Инфоурок › Музыка ›Другие методич. материалы›УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ Специальный класс фортепиано и фортепианный ансамбль (для незрячих и слабовидящих детей)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ Специальный класс фортепиано и фортепианный ансамбль (для незрячих и слабовидящих детей)

Скачать материал

ГБОУ СПО НИЖЕГОРОДСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

ИМ. М. А. БАЛАКИРЕВА

ДЕТСКОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

“УТВЕРЖДАЮ”

ДИРЕКТОР НМК

_________________Смирнов С. И.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

Специальный класс фортепиано и фортепианный ансамбль

(для незрячих и слабовидящих детей)

Составители: Коростелева Е. В., Кондюрина Д. В., Вишневская Е. Е.

УМК утвержден на Детском музыкальном отделении  _______________________________

Заведующий фортепианным отделением Богданович А. Н.

       _________________________________________________

-1-

Пояснительная записка

Настоящая программа предназначена для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (дефектами зрения).

Эстетическое воспитание – один из факторов всестороннего развития творческих и художественных способностей подрастающего поколения. Важным разделом эстетического воспитания является музыкальное образование.

Цели:

Дать учащимся общее музыкальное развитие, приобщить детей к сокровищнице мирового музыкального искусства, сформировать их эстетические вкусы на лучших образцах классической и современной музыки.

Задачи:

•        Работа в классе специального фортепиано призвана выявить и развить творческие задатки детей, научить ученика самостоятельно разучивать  и грамотно, выразительно исполнять на фортепиано произведения из репертуара детской музыкальной школы, привить ему комплекс важнейших навыков: игры по слуху, транспонирования, чтения нот с листа, игры в различных ансамблях.

•        При обучении детей с дефектами зрения детская музыкальная школа наряду с вышеперечисленными выполняет ещё дополнительные задачи компенсирующего характера: реабилитации учащихся – инвалидов, преодоления ими психологического кризиса, чувства собственной неполноценности, укрепления их  положительного отношения к миру, утверждения позиции среди зрячих.

•        Выпадение или глубокие нарушения функций зрительного анализатора создают препятствия для нормального развития психики ребенка прежде всего в результате ограничения возможностей общения и способов труда. При этом часто возникают неадекватные установки слепых к себе и своему дефекту, к зрячим, различным видам деятельности,  приводящие к отрицательным эмоциональным состояниям (депрессиям, стрессам), затрудняющим адаптацию  к жизни без зрения.

•        Занятия в музыкальной школе дают возможность реализации способностей детей, расширения способов их деятельности, общения, развития эмоционально – образного восприятия мира, а в ряде случаев – и профессиональной ориентации учащихся. Музыка – самый доступный вид искусства для незрячих, которым они могут заниматься наравне со зрячими сверстниками. Она оказывает огромное влияние на развитие личности инвалидов по зрению и нужна им как средство общего психологического воспитания.

-2-

•        В связи с этим очень важна роль педагога в формировании и дальнейшем укреплении интереса незрячего ученика к занятиям в классе специального фортепиано, т. к. слепота и слабовидение в дошкольном возрасте часто вызывает снижение познавательной активности детей, обусловленное отсутствием или ограничением зрительных впечатлений. Но эта сложность успешно преодолевается грамотным педагогическим воздействием, и интерес детей к музыке (как деятельность, успешно осуществляющаяся без зрительного контроля) оказывается таким же глубоким и действенным, как и у нормально видящих детей. Незрячие дети охотно занимаются музыкой, т. к. звуки доставляют им наиболее обширную информацию о внешнем мире.

•        Музыка, как ни одно искусство, помогает сделать человека добрее, облагораживает и укрепляет его жизнь. Музыкальный язык способен передать самые тонкие, самые глубокие чувства, которые иногда невозможно выразить словами. “Заразить” ребенка желанием овладеть этим языком – главнейшая задача педагога. Кроме того, включение учащихся с дефектами зрения в дополнительный вид деятельности, которым для них является музыка, благоприятно влияет на компенсаторное приспособление детей к действительности, являясь, при существенном ограничении сфер приложения сил незрячими, дополнительным фактором интеграции инвалидов по зрению в обществе.

Методы обучения:

.    объяснительно-иллюстративный (изложение материала урока в форме беседы, пояснений, показа педагога, аудио- и видеоматериалов);

. практический (выполнение практических заданий: разбор нотного текста, игра на инструменте, выступления на концертах, зачетах и т. д.);

      Формы работы:

. основной формой учебной и воспитательной работы является урок, занятия проводятся индивидуально;

. для успешного освоения дисциплины необходима самостоятельная работа: практическая работа по разбору нотного текста и выучиванию произведений,

        .                   для отчета и контроля над достижениями учащихся используются:

контрольные уроки,  концерты, творческие проекты, отчеты в интернете.

-3-

Формы планирования:

Планирование осуществляется с учетом индивидуальных возможностей и способностей ученика.

Занятия проводятся по индивидуальным планам.

Особенности процесса обучения учащихся с дефектами зрения.

Резкое сокращение внешних воздействий при нарушении функций органов зрения отрицательно сказывается на объеме, устойчивости, концентрированности и других свойствах внимания, обусловливает замедленное по сравнению с нормой запоминание, которое требует большего количества подкреплений, т. к. дефекты зрительного анализатора нарушают соотношение основных нервных процессов – возбуждения и торможения – в сторону усиления тормозного процесса. Преобладание тормозного процесса над возбуждением проявляется в снижении скорости выработки условных рефлексов и недостаточно полном и замедленном воспроизведении материала. Восполняя пробелы чувственного познания, мышлению слепых приходится проделывать дополнительную работу.

Эту особенность необходимо учитывать при работе в классе  специального фортепиано и не торопить ученика в начале работы над произведением и при выучивании его наизусть, обратить внимание на первоочередное формирование у незрячего ученика точных мысленных представлений: слуховых, пространственных, двигательных и т. д.

В начале обучения незрячих необходим более длительный донотный период, чем с нормально видящими учениками, для приобретения отчетливых музыкальных и слуховых представлений, изучение топографии клавиатуры, формирования начальных пианистических приемов. Больше внимания необходимо обратить на транспонирование подобранных по слуху музыкальных примеров для развития слуха и приобретения свободы ориентации ученика на клавиатуре, сразу исправляя типичные ошибки учащихся: слепые стремятся играть в середине между черными клавишами, т. к. так им легче ориентироваться (это в дальнейшем может стать препятствием для развития пальцевой беглости), а слабо видящие дети, стремясь разглядеть клавиатуру, низко наклоняются, играя как бы “носом”, что также потом будет мешать их техническому развитию.

Освоение нотной грамоты слепыми детьми также протекает более длительно из-за сложности записи нотного текста по системе Брайля. Чтение с листа возможно только отдельно каждой рукой (одной читать – другой играть). Работа над совершенствованием этого навыка длится на протяжении всего времени обучения ребенка в детской музыкальной школе, сдвигаясь больше к средним и старшим классам, когда ребенок запомнит все обозначения (основные) и сможет их бегло читать.

-4-

Соединение двумя руками поэтому производится по представлению, наизусть. При этом неизбежно появление многочисленных ошибок в тексте (аппликатура, штрихи, знак октавы и т. д.) при очень малой мобильности в исправлении этих ошибок. Поэтому разбор должен проводиться крайне медленно, педагог должен много показывать, давать ученику записи разучиваемого произведения, чтобы сразу формировались правильные слуховые представления.

Из-за постоянной игры незрячим учеником наизусть очень, “засоряется текст”, поэтому необходимо побуждать ученика часто проверять точность исполнения, мысленно играя по нотам, учить его находить и исправлять текстовые ошибки, автоматизируя прямо на уроке верную игру. Большую помощь при этом может оказать прием сравнительного показа.

Техническое освоение произведения учащимися с дефектами зрения протекает также с некоторыми особенностями.

Выразительные (и целесообразные) движения в норме формируются на основе зрительного восприятия и подражательной деятельности. При наиболее глубоких нарушениях функций зрения визуальное восприятие движений педагога затрудняется или становится невозможным, вследствие чего полностью или частично исчезает потребность в подражании, и в процессе деятельности складывается тактильно-кинестетически-слуховое ядро сенсорной организации, что необходимо учитывать при обучении. Кроме объяснения – описания движения словами при показе рука педагога должна находиться в постоянном физическом осязательном контакте с рукой ученика (рука ученика на руке педагога в той части, что объясняется – кисть, локоть, плечо, пальцы).

Особенно сложно (и важно) найти меру движения, т. к. отсутствует зрительный контроль.

Скорость и успешность моделирования пространственных и двигательных представлений индивидуальны и зависят от двигательных способностей ученика.

Задача педагога – помочь ему в этом, тщательно следя за особенностями исполнительских движений ученика, приближая его приемы к наиболее целесообразным, музыкальным и эстетическим и постоянно контролируя общий двигательный облик ученика: его посадку, положение рук, корпуса и т. д.

Движения пианиста многосоставны, поэтому педагог должен уметь расчленить их по составным частям и объяснять ученику каждый элемент отдельно, делая акцент на то, что у данного ученика отстает. “Лепка” руки незрячего ученика продолжается очень долго, практически в продолжении всего пути обучения.

Опорой при выборе верных исполнительских движений является интенсификация слуховых представлений, понимание учеником неразрывной связи звукового строя произведения с его образно-эмоциональным строем.

Необходимо учить ребенка утонченному различению оттенков звука, опираясь на более тонкий по сравнению со зрячими слух слепых, обращать внимание на изменение характера музыки в связи с изменением звука.

-5-

Проблемы, возникающие при исполнении фортепианных произведений учащимися с дефектами зрения.

Отсутствие зрительных представлений и зрительной интуиции обуславливает сложности в приспособлении ребенка к инструменту. Особенно это сказывается в освоении скачков. Этот навык нужно тренировать с самого начала обучения, не боясь скачков, хотя и отрабатывая вспомогательные движения, ориентируясь по черным клавишам. Нужно давать ученику время на вспомогательные движения – сначала больше, затем постепенно сокращая его, но чтобы скачок всегда исполнялся чисто и осознанно (лучше медленно и чисто, чем быстро и грязно). Педагог должен помнить, что у незрячих учеников при сбое слуховой ориентации (при “грязной” игре) лавинообразно нарастает потеря общей ориентации на клавиатуре и текста. Такая игра идет во вред ученику, углубляя тревожность и разлад функций слуха, движений и представлений во время исполнения. Репертуар из-за скачков не стоит ограничивать, а наоборот необходимо отдавать предпочтение таким произведениям (со скачками), развивая исполнительскую смелость ученика, начиная с самого начала обучения. В этих произведениях следует  добиваться чистой и удобной игры, лишь постепенно прибавляя темп, постоянно контролируя свободу, естественность и осознанность исполнения.

Большое и важное место в учебном процессе детской музыкальной школы занимает исполнение учеником концертной программы на зачете или экзамене, являясь главным итогом работы ученика под руководством педагога в году на уроках специального фортепиано. Слепые и слабовидящие дети при этом испытывают дополнительные трудности: с одной стороны – объективно присущая им эмоциональная статика, связанная с затрудненностью движений и бедностью воображения, с другой – повышенная тревожность при исполнении.

Узость круга, фрагментарность, недостаточная обобщенность и другие недостатки восприятия незрячих, обусловленные сужением сферы чувственного познания за счет полного или частичного выпадения функций зрения, ограничивают возможности незрячих. Их воображение беспредметно, умозрительно, т. к. больше опирается на интеллект. Творческое воображение страдает еще значительнее из-за невозможности овладения слепым ребенком культуры во всей полноте. Занятия музыкой незаменимы для развития творческого и всех других видов воображения ребенка при помощи расширения круга музыкальных впечатлений ученика (слушание музыки в записи, на концертах, в исполнении педагога и т. д.) и расширения круга общения. Кроме того, у незрячих наблюдается снижение внешнего проявления эмоций, что сказывается на бедном интонационном оформлении речи (и музыкальной, в том числе). Поэтому работа над образностью, яркостью, выразительностью исполнения – одна из наиважнейших задач в воспитании незрячего музыканта.

Здесь могут помочь другие виды искусства (литература, поэзия), широкое

-6-

знакомство с творчеством автора исполняемого произведения и других композиторов, словесные объяснения педагога. Можно использовать “Дневник творческого развития” Ражникова. При его помощи учить ребенка оценивать свое исполнение, словами описывать образно-эмоциональный строй произведения (какой должен быть и какой получился при исполнении учеником на уроке).

