Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ» по профессии "Тракторист - машинист сельскохозяйственного производства"

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ» по профессии "Тракторист - машинист сельскохозяйственного производства"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Балахтинский аграрный техникум»



Рассмотрено на

МК преподавателей

протокол № ______

«___» ________20__г.

Варочкин М.А._______

Согласовано

зам. директора по УПР

Куклин И.В._________

«___» ________20__г.

Утверждаю

директор КГБ ПОУ «Балахтинский аграрный техникум»

Анисимов В.П.___________

приказ № ________

«___» ________20__г.


Учебно – методический комплекс дисциплины


«БИОЛОГИЯ»


основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии:

  • 35.01.13 «Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства»





Составитель: Варочкин М.А.









Балахта 2015

АННОТАЦИЯ


1. Цель дисциплины: формирование знаний о биологических объектах, закономерностях; места и роли человека в природе; об эволюции органического мира.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Биология» (ОУД.12) входит в общеобразовательный цикл основной профессиональной образовательной программы по профессии:

  • 35.01.13 «Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства»

Аннотация составлена на основании примерной программы общеобразовательной дисциплины для профессиональных образовательных организаций ФГАУ «ФИРО», 2015. Освоение учебной дисциплины «Биология» базируется на знаниях обучающихся, полученных при изучении предметов «Химия», «Физика», «География» в основной школе.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общеучебных универсальных действий:

- мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности;

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- анализ с целью выделения признаков;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

- определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

В результате изучения обучающийся должен:

знать:

  • признаки биологических объектов;

  • сущность биологических процессов;

уметь:

объяснять:

  • общность происхождения и эволюцию растений и животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

  • взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

  • место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

проводить простые биологические исследования:

  • рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты;

  • анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний; вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), инфекционных и простудных заболеваний;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

4. Общая трудоемкость дисциплины: 54 часа, из них 36 – аудиторные занятия.

СОДЕРЖАНИЕ



  1. Нормативно – правовое обеспечение дисциплины

    1. Стандарт

    1. Примерная программа дисциплины

1.3 Рабочая программа дисциплины

1.4 Календарно – тематический план дисциплины

1.5 Планы уроков, лекционно – методический материал

  1. Методический комплект средств обучения для учебных занятий

2.1 Перечень учебной и методической литературы

2.2 Перечень учебно - наглядных пособий

2.3 Перечень раздаточного дидактического материала по темам

2.4 Перечень практических и лабораторных работ

2.5 Перечень лабораторного и учебного оборудования

2.6 Перечень электронных средств обучения

  1. Методический комплект для внеаудиторной самостоятельной работы

3.1 Перечень литературы и других информационных источников

3.2 Тематика реферативных работ и методические рекомендации по их оформлению

3.3 Тематика докладов и методические рекомендации по их составлению

3.4 Тематика презентаций и методические рекомендации по их составлению

  1. Комплект для контроля результатов обучения

4.1 Методический комплект входного контроля базовых знаний за курс основного общего образования и методические рекомендации по его применению

4.2 Методический комплект текущего контроля результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования и методические рекомендации по его применению

4.3 Методический комплект промежуточной аттестации результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования и методические рекомендации по его применению

  1. Глоссарий по дисциплине

  1. Список обновлений по дисциплине



1. НОРМАТИВНО – ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


1.1 СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО БИОЛОГИИ


БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ


Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

· освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

· овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

· воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

· использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ


БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ


Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.


КЛЕТКА


Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.


ОРГАНИЗМ


Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.

Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.


ВИД


История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.


ЭКОСИСТЕМЫ


Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ


В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен


знать/понимать

· основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

· строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

· сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

· вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

· биологическую терминологию и символику;

· объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

· решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

· описывать особей видов по морфологическому критерию;

· выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

· сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;


· анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

· изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

· находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

· оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«БИОЛОГИЯ»

для профессиональных образовательных организаций

Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением

«Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»)

в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной

образовательной программы СПО на базе основного общего образования

с получением среднего общего образования

Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.

Регистрационный номер рецензии 372 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»

ACADEMA

Москва

Издательский центр «Академия»

2015

УДК 372.857(075.32) ББК 74.262.8я723я722 Р34

Научный руководитель —

Е.А.Рыкова, главный научный сотрудник

Центра профессионального образования ФГАУ «ФИРО»,

доктор педагогических наук, профессор,

лауреат премии Президента РФ в области образования

Авторы:

А.Г.Резанов, зам. зав. кафедрой по научной работе

Московского государственного педагогического университета,

доктор биологических наук, профессор;

Е.А.Резанова, преподаватель биологии высшей квалификационной категории

ГБОУ «Гимназия 1527»;

Е.О.Фадеева, доцент кафедры физической географии и геоэкологии

географического факультета Московского государственного педагогического университета,

кандидат биологических наук, доцент

Рецензенты:

С.В.Суматохин, зав. кафедрой биологии, экологии и методики обучения биологии ГБОУ

ВПО «Московский городской педагогический университет»,

доктор педагогических наук, профессор;

И.А.Черкалина, преподаватель биологии ГАПОУ

«Московский образовательный комплекс им. В.Талалихина» г. Москвы

Резанов А.Г.

Р34

Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» для профессиональных образовательных организаций / А.Г.Резанов, Е.А.Ре­занова, Е.О.Фадеева. — М. : Издательский центр «Академия», 2015. — 20 с.

ISBN 978-5-4468-2604-9

Программа предназначена для профессиональных образовательных организаций, реализующих основную профессиональную образовательную программу СПО на базе основного общего образования с одновременным получением среднего общего образова­ния.

Программа разработана с учетом требований ФГОС среднего общего образования, ФГОС среднего профессионального образования и профиля получаемого профессиональ­ного образования.

УДК 372.857(075.32) ББК 74.262.8я723я722

Оригинал-макет данного издания является собственностью

Издательского центра «Академия», и его воспроизведение любым способом

без согласия правообладателя запрещается

© Резанов А.Г., Резанова Е.А., Фадеева Е.О., 2015
© Образовательно-издательский центр «Академия», 2015
ISBN 978-5-4468-2604-9 © Оформление. Издательский центр «Академия», 2015

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебной дисциплины «Биология»

3. Место учебной дисциплины в учебном плане

4. Результаты освоения учебной дисциплины

5. Содержание учебной дисциплины

6. Тематическое планирование

7. Примерные тематические планы

8. Характеристика основных видов учебной деятельности студентов

9. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

программы учебной дисциплины «Биология»

10. Рекомендуемая литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» предназна­чена для изучения биологии в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.

Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисци­плины «Биология», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом тре­бований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №06-259).

Содержание программы «Биология» направлено на достижение следующих целей:

  • получение фундаментальных знаний о биологических системах (Клетка, Ор­ганизм, Популяция, Вид, Экосистема); истории развития современных пред­ставлений о живой природе, выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; методах научного познания;

  • овладение умениями логически мыслить, обосновывать место и роль биоло­гических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способ­ностей обучающихся в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

  • воспитание убежденности в необходимости познания живой природы, необходи­мости рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных биологических знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других лю­дей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах, соблюдение правил поведения в природе.

Программа учебной дисциплины «Биология» является основой для разработки рабочих программ, в которых профессиональные образовательные организации, реализующие образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов, тематику рефератов (докладов), виды самостоятельных работ, учитывая специфи­ку программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена, осваиваемой профессии или специальности.

Программа может использоваться другими профессиональными образовательными организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образо-

вания в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования — про­граммы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ»

Биология — система наук, изучающая все аспекты жизни, на всех уровнях орга­низации живого, начиная с молекулярного и заканчивая биосферным. Объектами изучения биологии являются живые организмы, их строение и жизнедеятельность, их многообразие, происхождение, эволюция и распределение живых организмов на Земле.

Общая биология изучает законы исторического и индивидуального развития орга­низмов, общие законы жизни и те особенности, которые характерны для всех видов живых существ на планете, а также их взаимодействие с окружающей средой.

Биология, таким образом, является одной из основополагающих наук о жизни, а владение биологическими знаниями — одним из необходимых условий сохранения жизни на планете.

Основу содержания учебной дисциплины «Биология» составляют следующие ве­дущие идеи: отличительные признаки живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии: биология как наука; биологические закономерности; методы научного познания; клетка; организм; популяция; вид; экосистемы (в том числе биосфера).

Содержание учебной дисциплины направлено на подготовку обучающихся к реше­нию важнейших задач, стоящих перед биологической наукой, — по рациональному природопользованию, охране окружающей среды и здоровья людей.

В профессиональных образовательных организациях, реализующих образова­тельную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучение учебной дисциплины «Биология» имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования, базируется на знаниях обучающихся, полученных при изучении биологии, химии, физики, географии в основной школе.

При освоении профессий СПО и специальностей СПО технического профиля про­фессионального образования биология изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, при освоении профессий СПО и специальностей СПО естественно­научного профиля профессионального образования биология изучается более углу­бленно, как профильная учебная дисциплина, учитывающая специфику осваиваемых профессий или специальностей. Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем учебной дисциплины, глубине их освоения обучающимися, объеме и характере практических занятий, демонстраций, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов и т.п.

При освоении специальностей СПО гуманитарного профиля профессионального образования биология изучается в рамках учебной дисциплины «Естествознание» обязательной предметной области «Естественные науки» ФГОС среднего общего об­разования.

При отборе содержания учебной дисциплины «Биология» использован культуро-сообразный подход, в соответствии с которым обучающиеся должны усвоить знания и умения, необходимые для формирования общей культуры, определяющей адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и в практической деятельности.

Особое внимание уделено экологическому образованию и воспитанию обучаю­щихся, формированию у них знаний о современной естественно-научной картине мира, ценностных ориентаций, что свидетельствует о гуманизации биологического образования.

Содержание учебной дисциплины предусматривает формирование у обучающихся общенаучных знаний, умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, включающих умение сравнивать биологические объекты, анализировать, оценивать и обобщать полученные сведения, уметь находить и ис­пользовать информацию из различных источников.

В содержании учебной дисциплины курсивом выделен материал, который при изучении биологии контролю не подлежит.

Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета или экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ)1.

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная дисциплина «Биология» является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области «Естественные науки» ФГОС среднего общего об­разования.

В профессиональных образовательных организациях, реализующих образова­тельную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Биология» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

В учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной дисциплины «Биология» — в составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для про­фессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

  • сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно­научной картине мира;

  • понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влия­ния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

  • способность использовать знания о современной естественно-научной карти­не мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

  • владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприя­тию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

  • способность руководствоваться в своей деятельности современными принци­пами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

  • готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

  • обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного обо­рудования;

  • способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики от­равлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (ку­рения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

  • готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

метапредметных:

- осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

1 Экзамен проводится по решению профессиональной образовательной организации либо по желанию студентов при изучении учебной дисциплины «Биология» как профильной учебной дисциплины.

  • повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловече­скую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и про­исхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

  • способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

  • способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способ­ность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

  • умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их опи­сания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

  • способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных тех­нологий для решения научных и профессиональных задач;

  • способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

предметных:

  • сформированность представлений о роли и месте биологии в современной на­учной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

  • владение основополагающими понятиями и представлениями о живой при­роде, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биоло­гической терминологией и символикой;

  • владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, из­мерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

  • сформированность умений объяснять результаты биологических эксперимен­тов, решать элементарные биологические задачи;

  • сформированность собственной позиции по отношению к биологической ин­формации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Введение

Объект изучения биологии — живая природа. Признаки живых организмов и их многообразие. Уровневая организация живой природы и эволюция. Методы познания живой природы. Общие закономерности биологии. Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира и практической деятельности людей. Значение биологии при освоении профессий и специальностей среднего профессио­нального образования.

Демонстрации

Биологические системы разного уровня: клетка, организм, популяция, экосисте­ма, биосфера.

Царства живой природы.

1. УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ

Химическая организация клетки. Клетка — элементарная живая система и основная структурно-функциональная единица всех живых организмов. Краткая история изучения клетки.

Химическая организация клетки. Органические и неорганические вещества клетки и живых организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке.

Строение и функции клетки. Прокариотические и эукариотические клетки. Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение. Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.) Цитоплазма и клеточная мембрана. Органоиды клетки.

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Пластический и энергетический обмен.

Строение и функции хромосом. ДНК — носитель наследственной информации. Репликация ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез белка.

Жизненный цикл клетки. Клетки и их разнообразие в многоклеточном организме. Дифференцировка клеток. Клеточная теория строения организмов.

Митоз. Цитокинез.

Демонстрации

Строение и структура белка. Строение молекул ДНК и РНК. Репликация ДНК.

Схемы энергетического обмена и биосинтеза белка.

Строение клеток прокариот и эукариот, строение и многообразие клеток растений и животных.

Строение вируса.

Фотографии схем строения хромосом.

Схема строения гена.

Митоз.

Практические занятия

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микро­препаратах, их описание.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам.

2. ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

ОРГАНИЗМОВ

Размножение организмов. Организм — единое целое. Многообразие организмов. Размножение — важнейшее свойство живых организмов. Половое и бесполое раз­множение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.

Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный этап онтогенеза. Основные стадии эмбрионального развития. Органогенез. Постэмбриональное развитие.

Сходство зародышей представителей разных групп позвоночных как свидетельство их эволюционного родства. Причины нарушений в развитии организмов.

Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влия­ния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие человека.

Демонстрации

Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Фотосинтез.

Деление клетки.

Митоз.

Бесполое размножение организмов.

Образование половых клеток.

Мейоз.

Оплодотворение у растений.

Индивидуальное развитие организма.

Типы постэмбрионального развития животных.

Практическое занятия

Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позво­ночных как доказательство их эволюционного родства.

3. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ

Основы учения о наследственности и изменчивости. Генетика — наука о законо­мерностях наследственности и изменчивости организмов. Г.Мендель — основопо­ложник генетики. Генетическая терминология и символика.

Законы генетики, установленные Г.Менделем. Моногибридное и дигибридное скрещивание Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Гене­тика пола. Сцепленное с полом наследование. Значение генетики для селекции и медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Закономерности изменчивости. Наследственная, или генотипическая, изменчи­вость. Модификационная, или ненаследственная, изменчивость. Генетика человека. Генетика и медицина. Материальные основы наследственности и изменчивости. Ге­нетика и эволюционная теория. Генетика популяций.

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. Генетика — теорети­ческая основа селекции. Одомашнивание животных и выращивание культурных рас­тений — начальные этапы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Основные достижения современной селекции культурных растений, домашних животных и микроорганизмов.

Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. Этические аспекты некоторых достижений в биотехнологии. Клонирование животных (проблемы клонирования человека).

Демонстрации

Моногибридное и дигибридное скрещивание. Перекрест хромосом. Сцепленное наследование. Мутации.

Центры многообразия и происхождения культурных растений и домашних жи­вотных.

Гибридизация.

Искусственный отбор.

Наследственные болезни человека.

Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.

Практические занятия

Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания. Решение генетических задач. Анализ фенотипической изменчивости.

Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их влияния на организм.

4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ

Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле. Гипотезы проис­хождения жизни. Изучение основных закономерностей возникновения, развития и существования жизни на Земле. Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие живого мира на Земле и современная его организация.

История развития эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, Ж.Б.Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии. Эволюционное учение Ч.Дарвина. Естественный отбор. Роль эволюционного учения в формировании современной естественно-научной картины мира.

