- 26.01.2015
- 6731
- 2
Смотреть ещё
5 019
методических разработок по биологии
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Сеченовская средняя общеобразовательная школа
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
Биология на 2014/2015уч.г.
Класс/параллель: 8 «б» «в» «г»
План составлен в соответствии с программой : Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е изд., стереот.- М. : Дрофа, 2010. – 92, (4)с.
Количество часов в неделю -2
Количество часов в год -70
Учитель:
Баранова Е.А.,
Высшая категория
Село Сеченово, 2014
Муниципальное общеобразовательное учреждение Сеченовская средняя общеобразовательная школа
«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО» Директор школы Зам. директора по УВРНаумов Е.Г. Крылова Г.Н. «___»_________2014г. «___»_________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
8-е классы
по биологии год разработки 2014
Составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника авт.сост. Г.М.Пальдяева. М. Дрофа, 2010
Учитель: Баранова Елена Александровна высшая (квалификация)
село Сеченово, 2014
|
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
- систематическое положение человека и его происхождение;
- особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию;
- о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, об отрицательном воздействии на
организм вредных привычек;
- приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;
- правила гигиены и факторы, разрушающие здоровье человека.
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
- распознавать органы и их топографию, системы органов;
- объяснять связь между строением и функциями органов;
- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;
- соблюдать правила личной и общественной гигиены;
- оказывать первую помощь при несчастных случаях;
- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдение, ставить простейшие опыты.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы с внесенными в неё изменениями. Изменения внесены в практическую часть программы: вместо 26 лабораторных работ по авторской программе В.В. Пасечника выполняются только 16, изменено и содержание некоторых работ. Изменения внесены с учетом примерной программы по биологии и стандарта основного общего образования по биологии.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
· Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. -Дрофа, 2006. - 336с;
· Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;
· Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. 5-11 классы.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии.
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.
www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Содержание программы
Человек и его здоровье
8 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (1 час)
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1
Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
РАЗДЕЛ 2
Строение и функции организма (57 часов)
Тема 2.1.
Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
• Лабораторная работа
Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
Тема 2.2.
Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
• Лабораторная работа
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема 2.3.
Рефлекторная регуляция органов
и систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
• Лабораторные работы
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4.
Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение травматизма.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
• Лабораторные работы
Измерение массы и роста своего организма
Изучение внешнего вида отдельных костей
Микроскопическое строение кости.
Утомление при статической и динамической работе.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 2.5.
Внутренняя среда организма (3 часа)
Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
• Лабораторная работа
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6.
Кровеносная и лимфатическая системы
организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
• Лабораторные работы
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке
Измерение кровяного давления
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.7.
Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
• Лабораторные работы
Определение частоты дыхания
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания, на вдохе и выдохе.
Тема 2.8.
Пищеварительная система (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
• Лабораторная работа
Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9.
Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
• Лабораторные работы
Определение норм рационального питания
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 2.10.
Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 2.11.
Выделительная система (1 час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12.
Нервная система человека (5 часов)
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
• Лабораторные работы
Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Тема 2.13.
Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
• Лабораторная работа
Изучение изменения размера зрачка.
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14.
Высшая нервная деятельность. Поведение.
Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
• Лабораторные работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2.15.
Железы внутренней секреции
(эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3
Индивидуальное развитие организма
(5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
• Лабораторные работы
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Резерв времени — 4 часа.
