Раздел I. Пояснительная записка

Нормативная основа:

-  настоящее Положение разработано в соответствии с п.6 ст.9, п.5 ст.14, п.2.7 ст.32 Закон РФ «Об образовании» от10.07.1992г. №3266-1(в редакции ФЗ от 17.12.2009г. №313 )

-Приказа Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2000г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития от 26.08.2010 года №761-н

Раздел 19.1 Стандарты начального общего образования

- Положение о рабочей программе учителя, протокол № 1 от 30.08.2013г.

 

Роль и место курса в программе.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю (136 ч в год) или по три часа в неделю (105 ч в год), в том числе для проведения:

Ÿ проверочных работ – 7 ч;

Ÿ уроков внеклассного чтения – 6 ч;

Ÿ сочинений – 2 ч;

Ÿ уроков-практикумов – 3 ч.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по литературному чтению и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня. С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в табличной форме ниже.

 

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность, целеустремленность, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к ее прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребенком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

 

Цели и задачи изучения предмета

Изучение курса «Литературное чтение» в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

 воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

  Основные задачи курса литературного чтения:

– формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

– развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

– освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

– устной и письменной речи;

– формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

– обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Срок реализации программы 1 год

 

Особенности выбора УМК

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание Обучения грамоте представлено, соответственно, как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную,  нравственную  ценность.  Они  даются  как в хрестоматийном чтении (не менее 60–70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130–150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10–12 %; русская литература ХIХ века – 15–20 %, отечественная литература ХХ века – 40–45 %, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10 %, зарубежная литература – 20 % учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Результаты изучения предмета, которые должны усвоить обучающиеся

представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности, – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Количество часов

Количество учебных недель: 35

Кол-во  часов за год: 105 ч.

Кол-во часов в неделю:  3 ч.

Кол-во за 1 четверть:  25 ч.

Кол-во за 2 четверть:  24 ч.

Кол-во за 3 четверть:  30ч.

Кол-во за 4 четверть:  26 ч.

Формы и средства контроля

 

Предпочтительные формы контроля:

тематический, текущий, итоговый

Формы  и  методы контроля                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

·                     по носителю информации: бумажные (учебник), магнитооптические(фильмы),

·                     по уровням содержания образования: на уровне урока (раздаточный материал), на уровне предмета (учебник, дидактические материалы) и на уровне всего процесса обучения (учебные кабинеты);

·                     по отношению к технологическому прогрессу: традиционные (наглядные пособия, музеи, библиотеки), современные (СМИ, компьютеры, мультимедиа) и перспективные (Web-сайты, локальные и глобальные компьютерные сети).

Раздел II. Основное содержание курса

В Примерной программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В. А. Жуковский, И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, С. А. Есенин, В. В. Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, труде, детях, взаимоотношениях людей, добре и зле; приключениях и др.*

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание (аудирование) (80–100 часов)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение (190–225 часов)

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (1 класс), искажения окончаний (2 класс), искажения ударений (3–4 классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение (100–110 часов)

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо (20–25 часов)

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Перечень лабораторных, практических работ и других форм занятий

Раздел III.Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

 читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

 определять тему и главную мысль произведения;

 пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);

 делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

 составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

 читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

 создавать небольшой устный текст на заданную тему;

 приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

 различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

 приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

 различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для самостоятельного чтения книг;

 высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

 самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

 работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Планируемые результаты освоения  программы по литературному чтению

к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

·         внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

·         оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

·         представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

·         умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·         ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·         умения оценивать свое отношение к учебе;

·         внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

·         эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·         воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

·         читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

·         пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

·         объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

·         вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

·         объяснять действия персонажей;

·         делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

·         сравнивать героев разных произведений;

·         ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         создавать рассказ по циклу картинок;

·         рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

·         выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         читать по ролям художественное произведение;

·         сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

·         придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

·         создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

·         участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

·         находить сравнения в тексте произведения;

·         определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

·         определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

·         выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

·         определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

·         выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

·         самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;