Микроэволюция и макроэволюция. Концепция вида, его критерии. Популяция — структурная единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен). Макроэволюция. Доказательства эволюции.

Сохранение биологического многообразия как основа устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития. Причины вымирания видов. Основные направления эволюционного прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс.

Демонстрации

Критерии вида.

Структура популяции.

Адаптивные особенности организмов, их относительный характер.

Эволюционное древо растительного мира.

Эволюционное древо животного мира.

Представители редких и исчезающих видов растений и животных.

Практические занятия

Описание особей одного вида по морфологическому критерию. Приспособление организмов к разным средам обитания (водной, наземно-воздуш-ной, почвенной).

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

5. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

Антропогенез. Эволюция приматов. Современные гипотезы о происхождении человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Этапы эволюции человека.

Человеческие расы. Родство и единство происхождения человеческих рас. Кри­тика расизма.

Демонстрации

Черты сходства и различия человека и животных. Черты сходства человека и приматов. Происхождение человека. Человеческие расы.

Практическое занятие

Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека.

6. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ

Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Экологические системы. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круго­ворот веществ и превращение энергии в экосистемах. Межвидовые взаимоотношения в экосистеме: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Причины устойчи­вости и смены экосистем. Сукцессии. Искусственные сообщества — агроэкосистемы и урбоэкосистемы.

Биосфера — глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Круговорот важнейших биогенных элемен­тов (на примере углерода, азота и др.) в биосфере.

Биосфера и человек. Изменения в биосфере. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Воздействие производственной деятельности на окружающую среду в области своей будущей профессии. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Экология как теоретическая основа рационального природопользования и охра­ны природы. Ноосфера. Правила поведения людей в окружающей природной среде. Бережное отношение к биологическим объектам (растениям и животным и их со­обществам) и их охрана.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы.

Межвидовые отношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм.

Ярусность растительного сообщества.

Пищевые цепи и сети в биоценозе.

Экологические пирамиды.

Схема экосистемы.

Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.

Биосфера.

Круговорот углерода (азота и др.) в биосфере.

Схема агроэкосистемы.

Особо охраняемые природные территории России.

Практические занятия

Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности.

Сравнительное описание одной из естественных природных систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного поля).

Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе.

Описание и практическое создание искусственной экосистемы (пресноводный ак­вариум). Решение экологических задач.

7. БИОНИКА

Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики. Рассмотрение био­никой особенностей морфо-физиологической организации живых организмов и их использования для создания совершенных технических систем и устройств по ана­логии с живыми системами. Принципы и примеры использования в хозяйственной деятельности людей морфо-функциональных черт организации растений и жи­вотных.

Демонстрации

Модели складчатой структуры, используемой в строительстве.

Трубчатые структуры в живой природе и технике.

Аэродинамические и гидродинамические устройства в живой природе и технике.

Экскурсии

Многообразие видов.

Сезонные (весенние, осенние) изменения в природе.

Многообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, мето­ды их выведения (селекционная станция, племенная ферма, сельскохозяйственная выставка).

Естественные и искусственные экосистемы своего района.

Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов

  • Клеточная теория строения организмов. История и современное состояние.

  • Наследственная информация и передача ее из поколения в поколение.

  • Драматические страницы в истории развития генетики.

  • Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении.

  • История развития эволюционных идей до Ч.Дарвина.

  • «Система природы» К.Линнея и ее значение для развития биологии.

  • Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции.

  • Современные представления о зарождении жизни. Рассмотрение и оценка раз­личных гипотез происхождения

  • Современный этап развития человечества. Человеческие расы. Опасность ра­сизма.

  • Воздействие человека на природу на различных этапах развития человеческого общества.

  • Влияние окружающей среды и ее загрязнения на развитие организмов.

  • Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбрио­нальное развитие ребенка.

  • Витамины, ферменты, гормоны и их роль в организме. Нарушения при их не­достатке и избытке.

  • Причины и границы устойчивости биосферы к воздействию деятельности лю­дей.

  • Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной экосистеме — биосфере.

  • Видовое и экологическое разнообразие биоценоза как основа его устойчиво­сти.

Повышение продуктивности фотосинтеза в искусственных экологических си­стемах.

Различные экологические пирамиды и соотношения организмов на каждой их ступени.

Пути повышения биологической продуктивности в искусственных экосисте­мах.

Роль правительственных и общественных экологических организаций в совре­менных развитых странах.

Рациональное использование и охрана невозобновляемых природных ресурсов (на конкретных примерах).

Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и их предотвращение.

Экологические кризисы и экологические катастрофы. Предотвращение их воз­никновения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Био­логия» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет:

  • по профессиям СПО и специальностям СПО технического профиля профессио­нального образования — 54 часа, из них аудиторная (обязательная) учебная нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 36 часов, внеауди­торная самостоятельная работа студентов —18 часов;

  • по профессиям СПО и специальностям СПО естественно-научного профиля про­фессионального образования — 108 часов, из них аудиторная (обязательная) учебная нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 72 часа, внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 36 часов.

Примерные тематические планы



Вид учебной работы

Количество часов

Профили профессионального образования

Технический

Естественнонаучный

Аудиторные занятия. Содержание обучения

Профессии СПО, специальности СПО

Профессии СПО, специальности СПО

Введение

1

2

1. Учение о клетке

5

10

2. Организм. Размножение и индивиду­альное развитие организмов

4

8

3. Основы генетики и селекции

8

16

4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение

8

16

5. Происхождение человека

3

6

6. Основы экологии

6

12

7. Бионика

1

2

Итого

36

72

Внеаудиторная самостоятельная работа

Подготовка докладов, рефератов, инди­видуального проекта с использованием информационных технологий, экскурсии и др.

18

36

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета или экзамена

Всего

54

108

13

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТУДЕНТОВ



Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Введение

Ознакомление с биологическими системами разного уровня: клеткой, организмом, популяцией, экосисте­мой, биосферой. Определение роли биологии в форми­ровании современной естественно-научной картины мира и практической деятельности людей. Обучение соблюдению правил поведения в природе, бережному отношению к биологическим объектам (рас­тениям и животным и их сообществам) и их охране

УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ

Химическая организация клетки

Умение проводить сравнение химической организа­ции живых и неживых объектов. Получение представления о роли органических и неорганических веществ в клетке

Строение и функции клетки

Изучение строения клеток эукариот, строения и мно­гообразия клеток растений и животных с помощью микропрепаратов.

Наблюдение клеток растений и животных под микро­скопом на готовых микропрепаратах, их описание. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам

Обмен веществ и превращение энергии в клетке

Умение строить схемы энергетического обмена и био­синтеза белка.

Получение представления о пространственной струк­туре белка, молекул ДНК и РНК

Жизненный цикл клетки

Ознакомление с клеточной теорией строения организ­мов.

Умение самостоятельно искать доказательства того, что клетка — элементарная живая система и основная структурно-функциональная единица всех живых ор­ганизмов

ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ

Размножение организмов

Овладение знаниями о размножении как о важней­шем свойстве живых организмов.

Умение самостоятельно находить отличия митоза от мейоза, определяя эволюционную роль этих видов де­ления клетки

Индивидуальное развитие организма

Ознакомление с основными стадиями онтогенеза на примере развития позвоночных животных. Умение характеризовать стадии постэмбрионального развития на примере человека. Ознакомление с при­чинами нарушений в развитии организмов. Развитие умения правильно формировать доказатель­ную базу эволюционного развития животного мира

Индивидуальное развитие человека

Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательства их эволюционного родства.

Получение представления о последствиях влияния ал­коголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие и репродуктивное здоровье человека

Продолжение таблицы



Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ

Закономерности изменчивости

Ознакомление с наследственной и ненаследственной изменчивостью и ее биологической ролью в эволюции живого мира.

Получение представления о связи генетики и медицины. Ознакомление с наследственными болезнями челове­ка, их причинами и профилактикой. Изучение влияния алкоголизма, наркомании, куре­ния на наследственность на видеоматериале. Анализ фенотипической изменчивости. Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их влияния на организм

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов

Получение представления о генетике как о теоретиче­ской основе селекции.

Развитие метапредметных умений в процессе нахож­дения на карте центров многообразия и происхожде­ния культурных растений и домашних животных, открытых Н.И.Вавиловым.

Изучение методов гибридизации и искусственного отбора. Умение разбираться в этических аспектах некоторых достижений в биотехнологии: клонировании живот­ных и проблемах клонирования человека. Ознакомление с основными достижениями современ­ной селекции культурных растений, домашних жи­вотных и микроорганизмов

ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ

Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Получение представления об усложнении живых ор­ганизмов на Земле в процессе эволюции. Умение экспериментальным путем выявлять адаптив­ные особенности организмов, их относительный харак­тер. Ознакомление с некоторыми представителями ред­ких и исчезающих видов растений и животных. Проведение описания особей одного вида по морфоло­гическому критерию при выполнении лабораторной работы. Выявление черт приспособленности орга­низмов к разным средам обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной)

История развития эволюционных идей

Изучение наследия человечества на примере зна­комства с историей развития эволюционных идей К.Линнея, Ж.Б.Ламарка Ч.Дарвина. Оценивание роли эволюционного учения в формировании совре­менной естественно-научной картины мира. Развитие способности ясно и точно излагать свои мысли, логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать и анализировать мнения собеседников, признавая право другого человека на иное мнение

Микроэволюция и макроэволюция

Ознакомление с концепцией вида, ее критериями, подбор примеров того, что популяция — структурная единица вида и эволюции.

Ознакомление с движущимися силами эволюции и ее доказательствами.

Усвоение того, что основными направлениями эволю­ционного прогресса являются биологический прогресс и биологический регресс.

Продолжение таблицы



Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)


Умение отстаивать мнение, о сохранении биологиче­ского многообразия как основе устойчивости биосфе­ры и прогрессивного ее развития. Умение выявлять причины вымирания видов

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

Антропогенез

Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека.

Развитие умения строить доказательную базу по срав­нительной характеристике человека и приматов, доказывая их родство. Выявление этапов эволюции человека

Человеческие расы

Умение доказывать равенство человеческих рас на основании их родства и единства происхождения. Развитие толерантности, критика расизма во всех его проявлениях

ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ

Экология — наука о взаимоотно­шениях организмов между собой и окружающей средой

Изучение экологических факторов и их влияния на организмы.

Знакомство с экологическими системами, их видовой и пространственной структурами. Умение объяснять причины устойчивости и смены экосистем. Ознакомление с межвидовыми взаимоотношениями в экосистеме: конкуренцией, симбиозом, хищниче­ством, паразитизмом.

Умение строить ярусность растительного сообщества, пищевые цепи и сети в биоценозе, а также экологиче­ские пирамиды.

Знание отличительных признаков искусственных со­обществ — агроэкосистемы и урбоэкосистемы. Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности. Сравнительное описание одной из естественных при­родных систем (например, леса) и какой-нибудь агро-экосистемы (например, пшеничного поля). Составление схем передачи веществ и энергии по це­пям питания в природной экосистеме и агроценозе

Биосфера — глобальная экосистема

Ознакомление с учением В.И.Вернадского о биосфере как о глобальной экосистеме.

Наличие представления о схеме экосистемы на при­мере биосферы, круговороте веществ и превращении энергии в биосфере.

Умение доказывать роль живых организмов в биосфе­ре на конкретных примерах

Биосфера и человек

Нахождение связи изменения в биосфере с послед­ствиями деятельности человека в окружающей среде. Умение определять воздействие производственной деятельности на окружающую среду в области своей будущей профессии.

Ознакомление с глобальными экологическими проб­лемами и умение определять пути их решения. Описание и практическое создание искусственной экосистемы (пресноводного аквариума). Решение эко­логических задач.

Демонстрирование умения постановки целей деятель­ности, планирования собственной деятельности для достижения поставленных целей, предвидения воз-

Окончание таблицы



Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)


можных результатов этих действий, организации самоконтроля и оценки полученных результатов. Обучение соблюдению правил поведения в природе, бережному отношению к биологическим объектам (растениям, животным и их сообществам) и их охране

БИОНИКА

Бионика как одно из направле­ний биологии и кибернетики

Ознакомление с примерами использования в хозяйственной деятельности людей морфо-функциональных черт организации растений и жи­вотных при создании совершенных технических си­стем и устройств по аналогии с живыми системами. Знакомство с трубчатыми структурами в живой при­роде и технике, аэродинамическими и гидродинами­ческими устройствами в живой природе и технике. Умение строить модели складчатой структуры, ис­пользуемые в строительстве

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«БИОЛОГИЯ»

Освоение программы учебной дисциплины «Биология» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в сеть Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.

Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемио­логических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типо­вым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализи­рованной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся1.

В кабинете должно быть мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по биологии, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения програм­мы учебной дисциплины «Биология» входят:

  • многофункциональный комплекс преподавателя;

  • наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдаю­щихся ученых, динамические пособия, иллюстрирующие биологические про­цессы, модели, муляжи и микропрепараты биологических объектов и др.);

  • информационно-коммуникативные средства;

  • экранно-звуковые пособия;

  • комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обуче­ния, инструкции по их использованию и технике безопасности;

  • библиотечный фонд.

В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Биология», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками, сло­варями, научной и научно-популярной литературой и другой литературой по разным вопросам биологии.

В процессе освоения программы учебной дисциплины «Биология» студенты долж­ны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по биологии, имеющимся в свободном доступе в системе Интернет (электронным книгам, прак­тикумам, тестам и др.).

1 Письмо Министерства науки и образования РФ от 24.11.2011 № МД-1552/03 «Об оснащении обще­образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для студентов

Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень). 10 класс. — М., 2014.

Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2014.

Лукаткин А.С., Ручин А.Б., Силаева Т.Б. и др. Биология с основами экологии: учебник для студ. учреждений высш. образования. — М., 2014.

Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Биология: учебник для студ. учреждений высш. образования (бакалавриат). — М., 2014.

Никитинская Т.В. Биология: карманный справочник. — М., 2015.

Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология: базовый уровень, 10—11 класс. — М., 2014.

Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В. Биология (базовый уровень). 10— 11 класс. — М., 2014.

Для преподавателей

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государ­ственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверж­дении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».

Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получе­ния среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

Биология: в 2 т. / под ред. Н.В.Ярыгина. — М., 2010.

Биология: руководство к практическим занятиям / под ред. В.В.Маркиной. — М., 2010.

Дарвин Ч. Сочинения. — Т. 3. — М., 1939.

Дарвин Ч. Происхождение видов. — М., 2006.

Кобылянский В.А. Философия экологии: краткий курс: учеб. пособие для вузов. — М., 2010.

Орлова Э.А. История антропологических учений: учебник для вузов. — М., 2010.

Пехов А.П. Биология, генетика и паразитология. — М., 2010.

Чебышев Н.В., Гринева Г.Г. Биология. — М., 2010.

Интернет-ресурсы

www.sbio.info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека).

www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по био­логии).

www.5ballov.ru/test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии).

www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm (Телекоммуникационные викторины по биологии — экологии на сервере Воронежского университета).

www.biology.ru (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по биологии, On-line тесты).

www.informika.ru (Электронный учебник, большой список интернет-ресурсов).

www.nrc.edu.ru (Биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разрабо­танного в Московском государственном открытом университете).

www.nature.ok.ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического центра МГУ им. М.В.Ломоносова).

www.kozlenkoa.narod.ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам).

www.schoolcity.by (Биология в вопросах и ответах).

www.bril2002.narod.ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно подробная информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника», «Зоология», «Чело­век»).

