Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Учебно-методический комплекс по дисциплине "Русский язык и культура речи" для студентов

Учебно-методический комплекс по дисциплине "Русский язык и культура речи" для студентов

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




Департамент образования и науки Приморского края

Краевое государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Находкинский государственный гуманитарно-политехнический

колледж»



           







УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ СТУДЕНТОВ


По дисциплине Русский язык и культура речи


основной профессиональной образовательной программы

по специальностям СПО
















Составитель: И.В. Черномашенцева.















Находка, 2014

Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине Русский язык и культура речи разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям 190631.51 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта, 090305.51 Информационная безопасность автоматизированных систем, 240134 Переработка нефти и газа, 270843.51 Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий среднего профессионального образования и составлен в соответствии с требованиями к минимуму результатов освоения ПД, изложенными в Федеральном государственном стандарте среднего профессионального образования.

Учебная дисциплина Русский язык и культура речи включена в основную часть профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС профессионального цикла в части обшей профессиональной подготовки, разработанной в соответствии с примерной программой и ФГОС СПО третьего поколения.

Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине русский язык и культура речи адресован студентам очной и заочной формы обучения.

УМК включает теоретический блок, перечень практических занятий, задания по самостоятельному изучению тем дисциплины, вопросы для самоконтроля, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации.



Рассмотрен на заседании предметно (цикловой) комиссии цикла гуманитарных и социально-экономических, общепрофессиональных и специальных дисциплин УГС 050000, 080000, 030000.

Протокол № ________от «___» ______________ 2014 года

Председатель ПЦК С.К.Исаченко



Утверждена зам.директора по учебно-производственной работе.

Т.М.Войстрик












СОДЕРЖАНИЕ

п\п

Наименование разделов

стр

1.

Введение

4

2.

Содержание дисциплины

5

2.1

Краткое содержание теоретического материала программы и практические задания к темам

5

2.2

Рекомендации по выполнению заданий самостоятельной работы

15

3.

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

23

4.

Информационное обеспечение дисциплины

24



  1. ВВЕДЕНИЕ


Уважаемый студент!


Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине Русский язык и культура речи создан Вам в помощь для работы на занятиях, при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итоговому контролю по дисциплине.

УМК включает теоретический блок, перечень практических занятий и лабораторных работ, задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, вопросы для самоконтроля, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации (при наличии экзамена).

Приступая к изучению новой учебной дисциплины, Вы должны внимательно изучить список рекомендованной основной и вспомогательной литературы. Из всего массива рекомендованной литературы следует опираться на литературу, указанную как основную.

По каждой теме в УМК перечислены основные понятия и термины, вопросы, необходимые для изучения (план изучения темы), а также краткая информация по каждому вопросу из подлежащих изучению. Наличие тезисной информации по теме позволит Вам вспомнить ключевые моменты, рассмотренные преподавателем на занятии.

После изучения теоретического блока приведен перечень практических работ, выполнение которых обязательно. Наличие положительной оценки по практическим и лабораторным работам необходимо для получения зачета по учебной дисциплине и допуска к экзамену, поэтому в случае отсутствия на уроке по уважительной или неуважительной причине Вам потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.

В процессе изучения учебной дисциплины предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая работу с первоисточниками, составление презентаций. Содержание рубежного контроля (точек рубежного контроля) разработано на основе вопросов самоконтроля, приведенных по каждой теме.

По итогам изучения дисциплины сдается экзамен. Экзамен сдается по билетам, вопросы к которому приведены в конце УМКД.


В результате освоения дисциплины Вы должны уметь:

- осознавать различие между языком и речью, глубже осмысливать функции языка, как средства выражения понятий, мыслей и средства общения между людьми; уметь выявлять орфоэпические, лексические, словообразовательные и иные ошибки и недочеты в специально подобранных текстах и своей речи.


В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

-наиболее употребительные выразительные средства русского литературного языка, орфографические, фонетические и пунктуационные нормы; использовать знания о стилистическом расслоении современного русского языка и качествах литературной речи, применять знания о нормах русского литературного языка.


Внимание! Если в ходе изучения дисциплины, у Вас возникают трудности, то Вы всегда можете к преподавателю прийти на дополнительные занятия, которые проводятся согласно графику. Время проведения дополнительных занятий Вы сможете узнать у преподавателя, а также познакомившись с графиком их проведения, размещенном на двери кабинета преподавателя.

В случае, если Вы пропустили занятия, Вы также всегда можете прийти на консультацию к преподавателю в часы дополнительных занятий.


Желаем Вам удачи!




  1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


    1. Краткое содержание теоретического материала программы и практические задания к темам.


Тема «Русский язык и культура речи как предмет».

Требования к знаниям и умениям:

знать основные функции языка, основные единицы языка и принципы их выделения, виды речевой деятельности, структуру языка, уровни языка, нормативный, коммуникативный и этический аспекты речевой культуры.

Требования к умениям:

уметь различать понятия «культура языка» и «культура речи», определять единицы языка и соотносить их с языковым уровнем.

Содержание.

Курс «Русский язык и культура речи»: цели, задачи и структура курса, его связь с другими дисциплинами.

Социальная обусловленность возникновения и развития языка. Основные функции языка. Язык как знаковая система. Структура языка. Основные единицы языковой системы и принципы их выделения. Слово как основная единица языка. Национальный русский язык. Формы национального языка. Литературный язык – высшая форма развития национального языка. Основные признаки литературного языка. Книжная и разговорная разновидности литературного языка; характеристика их особенностей. Устная и письменная формы реализации речи. Нелитературный язык; просторечие, территориальные диалекты, социальные диалекты (жаргоны, арго, сленг) и причины ограниченности их употребления. Взаимосвязь литературных и нелитературных форм существования национального языка.

Разграничение понятий «язык» и «речь». Речевая деятельность, виды речи.

Культура речи как уровень практического владения языком, как учение о коммуникативных качествах литературной речи и как система знаний, умений и навыков, обеспечивающих эффективное использование языка для целей коммуникации. Нормативный, коммуникативный и этический аспекты речевой культуры. Вербальные и невербальные средства общения, их отличия и взаимосвязь.

Явления полисемии, омонимии, паронимии. Выявление текстовых ошибок, связанных с употреблением омонимов, паронимов, многозначных слов.

Вопросы к разделу для самоконтроля:

  1. Чем отличаются понятия «язык» и «речь»?

  2. Опишите особенности языковой системы.

  3. Какие формы русского национального языка существуют в настоящее время?

  4. Перечислите коммуникативные качества речи и дайте характеристику каждому качеству.



Тема «Литературный язык и языковая норма»

Требования к знаниям:

знать признаки литературного языка, понятие языковой нормы и критерии ее кодификации (система словарных помет); систему норм русского литературного языка; типы речевых ошибок, основные типы словарей.

Требования к умениям:

уметь различать элементы нормированной и ненормированной речи, находить и исправлять речевые ошибки и речевые недочеты в тексте, пользоваться словарями и справочниками.