При выступлении на сцене слепые и слабовидящие дети испытывают, как и все дети, повышенную тревожность. У незрячих она проявляется в потере контроля над исполнительским аппаратом и ориентации на клавиатуре, т. к. тревожность обостряет ориентировочное мышление напряжения. При этом деформируются исполнительские приемы: пальцы как бы “прилипают” к клавишам, с клавишами “страшно” расстаться, движения становятся угловатыми, любая неточность вызывает нарастание паники и проявляется через зажим. Поэтому такое важное значение приобретает работа над игровыми приемами, их автоматизацией и умением сосредоточиваться на непрерывной линии музыкального развития произведения.

Еще одна проблема, которую необходимо иметь ввиду при обучении слепых и слабовидящих детей – это большое количество у них сопутствующих заболеваний: неврологических, двигательных, тревожность в ориентации и т. д. Это сказывается в большей по сравнению с нормой утомляемости этих детей, повышенной возбудимости или, наоборот, заторможенности, индивидуальных двигательных проблемах, проблемных чертах характера и т. д. Поэтому для плодотворной работы с такими учащимися необходимо чуткое отношение к ним со стороны педагога, индивидуальный подход к каждому ребенку. Задачи, которые ставятся перед учеником, должны быть ему по силам. Их успешное решение помогает создать положительное отношение ребенка к работе, преодолеть чувство собственной неполноценности, укрепить позитивное отношение к миру, утвердить свою позицию среди зрячих.

На начальном этапе слепые и слабовидящие дети, как правило, развиваются более медленными темпами по сравнению со своими зрячими сверстниками (в силу многих вышеперечисленных проблем, которые им приходится решать), но на следующих этапах это отставание компенсируется непрерывным и активным интересом к занятиям.

Своеобразие и дополнительные  сложности учебному процессу детской музыкальной школы на базе школы-интерната им. Н. Островского придает то, что все ученики музыкальной школы являются воспитанниками интерната.

Большинство детей – иногородние, они оторваны от семьи, от родителей, лишены их опеки и помощи. Кроме дополнительного эмоционального напряжения, это еще вдобавок создает сложности в организации занятий ученика (самостоятельных занятий, а в младшей школе – даже организации посещения уроков в музыкальной школе). К тому же в результате большой внеклассной работы, которая проводится в школе – интернате им. Н. Островского, дети очень -7-

заняты весь день. В результате практически вся работа по освоению произведения делается в классе, на уроке, поэтому особенно важно, чтобы программа была по плечу ученику (особенно по объему). Это необходимо учитывать при составлении индивидуальных планов. В ряде случаев также целесообразно изменение распределения времени уроков по дням недели (не 2 по 45мин, а 3 по 30мин).

Несмотря на все перечисленные проблемы и сложности обучения детей с дефектами зрения, практика показывает возможность достижения ими хороших результатов при положительной мотивации ребенка и верном педагогическом подходе. Педагог должен руководствоваться тезисом об огромных скрытых возможностях мозга человека, о том, что физические недостатки не являются препятствием для творческой деятельности в любой области, а особенно там, где ведущим является активно развивающийся  слух и мысленные представления, что является базовыми умениями для профессии музыканта.

Необходимо добиваться качества и профессионализма во всех действиях, никогда не отступая и не прикрываясь физическими недостатками ученика.

Некоторую объективную ограниченность данного контингента учащихся необходимо сводить к минимальным элементам, корректируя ее высоким профессионализмом педагога, подвижническим и требовательным к себе трудом ученика, умелым подбором репертуара, щадящим отношением к учащемуся по определенным параметрам (скорость разбора, чтения с листа, освоения игровых движений; эти затягивания времени компенсируются быстрым и прочным выучиванием наизусть). Но конечные требования к ученикам снижать нельзя.

Планируемые результаты обучения

В результате обучения ребёнок должен:

.    Уметь грамотно, выразительно и технически свободно исполнять фортепианные произведений основных жанров и стилевых направлений как сольно, так  и в ансамбле;

        .    Читать нотный текст с листа;

.    Обладать развитым музыкально – эстетическим вкусом, знаниями в области музыкального искусства.

-8-

Формы, методы, инструментарий контроля образовательных достижений учащихся

Для отчета и контроля над достижениями учащихся используется исполнение сольной программы на: контрольном уроке, зачете, экзамене, концерте, творческие проекты, отчеты в интернете.

Материально-техническое оснащение

Фортепиано

Нотно-методическая литература

Компьютер

Программное обеспечение:

Firefox

Skype

Garage Band

Photo Booth

ЛогоМиры

Mail

Audio Recorder Периферия:

Сканер

Принтер

Занятия по классам “Музыкальный инструмент” (фортепиано), «Фортепианный ансамбль», «Музицирование» на детском музыкальном отделении проводятся в объеме, определенном действующими учебными планами для детских музыкальных школ.

Учебный план (2002г)

7(8) или 5(6) лет обучения.

Класс

Специальность

Ансамбль

Домашнее Музицирование

Количество часов

Количество часов

Количество часов

В год

В неделю

В год

В неделю

В год

В неделю

1

72

2

-

-

-

-

2-3

72

2

-

-

18

0,5

4-6

72

2

18

0,5

18

0,5

7-8

72

2

36

1

18

0,5

Основной формой учета успеваемости являются выступления учащихся в течение года на:

Контрольных уроках

Академических концертах

Экзаменах Конкурсах Концертах

Прослушиваниях  и т.д

По классу «Специальный класс фортепиано» в течение учебного года все учащиеся с 1-го по 7 класс должны иметь не менее двух-трёх публичных выступлений, за которые получают оценку:

-   зачёт в конце I полугодия

-   переводной зачёт в конце II полугодия

-   технический зачёт (4-8 классы, без оценки)

По классам «Фортепианный ансамбль»  (4-8 классы) и «Музицирование» (1-8 классы) в течение учебного года все учащиеся должны иметь не менее двух выступлений, за которые получают оценку:

-   контрольный урок в конце I полугодия

-   контрольный урок в конце II полугодия

-9-

Гаммы

Общие требования по гаммам.

     За период обучения в детской музыкальной школе ученик должен изучить:

1)    Все мажорные гаммы в прямом и противоположном движении, в терцию и дециму в параллельном движении, 2-3 в сексту в параллельном движении (от белых клавиш);

2)    Все минорные гаммы в прямом и наиболее легкие в противоположном движении, несколько минорных гамм в терцию и дециму в параллельном движении;

3)    Хроматические гаммы в прямом и противоположном движении;

4)    Аккорды тонические с обращениями во всех тональностях, арпеджио короткие, ломаные и длинные с обращениями;

5)    Арпеджио короткие и длинные (без обращений) доминантсептаккорда и уменьшенного вводного септаккорда во всех тональностях.

Распределение материала по классам

1 класс

Ученик знакомится с мажорными гаммами: подбор по слуху от белых клавиш кроме фа и си, игра отдельно каждой рукой на две октавы, расходящиеся гаммы от одной ноты в 1-2 октавы.

2 класс

В течение года ученик должен пройти пять мажорных гамм от белых клавиш (кроме фа и си) в медленном темпе отдельно каждой рукой в две октавы, в противоположном движении от одной ноты двумя руками в две октавы; тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука отдельно каждой рукой в тех же тональностях.

3 класс

В течение года ученик должен пройти пять минорных гамм от белых клавиш (кроме фа и си) гармонического и мелодического видов в медленном темпе отдельно каждой рукой и вместе в две октавы и расходящиеся гаммы от одной ноты (гармонический вид);

тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука отдельно каждой рукой в тех же тональностях; короткие арпеджио по четыре звука отдельно каждой рукой.

-10-

4 класс

В течение года ученик должен закрепить пройденные во 2-3 классах мажорные и минорные (гармонического и мелодического видов) гаммы от белых клавиш

(кроме фа и си) в прямом движении двумя руками в две-четыре октавы; расходящиеся гаммы;

хроматические гаммы отдельно каждой рукой;

тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука двумя руками; короткие арпеджио по четыре звука двумя руками; длинные арпеджио отдельно каждой рукой.

5 класс

В течение года ученик должен пройти:

Фа мажор — фа минор и Си мажор — си минор в прямом движении в четыре октавы двумя руками и в противоположном движении от одной ноты; тонические трезвучия с обращениями аккордами по 3-4 звука в пройденных тональностях; арпеджио короткие, ломаные, длинные двумя руками; доминантсептаккорд – построить и разрешить; уменьшенный вводный септаккорд построить и разрешить; 2-3 мажорные гаммы от белых клавиш в терцию и дециму; хроматические гаммы от всех белых клавиш двумя руками в прямом движении, от ре и соль-диез  - в противоположном движении.

6 класс

В течение года ученик должен пройти:

пять мажорных гамм от всех черных клавиш в прямом и противоположном движении, в терцию и дециму в параллельном движении;

хроматические гаммы от черных клавиш в прямом и противоположном движении; тонические трезвучия с обращениями аккордами по четыре звука; арпеджио короткие, ломаные и длинные с обращениями;

доминантсептаккорд – построить и разрешить, арпеджио короткие отдельно каждой рукой; уменьшённый вводный септаккорд построить и разрешить, арпеджио короткие двумя руками.

7 класс

В течение года ученик должен пройти: пять минорных гамм от всех черных клавиш гармонического и мелодического видов в прямом и противоположном движении, в терцию и дециму в параллельном движении;

-11-

хроматические гаммы от черных клавиш в прямом и противоположном движении; тонические трезвучия с обращениями аккордами по четыре звука; арпеджио короткие, ломаные и длинные с обращениями; доминантсептаккорд и уменьшенный вводный септаккорд – короткими и длинными арпеджио без обращений.

8 класс

В течение года ученик должен пройти: все мажорные гаммы в прямом и противоположном движении, в терцию и дециму в прямом движении, 2-3 гаммы в сексту в прямом движении; все минорные гаммы (гармонического и мелодического видов) в прямом и противоположном движении в терцию и дециму в параллельном движении; хроматические гаммы в прямом и противоположном движении от любого звука; тонические трезвучия с обращениями аккордами по четыре звука; арпеджио короткие, ломаные и длинные с обращениями во всех тональностях; доминантсептаккорд короткими и длинными арпеджио без обращений (для поступающих в муз. училище – с обращениями); уменьшенный вводный септаккорд короткими и длинными арпеджио без обращений.

Зачетные требования по гаммам

4 класс

На зачете ученик  должен сыграть одну мажорную и одну минорную гаммы  в спокойном темпе, легато, в прямом и противоположном  движении в 2-4 октавы; хроматические гаммы от этих же звуков отдельно каждой рукой;

тонические трезвучия к представленным гаммам аккордами по 3 звука двумя руками; короткие арпеджио по 4 звука  двумя руками в медленном темпе; этюд по программе.

5 класс

На зачете ученик должен сыграть 1 мажорную и 1 минорную гаммы  в прямом и противоположном движении, легато, в более подвижном, чем в 4 классе, темпе; хроматические гаммы от этих же звуков двумя руками;

тонические трезвучия аккордами и арпеджио короткие, ломаные и длинные к представленным гаммам; этюд по программе.

-12-

6 класс

На зачете ученик должен сыграть 2 бемольные мажорные гаммы в прямом и противоположном движении, в терцию и дециму  в подвижном темпе; хроматические гаммы от тех же звуков в прямом движении, от ре и соль-диез  - в противоположном движении в подвижном темпе;

все виды аккордов и арпеджио к представленным гаммам по пройденной программе;

доминантсептаккорд и уменьшенный вводный септаккорд в этих тональностях построить и разрешить; этюд по программе.

7 класс

На зачете ученик должен сыграть 2 диезные минорные гаммы  гармонического и мелодического видов в прямом и противоположном движении, в терцию и дециму в параллельном движении;

хроматические гаммы в прямом и противоположном движении;

все виды аккордов и арпеджио к представленным гаммам по пройденной программе;

доминантсептаккорд и уменьшенный вводный септаккорд в данных тональностях короткими и длинными арпеджио без обращений; этюд по программе.

8 класс

 На зачете ученик должен сыграть 1 мажорную и 1 минорную гаммы  со всеми пройденными техническими формулами в быстром темпе; Этюд по программе.

Примерные репертуарные планы по классам

1 класс

В течение учебного года ученик должен пройти не менее 10-15 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии, этюды и ансамбли.

Примерные программы для перехода во второй класс: две разнохарактерные пьесы

1.

Гумберт Г. Этюд До мажор Филипп И. Колыбельная

2.

Сароян С. Кукле

У. Н. П. Ой, лопнул обруч

Примерный репертуарный список

Народные песни:

 Детская песенка  Я на горку поднимусь

 Детская пес.  Птичка

 Р.н.п. Во саду ли в огороде

 Р.н.п.  Как под горкой под горой

 Р.н.п. Ходила младешенька

 Р.н.п. Частушка

 Р.н.п. Дровосек

 Русская песня

 Р.н.п. То не ветер ветку клонит

 Р.н.п. В низенькой светелке

 Р.н.п. Гуси вы, гуси

Р.н.п. Зимушка-зима

 Р.н.п. Ах, вы сени

 Р.н.п. Калинка

 Р.н.п. Светит месяц

 Р.н.п. Коровушка

 Р.н.п. Как по морю, морю синему

 Латвийская н.п. Петушок

 Украинская народная песня

 Украинская нар.п. Журавель

 Украинская н.п. Ой ты, дивчино

 Украинская н.п. За городом качки

 Армянская нар. П. Ночь  Фр.н.п. Братец Яков

 Американская песня Старый мост

 Белорусская  полька  Янка

Александров Ан.           Дождик накрапывает

Когда я был маленьким (сборник пьес советских композиторов под ред. А. Руббаха)

Абелев Ю.            Осенняя песенка. Весенняя песенка.

Балаж А.              Игра в солдатики.

Баландин С.         Синкопа Баландин С.         Часики

Баландин С.          Кэк-уок

Берлин Б.             Пони Звёздочка.

                               Веселый щенок.

Беляев В.             Плясуны.

Волков В.              Шуточка Галынин Г. Медведь.

Гедике А.             Соч. 36 № 4 Заиньк.  № 3 Песня. № 2 Пьеса на 3х нотах.

                               № 10 Кукушка перепел. Соч. 58 № 8 Мячик Глинка М.             Марш Черномора

Добжай Л.            Игра света и тени.

Игнатьев В.          Негритянская колыбельная

Игнатьев В.           Баюкая куклу

Игнатьев В.           Колючие секунды

Игнатьев В.           Колыбельная для кота

Игнатьев В.           Гном

Исакова А.             Бык

Исакова А.             Мячик

Исакова А.             Мороз

Исакова А.             Козленок

Исакова А.             Чайник

Исакова А.             Лифт

Исакова А.              Мухомор

Кабалевский Д. Соч. 39 “24 легкие пьесы”: Маленькая полька, Вроде      марша, Колыбельная, Игра, Забавный случай, Шутка Кореневская И. Песенка. Дождик. Танец. Осенью.

Крутицкий В.        Зима. Осенью.

Литовко Ю.          Пословица

Литовко Ю.          Медведь

Литовко Ю.          Старик-Лесовик

Литовко Ю.          Не летай, соловей

Литовко Ю.          Два кота

Литовко Ю.          Осень

Литовко Ю.          Пьеса

Литовко Ю.          Игра в аккорды Литовко Ю.          Грустная песня

Лонгшамп-Друшкевичова К. Сказка о дятлах

Лонгшамп-Друшкевичова К.  О двух козлятах

Лонгшамп-Друшкевичова К.  Игра в мяч

Лонгшамп-Друшкевичова К.  Воробышек

Лонгшамп-Друшкевичова К.  Марширующие негритята

Лонгшамп-Друшкевичова К.  На катке

Любарский Н. Дедушкин рассказ. Про щегленка. Курочка. Серые гуси. Дуэт (Сборник легких пьес на темы украинских народных песен) Махтумкулиев Х.  Вальс.

Моццати А.          Восточная мелодия.

Орф К.                  Семь пьес.

Роули А.              Акробаты.

Руббах А.   Зайка. Вальс. Воробей. Сигмейстер Э.          Прыг-скок. 6 детских пьес Слонимский С.          Лягушки.

Торопова Н.           Полька для медвежонка

Торопова Н.           Василек Торопова Н.           Вальсик

Филипп И.           Колыбельная.

Ляховицкая С.       Этюды № 7 - 16

Гнесина Е.           Фортепианная азбука №1-20

Пьесы по выбору из сборников:

Ляховицкая С.     Первые шаги маленького пианиста.

Гнесина Е.           Фортепианная азбука.

                              Маленькие этюды для начинающих.

Шитте Л.             25 маленьких этюдов. Соч. 108, Соч. 160.

О. Хромушин «В джазе только дети» этюды в манере джаза для маленьких и очень маленьких

В.Игнатьев, Л.Игнатьева  Я музыкантом стать хочу

Ю. Литовко Музыкальный Букварь

Н. Торопова Музыкальные зарисовки

Н. Бергер Младенец музицирует

Ю. Барахтина Ступеньки юного пианиста

Школа игры на фортепиано, ред. А. Николаев, часть 1

Юный пианист, сост. Л. Ройзман и В. Натансон, часть 1 Хрестоматия педагогического репертуара, 1 класс Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей для начинающих, сост. С. Ляховицкая и Л. Баренбойм, часть 1

Калинка, сост. А. Бакулов и К. Сорокин, вып. 1

Из репертуара юного пианиста, сост. О. Курнавина и А. Румянцев, вып. 1

Фортепиано,  сост. Б. Милич

Первые шаги маленького пианиста, сост. Т. Взорова, Т. Баранова, А. Четвертухина

Фортепианная школа Фаины Брянской

Малыш за роялем, сост. И. Лещинская и В. Пороцкий

Т. Ахдамович, Е. Юмаева «Музыкальный салончик»

Современный пианист, ред. - сост. Н. Копчевский, В. Натансон, М. Соколов Маленький пианист, сост. С. Соколов.

Первая встреча с музыкой, ред. А. Артоболевская

Легкие пьесы для начинающих, ред. Л. Ройзмана и В. Натансона вып. 2

Маленькому виртуозу, сост. А. Самоновой

Лестница познания, сост. Р. Мануков

Юному музыканту-пианисту, сост. Цыганова Г.

Альбом ученика-пианиста, сост. Цыганова Г. Любимое фортепиано, сост. С. Барсукова

Ансамбли из сборников:

Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч.1, сост. С. Ляховицкая и Л. Баренбойм, разд.4

Школа игры на фортепиано, ред. А. Николаев, ч. 1

Н. Соколова Ребенок за роялем

Ансамбли для начинающих, вып. 1. сост. и ред. Г. Демченко

Фортепиано, ред. Р. Мануков, вып. 1, Ансамбли. Аккомпанемент

В.Игнатьев, Л.Игнатьева  Я музыкантом стать хочу

Ю. Барахтина Ступеньки юного пианиста

Р. Мануков «Лестница познания», тетр. 4

В. Сапаров «Мы играем джаз»

2 класс

В течение учебного года ученик должен пройти не менее 8-12 музыкальных произведений, в том числе:

1-2 пьесы с элементами полифонии,

одно произведение крупной формы: вариации или части сонатин,

3-6 пьес разного характера, в том числе ансамбли 3-5 этюдов

Примерные программы для перехода  в 3-й класс:

1   полифоническая пьеса 

2   разнохарактерные пьесы 1 этюд

1.

Нефе К. Старинный танец

Шитте Л. Этюд №10 соч.160

Моцарт В. Колокольчики звенят Штейбельт Д. Адажио

2.

Гайдн И. Менуэт Соль мажор

Беркович И. Вариации на р. н. п. Во саду ли в огороде

Ляховицкая С. Этюд № 34

Гречанинов А. В разлуке

Примерный репертуарный  список

Бенда Й.                    Менуэт

        Гайдн Й.                   Менуэт Соль мажор

        Моцарт Л.                Бурре ми минор

                                          Бурлеска Ля мажор

                                          Менуэт ре минор

     Г. Телеман                  Пьеса

     Ж. Б. Люлли              Менуэт

     К. Нефе                      Старинный танец

Л. Моцарт                   Пьеса

        Гольденвейзер А.     Соч. 11 № 21 Зимушка

Перселл Г.

Ария ре минор

Р. Н. П.       

Отчего соловей

                  

Утенушка луговая  (обр. Берковича)

                  

На лужочке, на лугу  (обр. Л. Власова)

На речушке, на Дунае  (обр. С. Ляховицкой и Л. Баренбойма)

У.н.п.                          На горе-горе

В. Моцарт                  Менуэт Фа мажор

М. Крутицкий           Зима

Андрэ И.  

Сонатина До мажор, ч. 1

Беркович И.

Вариации на р. н. п. Во саду ли в огороде

Литкова И.

Вариации на б. н. п. Савка и Гришка

Чичков Ю. 

Маленькая сонатина

Хаслингер Т.

Сонатина До мажор

        Дюбюк А.                 Русская песня с вариацией

        Жилинскис А.          Сонатина Соль мажор, 2 и 3 ч.

        Сильванский Н.       Вариации Соль мажор

     Исакова А.                 Песня с вариацией

     Весняк Ю.                 Тема с вариациями Польская н.п.             Охотничья шуточная

Чешская н.п.             Яничек

Швейцарская н.п.     Кукушка

Польская н.п.           Чайка

Чешская н.п.            Аннушка

Немецкая н.п.           Прилетай, птичка

        Александров А.        Просьба

                                           Новогодняя полька

        Беркович И.              Маленький вальс (25 легких пьес)

                                          Русская песня (12 пьес на темы народных мелодий)

Берлин Б.                   Марширующие поросята Бетховен Л.               Немецкий танец

Бетховен Л.                Симфония №6 (отрывок из 1ч) Волков В.                  По заячьим следам

Волков В.                  Светлячки

Вольфарт Г.              Аллегро Вольфарт  Г.             Скерцо

Вольфарт  Г.             Модерато

Вольфарт  Г.              Аллегретто

Галынин Г.                 Медведь. Чижик

Гедике А.

Соч. 36 № 5 Мелодия, № 6 Китайская мелодия, № 7 Прелюдия, № 9 Русская песня, № 21 Танец,  № 32 В лесу ночью, № 35 Медленный вальс, № 40 Фугатто, № 46 Фугатто.

Гедике А. 

Соч. 6 20 маленьких пьес для начинающих, № 2, 4, 5, 6, 8, 11

                  

Соч. 36, тетр. 2 Танец

Гольденвейзер А.

Соч. 11, Пьесы № 5,6

Гречанинов А.    

Соч. 98, Марш. Протяжная. В лагере. В разлуке.

Колыбельная. На лужайке.

Григ Э.                       Утро из сюиты Пер Гюнт

Дварионас Б.  

Прелюдия.

Дроздов А.      

Неаполитанская песенка. Старинный танец. (Семь детских пьес)

Жилинский А. 

Веселая прогулка. Детская полька.

Жербин М.       

Косолапый мишка.

Зиринг В.

Соч. 12 Кукушка.

Игнатьев В.               Колокола звонят

Игнатьев В.               Эхо

Игнатьев В.               Квинты поют

Игнатьев В.               Буратино идет в школу

Игнатьев В.                Песенка-марш Барбоса

        Кабалевский Д.        Соч. 39 Напев. Печальный рассказ. Вальс ре минор.

                                           Соч. 27 Старинный танец. Ночью на реке. Частушка.

        Косенко В.               Соч. 15. На опушке.

Крылатов  Е.              Колыбельная из м/ф Умка                      

Куперен Ф.      Непорочность. Добровольные кукушки. (Сюита Маски) Левитин Ю.      Пастушок.

        Лепин А.                  Чувашская мелодия (8 легких пьес).

Лукомский  Л.           Полька

Майкапар С.

Соч. 28 Бирюльки. В садике. Сиротка. Пастушок. Осенью. Мотылек. Колыбельная.

                     

Соч. 4. Детская пьеса.

                     

Соч. 24. Колыбельная сказочка Ре мажор.

                     

Соч. 33. Вальс До мажор.

Моцарт В. 

Колокольчики звенят.

Моцарт Л.  

Бурре до минор.

Моццати А.

Экзотический напев.

        Маркевичувна В.     Паровоз.

        Маркевичувна  В.     Таинственный замок.

        Мясковский Н.         Вроде вальса. Соч. 43. Беззаботная песенка.

Наседкин  А.              Медведь играет на фаготе

Роули А.         В стране гномов Рубинштейн А.          Мелодия

Свиридов Г.     Колыбельная песенка. Попрыгунья. Ласковая просьба. Упрямец. Звонили звоны. (Альбом пьес для детей) Селеньи И.                На детской  площадке Селеньи И.                 Карусель

        Сигмейстер Э.          Четыре детские пьесы.

Томази А.                   Сказка о короле-волшебнике Тюрк Д.                     Маленький вальс

Тюрк Д.                      Веселые ребята Христов Д.                 Золотые капельки

        Шостакович Д.         Марш. Вальс.

Шуберт Ф.                 Экосез

        Шуман Р.                  Марш. Мелодия.

Шуман Р.                    Кукушка-невидимка   

Гедике А.  

Соч. 32. Этюды № 2, 3, 4.

                   

Соч. 36. Этюды  № 13, 14, 22.

                   

Соч. 46. Этюды № 11, 18, 20.

Гнесина Е.       Фортепианная азбука. Маленькие этюды для начинающих. Бургмюллер Ф.         Соч. 100. 25 этюдов.

Игнатьев В.                Карлсон прилетел

Исакова А.                 Игра в мячик. Купили велосипед.

Курочкин В.               Этюд

Лемуан  А.  

Избранные этюды. Ред. Диденко С.

                     

50 характерных и прогрессивных этюдов для фортепиано.

Ляховицкая С.

Первые шаги маленького пианиста.                            

Шитте Л.      

Соч. 108, 25 маленьких этюдов.

                       

Соч. 160, 25 легких этюдов.

Любарский Н.           Этюды

 Черни                        Этюды   Гурлит                      Этюд

Пьесы по выбору из сборников:

Ляховицкая С.     Первые шаги маленького пианиста.

Гнесина Е.           Фортепианная азбука.

                              Маленькие этюды для начинающих.

Шитте Л.             25 маленьких этюдов. Соч. 108, Соч. 160.

О. Хромушин     «В джазе только дети» этюды в манере джаза для маленьких и очень маленьких

В.Игнатьев, Л.Игнатьева  Я музыкантом стать хочу Ю. Литовко            Музыкальный Букварь

Н. Торопова            Музыкальные зарисовки

Н. Бергер                 Младенец музицирует

Ю. Барахтина          Ступеньки юного пианиста

Школа игры на фортепиано, ред. А. Николаев, часть 1

Юный пианист, сост. Л. Ройзман и В. Натансон, часть 1

Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей для начинающих, сост. С.

Ляховицкая и Л. Баренбойм

Калинка, сост. А. Бакулов и К. Сорокин, вып. 1

Из репертуара юного пианиста, сост. О. Курнавина и А. Румянцев, вып. 1

Фортепиано,  сост. Б. Милич

Первые шаги маленького пианиста, сост. Т. Взорова, Т. Баранова, А. Четвертухина

Фортепианная школа Фаины Брянской

Малыш за роялем, сост. И. Лещинская и В. Пороцкий

Т. Ахдамович, Е. Юмаева «Музыкальный салончик»

Современный пианист, ред. - сост. Н. Копчевский, В. Натансон, М. Соколов Маленький пианист, сост. С. Соколов.

Первая встреча с музыкой, ред. А. Артоболевская

Легкие пьесы для начинающих, ред. Л. Ройзмана и В. Натансона вып. 2 Маленькому виртуозу, сост. А. Самоновой

-21-

Лестница познания, сост. Р. Мануков

Юному музыканту-пианисту, сост. Цыганова Г.

Альбом ученика-пианиста, сост. Цыганова Г. Любимое фортепиано, сост. С. Барсукова

Ансамбли из сборников:

Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч.1, сост. С. Ляховицкая и Л. Баренбойм, разд.4

Школа игры на фортепиано, ред. А. Николаев, ч. 1

Н. Соколова Ребенок за роялем

Ансамбли для начинающих, вып. 1. сост. и ред. Г. Демченко

Фортепиано, ред. Р. Мануков, вып. 1, Ансамбли. Аккомпанемент

Юный пианист, сост. А. Ройзман и В. Натансон, ч. 1

Хрестоматия педагогического репертуара, 1, 2 класс

В.Игнатьев, Л.Игнатьева  Я музыкантом стать хочу

Ю. Барахтина Ступеньки юного пианиста

Р. Мануков «Лестница познания», тетр. 4

В. Сапаров «Мы играем джаз»

Гречанинов А.              Соч. 99, 10 легких пьес в 4 руки.

Кюи Ц.                          Соч. 74, 10 пятиклавишных пьес в 4 руки.

Сборник русских народных песен в полифонической обработке для ф-но в 4 руки.

Сост. А. Флярковский и Р. Щедрин.

Хрестоматия фортепианного ансамбля, ред. И. Анастасьева, вып. 2

Первые шаги маленького пианиста, сост. Т. Взорова, Г. Баранова, А. Четверухина.

3 класс

В течение учебного года ученик должен пройти 7-12 произведений, в том числе:

                  1-2 пьесы с элементами полифонии;

                  1-2 произведения крупной формы;

                  2-3 пьесы разного характера (в том числе, ансамбли)                   3-4 этюдов

                

Примерные  программы для перехода в 4-й класс:

Полифоническая пьеса произведение крупной формы пьеса этюд

-22-

1.

Бах  И. С.  Менуэт ре минор (из Нотной тетради А. М. Бах)    

Гедике А.  Сонатина До мажор

Майкапар С. соч. 28, Весною Шитте Л.      соч. 108, Этюд № 23

2.

Телеман Г. Модерато до минор

Моцарт В. Вариации Соль мажор на тему из оп. Волшебная флейта

Хачатурян А. Андантино

Черни К. (Гермер) Этюд № 9

Примерный репертуарный список:

        Бах И. С.                   Нотная тетрадь А. М. Бах (пьесы по выбору)

Вебер К.                     Аллеманда

Гайдн Й.

Менуэт Фа мажор

               

8 Менуэтов (по выбору)

Гендель Г.  

Гавот. 3 Сарабанды.  9 Менуэтов. 2 Арии.

                    

(Избранные пьесы для фортепиано, сост. Ю. Питерин)

Гедике А.

Соч. 58, Прелюдия ля минор.

Гуммель И.

11 легких пьес (Педагогические  пьесы для фортепиано)

Моцарт Л.  

12 пьес из нотной тетради В. Моцарта, ред. С. Диденко.

Моцарт В.   

Менуэт До мажор.

Корелли А. 

Сарабанда ми минор.

Телеман Г.  

Модерато до минор.

Циполи Д.   

Менуэт ре минор

Перселл Г.   

Менуэт Соль мажор.

Халаимов С.              Полифонические пьесы (№ 1-4) Циполи Д.                  Менуэт 

Андрэ И.       Сонатина Соль мажор. Барахтина Ю.            Вариации на народные темы Беркович И.  Сонатина  До мажор.

                                           Вариации на тему русской песни.

Беркович И.              Вариации на грузинскую н. п. Светлячок

Бейл А.                      Сонатина

Я. Ванхаль                 Сонатина

        Гедике А.                 Соч. 36, Сонатина До мажор.

                                          Соч. 46, Тема с вариациями.

        Бетховен Л.              Сонатина Соль мажор.

        Благой Д.                  Маленькие вариации соль минор

Голубовская Н.          Вариации на тему русской песни Ре мажор

Литкова И.                 Вариации на белорусскую н.п. Савка и Гришка

Любарский Н.          Вариации на тему русской народной песни соль минор

Моцарт В                  Вариации Соль мажор на тему из оперы Волшебная флейта

        Некрасов Ю.             Маленькая сонатина ми минор

        Прач И.                     Тема и вариация Фа мажор

Столяровская И.    Вариации на т. из м/ф Как Львенок и Черепаха пели песню.

        Стоянов А.                Вариации на тему Д. Христова

Штейбельт  Д.           Сонатина

Чичков Ю.                 Маленькая сонатина

        Александров Ан.      Песенка (6 легких пьес)

                                             12 легких пьес по бетховенским обработкам шотландских

 

народных песен, № 1, 4.

Абасов А.       

Ашугская. (Детские пьесы)

Амиров Ф.      

Сказочка (Детские пьесы)

Барток Б.         

Сб. «Детям» (по выбору)

Бархударят С. 

26 легких и средней трудности пьес-миниатюр (по выбору)

Беркович И.    

Румынская песня. Мазурка. Колыбельная. (12 пьес для фортепиано на темы народных мелодий)    

Бетховен Л.     

Сурок. 2 Экоссеза.

Брамс  Й.                    Колыбельная

Венявский Г.               Куявяк

Гилли А-Р.      

Тихоокеанские пираты.

Гедике А.          

Соч. 8, № 10, Миниатюра.

                           

Соч. 57, № 17, Беседа.

                           

Соч. 32, № 40, Гроза.

                           

Соч. 36, Вдали за рекой.

Гречанинов А.           Соч. 98. Верхом на лошадке. Недовольство.

                                    Необычайное происшествие                                 Соч. 109, № 3. Моя лошадка.

                                   Соч. 119. Старинный романс. Грустная сказочка. На качелях.

                                           Соч. 123. Утренняя прогулка.

        Геворкян Ю.             Кукушка.

Гладков Г.                   Песенка Львенка и Черепахи

Глазунов А.                Отрывок из балета Раймонда Гозепуд М.           Игры (10 легких пьес) Дварионас Б.           Прелюдия.

Делиб Л.                     Вальс из балета Коппелия.

Зиринг В.           

 Соч.8 № 1. Менуэт.

                            

 Соч. 9.№1. У колыбели.

Кабалевский Д.  

 Клоуны.

-24-

Кореневская И.  

 Русская пляска. Зимой. Курочка.

Красев М.           

 Соч. 7.Цветик. Дрема. (На солнышке)

                             

 Соч. 8. Воробушки. В поле.(Весной)

Лукомский Л.      

 Шалунья.

        Любарский Н.             Игра со скакалкой.

Майкапар С.                Соч. 28. Легенда. Веною. Романс. Всадник в лесу. Мариа П.                     Мелодия

Маркевичувна В.        Автобус. Паровоз.

        Мясковский Н.           Соч. 63. Веселое  настроение.

Мирзалис В.                Соч. 2. В деревне.  Соч. 3. Пастушок.           Моцарт В.                    Аллегро Си бемоль мажор.

Парцхаладзе А.           Песня № 3.(18 детских пьес)

Подковыров П.            Веселое приключение. (В пионерском лагере) Петерсен Р.           Марш гусей.

Рамирес А.                Мелодия

Роджерс Р.                  До-Ре-Ми   из   к/ф   Звуки музыки.

Ромберг Э.                 Тихо, как при заходе солнца.

        Роули А.                    Волшебное озеро.

        Раков Н.                    Песенка. 4 Наигрыша.

Рыбицкий Ф.             В сумерках. Ветерок. Прогулка. Грусть. Кот и мышь.

        Салманов  В.             Утро в лесу. (Детские пьесы)

        Седельников Г.         Детская тетрадь (по выбору)     

Слонимский С.         Пасмурный вечер. Ябедник. (Детские пьесы) Свиридов Г.               Музыкальный ящик. Перед сном. Веселый марш.

                                           (Альбом пьес для детей)

Спадавеккиа А.          Добрый жук

        Томази А.                  Музыкальная табакерка

        Тобис Б.                    Негритенок грустит. Негритенок улыбается.

        Успенский Вл.          Главная площадь. Старый мост.(Городской альбом)

Уотт Д.                       Три поросенка

Хачатурян А.             Скакалка. Вечерняя сказка. (Детский альбом, 2 часть)      Цильхер П.                     У гномов.

Чайковский П.          Старинная французская песенка. Болезнь куклы (Детский альбом)

Шаинский В.             Веселая карусель. Песенка крокодила Гены

Шишов И.                  Игра в прыгалку (12 пьес для начинающих пианистов) Шмитц М.                  Марш гномиков.

Шостакович Д.    

Шарманка (Танцы кукол). Танец.

 

Шуман Р.             

Смелый наездник (Альбом для юношества)

 

Эйгес К.           

Соч. 6. Грустная песня. Веселая игра.

 

Бургмюллер Ф.

Соч. 100. 25 этюдов (по выбору)

 

Гречанинов А. 

Соч. 98. Этюд Ми мажор.

 

                          

Соч. 123. Этюд Соль мажор.

 

Гедике А.          

Этюды соч. 32, 36, 47  по выбору.

Дювернуа Ж.    

Соч.176, Этюды № 13, 18.               

Лемуан А.         

Соч. 37. Этюды по выбору

Лекуппэ Ф.        

Азбука, Этюды № 3, 6, 7, 9, 18, 21, 25.

Лешгорн А.       

Соч. 65. Этюды № 2, 4, 5, 7, 9.  

Черни К (Гермер)

Избранные фортепианные этюды, ч. 1, № 1-17

Шитте Л.           

Соч.108, 160, 68.(по выбору)

                            

Соч. 95. Танец гномов. Арфист.

Сборник этюдов и виртуозных пьес из произведений русских и советских композиторов, Т. 1, этюды по выбору.

Пьесы по выбору из сборников:

Ляховицкая С.     Первые шаги маленького пианиста.

Гнесина Е.           Фортепианная азбука.

                              Маленькие этюды для начинающих.

Шитте Л.             25 маленьких этюдов. Соч. 108, Соч. 160.

О. Хромушин     «В джазе только дети» этюды в манере джаза для маленьких и очень маленьких

В.Игнатьев, Л.Игнатьева  Я музыкантом стать хочу

Н. Торопова            Музыкальные зарисовки

Ю. Барахтина          Ступеньки юного пианиста

Школа игры на фортепиано, ред. А. Николаев, часть 2

Юный пианист, сост. Л. Ройзман и В. Натансон, часть 1

Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей для начинающих, сост. С.

Ляховицкая и Л. Баренбойм

Калинка, сост. А. Бакулов и К. Сорокин

Из репертуара юного пианиста, сост. О. Курнавина и А. Румянцев

Фортепиано,  сост. Б. Милич

Первые шаги маленького пианиста, сост. Т. Взорова, Т. Баранова, А. Четвертухина

Фортепианная школа Фаины Брянской

Т. Ахдамович, Е. Юмаева «Музыкальный салончик»

Современный пианист, ред. - сост. Н. Копчевский, В. Натансон, М. Соколов Маленький пианист, сост. С. Соколов.

Первая встреча с музыкой, ред. А. Артоболевская

Легкие пьесы для начинающих, ред. Л. Ройзмана и В. Натансона вып. 2

Маленькому виртуозу, сост. А. Самоновой

Лестница познания, сост. Р. Мануков

Юному музыканту-пианисту, сост. Цыганова Г.

Альбом ученика-пианиста, сост. Цыганова Г.

Любимое фортепиано, сост. С. Барсукова

Большая музыка - маленькому музыканту, сост. Т. Юдовина-Гальперина

-26-

Ансамбли из сборников:

Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч.1, сост. С. Ляховицкая и Л. Баренбойм, разд.4

Школа игры на фортепиано, ред. А. Николаев, ч. 2

Н. Соколова Ребенок за роялем

Ансамбли для начинающих,  сост. и ред. Г. Демченко

Фортепиано, ред. Р. Мануков,  Ансамбли. Аккомпанемент

Юный пианист, сост. А. Ройзман и В. Натансон, ч. 1 Хрестоматия педагогического репертуара

В.Игнатьев, Л.Игнатьева  Я музыкантом стать хочу

Ю. Барахтина Ступеньки юного пианиста

Р. Мануков «Лестница познания», тетр. 4

В. Сапаров «Мы играем джаз»

Гречанинов А. Соч. 99, 10 легких пьес в 4 руки.

Кюи Ц.  Соч. 74, 10 пятиклавишных пьес в 4 руки.

Сборник русских народных песен в полифонической обработке для ф-но в 4 руки.

Сост. А. Флярковский и Р. Щедрин.

Хрестоматия фортепианного ансамбля, ред. И. Анастасьева, вып. 2

Первые шаги маленького пианиста, сост. Т. Взорова, Г. Баранова, А. Четверухина.

4 класс

В течение учебного года ученик должен пройти не менее 7-11 произведений, в том числе:

                          1-2 полифонических произведения; 1-2 произведения крупной формы:

вариации, части сонатин или сонат;

                          2-3 пьесы разного характера                           3-4 этюда

Примерные программы для перехода в 5-й класс: Полифоническая пьеса произведение крупной формы пьеса этюд

1.

Бах И. С. Маленькая прелюдия До мажор № 2 (тетр. 1)

Кулау Ф. Вариации Соль мажор

Лемуан А. Этюд, соч. 37, №16

Шуман Р. Веселый крестьянин, возвращающийся с работы (Альбом для юношества)

2.

Бах И. С. Маленькая прелюдия соль минор №10 (тетр. 1)

Мелартин Э. Сонатина соль минор

Гречанинов А. Соч. 123, № 4, Грустная песенка

Черни К. (Гермер) Этюд № 32 ч. 1

Примерный репертуарный список

Бах И. С. Менуэт до минор. Менуэт Соль мажор. Менуэт Фа мажор. Полонез соль минор. Ария соль минор (12 маленьких пьес из Нотной тетради А. М. Бах)

                                             Маленькая прелюдия До мажор № 2

          Маленькая прелюдия соль минор № 10 (тетр. 1) Гендель Г. Две сарабанды. Три менуэта.

        Корелли А.               Сарабанда ми минор.

Кирнбергер И.           Полонез соль минор              

Лядов А.

Подблюдная (4 русских народных песни в обработке А. Зилоти)

Моцарт Л.

Бурре до минор (сборник фортепианных пьес для

начинающих по нотной тетр. Л. Моцарта под ред. А. Руббаха)

Майкапар С.    Соч. 28, № 8. Прелюдия и фугетта до-диез минор Павлюченко С.      Фугетта ля минор.

С. Халаимов              Полифонические пьесы (№ 4-7)

Бейл А.                      Сонатина Соль мажор

        Бенда М.                  Соната ля минор.

        Бетховен Л.              Сонатина Фа мажор, ч. 1

                              Сонатина для мандолины до минор (переложение для фортепиано. А. Руббаха)

        Ванхаль И.               Рондо Ля мажор

Ванхаль Я.                 Сонатины До мажор и Фа мажор

Весняк Ю.                 Тема с вариациями

       Глиэр Р.                    Рондо Соль мажор соч. 43

Дамкомб В.                Сонатина До мажор

Исакова А.                 Песня с вариацией

        Кабалевский Д.        Соч. 27, Сонатина ля минор

                               Соч. 51, №1, Легкие  вариации на тему русской народной песни

        Клементи М.            Соч. 36, № 2. Сонатина Соль мажор, 1 и 2 чч.

        Кулау Ф.                   Вариации Соль мажор

Лихнер Г.                   Рондо

        Любарский Н.           Вариации на тему русской народной песни.

        Мелартин Э.             Сонатина соль минор.

        Моцарт В.                 Сонатина Фа мажор, 1 и 3 чч.

        Моцарт В.                 Легкие вариации  До мажор

                                   Вариации на тему из оп. «Волшебная флейта» Соль мажор

Плейель И.                Сонатина До мажор

Чимароза П.     Соната Ми-бемоль мажор. Соната ре минор.  Соната соль минор.  Соната Соль мажор.

Барток Б.                    пьесы из сборника «Детям»

        Беркович И.              Мазурка (10 педагогических пьес)

Бетховен Л.               Сурок, Два экосеза,  Весело-грустно. Шотландская песня. Тирольская песня.

Гаврилин В.               Русская

                                    Танцующие куранты.

Геворкян Ю.               Кукушка

Гедике А.       Соч. 6, 20 маленьких пьес для  начинающих. № 14, 16, 17, 18, 19, 20

Гилли А.                   Тихоокеанские пираты.

        Глинка М.                 Чувство

       Глиэр Р.                    Соч.43  Маленький марш. Колыбельная.

Градески Э.                Задиристые буги.  По дороге дороге домой из школы.

        Гречанинов А.          Соч. 123. Грустная  песенка.

Григ Э.                       Вальс.  Песня сторожа. Дональдсон Я.           Каникулы

Жербин  М.               Пионерский марш.(Юным музыкантам). Русский танец. На поляне.

        Жилинский А.          Мышки (Фортепианные пьесы для детей)

Ивенс Л.                     Начинаем чувствовать. Трезвучие — тебе должно понравиться.

        Кабалевский Д.        Клоуны. Воинственный танец. Частушка.

Климашевский В.     Мудрая черепаха.

        Корещенко А.           Соч. 22, Жалоба.

Косенко В.                 Петрушка. Мелодия. Сказка.

Лепин А.                    Полька

Майкапар С.    

Соч. 8, Маленькая сказка. В кузнице. Колыбельная. Легенда. Весною. Романс. Всадник в лесу.

Мирзалис В.    

Соч. 2, Вальс. Сказка.

Пахульский Г.           В мечтах.

Петерсен Р.                Марш гусей. Старый автомобиль.

Питерсон О.              Зимний блюз.

Прокофьев С.            Марш.

Ребиков В.                 Грустная песенка.

Роули А.                     Волшебное озеро.

        Селиванов В.            Соч. 3, Шуточка.

        Свиридов Г.              Перед сном.(Альбом пьес для детей)

Тобис Б.                     Негритенок грустит. Негритенок улыбается.

Томази А.                   Музыкальная табакерка

        Хачатурян А.            Андантино.

        Чайковский П.          Марш деревянных солдатиков. Русская песня.

Итальянская песенка. Немецкая песенка. Полька (Детский альбом)

Шмитц М.                  Солнечный день.  Сладкая конфета.  Прыжки через лужи. Марш гномиков.

        Шостакович Д.         Шарманка. Танец.

Шуман Р.                  Соч. 68. Первая утрата. Сицилийская песенка (Альбом для юношества)

Хачатурян А.             Андантино. Цильхер  П.                У гномов

Чайковский П.           Полька.  Мама.  Марш деревянных солдатиков.

Итальянская песенка.

Эйгес К.                      Грустная песня.  Веселая игра.

        Беркович И.              2 Этюда на тему Паганини (Маленькие этюды)

Бургмюллер Ф.         Соч. 100 «25 этюдов»

Вольф Е.                    Летний ветерок (этюд)

        Гедике А.                  Соч. 32, № 23, 29, 30, 31, 32, 35.

                                           Соч. 47, 30  легких этюдов, № 10, 16, 18, 21, 26.

                                           Соч. 58, 25 легких пьес, № 13, 18, 20

                                           Соч. 59, № 14, 16.

        Гнесина Е.                Маленькие этюды для начинающих, тетр. 4, № 31, 33

        Дювернуа Ж.            Соч. 176,Этюд 24

Лекуппэ Ф.                «Азбука» Этюды № 3, 6, 7, 9, 18, 21, 25

Лемуан А.                 Соч. 37,50 характерных прогрессивных этюдов. № 4, 5, 11, 20, 21, 22, 23

        Лешгорн А.              Соч .65, Этюды по выбору

Рыбицкий Е.              Зефир (этюд)

Черни К. (Гермер)  Избранные этюды, тетр. 1, № 17, 18, 21, 22, 23, 24, 30, 32,

35, 36

        Черни К.                   Соч. 129, № 25

                                           Соч. 821, № 5, 7, 24, 26, 33, 35

Шитте Л.                    Соч. 108, 160, 68, 95 (Танец гномов, Арфист)

Сборник этюдов и виртуозных пьес из произведений русских и советских композиторов, тетр. 2 (более легкие номера по выбору)

Пьесы по выбору из сборников:

Ляховицкая С.     Первые шаги маленького пианиста.

                              Хрестоматия для фортепиано.

Гнесина Е.           Фортепианная азбука.

                              Маленькие этюды для начинающих.

Шитте Л.             25 маленьких этюдов. Соч. 108, Соч. 160.

О. Хромушин     «В джазе только дети» этюды в манере джаза для маленьких и очень маленьких

В.Игнатьев, Л.Игнатьева  Я музыкантом стать хочу

Н. Торопова            Музыкальные зарисовки

Ю. Барахтина          Ступеньки юного пианиста

Школа игры на фортепиано, ред. А. Николаев, часть 2

Юный пианист, сост. Л. Ройзман и В. Натансон, часть 1

Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей для начинающих, сост. С.

Ляховицкая и Л. Баренбойм

Калинка, сост. А. Бакулов и К. Сорокин

Из репертуара юного пианиста, сост. О. Курнавина и А. Румянцев

Фортепиано,  сост. Б. Милич

Первые шаги маленького пианиста, сост. Т. Взорова, Т. Баранова, А. Четвертухина

Фортепианная школа Фаины Брянской

Т. Ахдамович, Е. Юмаева «Музыкальный салончик»

Современный пианист, ред. - сост. Н. Копчевский, В. Натансон, М. Соколов Маленький пианист, сост. С. Соколов.

Первая встреча с музыкой, ред. А. Артоболевская

Легкие пьесы для начинающих, ред. Л. Ройзмана и В. Натансона вып. 2

Маленькому виртуозу, сост. А. Самоновой

Лестница познания, сост. Р. Мануков

Юному музыканту-пианисту, сост. Цыганова Г.

Альбом ученика-пианиста, сост. Цыганова Г.

Любимое фортепиано, сост. С. Барсукова

Большая музыка - маленькому музыканту, сост. Т. Юдовина-Гальперина

-31-

5 класс

В течение года ученик должен пройти не менее 7-11 произведений, в том числе:

1-2 полифонических произведения;

1-2 произведения крупной формы;

2-3 пьесы;

3-4 этюда на различные виды техники;

Примерные программы для перехода в 6-й класс: Полифоническая пьеса произведение крупной формы пьеса этюд

1.

Циполи Д.  Фугетта ми минор

       Кулау Ф.         Сонатина До мажор

Бертини А.    Этюд, соч. 29, №5

Косенко В.    Мелодия, соч. 15 (24 детские пьесы)

2.

Мясковский Н. Соч. 43, Элегическое настроение (фуга) (4 легких пьески в полифоническом роде)

Дюссек И.         Сонатина №4 Соль мажор

Чайковский П.  Вальс (Детский альбом) Черни К. (Гермер) Этюд №6, тетр. 2

Примерный репертуарный список

        Бах И. С.                   Маленькие прелюдии и фуги

Гендель Г.                 Фугетта До мажор. Сарабанда с вариациями. Куранта Фа мажор.

Моцарт Л.                  Ария соль минор (Сборник фортепианных пьес для начинающих по Нотной тетради Л. Моцарта под ред. А. Руббаха)

        Мясковский Н.         Соч. 43 Элегическое настроение (фуга)

Парфенов И.              Полифонические пьесы

Циполи Д.                 Фугетта ми минор

Халаимов С.             Полифонические пьесы (№ 7-11) Бетховен Л.      Сонатина Фа мажор, 1-2 ч.

Бенда М.                    Соната Соль мажор

       Гайдн Й.                   Соната До мажор, 2 ч.

                                          Соната Фа мажор, 2-3 ч.

                                          Соната-партита Ре мажор

                                   Соната-партита До мажор

Гуммель И.               Вариации на тирольскую тему

Дюссек И.  

Сонатина №4 Соль мажор

Диабелли А.

Соч. 151, Сонатина Соль мажор

Клементи М. 

Соч. 36, №4, Сонатина Фа мажор

                     

Соч. 36, №5, Сонатина Соль мажор

Кулау Ф.      

Вариации Фа мажор

Майкапар С.

Соч. 8, Вариации на русскую тему

Моцарт В.    

Сонатина №1, До мажор, 1, 4 ч.

                      

Сонатина №2, Ля мажор

                      

Сонатина №3, Ре мажор

                      

Сонатина №4, Си бемоль мажор

                                   Легкие вариации До мажор

        Чимароза Д.             Соната Ми бемоль мажор

                          Соната соль минор                             Соната Си бемоль мажор Гаврилин В.              Комическое шествие.

Гарсиа Я.                    Голубь.

Гедике А.                  Соч. 8, миниатюры: №2 ре минор, №4 ля минор, №10 си минор

Глиэр Р.         Соч. 31, №3 Колыбельная (12 легких пьес), соч. 34, В полях. Ариетта.

Гомберг Э.                Тихо, как при восходе солнца

       Григ Э.                      Соч. 12, Вальс. Песня сторожа. Родная песня

Гурник И.                  Веселые ладошки

       Дремлюга М.            Лирическая песня

Ивенс Л.                    Начинаем чувствовать

        Кабалевский Д.        Соч. 27, Шуточка. Кавалерийская.

Коровицын  В.           пьесы из «Детского альбома

Косенко В.                Соч. 15, Петрушка. Мелодия. Сказка. (24 детские  пьесы) Куллак Т.                    Жила-была принцесса.

Майкапар С.      Соч. 28, Романс. Всадник в лесу. Вальс. (Бирюльки) Прокофьев С.     Соч. 65, Марш. Сказочка. Прогулка. Шествие кузнечиков. Утро. Дождь и радуга. (Детская музыка) Пахульский Г.    Соч. 28, В мечтах (Альбом для юношества)           Ребиков В.          Соч. 8, №1, Грустная песенка. Роджерс Р.                 Голубая луна

       Чайковский П.                 Соч. 39, Шарманщик поет. Зимнее утро. Вальс. Мама.

(Детский альбом)

Шеринг Д.                 Колыбельная

Шмитц М.                 Принцесса танцует вальс.  Бугги-бой. Много пятерок в портфеле.

       Шостакович Д.         Гавот (Танцы кукол)

Шуберт Ф.                 Вальс си минор

Шуман Р.          

Веселый крестьянин, возвращающийся с работы. Пьеса Фа мажор. Отзвуки театра. Народная песенка. (Альбом для юношества)

Эйгес К.             

Соч. 6, В лесу (Шесть легких пьес)

Эшпай А.           

Перепелочка

Беренс Г.           

Соч. 88, Этюды №6, 7

Бертини А.        

Соч. 29, №3,8

Бургмюллер Ф.          Соч. 100, 25 этюдов

Гедике А.                   Этюды, соч. 32, 36, 47

Дювернуа Ж.             Этюды, соч. 176, № 13, 18

        Лешгорн А.               Соч. 66, №1-4

Лекуппэ Ф.                Азбука

       Лемуан А.                 Соч. 37, №28-30, 32, 33, 36, 37, 41, 44, 48, 50

Парцхаладзе М.         Этюд соль минор

К. Черни (Гермер)      Избранные фортепианные этюды

Шитте Л.                     Соч. 108, 160, 68, 95

6 класс

В течение учебного года ученик должен пройти не менее 6-10 произведений, в том числе:

                     1-2 полифонических произведения;

                     1-2 произведения крупной формы;                      2-3 пьесы;

                     2-3 этюда на разные виды техники.

 Примерные программы для перехода в 7-й класс: полифоническая пьеса произведение крупной формы пьеса этюд

1.

Бах И. С.      Прелюдия Ми мажор № 5 (Маленькие прелюдии и фуги, тетр.2 )

Чимароза Д. Соната Ре мажор

Глиэр Р.        Соч. 31,№ 11 Листок из альбома Беренс Г.      Этюд соч. 61,№ 18

2.

Бах И. С.          2-х голосная инвенция Си бемоль мажор

Гайдн Й.          Соната-партита До мажор

Чайковский П. Сладкая греза. (Детский альбом)

Черни К.           Этюд, соч. 299, № 1

Примерный репертуарный список

Бах И. С.                   Маленькие прелюдии и фуги, тетр.2, прелюдии № 4 Ре мажор, № 5 Ми мажор. Маленькая двухголосная фуга до минор.  Двухголосные инвенции До мажор, ре минор, ми минор, ля минор, Си бемоль мажор. Ария, Сарабанда и Менуэт из    Французской сюиты до минор. Полонез и

Менуэт из Французской сюиты Ми мажор. Аллеманда, Менуэт и Сарабанда из Французской сюиты си минор.

Гендель Г.     

Сарабанда. Прелюдия. Аллеманда.(12 легких пьес)

Лядов А.        

Соч. 34 Канон Соль мажор.

Мясковский Н.

Соч. 43 В старинном стиле.(фуга)

Парфенов И.             Полифонические пьесы.

Рамо Ж.                     Менуэт ля минор.

Бенда Й.                    Сонатина ля минор.

                                    Сонатина ре минор.

       Вебер К.                    Соч. 7 Анданте с вариациями соль минор.

       Гайдн Й.                   Соната-партита До мажор

                         Сонаты: До мажор, Ре мажор, Соль мажор, Ми мажор(1ч.), Фа мажор (2 и 3ч.)

Дюбюк А.                 Вариации на тему р. н. п. Метелица

Дюссек И.       

Соч. 20, № 6 Сонатина Ми бемоль мажор.

Кабалевский Д.

Соч. 51, № 3 Легкие вариации на тему словацкой народной песни.

Кулау Ф.           

Соч. 20, № 2 Адажио из Сонатины Соль мажор

                           

Соч. 20, № 3 Ларгетто из Сонатины Фа мажор

Лукомский Л.   

Вариации Ля бемоль мажор

Чимароза Д.     

Сонаты до минор, Ре мажор

Шуман Р.          

Соч. 118 Детская соната Соль мажор

Александров Ан.

Сицилиана. (6 пьес средней трудности)

 

Гладковский А.  

Паяц. (Детская сюита)

 

Глинка М.           

Прощальный вальс Соль мажор. Две мазурки.

 

Глиэр Ф.                     Соч. 26 Простая песня.(6 пьес) Мазурка.(12 детских пьес)                                   Соч. 34 Пастораль. Эскиз ля минор.(24 характерные пьесы) Соч. 43 Ариэтта. Прелюдия Ре бемоль мажор.(8 пьес)

Градески Э.               Мороженое. Счастливые буги.

       Грибоедов А.            Два вальса.

        Григ Э.                      Соч. 12 Ариетта. Народная песня. Листок из альбома.

(Лирические пьесы) Даргомыжский А.     Вальс. Табакерка. Дебюсси К.               Маленький негритенок

Ивенс Л.                     Тетушка Тисси.

       Калинников В.          Грустная песенка соль минор

        Кабалевский Д.        Соч. 27 Новелла

       Конюс Г.                    Соч. 18 Грустная песенка

Лессер В.                   Выходной день

       Майкапар С.             Соч. 8 Романс Фа диез мажор.(Маленькие новеллетты)

        Мендельсон Ф.         Песни без слов

Меньюр Ж.                Меланхоличная рыбка

Моцарт В.           

6 Вальсов

Пахульский Г.    

Соч. 8, № 1 Прелюдия до минор

Прокофьев С.      

Соч. 65 Утро. Вечер. Вальс. (Детская музыка)

Свиридов Г.        

Зима. Грустный рассказ. Дождик.(Альбом пьес для детей)

Чайковский П.    

Соч. 39 Утреннее размышление. Сладкая греза. Нянина

сказка. Баба-Яга. Шарманщик поет. (Детский альбом) Шмитц М.                 Караван. Пляска ковбоев.

Шостакович Д.   

Полька. Романс. Вальс-шутка.(сюита Танцы кукол)

Шуберт Ф.           

Вальсы си минор, Фа мажор, Ля бемоль мажор.

Шуман Р.             

Соч. 68 Альбом для юношества. Миньона. Северная песня. Пьесы без названия До мажор и Фа мажор.

Маленький романс. Народная песенка. Дед Мороз.

Беренс Г.             

Соч. 61 № 2, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 15, 16, 18

Бертини А.           

Соч. 29, № 6, 7, 10, 13, 14, 15, 16, 18.

Гурник И.                  Этюд. 

        Кабалевский Д.        Соч. 27 Этюд № 3, Ля мажор

Конконе Дж.              Горное эхо

       Лемуан А.                 Соч. 37, № 28-30, 32, 33, 36, 37,41, 44, 48, 50

        Лешгорн А.               Соч. 66, № 6, 9, 12

Парцхаладзе  М.       Этюд соль минор

-36-

Черни К (Гермер) 

тетр. 2, № 8, 10, 12, 15, 16, 17, 18,20,27,28

                               

Соч. 299, № 1-4

                               

Соч. 718, № 1, 2, 4, 6

                               

Соч. 821, № 25, 26, 28, 33, 35, 43, 45, 48, 51, 53, 65

Шитте Л.               

Соч. 68, № 5, 6, 7, 9, 12, 18

7 класс

В течение учебного года ученик должен пройти не менее 6-10 произведений, в том числе:

1-2 полифонических произведения;

1-2 произведения крупной формы; 2-3 пьесы (в том числе ансамбли);

2-3 этюда на разные виды техники.

Примерные выпускные программы: полифоническая пьеса произведение крупной формы пьеса этюд

1.

Бах И. С.          2-х голосная инвенция фа минор

Бетховен. Л.     Соч. 49, №1, Соната соль минор, ч. 1

Глинка М.        Мазурка до минор Лешгорн А.      Соч. 66, Этюд №17

2.

Бах И. С.          2-х голосная инвенция Ми мажор

Моцарт В.        Соната №19, Фа мажор, ч. 1

Спендиаров А. Соч. 3, №2, Колыбельная Черни К.           Соч. 299, Этюд №11

Примерный репертуарный список

Бах И. С.                   Аллеманда соль минор. Двухголосные инвенции: до минор, Ми мажор, фа минор, соль минор, Ля мажор, си минор; Аллеманда. Куранта. Сарабанда из Французской сюиты до минор; Аллеманда. Менуэт из Французской сюиты си минор.

Бах И. С.- Кабалевский Д. Органные прелюдии и фуги.

       Гендель Г.                 Фугетты №3 Ре мажор и № 4 Ре мажор

       Беркович И.              Вариации на тему Паганини

Вебер К.                    Анданте с вариациями соль минор

       Гречанинов А.          Соч. 110, № 2 Сонатина Фа мажор

Гайдн Й.                    Сонаты: № 2 ми минор, 2 и 3 ч., №5 До мажор, № 7 Ре мажор, 2 и 3 ч., № 10 Соль мажор, № 18 Ми мажор, 2 и 3 ч., № 21 Фа мажор, 1 ч., № 30 Си бемоль мажор, № 27 Соль мажор, 1 ч.

                                           Соната-партита Си бемоль мажор

Дюссек И.                  Сонатина Ми-бемоль мажор      

Кабалевский Д.        Соч. 40, № 1 Легкие вариации Ре мажор. Легкие вариации на тему словацкой песни

        Клементи М.            Соч. 26 Соната Ре мажор

Кулау Ф.                     Сонатина №1

Моцарт В.                 Сонаты: № 4 Ми бемоль мажор, № 15 До мажор, № 19 Фа мажор

        Чимароза Д.             Сонаты до минор , Си бемоль мажор, Ре мажор

Шуман Р.                   Детская Соната Соль мажор Андерсон Л.              Вальсирующий кот.  Пустячок.

Бородин А.                Ноктюрн. В монастыре. Грезы. Интермеццо.(Маленькая сюита)

Варелас С.                 Серенада

Гладковский А.         Паяц (детская сюита)

       Глинка М.                 Мазурки До мажор и до минор. Тарантелла.

Глиэр Р.            Соч. 19, № 1 Мазурка. Соч. 31, № 1 Прелюдия. № 4 Грезы. № 5 Народная песня. № 6 Вальс. Соч. 34, № 21 В мечтах. Пастораль.

       Гурилев Л.                Прелюдии Фа диез мажор и до диез минор  

Градески Э.               Маленький поезд

Грибоедов А.             Два вальса

Григ Э.             Соч. 3 Поэтические картинки № 1, 3, 6. Соч. 38, № 6 Элегия. Ноктюрн.

        Зиринг В.                  Соч. 8, № 5 Вечер.

Коровицын В.           пьесы из Детского альбома.  Королевская гвардия. Грустная принцесса.  Кот Василий.

Лядов А.          

Соч. 26 Маленький вальс. Соч. 40, №3 Прелюдия ре минор

Мендельсон Ф.

Соч. 72 Пьеса № 5 (6 детских пьес)

                          

Песни без слов № 8 Ля мажор, № 6 соль минор, № 9 Ми мажор, № 16 Ля мажор, № 48 До мажор

Мусоргский М.

Слеза.

Парфенов И.              пьесы из сборника Мелодия.

       Прокофьев С.           Соч. 65 Утро. Тарантелла. Вальс.

        Раков Н.                    Акварель. Багатель. Скерцино. (Акварели)

       Салюртинская Т.      Элегия.

        Спендиаров А.         Соч. 3, № 2 Колыбельная

       Хачатурян А.              Музыкальная картинка. Подражание народному (Детский

альбом)

       Чайковский П.          Соч. 39 Баба-Яга. (Детский альбом)

Шмитц М.                 Элегия. Фантазия. Северный романс. Романс-меланхолия. Серенада.

       Шуберт Ф.                Скерцо Си бемоль мажор.

       Шуман Р.                        Соч. 68 Отзвуки театра. Незнакомец. Зима.(Альбом для

юношества)

       Беренс Г.                   Соч. 61 Этюды № 4, 15, 26, 28

       Бертини А.                Этюды Соч. 32, № 29, 30, 34, 35, 40, 45

Дворжак М.               Этюд

        Кабалевский Д.        Соч. 28, Этюд Ля мажор

Конконе Д.                Горная скачка

        Лешгорн А.              Соч. 66, № 11, 15, 17, 24;  Соч. 146, № 8, 10, 11.

Хромушин О.            Джазовые этюды

       Черни К.                    Соч. 299, № 5, 6, 7, 10, 11, 12;  Соч. 718, № 3, 4, 6, 7, 8;

       Черни К (Гермер)     тетр. 2, № 24, 26, 29, 30, 31, 32

       Шитте Л.                   Соч. 68, № 21, 23, 25

       Шмидт Г.                  Этюды № 12-14

8 класс

В течение учебного года ученик должен пройти не менее 5-7 произведений, в том числе:

                         1 полифонических произведения;

                         1 произведения крупной формы;                          1-2 пьесы;

                         2-3 этюда на разные виды техники.

Примерные выпускные программы: полифоническая пьеса произведение крупной формы пьеса этюд

1.

Бах И.С.            Аллеманда из Французской сюиты до минор Гайдн Й.           Соната Ре мажор, 1 ч.

Пахульский Г.  Соч. 12, № 4 Фантастическая сказка До мажор    Лешгорн А.       Соч. 136 Этюд № 9

2.

Бах И. С.            3-х голосная инвенция ля минор Моцарт В.          Соната Фа мажор, 1 ч.

Аренский А.       Экспромт.

Черни К.             Соч. 299, Этюд 29

Примерный репертуарный список

Бах И. С.                   Двух- и трехголосные инвенции. Маленькие прелюдии и фуги. Фантазия до минор. Французская сюита Ми мажор. Французская сюита си минор. Аллеманда из Французской сюиты ре минор. Маленькие органные прелюдии и фуги соль минор, ми минор, ре минор

(переложение для ф-но Д. Кабалевского)

             Гендель Г.                Сюиты: Ми мажор- Прелюдия; ми минор – Аллеманда;

№8 фа минор – Аллеманда; № 3 ре минор – Аллеманда;

№15 ре минор – Аллеманда

Хачатурян А.          Инвенция (Детский альбом)

Бетховен Л.            Шесть вариаций Соль мажор. Девять вариаций Ля мажор.

Бортнянский Д.        Соната Фа мажор

Беркович И.               Вариации на тему Паганини

Гайдн Й.                   Сонаты: № 2 ми минор, 1 ч., № 3 Ми бемоль мажор, 1 ч.,

№ 4 соль минор, 1 ч., № 6 до диез минор, 1 ч., № 7 Ре

                                  мажор, № 9 Ре мажор, № 13 Ми бемоль мажор, 1 ч., № 20

Ре мажор, 1 ч., № 21 Фа мажор, 1 ч. № 38 си минор, 1 ч., № 41 Ля мажор, 1 ч., № 40 Соната-партита Си бемоль мажор

Глинка М.                 Вариации на тему русской народной песни Среди долины ровные

Кабалевский Д.       Сонатина До мажор

Моцарт В.                Сонаты: № 5, 7, 9, 10, 12, 19 (по ред. А. Гольденвейзера)                                   Фантазия ре минор

Раков Н.                   Сонатина ля минор. Вариации на русскую тему.

Аренский А.            Соч. 25, №1 Экспромт

-40-

Бабаджанян А.         Прелюдия. Элегия.

Бетховен Л.            Соч. 33 Багатели №1 Ми бемоль мажор, №4 Ля мажор

Бирюков Ю.             Мелодия (5 детских пьес)

Бородин А.               Ноктюрн. Грезы. Интермеццо. (Маленькая сюита

Глинка М.                 Разлука (ноктюрн)

Глиэр Р.                     Соч. 47 Эскизы № 1, 2, 4.

Гречанинов А.          Соч. 3 Жалоба (Пастели)

Григ Э.                  Соч. 3, Поэтические картинки. Соч. 38 Лирические пьесы:

Мелодия. Элегия. Колыбельная. Соч. 43 Весной.

                                  Бабочка. Соч. 54 Ноктюрн.

Кабалевский Д.        Соч. 5, №4  Прелюдия.

Капп Э.                     Ночью на рейде (Картинки Таллина)

Лядов А.                  Соч. 9, №1 Вальс. Соч. 17, №2 Пастораль. Соч. 24, №1 Прелюдия. Соч. 36, №3 Прелюдия. Соч. 39, №2 Прелюдия

Лист Ф.                     Утешение Ре бемоль мажор

Мендельсон Ф.         Песни без слов № 1, 2, 12, 14, 35, 46

Пахульский Г.           Соч. 12 Фантастические сказки.№ 1, 7, 8

Прокофьев С.         Соч. 31 Сказка фа диез минор (Сказки cтарой бабушки)

Раков Н.                    Мазурка. Легенда. (Акварели)

Скрябин А.               Соч. 2, № 2 Прелюдия

Хренников Т.            Соч. 5, № 1 Портрет

Чайковский П.          Соч. 37 Баркарола. Вальс. (Времена года)

Фильд Д.                   Ноктюрны № 2, 5, 10, 13

Шуман Р.                 Соч. 124 Романс. Вальс. Фантастический танец. (Листки из альбома)

Беренс Г.                   Соч. 61 Этюды по выбору. Бертини А.               Соч. 32 Этюды по выбору.

Крамер И.                60 избранных фортепианных этюдов под ред. Г. Бюлова, тетр.1 и 2

Лешгорн А.               Соч. 66, № 25, 27, 29, 31, 32. Соч. 136, тетр. 1 и 2

Черни К.                     Соч. 299 Этюды по выбору

-41-

Фортепианный ансамбль

«С самого первого занятия ребенок вовлекается в активное музицирование, совместно с учителем он играет простые, но уже имеющие художественное значение пьесы. Эмоциональное состояние ученика будет совершенно иное, повышенное… Дети сразу же ощущают радость непосредственного восприятия

хотя и крупицы, но искусства»              (Г. Нейгауз, предисловие к сб. «Нашим маленьким пианистам», 3-е изд. М.,1966г.)

В современной методике обучения игре на фортепиано большое значение придается живым формам музицирования. В  связи с этим неоценима роль фортепианного ансамбля.

Игру в ансамбле необходимо вводить с первых уроков, т. к. играя даже одну только ноту (с показа педагога), малыш ощущает себя участником полноценного музицирования, что способствует пробуждению у него интереса и любви к музыке.

На начальном этапе обучения (до 4 класса) занятия ансамблем проводятся на уроках по специальности (с аккомпанементом педагога). Эти первые ансамбли выполняют важнейшую задачу удовлетворения потребности ученика в полноценном звучании инструмента. (См. сборник Н. Соколовой «Ребенок за роялем», «Путь к музыке» Л. Баренбойма, «Маленький пианист» М. Соколова.

«Современный пианист» ред. Н. Копчевский, М. Соколов и В. Натансон.)

Этот вид музицирования очень важен для ребенка, т. к. играя свою совсем нетрудную партию, он участвует в исполнении настоящей музыки.

Особенное значение это приобретает при работе с незрячими учениками.

В этих детях особенно важно с первых уроков зародить живой, эмоциональный интерес к занятиям музыкой, который в дальнейшем станет основой формирования устойчивой положительной установки в обучении.

Расширение звуковых и эмоциональных впечатлений, развитие слуха, ритма, воспитание целесообразных игровых приемов – все эти задачи успешно решаются в процессе ансамблевого музицирования.

С 4 по 8 классы ансамбль выделяется в отдельный предмет в программе ДМШ, его состав теперь – ученик-ученик (вместо преимущественного ученик-педагог в начальной школе).

-41Цели :

. приобщение детей к сокровищнице мирового музыкального искусства, развитие интереса и любви к музыке;

. повышение общей культуры и формирование высоких духовных качеств юного поколения на лучших образцах народной, классической и современной музыки;

. помощь в развитии навыков социально-коммуникативного взаимодействия детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

.    формирование художественной индивидуальности ученика, развитие его творческих способностей;

. Развитие мышления, ассоциативных связей, воображения, формирование находчивости, сообразительности.

        .    реализация внутренней потребности ребенка в самовыражении;

        .    приобретение ими навыка ансамблевой игры;

.    преодоление посредством общения с музыкой эмоциональной замкнутости, развитие чувства коллективизма, расширение возможности общения, что особенно важно для незрячих детей;

.    формирование положительного отношения к миру, расширение круга общения и способов деятельности ребенка;

        .   расширение возможности профессионального ориентирования учащихся.

Методы обучения:

. объяснительно-иллюстративный (изложение материала урока в форме беседы, пояснений, показа педагога, аудио- и видеоматериалов);

. практический (выполнение практических заданий: разбор нотного текста, игра на инструменте, выступления на открытых уроках, концертах, и т. д.);

      Формы работы:

. основной формой учебной и воспитательной работы является урок, занятия проводятся индивидуально или малыми группами (2-3 человека);

. для успешного освоения дисциплины необходима самостоятельная работа: практическая работа по разбору нотного текста и выучиванию произведений,

. для отчета и контроля над достижениями учащихся используются: контрольные уроки,  концерты, творческие проекты, отчеты в интернете.

      Планирование:

Планирование осуществляется с учетом индивидуальных возможностей и способностей ученика.

Занятия проводятся по индивидуальным планам.

-42-

Незрячие учащиеся при занятиях ансамблем испытывают те же трудности, что и в классе специального фортепиано: прежде всего – сложность приспособления к инструменту и ориентации на клавиатуре. Правда, при игре 4х – 6ти – ручных ансамблей на одном инструменте (которые являются наиболее приемлемыми для данного контингента учащихся) эта проблема несколько смягчается сужением пространства ориентации (половина клавиатуры, а не вся), ребенку легче ориентироваться на маленьком расстоянии.

Затрудненность чтения с листа учащимися с дефектами зрения делает необходимым освоение каждым участником ансамбля своей партии отдельно и соединение партий на уроке под контролем педагога (во избежание ошибок).

При совместной игре необходимо формировать у учащихся стремление к реализации двух основных видов ансамбля:

1.   Временного (ощущения общего ритмического пульса)

2.   Звукового

а) Одинакового понимания формы, строения, логики музыкального развития

произведения, мест расположения кульминаций и спадов;

б) Звукового равновесия между партиями в каждый момент исполнения, понимания, в какой из партий находится главный музыкальный материал.

Планируемые результаты обучения

На занятиях в классе фортепианного ансамбля ученик должен научиться применять в ансамблевой игре практические навыки игры на инструменте, приобретенные в специальном классе, слышать и понимать произведение в целом, а не только свою партию.

Выразительные средства ансамбля дают возможность расширения звуковой палитры инструмента и исполнения самых разнообразных по содержанию и степени трудности музыкальных произведений, значительно расширяя репертуар учеников.

Репертуарный план работы в классе ансамбля предусматривает знакомства с произведениями, различными по жанрам, стилю и педагогической направленности.

При его составлении необходимо соблюдать принцип постепенности и последовательности обучения, т. к. завышение репертуара ведет к загрузке учащихся утомительной и неинтересной работы, что сказывается на ее качестве и ведет к снижению интереса к работе.

-43-

Рекомендуемая нотная литература

1.     «Альбом ученика-пианиста», Феникс, Ростов-на-Дону. 2009

2.     И. Анастасьева «Хрестоматия фортепианного ансамбля», вып.1,2, Музыка,

М.1984

3.     «Ансамбли для начинающих», вып.3, сост. и редактор Г. Демченко, М., 1984

4.     Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. М., Сов. Композитор,1989

5.     Ахдамович Т., Юмаева Е. «Музыкальный салончик», Союз художников,   СП, 2003

6.     Бакулов А.,Сорокин К. «Калинка», вып.2, Сов. композитор,М.1990

7.     Барахтина Ю. «Ступеньки юного пианиста», Окарина, Новосибирск, 2005

8.     Баренбойм Л. Путь к музицированию. Л., 1979

9.     Баренбойм Л., Н. Перунова "Путь к музыке", Сов. Композитор, 1988

10.Барсуков С. "Сборник пьес для фортепиано", 1-2 классы ДМШ, вып.1, изд. 2-е, 2004

11.Барсуков С. "Азбука игры на фортепиано", Феникс, 2002

12.Бах И. «Маленькие прелюдии и фугетты», Музыка, М.1994

13.Бергер Н.  «Младенец музицирует», Аверс-мудрость, С-П, 2004

14.Бетховен Л. «Сонатины», Музыка, М.1984

15.Булучевский Ю. «Альбом фортепианных пьес», Музыка, Л.1971

16.Бродская О. «Сонатины и вариации»,  вып.1-4, Музыка, М.1973

17.Взорова Т., Баранова Г. Первые шаги маленького пианиста. М., 1989

18.Ворончук В., Гончаренко  В. «Популярные произведения для фортепиано», Музыкальная Украина, Киев.1989

19.Журнал "Музыкальная  Украина", 2008

20.Железнов С. "Азбука-потешка", М, 1995

21.Игнатьев В.,  Игнатьева Л. « Я музыкантом стать хочу»  ч.2, Сов. композитор, Л. 1989

22.Клементи М. «Сонатины», Музыка, М.1994

23.Кончаловская Н. "Нотная азбука", Муыкальная Украина, 1984

24.Копчевский Н., Натансон В., Соколов М. Современный пианист. М., 1983

25.Коровицын В. «Детский альбом», Феникс, Ростов-на-Дону. 2008

26. Коровицын В. «Исполнение желаний», Феникс, Ростов-на-Дону. 2009

27.Королькова И. "Крохе-музыканту", ч.1 - 2,  Феникс, 2004

28.Королькова И. «Первые шаги маленького пианиста» Феникс, 2006.

29.Кулау Ф. «Сонатины», Музыка, М.1994

30.Лемуан А. «50 характерных прогрессивных этюдов», Музыка, М. 1987

31.Лещинская Н., Пороцкий В. Малыш за роялем. «Кифара», 1994

32.Литовко Ю. «Музыкальный Букварь», Союз художников,  С-П, 2004

33.Любомудрова Н., Сорокин К., Туманян А. « Хрестоматия для фортепиано» 1-7кл, Музыка, М.1987

-44-

34.Ляховицкая С., Баренбойм Л. «Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей» ч. 1, 2, Музыка, М. 1978

35.Ляховицкая С. "Первые шаги маленького пианиста", М., 1976

36.Майкапар С. «Избранные пьесы», Советский композитор, М.1985

37.Майлз Д. "Азбука игры на фортепиано", Махаон, 1998

38.Мануков Р. «Лестница познания» фортепиано,  Крипто-Логос, М.1994

39.Милич Б. «Фортепиано» 1-7 класс, Кифара, М.1994

40.Мордасов Н. «Сборник джазовых пьес», Феникс, Ростов-на-Дону. 200

41.Николаев Н., Натансон В., Рощина Л. "Фортепианная игра", М., 2006

42.«Нотная тетрадь Анны Магдалины Бах», Музыка, М.1993

43.Парфенов И. «Полифонические пьесы», Союз художников, С-П, 2007

44.Парфенов И. «Мелодия», Союз художников, С-П, 2008

45.Перунова Н. Музыкальная азбука. М., 1990

46.«Пьесы для фортепиано», 5класс, вып.2, Музыка, М.1969

47.Ройзман Л., Натансон В. «Юный пианист», вып.2,  Сов. композитор, М.1974

48.Самонова А. «Маленькому виртуозу», вып.6, Сов.композитор,М.1990

49.Сапаров В. «Мы играем джаз», Союз художников, С-П, 2005

50.Соколов М. Маленький пианист. М., 1991

51.Соколова Н. Ребенок за роялем. М., 1983

52.«Сонатины, рондо и вариации»,  сост. М. Якимчук, Лань, С-П 1999

53.Сорокина К. «Альбом вариаций», Сов. композитор, М.1970

54.Торопова Н. «Музыкальные зарисовки» для учащихся младших и средних классов, Феникс, Ростов-на Дону, 2005

55.Фортепианная школа Фаины Брянской, 3  часть, Классика-XXI, 2008

56.Халаимов С. «Полифонические пьесы», Окарина, Новосибирск, 2006

57.Хереско Л. «Музыкальные картинки», Сов. композитор, Л.1976

58.«Хрестоматия педагогического репертуара» 1-7 кл, 1 ,2 части,            ред. С. Диденко, Музыка, М.1994

59.Хромушин О. «В джазе только дети» этюды в манере джаза для маленьких и очень маленьких, Союз художников, С-П, 2001

60.Шитте Л. «25 маленьких этюдов» ор.108, 25 маленьких этюдов ор.160, Музыка, М.1999

61.Шуман «Альбом для юношества» Р., Музыка, М.1972

62.   Чайковский П. «Детский альбом», Кифара, М.1994

63.   Черни К. «Избранные фортепианные этюды», ред. Г.Гермера, Музыкальная Украина, Киев 1974

64.   «Юному музыканту-пианисту», Феникс, Ростов-на-Дону. 2009

-45-

Рекомендуемая методическая литература

1.     Алексеев А. Методика обучения игре на ф-но. 3-е изд. М., 1978

2.     Алексеев А. О воспитании музыканта – исполнителя.Сов. Музыка,1981, №2

3.     Алексеев А. Педагог творческого поиска. Сов. Музыка, 1981, № 3

4.     Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. Л.,1974

5.     Баренбойм Л. Путь к музицированию. Л., 1979

6.     Баренбойм Л. Путь к музыке. Л., 1988

7.     Бюрклен К. Психология слепых. М., 1976

8.     Виллей П. Психология слепых. М., 1968

9.     Вопросы музыкальной педагогики: сб. статей, ред.-сост. В. Натансон, Л. Рощина, вып. 5, М., 1984

10.Вопросы фортепианной педагогики: сб. статей, ред. В. Натансон, вып.1-4,

М., 1963, 67, 71, 76

11.Коваленко Б., Коваленко Н. Тифлопедагогика. Основы тифлопедагогики и тифлодидактики. М., 1971

12.Ковалевская М. "Музыкальная гимнастика для пальчиков", Союз художников, С-П, 2002

13.Коган Г. Вопросы пианизма, избр. Статьи. М.,1968

14.Коган Г. Работа пианиста. 3-е изд., М., 1979

15.Литвак А., Сорокин В., Головина Т. Практикум по тифлопсихологии. , М., 1989

16.Ляховицкая С. О педагогическом мастерстве. Л., 1963

17.Мальцев С., Шевченко Г.  Опыт обучения детей гармонии и импровизации.

Л., 1984

18.Мастера советской педагогической школы, ред. А. Николаев, М., 1961

19.Морозова Н. Г. Интересы и мечты слепых детей младших (старших) классов. М., 1989 Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. 1961

20.Москаленко Л. «Методика организации пианистического аппарата в первые два года обучения», Окарина, Новосибирск, 1999

21."Организация работы музыкальной школы" Методические рекомендации для преподавателей ДМШ и ДШИ. 1997.

22.Рафелович О. Транспонирование в классе фортепиано. М., 1963

23.Савлинский С. Работа пианиста над техникой. Л., 1968

24.Свердлов В. Пространственная ориентация слепых. М., 1967

25.Скребитский Л. Воспитание и образование слепых и их призрение на Западе. М., 1961

26.Тургенева Э. О некоторых вопросах развития творческих способностей учащихся в классе фортепиано. М., 1970

27.Фейгин М. Индивидуальность ученика и искусство педагога. М. 1975

28.Фейгин М. Мелодии и полифонии в первые годы обучения фортепианной игре. М. 1980

29.Фейнберг С. Пианизм как искусство. М. 1965

-46-

30.Цех Ф. Воспитание и обучение слепых детей. М. 1973

31.Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М. 1959

32.Щапов А. Фортепианная педагогика. М. 1960

33.Юдовина-Гальперина Т. «За роялем без слез, или я — детский педагог», Союз художников, С-П., 2002

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ Специальный класс фортепиано и фортепианный ансамбль (для незрячих и слабовидящих детей)"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по студенческому спорту

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Настоящая программа предназначена для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (дефектами зрения). 

 

Эстетическое воспитание – один из факторов всестороннего развития творческих и художественных способностей подрастающего поколения. Важным разделом эстетического воспитания является музыкальное образование.

 

Цели:

Дать учащимся общее музыкальное развитие, приобщить детей к сокровищнице мирового музыкального искусства, сформировать их эстетические вкусы на лучших образцах классической и современной музыки.

Задачи:

 

  • Работа в классе специального фортепиано призвана выявить и развить творческие задатки детей, научить ученика самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно исполнять на фортепиано произведения из репертуара детской музыкальной школы, привить ему комплекс важнейших навыков: игры по слуху, транспонирования, чтения нот с листа, игры в различных ансамблях.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 098 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.01.2015 1028
    • PDF 0 байт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Коростелева Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Коростелева Елена Владимировна
    Коростелева Елена Владимировна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 26769
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания электромузыкальных инструментов и компьютерной музыки в ДМШ и ДШИ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 16 регионов
  • Этот курс уже прошли 33 человека

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика преподавания музыкально-теоретических дисциплин в дополнительном образовании

Преподаватель музыкально-теоретических дисциплин

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 59 человек из 33 регионов
  • Этот курс уже прошли 305 человек

Курс повышения квалификации

Основы художественного анализа

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 11 регионов
  • Этот курс уже прошли 17 человек

Мини-курс

Развитие детей: сенсорика, самостоятельность и моторика

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 13 регионов
  • Этот курс уже прошли 12 человек

Мини-курс

Методика образовательных игр с детьми раннего возраста

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 35 человек

Мини-курс

Эффективное управление проектами

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе