Учебно-методическое обеспечение уроков ИЗО по теме «Пейзаж»

Учебно-методическое обеспечение уроков по теме «Пейзаж»

Введение

Мир пейзажа – это большая область искусства, которая соприкасается и с поэзией, и с театрально-декорационной живописью, и с графикой, и с устройством садов и парков. В памяти человечества образы, созданные художником, продолжают жить и формируют восприятие окружающего мира. Живописные произведения помогают увидеть этот мир глазами людей минувших времен.

Изображение природы помогает видеть и слышать окружающий мир, понимать и оценивать художественную ценность произведения искусства, оказывает большое влияние на формирование личности ребенка.

Изобразительная деятельность является способом эстетического освоения природных объектов, соответствует эстетическому компоненту экологической культуры личности, а также отвечает возрастной потребности в непрагматическом взаимодействии с миром природы и разностороннем познании этого мира.

Основной ценностью детского рисунка является сам процесс изображения, ребенок постигает внешний мир, обогащает свою личность. Эмоциональное отношение учащихся к рисованию - значимый фактор, на который должен опираться преподаватель в обучении этому предмету и в развитии декоративности.К. Ф. Юон, говоря об огромном значении пейзажа в изобразительном искусстве, подчеркивает, что его сила не только в эмоциональном воздействии нам чувства человека, но и идейном воспитании, обусловленном мировоззренческим подходом, представления человека.

Для того чтобы дoбиться пoлoжительных результатов работы, необходимо так руководить изoбразительной деятельностью школьника, чтобы он на каждом этапе видел свои успехи. Это может быть достигнуто расчленением сложной изобразительной задачи на ряд простых и вполне доступных ребёнку маленьких задач.

Таким образом, изображение природы на уроках ИЗОв школе способствует развитию личностных качеств школьника, эстетическому и нравственному развитию, любви к окружающему миру.

1. Пейзаж – вид изобразительного искусства, изучаемый на уроке ИЗО в начальных классах

1.1. Наглядные методы обучения рисованию на уроках изобразительного искусства в начальной школе

Занятие рисованием самым непосредственным образом связаны с наглядностью обучения.

В распоряжении педагога имеются различные средства наглядного обучения: иллюстрации из книг, альбомов, репродукции произведений изобразительного искусства, учебные модели, изданные типографическим способом или подготовленные учителем таблицы, рисунки, плакаты, схемы, кинофильмы, а также рисунки самого учителя, выполненные непосредственно во время урока. Если при изучении многих общеобразовательных учебных дисциплин дидактический принцип наглядности преподавания играет хотя и важную, но все-таки посредственную роль, то на занятиях изобразительного искусства наглядность обучения приобретает первостепенное значение, являясь одним из главных средств информации об изучаемом материале. Опираясь на зрительное впечатление, получаемые при рассмотрении иллюстрации, сопровождающей объяснение учителя, школьники получают более полное представление об изучаемом материале, или легче понять, осмыслить, запомнить главное в теме урока.

Чем больше органов чувств участвует в восприятии, тем познание у человека глубже и вернее.[21]

Учителю рисования постоянно приходится использовать средства наглядности, какие бы учебные занятия он не проходил. Будет ли это рисование с натуры, декоративное или тематическое рисование, беседы об искусстве, ему всегда нужен будет натурный материал.

Рисование с натуры уже само по себе является методом наглядного обучения процесса рисования с натуры начинается с чувственного, зрительного восприятия изображаемого предмета с живого эмоционального наблюдения. Поэтому надо добиваться того, чтобы сама натурная постановка привлекала внимание рисующего к главному.

Принцип наглядности требует такого преподнесение материала (учебного), при которой понятия и представления учащихся становится более ясными и конкретными. Главное внимание при обучении рисованию с натуры обращается на верное изображение натуры, на правильную передачу перспективных явлений, особенности светотени, конструкций предмета. Для облегчения этих основных задач желательно рядом с натурой устанавливать специальные модели (из проволоки и картона), чтобы рисующий мог наглядно увидеть и ясно понять то, или иное явление, понять конструкцию формы предмета, его характерные особенности.[13]

Использование современных компьютерных технологий могут облегчить учебный процесс. Электронные презентации можно рассматривать как дидактическое средство обучения, а мультимедийный проектор или интерактивную доску - технические средства, позволяющие показ презентации в классе.

Создание и применение на уроке электронных презентаций на сегодняшний день весьма актуально и гораздо упрощает и насыщает учебный процесс, делает его интересней и увлекательней.

Но всё же наилучшим средством наглядного обучения является рисунок самого педагога на классной доске, на листе бумаги и на полях альбома самого ученика. И автор сомневается, что когда-нибудь компьютерные технологии вытеснят из образовательного процесса живой педагогический показ.

1.3 Пейзаж как жанр изобразительного искусства

Пейзаж - (фр. paysage, от pays - местность, страна, родина) - жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности, ландшафта. Пейзажем называют также произведение этого жанра. Пейзаж - традиционный жанр станковой живописи и графики. [15]

Человек начал изображать природу еще в далекие времена, элементы пейзажа можно обнаружить еще в эпоху неолита, в рельефах и росписях стран Древнего Востока, особенно в искусстве Древнего Египта и Древней Греции. В средние века пейзажными мотивами украшали храмы, дворцы, богатые дома, пейзажи нередко служили средством условных пространственных построений в иконах и больше всего в миниатюрах.

Особую линию развития получил пейзаж в искусстве Востока. Как самостоятельный жанр он появился в Китае еще в VI в. Пейзажи китайских художников, выполненные тушью на шелковых свитках, очень одухотворены и поэтичны. Они имеют глубокий философский смысл, как бы показывают вечно обновляющуюся природу, беспредельное пространство, которое кажется таковым из-за введения в композицию обширных горных панорам, водных гладей и туманной дымки. В пейзаж включаются человеческие фигурки и символические мотивы (горная сосна, бамбук, дикая слива), олицетворяющие возвышенные духовные качества. Под влиянием китайской живописи сложился и японский пейзаж, отличающийся обостренной графичностью, выделением декоративных мотивов, более активной ролью человека в природе.[7]

В европейском искусстве первыми обратились к изображению природы венецианские живописцы эпохи Возрождения. Как самостоятельный жанр пейзаж окончательно сформировался в XVII в. Его создали голландские живописцы. Художники обратились к изучению натуры Леонардо до Винчи, позже П. Брейгель в Нидерландах разработали систему валеров, световоздушную перспективу в XVI в.. Формируются первые разновидности и направления этого жанра: лирический, героический, документальный пейзаж.

В 19 в. творческие открытия мастеров пейзажа, насыщение его социальной проблематикой, развитие пленэра (изображение естественной природной среды) завершились достижениями импрессионизма, давшими новые возможности в живописной передаче пространственной глубины, изменчивости световоздушной среды, сложности цветовой гаммы, открывшими новые возможности в передаче изменчивой игры бликов, неуловимых состояний природы, богатства красочных оттенков. [11]

В зависимости от характера пейзажного мотива можно выделить сельский, городской, индустриальный пейзаж. Особую область составляет изображение морской стихии - марина и речной пейзаж.

Сельский пейзаж он же «деревенский» - Это направление пейзажного жанра было популярно во все времена вне зависимости от моды. Отношения между природой и результатами сознательной деятельности человечества всегда были достаточно сложными, даже конфликтными; в изобразительном искусстве это видно особенно ярко. Пейзажные зарисовки с архитектурой, забором или дымящей заводской трубой не создают настроения умиротворения: на подобном фоне вся красота природы теряется, уходит. Однако существует среда, где человеческая деятельность и природа находятся в гармонии или же, напротив, природа играет главенствующую роль - это сельская местность, где архитектурные сооружения как бы дополняют деревенские мотивы. Художников в сельском пейзаже привлекает умиротворенность, своеобразная поэзия сельского быта, гармония с природой. Дом у реки, скалы, зелень лугов, проселочная дорога давали толчок вдохновению художников всех времен и стран. [11]

Городской пейзаж стал результатом нескольких столетий развития пейзажной живописи. В 15 веке получили распространение архитектурные пейзажи, на которых изображались виды на город с высоты птичьего полета. На этих интересных полотнах зачастую сливались древность и современность, присутствовали элементы фантастики.

Архитектурный пейзаж - разновидность пейзажа, один из видов перспективной живописи, изображение реальной или воображаемой архитектуры в природной среде. Большую роль в архитектурном пейзаже играет линейная и воздушная перспектива, связывающая природу и архитектуру. В архитектурном пейзаже выделяют городские перспективные виды, называвшиеся в 18 в. ведутами, виды усадеб, парковых ансамблей с постройками, пейзажи с античными или средневековыми руинами, пейзажи с воображаемыми сооружениями и руинами.

Современный городской пейзаж - это не только лишь толпы людей на улицах и пробки на дороге; это еще и старые улочки, фонтан в тихом парке, солнечный свет, запутавшийся в паутине проводов… Это направление привлекало и будет привлекать как художников, так и ценителей искусства во всем мире. [8]

Марина (ит. marina, от лат. marinus - морской) - один из видов пейзажа, объектом изображения которого является море. Самостоятельным жанром марина оформляется в Голландии в начале 17 в.

Живопись на пленэре (под открытым небом), в основном это пейзажи и экстерьеры, требует некоторого опыта и «тренировки». Не всегда все легко выходит из-под руки. Если вам не удается сразу продвинуться вперед, как вы это себе представляли, то нужно просто дать себе время и насладиться открывающимся перед вами видом. Вообще незаконченный ландшафт, этюд, или эскиз, или фрагмент иногда могут стать приятным рабочим результатом, который не стоит недооценивать. Он показывает то, что мы хотим видеть. В сущности, как и во всех других темах живописи, наш собственный темперамент, наш опыт и наши возможности должны быть посвящены чему-то особенному. [9]

Пейзаж может носить исторический, героический, фантастический, лирический, эпический характер.

Часто пейзаж служит фоном в живописных, графических, скульптурных произведениях других жанров. Художник, изображая природу, не только стремится точно воспроизвести выбранный пейзажный мотив, но и выражает свое отношение к природе, одухотворяет ее, создает художественный образ, обладающий эмоциональной выразительностью и идейной содержательностью.

1.4. Художественные материалы и техники, используемые при изображении пейзажа

Выбор и подготовка материалов является необходимым и ответственным этапом предшествующем самому процессу художества тем не менее глупо недооценивать его значимость.

Приступая к работе, художник, в первую очередь, выбирает материалы, при помощи которых будет создана картина. Этим выбором определяется техника любого живописного произведения, в частности,техникапейзажа.

Техника пейзажа– это частный случай техники живописи, поэтому к ней применимо все то, что известно и придумано для данного вида изобразительного искусства. Техника пейзажа зависит от двух главных факторов: используемых красок и поверхности, на которую эти краски нанесены. Варьируя эти ключевые составляющие, художник может получать различные эффекты. Один и тот же пейзаж, выполненный в разных техниках, на каждой картине будет преподнесен зрителю по-новому, а мастерство автора заиграет спектром неожиданных, ярких граней. [15]

Набор красок, которые могут быть использованы в технике пейзажа, вполне стандартен: масло,пастель, гуашь, акварель. Отдельной строкой следует упомянуть графические средства, применяемые для создания черно-белых пейзажей: карандаш, уголь, соус, сангина. В качестве основы для будущей картины предпочтение может быть отдано холсту, бумаге, картону, деревянной поверхности и даже специально подготовленной стене. Популярной техникой пейзажа является живопись, выполненная маслом на холсте.

Как и любые нюансы изобразительного искусства, предпочтение той или иной техники пейзажа – дело вкуса. Одним ближе теплые, реалистичные работы, создаваемые с помощью красок. Другие высоко ценят строгие, сдержанные, контрастные и фактурные графические пейзажи.

Для художника эксперименты по части техники пейзажа – это бесконечный поиск способов самовыражения, стремление стереть границы между своими замыслами и восприятием зрителей. И мы никогда не знаем, какие новые сюрпризы преподнесет нам мастер живописи. [20]

2. Методические материалы для подготовки и проведения уроков изобразительного искусства в начальных классах  по теме «Пейзаж»

2.1. Тематическое планирование уроков «Пейзаж» в общей системе изобразительного искусства начальных классов

Учебно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 1 классе, включающее планирование уроков по теме «Пейзаж»

№ урока	Кол-во часов	Тема и цель урока
1-2	2	Учимся видеть изображение. Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.
3	1	Изображать можно пятном. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
4	1	Изображать можно в объеме. Объемные изображения. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Лепка птиц и зверей.
5	1	Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
6	1	Разноцветные краски. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик.
7	1	Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Изображать радость или грусть (работа гуашью).
8	1	Художники и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Цвет и краски в картинах художников.
9-10	2	Выражение осени через язык ИЗО искусства. Изображение пейзажа «Золотая осень.»
11	1	Красоту надо уметь замечать.  Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор. Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии.
12	1	Узоры на крыльях Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.  «Узоры на крыльях бабочек».
13	1	Украшение птиц Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих
14	1	Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
15	2	Как украшает себя человек. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений.
16-17	4	Праздник (обобщение темы) Подготовка к Новому году. Украшения для новогоднего карнавала.
18	1	Домики, которые построила природа. Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Рисуем домик на фоне природы.
19-21	3	Дом снаружи и внутри. Назначение дома и его внешний вид. Красота и удобство дома. Придумывать и изображать фантазийные дома, их вид снаружи и внутри.
22-24	3	Строим город Конструирование игрового города. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Конструировать из бумаги разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
25-26	2	Все имеет свое строение. Конструкция предмета. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм. Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.
27-28	3	Постройка предметов (упаковок). Конструирование предметов быта. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.
29-31	2	Создание панно. Панно-коллаж с изображением сказочного мира (коллективная работа). Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира
32-33	2	«Праздник весны». Конструирование из бумаги. Конструирование из бумаги объектов природы. Конструирование из бумаги объектов природы  и украшение их.

Учебно-тематическое планирование по изобразительному искусству во2 классе, включающее планирование уроков по теме «Пейзаж»

№ урока	Кол-во часов	Тема и цель урока
1	1	Пять красок – все богатство цвета и тона. Учиться различать и сравнивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.
2	1	Пастель и цветные карандаши, их выразительные возможности. Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, цветных карандашей. Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
3	1	Выразительные возможности аппликации. Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
4	1	Выразительные возможности графических материалов. Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графические материалы, зимний лес.
5	1	Выразительность материалов для работы в объеме. Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.
6	1	Выразительные возможности бумаги.               Развивать навыки создания геометрических форм из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
7	1	Для художника любой материал может стать выразительнымПовторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
8	1	Изображение и реальность. Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных. Изображать животных ,выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер выбранного животного.
9	1	Изображение и фантазия. Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашь.
10	1	Украшения и реальность. Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).
11	1	Украшения и фантазия. Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде. Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
12-13	2	Постройка и реальность. Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Конструировать из бумаги формы подводного мира.
14	1	Постройка и фантазия. Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.
15	1	Новый год! Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.
16	1	Выражение  характера изображаемых животных. Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку-характеристику зверей. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.
17	1	Изображения характера человека: мужской образ Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя.
18	1	Изображение характера человека: женский образ Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.
19-20	2	Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы спластилином. Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером
21	1	Выражение характера человека через украшение. Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.
22	1	Выражение намерений человека через украшение. Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
23-24	2	Обобщение материала раздела  «О чем говорит искусство» Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
25-26	2	Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Уметь составлять тёплые и холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.).
27	1	Линия как средство выражения: ритм линий. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные. Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.
28	1	Линия как средство выражения: характер линий. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.
29	1	Ритм пятен как средство выражения. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации
30	1	Пропорции выражают характер Расширять знания о средствах художественной выразительности.Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций
31-33	3	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».
34	1	Обобщающий урок. Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Учебно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 3 классе, включающее планирование уроков по теме «Пейзаж»

№ урока	Кол-во часов	Тема и цель урока
1	1	Твои игрушки придумал художник. Лепка игрушки из пластилина или глины. Разнообразие форм и декора игрушек. Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек.
2	1	Посуда у тебя дома. Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.
3	1	Мамин платок.  Знакомство с искусством росписи тканей. Создание эскиза платка для мамы, девочки, бабушки. Выражение в художественном образе платка: платок праздничный или повседневный и т. д.
4-5	2	Обои и шторы у тебя дома. Создание эскиза обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская).
6	1	Твои книжки. Разработка детской книжки игрушки с иллюстрациями. (Или конструирование  обложки для книжки-игрушки). Создавать проект  детской книжки или обложки.
7	1	Поздравительная открытка. Создание художником поздравительных открыток. Многообразие открыток. Создание эскиза открытки или декоративной закладки. Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку.
8	1	Что сделал художник в нашем доме. Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ.
9	1	Ажурные ограды. Создание проекта ажурной ограды или ворот – вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой. Монтируется в композицию «Парки, скверы, бульвары»
10	1	Фонари на улицах и в парках. Графическое изображение  или конструирование формы фонаря из бумаги. Изображатьнеобычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей. Уметь объяснять роль художника при создании нарядных обликов фонарей
11	1	Витрины магазинов.  Реклама товара. Витрина как украшение города. Создание проекта оформления витрины любого магазина.
12	1	Транспорт в городе. Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Придумать и нарисовать или  построить из бумаги образы фантастических машин.
13	1	Что сделал художник на улицах моего города (села). Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Создание коллективного панно.
14-15	2	Художник в цирке. Цирк – образ яркого развлекательного зрелища. Выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления.
16-17	2	Художник в театре. Истоки театрального искусства. Создание театра на столе – создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.
18	1	Маски. Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маски как образ персонажа. Маски – характеры, маски-настроения. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике Конструированиевыразительных острохарактерных масок.
19-20	2	Театр кукол. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы – марионетки. Работа художника над куклой. Образ куклы и ее конструкция и костюм. Создание куклы к кукольному спектаклю. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению и празднику.
21-22	2	Афиша и плакат. Значение  театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражение в афише образа спектакля. Композиционное единство изображений, и текстов в плакате. Эскиз плаката-афиши к спектаклю или цирковому представлению.
23	1	Праздник в городе. Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейрверки, флаги. Выполнение рисунка «Праздник в городе».
24	1	Школьный карнавал. Организация театрализованного представления  или спектакля с использованием  сделанных на уроках масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д.
25	1	Музеи в жизни города. Художественные музеи городов – хранители великих произведений мирового и русского искусства.
26	1	Картина – особый мир. Картина пейзаж. Картины создаваемые художниками. Пейзаж – изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины-пейзажи. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением.
27	1	Картина – портрет Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники портретисты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир. Создание портрета кого либо из дорогих, хорошо знакомых людей или автопортрета.
28	1	Картина - натюрморт. Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Создание натюрморта по представлению с ярко выраженным настроением.
29-30	2	Картины исторические и бытовые. Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра. Изображение сцены из своей повседневной жизни в картинах бытового жанра.
31-32	2	Скульптура в музее и на улице. Скульптура – объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Лепка фигуры человека или животного(в движении)  для парковой скульптуры.
33-34	2	Художественная выставка. Обобщение темы. Выставка лучших детских работ за год. Выставка как событие и праздник общения.

Учебно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 4 классе, включающее планирование уроков по теме «Пейзаж».

№	Кол-во часов	Тема урока
1	1	Пейзаж родной земли. Красота природы родной земли. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа. Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года. Изображение российской природы (пейзаж).
2-4	3	Деревня — деревянный мир. Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в характе­ре традиционной культуры народа.
5-6	2	Красота человека. Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах. Изображение сцен тру­да из крестьянской жизни.
7-8	2	Народные праздники. Праздник — народный образ радости и счастливой жизни. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.Создание коллективного панно на тему народного праздника
9-10	2	Древнерусский город – крепость. Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Создание макета древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен).
11-12	2	Древние соборы Конструкция и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства. Лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма
13-14	2	Древний город и его жители. Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад - основные структурные части города. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде. Единство конструкции и декора. Моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).
15-16	2	Древнерусские воины- защитники. Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.
17-20	4	Древняя Эллада. Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Праздники: Олимпийские игры, праздник ВеликихПанафиней. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков.
21	1	Многообразие художественных культур в мире Художественные культуры мира — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ - художник». Понимание разности творческой работы в разных культурах.
22-23	2	Сопереживание – великая тема искусства. Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужо­му страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей.
24-25	2	Герои, борцы и защитники. Все народы имеют своих героев-за­щитников и воспевают их в своем ис­кусстве. Героическая тема в искусстве раз­ных народов. Памятники героям.
26-29	3	Юность и надежды. Тема детства, юности в изобразительном искусстве. Примеры произведений, изображаю­щих юность в русском и европейском искусстве. Изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путе­шествиях, открытиях.
30	1	Здравствуй, лето! Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Создание пейзажа по впечатлениям от летней природы.

2.2. Наглядные материалы поэтапного выполнения рисунка по теме «Пейзаж» на уроках ИЗО в начальных классах

Занятие изобразительным искусством самым прямым образом связаны с обучением с помощью наглядных пособий.

В распоряжении учителя ИЗО имеются различные  возможности и средства наглядного обучения:  демонстрация иллюстраций  из печатных изданий, книг, журналов, альбомов,репродукции произведений  художественного искусства, изданные типографические  учебные пособия, или таблицы изготовленные учителем, рисунки, плакатные издания, схемы, киноматериалы, а также рисунки самого педагога, выполненные во время учебного занятия.

Наглядность обучения  на занятиях  изобразительного искусства  имеет первостепенное значение. Учащиеся постоянно опираясь на зрительные эмоции и впечатление, при объяснении учителя и демонстрации последовательной работы при рисовании, получают огромное  представление о изученном материале, легко  воспринимают поэтапность выполнения, осмысливают и усваивают тему урока. [20]

Педагогический рисунок – как основной вид наглядного изображения на уроках рисования.                

Практика доказала, что одним из эффективных и наилучших средств обучения с помощью наглядности   является рисунок учителя на доске, в альбомах учеников, а также на листе бумаге, демонстрирующим всем выполнение задания.

1 класс

Уроки 9-10

Тема: Выражение осени через язык ИЗО искусства.

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Цель: Приобщение детей к миру искусства через познание окружающего мира, его художественного смысла. Развивать образное мышление, умение видеть богатство цвета в окружающем мире, развивать моторику, зрительную и эмоциональную память, видеть прекрасное в обычных вещах.

Оборудование для учителя:

Репродукции картин художников (Левитан, Андреев), лист бумаги А4, краски гуашь, кисти, вода, палитра, салфетка.

Ход урока 9

Подготовка необходимых материалов к работе.

1.                  Организация начала урока

1.1              Приветствие

1.2              Проверка готовности к уроку

1.3              Настрой на урок

2.                  Актуализация знаний учащихся. Постановка цели и сообщение темы урока

Если видишь, на картине нарисована река,

Или ель и белый иней, или сад и облака,

Или снежная равнина, или поле и шалаш -

Обязательно картина называется … (ПЕЙЗАЖ) .

Вы догадались, чем мы будем заниматься? (ответы детей)

3.                  Вводная беседа

Слово «пейзаж» в переводе с французского означает «местность, страна». Одни художники рисуют виды природы. Другие – виды городов и сел. Третьи – море. Все эти картины называются пейзажами. Художники-пейзажисты дают нам возможность увидеть красоту и разнообразие мира.

Стало вдруг светлее вдвое,

Двор, как в солнечных лучах,

Это платье золотое

У берёзы на плечах.

Утром мы во двор идём –

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят,

И летят… летят… летят…

Много художников создали свои полотна о лесе в разное время года.

(Показ и демонстрация репродукций на экране). Учитель комментирует репродукции художников. Обращает внимание детей на цветовые решения картин, эмоциональную сторону восприятия, детализацию, состояние погоды, композицию. Вызывает желание бережно относиться к природе и любить её, любить свой край свою Родину.

Сейчас вы становитесь художниками и перед вами стоит задача – создать осенний пейзаж. Для этого вы проявите смелость, фантазию, своё творчество и вы будите экспериментировать с красками, создавать разные смеси оттенков.

4.                  Педагогический рисунок

Рассматривание педагогического рисунка. Учитель объясняет и показывает последовательность выполнения рисунка.

1.                  Определяем линию горизонта. Для этого проводим карандашом линию, которая располагается примерно на уровне нижней трети листа бумаги. Заливаем небо.
2.                  Закрашиваем землю, используя зеленые и желтые оттенки красок.
3.                  Прорисовываем облака.
4.                  Определяем положение деревьев и их высоту.
5.                  Закрашиваем стволы и их крону точечным нанесением кисти желтой и желто-коричневым цветом.
6.                  Отдельные деревья могут иметь бордовый оттенок. Прорисовываем мелкие детали.

5.                  Итог урока

6.                  Уборка рабочего места

Ход урока 10

Подготовка необходимых материалов к работе.

1.                  Организация начала урока

1.1              Приветствие

1.2              Проверка готовности к уроку

1.3              Настрой на урок

2.                  Продолжение темы.

3.                  Анализируется прошлый урок. Учимся смешивать краски. Рассмотрение репродукции картин осени.

4.                  Самостоятельная работа учащихся.

Ребенок рисует свой рисунок, как он видит осень.

5.                  Итог урока

Коллективное обсуждение детских работ.

6.                  Выставка работ учащихся.

7.                  Уборка рабочего места

Урок 18

Тема: Домики, которые построила природа.

Цели: учить наблюдать природные явления с точки зрения постройки; развивать воображение и наблюдательность, умение видеть домик в любом предмете.

Материалы:лист бумаги А4, краски гуашь, кисти, вода, палитра, салфетка, фотографии природных домиков.

Подготовка необходимых материалов к работе.

1.                  Организация начала урока

1.1              Приветствие

1.2              Проверка готовности к уроку

1.3              Настрой на урок

2.                  Актуализация знаний учащихся. Постановка цели и сообщение темы урока

Тема нашего урока «Домики, которые построила природа». Вы понаблюдаете, что это за природные домики, а потом нарисуете их.

3.                  Вводная часть

– Отгадайте загадку:

Без рук, без топоренка

Построена избенка. (Гнездо.)

– Чьим домом является гнездо? (Птичьим.)

– Посмотрите, какие необычные дома есть у птиц (показывает иллюстрации с изображением птичьих домиков-гнезд.)

Раскололся тесный домик

На две половинки.

И посыпались оттуда

Бусинки – дробинки.

– Что это? (Стручок, в котором горох.)

– Почему в загадке стручок назван домиком?

– Кто носит на себе свой домик? (Черепаха, улитка.)

– Можно ли считать домиками названные места? Для кого?

4.                  Педагогический рисунок

1.                  Для начала нам надо сделать набросок гнезда, на котором разместятся все нужные нам объекты. Затем добавить очень сильно упрощенные, схематичные силуэты.
2.                  Затем нам необходимо сделать силуэты дерева, на котором будет находиться наше гнездо.
3.                  Добавить к  наброску гнезда несколько яиц. Набросок готов.
4.                  Теперь все оживляем, добавляя цвета к наброску. Берем гуашь и кисти и разукрашиваем.

5.                  Самостоятельная работа учащихся.

6.                  Итог урока.

7.                  Уборка рабочего места.

2 класс

Урок2

Тема: Пастель и цветные карандаши, их выразительные возможности.

Цели:Расширять знания о художественных материалах.Понимать красоту и выразительность пастели, цветных карандашей.Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

Материалы: альбомный лист, простой карандаш, цветные карандаши.

Подготовка необходимых материалов к работе.

1.                  Организация начала урока

1.1              Приветствие

1.2              Проверка готовности к уроку

1.3              Настрой на урок

2.                  Актуализация знаний учащихся. Постановка цели и сообщение темы урока

Сегодня мы будем рисовать осенний пейзаж.

 Что же такое пейзаж?

Все в природе имеет свой определенный цвет, который под влиянием освещения, расположения в пространстве, воздействия цветовой окраски других предметов, состояния воздуха может меняться. Все состояние мира и передает живопись с помощью красок. Часто цвет, красочное богатство действительности и есть красота, которой мы восхищаемся и которую любим. С помощью цвета, цветовых сочетаний, гармонии холодных и теплых цветов художник передает самые разнообразные чувства и настроения радость, грусть, нежность, тревогу, ожидание. Ярким примером передачи настроения, красоты осеннего пейзажа с помощью цвета являются картины великих художников.

3.                  Вводная часть

Почему так велика роль цвета в живописи?

– Можно ли с помощью цвета передать настроение в рисунке?

– Что такое колорит?

– Какие характерные цвета и оттенки красок можно использовать при рисовании пейзажа? (желтые, золотистые, охристые, багряные….. или серые, охристо-коричневатые, бурые….)

– Почему осень называют золотой? Как вы думаете?

- Давайте нарисуем осень в теплой цветовой гамме.

4.                  Педагогический рисунок.

1.                  Для начала сделаем набросок основного сюжета будущей картины
2.                  Голубым карандашом начинаем тонировать небо и речку. Штрихи кладем по горизонтали.
3.                  Желтым карандашом начинаем прорисовку кроны у березы. Штрихи кладем горизонтально
4.                  Коричневым карандашом оттеняем листья в кроне берез. Короткие штрихи кладем в разных направлениях. Этот же цвет слегка вводим в речку под березой и под деревьями у церкви
5.                  Коричневым карандашом рисуем травинки. Штриховку кладем в разных направлениях – это создает ощущение колышущейся травы. Штриховкой подчеркиваем и верхушки холмов.
6.                  Зеленым карандашом делаем сетчатую штриховку на втором плане, за березами, и закрашиваем черный фон.
7.                  Красный карандаш вводим в листву кустов.
8.                  Добавляем яркости рисунку.

5.                  Самостоятельная работа учащихся.

Ребенок рисует свой рисунок, как он видит осень.

6.                  Итог урока

Коллективное обсуждение детских работ.

7.                  Выставка работ учащихся.

8.                  Уборка рабочего места

Урок 4

Тема: Выразительные возможности графических материалов

Цели: Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен для создания художественного образа.Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

Материалы: Альбомные листы, карандаши

Подготовка необходимых материалов к работе.

1.                  Организация начала урока

1.1              Приветствие

1.2              Проверка готовности к уроку

1.3              Настрой на урок

2.                  Актуализация знаний учащихся. Постановка цели и сообщение темы урока

Посмотрите, пожалуйста на репродукцию картины В.А.Фаворского « Пролетающие птицы»

-Какими выразительными средствами пользовался художник, чтобы передать красоту природы? (линию, штрих, точку, пятно)

-Отгадайте загадку: Дом со всех сторон открыт

                                      И резною крышей крыт!

                                      Заходи в зеленый дом,

                                    Чудеса увидишь в нем! ( лес)

-Правильно, лес. Мы  будем рисовать лес.

3.                  Вводная часть

Обратите внимание на последовательность изображения деревьев, трав, на их строение и композицию.

-Если дерево будет близко к нам находится , то его изображают ближе к краю альбомного листа, а если дальше, то выше( работа по таблице).

-У человека бывает разный характер. А у веток   бывает характер? ( у дуба - ветки мощные, грубые, корявые; у березки - тонкие, гибкие, нежные; у ивы – длинные, ровные)

4.                  Педагогический рисунок

Рассматривание педагогического рисунка. Учитель объясняет и показывает последовательность выполнения рисунка.

1.                  Основой дерева является его ствол. Поэтому рисование дерева нужно начинать со ствола. Сверху ствол тоньше, а внизу толще.
2.                  Изображение крупных, главных веток. Они рисуются так же, как ствол: вверху тоненькие, а ближе к стволу — потолще и направлены вверх тонким концом, при этом помним, что ветки на стволе находятся на разном расстоянии.
3.                  Рисование мелких веток, то есть кроны дерева. Их очень много. Мелкие ветки рисуются одинаковой толщины — они тоненькие, но тоже тянутся вверх — к солнцу.

5.                  Самостоятельная работа учащихся.

Ребенок рисует свой рисунок, как он видит зимний лес.

6.                  Итог урока

7.                  Выставка работ учащихся.

8.                  Уборка рабочего места

Урок 10

Тема: Украшение и реальность

Цели: познакомить с украшениями, которые создала природа; ознакомить с деятельностью художников по украшению, преобразованию окружающего мира на основе прообразов из природы; развивать наблюдательность, умение видеть прекрасное в окружающем нас мире; формировать навыки работы с карандашом; воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы: альбомный лист, простой карандаш, линейка, ластик.

Подготовка необходимых материалов к работе.

1.                  Организация начала урока

1.1              Приветствие

1.2              Проверка готовности к уроку

1.3              Настрой на урок

2.                  Актуализация знаний учащихся. Постановка цели и сообщение темы урока

Как прекрасен этот мир - посмотри…

Что такое украшения, как вы думаете?

Украшения окружают нас, человек стремится к прекрасному он окружает себя красотой -украшены орнаментом одежда, игрушки, дома. Посуда и другие различные предметы.

3.                  Вводная часть

Давайте рассмотрим это чудо природы. (В процессе рассматривания обсуждаем фотографии.)

Паучьи сети - это нежные, недолговечные создания.

Как вы думаете, для чего паучок плетёт свои паутинки? (Ответы детей)

И мы сегодня на уроке попробуем воссоздать этот необычный сказочный узор.  Ребята, паучки плетут свою паутинку двумя способами, на основе круга и квадрата. Посмотрите внимательно, какие разные получаются паутинки.

4. Педагогический рисунок

Рассматривание педагогического рисунка. Учитель объясняет и показывает последовательность выполнения рисунка.

1.                  Чертим две перпендикулярные прямые, потом чертим такие же, только под углом 45 градусов. Это будет основа, которая держится за ветки, листики и т.д.
2.                  Теперь, чтоб поймать жертву нужно еще внутри соткать сеть. Рисуем с самой середины. Приблизительно на одном и том же расстоянии от центра находятся опорные точки на основных линиям. Сами соединительные линии изогнуты от провисания.
3.                  Чтоб нарисовать паука, который плетет паутину, нужно просто это показать. Рисуем только часть соединительной линии, потом опускаем линию вниз, только не доходим доосновной и рисуем висящего паука. У него будет большое круглое брюшко и маленькая головогрудь, от которой растут ноги.
4.                  Дорисовываем композицию.

5.                  Самостоятельная работа учащихся.

6.                  Итог урока.

7.                  Уборка рабочего места.

Урок 27

Тема: Линия как средство выражения: ритм линий.

Цели: Расширять знания о средствах художественной выразительности.Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные. Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

 Материалы: альбомный лист, карандаш, восковые мелки.

Подготовка необходимых материалов к работе.

1.                  Организация начала урока

1.1              Приветствие

1.2              Проверка готовности к уроку

1.3              Настрой на урок

2.                  Актуализация знаний учащихся. Постановка цели и сообщение темы урока

О том, как прекрасен и разнообразен мир, можно узнать из сти­хов и рассказов, слушая музыкальные произведения и всматрива­ясь в картины художников. Но поэт, музыкант и художник воспе­вают мир, природу каждый по-своему. Живописцы, например, пишут красками, мастерски пользуясь цветом. Графики передают свои впечатления о мире часто с помощью черного и белого цветов на бумаге.

3.                  Вводная часть

Слово «графика» - Линия, штрих и тон стали основными изо­бразительными и выразительными средствами графики.

Рисунок образуется линиями, штрихами и петлями.

Штрих - это короткий след пера или карандаша, он приобре­тает значение вместе с другими штрихами, создавая тон, пятно.

Линия - это след более протяженный. Это один из самых глав­ных и наиболее выразительных элементов рисунка. Линия может то утолщаться, то утончаться, то усиливаться, то ослабевать до полного исчезновения.

По использованию изобразительных средств рисунки бывают линейными, светотеневыми, тоновыми (тональный, силуэт).

Силуэт - простейший вид тонового рисунка - контурный ри­сунок, заполненный одним ровным тоном.

Самое темное у художника - это карандаш, самое светлое - бу­мага. Он берет самое темное в изображаемом объекте в полную силу своего карандаша, а самым светлым остается бумага. Все остальные тоновые градации он укладывает между этими крайностями.

4.                  Педагогический рисунок

Рассматривание педагогического рисунка. Учитель объясняет и показывает последовательность выполнения рисунка.

1.                  Прорисовываем линии ручья, извилистые, ломанные
2.                  Добавляем кораблик и линии с бликами.
3.                  Работаем с цветом, берем цветные мелки и разукрашиваем ручьи.

5.                  Самостоятельная работа учащихся.

6.                  Итог урока.

Экспресс-выставка, анализ выполненных работ.

7.                  Уборка рабочего места.

3 класс

Урок26

Тема: Картина – особый мир. Картина пейзаж.

Цели: Выражение в пейзаже настроения, состояния души.Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением.

Подготовка необходимых материалов к работе.

1.                  Организация начала урока

1.1              Приветствие

1.2              Проверка готовности к уроку

1.3              Настрой на урок

2.                  Актуализация знаний учащихся. Постановка цели и сообщение темы урока

Если видишь на картине,

Нарисована река,

Живописные долины

И дремучие леса,

Белокурые березки

Или старый крепкй дуб,

Или вьюга, или ливень,

Или солнечный денёк.

Нарисованный быть может

Или север, или юг.

И любое время года

Мы в картине разглядим.

Не задумываясь, скажем:

Называется пейзажем!

Итак, пейзаж – это изображение природы

3.                  Вводная часть

Природа на территории нашей страны сильно меняется: есть могучие леса и бескрайние степи, горы, моря и океаны. Через всю страну бегут полноводные реки. Светлыми лентами вьются дороги. Бескрайние просторы полей и они разноцветные: одно с голубизной от васильков, на другом золотиться рожь. Прозрачные берёзовые рощи или непролазная чаща. Всё это мы можем увидеть на картинах художников. Однако мало нарисовать холмы, деревья, реки, облака и тучи. Настоящий художник умеет почувствовать и понять настроение природы. Она видится ему живой - радостной или грустной, ликующей, спокойной или тревожной.

4.                  Педагогический рисунок

Рассматривание педагогического рисунка. Учитель объясняет и показывает последовательность выполнения рисунка.

1.                  Для начала сделаем набросок основного сюжета будущей картины, линия горизонта, небо
2.                  Далее прорисовываем березку, что на переднем плане.
3.                  Заливаем рисунок краской, выбирая нужные оттенки

5.                  Самостоятельная работа учащихся.

6.                  Итог урока.

7.                  Уборка рабочего места.

4 класс

Урок1

Тема: Пейзаж родной земли

Цели: Формировать у обучающихся понятия о роли природных условий в характере традиционной культуры народа, основ гражданственности (патриотизма) как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности.

Подготовка необходимых материалов к работе.

1.                  Организация начала урока

1.1              Приветствие

1.2              Проверка готовности к уроку

1.3              Настрой на урок

2.                  Актуализация знаний учащихся. Постановка цели и сообщение темы урока

Тема первого урока – «Пейзаж родной земли».

3.                  Вводная часть

Наша страна очень большая и очень разная. На севере вечная мерзлота. На южных границах горы. Теплое море. Через всю страну текут полноводные реки Волга, Дон, Енисей. Реки поменьше несут к ним свои прозрачные воды. Могучие таежные леса сменяются перелесками и предгорьями на Урале. Прячутся в лесных чащах озера. Темные хвойные леса сменяются прозрачными и нежными березовыми рощами, мощными дубравами, сосновыми борами, лугами, полями. Поля всегда разные: ярко желтые с подсолнухами, синие от растущего льна, золотистые от спеющей пшеницы. Наша природа часто меняет наряды.

В каждое время года она прекрасна особенной красотой. Весной просыпаются реки, ломая лед. Возвращаются птицы, чтобы свить гнезда и вырастить птенцов. Цветут сады, покрываются цветами луга и поляны. Летом мы видим оранжевые стволы сосен, разогретые жарким солнцем, чистую зелень березовых рощ, стога скошенного сена на лугах. Осень радует неповторимыми переливами листопада, грустит вместе с нами туманами и плачет тихими дождями. Зима с метелями и морозами меняет все. Прячет под снежной шубой поля, сковывает льдом реки и озера. Мы оказываемся в гостях у Зимы. Каждое время года прекрасно.

4.                     Наглядный материал

5.                  Самостоятельная работа учащихся.

Задание: изобразить в цвете пейзаж родной земли.

6.                  Итог урока.

Выставка работ

7.                  Уборка рабочего места.

Урок30

Тема: Здравствуй, лето!

Цели: ознакомить с творчеством отечественных художников, изобразивших лето; развивать художественно-эстетический вкус.

Материалы:акварель, кисти; произведения художников и поэтов о лете; записи песен о летней природе, летнем отдыхе.

Подготовка необходимых материалов к работе.

1.                  Организация начала урока

1.1              Приветствие

1.2              Проверка готовности к уроку

1.3              Настрой на урок

2.                  Актуализация знаний учащихся. Постановка цели и сообщение темы урока

– Сегодня на уроке мы рассмотрим с вами картины художников, изобразивших лето, а потом вы сами попробуете создать композицию на тему «Здравствуй, лето!».

3.                  Вводная часть

Мысленно представьте себе… Летний день.  Мы идем по лесной тропинке, дует свежий  теплый ветерок, щебечут птицы. Тропинка заканчивается  и мы выходим на залитую солнцем  полянку. Сколько вокруг цветов. Какой аромат.

Травка нежно щекочет наши ножки. В траве трещат неугомонные кузнечики.

Оглянитесь вокруг… Посмотрите на цветы…. Подумайте кого мы еще можем с вами увидеть. Пусть эти образы проносятся через ваше сознание,  и если какой-нибудь образ привлечет ваше внимание, постарайтесь сосредоточиться на нем. Как только вы ясно представите себе этот образ, откройте глаза.

4.                  Педагогический рисунок

Рассматривание педагогического рисунка. Учитель объясняет и показывает последовательность выполнения рисунка.

1.                  Рисуем контуры нашего будущего пейзажа карандашом.
2.                  Рисуем акварелью небо и землю на нашем пейзаже.
3.                  Будем теперь писать деревья - они у нас довольно темные. Одним цветом не работаем - живопись предполагает много оттенков, да и деревья никогда не бывают одного цвета - ведь с одной стороны они освещены солнцем.
4.                  Нарисуем несколько травинок на переднем плане и добавим цветов.
5.                  Прорисовываем домик. Пейзаж готов!

5.                  Самостоятельная работа учащихся.

6.                  Итог урока.

7.                  Уборка рабочего места.

2.3. Выводы и рекомендации

В классической педагогике были сформированы основные положения о нравственно-эстетическом развитии детей и подростков под воздействием природы, о ценности природных факторов и явлений в системе обучения и воспитания человека. Многие педагоги советовали учиться у природы, наблюдать за ее проявлениями, использовать большой воспитывающий потенциал, заложенный в природных формах.

Проанализировав педагогический опыт преподавания российских специалистов художественного образования, мы можем отметить, что в методике работы над рисунком прослеживаются общие закономерности, но главный принцип в системе обучения рисунку - это развитие художественного восприятия.

Обучение рисованию пейзажа, начинается с его деталей и заканчивается сложными многочисленными композициями с преобладаниями длительных основательных рисунков. Много ценных рекомендаций по вопросам рисования пейзажа высказали уже в советское время А. А. Рылов, К. Ф. Юон, Н. П. Крымов и другие художники-пейзажисты. [3, 5, 16]

Актуальным вопросом в условиях новых образовательных стандартов является то, каким должен быть урок рисунка, ориентированный на результаты освоения основных общеобразовательных программ. Какие именно задачи должен ставить педагог, чтобы результатом были не только предметные знания, но и умение применять их в практической деятельности? Ученику в процессе обучения необходимо приобрести те компетенции, которые помогут ему в современном обществе ориентироваться в любых ситуациях, самостоятельно принимать решения, отличаться мобильностью, быть способным к сотворчеству и творчеству в различных областях деятельности. Сейчас считается, что самый хороший урок - это эффективный урок, создающий условия для креативного мышления, воспитывающий думающего ученика.

На протяжении проведения урока ИЗОпо теме «Пейзаж» нужно соблюдать логичность построения и лаконичность выражения, проверяя каждую линию, штрих, деталь в отношении общей формы. На последней стадии обобщения рисунка полезно смотреть на рисунок издали, смотреть широко, охватывая весь объект. Законченный рисунок должен быть точным и выразительным.

Исходя из вышесказанного, рекомендуется учителю начальных классов при планировании урока ИЗОпо теме «Пейзаж» учитывать при планировании следующие моменты:

- имеющиеся знания учащихся, их подготовленность;

- необходимость постановки конкретных целей перед началом рисунка, поиск новых изобразительных возможностей традиционных академических техник исполнения;

- дифференцированный подход на занятии рисунком;

- использование различных средств обучения для полного пояснения темы;

- рациональное распределение времени;

- необходимость проведения просмотра.

Заключение

Развитие детей в становлении личности через пейзаж огромно. Сама природа является средствами такого воспитания, а картины моря, леса, поля, луга, переданные живописными средствами и несущие в себе настроение автора, его отношение к изображению, - еще более сильный фактор развития творческого воображения, нравственного воспитания, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

Таким образом, обучение изобразительному искусству детей на образцах пейзажного жанра - это необычайно интересная проблема, так как представляет собой синтез нравственного, эстетического и исторического воспитания.

Подводя итоги проделанной работе можно сделать вывод о том, что современный подход к обучению изобразительному искусству предполагает, что дети должны уметь свободно и смело работать карандашом и кистью, знать теоретические основы изобразительной грамоты: законы и закономерности конструктивного строения формы, перспективы, светотени, цветоведения, композиции, последовательность введения работы по любому виду художественно - творческой деятельности, уметь передавать особенности ландшафта, цветовую окраску, тональные отношения. Знать различные художественные материалы и приемы работы с ними.

Дети должны заниматься на уроках изобразительной деятельности творчеством, а не ремеслом, им должно быть интересно, только при этом условии возможно успешное усвоение умений и навыков. Именно в деятельности раскрываются и формируются умения и навыки, а также художественные способности. Эти аспекты необходимо учитывать педагогу в своей работе при обучении детей рисованию.

В ходе выполнения курсовой работы были успешно решены следующие задачи:

-  изучена психолого-педагогическая, методическая литература по теме исследования;

- разработано тематическое планирование уроков «Пейзаж» в общей системе изобразительного искусства в начальных классов;

- подготовлены наглядные материалы поэтапного выполнения рисунка по теме «Пейзаж» на уроках ИЗО в начальных классах;

- сформулированы выводы и разработать рекомендации к содержанию и организации уроков изобразительного искусства в начальной школе.

Итак, цель исследования –разработка учебно-методического материала по планированию и проведению уроков изобразительного искусства в начальной школе по теме «Пейзаж» – достигнута; задачи реализованы.

Список использованных источников

1.                  Алексеева Е.В. Изобразительное искусство. 3 класс. Поурочные планы ч. 1,2. Волгоград: Учитель, 2010.

2. Буровкина Л.А. Декоративно-прикладное искусство в системе средств эстетического воспитания учащихся в художественной школе: Монография. - М.: МГПУ, 2011. - 124 с.

3. Визер В.В. Живописная грамота. Основы пейзажа. - СПб.: Питер, 2011.

4. Даглдиян К.Т. Декоративная композиция: учеб.пособие / К.Т. Даглдиян. Изд. 2-е, перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 312 с.

5. Затай Б.Ф. Обучение рисованию в общеобразовательной школе // Изобразительное искусство в школе. - 2014. - №4.

6. Игнатьев, С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей / С.Е. Игнатьев. - М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2011. - 208 с.

7. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной. Л.М. Садкова. - Волгоград: «Учитель», 2008.

8. Ильина Т.В. История искусств. Отечественное искусство. - М.: Высш. шк, 2006.

9.Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Изобразительное искусство: Рисунок.1-11 кл. Живопись. 1-11 кл. Основы живописи. 5-9 кл. Основы дизайна. 5-9 кл. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. 1-8 кл. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2012. - 288 с.

10. Павлик К.В. Изобразительное искусство в начальной школе: Учебные материалы по методике преподавания. - М.: Флинта, 2010. – 152 с.

11.Перспектива. Концепция и программы для начальных классов. - М., Просвещение, 2011.

12.Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программой начального общего образования по изобразительному искусству, 2 класс, рекомендованной Министерством образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 2008. – 59 с.

13.Романовский А. Пейзаж в русской живописи. Изд-во.: Белый город, 2008. – 520 с.

14. Стародуб К.И. Рисунок и живопись: от реалистического изображения к условно-стилизованному: учеб.пос. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009. - 190 с.

15. Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2010. – 140 с.

16.Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. - М.: ООО «Мир книги», 2005. - 124 с.

17.Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: учебник для студ. худож.-граф. фак. пед. ин-тов. - 3-е изд., доп. и перераб. - М.: АГАР, 2000. - 256 с.

18.Современный словарь по педагогике/Сост. Е.С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2010. - 928 с.

19. Часовских Н.С. Дидактические основы самостоятельности // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - №2. - С. 105-107.

20.Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами: учеб. пособие / Под ред. Т.И. Шамовой - М.: Академия, 2002. - 384 с.

21.Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе 1-4 кл.: пособие для учителя / О.В. Островская. - М: Владос, 2015. - 216 с.