Учебное издание

Резанов Александр Геннадиевич,

Резанова Екатерина Алексеевна,

Фадеева Елена Олеговна

Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» для профессиональных образовательных организаций

Редактор Г.Е.Конопля

Компьютерная верстка: Р.Ю.Волкова

Корректор Е.В.Кудряшова

Изд. № 101117384. Подписано в печать 29.07.2015. Формат 60×90/8. Усл. печ. л. 2,5.

ООО «Издательский центр «Академия». www.academia-moscow.ru 129085, Москва, пр-т Мира, 101В, стр. 1. Тел./факс: (495) 648-0507, 616-00-29.

Краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Балахтинский аграрный техникум»



Рассмотрено на

МК преподавателей

протокол № ______

«___» ________20__г.

Варочкин М.А._______

Согласовано

зам. директора по УПР

Куклин И.В._________

«___» ________20__г.

Утверждаю

директор КГБ ПОУ «Балахтинский аграрный техникум»

Анисимов В.П.___________

приказ № ________

«___» ________20__г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ОУД.12 «БИОЛОГИЯ»




По профессии:

  • 35.01.13 «Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства»


Группа 162



Составитель: Варочкин М.А.








Балахта 2015

СОДЕРЖАНИЕ



  1. Пояснительная записка

  1. Тематический план

  1. Содержание дисциплины

Введение

Раздел 1. Учение о клетке

Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов

Раздел 3. Основы генетики и селекции

Раздел 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение

Раздел 5. Происхождение человека

Раздел 6. Основы экологии

Раздел 7. Бионика

  1. Примерные вопросы для проведения дифференцированного зачёта

  1. Виды внеаудиторной самостоятельной работы

  1. Требования к результатам обучения

  1. Рекомендуемая литература


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


К рабочей программе по дисциплине ОУД.12 «Биология»


Программа учебной дисциплины «Биология» составлена на основе примерной программы для профессий СПО Министерства образования и науки Федерального института развития образования (протокол № 3 от 21 июля 2015 г.) и учебного плана КГБ ПОУ «Балахтинский аграрный техникум», утвержденного 31.08.2015 года на методической комиссии преподавателей протокол № 16 от 31.08.2015 года.

Программа предназначена для профессий СПО технического профиля, изучается как базовый учебный предмет.

Программа ориентирована на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о биологических системах (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема); истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;

  • овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных биологических знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах, соблюдению правил поведения в природе.

Основу программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

Основу содержания программы составляют следующие ведущие идеи: отличительные признаки живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии: биология как наука; биологические закономерности; методы научного познания; клетка; организм; популяция; вид; экосистемы (в том числе биосфера).

В программе отражены важнейшие задачи, стоящие перед биологической наукой, решение которых направлено на рациональное природопользование, охрану окружающей среды и здоровья людей.

При отборе содержания использован культуросообразный подход, в соответствии с которым обучающиеся должны усвоить знания и умения, необходимые для формирования общей культуры, определяющей адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и в практической деятельности.

Особое внимание уделено экологическому образованию и воспитанию обучающихся, формированию у них знаний о современной естественно-научной картине мира, ценностных ориентаций, что свидетельствует о гуманизации биологического образования.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общенаучных знаний, умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетными из них при изучении биологии являются умение сравнивать биологические объекты, анализировать, оценивать и обобщать сведения, уметь находить и использовать информацию из различных источников.

Освоение учебной дисциплины «Биология» базируется на знаниях обучающихся, полученных при изучении биологических предметов, химии, физики, географии в основной школе. Одновременно сам предмет биологии является базовым для ряда биологических, сельскохозяйственных, медицинских и других специальных дисциплин.

Для успешного усвоения знаний, приобретения обучающимися практических навыков, опыта самостоятельной деятельности в содержание обучения включено выполнение лабораторных и практических работ, рефератов, проведение экскурсий.

Содержание рабочей программы рассчитано на 36 часов. Изучение дисциплины завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачёта.

2.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Наименование разделов и тем

Макс.нагрузка

обучающегося, час

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающегося, час

Количество аудиторных часов

Всего

в т.ч.

Л/р

П/з

1 – ый курс

Введение

2

1

1



Раздел 1.Учение о клетке

7

2

5

1


Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов

6

2

4

1


Раздел 3. Основы генетики и селекции

12

4

8

1

2

Раздел 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение

12

4

8

2

1

Раздел 5. Происхождение человека

4

1

3


1

Раздел 6. Основы экологии

9

3

6


2

Раздел 7. Бионика

2

1

1



Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта

Всего за дисциплину

54

18

36

5

6









3.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


Наименование разделов

Содержание

Обучающиеся должны знать

Обучающиеся должны уметь

Введение

Объект изучения биологии – живая природа. Признаки живых организмов. Многообразие живых организмов. Уровневая организация живой природы и эволюция. Методы познания живой природы. Общие закономерности биологии. Предмет изучения обобщающего курса «Биология», цели и задачи курса. Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира и в практической деятельности людей.

Предмет общей биологии; стратегические принципы развития жизни; определения понятия «живой организм»; основные свойства живых систем; уровни организации живой материи.

Назвать предмет и задачи биологии, место биологии среди других наук, уметь описывать живую материю и уровни ее организации, уметь разделять все живые организмы на пять царств; характеризовать биологию как комплексную науку; объяснять роль биологии в современном обществе.

Раздел 1. Учение о клетке

Клетка – элементарная живая система и основная структурно-функциональная единица всех живых организмов. Краткая история изучения клетки.

Химическая организация клетки. Органические и неорганические вещества клетки и живых организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке.

Строение и функции клетки. Прокариотические и эукариотические клетки. Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение. Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.) Цитоплазма и клеточная мембрана. Органоиды клетки.

Обмен веществ и превращение энергии в клетке: пластический и энергетический обмен.

Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Репликация ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез белка.

Клетки и их разнообразие в многоклеточном организме. Дифференцировка клеток. Клеточная теория строения организмов.

Жизненный цикл клетки. Митоз.


Что изучает наука цитология. Положения клеточной теории.

Из каких основных химических элементов состоят живые организмы, должен знать наиболее распространенные в природе биополимеры. Органические вещества клетки. Классификацию углеводов. Продукты, богатые белками. Функции белков. Строение и место нахождения в клетке ДНК и РНК. Биологическую роль АТФ.

Способы проникновения веществ в клетку. Строение клетки прокариот и эукариот.

Этапы энергетического обмена. Процессы трансляции и транскрипции в клетке.

Доказывать положения клеточной теории.

Называть процессы, происходящие на молекулярном уровне; объяснить особенности строения и функционирования основных классов биополимеров – белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот.

Характеризовать биологическую роль углеводов, белков и липидов.

Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы.

Узнавать клетки различных организмов. Описывать строение органоидов клетки и их функции. Отличать виды пластид растительных клеток. Описывать и находить отличия в строении прокариотической и эукариотической клеток. Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и соматических клетках.


Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов

Организм – единое целое. Многообразие организмов. Размножение – важнейшее свойство живых организмов. Половое и бесполое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.

Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный этап онтогенеза. Основные стадии эмбрионального развития. Органогенез. Постэмбриональное развитие.

Сходство зародышей представителей разных групп позвоночных как свидетельство их эволюционного родства. Причины нарушений в развитии организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие человека.

Фазы митотического мейотического циклов.

Основные формы размножения.

Этапы гаметогенеза у человека.

Начало и окончание эмбрионального и постэмбрионального развития. Животных с прямым и непрямым развитием.


Объяснять биологическое значение митоза и мейоза.

Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.

Раздел 3. Основы генетики и селекции

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.

Законы генетики, установленные Г. Менделем. Моногибридное и дигибридное скрещивание Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Значение генетики для селекции и медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Закономерности изменчивости. Наследственная или генотипическая изменчивость. Модификационная изменчивость. Генетика – теоретическая основа селекции. Одомашнивание животных и выращивание культурных растений – начальные этапы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения и перспективы развития.

Механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания. Закономерности дигибридного скрещивания.

Виды изменчивости. Свойства мутаций. Мутагенные факторы.

Методы селекции растений и животных. Принцип клеточной и генной инженерии.


Составлять схему моногибридного и дигибридного скрещивания. Решать простейшие генетические задачи. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Составлять анализ фенотипической изменчивости. Выявлять мутагены в окружающей среде.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей.

Раздел 4. Эволюционное учение

История развития эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, Ж.Б. Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Естественный отбор. Роль эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной картины мира. Концепция вида, его критерии. Популяция – структурная единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании. Макроэволюция. Доказательства эволюции. Сохранение биологического многообразия как основы устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития. Причины вымирания видов. Основные направления эволюционного прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс.

Положения учения Ч. Дарвина. Основные направления эволюции. Характеризовать критерии вида. Отличать понятия вид и популяция.


Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч. Дарвина и Ж.Б. Ламарка. Характеризовать формы естественного отбора. Приводить примеры приспособленности организмов к среде.

Раздел 5. История развития жизни на Земле

Гипотезы происхождения жизни. Краткая история развития органического мира. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Современные гипотезы о происхождении человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Единство происхождения человеческих рас.


Основные теории возникновения жизни на Земле, основные гипотезы происхождения эукариотической клетки и гипотезы происхождения многоклеточных организмов. Основные этапы развития жизни на Земле.

Основные понятия.

Стадии эволюции человека. Биосоциальную сущность человека.

Аргументированно доказывать современные положения биохимической теории происхождения жизни на Земле. Проводить самостоятельный поиск информации по проблеме происхождении жизни на Земле.

Доказывать единство человеческих рас и родство человека с млекопитающими животными. Объяснять, почему Африку считают родиной эволюции человека.

Раздел 6. Основы экологии

Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Экологические системы. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Межвидовые взаимоотношения в экосистеме: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Причины устойчивости и смены экосистем. Сукцессии. Искусственные сообщества – агроэкосистемы и урбоэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Круговорот важнейших биогенных элементов в биосфере. Воздействие производственной деятельности в области своей будущей профессии на окружающую среду. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Экологическую характеристику видов. Факторы, влияющие на численность популяций. Типы экологических взаимоотношений.

Основные этапы развития биосферы.

Характеризовать среды обитания организмов, экологические факторы, природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе. Обосновывать влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности.

Объяснять круговорот углерода на Земле в разные периоды её формирования.

Раздел 7. Бионика

Приспособления у животных и примеры использования их в технике. Использование бионики в строительстве, самолётостроении и т.д.

Особенности строения и приспособления животных и растений, которые использует человек.

Приводить примеры бионики в повседневной жизни.

4. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЁТА


1. Предмет общей биологии. Понятие живой материи. Свойства живых систем.

2. Структура и значение биологии. Уровни организации живой материи.

3. Элементарный состав живых организмов. Свойства углерода. Значение воды для живых организмов.

4. Биологические полимеры. Углеводы. Строение, свойства, функции, типичные представители группы.

5. Липиды. Строение, свойства, функции, типичные представители группы.

6. Белки. Строение, свойства, функции, типичные представители группы.

7. Ферменты. Строение, основные принципы действия ферментов, выполняемые функции, классификация.

8. Нуклеиновые кислоты. Строение, свойства, функции, типичные представители группы.

9. Клеточная теория. История создания, основные положения.

10. Различия в строении про- и эукариотических клеток. Сравнительная характеристика различных типов эукариотических клеток (грибов, растений и животных).

11. Строение и функции цитоплазмы. Опорно-двигательная система клетки.

12. Плазмалемма. Строение, функции, механизмы транспорта через мембрану.

13. Строение и функции ядра.

14. Строение и функции пластид. Типы пластид. Гипотезы происхождения митохондрий и пластид.

15. Строение и функции митохондрий и рибосом.

16. Эндоплазматический ретикулум. Аппарат Гольджи. Вакуоли. Строение и функции.

17. Строение и функции клеточной стенки.

18. Генетический код. Свойства генетического кода.

19. Основные этапы биосинтеза белка. Стартовые и терминирующие кодоны. Полисомы.

20. Общая характеристика обмена веществ. Ассимиляция, диссимиляция. Типы ассимиляции.

21. Фотосинтез. Световая и темновая фазы, их содержание и продукты.

22. Хемосинтез. Сущность, примеры, значение.

23. Аэробное клеточное дыхание. Основные этапы аэробного дыхания.

24. Анаэробное клеточное дыхание. Примеры.

25. Клеточный цикл. Периоды интерфазы.

26. Основные этапы и биологическое значение митоза.

27. Основные этапы мейоза. Кроссинговер. Биологическое значение мейоза.

28. Амитоз, эндомитоз, клеточное деление прокариот.

29. Индивидуальное развитие организма. Этапы онтогенеза.

30. Основные этапы эмбрионального периода.

31. Эмбриональная индукция.

32. Два типа постэмбрионального развития. Биологическое значение развития с метаморфозом.

33. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.

34. Теории происхождения жизни на Земле.

35. Гипотеза А.И. Опарина и Дж. Холдейна. Опыты Стенли Миллера и Орджела.

36. Теория биохимической эволюции. Основные этапы возникновения и развития жизни на Земле согласно данной теории. Свойства коацерватов. Основные направления эволюции протобионтов.

37. Гипотезы происхождения эукариотической клетки.

38. Гипотезы происхождения многоклеточных организмов.

39. Человеческие расы и их происхождение

40. Положение человека в системе органического мира

41. Концепция экосистемы и концепция биогеоценоза. Отличия данных понятий.

42. Структура экосистемы. Пищевые цепи и пищевые сети.

43. Экологическая сукцессия – первичная и вторичная.

44. Учение В.И. Вернадского о биосфере.

45. Бионика, её направления и примеры из жизни.















5. ВИДЫ ВНЕАУДЕТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ



1. Написание рефератов


2. Подготовка устных выступлений


3. Составление презентаций







Формы контроля самостоятельной работы:


1. Проверка


2. Защита


3. Отчёт












6. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ


В результате изучения учебной дисциплины «Биология» обучающийся должен:

знать/понимать:

  1. основные положения биологических теорий и закономерностей: клеточной теории, эволюционного учения, учения В.И.Вернадского о биосфере, законы Г.Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности;

  2. строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем;

  3. сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирование  приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере;

  4. вклад выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки;

  5. биологическую терминологию и символику;


уметь:

  • объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особенности видов по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других животных, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности; процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, глобальные экологические проблемы и их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при травматических, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).























7. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


Для обучающихся


1. Беляев Д. К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень). 10 класс. — М., 2014.

2. Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2014.

3. Лукаткин А. С., Ручин А. Б., Силаева Т. Б. и др. Биология с основами экологии: учебник для студ. учреждений высш. образования. — М., 2014.

4. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Биология: учебник для студ. Учреждений высш. образования (бакалавриат). — М., 2014.

5. Никитинская Т. В. Биология: карманный справочник. — М., 2015.

6. Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология: базовый уровень, 10—11 класс. — М., 2014.

7. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Иванова Т. В. Биология (базовый уровень). 10—11 класс. — М., 2014.



Для преподавателей


1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего

образования”».

4. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

5. Биология: в 2 т. / под ред. Н. В. Ярыгина. — М., 2010.

6. Биология: руководство к практическим занятиям / под ред. В. В. Маркиной. — М., 2010.

7. Дарвин Ч. Сочинения. — Т. 3. — М., 1939.

8. Дарвин Ч. Происхождение видов. — М., 2006.

9. Кобылянский В. А. Философия экологии: краткий курс: учеб. пособие для вузов. — М., 2010.

10. Орлова Э. А. История антропологических учений: учебник для вузов. — М., 2010.

11. Пехов А. П. Биология, генетика и паразитология. — М., 2010.

12. Чебышев Н. В., Гринева Г. Г. Биология. — М., 2010.












Краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Балахтинский аграрный техникум»



Рассмотрено на

МК преподавателей

протокол № ______

«___» ________20__г.

Варочкин М.А._______

Согласовано

зам. директора по УПР

Куклин И.В._________

«___» ________20__г.

Утверждаю

директор КГБ ПОУ «Балахтинский аграрный техникум»

Анисимов В.П.___________

приказ № ________

«___» ________20__г.








Календарно – тематический план дисциплины

ОУД.12 «БИОЛОГИЯ»


на 2015 – 2016 учебный год


Преподаватель Варочкин Максим Анатольевич


Курс, группа, профессия: 1 курс, группа 162


  • 35.01.13 «Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства»




Максимальное количество часов на предмет - 54


Количество аудиторных часов - 36


Количество часов на самостоятельную работу обучающихся - 18


На изучение дисциплины отводится: «17» недель в первом семестре по 2 часа в неделю, в том числе


на лабораторные 5, практические работы 6 часов.





Составлен в соответствии с программой, утверждённой приказом директора


_____ «____»______________20___г



Рассмотрен на заседании методической комиссии


Протокол № _____ от «____»_______________20___г



Председатель методической комиссии _____________________________/_____________/




урока

Наименование разделов и тем

Число ауд. часов на тему

Календарные сроки изучения

Вид занятия

Средства обучения

Задания для студентов

1

Введение

1

Сентябрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

Раздел 1. Учение о клетке

5





2

Химическая организация клетки

1

Сентябрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор. Цифровой микроскоп

Выучить конспект

3

Строение и функции клетки

1

Сентябрь

Комбинированный

Учебник. Таблица. Световой микроскоп

§ 5; ответить на вопросы

4

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание

1

Сентябрь

Лабораторная работа №1

Инструкционная карта. Световой микроскоп

Оформить работу

5

Обмен веществ и превращение энергии в клетке

1

Сентябрь

Комбинированный

Учебник. Таблица

§ 21; ответить на вопросы

6

Жизненный цикл клетки

1

Сентябрь

Комбинированный

Таблица. Ноутбук, экран, проектор. Цифровой микроскоп

Стр. 116; выполнить задание

Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов

4





7

Размножение организмов

1

Сентябрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

8

Индивидуальное развитие организма

1

Сентябрь

Комбинированный

Учебник. Таблица. Ноутбук, экран, проектор

§ 36; ответить на вопросы

9

Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства

1

Сентябрь

Лабораторная работа №2

Инструкционная карта

Оформить работу

10

Индивидуальное развитие человека

1

Октябрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

Раздел 3. Основы генетики и селекции

8





11

Основы учения о наследственности и изменчивости

1

Октябрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

12

Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания

1

Октябрь

Практическая работа №1

Инструкционная карта

Оформить работу

13

Законы генетики

1

Октябрь

Комбинированный

Учебник. Таблица. Ноутбук, экран, проектор

§ 41; ответить на вопросы

14

Решение генетических задач

1

Октябрь

Практическая работа №2

Инструкционная карта

Оформить работу

15

Закономерности изменчивости

1

Октябрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

16

Анализ фенотипической изменчивости

1

Октябрь

Лабораторная работа №3

Инструкционная карта. Линейка. Метр

Оформить работу

17

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов

1

Октябрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

18

Биотехнология, её достижения и перспективы развития

1

Ноябрь

Комбинированный

Учебник. Ноутбук, экран, проектор

Стр. 263; выполнить задание

Раздел 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение

8





19

Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле

1

Ноябрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

20

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

1

Ноябрь

Практическая работа №3

Инструкционная карта

Оформить работу

21

История развития эволюционных идей

1

Ноябрь

Комбинированный

Учебник. Ноутбук, экран, проектор

Стр. 195; выполнить задание

22

Микроэволюция и макроэволюция

1

Ноябрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

23

Описание особей одного вида по морфологическому критерию

1

Ноябрь

Лабораторная работа №4

Инструкционная карта

Оформить работу

24

Движущие силы эволюции

1

Ноябрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

25

Приспособление организмов к разным средам обитания

1

Ноябрь

Лабораторная работа №5

Инструкционная карта. Чучела разных видов птиц

Оформить работу

26

Главные направления эволюции органического мира

1

Ноябрь

Комбинированный

Учебник. Ноутбук, экран, проектор

§ 63; ответить на вопросы

Раздел 5. Происхождение человека

3





27

Антропогенез

1

Декабрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

28

Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека

1

Декабрь

Практическая работа №4

Инструкционная карта

Оформить работу

29

Человеческие расы

1

Декабрь

Комбинированный

Учебник. Ноутбук, экран, проектор

§ 73; ответить на вопросы

Раздел 6. Основы экологии

6





30

Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой

1

Декабрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

31

Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности

1

Декабрь

Практическая работа №5

Инструкционная карта

Оформить работу

32

Межвидовые взаимоотношения в экосистеме

1

Декабрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

33

Решение экологических задач

1

Декабрь

Практическая работа №6

Инструкционная карта

Оформить работу

34

Биосфера – глобальная экосистема

1

Декабрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

35

Биосфера и человек

1

Декабрь

Комбинированный

Учебник. Ноутбук, экран, проектор

Стр. 362; выполнить задание

Раздел 7. Бионика

1





36

Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики

1

Декабрь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта


Итого:

36





1.5 ПЛАНЫ УРОКОВ, ЛЕКЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

2.МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ


2.1 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


  • Основная литература:


1. Беляев Д. К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень). 10 класс. — М., 2014.

2. Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2014.

3. Лукаткин А. С., Ручин А. Б., Силаева Т. Б. и др. Биология с основами экологии: учебник для студ. учреждений высш. образования. — М., 2014.

4. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Биология: учебник для студ. Учреждений высш. образования (бакалавриат). — М., 2014.

5. Никитинская Т. В. Биология: карманный справочник. — М., 2015.

6. Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология: базовый уровень, 10—11 класс. — М., 2014.

7. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Иванова Т. В. Биология (базовый уровень). 10—11 класс. — М., 2014.


  • Дополнительная литература:


1. Добротина Н. А., Акифьев А. П., Лысов П. К. Биология с основами экологии. М.: Высшая школа, 2007.

2. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. Проф.уровень, 10 кл. . – М.: Просвещение, 2010 – 352 с.

3. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. Проф.уровень, 11 кл. . – М.: Просвещение, 2010 – 283 с.

4. Теремов А.В, Петросова Р.А. Биология. Биологические системы и процессы. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень), М.: Мнемозина, 2012. – 400 с.

5. Теремов А.В, Петросова Р.А. Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень), М.: Мнемозина, 2012. – 400 с.

6. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. Т.1-3. , М.: Мир, 1993.

7. Крыжановский В. А., Билич Габриэль. Вирусы. Прокариоты. Растения. Кн.2. М.: ОНИКС, Харвест, 2007.

8. Лебедева Н. В., Криволуцкий Д. А., Дроздов Н. Н., Биологическое разнообразие. M.: Владос, 2004.

9. Румянцев Е. В., Антина Е. В., Чистяков Ю. В. Химические основы жизни. М.: Колос., 2007.

10. Шварц С.С. Экологические закономерности эволюции. М.: Наука, 1980.

11. Ченцов Ю.С. Введение в клеточную биологию. М.: Академкнига, 2005.


  • Методическая литература:



1. А.В. Кулев. Поурочное планирование 10-11 класс.

2. Д.К.Беляев. Общая биология 10-11 классы.

3. В.М.Корсунская. Уроки общей биологии.

4. О.П.Дудкин. Поурочные планы по экологии по учебнику Черновой.

5. В.Б.Захарова. Биология поурочные планы. 10 класс.

6. Т.С.Сухова. Контрольные и проверочные работы по биологии.

7. Г.М. Муртазин. Задачи упражнений по общей биологии.

8. О.Б.Гончаров. Задачи по генетике.

2.2 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ


Таблицы

1. Комплект таблиц «Химия клетки»

2. Белки и ферменты

3. Нуклеиновые кислоты

4. АТФ - аденозинтрифосфорная кислота

5.Таблица «Генетический код » инв. номер

6.Таблица «Действие факторов среды на живые организмы

7.Таблица «Гипотезы о возникновении Солнечно системы»

8.Таблица «Науки о природе»

9. Таблица «Синтез белка»

10.Таблица «Главные направления эволюции»

11.Таблица «Строение и функции липидов»

12.Таблица «Метаболизм»

13. Таблица «Вирусы»

14. Таблица «Многообразие живых организмов»

15. Таблица «Координация и регуляция»

16. Таблица « Обмен веществ и энергии»

17. Таблица «Среда обитания»

18. Таблица «Типы питания»

19. Таблица «Биотические взаимодействия»

20. Таблица «Строение ДНК»

21. Таблица «Грибы»

22. Таблица «Строение и уровни организации белка»

23. Таблица «Фотосинтез»

24. Таблица «Строение и функции белка»

25. Таблица «Типы размножения организмов»

26. Таблица «Цепи питания»

27. Таблица «Сукцессия - саморазвитие природного сообщества»

28. Комплект таблиц «Эволюция движения позвоночных животных»


Модели


1. Набор моделей палеонтологических находок «Происхождение человека»

Череп павиана в натуральную величину

Кисть шимпанзе в натуральную величину

Стопа шимпанзе в натуральную величину

Крестец и таз орангутанга в натуральную величину

Нижняя челюсть гейдельбергского человека в натуральную величину

Бюст питекантропа

Бюст австралопитека

Бюст неандердальца

Бюст кроманьонца

Бюст представителя азиатско-американской расы

Бюст представителя евразийской расы

Бюст представителя экваториальной расы

Бюст шимпанзе

Рельефная модель с изображением кроманьонца и шимпанзе в вертикальном положении.


2. Набор моделей по строению органов человека

Ворсинка кишечная с сосудистым руслом

Желудок (внешняя и внутренняя поверхность)

Кожа

Мочевыделительная система

Пищеварительный тракт

Строение сердца

Строение легких

Строение спинного мозга

Таз мужской

Ухо человека

Челюсть человека

Голова

Печень












2.3 ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДАТОЧНОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕМАМ



Комплект карточек «Круговорот биогенных элементов»


Типичные биоценозы

Биосфера и человек

Биосинтез белка

Биогенный круговорот азота в природе

Биогенный круговорот углерода в природе


Комплект карточек «Основные генетические законы»


Дигибридное скрещивание

Моногибридное скрещивание

Неполное доменирование


Комплект карточек «Размножение растений и животных»

Размножение папоротника

Размножение сосны

Размножение одноклеточной водоросли

Размножение мха

Размножение многоклеточной водоросли

Размножение шляпочного гриба

Размножение лягушки


Комплект карточек «Генетика человека»


Генетический метод антропогенетики

Генетика групп крови

Строение клетки

Наследование резус-фактора

Перекрест хромосом

Переливание крови


Комплект карточек «Эволюция растений и животных»


Основные направления эволюции

Симбиотическая теория образования эукариот

Роль ядра в регуляции развития организма.

2.4 ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ



Практические работы:


1. Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания

2. Решение генетических задач

3. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

4. Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека

5. Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности

6. Решение экологических задач




Лабораторные работы:


1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание

2. Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства

3. Анализ фенотипической изменчивости

4. Описание особей одного вида по морфологическому критерию

5. Приспособление организмов к разным средам обитания









2.5 ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНОГО И УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ




1. Торс человека

2. Цифровой микроскоп (1 шт)

3. Термометр

4. Весы лабораторные электронные

5. Биологическая микролаборатория

6. Световой микроскоп (15 шт)



Микропрепараты


1. Набор микропрепаратов по анатомии и физиологии

2. Набор микропрепаратов по ботанике

3. Набор микропрепаратов по зоологии

4. Набор микропрепаратов по общей биологии



Приборы


1. Баня комбинированная лабораторная

2. Комплект посуды для демонстрации опытов по биологии

3. Штатив металлический ШЛБ

4. Весы учебные с гирями до 200 г

5. Спиртовка

6. Набор посуды и принадлежностей для лабораторных работ





2.6 ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ



При проведении дисциплины «биология» используется мультимедийная система (ноутбук, проектор, экран, колонки, цифровой микроскоп) для показа презентаций и других фото - и видеоматериалов.


Электронные CD – диски


1. «Биология. Строение и жизнедеятельность организма человека»

2. «Биология. Строение и жизнедеятельность организма растения»

3. «Биология. Систематика и жизненные циклы растений»

4. «Биология. Строение высших и низших растений»

5. «Биология. Беспозвоночные животные»

6. «Биология. Позвоночные животные»

7. «Биология. Закономерности исследования взаимодействия генов»

8. «Общая биология. Эволюция систем органов»

9. «Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии»

10. «Общая биология. Растительные сообщества»

11. «Общая биология. Клетка»

12. «1С: Школа. Экология 10 – 11 класс»





3. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


3.1 ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И ДРУГИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ


1. Андреева Н.Д. Биология 10 – 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (базовый уровень), М.: Мнемозина, 2014. – 327 с.

2. Беляев Д.К, Дымшиц Г.М. Общая биология. Учебник для 10-11кл. М.: Просвещение, 2014 - 304 с.

3. Вахрушев А.А, Бурский О.В, Раутиан А.С. Биология (Общие закономерности)10 – 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений (базовый уровень), М.: Баласс, 2012. – 400 с.

4. Вертьянов С.Ю. Общая биология. Учебник для 10-11 кл. М.: Свято Троицкая Сергиева Лавра, 2012. — 352 c.

5. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М.: Дрофа, 2008 – 368 с.

6. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. Проф.уровень, 10 кл. . – М.: Просвещение, 2010 – 352 с.

7. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. Проф.уровень, 11 кл. . – М.: Просвещение, 2010 – 283 с.

8. Сивоглазов В.И, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология. 10—11 кл. М.: Дрофа, 2010 – 381 с.

9. Теремов А.В, Петросова Р.А. Биология. Биологические системы и процессы. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень), М.: Мнемозина, 2012. – 400 с.

10. Теремов А.В, Петросова Р.А. Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень), М.: Мнемозина, 2012. – 400 с.

11. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. Т.1-3. , М.: Мир, 1993.


Интернет-ресурсы:

1. www. sbio. info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека).

2. www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по биологии).

3. www.5ballov. ru/test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии).

4. www. vspu. ac. ru/deold/bio/bio. htm (Телекоммуникационные викторины по биологии — экологии на сервере Воронежского университета).

5. www. biology. ru (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по биологии, On-line тесты).

6. www. informika. ru (Электронный учебник, большой список интернет-ресурсов).

7. www. nrc. edu. ru (Биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разработанного в Московском государственном открытом университете).

8. www. nature. ok. ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического центра МГУ им. М. В. Ломоносова).

