Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ОБЖ / Другие методич. материалы / Авторы составители: доц.Ж.А. Арушанян. доц. Мальцев А.Г.Безопасность жизнедеятельности: принципы, методы обеспечения БЖД

Авторы составители: доц.Ж.А. Арушанян. доц. Мальцев А.Г.Безопасность жизнедеятельности: принципы, методы обеспечения БЖД



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • ОБЖ

Поделитесь материалом с коллегами:



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


АРМАВИРСКая ГОСУДАРСТВЕННая педагогическая академия




Авторы составители: доц. Ж. А. Арушанян, доц. А.Г. Мальцев






БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ПРИ АВАРИЯХ, КАТАСТРОФАХ И СТИХИЙНЫХ ДЕЙСТВИЯХ










Армавир 2016






УДК-355(075.8)

ББК-68.9

А-86


Авторы составители: доц. Арушанян. Ж.А., доц. Мальцев А.Г.

Безопасность жизнедеятельности: действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных действиях

Рецензент:

Литкова В.Л. канд. мед. наук, доцент, врач пульмонолог.

Представляемое учебное пособие является ориентированным на студентов педпгогических ВУЗов и учителей школ. В материале содержится информация, способствующая получению студентами педагогических университетов практических умений и навыков. Методический уровень изложения материала в учебном пособии позволяет использовать его как в традиционной технологии подготовки студентов, так и при применении современных информационных технологий.























СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1.Безопасность жизнедеятельности

1.1БЖД – наука о комфортности и безопасном взаимодействии человека и окружающей среды

1.2 Безопасность жизнедеятельности в современном жилище

1.3 Основы взаимодействия в системе «человек – среда обитания»

1.4 Транспорт и его опасности

1.5 Классификация чрезвычайных ситуаций

1.5.1Чрезвычайные ситуации природного характера

1.5. 2 Чрезвычайные ситуации техногенного характера

2 Действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных действиях.

2.1 Теоретическая подготовка учителя к действиям в опасных ситуациях

2.2 Общие требования и правила поведения учителя и  учащихся при угрозе ЧС

2.3 Алгоритм действия учителя в опасных ситуациях техногенного характера

2.4 Роль учителя в информационном обеспечении действий учащихся в чрезвычайных ситуациях техногенного характера

2.5 Общие требования и правила поведения учителя и учащихся при угрозе ЧС

2.6 Инструкция по обеспечению гимназии и школы от проявлений терроризма

2.7 Инструкция дежурному администратору гимназии и школы по пожарной безопасности

2.8. Действие учителя при ЧС

2.9 Действие учителя при стихийных бедствиях.

2.10 Действия учителя при авариях и катастрофах

2.11 Действия учителя при пожаре в учебном заведении

2.12 Правила поведения населения и действия учителя при ЧС техногенного характера

2.13 Действие учителя при загрязнении местности и помещений тяжёлыми металлами

2.14 Неотложная помощь при тяжелых острых отравлениях

2.15 Демеркуризация

2.16 Эвакуация детей

2.17 Средства индивидуальной защиты детей

Список использованных источников

Приложение




ВВЕДЕНИЕ



Защита здоровья и жизни детей в любых чрезвычайных ситуациях - одна из самых гуманных и самых важных задач.

Учителя обязаны знать и уметь выполнять основные приемы и способы защиты детей при авариях, катастрофах, стихийных бедствиях и других чрезвычайных ситуациях.

Учителя, учебно-воспитательный и обслуживающий персонал школ должны твердо знать свои обязанности на случай аварии или пожара вблизи учебного заведения, стихийного бедствия, место укрытия детей, маршрут следования к нему.

Для этого во всех образовательных учреждениях должны проводиться занятия, тренировки, дни защиты детей.

Нельзя забывать, что только за прошедшие 20 лет вследствие природных катаклизмов погибло около 3 млн. человек. Каждый третий из них - ребенок.

Забота об их защите - дело не только родителей, по и всех административных, хозяйственных и общественных структур государства.




















  1. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ


    1. БЖД – НАУКА О КОМФОРТНОМ И БЕЗОПАСНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ЧЕЛОВЕКА И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ


История возникновения научной и учебной дисциплины. Объекты и цели.

Гиппократ: “здоровье человека зависит от образа жизни и среды обитания”.

Плиний: проблемы качества образа жизни; исследовал влияние пыли на здоровье человека.

Парацельс (1493-1551гг.) – родоначальник фармакологии.

Б.Ромаццини (конец XVII – начало XVIII в.) работал в области металлургии; описал проф. заболевания; заметил, что существует определённая связь между характером труда и здоровьем человека.

Бенджамин Франклин изобрел молниеотвод.

Ломоносов: исследовал условия работы “горных людей”, “Работа об условиях движения вольного воздуха” (устройство вентиляции). Петров – изобретатель батареи постоянного тока (1801 г.); разрабатывал средства защиты от электрического тока; изобрёл изоляцию.

В начале XX в. стала формироваться русская школа безопасности (Кирпичев и др.). В России появились курсы безопасности, тогда же появился термин “техника безопасности”.

Сеченов: “Физиология труда”, в ней он рассматривает нагрузки, обосновывает восьмичасовой рабочий день.

Эрисман: “Руководство по гигиене”.

В 1965 г. был введен предмет “охрана труда” в ВУЗах, а также читались курсы “Охрана окружающей среды”, “Гражданская оборона” – предпосылки для создания единого учения. В 90-х годах появилась дисциплина БЖД. Основная цель – выработка общих правил, закономерностей безопасности.

Основные термины и определения.

Опасными могут быть все объекты, которые содержат энергию (любые явления) или опасные вещества.

Объект изучения дисциплины БЖД – комплекс явлений и процессов в системе “Человек - Среда обитания” негативно действующих на человека и среду обитания.

Цель изучения – получение знаний о методах и средствах обеспечения безопасности и комфортных условий деятельности человека на всех стадиях жизненного цикла.

Опасность - Явления, процессы, объекты, свойства объектов, которые в определенных условиях способны наносить вред жизнедеятельности человека. Сама опасность обусловлена неоднородностью системы “Человек - Окружающая среда” и возникает, когда их характеристики не совпадают.

Остаточный риск - свойство систем, объектов быть потенциально опасными.

Безопасность – свойство систем “Человек – Машина - Среда ” сохранять при функционировании в определенных условиях такое состояние, при котором с заданной вероятностью исключаются происшествия, обусловленные воздействием опасности на незащищенные компоненты систем и окружающую природную среду, а ущерб при этом от энергетических и материальных выбросов не превышает допустимого.

Безопасность жизнедеятельности - наука о ком­фортном и безопасном взаимодействии человека с техно­сферой.

Жизнедеятельность – это повседневная деятельность и отдых, способ существования человека.

В жизненном процессе человек неразрывно связан с окружающей его средой обитания, при этом во все времена он был и остаётся зависимым от окружающей его среды. Именно за счёт неё он удовлетворяет свои потребности в пище, воздухе, воде, материальных ресурсах, в отдыхе и т.п.

Среда обитания – окружающая человека среда, обусловленная совокупностью факторов (физических, химических, биологических, информационных, социальных), способных оказывать прямое или косвенное, немедленное или отдалённое воздействие на жизнедеятельность человека, его здоровье и потомство.

Человек и среда обитания – непрерывно находятся во взаимодействии, образуя постоянно действующую систему «человек – среда обитания».

В процессе эволюционного развития Мира, составляющие этой системы, непрерывно менялись. Совершенствовался человек, нарастала численность населения Земли и уровень его урбанизации, изменялись общественный уклад и социальная основа человеческого общества. Изменялась и среда обитания: увеличивались территория поверхности Земли и её недра, освоенные человеком; естественная природная среда испытывала всё возрастающее влияние человеческого сообщества; появились искусственно созданная человеком бытовая, городская и производственная среды.

Здесь уместно отметить, что естественная среда самодостаточна и может существовать и развиваться без участия человека, а все иные виды среды обитания, созданные человеком, самостоятельно развиваться не могут и после их возникновения обречены на старение и разрушение.

На начальном этапе своего развития человек взаимодействовал с естественной окружающей средой, которая состоит в основном из биосферы, а также включает в себя недра Земли, галактику и безграничный Космос.

Биосфера – природная область распространения жизни на Земле, включающая нижний слой атмосферы, гидросферу и верхний слой литосферы, не испытавших техногенного воздействия.

В процессе эволюции человек, стремясь наиболее эффективно удовлетворить свои потребности в пище, материальных ценностях, защите от климатических и погодных воздействий, в повышении своей коммуникативности, непрерывно воздействовал на естественную среду и главным образом на биосферу. Для достижения этих целей он преобразовал часть биосферы в территории, занятых техносферой.

Техносфера часть биосферы в прошлом, преобразованная людьми с помощью прямого или косвенного воздействия технических средств с целью наилучшего соответствия людским социально-экономическим потребностям. Техносфера, созданная человеком с помощью технических средств, представляет собой территории, занятые городами, посёлками и сёлами, промышленными зонами, промышленными предприятиями.

К техносферным относятся:

  • условия пребывания людей на объектах экономики,

  • на транспорте,

  • в быту,

  • на территориях городов и посёлков.

Техносфера не саморазвивающаяся среда, она рукотворна и после создания может только деградировать.

В процессе жизнедеятельности человек непрерывно взаимодействует не только с естественной средой и техносферой, но и с людьми, образующими, так называемую социальную среду. Она формируется и используется человеком для продолжения рода, обмена опытом и знаниями, для удовлетворения своих духовных потребностей и накопления интеллектуальных ценностей.

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» введена в учебные планы в начале 90-х годов прошлого столетья, объединила ряд предметов, которые ранее преподавались в ВУЗе как отдельные самостоятельные направления. Это:

  • охрана труда (ОТ);

  • техника безопасности (ТБ);

  • пожарная безопасность (защита) ПЗ;

  • гражданская защита (ГЗ);

  • охрана окружающей среды (ООС);

  • защита в чрезвычайных ситуациях (ЧС).

Эти знания создавались, развивались и активно востребовались человеком по мере роста значительности соответствующих опасностей.

Признаки опасности.

  1. Угроза для жизни.

  2. Возможность понесения ущерба здоровью.

  3. Возможность нарушения нормального функционирования экологических систем.

Источники формирования опасности.

  1. сам человек, его труд, деятельность, средства труда;

  2. окружающая среда;

  3. явления и процессы, возникающие в результате взаимодействия человека с окружающей средой.

В БЖД существуют 2 понятия:

  1. ноксосфера (“ноксо”(лат.)- опасность);

  2. гомосфера (сфера, в которой присутствует человек).