·         планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

·         самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         сравнивать произведения и героев;

·         устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

·         находить объяснение незнакомых слов в словаре;

·         находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

·      задавать вопросы по тексту произведения;

·      сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

     Учащиеся получат возможность научиться:

·      обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

·      аргументировать собственную позицию;

·      получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Раздел IV.Оценка достижения планируемых результатов освоения программы

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

 определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

 понимать  и  объяснять  нравственно-этические  правила  поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

 находить  в  текстах  произведений  пословицы,  сравнения  и обращения;

 читать  вслух  целыми  словами  в  темпе,  соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

 читать  молча  (про  себя)  небольшие  произведения  под  контролем учителя;

 читать  выразительно  подготовленные  тексты,  соблюдая  знаки препинания  и  выбирая  тон,  темп,  соответствующие  читаемому произведению;

 пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

 группировать  книги  по  жанрам,  темам  или  авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

 понимать  нравственные  ценности  и  этику  отношений  в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

 пользоваться  умением  читать  молча  (про  себя)  произведения  и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

 пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

 постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

 различать стихотворный и прозаический тексты;

 определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

 различать пословицы и загадки по темам;

 использовать в речи литературоведческие понятия  (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения). 

Ученик может научиться:

 осознавать нравственные и этические ценности произведения;

 выражать,  свою  точку  зрения  о  произведении,  героях  и  их поступках;

 уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

 понимать  образы  героев  произведения,  выбирать  роль  героя  и читать по ролям;

 инсценировать  небольшие  произведения  (сказки,  басни)  или отдельные эпизоды;

 моделировать  «живые»  картинки  к  отдельным  эпизодам произведений;

 рассказывать сказки с присказками;

 создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

 делать иллюстрации к изученным произведениям;

 иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

 выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

 инсценировать  произведения  в  парах  и  группах,  участвовать  в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

 находить информацию о героях произведений;

 работать  с  таблицами  и  схемами,  использовать  информацию  из  таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

 дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

 самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

 находить информацию о книге в ее аппарате;

 сравнивать  таблицы,  схемы,  модели:  дополнять,  исправлять,  уточнять.

 

Раздел VI. Учебно-методическое обеспечение.

1 Наглядные пособия.

1. Репродукции картин русских художников.

2. Таблицы «Портреты писателей».

2 Информационно-коммуникативные средства.

1. Веселая  Азбука  Кирилла  и  Мефодия. – М. : Кирилл и Мефодий, 2005. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2011. – М. : Кирилл и Мефодий, 2010. – 2 электрон. опт. диска (CD-ROM).

3. Звуки  Природы.  –  М. : RMG,  2010. – 1  электрон.  опт.  диск (CD-ROM).

4. Литературное чтение. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа 2100» / Н. В. Лободина, Л. И. Рудченко. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3 Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Аудиоцентр.

4. Мультимедийный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экран проекционный.

4 Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.

2. Штатив для карт и таблиц.

3. Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения таблиц.

5. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

 