9. www. kozlenkoa. narod. ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам).

10. www. schoolcity. by (Биология в вопросах и ответах).

11. www. bril2002. narod. ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно подробная информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника», «Зоология», «Человек»).


3.2 ТЕМАТИКА РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ ОФОРМЛЕНИЮ


1. Органические вещества растительной клетки, доказательства их наличия в растении.

2. Неорганические вещества клеток растений. Доказательства их наличия и роли в растении.

3. Практические доказательства образования органических веществ в растении путем фотосинтеза. Повышение продуктивности фотосинтеза в искусственных экологических системах.

4. Доказательства передвижения органических и неорганических веществ в растении.

5. Создание и поддержание культур бактерий, одноклеточных водорослей, простейших. Наблюдения за их строением и жизнедеятельностью.

6. Прокариотические организмы и их роль в биоценозах.

7. Митохондрии как энергетические станции клеток. Стадии энергетического обмена в различных частях митохондрий.

8. Ядро как центр управления жизнедеятельностью клетки, сохранения и передачи наследственных признаков в поколениях.

9. Чередование полового и бесполого размножения в жизненных циклах хвощей, папоротников, простейших. Биологическое значение чередования поколений.

10. Биологическое значение метаморфоза в постэмбриональном развитии животных.

11. Влияние окружающей среды и ее загрязнения на развитие организмов.

12. Закономерности фенетической и генетической изменчивости.

13. Наследственная информация и передача ее из поколения в поколение.

14. Значение изучения предковых форм для современной селекции.

15. История развития эволюционных идей до Ч.Дарвина.

16. Предпосылки возникновения эволюционной теории Ч.Дарвина.

17. Формирование устойчивых популяций микроорганизмов и вредителей культурных растений к воздействию ядохимикатов как доказательство их адаптивных возможностей.

18. Современные представления о зарождении жизни.

19. Причины и возможная история выхода на сушу растений и животных.

20. Расцвет рептилий в мезозое и возможные причины исчезновения динозавров.

21. Влияние движения материков и оледенений на формирование современной растительности и животного мира.

22. Воздействие человека на природу на различных этапах развития человеческого общества.


Оформление рефератов осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями КГБОУНПО ПУ№80 от 18 декабря 2013 года.

3.3 ТЕМАТИКА ДОКЛАДОВ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ НАПИСАНИЮ



1. Био-, макро-, микроэлементы и их роль в жизни растения.

2. Витамины, ферменты и гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и избытке.

3. Доказательства разной интенсивности метаболизма в разных условиях у растений и животных.

4. Строение и функции рибосом и их роль в биосинтезе белка.

5. Клеточная теория строения организмов. История и современное состояние.

6. Партеногенез и гиногенез у позвоночных животных и их биологическое значение.

7. Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное развитие ребенка.

8. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

9. Центры многообразия и происхождения домашних животных.

11. Эволюционные идеи Ж.Б.Ламарка и их значение для развития биологии.








Оформление докладов осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями КГБОУНПО ПУ№80 от 28 мая 2014 года.










3.4 ТЕМАТИКА ПРЕЗЕНТАЦИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ СОСТАВЛЕНИЮ


1. Клетка эукариотических организмов. Мембранный принцип ее организации.

2. Структурное и функциональное различие растительной и животной клеток.

3. Практическое значение прокариотических организмов (на примерах конкретных видов).

4. Биологическое значение митоза и мейоза.

5. Бесполое размножение, его многообразие и практическое использование.

6. Половое размножение и его биологическое значение.

7. Эмбриологические доказательства эволюционного родства животных.

8. Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении.

9. История происхождения отдельных сортов культурных растений.

10. Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции.

11. Адаптивная радиация организмов (на конкретных примерах) как результат действия естественного отбора.

12. Араморфозы в эволюции позвоночных и беспозвоночных животных.

13. Ранние этапы развития жизни на Земле.

14. Эволюция приматов и этапы эволюции человека.

15. Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной экосистеме – биосфере.

16. Сукцессии и их формы.

17. Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и их предотвращение.



Методические рекомендации к оформлению презентации

Рекомендации по оформлению слайдов

Стиль

  • Соблюдайте единый стиль оформления.

  • Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.

  • Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текст, рисунки).

Фон

  • Для фона выбирайте более холодные тона (синий или зеленый).

Использование цвета

  • На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста.

  • Для фона и текста используйте контрастные цвета

  • Обратите особое внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).

Анимационные эффекты

  • Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.

  • Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.


Представление информации


Содержание информации


Используйте короткие слова и предложения.

Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.

Заголовки должны привлекать внимание аудитории

Расположение информации на странице


Предпочтительно горизонтальное расположение информации.

Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.

Шрифты


Для заголовков — не менее 24.

Для информации — не менее 18.

Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.

Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.

Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных букв).

Способы выделения информации


Следует использовать:

рамки, границы, заливку;

разные цвета шрифтов, стрелки;

рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов,

Объем информации


Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.

Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде

Виды слайдов


Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:

с текстом;

с таблицами;

с диаграммами.




4. КОМПЛЕКТ ДЛЯ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ


4.1 МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ВХОДНОГО КОНТРОЛЯ БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ ЗА КУРС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕГО ПРИМЕНЕНИЮ

В начале изучения дисциплины «Биология» студенты пишут входной тест на остаточные знания за курс основного общего образования. Это необходимо, для того, чтобы определить уровень знаний будущих обучающихся. Данный методический комплект содержит работу тестового типа из двух вариантов. В каждом варианте по 25 заданий. Необходимо в каждом задании теста выбрать только один правильный ответ и занести его в карту ответов.

Система оценивания:

менее 12 правильных ответов, оценка неудовлетворительно

от 13 до 17 правильных ответов, оценка удовлетворительно

от 18 до 22 правильных ответов, оценка хорошо

от 23 до 25 правильных ответов, оценка отлично




Вариант №1


1. Какая наука изучает влияние загрязнений на окружающую среду?

1)

анатомия

2)

генетика

3)

ботаника

4)

экология


2. Какая клеточная структура по своей функции напоминает таможню в современном государстве?

1)

клеточная мембрана

2)

цитоплазма

3)

вакуоль

4)

ядро


3. Между первым и вторым понятием в задании существует определенная связь. Такая же связь существует между третьим и одним из четырех слов, приведенных ниже. Найдите это слово

Клетка: хлоропласт = растение: _______________


1)

почва

2)

митохондрия

3)

лист

4)

фотосинтез


4. Грибы выделяют в отдельное царство потому, что они


1)

размножаются спорами

2)

неподвижные гетеротрофы

3)

неспособны к фотосинтезу

4)

состоят из клеток, не имеющих ядер


5. Что представляет собой клубень картофеля?


1)

корневище

2)

корнеплод

3)

сочный плод

4)

видоизмененный побег





6. Какое животное имеет двустороннюю симметрию тела?


1)

пресноводная гидра

2)

медуза корнерот

3)

белая планария

4)

коралловый полип



7. К какому типу относят животных, имеющих изображенную нервную систему?

hello_html_5d858ad2.jpg


1)

плоские черви

2)

членистоногие

3)

кишечнополостные

4)

позвоночные





8. Борьба за существование наиболее остро протекает между


1)

соснами в сосновом лесу

2)

лисицей и волком

3)

акулой и рыбами прилипалами

4)

белым грибом и дубом



9. Какое изменение в строении стопы появилось у человека в связи с прямохождением?


1)

сформировались своды

2)

срослись кости предплюсны

3)

большой палец приобрел подвижность

4)

в большом пальце появились две фаланги




10. Какую функцию выполняют кишечные ворсинки?


1)

участвуют в образовании собственных витаминов

2)

усиливают движение кишечника во время переваривания

3)

увеличивают поверхность соприкосновения с веществами

4)

нейтрализуют поступающие с пищей яды

11. При малокровии у человека уменьшается количество


1)

антител

2)

лейкоцитов

3)

фибриногена

4)

гемоглобина


12. В организме человека превращение венозной крови в артериальную происходит в капиллярах


1)

стенки левого предсердия и желудочка сердца

2)

оплетающих альвеолы легких

3)

полости носа

4)

почечных клубочков


13. Человеку с признаками цинги вы бы порекомендовали добавлять в пищу


1)

зерновки злаков

2)

черную смородину

3)

печень трески

4)

яичный желток


14. Чтобы доказать, что твердости кости придают неорганические вещества, следует


1)

определить в ней содержание воды

2)

изучить ее строение под микроскопом

3)

попробовать согнуть кость

4)

опустить ее в раствор соляной кислоты


15. Преобразование сигналов внешнего мира в нервный импульс происходит в


1)

двигательных нейронах

2)

нервных центрах

3)

рецепторах

4)

коре больших полушарий


16. На рисунке изображена схема уха. Какой буквой на ней обозначена полость, в которой находятся слуховые косточки?


1)

А

2)

Б

3)

В

4)

Г

hello_html_m1f5672ce.png










17. Какая деятельность человека может быть отнесена к условно-рефлекторной?


1)

соблюдение привычного режима дня

2)

поворот головы на шорох

3)

публичное чтение стихов

4)

решение математической задачи


18. Если человек при чтении постоянно располагает текст книги ближе 30 см, то это, как правило,


1)

не влияет на состояние органа зрения

2)

приводит к близорукости

3)

вызывает воспаление сетчатки

4)

нарушает цветное восприятие


19. Какой характер носят взаимоотношения гидр и дафний, живущих в водоеме?

1)

симбиоз

2)

хищник – жертва

3)

паразит – хозяин

4)

конкуренция


20. Определите правильно составленную пищевую цепь.


1)

Мелкие певчие птицы – насекомые – полярные совы – растения

2)

Насекомые – растения – мелкие певчие птицы – полярные совы

3)

Полярные совы – мелкие певчие птицы – растения – насекомые

4)

Растения – насекомые – мелкие певчие птицы – полярные совы


21. Какое простейшее на свету питается как автотроф, а в темноте – как гетеротроф?


1)

зеленая эвглена

2)

хлорелла

3)

хламидомонада

4)

инфузория-туфелька


22. Хитиновый покров выполняет функцию скелета у


1)

моллюсков

2)

пресмыкающихся

3)

членистоногих

4)

кольчатых червей



23. Какое вещество нельзя вводить непосредственно в кровеносный сосуд больного человека?

1)

физиологический раствор

2)

раствор антибиотика

3)

обезболивающее лекарство

4)

куриный бульон


24. При ранении легких в первую очередь необходимо

1)

провести искусственное дыхание

2)

плотно зафиксировать грудную клетку на выдохе

3)

провести непрямой массаж сердца

4)

положить пострадавшего на живот


25. Мхи представляют тупиковую ветвь в эволюции растений, так как


1)

они не дали начало более высокоорганизованным растениям

2)

от них произошли древние вымершие папоротники

3)

они не имеют корней и размножаются спорами

4)

они произошли от одноклеточных водорослей






Вариант №2


1. Какую функцию выполняют кишечные ворсинки?


1)

участвуют в образовании собственных витаминов

2)

усиливают движение кишечника во время переваривания

3)

увеличивают поверхность соприкосновения с веществами

4)

нейтрализуют поступающие с пищей яды


2. При малокровии у человека уменьшается количество


1)

антител

2)

лейкоцитов

3)

фибриногена

4)

гемоглобина


3. В организме человека превращение венозной крови в артериальную происходит в капиллярах


1)

стенки левого предсердия и желудочка сердца

2)

оплетающих альвеолы легких

3)

полости носа

4)

почечных клубочков


4. Человеку с признаками цинги вы бы порекомендовали добавлять в пищу


1)

зерновки злаков

2)

черную смородину

3)

печень трески

4)

яичный желток


5. Чтобы доказать, что твердости кости придают неорганические вещества, следует


1)

определить в ней содержание воды

2)

изучить ее строение под микроскопом

3)

попробовать согнуть кость

4)

опустить ее в раствор соляной кислоты


6. Какая наука изучает влияние загрязнений на окружающую среду?

1)

анатомия

2)

генетика

3)

ботаника

4)

экология


7. Какая клеточная структура по своей функции напоминает таможню в современном государстве?

1)

клеточная мембрана

2)

цитоплазма

3)

вакуоль

4)

ядро


8. Между первым и вторым понятием в задании существует определенная связь. Такая же связь существует между третьим и одним из четырех слов, приведенных ниже. Найдите это слово

Клетка: хлоропласт = растение: _______________


1)

почва

2)

митохондрия

3)

лист

4)

фотосинтез


9. Грибы выделяют в отдельное царство потому, что они


1)

размножаются спорами

2)

неподвижные гетеротрофы

3)

неспособны к фотосинтезу

4)

состоят из клеток, не имеющих ядер


10. Что представляет собой клубень картофеля?


1)

корневище

2)

корнеплод

3)

сочный плод

4)

видоизмененный побег


11. Преобразование сигналов внешнего мира в нервный импульс происходит в


1)

двигательных нейронах

2)

нервных центрах

3)

рецепторах

4)

коре больших полушарий


12. На рисунке изображена схема уха. Какой буквой на ней обозначена полость, в которой находятся слуховые косточки?

hello_html_m1f5672ce.png

1)

А

2)

Б

3)

В

4)

Г





13. Какая деятельность человека может быть отнесена к условно-рефлекторной?


1)

соблюдение привычного режима дня

2)

поворот головы на шорох

3)

публичное чтение стихов

4)

решение математической задачи


14. Если человек при чтении постоянно располагает текст книги ближе 30 см, то это, как правило,


1)

не влияет на состояние органа зрения

2)

приводит к близорукости

3)

вызывает воспаление сетчатки

4)

нарушает цветное восприятие


15. Какой характер носят взаимоотношения гидр и дафний, живущих в водоеме?

1)

симбиоз

2)

хищник – жертва

3)

паразит – хозяин

4)

конкуренция


16. Какое животное имеет двустороннюю симметрию тела?


1)

пресноводная гидра

2)

медуза корнерот

3)

белая планария

4)

коралловый полип



17. К какому типу относят животных, имеющих изображенную нервную систему?

hello_html_5d858ad2.jpg


1)

плоские черви

2)

членистоногие

3)

кишечнополостные

4)

позвоночные









18. Борьба за существование наиболее остро протекает между


1)

соснами в сосновом лесу

2)

лисицей и волком

3)

акулой и рыбами прилипалами

4)

белым грибом и дубом



19. Какое изменение в строении стопы появилось у человека в связи с прямохождением?


1)

сформировались своды

2)

срослись кости предплюсны

3)

большой палец приобрел подвижность

4)

в большом пальце появились две фаланги


20. Определите правильно составленную пищевую цепь.


1)

Мелкие певчие птицы – насекомые – полярные совы – растения

2)

Насекомые – растения – мелкие певчие птицы – полярные совы

3)

Полярные совы – мелкие певчие птицы – растения – насекомые

4)

Растения – насекомые – мелкие певчие птицы – полярные совы


21. Какое простейшее на свету питается как автотроф, а в темноте – как гетеротроф?


1)

зеленая эвглена

2)

хлорелла

3)

хламидомонада

4)

инфузория-туфелька


22. Хитиновый покров выполняет функцию скелета у


1)

моллюсков

2)

пресмыкающихся

3)

членистоногих

4)

кольчатых червей


23. Какое вещество нельзя вводить непосредственно в кровеносный сосуд больного человека?