Содержание.

Русский национальный язык в историческом развитии.

Понятие литературно-языковой нормы и критерии ее кодификации. Степени нормативности. Система норм русского литературного языка. Стилистические нормы.


Тема «Лексические нормы».

Лексикография. Основные типы словарей. Роль словарей в укреплении норм русского литературного языка, в совершенствовании речевой культуры общества и личности. Культура пользования словарями и справочниками.

Понятие речевой ошибки как неосознанного и немотивированного нарушения языковых и речевых норм. Типы ошибок: структурно-языковые (выделяются в соответствии с уровнями языковой системы); коммуникативно-прагматические ошибки как несоответствие речи коммуникативным качествам; этико-речевые ошибки.

Работа по формированию умений практического использования словарей в процессе анализа и редактирования текста (выявление и исправление речевых ошибок).

Вопросы к разделу:

  1. Дайте определение понятию «языковая норма».

  2. Перечислите языковые нормы и кратко их охарактеризуйте.

  3. Расскажите о типах словарей, особенностях каждого типа.

  4. Дайте определение понятию «речевая ошибка», перечислите типы ошибок.


Тема «Нормативный аспект культуры речи».

Требования к знаниям:

знать фонетические, лексические, фразеологические, синтаксические единицы языка; определение понятий фонетики, орфоэпии, грамматики, синтаксиса, словообразования, морфемы, слова, грамматические категории, части речи, синтаксический строй;

орфоэпические, орфографические, пунктуационные, лексические, словообразовательные, синтаксические нормы, нормы формоизменения самостоятельных частей речи;

артикуляционную характеристику звуков речи, классификацию букв, слогов, частей речи, словарного состава языка, закон восходящей звучности, особенности русского ударения, принципы русской орфографии; способы различения полисемии и омонимии, типы лексических значений слов, словосочетание и его виды, типы связей слов в словосочетаниях, особенности связи в грамматической основе предложения, стилистические особенности словообразования, словоупотребления, использования синтаксических конструкций.

Требования к умениям:

Уметь определять лексическое значение слова, находить изобразительные средства языка в тексте, распознавать и исправлять различные типы ошибок, правильно ставить ударение в словах и словоформах, определять способы словообразования, использовать лексические, словообразовательные, фонетические, фразеологические, синтаксические средства выразительности, пользоваться разными типами словарей.

Содержание.


Тема «Орфоэпические и акцентологические нормы».

Орфоэпия как учение о правилах (нормах) произношения. Нормы литературного произношения (правила произношения безударных гласных, звонких и глухих согласных, правила произношения отдельных грамматических форм; особенности произношения слов иноязычного происхождения). Динамичность орфоэпических норм. Орфоэпические словари. Типичные орфоэпические ошибки.

Акцентология как наука о словесном ударении. Особенности русского словесного ударения. Функции словесного ударения. Неблагозвучие как стилистический недостаток речи. Фонетические средства языковой выразительности. Интонация как выразительное средство языка.

Вопросы к теме:

  1. Дайте определение понятиям «орфоэпия» и «акцентология».

  2. Охарактеризуйте особенности русского ударения.

  3. Перечислите типы интонаций.

  4. Охарактеризуйте основные элементы интонации.

Практические задания.

  1. Разделите слова на слоги: коробка, подушка, убегать, отстаивать, выдвигаться, обоняние, приятный, сладкозвучная, амбразура, терраса, аккордеон.

  2. Проверьте акцентологическую грамотность (расставьте ударение):

Процент, склады, эпилог, свекла, принять, языковые, понял, туфля, премировать, бармен, газопровод, хвоя, жалюзи, кухонный, углубить, алфавит, алкоголь, агрономия, баловать, воспринять, верование, гербовый, диспансер, добыча, договор, заиндеветь, зубчатый, издавна, инструмент, искра, исподволь, каталог, квартал, колледж, километр, красивее, медикамент, мизерный, мышление, намерение, обеспечение, облегчить, одновременно, призыв, принудить, предвосхитить, ремень, симметрия, средства, статуя, столяр, тотчас, украинец, усугубить, упомянуть, ходатайствовать, щавель, эксперт.

  1. Определите значение омографов: хло'пок, хлопо'к, му'ка, мука', о'рган, орга'н, а'тлас, атла'с, бе'лок, бело'к, кро'ю, крою', мо'ю, мою'.

  2. Составьте словосочетания с омографами проя'сниться – проясни'ться, хара'ктерный - характе'рный, вре'менный – временно'й, чу'дный – чудно'й, запа'сный – запасно'й.

  3. Проверьте орфоэпическую грамотность (норму произношения). Напишите, что вы произносите на месте букв ЧН [ чн ] или [ шн ].

Например: подсвечник [ шн ].

Булочная, бутылочный, горчичник, кирпичный, гоночный, сливочный, игрушечный, прачечная, сердечный друг, нарочно, Кузьминична, вербовочный, сердечные капли, елочный, горничная, тренировочный, молочный, мелочный, яблочный, троечный, порядочный. яичница, скучно.

  1. Проверьте орфоэпическую грамотность (норму произношения). Напишите, что вы произносите на месте буквы Е [ е ] или [ э ].

Например: музей [ е ].

Агрегат, анемия, амбре, антенна, берет, агрессия, адекватный, атеист, бизнес, гипотеза, дебют, декларация, демарш, гантели, генетика, декрет, консервация, индекс, корректировать, конверсия, паштет, интеллект, интервью, интернат, пресса, резерв, эстет, шинель, компьютер, протеже, термин, фанера.


Тема «Лексика и фразеология».

Лексикология как учение о слове и словарном составе языка. Лексическое значение слова и его компоненты. Типы лексических значений слов. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы, их типы и функции. Паронимы, их функции. Классификация словарного состава языка.

Фразеология как учение об устойчивых сочетаниях слов. Фразеологизмы и их разновидности. Стилистические функции фразеологизмов.

Толковые и фразеологические словари. Словари омонимов, синонимов, антонимов, паронимов.

Лексические и фразеологические нормы. Основные виды лексических ошибок. Фразеологические ошибки.

Анализ текста с целью нахождения и интерпретации стилистически мотивированного употребления многозначных слов, омонимов, паронимов, синонимов, фразеологизмов. Выявление и исправление в текстах разных видов лексических и фразеологических ошибок.

Вопросы к теме:

  1. Перечислите типы лексических значений.

  2. Что такое «лексическая сочетаемость слова»?

  3. Перечислите типы стилистической окраски слов.

Практические задания.

1. Перечисленные словосочетания поделите на 2 колонки. В первую отнесите те, в которых прилагательные употребляются в прямом значении, во вторую – в переносном.

Золотая медаль, золотая осень, тяжелая ноша, человек легкой руки, тяжелое время, мокрая одежда, подмоченная репутация, золотые слова, медный грош, медные волосы, широкая душа, широкая дверь, сухой хлеб, сухой разговор, острое словцо, острое лезвие.