Календарно – тематический план

Дата	№ урока	Тема раздела, тема урока	Тип урока	Вид контроля	Примечание
I четверть (25часов) Введение (1 ч)
2.09	1	Пролог. Введение в курс литературного чтения 4 класса. Знакомство с учебной книгой   «В океане света».	Комбинированный	текущий	С.3
Раздел 1    Любимые книги (6 ч)
4.09	2	Г. Сапгир « Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий.	Комбинированный	тематический	С.6 Чтение наизусть
6.09	3	Начало удивительных событий. Е. Велтистов «Приключения Электроника». Глава I (части 1, 2).	Комбинированный	текущий	С.9
9.09	4	Что может Электроник? Е. Велтистов «Приключения Электроника». Глава I (часть 3).	Комбинированный	текущий
11.09	5	Наука как искусство. Е. Велтистов «Приключения Электроника». Глава I (часть 4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести.	Комбинированный	текущий
13.09	6	Смешные стихи о серьёзных вещах. Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада».	Комбинированный	текущий
16.09	7	Обобщение  по разделу «Любимые книги». Проверка техники чтения	Комбинированный	тематический
Раздел 2  У истоков  детской русской литературы (18 ч)
18.09	8	Зарождение литературы. « Да ведают потомки православных Земли родной минувшую судьбу». А. Пушкин « Борис Годунов» (отрывок)	Комбини-рованный	текущий	С.37 икт
20.09	9	Летопись и летописец. Н Кончаловская « Наша древняя столица» (отрывок).	Комбини-рованный	тематический	С. 46- Чтение наизусть
23.09	10	Летописи. «Повесть временных лет». «Расселение славян».		текущий
25.09	11	Кирилл и Мефодий- славянские просветители. Кириллица- русская азбука. « Повесть временных лет» «Изобретение славянской азбуки».	Комбини-рованный	текущий	С.38
27.09	12	Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? Похвала книгам Ярослава Мудрого.               «Поучение Владимира Мономаха детям».	Комбини-рованный	текущий	С.46
30.09	13	Д. Герасимов «О поселянине и  медведице».		текущий
2.10	14	Путешествие 1.XVII век. Чудов  монастырь. Справщик Савватий- первый детский поэт.	Комбини-рованный	текущий	С.48
4.10	15	Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина	Комбини-рованный	текущий	С.49-55
7.10	16	Путешествие 2. XVIII век.         «Слово о полку Игореве» (древнерусский текст, перевод, поэтическое переложения отрывков).	Комбини-рованный	текущий	С.57-63
9.10	17	Обобщение по разделу (древнерусская литература XV – XVII в.в.) Проверочная работа.	Комбинированный	тематический
16.10	18	Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. «Детские годы Багрова – внука» (гл. 1)	Комбинированный	текущий
18.10	19	Традиция семейного чтения. С. Аксаков «Детские годы  Багрова – внука» (гл. 2 – 3).	Комбинированный	текущий
21.10	20	«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографические повести.	Комбинированный	текущий
23.10	21	Нравоучительные статьи Н. Новикова из детских журналов XVIII века. Сочинение – размышление (нравоучительное).	Комбини-рованный	текущий	С.85
25.10	22	Детские стихи А.Шишкова Техника чтения	Комбини-рованный	Тематический	С.86
28.10	23	Образ «идеального ребёнка» в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь».	Комбинированный	текущий
30.10	24	Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI –XVIII в.в. Проверочная работа.	Комбинированный	текущий
II четверть (24 часа) Раздел 3.       XIX век. Путешествие продолжается… (22 ч)
6.11	25	Путешествие 4.  Москва начала XIX века. Беседа в книжной лавке. Басни И. А. Крылова. Интересны ли детям басни?	Комбини-рованный	тематический	С.93-96 Чтение наизусть
8.11	26	Характерные особенности басенного жанра. Экскурс в историю жанра. И.А.Крылов      « Квартет»,  «Свинья под дубом»		текущий
11.11	27	Басни И.А. Крылова. Урок-концерт.	Комбини-рованный	текущий	С.96
13.11	28	Антоний Погорельский. Первая русская литературная сказка для детей.		текущий	С.99
15.11	29	Нелёгкий путь в подземное царство. А. Погорельский «Чёрная курица…»  (ч. 2,3)	Комбини-рованный	текущий	С.102
18.11	30	А. Погорельский «Чёрная курица…». (ч.4-5) Встреча с  подземными  жителями.	Комбини-рованный	текущий	С.102
20.11	31	А. Погорельский «Чёрная курица…». Главный герой сказки (ч.6) Тестовые задания.	Комбини-рованный	тематический
22.11	32	Бал в Царском Селе летом 1831 года. Как писать для детей? Состязание поэтов.	Комбини-рованный	текущий	С.103-118
25.11	33	А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане… » (ч.1-6).	Комбини-рованный	текущий	С.118
27.11	34	Царь Салтан и князь Гвидон А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». (ч.7-15)	Комбинированный	текущий
29.11	35	В чём главный смысл сказки?  «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина.	Комбинированный	текущий
2.12	36	« Поле чудес» по сказкам А.С.Пушкина. Внеклассное чтение.	Комбини-рованный	текущий	С120
4.12	37	В.Жуковский « Спящая царевна», народная основа этой сказки	Комбини-рованный	тематический	С.123 Чтение наизусть
6.12	38	Русские литературные сказки. Поэтическое состязание Пушкина и Жуковского               (обобщение)	Комбини-рованный	текущий	С.152
9.12	39	В.Даль « Война грибов с ягодами» (сказка), «Кузовок» (игра)	Комбини-рованный	текущий	С.163
11.12	40	А.Ишимова « История России в рассказах для детей»	Комбини-рованный	текущий	С.164
13.12	41	Мир природы на страницах книг. С.Аксаков! Детские годы Багрова - внука»    (отрывок)	Комбини-рованный	текущий	С.166
16.12	42	Поэзия XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого, А.Плещеева, Ф.Тютчева и А.Майкова.	Комбини-рованный	тематический	С.177 Чтение наизусть
18.12	43	Н.Некрасов « Дедушка  Мазай и зайцы».	Комбини-рованный	тематический	С.178-180 икт
20.12	44	Школа  Л. Н.Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги. Рассказ Васи Морозова. Молодой учитель.	Комбини-рованный	текущий	С.189-199
23.12	45	Непростые простые тексты. Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья?», «Два брата».	Комбинированный	текущий
25.12	46	Учебная книга К.Д.Ушинского «Детский мир и хрестоматия». Столица и губернский город.	Комбинированный	текущий
26.12	47	Первое знакомство с Родиной. К.Ушинский «Деревня и уездный город»	Комбинированный	текущий
29.12	48	Как помочь детям полюбить свою родную землю? К.Ушинский «Наше Отечество».	Комбинированный	текущий	204 - 205
III четверть (30 часов)
14.01	50	Произведения Л.Н.Толстого для детей (сказка, рассказ).Сравнение.	Комбини-рованный	текущий	С.202
17.01	51	К.Ушинский « Просёлочная дорога» (главы)	Комбини-рованный	текущий	С.211
18.01	52	К.Ушинский - писатель-педагог, автор и составитель учебников. К.Ушинский « Жалобы Зайки»	Комбини-рованный	текущий	С.212
21.01	53	Непонятная болезнь. А.Куприн « Слон»  ч. 1 и 3.	Комбини-рованный	текущий	С.213
24.01	54	Мечта о настоящем слоне. А.Куприн « Слон»  ч.4 и 5.	Комбинированный	текущий
25.01	55	Слон Томми – настоящий герой рассказа.  А.Куприн « Слон».. Ч.6	Комбинированный	текущий
28.01	56	Д.Мамин - Сибиряк « Емеля-охотник»   Обобщение по разделу. Проверочная работа.	Комбини-рованный	тематический	С.227
Раздел 4 XXвек. Новые встречи со старыми друзьями(29 ч)
31.01	57	Работа над ошибками.Детские журналы. Лидия Чарская « Записки маленькой гимназистки»  ( посещение детской библиотеки)	Комбини-рованный	текущий	С.4
1.02	58	Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» Характер Лены Обобщающий урок по произведениям Л.Чарской	Комбини-рованный	текущий	С.6
4.02	59	Путешествие 10. 1923 год. Редакция « Воробья». Б.Житков и С.Маршак	Комбини-рованный	текущий	С.6
7.02	60	Б.Житков « Николай Исаич Пушкин» (из книги                          « Серебряный герб»)	Комбини-рованный	текущий	С.31
8.02	61	К.Чуковский, глава « Телефон» из книги « Серебряный герб»	Комбини-рованный	текущий	С.36
11.02	62	« Обериуты». « Стихи, похожие на игру». Стихи Даниила Хармса	Комбини-рованный	тематический	С.51-53 Чтение наизусть
14.02	63	Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского.		текущий
15.02	64	« Вокруг Маршака» С.Сивоконь « Везите всё как есть, почитаем!» (из книги    « Уроки детских классиков»	Комбини-рованный	текущий	С.58-93
18.02	65	Живой мир и мир вечного покоя. Е.Шварц « Два брата»	Комбини-рованный	текущий	С.62
21.02	66	Мудрость сказки.Е.Шварц « Два брата» Спасение младшего – победа живого мира.		текущий
22.02	67	Внеклассное чтение (сказки Е. Шварца)	Комбини-рованный	тематический	С.82
25.02	68	Б. Галанов « Пишу на ту же тему по- своему…» (из книги  «Книжка про книжки» )	Комбини-рованный	текущий	С.82
28.02	69	Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Толстой « Фофка» (из цикла « сказки и рассказы для детей»)	Комбини-рованный	текущий	С.93
1.03	70	Удалось ли А.Н.Толстому «превратиться» в детского писателя? А.Толстой «Кот сметанный рот».	Комбинированный	текущий
4.03	71	Птицы с «характерами» М.Пришвин «Изобретатель».	Комбинированный	текущий
7.03	72	С.Маршак « Сила жизни» (о М.Пришвине)  Техника чтения	Комбини-рованный	тематический	С.97
11.03	73	С.Маршак –критик, поэт, переводчик, редактор.		текущий
14.03	74	« Вокруг Маршака» (обобщение). Стихи Р.Бернса, Р.Киплинга	Комбини-рованный	текущий	С.99
15.03	75	Обобщение по разделу. Проверочная работа.		тематический
18.03	76	Литературный утренник в Сокольниках в 1928 году. В.Маяковский « Сказка о Пете и Симе».	Комбини-рованный	текущий	С.102
20.03	77	А.Барто «Снегирь»		текущий
22.03	78	Ю.Олеша – художник слова. Живая кукла наследника Тутти.	Комбини-рованный	текущий	С.116
IV четверть (26 часов)
1.04	79	Три толстяка и другие герои сказки.Ю.Олеша «Три Толстяка» (глава3-4)	Комбинированный	текущий
4.04	80	Простые высокие истины сказки. Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» (обобщение).	Комбинированный	текущий
5.04	81	Практикум. Учусь работать с научно – популярным текстом. Б.Галанов «Как найти город трёх Толстяков»?	Комбинированный	текущий
8.04	82	Путешествие 13. « Дорогие мои мальчишки» Р.Фраерман  « Гайдар и дети»	Комбини-рованный	текущий	С.131
11.04	83	Внеклассное чтение (рассказы А.Гайдара)	Комбини-рованный	Тематический	С.132
12.04	84	Л.Кассиль. Отрывки из повести « Дорогие мои мальчишки»  Тест	Комбини-рованный	Тематический	С.136
15.04	85	Этот чердак был обитаем. А.Гайдар «Тимур и его команда» (ч.1-2).		текущий	к/ф
18.04	86	Игра или серьёзное дело? А.Гайдар «Тимур и его команда» (ч.3,4)		текущий
19.04	87	Тимур и тимуровцы. А.Гайдар «Тимур и его команда» (ч.5, обобщение)		текущий
22.04	88	Путешествие 14. Смешные книжки. « Чистокровный детский юморист» Н.Носов «Федина задача».	Комбини-рованный	текущий	С.152
25.04	89	Внеклассное чтение. Книги Н.Носова	Комбини-рованный	текущий	С.153
26.04	90	Юмористический рассказ на серьёзную тему.В,Драгунский « Что любит Мишка?»	Комбини-рованный	текущий	С.157
29.04	91	Урок памяти. День Победы. Сталинградская битва.	Комбини-рованный	тематический	С.162   Чтение наизусть
2.05	92	Стихи А.Л.Барто. Сатира или юмор?	Комбини-рованный	текущий	С.165 икт
3.05	93	Путешествие 15.Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца.		текущий
6.05	94	Стихи И.Токмаковой, Г.Сапгира	Комбини-рованный	тематический	С.168 Чтение наизусть
10.05	95	Стихи Э.Мошковской, Э.Успенского.		текущий
13.05	96	Стихи С.Чёрного, В.Долиной.		текущий
16.05	97	В.Долина «Песня про манную кашу».	Комбини-рованный	текущий	С.175
17.05	98	Миниатюры Г.Цыферова.Р/Р Создание собственных миниатюр.		текущий
20.05	99	Стихи Н.Матвеевой		текущий
23.05	100	Что такое пьеса – сказка? С.Козлов « Снежный цветок»      (пьеса- сказка)   Сценическое представление (игра в театр).	Комбини-рованный	текущий	С.184
24.05	101	Путешествие 16.  Современные детские писатели. Два интервью с К.Драгунской « Крайний случай», « Ерунда на постном масле».	Комбини-рованный	текущий	С.201
27.05	102	К.Драгунская « Федя плюс Надя»		текущий
28.05	103	Интервью с Т.Собакиным. Т.Собакин « Цвет ветра», Техника чтения	Комбини-рованный	итоговый	С.207-217
30.05	104	Т.Собакин «Самолёт», « До будущего лета» Обобщающий урок. Берём интервью у детских писателей. Проверочная работа.		итоговый
31.05	105	Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.		текущий

 

Список  литературы.

1. В мире природы, истории и литературы: сборник загадок / авт.-сост. М. П. Филипченко. – Волгоград : Учитель, 2008.

2. Внеклассное чтение. 3–4 классы. Учим играя (задания, тесты, игры, викторины) / авт.-сост. И. В. Блинова. – Волгоград : Учитель, 2008.

3. Кабанова, М. Н. Большая энциклопедия начальной школы  : в 2 кн. / М. Н. Кабанова [и др.]. – М. : Олма Медиа Групп, 2009.

4. Круглова, Т. А. Литературное чтение. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Типовые тестовые задания / Т. А. Круглова. – М. : Экзамен, 2011.

5. Кузнецова, М. И. Литературное чтение. 4 класс : зачетные работы / М. И. Кузнецова. – М. : Экзамен, 2011.

6. Литературное чтение. 2–4 классы : внеклассные занятия / авт.-сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград : Учитель, 2009.

7. Литературное чтение. 1–4 классы : формирование читательской компетенции : уроки – исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / авт.-сост. Т. В. Данилюк [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.

8. Литературное чтение. 4 класс : поурочные планы по учебнику Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой / авт.-сост. Л. И. Рудченко. – Волгоград : Учитель, 2011.

9. Литературное чтение. 4 класс : тестовые задания на основе единого текста / авт.-сост. Л. И. Рудченко. – Волгоград : Учитель, 2011

10. Мишакина, Т. Л. Тренажер по развитию речи в начальной школе / Т. Л. Мишакина, В. Г. Ермолаева. – М. : Ювента, 2008.

11. Развитие речи учащихся 2–4 классов : конструирование и анализ предложений / авт.-сост. Г. Г. Мисаренко. – Волгоград : Учитель, 2011.

12. Русова, Н. Ю. Русский язык и литература в начальной школе / Н. Ю. Русова. – М. : Энас, 2006.

13. Стрельцова, Л. Е. Литература и фантазия / Л. Е. Стрельцова. – М. : Просвещение,1992.

14. Чтение. 1–4 классы : тексты для проверки техники и выразительности чтения / авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2011.

15. Шестакова, Н. А. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 3–4 классы / Н. А. Шестакова, Т. В. Кулюкина. – М. : Баласс, 2010.

 

Интернет-ресурсы.

1. Сайт «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp/ru/course/category.php&id=15

2. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www.skool2100.ru

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

4. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru

5. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

8. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

                                                     

 Стихи наизусть.

1	Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»
2	Н.Кончаловская «Наша древняя столица»
3	Ярослав Мудрый «Велика польза от учения книжного».  Проза.
4	Басни И.А.Крылова «Слон и Моська» , «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». ( по выбору).
5	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане» отрывок
6	В.Жуковский «Спящая царевна»
7	« Обериуты». « Стихи, похожие на игру». Стихи Даниила Хармса и  Ю. Владимирова
8	Стихи о  Великой  Отечественной войне.
9	Стихи И.Токмаковой, Г.Сапгира, Э. Мошковской,  Э.Успенского, С.Черного  по выбору