1)

физиологический раствор

2)

раствор антибиотика

3)

обезболивающее лекарство

4)

куриный бульон




24. При ранении легких в первую очередь необходимо

1)

провести искусственное дыхание

2)

плотно зафиксировать грудную клетку на выдохе

3)

провести непрямой массаж сердца

4)

положить пострадавшего на живот


25. Мхи представляют тупиковую ветвь в эволюции растений, так как


1)

они не дали начало более высокоорганизованным растениям

2)

от них произошли древние вымершие папоротники

3)

они не имеют корней и размножаются спорами

4)

они произошли от одноклеточных водорослей


Вариант № 1 Вариант № 2





задания

Ответ

1

4

2

1

3

3

4

2

5

4

6

3

7

2

8

1

9

1

10

3

11

4

12

2

13

2

14

4

15

3

16

3

17

1

18

2

19

2

20

4

21

1

22

3

23

4

24

2

25

1


задания

Ответ

1

3

2

4

3

2

4

2

5

4

6

4

7

1

8

3

9

2

10

4

11

3

12

3

13

1

14

2

15

2

16

3

17

2

18

1

19

1

20

4

21

1

22

3

23

4

24

2

25

1









































4.2 МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕГО ПРИМЕНЕНИЮ


Текущий контроль – это непрерывно осуществляемое «отслеживание» за уровнем усвоения знаний и формированием умений и навыков в течение всего обучения по данной дисциплине. Текущий контроль знаний, умений и навыков студентов осуществляется в ходе учебных занятий проводимых по расписанию. Формами текущего контроля являются контрольные работы, опросы на лабораторных и практических занятиях, а также короткие (например до 15 мин.) задания, выполняемые студентами в начале урока с целью проверки наличия знаний, необходимых для усвоения нового материала, или в конце урока для выявления степени усвоения изложенного материала.

Данный методический комплект содержит семь контрольных работ по изучаемым разделам. Контрольные работы состоят из заданий открытого и закрытого типа. В заданиях открытого типа необходимо (назвать, перечислить, завершить предложения, сформулировать следующие определения, распределить или составить). В заданиях закрытого типа необходимо в каждом задании выбрать только один правильный ответ и занести его в карту ответов.




«Химический состав клетки»


1. Назовите физические и химические свойства воды.

2. Перечислите элементный состав клетки.

3. Состав и функции минеральных солей.

4. Биологические полимеры – белки (строение, связи, свойства).

5. Структура белков.

6. Перечислить аминокислотный состав белков (20 аминокислот).

7. Каталитическая роль белков.

8. Органические молекулы – углеводы (классификация, функции).

9. Функции белков.

10. Органические молекулы – липиды (свойства и функции).

11. Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты (их открытие, значение).

12. ДНК (строение, свойства, функции).

13. РНК (строение, виды, свойства, функции).

14. Генетический код.

15. АТФ (строение, функции, где образуется).


«Строение клетки»


Вариант 1

Задание 1 (выберите один правильный ответ):

1. Главным структурным компонентом ядра клетки являются

а) хромосомы;

б) рибосомы;

в) митохондрии;

г) хлоропласты.

2. В растительных клетках, в отличие от животных, происходит

а) хемосинтез;

б) биосинтез белка;

в) фотосинтез;

г) синтез липидов

4. Система канальцев, пронизывающая всю клетку

а) хлоропласты;

б) лизосомы;

в) митохондрии;

г) эндоплазматическая сеть

5. Клетки животных имеют менее стабильную форму, чем клетки растений, так как у них нет:

а) хлоропластов

б) вакуолей

в) клеточной стенки

г) миосом

6. Лизосомы формируются на:

а) каналах гладкой ЭПС

б) каналах шероховатой ЭПС

в) цистернах аппаратах Гольджи

г) внутренней поверхности плазмалеммы

7. Постоянную основу мембран составляют:

а) белки

б) углеводы

в) нуклеиновые кислоты

г) липиды

8. Основная функция лизосом:

а) синтез белков

б) внутриклеточное питание

в) избирательный транспорт веществ

г) хранение наследственной информации

9. К пластидам не относятся:

а) хлоропласты

б) хромопласты

в) хромосомы

г) лейкопласты

Задание 2

1. Закончите следующие фразы:

а) Синтез запасов АТФ клетки происходит в_______________

б) фотосинтез осуществляется в_______________

в) Биосинтез белка происходит на ______________

г) Избирательный транспорт веществ осуществляет__________

2. Установите соответствие между органоиды клетки и их функциями.

ФУНКЦИИ ОРГАНОИДЫ КЛЕТКИ 1) Ядро 2) Митохондрии

а) Имеет двумембранную оболочку с порами б) Хранит наследственную информацию и участвует в ее передаче

в) Содержит ядрышко, в котором собираются рибосомы

г) Содержат множество ферментов, участвующих в синтезе АТФ

д) Отвечает за синтез АТФ





Вариант 2

Задание 1 (выберите один правильный ответ)

1. Цитология – это наука о

а) грибах

б) клетке

в) простейших

г) о человеке

2. Какие органоиды клетки можно увидеть в школьный световой микроскоп

а) ядро

б) рибосомы

в) клеточный центр

г) хлоропласты

3. Основным компонентом клеточной стенки растений является

а) крахмал

б) хитин

в) целлюлоза

г) гликоген

4. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них

а) хлоропластов

б) мембраны

в) оболочки из клетчатки

г) вакуолей с клеточным соком

5. Эндоплазматическая сеть выполняет следующие функции

а) синтетические и защитные

б) защитные и запасающие

в) транспортные и защитные

г) транспортные и синтетические

6. Наиболее точно сущность клеточной теории отражена в пункте:

а) растительные организмы состоят из клеток

б) животные организмы состоят из клеток

в) все как низшие, так и высшие организмы состоят из клеток

г) клетки всех организмов одинаковы по своему строению

7. На видовую принадлежность эукариотической клетки указывает:

а) наличие ядра в клетке

б) количество хромосом

в) количество ядер в клетке

г) размеры клеток

9. ДНК у представителей клеточных форм жизни находится:

а) в ядре или цитоплазме

б) в хлоропластах

в) в митохондриях

г) во всех выше перечисленных

Задание 2

1. Закончите следующие фразы:

а) Органоидами движения являются______________

б) Синтез запасов АТФ осуществляется в органоиде_________________


2. Установите соответствие между органоиды клетки и их функциями.

ФУНКЦИИ ОРГАНОИДЫ КЛЕТКИ 1) Рибосомы 2) ЭПС

а) Участвует в транспорте и синтезе веществ б) Может быть гладкой или шероховатой в) Состоит из двух субъединиц

г) Образованы рибонуклеиновыми кислотами и белками



«Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов»


I. Завершите предложения, вписав вместо точек необходимые термины и понятия.


1. Тип размножения, в котором участвует только одна родительская особь - ….

2. Индивидуальное развитие организма - ……

3. Тип деления клеток, при котором количество хромосом уменьшается вдвое - ….

4. Клетки, образовавшиеся при дроблении зиготы - …..

5. Процесс образования мужских гамет - ….

6. Процесс слияния мужской и женской гамет - …..


II. Выберите правильный ответ.

1. Дочерний организм в большей степени отличается от родительских организмов при размножении:

А – вегетативном Б – спорами В – половом Г – почкованием.


2. Стадии дробления, бластулы, гаструлы, образования органов характерны для индивидуального развития:

А – эмбрионального Б – постэмбрионального В – прямого Г – непрямого.


3. Однослойный шарообразный зародыш животных с полостью внутри называется:

А – гаструлой Б – бластулой В – нейрулой Г – бластомером.

4. Конъюгация и кроссинговер хромосом происходят в:

А – профазе первого деления мейоза

Б – профазе второго деления мейоза

В – интерфазе перед делением клетки

Г – процессе оплодотворения.

5. Одно удвоение хромосом и два следующих друг за другом деления характерны для процесса:

А – митоза Б – образования спор В – оплодотворения Г – мейоза.


III. Дайте следующие определение

Энтодерма -

Гаструла –

Постэмбриональный период -


«Основы генетики и селекции»


1. При скрещивании томатов с красными и желтыми плодами получено потомство, у которого половина плодов была красная, а половина желтая. Каковы генотипы родителей?

1)

АА х аа

2)

Аа х АА

3)

АА х АА

4)

Аа х аа


2. При скрещивании двух морских свинок с черной шерстью (доминантный признак) получено потомство, среди которого особи с белой шерстью со­ставили 25%. Каковы генотипы родителей?

1)

АА х аа

2)

Аа х АА

3)

Аа х Аа

4)

АА х АА


3. У собак черная шерсть (А) доминирует над коричневой (а), а коротконогость (В) – над нормальной длиной ног (b). Выберите генотип черной коротконогой собаки, гетерозиготной только по признаку длины ног.

1)

AaBb

2)

aabb

3)

ААВb

4)

AABВ


4. При моногибридном скрещивании гетерозиготной особи с гомозиготной ре­цес­сивной в их потомстве происходит расщепление признаков по фено­типу в соотношении


1)

3 : 1

2)

9 : 3 : 3 : 1

3)

1 : 1

4)

1 : 2 : 1


5. Чистая линия растений – это потомство

1)

гетерозисных форм

2)

одной самоопыляющейся особи

3)

межсортового гибрида

4)

двух гетерозиготных особей


6. Рождение от гибридов первого поколения во втором поколении половины потомства с промежуточным признаком свидетельствует о проявлении

1) сцепленного наследования

2) независимого наследования

3) связанного с полом наследования

4) неполного доминирования


7. Причина расщепления особей с доминантными признаками в F2, полученных от гибридов первого поколения, состоит в их

1) наследственной неоднородности

2) широкой норме реакции

3) узкой норме реакции

4) генетическом однообразии


8. Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?

1)

аллельные

2)

доминантные

3)

рецессивные

4)

сцепленные

9. При скрещивании доминантных и рецессивных особей первое гибридное поколение единообразно. Чем это объясняется?

1)

все особи имеют одинаковый генотип

2)

все особи имеют одинаковый фенотип

3)

все особи имеют сходство с одним из родителей

4)

все особи живут в одинаковых условиях


10. Парные гены гомологичных хромосом называют

1

аллельными

2

сцепленными

3

рецессивными

4

доминантными





«Эволюционное учение»


1. К социальным факторам, играющим существенную роль в эволюции предков современного человека, относится

1) наследственная изменчивость 3) естественный отбор

2) борьба за существовании 4) членораздельная речь


2. Под воздействием какого фактора эволюции у организмов сохраняются полезные признаки?

1) мутаций 3) межвидовой борьбы

2) внутривидовой борьбы 4) естественного отбора


3. Появление у древних млекопитающих четырёхкамерного сердца, теплокровности, развитой коры головного мозга – пример

  1. идиоадаптации 3) биологического прогресса

2) ароморфоза 4) биологического регресса


4. Изменчивость признаков, которая носит массовый, приспособительный характер,

1) не обусловлена изменением генотип

2) вызвана изменением генов

3) связана с изменением числа хромосом

4) вызвана изменением структуры хромосом


5. В селекции растений используют метод полиплоидии для получения

1) явления гетерозиса 3) высокоурожайных сортов

2) чистых линий 4) трансгенных растений


6. Доказательством родства всех видов растений служит

1) клеточное строение растительных организмов

2) наличие ископаемых остатков

3) вымирание одних видов и образование новых

4) взаимосвязь растений и окружающей среды


7. Какие особенности строения и жизнедеятельности утконоса служат доказательством происхождения млекопитающих от пресмыкающихся?

1) волосяной покров

2) четырехкамерное сердце

3) выкармливание детенышей молоком

4) размножение яйцами

8. Под влиянием каких факторов происходила эволюция предков современного человека?

1) только биологических 3) социальных и биологических

2) только социальных 4) абиотических и биотических


9. Расширение ареала вида, изоляция входящих в него популяций, воздействие на них движущих сил эволюции – причины

1) экологического видообразования 3) биологического регресса

2) географического видообразования 4) биоритмов в природе


10. Появление большого разнообразия видов насекомых на Земле – следствие развития их по пути

1) ароморфоза 3) биологического регресса

2) дегенерации 4) идиоадаптации

11. Каковы последствия действия стабилизирующего отбора?

1)

сохранение старых видов

2)

сохранение нормы реакции

3)

появление новых видов

4)

сохранение особей с неизмененными признаками


12. Что является структурной единицей вида?

1)

особь

2)

колония

3)

стая

4)

популяция


13. В чем проявляется роль наследственной изменчивости в эволюции?

1)

В повышении жизнеспособности популяции

2)

В увеличении генетического разнообразия особей в поп уляции и повышении эффективности отбора

3)

В уменьшении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора

4)

В увеличении неоднородности особей в популяции и снижении эффективности отбора


14. Каковы последствия действия движущего отбора?

1)

сохранение старых видов

2)

поддержание нормы реакции

3)

появление новых видов

4)

устранение особей с новыми мутациями


15. О чем свидетельствует сходство человека с современными человекообразными обезьянами?

1)

об их родстве, происхождении от общего предка

2)

о развитии их по пути идиоадаптации

3)

о возможности превращения современных человекообразных обезьян в человека

4)

о возможности возникновения речи у человекообразных обезьян


16. Действие антропогенного фактора не носит закономерного характера, поэтому у особей популяции

1)

формируются к нему приспособления

2)

не могут сформироваться к нему приспособления

3)

возникают полезные для особи мутации

4)

возникают полезные для особи модификации






«История развития жизни на Земле»


1. Под влиянием каких факторов происходила эволюция предков современного человека?

1) только биологических

2) только социальных

3) социальных и биологических

4) абиотических и биотических


2. Сходство и родство организмов, обусловленное общностью их происхождения, лежит в основе

1)

формирования между ними пищевых связей

2)

их участия в круговороте веществ

3)

их совместного обитания в экосистеме

4)

их классификации, объединения в группы


3. Какая система органов млекопитающих доставляет к клеткам тела кислород и питательные вещества и освобождает их от продуктов обмена

1)

эндокринная система

2)

кровеносная система

3)

пищеварительная система

4)

опорно-двигательная система


4. Почему китов относят к классу млекопитающих?

1)

имеют развитую кору головного мозга, постоянную температуру тела, выкармливают детенышей молоком

2)

имеют обтекаемую форму тела, легкие больших размеров

3)

передвигаются с помощью хвостового плавника и передних конечностей, превратившихся в ласты

4)

размножаются в воде, рождают крупных детенышей


5. О чем свидетельствует сходство человека с современными человекообразными обезьянами?


1)

об их родстве, происхождении от общего предка

2)

о развитии их по пути идиоадаптации

3)

о возможности превращения современных человекообразных обезьян в человека

4)

о возможности возникновения речи у человекообразных обезьян


6. Действие антропогенного фактора не носит закономерного характера, поэтому у особей популяции

1)

формируются к нему приспособления

2)

не могут сформироваться к нему приспособления

3)

возникают полезные для особи мутации

4)

возникают полезные для особи модификации


7. Потовые железы, играющие большую роль в теплорегуляции, впервые появились у

1)

пресмыкающихся

2)

птиц

3)

млекопитающих

4)

земноводных

8. Социальные факторы эволюции способствовали формированию у человека

1)

сложных инстинктов

2)

прямохождения

3)

второй сигнальной системы

4)

S-образных изгибов позвоночника


9. Формирование приспособленности у организмов происходит в результате

1

освоения видом новых территорий

2

прямого воздействия среды на организм

3

дрейфа генов и увеличения численности гомозигот

4

сохранения отбором особей с полезными признаками


10. К социальным факторам антропогенеза относят

1)

прямохождение

2)

появление речи

3)

мутационный процесс

4)

борьбу за существование


11. Человек, в отличие от животных, услышав слово, воспринимает

1)

высоту составляющих его звуков

2)

направление звуковой волны

3)

содержащийся в нем смысл

4)

степень громкости звука


12. Какой из перечисленных ароморфных признаков позволил млекопитающим освоить разнообразные среды обитания?

1

теплокровность

2

гетеротрофное питание

3

легочное дыхание

4

рефлекторная нервная деятельность



13. Череп человека отличается от черепа других млекопитающих

1)

наличием подвижного сочленения верхней и нижней челюсти


2)

преобладанием мозгового отдела черепа над лицевым

3)

наличием швов между костями мозгового отдела

4)

особенностью строения костной ткани




14. У человека в связи с прямохождением

1)

сформировался свод стопы

2)

когти превратились в ногти

3)

срослись фаланги пальцев стопы

4)

большой палец противопоставляется остальным


15. Рудиментарные органы – пример доказательств эволюции

1)

эмбриологических

2)

палеонтологических

3)

сравнительно-анатомических

4)

биогеографических



16. Метод изучения наследственности человека, в основе которого лежит изучение числа хромосом, особенностей их строения, называют

1)

генеалогическим

2)

близнецовым

3)

гибридологическим

4)

цитогенетическим





«Основы экологии»


1. Распределите перечисленные факторы среды по трем категориям – абиотические, биотические и антропогенные: хищничество, вырубка лесов, влажность воздуха, температура воздуха, паразитизм, свет, строительство зданий, давление воздуха, конкуренция, выброс углекислого газа заводом, соленость воды.


2. Выберите правильное определение закона ограничивающего фактора:


а) оптимальное значение фактора наиболее важно для организма;

б) из всех факторов, действующих на организм, наиболее важен тот, значение которого больше всего отклоняется от оптимального;

в) из всех факторов, действующих на организм, наиболее важен тот, значение которого меньше всего отклоняется от оптимального

3. Выберите фактор, который можно считать ограничивающим в предлагаемых условиях.


Для растений в океане на глубине 6000 м: вода, температура, углекислый газ, соленость воды, свет.


4. Выберите фактор, который можно считать ограничивающим в предлагаемых условиях.


Для растений в пустыне летом: температура, свет, вода.


5. Из предложенного списка составьте пары организмов, которые в природе могут находиться в симбиотических (взаимовыгодных) отношениях между собой (названия организмов можно использовать только один раз): пчела, гриб подберезовик, актиния, дуб, береза, рак-отшельник, осина, сойка, клевер, гриб подосиновик, липа, клубеньковые азотфиксирующие бактерии.


6. Из предложенного списка составьте пары организмов, между которыми в природе могут образовываться трофические (пищевые) связи (названия организмов можно использовать только один раз): цапля, ива, тля, амеба, заяц-русак, муравей, водные бактерии, кабан, лягушка, смородина, росянка, муравьиный лев, комар, тигр.


7. Лишайники являются примером биотических отношений:

а) симбиоза;

б) паразитизма;

в) хищничества;

г) конкуренции


8. Примером отношений типа «хищник – жертва» не могут служить пары организмов (выберите правильный ответ):

а) щука и карась;

б) лев и зебра;

в) пресноводная амеба и бактерия;

г) шакал и гриф.


9. Биоценоз – это совокупность организмов:

а) одного вида, обитающих на определенной территории;

б) разных видов, совместно живущих и связанных друг с другом;

в) одного вида, обитающих на разнородных участках ареала;

г) обитающих в одной биогеографической области.


10. Из перечисленных организмов к продуцентам относится:

а) корова;

б) белый гриб;

в) клевер луговой;

г) человек.

11. Выберите из списка названия животных, которых можно отнести к консументам второго порядка: слон, тигр, дизентерийная амеба, волк, кролик, мышь, саранча, ястреб, морская свинка, крокодил, гусь, лисица, окунь, божья коровка, белый медведь, медоносная пчела, серая акула.


12. Из перечисленных названий организмов выберите редуцентов: медведь, бык, дуб, белка, подосиновик, шиповник, скумбрия, жаба, ленточный червь, гнилостные бактерии, баобаб, капуста, кактус, пеницилл, дрожжи.


13. В экосистеме основной поток вещества и энергии передается:

а) от редуцентов к консументам и далее к продуцентам;

б) от консументов к продуцентам и далее к редуцентам;

в) от продуцентов к консументам и далее к редуцентам.


14. Из общего количества энергии, передающегося в пищевой сети с одного трофического уровня на другой, примерно 10%:

а) изначально поступает от солнца;

б) расходуется в процессе дыхания;

в) идет на построение новых тканей;

г) превращается в бесполезное тепло;

д) выделяется в экскрементах.


4.3 МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕГО ПРИМЕНЕНИЮ


По окончании изучения дисциплины «Биология» студенты сдают дифференцированный зачёт. Зачет проводится по билетам. В билете содержится 2 теоретических вопроса (первый вопрос - материалы лекций и лабораторно - практических занятий; второй вопрос - материалы для самостоятельного изучения).


Образец билета

1. Основные этапы мейоза. Кроссинговер. Биологическое значение мейоза.

2. Эволюционные идеи Ж.Б. Ламарка и их значение для развития биологии.


Примерный перечень вопросов

к дифференцированному зачету по дисциплине «Биология»


1. Предмет общей биологии. Понятие живой материи. Свойства живых систем.

2. Структура и значение биологии. Уровни организации живой материи.

3. Элементарный состав живых организмов. Свойства углерода. Значение воды для живых организмов.

4. Биологические полимеры. Углеводы. Строение, свойства, функции, типичные представители группы.

5. Липиды. Строение, свойства, функции, типичные представители группы.

6. Белки. Строение, свойства, функции, типичные представители группы.

7. Ферменты. Строение, основные принципы действия ферментов, выполняемые функции, классификация.

8. Нуклеиновые кислоты. Строение, свойства, функции, типичные представители группы.

9. Клеточная теория. История создания, основные положения.

10. Различия в строении про - и эукариотических клеток. Сравнительная характеристика различных типов эукариотических клеток (грибов, растений и животных).

11. Строение и функции цитоплазмы. Опорно-двигательная система клетки.

12. Плазмалемма. Строение, функции, механизмы транспорта через мембрану.

13. Строение и функции ядра.

14. Строение и функции пластид. Типы пластид. Гипотезы происхождения митохондрий и пластид.

15. Строение и функции митохондрий и рибосом.

16. Эндоплазматический ретикулум. Аппарат Гольджи. Вакуоли. Строение и функции.

17. Строение и функции клеточной стенки.

18. Генетический код. Свойства генетического кода.

19. Основные этапы биосинтеза белка. Стартовые и терминирующие кодоны. Полисомы.

20. Общая характеристика обмена веществ. Ассимиляция, диссимиляция. Типы ассимиляции.

21. Фотосинтез. Световая и темновая фазы, их содержание и продукты.

22. Хемосинтез. Сущность, примеры, значение.

23. Аэробное клеточное дыхание. Основные этапы аэробного дыхания.

24. Анаэробное клеточное дыхание. Примеры.

25. Клеточный цикл. Периоды интерфазы.

26. Основные этапы и биологическое значение митоза.

27. Основные этапы мейоза. Кроссинговер. Биологическое значение мейоза.

28. Амитоз, эндомитоз, клеточное деление прокариот.

29. Индивидуальное развитие организма. Этапы онтогенеза.

30. Основные этапы эмбрионального периода.

31. Эмбриональная индукция.

32. Два типа постэмбрионального развития. Биологическое значение развития с метаморфозом.

33. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.

34. Теории происхождения жизни на Земле.

35. Гипотеза А.И. Опарина и Дж. Холдейна. Опыты Стенли Миллера и Орджела.

36. Теория биохимической эволюции. Основные этапы возникновения и развития жизни на Земле согласно данной теории. Свойства коацерватов. Основные направления эволюции протобионтов.

37. Гипотезы происхождения эукариотической клетки.

38. Гипотезы происхождения многоклеточных организмов.

39. Человеческие расы и их происхождение

40. Положение человека в системе органического мира

41. Концепция экосистемы и концепция биогеоценоза. Отличия данных понятий.

42. Структура экосистемы. Пищевые цепи и пищевые сети.

43. Экологическая сукцессия – первичная и вторичная.

44. Учение В.И. Вернадского о биосфере.

45. Бионика, её направления и примеры из жизни.

5.ГЛОССАРИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ


  1. Абиогенез — спонтанное самозарож­дение организмов.

  2. Автотрофы — организмы, синтези­рующие органические соединения из неорганических.

  3. Атмосфера – легкая воздушная оболочка планеты, граничащая с космическим пространством.

  4. Агроценоз – сообщество живых организмов, созданное для получения сельскохозяйственной продукции и регулярно поддерживаемое человеком.

  5. Адаптация — процесс формирова­ния признаков у организмов, обеспечи­вающих их существование в условиях той или иной среды.

  6. Активный транспорт — перенос ра­створенного вещества через клеточную мембрану, обеспечиваемый энергией.

  7. Аллель — альтернативная форма од­ного и того же генного локуса, гомоло­гичной хромосомы или один из пары генов, занимающих определенную по­зицию (локус) на гомологичной хромо­соме и детерминирующий альтернатив­ный признак.

  8. Аминокислоты — органические со­единения, содержащие аминогруппу в ά-положении и карбоксильную группу. Являются строительными блоками в белках.

  9. Аллопатрическое видообразова­ние — развитие новых видов в результате изоляции организмов исходной популяции географическим барьером.

  10. Анаболизм (ассимиляция) — эндотер­мический процесс уподобления поступа­ющих в клетку соединений веществам са­мой клетки (биосинтез компонентов клетки из молекул-предшественников).

  11. Анаэробное дыхание — реакции рас­пада глюкозы без участия кислорода.

  12. Андрогены — мужские половые гор­моны.

  13. Анеуплоидия — мутация в виде на­рушений нормального количества хро­мосом из-за добавления или удаления одной или более хромосом.

  14. Антиген — вещество, преимуще­ственно белковой природы, вызываю­щее при введении в организм позвоноч­ных образование антител и способное реагировать с антителами в различных реакциях.

  15. Антикодон — триплет нуклеотидов тРНК, комплементарный триплету (кодону) в мРНК.

  16. Антимутаген — фактор, предупреж­дающий мутации.

  17. Антитело — субстанция (защитный белок), продуцируемая в организме в ответ на введение антигена и способ­ная реагировать с антигеном.

  18. Антропогенез — исторический про­цесс эволюционного становления чело­века.

  19. Ароморфозы — изменения, кото­рые поднимают на новый, более высо­кий уровень морфофизиологическую организацию и жизнедеятельность организмов.

  20. Аэроб — организм, живущий в при­сутствии кислорода.

  21. Аэробное дыхание — реакции распа­да глюкозы в присутствии кислорода.

  22. Ареал – область распространения на земной поверхности систематической группы живых организмов или сообщества.

  23. Аллогенез – направление эволюции группы организмов, при которой у близких видов происходит смена одних частных приспособлений другими, а общий уровень организации остается прежним.

  24. Аллопатрия – обитание различных групп организмов в различных географических условиях.

  25. Аллопатрический вид – имеет разные неперекрываемые ареалы.

  26. Абиотические факторы – физико–химические, неорганические или факторы неживой природы (климатические, атмосферные, почвенные, геоморфологические, гидрологические).

  27. Бесполое размножение — размноже­ние без объединения гамет.

  28. Биосфера — живая оболочка Земли.

  29. Бластоцель — полость бластулы.

  30. Бластула — стадия эмбрионального развития.

  31. Биом – совокупность различных групп организмов и среды их обитания в определенной ландшафтно-географической зоне.

  32. Биота – исторически сложившаяся совокупность живых организмов, объединенных общей областью распространения.

  33. Биотоп – участок водоема или суши с однотипными условиями рельефа, климата и др. абиотических факторов, занятый определенным биоценозом.

  34. Биотические факторы – факторы живой природы – влияние одних организмов или их сообществ на другие.

  35. Биосфера – часть оболочки Земли, населенная живыми организмами или представленная продуктами их жизнедеятельности, возникла с появлением живых существ в результате эволюционного развития планеты.

  36. Биоценоз – сумма взаимосвязанных между собой популяций разных видов.

  37. Биогеоценоз – структурная и функциональная элементарная единица биосферы. Устойчивая саморегулирующуюся экологическую систему, в которой органические компоненты неразрывно связаны с неорганическими.

  38. Вид – основная структурная единица в системе живых организмов, качественный этап их эволюции. Это совокупность популяций особей, способных к скрещиванию с образованием плодовитого потомства, населяющих определенный ареал, обладающих рядом общих морфофизиологических признаков и типов взаимоотношений с абиотической и биотической средой и отделенных от других таких же групп особей практически полным отсутствием гибридных форм.

  39. Восстановление (репарация) ДНК — реконструкция поврежденной ДНК.

  40. Вторичная сукцессия – самовосстановление некоторых биогеоценозов после нарушения, разрушения, которое осуществляется через ряд этапов.

  41. Гамета — зародышевая клетка (яй­цеклетка или сперматозоид).

  42. Гаметогенез — рост и дифференцировка мужских и женских половых клеток.

  43. Гаплоид — особь (клетка) с одинар­ным набором хромосом (n-число хромо­сом).

  44. Гомойотермные (теплокровные) организмы, способные поддерживать постоянную температуру окружающей среды.

  45. Гидросфера – водная оболочка Земли.

  46. Гетеротрофы – организмы, неспособные образовывать органические вещества из неорганических и питающиеся готовыми органическими веществами.

  47. Гигрофиты – растения влажных местообитаний. Нет приспособлений, ограничивающих расход воды.

  48. Гаплоидия — мутация в виде умень­шения всего набора хромосом.

  49. Ген — сегмент ДНК, контролирую­щий синтез одного полипептида.

  50. Генетическая информация — на­следственная информация, закодиро­ванная в молекулах ДНК или РНК.

  51. Генетическая карта — чертеж, на ко­тором показана последовательность хро­мосомных генов в группах сцепления.

  52. Генетический груз — совокупность неблагоприятных генов, унаследован­ных людьми современных поколений от людей предыдущих поколений, а так­же возникающих в результате мутаций в каждом новом поколении.

  53. Генетический код — способ кодиро­вания структуры белков.

  54. Генная инженерия — методология конструкции и реконструкции молекул ДНК.

  55. Геном — совокупность генов орга­низма данного вида.

  56. Генотип — генетическая конститу­ция индивидуального организма или совокупность генов данного организма.

  57. Гетерозигота — организм, у которого какая-либо генная пара представлена доминантным и рецессивным аллелями.

  58. Гибрид — потомство генетически различных родителей, гетерозиготное по одной или многим парам генов.

  59. Гликолиз — превращение глюкозы в пировиноградную кислоту (тип бро­жения).

  60. Гомозигота — организм, у которого какая-либо генная пара представлена доминантными или рецессивными ге­нами.

  61. Гомология — сходство структур тела разных организмов, обусловленное их общим эмбриональным происхождени­ем. Структуры могут иметь различные функции.

  62. Гонады — репродуктивные органы, в которых образуются гаметы (яични­ки, семенники).

  63. Гормон — химическая субстанция, синтезируемая эндокринной железой и регулирующая активность клеток.

  64. Дивергенция признаков — расхож­дение признаков в ходе эволюции орга­низмов.

  65. ДНК — полимер (полинуклеотид), обладающий функцией хранения гене­тической информации.

  66. Дрейф генов — изменения в часто­тах генов у организмов малых популя­ций в результате случайных скрещи­ваний.

  67. Доминантность — подавление одним аллелем проявления другого (рецессив­ного) в паре аллелей.

  68. Дыхание — расщепление молекул питательного вещества путем их окис­ления, сопровождаемого освобождени­ем энергии.

  69. Естественный отбор — сохранение наиболее благоприятных индивидуаль­ных различий, обеспечивающих выжи­вание организмов и их приспособление к среде.

  70. Зигота — оплодотворенная яйце­клетка.

  71. Изогамия — половое размножение при использовании одинаковых гамет.

  72. Инбридинг — родственное скрещи­вание организмов.

  73. Интерферон — белок, который син­тезирует вирус зараженными клетка­ми животных и человека и который препятствует заражению этих клеток другим вирусом.

  74. Канцероген — фактор, вызывающий рак.

  75. Консументы – потребители готового органического вещества, создаваемого продуцентами.

  76. Ксерофиты – растения сухих местообитаний, способные благодаря ряду приспособительных признаков и свойств переносить перегрев и обезвоживание.

  77. Каннибализм – внутривидовое хищничество, поедание одними особями особей своего же вида.

  78. Конкуренция – соперничество между особями одного или разных видов за жизненные ресурсы: пищу, воду, убежища, местообитания.

  79. Коменсализм (нахлебничество) – совместное сожительство организмов разных видов, при котором один организм использование одного вида другим без вреда.

  80. Кариотип — диплоидный набор хро­мосом, определяемый их числом, вели­чиной и формой.

  81. Катаболизм (диссимиляция) — экзо­термический процесс распада сложных веществ в организме с освобождением энергии.

  82. кДНК (комплементарная) — ДНК, синтезируемая обратной транскриптазой и комплементарная цепи мРНК.

  83. Клон — вегетативное потомство одной особи, возникшее бесполым пу­тем.

  84. Коацерваты — агрегаты коллоид­ных капель, удерживаемых вместе электростатическими зарядами.

  85. Код генетический — система запи­си генетической информации в ДНК.

  86. Кодон — триплет азотистых основа­ний, кодирующий место одной амино­кислоты в полипептиде.

  87. Комменсализм — форма существова­ния организмов двух видов, при кото­рой организмы одного вида извлекают выгоду, не повреждая организмы дру­гого вида.

  88. Конвергентная эволюция — эволюция сходных признаков неродственных видов.

  89. Конъюгация — форма полового раз­множения, при которой два организ­ма формируют между собой контакты и обмениваются генетическим матери­алом.

  90. Креационизм — учение о сверхъес­тественном сотворении Земли и живо­го мира.

  91. Кребса цикл — серия ферментатив­ных реакций, конвертирующих пировиноградную кислоту в двуокись угле­рода, воду и энергию.

  92. Кроссинговер — обмен частями гомологичных хромосом в процессе мейоза.

  93. Лимитирующий фактор – жизненно важный фактор среды, при отсутствии которого жизнь становится невозможной. Лимитирующие факторы обычно обуславливают границы распространения видов.

  94. Литосфера – твердая оболочка Земли, земная кора.

  95. Ландшафт – все пределы и явления природы находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности (климат, современная кора выветривания, почва, растительность, животное население).

  96. Мезофиты – растения, обитающие в более или менее достаточным, но не избыточным количеством воды в почве; является промежуточной формой между ксерофитами и гигрофитами.

  97. Макроэволюция — крупномасштаб­ные генетические изменения организмов во времени, ведущие к новым уровням сложности и появлению организмов, принадлежащих к более крупным так­сономическим единицам по сравнению с видом.

  98. Мезодерма — слой зародышевых клеток между эктодермой и энтодер­мой.

  99. Мутуализм – обоюдовыгодное сожительство разных видов, приносящее взаимную пользу.

  100. Мейоз — редукционное деление ядер клеток репродуктивных органов, сопро­вождающееся уменьшением числа хро­мосом в ядре.

  101. Метаболизм — совокупность хи­мических реакций в клетках (организ­ме), заключающихся в синтезе и рас­паде сложных молекул с образованием промежуточных продуктов (метабо­литов).

  102. Микроэволюция — мелкие генети­ческие изменения, ведущие к видооб­разованию.

  103. Митоз — механизм деления сомати­ческих клеток.

  104. Митотический цикл — совокупность процессов, происходящих в клетке от одного деления до другого.

  105. Морфология — форма или структу­ра организма.

  106. Мутаген — фактор, вызывающий мутации.

  107. Мутагенез — процесс образования мутаций.

  108. Мутация — изменение генетическо­го материала, сопровождающееся изме­нениями фенотипа.

  109. Мутуализм — взаимовыгодная связь между организмами разных видов.

  110. Норма реакции — разнообразие фе­нотипов, возникающих в результате взаимодействия генотипа с разными факторами среды.

  111. Нуклеаза — фермент, который спо­собен гидролизовать межнуклеотидные связи в нуклеиновой кислоте.

  112. Нейтрализм – сожительство видов на одной территории, которое не влечет для них ни положительных, ни отрицательных последствий.

  113. Нуклеотид — фундаментальная структура нуклеиновой кислоты (ну­клеозид, у которого одна из гидроксильных групп пентозы фосфорилирована).

  114. Овогенез — развитие яйцеклеток.

  115. Окислительно-восстановительная реакция — реакция, в которой проис­ходит перенос электронов от донорной молекулы к акцепторной молекуле.

  116. Онтогенез — индивидуальная исто­рия организма.

  117. Оператор — последовательность ДНК, с которой связывается белок-репрессор.

  118. Оперон — единица координирован­ной экспрессии генов.

  119. Оплодотворение — объединение га­мет, сопровождающееся образованием зиготы.

  120. Открытая система — система, кото­рая обменивается материей и энергией окружающей среды.

  121. Панспермия — занос жизни на Зем­лю с других планет.

  122. Паразит — организм, который жи­вет за счет другого организма.

  123. Партеногенез — развитие организма из неоплодотворенной яйцеклетки.

  124. Прерывистый (дезъюнктивный) – когда пространство обитания распадается на несколько разобщенных территорий, которые настолько удалены друг от друга, что обмен семенами или спорами между растениями или же миграция животных невозможна.

  125. Подвид – таксономическая категория животных и растений. Это совокупность географически обособленных популяций вида, в которых большинство особей отличаются одним или несколькими признаками от особей другой популяции того же вида.

  126. Первичная сукцессия – формирование биогеоценоза на изначально безжизненном субстрате.

  127. Продуценты – организмы, производящие органические вещества из неорганических, первое звено цепи питания.

  128. Популяция – группа организмов одного вида, занимающая определенную территорию и изолированная от других сходных групп, способная к саморегулированию и поддержанию оптимальной численности особей.

  129. Паразитизм – сожительство организмов, при котором один организм использует другой организм в качестве среды обитания и источника питания.

  130. Протокооперация – разновидность симбиоза, когда совместное существование выгодно обоим видам, но необязательно для них.

  131. Пойкилотермные (холоднокровные) организмы с непостоянной температурой тела, зависимой от температуры окружающей среды.

  132. Пищевая сеть – совокупность нескольких взаимосвязанных пищевых цепей, каждая из которых является отдельным каналом, по которому передаются вещество и энергия в биоценозе.

  133. Пептид — две или более аминокис­лоты, ковалентно связанные между со­бой пептидными связями (амидными связями между а-аминогруппой одной аминокислоты и а-карбоксильной груп­пой другой аминокислоты).

  134. Пиноцитоз— поглощение жидко­стей и высокомолекулярных веществ клетками за счет выпячиваний плазма­тической мембраны.

  135. Полиплоидия — мутация в виде уве­личения кратного набора хромосом.

  136. Полипептид — цепь аминокислот, соединенных между собой пептидными связями.

  137. Прокариоты — организмы, не име­ющие ядерной оболочки.

  138. Размножение — свойство организ­мов производить потомство или способ­ность организмов к самовоспроизведе­нию, продолжению своего вида.

  139. Раса — исторически сложившаяся группировка людей, характеризующих­ся сходством морфологических и фи­зиологических свойств, а также общ­ностью занимаемых ими территорий.

  140. Редуценты – разрушители органических остатков продуцентов, консументов и их метаболитов до минеральных составляющих.

  141. Расогенез — процесс образования рас.

  142. Регенерация — восстановление уте­рянных или поврежденных частей тела.

  143. Регуляторный ген — ген, контроли­рующий экспрессию другого гена.

  144. Рекомбинация — новое сочетание генов, устанавливаемое в ходе мейоза или генно-инженерным путем.

  145. Репрессор — белок, блокирующий транскрипцию ДНК путем связывания с оператором.

  146. Рецессивный ген — ген, который не экспрессируется в присутствии доми­нантного аллеля.

  147. РНК — рибонуклеиновая кислота.

  148. Реликтовый ареал – остаточный, очень ограниченный ареал древних видов (родов и семейств), некогда занимавших обширные территории.

  149. Сплошной ареал – когда организмы занимают территории, не прерывающиеся никакими особыми физико-географическими, биологическими или иными помехами, т.е. особи одного вида встречаются во всех подходящих для него местообитаниях в пределах данного ареала.

  150. Симпатрический ареал – который в большей или в меньшей степени перекрывается или даже совпадает.

  151. Симбиоз — сожительство организ­мов разных видов, из которого оба из­влекают выгоду.

  152. Сукцессия – смена биогеоценозов и экосистем, направленная и непрерывная последовательность появления и исчезновения популяций разных видов в данном биотопе.

  153. Сапротрофы – гетеротрофные организмы, использующие для питания органические соединения мертвых тел или выделения животных.

  154. Сообщество – исторически сложившаяся устойчивая совокупность популяций организмов разных видов, существующих на одном и том же местообитании и взаимодействующих посредством трофических (пищевых) и пространственных взаимоотношений.

  155. Сперматогенез — развитие половых клеток.

  156. Сплайсинг— ферментативное при­соединение одного сегмента ДНК к дру­гому после вырезания нитронов.

  157. Спора — репродуктивная клетка в бесполом размножении организмов.

  158. Структурный ген — ген, который кодирует структуру белка.

  159. Сцепление — одновременное насле­дование двух или более генов, локали­зованных на одной хромосоме.

  160. Стенобионты – организмы с узким диапазоном выносливости.

  161. Среда обитания – все условия живой и неживой природы, образующие устойчивую систему, в которой существует организм и которая прямо или косвенно влияет на состояние, развитие и размножение как отдельного организма, так и популяции.

  162. Трофический уровень – одно звено цепи питания.

  163. Толерантность – способность организмов выносить отклонение факторов среды от оптимальных значений.

  164. Токсин — субстанция, продуцируе­мая одним организмом и токсичная для других организмов.

  165. Транскрипция — переписывание ин­формации с ДНК в мРНК.

  166. Трансляция — реализация генети­ческой информации.

  167. Фотопериодизм – реакция организма на продолжительность светового дня, выражающаяся изменением интенсивности физиологических процессов.

  168. Флора – исторически сложившаяся совокупность таксонов растений, произрастающих или произраставших в прошлые геологические эпохи на данной территории.

  169. Фауна – совокупность видов животных, обитающих на определенной территории.

  170. Фагоцитоз — переваривание твер­дых частиц клетками.

  171. Фенотип — совокупность внешних и внутренних признаков организма.

  172. Фермент — органический катализатор.

  173. Филогенез — историческое развитие видов.

  174. Фотосинтез — синтез углеводов зе­леными растениями под влиянием сол­нечного света.

  175. Хемосинтез — процесс, в котором энергия для синтеза органических пи­тательных веществ образуется в резуль­тате окисления простых неорганиче­ских соединений.

  176. Химическая эволюция — постепен­ная трансформация неживого вещества и энергии в живые клетки.

  177. Хищничество — взаимодействие организмов, при котором один (хищ­ник) убивает другого (жертву).

  178. Хроматин — вещество хромосом.

  179. Хромосома — структурное образова­ние ядра клеток, содержащее гены.

  180. Целлюлоза — сложный углевод, со­держащийся в клеточных стенках ра­стений.

  181. Цитокинез — разделение цитоплаз­мы с образованием двух дочерних кле­ток.

  182. Цитоплазма — клеточная субстан­ция, окружающая ядро.

  183. Цепь питания – цепь взаимосвязанных видов, последовательно извлекающих органическое вещество и энергию из исходного пищевого вещества.

  184. Чистая линия — потомство орга­низма, полученное в результате его самоопыления или самооплодотво­рения.

  185. Эволюция — развитие организмов и преобразование их во времени.

  186. Экологическая система (биогеоце­ноз) — элементарная единица биосфе­ры в виде совокупности живых орга­низмов и неживых элементов на опре­деленной территории.

  187. Эктодерма — наружный слой гаструлы (наружный зародышевый ли­сток).

  188. Эмбрион — организм на ранней ста­дии развития.

  189. Эндосперм — питательная ткань се­мени.

  190. Энтодерма — внутренний слой гаструлы (внутренний зародышевый ли­сток).

  191. Энтропия — уменьшение свободной энергии и повышение той части внут­ренней энергии системы, которая яв­ляется мерой степени неупорядоченно­сти системы.

  192. Эпителий — слой клеток, покры­вающих поверхность полостей орга­низма.

  193. Эстрогены — женские половые гор­моны.

  194. Эукариот — организм, клетки ко­торого содержат оформленное ядро.

  195. Экология – наука, изучающая закономерности взаимоотношений организмов друг с другом и с окружающей средой, образ жизни животных и растений, их продуктивность изменение численности видовой состав.

  196. Экологические факторы – элементы окружающей среды, оказывающие влияние на живые организмы, в ответ на которые организмы реагируют приспособительными реакциями.

  197. Эврибионты – организмы с широким диапазоном выносливости, могут переносить значительные отклонения от оптимальных значений.

  198. Экологическая ниша вида – положение вида, которое он занимает в общей системе биоценоза, комплекс его биоценотических связей и требований к абиотическим факторам среды.

  199. Экологическая система – функциональная система, природно-антропогенный комплекс, включающая в себя сообщество живых организмов разных видов и окружающую их среду обитания, взаимодействующих между собой, объединенных в единое функциональное целое и образующих экологическую единицу.

  200. Эндемик – виды, роды, семейства или другие таксоны животных и растений, ограниченные в своем распространении чаще относительно небольшой географической областью

  201. Экосистема – сообщество живых организмов и среды их обитания, составляющее единое целое на основе пищевых связей и способов получения энергии.

  202. Ярусность – один из характерных признаков растительного сообщества, заключающийся в поэтажном распределении как в наземном, так и в подземном пространстве.

6. СПИСОК ОБНОВЛЕНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ



п/п

Наименование обновления

Дата

Примечание



























































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 30.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров568
Номер материала ДВ-109025
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх