спартакович
3.
Классическая музыка — URL: http://www.olofmp3.ru/index.php/10-kompozitorov-kotoryh-Vy-dolzhny-znaty.html
4.
Музыка и Я — URL: http://www.musicandi.ru/kompozitori/