Структура курса
№ |
Тема |
Количество часов |
1 |
Введение. |
2 |
2 |
Происхождение человека |
3 |
3 |
Строение организма |
4 |
4 |
Опорно-двигательная система |
7 |
5 |
Внутренняя среда организма |
3 |
6 |
Кровеносная и лимфатическая системы организма |
5 |
7 |
Дыхание |
4 |
8 |
Пищеварение |
6 |
9 |
Обмен веществ и энергии |
3 |
10 |
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. |
4 |
11 |
Нервная система |
5 |
12 |
Анализаторы. Органы чувств. |
5 |
13 |
Высшая нервная деятельность. Поведение, психика. |
5 |
14 |
Эндокринная система. |
2 |
15 |
Индивидуальное развитие организма.
|
4 |
Перечень лабораторных работ
№ |
Тема |
1 |
Лабораторная работа№1 «Ткани организма человека». |
2 |
Лабораторная работа №2«Микроскопическое строение кости». |
3 |
Лабораторная работа№3 «Микроскопическое строение кости». |
4 |
Практическая работа: №1« Строение мышц. Обзор мышц человека» |
5 |
Лабораторная работа №4«Выявление нарушений осанки». |
6
|
Лабораторные работы№5 «Функция венозных клапанов» и «Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение». |
7
|
Лабораторные работы №6 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» и «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови». |
8 |
Лабораторная работа №7: «Реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку». |
9 |
Лабораторная работа№8«Определение запылённости атмосферы в зимнее время». |
10 |
Лабораторная работа№9 «Действие слюны на крахмал». |
11 |
Лабораторная работа №10«Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена». |
12 |
Лабораторная работа №11«Определение жирности кожи лица с помощью бумажной салфетки». |
13 |
Лабораторная работа№12 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка». |
14 |
Лабораторная работа №13«Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением», «Поиск слепого пятна», «Функция палочек и колбочек, особенности центрального и периферического зрения », «Функции хрусталика при рассматривании далёких и близких предметов», «Изменение величины зрачков при разном освещении».
|
№ п/п В |
Разделы, темы, уроки. |
Дата
|
Дата
|
Оборудование и материалы |
Кол-во часов |
Примечания
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
по плану |
Фак-ая |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 «б» |
8 «в» |
8 «г» |
8 «б» |
8 «в» |
8 «г» |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Введение.(2ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его. |
7.09. |
|
7.09. |
|
|
|
Модель торса человека, таблицы с изображением внутренних органов человека и млекопитающих животных. |
1 час |
§ 1. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
Становление наук о человеке. |
8.09. |
|
8.09. |
|
|
|
Портреты учёных; пособия предшествующего урока для повторения изученного. |
1 час |
§ 2 и повторить § 1. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. Происхождение человека. (3 ч.) |
14.09. |
|
14.09. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
Систематическое положение человека. |
15.09. |
|
15.09. |
|
|
|
Таблицы с изображением рудиментарных органов и атавизмов человека, внутреннего строения млекопитающих животных и человека, палеонтологических находок древних людей. |
1 час |
§ 3. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
Историческое прошлое людей. |
21.09. |
|
21.09. |
|
|
|
Рисунки и бюсты древних людей, остатки их скелетов, черепа человека и его предков. |
1 час |
§ 4. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
Расы человека. |
22.09. |
|
22.09. |
|
|
|
Бюсты людей европеоидной, монголоидной и негроидной рас. |
1 час |
§ 5, основные положения главы 2. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3. Строение организма. (4 ч. ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
Общий обзор организма человека. |
28.09. |
|
28.09. |
|
|
|
Торс человека , таблицы с изображением внутренних органов человека и млекопитающего жив. |
1 час |
§ 6 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
Клеточное строение организма. |
29.09. |
|
29.09. |
|
|
|
Таблицы с изображением растительной и животной клетки, деления клетки. Для демонстрации опыта: химический стакан, 3% пероксид водорода, клубень картофеля, нож и тёрка + оборудование к уроку 6. |
1 час |
§ 7, заполнить таблицу на стр. 33. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. Лабораторная работа «Ткани организма человека». |
5.10. |
|
5.10. |
|
|
|
Таблица « Ткани», «Внутренние органы человека». Для лабораторной работы на каждый стол: микроскоп, микропрепараты растительной клетки, эпителиальной, соединительной, нервной и мышечной тканей. |
1 час |
§ 8 до статьи «Нервная ткань». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
Нервная ткань. Рефлекторная регуляция. |
6.10. |
|
6.10. |
|
|
|
Микроскопы, набор микропрепаратов тканей, таблицы «Основные группы тканей», «Рефлекторная дуга». |
1 час |
§ 8 и 9 «Нервная ткань», проработать статью « Основные положения главы 3» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. Опорно-двигательная система. (7 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
Значение опорно-двигательной системы ее состав. Строение костей. Лабораторная работа «Микроскопическое строение кости». |
12.10. |
|
12.10. |
|
|
|
Модели скелета, черепа, распилов трубчатых, губчатых и плоских костей; прокаленные на огне и вымоченные в кислоте трубчатые куриные кости; два штатива с двумя кольцами; для лабораторной работы на каждый стол: микроскопы, препараты костной ткани. |
1 час |
§ 10. Ответить на вопросы в конце параграфа. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей. |
13.10. |
|
13.10. |
|
|
|
Модели скелета человека и млекопитающих животных, череп человека со съемной крышкой черепа, черепа обезьян и древних людей, таблицы скелета человека и млекопитающих животных. |
1 час |
§ 11 и 12 до статьи «Неподвижные соединения костей». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
Соединение костей |
19.10. |
|
19.10. |
|
|
|
Модели скелета человека, черепа человека, костей, черепа обезьяны и черепов древних людей; таблица «Соединение костей». |
1 час |
§ 12 до конца. Повторить особенности строения мышечных тканей по § 8. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
Строение мышц. Обзор мышц человека. Практическая работа |
20.10. |
|
20.10. |
|
|
|
Модель скелета человека, таблицы с изображением видов соединения костей, мышц человека, типов тканей. Для демонстрации: 4 микроскопа и 4 микропрепарата (поперечнополосатой, гладкой мышечных тканей, костной и хрящевой тканей). |
1 час |
§ 13. Ответить на вопросы после параграфа. Выполнить задания на с. 65. Повторить § 8, статью «нервная ткань», и § 9 «Нервная регуляция». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
Работа скелетных мышц и их регуляция. |
26.10. |
|
26.10. |
|
|
|
Таблицы «Ткани», «Мышцы человека»; гантели. |
1 час |
§ 14 . Повторить § 11 и 12. Выполнить раздел II лабораторной работы на с. 75 «Выявление плоскостопия». Принести отпечатки следов своей ступни. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лабораторная работа «Выявление нарушений осанки». |
27.10. |
|
27.10. |
|
|
|
Модель скелета человека; таблицы с изображением скелетных мышц, последствий правильной и неправильной посадки за столом, методов определения искривления позвоночника, нормальной и плоской стопы, методов выявления плоскостопия. |
1 час |
§ 15. Повторить § 11 и 12, а также материал о строении костей по § 10 (с. 47, 48). |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. |
2.11. |
|
2.11. |
|
|
|
Модель скелета человека; таблицы «Строение костей», «Типы соединения костей»; простейшие шины, перевязочный материал, косынки. |
1 час |
§ 16. Самостоятельно проработать «Основные положения главы 4» на с. 79 – 80. Ответить на вопросы. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5.Внутренняя среда организма. (3 ч.) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. |
3.11. |
|
3.11. |
|
|
|
Таблицы «Схема кровообращения и лимфообращения», «Состав крови», «Ткани», «Лимфатическая система», а также оборудование к уроку 16. |
1 час |
§ 17. Выполнить задания на с. 89. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. |
16.11. |
|
16.11. |
|
|
|
Таблицы, изображающие крово- и лимфообращение; клетки крови; фагоцитоз; органы иммунной системы: костный мозг, тимус, лимфоузлы; возбудители инфекционных заболеваний. Лабораторное (демонстрационное) оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты крови человека и крови лягушки. |
1 час |
§ 18. Ответить на вопросы на с. 93. Подготовить доклады по истории возникновения вакцины. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
Иммунология на службе здоровья. |
17.11. |
|
17.11. |
|
|
|
Таблицы, изображающие крово- и лимфообращение; клетки крови; фагоцитоз; органы иммунной системы: костный мозг, тимус, лимфоузлы; возбудители инфекционных заболеваний |
1 час |
§ 19. Проработать статью «основные положения главы 5». Заполнить схемы и таблицу. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6. Кровеносная и лимфатическая системы. (5 ч.) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
Транспортные системы организма. |
23.11. |
|
23.11. |
|
|
|
Схемы кровообращения и лимфообращения, строения артерий, капилляров, вен, лимфатических сосудов и лимфоузлов, органов кроветворения. Для проведения опыта – резиновая трубка. |
1 час |
§ 20. Выполнить задания на с. 105. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
Круги кровообращения Лабораторные работы: «Функция венозных клапанов» и «Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение». |
24.11. |
|
24.11. |
|
|
|
Схемы кровообращения и лимфооттока человека; схемы кровообращения рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих. Для проведения опытов: аптечное резиновое кольцо для каждого уч-ся (или нитки) |
1 час |
§ 21. Ответить на вопросы в конце параграфа. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
Строение и работа сердца. |
30.11. |
|
30.11. |
|
|
|
Разборная модель сердца; таблицы, иллюстрирующие схемы кровообращения, строение сердца, сердечный цикл, регуляция сердечной деятельности. |
1 час |
§ 22. Срисовать рис. 53, Д в тетрадь. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Лабораторные работы : «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» и «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови». |
1.12. |
|
1.12. |
|
|
|
Таблицы, изображающие схему кровообращения человека, цикл сердечной деятельности. Для демонстрации: тонометр, фонендоскоп. Для лабораторной работы – линейка каждому учащемуся. |
1 час |
§ 23 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
Гигиена сердечно – сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Лабораторная работа : «Реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку». |
7.12. |
мах» |
|
7.12. |
|
|
Таблицы с изображением схемы кровообращения, строения сердца, сердечного цикла; часы с секундной стрелкой. |
1 час |
§24. Ответить на вопросы на с. 125. Повторить § 14 «Работа скелетных мышц и их регуляция». Повторить § 16 «Первая помощь при ушибах и трав. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
Первая помощь при кровотечениях. |
8.12. |
|
8.12. |
|
|
|
Таблицы к уроку 24; таблицы изображающие приёмы первой помощи при кровотечениях, жгут медицинский, перевязочные материалы. |
1 час |
§ 25, «Основные положения главы 6 на стр. 129 и 130. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7.Дыхание.(4 ч.) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
Значение дыхания. |
14.12. |
|
14.12. |
|
|
|
Таблицы с изображением органов дыхания, схемы кровообращения. |
1 час |
§ 26, выполнить задание на стр. 139 – 140. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание. |
15.12. |
|
15.12. |
|
|
|
Таблицы с изображением органов дыхания и кровообращения. |
1 час |
§ 27, ответить на вопросы в конце параграфа. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Лабораторная работа «Определение запылённости атмосферы в зимнее время». |
21.12. |
|
21.12. |
|
|
|
Тонкостенный стакан, банка с растопленным снегом, газетный текст; таблицы, изображающие органы дыхания и кровообращения; модель торса человека. |
1 час |
§ 28, ответить на вопросы в конце параграфа под символом «!». Приготовить марлевый респиратор. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания их профилактика и приёмы реанимации. |
22.12. |
|
22.12. |
|
|
|
Таблицы с изображением органов дыхательной системы, кровообращения, приготовленные марлевые респираторы. |
1 час |
§ 29, измерить окружность грудной клетки в состоянии вдоха, выдоха и в покое. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8. Дыхание.(4 ч.) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
Питание и пищеварение. |
28.12. |
|
28.12. |
|
|
|
Модель торса человека, таблицы с изображением схем дыхательной, пищеварительной и кровеносной систем. |
1 час |
§ 30. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
Пищеварение в ротовой полости. |
29.12. |
|
29.12. |
|
|
|
Модель черепа человека, таблицы с изображением органов пищеварительной системы и зубов. |
1 час |
§ 31, Выполнить задания на стр. 165 учебника, начиная от заданий под символом «!» и до конца. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока. Лабораторная работа «Действие слюны на крахмал». |
18.01. |
|
18.01. |
|
|
|
Таблицы с изображением органов пищеварительной и строения зубов; модель черепа человека. Для лабораторной работы на каждый стол: чашки Петри с йодной водой, спички, два куска накрахмаленной марли 10 X 10 см, вата. |
1 час |
§ 32. Ответить на вопросы на 169 и на вопросы лабораторной работы на с. 170 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит. |
19.01. |
|
19.01. |
|
|
|
Таблицы, изображающие пищеварительную систему в целом: желудок, двенадцатиперстную кишку, печень, поджелудочную железу, участок тонкой кишки с ворсинками, воротную систему печени. |
1 час |
§ 33. Выписать названия структур, выделенных на с. 174, и найти их на рис. 76 – 79. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
Регуляция пищеварения. |
25.01. |
|
25.01. |
|
|
|
Таблицы, изображающие органы пищеварительной системы, воротной системы печени, участка тонкой кишки с ворсинками, камеру для работы с условными рефлексами, фистулу слюной железы и желудка, мнимое кормление. |
1 час |
§ 34. Ответить на вопросы с. 177. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций. |
26.01. |
|
26.01. |
|
|
|
Таблицы с изображением схемы пищеварения, фистулы слюной железы, желудка и мнимого кормления, возбудители холеры и дизентерии. |
1 час |
§ 35. Разобрать основные положения к главе 8 на с. 181 учебника. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9. Обмен веществ и энергии. (3 ч.) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. |
1.02. |
|
1.02. |
|
|
|
Таблицы, изображающие схему воротной вены печени, ворсинки, органов пищеварения, дыхания, кровеносную систему, возбудителей холеры и дизентерии, циклы развития бычьего цепня и аскариды. |
1 час |
§ 36. Повторить статью «Питательные вещества» из § 30. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
Витамины. |
2.02. |
|
2.02. |
|
|
|
Таблица «Содержание витаминов А, В, С, D в пищевых продуктах». |
1 час |
§ 37. Повторить § 27, 36, статью «Пластический и энергетический обмен» на с. 184, § 28, статью «Гуморальная регуляция дыхания» на с. 143, 144. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
Энергозатраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена». |
8.02. |
|
8.02. |
|
|
|
Таблицы, изображающие схемы пищеварения, дыхания, регуляции дыхания; таблица, отражающая содержание витаминов в пищевых продуктах. Для лабораторной работы: калькулятор на каждый стол и секундомер (часы с секундной стрелкой). |
1 час |
§ 38. Разработать «Основные положения главы 9». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (4 ч.) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
Кожа – наружный покровный орган. |
9.02. |
|
9.02. |
|
|
|
Таблица «Строение кожи»; лупы на каждый стол. |
1 час |
§ 39. Ответить на вопросы перед параграфом на с. 200 и на вопросы 204 под символом «?» Повторить § 37 «Витамины» и статью об аллергии из § 19 на с. 97. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Лабораторная работа «Определение жирности кожи лица с помощью бумажной салфетки». |
15.02. |
|
15.02. |
|
|
|
Таблицы, изображающие строение кожи и ее придатки, чесоточного зудня, поражение кожи стригущим лишаем, меры доврачебной помощи при ожогах и обморожениях. Для самостоятельной работы: бумажные салфетки, лезвия безопасной бритвы, шампунь, чашки Петри с водой. |
1 час |
§ 40. Ответить на вопросы в начале параграфа и в конце его. Повторить по § 29 статьи «Приемы искусственного дыхания» и «Непрямой массаж сердца». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
Терморегуляция организма. Закаливание. |
16.02. |
|
16.02. |
|
|
|
Таблицы, показывающие строение кожи.
|
1 час |
§ 41, ответить на вопросы под символом «?». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
Выделение. |
22.02. |
|
22.02. |
|
|
|
Таблицы «Кожа», «Органы выделения». |
1 час |
§ 42, повторить главу 10. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11. Нервная система. (5 ч). |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
Значение нервной системы. |
23.02. |
|
23.02. |
|
|
|
Таблицы с изображением нервной системы, кожи, почки с нефроном. |
1 час |
§ 43, ответить на вопросы перед параграфом на стр. 220 и после него на стр. 221 и 222. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
Строение нервной системы. Спинной мозг. |
29.02. |
|
29.02. |
|
|
|
Модель скелета человека, таблицы «Строение нервной системы», «Спинной мозг», «Коленный рефлекс». |
1 час |
§ 44, ответить на вопросы в конце параграфа на стр. 227. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 |
Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Лабораторная работа «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка». |
1.03. |
|
1.03. |
|
|
|
Модели черепа, скелета, макет головного мозга, таблицы с изображением головного и спинного мозга, рефлекторных дуг безусловных рефлексов. |
1 час |
§ 45, ответить на вопросы перед параграфом, найти структуры, указанные в словаре на стр. 230, на рис. 93 и 97. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
Функции переднего мозга. |
7.03. |
|
7.03. |
|
|
|
Разборная модель головного мозга, таблица, изображающая схему строения головного мозга. |
1 час |
§ 46, повторить параграф 44 и разобрать рис. 91, А и Б. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 |
Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. |
8.03. |
|
8.03. |
|
|
|
Модель мозга; таблицы с изображением автономной нервной системы, спинного и головного мозга. |
1 час |
§ 47, разобрать статью «Основные положения главы 11» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12. Анализаторы. Органы чувств. (5 ч). |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
Анализаторы. |
14.03. |
|
14.03. |
|
|
|
Таблицы с изображением схем нервной системы, её вегетативного отдела, слухового и зрительного анализатора, различных иллюзий. |
1 час |
§ 48, ответить на вопросы перед параграфом, повторить параграф 44. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
Зрительный анализатор. Лабораторная работа «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением», «Поиск слепого пятна», «Функция палочек и колбочек, особенности центрального и периферического зрения », «Функции хрусталика при рассматривании далёких и близких предметов», «Изменение величины зрачков при разном освещении». |
15.03. |
|
15.03. |
|
|
|
Модель черепа, модель глаза, таблица «Строение глаза. Зрительный анализатор», «Чувствительные и моторные зоны коры, доли больших полушарий головного мозга», для лабораторной работы: на каждый стол полиэтиленовая плёнка размером 10 : 10 см. , в центре которой по кругу размещаются написанные фломастером буквы, карандаши с красным корпусом; трубки, свёрнутые из тетрадного листа. |
1 час |
§ 49, ответить на вопросы на стр. 248 под символом «?». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. |
21.03. |
|
21.03. |
|
|
|
Таблицы, изображающие строение глаза и зрительный анализатор, кору больших полушарий головного мозга. |
1 час |
§ 50. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
Слуховой анализатор. |
22.03. |
|
22.03. |
|
|
|
Таблицы, изображающие зрительный и слуховой анализаторы, модель черепа человека со снимаемой крышкой, механические часы. |
1 час |
§ 51. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. |
4.04. |
|
4.04. |
|
|
|
Таблица «Слуховой анализатор», «Анализаторы обоняния и вкуса» |
1 час |
§ 52, разобрать статью «Основные положения главы 12». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика.(5 ч). |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности |
5.04. |
|
5.04. |
|
|
|
Модель головного мозга, таблицы, изображающие доли и зоны коры больших полушарий мозга, дуги условных и безусловных слюноотделительных рефлексов, строение органа слуха с вестибулярным аппаратом, строение кожи, носовой полости, органов обоняния, органов вкуса. |
1 час |
§ 53, разобрать рис. 113. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
Врождённые и приобретённые программы поведения. |
11.04. |
|
11.04. |
|
|
|
Таблицы со схемами слюноотделительных рефлексов. |
1 час |
§ 54, повторить опыты, поведённые в классе. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
Сон и сновидения. |
12.04. |
|
12.04. |
|
|
|
Таблицы с изображением головного мозга, схем условных и безусловных слюноотделительных рефлексов, энцефалограммы бодрствующего и спящего человека с периодами быстрого и медленного сна. |
1 час |
§ 55. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. |
18.04. |
|
18.04. |
|
|
|
Модели черепов современного человека и питекантропа; таблицы с изображениями головного мозга, электроэнцефалограммы бодрствующего и спящего человека. |
1 час |
§ 56, ответить на вопросы в начале параграфа на стр. 281. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 |
Воля, эмоции, внимание. |
19.04. |
|
19.04. |
|
|
|
Таблицы с изображением головного мозга, схемы безусловного торможения слюноотделительного рефлекса; часы с секундной стрелкой. |
1 час |
§ 57, ответить на вопросы перед параграфом на стр. 288, выполнить задания на стр. 292., 293 под символами «?» и «!», разобрать « Основные положения главы 13». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
14. Эндокринная система. (2 ч.) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
Роль эндокринной регуляции. |
25.4. |
|
25.4. |
|
|
|
Модель головного мозга, таблицы с изображением эндокринных желёз, внутренних органов человека. |
1 час |
§ 58, отвектить на вопросы перед параграфом, выполнить задание № 2 на стр. 301 под символом «!». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
Функция желёз внутренней секреции. |
26.04. |
|
26.04. |
|
|
|
Таблицы с изображением головного мозга, желёз внутренней и смешанной секреции, микро- и макростроения щитовидной железы; изображения людей с гипо- и гиперфункцией гипофиза, щитовидной железы. |
1 час |
§ 59, разобрать « Основные положения главы 14». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
15. Индивидуальное развитие организма. (4 ч.) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
Жизненные циклы. Размножение. |
2.05. |
|
2.05. |
|
|
|
Таблицы со схемами органов эндокринной системы, мужской и женской половых систем, схемой оплодотворения и развития зародыша. |
1 час |
§ 60. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. |
3.05. |
|
3.05. |
|
|
|
Таблицы, изображающие мужскую и женскую половые системы, развитие зародыша и плода, стадии развития зародышей рыбы, земноводных, рептилий, млекопитающих животных и человека. |
1 час |
§ 61. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 |
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. |
8.05. |
|
8.05. |
|
|
|
Таблицы, иллюстрирующие развития зародыша и плода, стадии развития позвоночных животных и человека. |
1 час |
§ 62, ответить на вопросы в начале параграфа. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 |
Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности. |
10.05. |
|
10.05. |
|
|
|
То же, что и на прошлом уроке. |
1 час |
§ 63 и 64, повторить «Основ. Пол-я» 3 и 4 глав. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 |
Повторение темы «Строение организма». |
16.05. |
|
16.05. |
|
|
|
Таблицы этой темы. |
1 час |
Повторить § 10-16. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 |
Повторение темы «Внутренняя среда организма». |
17.05. |
|
17.05. |
|
|
|
Таблицы темы. |
1 час |
Повторить § 17-19. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 |
Повторение темы «Нервная система». |
23.05. |
|
23.05. |
|
|
|
Таблицы темы. |
1 час |
Повторить § 43-47. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 |
Повторение темы «Пищеварение». |
24.05. |
|
24.05. |
|
|
|
Таблицы темы. |
1 час |
Повторить § 30-35. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 |
Обобщение. |
30.05. |
|
30.05. |
|
|
|
Таблицы, иллюстрирующие все системы органов, скелет, модели головного мозга, глаза, уха. |
1 час |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263),за основу рабочей программы взята программа курсабиологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баранова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.