С одним из словосочетаний, в котором прилагательное употребляется в переносном значении, составьте предложение.

2. Определите, каким значением (предметным или абстрактным) обладают существительные:

Учебник, ученье, люстра, верность, жизнь, свет, рама, стул, вечность, картина, чистота, чувство, рука, вывеска, человек.

3. Определите, одушевленными или неодушевленными являются следующие существительные.

Животное, автомобиль, груша, кошка, дитя, дом, книга, нерв, насекомое.

  1. Ознакомьтесь с новым материалом «Типы стилистической окраски».

Определите стилистическую окраску синонимов.

Выбор – дилемма; абсурд – вздор; аномалия – отклонение; беда – злоключение; лентяйничать – бездельничать; хранить – щадить; основной – первостепенный; домысел – гипотеза – предположение; очи – глаза; поголовный – всеобщий; девушка – барышня – деваха; будущее – грядущее; шествовать – идти – плестись; демонстрация – показ; вымысел – вранье; щеки – ланиты.

5. Ознакомьтесь с новым материалом «Лексическая избыточность».

Выполните следующее задание: распределите фразы и предложения в две колонки: в первую отнесите ошибки с плеоназмом, во вторую - с тавтологией.

У нас работники были все работящие. Забастовка была ранее запланирована на март. Писатель пишет, читатель читает. Возможно появление дополнительной подработки. Планируется увеличить поставку овощей и картофеля. Они сохранились в целости и сохранности. Прозвучали популярные хиты. Суп дня каждый день разный. В феврале месяце будет премия.

Выполните следующие задания.

А) Соотнесите фразеологизм в первом столбце с его значением во втором.

Фразеологизмы

Значения фразеологизмов

1.На мякине не проведешь

2.Локти кусать

3.Проглотить пилюлю

4.Каша в голове

5.Не в своей тарелке

6.Лаптем щи хлебать

7.Уписывать за обе щеки

А.Терпеливо снести обиду

Б. Беспорядок в мыслях

В. Не одурачишь

Г. Сожалеть о непоправимом

Д. Есть с большим аппетитом

Е. Испытывать неудобства

Ж. Прозябать в невежестве

Б) Допишите фразеологизмы.

Зарубить… - твердо запомнить.

Прикусить… - замолчать.

Как снег … - неожиданно.

В час по … - медленно.

Ни в зуб… - ничего не понимать.

Без сучка… - без помех, без затруднений.

Молотить… - говорить глупости.

В) Ответьте на вопрос, какие фразеологизмы обыгрываются в стилистических фигурах?

1. Без рубахи ближе к телу. 2. Пожарный всегда работает с огоньком. 3. Лучше смотреть на все сквозь пальцы, чем сквозь решетку. 4. Стоит ли принимать чужие пули близко к сердцу? 5. Студент ради зачета идет на все, даже на занятие.


Тема «Стилистические возможности словообразования».

Словообразование как учение о структуре слов и их образовании. Морфемика как учение о морфемах и морфемном составе слова. Понятие морфемы. Типы морфем. Способы словообразования. Словообразовательные нормы. Ненормативное словообразование как выразительное средство и речевая ошибка. Влияние словообразования на стилистическую окраску слов.

Вопросы к теме:

  1. Раскройте соотношение понятий «морфемика» и «словообразование».

  2. Перечислите типы морфем, раскройте их особенности.

  3. Дайте характеристику способам словообразования.

  4. Что такое «окказионализмы»?

Практические задания.

1. Перепишите предложения, выделите слова с субъективной оценкой, определите тип оценки и обозначьте морфему, ее привносящую.

1. Приехал этот мальчишечка…Парнишечку того звали Ванькой. (Шукш.) 2. Сашенька такой бледненький, такой слабенький, такой нежненький. (Сол.) 3. Прочитав в глазах Смурого мелкий собачий страшок, она ответила (Триф.) 4. Там дома коровушка да заботушка (Лих.) 5. Значит, клубишко имеется? (Шукш.) 6. В кинцо проветрился (Лихон.) 7. Ну и бородищу ты отрастил, жуть! 8. Я двум фирмашкам документацию готовлю.

Какой способ словообразования используется в словах с субъективной окраской?

2. С помощью приставок ВОЗ- (ВОС-), ПРЕ-, ПРЕД-, СО- образуйте от приведенных глаголов синонимы, относящиеся к высокому (книжному) стилю.

Образец: оглашать – возглашать.

Гореть, жечь, известить, исполнить, любить, начертать, переживать, пылать, сиять, скрыть, соединить, терпеть, уведомить.

3. С помощью различных аффиксов образуйте формы экспрессивных глаголов, относящихся к разговорному стилю.

Образец: бегать – добегаться, избегаться, убегаться.

Болтать, верить, говорить, ездить, звать, искать, курить, лежать, работать, смеяться, стоять, хохотать, шутить.

4. Определите последовательность слов в словообразовательном гнезде, начиная с ключевого слова, выделить морфемы, при помощи которых образованы слова. Определить способ словообразования.

Ферма – фермерский – фермер; фартить- фарт – подфартить; финалистка – финалист – финал; камыш – камышевка – камышовый; идущий – идти – предыдущий; разжаловать – жаловать – разжалование; съехидничать – ехидна – ехидный; еж – ежить – съежиться – съежить; годовой – год – полугодовой; ветреный – ветер – безветрено; июнь – июньский – предыюньский.


5. Перепишите, укажите окказионализмы, подчеркнув слова в предложениях.

1. Глаза у него были светлые…с прищуринкой (Кон.). 2. Старик невыезжабельный, круглый год живет на даче. 3. Небо вдруг раздвинулось…и проливалось… голубым светопадом. (Нос.) 4. Едва раздался слабый треньк, дверь распахнулась (Наг.) 5. Рассветно и холодно клубилась туманом Десна (Нос.) 6. Весь каменный громозд…был непрочным, зыбким… (Наг.) 7. «Мое! Мое! Мое!» И так все замоекали - хоть караул кричи (Перм.) 8. Есть у вас такое лекарство – антивлюблин? 9. Мать не то чтобы обиделась, а посушела во взгляде (Хар.)


Тема «Морфологические нормы. Морфология существительного, прилагательного, местоимения, числительного глагола. Особенности склонения имен собственных».

Морфология как учение о частях речи и грамматических категориях. Понятие грамматической категории. Части речи (самостоятельные и служебные). Формоизменение самостоятельных частей речи. Переходные явления в частях речи.

Морфологические нормы. Выразительные возможности знаменательных и служебных частей речи.

Основные виды ошибок в формообразовании, написании и употреблении частей речи.

Вопросы к теме:

  1. Перечислите части речи и дайте им кратко характеристику.

  2. Назовите основные виды ошибок в формообразовании, написании и употреблении частей речи.

Практические задания.

1. Определите род существительных.

Рояль, фамилия, бра, картофель, кофе, тюль, толь, молодежь, кафе, рельс, туфля, какаду, шимпанзе, пальто, шоссе, метро, мозоль, табель, депо, купе, какао, пианино, меню, такси, фойе, бюро, пари, жюри, Сочи, Тбилиси, леди.

2. Определите род аббревиатур.

МИД, ГАИ, ОмКПТ, СибГУФК, СибАДИ, ЦУМ, вуз.

3. Поставьте существительные в форму родительного падежа множественного числа (используйте вопрос КОГО? ЧЕГО?).

Апельсины, армяне, ботинки, гектары, граммы, комментаторы, мандарины, носки, осетины, партизаны, плечи, помидоры, рельсы, сапоги, свадьбы, солдаты, туфли, чулки, яблоки, яблони.

4. Выполните упражнение.

Объясните особенности склонения фамилий Волоха Дмитрий, Хохленко Владимир, Чапурных Евгений, Щербак Денис.

5. Поставьте прилагательные в форму простой сравнительной степени.

1. Этот огурец на вкус (горький), чем все остальные. 2. Голос его от волнения становился все (звонкий). 3. Слезы градом катились по щекам, и ей казалось, что они становились все (соленый). 4. Он любил, чтобы чай был (сладкий). 5. Неужели нет поезда (поздний)? 6. Петя был тихий, очень скромный мальчик, и совершенно нетрудно было быть (бойкий) и (ловкий) его. 7. Нет опыта (горький), чем опыт неразделенной первой любви.

6. Образуйте от прилагательных все возможные формы степеней сравнения: бедный, видный, глухой, живой, косой, кривой, правый, густой, худой.

8.

А) Просклоняйте количественное числительное 1234.

Б) Раскройте скобки, поставьте числительное и существительное в нужный падеж.

1. Он чувствовал себя уверенно с (400 рублей) в кармане. 2. Словарь представлял собой толстый том в (1800 страниц). 3. Лермонтов родился в (1814 год). 4. Ребенок начинает сознательно постигать мир уже к (5 лет). 5. Линия дорожной разметки желтого цвета длиной от (2 метра) до (2,5 метра). 6. Нашему корреспонденту удалось встретиться с (обоими, обеими) братьями-близнецами. 7. Высота Останкинской башни со стальной антенной равна (540 метров 74 сантиметров). 8. Газеты сообщили, что за истекший год было собрано более (580 тысяч) тонн зерна. 9. Сметная стоимость второй очереди канала составляет белее (455 миллионов). 10. Прибыл поезд с (287 экскурсантов).

9. Выполните задание.

А) Раскройте скобки, выберите собирательное или количественное числительно.

1. На кафедре работают (три профессора – трое профессоров). 2. У нашей кошки родилось (пять – пятеро) котят. 3. Тех, кого отобрали на соревнование, было (четыре – четверо).4. Все (три брата – трое братьев) стали офицерами и уехали из нашего городка, а (две сестры – двое сестер) остались жить поблизости от родителей.

Б) Исправьте ошибки.

1. Фирме требуется двое секретарш. 2. Машину вытаскивали из болота с помощью двоих тракторов. 3. Он подавал свои реплики сразу в двоих чатах. 4. Я родился в тысячу девятьсот восьмидесятом году. 5. У обоих ворот никого из игроков не было, потому что игра шла в центре поля.

10. Выполните задание.

А) Раскройте скобки, выберите форму местоимения.

1. (Их, ихнее) новое издание – приложение к основной газете. 2. У (её, неё) сегодня день рождения. 3. За всеми (ими, ними) была установлена слежка. 4. (Его, евоная) машина оказалась самой быстрой на соревнованиях. 5. Брат был старше (её, неё), но она была выше (его, него). 6. Девушка попросила сдать в гардероб (её, еёное) пальто. 7. Разве не заметна разница между мной и (ими, ними)? 8. Среди (их, них) работали внедренные сотрудники милиции. 9. (Их, ихний) ребенок был признанным гением.


Тема «Синтаксические нормы»

Синтаксис как учение о словосочетании, предложении и сложном синтаксическом целом. Синтаксические нормы. Словосочетание и его виды. Типы связей слов в словосочетании. Синонимика словосочетаний. Ошибки в согласовании и управлении.

Предложение и высказывание: соотношение понятий.

Предложение. Виды предложений по составу, цели, по эмоциональной окраске. Актуальное членение предложений. Стилистической использование разных типов предложений. Основные ошибки в построении и употреблении простых и сложных предложений.

Выявление, объяснение и исправление разного рода синтаксических ошибок.


Вопросы к теме:

  1. Перечислите отличия основных единиц синтаксиса – словосочетания и предложения.

  2. Охарактеризуйте типы связей слов в словосочетании.

  3. Предложение и высказывание: соотношение понятий.

  4. Перечислите виды предложений по составу, цели, по эмоциональной окраске.

  5. Назовите основные ошибки в построении и употреблении простых и сложных предложений.

Практические задания.

Выполните задание: объясните, почему сказуемое в предложениях употребляется в форме множественного или единственного числа:

- Прошло сто лет.

- Каждый альпинист и спортсмен знает, как опасны горы.

- На столе зазвонили сразу три телефона.

- Сидит нас всего человек двадцать.

- Большинство писателей решительно отвергали исправления редактора.


2. Определите структуру текста (выявите количество предложений)


Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня и света,

Этот синий свод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод,

Эти ивы и березы,

Эти капли – эти слезы,

Этот пух – не лист,


Эти горы, эти долы,

Эти мошки, эти пчелы,

Этот зык и свист,

Эти зори без затменья,

Этот вздох ночной селенья,

Эта ночь без сна,

Эта дрожь и эти трели,

Это все – весна.

(А. Фет)


  1. Ознакомьтесь с типами синтаксических ошибок


Выполните задание. Определите ошибки в построении предложений. Исправьте.

  1. Горький родился в Нижнем Новгороде и проводит детство на берегах великой реки.

  2. Как писала мать, что Дуня готова на все, чтобы помочь брату.

  3. В сочинении было хорошо описано про окрестность школы.

  4. Трудно иметь дело с человеком, если ты знаешь, что он настоящая ханжа.

  5. В области разработки компьютерных программ долгие годы первой была США.

  6. Гуляя по лесу, так хорошо дышится.

  7. Не по себе становилось, читая эту книгу.


Тема «Пунктуация. Правила употребления знаков препинания».

Пунктуация в простых предложениях: тире между подлежащим и сказуемым; тире в эллиптических и неполных предложениях; знаки препинания при однородных членах предложения, при обособленных членах предложения, при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения, при вводных и вставных конструкциях; при обращениях, междометиях, частицах.

Пунктуация в сложных предложениях: знаки препинания в сложносочиненном, сложноподчиненном и бессоюзном предложениях; пунктуация при прямой, косвенной и несобственно-прямой речи. Принципы пунктуации.

Грамматический анализ предложений, связанный с расстановкой знаков препинания.

Контрольный диктант с последующим анализом.

Практические задания.

1. Перепишите, расставляя знаки препинания. Для справки: слово БЛАГОДАРЯ может выступать в качестве деепричастия и предлога. Знаки препинания выставляются в случае употребления деепричастия (оно отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАЯ?). Предлог не требует знаков препинания (он отвечает на вопрос БЛАГОДАРЯ ЧЕМУ, КОМУ?).

1. Больной быстро выздоровел благодаря заботе врачей. 2. В день выписки из больницы пациент крепко пожал врачу руку благодаря за лечение. 3. Благодаря радушную хозяйку за гостеприимство туристы стали собираться в дорогу. 4. Благодаря радушному приему уставшие туристы быстро отдохнули. 5. Благодаря вводу в эксплуатацию мощной антенны жители отдаленных районов могут принимать телепередачи. 6. Благодаря реконструкции домостроительного комбината его мощность увеличилась почти вдвое.

2. Расставьте знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

1. Коновалов выразил свою радость таким образом что я вздрогнул. 2. Сидя против меня и обняв колени руками он положил на них свой подбородок так что борода закрыла ему ноги. 3. Он очевидно не ожидал что разговор с этим усатым оборванцем кончится так быстро и обидно. 4. Было видно что Челкаш только что проснулся. 5. Изергиль глядела на силуэты тех людей что пошли к морю. 6. О том как и когда люди научились плавать на плотах и лодках можно только догадываться. 7. Он думал что труд его кажется не пропал даром. 8. Когда мы пришли отец показал мне несколько крупных окуней и плотиц которых он выудил без меня. 9. Я понял что машина остановилась когда начало мелькать белое пятно от электрического фонарика.


Тема «Текст. Виды текстов. Структура текста».

Требования к знаниям:

знать структуру текста, понятие «сложное синтаксическое целое» и его виды, способы связи предложений в тексте, функциональные стили литературного языка, понятие жанра, жанры устной и письменной речи, жанры учебно-научной речи.

Требования к умениям:

уметь выбирать жанр, композицию текста и языковые средства в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

Содержание.

Текст как речевое произведение. Структура текста. Смысловая и композиционная целостность текста. Связи предложений в тексте. Сложное синтаксическое целое и его виды. Функционально-смысловые типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Вопросы к теме:

  1. Какими характеристиками должен обладать текст?

  2. Опишите особенности функционально-смысловых типов текста.

Практические задания.

  1. Ознакомьтесь с новым материалом «Функционально-смысловые типы речи».

Выполните задание: прочитайте тексты, определите, к какому функционально-смысловому типу речи они относятся.

А) Nippon Tefal and Telefon Corp (NTT) представляет прототип ручного телефона, разработанного компанией. Это самый маленький в мире телефон: его вес составляет всего 45 г. Он имеет очень маленькую антенну и работает на литий-ионной батарее. Микросхемы, на которых работает телефон, особенно хорошо экономят электроэнергию. Новая игрушка набирает номер абонента с голоса…

Б) Ему вдруг захотелось понять, что именно в этой женщине такого странного? Во-первых, она, должно быть, девушка очень молоденькая, шла по такому зною простоволосая, без зонтика и без перчаток, как-то смешно размахивая руками. На ней было шелковое, из легкой материи («матерчатое») платьице, но тоже как-то очень чудно надетое, едва застегнутое и сзади у талии, в самом начале юбки, разорванное: целый клок отставал и висел, болтаясь. Маленькая косыночка была накинута на обнаженную шею, но торчала как-то криво и боком. К довершению, девушка шла нетвердо, спотыкаясь и даже шатаясь из стороны в сторону.


Тема «Функциональные стили русского языка».

Функциональные стили русского литературного языка: официально-деловой, научный, публицистический, обиходно-разговорный (функции, стилевые черты, языковые особенности). Особый статус языка художественной литературы.

Вопросы к теме:

  1. Охарактеризуйте книжные стили, какими общими чертами они обладают?

  2. Раскройте особенности разговорного стиля, каким образом он связан с ненормативными формами национального языка?

Практические задания.

Задания по теме «Функциональные стили русского языка». Напишите заявление о приеме на работу, составьте автобиографию, подготовьте резюме для собеседования при устройстве на работу, напишите расписку в получении денег, составьте доверенность на получение стипендии.


Тема «Коммуникативные качества речи»

Требования к знаниям:

знать формулы речевого этикета, типы обращения в русском этикете; этикет, связанный с местоимениями.

Требования к умениям:

уметь применять формулы этикета и типы обращений в речи.

Содержание.

Понятие «речевой этикет», его назначение. Особенности русского речевого этикета (этикет, связанный с местоимениями).

Формулы речевого этикета (знакомство, приветствие, расставание, приглашение, поздравление, сочувствие, соболезнование, совет, просьба и др.). Обращение в русском речевом этикете.

Вопросы к теме:

  1. Охарактеризуйте понятие «речевой этикет».

  2. Раскройте особенности русского речевого этикета.

Практическое задание.

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом.

Выполните задание: разработайте две формулы из предложенного перечня:

- формула благодарности за выполненный фирмой заказ;

- формула приглашения коллег на юбилей;

- формула поздравления лучшего друга с днем рождения;

- формула сопереживания другу по поводу неудачно сданного экзамена;

- формула совета в категоричной форме по поводу выполнения должностных обязанностей;

- формула просьбы о помощи в создании рабочего документа;

- формула отказа в вежливой форме в просьбе присмотреть за ребенком;

- формула прощания, употребляемого после закрытия официального совещания;

- формула поздравления коллеги с днем рождения.


    1. 2.2 Самостоятельная работа (виды, формы контроля, методические рекомендации, задания по разделам и темам).

Самостоятельная внеаудиторная работа является высшей формой самоорганизации познавательной деятельности студента и решает разнообразные дидактические задачи: закрепление, углубление, расширение систематизация знаний, полученных во время внеаудиторных занятий, самостоятельное овладение новым учебным материалом, формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда, профессиональных умений; развитие самостоятельности мышления, формирование волевых черт характера, способности к самоорганизации.

Виды самостоятельной работы:

-подбор и проведение диагностических исследований;

-составление конспектов по теме;

-изучение разделов, вынесенных на самостоятельную проработку;

-выполнение домашних заданий;

-составление глоссария по теме;

-составление сравнительных таблиц по дисциплине;

-подготовка докладов, рефератов и сообщений по темам;

-разработки презентаций.


Форма контроля самостоятельной работы:

-выполнение и сдача практической работы;

-проверка выполнения таблицы, памятки конспектов;

-защита презентаций;

-защита рефератов;

-выступление с докладом, сообщением;

-проверка рабочих тетрадей.


Рекомендации по выполнению заданий по самостоятельной работе:


  1. Требования к презентации

Параметры

оценивания презентации

Критерии оценивания

  Композиция, ее монтаж

- Интригующее начало.

- Нарастание темпов событий.

- Полный калейдоскоп событий.

  Содержание

- Содержание раскрывает цель и задачи исследования.

  Информация

- Достоверность (соответствие информации действительности, истинность информации).

- Полнота (отражение источником информации всех существенных сторон исследуемого вопроса).

- Ссылки и обоснования (наличие ссылок, сведений о происхождении информации).

- Отсутствие неопределенности, неоднозначности.

- Современность источника.

- Разумная достаточность (ограничения с точки зрения используемых источников и детализации освещаемого вопроса).

  Текст

- Научность (построение всех положений, определений и выводов на строго научной основе).

- Логичность (наличие логических связей между излагаемыми понятиями).

- Доступность (текст должен быть понятен, значение новых терминов должно быть разъяснено).

- Однозначность (единое толкование текста различными учащимися).

- Лаконичность (текстовое изложение должно быть максимально
кратким и не содержать ничего лишнего).

- Завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).

- Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.

  Оформление

- Заголовки привлекают внимание.

- Использование коротких слов и предложений.

- Наличие иллюстраций по заданной теме.

- Текст легко читается на фоне презентации.

- Используются анимационные эффекты.

- Все ссылки, анимационные эффекты работают.

- Использование для фона слайда тона приятного для глаз зрителя.

- Соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации.

- Использование единого стиля оформления.

- Использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста).

- Отсутствие острых углов у фигур, «рванных» и изломанных линий.

- Анимационные эффекты не отвлекают внимание от содержания слайда.

- «Читаемость» шрифта.

- Расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней).

- Объем информации на слайде (не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут запомнить не более трех фактов, выводов, определений; наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде).

- Объем презентации (презентация в среднем должна содержать около 12 файлов).


2.Требования к составлению конспекта

Конспект – это краткое изложение или краткая запись содержания.

    Требования к конспекту: системность, логичность изложения, краткость, убедительность и доказательность.

Этапы конспектирования:

1.       Прочитайте текст, отметьте в нем новые слова, непонятные места, имена, даты, перечисли основные мысли текста, составь простой план. 

2.       Выясни в словаре значение новых непонятных слов, выпиши их в тетрадь. 

3.       Вторичное чтение сочетай с записями основных мыслей автора. Запись веди своими словами, не переписывай текст дословно. Стремись к краткости. Помни о правилах записи текста.

 4.       Прочитай конспект, доработай его.

 Правила записи текста

1.        Запись должна быть убористой, компактной, чтобы на странице уместилось как можно больше текста (это улучшает его восприятие).

 2.        В тексте необходимо применять выделения и разграничения: подчеркивание и отчеркивание (для выделения заголовка и подзаголовка, выводов, отделения одной темы от другой, одного вопроса от другого; можно использовать для этого разноцветные ручки, фломастеры, но следует избегать излишней пестроты); красную строку для обозначения абзацев и пунктов плана; интервалы (для отделения одной мысли от другой); нумерацию абзацев; выделение  с помощью   рамки определений, правил, законов, формул и так далее.

 3.       При записи необходимо пользоваться сокращениями, применяя при этом и общепринятые, например с/х, ЭГП, ЭПС, АК, и свои собственные.  

                План-конспект – это сжатый в форме плана пересказ прочитанного или услышанного.

 Этапы работы:

 1.        Составь план прочитанного текста (или воспользуйся готовым).

2.        Разъясни кратко и доказательно каждый пункт плана, выбери разумную и эффективную форму записи. 

3.        Сформулируй и запиши вывод.


3.Требования рефератам


Реферат – это учебно-исследовательская работа студентов, включая обоснование темы, анализ литературы, методическую основу, содержание.

Подготовка реферата способствует всестороннему знакомству с литературой по избранной теме, создает возможность комплексно использовать приобретенные навыки работы с книгой, развивает самостоятельность мышления, умение на научной основе анализировать явления действительности и делать выводы для практической работы.

Реферат является одной из форм углубленного изучения первоисточников, применения полученных знаний к анализу процессов и явлений общественной жизни, деятельности специалиста-производственника.

Учитывая важность подготовки для студентов, предлагаем поэтапные методические рекомендации работы над ним:

1) Выбор темы.

Обычная тематика семинаров определяется учебной программой, но ее можно выбрать с учетом интересов студентов, по согласованию с преподавателем.

2) Подбор литературы.

Без самостоятельного библиографического поиска работы над рефератом не возможна. Целесообразно использовать три группы источников:

- государственные (ведомственные) документы;

- сборники, различные справочные издания, в которых раскрывается история вопроса, анализируются различные точки зрения на данную проблему, проводится фактический материал и т.д.;

- журнальные и газетные статьи.

3) Изучение литературы.

Процесс работы с литературными источниками (от 1 до 3 и более) неотрывен от процесса работы над рефератом. Аналитический обзор литературы – важная часть реферата.

Результаты работы с литературой чаще всего фиксировать на отдельных листах бумаги и вкладывать их в конверты с надписями, соответствующими пунктами плана реферата.

Выписки из литературных источников могут быть различными. Чаще всего это дословные цитаты. Не следует увлекаться большим количеством цитат. Но необходимо помнить: взятую цитату надо зафиксировать, т.е. указать точно источник, страницу.

В процессе чтения литературы возникают собственные мысли, соображения, приходят на память примеры из жизни, прочитанных ранее книг, производственной деятельности. Все это желательно сразу же записывать, иначе можно забыть.

4) Составление плана реферата.

Иногда план составляется до изучения литературы, что позволяет изучать источники под углом зрения уже намеченной проблематики. Важно, чтобы каждый пункт плана раскрывал одну из сторон избранной темы, а все пункты в совокупности схватывали ее целиком.

Главными композиционными разделами работы являются следующие:

Вступление. Во вступлении дается обоснование темы, раскрывается ее актуальность, дается анализ литературы, обосновывается производственная база для исследования, определяются задачи реферата.

Основная часть. В ней обычно раскрывается как теоретическая основа проблем, так и ее практическое преломление.

Основную значимость для студентов СПОУ имеет практическая часть работы. Желательно, чтобы студент представил рассматриваемый вопрос применительно к производству, высветил не только позитивное, но и негативное. Целесообразно проследить причины имеющихся в производстве недостатков и наметить пути их ликвидации. Раскрывая, например, производственно-экономические вопросы, необходимо показать, как проявляют себя на практике новые методы хозяйствования, методы экономического стимулирования и т.д.

Заключение. Оно содержит краткие выводы и конкретные предложения.

Библиография. Она составляется стройно, логично. Сначала идут государственные

(ведомственные) документы. Затем в алфавитном порядке последовательно располагается

остальная использованная в ходе написания реферата литература. Библиография обычно располагается в конце работы. Если же в ходе написания реферата используются цитаты, обязательно надо делать сноску, указав, какая работа цитируется. Предъявляются требования и к четкой фиксации источников. Обязательно указание на место издания, издательство, год и количество страниц.

Например,

Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и методы обучения в школе. – М.,: Высшая школа, 2010. – 120 с.

Примечание: Весь материал реферата посвящен избранной теме, и систематизация его, способ

извлечения являются средством ее раскрытия.

В реферате может быть представлена история вопроса, должны иметь место рассуждения автора. При доказательстве приводятся необходимые аргументы: цитаты, статистические данные,

доказывающие правильность выдвинутых положений. Аргументы должны быть точными,

достоверными, научно обоснованными.

В реферате обязательно должны быть определения тех или иных понятий. Их необходимо

раскрывать лаконично и точно. Теоретические положения важно связать с жизнью, с практикой производства.



Задания для самостоятельной работы студентов к теме « Культура речи как предмет»



Задание студентам:

  1. Эссе на тему «Что значит быть «грамотным человеком?»

  2. Заполнить сравнительную таблицу «Язык и речь»

  3. Подготовьте доклад о вкладе А.С. Пушкина и М.В. Ломоносова в формирование и становление русского языка.

Задания для самостоятельной работы студентов к теме «Коммуникативные качества речи»

Задание студентам:

  1. Сообщение на тему «Особенности профессиональной речи». (по профессиям)

  2. Подготовить презентацию на тему «Невербальные средства общения»

  3. Охарактеризуйте способы выражения приветствия, прощания, извинения и благодарности, поздравления и сочувствия в русском языке.


Задания для самостоятельной работы студентов к теме «Русский литературный язык и нелитературные типы речи»

Задание студентам:

  1. Привести примеры диалекта, просторечия, профессионального жаргона, молодежного сленга.

  2. Напишите сочинение на одну из предложенных тем:

Мой проект реформы современного русского языка.

Есть ли будущее у русского языка?

Понятен ли нам, современникам, язык Пушкина?


Задания для самостоятельной работы студентов к теме «Нормативный аспект культуры речи»

Задание студентам:

  1. Подготовить доклад на тему «История появление этикета», «Роль этикета в современном обществе».

  2. Вспомните и запишите не менее 3 высказываний известных людей о русском языке и его роли для русского человека. Одно из высказываний прокомментируйте.


Задания для самостоятельной работы студентов к теме «Орфоэпические и акцентологические нормы»

Задание студентам:

  1. Выявление орфоэпических и акцентологических ошибок в собственной речи и речи друзей, членов семьи. Занести данные в таблицу.


Задания для самостоятельной работы студентов к теме «Лексические нормы»

Задание студентам:

  1. Подготовить реферат на одну из тем:

Словари русского языка.

Значение слова и лексическая сочетаемость.

Заимствования. Иностранные слова и их значения в русском языке.

Устаревшие слова и неологизмы в современном русском языке.

  1. Подобрать 5 фразеологизмов, рассказать об истории возникновения, дать варианты синонимов.

  2. Оформление словаря понятий по теме «Лексические нормы».


Задания для самостоятельной работы студентов к теме «Морфологические нормы»

Задание студентам:

Исправьте высказывания, содержащие морфологические ошибки.

Образец:

Пятеро аспиранток закончили работу над диссертацией.

Ошибка в употреблении собирательного числительного, оно не сочетается с существительными, обозначающими женщин. Нужно:

Пять аспиранток закончили работу над диссертацией.


  1. Не стремлюсь быть лучше, оригинальной, хочу оставаться сама собой.

  2. Разработка новой темы становится все более интенсивнее.

  3. Более быстрее развивается машиностроение.

  4. Небо сегодня голубое и полно удивительной прозрачности.

  5. Поезд начал двигаться несколько побыстрее.

  6. Мы столкнулись с самой наисложнейшей проблемой.

  7. Староста пользуется наибольшим деловым авторитетом в группе.

  8. У этой команды более худшее соотношение забитых и пропущенных мячей.

  9. Не хватает около три тысячи рублей.

  10. Город находится в полутораста километров от областного центра.


Задания для самостоятельной работы студентов к теме «Синтаксические нормы»

Задание студентам:

  1. Исправьте стилистические недочеты в употребленных существительных, прилагательных, числительных.


Мы с композитором заметили, что в обоих песнях припев почти одинаковый.

Над этой темой работают пятеро научных сотрудников, о результатах они доложат на совещании.

Фонды материального поощрения позволяют гибче подходить к группе в целом и к отдельным ее представителям.

Вера оказалась в преглупейшем положении.

От множества следов по снегу может показаться: десяток росомах (бегали - бегало - бегал), но это следы одного дикого зверя.


Задания для самостоятельной работы студентов к теме «Текст. Стили речи»

Задание студентам:

  1. Подготовить план ответов на вопросы:

  • Что такое функциональные стили и чем обусловлено их наличие?

  • Назовите основные отличия и сферу употребления каждого стиля.

  • Существует ли различие между устной и письменной формами официально-делового стиля (оформление, композиция, языковые средства и др.)?

  • Каковы характерные черты языка деловых бумаг?

  • Что такое реквизит делового письма? Перечислите реквизиты деловых документов.

  • Как проявляются правила этикета в практике делового письма?

  • В чем основное различие между конспектом и тезисами, докладом и рефератом, курсовой работой и дипломным сочинением?

  1. Подберите образцы текстов, написанных в разных стилях. Охарактеризуйте эти тексты.

  2. Найдите в средствах массовой информации (газете, журнале, радио, TV) рекламный текст. Оцените текст рекламы. Что вам особенно понравилось? Что бы вы исправили? Что добавили?

  3. Придумайте несуществующее животное. Опишите его в разных стилях: а) в разговорном стиле, б) в официально-деловом стиле, в) в публи-цистическом стиле, г) в научном стиле.


Задания для самостоятельной работы студентов к теме «Деловые беседы. Деловые совещания. Телефонный разговор»

Задание студентам:

  1. Реферат на тему: Этикет телефонного общения, общение по мобильному телефону.

  2. Составить диалог: разговор по телефону.


Задания для самостоятельной работы студентов к теме «Речевые коммуникации в деловых переговорах»

Задание студентам:

  1. Подготовить доклад : «Система обращений в русском языке»

  2. Напишите сочинение-рассуждение на одну из тем.

«Господин», «сударь», «товарищ» или «мужчина»? Легко ли современному человеку обратиться к незнакомому человеку?

Зачем нужны правила общения по телефону?


Задания для самостоятельной работы студентов к теме «Служебная документация»

Задание студентам:

1. Напишите деловое письмо в организацию (на Ваш выбор).


Задания для самостоятельной работы студентов к теме «Особенности публичной речи»

Задание студентам:

  1. Подготовьте текст публичного выступления по афоризму, пословице (в любом жанре) и выступите с ним перед однокурсниками. Не забудьте об основных требованиях к публичному выступлению.


Афоризмы для учебных выступлений


  1. Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нем можно судить и по языку, которым он выражается (Д. Свифт).

  2. Кто не умеет говорить, карьеры не сделает (Наполеон).

  3. Речь – это показатель ума (Сенека).

  4. Язык – самое опасное оружие: рана от меча легче залечивается, чем рана от слова (П. Кальдерон).

