Инфоурок / Другое / Рабочие программы / УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» по профессии "Продавец, контролёр - кассир"

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» по профессии "Продавец, контролёр - кассир"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Балахтинский аграрный техникум»



Рассмотрено на

МК преподавателей

протокол № ______

«___» ________20__г.

Варочкин М.А._______

Согласовано

зам. директора по УПР

Куклин И.В._________

«___» ________20__г.

Утверждаю

директор КГБ ПОУ «Балахтинский аграрный техникум»

Анисимов В.П.___________

приказ № ________

«___» ________20__г.


Учебно – методический комплекс дисциплины


«Естествознание» (Химия / биология)


основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии:


  • 38.01.02 «Продавец, контролёр - кассир»





Составитель: Варочкин М.А.











Балахта 2015

АННОТАЦИЯ


1. Цель дисциплины:

Повышение общего культурного и образовательного уровня будущих специалистов. Создание предпосылок для формирования современного инновационно-технологического мышления специалистов – гуманитариев.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплины ОУД.10 Естествознание (Химия), ОУД.11 Естествознание (Биология) входят в общеобразовательный цикл основной профессиональной образовательной программы по профессии:

  • 38.01.02 «Продавец, контролёр - кассир»

Аннотация составлена на основании примерной программы общеобразовательной дисциплины для профессиональных образовательных организаций ФГАУ «ФИРО», 2015.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владение навыками подготовки служебных документов и деловой переписки

- владение навыками использования компьютерной техники и информационных технологий в поиске литературы и составления библиографических обзоров; владение навыками работы в глобальных компьютерных сетях

- способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности

- способность использовать в профессиональной деятельности знание из области естественнонаучных дисциплин

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать фундаментальные разделы концепций современного естествознания;

уметь создавать базы данных и использовать ресурсы Интернет; применять навыки и умения в этой области для решения профессиональных задач;

владеть навыками использования программных средств и навыками работы в компьютерных сетях в познавательной и профессиональной деятельности, в т.ч. в поиске литературы и при составлении библиографических обзоров.

4. Общая трудоемкость дисциплин:

Химия (73 часа, из них 49 – аудиторные занятия).

Биология (73 часа, из них 49 – аудиторные занятия).

СОДЕРЖАНИЕ



  1. Нормативно – правовое обеспечение дисциплины

    1. Стандарт

    1. Примерная программа дисциплины

1.3 Рабочая программа дисциплины

1.4 Календарно – тематический план дисциплины

1.5 Планы уроков, лекционно – методический материал

  1. Методический комплект средств обучения для учебных занятий

2.1 Перечень учебной и методической литературы

2.2 Перечень учебно - наглядных пособий

2.3 Перечень раздаточного дидактического материала по темам

2.4 Перечень практических и лабораторных работ

2.5 Перечень лабораторного и учебного оборудования

2.6 Перечень электронных средств обучения

  1. Методический комплект для внеаудиторной самостоятельной работы

3.1 Перечень литературы и других информационных источников

3.2 Тематика реферативных работ и методические рекомендации по их оформлению

3.3 Тематика докладов и методические рекомендации по их составлению

3.4 Тематика презентаций и методические рекомендации по их составлению

  1. Комплект для контроля результатов обучения

4.1 Методический комплект входного контроля базовых знаний за курс основного общего образования и методические рекомендации по его применению

4.2 Методический комплект текущего контроля результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования и методические рекомендации по его применению

4.3 Методический комплект промежуточной аттестации результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования и методические рекомендации по его применению

  1. Глоссарий по дисциплине

  1. Список обновлений по дисциплине



1. НОРМАТИВНО – ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


1.1 СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ


БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение естествознания в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на наши представления о природе, на развитие техники и технологий;

  • овладение умениями применять полученные знания для объяснения окружающих явлений, использования и критической оценки естественнонаучной информации, содержащейся в сообщениях СМИ, ресурсах Интернета и научно-популярных статьях, для осознанного определения собственной позиции по отношению к обсуждаемым в обществе проблемам науки;

  • развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;

  • воспитание убежденности в познаваемости мира и возможности использования достижений естественных наук для развития цивилизации; осознанного отношения к реальности опасных экологических и этических последствий, связанных с достижениями естественных наук;

  • применение естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья, энергосбережения, защиты окружающей среды.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

СОВРЕМЕННЫЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ЗНАНИЯ О МИРЕ

Система наук о природе и естественнонаучная картина мира. Естественнонаучный метод познания и его составляющие: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, модель, теория. Единство законов природы и состава вещества во Вселенной. Микромир, макромир, мегамир, их пространственно-временные характеристики.

Наиболее важные естественнонаучные идеи и открытия, определяющие современные знания о мире.

Дискретное строение вещества (молекулы, атомы, элементарные частицы). Физические поля и электромагнитные волны; волновые и корпускулярные свойства света. Кванты; поглощение и испускание света атомом. Связь массы и энергии1. Порядок-беспорядок и необратимый характер тепловых процессов (2-е начало термодинамики, энтропия, информация). Эволюция Вселенной (большой взрыв, разбегание галактик, эволюция звезд и планет).

Периодический закон и периодическая система химических элементов. Связь между структурой молекул и свойствами веществ; неорганические и органические вещества. Природа химической связи и механизм химической реакции (скорость реакции, катализ, химическое равновесие).

Клеточное строение живых организмов (дифференциация клеток в организме, обмен веществ и превращение энергии в клетке, деление клетки, оплодотворение). ДНК – носитель наследственной информации (структура молекулы ДНК, ген, генетический код, матричное воспроизводство белков). Биологическая эволюция (наследственность и изменчивость организмов, естественный отбор, гипотезы происхождения жизни, происхождение человека). Биоразнообразие. Уровневая организация жизни (организм, популяция, экосистема, биосфера).

Преобразование и сохранение энергии в живой и неживой природе. Случайные процессы и вероятностные закономерности. Общность информационных процессов в биологических, технических и социальных системах. Эволюция: физический, химический и биологический уровни. Процессы самоорганизации. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Коэволюция природы и цивилизации, возможность устойчивого развития.

Проведение простых исследований или наблюдений (в том числе с использованием мультимедиа): электромагнитных явлений, волновых свойств света, фотоэффекта, оптических спектров, процессов перехода от порядка к беспорядку, эффекта Доплера, изменений свойств вещества при изменении структуры молекул, зависимости скорости химической реакции от различных факторов (температуры, катализатора), клетки (под микроскопом), денатурации белка, репликации ДНК, взаимосвязей в экосистемах (на моделях).

ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И РАЗВИТИЕ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ

Взаимосвязь между научными открытиями и развитием техники и технологий. Различные способы получения электроэнергии и проблемы энергосбережения. Использование электромагнитных волн различного диапазона в технических средствах связи, изучении свойств вещества, медицине. Принцип действия и использование лазера. Современные способы передачи и хранения информации. Получение новых материалов с заданными свойствами. Макромолекулы и синтетические полимерные материалы. Жидкие кристаллы. Биотехнологии. Генная инженерия. Клонирование.

Экологические проблемы, связанные с развитием энергетики и средств связи. Этические проблемы, связанные с развитием биотехнологий.

Проведение простых исследований или наблюдений (в том числе с использованием мультимедиа): работы электрогенератора, излучения лазера, определения состава веществ с помощью спектрального анализа, свойств полимерных материалов, каталитической активности ферментов.

ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И ЧЕЛОВЕК

Физические и химические процессы в организме человека. Электромагнитные явления в живом организме (организме человека): гальванические явления, электрическая природа нервных импульсов. Феномен зрения: оптика, фотохимические реакции, анализ информации. Влияние электромагнитных волн и радиоактивных излучений на организм человека. Макромолекулы, ферменты и ферментативные реакции в человеческом организме.

Наследственные закономерности. Геном человека. Генетически обусловленные заболевания и возможность их лечения. Природа вирусных заболеваний. Принцип действия некоторых лекарственных веществ. Проблемы рационального питания. Биохимическая основа никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей. Безопасное использование веществ бытовой химии. Личная ответственность человека за охрану и защиту окружающей среды.

Анализ ситуаций, связанных с повседневной жизнью человека: профилактика и лечение бактериальных и вирусных заболеваний, защита от опасного воздействия электромагнитных полей и радиоактивных излучений; выбор диеты и режима питания, экономия энергии, эффективное и безопасное использования веществ бытовой химии; личные действия по защите и охране окружающей среды.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения естествознания на базовом уровне ученик должен

знать

  • смысл понятий: естественнонаучный метод познания, элементарные частицы, электромагнитное поле и электромагнитные волны, квант, энтропия, эволюция Вселенной, большой взрыв, периодический закон, химическая связь, химическая реакция, макромолекула, катализатор, фермент, дифференциация клеток, ДНК, генетический код, вирус, биологическая эволюция, биоразнообразие, популяция, экосистема, биосфера, коэволюция, устойчивое развитие;

  • имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественнонаучной картины мира;

уметь

  • приводить примеры экспериментов или наблюдений, обосновывающих: атомно-молекулярное строение вещества, существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного полей, волновые и корпускулярные свойства света, необратимый характер тепловых процессов, разбегание галактик, зависимость свойств вещества от структуры молекул, зависимость скорости химической реакции от температуры и катализаторов, клеточное строение живых организмов, роль ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию живой природы, превращения энергии и случайные процессы в живой и неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;

  • объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для: развития энергетики и средств связи, получения синтетических материалов с заданными свойствами, создания биотехнологий и генной инженерии, лечения вирусных и наследственных заболеваний, защиты и охраны окружающей среды;

  • выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки; делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;

  • работать с естественнонаучной информацией, содержа-щейся в сообщениях СМИ, ресурсах Интернета, научно-попу-лярных статьях: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • профилактики вирусных и инфекционных заболеваний; никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей; оценки опасного воздействия на организм человека электромагнитных волн и радиоактивных излучений; энергосбережения; безопасного использования химических веществ в быту; личных действий по защите и охране окружающей среды.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

для профессиональных образовательных организаций

Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением

«Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»)

в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной

образовательной программы СПО на базе основного общего образования

с получением среднего общего образования

Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.

Регистрационный номер рецензии 374 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»

ACADEMA

Москва

Издательский центр «Академиях

2015

УДК 372.8:50(075.32) ББК 74.262я723я722 С173

Научный руководитель —

Е.А.Рыкова, главный научный сотрудник

Центра профессионального образования ФГАУ «ФИРО»,

доктор педагогических наук, профессор,

лауреат премии Президента РФ в области образования

Авторы:

П.И.Самойленко, профессор кафедры «Физика» ФГОУ ВПО «МГУТУ

им. К.Г.Разумовского», доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО;

О.С.Габриелян, профессор кафедры естественно-экологического образования

Педагогической академии последипломного образования, кандидат педагогических наук,

профессор, заслуженный учитель РФ;

П.М.Скворцов, доцент кафедры методики обучения биологии Московского института

открытого образования, кандидат педагогических наук, почетный работник

общего образования РФ

Рецензенты:

В.А.Ильин, доктор физико-математических наук, профессор кафедры общей

и экспериментальной физики МГПУ;

С.А.Волкова, профессор кафедры химии КГУ им. К.Э.Циолковского, учитель-методист,

доктор педагогических наук;

Л.А.Паршутина, старший научный сотрудник лаборатории дидактики биологии

ФГНУ ИСМО РАО, кандидат педагогических наук, академик МАДО;

Г.А.Гаянэ, преподаватель химии и биологии высшей квалификационной категории

ГБПОУ «Колледж связи № 54» г. Москвы, кандидат химических наук;

Е.А.Орлова, преподаватель физики первой квалификационной категории

ГБПОУ «Колледж связи № 54» г. Москвы

Самойленко П.И.

С173 Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Есте­ствознание» для профессиональных образовательных организаций/ П.И.Са-мойленко, О.С.Габриелян, П.М.Скворцов. — М. : Издательский центр «Акаде­мия», 2015. — 34 с.

ISBN 978-5-4468-2605-6

Программа предназначена для профессиональных образовательных организаций, реализующих основную профессиональную образовательную программу СПО на базе основного общего образования с одновременным получением среднего общего образова­ния.

Программа разработана с учетом требований ФГОС среднего общего образования, ФГОС среднего профессионального образования и профиля профессионального образо­вания.

УДК 372.8:50(075.32) ББК 74.262я723я722

Оригинал-макет данного издания является собственностью

Издательского центра «Академия», и его воспроизведение любым способом

без согласия правообладателя запрещается

© Самойленко П.И., Габриелян О.С., Скворцов П.М., 2015
© Образовательно-издательский центр «Академия», 2015
ISBN 978-5-4468-2605-6 © Оформление. Издательский центр «Академия», 2015

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебной дисциплины «Естествознание»

3. Место учебной дисциплины в учебном плане

4. Результаты освоения учебной дисциплины

5. Содержание учебной дисциплины

6. Социально-экономический профиль профессионального образования.
Профессии СПО

7. Социально-экономический и гуманитарный профили профессионального
образования. Специальности СПО

8. Тематическое планирование

9. Примерные тематические планы

10. Характеристика основных видов учебной деятельности студентов

11. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы

учебной дисциплины «Естествознание»

12. Рекомендуемая литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Естествознание» предна­значена для изучения естествознания в профессиональных образовательных орга­низациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования, при подготовке квалифициро­ванных рабочих, служащих, специалистов среднего звена.

Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисципли­ны «Естествознание», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом тре­бований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Содержание программы «Естествознание» направлено на достижение следующих

целей:

освоение знаний о современной естественно-научной картине мира и методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественно-научного и профес­сионально значимого содержания; развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших иссле­дований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественно-научной информации;

воспитание убежденности в возможности познания законной природы и ис­пользования достижений естественных наук для развития цивилизации и по­вышения качества жизни;

применение естественно-научных знаний в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамот­ного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.

В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования; программы подготов­ки квалифицированных рабочих, служащих; программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).

Программа учебной дисциплины «Естествознание» является основой для разработ­ки рабочих программ, в которых профессиональные образовательные организации, реализующие образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов, тематику рефератов (докладов), индивидуальных проектов, виды самостоятельных работ с учетом специфики программ подготовки квалифицированных рабочих, слу­жащих, специалистов среднего звена, осваиваемой профессии или специальности.

Программа может использоваться другими профессиональными образовательными организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образо­вания в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования (ППКРС, ППССЗ).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Естествознание — наука о явлениях и законах природы. Современное естествоз­нание включает множество естественно-научных отраслей, из которых наиболее важными являются физика, химия и биология. Оно охватывает широкий спектр во­просов о разнообразных свойствах объектов природы, которые можно рассматривать как единое целое.

Естественно-научные знания, основанные на них технологии формируют новый образ жизни. Высокообразованный человек не может дистанцироваться от фундамен­тальных знаний об окружающем мире, не рискуя оказаться беспомощным в профес­сиональной деятельности. Любое перспективное направление деятельности человека прямо или косвенно связано с новой материальной базой и новыми технологиями, и знание их естественно-научной сущности — закон успеха.

Естествознание — неотъемлемая составляющая культуры: определяя мировоз­зрение человека, оно проникает и в гуманитарную сферу, и в общественную жизнь. Рациональный естественно-научный метод, сформировавшийся в рамках естествен­ных наук, образует естественно-научную картину мира, некое образно-философское обобщение научных знаний.

Основу естествознания представляет физика — наука о природе, изучающая наи­более важные явления, законы и свойства материального мира. В физике устанавли­ваются универсальные законы, справедливость которых подтверждается не только в земных условиях и в околоземных пространствах, но и во всей Вселенной. В этом заключается один из существенных признаков физики как фундаментальной науки. Физика занимает особое место среди естественных наук, поэтому ее принято считать лидером естествознания.

Естествознание как наука о явлениях и законах природы включает также одну из важнейших отраслей — химию.

Химия — наука о веществах, их составе, строении, свойствах, процессах пре­вращения, использовании законов химии в практической деятельности людей, в создании новых материалов.

Биология — составная часть естествознания. Это наука о живой природе. Она изучает растительный, животный мир и человека, используя как собственные методы, так и методы других наук, в частности физики, химии и математики: наблюдения, эксперименты, исследования с помощью светового и электронного микроскопа, об­работку статистических данных методами математической статистики и др. Биология выявляет закономерности, присущие жизни во всех ее проявлениях, в том числе об­мен веществ, рост, размножение, наследственность, изменчивость, эволюцию и др.

В профессиональных образовательных организациях, реализующих образователь­ную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучается интегрированная учебная дисциплина «Естествознание», включающая три раздела, обладающие относительной самостоя­тельностью и целостностью — «Физика», «Химия», «Биология» — что не нарушает привычную логику естественно-научного образования студентов.

При освоении профессий СПО и специальностей СПО социально-экономического и гуманитарного профилей профессионального образования естествознание изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования с учетом специфики осваиваемой профессии или специальности.

Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их освоения обучающимися, объеме и характере практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

В процессе реализации содержания учебной дисциплины «Естествознание» зна­чимо изучение раздела «Физика», который вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Этот раздел является системообразующим для других разделов учебной дисциплины, поскольку физические законы лежат в основе содер­жания курсов химии и биологии.

При изучении учебного материала по химии и биологии целесообразно акценти­ровать внимание обучающихся на жизненно важных объектах природы и организме человека. Это гидросфера, атмосфера и биосфера, которые рассматриваются с точки зрения химических составов и свойств, их значения для жизнедеятельности людей,

это содержание, освещающее роль важнейших химических элементов в организме человека, вопросы охраны здоровья, профилактики заболеваний и вредных привычек, последствий изменения среды обитания человека для человеческой цивилизации.

Заметное место в содержании учебной дисциплины занимает учебный материал, не только формирующий естественно-научную картину мира у студентов, но и раскры­вающий практическое значение естественно-научных знаний во всех сферах жизни современного общества, в том числе в гуманитарной сфере.

В целом учебная дисциплина «Естествознание», в содержании которой ведущим компонентом являются научные знания и научные методы познания, позволяет сфор­мировать у обучающихся целостную естественно-научную картину мира, пробудить у них эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, готовность к выбору действий определенной направленности, умение критически оценивать свои и чужие действия и поступки.

Интегрированное содержание учебной дисциплины позволяет преподавателям фи­зики, химии и биологии совместно организовать изучение естествознания, используя имеющиеся частные методики преподавания предмета.

Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Естествознание» заверша­ется подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежу­точной аттестации студентов в процессе освоения основной ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная дисциплина «Естествознание» является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области «Естественные науки» ФГОС среднего общего образования.

В профессиональных образовательных организациях, реализующих образователь­ную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Естествознание» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

В учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной дисциплины «Естествознание» — в составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для про­фессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «Естествознание» обеспечивает дости­жение студентами следующих результатов:

•• личностных:

-• устойчивый интерес к истории и достижениям в области естественных наук, чувство гордости за российские естественные науки;

-• готовность к продолжению образования, повышению квалификации в из­бранной профессиональной деятельности с использованием знаний в области естественных наук;

-• объективное осознание значимости компетенций в области естественных наук для человека и общества, умение использовать технологические достижения в области физики, химии, биологии для повышения собственного интеллек­туального развития в выбранной профессиональной деятельности;

-• умение проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека;

-• готовность самостоятельно добывать новые для себя естественно-научные знания с использованием для этого доступных источников информации;

-• умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооцен­ку уровня собственного интеллектуального развития;

-• умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по реше­нию общих задач в области естествознания;

метапредметных:

  • овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятель­ности для изучения разных сторон окружающего естественного мира;

  • применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимен­та) для изучения различных сторон естественно-научной картины мира, с ко­торыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

  • умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для их достижения на практике;

  • умение использовать различные источники для получения естественно­научной информации и оценивать ее достоверность для достижения постав­ленных целей и задач;

предметных:

  • сформированность представлений о целостной современной естественно­научной картине мира, природе как единой целостной системе, взаимосвя­зи человека, природы и общества, пространственно-временных масштабах Вселенной;

  • владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на раз­витие техники и технологий;

  • сформированность умения применять естественно-научные знания для объ­яснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопас­ности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя;

  • сформированность представлений о научном методе познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и микромира; владение приемами естественно-научных наблюдений, опытов, исследований и оценки достовер­ности полученных результатов;

  • владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим позна­вать мир, участвовать в дискуссиях по естественно-научным вопросам, ис­пользовать различные источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;

  • сформированность умений понимать значимость естественно-научного знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ПРОФЕССИИ СПО

ФИЗИКА Введение

Физика — фундаментальная наука о природе. Естественно-научный метод позна­ния, его возможности и границы применимости.

Эксперимент и теория в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Естественно-научная картина мира и ее важнейшие состав­ляющие.

Единство законов природы и состава вещества во Вселенной. Открытия в физи­ке — основа прогресса в технике и технологии производства.

Механика

Кинематика. Механическое движение. Система отсчета. Траектория движения. Путь. Перемещение. Равномерное прямолинейное движение. Скорость. Относитель­ность механического движения. Закон сложения скоростей. Графики движения.

Средняя скорость при неравномерном движении. Мгновенная скорость. Равноуско­ренное прямолинейное движение. Ускорение. Свободное падение тел. Криволинейное движение. Угловая скорость. Равномерное движение по окружности. Центростреми­тельное ускорение.

Динамика. Масса и сила. Взаимодействие тел. Законы динамики. Силы в природе. Способы измерения сил. Инерциальная система отсчета. Закон всемирного тяготения. Невесомость.

Законы сохранения в механике. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Работа силы тяготения, силы упругости и силы трения. Механическая энергия. Кинетическая энергия. Кинетическая энергия и работа. Потенциальная энергия в гравитационном поле. Потенциальная энергия упруго деформированного тела. Закон сохранения полной механической энергии.

Демонстрации

Относительность механического движения.

Виды механического движения.

Инертность тел.

Зависимость ускорения тела от его массы и силы, действующей на тело.

Равенство и противоположность направления сил действия и противодействия.

Невесомость.

Реактивное движение, модель ракеты.

Изменение энергии при совершении работы.

Практическое занятие

Исследование зависимости силы трения от массы тела.

Основы молекулярной физики и термодинамики

Молекулярная физика. Атомистическая теория строения вещества. Наблюдения и опыты, подтверждающие атомно-молекулярное строение вещества. Массы и размеры молекул. Тепловое движение частиц вещества. Броуновское движение. Идеальный газ. Температура как мера средней кинетической энергии частиц. Уравнение состоя­ния идеального газа. Изопроцессы и их графики. Объяснение агрегатных состояний вещества и фазовых переходов между ними на основе атомно-молекулярных пред­ставлений.

Связь между давлением и средней кинетической энергией молекул газа. Работа газа. Модель жидкости. Поверхностное натяжение и смачивание. Кристаллические и аморфные вещества. Жидкие кристаллы.

Термодинамика. Внутренняя энергия. Работа и теплоотдача как способы изме­нения внутренней энергии. Первый и второй законы термодинамики. Принципы действия тепловых машин. КПД тепловых двигателей. Тепловые машины и их при­менение. Экологические проблемы, связанные с применением тепловых машин, и проблемы энергосбережения.

Демонстрации

Движение броуновских частиц.

Диффузия.

Явления поверхностного натяжения и смачивания.

Кристаллы, аморфные вещества, жидкокристаллические тела.

Изменение внутренней энергии тел при совершении работы.

Основы электродинамики

Электростатика. Взаимодействие заряженных тел. Электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электростатическое поле, его основные характеристики и связь между ними. Проводники и изоляторы в электро­статическом поле. Электрическая емкость конденсатора. Энергия электростатического поля.

Постоянный ток. Постоянный электрический ток. Сила тока, напряжение, элек­трическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи и полной электрической цепи. Работа и мощность постоянного тока. Закон Джоуля—Ленца. Тепловое действие электрического тока. Электрический ток в различных средах.

Магнитное поле. Магнитное поле и его основные характеристики. Действие маг­нитного поля на проводник с током. Закон Ампера. Электродвигатель. Сила Лоренца. Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.

Демонстрации

Электризация тел.

Взаимодействие заряженных тел.

Нагревание проводников с током.

Опыт Эрстеда.

Взаимодействие проводников с током.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Работа электродвигателя.

Явление электромагнитной индукции.

Практическое занятие

Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на ее различных участках.

Колебания и волны

Механические колебания и волны. Свободные колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Гармонические колебания. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при гармонических колебаниях.

Механические волны и их виды. Звуковые волны. Ультразвуковые волны. Ультра­звук и его использование в медицине и технике.

Электромагнитные колебания и волны. Свободные электромагнитные колебания. Колебательный контур. Формула Томсона. Вынужденные электромагнитные колеба­ния. Гармонические электромагнитные колебания. Электрический резонанс. Пере­менный ток. Электрогенератор. Получение и передача электроэнергии. Проблемы энергосбережения.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения. Использование электромагнитных волн различного диапазона в технических средствах связи, медицине, при изучении свойств вещества.

Световые волны. Развитие представлений о природе света. Законы отражения и преломления света. Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная решет­ка. Поляризация света. Дисперсия света.

Линзы. Формула тонкой линзы. Оптические приборы.

Демонстрации

Колебания математического и пружинного маятников.

Работа электрогенератора.

Излучение и прием электромагнитных волн.

Радиосвязь.

Разложение белого света в спектр.

Интерференция и дифракция света.

Отражение и преломление света.

Оптические приборы.

Практические занятия

Изучение колебаний математического маятника. Изучение интерференции и дифракции света.

Элементы квантовой физики

Квантовые свойства света. Равновесное тепловое излучение. Квантовая гипотеза Планка. Фотоэлектрический эффект. Уравнение Эйнштейна для внешнего фотоэф­фекта. Фотон. Давление света. Дуализм свойств света.

Физика атома. Модели строения атома. Опыт Резерфорда. Постулаты Бора. Объ­яснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора. Погло­щение и испускание света атомом. Квантовая энергия. Принцип действия и исполь­зование лазера. Оптическая спектроскопия как метод изучения состава вещества.

Физика атомного ядра и элементарных частиц. Состав и строение атомного ядра. Свойства ядерных сил. Энергия связи и дефект массы атомного ядра. Радиоактив-

ность. Виды радиоактивных превращений. Закон радиоактивного распада. Свойства ионизирующих ядерных излучений. Радиоактивные излучения и их воздействие на живые организмы. Ядерные реакции. Ядерная энергетика. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

Демонстрации

Фотоэффект.

Фотоэлемент.

Излучение лазера.

Линейчатые спектры различных веществ.

Счетчик ионизирующих излучений.

Вселенная и ее эволюция

Строение и развитие Вселенной. Космология. Звезды. Термоядерный синтез. Мо­дель расширяющейся Вселенной.

Происхождение Солнечной системы. Протосолнце и протопланетные облака. Об­разование планет. Проблема существования внеземных цивилизаций.

Современная физическая картина мира.

ХИМИЯ

Общая и неорганическая химия

Введение

Химическая картина мира как составная часть естественно-научной картины мира. Роль химии в жизни современного общества. Новейшие достижения химиче­ской науки в плане развития технологий: химическая технология—биотехнология— нанотехнология. Применение достижений современной химии в гуманитарной сфере деятельности общества.

Основные понятия и законы химии

Предмет химии. Вещество. Атом. Молекула. Химический элемент и формы его существования. Простые и сложные вещества. Аллотропия и ее причины.

Демонстрация

Набор моделей атомов и молекул.

Измерение вещества. Основные законы химии. Масса атомов и молекул. Атомная единица массы. Относительные атомная и молекулярная массы. Количество вещества. Постоянная Авогадро. Молярная масса. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Расчеты по химическим формулам.

Закон сохранения массы вещества.

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева

Открытие Периодического закона. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева как графическое отображение Периодического закона. Периодиче­ский закон и система в свете учения о строении атома. Закономерности изменения строения электронных оболочек атомов и химических свойств образуемых элемента­ми простых и сложных веществ. Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира.

Демонстрация

Различные формы Периодической системы химических элементов Д.И.Мен­делеева.

Строение вещества

Природа химической связи. Ковалентная связь: неполярная и полярная. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь. Взаимосвязь кристаллических решеток веществ с различными типами химической связи.

Демонстрация

Образцы веществ и материалов с различными типами химической связи.

Вода. Растворы

Вода в природе, быту, технике и на производстве. Физические и химические свойства воды. Загрязнители воды и способы очистки. Жесткая вода и ее умягчение. Опреснение воды. Агрегатные состояния воды и ее переходы из одного агрегатного состояния в другое.

Растворение твердых веществ и газов. Зависимость растворимости твердых веществ и газов от температуры. Массовая доля вещества в растворе как способ выражения состава раствора.

Демонстрация

Физические свойства воды: поверхностное натяжение, смачивание.

Химические реакции

Понятие о химической реакции. Типы химических реакций. Скорость реакции и факторы, от которых она зависит. Тепловой эффект химической реакции. Хими­ческое равновесие и способы его смещения.

Демонстрации

Химические реакции с выделением теплоты. Обратимость химических реакций.

Практическое занятие

Зависимость скорости химической реакции от различных факторов (температуры, концентрации веществ, действия катализаторов).

Неорганические соединения

Классификация неорганических соединений и их свойства. Оксиды, кислоты, основания, соли. Химические свойства основных классов неорганических соединений в свете теории электролитической диссоциации. Понятие о гидролизе солей. Среда водных растворов солей: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель рН раствора.

Металлы и неметаллы. Металлы. Общие физические и химические свойства ме­таллов, обусловленные строением атомов и кристаллов и положением металлов в электрохимическом ряду напряжений. Общие способы получения металлов. Сплавы: черные и цветные. Коррозия металлов и способы защиты от нее.

Неметаллы. Общая характеристика главных подгрупп неметаллов на примере галогенов. Окислительно-восстановительные свойства неметаллов.

Важнейшие соединения металлов и неметаллов в природе и хозяйственной деятель­ности человека. Защита окружающей среды от загрязнения тяжелыми металлами, соединениями азота, серы, углерода.

Демонстрации

Взаимодействие металлов с неметаллами (цинка с серой, алюминия с йодом), рас­творами кислот и щелочей.

Горение металлов (цинка, железа, магния) в кислороде. Взаимодействие азотной и концентрированной серной кислот с медью. Восстановительные свойства металлов. Химические свойства соединений металлов.

Практические занятия

Реакции обмена в водных растворах электролитов. Определение рН раствора солей.

Вытеснение хлором брома и йода из растворов их солей. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей.

ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

Органические соединения

Основные понятия органической химии и теория строения органических соедине­ний. Понятие изомерии. Виды изомерии: структурная (углеродного скелета, положе­ния кратной связи или функциональной группы), пространственная. Многообразие органических соединений.

Углеводороды. Предельные и непредельные углеводороды. Строение углеводоро­дов, характерные химические свойства углеводородов. Представители углеводородов: метан, этилен, ацетилен, бензол. Применение углеводородов в органическом синте­зе. Реакция полимеризации. Нефть, газ, каменный уголь — природные источники углеводородов.

Кислородсодержащие органические вещества. Спирты, карбоновые кислоты и сложные эфиры: их строение и характерные химические свойства. Представители кислородсодержащих органических соединений: метиловый и этиловый спирты, глицерин, уксусная кислота. Мыла как соли высших карбоновых кислот. Жиры как сложные эфиры.

Углеводы: глюкоза, крахмал, целлюлоза.

Азотсодержащие органические соединения. Амины, аминокислоты, белки. Строе­ние и биологическая функция белков. Химические свойства белков.

Генетическая связь между классами органических соединений.

Демонстрации

Получение этилена и его взаимодействие с раствором перманганата калия, бром­ной водой.

Реакция получения уксусно-этилового эфира. Качественная реакция на глицерин. Цветные реакции белков.

Практические занятия

Химические свойства уксусной кислоты: взаимодействие с индикаторами, метал­лами (Mg), с основаниями (Cu(OH)2) и основными оксидами (CuO).

Обратимая и необратимая денатурация белков.

Пластмассы и волокна. Понятие о пластмассах. Термопластичные и термореактив­ные полимеры. Отдельные представители синтетических и искусственных полимеров: фенолоформальдегидные смолы, поливинилхлорид, тефлон, целлулоид.

Понятие о химических волокнах. Натуральные, синтетические и искусственные волокна. Отдельные представители химических волокон: ацетатное (триацетатный шелк) и вискозное волокна, винилхлоридные (хлорин), полинитрильные (нитрон), полиамидные (капрон, найлон), полиэфирные (лавсан).

Демонстрация

Различные виды пластмасс и волокон.

Практические занятия

Ознакомление с синтетическими и искусственными полимерами. Определение различных видов химических волокон.

Химия и жизнь

Химия и организм человека. Химические элементы в организме человека. Орга­нические и неорганические вещества. Основные жизненно необходимые соединения: белки, углеводы, жиры, витамины. Углеводы — главный источник энергии организ­ма. Роль жиров в организме. Холестерин и его роль в здоровье человека.

Минеральные вещества в продуктах питания, пищевые добавки. Сбалансирован­ное питание.

Химия в быту. Вода. Качество воды. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии.

БИОЛОГИЯ

Биология — совокупность наук о живой природе. Методы научного

познания в биологии

Живая природа как объект изучения биологии. Методы исследования живой при­роды в биологии. Определение жизни (с привлечением материала из разделов физики и химии). Уровни организации жизни.

Демонстрации

Уровни организации жизни. Методы познания живой природы.

Клетка

История изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Клетка — структурно-функциональная (элементарная) единица жизни.

Строение клетки. Прокариоты и эукариоты — низшие и высшие клеточные организмы. Основные структурные компоненты клетки эукариот. Поверхностный аппарат. Схематичное описание жидкостно-мозаичной модели клеточных мембран. Цитоплазма — внутренняя среда клетки, органоиды (органеллы). Клеточное ядро. Функция ядра: хранение, воспроизведение и передача наследственной информации, регуляция химической активности клетки. Структура и функции хромосом. Ауто-сомы и половые хромосомы.

Материальное единство окружающего мира и химический состав живых орга­низмов. Биологическое значение химических элементов. Неорганические вещества в составе клетки. Роль воды как растворителя и основного компонента внутренней среды организмов. Неорганические ионы. Углеводы и липиды в клетке. Структура и биологические функции белков. Аминокислоты — мономеры белков. Строение нуклеотидов и структура полинуклеотидных цепей ДНК и РНК, АТФ.

Вирусы и бактериофаги. Неклеточное строение, жизненный цикл и его зависимость от клеточных форм жизни. Вирусы — возбудители инфекционных заболеваний; понятие об онковирусах. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ). Профилактика ВИЧ-инфекции.

Демонстрации

Строение молекулы белка.

Строение молекулы ДНК.

Строение клетки.

Строение клеток прокариот и эукариот.

Строение вируса.

Практические занятия

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микро­препаратах и их описание.

Сравнение строения клеток растений и животных.

Организм

Организм — единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществом и энергией с окружающей средой как необходимое условие су­ществования живых систем.

Способность к самовоспроизведению — одна из основных особенностей живых организмов. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Бесполое размножение. Половой процесс и половое размножение. Оплодотворение, его биологическое значение.

Понятие об индивидуальном (онтогенез), эмбриональном (эмбриогенез) и пост­эмбриональном развитии. Индивидуальное развитие человека и его возможные на­рушения.

Общие представления о наследственности и изменчивости. Генетическая терми­нология и символика. Закономерности наследования. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Современные представления о гене и геноме.

Генетические закономерности изменчивости. Классификация форм изменчивости. Влияние мутагенов на организм человека.

Предмет, задачи и методы селекции. Генетические закономерности селекции. Уче­ние Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития.

Демонстрации

Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Деление клетки (митоз, мейоз).

Способы бесполого размножения.

Оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма.

Наследственные болезни человека.

Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.

Мутации.

Модификационная изменчивость.

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Искусственный отбор.

Исследования в области биотехнологии.

Практические занятия

Решение элементарных генетических задач.

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в био­технологии.

Вид

Эволюционная теория и ее роль в формировании современной естественно-научной картины мира. Вид, его критерии. Популяция как структурная единица вида и эво­люции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции в соответствии с синтетической теорией эволюции (СТЭ). Генетические закономерности эволюци­онного процесса.

Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биоло­гический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Антропогенез и его закономерности. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Экологические факторы антропогенеза: усложнение популяционной структуры вида, изготовление орудий труда, переход от растительного к смешанному типу питания, использование огня. Появление мысли­тельной деятельности и членораздельной речи. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации

Критерии вида.

Популяция — структурная единица вида, единица эволюции.

Движущие силы эволюции.

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов.

Редкие и исчезающие виды.

Движущие силы антропогенеза.

Происхождение человека и человеческих рас.

Практические занятия

Описание особей вида по морфологическому критерию. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Экосистемы

Предмет и задачи экологии: учение об экологических факторах, учение о сообще­ствах организмов, учение о биосфере.

Экологические факторы, особенности их воздействия. Экологическая характери­стика вида. Понятие об экологических системах. Цепи питания, трофические уровни. Биогеоценоз как экосистема. Биоценоз и биотоп как компоненты биогеоценоза.

Биосфера — глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере

круговорота углерода). Основные направления воздействия человека на биосферу. Трансформация естественных экологических систем. Особенности агроэкосистем (агроценозов).

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы.

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Ярусность растительного сообщества.

Круговорот углерода в биосфере.

Заповедники и заказники России.

Практические занятия

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей мест­ности.

Решение экологических задач.

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Экскурсии

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности профессиональ­ной образовательной организации).

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности профессиональной об­разовательной организации).

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ И ГУМАНИТАРНЫЙ ПРОФИЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. СПЕЦИАЛЬНОСТИ СПО

ФИЗИКА Введение

Физика — фундаментальная наука о природе. Естественно-научный метод позна­ния, его возможности и границы применимости.

Единство законов природы и состава вещества во Вселенной. Открытия в физи­ке — основа прогресса в технике и технологии производства.

Механика

Кинематика. Механическое движение. Система отсчета. Траектория движения. Путь. Перемещение. Равномерное прямолинейное движение. Скорость. Относитель­ность механического движения. Закон сложения скоростей. Средняя скорость при неравномерном движении. Мгновенная скорость. Равноускоренное прямолинейное движение. Ускорение. Свободное падение тел.

Динамика. Масса и сила. Взаимодействие тел. Законы динамики. Силы в природе. Закон всемирного тяготения.

Законы сохранения в механике. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Механическая энергия. Кинетическая энергия. Кинетическая энергия и работа. Потенциальная энергия в гравитационном поле. Закон сохранения полной механической энергии.

Демонстрации

Относительность механического движения.

Виды механического движения.

Инертность тел.

Зависимость ускорения тела от его массы и силы, действующей на тело.

Равенство и противоположность направления сил действия и противодействия.

Невесомость.

Реактивное движение, модель ракеты.

Изменение энергии при совершении работы.

Практическое занятие

Исследование зависимости силы трения от веса тела.

Основы молекулярной физики и термодинамики

Молекулярная физика. Атомистическая теория строения вещества. Наблюдения и опыты, подтверждающие атомно-молекулярное строение вещества. Массы и размеры молекул. Тепловое движение частиц вещества. Броуновское движение. Идеальный газ. Температура как мера средней кинетической энергии частиц. Уравнение состоя­ния идеального газа. Модель жидкости. Поверхностное натяжение и смачивание. Кристаллические и аморфные вещества.

Термодинамика. Внутренняя энергия. Работа и теплоотдача как способы изме­нения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Тепловые машины и их применение.

Демонстрации

Движение броуновских частиц.

Диффузия.

Явления поверхностного натяжения и смачивания.

Кристаллы, аморфные вещества, жидкокристаллические тела.

Изменение внутренней энергии тел при совершении работы.

Основы электродинамики

Электростатика. Взаимодействие заряженных тел. Электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электростатическое поле, его основные характеристики и связь между ними.

Постоянный ток. Постоянный электрический ток. Сила тока, напряжение, элек­трическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи.

Магнитное поле. Магнитное поле и его основные характеристики. Действие маг­нитного поля на проводник с током. Закон Ампера. Электродвигатель. Явление электромагнитной индукции.

Демонстрации

Электризация тел.

Взаимодействие заряженных тел.

Нагревание проводников с током.

Опыт Эрстеда.

Взаимодействие проводников с током.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Работа электродвигателя.

Явление электромагнитной индукции.

Практическое занятие

Сборка электрической цепи, измерение силы тока и напряжения на ее различных участках.

Колебания и волны

Механические колебания и волны. Свободные колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Гармонические колебания. Механические волны и их виды. Звуковые волны. Ультразвуковые волны. Ультразвук и его использование в меди­цине и технике.

Электромагнитные колебания и волны. Свободные электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн.

Световые волны. Развитие представлений о природе света. Законы отражения и преломления света.

Линзы. Формула тонкой линзы.

Демонстрации

Колебания математического и пружинного маятников.

Работа электрогенератора.

Излучение и прием электромагнитных волн.

Радиосвязь.

Разложение белого света в спектр.

Интерференция и дифракция света.

Отражение и преломление света.

Оптические приборы.

Практические занятия

Изучение колебаний математического маятника. Изучение интерференции и дифракции света.

Элементы квантовой физики

Квантовые свойства света. Квантовая гипотеза Планка. Фотоэлектрический эф­фект.

Физика атома. Модели строения атома. Опыт Резерфорда.

Физика атомного ядра и элементарных частиц. Состав и строение атомного ядра. Радиоактивность. Радиоактивные излучения и их воздействие на живые организмы.

Демонстрации

Фотоэффект.

Фотоэлемент.

Излучение лазера.

Линейчатые спектры различных веществ.

Счетчик ионизирующих излучений.

Вселенная и ее эволюция

Строение и развитие Вселенной. Модель расширяющейся Вселенной. Происхождение Солнечной системы. Современная физическая картина мира.

ХИМИЯ

ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

Введение

Химическая картина мира как составная часть естественно-научной картины мира. Роль химии в жизни современного общества.

Применение достижений современной химии в гуманитарной сфере деятельности общества.

Химическое содержание учебной дисциплины «Естествознание» при освоении специальностей СПО социально-экономического и гуманитарного профилей профес­сионального образования.

Основные понятия и законы химии

Предмет химии. Вещество. Атом. Молекула. Химический элемент и формы его существования. Простые и сложные вещества.

Отражение химических сюжетов в произведениях художественной литературы и искусства1.

Демонстрации

Набор моделей атомов и молекул.

Измерение вещества. Основные законы химии. Масса атомов и молекул.

Относительные атомная и молекулярная массы. Количество вещества. Постоянная Авогадро. Молярная масса. Закон Авогадро. Молярный объем газов.

Количественные изменения в химии как частный случай законов перехода коли­чественных изменений в качественные. М.В.Ломоносов — «первый русский уни­верситет».

Иллюстрации закона сохранения массы вещества.

1 Здесь и далее курсивом выделен учебный материал, с которым целесообразно ознакомить обучаю­щихся, осваивающих специальности СПО гуманитарного профиля профессионального образования.

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева

Открытие Периодического закона. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.

Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира.

Д.И.Менделеев об образовании и государственной политике.

Демонстрация

Различные формы Периодической системы химических элементов Д.И.Мен­делеева.

Строение вещества

Ковалентная связь: неполярная и полярная. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь.

Демонстрация

Образцы веществ и материалов с различными типами химической связи.

Вода. Растворы

Вода в природе, быту, технике и на производстве. Физические и химические свой­ства воды. Опреснение воды. Агрегатные состояния воды и ее переходы из одного агрегатного состояния в другое.

Демонстрация

Физические свойства воды: поверхностное натяжение, смачивание. Химические реакции. Понятие о химической реакции. Типы химических реакций. Скорость реакции и факторы, от которых она зависит.

Демонстрация

Химические реакции с выделением теплоты.

Неорганические соединения

Классификация неорганических соединений и их свойства. Оксиды, кислоты, основания, соли.

Понятие о гидролизе солей. Среда водных растворов солей: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель рН раствора.

Металлы. Общие физические и химические свойства металлов.

Неметаллы. Общая характеристика главных подгрупп неметаллов на примере галогенов.

Важнейшие соединения металлов и неметаллов в природе и хозяйственной дея­тельности человека.

Металлы и сплавы как художественный материал. Соединения металлов как составная часть средств изобразительного искусства. Неметаллы и их соединения как составная часть средств изобразительного искусства.

Демонстрации

Взаимодействие металлов с неметаллами (цинка с серой, алюминия с йодом), рас­творами кислот и щелочей.

Горение металлов (цинка, железа, магния) в кислороде. Взаимодействие азотной и концентрированной серной кислот с медью. Восстановительные свойства металлов.

Практические занятия

Определение рН раствора солей.

Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей.

ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Органические соединения

Основные положения теории строения органических соединений. Многообразие органических соединений. Понятие изомерии.

Углеводороды. Предельные и непредельные углеводороды. Реакция полимериза­ции. Природные источники углеводородов. Углеводороды как основа международного сотрудничества и важнейший источник формирования бюджета РФ.

Кислородсодержащие органические вещества. Представители кислородсодержа­щих органических соединений: метиловый и этиловый спирты, глицерин, уксусная кислота. Жиры как сложные эфиры.

Алкоголизм и его отражение в произведениях художественной литературы и изобразительного искусства.

Углеводы: глюкоза, крахмал, целлюлоза.

Азотсодержащие органические соединения. Амины, аминокислоты, белки. Строе­ние и биологическая функция белков.

Демонстрации

Получение этилена и его взаимодействие с раствором перманганата калия, бром­ной водой.

Качественная реакция на глицерин.

Цветные реакции белков.

Пластмассы и волокна. Понятие о пластмассах и химических волокнах. Нату­ральные, синтетические и искусственные волокна.

Применение полимеров в прикладном и классическом изобразительном искус­стве.

Демонстрация

Различные виды пластмасс и волокон.

Химия и жизнь

Химия и организм человека. Химические элементы в организме человека. Орга­нические и неорганические вещества. Основные жизненно необходимые соединения: белки, углеводы, жиры, витамины. Углеводы — главный источник энергии организ­ма. Роль жиров в организме. Холестерин и его роль в здоровье человека.

Минеральные вещества в продуктах питания, пищевые добавки. Сбалансирован­ное питание.

Химия в быту. Вода. Качество воды. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии.

Роль химических элементов в жизни растений. Удобрения. Химические средства защиты растений.

БИОЛОГИЯ

Биология — совокупность наук о живой природе. Методы научного познания в биологии

Живая природа как объект изучения биологии. Методы исследования живой при­роды в биологии. Определение жизни (с привлечением материала из разделов физики и химии). Уровни организации жизни.

Демонстрации

Уровни организации жизни. Методы познания живой природы.

Клетка

История изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Клетка — структурно-функциональная (элементарная) единица жизни.

Строение клетки. Прокариоты и эукариоты — низшие и высшие клеточные ор­ганизмы. Основные структурные компоненты клетки эукариот. Клеточное ядро. Функция ядра: хранение, воспроизведение и передача наследственной информации, регуляция химической активности клетки. Структура и функции хромосом. Ауто-сомы и половые хромосомы.

Биологическое значение химических элементов. Неорганические вещества в со­ставе клетки. Роль воды как растворителя и основного компонента внутренней сре­ды организмов. Углеводы и липиды в клетке. Структура и биологические функции

белков. Строение нуклеотидов и структура полинуклеотидных цепей ДНК и РНК, АТФ.

Вирусы и бактериофаги. Неклеточное строение, жизненный цикл и его зависимость от клеточных форм жизни. Вирусы — возбудители инфекционных заболеваний; понятие об онковирусах. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ). Профилактика ВИЧ-инфекции.

Демонстрации

Строение молекулы белка.

Строение молекулы ДНК.

Строение клетки.

Строение клеток прокариот и эукариот.

Строение вируса.

Практические занятия

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микро­препаратах и их описание.

Сравнение строения клеток растений и животных.

Организм

Организм — единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществом и энергией с окружающей средой как необходимое условие су­ществования живых систем.

Способность к самовоспроизведению — одна из основных особенностей живых организмов. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Бесполое размножение. Половой процесс и половое размножение. Оплодотворение, его биологическое значение.

Понятие об индивидуальном (онтогенез), эмбриональном (эмбриогенез) и пост­эмбриональном развитии. Индивидуальное развитие человека и его возможные на­рушения.

Общие представления о наследственности и изменчивости. Генетическая терми­нология и символика. Закономерности наследования. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Современные представления о гене и геноме.

Генетические закономерности изменчивости. Классификация форм изменчивости. Влияние мутагенов на организм человека.

Предмет, задачи и методы селекции. Генетические закономерности селекции. Уче­ние Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития.

Демонстрации

Обмен веществ и превращения энергии в клетке.

Деление клетки (митоз, мейоз).

Способы бесполого размножения.

Оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма.

Наследственные болезни человека.

Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.

Мутации.

Модификационная изменчивость.

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Искусственный отбор.

Исследования в области биотехнологии.

Практические занятия

Решение элементарных генетических задач.

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в био­технологии.

Вид

Эволюционная теория и ее роль в формировании современной естественно-научной картины мира. Вид, его критерии. Популяция как структурная единица вида и

эволюции. Синтетическая теория эволюции (СТЭ). Движущие силы эволюции в со­ответствии с СТЭ.

Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биоло­гический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Антропогенез и его закономерности. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Экологические факторы антропогенеза: усложнение популяционной структуры вида, изготовление орудий труда, переход от растительного к смешанному типу питания, использование огня. Появление мысли­тельной деятельности и членораздельной речи. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации

Критерии вида.

Популяция — структурная единица вида, единица эволюции.

Движущие силы эволюции.

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов.

Редкие и исчезающие виды.

Движущие силы антропогенеза.

Происхождение человека и человеческих рас.

Практические занятия

Описание особей вида по морфологическому критерию. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Экосистемы

Предмет и задачи экологии: учение об экологических факторах, учение о сообще­ствах организмов, учение о биосфере.

Экологические факторы, особенности их воздействия. Экологическая характери­стика вида. Понятие об экологических системах. Цепи питания, трофические уровни. Биогеоценоз как экосистема.

Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Основные направления воздействия человека на биосферу. Трансформация естественных экологических систем. Особенности агроэкосистем (агроценозов).

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы.

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Ярусность растительного сообщества.

Круговорот углерода в биосфере.

Заповедники и заказники России.

Практические занятия

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей мест­ности.

Решение экологических задач.

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Экскурсии

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности профессиональ­ной образовательной организации).

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности профессиональной об­разовательной организации).

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ (ДОКЛАДОВ), ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

Материя, формы ее движения и существования.

Первый русский академик М.В.Ломоносов.

Искусство и процесс познания.

Физика и музыкальное искусство.

Цветомузыка.

Физика в современном цирке.

Физические методы исследования памятников истории, архитектуры и произ­ведений искусства.

Научно-технический прогресс и проблемы экологии.

Биотехнология и генная инженерия — технологии XXI века.

Нанотехнология как приоритетное направление развития науки и производства в Российской Федерации.

Охрана окружающей среды от химического загрязнения.

Растворы вокруг нас.

Устранение жесткости воды на промышленных предприятиях.

История возникновения и развития органической химии.

Углеводы и их роль в живой природе.

Жиры как продукт питания и химическое сырье.

Нехватка продовольствия как глобальная проблема человечества и пути ее решения.

Средства гигиены на основе кислородсодержащих органических соединений.

Синтетические моющие средства: достоинства и недостатки.

Дефицит белка в пищевых продуктах и его преодоление в рамках глобальной продовольственной программы.

В.И. Вернадский и его учение о биосфере.

История и развитие знаний о клетке.

Окружающая человека среда и ее компоненты: различные взгляды на одну проблему.

Популяция как единица биологической эволюции.

Популяция как экологическая единица.

Современные взгляды на биологическую эволюцию.

Современные взгляды на происхождение человека: столкновение мнений.

Современные методы исследования клетки.

Среды обитания организмов: причины разнообразия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Есте­ствознание» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет:

•• по профессиям СПО социально-экономического профиля профессионального об­разования — 270 часов, из них обязательная аудиторная нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 180 часов, внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 90 часов;

•• по специальностям СПО социально-экономического и гуманитарного профилей профессионального образования — 162 часа, из них обязательная аудиторная нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 108 часов, внеау­диторная самостоятельная работа студентов — 54 часа.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ



Содержание обучения

Количество часов

Профили профессионального образования

социально-экономический

социально-экономи­ческий и гуманитарный

Профессии СПО

Специальности СПО

ФИЗИКА


Аудиторные занятия

82

48

Введение

1

1

Механика

18

13

Основы молекулярной физики и термодинамики

15

10

Основы электродинамики

22

14

Колебания и волны

8

4

Элементы квантовой физики

12

4

Вселенная и ее эволюция

6

2

Внеаудиторная самостоятельная работа


Подготовка устных выступлений по за­данным темам, эссе, докладов, рефератов, индивидуального проекта с использова­нием информационных технологий, экс­курсии и др.

41

24

Промежуточная аттестация в

форме дифференциро

ванного зачета

Итого

123

72

ХИМИЯ


Аудиторные занятия

48

30

Продолжение таблицы



Содержание обучения

Количество часов

Профили профессионального образования

социально-экономический

социально-экономи­ческий и гуманитарный

Профессии СПО

Специальности СПО

Введение

2

2

Общая и неорганическая химия

30

16

Основные понятия и законы химии

4

2

Периодический закон и Периодиче­ская система химических элементов Д.И.Менделеева

4

2

Строение вещества

2

2

Вода. Растворы

4

2

Химические реакции

6

2

Классификация неорганических соедине­ний и их свойства

4

2

Металлы и неметаллы

6

4

Органическая химия

12

8

Основные понятия органической химии и теория строения органических соедине­ний

2

2

Углеводороды и их природные источники

4

2

Кислородсодержащие органические соединения

4

2

Азотсодержащие органические соедине­ния. Полимеры

2

2

Химия и жизнь

4

4

Химия и организм человека

2

2

Химия в быту

2

2

Внеаудиторная самостоятельная работа

Подготовка устных выступлений по задан­ным темам, эссе, докладов, рефератов, ин­дивидуального проекта с использованием информационных технологий и др.

24

15

Промежуточная аттестация

форме дифференциров

анного зачета

Итого

72

45

БИОЛОГИЯ

Аудиторные занятия

49

30

Биология — совокупность наук о живой природе. Методы научного познания в биологии

2

1

Клетка

13

6

Организм

12

6

Окончание таблицы



Содержание обучения

Количество часов

Профили профессионального образования

социально-экономический

социально-экономи­ческий и гуманитарный

Профессии СПО

Специальности СПО

Вид

12

6

Экосистемы

10

5

Внеаудиторная самостоятельная работа


Подготовка устных выступлений по за­данным темам, эссе, докладов, рефератов, индивидуального проекта с использова­нием информационных технологий, экс­курсии и др.

24

15

Итого

73

45

Промежуточная аттестация

форме дифференциров 270

анного зачета

Всего

162

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТУДЕНТОВ



Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

ФИЗИКА

Введение

Развитие способностей ясно и точно излагать свои мысли, логиче­ски обосновывать свою точку зрения, воспринимать и анализиро­вать мнения собеседников, признавая право другого человека на иное мнение.

Приведение примеров влияния открытий в физике на прогресс в технике и технологии производства

Механика

Кинематика

Ознакомление со способами описания механического движения, основной задачей механики.

Изучение основных физических величин кинематики: перемеще­ния, скорости, ускорения.

Наблюдение относительности механического движения. Форму­лирование закона сложения скоростей.

Исследование равноускоренного прямолинейного движения (на примере свободного падения тел) и равномерного движения тела по окружности.

Понимание смысла основных физических величин, характери­зующих равномерное движение тела по окружности

Динамика

Понимание смысла таких физических моделей, как материальная точка, инерциальная система отсчета.

Измерение массы тела различными способами. Измерение сил взаимодействия тел. Вычисление значения ускорения тел по из­вестным значениям действующих сил и масс тел. Умение различать силу тяжести и вес тела. Объяснение и приведе­ние примеров явления невесомости.

Применение основных понятий, формул и законов динамики к решению задач

Продолжение таблицы



Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Законы сохранения в механике

Объяснение реактивного движения на основе закона сохранения импульса. Применение закона сохранения импульса для вычисле­ния изменений скоростей тел при их взаимодействиях. Вычисление работы сил и изменения кинетической энергии тела. Вычисление потенциальной энергии тел в гравитационном поле. Характеристика производительности машин и двигателей с ис­пользованием понятия мощности

Основы молекулярной физики и термодинамики

Молекулярная физика

Формулирование основных положений молекулярно-кинетической теории. Выполнение экспериментов, служащих обоснованием молекулярно-кинетической теории. Наблюдение броуновского движения и явления диффузии. Определение параметров вещества в газообразном состоянии на основании уравнения состояния идеального газа. Представление в виде графика изохорного, изобарного и изотер­мического процессов. Вычисление средней кинетической энергии теплового движения молекул по известной температуре вещества. Измерение влажности воздуха

Термодинамика

Экспериментальное исследование тепловых свойств вещества. Расчет количества теплоты, необходимого для осуществления процесса превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое.

Расчет изменения внутренней энергии тел, работы и переданного количества теплоты на основании первого закона термодинамики. Объяснение принципов действия тепловых машин

Основы электродинамики

Электростатика

Вычисление сил взаимодействия точечных электрических заря­дов.

Вычисление напряженности и потенциала электрического поля одного и нескольких точечных зарядов. Измерение разности потенциалов.

Приведение примеров проводников, диэлектриков и конденсато­ров.

Наблюдение явления электростатической индукции и явления поляризации диэлектрика, находящегося в электрическом поле

Постоянный ток

Измерение мощности электрического тока. Измерение ЭДС и вну­треннего сопротивления источника тока.

Сбор и испытание электрических цепей с различным соединением проводников, расчет их параметров

Магнитное поле

Наблюдение действия магнитного поля на проводник с током, картинок магнитных полей.

Формулирование правила левой руки для определения направле­ния силы Ампера.

Вычисление сил, действующих на проводник с током в магнитном поле, объяснение принципа действия электродвигателя. Исследование явления электромагнитной индукции

Колебания и волны

Механические колеба­ния и волны

Приведение примеров колебательных движений. Исследование зависимости периода колебаний математического маятника от его длины, массы и амплитуды колебаний. Определение ускорения свободного падения с помощью математического маятника. Наблюдение колебаний звучащего тела. Приведение значения скорости распространения звука в различных средах. Умение объяснять использование ультразвука в медицине

Продолжение таблицы



Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Электромагнитные колебания и волны

Наблюдение осциллограмм гармонических колебаний силы тока в цепи.

Объяснение превращения энергии в идеальном колебательном контуре.

Изучение устройства и принципа действия трансформатора. Анализ схемы передачи электроэнергии на большие расстояния. Приведение примеров видов радиосвязи. Знакомство с устрой­ствами, входящими в систему радиосвязи. Обсуждение особенностей распространения радиоволн

Световые волны

Применение на практике законов отражения и преломления света при решении задач. Наблюдение явления дифракции и дисперсии света. Умение строить изображения предметов, даваемые линзами. Рас­чет оптической силы линзы

Элементы квантовой физики

Квантовые свойства света

Наблюдение фотоэлектрического эффекта. Расчет максимальной кинетической энергии электронов при фотоэффекте

Физика атома

Формулирование постулатов Бора. Наблюдение линейчатого и непрерывного спектров.

Расчет частоты и длины волны испускаемого света при переходе атома из одного стационарного состояния в другое. Объяснение принципа действия лазера

Физика атомного ядра и элементарных частиц

Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона. Регистра­ция ядерных излучений с помощью счетчика Гейгера. Расчет энергии связи атомных ядер.

Понимание ценности научного познания мира не вообще для че­ловечества в целом, а для каждого обучающегося лично, ценности овладения методом научного познания для достижения успеха в любом виде практической деятельности

Вселенная и ее эволюция

Строение и развитие Вселенной

Объяснение модели расширяющейся Вселенной

Происхождение Солнечной системы

Наблюдение звезд, Луны и планет в телескоп. Наблюдение сол­нечных пятен с помощью телескопа

ХИМИЯ

Введение

Раскрытие вклада химической картины мира в единую

естественно-научную картину мира.

Характеристика химии как производительной силы общества

Важнейшие химиче­ские понятия

Умение дать определение и оперировать следующими химическими понятиями: «вещество», «химический элемент», «атом», «молеку­ла», «относительные атомная и молекулярная массы», «ион», «ал­лотропия», «изотопы», «химическая связь», «электроотрицатель­ность», «валентность», «степень окисления», «моль», «молярная масса», «молярный объем газообразных веществ», «вещества моле­кулярного и немолекулярного строения», «растворы», «электролит и неэлектролит», «электролитическая диссоциация», «окислитель и восстановитель», «окисление и восстановление», «скорость хими­ческой реакции», «химическое равновесие», «углеродный скелет», «функциональная группа», «изомерия»

Основные законы химии

Формулирование законов сохранения массы веществ и постоян­ства состава веществ. Установление причинно-следственной связи между содержанием этих законов и написанием химических фор­мул и уравнений.

Продолжение таблицы



Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)


Раскрытие физического смысла символики Периодической табли­цы химических элементов Д.И.Менделеева (номеров элемента, периода, группы) и установление причинно-следственной связи между строением атома и закономерностями изменения свойств элементов и образованных ими веществ в периодах и группах. Характеристика элементов малых периодов по их положению в Периодической системе Д.И.Менделеева

Основные теории химии

Установление зависимости свойств химических веществ от строе­ния атомов образующих их химических элементов. Характеристика важнейших типов химических связей и относи­тельности этой типологии. Объяснение зависимости свойств веществ от их состава и строения кристаллических решеток. Формулирование основных положений теории электролитиче­ской диссоциации и характеристика в свете этой теории свойств основных классов неорганических соединений.

Формулирование основных положений теории химического строе­ния органических соединений и характеристика в свете этой тео­рии свойств важнейших представителей основных классов органических соединений

Важнейшие вещества и материалы

Характеристика строения атомов и кристаллов и на этой основе — общих физических и химических свойств металлов и неметаллов. Характеристика состава, строения, свойств, получения и приме­нение важнейших неметаллов.

Характеристика состава, строения и общих свойств важнейших классов неорганических соединений.

Описание состава и свойств важнейших представителей органи­ческих соединений: метанола и этанола, сложных эфиров, жиров, мыл, карбоновых кислот (уксусной кислоты), моносахаридов (глюкозы), дисахаридов (сахарозы), полисахаридов (крахмала и целлюлозы), аминокислот, белков, искусственных и синтетиче­ских полимеров

Химический язык и символика

Использование в учебной и профессиональной деятельности химических терминов и символики.

Называние изученных веществ по тривиальной или международ­ной номенклатуре и отражение состава этих соединений с помо­щью химических формул.

Отражение химических процессов с помощью уравнений химиче­ских реакций

Химические реакции

Объяснение сущности химических процессов. Классификация химических реакций по различным признакам

Химический экспери­мент

Выполнение химического эксперимента в полном соответствии

с правилами техники безопасности.

Наблюдение, фиксирование и описание результатов проведенного

эксперимента

Химическая инфор­мация

Проведение самостоятельного поиска химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); ис­пользование компьютерных технологий для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах

Профильное и профес­сионально значимое содержание

Объяснение химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве.

Соблюдение правил экологически грамотного поведения в окру­жающей среде.

Оценка влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы.

Окончание таблицы



Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)


Соблюдение правил безопасного обращения с горючими и токсич­ными веществами, лабораторным оборудованием. Критическая оценка достоверности химической информации, поступающей из разных источников

БИОЛОГИЯ

Биология — совокуп­ность наук о живой природе. Методы научного познания в биологии

Знакомство с объектами изучения биологии. Выявление роли биологии в формировании современной естественно-научной картины мира и практической деятельности людей

Клетка

Знакомство с клеточной теорией строения организмов.

Получение представления о роли органических и неорганических

веществ в клетке.

Знание строения клеток по результатам работы со световым

микроскопом.

Умение описывать микропрепараты клеток растений. Умение

сравнивать строение клеток растений и животных по готовым

микропрепаратам

Организм

Знание основных способов размножения организмов, стадий онто­генеза на примере человека.

Знание причин, вызывающих нарушения в развитии организмов. Умение пользоваться генетической терминологией и символикой, решать простейшие генетические задачи.

Знание особенностей наследственной и ненаследственной измен­чивости и их биологической роли в эволюции живого

Вид

Умение анализировать и оценивать различные гипотезы проис­хождения жизни на Земле.

Умение проводить описание особей одного вида по морфологиче­скому критерию.

Развитие способностей ясно и точно излагать свои мысли, логиче­ски обосновывать свою точку зрения, воспринимать и анализиро­вать мнения собеседников, признавая право другого человека на иное мнение.

Умение доказывать родство человека и млекопитающих, общность и равенство человеческих рас

Экосистемы

Знание основных экологических факторов и их влияния на орга­низмы.

Знание отличительных признаков искусственных сообществ — агроэкосистем.

Получение представления о схеме экосистемы на примере биосферы.

Демонстрация умения постановки целей деятельности, планиро­вание собственной деятельности для достижения поставленных целей, предвидения возможных результатов этих действий, орга­низации самоконтроля и оценки полученных результатов. Обучение соблюдению правил поведения в природе, бережному отношению к биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и их охране

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Освоение программы учебной дисциплины «Естествознание» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебных кабинетов по физике, химии, биологии, в которых имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.

В состав кабинетов по физике, химии, биологии входят лаборатории с лаборант­ской комнатой.

Помещения кабинетов физики, химии и биологии должны удовлетворять требова­ниям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащены типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточ­ными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся1.

В кабинетах должно быть мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по физике, создавать презентации, видеоматериалы и т.п.

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения програм­мы учебной дисциплины «Естествознание» входят:

многофункциональный комплекс преподавателя;

наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портреты выдаю­щихся ученых в области естествознания и т.п.);

информационно-коммуникационные средства;

экранно-звуковые пособия;

комплект электроснабжения кабинетов;

технические средства обучения;

демонстрационное оборудование (общего назначения и тематические наборы);

лабораторное оборудование (общего назначения и тематические наборы, в том числе для постановки демонстрационного и ученического эксперимента, реак­тивы);

статические, динамические, демонстрационные и раздаточные модели, включая натуральные объекты;

вспомогательное оборудование;

комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обуче­ния, инструкции по их использованию и технике безопасности;

библиотечный фонд.

В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Естествознание», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных органи­зациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

Библиотечный фонд может быть дополнен физическими энциклопедиями, атла­сами, словарями, справочниками по физике, химии, биологии, научной и научно-популярной литературой естественно-научного содержания.

1 Письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД-1552/03 «Об оснащении обще­образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

В процессе освоения программы учебной дисциплины «Естествознание» студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по естество­знанию, включая физику, химию, биологию, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для студентов

Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень). 10 класс. — М., 2014.

Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Бородин П.М. и др. Биология (базовый уровень). 11 класс. — М., 2014.

Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия для профессий и специальностей социально-экономического и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. об­разования. — М., 2014.

Габриелян О.С. Химия. Практикум: учеб. пособие. — М., 2014.

Габриелян О.С. и др. Химия. Тесты, задачи и упражнения: учеб. пособие. — М., 2014.

Габриелян О.С. Химия. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие. — М., 2014.

Елкина Л.В. Биология. Весь школьный курс в таблицах. — М., 2010.

Ерохин Ю.М. Химия: Задачи и упражнения: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

Ерохин Ю.М. Сборник тестовых заданий по химии: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

Константинов В.М., Резанов А.Г., Фадеева Е.О. Биология: учебник для студ. учрежде­ний сред. проф. образования / под ред. В.М.Константинова. — М., 2014.

Немченко К.Э. Физика в схемах и таблицах. — М., 2014.

Самойленко П.И. Физика для профессий и специальностей социально-экономического и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

Самойленко П.И. Сборник задач по физике для профессий и специальностей социально-экономического и гуманитарного профилей: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

Химия: электронный учебно-методический комплекс. — М., 2014.

Для преподавателей

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего об­разования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении из­менений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».

Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и науки РФ от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

Самойленко П.И. Теория и методика обучения физике: учеб. пособие для преподавателей ссузов. — М., 2010.

Ильин В.А., Кудрявцев В.В. История и методология физики. — М., 2014.

Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия: книга для преподавателя: учеб.-метод. пособие. — М., 2014.

Биология: в 2 т. / под ред. Н.В.Ярыгина. — М., 2007, 2010.

Биология. Руководство к практическим занятиям / под ред. В.В.Маркиной. — М., 2010.

Интернет-ресурсы

www.class-fizika.nard.ru («Класс!ная доска для любознательных»). www.physiks.nad/ru («Физика в анимациях»).

www.interneturok.ru («Видеоуроки по предметам школьной программы»). www.chemistry-chemists.com/index.html (электронный журнал «Химики и химия»). www.pvg.mk.ru (олимпиада «Покори Воробьевы горы»). www.hemi.wallst.ru («Химия. Образовательный сайт для школьников»). www.alhimikov.net (Образовательный сайт для школьников). www.chem.msu.su (Электронная библиотека по химии). www.hvsh.ru (журнал «Химия в школе»). www.hij.ru (журнал «Химия и жизнь»).

www.biology.asvu.ru (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека). www.window.edu.ru/window (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по биологии).

Учебное издание

Самойленко Петр Иванович, Габриелян Олег Саргисович, Скворцов Павел Михайлович

Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Естествознание» для профессиональных образовательных организаций

Редактор Г.Е.Конопля

Компьютерная верстка: Р.Ю.Волкова

Корректор Е.В.Кудряшова

Изд. № 101117642. Подписано в печать 29.07.2015. Формат 60×90/16. Усл. печ. л. 4,25.

ООО «Издательский центр «Академия». www.academia-moscow.ru 129085, Москва, пр-т Мира, 101В, стр. 1. Тел./факс: (495) 648-0507, 616-00-29.

Краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Балахтинский аграрный техникум»



Рассмотрено на

МК преподавателей

протокол № ______

«___» ________20__г.

Варочкин М.А._______

Согласовано

зам. директора по УПР

Куклин И.В._________

«___» ________20__г.

Утверждаю

директор КГБ ПОУ «Балахтинский аграрный техникум»

Анисимов В.П.___________

приказ № ________

«___» ________20__г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИН


ОУД.10 ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ХИМИЯ)


ОУД.11 ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (БИОЛОГИЯ)



По профессии:


  • 38.01.02 «Продавец, контролёр - кассир»



Группа 164



Составитель: Варочкин М.А.








Балахта 2015

СОДЕРЖАНИЕ



  1. Пояснительная записка

  1. Тематический план

  1. Содержание дисциплин

Раздел 1. Химия

Раздел 2. Биология

  1. Примерные вопросы для проведения дифференцированного зачёта

  1. Виды внеаудиторной самостоятельной работы

  1. Требования к результатам обучения

  1. Рекомендуемая литература


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


К рабочей программе по дисциплинам:

  • ОУД. 10 Естествознание (Химия)

  • ОУД. 11 Естествознание (Биология)


Программа учебных дисциплин Естествознание (Химия) и Естествознание (Биология) составлена на основе примерной программы для профессий СПО Министерства образования и науки Федерального института развития образования (протокол № 3 от 21 июля 2015 г.) и учебного плана КГБ ПОУ «Балахтинский аграрный техникум», утвержденного 31.08.2015 года на методической комиссии преподавателей протокол № 16 от 31.08.2015 года.

Программа предназначена для профессий СПО социально - экономического профиля, изучается как базовый учебный предмет.

Программа ориентирована на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о современной естественно-научной картине мира и методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;

  • овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественно-научного и специального (профессионально значимого) содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы;

  • развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественно-научной информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;

  • применение естественно-научных знаний в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.


Основу примерной программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

Примерная программа не имеет явно выраженной профильной составляющей, однако включает в себя элементы профессионально направленного содержания, необходимые для усвоения профессиональной образовательной программы, формирования у обучающихся профессиональных компетенций.

Программа включает в себя три основных раздела, обладающие относительной самостоятельностью и целостностью: «Физика», «Химия», «Биология» для учреждений СПО, обеспечивающих подготовку квалифицированных рабочих по профессиям социально-экономического профиля. Такой подход к структурированию содержания программы не нарушает привычную логику естественно-научного образования, позволяет специалистам-предметникам использовать разработанные частные методики и преподавать естествознание совместно.

Заметное место в программе занимают интегрирующие, межпредметные идеи и темы. Это, в первую очередь, содержание, освещающее естественнонаучную картину мира, атомно-молекулярное строение вещества, превращение энергии, человека как биологический организм и с точки зрения его химического состава, а также вопросы экологии.

В программе для социально-экономического профиля в учреждениях СПО представлен сокращенный, но достаточно традиционный перечень дидактических единиц.

При организации учебной деятельности обучающихся учреждений СПО повышенное внимание целесообразно уделить изучению разделов «Неорганические соединения», «Органические соединения», тем, относящихся к общей биологии: клетка, ДНК – носитель наследственной информации, уровни организации живой природы, эволюция, раскрывающих влияние экологических факторов на развитие растений и животных. При этом увеличивается количество лабораторных работ, опытов, время на их проведение.


Содержание рабочей программы рассчитано на 49 часов химии и 49 часов биологии, на первом курсе во втором семестре. Изучение дисциплин завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачёта.

2.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (ХИМИЯ)


Наименование разделов и тем

Макс.нагрузка

обучающегося, час

Самостоят. работа обучающегося, час

Количество аудиторных часов

Всего

в т.ч.

Л/р

П/з

1 – ый курс (49 часов)

Введение

3

1

2



Раздел 1. Общая и неорганическая химия

45

15

30



Тема 1.1. Основные понятия и законы

6

2

4



Тема 1.2. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома

6

2

4



Тема 1.3. Строение вещества

3

1

2



Тема 1.4. Вода. Растворы. Электролитическая диссоциация

6

2

4



Тема 1.5. Химические реакции

9

3

6


1

Тема 1.6. Классификация неорганических соединений и их свойства

6

2

4



Тема 1.7. Металлы и неметаллы

9

3

6



Раздел 2. Органическая химия

25

8

17



Тема 2.1. Основные понятия органической химии и теория строения органических соединений

3

1

2



Тема 2.2. Углеводороды

6

2

4



Тема 2.3. Кислородсодержащие органические вещества

6

2

4


1

Тема 2.4. Азотсодержащие органические соединения. Полимеры

7

2

5


2

Тема 2.5. Химия и жизнь

3

1

2



Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта

Всего за дисциплину

73

24

49

0

4



2.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (БИОЛОГИЯ)


Наименование разделов и тем

Макс.нагрузка

обучающегося, час

Самостоят. работа обучающегося, час

Количество аудиторных часов

Всего

в т.ч.

Л/р

П/з

1 – ый курс (49 часов)

Раздел 1. Биология – совокупность наук о живой природе. Методы научного познания в биологии

3

1

2



Раздел 2. Клетка

19

6

13


2

Раздел 3. Организм

18

6

12


1

Раздел 4. Вид

18

6

12


3

Раздел 5. Экосистемы

15

5

10


3

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта

Всего за дисциплину

73

24

49

0

9












3.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИН


Наименование разделов

Содержание

Обучающиеся должны знать

Обучающиеся должны уметь

Химия

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Связь между строением электронной оболочки атома и химическими свойствами элемента.

Природа химической связи. Ковалентная связь: неполярная и полярная. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь. Кристаллические решетки веществ с различными видами химической связи.

Химическая реакция. Скорость реакции и факторы, от которых она зависит. Тепловой эффект химической реакции. Химическое равновесие.

Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических соединений в свете теории электролитической диссоциации. Среда водных растворов солей: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.

Металлы. Общие способы получения металлов. Сплавы: черные и цветные. Коррозия металлов и способы защиты от нее. Неметаллы. Общая характеристика главных подгрупп неметаллов на примере галогенов. Окислительно-восстановительные реакции.

Важнейшие соединения металлов и неметаллов в природе и хозяйственной деятельности человека. Защита окружающей среды от загрязнения тяжелыми металлами, соединениями азота, серы, углерода.

Многообразие органических соединений. Основные положения теории строения органических соединений. Изомерия: структурная, пространственная. Классификация органических соединений.

Углеводороды, их строение и характерные химические свойства. Метан, этилен, ацетилен, бензол. Применение углеводородов в органическом синтезе. Реакция полимеризации. Нефть, газ, каменный уголь – природные источники углеводородов.

Спирты, их строение и характерные химические свойства. Этиловый спирт. Глицерин. Карбоновые кислоты. Уксусная кислота. Мыла как соли высших карбоновых кислот. Жиры как сложные эфиры. Углеводы: глюкоза, крахмал, целлюлоза.

Азотосодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.

Генетическая связь между классами органических соединений.

Синтетические полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.

Моющие и чистящие средства. Токсичные вещества. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии.

Периодическую систему химических элементов Д.И. Менделеева. Связь между строением электронной оболочки атома и химическими свойствами элемента.

Природу химической связи. Виды химических связей. Кристаллические решетки веществ с различными видами химической связи.

Скорость химической реакции и факторы, от которых она зависит. Тепловой эффект химической реакции. Химическое равновесие.

Классификацию неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических соединений в свете теории электролитической диссоциации. Водородный показатель (рН) раствора.

Общие способы получения металлов. Сплавы: черные и цветные. Коррозия металлов и способы защиты от нее. Общую характеристика главных подгрупп неметаллов на примере галогенов. Окислительно-восстановительные реакции.

Важнейшие соединения металлов и неметаллов в природе и хозяйственной деятельности человека.

Многообразие органических соединений. Основные положения теории строения органических соединений. Виды изомерии: структурная, пространственная. Классификацию органических соединений.

Углеводороды, их строение и характерные химические свойства. Метан, этилен, ацетилен, бензол. Применение углеводородов в органическом синтезе. Реакцию полимеризации. Природные источники углеводородов.

Спирты, их строение и характерные химические свойства. Этиловый спирт. Карбоновые кислоты. Уксусную кислоту. Азотосодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки. Генетическую связь между классами органических соединений. Синтетические полимеры: пластмассы, каучуки, волокна. Моющие и чистящие средства. Токсичные вещества.

Определять значимые элементы: конденсацию, текучесть, возгонку, сублимацию и десублимацию.

Иметь понятие об электролизе. Его практическое применение.

Уметь объяснять, что такое гальванопластика, гальваностегия. Рафинирование цветных металлов. Катализ.

Уметь объяснять, что такое металлургия, электрометаллургия, гидрометаллургия.

Способы защиты металлов от коррозии.

Иметь понятие о получении неметаллов и производстве серной кислоты.

Защищать окружающую среду от загрязнения тяжелыми металлами, соединениями азота, серы, углерода.

Определять принадлежность алканов к классу органических соединений.

Различать углеводороды ряда этилена по характерным признакам.

Использовать непредельные углеводороды в быту.

Различать углеводороды по характерным признакам.

Различать визуально и по признакам источники углеводородов.

Уметь разбираться в химических понятиях аминов.

Уметь ориентироваться на основании свойств аминокислот в их применении.

Уметь определять биологические функции белков.

Биология

Клетка – единица строения и жизнедеятельности организма. Клеточная теория строения организмов. Роль в клетке неорганических и органических веществ. Строение клетки: основные органоиды и их функции. Метаболизм, роль ферментов в нем.

Молекула ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код. Матричное воспроизводство белков.

Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Одноклеточные и многоклеточные растительные и животные организмы. Неклеточные формы жизни, вирусы. Профилактика и лечение вирусных заболеваний.

Размножение организмов, его формы и значение. Гаметы и их строение. Оплодотворение. Индивидуальное развитие многоклеточного организма (онтогенез).

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем и Т. Морганом (на примере наследования у человека). Хромосомная теория наследственности и теория гена.

Изменчивость. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Причины наследственных изменений. Мутагены и мутации. Влияние мутагенов на организм человека и оценка последствий их влияния. Значение генетики для медицины.

Биотехнологии. Генная, клеточная инженерия. Клонирование. Оценка этических и правовых аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Система органического мира и ее основные систематические категории (классификация). Вид, его критерии. Проблема реального существования видов в природе.

Популяция – структурная единица эволюции. Теория эволюции органического мира Ч. Дарвина. Предпосылки и движущие силы эволюции (борьба за существование и естественный отбор). Результат эволюции: адаптация, видообразование, многообразие органического мира, вымирание. Искусственный отбор, селекция.

Проблема сущности жизни. Оценка различных гипотез происхождения жизни. Происхождение и эволюция человека.

Экологические факторы. Приспособление организмов к влиянию различных экологических факторов.

Экосистема, ее основные составляющие. Характеристика видовой и пространственной структуры экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Саморегуляция в экосистемах, их развитие и смена. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Искусственная экосистема – агробиоценоз.

Биосфера – глобальная экосистема. Роль живого вещества в круговороте веществ в биосфере. Учение В.И. Вернадского о биосфере, ноосфере, живом веществе и его функциях в биосфере. Глобальные изменения в биосфере под влиянием деятельности человека.


Клеточную теория строения организмов. Роль в клетке неорганических и органических веществ. Строение клетки: основные органоиды и их функции. Метаболизм, роль ферментов в нем.

Генетический код. Матричное воспроизводство белков.

Деление клетки. Одноклеточные и многоклеточные растительные и животные организмы. Неклеточные формы жизни, вирусы. Профилактику и лечение вирусных заболеваний.

Размножение организмов, его формы и значение. Гаметы и их строение. Оплодотворение. Индивидуальное развитие многоклеточного организма.

Свойства организмов. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем и Т. Морганом. Хромосомную теорию наследственности и теорию гена.

Изменчивость. Наследственную и ненаследственную изменчивость. Причины наследственных изменений. Мутагены и мутации. Влияние мутагенов на организм человека и оценка последствий их влияния. Значение генетики для медицины.

Биотехнологии. Генную, клеточную инженерии. Клонирование.

Систему органического мира и ее основные систематические категории. Вид, его критерии. Проблемы реального существования видов в природе.

Теорию эволюции органического мира Ч. Дарвина. Предпосылки и движущие силы эволюции (борьба за существование и естественный отбор). Результат эволюции: адаптация, видообразование, многообразие органического мира, вымирание. Искусственный отбор, селекция.

Проблема сущности жизни.

Экологические факторы. Приспособление организмов к влиянию различных экологических факторов.

Экосистему, ее основные составляющие. Характеристики видовой и пространственной структуры экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Саморегуляция в экосистемах, их развитие и смена. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах.

Роль живого вещества в круговороте веществ в биосфере. Учение В.И. Вернадского о биосфере, ноосфере, живом веществе

Приводить примеры биополимеров. Называть процессы происходящие на молекулярном уровне. Характеризовать биологическую роль углеводов, белков и липидов.

Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы. Доказывать, что вирусы – это живые организмы и внутриклеточные паразиты.

приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Узнавать клетки различных организмов. Описывать строение органоидов клетки и их функции. Отличать виды пластид растительных клеток.

Составлять схему моногибридного и дигибридного скрещивания.

Решать простейшие генетические задачи. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей.


Делать оценку этических и правовых аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.

Характеризовать формы естественного отбора. Приводить примеры приспособленности организмов к среде.

Доказывать единство человеческих рас и родство человека с млекопитающими животными. Делать оценку различных гипотез происхождения жизни. Происхождение и эволюции человека.

Характеризовать среды обитания организмов, экологические факторы; природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе.

Обосновывать влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности.

4. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЁТА



Химия

1. Вода: Значение в природе и для жизни на Земле.

2. Растворимые и нерастворимые вещества. Определение содержания примесей в воде.

3. Жесткость воды и способы ее устранения.

4. Качество воды, ее загрязнение и способы очистки.

5. Химический состав воздуха. Строение атмосферы.

6. Глобально-экологические проблемы, связанные с атмосферой: кислотные дожди, разрушение озонового слоя.

7. Химический состав органов человека: органические и неорганические вещества.

8. Классификация и значение питательных веществ.

9. Принципы сбалансированного питания

10. Витамины.



Биология

1. Критерии живого. Классификация организмов.

2. Строение животной и растительной клетки

3. Нуклеиновые кислоты как основа наследственности.

4. Размножение организмов. Митоз. Мейоз.

5. Значение генетики. Основные закономерности наследственности.

6. Законы Г. Менделя.

7. Виды и значение изменчивости.

8. Эволюция как процесс развития жизни.

9. Теория Ч. Дарвина.

10. Современные взгляды на эволюционные процессы.

11. Этапы развития жизни на Земле.

12. Происхождение человека.

13. Биосфера: состав и строение.

14. Экосистема как основа существования организмов.

15. Рациональное природопользование как залог устойчивого развития биосферы.

5. ВИДЫ ВНЕАУДЕТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ



1. Написание рефератов


2. Подготовка устных выступлений


3. Составление презентаций







Формы контроля самостоятельной работы:


1. Проверка


2. Защита


3. Отчёт












6. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ


В результате изучения учебной дисциплины «Естествознание» обучающийся должен:

знать/понимать

  • смысл понятий: периодический закон, химическая связь, химическая реакция, макромолекула, белок, катализатор, фермент, клетка, дифференциация клеток, ДНК, вирус, биологическая эволюция, биоразнообразие, организм, популяция, экосистема, биосфера, энтропия, самоорганизация;

  • вклад великих ученых в формирование современной естественно-научной картины мира;


уметь

  • приводить примеры экспериментов и (или) наблюдений, обосновывающих: зависимость свойств вещества от структуры молекул, зависимость скорости химической реакции от температуры и катализаторов, клеточное строение живых организмов, роль ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию живой природы, превращения энергии и вероятностный характер процессов в живой и неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;

  • объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для: получения синтетических материалов с заданными свойствами, создания биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;

  • выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;

  • работать с естественно-научной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ, интернет-ресурсах, научно-популярной литературе: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • безопасного использования материалов и химических веществ в быту;

  • профилактики инфекционных заболеваний, никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей;

  • осознанных личных действий по охране окружающей среды.



7. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


Для обучающихся


1. Беляев Д. К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень). 10 класс. — М., 2014.

2. Беляев Д. К., Дымшиц Г.М., Бородин П.М. и др. Биология (базовый уровень). 11 класс. — М., 2014.

3. Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Химия для профессий и специальностей социально- экономического и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

4. Габриелян О.С. Химия. Практикум: учеб. пособие. — М., 2014.

5. Габриелян О.С. и др. Химия. Тесты, задачи и упражнения: учеб. пособие. — М., 2014.

6. Габриелян О.С. Химия. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие. — М., 2014.

7. Елкина Л. В. Биология. Весь школьный курс в таблицах. — М., 2010.

8. Ерохин Ю.М. Химия: Задачи и упражнения: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

9. Ерохин Ю.М. Сборник тестовых заданий по химии: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

10. Константинов В.М., Резанов А. Г., Фадеева Е. О. Биология: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. В. М. Константинова. — М., 2014.

11. Химия: электронный учебно-методический комплекс. — М., 2014.


Для преподавателей


1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего

(полного) общего образования”».

4. Письмо u1044 Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и науки РФ от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных

программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

5. Самойленко П. И. Теория и методика обучения физике: учеб. пособие для преподавателей вузов. — М., 2010.

6. Ильин В. А., Кудрявцев В. В. История и методология физики. — М., 2014.

7. Габриелян О. С., Лысова Г. Г. Химия: книга для преподавателя: учеб.-метод. пособие. — М., 2014.

8. Биология: в 2 т. / под ред. Н. В. Ярыгина. — М., 2007, 2010.

9. Биология. Руководство к практическим занятиям / под ред. В. В. Маркиной. — М., 2010.









Краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Балахтинский аграрный техникум»



Рассмотрено на

МК преподавателей

протокол № ______

«___» ________20__г.

Варочкин М.А._______

Согласовано

зам. директора по УПР

Куклин И.В._________

«___» ________20__г.

Утверждаю

директор КГБ ПОУ «Балахтинский аграрный техникум»

Анисимов В.П.___________

приказ № ________

«___» ________20__г.









Календарно – тематический план дисциплины

ОУД.10 «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» (Химия)



на 2015 – 2016 учебный год


Преподаватель Варочкин Максим Анатольевич

Курс, группа, профессия: 1 курс, группа № 164


  • 38.01.02 «Продавец, контролёр - кассир»

Максимальное количество часов на предмет - 73


Количество аудиторных часов - 49


Количество часов на самостоятельную работу обучающихся - 24


На изучение дисциплины отводится: «22» недели: во втором семестре по 2 часа в неделю,

в том числе на практические занятия 4 часа.


Составлен в соответствии с программой, утверждённой приказом директора


_____ «____»______________20___г


Рассмотрен на заседании методической комиссии


Протокол № _____ от «____»_______________20___г


Председатель методической комиссии _____________________________/_____________/











урока

Наименование разделов и тем

Число ауд. часов на тему

Календарные сроки изучения

Вид занятия

Средства обучения

Задания для студентов

Введение

2





1

Научные методы познания веществ

1

Январь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

2

Научные методы познания химических явлений

1

Январь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

Раздел 1. Общая и неорганическая химия

30






Тема 1.1. Основные понятия и законы

4





3

Основные понятия химии

1

Январь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

4

Химические знаки и формулы

1

Январь

Комбинированный

Учебник. Таблица. Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

5

Основные законы химии

1

Январь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

6

Аллотропия и её причины

1

Январь

Комбинированный

Учебник. Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект


Тема 1.2. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома

4





7

Открытие Периодического закона

1

Февраль

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

8

Строение ПСХЭ Д.И. Менделеева

1

Февраль

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

9

Электронные конфигурации атомов химических элементов

1

Февраль

Комбинированный

Учебник. Таблица. Ноутбук, экран, проектор

§ 1; ответить на вопросы

10

Валентные возможности атомов

1

Февраль

Комбинированный

Учебник. Таблица. Ноутбук, экран, проектор

Выполнить задание


Тема 1.3. Строение вещества

2





11

Ионная и ковалентная химическая связь

1

Февраль

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

12

Металлическая и водородная химическая связь

1

Февраль

Комбинированный

Учебник. Таблица. Ноутбук, экран, проектор

§ 5; ответить на вопросы


Тема 1.4. Вода. Растворы. Электролитическая диссоциация

4





13

Роль воды в химических реакциях

1

Февраль

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

14

Физические и химические свойства воды

1

Март

Комбинированный

Учебник. Таблица. Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

15

Агрегатные состояния воды

1

Март

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить схему

16

Растворение твёрдых веществ и газов

1

Март

Комбинированный

Учебник. Таблица. Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект


Тема 1.5. Химические реакции

6





17

Понятие о химической реакции

1

Март

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

18

Классификация химических реакций

1

Март

Комбинированный

Учебник. Ноутбук, экран, проектор

Заполнить схему

19

Химическое равновесие

1

Март

Комбинированный

Учебник. Ноутбук, экран, проектор

§ 16; ответить на вопросы

20

Химическое равновесие

1

Март

Комбинированный

Учебник. Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

21

Скорость химической реакции

1

Апрель

Комбинированный

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

22

Зависимость скорости химической реакции от различных факторов

1

Апрель

Практическое занятие №1

Инструкционная карта

Оформить работу


Тема 1.6. Классификация неорганических соединений и их свойства

4





23

Оксиды

1


Комбинированный

Учебник. Таблица. Ноутбук, экран, проектор

Заполнить таблицу

24

Кислоты

1

Апрель

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

25

Основания

1

Апрель

Комбинированный

Учебник. Таблица. Ноутбук, экран, проектор

Заполнить таблицу

26

Соли

1

Апрель

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект


Тема 1.7. Металлы и неметаллы

6





27

Особенности строения атомов и кристаллов металлов

1

Апрель

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

28

Физические и химические свойства металлов

1

Апрель

Комбинированный

Учебник. Таблица. Ноутбук, экран, проектор

§ 20; ответить на вопросы

29

Коррозия металлов

1

Апрель

Лекция

Учебник. Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

30

Способы получения металлов

1

Апрель

Комбинированный

Учебник

Заполнить таблицу

31

Физические свойства неметаллов

1

Май

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

32

Химические свойства неметаллов

1

Май

Комбинированный

Учебник. Ноутбук, экран, проектор

Заполнить таблицу

Раздел. 2 Органическая химия

17






Тема 2.1. Основные понятия органической химии и теория строения органических соединений

2





33

Теория строения органических соединений

1

Май

Комбинированный

Ноутбук, экран, проектор

§ 2; ответить на вопросы

34

Классификация органических веществ

1

Май

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект


Тема 2.2. Углеводороды

4





35

Алканы

1

Май

Комбинированный

Учебник

§ 3; ответить на вопросы

36

Алкены

1

Май

Комбинированный

Учебник

§ 4; ответить на вопросы

37

Алкины

1

Май

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

38

Нефть и способы её переработки

1

Май

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект


Тема 2.3. Кислородсодержащие органические вещества

4





39

Спирты

1

Июнь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

40

Сложные эфиры. Жиры

1

Июнь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

41

Углеводы

1

Июнь

Комбинированный

Учебник

§ 14; ответить на вопросы

42

Химические свойства уксусной кислоты

1

Июнь

Практическое занятие №2

Инструкционная карта

Оформить работу


Тема 2.4. Азотсодержащие органические соединения. Полимеры

5





43

Амины и белки

1

Июнь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

44

Обратимая и необратимая денатурация белков

1

Июнь

Практическое занятие №3

Инструкционная карта

Оформить работу

45

Понятие о пластмассах

1

Июнь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

46

Понятие о химических волокнах

1

Июнь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

47

Ознакомление с синтетическими и искусственными полимерами

1

Июнь

Практическое занятие №4

Инструкционная карта

Оформить работу


Тема 2.5. Химия и жизнь

2





48

Химия и организм человека

1

Июнь

Семинар

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

49

Химия в быту

1

Июнь

Семинар

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта


Итого:

49






Краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Балахтинский аграрный техникум»



Рассмотрено на

МК преподавателей

протокол № ______

«___» ________20__г.

Варочкин М.А._______

Согласовано

зам. директора по УПР

Куклин И.В._________

«___» ________20__г.

Утверждаю

директор КГБ ПОУ «Балахтинский аграрный техникум»

Анисимов В.П.___________

приказ № ________

«___» ________20__г.









Календарно – тематический план дисциплины

ОУД.11 «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» (Биология)



на 2015 – 2016 учебный год


Преподаватель Варочкин Максим Анатольевич

Курс, группа, профессия: 1 курс, группа № 164


  • 38.01.02 «Продавец, контролёр - кассир»

Максимальное количество часов на предмет - 73


Количество аудиторных часов - 49


Количество часов на самостоятельную работу обучающихся - 24


На изучение дисциплины отводится: «22» недели: во втором семестре по 2 часа в неделю,

в том числе на практические занятия 9 часов.


Составлен в соответствии с программой, утверждённой приказом директора


_____ «____»______________20___г


Рассмотрен на заседании методической комиссии


Протокол № _____ от «____»_______________20___г


Председатель методической комиссии _____________________________/_____________/



урока

Наименование разделов и тем

Число ауд. часов на тему

Календарные сроки изучения

Вид занятия

Средства обучения

Задания для студентов

Раздел 1. Биология – совокупность наук о живой природе. Методы научного познания в биологии

2





1

Живая природа как объект изучения биологии

1

Январь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор

Выучить конспект

2

Уровни организации жизни

1

Январь

Комбинированный

Учебник. Таблица. Световой микроскоп

§ 2; ответить на вопросы

Раздел 2. Клетка

13





3

История изучения клетки

1

Январь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

4

Основные положения клеточной теории

1

Январь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор. Цифровой микроскоп

Выучить конспект

5

Строение и функции клетки

1

Январь

Комбинированный

Учебник. Таблица. Световой микроскоп

§ 14; ответить на вопросы

6

Строение и функции клетки

1

Январь

Комбинированный

Учебник. Таблица. Световой микроскоп

§ 15; ответить на вопросы

7

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание

1

Январь

Практическое занятие №1

Инструкционная карта. Световой микроскоп

Оформить работу

8

Строение и функции клетки

1

Январь

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 17; ответить на вопросы

9

Сравнения строения клеток растений и животных

1

Февраль

Практическое занятие №2

Инструкционная карта. Световой микроскоп

Оформить работу

10

Химический состав клетки

1

Февраль

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

11

Неорганические вещества в составе клетки

1

Февраль

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

12

Роль воды как растворителя

1

Февраль

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 7; ответить на вопросы

13

Углеводы и липиды в клетке

1

Февраль

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 9; ответить на вопросы

14

Структура и биологические функции белков

1

Февраль

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

15

Вирусы и бактериофаги

1

Февраль

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 20; ответить на вопросы

Раздел 3. Организм

12





16

Обмен веществ и энергией с окружающей средой

1

Февраль

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

17

Деление клетки

1

Март

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 29; ответить на вопросы

18

Бесполое размножение

1

Март

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

19

Половое размножение

1

Март

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

20

Оплодотворение

1

Март

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 34; ответить на вопросы

21

Эмбриональный период

1

Март

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

22

Постэмбриональный период

1

Март

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 37; ответить на вопросы

23

Наследственность и изменчивость

1

Март

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 46; ответить на вопросы

24

Генетическая терминология и символика

1

Март

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

25

Решение элементарных генетических задач

1

Апрель

Практическое занятие №3

Инструкционная карта.

Оформить работу

26

Предмет, задачи и методы селекции

1

Апрель

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 64; ответить на вопросы

27

Биотехнология, её достижения, перспективы развития

1

Апрель

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

Раздел 4. Вид

12





28

Эволюционная теория

1

Апрель

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

29

Вид, его критерии

1

Апрель

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 53; ответить на вопросы

30

Описание особей вида по морфологическому критерию

1

Апрель

Практическое занятие №4

Инструкционная карта.

Оформить работу

31

Популяция

1

Апрель

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 54; ответить на вопросы

32

Движущие силы эволюции

1

Апрель

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

33

Генетические закономерности эволюционного процесса

1

Апрель

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 61; ответить на вопросы

34

Гипотезы происхождения жизни

1

Май

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

35

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

1

Май

Практическое занятие №5

Инструкционная карта.

Оформить работу

36

Антропогенез и его закономерности

1

Май

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

37

Экологические факторы антропогенеза

1

Май

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 71; ответить на вопросы

38

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

1

Май

Практическое занятие №6

Инструкционная карта.

Оформить работу

39

Происхождение человеческих рас

1

Май

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 73; ответить на вопросы

Раздел 5. Экосистемы

10





40

Предмет и задачи экологии

1

Май

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

41

Экологические факторы

1

Июнь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

42

Цепи питания, трофические уровни

1

Июнь

Комбинированный

Учебник. Таблица.

Составить свои примеры

43

Составление схем передачи веществ и энергии

1

Июнь

Практическое занятие №7

Инструкционная карта.

Оформить работу

44

Биогеоценоз как экосистема

1

Июнь

Комбинированный

Учебник. Таблица.

§ 81; ответить на вопросы

45

Решение экологических задач

1

Июнь

Практическое занятие №8

Инструкционная карта.

Оформить работу

46

Биосфера – глобальная экосистема

1

Июнь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

47

Роль живых организмов в биосфере

1

Июнь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

48

Особенности агроэкосистем

1

Июнь

Лекция

Ноутбук, экран, проектор.

Выучить конспект

49

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

1

Июнь

Практическое занятие №9

Инструкционная карта.

Оформить работу

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта


Итого:

49





1.5 ПЛАНЫ УРОКОВ, ЛЕКЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

2.МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ


2.1 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


  • Основная литература:


1. Беляев Д. К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень). 10 класс. — М., 2014.

2. Беляев Д. К., Дымшиц Г.М., Бородин П.М. и др. Биология (базовый уровень). 11 класс. — М., 2014.

3. Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Химия для профессий и специальностей социально- экономического и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

4. Габриелян О.С. Химия. Практикум: учеб. пособие. — М., 2014.

5. Габриелян О.С. и др. Химия. Тесты, задачи и упражнения: учеб. пособие. — М., 2014.

6. Габриелян О.С. Химия. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие. — М., 2014.



  • Дополнительная литература:


1. Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян, Г.Г.Лысова. – М., 2009 – 320 с.

2. Габриелян О.С. Химия: орган. химия: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений с углубл. изучением химии / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, А.А. Карцова – М., 2009 – 320 с.

3. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. Проф.уровень, 10 кл. . – М.: Просвещение, 2010 – 352 с.

4. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. Проф.уровень, 11 кл. . – М.: Просвещение, 2010 – 283 с.

5. Теремов А.В, Петросова Р.А. Биология. Биологические системы и процессы. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень), М.: Мнемозина, 2012. – 400 с.

6. Теремов А.В, Петросова Р.А. Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень), М.: Мнемозина, 2012. – 400 с.

7. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. Т.1-3. , М.: Мир, 1993.

8. Крыжановский В. А., Билич Габриэль. Вирусы. Прокариоты. Растения. Кн.2. М.: ОНИКС, Харвест, 2007.




  • Методическая литература:


1. Габриелян О.С. Химия для преподавателя: учебно-методическое пособие / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2010.

2. Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии: 10 класс / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов – М., 2009.

3. Кузнецова Н.Е. Обучение химии на основе межпредметной интеграции / Н.Е. Кузнецова, М.А. Шаталов. – М., 2004.

4. А.В. Кулев. Поурочное планирование 10-11 класс.

5. Д.К.Беляев. Общая биология 10-11 классы.

6. В.М.Корсунская. Уроки общей биологии.

7. Т.С.Сухова. Контрольные и проверочные работы по биологии.

2.2 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ


Таблицы (химия)

  • Белки и нуклеиновые кислоты

1 Первичная структура белка

2 Вторичная структура белка

3 Третичная структура белка

4 Четвертичная структура белка

5 Денатурация белков

6 Нуклеиновые кислоты

  • Номенклатура

1 Бинарные соединения

2 Номенклатура солей

3 Номенклатура органических соединений

4 Предельные углеводороды

5 Непредельные углеводороды

6 Функциональные производные углеводородов

  • Строение веществ

1 Строение атома

2 Электронная орбиталь

3 Модели атомов некоторых элементов

4 Кристаллы

5 Химическая связь

6 Валентность

7 Степень окисления

8 Изомерия. Часть 1

9 Изомерия. Часть 2

10 Гомология

  • Химические реакции

1 Физические явления и химические реакции

2 Закон сохранения массы веществ

3 Классификация химических реакций

4 Тепловой эффект химических реакций

5 Окислительно-восстановительные реакции

6 Электролиз

7 Генетическая связь классов неорганических веществ

8 Генетическая связь классов органических веществ

  • Органическая химия

1 Физическое явление и химическая реакция

2 Закон сохранения массы веществ

3 Классификация химических реакций

4 Тепловой эффект химической реакции

5 Окислительно-восстановительные реакции

6 Электролиз

7 Генетическая связь классов органических веществ

  • Химия 10-11 класс

1 Форма электронных облаков и заполнение электронами

2 Расположение электронов по орбиталям в атомах

3 Вода — необычное вещество

4 Кривые растворимости некоторых солей

5 Классификация и свойства оксидов

6 Окраска пламени

7 Аллотропия углерода

8 Электрохимические производства

9 Производство серной кислоты

10 Производство аммиака

11 Гибридизация атомных орбиталей

12 Химическая связь в органических соединениях

13 Взаимное влияние атомов и групп в молекуле

14 Пространственная изомерия

15 Применение алкенов

16 Бензол

17 Генетическая связь углеводородов

18 Жиры

19 Моносахариды

20 Полисахариды

  • Основы химических знаний

1 Периодическая система химических элементов

2 Таблица растворимости веществ в воде

3 Знаки

4 Техника безопасности при проведении опытов

5 Правила поведения в кабинете химии

6 Техника безопасности при работе с газами

  • Инструктивные

1 Спиртовка

2 Газовая горелка Теклю

3 Электронагреватели

4 Нагревание

5 Лабораторный штатив

6 Получение и собирание газов

7 Обращение с твердыми веществами

8 Обращение с жидкими веществами

9 Взвешивание

10 Приготовление раствора

11 Фильтрование

12 Перегонка

Таблицы (биология)


1. Комплект таблиц «Химия клетки»

2. Белки и ферменты

3. Нуклеиновые кислоты

4. АТФ - аденозинтрифосфорная кислота

5.Таблица «Генетический код » инв. номер

6.Таблица «Действие факторов среды на живые организмы

7.Таблица «Гипотезы о возникновении Солнечно системы»

8.Таблица «Науки о природе»

9. Таблица «Синтез белка»

10.Таблица «Главные направления эволюции»

11.Таблица «Строение и функции липидов»

12.Таблица «Метаболизм»

13. Таблица «Вирусы»

14. Таблица «Многообразие живых организмов»

15. Таблица «Координация и регуляция»

16. Таблица « Обмен веществ и энергии»

17. Таблица «Среда обитания»

18. Таблица «Типы питания»

19. Таблица «Биотические взаимодействия»

20. Таблица «Строение ДНК»

21. Таблица «Грибы»

22. Таблица «Строение и уровни организации белка»

23. Таблица «Фотосинтез»

24. Таблица «Строение и функции белка»

25. Таблица «Типы размножения организмов»

26. Таблица «Цепи питания»

27. Таблица «Сукцессия - саморазвитие природного сообщества»

28. Комплект таблиц «Эволюция движения позвоночных животных»















Модели (биология)


1. Набор моделей палеонтологических находок «Происхождение человека»

Череп павиана в натуральную величину

Кисть шимпанзе в натуральную величину

Стопа шимпанзе в натуральную величину

Крестец и таз орангутанга в натуральную величину

Нижняя челюсть гейдельбергского человека в натуральную величину

Бюст питекантропа

Бюст австралопитека

Бюст неандердальца

Бюст кроманьонца

Бюст представителя азиатско-американской расы

Бюст представителя евразийской расы

Бюст представителя экваториальной расы

Бюст шимпанзе

Рельефная модель с изображением кроманьонца и шимпанзе в вертикальном положении.


2. Набор моделей по строению органов человека

Ворсинка кишечная с сосудистым руслом

Желудок (внешняя и внутренняя поверхность)

Кожа

Мочевыделительная система

Пищеварительный тракт

Строение сердца

Строение легких

Строение спинного мозга

Таз мужской

Ухо человека

Челюсть человека

Голова

Печень












2.3 ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДАТОЧНОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕМАМ

Химия


  • Дидактические карточки:


1. Предмет химии. Вещества. Физические химические явления

2. Знаки химических элементов. Химические формулы

3. Относительные атомная и молекулярная массы

4. Строение атома. Состав атомных ядер

5. Электроны. Строение электронных оболочек атомов

6. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атома

7. Полимеры


  • Разно уровневые задания:


1. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей

2. Химические элементы. Чистые вещества и смеси

3. Физические и химические явления. Признаки химических реакций

4. Атомы и молекулы. Простые и сложные вещества. Смеси

5. Химические элементы. Относительная атомная масса химических элементов

6. Химические формулы. Относительная молекулярная масса вещества. Расчёты по химическим формулам

7. Валентность химических элементов. Составление формул по валентности. Определение валентности по формуле

8. Уравнения химических реакций. Типы химических реакций

  • Интегративно-модульные таблицы (ИМТ):

1. Классы неорганических веществ

2. Углеводороды

3. Физические величины в химии












Биология


Комплект карточек «Круговорот биогенных элементов»


Типичные биоценозы

Биосфера и человек

Биосинтез белка

Биогенный круговорот азота в природе

Биогенный круговорот углерода в природе


Комплект карточек «Основные генетические законы»


Дигибридное скрещивание

Моногибридное скрещивание

Неполное доменирование


Комплект карточек «Размножение растений и животных»

Размножение папоротника

Размножение сосны

Размножение одноклеточной водоросли

Размножение мха

Размножение многоклеточной водоросли

Размножение шляпочного гриба

Размножение лягушки


Комплект карточек «Генетика человека»


Генетический метод антропогенетики

Генетика групп крови

Строение клетки

Наследование резус-фактора

Перекрест хромосом

Переливание крови


Комплект карточек «Эволюция растений и животных»


Основные направления эволюции

Симбиотическая теория образования эукариот

Роль ядра в регуляции развития организма.

2.4 ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ



Практические работы:


Химия


  1. Зависимость скорости химической реакции от различных факторов.

  2. Химические свойства уксусной кислоты.

  3. Обратимая и необратимая денатурация белков.

  4. Ознакомление с синтетическими и искусственными полимерами.



Биология


  1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание.

  2. Сравнения строения клеток растений и животных.

  3. Решение элементарных генетических задач.

  4. Описание особей вида по морфологическому критерию.

  5. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

  6. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

  7. Составление схем передачи веществ и энергии.

  8. Решение экологических задач.

  9. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.









2.5 ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНОГО И УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ


Химия


  • Реактивы:

1. Набор 1С «Кислоты»

2. Набор 3 ВС «Щелочи»

3. Набор 5С «Органические вещества»

4. Набор 6С «Органические вещества»

5. Набор 7С «Минеральные удобрения»

6. Набор 9ВС «Образцы неорганических веществ»

7. Набор 11С «Соли для демонстрационных опытов»

8. Набор 12ВС «Неорганические вещества»

9. Набор 13ВС «Галогениды»

10. Набор 14ВС «Сульфаты, сульфиты, Сульфиды»

11. Набор 16ВС «Металлы, оксиды»

12. Набор 17ВС «Нитриты» с серебром

13. Набор 18ВС «Соединение хрома»

14. Набор 19ВС «Соединение марганца»

15. Набор 20ВС «Кислоты»

16. Набор 21ВС «Неорганические вещества»

17. Набор 22ВС «Индикаторы»


  • Приборы:

1. Прибор для опытов по химии с электрическим током ПХЭ

2. Баня комбинированная лабораторная

3. Весы технические Т-1000 с набором гирь

4. Набор посуды для дистилляции воды.

5. Комплект посуды для демонстрации опытов по химии (КДОХУ)

6. Штатив металлический ШЛБ

7. Аппарат для получения газов (Киппа)

8. Аппарат для проведения химических реакций (АПХР)

9. Прибор для иллюстрации зависимости скорости химической реакции от условий

10. Прибор для окисления спирта над медным катализатором

11. Прибор для определения состава воздуха

12. Прибор для получения газов ППГ

13. Прибор для получения галоидоалканов и сложных эфиров

14. Спиртовка

15. Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ

16. Демонстрационный набор для составления объемных моделей молекул

17. Аппарат для дистилляции воды


Биология


1. Торс человека

2. Цифровой микроскоп (1 шт)

3. Термометр

4. Весы лабораторные электронные

5. Биологическая микролаборатория

6. Световой микроскоп (15 шт)



Микропрепараты


1. Набор микропрепаратов по анатомии и физиологии

2. Набор микропрепаратов по ботанике

3. Набор микропрепаратов по зоологии

4. Набор микропрепаратов по общей биологии



Приборы


1. Баня комбинированная лабораторная

2. Комплект посуды для демонстрации опытов по биологии

3. Штатив металлический ШЛБ

4. Весы учебные с гирями до 200 г

5. Спиртовка

6. Набор посуды и принадлежностей для лабораторных работ


2.6 ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ



При проведении дисциплин химия и биология используется мультимедийная система (ноутбук, проектор, экран, колонки, цифровой микроскоп) для показа презентаций и других фото - и видеоматериалов.


Электронные CD – диски


1. Уроки химии КИМ (10-11 класс)

2. Открытая химия

3. Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Вещества и их превращения

4. Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Углерод и его соединения. Углеводороды.

5. Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Атом и молекула

6. Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Сложные химические соединения в повседневной жизни

7. Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Кислоты и основания

8. «Биология. Строение и жизнедеятельность организма человека»

9. «Биология. Строение и жизнедеятельность организма растения»

10. «Биология. Систематика и жизненные циклы растений»

11. «Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии»

12. «Общая биология. Растительные сообщества»

13. «Общая биология. Клетка»

14. «1С: Школа. Экология 10 – 11 класс»




3. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


3.1 ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И ДРУГИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Ахметов Н.С. Общая и неорганическая химия. Учеб. для вузов. М.:Высш.шк. «Академия», 2001.734 с.

2. Лидин Р.А, Молочко В.А, Андреева Л.Л. Химические свойства неорганических веществ. Учеб. для вузов. М.: Химия, 1997. 480 с.

3. Г. Реми. Курс неорганической химии.Т1. Изд – во «Иностранной литературы». Москва,1963. 921 с.

4. Г. Реми. Курс неорганической химии.Т2. Изд – во «Мир». Москва,1966. 837 с.

5. Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян, Г.Г.Лысова. – М., 2009 – 320 с.

6. Габриелян О.С. Химия: орган. химия: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений с углубл. изучением химии / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, А.А. Карцова – М., 2009 – 320 с.

7. Мингулина Э.И., Масленникова Г.Н., Коровин Н.В. Курс общей химии.  2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1990 - 446 с.

8. Коржуков Н.Г. Общая и неорганическая химия.  М.: 2004,  - 512 с.

9. Андреева Н.Д. Биология 10 – 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (базовый уровень), М.: Мнемозина, 2012. – 327 с.

10. Беляев Д.К, Дымшиц Г.М. Общая биология. Учебник для 10-11кл. М.: Просвещение, 2005 - 304 с.

11. Вахрушев А.А, Бурский О.В, Раутиан А.С. Биология (Общие закономерности)10 – 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений (базовый уровень), М.: Баласс, 2012. – 400 с.

12. Вертьянов С.Ю. Общая биология. Учебник для 10-11 кл. М.: Свято Троицкая Сергиева Лавра, 2012. — 352 c.

13. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М.: Дрофа, 2008 – 368 с.

14. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. Проф.уровень, 10 кл. . – М.: Просвещение, 2010 – 352 с.

15. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. Проф.уровень, 11 кл. . – М.: Просвещение, 2010 – 283 с.


Интернет-ресурсы:


1. www. chemistry-chemists. com/ index. html (электронный журнал «Химики и химия»).

2. www. pvg. mk. ru (олимпиада «Покори Воробьевы горы»).

3. www. hemi. wallst. ru («Химия. Образовательный сайт для школьников»).

4. www. alhimikov. net (Образовательный сайт для школьников).

5. www. chem. msu. su (Электронная библиотека по химии).

6. www. hvsh. ru (журнал «Химия в школе»).

7. www. hij. ru (журнал «Химия и жизнь»).

8. www. biology. asvu. ru (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека).

9. www. window. edu. ru/ window (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по биологии).

3.2 ТЕМАТИКА РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ ОФОРМЛЕНИЮ



  1. Научно-технический прогресс и проблемы экологии.

  2. Нанотехнология как приоритетное направление развития науки и производства в Российской Федерации.

  3. Охрана окружающей среды от химического загрязнения.

  4. История возникновения и развития органической химии.

  5. Нехватка продовольствия как глобальная проблема человечества и пути ее решения.

  6. Дефицит белка в пищевых продуктах и его преодоление в рамках глобальной продовольственной программы.

  7. Окружающая человека среда и ее компоненты: различные взгляды на одну проблему.

  8. Популяция как единица биологической эволюции.

  9. Современные взгляды на происхождение человека: столкновение мнений.




Оформление рефератов осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями КГБОУНПО ПУ№80 от 18 декабря 2013 года.

3.3 ТЕМАТИКА ДОКЛАДОВ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ НАПИСАНИЮ


  1. Биотехнология и генная инженерия — технологии XXI века.

  2. Устранение жесткости воды на промышленных предприятиях.

  3. Углеводы и их роль в живой природе.

  4. Жиры как продукт питания и химическое сырье.

  5. В. И. Вернадский и его учение о биосфере.

  6. Популяция как экологическая единица.

  7. Современные методы исследования клетки.











Оформление докладов осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями КГБОУНПО ПУ№80 от 28 мая 2014 года.

3.4 ТЕМАТИКА ПРЕЗЕНТАЦИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ СОСТАВЛЕНИЮ


  1. Растворы вокруг нас.

  2. Средства гигиены на основе кислородсодержащих органических соединений.

  3. Синтетические моющие средства: достоинства и недостатки.

  4. История и развитие знаний о клетке.

  5. Современные взгляды на биологическую эволюцию.

  6. Среды обитания организмов: причины разнообразия.


Методические рекомендации к оформлению презентации

Рекомендации по оформлению слайдов

Стиль

  • Соблюдайте единый стиль оформления.

  • Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.

  • Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текст, рисунки).

Фон

  • Для фона выбирайте более холодные тона (синий или зеленый).

Использование цвета

  • На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста.

  • Для фона и текста используйте контрастные цвета

  • Обратите особое внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).

Анимационные эффекты

  • Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.

  • Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.


Представление информации


Содержание информации


Используйте короткие слова и предложения.

Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.

Заголовки должны привлекать внимание аудитории

Расположение информации на странице


Предпочтительно горизонтальное расположение информации.

Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.

Шрифты


Для заголовков — не менее 24.

Для информации — не менее 18.

Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.

Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.

Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных букв).

Способы выделения информации


Следует использовать:

рамки, границы, заливку;

разные цвета шрифтов, стрелки;

рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов,

Объем информации


Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.

Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде

Виды слайдов


Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:

с текстом;

с таблицами;

с диаграммами.




4. КОМПЛЕКТ ДЛЯ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ


4.1 МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ВХОДНОГО КОНТРОЛЯ БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ ЗА КУРС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕГО ПРИМЕНЕНИЮ

В начале изучения дисциплины «Химия» студенты пишут входной тест на остаточные знания за курс основного общего образования. Это необходимо, для того, чтобы определить уровень знаний будущих обучающихся. Данный методический комплект содержит работу тестового типа из двух вариантов. В каждом варианте по 18 заданий: 10 заданий с выбором ответа (часть А) и 8 заданий с кратким ответом (часть В). Необходимо в каждом задании теста выбрать только один правильный ответ и занести его в карту ответов. На выполнение теста отводится 40 минут.


Вариант №1

Часть А

К каждому заданию части А даны несколько вариантов ответов, из которых только один верный.

п/п

Содержание задания

А1

В ряду элементов О hello_html_m6b7fc4d1.gifS hello_html_m6b7fc4d1.gifSеhello_html_m6b7fc4d1.gif Те уменьшаются

1) радиусы атомов 3) неметаллические свойства

2) металлические свойства 4) число электронов на внешнем слое

А2

Оксиду S(VI) соответствует кислота

1) H2SO42) H2S 3) H2SO34) K2SO4

А3

Среди металлов Au, Hg, W, Na, Cu, Zn самым тугоплавким является

1) медь 2) натрий 3) золото 4) вольфрам

А4

Вещества с молекулярной кристаллической решеткой

1) натрий и кислород 3)вода и кислород

2) водород и хлорид калия 4) графит и углекислый газ

А5

Для взаимодействия 1 моль алюминия с соляной кислотой потребуется ___ моль кислоты

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

А6

Формула высшего оксида элемента, имеющего строение электронной оболочки 2hello_html_39145b88.gif,8hello_html_39145b88.gif,7hello_html_39145b88.gif

1) P2O32) SO33) Сl2O74) Al2O3

А7

Ряд Zn(OH)2 , Н2СО3, NaOH соответственно представляет гидроксиды

1) основный, кислотный, амфотерный

2) основный, амфотерный, кислотный

3) амфотерный, кислотный, основный

4) кислотный, основный, амфотерный

А8

Реакция водорода с оксидом меди (II) относится к реакциям

1) соединения 2) обмена 3) замещения 4) разложения

А9

Наиболее энергично реагирует с водой

1) калий 2) литий 3) натрий 4) рубидий


10

Сумма коэффициентов в сокращённом ионном уравнении

Cu(OH)2 + HClhello_html_m516c9482.gif равна

1) 4 2) 5 3) 6 4) 8



Часть В

Ответом к каждому заданию В1-В8 является число, слово, набор цифр

п/п

Содержание задания

В1

Какой атом имеет такое же строение внешнего слоя как и ион Na+

В ответе укажите русское название элемента, в именительном падеже.

В2

И с соляной кислотой и с гидроксидом натрия будут взаимодействовать

1) KOH 2) H3PO43) Be(OH)24) SO35) ZnO 6) Al2O3

Ответ запишите в виде последовательности цифр.

В3

Дополните предложение. Продуктами взаимодействия калия с водой являются гидроксид калия и _______________.

В4

Восстановительными свойствами обладают

1) Na 02) Fe 3+ 3) Cu 04) F05) Ba2+

Ответ запишите в виде последовательности цифр.

В5

Окислительно-восстановительными реакциями являются

1) 2Al(OH)3 hello_html_m516c9482.gif Al2O3 + 3H2O

2) Fe2O3 + 3C hello_html_m516c9482.gif 2Fе + 3CO

3) 2Na + H2hello_html_m516c9482.gif 2NaH

4) LiOH + HCl hello_html_m516c9482.gif LiCl + H2O

5) Zn + FeSO4 hello_html_m516c9482.gif Fe + ZnSO4

Ответ запишите в виде последовательности цифр.



В заданиях В6 – В7 на установление соответствия запишите в таблицу цифры выбранных вами ответов под соответствующими буквами. (Цифры в ответе могут повторяться).

В6

Установите соответствие.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ hello_html_39145b88.gif В АТОМЕ ЭЛЕМЕНТА ХАРАКТЕР ОКСИДА ЭЛЕМЕНТА

А) 2hello_html_39145b88.gif, 4hello_html_39145b88.gif 1) кислотный

Б) 2hello_html_39145b88.gif, 1hello_html_39145b88.gif 2) основный

В) 2hello_html_39145b88.gif, 8hello_html_39145b88.gif, 3hello_html_39145b88.gif 3) амфотерный

Г) 2hello_html_39145b88.gif, 8hello_html_39145b88.gif, 1hello_html_39145b88.gif

А

Б

В

Г






В7

Установите соответствие.

ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ СОКРАЩЁННО-ИОННЫЕ УРАВНЕНИЯ

А) CaCO3 + HCl hello_html_m516c9482.gif 1) H+ + hello_html_m21668cd.gifhello_html_m516c9482.gifH2O

Б) NaOH + H2SO4 hello_html_m516c9482.gif 2) hello_html_m3d401852.gif+ 2H+ hello_html_m516c9482.gif CO2 + H2O

В) BaCl2 + K2SO4 hello_html_m516c9482.gif 3) CaCO3 + 2H+ hello_html_m516c9482.gif Ca2+ + CO2

2О

hello_html_m2d174b1c.gif4) 2Na+ + hello_html_20ac493a.gif Na2SO4

5) Ba2+ + hello_html_20ac493a.gif hello_html_m516c9482.gif BaSO4

А

Б

В





В8

Объём водорода (н.у.), образовавшийся при взаимодействии 26 г цинка с раствором серной кислоты, составляет ______ л.

В бланк ответа запишите число с точностью до сотых.

Вариант 2

Часть А

К каждому заданию части А даны несколько вариантов ответов, из которых только один верный.

п/п

Содержание задания

А1

В ряду элементов Si hello_html_m6b7fc4d1.gifP hello_html_m6b7fc4d1.gifShello_html_m6b7fc4d1.gifCl увеличиваются

1) радиусы атомов 3) неметаллические свойства

2) металлические свойства 4) число энергетических уровней

А2

Оксиду N(III) соответствует кислота

1) HNO22) HNO33) NH34) NaNO2

А3

Среди металлов Au, Hg, W, Na, Cu, Zn очень мягкий, режется ножом

1) медь 2) натрий 3) золото 4) вольфрам

А4

Вещества с металлической кристаллической решёткой

1) кремний и теллур 3) галлий и хлор

2) литий и азот 4) кальций и золото

А5

При взаимодействии 3 моль цинка с серной кислотой образуется _____ моль водорода

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

А6

Формула высшего оксида элемента, имеющего строение электронной оболочки 2hello_html_39145b88.gif,8hello_html_39145b88.gif,5hello_html_39145b88.gif

1) P2O32) SO33) P2O54) Al2O3

А7

Ряд Ве(ОH)2, Ba(OH)2, H3PO4 соответственно представляет гидроксиды

1) основный, амфотерный, кислотный

2) кислотный, основный, амфотерный

3) амфотерный, кислотный, основный

4) амфотерный, основный, кислотный

А8

Необратимая химическая реакция произойдет при сливании растворов веществ, формулы которых:

1) KOH и NaCl 3) CuCl2 и KOH

2) MgCl2 и HNO3 4) Al2(SO4)3 и Сu(NO3)2

А9

С разбавленной серной кислотой НЕ взаимодействует

1) ртуть 2) алюминий 3) цинк 4) железо


А10

Сумма коэффициентов в сокращённом ионном уравнении

Fe(OH)3 + HNO3hello_html_m516c9482.gif равна

1) 4 2) 5 3) 6 4) 8



Часть В

Ответом к каждому заданию В1-В8 является число, слово, набор цифр

п/п

Содержание задания

В1

Какой атом имеет такое же строение внешнего слоя как и ион Ca2+ ?

В ответе укажите русское название элемента, в именительном падеже.

В2

И с серной кислотой и с гидроксидом калия будут взаимодействовать

1) NaOH 2)Al(OH)3 3) HNO3 4) FeCl2 5) BeO 6) Zn(OH)2

Ответ запишите в виде последовательности цифр.

В3

Дополните предложение. Продуктами взаимодействия натрия с водой являются водород и _______________ натрия.

В4

Восстановительными свойствами обладают

1) Na + 2) Сu 0 3) Al 0 4) Ca0 5) Fe3+

Ответ запишите в виде последовательности цифр.

В5

Окислительно-восстановительными реакциями являются

1) 4Li + O2 hello_html_m516c9482.gif 2Li2O

2) 2Fe(OH)3hello_html_m516c9482.gif Fe2O3 + 3H2O

3) Mg + CuCl2hello_html_m516c9482.gif MgCl2 + Cu

4) ZnO + C hello_html_m516c9482.gif Zn + CO

5) Ca(OH)2 + 2HNO3 hello_html_m516c9482.gif Ca(NO3)2 + 2H2O

Ответ запишите в виде последовательности цифр.




В заданиях В6 – В7 на установление соответствия запишите цифры выбранных вами ответов под соответствующими буквами. (Цифры в ответе могут повторяться).

В6

Установите соответствие.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ hello_html_39145b88.gif В АТОМЕ ЭЛЕМЕНТА ХАРАКТЕР ОКСИДА ЭЛЕМЕНТА

А) 2hello_html_39145b88.gif, 5hello_html_7002ab0d.gif 1) амфотерный

Б) 2hello_html_39145b88.gif, 8hello_html_39145b88.gif, 2hello_html_39145b88.gif 2) кислотный

В) 2hello_html_39145b88.gif, 8hello_html_39145b88.gif, 7hello_html_39145b88.gif 3) основный

Г) 2hello_html_39145b88.gif, 2hello_html_39145b88.gif

А

Б

В

Г






В7

Установите соответствие.

ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ СОКРАЩЁННО-ИОННЫЕ УРАВНЕНИЯ

А) AgNO3 + NaCl hello_html_m516c9482.gif 1) Fe+ + hello_html_40eedb2d.gifhello_html_m516c9482.gifFeCl2

Б) Fe(OH)2 + HCl hello_html_m516c9482.gif 2) hello_html_m140d0eb.gif+ 2H+ hello_html_m516c9482.gif CO2 + H2O

В) K2CO3 + H2SO4 hello_html_m516c9482.gif 3) Ag+ + hello_html_48f08c5a.gifhello_html_m516c9482.gif AgCl

hello_html_m2d174b1c.gif4) 2К+ + hello_html_20ac493a.gif К2SO4

5) Fe(OH)2 + 2H+ hello_html_m516c9482.gif Fe2+

+2H2O

А

Б

В





В8

Объём кислорода (н.у.), необходимый для окисления 25,6 г меди, составляет ______ л.

В бланк ответа запишите число с точностью до сотых.














Инструкция по проверке заданий


Максимальное число баллов за тест- 26, из них за задания части А – 10 (по 1 баллу за задание), части В -16 (по 2 балла за задание).



Часть А


задания

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

Вариант 1

3

1

4

3

3

3

3

3

4

3

Вариант 2

3

1

2

4

3

3

4

3

1

4




Часть В


задания

Вариант 1

Вариант 2

В1

НЕОН

АРГОН

В2

356

256

В3

ВОДОРОД

ГИДРОКСИД

В4

13

234

В5

235

134

В6

1232

2321

В7

315

352

В8

89,6

4,48



Перевод баллов в отметки:


Отметки

«3»

«4»

«5»

Баллы

7-12

13-22

23-26






В начале изучения дисциплины «Биология» студенты пишут входной тест на остаточные знания за курс основного общего образования. Это необходимо, для того, чтобы определить уровень знаний будущих обучающихся. Данный методический комплект содержит работу тестового типа из двух вариантов. В каждом варианте по 25 заданий. Необходимо в каждом задании теста выбрать только один правильный ответ и занести его в карту ответов.

Система оценивания:

менее 12 правильных ответов, оценка неудовлетворительно

от 13 до 17 правильных ответов, оценка удовлетворительно

от 18 до 22 правильных ответов, оценка хорошо

от 23 до 25 правильных ответов, оценка отлично




Вариант №1


1. Какая наука изучает влияние загрязнений на окружающую среду?

1)

анатомия

2)

генетика

3)

ботаника

4)

экология


2. Какая клеточная структура по своей функции напоминает таможню в современном государстве?

1)

клеточная мембрана

2)

цитоплазма

3)

вакуоль

4)

ядро


3. Между первым и вторым понятием в задании существует определенная связь. Такая же связь существует между третьим и одним из четырех слов, приведенных ниже. Найдите это слово

Клетка: хлоропласт = растение: _______________


1)

почва

2)

митохондрия

3)

лист

4)

фотосинтез


4. Грибы выделяют в отдельное царство потому, что они


1)

размножаются спорами

2)

неподвижные гетеротрофы

3)

неспособны к фотосинтезу

4)

состоят из клеток, не имеющих ядер


5. Что представляет собой клубень картофеля?


1)

корневище

2)

корнеплод

3)

сочный плод

4)

видоизмененный побег





6. Какое животное имеет двустороннюю симметрию тела?


1)

пресноводная гидра

2)

медуза корнерот

3)

белая планария

4)

коралловый полип



7. К какому типу относят животных, имеющих изображенную нервную систему?

hello_html_5d858ad2.jpg


1)

плоские черви

2)

членистоногие

3)

кишечнополостные

4)

позвоночные





8. Борьба за существование наиболее остро протекает между


1)

соснами в сосновом лесу

2)

лисицей и волком

3)

акулой и рыбами прилипалами

4)

белым грибом и дубом



9. Какое изменение в строении стопы появилось у человека в связи с

прямохождением?


1)

сформировались своды

2)

срослись кости предплюсны

3)

большой палец приобрел подвижность

4)

в большом пальце появились две фаланги




10. Какую функцию выполняют кишечные ворсинки?


1)

участвуют в образовании собственных витаминов

2)

усиливают движение кишечника во время переваривания

3)

увеличивают поверхность соприкосновения с веществами

4)

нейтрализуют поступающие с пищей яды

11. При малокровии у человека уменьшается количество


1)

антител

2)

лейкоцитов

3)

фибриногена

4)

гемоглобина


12. В организме человека превращение венозной крови в артериальную происходит в капиллярах


1)

стенки левого предсердия и желудочка сердца

2)

оплетающих альвеолы легких

3)

полости носа

4)

почечных клубочков


13. Человеку с признаками цинги вы бы порекомендовали добавлять в пищу


1)

зерновки злаков

2)

черную смородину

3)

печень трески

4)

яичный желток


14. Чтобы доказать, что твердости кости придают неорганические вещества, следует


1)

определить в ней содержание воды

2)

изучить ее строение под микроскопом

3)

попробовать согнуть кость

4)

опустить ее в раствор соляной кислоты


15. Преобразование сигналов внешнего мира в нервный импульс происходит в


1)

двигательных нейронах

2)

нервных центрах

3)

рецепторах

4)

коре больших полушарий


16. На рисунке изображена схема уха. Какой буквой на ней обозначена полость, в которой находятся слуховые косточки?


1)

А

2)

Б

3)

В

4)

Г

hello_html_m1f5672ce.png










17. Какая деятельность человека может быть отнесена к условно-рефлекторной?


1)

соблюдение привычного режима дня

2)

поворот головы на шорох

3)

публичное чтение стихов

4)

решение математической задачи


18. Если человек при чтении постоянно располагает текст книги ближе 30 см, то это, как правило,


1)

не влияет на состояние органа зрения

2)

приводит к близорукости

3)

вызывает воспаление сетчатки

4)

нарушает цветное восприятие


19. Какой характер носят взаимоотношения гидр и дафний, живущих в водоеме?

1)

симбиоз

2)

хищник – жертва

3)

паразит – хозяин

4)

конкуренция


20. Определите правильно составленную пищевую цепь.


1)

Мелкие певчие птицы – насекомые – полярные совы – растения

2)

Насекомые – растения – мелкие певчие птицы – полярные совы

3)

Полярные совы – мелкие певчие птицы – растения – насекомые

4)

Растения – насекомые – мелкие певчие птицы – полярные совы


21. Какое простейшее на свету питается как автотроф, а в темноте – как гетеротроф?


1)

зеленая эвглена

2)

хлорелла

3)

хламидомонада

4)

инфузория-туфелька


22. Хитиновый покров выполняет функцию скелета у


1)

моллюсков

2)

пресмыкающихся

3)

членистоногих

4)

кольчатых червей



23. Какое вещество нельзя вводить непосредственно в кровеносный сосуд больного человека?

1)

физиологический раствор

2)

раствор антибиотика

3)

обезболивающее лекарство

4)

куриный бульон


24. При ранении легких в первую очередь необходимо

1)

провести искусственное дыхание

2)

плотно зафиксировать грудную клетку на выдохе

3)

провести непрямой массаж сердца

4)

положить пострадавшего на живот


25. Мхи представляют тупиковую ветвь в эволюции растений, так как


1)

они не дали начало более высокоорганизованным растениям

2)

от них произошли древние вымершие папоротники

3)

они не имеют корней и размножаются спорами

4)

они произошли от одноклеточных водорослей






Вариант №2


1. Какую функцию выполняют кишечные ворсинки?


1)

участвуют в образовании собственных витаминов

2)

усиливают движение кишечника во время переваривания

3)

увеличивают поверхность соприкосновения с веществами

4)

нейтрализуют поступающие с пищей яды


2. При малокровии у человека уменьшается количество


1)

антител

2)

лейкоцитов

3)

фибриногена

4)

гемоглобина


3. В организме человека превращение венозной крови в артериальную происходит в капиллярах


1)

стенки левого предсердия и желудочка сердца

2)

оплетающих альвеолы легких

3)

полости носа

4)

почечных клубочков


4. Человеку с признаками цинги вы бы порекомендовали добавлять в пищу


1)

зерновки злаков

2)

черную смородину

3)

печень трески

4)

яичный желток


5. Чтобы доказать, что твердости кости придают неорганические вещества, следует


1)

определить в ней содержание воды

2)

изучить ее строение под микроскопом

3)

попробовать согнуть кость

4)

опустить ее в раствор соляной кислоты


6. Какая наука изучает влияние загрязнений на окружающую среду?

1)

анатомия

2)

генетика

3)

ботаника

4)

экология


7. Какая клеточная структура по своей функции напоминает таможню в современном государстве?

1)

клеточная мембрана

2)

цитоплазма

3)

вакуоль

4)

ядро


8. Между первым и вторым понятием в задании существует определенная связь. Такая же связь существует между третьим и одним из четырех слов, приведенных ниже. Найдите это слово

Клетка: хлоропласт = растение: _______________


1)

почва

2)

митохондрия

3)

лист

4)

фотосинтез


9. Грибы выделяют в отдельное царство потому, что они


1)

размножаются спорами

2)

неподвижные гетеротрофы

3)

неспособны к фотосинтезу

4)

состоят из клеток, не имеющих ядер


10. Что представляет собой клубень картофеля?


1)

корневище

2)

корнеплод

3)

сочный плод

4)

видоизмененный побег


11. Преобразование сигналов внешнего мира в нервный импульс происходит в


1)

двигательных нейронах

2)

нервных центрах

3)

рецепторах

4)

коре больших полушарий


12. На рисунке изображена схема уха. Какой буквой на ней обозначена полость, в которой находятся слуховые косточки?

hello_html_m1f5672ce.png

1)

А

2)

Б

3)

В

4)

Г





13. Какая деятельность человека может быть отнесена к условно-рефлекторной?


1)

соблюдение привычного режима дня

2)

поворот головы на шорох

3)

публичное чтение стихов

4)

решение математической задачи


14. Если человек при чтении постоянно располагает текст книги ближе 30 см, то это, как правило,


1)

не влияет на состояние органа зрения

2)

приводит к близорукости

3)

вызывает воспаление сетчатки

4)

нарушает цветное восприятие


15. Какой характер носят взаимоотношения гидр и дафний, живущих в водоеме?

1)

симбиоз

2)

хищник – жертва

3)

паразит – хозяин

4)

конкуренция


16. Какое животное имеет двустороннюю симметрию тела?


1)

пресноводная гидра

2)

медуза корнерот

3)

белая планария

4)

коралловый полип



17. К какому типу относят животных, имеющих изображенную нервную систему?

hello_html_5d858ad2.jpg


1)

плоские черви

2)

членистоногие

3)

кишечнополостные

4)

позвоночные









18. Борьба за существование наиболее остро протекает между


1)

соснами в сосновом лесу

2)

лисицей и волком

3)

акулой и рыбами прилипалами

4)

белым грибом и дубом



19. Какое изменение в строении стопы появилось у человека в связи с прямохождением?


1)

сформировались своды

2)

срослись кости предплюсны

3)

большой палец приобрел подвижность

4)

в большом пальце появились две фаланги


20. Определите правильно составленную пищевую цепь.


1)

Мелкие певчие птицы – насекомые – полярные совы – растения

2)

Насекомые – растения – мелкие певчие птицы – полярные совы

3)

Полярные совы – мелкие певчие птицы – растения – насекомые

4)

Растения – насекомые – мелкие певчие птицы – полярные совы


21. Какое простейшее на свету питается как автотроф, а в темноте – как гетеротроф?


