Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Развитие персонала: управление талантами и карьерой»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

по дисциплине «Развитие персонала: управление талантами и карьерой»

План-график выполнения самостоятельной работы по дисциплине

Примерный перечень тем рефератов и докладов

1.Профессионального самоопределения личности

2.Развитие личности в процессе профессионализации

3.Изучения личности в профессии: адаптация, развитие, самовыражение.

4.Этапы и фазы становления профессионала.

5.Условия развития и адаптации личности в профессиональной деятельности.

6.Особенности функционирования и изменения познавательных и личностных характеристик под влиянием профессии.

7.Управление профессиональным самоопределением.

8.Виды самоопределения и типология самоопределяющихся личностей.

9.Управление профессиональным самоопределением личности.

10.Соотношение профессиональной идентичности и самоопределения.

11.Этапы развития личности профессионала.

12. Этапы профессиональной адаптации.

13.Этапы развития личности и карьеры. 

14.Модели карьеры: синтетическая, аналитическая, структурная. 

15.Критерии для построения типологии профессиональных карьер. 

16.Психологические и социологические типологии профессиональных карьер.

17. Этапы карьеры. Карьеризм как «техника делания» карьеры. 

18.Гендерные исследования профессиональных карьер.

19.Типы самовыражения личности в профессии.

20.Типололия кризисов: возрастные кризисы, нормативные кризисы профессионального становления; ненормативные кризисы, карьерные биографические кризисы и их проявления. 

21.Этапы развития личности и профессиональной карьеры.

22. Психологические особенности профессиональной адаптации личности. 23.Этап профессиональной адаптации личности в профессиональной деятельности. 

24.Основные психологические подходы к исследованию профессиональной адаптации.

25. Первичная и вторичная адаптация. Психологические закономерности этапа профессиональной адаптации. 

26.Модели адаптивного поведения личности в профессиональной деятельности.

27.Основы карьерного консультирования и управления талантами

28.Совокупность инструментов управления персоналом. Современные технологии управления талантами.

 29.Проблемы разделения сотрудников на «талантливых» (HiPo) и остальных. 

30.Использование специальных технологий управления и развития.

31.Основы карьерного консультирования.

32.Проблемы развития карьеры. Развитие карьеры: выбор, освоения, адаптация, продвижение в профессии. 

33.Взаимодействие карьеры с другими сторонами жизни. Круг проблем относящихся к карьере.

34.Основы и особенности профессиографии.

35.Модульная классификация для «рабочих» профессий. 

36.Классификация профессий в связи с ценностными ориентациями оптантов.

37.Изучение склонностей, профессиональных интересов. 

38.Психодиагностическое обследование в профессиональном и карьерном консультировании.

39.Профессиональная и карьерная мотивация.

40.Основы карьерного консультирования.

Реферат – это изложение в письменном виде информации из различных литературных источников (книг, статей, научных сборников и др.), которые раскрывают заданную тему.

Цели выполнения реферата:

–         обучение навыкам самообразования;

–         развитие умения формулировки конкретной темы, постановки цели для ее раскрытия и разработка методов научного изыскания;

–         овладение методами поиска, анализа, переработки и систематизации информации по заданной теме;

–         повышение уровня интеллектуального развития.

Типы рефератов

1.                  Классификационный имеет целью обобщить изученный материал для его ускорения.

2.                  Познавательный позволяет изучить теоретический материал, который не входит в программный курс обучения, а также научиться применять полученные знания для решения задач из основной программы.

3.                  Исследовательский ставит целью решить ряд задач в ходе небольшого самостоятельного научного изыскания. Является подготовительным этапом перед написанием курсовой.

Реферат состоит из:

–   титульного листа,

–   введения,

–   основной части,

–   заключения, – содержания,

–   списка источников.

Этапы написания реферата

1.                  Выбор темы. Стоит отметить, что она должна быть интересна автору и быть актуальной. Хорошо, если в теме содержится противоречие, благодаря этому будет легко отталкиваться, выстраивая повествование.

2.                  Найти литературные источники, в которых отражается сущность проблемы, имеющейся в теме. Составить список литературы.

3.                  Ознакомиться с точкой зрения различных ученых, выписать цитаты из книг и статей. Важно употреблять для изложения мысли только те слова, которые вам понятны. Значение непонятных терминов необходимо уточнять в словаре или справочнике. Таким образом, вы не только поймете тему глубже, но и пополните свой словарный запас.

4.                  Набросать черновой вариант работы.

5.                  Составить план.

6.                  Одобрить предварительный вариант у преподавателя.

7.                  Написать окончательный вариант работы.

Ход работы

1.                  Понять и осознать тему, выделить направления ее разработки у известных ученых.

2.                  Сформировать список источников, на основании которых будет излагаться тема.

3.                  Выделить   ключевые   моменты     в        источниках          литературы, законспектировать их.

4.                  Определить содержание работы. Грамотно изложить материал на его основе.

5.                  Написать введение к работе, в котором нужно будет указать актуальность выбранной темы, цель и задачи решения поставленной проблемы. Во введении может также содержаться историческая справка о возникновении проблемы, может рассматриваться динамика изучения темы. Кроме того, встречается во введении и обзор источников литературы с указанием имен авторов.

6.                  На основе всего вышеперечисленного составляется заключение, являющееся выводом всей работы.

7.                  В завершении работы над рефератом текст тщательно вычитывается, устраняются пунктуационные и орфографические ошибки, оформляются ссылки на источники.

Язык реферата

 Помните, что язык изложения материала должен быть простым и понятным. Не увлекайтесь терминологией. Все глаголы прописываются в форме второго лица множественного числа: мы думаем, мы считаем и т. д. Допускаются речевые клише: «Стоит отметить», «Важно подчеркнуть», «Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что…» и т. п. Язык работы создает впечатление об общем уровне культуры автора, поэтому не жалейте времени на его доработку.

 Доклад – вид самостоятельной научно-исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Этапы работы над докладом.

•     Подбор и изучение основных источников по теме (как и при написании реферата рекомендуется использовать не менее 8 - 10 источников).

•     Составление библиографии.

•     Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений.

•     Разработка плана доклада.

•     Написание.

•     Публичное выступление с результатами исследования.

В докладе соединяются три качества исследователя: умение провести исследование, умение преподнести результаты слушателям и квалифицированно ответить на вопросы.

Отличительной чертой доклада является научный, академический стиль. 

Академический стиль – это совершенно особый способ подачи текстового материала, наиболее подходящий для написания учебных и научных работ.

Данный стиль определяет следующие нормы:

•     предложения могут быть длинными и сложными;

•     часто употребляются слова иностранного происхождения, различные термины;

•     употребляются вводные конструкции типа «по всей видимости», «на наш взгляд»;

•     авторская позиция должна быть как можно менее выражена, то есть должны отсутствовать местоимения «я», «моя (точка зрения)»;

•     в тексте могут встречаться штампы и общие слова.

Общая структура такого доклада может быть следующей:

1.                  Формулировка темы исследования (причем она должна быть не только актуальной, но и оригинальной, интересной по содержанию).

2.                  Актуальность исследования (чем интересно направление исследований, в чем заключается его важность, какие ученые работали в этой области, каким вопросам в данной теме уделялось недостаточное внимание, почему учащимся выбрана именно эта тема).

3.                  Цель работы (в общих чертах соответствует формулировке темы исследования и может уточнять ее).

4.                  Задачи исследования (конкретизируют цель работы, «раскладывая» ее на составляющие).

5.                  Гипотеза (научно обоснованное предположение о возможных результатах исследовательской работы. Формулируются в том случае, если работа носит экспериментальный характер).

6.                  Методика проведения исследования (подробное описание всех действий, связанных с получением результатов).

7.                  Результаты исследования. Краткое изложение новой информации, которую получил исследователь в процессе наблюдения или эксперимента. При изложении результатов желательно давать четкое и немногословное истолкование новым фактам. Полезно привести основные количественные показатели и продемонстрировать их на используемых в процессе доклада графиках и диаграммах.

8.                  Выводы исследования. Умозаключения, сформулированные в обобщенной, конспективной форме. Они кратко характеризуют основные полученные результаты и выявленные тенденции. Выводы желательно пронумеровать: обычно их не более 4 или 5.

Требования к оформлению письменного доклада такие же, как и при написании реферата:

1)                 Титульный лист.

2)                 Оглавление (в нем последовательно указываются названия пунктов доклада, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

3)                 Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи доклада, даётся характеристика используемой литературы).

4)                 Основная часть (каждый раздел ее доказательно раскрывает исследуемый вопрос).

5)                 Заключение (подводятся итоги или делается обобщенный вывод по теме доклада).

Несколько советов о том, как блестяще выступить перед аудиторией.

•               Продолжительность выступления обычно не превышает 10-15 минут. Поэтому при подготовке доклада из текста работы отбирается самое главное.

•               В докладе должно быть кратко отражено основное содержание всех глав и разделов исследовательской работы.

•               Заучите значение всех терминов, которые употребляются в докладе.

•               Не бойтесь аудитории – ваши слушатели дружески настроены.

•               Выступайте в полной готовности – владейте темой настолько хорошо, насколько это возможно.

•               Сохраняйте уверенный вид – это действует на аудиторию и преподавателей.

•               Делайте паузы так часто, как считаете нужным.

•               Не торопитесь и не растягивайте слова. Скорость вашей речи должна быть примерно 120 слов в минуту.

•               Подумайте, какие вопросы вам могут задать слушатели, и заранее сформулируйте ответы.

•               Если вам нужно время, чтобы собраться с мыслями, то, наличие заранее подготовленных карт, схем, диаграммы, фотографии и т.д. поможет вам выиграть драгоценное время для формулировки ответа, а иногда и даст готовый ответ.

Сообщение – это устный монолог не более 4 минут, содержащий научную информацию.

Сообщения и доклады оцениваются по следующим критериям:

–                    соблюдение требований к его оформлению;

–                    необходимость и достаточность информации для раскрытия темы; 

–                    умение свободно излагать основные идеи, отражённые в докладе; – способность понять суть задаваемых ему вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Методические рекомендации по написанию конспектов

 Овладение навыками самостоятельной работы с книгой и другими источниками информации включает два взаимосвязанных умения: умение читать и вести записи. Организация самостоятельной работы с книгой предполагает наличие комплекса умений:

–                     предварительный быстрый просмотр всего содержания (ощущение и осознание содержательной стороны, ее значимости для себя);

–                     умеренное чтение с сосредоточением внимания на главном;

–                     подчеркивание главного;

–                     анализ структуры перевода (составление развернутого плана или определения главных идей, ключевых вопросов – в зависимости от цели работы);

–                     повторный быстрый просмотр всего содержания.

 Работа с книгой предполагает определенную последовательность. Сначала следует ознакомиться с ее общим строением, содержанием, предисловием или вступлением. Это дает общее представление о структуре и вопросы, которые рассматриваются в книге. Следующий              этап – чтение. Первый раз целесообразно прочитать материал с начала и до конца, чтобы о нем целостное представление. Во время повторного чтения происходит постепенное глубокое осмысление каждой части и материала в целом, формируется позитивное отношение к отдельным элементам текста и выделяется то, что вызывает несогласие, критику; выкристаллизовываются основные мысли, идеи, системы аргументов, яркие примеры тому подобное.

 Во время чтения необходимо выяснять новые незнакомые слова, термины, выражения, неизвестные названия и имена. Важную роль при этом имеет библиографическая подготовка. Она базируется на умении активно, быстро использовать научный аппарат книги, вести поиск необходимой информации с помощью энциклопедий, словарей, электронных каталогов, справочной литературы, обрабатывать и систематизировать ее.

 Методика проработки литературы требует также ведение записей прочитанного. Это позволяет систематизировать знания, полученные при чтении, сосредоточить внимание на главном, зафиксировать и закрепить его в памяти, чтобы при случае вновь обратиться к нему.

 В зависимости от задачи, работая с книгой, можно делать разные виды записей:

–                    составлять план прочитанного;

–                    конспектировать, кратко пересказывать, излагать сущность прочитанного;

–                    выписывать цитаты;

–                    составлять тезисы – в короткой и категоричной форме записать основные положения работы;

–                    реферировать, т.е. преподавать какой-то вопрос по одному или нескольким источникам, выражая собственные суждения;

–                    составлять аннотацию – давать краткую характеристику содержанию книги или статьи;

–                    рецензировать – составлять критический отзыв.

 В связи с развитием глобальных компьютерных сетей возникла принципиально новая ситуация в работе с информацией. Компьютерные средства, телекоммуникации, сеть Интернет помогают активизировать когнитивную деятельность учащихся, вызывают дополнительную мотивацию учения, расширяют возможности индивидуализации обучения. Вместе с тем возникает проблема поиска необходимых сведений в океане информации, а также ее обработки, хранения и оперативного обмена с помощью современных компьютерных технологий. Преимуществами новых технологий является их наглядность, удобство, скорость передвижения, показ процесса или явления в динамике. При этом отметим, что выполнение поисковых, исследовательских задач становится самостоятельным, они наполняются большим количеством информации по определенной теме.

 Конспектирование – один из сложных видов самостоятельной работы. К сожалению, нет единых правил, приемов или методов конспектирования. Однако существуют некоторые общие правила, которые оправдали себя на практике. В конспекте (от лат. Conspectus – обзор) должны отражаться основные принципиальные положения материала, то новое, исследовавший автор, общие методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Умение излагать мысли автора коротко и собственным словам формируются постепенно, приобретаются с опытом и знаниями. Но их накопление происходит в условиях очень важного правила – не спешить что-то записывать сразу после первого чтения, вносить в конспекта только понятно.

 Начинать конспект необходимо с указания фамилии, имя и отчество автора, полного названия работы, места / города и года издания и количества страниц. Если материал содержится в журнале, то следует указывать кроме года номер издания и страницы журнала, на которых есть информация. Целесообразно также проводить поля, на которых потом можно будет кратко определять свое отношение к материалу, согласие или критику, а также некоторые мысли, возникающие при конспектирования. К тому же на полях удобно представлять дополнительный материал из других источников, ссылки, вопросы, которые необходимо выяснить, или мысли, возникшие после составления конспекта (при его доработки).

Критерии оценки конспекта, реферата

100-86 баллов – если ответ показывает глубокое и систематическое знание всего программного материала и структуры конкретного вопроса, а также основного содержания и новаций лекционного курса по сравнению с учебной литературой. Студент демонстрирует отчетливое и свободное владение концептуально-понятийным аппаратом, научным языком и терминологией соответствующей научной области. Знание основной литературы и знакомство с дополнительно рекомендованной литературой. Логически корректное и убедительное изложение ответа.

85-76 баллов – знание узловых проблем программы и основного содержания лекционного курса; умение пользоваться концептуально понятийным аппаратом в процессе анализа основных проблем в рамках данной темы; знание важнейших работ из списка рекомендованной литературы. В целом логически корректное, но не всегда точное и аргументированное изложение ответа.

75-61 балл – фрагментарные, поверхностные знания важнейших разделов программы и содержания лекционного курса; затруднения с использованием научно-понятийного аппарата и терминологии учебной дисциплины; неполное знакомство с рекомендованной литературой; частичные затруднения с выполнением предусмотренных программой заданий; стремление логически определённо и последовательно изложить ответ.

60-50 баллов – незнание, либо отрывочное представление о данной проблеме в рамках учебно-программного материала; неумение использовать понятийный аппарат; отсутствие логической связи в ответе.

Критерии оценки доклада

100-85 баллов – если ответ показывает прочные знания основных процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа; умение приводить примеры современных проблем изучаемой области.

85-76 баллов – ответ, обнаруживающий прочные знания основных процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается одна - две неточности в ответе.

75-61 балл – оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой предметной области, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы; знанием основных вопросов теории; слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа; неумение привести пример развития ситуации, провести связь с другими аспектами изучаемой области. 

60-50 баллов – ответ, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов; неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа; незнание современной проблематики изучаемой области. 

Краткое описание документа:

Авторская разработка Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Развитие персонала: управление талантами и карьерой» для слушателей направлений подготовки «Управление персоналом» и «Менеджмент»Материал может быть использован преподавателями ВУЗов и СПО.