  5. Люди делятся на две половины. Одни, войдя в комнату, восклицают: «О, кого я вижу»; другие: «А вот и я!» (Э. Ван Берен).

  6. Из двух сорящихся более виноват тот, кто умнее (В. Гете).

  7. Почему слушатели засыпают, а лектор – никогда? Видимо, у них более трудная работа (М. Жванецкий).

  8. Существует только один способ стать хорошим собеседником – уметь слушать (К. Морли).

  9. Если голодному человеку вы дадите рыбу, то он будет сыт один день, но если вы научите его ловить рыбу, он будет сытым всю жизнь (индийская мудрость).

  10. Искусство брака состоит в умении перейти от любви к дружбе (А. Моруа).

  11. Достойный человек не тот, у кого нет недостатков, а тот, у кого есть достоинства (В.О. Ключевский).

  12. Образование есть то, что остается после того, когда забывается все, чему нас учили (А. Эйнштейн).

  13. Лучший способ избавиться от врага – сделать его другом (Генрих IV).

  14. Надо много учиться, чтобы понять, что знаешь мало (М. Монтень).

  15. Образ жизни, который ведут некоторые люди, убедительно подтверж-дает гипотезу о том, что они произошли от обезьяны (Э. Севрус).

  16. Будь первым, когда надо слушать, и последним, когда надо говорить.

  17. У женщины есть только одна возможность быть красивой, но быть привлекательной есть сто тысяч возможностей (Монтескье).

  18. Нельзя честно прожить жизнь, не нажив врагов (Б. Васильев).

  19. Любить человечество легче, чем сделать добро родной матери (Г. Сковорода).

  20. Наши неудачи поучительнее наших удач (Г. Форд).

  21. Для того чтобы иметь много денег, не надо иметь много ума, а надо не иметь совести (Талейран).

  22. Покорная жена повелевает мужем (Б. Дизраели).Молчаливая женщина – подарок Божий (Апокрифы).

  23. Многие жалуются на свою внешность, и никто – на мозги.

  24. Если хочешь, чтобы у тебя было мало времени, то ничего не делай (А.П. Чехов).

  25. Здоровый нищий счастливее больного короля (А. Шопенгауэр).



  1. Подготовьте материал для дискуссии на определенную тему. Примите участие в групповой дискуссии и дебатах.


Темы для дебатов и дискуссий


Нужно ли платное образование?

Есть ли стыдные профессии?

Нужна ли религия обществу?

Полезно ли вегетарианство?

Как надо относиться к нищим, бомжам?

Всем ли надо иметь высшее образование?

Нужна ли свободная посещаемость занятий?

Способна ли тюрьма исправить?

Нужна ли смертная казнь?

Нужна ли обществу реклама?

Можно ли избежать конфликта поколений?

Может ли свобода слова быть полной?

Можно ли искоренить преступность?











  1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УД

Контрольные мероприятия включают:

      1. Контрольные срезы - проводятся в сроки полусеместровой аттестации на очном отделении, а проверка конспектов осуществляется в течение семестра.

      2. Проверка заданий для самостоятельной работы осуществляется в течение семестра, у студентов заочной формы обучения - на сессии.

      3. Проверка рефератов - в течение семестра и на сессии у студентов заочной формы обучения.

      4. Проведение консультаций - в течение года

      5. Проведение экзамена – в конце семестра


Формами отчетности студентов являются:

      • выполнение заданий для самостоятельной работы;

      • рефераты или доклады с последующей их защитой на учебных занятиях;

      • сдача зачета или экзамена.

Методические указания по содержанию контрольных мероприятий:

  1. Контрольные срезы могут включать задания в виде тестов по изучаемому разделу дисциплины, терминологический диктант, теоретические вопросы и психологические ситуационные задачи.

  2. Проверка конспектов заключается в контроле над ходом изучения студентами научной литературы. К конспектированию предлагаются некоторые источники, входящие в задания для семинаров и самостоятельной работы.

  3. Проверка заданий для самостоятельной работы направлена на выявление у студентов навыков самостоятельной работы и способствует их самообразованию и ориентации на глубокое, творческое изучение методологических и теоретических основ дисциплины.

Результаты обучения: умения, знания и общие компетенции

Показатели оценки результата

Форма контроля и оценивания

Уметь:



У 1. Строить свою речь в соответствии с нормами русского литературного языка;

У.2. создавать устные и письменные тексты различных типов и жанров;

У.3. устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;

У.4. грамотно оформлять служебную документацию;

У.5. пользоваться справочниками, словарями русского языка;

У.6. использовать профессиональную лексику.


ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес


ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.


ОК. 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Результативность нахождения необходимой информации для эффективного выполнения поставленных профессиональных задач.

Обоснованность отбора и анализ информации в соответствии с профессиональной задачей.

Приводит аргументированные доводы, рассуждения и фактический материал в сочинении на одну из предложенных тем.

оценка результатов выполнения практических и самостоятельных работ

Знать:



З 1. нормы русского литературного языка

Правильность оформления и составления деловой документации. Правильность общения в коллективе.


Оценка результатов выполнения практических работ,

устный опрос.

З 2. правила продуцирования текстов разных жанров



Правила составления служебной документации.

Практическая работа, оценка результатов выполнения самостоятельной работы.
























  1. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


  1. Н.В. Кузнецова. Русский язык и культура речи. – М.: Форум, 2012.

  2. В.Д. Черняк. Русский язык и культура речи. - М.: Сага - Форум, 2010.

  3. В.И. Максимова. Русский язык и культура речи. М.: Гардарики, 2012.

  4. Т.М. Воителева. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2010.

  5. В.Д. Черняк Сборник упражнений и тестовых заданий по культуре речи. - М.:Сага - Форум, 2009

  6. Н.Г.Грудцына. Культура делового общения: Учебное пособие для студентов. М.: МГПУ, 2012.

  7. Н.Н.Карлина Марков В.Т. и др. Языковые средства выражения типовых элементов содержания научного текста. М., 2012

  8. И.Н Кузнецов. Риторика. Минск, 2010


Интернет-ресурсы

1. Сайт «Культура письменной речи» http://www.gramma.ru/LNK/?id=2.0


2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык»
http://www.gramota.ru



24


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Учебно - методический комплекс по дисциплине "Русский язык и культура речи" предназначен для студентов, обучающихся по специальностям СПО. Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине русский язык и культура речиадресован студентам очной и заочной формы обучения. УМК включает теоретический блок, перечень практических занятий, задания по самостоятельному изучению тем дисциплины, вопросы для самоконтроля, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации. По каждой теме в УМК перечислены основные понятия и термины, вопросы, необходимые для изучения (план изучения темы), а также краткая информация по каждому вопросу из подлежащих изучению.  Наличие тезисной информации по теме позволит вспомнить ключевые моменты, рассмотренные преподавателем на занятии.

 

Автор
Дата добавления 09.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров987
Номер материала 432336
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх