Учебно - методический материал

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение самарской области

 «сергиевский губернский техникум»

Банк заданий

по формированию читательской грамотности

по ОУП.05 История

 по специальности 35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной  техники и оборудования

Составитель: преподаватель истории Федосова Л.А.

Сергиевск, 2022год

                                       Аннотация

Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. «Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

В соответствии с требованиями ФГОС и системно – деятельного подхода одна из основных целей обучения - это формирование читательской компетенции как условие интеллектуального и нравственного развития.

Читательская компетенция представляет собой совокупность компонентов и включает в себя потребность в чтении, читательскую культуру, продуктивное чтение (творческое), сопереживание персонажам.

На уроках истории просто необходимо владеть большим объемом информации, знать понятийный аппарат, уметь критически анализировать исторические документы, сформулировать свое суждение о важнейших исторических событиях, деятелях, знать историографию вопроса.

В связи с этим, возникает потребность использования на уроках и внеурочной деятельности приемов для развития читательской грамотности.

Формирование читательской грамотности обучающихся предполагает развитие следующих умений:

-умения, целиком основанные на тексте, извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения, умения находить информацию и формулировать простые непосредственные выводы, найти в тексте информацию, представленную в явном виде, основываясь на текст, сделать простые выводы;

-умения, основанные на собственных размышления о прочитанном, интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя , устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста, реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте информацию, но и на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык).

Цель:

 развитие мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений).

Задачи:

 научить осознанно, правильно, выразительно читать; извлекать из текстов интересную и полезную информацию; самостоятельно выбирать книги для чтения; работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; развивать потребность в чтении (самостоятельном, инициативном).

Ожидаемые результаты:

повышение культурной компетентности;

повышение читательской компетентности;

изменение отношения к чтению;

рост читательской активности;

развитие мотивации к чтению;

Задания по формированию читательской грамотности

 на уроках ОУП.05 История

Тема « Александр Невский - спаситель Руси»

Цель: находить и извлекать информацию

Умения: находить явную информацию,  соотносить с ним смысл отдельных фактов, подробностей, деталей.

1.Прочтите отрывок из летописи.

«И стал Александр княжить в Киеве один, и поставил кумиры на холме за теремным двором: деревянного Перуна с серебряной головой и золотыми усами, и Хорса, Дажьбога, и Стрибога, и Симаргла, и Мокошь. И приносили им жертвы, называя их богами, и приводили своих сыновей и дочерей, и приносили жертвы бесам, и оскверняли землю жертвоприношениями своими. И осквернилась кровью земля Русская и холм тот. Но преблагой Бог не захотел гибели грешников, и на том холме стоит ныне церковь святого Василия, как расскажем об этом после. Теперь же возвратимся к прежнему.

Владимир посадил Добрыню, своего дядю, в Новгороде. И, придя в Новгород, Добрыня поставил кумира над рекою Волховом, и приносили ему жертвы новгородцы как богу».

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) князь Александр взошёл на великокняжеский престол в Киеве, согласно завещанию своего отца Святослава

2) в летописи говорится о «языческой реформе» князя Александра

3) автор летописи позитивно относится к указанному в тексте периоду правления Александра

4) Хорс, Даждьбог и др. — языческие боги, заимствованные князем Владимиром из Скандинавии

5) бог грома и молнии Перун был покровителем дружинников до введения на Руси христианства

6) Новгород находился на знаменитом в древности пути «из варяг в греки»

Тема «Смутное время»

Цель: находить и извлекать информацию

Умения: извлекать явную и неявную информацию, строить на основе прочитанного свои собственные суждения.

Работа с документами

 Карамзин Н.М. История Государства Российского. К.3.,.

… 20 июня в прекрасный летний день самозванец вступил в Москву торжественно и пышно.

Впереди поляки, литаврщики, трубачи, дружина всадников с копьями, пищальники, колесницы, заложенные шестернями, и верховые лошади царские, богато украшенные, далее барабанщики и полки россиян, духовенство с крестами и Лжедмитрий на белом коне… вокруг его 60 бояр и князей, за ними дружина литовская, немцы, казаки и стрельцы. Звонили во все колокола московские. Улицы были наполнены бесчисленным множеством людей; кровли домов и церквей, башни и стены также были усыпаны зрителями. Видя Лжедмитрия, народ падал ниц с восклицанием: «Здравствуй, отец наш, государь и великий князь Дмитрий Иоаннович, спасенный Богом для нашего благоденствия! Сияй и красуйся, о солнце России!»

Лжедмитрий всех громко приветствовал и называл своими добрыми подданными, веля им встать и молиться за него Богу.

 В.О.Ключевский «Лжедмитрий I»

«… Он тотчас показал себя деятельным управителем, чуждался жестокости, сам вникал во все, каждый день бывал в Боярской Думе, сам обучал ратных людей.

Своим образцом действий он приобрел широкую и сильную привязанность в народе, хотя в Москве кое-кто подозревал и открыто обличал его в самозванстве.

Как бы то ни было, но он не усидел на московском престоле, потому что не оправдал боярских ожиданий. Он не хотел быть оружием в руках бояр, действовал слишком самостоятельно, развивал свои особые политические планы, во внешней политике даже очень смелые и широкие, хлопотал поднять против турок и татар все католические державы с православной Россией во главе. Но временами он ставил на вид своим советникам в Думе, что они ничего не видели, ничему не учились, что им надо ездить за границу для образования, но это он делал вежливо, безобидно…»

В.О. Ключевский «Лжедмитрий I»

«… Однако главная причина его падения была другая. Ее высказал коновод боярского заговора, составившегося против самозванца князем В.Шуйским.

На собрании заговорщиков накануне восстания он открыто заявил, что признал Лжедмитрия только для того, чтобы избавиться от Годунова.

Большим боярам нужно было создать самозванца, чтобы… открыть дорогу к престолу оному из своей среды (недаром Борис, как только услыхал о появлении самозванца, прямо сказал боярам, что это их рук дело). Они так и сделали, только при этом разделили работу между собою; романовский кружок сделал первое дело (то есть «вырастил» самозванца), а титулованный кружок с князем В.Шуйским во главе исполнил второй акт»

1. О каком событии идет речь в документе Н.М.Карамзина? Как описанные события характеризуют внутриполитическую обстановку в России в начале 17 века?

Работа с документами

Находить и извлекать информацию

Умения: извлекать явную и неявную информацию, строить на основе прочитанного свои собственные суждения.

 «В четвертый день после убийства расстриги пришел на Лобное место боярин князь Василий Иванович Шуйский со многими иными и собрал весь народ для избрания патриарха. Народ же закричал, что прежде следует избрать царя на царство, а потом будет и патриаршее избрание. От того же боярина, от князя Василия, многие друзья и советники были отправлены в народ, чтобы агитировать за князя Василия. Эти люди научили народ кричать, чтобы новым царём стал Василий Шуйский. Таким образом, он и был избран, а народ разошелся по домам. Названный царь Василий пошел в Кремль, в соборную церковь Пресвятой Богородицы, помолился и пролил слёзы перед чудотворной иконой Пресвятой Богородицы Владимирской. Потом пошел в царские покои и стал там жить. Бояре же и все вельможе вместе с народом стали почитать его, как прежних царей.

Царь Василий был ростом мал, некрасив, очи имел подслеповатые, хорошо образован, но очень скуп, упрям. Только тех любил, кто ему наговаривал на других. Их он встречал с радостным лицом и с удовольствием слушал. Интересовался колдовством, а о воинах своих не заботился».

1  Используя тест документа и знания по истории, укажите, какие события непосредственно предшествовали воцарению Василия Шуйского и каким образом он оказался на российском престоле. Как назывался документ, который издал при своём воцарении Василий Шуйский? Укажите в общей сложности не менее трёх положений.

2  Как автор повести относится к Василию Шуйскому? Приведите не менее трёх аргументов, подтверждающих это отношение. Проверочная работа по теме «Восстание под предводительством Е.Пугачева».

 

8. Укажите век, когда произошло событие, обозначенное на схеме стрелками. Ответ запишите словом.

Ответ:______________________

9. Укажите имя предводителя восстания, границы которого указаны в легенде стрелками.

Ответ:________________________

10. Прочтите отрывок из работы историка второй половины XIX века Н.Ф. Дубровина и укажите имя императора, пропущенного в тексте, с которым предводитель восстания отождествлял себя.

« - Я подлинный, государь, служите мне верою и правдой; за верную службу я буду награждать, а за неверную казнить смертию. Приняв хлеб-соль и обласкав жителей, самозванец пешком, в сопровождении духовенства и при звоне колоколов, отправился в церковь, приказал служить молебен и на эктениях упоминать имя государя ________________, а государыню исключить. – Когда Бог донесет меня в Петербург, то я зашлю ее в монастырь и пускай за грехи свои Богу молится. А у бояр села и деревни отберу и буду жаловать их деньгами; а которыми я лишен престола, тех безо всякой пощады перевешаю. Сын мой молодой, так он меня и не знает. Дай Бог, чтоб я мог дойти до Петербурга и сына своего увидеть здоровым!»

Ответ:_______________________________

11. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) На схеме цифрой 3 показано место пленения предводителя восстания;

2) Восстание произошло во время правления императрицы, при которой в состав Российской империи вошел Крым; 3) Руководитель восстания объявил себя «чудесно спасшимся» царевичем Дмитрием; 4)Казачья верхушка, желавшая купить себе прощение за участие в событиях, показанных на схеме, выдала правительственным войскам во главе с Михельсоном своего предводителя и он был помилован императрицей; 5) Город, указанный на схеме цифрой 1,который повстанцы полностью не могли взять (взяты окраины города), является столицей одной из республик РФ; 6) Один из отрядов, принимавших участие в событиях, указанных на схеме стрелками, возглавлял соратник предводителя восстания – Салават Юлаев.

Тема  «Холодная война»

Цель: осмысливать и оценивать содержание и форму текста

Умения: понимает логику информационного текста, строить собственное суждение в этой логике

 «Холодная война разразилась, поскольку её желали. Желали те, кому не терпелось замесить только что выбитых из седла претендентов на мировое господство и сделать землю по крайней мере на 85% ( по выражению Трумена Г.) похожей на американский эталон. Холодная война не была нашим выбором. Она не могла быть выбором СССР после жесточайшей войны и огромных жертв, принесенных народом, чтобы остаться самим собой и жить по своему усмотрению»

 (Л. Безымянский,  В. Фалин. «Кто развязал «холодную»  войну?)

Вопросы к тексту

1.В чем заключается проблема?

2.Какие причины  её возникновения указаны в тексте?

3.Как вы можете объяснить возникшие трудности?

4.Как предлагает решить проблему АВТОР?

5.Перечислите возможные способы решения проблемы

Работа с таблицей

Причины проблемы	проблема	План разрешения проблемы	Преимущества план

Первая группа работает и выступает с сообщением по данной теме от лица представителей Советского Союза. Вторая выступает от лица западных сил.

На выполнение данной работы дается 15 минут, на ответ дается – 7 минут.

Тема «Первая мировой войны»

Цель: исключать неправильные действия

Умения: находить явную информацию, связывать в единое целое сведения, изложенные в различных частях текста.

В первом тексте говорится о поводе, который привел к началу Первой мировой войны. Во втором - как и когда начинаются боевые действия в Первой мировой войне. Тексты печатал в большой спешке секретарь и допустил ряд ошибок. Прежде чем переходить к выполнению основного задания,  приведите в правильный вид данные тексты.

Текст 1. “… Непосредственным поводом начала войны стало убийство в Париже наследника Германского престола Франца Фердинанда. Он пал от рук члена молодежной организации “Млада Босна” Гаврило Гинзбурга. Это произошло 28 июля 1915 года”.

Текст 2 “… Ровно через месяц после убийства наследника. Австро-Венгрия объявила войну Боснии, в России началась мобилизация из-за чего 1 августа Австро-Венгрия объявила ей войну. Германия начала наступление на Францию, планируя пройти ее демаршем. Постепенно в войну было втянуто 32 государства, при чем для всех война носила захватнический характер, исключение составили Россия и Сербия.”

 Таблица

Причины проблемы	проблема	План разрешения проблемы	Преимущества план

Вопросы к тексту

1.В чем заключается проблема

2.Какие причины  её возникновения указаны в тексте?

3.Как предлагает решить проблему АВТОР?

4.Перечислите возможные способы решения проблемы

5.Можно ли было избежать 1 мировой войны и если да, то как

Тема Восстание декабристов

Цель: сопоставлять события

Умения: восстанавливать  последовательность основных событий , связывать в единое целое сведения , изложенные в тексте

Текст описывает время восстания по часам и минутам

План С.Трубецкого состоял в следующем. Все они будут действовать тремя отрядами. Первый отряд под руководством А.Якубовича должен был захватить царский дворец и изолировать царскую семью, второй- под руководством А.Булатова должен был захватить Петропавловскую крепость и пушки, третий – под руководством самого С.Трубецкого – выйти к Сенату, прервать присягу и подписать Манифест.

План был сорван отказом первых двух отрядов. Рано утром к Рылееву пришли П.Каховский и отказался убивать царя, т.к. было условлено ранее. Вот как развивались события по часам:

6 утра. Капитан Якубович отказывается возглавить Гвардейский экипаж и идти на Зимний Дворец, хотя это была главная ударная сила восстания.

9 часов утра. Полковник А.Булатов, бывший командир Лейб-Гренадерского полка отказался вывести войска  из казарм.

7-8 часов утра. Процедура присяги Николая 1 происходит в Сенате и Синоде.

8 часов. Присягнули генералы и полковые командиры и отправились по своим частям: чтобы привести их к присяге Николаю1.

10 часов. Присягу принимает 1 батальон Преображенскогополка, стоявший рядом с Зимним дворцом. Присяга сорвана в Московском полку. Михаил и Александр Бестужевы выводят солдат своих рот из казарм с боевыми патронами. Они следуют к Сенатской площади( 671 человек).

10.30. Присягает Лейб-гренадерский полк, так как ещё неизвестно о выступлении московцев. Присягнул Кавалергардский полк, затем – Измайловский полк который не удалось поднять.

11 часов утра. Поручик Сутгоф выводит свою роту, присягнувшую Николаю, и направлется к Сенату ( 350 человек). Присягает Финлянский полк.

12 часов утра. Полковник Тулубьев под уговорами поручика Розена, уже побывавшего у московцев, соглашается вывести свой батальон на помощь восставшим. Но тут декабристы Репин и Рылеев привозят известие об убийстве Милорадовича. Тулубьев распускает солдат.

12.30. Гвардейский экипаж не присягает, возмущение в экипаже. Доносятся выстрелы с Сенатской площади. Николай и Петр Бестужевы увлекают за собой гвардейских матросов. Они двигаются к Сенату (1100 человек).

С 11 до 12 часов утра. Николай 1 принимает присягу караулов Зимнего Дворца. Во главе караулов декабрист Моллер.

12 часов утра. Оставшиеся в казармах роты Московского полка присягают только после приезда великого князя Михаила – младшего  брата Николая 1.

12.30Присягают Семеновский и Егерский полки.

13.30 Поручик Панов увлекает за собой около 900 уже присягнувших лейб-гренадер\. Т.к.  слышны выстрелы с Сенатской площади.

Сенатская площадь и Зимний дворей.

10.30-11 часов. Выход московцев к Сенату и построение в каре.

11 часов утра. Николай 1 узнает о выступлении, усиливает охрану.

12 часов утра. Николай 1 во главе преображенцев идет от  Зимнего к Сенату.

12.15-12.30- генерал-губернатор Милорадович приезжает к каре московцев и уговаривает их вернуться в казармы. Пуля П.Каховского смертельно ранила Миларадовича.

12.30- Николай 1 выводит преображенцев к Сенату. Подходит конная гвардия. К московцем присоединяется рота поручика Сутгофа.

13 часов. К правительственным войскам подходят Семеновский, Измайловский, егерский полки, оставшиеся роты московцев. Для усиления охраны Зимнего дворца подходит Гвардейский саперный батальон ( 1100 солдат).

14 часов. Предпринято несколько кавалерийских атак на каре мятежников, но все они безуспешны. К правительственным войскам подходит Финляндский полк, но взвод декабристов останавливается на мосту через Неву и не пропускает однополчан на набережную площадь. Поручик Панов прорывается во внутренний двор Зимнего дворца, но не решившись на штурм, разворачивается и идет к Сенатской плащади.

14.30. Декабристы все ещё ждут появления С.Трубецкого – «диктатора» восстания. Поручик Панов сталкивается с Николаем 1 и его сопровождающими. Начинается «стоячий» этап восстания с главной задачей – дождаться темноты.

15 часов. Николай 1 посылает к восставшим парламентеров. Они уговаривают солдат вернуться в казармы, но безуспешно. Вместо Трубецкого выбирают нового диктатора – Е.Оболенского. Он пытается собрать Военный совет.

15.30- Николай 1 посылает с ультиматумом к восставшим полкам генерала Сухозанета. Он обстрелян солдатами и вынужден вернуться.

16-16.30 – Развязка восстания. Расстрел картечью восставших полков. Аресты участников. Их доставляют в Петропавловскую крепость. Начались допросы. На квартире Рылеева последний раз собрались декабристы. Они договаривались о том, как вести себя на допросах

Вопросы к тексту

1.Что декабристы считали основными факторами успеха военного переворота?

2.В чем просчеты выступления 14 декабря 1825 года?

3.Предположите возможный ход событий. Например. Исход восстания 14 декабря 1825 года мог бы быть иным, если бы…

4.Представьте себе, что ваш герой – участник восстания на Сенатской площади, присутствует на собрании на квартире К.Рылеева 13 декабря 1825 года? Какую позицию он бы занял: решительное восстание и пленение или убийство Николая 1, военная демонстрация перед Сенатом или выход на площадь без солдат для вручения Сенату требований о созыве Великого собора, отказ от выступления, добровольная сдача властям или какое-либо еще решение. Подготовьте тезисы выступления в защиту вашей позиции.

5.Внимательно прочитайте хронологию событий 14 декабря 1825 года и подумайте, на каком этапе или в какое время ещё возможно было все поменять и избежать человеческих жертв, судов и казней?

6.  В чем проблема, по которой восстание декабристов закончилось именно так, как закончилось.

Работаем двумя группами. Одна группа выступает от имени декабристов и решает проблему от их лица.

Вторая группа – это Николай 1 и верные ему люди.

Критерии оценивания заданий по формированию читательской грамотности

неудовлетворительно	Выводы и логические связи  охватывают лишь часть содержания текста, текст понимается фрагментарно и неточно. Неверно интерпретирует смысл образных выражений, иносказаний, делает ложные выводы. Испытывает трудности с формулированием собственных суждений.
удовлетворительно	При поиске ответа обращается к нужному фрагменту текста, но часто выделяет искомую информацию неточно, включает в ответ избыточные или смежные сведения. Испытывает затруднения при выстраивании причинно-следственных связей. Неточно интерпретирует художественные тексты. Затрудняется выделить авторскую позицию, проанализировать форму текста, связывая намерения автора с выбранными им языковыми средствами.
хорошо	Испытывает трудности при выстраивании сложных логических связей, понимании авторской точки зрения, анализе средств выражения авторской мысли.
отлично	Извлекает нужную информацию. Видит то большее, что стоит за сказанным. Воссоздает авторский замысел, понимает, почему для его выражения выбраны те или иные языковые средства. Строит на основе прочитанного,  свои собственные суждения.

Краткое описание документа:

Учебно- методический материал разработан для преподавателей предметников по формированию читательской грамотности на уроках истории