1)

зеленая эвглена

2)

хлорелла

3)

хламидомонада

4)

инфузория-туфелька


22. Хитиновый покров выполняет функцию скелета у


1)

моллюсков

2)

пресмыкающихся

3)

членистоногих

4)

кольчатых червей


23. Какое вещество нельзя вводить непосредственно в кровеносный сосуд больного человека?

1)

физиологический раствор

2)

раствор антибиотика

3)

обезболивающее лекарство

4)

куриный бульон




24. При ранении легких в первую очередь необходимо

1)

провести искусственное дыхание

2)

плотно зафиксировать грудную клетку на выдохе

3)

провести непрямой массаж сердца

4)

положить пострадавшего на живот


25. Мхи представляют тупиковую ветвь в эволюции растений, так как


1)

они не дали начало более высокоорганизованным растениям

2)

от них произошли древние вымершие папоротники

3)

они не имеют корней и размножаются спорами

4)

они произошли от одноклеточных водорослей


Вариант № 1 Вариант № 2





задания

Ответ

1

4

2

1

3

3

4

2

5

4

6

3

7

2

8

1

9

1

10

3

11

4

12

2

13

2

14

4

15

3

16

3

17

1

18

2

19

2

20

4

21

1

22

3

23

4

24

2

25

1


задания

Ответ

1

3

2

4

3

2

4

2

5

4

6

4

7

1

8

3

9

2

10

4

11

3

12

3

13

1

14

2

15

2

16

3

17

2

18

1

19

1

20

4

21

1

22

3

23

4

24

2

25

1






































4.2 МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕГО ПРИМЕНЕНИЮ


Текущий контроль – это непрерывно осуществляемое «отслеживание» за уровнем усвоения знаний и формированием умений и навыков в течение всего обучения по данной дисциплине. Текущий контроль знаний, умений и навыков студентов осуществляется в ходе учебных занятий проводимых по расписанию. Формами текущего контроля являются контрольные работы, опросы на лабораторных и практических занятиях, а также короткие (например до 15 мин.) задания, выполняемые студентами в начале урока с целью проверки наличия знаний, необходимых для усвоения нового материала, или в конце урока для выявления степени усвоения изложенного материала.

Данный методический комплект содержит семь контрольных работ по изучаемым разделам. Контрольные работы состоят из заданий открытого и закрытого типа. В заданиях открытого типа необходимо (назвать, перечислить, завершить предложения, сформулировать следующие определения, распределить или составить). В заданиях закрытого типа необходимо в каждом задании выбрать только один правильный ответ и занести его в карту ответов.



Химические свойства и превращения веществ


Вариант 1


Для реакции: CO(Г) + H2O(Г) ? CO2(Г) + H2(Г) + Q определите её тип с разных позиций, укажите условия, которые нужно применить для смещения равновесия в сторону образования продуктов реакции.

Охарактеризуйте на конкретном примере зависимость скорости химической реакции от температуры. Как изменится скорость реакции если увеличить температуру на 30?С, температурный коэффициент реакции равен 3?

Методом электронного баланса подберите коэффициенты в схеме окислительно-восстановительной реакции. Укажите окислитель и восстановитель.


Cl2 + KOH ? KCl + KClO + H2O

Иодид натрия расплавили и подвергли электролизу с инертными электродами. На катоде образовался натрий массой 13,8 г. Вычислите массу вещества, которое выделилось при этом на аноде.



Вариант 2


Для реакции: 2HBr(Г)) ? Br2(Г) + H2(Г) - Q определите её тип с разных позиций, укажите условия, которые нужно применить для смещения равновесия в сторону образования продуктов реакции.

Охарактеризуйте на конкретном примере зависимость скорости химической реакции от концентрации. Как изменится скорость реакции. Используемой в первом задании если увеличить концентрацию бромоводорода в 2 раза?

Методом электронного баланса подберите коэффициенты в схеме окислительно-восстановительной реакции. Укажите окислитель и восстановитель.


Na2S + KMnO4 + H2O ? S + MnO2 + NaOH + KOH

При электролизе водного раствора бромида натрия на аноде выделился бром, масса которого составила 8 г. Вычислите объем газа (н.у.), который выделится при этом на катоде.


Вариант 3


Для реакции: N2(г) + H2(г) ? NH3(г) + Q ( используется катализатор)


определите её тип с разных позиций, укажите условия, которые нужно применить для смещения равновесия в сторону образования продуктов реакции.

Охарактеризуйте на конкретном примере зависимость скорости химической реакции от температуры. Как изменится скорость реакции если увеличить температуру на 20?С, температурный коэффициент реакции равен 4?

Методом электронного баланса подберите коэффициенты в схеме окислительно-восстановительной реакции. Укажите окислитель и восстановитель.

S + H2SO4 ? SO2 + H2O


4 . При электролизе водного раствора нитрата серебра на аноде выделился кислород массой 6 г. Определите массу металла, который образовался на катоде.


Вариант 4


Для реакции: C(Т)+O2(г) ? CO2(г) + Q определите её тип с разных позиций, укажите условия, которые нужно применить для смещения равновесия в сторону образования продуктов реакции.

Охарактеризуйте на конкретном примере зависимость скорости химической реакции от температуры. Как изменится скорость реакции, приведенной в первом задании если увеличить концентрацию кислорода в 3 раза?

Методом электронного баланса подберите коэффициенты в схеме окислительно-восстановительной реакции. Укажите окислитель и восстановитель.


S + KOH ? K2S + K2SO3 + H2O

Иодид натрия расплавили и подвергли электролизу с инертными электродами. На катоде образовался натрий массой 4.6 г. Вычислите массу вещества, которое выделилось при этом на аноде.



Неорганические соединения

  1. У алюминия на внешнем энергетическом уровне …… электрона.

  2. Калий отдаёт …… е- и превращается в ион……..

  3. В природе железо встречается в виде…………………………………, например…………………………………………………………………….

  4. Щелочные металлы получают…………………………(способ)

  5. Устойчивым к коррозии металлом является ………………………….

  6. Оксид и гидроксид берилия обладают ………………………………… свойствами.

  7. Оксид кальция взаимодействует с:

  1. Гидроксидом натрия

  2. Серной кислотой

  3. Водой

  1. Формула гашёной извести……………………………………………….

  2. Составить уравнения реакций для переходов:

FeFeSO4Fe(OH)2FeOFe



  1. При взаимодействии 5,4г алюминия с соляной кислотой было получено 6,384л водорода (н.у.). Сколько это составляет процентов от теоретически возможного?


Неметалл - химический элемент

Положение в ПС



Строение атомов



Нахождение в природе

В виде соединений:

В свободном виде

Элемент

Соединение

















Неметалл - простое вещество

Химическая связь



Кристаллическая решётка



Примеры:

Примеры:







Агрегатное состояние

Твёрдое

Жидкое

Газообразное













Химическая активность

Химически активные:

Химически инертные:







Окислительно-восстановительные свойства

Типичные окислители:

И окислители и восстановители:









Применение:

O2


O3


P


N2


S


Br2


Cl2


I2


C


Si


  1. SПрямая со стрелкой 23Прямая со стрелкой 24i …………… H2SiO3



  1. SПрямая со стрелкой 21Прямая со стрелкой 22 …………… H2SO3

  1. PПрямая со стрелкой 19Прямая со стрелкой 20 + O2 …………… +NaOH ………….


  1. PПрямая со стрелкой 17Прямая со стрелкой 18 +HNO3 …………… AlPO4



  1. CПрямая со стрелкой 15Прямая со стрелкой 16aCO3 …………… CO



  1. CПрямая со стрелкой 13Прямая со стрелкой 14 ……………….. H2SiO3



  1. SПрямая со стрелкой 11Прямая со стрелкой 12 + H2SO4 …………… Na2SO3



  1. SПрямая со стрелкой 9Прямая со стрелкой 10 ………….. SO3

Углеводороды


Вариант 1

Часть А. Тестовые задания с выбором ответа. За задание 1 балл


  1. Укажите общую формулу аренов

1) CnH2n +2 2) CnH2n 3) CnH2n—2 4) CnH2n -6


  1. Укажите к какому классу относится УВ с формулой СН3 – СН3

1) алканов 2) алкенов 3) алкинов 4) аренов


  1. Укажите название изомера для вещества, формула которого СН2 = СН – СН2 – СН3

1) 2 метилбутен 2 2) бутен 2 3) бутан 4) бутин 1


  1. Укажите название гомолога для пентадиена 1,3

1) бутадиен 1,2 2) бутадиен 1,3 3) пропадиен 1,2 4) пентадиен 1,2


  1. Укажите название вещества, для которого характерна реакция замещения

1) бутан 2) бутен 1 3) бутин 4) бутадиен 1,3


  1. Укажите название вещества, для которого характерна реакция гидрирования

1) пропен 2) пропан 3) этан 4) бутан

tNi, +H

  1. Укажите формулу вещества X в цепочке превращений СН4X → С2Н6

1) CO2 2) C2H2 3) C3H8 4) C2H6


  1. Укажите, какую реакцию применяют для получения УВ с более длинной цепью

1) Вюрца 2) Кучерова 3) Зайцева 4) Марковникова


  1. Укажите формулы веществ, которые вступают в реакцию друг с другом

1) С2Н4 и СН4 2) С3Н8 и Н2 3) С6Н6 и Н2О 4) С2Н4 и Н2


  1. Определите, сколько молей углекислого газа образуется при полном сгорании метана

1) 1 моль 2) 2 моль 3) 3 моль 4) 4 моль


  1. Сколько литров углекислого газа образуется при сжигании 4,2 г пропена

1) 3,36 л 2) 6,36 л 3) 6,72 л 4) 3,42 л


Часть Б. Задания со свободным ответом


  1. Перечислите области применения алкенов. 2 балла


  1. Напишите уравнения химических реакций для следующих превращений: 6 баллов

CH4CH3ClC2H6C2H5NO2

Дайте названия продуктам реакции


Часть С. Задача


14. Выведите молекулярную формулу УВ, массовая доля углерода в котором составляет 83,3%. Относительная плотность паров этого вещества по водороду составляет 29. 4 балла


Вариант 2

Часть А. Тестовые задания с выбором ответа. За задание 1 балл


1. Укажите общую формулу алкенов

1) CnH2n +2 2) CnH2n 3) CnH2n—2 4) CnH2n -6

  1. Укажите к какому классу относится УВ с формулой СН3 – С = СН2

|

СН3

1) алканов 2) алкенов 3) алкинов 4) аренов


3. Укажите название изомера для вещества, формула которого СН3 - С = С – СН3

1) пентин 2 2) бутан 3) бутен 2 4) бутин 1


4. Укажите название гомолога для бутана

1) бутен 2) бутин 3) пропан 4) пропен


5. Укажите название вещества, для которого характерна реакция замещения

1) гексан 2) гексен 1 3) гексин 1 4) гексадиен 1,3


6. Укажите название вещества, для которого характерна реакция гидрирования

1) метан 2) пропан 3) пропен 4) этан

t, Pt

  1. Укажите формулу вещества X в цепочке превращений С3Н8 → СН2 = СН – СН3X

1) CH2Cl – CHCl – CH3 2) CH3 – CCl2 – CH3 3) CH3 – CHCl – CH3 4) CH2Cl – CH2 – CH3


  1. Укажите, согласно какому правилу осуществляется присоединение галогеноводородов к несимметричным алкенам

1) Вюрца 2) Кучерова 3) Зайцева 4) Марковникова


  1. Укажите формулы веществ, которые вступают в реакцию друг с другом

1) С3Н8 и О2 2) С2Н4 и СН4 3) С4Н10 и НCl 4) С2Н6 и Н2О


  1. Определите, сколько молей углекислого газа образуется при полном сгорании этана

1) 1 моль 2) 2 моль 3) 3 моль 4) 4 моль


11. Сколько в граммах паров воды образуется при сжигании 5,8 г бутана

1) 9 г 2) 15 г 3) 12 г 4) 18 г



Часть Б. Задания со свободным ответом


12. Перечислите области применения алканов. 2 балла


13. Напишите уравнения химических реакций для следующих превращений: 6 баллов


CаС2C2Н2C6H6C6H5NO2

Дайте названия продуктам реакции


Часть С. Задача


14. Выведите молекулярную формулу УВ, массовая доля углерода и водорода в котором составляют 81,82% и 18,18% . Относительная плотность паров этого вещества по водороду составляет 2. 4 балла




Органические соединения


Вариант №1

Задание 1.

Для вещества, имеющего формулу С6Н13+1ОН, составьте по два изомера различных видов и дайте им названия по систематической номенклатуре. Приведите формулу одного гомолога для данного вещества.

Задание 2.

Закончите уравнения практически осуществимых реакций, укажите условия их протекания. Дайте названия продуктам реакций.

а) CH3-CH2-CH2-COOH + Zn → г) Н-COO- CH2-CH3 + H2О →

б) CH3-CH2-CH2-OH + Na → д) CH3-CH2-OH + СuO →

в) CH3-COH + Cu(OH)2 е) CH3-CH2-CОOH + Аg→

Задание 3.

Осуществите превращения и укажите условия их проведения:

Этан→ хлорэтан → этанол → этилен → этанол →этаналь →этанол.

Задание 4.

Какую массу уксусной кислоты следует взять для получения 44 г этилацетата при выходе 70% от теоретически возможного.


Вариант №2

Задание 1.

Составьте формулы веществ по названию:

а) 4-метилгептановая кислота; б) 3-этилфенол; в) 3-метилпентаналь.

Для вещества а) составьте по две формулы веществ изомеров и гомологов.

Задание 2.

Закончите уравнения практически осуществимых реакций, укажите условия их протекания. Дайте названия продуктам реакций.

а) CH3 -COOH + ZnО → г) Н-COO-H + OH-CH2-CH3

б) CH3-CH2-CH2 CH2-OH + НСl → д) CH3-CH2-COH + Na →

в) CH3- CH2COH + Ag2O→ е) CH3-CH2-CОOH + Na2CO3

Задание 3.

Осуществите превращения и укажите условия их проведения:

Метан→ ацетилен → этаналь → этановая кислота → этилацетат →этанол.

Задание 4.

Какую массу эфира можно получить в реакции этерификации между уксусной кислотой массой 12 г и бутанолом массой 14,8 г.



Клеточное строение организмов


Вариант 1

Задание 1 (выберите один правильный ответ):

1. Главным структурным компонентом ядра клетки являются

а) хромосомы;

б) рибосомы;

в) митохондрии;

г) хлоропласты.

2. В растительных клетках, в отличие от животных, происходит

а) хемосинтез;

б) биосинтез белка;

в) фотосинтез;

г) синтез липидов

4. Система канальцев, пронизывающая всю клетку

а) хлоропласты;

б) лизосомы;

в) митохондрии;

г) эндоплазматическая сеть

5. Клетки животных имеют менее стабильную форму, чем клетки растений, так как у них нет:

а) хлоропластов

б) вакуолей

в) клеточной стенки

г) миосом

6. Лизосомы формируются на:

а) каналах гладкой ЭПС

б) каналах шероховатой ЭПС

в) цистернах аппаратах Гольджи

г) внутренней поверхности плазмалеммы

7. Постоянную основу мембран составляют:

а) белки

б) углеводы

в) нуклеиновые кислоты

г) липиды

8. Основная функция лизосом:

а) синтез белков

б) внутриклеточное питание

в) избирательный транспорт веществ

г) хранение наследственной информации

9. К пластидам не относятся:

а) хлоропласты

б) хромопласты

в) хромосомы

г) лейкопласты

Задание 2

1. Закончите следующие фразы:

а) Синтез запасов АТФ клетки происходит в_______________

б) фотосинтез осуществляется в_______________

в) Биосинтез белка происходит на ______________

г) Избирательный транспорт веществ осуществляет__________

2. Установите соответствие между органоиды клетки и их функциями.

ФУНКЦИИ ОРГАНОИДЫ КЛЕТКИ

а) Имеет двумембранную оболочку с порами 1) Ядро

б) Хранит наследственную информацию и участвует в ее передаче 2) Митохондрии

в) Содержит ядрышко, в котором собираются рибосомы

г) Содержат множество ферментов, участвующих в синтезе АТФ

д) Отвечает за синтез АТФ


Вариант 2

Задание 1 (выберите один правильный ответ)

1. Цитология – это наука о

а) грибах

б) клетке

в) простейших

г) о человеке

2. Какие органоиды клетки можно увидеть в школьный световой микроскоп

а) ядро

б) рибосомы

  1. клеточный центр

  2. хлоропласты

3. Основным компонентом клеточной стенки растений является

  1. крахмал

  2. хитин

  3. целлюлоза

  4. гликоген

4. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них

  1. хлоропластов

  2. мембраны

  3. оболочки из клетчатки

  4. вакуолей с клеточным соком

5. Эндоплазматическая сеть выполняет следующие функции

  1. синтетические и защитные

  2. защитные и запасающие

  3. транспортные и защитные

  4. транспортные и синтетические

6. Наиболее точно сущность клеточной теории отражена в пункте:

  1. растительные организмы состоят из клеток

  2. животные организмы состоят из клеток

  3. все как низшие, так и высшие организмы состоят из клеток

  4. клетки всех организмов одинаковы по своему строению

7. На видовую принадлежность эукариотической клетки указывает:

  1. наличие ядра в клетке

  2. количество хромосом

  3. количество ядер в клетке

  4. размеры клеток

9. ДНК у представителей клеточных форм жизни находится:

  1. в ядре или цитоплазме

  2. в хлоропластах

  3. в митохондриях

  4. во всех выше перечисленных

Задание 2

1. Закончите следующие фразы:

Б) Органоидами движения являются______________

Г) Синтез запасов АТФ осуществляется в органоиде_________________

2. Установите соответствие между органоиды клетки и их функциями.

ФУНКЦИИ ОРГАНОИДЫ КЛЕТКИ

А) Участвует в транспорте и синтезе веществ 1) Рибосомы

Б) Может быть гладкой или шероховатой 2) ЭПС

В) Состоит из двух субъединиц

Г) Образованы рибонуклеиновыми кислотами и белками


Законы Менделя


1. При скрещивании томатов с красными и желтыми плодами получено потомство, у которого половина плодов была красная, а половина желтая. Каковы генотипы родителей?

1)

АА х аа

2)

Аа х АА

3)

АА х АА

4)

Аа х аа


2. При скрещивании двух морских свинок с черной шерстью (доминантный признак) получено потомство, среди которого особи с белой шерстью со­ставили 25%. Каковы генотипы родителей?


1)

АА х аа

2)

Аа х АА

3)

Аа х Аа

4)

АА х АА


3. У собак черная шерсть (А) доминирует над коричневой (а), а коротконогость (В) – над нормальной длиной ног (b). Выберите генотип черной коротконогой собаки, гетерозиготной только по признаку длины ног.


1)

AaBb

2)

aabb

3)

ААВb

4)

AABВ


4. При моногибридном скрещивании гетерозиготной особи с гомозиготной ре­цес­сивной в их потомстве происходит расщепление признаков по фено­типу в соотношении


1)

3 : 1

2)

9 : 3 : 3 : 1

3)

1 : 1

4)

1 : 2 : 1


5. Чистая линия растений – это потомство


1)

гетерозисных форм

2)

одной самоопыляющейся особи

3)

межсортового гибрида

4)

двух гетерозиготных особей


6. Рождение от гибридов первого поколения во втором поколении половины потомства с промежуточным признаком свидетельствует о проявлении

1) сцепленного наследования

2) независимого наследования

3) связанного с полом наследования

4) неполного доминирования


7. Причина расщепления особей с доминантными признаками в F2, полученных от гибридов первого поколения, состоит в их

1) наследственной неоднородности

2) широкой норме реакции

3) узкой норме реакции

4) генетическом однообразии


8. Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?

1)

аллельные

2)

доминантные

3)

рецессивные

4)

сцепленные

9. При скрещивании доминантных и рецессивных особей первое гибридное поколение единообразно. Чем это объясняется?

1)

все особи имеют одинаковый генотип

2)

все особи имеют одинаковый фенотип

3)

все особи имеют сходство с одним из родителей

4)

все особи живут в одинаковых условиях


10. Парные гены гомологичных хромосом называют

1

аллельными

2

сцепленными

3

рецессивными

4

доминантными


наследственность и изменчивость


1. К социальным факторам, играющим существенную роль в эволюции предков современного человека, относится

1) наследственная изменчивость 3) естественный отбор

2) борьба за существовании 4) членораздельная речь


2. Под воздействием какого фактора эволюции у организмов сохраняются полезные признаки?

1) Мутаций 3) межвидовой борьбы

2) внутривидовой борьбы 4) естественного отбора


3. Появление у древних млекопитающих четырёхкамерного сердца, теплокровности, развитой коры головного мозга – пример

1) идиоадаптации 3) биологического прогресса 2) ароморфоза 4) биологического регресса


4. Изменчивость признаков, которая носит массовый, приспособительный характер,

1) не обусловлена изменением генотипа 3) связана с изменением числа хромосом

2) вызвана изменением генов 4) вызвана изменением структуры хромосом


5. В селекции растений используют метод полиплоидии для получения

1) явления гетерозиса 3) высокоурожайных сортов

2) чистых линий 4) трансгенных растений


6. Доказательством родства всех видов растений служит

1) клеточное строение растительных организмов

2) наличие ископаемых остатков

3) вымирание одних видов и образование новых

4) взаимосвязь растений и окружающей среды


7. Какие особенности строения и жизнедеятельности утконоса служат доказательством происхождения млекопитающих от пресмыкающихся?

1) волосяной покров 3) выкармливание детенышей молоком

2) четырехкамерное сердце 4) размножение яйцами


8. Под влиянием каких факторов происходила эволюция предков современного человека?

1) только биологических 3) социальных и биологических

2) только социальных 4) абиотических и биотических


9. Расширение ареала вида, изоляция входящих в него популяций, воздействие на них движущих сил эволюции – причины

1) экологического видообразования 3) биологического регресса

2) географического видообразования 4) биоритмов в природе


10. Появление большого разнообразия видов насекомых на Земле – следствие развития их по пути

1) ароморфоза 3) биологического регресса

2) дегенерации 4) идиоадаптации

11. Каковы последствия действия стабилизирующего отбора?

1)

сохранение старых видов

2)

сохранение нормы реакции

3)

появление новых видов

4)

сохранение особей с неизмененными признаками


12. Что является структурной единицей вида?

1)

особь

2)

колония

3)

стая

4)

популяция


13. В чем проявляется роль наследственной изменчивости в эволюции?

1)

В повышении жизнеспособности популяции

2)

В увеличении генетического разнообразия особей в поп уляции и повышении эффективности отбора

3)

В уменьшении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора

4)

В увеличении неоднородности особей в популяции и снижении эффективности отбора


14. Каковы последствия действия движущего отбора?

1)

сохранение старых видов

2)

поддержание нормы реакции

3)

появление новых видов

4)

устранение особей с новыми мутациями


15. О чем свидетельствует сходство человека с современными человекообразными обезьянами?

1)

об их родстве, происхождении от общего предка

2)

о развитии их по пути идиоадаптации

3)

о возможности превращения современных человекообразных обезьян в человека

4)

о возможности возникновения речи у человекообразных обезьян


16. Действие антропогенного фактора не носит закономерного характера, поэтому у особей популяции

1)

формируются к нему приспособления

2)

не могут сформироваться к нему приспособления

3)

возникают полезные для особи мутации

4)

возникают полезные для особи модификации


17. Укажите неверное утверждение. Результат деятельности естественного отбора – это

1)

приспособленность организмов к среде обитания

2)

многообразие органического мира

3)

наследственная изменчивость

4)

образование новых видов


18. Ластообразные конечности китов и дельфинов – это пример

1)

идиоадаптации

2)

дегенерации

3)

ароморфоза

4)

дивергенции


19. Примером ароморфоза у хвойных растений служит возникновение у них

1)

плода

2)

семени

3)

цветка

4)

корней


20. Какой из перечисленных ароморфных признаков позволил млекопитающим освоить разнообразные среды обитания?

1)

теплокровность

2)

гетеротрофное питание

3)

легочное дыхание

4)

рефлекторная нервная деятельность


21. Формирование приспособленности у организмов происходит в результате

1)

освоения видом новых территорий

2)

прямого воздействия среды на организм

3)

дрейфа генов и увеличения численности гомозигот

4)

сохранения отбором особей с полезными признаками








Многообразие и эволюция органического мира


1. Под влиянием каких факторов происходила эволюция предков современного человека?

1) только биологических

2) только социальных

3) социальных и биологических

4) абиотических и биотических


2. Сходство и родство организмов, обусловленное общностью их происхождения, лежит в основе

1)

формирования между ними пищевых связей

2)

их участия в круговороте веществ

3)

их совместного обитания в экосистеме

4)

их классификации, объединения в группы


3. Какая система органов млекопитающих доставляет к клеткам тела кислород и питательные вещества и освобождает их от продуктов обмена

1)

эндокринная система

2)

кровеносная система

3)

пищеварительная система

4)

опорно-двигательная система


4. Почему китов относят к классу млекопитающих?

1)

имеют развитую кору головного мозга, постоянную температуру тела, выкармливают детенышей молоком

2)

имеют обтекаемую форму тела, легкие больших размеров

3)

передвигаются с помощью хвостового плавника и передних конечностей, превратившихся в ласты

4)

размножаются в воде, рождают крупных детенышей


5. О чем свидетельствует сходство человека с современными человекообразными обезьянами?


1)

об их родстве, происхождении от общего предка

2)

о развитии их по пути идиоадаптации

3)

о возможности превращения современных

человекообразных обезьян в человека

4)

о возможности возникновения речи

у человекообразных обезьян


6. Действие антропогенного фактора не носит закономерного характера, поэтому у особей популяции

1)

формируются к нему приспособления

2)

не могут сформироваться к нему приспособления

3)

возникают полезные для особи мутации

4)

возникают полезные для особи модификации


7. Потовые железы, играющие большую роль в теплорегуляции, впервые появились у

1)

пресмыкающихся

2)

птиц

3)

млекопитающих

4)

земноводных


8. Социальные факторы эволюции способствовали формированию у человека

1)

сложных инстинктов

2)

прямохождения

3)

второй сигнальной системы

4)

S-образных изгибов позвоночника


9. Формирование приспособленности у организмов происходит в результате

1

освоения видом новых территорий

2

прямого воздействия среды на организм

3

дрейфа генов и увеличения численности гомозигот

4

сохранения отбором особей с полезными признаками


10. К социальным факторам антропогенеза относят

1

прямохождение

2

появление речи

3

мутационный процесс

4

борьбу за существование



11. Человек, в отличие от животных, услышав слово, воспринимает

1

высоту составляющих его звуков

2

направление звуковой волны

3

содержащийся в нем смысл

4

степень громкости звука


12. Какой из перечисленных ароморфных признаков позволил млекопитающим освоить разнообразные среды обитания?

1

теплокровность

2

гетеротрофное питание

3

легочное дыхание

4

рефлекторная нервная деятельность



13. Череп человека отличается от черепа других млекопитающих

1)

наличием подвижного сочленения верхней и нижней челюсти

2)

преобладанием мозгового отдела черепа над лицевым

3)

наличием швов между костями мозгового отдела

4)

особенностью строения костной ткани


14. У человека в связи с прямохождением


1)

сформировался свод стопы

2)

когти превратились в ногти

3)

срослись фаланги пальцев стопы

4)

большой палец противопоставляется остальным


15. Рудиментарные органы – пример доказательств эволюции

1)

эмбриологических

2)

палеонтологических

3)

сравнительно-анатомических

4)

биогеографических



16. Метод изучения наследственности человека, в основе которого лежит изучение числа хромосом, особенностей их строения, называют

1)

генеалогическим

2)

близнецовым

3)

гибридологическим

4)

цитогенетическим



Надоргонизменные системы


1. Распределите перечисленные факторы среды по трем категориям – абиотические, биотические и антропогенные: хищничество, вырубка лесов, влажность воздуха, температура воздуха, паразитизм, свет, строительство зданий, давление воздуха, конкуренция, выброс углекислого газа заводом, соленость воды.


2. Выберите правильное определение закона ограничивающего фактора:


а) оптимальное значение фактора наиболее важно для организма;

б) из всех факторов, действующих на организм, наиболее важен тот, значение которого больше всего отклоняется от оптимального;

в) из всех факторов, действующих на организм, наиболее важен тот, значение которого меньше всего отклоняется от оптимального

3. Выберите фактор, который можно считать ограничивающим в предлагаемых условиях.


Для растений в океане на глубине 6000 м: вода, температура, углекислый газ, соленость воды, свет.


4. Выберите фактор, который можно считать ограничивающим в предлагаемых условиях.


Для растений в пустыне летом: температура, свет, вода.


5. Из предложенного списка составьте пары организмов, которые в природе могут находиться в симбиотических (взаимовыгодных) отношениях между собой (названия организмов можно использовать только один раз): пчела, гриб подберезовик, актиния, дуб, береза, рак-отшельник, осина, сойка, клевер, гриб подосиновик, липа, клубеньковые азотфиксирующие бактерии.


6. Из предложенного списка составьте пары организмов, между которыми в природе могут образовываться трофические (пищевые) связи (названия организмов можно использовать только один раз): цапля, ива, тля, амеба, заяц-русак, муравей, водные бактерии, кабан, лягушка, смородина, росянка, муравьиный лев, комар, тигр.


7. Лишайники являются примером биотических отношений:

а) симбиоза;

б) паразитизма;

в) хищничества;

г) конкуренции


8. Примером отношений типа «хищник – жертва» не могут служить пары организмов (выберите правильный ответ):

а) щука и карась;

б) лев и зебра;

в) пресноводная амеба и бактерия;

г) шакал и гриф.


9. Биоценоз – это совокупность организмов:

а) одного вида, обитающих на определенной территории;

б) разных видов, совместно живущих и связанных друг с другом;

в) одного вида, обитающих на разнородных участках ареала;

г) обитающих в одной биогеографической области.


10. Из перечисленных организмов к продуцентам относится:

а) корова;

б) белый гриб;

в) клевер луговой;

г) человек.


11. Выберите из списка названия животных, которых можно отнести к консументам второго порядка: слон, тигр, дизентерийная амеба, волк, кролик, мышь, саранча, ястреб, морская свинка, крокодил, гусь, лисица, окунь, божья коровка, белый медведь, медоносная пчела, серая акула.


12. Из перечисленных названий организмов выберите редуцентов: медведь, бык, дуб, белка, подосиновик, шиповник, скумбрия, жаба, ленточный червь, гнилостные бактерии, баобаб, капуста, кактус, пеницилл, дрожжи.


13. В экосистеме основной поток вещества и энергии передается:

а) от редуцентов к консументам и далее к продуцентам;

б) от консументов к продуцентам и далее к редуцентам;

в) от продуцентов к консументам и далее к редуцентам.


4.3 МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕГО ПРИМЕНЕНИЮ


По окончании изучения дисциплины «Естествознание» студенты сдают дифференцированный зачёт. Зачет проводится по билетам. В билете содержится 3 теоретических вопроса (первый вопрос - материалы лекций; второй вопрос - материалы практических занятий; третий вопрос - материалы для самостоятельного изучения).


Образец билета

1. Теория Ч. Дарвина.

2. Происхождение человека.

3. Углеводы и их роль в живой природе


Примерный перечень вопросов

к дифференцированному зачету по дисциплине «Естествознание»


1. Вода: Значение в природе и для жизни на Земле.

2. Растворимые и нерастворимые вещества. Определение содержания примесей в воде.

3. Жесткость воды и способы ее устранения.

4. Качество воды, ее загрязнение и способы очистки.

5. Химический состав воздуха. Строение атмосферы.

6. Глобально-экологические проблемы, связанные с атмосферой: кислотные дожди, разрушение озонового слоя.

7. Химический состав органов человека: органические и неорганические вещества.

8. Классификация и значение питательных веществ.

9. Принципы сбалансированного питания

10. Витамины.

11. Критерии живого. Классификация организмов.

12. Строение животной и растительной клетки

13. Нуклеиновые кислоты как основа наследственности.

14. Размножение организмов. Митоз. Мейоз.

15. Значение генетики. Основные закономерности наследственности.

16. Законы Г. Менделя.

17. Виды и значение изменчивости.

18. Эволюция как процесс развития жизни.

19. Теория Ч. Дарвина.

20. Современные взгляды на эволюционные процессы.

21. Этапы развития жизни на Земле.

22. Происхождение человека.

23. Биосфера: состав и строение.

24. Экосистема как основа существования организмов.

25. Рациональное природопользование как залог устойчивого развития биосферы.

5. ГЛОССАРИЙ ПО ДИСЦИПЛИНАМ


Химия



  1. Адсорбция - концентрирование какого-либо вещества на поверхности раздела фаз.

  2. Аллотропия - явление существования химического элемента в виде двух или нескольких простых веществ, различных по строению и свойствам. Эти простые вещества, различные по строению и свойствам, называются аллотропными формами или аллотропными модификациями.

  3. Алкадиены (диены) – непредельные углеводороды, содержащие две двойные связи. Общая формула алкадиенов – CnH2n-2.

  4. Алканы (нециклические предельные углеводороды) – соединения углерода с водородом с общей формулой CnH2n+2, в которых все атомы углерода связаны между собой одинарными связями. Совокупность этих соединений образует гомологический ряд, в котором каждый последующий член отличается от предыдущего на гомологическую разность СН2.

  5. Алкены (этиленовые углеводороды) – углеводороды нециклического строения, имеющие одну двойную углерод-углеродную связь. Общая формула гомологического ряда – СnH2n. Названия алкенов производятся от названия соответствующих алканов с заменой суффикса «ан» на «ен» или «елен».

  6. Алкины – углеводороды, имеющие общую формулу гомологического ряда CnH2n-2 и одну тройную углерод-углеродную связь. Названия алкинов производятся от названий соответствующих предельных углеводородов с заменой суффикса «ан» на «ин».

  7. Альдегиды – органические соединения, содержащие альдегидную группу.

  8. Амины – органические соединения, которые можно рассматривать как продукты замещения атомов водорода в аммиаке на органические радикалы.

  9. Аминокислоты – органические бифункциональные соединения, в состав которых входят карбоксильные (–COOH) и амино (–NH2) группы.

  10. Амфотерные вещества – вещества, проявляющие как кислотные, так и основные свойства.

  11. Арены – углеводороды, содержащие шестичленный цикл с тремя сопряженными двойными связями.

  12. Атом – наименьшая частица химического элемента, входящая в состав молекул простых и сложных веществ. Химические свойства элемента определяются строением его атома.

  13. Аморфное вещество - не кристаллическое вещество, т.е. вещество, не имеющее кристаллической решетки. Примеры: бумага, пластмассы, резина, стекло, а также все жидкости.

  14. Амфотерность - способность некоторых химических соединений проявлять кислотные или основные свойства в зависимости от веществ, которые с ними реагируют. Амфотерные вещества (амфолиты) ведут себя как кислоты по отношению к основаниям и как основания - по отношению к кислотам.

  15. Атомная единица массы (а.е.м.) - ровно 1/12 часть массы атома углерода 126C, в ядре которого 6 протонов и 6 нейтронов, а в электронной оболочке 6 электронов. Другое название - углеродная единица. Единица, в которой измеряют массу атомов, молекул и субатомных частиц.

  16. Атомный номер - то же, что порядковый номер элемента в Периодической системе Д.И. Менделеева. Атомный номер численно равен положительному заряду ядра этого элемента, т.е. числу протонов в ядре данного элемента.

  17. Белки – сложные высокомолекулярные природные соединения, состоящие из a-аминокислот, соединенных пептидной связью.

  18. Валентность – свойство атомов элемента присоединять или замещать определенное число атомов или атомных групп с образованием химической связи.

  19. Внутримолекулярные окислительно-восстановительные реакции – характеризуются тем, что атомы, изменяющие свои степени окисления, находятся в одной и той же молекулярной частице.

  20. Водородный показатель pH – величина, характеризующая концентрацию ионов водорода и кислотность среды. pH – это отрицательный логарифм концентрации ионов водорода pH=-lg[H+].

  21. Восстановители – атомы, молекулы или ионы, отдающие электроны. Во время реакции они окисляются.

  22. Восстановление – процесс присоединения электронов атомом, молекулой или ионом. При восстановлении степень окисления понижается.

  23. Водородная связь - один из видов межмолекулярных связей.

  24. Восстановление (вещества) - химическая реакция, при которой электроны передаются данному веществу.

  25. Восстановитель - вещество, способное отдавать электроны другому веществу (окислителю).

  26. Гетерогенные реакции - химические реакции между веществами, находящимися в разных фазах (разных агрегатных состояниях вещества). Например, реакция горения угля - гегерогенная реакция между твердым углеродом и газообразным кислородом. Реакция взаимодействия цинка с соляной кислотой - гетерогенная реакция между твердым цинком и раствором HCl.

  27. Гибридизация - теоретическое представление, с помощью которого удается связать между собой физическую картину строения атома и определяемую опытным путем геометрию молекул.

  28. Гидратация - связывание молекул (атомов, ионов вещества) с водой, не сопровождающееся разрушением молекул воды.

  29. Гидраты - соединения вещества с водой, имеющие постоянный или переменный состав и образующиеся в результате гидратации.

  30. Геометрические изомеры – характерны для соединений, содержащих двойную связь или цикл. В таких молекулах часто возможно провести условную плоскость таким образом, что заместители у разных атомов углерода могут оказаться по одну сторону (цис-изомерия) или по разные стороны (транс-изомерия) этой плоскости. Если изменение ориентации этих заместителей относительно этой плоскости возможно только за счет разрыва одной из химических связей, то говорят о наличии геометрических изомеров.

  31. Гетероциклические соединения – циклы, в состав которых кроме атомов углерода входят и другие атомы – гетероатомы (N, S, O и другие).

  32. Гибридизация атомных орбиталей – изменение формы некоторых орбиталей при образовании ковалентной связи для достижения более эффективного перекрывания орбиталей.

  33. Гидроксиды – сложные вещества, образующие при диссоциации одну или несколько гидроксильных групп и ион металла (или ион аммония). Гидроксиды щелочных и щелочно-земельных металлов имеют ярко выраженный основный характер, их называют щелочами.

  34. Гидролиз – химические реакции взаимодействия заряженных частиц растворенной соли с водой, где вода проявляет амфотерные свойства, в результате чего образуются малодиссоциирующие соединения. В результате гидролиза солей среда может оказаться кислой, щелочной или нейтральной.

  35. Дефект массы – величина, характеризующая устойчивость ядра и соответствующая энергии, выделяющейся при его образовании из протонов и нейтронов.

  36. Диссоциация – растворение сильных электролитов, которые имеют ионную или гетерополярную кристаллическую структуру.  В раствор переходят ионы, содержащиеся в составе кристаллической решетки электролита. Данный процесс необратим.

  37. Горение - быстрый процесс окисления вещества, сопровождающийся выделением большого количества теплоты и, как правило, света.

  38. Гомогенные реакции - химические реакции, протекающие в однородной фазе. Обычно это реакции либо в газовой фазе (реакции между газами), либо в жидкой фазе (реакции между растворами).

  39. Дефект массы - уменьшение массы атома по сравнению с суммарной массой всех отдельно взятых составляющих его элементарных частиц, обусловленное энергией их связи в атоме.

  40. Диффузия - (от латинского diffusio – распространение) – самопроизвольное выравнивание концентрации веществ в смеси, обусловленное тепловым движением молекул. Перенос частиц вещества, приводящий к выравниванию его концентрации в первоначально неоднородной системе. Искусственное перемешивание смеси действует в том же направлении.

  41. Донорные свойства - способность атомов элемента отдавать свои электроны другим атомам. Количественной мерой донорных свойств атомов, образующих химическую связь, является их электроотрицательность.

  42. Жиры – вещества растительного или животного происхождения, состоящие из смесей триглицеридов – сложных эфиров глицерина и высших жирных кислот (главным образом стеариновой, пальмитиновой, олеиновой, линолевой, линоленовой).

  43. Заряд ядра - положительный заряд атомного ядра, равный числу протонов в ядре данного элемента. Порядковый номер химического элемента в Периодической системе Д.И. Менделеева равняется заряду ядра атома этого элемента.

  44. Изотопы - атомные разновидности одного и того же элемента. Изотопы состоят из атомов с одинаковым ЗАРЯДОМ ЯДРА (то есть с одинаковым числом протонов), но с разными относительными атомными массами (то есть с разным числом нейтронов в ядре). Очень многие элементы в природе находятся в виде смеси из несколько изотопов.

  45. Ингибиторы - вещества, замедляющие химические реакции.

  46. Индикаторы (кислотно-основные) - вещества сложного строения, имеющие разную окраску в растворах кислот и оснований. Бывают индикаторы и для других веществ (не кислотно-основные). Например, крахмал - индикатор на появление в растворе йода (дает синюю окраску).

  47. Ионная связь - предельный случай полярной ковалентной связи. Связь между двумя атомами считается ионной, если разница электроотрицательностей этих атомов больше или равняется 2,1.

  48. Ионы - отрицательно или положительно заряженные частицы, образующиеся при присоединении или отдаче электронов атомами элементов (или группами атомов). Ионы бывают однозарядные (1+ или 1-), двухзарядные (2+ или 2-), трехзарядные и т.д. См. также "катионы" и "анионы".

  49. Изомеры – вещества, имеющие одинаковый состав и одинаковую молекулярную массу, но различное строение молекул, а потому обладающие разными свойствами.

  50. Изотопы – атомы с одинаковым атомным номером, но с различными относительными атомными массами. Поскольку все атомы одного и того же элемента имеют одинаковое число протонов, изотопы различаются только числом нейтронов в ядрах их атомов.

  51. Июпак (IUPAC) - Международный союз теоретической (чистой) и прикладной химии (International Union of Pure and Applied Chemistry). Организация, созданная в 1919 году. Входит в Международный совет научных союзов. Координирует исследования, требующие международного согласования, контроля и стандартизации, рекомендует и утверждает химическую терминологию.

  52. Катализаторы - вещества, способные ускорять химические реакции, сами оставаясь при этом неизменными.

  53. Катионы - положительно заряженные ионы.

  54. Квант - определенное количество ("порция") энергии, которое способна отдать или поглотить физическая система (например, атом) в одном акте изменения состояния. Квант света - порция световой энергии - называется фотоном.

  55. Квантовые числа - описывают состояние конкретного электрона в электронном облаке атома.

  56. Кислота - сложное вещество, в молекуле которого имеется один или несколько атомов водорода, которые могут быть замещены атомами (ионами) металлов. Оставшаяся часть молекулы кислоты называется кислотным остатком. Еще одно определение: кислоты – вещество, распадающееся в растворе с образованием ионов водорода Н+

  57. Ковалентная связь - связывание атомов с помощью общих (поделенных между ними) электронных пар. Неполярная ковалентная связь образуется между атомами одного вида. Полярная ковалентная связь существует между двумя атомами в том случае, если их электроотрицательности не одинаковы.

  58. Концентрация - относительное количество какого-либо вещества в растворе. Например, ПРОЦЕНТНАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ - то же, что и МАССОВАЯ ДОЛЯ РАСТВОРЕННОГО ВЕЩЕСТВА - отношение массы растворенного вещества к массе раствора, выраженное в процентах. МОЛЯРНАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ - отношение числа молей растворенного вещества к общему объему раствора (единица - моль/л).

  59. Кристалл - твердое вещество, в котором атомы, ионы или молекулы расположены в пространстве регулярно, практически бесконечно повторяющимися группами.

  60. Кристаллизация - способ очистки вещества путем осаждения его из насыщенного раствора. Обычно насыщенный раствор вещества готовится при повышенной температуре. При охлаждении раствор становится пересыщенным и чистые кристаллы выпадают в осадок. Примеси, по которым раствор остается ненасыщенным, остаются в растворителе и отфильтровываются от кристаллов.

  61. Кристаллическая решётка - кристаллическая структура характеризуется правильным (регулярным) расположением частиц в строго определенных точках пространства кристалла. При мысленном соединении этих точек линиями получаются пространственный каркас, который называют кристаллической решеткой. Точки, в которых размещены частицы, называются узлами кристаллической решетки. В узлах могут находиться ионы, атомы или молекулы. Кристаллическая решетка состоит из совершенно одинаковых элементарных ячеек (см. "элементарная ячейка").

  62. Кристаллогидраты - кристаллические гидраты (соединения вещества с водой), имеющие постоянный состав. Выделяются из растворов многих веществ, особенно солей.

  63. Карбоновые кислоты – органические соединения, молекулы которых содержат карбоксильную группу.

  64. Карбоциклические соединения – циклические соединения, образованные только углеродными атомами.

  65. Кетоны – органические соединения, в молекулах которых карбонильная группа связана с двумя углеводородными радикалами. Общая формула предельных алифатических кетонов – CnH2nO.

  66. Концентрация моль-эквивалента (старое название нормальная концентрация или нормальность) – отношение числа эквивалентов вещества к объему раствора.

  67. Массовое число (А) - сумма числа протонов (Z) и нейтронов (N) в ядре атома какого-либо элемента (A = Z + N).

  68. Металлическая связь - химическая связь в кристалле между положительно заряженными ионами металла посредством свободно перемещающихся (по всему объему кристалла) электронов с внешних оболочек атомов металла.

  69. Молекулярная орбиталь - электронное облако, образующееся при слиянии внешних электронных оболочек атомов (атомных орбиталей) при образовании между ними химической связи. Молекулярные орбитали образуются при слиянии двух или нескольких атомных орбиталей. Число молекулярных орбиталей всегда равно числу взаимодействующих атомных орбиталей. Все валентные электроны связывающихся атомов располагаются на вновь образованных молекулярных орбиталях.

  70. Моль - количество вещества, равное 6,022.1023 структурных единиц данного вещества: молекул (если вещество состоит из молекул), атомов (если это атомарное вещество), ионов (если вещество является ионным соединением). Число 6,022.1023 называется постоянной Авогадро или числом Авогадро.

  71. Молярная масса - масса одного моля вещества в граммах называется молярной массой вещества или грамм-молем (размерность г/моль). Численное выражение молярной массы (грамм-моля) в граммах совпадает с молекулярным весом (или атомным, если вещество состоит из атомов) в единицах а.е.м.

  72. Молярность (раствора) - концентрация раствора, выраженная в молях растворенного вещества на 1 литр раствора. Обозначается буквой М. Например, 1М NaOH - это раствор NaOH с концентрацией 1 моль/л.

  73. Монокристалл - кристалл вещества, во всем объеме которого КРИСТАЛЛИЧЕСКАЯ РЕШЕТКА однородна, то есть не имеет дефектов. Монокристаллы часто прозрачны и обычно имеют правильную форму.

  74. Массовая доля – величина безразмерная, ее выражают в долях от единицы или в процентах.

  75. Массовая доля растворенного вещества – отношение массы растворенного вещества к общей массе раствора. Массовая доля – величина безразмерная, иногда ее выражают в процентах:

  76. Многоатомные спирты – органические соединения, содержащие несколько гидроксильных групп, связанных с органическим радикалом.

  77. Молекула – нейтральная по заряду совокупность атомов, связанных вследствие химического взаимодействия в определенном порядке (т.е. обладающая определенной структурой), не имеющая, как правило, неспаренных электронов и способная к самостоятельному существованию. Молекула – это наименьшая частица данного вещества.

  78. Молярная концентрация С(х) – отношение количества растворенного вещества (в молях) к объему раствора. Единица измерения – моль/л:

  79. Молярная масса – величина, равная отношению массы вещества к количеству вещества.

  80. Молярный объем газа – это отношение объема вещества к количеству этого вещества.

  81. Нейтрон – субатомная  частица с массой, почти равной массе протона. Нейтрон не имеет электрического заряда.

  82. Неорганическая химия – наука, занимающаяся изучением строения неорганических соединений, установлением связи их строения со свойствами и реакционной способностью, разработкой методов синтеза и глубокой очистки неорганических веществ.

  83. Неэлектролиты – вещества, которые при растворении в воде или при расплавлении на ионы не распадаются и не проводят электрический ток.

  84. Неподеленная пара электронов - внешняя электронная пара атома, не участвующая в образовании химической связи.

  85. Нормальные условия (н.у.) называют температуру 0 оС (273 K) и давление 1 атм (760 мм ртутного столба или 101 325 Па).

  86. Нуклоны - элементарные частицы (протоны и нейтроны), входящие в состав ядра атома.

  87. Окисление (вещества) - химическая реакция, при которой электроны отбираются у данного вещества окислителем.

  88. Окислитель - вещество, способное отнимать электроны у другого вещества (восстановителя).

  89. Оксиды - сложные вещества, состоящее из атомов двух элементов, один из которых - кислород.

  90. Оксиды кислотные - оксиды, которые взаимодействуют с основаниями с образованием соли и воды.

  91. Оксиды основные - оксиды, которые взаимодействуют с кислотами с образованием соли и воды.

  92. Орбиталь - пространство около ядра, в котором можно обнаружить электрон. За пределами этого пространства вероятность встретить электрон достаточно мала (менее 5%).

  93. Основание - сложное вещество, в котором атом (или атомы) металла связаны с гидрокси-группами (ОН-группами). Растворимые основания могут распадаться в растворе с образованием гидроксид-ионов ОН.

  94. Окислительно-восстановительные реакции – реакции, протекающие с изменением степени окисления атомов, входящих в состав реагирующих веществ.

  95. Оксиды – сложные вещества, состоящие из атомов двух элементов, один из которых – кислород.

  96. Оптические изомеры – молекулы, зеркальные изображения которых не совместимы друг с другом. Такими свойствами обладают молекулы, имеющие ассиметричный центр – атом углерода, связанный с четырьмя различными заместителями.

  97. Органическая химия – это химия соединений углерода, а точнее, химия углеводородов и их производных. Органические соединения обязательно включают в себя атомы углерода и водорода.

  98. Основания – электролиты, при диссоциации которых в качестве анионов образуются только гидроксид-ионы.

  99. Перегонка - способ очистки веществ (как правило, жидкостей) путем их испарения в одном сосуде и конденсации паров в другом сосуде. Перегонкой можно разделять жидкости, если их температуры кипения отличаются.

  100. Периодический закон Д.И. Менделеева - свойства элементов периодически изменяются в соответствии с зарядом ядер их атомов.

  101. Поликристалл - множество сросшихся монокристаллов кристаллического вещества. Наиболее распространенная форма существования кристаллических веществ. Например, бытовая поваренная соль.

  102. Поляризация - разделение положительных и отрицательных зарядов.

  103. Простое вещество - вещество, которое состоит из атомов только одного элемента или из молекул, построенных из атомов одного элемента. Примеры: железо, кислород, алмаз, аргон, медь и т.д.

  104. Протон - устойчивая элементарная (т.е. неразделимая) частица с элементарным (т.е. наименьшим из возможных) положительным электрическим зарядом и массой 1,67.10-27 кг (или 1,00728 а.е.м.). Протоны вместе с нейтронами входят в состав атомных ядер. Порядковый номер химического элемента в Периодической системе Д.И. Менделеева равняется числу протонов в ядре атома этого элемента.

  105. Растворимость - способность вещества растворяться в том или ином растворителе. Мерой растворимости вещества при данных условиях является его содержание в насыщенном растворе.

  106. Раствор насыщенный - раствор, в котором данное вещество при данной температуре уже больше не растворяется. Насыщенный раствор находится в динамическом равновесии с нерастворившимся веществом.

  107. Раствор – гомогенная система, состоящая из двух или более компонентов, содержание которых можно изменять в некоторых пределах без нарушения однородности, а также из продуктов взаимодействия веществ.

  108. Раствор истинный – состоит из молекул или ионов, окруженных молекулами или ионами растворителя, при этом размер растворенных частиц не превышает 10-7 см.

  109. Раствор коллоидный – состоит из макромолекул или агрегатов молекул, окруженных атомами, молекулами или ионами растворителя. Размер растворенных частиц в коллоидных растворах лежит в пределах от 10-5 до 10-7 см.

  110. Раствор концентрированный – содержит много растворенного вещества.

  111. Раствор насыщенный – в котором при данной температуре данное вещество больше не растворяется.

  112. Раствор разбавленный – содержит очень мало частиц растворенного вещества.

  113. Реакции необратимые – реакции, протекающие до конца, до полного расходования одного из реагентов.

  114. Реакции обратимые – если в данных условиях протекает не только прямая реакция, но также и обратная реакция, т.е. из исходных веществ образуются продукты и одновременно из продуктов получаются реагенты.

  115. Реагенты - исходные вещества в химической реакции. Формулы реагентов записываются всегда в левой части уравнения химической реакции.

  116. Скорость химической реакции - количество вещества, вступающего в реакцию или образующегося при реакции за единицу времени в единице объема системы. Имеет размерность моль/л сек-1.

  117. Сложное вещество - вещество, которое состоит из молекул, построенных из атомов разных элементов. Примеры: соль, сахар, диоксид углерода, бензин, вода и т.д.

  118. Смесь - вещество, состоящее из молекул или атомов двух или нескольких веществ (неважно - простых или сложных). Вещества, из которых состоит смесь, могут быть разделены. Примеры: воздух, морская вода, сплав двух металлов, раствор сахара и т.д.

  119. Соли - сложные вещества, в которых атомы металла связаны с кислотными остатками.

  120. Соли кислые - соли, которые помимо ионов металла и кислотного остатка содержат ионы водорода.

  121. Соли основные - соли, которые помимо ионов металла и кислотного остатка содержат гидроксильные группы (ОН-группы).

  122. Стационарные орбиты - в квантовой теории - электронные орбиты вокруг атомного ядра, находясь на которых электрон может существовать, не излучая и не поглощая энергию.

  123. Связь водородная – возникает между молекулами, в состав которых входит водород и сильно электроотрицательный элемент (межмолекулярная водородная связь).

  124. Связь ионная – возникает между атомами, которые сильно отличаются по электроотрицательности. Процесс образования этой связи состоит в передаче электрона от одного атома к другому.

  125. Связь ковалентная – образуется в результате перекрывания электронных облаков атомов, сопровождающегося выделением энергии. Соединения с ковалентной связью называются гомеополярными или атомными. Различают полярную ковалентную и неполярную ковалентные связи.

  126. Связь металлическая – проявляется при взаимодействии атомов элементов, имеющих избыток свободных валентных орбиталей по отношению к числу валентных электронов. При сближении таких атомов электроны приобретают способность свободно перемещаться между ядрами в пространстве благодаря наличию свободных электронных орбиталей.

  127. Связь неполярная ковалентная – образуется за счет перекрывания электронных облаков одинаковых атомов, при этом электронное облако связи распределяется в пространстве симметрично относительно ядер обоих атомов.

  128. Связь полярная ковалентная – образуется за счет перекрывания электронных облаков атомов с разной электроотрицательностью, при этом электронное облако связи смещено к атому с большей относительной электроотрицательностью.

  129. Связь химическая – это взаимное сцепление атомов в молекуле и кристаллической решетке в результате действия между атомами электрических сил притяжения.

  130. Сложные эфиры – производные карбоновых кислот, у которых атом водорода в карбоксильной группе замещен на углеводородный радикал. Общая формула сложных эфиров.

  131. Спирты – органические соединения, содержащие одну или несколько гидроксильных групп (–OH), связанных с sp3-гибридизованным атомом углерода. Общая формула спиртов R–(OH)n, где R – углеводородный радикал, а n – число гидроксильных групп, содержащихся в молекуле спирта.

  132. Структурные изомеры – изомеры, отвечающие различным структурным формулам органических соединений.

  133. Степень окисления - при образовании химических связей между атомами электроны частично передаются от менее электроноакцепторных атомов к более электроноакцепторным атомам. Количество отданных или принятых атомом электронов называется степенью окисления атома в молекуле. При связывании разных атомов степень окисления равна заряду, который приобрел бы атом в этом соединении, если бы оно могло состоять из одних ионов. Описывает состояние атома в молекуле.

  134. Структурные формулы - изображение молекулы, в котором показан порядок связывания атомов между собой. Химические связи в таких формулах обозначаются черточками. Например, структурные формулы: Cl-Ca-Cl (молекула CaCl2), O=С=O (молекула СО2) и т.д. Рекомендуется в структурных формулах изображать также и НЕПОДЕЛЕННЫЕ ПАРЫ электронов.

  135. Тепловой эффект реакции - теплота, выделенная или поглощенная при протекании химической реакции. Обычно обозначается символами Q или DE. При постоянном давлении ТЕПЛОВОЙ ЭФФЕКТ РЕАКЦИИ (DE) равен изменению ЭНТАЛЬПИИ (DH). В термохимической системе знаков положительным считается тепловой эффект экзотермической реакции (в которой тепло выделяется "наружу"). В термодинамической системе знаков тепловой эффект экзотермической реакции считается отрицательным (Q = -DH).

  136. Титрование - способ определения МОЛЯРНОСТИ раствора вещества А с помощью раствора вещества Б, которое реагирует с веществом А. К точно отмеренному объему исследуемого раствора А по каплям добавляют раствор Б известной концентрации.

  137. Углеводы – органические соединения, содержащие карбонильные и гидроксильные группировки атомов, имеющие общую формулу Cn(H2O)m, (где n и m>3).

  138. Химические явления - явления, при которых одни вещества, обладающие определенным составом и свойствами, превращаются в другие вещества - с другим составом и другими свойствами. При этом в составе атомных ядер изменений не происходит. Химические явления называют иначе химическими реакциями.

  139. Химия - наука о веществах и законах, по которым происходят их превращения в другие вещества.

  140. Фенолы – органические соединения, содержащие гидроксильную группу, непосредственно связанную с бензольным кольцом.

  141. Циклические соединения – соединения, в которых углеродные атомы образуют циклы.

  142. Циклоалканы – предельные углеводороды с общей формулой СnH2n, имеющие циклическое строение. Названия циклоалканов строятся из названий соответствующих алканов с добавлением приставки «цикло».

  143. Щёлочь - растворимое в воде сильное основание. Все щелочи (NaOH, KOH. Ba(OH)2) в растворах распадаются на катионы металлов и гидроксид-ионы ОН.

  144. Экзотермические реакции (от греческого exo - вне, снаружи) - химические реакции, протекающие с выделением тепла.

  145. Электрон - устойчивая элементарная (т.е. неразделимая) частица с элементарным (т.е. наименьшим из возможных) отрицательным электрическим зарядом и массой 9,11.10-31 кг. Электроны являются составной частью атомов всех элементов. Обладают свойствами как частиц, так и волн.

  146. Электронная конфигурация - распределение электронов по энергетическим уровням, существующим в электронном облаке атома. Электронную конфигурацию описывают разными способами: а) с помощью электронных формул, б) с помощью орбитальных диаграмм (см. “электронная формула”, электронная ячейка”).

  147. Электронная пара - два электрона, осуществляющие химическую связь.

  148. Электронная формула - запись распределения имеющихся в атоме электронов по энергетическим уровням и орбиталям. Например, электронная формула кислорода (элемент номер 8, атом содержит 8 электронов): 1s2 2s2 2p4.

  149. Электронная ячейка - изображение атомной орбитали в виде квадратика, в котором располагаются (или не располагаются) электроны в виде вертикальных стрелок. Используются в ОРБИТАЛЬНЫХ ДИАГРАММАХ.

  150. Электроотрицательность - относительная способность атомных ядер притягивать к себе электроны, образующие химическую связь. Характеризует способность атома к поляризации химических связей. Электроотрицательность различных атомов можно оценить количественно - см. таблицу в приложении VII (вход на главной странице).

  151. Элемент - вещество, состоящее из атомов одного вида (из атомов с одинаковым зарядом ядра). Часто элемент содержит в своем составе несколько ИЗОТОПОВ.

  152. Элементарная ячейка кристаллическая - многократно повторяющееся в кристалле сочетание атомов, молекул или ионов. Изобразив элементарную ячейку, мы тем самым как бы изображаем весь кристалл, поскольку он состоит из таких ячеек.

  153. Эндотермические реакции (от греческого endon - внутри) - химические реакции, протекающие с поглощением тепла.

  154. Энтальпия - "теплосодержание" реагирующих веществ. Обозначается как DH. При постоянном давлении (если реакция идет не в замкнутом сосуде) изменение энтальпии в процессе химической реакции равно её ТЕПЛОВОМУ ЭФФЕКТУ.

  155. Электролиз – окислительно-восстановительный процесс, протекающий на электродах при прохождении электрического тока через раствор или расплав электролита. Сущность электролиза состоит в осуществлении за счет электрической энергии химических реакций восстановления на катоде и окисления на аноде. При этом катод (заряжен отрицательно) отдает электроны катионам, а анод (заряжен положительно) принимает электроны от анионов.

  156. Электролиты – вещества, распадающиеся на ионы в растворах или расплавах, а потому проводящие электрический ток.

  157. Элементы электроотрицательные – очень прочно удерживают собственные электроны и имеют тенденцию принимать дополнительные электроны в химических реакциях.

  158. Электрохимический ряд напряжений металлов – образуется из металлов, расположенных в порядке возрастания их стандартных электродных потенциалов: Li, Rb, K, Ba, Sr, Ca, Na, Mg, Al, Mn, Zn, Cr, Fe, Cd, Co, Ni, Sn, Pb, H, Sb, Bi, Cu, Hg, Ag, Pd, Pt, Au.

  159. Элемент – разновидность атомов, имеющих одинаковый заряд (одинаковое число протонов).

  160. Энергия ионизации – энергия, которую необходимо затратить для полного удаления одного электрона из атома.

Биология


  1. Абиогенез — спонтанное самозарож­дение организмов.

  2. Автотрофы — организмы, синтези­рующие органические соединения из неорганических.

  3. Атмосфера – легкая воздушная оболочка планеты, граничащая с космическим пространством.

  4. Агроценоз – сообщество живых организмов, созданное для получения сельскохозяйственной продукции и регулярно поддерживаемое человеком.

  5. Адаптация — процесс формирова­ния признаков у организмов, обеспечи­вающих их существование в условиях той или иной среды.

  6. Активный транспорт — перенос ра­створенного вещества через клеточную мембрану, обеспечиваемый энергией.

  7. Аллель — альтернативная форма од­ного и того же генного локуса, гомоло­гичной хромосомы или один из пары генов, занимающих определенную по­зицию (локус) на гомологичной хромо­соме и детерминирующий альтернатив­ный признак.

  8. Аминокислоты — органические со­единения, содержащие аминогруппу в ά-положении и карбоксильную группу. Являются строительными блоками в белках.

  9. Аллопатрическое видообразова­ние — развитие новых видов в результате изоляции организмов исходной популяции географическим барьером.

  10. Анаболизм (ассимиляция) — эндотер­мический процесс уподобления поступа­ющих в клетку соединений веществам са­мой клетки (биосинтез компонентов клетки из молекул-предшественников).

  11. Анаэробное дыхание — реакции рас­пада глюкозы без участия кислорода.

  12. Андрогены — мужские половые гор­моны.

  13. Анеуплоидия — мутация в виде на­рушений нормального количества хро­мосом из-за добавления или удаления одной или более хромосом.

  14. Антиген — вещество, преимуще­ственно белковой природы, вызываю­щее при введении в организм позвоноч­ных образование антител и способное реагировать с антителами в различных реакциях.

  15. Антикодон — триплет нуклеотидов тРНК, комплементарный триплету (кодону) в мРНК.

  16. Антимутаген — фактор, предупреж­дающий мутации.

  17. Антитело — субстанция (защитный белок), продуцируемая в организме в ответ на введение антигена и способ­ная реагировать с антигеном.

  18. Антропогенез — исторический про­цесс эволюционного становления чело­века.

  19. Ароморфозы — изменения, кото­рые поднимают на новый, более высо­кий уровень морфофизиологическую организацию и жизнедеятельность организмов.

  20. Аэроб — организм, живущий в при­сутствии кислорода.

  21. Аэробное дыхание — реакции распа­да глюкозы в присутствии кислорода.

  22. Ареал – область распространения на земной поверхности систематической группы живых организмов или сообщества.

  23. Аллогенез – направление эволюции группы организмов, при которой у близких видов происходит смена одних частных приспособлений другими, а общий уровень организации остается прежним.

  24. Аллопатрия – обитание различных групп организмов в различных географических условиях.

  25. Аллопатрический вид – имеет разные неперекрываемые ареалы.

  26. Абиотические факторы – физико–химические, неорганические или факторы неживой природы (климатические, атмосферные, почвенные, геоморфологические, гидрологические).

  27. Бесполое размножение — размноже­ние без объединения гамет.

  28. Биосфера — живая оболочка Земли.

  29. Бластоцель — полость бластулы.

  30. Бластула — стадия эмбрионального развития.

  31. Биом – совокупность различных групп организмов и среды их обитания в определенной ландшафтно-географической зоне.

  32. Биота – исторически сложившаяся совокупность живых организмов, объединенных общей областью распространения.

  33. Биотоп – участок водоема или суши с однотипными условиями рельефа, климата и др. абиотических факторов, занятый определенным биоценозом.

  34. Биотические факторы – факторы живой природы – влияние одних организмов или их сообществ на другие.

  35. Биосфера – часть оболочки Земли, населенная живыми организмами или представленная продуктами их жизнедеятельности, возникла с появлением живых существ в результате эволюционного развития планеты.

  36. Биоценоз – сумма взаимосвязанных между собой популяций разных видов.

  37. Биогеоценоз – структурная и функциональная элементарная единица биосферы. Устойчивая саморегулирующуюся экологическую систему, в которой органические компоненты неразрывно связаны с неорганическими.

  38. Вид – основная структурная единица в системе живых организмов, качественный этап их эволюции. Это совокупность популяций особей, способных к скрещиванию с образованием плодовитого потомства, населяющих определенный ареал, обладающих рядом общих морфофизиологических признаков и типов взаимоотношений с абиотической и биотической средой и отделенных от других таких же групп особей практически полным отсутствием гибридных форм.

  39. Восстановление (репарация) ДНК — реконструкция поврежденной ДНК.

  40. Вторичная сукцессия – самовосстановление некоторых биогеоценозов после нарушения, разрушения, которое осуществляется через ряд этапов.

  41. Гамета — зародышевая клетка (яй­цеклетка или сперматозоид).

  42. Гаметогенез — рост и дифференцировка мужских и женских половых клеток.

  43. Гаплоид — особь (клетка) с одинар­ным набором хромосом (n-число хромо­сом).

  44. Гомойотермные (теплокровные) организмы, способные поддерживать постоянную температуру окружающей среды.

  45. Гидросфера – водная оболочка Земли.

  46. Гетеротрофы – организмы, неспособные образовывать органические вещества из неорганических и питающиеся готовыми органическими веществами.

  47. Гигрофиты – растения влажных местообитаний. Нет приспособлений, ограничивающих расход воды.

  48. Гаплоидия — мутация в виде умень­шения всего набора хромосом.

  49. Ген — сегмент ДНК, контролирую­щий синтез одного полипептида.

  50. Генетическая информация — на­следственная информация, закодиро­ванная в молекулах ДНК или РНК.

  51. Генетическая карта — чертеж, на ко­тором показана последовательность хро­мосомных генов в группах сцепления.

  52. Генетический груз — совокупность неблагоприятных генов, унаследован­ных людьми современных поколений от людей предыдущих поколений, а так­же возникающих в результате мутаций в каждом новом поколении.

  53. Генетический код — способ кодиро­вания структуры белков.

  54. Генная инженерия — методология конструкции и реконструкции молекул ДНК.

  55. Геном — совокупность генов орга­низма данного вида.

  56. Генотип — генетическая конститу­ция индивидуального организма или совокупность генов данного организма.

  57. Гетерозигота — организм, у которого какая-либо генная пара представлена доминантным и рецессивным аллелями.

  58. Гибрид — потомство генетически различных родителей, гетерозиготное по одной или многим парам генов.

  59. Гликолиз — превращение глюкозы в пировиноградную кислоту (тип бро­жения).

  60. Гомозигота — организм, у которого какая-либо генная пара представлена доминантными или рецессивными ге­нами.

  61. Гомология — сходство структур тела разных организмов, обусловленное их общим эмбриональным происхождени­ем. Структуры могут иметь различные функции.

  62. Гонады — репродуктивные органы, в которых образуются гаметы (яични­ки, семенники).

  63. Гормон — химическая субстанция, синтезируемая эндокринной железой и регулирующая активность клеток.

  64. Дивергенция признаков — расхож­дение признаков в ходе эволюции орга­низмов.

  65. ДНК — полимер (полинуклеотид), обладающий функцией хранения гене­тической информации.

  66. Дрейф генов — изменения в часто­тах генов у организмов малых популя­ций в результате случайных скрещи­ваний.

  67. Доминантность — подавление одним аллелем проявления другого (рецессив­ного) в паре аллелей.

  68. Дыхание — расщепление молекул питательного вещества путем их окис­ления, сопровождаемого освобождени­ем энергии.

  69. Естественный отбор — сохранение наиболее благоприятных индивидуаль­ных различий, обеспечивающих выжи­вание организмов и их приспособление к среде.

  70. Зигота — оплодотворенная яйце­клетка.

  71. Изогамия — половое размножение при использовании одинаковых гамет.

  72. Инбридинг — родственное скрещи­вание организмов.

  73. Интерферон — белок, который син­тезирует вирус зараженными клетка­ми животных и человека и который препятствует заражению этих клеток другим вирусом.

  74. Канцероген — фактор, вызывающий рак.

  75. Консументы – потребители готового органического вещества, создаваемого продуцентами.

  76. Ксерофиты – растения сухих местообитаний, способные благодаря ряду приспособительных признаков и свойств переносить перегрев и обезвоживание.

  77. Каннибализм – внутривидовое хищничество, поедание одними особями особей своего же вида.

  78. Конкуренция – соперничество между особями одного или разных видов за жизненные ресурсы: пищу, воду, убежища, местообитания.

  79. Коменсализм (нахлебничество) – совместное сожительство организмов разных видов, при котором один организм использование одного вида другим без вреда.

  80. Кариотип — диплоидный набор хро­мосом, определяемый их числом, вели­чиной и формой.

  81. Катаболизм (диссимиляция) — экзо­термический процесс распада сложных веществ в организме с освобождением энергии.

  82. кДНК (комплементарная) — ДНК, синтезируемая обратной транскриптазой и комплементарная цепи мРНК.

  83. Клон — вегетативное потомство одной особи, возникшее бесполым пу­тем.

  84. Коацерваты — агрегаты коллоид­ных капель, удерживаемых вместе электростатическими зарядами.

  85. Код генетический — система запи­си генетической информации в ДНК.

  86. Кодон — триплет азотистых основа­ний, кодирующий место одной амино­кислоты в полипептиде.

  87. Комменсализм — форма существова­ния организмов двух видов, при кото­рой организмы одного вида извлекают выгоду, не повреждая организмы дру­гого вида.

  88. Конвергентная эволюция — эволюция сходных признаков неродственных видов.

  89. Конъюгация — форма полового раз­множения, при которой два организ­ма формируют между собой контакты и обмениваются генетическим матери­алом.

  90. Креационизм — учение о сверхъес­тественном сотворении Земли и живо­го мира.

  91. Кребса цикл — серия ферментатив­ных реакций, конвертирующих пировиноградную кислоту в двуокись угле­рода, воду и энергию.

  92. Кроссинговер — обмен частями гомологичных хромосом в процессе мейоза.

  93. Лимитирующий фактор – жизненно важный фактор среды, при отсутствии которого жизнь становится невозможной. Лимитирующие факторы обычно обуславливают границы распространения видов.

  94. Литосфера – твердая оболочка Земли, земная кора.

  95. Ландшафт – все пределы и явления природы находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности (климат, современная кора выветривания, почва, растительность, животное население).

  96. Мезофиты – растения, обитающие в более или менее достаточным, но не избыточным количеством воды в почве; является промежуточной формой между ксерофитами и гигрофитами.

  97. Макроэволюция — крупномасштаб­ные генетические изменения организмов во времени, ведущие к новым уровням сложности и появлению организмов, принадлежащих к более крупным так­сономическим единицам по сравнению с видом.

  98. Мезодерма — слой зародышевых клеток между эктодермой и энтодер­мой.

  99. Мутуализм – обоюдовыгодное сожительство разных видов, приносящее взаимную пользу.

  100. Мейоз — редукционное деление ядер клеток репродуктивных органов, сопро­вождающееся уменьшением числа хро­мосом в ядре.

  101. Метаболизм — совокупность хи­мических реакций в клетках (организ­ме), заключающихся в синтезе и рас­паде сложных молекул с образованием промежуточных продуктов (метабо­литов).

  102. Микроэволюция — мелкие генети­ческие изменения, ведущие к видооб­разованию.

  103. Митоз — механизм деления сомати­ческих клеток.

  104. Митотический цикл — совокупность процессов, происходящих в клетке от одного деления до другого.

  105. Морфология — форма или структу­ра организма.

  106. Мутаген — фактор, вызывающий мутации.

  107. Мутагенез — процесс образования мутаций.

  108. Мутация — изменение генетическо­го материала, сопровождающееся изме­нениями фенотипа.

  109. Мутуализм — взаимовыгодная связь между организмами разных видов.

  110. Норма реакции — разнообразие фе­нотипов, возникающих в результате взаимодействия генотипа с разными факторами среды.

  111. Нуклеаза — фермент, который спо­собен гидролизовать межнуклеотидные связи в нуклеиновой кислоте.

  112. Нейтрализм – сожительство видов на одной территории, которое не влечет для них ни положительных, ни отрицательных последствий.

  113. Нуклеотид — фундаментальная структура нуклеиновой кислоты (ну­клеозид, у которого одна из гидроксильных групп пентозы фосфорилирована).

  114. Овогенез — развитие яйцеклеток.

  115. Окислительно-восстановительная реакция — реакция, в которой проис­ходит перенос электронов от донорной молекулы к акцепторной молекуле.

  116. Онтогенез — индивидуальная исто­рия организма.

  117. Оператор — последовательность ДНК, с которой связывается белок-репрессор.

  118. Оперон — единица координирован­ной экспрессии генов.

  119. Оплодотворение — объединение га­мет, сопровождающееся образованием зиготы.

  120. Открытая система — система, кото­рая обменивается материей и энергией окружающей среды.

  121. Панспермия — занос жизни на Зем­лю с других планет.

  122. Паразит — организм, который жи­вет за счет другого организма.

  123. Партеногенез — развитие организма из неоплодотворенной яйцеклетки.

  124. Прерывистый (дезъюнктивный) – когда пространство обитания распадается на несколько разобщенных территорий, которые настолько удалены друг от друга, что обмен семенами или спорами между растениями или же миграция животных невозможна.

  125. Подвид – таксономическая категория животных и растений. Это совокупность географически обособленных популяций вида, в которых большинство особей отличаются одним или несколькими признаками от особей другой популяции того же вида.

  126. Первичная сукцессия – формирование биогеоценоза на изначально безжизненном субстрате.

  127. Продуценты – организмы, производящие органические вещества из неорганических, первое звено цепи питания.

  128. Популяция – группа организмов одного вида, занимающая определенную территорию и изолированная от других сходных групп, способная к саморегулированию и поддержанию оптимальной численности особей.

  129. Паразитизм – сожительство организмов, при котором один организм использует другой организм в качестве среды обитания и источника питания.

  130. Протокооперация – разновидность симбиоза, когда совместное существование выгодно обоим видам, но необязательно для них.

  131. Пойкилотермные (холоднокровные) организмы с непостоянной температурой тела, зависимой от температуры окружающей среды.

  132. Пищевая сеть – совокупность нескольких взаимосвязанных пищевых цепей, каждая из которых является отдельным каналом, по которому передаются вещество и энергия в биоценозе.

  133. Пептид — две или более аминокис­лоты, ковалентно связанные между со­бой пептидными связями (амидными связями между а-аминогруппой одной аминокислоты и а-карбоксильной груп­пой другой аминокислоты).

  134. Пиноцитоз— поглощение жидко­стей и высокомолекулярных веществ клетками за счет выпячиваний плазма­тической мембраны.

  135. Полиплоидия — мутация в виде уве­личения кратного набора хромосом.

  136. Полипептид — цепь аминокислот, соединенных между собой пептидными связями.

  137. Прокариоты — организмы, не име­ющие ядерной оболочки.

  138. Размножение — свойство организ­мов производить потомство или способ­ность организмов к самовоспроизведе­нию, продолжению своего вида.

  139. Раса — исторически сложившаяся группировка людей, характеризующих­ся сходством морфологических и фи­зиологических свойств, а также общ­ностью занимаемых ими территорий.

  140. Редуценты – разрушители органических остатков продуцентов, консументов и их метаболитов до минеральных составляющих.

  141. Расогенез — процесс образования рас.

  142. Регенерация — восстановление уте­рянных или поврежденных частей тела.

  143. Регуляторный ген — ген, контроли­рующий экспрессию другого гена.

  144. Рекомбинация — новое сочетание генов, устанавливаемое в ходе мейоза или генно-инженерным путем.

  145. Репрессор — белок, блокирующий транскрипцию ДНК путем связывания с оператором.

  146. Рецессивный ген — ген, который не экспрессируется в присутствии доми­нантного аллеля.

  147. РНК — рибонуклеиновая кислота.

  148. Реликтовый ареал – остаточный, очень ограниченный ареал древних видов (родов и семейств), некогда занимавших обширные территории.

  149. Сплошной ареал – когда организмы занимают территории, не прерывающиеся никакими особыми физико-географическими, биологическими или иными помехами, т.е. особи одного вида встречаются во всех подходящих для него местообитаниях в пределах данного ареала.

  150. Симпатрический ареал – который в большей или в меньшей степени перекрывается или даже совпадает.

  151. Симбиоз — сожительство организ­мов разных видов, из которого оба из­влекают выгоду.

  152. Сукцессия – смена биогеоценозов и экосистем, направленная и непрерывная последовательность появления и исчезновения популяций разных видов в данном биотопе.

  153. Сапротрофы – гетеротрофные организмы, использующие для питания органические соединения мертвых тел или выделения животных.

  154. Сообщество – исторически сложившаяся устойчивая совокупность популяций организмов разных видов, существующих на одном и том же местообитании и взаимодействующих посредством трофических (пищевых) и пространственных взаимоотношений.

  155. Сперматогенез — развитие половых клеток.

  156. Сплайсинг— ферментативное при­соединение одного сегмента ДНК к дру­гому после вырезания нитронов.

  157. Спора — репродуктивная клетка в бесполом размножении организмов.

  158. Структурный ген — ген, который кодирует структуру белка.

  159. Сцепление — одновременное насле­дование двух или более генов, локали­зованных на одной хромосоме.

  160. Стенобионты – организмы с узким диапазоном выносливости.

  161. Среда обитания – все условия живой и неживой природы, образующие устойчивую систему, в которой существует организм и которая прямо или косвенно влияет на состояние, развитие и размножение как отдельного организма, так и популяции.

  162. Трофический уровень – одно звено цепи питания.

  163. Толерантность – способность организмов выносить отклонение факторов среды от оптимальных значений.

  164. Токсин — субстанция, продуцируе­мая одним организмом и токсичная для других организмов.

  165. Транскрипция — переписывание ин­формации с ДНК в мРНК.

  166. Трансляция — реализация генети­ческой информации.

  167. Фотопериодизм – реакция организма на продолжительность светового дня, выражающаяся изменением интенсивности физиологических процессов.

  168. Флора – исторически сложившаяся совокупность таксонов растений, произрастающих или произраставших в прошлые геологические эпохи на данной территории.

  169. Фауна – совокупность видов животных, обитающих на определенной территории.

  170. Фагоцитоз — переваривание твер­дых частиц клетками.

  171. Фенотип — совокупность внешних и внутренних признаков организма.

  172. Фермент — органический катализатор.

  173. Филогенез — историческое развитие видов.

  174. Фотосинтез — синтез углеводов зе­леными растениями под влиянием сол­нечного света.

  175. Хемосинтез — процесс, в котором энергия для синтеза органических пи­тательных веществ образуется в резуль­тате окисления простых неорганиче­ских соединений.

  176. Химическая эволюция — постепен­ная трансформация неживого вещества и энергии в живые клетки.

  177. Хищничество — взаимодействие организмов, при котором один (хищ­ник) убивает другого (жертву).

  178. Хроматин — вещество хромосом.

  179. Хромосома — структурное образова­ние ядра клеток, содержащее гены.

  180. Целлюлоза — сложный углевод, со­держащийся в клеточных стенках ра­стений.

  181. Цитокинез — разделение цитоплаз­мы с образованием двух дочерних кле­ток.

  182. Цитоплазма — клеточная субстан­ция, окружающая ядро.

  183. Цепь питания – цепь взаимосвязанных видов, последовательно извлекающих органическое вещество и энергию из исходного пищевого вещества.

  184. Чистая линия — потомство орга­низма, полученное в результате его самоопыления или самооплодотво­рения.

  185. Эволюция — развитие организмов и преобразование их во времени.

  186. Экологическая система (биогеоце­ноз) — элементарная единица биосфе­ры в виде совокупности живых орга­низмов и неживых элементов на опре­деленной территории.

  187. Эктодерма — наружный слой гаструлы (наружный зародышевый ли­сток).

  188. Эмбрион — организм на ранней ста­дии развития.

  189. Эндосперм — питательная ткань се­мени.

  190. Энтодерма — внутренний слой гаструлы (внутренний зародышевый ли­сток).

  191. Энтропия — уменьшение свободной энергии и повышение той части внут­ренней энергии системы, которая яв­ляется мерой степени неупорядоченно­сти системы.

  192. Эпителий — слой клеток, покры­вающих поверхность полостей орга­низма.

  193. Эстрогены — женские половые гор­моны.

  194. Эукариот — организм, клетки ко­торого содержат оформленное ядро.

  195. Экология – наука, изучающая закономерности взаимоотношений организмов друг с другом и с окружающей средой, образ жизни животных и растений, их продуктивность изменение численности видовой состав.

  196. Экологические факторы – элементы окружающей среды, оказывающие влияние на живые организмы, в ответ на которые организмы реагируют приспособительными реакциями.

  197. Эврибионты – организмы с широким диапазоном выносливости, могут переносить значительные отклонения от оптимальных значений.

  198. Экологическая ниша вида – положение вида, которое он занимает в общей системе биоценоза, комплекс его биоценотических связей и требований к абиотическим факторам среды.

  199. Экологическая система – функциональная система, природно-антропогенный комплекс, включающая в себя сообщество живых организмов разных видов и окружающую их среду обитания, взаимодействующих между собой, объединенных в единое функциональное целое и образующих экологическую единицу.

  200. Эндемик – виды, роды, семейства или другие таксоны животных и растений, ограниченные в своем распространении чаще относительно небольшой географической областью

  201. Экосистема – сообщество живых организмов и среды их обитания, составляющее единое целое на основе пищевых связей и способов получения энергии.

  202. Ярусность – один из характерных признаков растительного сообщества, заключающийся в поэтажном распределении как в наземном, так и в подземном пространстве.

6. СПИСОК ОБНОВЛЕНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ



п/п

Наименование обновления

Дата

Примечание

























































1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-109034

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>