Опасность реализуется на пересечении этих 2 сфер.

Принципы БЖД

  1. ориентирующая (общее направление поиска);

  2. организующая (организация рабочего дня);

  3. управленческий (контроль за соблюдением норм, ответственность);

  4. технический (направлен на реализацию защитных средств технических устройств).

К ориентирующим принципам можно отнести учет человеческого фактора, принцип нормирования, системный подход.

К управленческим – стимулирование, принцип ответственности, обратных связей и другие.

К организационным - принцип рациональной организации труда, зонирования территорий, принцип защиты времени (ограничение пребывания людей в условиях, когда уровень вредных воздействий находится на грани допустимого).

К техническим – принципы, которые предполагают использование конкретных технических решений для повышения безопасности: принцип защиты количеством (например, максимальное снижение вредных выбросов), принцип защиты расстоянием (воздействие вредного фактора снижается вследствие увеличения расстояния), защитное заземление, изоляция, ограждения, экранирование, герметизация, принцип слабого звена (использование его в системах, работающих под давлением: разрывные мембраны, скороварки и т.д.).

Все эти принципы взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Методы обеспечения БЖД:

  1. А–методы – разделение гомосферы и ноксосферы (работа с радиоактивными веществами, испытание авиа. двигателей);

  2. Б-методы – нормализация ноксосферы (снижение уровня негативных воздействий, привести её характеристики до возможных);

  3. В­-методы – приведение характеристик человека в соответствие с характеристиками ноксосферы (приспособление человека, профессиональный отбор, тренировка, обучение, снабжение человека эффективными средствами защиты);

  4. Г-методы – комбинирование. А, Б, В методов.

Средства обеспечения БЖД:

  1. средства коллективной защиты (СКЗ);

  2. средства индивидуальной защиты (СИЗ).

СКЗ классифицируются в зависимости от опасных и вредных факторов, от которых они защищают (от вибрации, шума, ионизирующих излучений).

СИЗ – в зависимости от защищаемых органов человека (скафандры, противогазы, респираторы, шлемы, маски, рукавицы, резиновые коврики и т.д.), применяются тогда, когда нет других средств защиты. Приспособления для организации безопасности: лестницы, трапы, леса, люки.

Аксиомы БЖД:

  1. Всякая деятельность (бездеятельность) потенциально опасна.

  2. Для каждого вида деятельности существуют комфортные условия, способствующие её максимальной эффективности.

  3. Все естественные процессы, антропогенная деятельность и объекты деятельности обладают склонностью к спонтанной потере устойчивости или к длительному негативному воздействию на человека и среду его обитания, т.е. обладают остаточным риском.

  4. Остаточный риск является первопричиной потенциальных негативных воздействий на человека и биосферу.

  5. Безопасность реальна, если негативные воздействия на человека не превышают предельно допустимых значений с учетом их комплексного воздействия.

  6. Экологичность реальна, если негативные воздействия на биосферу не превышают предельно допустимых значений с учетом их комплексного воздействия.

  7. Допустимые значения техногенных негативных воздействий обеспечивается соблюдением требований экологичности и безопасности к техническим система, технологиям, а также применениям систем экобиозащиты (экобиозащитной техники).

  8. Системы экобиозащиты на технических объектах и в технологических процессах обладают приоритетом ввода в эксплуатацию и средствами контроля режима работы.

  9. Безопасная и экологичная эксплуатация технических средств и производств реализуется при соответствии квалификации и психофизических характеристик оператора требованиям разработчика технической системы и при соблюдении оператором норм и требований безопасности и экологичности.

Этапы решения конкретных задач безопасности:

  1. идентификация (подробный анализ) опасностей, присущих каждой конкретной деятельности;

  2. разработка мероприятий по защите человека и среды обитания от выявленных опасностей;

  3. разработка мер ликвидации последствий реализации опасности.

Опасности и их источники

Негативный результат взаимодействия человека со средой обитания определяют опасности - негативные воздействия, внезапно возникающие, периодически или постоянно действующие в системе "человек - среда обитания".

Опасность - негативное свойство живой и неживой материи, способное причинять ущерб самой материи: людям, природной среде, материальным ценностям.

Опасность - центральное понятие в безопасности жизнедеятельности.

Различают опасности:

  • естественного,

  • техногенного

  • антропогенного происхождения.

Повседневные естественные опасности, обусловлен­ные климатическими и природными явлениями, возни­кают при изменении погодных условий и естественной освещенности в биосфере. Для защиты от них (холод, слабая освещённость и т.д.) человек использует жилище, одежду), системы вентиляции, отопления и кондициони­рования, а также системы искусственного освещения. Обеспечение комфортных условий жизнедеятельности практически решает все проблемы защиты от повседнев­ных естественных опасностей. Защита от естественных опасностей - стихийных явлений, происходящих в биосфере (наводнения, землетрясения и т.д.), - более сложная задача, часто не имеющая высокоэффективного решения.

Негативное воздействие на человека и среду обита­ния, к сожалению, не ограничивается естественными опасностями. Человек, решая задачи достижения комфортного и материального обеспечения, непрерывно воздействует на среду обитания своей деятельностью и продуктами деятельности (техническими средствами, выбросами различных производств и т.п.), генерируя в среде обитания техногенные и антропогенные опасности. Техногенные опасности создают элементы техносферы - машины, сооружения, вещества и т.п., а антропогенные опасности возникают в результате ошибочных или несанкционированных действий человека или групп людей.

Антропогенные опасности в XX столетии также неуклонно нарастали и продолжают нарастать.

Ошиб­ки, допускаемые человеком, реализуются при проекти­ровании и изготовлении технических систем; при их обслуживании (ремонт, монтаж, контроль); при непра­вильном выполнении обслуживающим персоналом (операторами) процедур управления; при неправильной организации рабочего места оператора; при высокой психологической нагрузке на операторов технических систем, их недостаточной подготовленности и трениро­ванности к выполнению поставленных задач. Статисти­ка свидетельствует, что неблагоприятные психологичес­кие качества человека все чаще становятся причиной несчастных случаев, достигая на отдельных производ­ствах 40 % от общего комплекса причин.

Нарастает роль антропогенных опасностей и в социальной среде:

  • ВИЧ-инфицирование

  • опасность для человека представляет потребление алкоголя.

  • нарастает потребление наркоти­ческих средств.

Производственные негативные (вредные) факторы:

  • запыленность и загазованность воздуха,

  • шум, вибрации,

  • электромагнитные поля, ионизирующие излучения,

  • повышенные или пониженные параметры атмосферного воздуха (температура, влажность, подвижность воздуха, давление),

  • недостаточное и неправильное освещение,

  • монотонность деятельности, тяжелый физический труд и др.

Производственные (опасные) травмирующим) относятся:

  • электрический ток,

  • падающие предметы,

  • высота,

  • движущиеся машины и механизмы,

  • части разрушающихся конструкций и др.

Вредный фактор - негативное воздействие на челове­ка, которого приводит к ухудшению самочувствия или заболеванию.

Травмирующий (опасный) фактор - нега­тивное воздействие на человека, которого приводит к травме или летальному исходу.

В быту нас сопровождает также большая гамма негативных факторов.

К ним относятся:

  • воздух, загрязнённый продуктами сгорания природного газа, выбросами ТЭС промышленных предприятий, автотранспорта и мусоросжигающих устройств;

  • вода с избыточным содержанием вредных примесей;

  • недоброкачественная пища;

  • шум, инфразвук; вибрации;

  • электромагнитные поля от бытовых приборов, телевизоров, дисплеев. ЛЭП, радиорелейных устройств;

  • ионизирующие излучения (естественный фон. медицинские обследова­ния, фон от строительных материалов, излучения приборов предметов быта;

  • медикаменты при избыточ­ном и неправильном потреблении;

  • табачный дым;

  • бактерии, аллергены и др..

Мир опасностей, угрожающих личности, весьма широк и непрерывно нарастает. В производственных, городских, бытовых условиях на человека воздействует одновременно, как правило, несколько негативных факторов.

Опасности по вероятности воздействия на человека и среду обитания разделяют на потенциальные, реаль­ные и реализованные.

Потенциальная опасность представляет угрозу общего характера, не связанную с пространством и временем воздействия. Например, в выражениях "шум вреден для человека", "углеводородные топлива - пожаровзрывоопасны" говорится только о потенциаль­ной опасности для человека шума и горючих веществ.

Наличие потенциальных опасностей находит свое отражение в аксиоме: Жизнедеятельность человека потенциально опасна.

Аксиома предопределяет, что все действия человека и все компоненты среды обитания, прежде всего технические средства и технологии, кроме позитивных свойств и результатов, обладают способностью генери­ровать травмирующие и вредные факторы. При этом любое новое позитивное действие человека или его результат неизбежно приводят к возникновению новых негативных факторов.

Реальная опасность всегда связана с конкретной угрозой воздействия на человека, она координирована в пространстве и во времени. Например, движущаяся по шоссе автоцистерна с надписью "Огнеопасно" представ­ляет собой реальную опасность для человека, находяще­гося около автодороги. Как только автоцистерна ушла из зоны пребывания человека, она превратилась в источник потенциальной опасности по отношению к этому человеку.

Реализованная опасность - факт воздействия реаль­ной опасности на человека или среду обитания, приведший к потере здоровья или к летальному исходу человека, к материальным потерям. Если взрыв автоцис­терны привел к ее разрушению, гибели людей или возгоранию строений, то это реализованная опасность.

Реализованные опасности принято разделять на происшествия, чрезвычайные происшествия, аварии, катастрофы и стихийные бедствия.

Происшествие - событие, состоящее из негативного воздействия с причинением ущерба людским, природным или материальным ресурсам.

Чрезвычайное происшествие (ЧП) - событие, происходящее кратковременно и обладающее высоким уровнем негативного воздействия на людей, природные и материальные ресурсы. К ЧП относятся крупные аварии, катастрофы и стихийные бедствия.

Авария - происшествие в технической системе, не сопровождающееся гибелью людей, при котором восста­новление технических средств невозможно или экономи­чески нецелесообразно.

Катастрофа - происшествие в технической системе, сопровождающееся гибелью или пропажей без вести людей.

Стихийное бедствие - происшествие, связанное со стихийными явлениями на Земле и приведшее к разруше­нию биосферы, техносферы, к гибели или потере здоровья людей..

Чрезвычайная ситуация (ЧС) - состояние объекта, территории или акватории, как правило, после ЧП, при котором возникает угроза жизни и здоровью для группы людей, наносится материальный ущерб населению и экономике, деградирует природная среда.

Современная теоретическая база БЖД должна содержать как минимум:

  • методы анализа опасностей, генерируемых элементами техносферы;

  • основы комплексного описания негативных факторов в пространстве и во времени с учетом возможностей их воздействия на человека в техносфере;

  • основы формирования исходных показателей экологичности к вновь создаваемым или рекомендуемым элементам техносферы с учетом ее состояния;

  • основы управления показателями безопасности техносферы на базе мониторинга опасностей и применение наиболее эффективных мер и средств защиты;

  • основы формирования требований по безопасности деятельности к операторам технических систем и населению техносферы.

При определении основных практических функций БЖД необходимо учитывать историческую последовательность возникновения негативных факторов, последствия их воздействий, формирования зон их действий и защитных мероприятий. Достаточно долго негативное воздействие техносферы на человека оказывалось в сфере производства, вынудив его разрабатывать меры техники безопасности. Необходимость более полной защиты человека в производственных зонах привела к созданию системы охраны труда. Сегодня негативное влияние техносферы расширилось до пределов, когда объектами защиты стало население в техногенном пространстве, биосфера, жилища, примыкающие к промышленным зонам.

Не трудно видеть, что почти во всех случаях проявления опасностей источниками воздействия являются элементы техносферы с их выбросами, сбросами, твердыми отходами, энергетическими полями и излучениями. Идентичность источников воздействия во всех зонах техносферы неизбежно требует формирования общих подходов и решений в таких областях защитной деятельности, как безопасность труда, безопасность жизнедеятельности и охрана природной среды. Все это достигается реализацией основных функций науки БЖД. К ним относятся:

  • описание жизненного пространства и его зонирование по значениям негативных факторов на основе экспертизы источников негативных воздействий, их взаимного расположения и режима действий, а также с учетом климатических, географических и других особенностей региона или зоны деятельности;

  • формирование требований безопасности и экологичности к источникам негативных факторов – назначение предельно допустимых выбросов (ПДВ), сбросов (ПДС), энергетических воздействий (ПДЭВ), допустимого риска и др.;

  • организация мониторинга состояния среды обитания и инспекционного контроля источников негативных воздействий;

  • разработка и использование средств экобиозащиты;

  • реализация мер по ликвидации последствий аварий и других ЧС;

  • обучение населения основам БЖД и подготовка специалистов всех уровней и форм деятельности к реализации требований безопасности и экологичности.

Основным направление практической деятельности в области безопасности жизни- деятельности являются профилактика причин и предупреждение условий возникновения опасных ситуаций.

Анализ реальных ситуаций, событий и факторов уже сегодня позволяют сформулировать ряд аксиом науки о безопасности жизнедеятельности в техносфере. К ним относятся:

Аксиома 1. Техногенные опасности существуют, если повседневные потоки вещества, энергии и информации в техносфере превышают пороговые значения.

Пороговые или предельно допустимые значения опасностей устанавливаются из условий функциональной и структурной целостности человека и природной среды. Соблюдение предельно допустимых значений потоков создает безопасные условия жизнедеятельности человека в жизненном пространстве и исключает негативное влияние техносферы на природную среду.

Аксиома 2. Источниками техногенных опасностей являются элементы техносферы.

Опасности возникают при наличии дефектов и иных неисправностей в технических системах, при неправильном использовании технических систем, при нарушении технологических процессов, а также из-за наличия отходов, сопровождающих эксплуатацию технических систем.

Технические неисправности и нарушение режимов использования технических систем приводят, как правило, к возникновению травмоопасных ситуаций, а выделение отходов, отбросов (выбросы в атмосферу, стоки в гидросферу, поступление твердых веществ на земную поверхность, энергетические излучения и поля) сопровождаются формированием вредных воздействий на человека, природную среду и элементы техносферы.

Аксиома 3. Техногенные опасности действуют в пространстве и во времени.

Травмоопасные воздействия действуют, как правило, кратковременно и спонтанно в ограниченном пространстве. Они возникают при авариях и катастрофах, при взрывах и внезапных разрушениях зданий и сооружений. Зоны влияния таких негативных воздействий, как правило, ограничены.

Для вредных воздействий характерно длительное или периодическое негативное влияние на человека, природную среду и элементы техносферы. Пространственные зоны вредных воздействий изменяются в широких пределах от рабочих и бытовых зон до размеров всего земного шара.

Аксиома 4. Техногенные опасности оказывают негативное воздействие на человека, природную среду и элементы техносферы одновременно. Человек и окружающая его техносфера, находясь в непрерывном материальном, энергетическом и информационном

обмене, образуют постоянно действующую пространственную систему “Человек – техносфера”. Одновременно существует и система “Техносфера – природная среда” (рис.1)


hello_html_11be1b29.png

Рис 1. Системы ”человек – техносфера” и “техносфера – природная среда”


Техногенные опасности не действуют избирательно, они негативно воздействуют на все составляющие вышеупомянутых систем одновременно, если последние оказываются в зоне влияния опасности.

Аксиома 5. Техногенные опасности ухудшают здоровье людей, приводят к травмам, материальным потерям и к деградации природной среды.

Воздействие травмоопасных факторов приводит к травмам или гибели людей, часто сопровождается очаговыми разрушениями природной среды и техносферы.

Воздействие вредных факторов, как правило, длительное. Оно оказывает негативное влияние на состояние здоровья людей, приводит к профессиональным или региональным заболеваниям. Воздействуя на природную среду, вредные факторы приводят к деградации представителей флоры и фауны, изменяют состав компонент биосферы.

Аксиома 6. Защита от техногенных опасностей достигается совершенствованием источников опасности, увеличением расстояния между источником опасности и объектом защиты, применением защитных мер.

Уменьшить потоки веществ, энергии или информации в зоне деятельности человека можно, уменьшая эти потоки на выходе источника опасности или увеличением расстояния от источника до человека. Если это практически неосуществимо, то нужно применять защитные меры: защитную технику, организационные мероприятия и т.п.

Аксиома 7. Компетентность людей в мире опасностей и способах защиты от них – необходимое условие достижения безопасности жизнедеятельности.

Широкая и все нарастающая гамма техногенных опасностей, отсутствие естественных механизмов от них, все это требует приобретения человеком навыков обнаружения опасностей и применение средств защиты. Это достижимо только в результате обучения и приобретения опыта на всех этапах образования и практической деятельности человека.

Начальный этап обучения вопросам безопасности - дошкольное образование, а конечный – с периодом повышения квалификации и переподготовки кадров во всех сферах экономики.

Из вышесказанного следует, что мир техногенных опасностей вполне познаваем и что у человека есть достаточно средств и способов защиты от техногенных опасностей. Существование техногенных опасностей и их высокая значимость в современном обществе обусловлены недостаточным вниманием человека к проблеме техногенной безопасности, склонностью к риску и пренебрежению опасностью. Во многом это связано с ограниченными знаниями человека о мире опасностей и негативных последствиях их проявления.

Принципиально воздействие вредных техногенных факторов может быть устранено человеком полностью; воздействие техногенных травмоопасных факторов – ограничено допустимым риском за счет совершенствования источников опасностей и применения защитных средств; воздействие естественных опасностей может быть ограничены мерами предупреждения и защиты.

Современный человек не всегда пребывает в комфортных или допустимых условиях. Опасные и даже чрезвычайно опасные условия жизнедеятельности пока вероятны в условиях техносферы. Отклонение от допустимых условий деятельности всегда сопровождаются воздействием негативных факторов на человека, и принуждает его к толерантности, что отрицательно влияет на производительность труда, ухудшает самочувствие, приводит к травмам и заболеваниям, а иногда и к гибели людей. Все вышесказанное означает, что актуальность научных исследований и практической деятельности в области БЖД становится жизненно необходимой. Критерием безопасности техносферы являются ограничения, вводимые на концентрации веществ и потоки энергии в жизненном пространстве.

Поскольку БЖД определена как наука, то, по возможности, должны быть привязаны ее основные ценности (здоровье человека) к общественным законам и принципам.

Закон структурной корреляции. Из него следует, что при синтезировании эргатических систем (эргатическая проблема – это сложная система управления, составной элемент которой – человек оператор, например, диспетчерская служба железнодорожным, авиационным движением, управление технологическими процессами и т.д.), недопустимо изолировано рассматривать характеристики условий труда и характеристики человека.

Принцип увеличения степени идеальности Г.В. Лейбница применительно к БЖД состоит в неуклонном снижении вредных последствий производства по мере его совершенствования и развития. Оптимальные условия безопасности не могут быть достигнуты сразу, а создаются постепенно. Эта реалия закреплена в законе согласования строения и ритмики (функций) частей (подсистем), или в законе синхронизации и гармонизации системных составляющих: в системе, как самоорганизующемся единстве, индивидуальные характеристики подсистем согласованы между собой. С появлением новой техники коренным образом изменяются условия труда, а ее использование допустимо только при приведении условий труда в соответствие с ее характеристиками.

Принцип управления безопасностью труда, согласующийся с принципом увеличения степени идеальности синхронизации и гармонизации системных составляющих, устанавливает объективную необходимость улучшений показателей, характеризующих вредные производственные и опасные факторы. Управление безопасностью осуществляется путем совершенствования техники, анализа условий труда и разработки по результатам анализа методов защиты человека от опасностей.

Таковы теоретические основы безопасности жизнедеятельности.


1.2 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОБСТВЕННОМ ЖИЛИЩЕ

Опасными для человека являются его невидимые враги – электромагнитные излучения, радон, неблагоприятные (аномальные) геопатогенные зоны, сущности астрального плана. Они медленно и незаметно подрывают здоровье, а иногда и лишают жизни. При этом причины болезней неизвестны даже современной медицине.

Одним из неблагоприятных факторов такого воздействия считаются электромагнитные излучения (ЭМИ). Их источниками в квартире являются:

  • радиоэлектронная аппаратура (телевизоры, магнитофоны, радиоприёмники, видеоаппаратура, плэйеры, сотовые телефоны, различного рода электронные игры и др.);

  • персональные компьютеры;

  • микроволновые печи.

ЭМИ проникают в квартиры также от линий электропередачи,

трансформаторных подстанций, ТЭЦ, средств радиосвязи и радиолокации, промышленного электрооборудования различного назначения.

Излучения от всех источников суммируются и, воздействуя на человека, вызывают различные заболевания головного мозга, психические расстройства, нарушение половых функций (вплоть до импотенции и потери рождаемости) снижение интеллекта, ухудшение наследственности, сердечно - сосудистые заболевания. Известны и смертельные исходы при очень сильных облучениях.

Приёмы и способы снижения вредного влияния электромагнитных излучений на организм человека:

  • радиоэлектронную аппаратуру устанавливайте в квартире таким образом, чтобы она была как можно дальше от мест наиболее длительного пребывания членов семьи, особенно детей;

  • ограничивайте время работы на персональном компьютере (не более 3-4 часов в сутки для взрослых и 1-2 часа для детей);

  • не оставляйте включённой радиоэлектронную аппаратуру, если ею никто не пользуется;

  • расстояние до телевизора при просмотре телепередач должно быть не менее 2 метров, а при работе на персональном компьютере – не менее 0,5 метра;

  • используйте защитный экран при работе на персональном компьютере;

  • ограничивайте время просмотра телепередач, видеокассет, прослушивания радиопередач с помощью радиоприёмника и аудиокассет;

  • не держите микроволновую печь и некоторые виды цветов в спальне;

  • выключайте все домашние электроприборы и радиоэлектронную аппаратуру из сети на ночь (включённый в сеть провод от ночника также опасен, как и линия электропередачи, находящаяся в нескольких десятках метров от квартиры).

Радон – невидимый, не имеющий запаха, вкуса и цвета (не воздействует на органы чувств человека) радиоактивный газ. В 7,5 раз тяжелее воздуха, накапливается в подвалах и первых этажах зданий.

Радон – это продукт распада урана- 238 и тория-232, даёт три четверти годовой дозы земных источников радиации. Облучение населения происходит в основном от продуктов его распада, вызывая различные заболевания, иногда очень тяжёлые (рак лёгких, бронх).

Главные источники поступления радона в жилища людей – грунт и строительные конструкции (если радиоактивность дерева принять за 1, то в кирпиче она будет не менее 120, в граните – 170, глинозёме – 500, кальций силикатном шлаке – 2000). Кроме того, радон поступает с водой, природным газом и воздухом.

В Санкт-Петербурге за счёт радона население получает около 50% всего годового облучения. В некоторых местах (подвалах и полуподвалах зданий, гранитных конструкциях и др.) концентрация радона многократно превышает допустимые нормы (иногда в десятки и сотни раз).

В жилища людей радон поступает с природным газом и водой, из полов и стен. Если концентрацию радона в наружном воздухе принять за 1, то в типовом городском доме она составит: в комнате – 8, на кухне – 120, в ванной – 340!

Пути снижения концентрации радона в квартире:

  • хорошее проветривание жилых помещений при открытых дверях;

  • хорошая вентиляция кухни и ванной комнаты;

  • минимальное время пользования душем (не более 15 минут);

  • включение газа на кухне только по необходимости;

  • оклейка стен обоями (обивка деревом стен в не деревянных загородных домах и дачах), способствующими снижению поступления радона из стен;

  • окраска стен масляной краской в 2-3 слоя;

  • надёжная изоляция помещений от подвалов;

  • недопущение скопления воды в подвалах;

  • уменьшение времени пребывания людей в подвальных и полуподвальных помещениях.

1.3 ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СИСТЕМЕ «ЧЕЛОВЕК – СРЕДА ОБИТАНИЯ»

В жизненном процессе взаимодействие человека со средой обитания, и её составляющих между собой основано на передаче между элементами системы потоков масс веществ, энергий всех видов и информации.

Человеку эти потоки необходимы для:

  • удовлетворения своих потребностей в пище, воде, воздухе, солнечной энергии, информации об окружающей среде и т.п.


В то же время человек в жизненное пространство выделяет потоки:

  • энергии, связанной с его сознательной деятельностью (механической, интеллектуальной энергии),

  • а также потоки масс вещества в виде отходов биологического процесса, потоки тепловой энергии и др.

Обмен потоками вещества и энергии характерен и для процессов, происходящих без участия человека. Естественная среда обеспечивает поступление на нашу планету потоков солнечной энергии, что создаёт в свою очередь потоки растительной и животной масс в биосфере, потоки абиотических веществ (воздух, вода и др.), потоки энергии различных видов, в том числе и при стихийных явлениях в естественной среде.

Для техносферы характерны потоки всех видов сырья и энергии, многообразие потоков продукции и людских резервов; потоки отходов (выбросы в атмосферу, сбросы в водоёмы, жидкие и твёрдые отходы, различные энергетические воздействия). Последние возникают в соответствии с Законом о неустранимости отходов и побочных воздействий [l]: «В любом хозяйственном цикле образуются отходы и побочные эффекты, они не устранимы и могут быть переведены из одной физико-химической формы в другую или перемещены в пространстве». Техносфера способна также создавать спонтанно значительные потоки масс и энергий при взрывах и пожарах, при разрушении строительных конструкций, при авариях на транспорте и т.п.

Социальная среда потребляет и генерирует все виды потоков, характерные для человека как личности, кроме того, социум создаёт информационные потоки при передаче знаний, при управлении обществом, при сотрудничестве с другими общественными формациями. Социальная среда создаёт потоки всех видов, направленные на преобразование естественного и техногенного миров, формирует негативные явления в обществе, связанные с курением, потреблением алкоголя, наркотиков и т.п.

Характерные потоки масс энергий и информации для различных компонентов системы «человек + среда обитания» описана в естественной среде, техносфере, в социальной среде и основных потоках, потребляемых и выделяемых человеком в процессе жизнедеятельности:

а). Основные потоки в естественной среде:

  • солнечное излучение, излучение звёзд и планет;

  • космические лучи, пыль, астероиды;

  • электрическое и магнитное поля Земли;

  • круговороты веществ в биосфере в экосистемах, в биогеоценозах;

  • атмосферные, гидросферные и литоферные явления, в том числе и стихийные;

  • другие;

б). Основные потоки в техносфере:

  • потоки сырья, энергии;

  • потоки продукции отраслей экономики;

  • отходы отраслей экономики;

  • бытовые отходы;

  • информационные потоки;

  • транспортные потоки;

  • световые потоки (искусственное освещение);

  • потоки при техногенных авариях;

  • другие.

в). Основные потоки в социальной среде:

  • информационные потоки (обучение, государственное управление, международное сотрудничество и т.п.;

  • людские потоки (демографический взрыв, урбанизация населения);

  • потоки наркотических средств, алкоголя и др.\

  • другие.

г). Основные потоки, потребляемые и выделяемые человеком в процессе жизнедеятельности:

  • потоки кислорода, воды, пищи и иных веществ (алкоголь, табак, наркотики и т.п.);

  • потоки энергии (механической, тепловой, солнечной и др.);

  • информационные потоки;

  • потоки отходов процесса жизнедеятельностидругие.



1.4 транспорт и его опасности

Безопасность на улицах и дорогах. Правила безопасного поведения, требования безопасности и меры предосторожностей на улице.

По данным ГИБДД, ежегодно в дорожно-транспортных происшествиях гибнет до 35 тысяч человек. Для сравнения, за всё время войны в Афганистане погибло около 15 тысяч. Подавляющее количество происшествий на дорогах – следствие человеческого фактора

В большинстве аварий виноваты в основном сами участники движения. Причём как водители, так и пешеходы в равной степени.

Причинами ДТП продолжают оставаться:

  • плохое состояние дорожного покрытия,

  • отсутствие разметки на дорогах,

  • неисправные светофорные перекрестки.

  • Несоблюдение правил, несознательность, непонимание степени опасности и безответственное отношение

По сводкам МЧС России в 2009-2010 гг сохранится тенденция увеличения количества ДТП и количества людей, погибших и пострадавших в ДТП. Это связано с:

  • резко возросшим количеством автомобильного транспорта, принадлежащего физическим лицам,

  • ослаблением персональной дисциплины участников дорожного движения,

  • недостаточной пропускной способностью и оборудованием автомобильных дорог.

В основном ДТП происходят по вине водителя из-за выезда на встречную полосу. Анализ показывает, что наибольшее число ДТП происходит в выходные дни в период с 16 до 20 часов. (МЧС России)

Под обеспечением безопасности дорожного движения понимается деятельность, направленная на предупреждение причин возникновения дорожно-транспортных происшествий и снижение тяжести их последствий.
     Безопасность дорожного движения достигается:

  • соответствием дорог, установленным требованиям и обустройством их объектами сервиса

  • хорошим техническим состоянием и оборудованием транспортных средств

  • организацией движения

  • выполнением участниками дорожного движения соответствующих законодательных и нормативных правовых актов.

Участники дорожного движения — это водители и пассажиры транспортных средств и пешеходы. Они обязаны выполнять требования Правил дорожного движения, сигналов светофоров, знаков, разметки, распоряжения регулировщиков и не должны причинять вреда и создавать опасность для движения.
        Пешеходом называется лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней работу. К пешеходам относятся люди, передвигающиеся в инвалидной коляске без двигателя, ведущие велосипед, мопед, мотоцикл, везущие санки, тележку, коляску.

Водителем называется лицо, управляющее каким-либо транспортным средством, а также погонщик, ведущий по дороге вьючных, верховых животных или стадо.

Обязанности пешеходов. Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии - по обочинам.

Пешеходы, перевозящие или переносящие громоздкие предметы, а также лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, могут двигаться по краю проезжей части, если их движение по тротуарам или обочинам создаст помехи для других пешеходов.

При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним, пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти в один ряд по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой - по внешнему краю проезжей части).

При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств. Лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, ведущие мотоцикл, мопед, велосипед, в этих случаях должны следовать по ходу движения транспортных средств.

При движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств.

Движение организованных пеших колонн по проезжей части разрешается только по направлению движения транспортных средств по правой стороне не более чем по четыре человека в ряд. Спереди и сзади колонны с левой стороны должны находиться сопровождающие с красными флажками, а в темное время суток и в условиях недостаточной видимости - с включенными фонарями: спереди - белого цвета, сзади - красного.

Группы детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии - и по обочинам, но лишь в светлое время суток и только в сопровождении взрослых.

Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии - на перекрестках по линии тротуаров или обочин.

При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо просматривается в обе стороны.

В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии - транспортного светофора.

На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен. При пересечении проезжей части вне пешеходного перехода пешеходы, кроме того, не должны создавать помех для движения транспортных средств и выходить из-за стоящего транспортного средства или иного препятствия, ограничивающего обзорность, не убедившись в отсутствии приближающихся транспортных средств.

Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения. Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений. Продолжать переход можно, лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения, и с учетом сигнала светофора (регулировщика).

При приближении транспортных средств с включенными синим проблесковым маячком и специальным звуковым сигналом пешеходы обязаны воздержаться от перехода проезжей части, а находящиеся на ней должны уступить дорогу этим транспортным средствам и незамедлительно освободить проезжую часть.

Ожидать маршрутное транспортное средство и такси разрешается только на приподнятых над проезжей частью посадочных площадках, а при их отсутствии - на тротуаре или обочине. В местах остановок маршрутных транспортных средств, не оборудованных приподнятыми посадочными площадками, разрешается выходить на проезжую часть для посадки в транспортное средство лишь после его остановки. После высадки необходимо, не задерживаясь, освободить проезжую часть.

Регулирование дорожного движения, в том числе с применением технических средств и автоматизированных систем, возложено на Государственную инспекцию безопасности дорожного движения.

Регулирование осуществляется сигналами светофоров и регулировщиков, дорожными знаками и дорожной разметкой.

В настоящее время светофор является самым распространенным прибором для регулирования дорожного движения. Они используются на перекрестках, примыканиях дорог, пешеходных переходах, железнодорожных переездах и во многих других случаях. Светофор сегодня это полностью автоматический, запрограммированный световой прибор. А его предшественники светофоры, использовавшиеся много десятилетий назад, переключались в ручную, регулировщиком, стоявшем непосредственно вблизи места, где установлен светофор и по ситуации решал, какой сигнал включать в данный момент. В настоящее время все изменилось, теперь не требуется у каждого светофора ставить регулировщика, но у медали, как известно две стороны, регулировщик решал какой сигнал включить исходя из ситуации, а современные светофоры переключают сигналы автоматически через равный промежуток времени, не зависимо от ситуации сложившейся на перекрестке.

Поскольку именно они наиболее часто встречаются на дорогах города, необходимо знать какие виды светофоров существуют, для чего они предназначены и что обозначают те или иные сигналы.

Светофо́р (от русского свет и греческого фор (ос) — «несущий») — устройство оптической сигнализации, предназначенное для регулирования движения людей, велосипедов, автомобилей и иных участников дорожного движения, поездов железной дороги и метрополитена, речных и морских судов.

Вhello_html_m68cf6e79.pngиды светофоров:

Автомобильные светофоры. Наиболее распространены светофоры с сигналами (обычно круглыми) трех цветов: красного, жёлтого и зелёного.

В некоторых странах вместо жёлтого используется оранжевый цвет.

Сигналы могут быть расположены:

  • вертикально (при этом красный сигнал всегда располагается сверху, а зелёный - снизу)

  • горизонтально (при этом красный сигнал всегда располагается слева, а зелёный - справа).

При отсутствии других, специальных светофоров они регулируют движение всех видов транспортных средств и пешеходов.

Иногда сигналы светофора дополняют специальным табло обратного отсчёта времени, которое показывает, сколько времени ещё будет гореть сигнал. Чаще всего табло обратного отсчёта делают для зелёного сигнала светофора, но в ряде случаев табло отображает и оставшееся время красного сигнала.

Практически повсеместно:

  • красный сигнал светофора запрещает движение,

  • жёлтый запрещает выезд на охраняемый светофором участок, но допускает завершение его проезда,

  • зелёный — разрешает движение.

Распространено, но не повсеместно использование сочетания красного и жёлтого сигналов, обозначающее предстоящее включение зелёного сигнала. Иногда зелёный сигнал включается сразу после красного без промежуточного жёлтого, но не наоборот. Детали применения сигналов различаются в зависимости от принятых в той или иной стране Правил дорожного движения.

Существуют светофоры из двух секций — красной и зелёной. Такие светофоры обычно устанавливаются на пунктах, где пропуск автомобилей производится в индивидуальном порядке, например, на пограничных переходах, при въезде или выезде с автостоянки, охраняемой территории и т. п.

Могут также подаваться мигающие сигналы, смысл которых зависит от местного законодательства. В России и во многих странах Европы мигающий зелёный сигнал означает предстоящее переключение к жёлтому. Автомобили, приближающиеся к светофору с мигающим зелёным сигналом, могут принять меры к своевременному торможению, чтобы избежать выезда на охраняемый светофором перекрёсток или переход на запрещающий сигнал.

Мигающий жёлтый сигнал требует снизить скорость для проезда перекрёстка или пешеходного перехода как нерегулируемого (например, в ночные часы, когда регулирование не требуется из-за низкой интенсивности движения). Иногда для этих целей применяются специальные светофоры, состоящие из мигающей одной или попеременно мигающих двух жёлтых секций.

Стрелки и стрелочные секции. На светофорах могут быть дополнительные секции в виде стрелок или контуров стрелок, регулирующие движение в том или ином направлении. Правила таковы:

  • Контурные стрелки на красном (жёлтом, зелёном) фоне — это обычный светофор, действующий только в заданном направлении.

  • Сплошная зелёная стрелка на чёрном фоне разрешает проезд, но не даёт преимущества при разъезде[2][3].

В некоторых городах на светофорах встречаются «всегда горящие» зелёные секции, выполненные в виде таблички с зелёной стрелкой. Они сигнализируют о том, что поворот направо разрешён и на красный.

Светофор с мигающим красным сигналом. Красный мигающий сигнал (как правило, на сhello_html_m5484b228.pngветофорах с мигающей одной или попеременно мигающими двумя красными секциями) используется для ограждения пересечений с трамвайными линиями при приближении трамвая, мостов при разводке, участков дорог вблизи взлётно-посадочных полос аэропортов при взлёте и посадке самолётов на опасной высоте. Эти светофоры аналогичны тем, что используются на железнодорожных переездах.

Реверсивный светофор. Для регулирования движения по полосам проезжей части (особенно там, где возможно реверсивное1 движение), применяют специальные светофоры контроля полосы (реверсивные).

В соответствии с Венской конвенцией о дорожных знаках и сигналах такие светофоры могут иметь два или три сигнала:

  • красный Х-образный сигнал запрещает движение по полосе;

  • зеленая стрелка, направленная вниз, разрешает движение;

  • дополнительный сигнал в виде диагональной желтой стрелки информирует о смене режима работы полосы и указывает направление, в котором её необходимо покинуть.

В России Правилами дорожного движения предусмотрено использование Т-образного светофора с «четырьмя круглыми сигналами бело-лунного цвета». Верхние сигналы используются для указания разрешенных направлений движения (налево, прямо, направо), а нижний — разрешает начало движения.

Также в последние годы в тех случаях, когда направление движения маршрутных транспортных средств только одно, или для всех направлений движение разрешается всегда одновременно, применяют иногда светофор в виде обычной одиночной круглой секции со светящейся буквой «Т» желтого цвета, разрешающий движение, когда освещен, и запрещающий, когда не освещен.

В Швейцарии для этой цели используется одиночный сигнал оранжевого цвета (включенный постоянно или мигающий).

В странах Северной Европы используются светофоры с тремя секциями, совпадающими по расположению и назначению со стандартными светофорами, но имеющими белый цвет и форму знаков: «S» — для сигнала, запрещающего движение, «—» — для предупреждающего сигнала, стрелка направления движения — для разрешающего сигнала.

Не существует международного стандарта для светофоров для маршрутных транспортных средств, и они могут сильно отличаться даже в соседних странах. В качестве примера ниже приводятся сигналы таких светофоров в Бельгии и Нидерландах:

hello_html_m7040a8fc.png




  1. Разрешается движение прямо

  2. Разрешается движение налево

  3. Разрешается движение направо

  4. Разрешается движение во всех направлениях (аналогично зелёному сигналу автомобильного светофора)

  5. Движение запрещается, за исключением тех случаев, когда для остановки требуется экстренное торможение (аналогично жёлтому сигналу автомобильного светофора)

  6. Движение запрещается (аналогично красному сигналу автомобильного светофора)

Из-за своего специфического вида нидерландский светофор получил прозвище negenoog, то есть «девятиглаз».

Светофор для пешеходов. Такие светофоры регулируют движение пешеходов через пешеходный переход. Как правило, он имеет два вида сигналов:

  • разрешающий

  • и запрещающий.


Обычно для этой цели используют соответственно зелёный и красный свет. Сами сигналы имеют различную форму.

Чаще всего используют сигналы в виде силуэта человека: красный — стоящего, зелёный — идущего.

В США красный сигнал часто выполняют в виде силуэта поднятой ладони (жест «стоп»).

Иногда используют надписи «стойте» и «идите» (в английском языке «stop» и «walk», в других языках — аналогично).
На оживленных магистралях устанавливают, как правило, автоматически переключающиеся светофоры. Но часто применяется и вариант, когда светофор переключается после нажатия специальной кнопки и разрешает переход в течение определенного времени после этого.

Современные светофоры для пешеходов дополнительно оборудуют также звуковыми сигналами, предназначенными для слепых пешеходов, а иногда и табло обратного отсчёта времени.

Во времена существования ГДР сигналы светофора для пешеходов имели оригинальную форму маленького «светофорного» человечка (нем. Ampelmännchen). В Саксонии такие светофоры ставят по сей день.

В отсутствие пешеходного светофора пешеходы руководствуются показаниями автомобильного светофор

Светофор для велосипедов. Для регулирования движения велосипедов иногда применяют специальные светофоры. Это может быть светофор, сигналы которого выполнены в форме силуэта велосипеда, или обычный трехцветный светофор, снабженный специальной табличкой.

Трамвайный светофор. Трамвайные светофоры предназначены для регулировия движения трамваев. Обычно устанавливаются перед участками с ограниченной видимостью, перед затяжными подъёмами, спусками, на въезде/выезде трамвайных депо, а также перед трамвайными стрелками.

Обычно трамвайные светофоры имеют 2 сигнала: красный и зеленый.

Устанавливаются в основном либо справа от трамвайного пути, либо по центру над ним выше контактного провода.

Основное предназначение трамвайных светофоров состоит в том, чтобы сигнализировать водителям трамваев о занятости, следующей за светофором части трамвайного пути. Действие трамвайных светофоров распространяется только на трамваи. Светофоры такого типа работают в автоматическом режиме.

Железнодорожный светофор. Железнодорожные светофоры предназначены для регулирования движения поездов, маневровых составов, а также регулирования скорости роспуска с сортировочной горки:

  • красный — проезд запрещён;

  • жёлтый — проезд разрешён с ограничением скорости;

  • зелёный — проезд разрешён.

Также светофоры или дополнительные световые указатели могут информировать машиниста о маршруте или как-либо ещё конкретизировать показание.

Существует отдельный тип двухцветных железнодорожных светофоров — маневровые, которые подают следующие сигналы:

  • один лунно-белый огонь — разрешается производить манёвры;

  • один синий огонь — запрещается производить манёвры.[4]

Иногда железнодорожный светофор ошибочно называют семафором.

Речные светофоры. Речные светофоры предназначены для регулирования движения речных судов. В основном используются для регулирования прохода судов через шлюзы. Такие светофоры имеют сигналы 2-х цветов — красного и зелёного.

Различают дальние и ближние речные светофоры:

  • Дальние светофоры разрешают или запрещают подход судов к шлюзу.

  • Ближние светофоры устанавливаются непосредственно перед и внутри камеры шлюза на правой стороне по ходу движения судна. Они регулируют вход судов внутрь шлюзовой камеры и выход из неё.

Следует отметить, что неработающий речной светофор (не горит ни один из сигналов) запрещает движение судов.

Регулировщик. Дорожное движение сейчас невозможно представить без светофора, но даже самые современные системы светофорного регулирования иногда не в состоянии справиться с управлени­ем движением. Тогда возни­кает необходимость непосредственного вмешательства челове­ка в регулирование движением и на смену светофору прихо­дит регулировщик, сигналы которого обязательны для всех участников движения.

«Водители и пешеходы должны выполнять требования сигналов и распоряжения регулировщика, даже если они противоречат сигналам светофора, требованиям дорожных знаков или разметки»

Правила перехода по пешеходному переходу на нерегулируемом перекрестке:

1. Остановись на краю тротуара, не наступая на поребрик, чтобы иметь возможность внимательно осмотреть проезжую часть.

2. Определи, в каких направлениях движутся транспортные средства. Не приближается ли транспорт, поворачивающий в сторону пешехода.

3. Пропусти весь приближающийся транспорт.

4. Убедившись, что поворачивающий транспорт пропускает пешеходов, можно начать переход.

5. Рассчитай время перехода так, чтобы пересечь проезжую часть за один прием.

6. Иди быстрым, но спокойным шагом, наблюдая за дорож­ной обстановкой слева.

7. Дойдя до середины, обязательно посмотри направо, если транспортных средств нет, можно закончить переход.

8. Идти по переходу надо, придерживаясь правой стороны, под прямым углом к тротуару.

При объяснении правил перехода на нерегулируемом пере­крестке необходимо заострить внимание учащихся на том, что при переходе опасности могут возникнуть со всех сторон не­регулируемого перекрестка.

Правила перехода дороги на регулируемом перекрестке:

1. Остановись на краю тротуара (не наступая на пореб­рик), чтобы внимательно осмотреть проезжую часть.

2. Дождись зеленого сигнала светофора.

3. Убедись, что все транспортные средства слева и справа остановились и пропускают пешеходов.

4. Обрати внимание на поворачивающий транспорт.

5. Переходи быстрым, но спокойным шагом.

6. Переходи под прямым углом к тротуару, а не наискосок.

7. Если при подходе к середине проезжей части загорелся желтый сигнал, остановись. Стоять на середине проезжей час­ти надо, не делая шагов ни вперед, ни назад. Следи за проез­жающими транспортными средствами справа и слева.

8. Заканчивай переход, только убедившись, что снова горит зеленый сигнал, и транспортные средства справа стоят.

9. Если желтый сигнал загорелся на второй половине пути, то надо закончить переход, внимательно наблюдая за транс­портными средствами справа.

Безопасность в общественном транспорте. Виды общественного транспорта.

 К общественному транспорту относятся автобусы, троллейбусы, трамваи и метро.

Аварийные ситуации при проезде в автобусах, троллейбусах и трамваях чаще всего возникают в результате:

  • столкновения,

  • резкого торможения,

  • падения с высоты,

  • затопления салона и пожаров.

  • В троллейбусах и трамваях, кроме того, существует опасность поражения электрическим током.

Основные правила безопасного поведения пассажиров при пользовании этими видами транспорта заключаются в следующем:

  • ожидать маршрутные транспортные средства следует только на остановках, обозначенных указателями;    

  • садиться в транспорт можно только после его полной остановки;

  • не разрешается стоять на выступающих частях и подножках транспортных средств, прислоняться к дверям, отвлекать водителя разговорами во время движения;

  • высаживаться из транспорта можно только после его полной остановки;

  • при движении не следует спать, по возможности нужно следить за ситуацией на дороге;

  • если во время движения возникает опасность столкновения транспортного средства с другим объектом, надо принять устойчивое положение и крепко ухватиться руками за поручни (ремни);

  • сидящему пассажиру следует упереться ногами в пол, а руками в переднее сиденье (панель) и наклонить голову вперед;

  • при аварии троллейбуса или трамвая покидать их во избежание поражения электрическим током следует только прыжком.
         Аварийные ситуации в метрополитене возникают из-за столкновения и схода с рельсов поездов, взрывов, пожаров, разрушения конструкций эскалаторов, падения вещей и пассажиров на пути.

     Наиболее опасными зонами в метро являются:

  • турникеты,

  • эскалаторы,

  • перроны и вагоны.

    Безопасное поведение в метро заключается в выполнении следующих правил:

  • не пытайтесь пройти в метро бесплатно (удар створок турникета довольно сильный);

  • не бегите по эскалатору, не ставьте вещи на его ступеньки, не садитесь на них, не стойте спиной по ходу движения;

  • не задерживайтесь, выходя с эскалатора;

  • не подходите к краю платформы и к вагону поезда до его полной остановки;

  • не пытайтесь достать упавшую на пути вещь, обратитесь к дежурному по станции;

  • в случае неожиданного разгона или разрушения ленты эскалатора следует перебраться на соседний эскалатор, перекатившись через ограждение.

При возникновении любой аварийной ситуации на городском общественном транспорте или в метро следует организованно и четко выполнять указания водителя, кондуктора и машиниста поезда.

В условиях активизации террористической деятельности при обнаружении бесхозных вещей    (сумок, коробок, пакетов, свертков и т. д.) следует немедленно сообщать об этом должностным лицам на транспорте (водителям транспортных средств, машинистам поездов, дежурным по станции) или сотрудникам милиции и действовать в соответствии с их указаниями.

Правила безопасного вождения велосипеда и мопеда.

Управлять велосипедом разрешается с 14 лет, а мопедом — с 16 лет. На велосипедах и мопедах разрешается двигаться по крайней правой полосе в один ряд или по обочине. Колонны велосипедистов должны быть разделены на группы, не более 10 человек каждая.

Расстояние между группами должно составлять 80—100 м.

Водителям велосипеда и мопеда запрещается:

  • ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой;

  • перевозить пассажиров, за исключением ребенка до 7 лет на дополнительном сиденье с надежными подножками;

  • перевозить груз, мешающий управлению или выступающий по длине и ширине за габариты более чем на 0,5 м;

  • при наличии велосипедной дорожки двигаться по дороге;

  • разворачиваться и поворачивать налево на дорогах с трамвайным движением или имеющих более одной полосы движения в данном направлении;

  • буксировать велосипеды и мопеды, а также велосипедами и мопедами, кроме специального прицепа.

На нерегулируемом пересечении велосипедной дорожки с дорогой (вне перекрестка) водители велосипедов и мопедов должны пропустить транспортные средства, движущиеся по этой дороге.

1.5 Классификация чрезвычайных ситуаций

Всю совокупность возможных чрезвычайных ситуаций целесообразно первоначально разделить на конфликтные и бесконфликтные.

К конфликтным, прежде всего, могут быть отнесены военные столкновения, экономические кризисы, экстремистская политическая борьба, социальные взрывы, национальные и религиозные конфликты, терроризм, разгул уголовной преступности, крупномасштабная коррупция и др.

Бесконфликтные чрезвычайные ситуации, в свою очередь, могут быть классифицированы (систематизированы) по значительному числу признаков, описывающих явления с различных сторон их природы и свойств.

Все чрезвычайные ситуации можно классифицировать по основным принципам:

  1. По природе возникновения, которая определяет характер происхождения чрезвычайной ситуации

  2. По масштабу возможных последствий. Здесь за основу берутся значимость (величина) события, нанесённый ущерб и количество сил и средств, привлекаемых для ликвидации последствий.

  3. По ведомственной принадлежности, то есть где, в какой отрасли народного хозяйства случилась данная чрезвычайная ситуация

  4. По темпу развития

По природе возникновения:

  • К техногенным относят ЧС, происхождение которых связано с техническими объектами, - пожары, взрывы, аварии на химически опасных объектах, выбросы радиоактивных веществ, обрушение зданий, аварии на системах жизнеобеспечения.

  • К природным относят ЧС, связанные с проявлением стихийных сил природы - землетрясения, наводнения, извержения вулканов, оползни, сели, ураганы, смерчи, бури, природные пожары и др.

  • К экологическим ЧС относятся аномальное природное загрязнение атмосферы, разрушение озонового слоя земли, опустынивание земель, засоление почв, кислотные дожди и др.

  • К биологическим ЧС относятся эпидемии, эпизоотии, эпифотии. К социальным ЧС относятся события, происходящие в обществе, - межнациональные конфликты, терроризм, грабежи, геноцид, войны и др.

  • Антропогенные ЧС являются следствием ошибочных действий людей.

По масштабу распространения:ф

При классификации чрезвычайных ситуаций по масштабу распространения следует учитывать не только размеры территории, подвергнувшейся воздействию ЧС, но и ВОЗМОЖНЫЕ ее косвенные последствия. К ним относятся тяжелые нарушения организационных, экономических, социальных и других существенных связей, действующих на значительных расстояниях. Кроме того, принимается во внимание тяжесть последствий, которая и при небольшой площади ЧС может быть огромной и трагичной.

  • Локальные (частные) чрезвычайные ситуации не выходят территориально и организационно за пределы рабочего места или участка, малого отрезка дороги, усадьбы или квартиры. К локальным относятся чрезвычайные ситуации, в результате которых пострадало не более 10 человек, либо нарушены условия жизнедеятельности не более 100 человек, либо материальный ущерб составляет не более 1 тыс. минимальных размеров оплаты труда.

  • Если последствия чрезвычайной ситуации ограничены территорией производственного или иного объекта (т.е. не выходят за пределы санитарно-защитной зоны) и могут быть ликвидированы его силами и ресурсами, то эти ЧС называются объектовыми.

  • Чрезвычайные ситуации, распространение последствий которых ограничено пределами населенного пункта, города (района), области, края, республики и устраняются их силами и средствами, называются местными. К местным относятся чрезвычайные ситуации, в результате которых пострадало свыше 10, но не более 50 человек, либо нарушены условия жизнедеятельности свыше 100, но не более 300 человек, либо материальный ущерб составляет свыше 1 тыс., но не более 5 тыс. минимальных размеров оплаты труда.

  • Региональные чрезвычайные ситуации - такие ЧС, которые распространяются на территорию нескольких областей (краев, республик) или экономический район. Для ликвидации последствий таких ЧС необходимы объединенные усилия этих территорий, а также участие федеральных сил. К региональным относятся ЧС, в результате которых пострадало от 50 до 500 человек, либо нарушены условия жизнедеятельности от 500 до 1000 человек, либо материальный ущерб составляет от 0,5 до 5 млн. минимальных размеров оплаты труда.

  • Национальные (федеральные) чрезвычайные ситуации охватывают обширные территории страны, но не выходят за ее границы. Здесь задействуются силы, средства и ресурсы всего государства. Часто прибегают и к иностранной помощи. К национальным относятся ЧС, в результате которых пострадало свыше 500 человек, либо нарушены условия жизнедеятельности более 1000 человек, либо материальный ущерб составляет более 5 млн. минимальных размеров оплаты труда.

  • Глобальные (трансграничные) чрезвычайные ситуации выходят за пределы страны и распространяются на другие государства. Их последствия устраняются силами и средствами, как пострадавших государств, так и международного сообщества.

Классификация чрезвычайных ситуаций по темпу развития:

Каждому виду чрезвычайных ситуаций свойственна своя скорость распространения опасности, являющаяся важной составляющей интенсивности протекания чрезвычайного события и характеризующая степень внезапности воздействия поражающих факторов. С этой точки зрения такие события можно подразделить на:

  • внезапные (взрывы, транспортные аварии, землетрясения и т.д.);

  • стремительные (пожары, выброс газообразных сильнодействующих ядовитых веществ (СДЯВ), гидродинамические аварии с образованием волн прорыва, сель и др.),

  • умеренные (выброс радиоактивных веществ, аварии на коммунальных системах, извержения вулканов, половодья и пр.);

  • плавные (аварии на очистных сооружениях, засухи, эпидемии, экологические отклонения и т.п.). Плавные (медленные) чрезвычайные ситуации могут длиться многие месяцы и годы, например, последствия антропогенной деятельности в зоне Аральского моря.

Стадии развития чрезвычайных ситуаций:

  • Зарождения - возникновение условий или предпосылок для чрезвычайной ситуация (усиление природной активности, накопление деформаций, дефектов и т.п.). Установить момент начала стадии зарождения трудно. При этом возможно использование статистики конструкторских отказов и сбоев, анализируются данные сейсмических наблюдений, метеорологические оценки и т.п.

  • Инициирования - начало чрезвычайной ситуации. На этой стадии важен человеческий фактор, поскольку статистика свидетельствует, что до 70% техногенных аварий и катастроф происходит вследствие ошибок персонала. Более 80% авиакатастроф и катастроф на море связаны с человеческим фактором. Для снижения этих показателей необходима более качественная подготовка персонала. Так, например, в США для подготовки оператора для АЭС затрачивается до 100 тыс. долларов. Необходимо поднимать престиж работы диспетчера и оператора.

  • Кульминации - стадия высвобождения энергии или вещества. На этой стадии отмечается наибольшее негативное воздействие на человека и окружающую среду вредных и опасных факторов чрезвычайной ситуации. Одной из особенностей этой стадии является взрывной характер разрушительного воздействия, вовлечение в процесс токсичных, энергонасыщенных и других компонентов.

  • Затухания - локализация чрезвычайной ситуации и ликвидация ее прямых и косвенных последствий. Продолжительность данной стадии различна, возможны дни, месяцы, годы и десятилетия.



hello_html_57a1d4b5.gif



КЛАССИФИКАЦИЯ КАТАСТРОФ

Метеорологические


Тектонические и теллурические


Топологические


Космические

Бури, ураганы, смерчи; морозы; снегопады; жара, засухи; обледенения









Землетрясения; цунами; извержения вулканов; пожары.


Наводнения; сели; оползни; снежные обвалы


Метеориты; прочие космические катастрофы

hello_html_163a5e7.gifhello_html_163a5e7.gifhello_html_163a5e7.gifhello_html_163a5e7.gif







Естественные, или природные

(не зависят от деятельности человека)




КАТАСТРОФЫ




Искусственные

(вызываемые деятельностью человека)





hello_html_m7ef532d.gifhello_html_m7ef532d.gifhello_html_m7ef532d.gif










Технологические

hello_html_m52c247d6.gifhello_html_m52c247d6.gif






Социальные






Специфические











Транспортные





Производственные





Авиационные и космические; железнодорожные; автодорожные;

на флоте


Механические; термические; химические; радиационные; бактериологические.


Терроризм; общественные беспорядки; голод; алкоголизм, наркомания


Войны; эпидемии



1.5.1Чрезвычайные ситуации природного характера:

Геофизические опасные явления:

  • землетрясения;

  • извержение вулканов.

Геологические опасные явления:

  • оползни;

  • сели;

  • обвалы, осыпи;

  • лавины;

  • склоновый смыв;

  • просадки лессовых пород;

  • просадка (провал) земной поверхности в результате карста;

  • аброзия (разрушение волнами прибоя), эрозия (процесс разрушения почв водными потоками);

  • курумы (скопление глыб, движущихся по склону от выветривания);

  • пыльные бури.

Метеорологические и агрометеорологические опасные явления:

  • бури (9–11 баллов);

  • ураганы (12–15 баллов);

  • смерчи, торнадо;

  • шквалы;

  • крупный град;

  • сильные: дождь (ливень), снегопад, гололед, мороз, метель;

  • сильная жара;

  • сильный туман;

  • засуха, суховей;

  • заморозки.

Морские гидрологические опасные явления:

  • тропические циклоны (тайфуны);

  • цунами;

  • сильное колебание уровня моря;

  • обледенение судов и портовых сооружений;

  • отрыв прибрежных льдов.

Гидрологические опасные явления:

  • высокие уровни воды (наводнения);

  • половодье;

  • дождевые паводки;

  • заторы и зажоры (скопления льда в русле реки во время ледохода);

  • ветровые нагоны;

  • низкие уровни воды.

Природные пожары:

  • лесные пожары;

  • пожары степных и хлебных массивов;

  • торфяные пожары;

  • подземные пожары горючих ископаемых.

Инфекционная заболеваемость людей, животных, поражение растений болезнями и вредителями:

  • групповые случаи опасных инфекционных заболеваний;

  • эпидемии, пандемии;

  • инфекционные заболевания людей, животных невыявленной этиологии (причины);

  • эпизоотии (массовые инфекционные заболевания животных);

  • эпифототии (массовое инфекционное заболевание растений);

  • массовое распространение вредителей.

Чрезвычайные ситуации экологического характера, связанные с изменением состояния суши (почвы, недр, ландшафта).

Чрезвычайные ситуации, связанные с изменением состава атмосферы:

  • резкое изменение погоды или климата в результате антропогенной деятельности;

  • превышение предельно допустимых концентраций вредных примесей в атмосфере;

  • кислородный голод в городах;

  • образование обширной зоны кислотных осадков;

  • разрушение озонового слоя атмосферы.

Чрезвычайные ситуации, связанные с изменением состояния гидросферы.

Чрезвычайные ситуации, связанные с изменением состояния биосферы:

  • исчезновение видов животных, растений;

  • гибель растительности на обширной территории;

  • резкое изменение способности биосферы к воспроизводству возобновляемых ресурсов;

  • массовая гибель животных.

  • природная чрезвычайная ситуация; природная ЧС: Обстановка на определенной территории или акватории, сложившаяся в результате возникновения источника природной чрезвычайной ситуации, который может повлечь или повлек за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью и (или) окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

Примечание - Различают природные чрезвычайные ситуации по характеру источника и масштабам.

  • источник природной чрезвычайной ситуации; источник природной ЧС: Опасное природное явление или процесс, в результате которого на определенной территории или акватории произошла или может возникнуть чрезвычайная ситуация.

  • поражающий фактор источника природной чрезвычайной ситуации; поражающий фактор источника природной ЧС: Составляющая опасного природного явления или процесса, вызванная источником природной чрезвычайной ситуации и характеризуемая физическими, химическими, биологическими действиями или проявлениями, которые определяются или выражаются соответствующими параметрами.

  • поражающее воздействие источника природной чрезвычайной ситуации; поражающее воздействие источника природной ЧС: Негативное влияние одного или совокупности поражающих факторов источника природной чрезвычайной ситуации на жизнь и здоровье людей, сельскохозяйственных животных и растения, объекты экономики и окружающую природную среду.

  • опасное природное явление: Событие природное происхождения или результат деятельности природных процессов, которые по своей интенсивности, масштабу распространения и продолжительности могут вызвать поражающее воздействие на людей, объекты экономики и окружающую природную среду.

  • стихийное бедствие: Разрушительное природное и (или) природно-антропогенное явление или процесс значительного масштаба, в результате которого может возникнуть или возникла угроза жизни и здоровью людей, произойти разрушение или уничтожение материальных ценностей и компонентов окружающей природной среды.

  • природно-техногенная катастрофа: Разрушительный процесс, развивающийся в результате нормального взаимодействия технологических объектов с компонентами окружающей природной среды, приводящий к гибели людей, разрушению и повреждению объектов экономики и компонентов окружающей природной среды.

  • зона природной чрезвычайной ситуации; зона природной ЧС: Территория или акватория, на которой в результате возникновения источника природной чрезвычайной ситуации или распространения его последствий из других районов возникла природная чрезвычайная ситуация.

  • зона вероятной природной чрезвычайной ситуации; зона вероятной природной ЧС: Территория или акватория, на которой существует либо не исключена опасность возникновения природной чрезвычайной ситуации.

Опасные геологические явления и процессы

  • опасное геологические явление: Событие геологического происхождения или результат деятельности геологических процессов, возникающих в земной коре под действием различных природных или геодинамических факторов или их сочетаний, оказывающих или могущих оказать поражающие воздействия на людей, сельскохозяйственных животных и растения, объекты экономики и окружающую природную среду.

  • сейсмическая безопасность: Состояние защищенности населения, объектов экономики и окружающей природной среды от опасностей, возникающих в результате землетрясения.

  • обеспечение сейсмической безопасности: Принятие и соблюдение правовых норм, выполнение эколого- и сейсмозащитных правил и требований, а также комплекса организационных, прогнозных, инженерно-технических, сейсмозащитных и специальных мероприятий, направленных на обеспечение защиты от воздействия поражающих факторов землетрясения людей, объектов экономики и окружающей природной среды.

  • сейсмическое районирование: Выделение областей, районов или отдельных участков местности на поверхности Земли по степени потенциальной сейсмической опасности, осуществляемое на базе комплексного анализа геологических и геофизических данных.

  • сейсмоопасная область: Горно-складчатая область или активная платформа, в пределах которой могут произойти землетрясения, степень потенциальной сейсмической опасности которых характеризуется макросейсмической интенсивностью и максимально возможным ускорением колебания почвы при землетрясении.

  • сейсмическая волна: Упругие колебания, распространяющиеся в Земле от очагов землетрясений и взрывов.

  • сейсмическая шкала: Шкала для оценки интенсивности землетрясения на поверхности Земли.

  • землетрясение: Подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или верхней части мантии Земли и передающиеся на большие расстояния в виде упругих колебаний.

  • очаг землетрясения: Область возникновения подземного удара в толще земной коры или верхней мантии, являющегося причиной землетрясения.

  • эпицентр землетрясения: Проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.

  • прогноз землетрясения: Определение или уточнение места или района вероятного землетрясения, интервалов времени и энергии или магнитуды, в пределах которых ожидается землетрясение.

  • предвестник землетрясения: Один из признаков предстоящего или вероятного землетрясения, выражаемый в виде форшоков, деформаций земной поверхности, изменений параметров геофизических полей, состава и режима подземных вод, состояния и свойств вещества в зоне очага вероятного землетрясения.

  • вулкан: Геологическое образование, возникающее над каналами и трещинами в земной коре, по которым на земную поверхность извергаются лава, пепел, горячие газы, пары воды и обломки горных пород.

  • вулканическое землетрясение: Слабое колебание земной поверхности, вызываемое дрожанием стенок магмопроводящих каналов при движении магмы в процессе подготовки или в момент вулканического извержения.

  • вулканическое извержение: Период активной деятельности вулкана, когда он выбрасывает на земную поверхность раскаленные или горячие твердые, жидкие и газообразные вулканическое продукты и изливает лаву.

  • лава: Раскаленная жидкая или очень вязкая масса, изливающаяся на поверхность Земли при извержении вулканов.

  • лавовый поток: Форма залегания лавы, излившейся из вулкана, характеризующаяся значительной, достигающей нескольких десятков километров длиной при относительно небольшой ширине и мощности.

  • обвал: Отрыв и падение больших масс горных пород на крутых и обрывистых склонах гор, речных долин и морских побережий, происходящие главным образом за счет ослабления связности горных пород под влиянием процессов выветривания, деятельности поверхностных и подземных вод.

  • оползень: Смещение масс горных пород по склону под воздействием собственного веса и дополнительной нагрузки вследствие подмыва склона, переувлажнения, сейсмических толчков и иных процессов.

  • противооползневая защита: Комплекс охранно-ограничительных мероприятий и инженерно-технических мероприятий, направленных на предотвращение возникновения и развития оползневого процесса, защиту людей и территорий от оползней, а также своевременное информирование органов исполнительной власти или местного самоуправления и населения об угрозе возникновения оползня.

Опасные гидрологические явления и процессы

  • опасное гидрологическое явление: Событие гидрологического происхождения или результат гидрологических процессов, возникающих под действием различных природных или гидродинамических факторов или их сочетаний, оказывающих поражающее воздействие на людей, сельскохозяйственных животных и растения, объекты экономики и окружающую природную среду.

  • паводок: Фаза водного режима реки, которая может многократно повторяться в различные сезоны года, характеризующаяся интенсивным, обычно кратковременным увеличением расходов и уровней вода, и вызываемая дождями или снеготаянием во время оттепелей.

  • катастрофический паводок: - по ГОСТ 19179.

  • цунами: Морские волны, возникающие при подводных и прибрежных землетрясениях.

  • затопление: Покрытие территории водой в период половодья или паводков.

  • подтопление: Повышение уровня грунтовых вод, нарушающее нормальное использование территории, строительство и эксплуатацию расположенных на ней объектов.

  • зона затопления: Территория, покрываемая водой в результате превышения притока воды по сравнению с пропускной способностью русла.

  • зона вероятного затопления: Территория, в пределах которой возможно или прогнозируется образование зоны затопления.

  • зона катастрофического затопления: Зона затопления, на которой произошла гибель людей, сельскохозяйственных животных и растений, повреждены или уничтожены материальные ценности, а также нанесен ущерб окружающей природной среде.

  • зона вероятного катастрофического затопления: Зона вероятного затопления, на которой ожидается или возможна гибель людей, сельскохозяйственных животных и растений, повреждений или уничтожение материальных ценностей, а также ущерб окружающей природной среде.

  • селеопасная территория: Территория, характеризуемая интенсивностью развития селевых процессов, представляющих опасность для людей, объектов экономики и окружающей природной среды.

  • противоселевая защита: Комплекс охранно-ограничительных и инженерно-технических мероприятий, направленных на предотвращение возникновения и развития селевых процессов, а также своевременное информирование органов исполнительной власти или местного самоуправления и населения об угрозе возникновения селей.

  • лавина: Быстрое, внезапно возникающее движение снега и (или) льда вниз по крутым склонам гор, представляющее угрозу жизни и здоровья людей, наносящее ущерб объектам экономики и окружающей природной среде.

  • лавиноопасная территория: Горная местность, на которой существует потенциальная опасность схода лавин, приводящих или способных привести к угрозе жизни и здоровью людей, ущербу объектам экономики и окружающей природной среде.

  • противолавинная защита: Комплекс охранно-ограничительных и инженерно-технических мероприятий, направленных на предотвращение возникновения лавинообразующих процессов, а также своевременное информирование органов исполнительной власти или местного самоуправления и населения об угрозе схода лавин.

Опасные метеорологические явления и процессы

  • опасное метеорологическое явление: Природные процессы и явления, возникающие в атмосфере под действием различных природных факторов или их сочетаний, оказывающие или могущие оказать поражающее воздействие на людей, сельскохозяйственных животных и растения, объекты экономики и окружающую природную среду.

  • сильный ветер: Движение воздуха относительно земной поверхности со скоростью или горизонтальной составляющей свыше 14 м/с.

  • вихрь: Атмосферное образование с вращательным движением воздуха вокруг вертикальной или наклонной оси.

  • ураган: Ветер разрушительной силы и значительной продолжительности, скорость которого превышает 32 м/с.

  • циклон: Атмосферное возмущение с пониженным давлением воздуха и ураганными скоростями ветра, возникающее в тропических широтах и вызывающее огромные разрушения и гибель людей.

Примечание - Местное название тропического циклона - тайфун.

  • шторм: Длительный очень сильный ветер со скоростью свыше 20 м/с, вызывающий сильные волнения на море и разрушения на суше.

  • смерч: Сильный маломасштабный атмосферный вихрь диаметром до 1000 м, в котором воздух вращается со скоростью до 100 м/c, обладающий большой разрушительной силой.

  • шквал: Резкое кратковременное усилие ветра до 20-30 м/с и выше, сопровождающееся изменением его направления, связанное с конвективными процессами.

  • продолжительный дождь: Жидкие атмосферные осадки, выпадающие непрерывно или почти непрерывно в течение нескольких суток, могущие вызвать паводки, затопление и подтопление.

  • гроза: Атмосферное явление, связанное с развитием мощных кучево-дождевых облаков, сопровождающееся многократными электрическими разрядами между облаками и земной поверхностью, звуковыми явлениями, сильными осадками, нередко с градом.

  • ливень: Кратковременные атмосферные осадки большой интенсивности, обычно в виде дождя или снега.

  • град: Атмосферные осадки, выпадающие в теплое время года, в виде частичек плотного льда диаметром от 5 мм до 15 см, обычно вместе с ливневым дождем при грозе.

  • снег: Твердые атмосферные осадки, состоящие из ледяных кристаллов или снежинок различной формы, выпадающие из облаков при температуре воздуха ниже 0 °С.

  • гололед: Слой плотного льда, образующийся на земной поверхности и на предметах при намерзании переохлажденных капель дождя или тумана.

  • заморозок:

  • сильный снегопад: Продолжительное интенсивное выпадение снега из облаков, приводящее к значительному ухудшению видимости и затруднению движения транспорта.

  • сильная метель: Перенос снега над поверхностью земли сильным ветром, возможно в сочетании с выпадением снега, приводящий к ухудшению видимости и заносу транспортных магистралей.

  • туман: Скопление продуктов конденсации в виде капель или кристаллов, взвешенных в воздухе непосредственно над поверхностью земли, сопровождающееся значительным ухудшением видимости.

  • пыльная буря: Перенос больших количеств пыли или песка сильным ветром, сопровождающийся ухудшением видимости, выдуванием верхнего слоя почвы вместе с семенами и молодыми растениями, засыпанием посевов и транспортных магистралей.

  • засуха: Комплекс метеорологических факторов в виде продолжительного отсутствия осадков в сочетании с высокой температурой и понижением влажности воздуха, приводящий к нарушению водного баланса растений и вызывающий их угнетение или гибель.

Природные пожары

  • природный пожар: Неконтролируемый процесс горения, стихийно возникающий и распространяющийся в природной среде.

  • степной пожар: Естественно возникающее или искусственно вызываемые палы в степях.

  • торфяной пожар: Возгорание торфяного болота, осушенного или естественного, при перегреве его поверхности лучами солнца или в результате небрежного обращения людей с огнем.

  • зона пожаров: Территория, в пределах которой в результате стихийных бедствий, аварий или катастроф, неосторожных действий людей возникли и распространились пожары.


ПЕРЕЧЕНЬ ПОРАЖАЮЩИХ ФАКТОРОВ ИСТОЧНИКОВ ПРИРОДНЫХ ЧС, ХАРАКТЕР ИХ ДЕЙСТВИЙ И ПРОЯВЛЕНИЙ


Источником природной ЧС является опасное природное явление или процесс, причиной возникновения которого может быть: землетрясение, вулканическое извержение, оползень, обвал, сель, карст, просадка в лесовых грунтах, эрозия, переработка берегов, цунами, лавина, наводнение, подтопление, затор, штормовой нагон воды, сильный ветер, смерч, пыльная буря, суховей, сильные осадки, засуха, заморозки, туман, гроза, природный пожар.

Перечень поражающих факторов источников природных ЧС различного происхождения, характер их действий и проявлений приведены в таблице 1.

Таблица 1

1 Опасные геологические процессы

1.1 Землетрясение

Сейсмический

Сейсмический удар.



Деформация горных пород.



Взрывная волна.



Извержение вулкана.



Нагон волн (цунами).



Гравитационное смещение горных пород, снежных масс, ледников.



Затопление поверхностными водами.



Деформация речных русел.


Физический

Электромагнитное поле

1.2 Вулканическое

Динамический

Сотрясение земной поверхности.

извержение


Деформация земной поверхности.



Выброс, выпадение продуктов извержения.



Движение лавы, грязевых, каменных потоков.



Гравитационное смещение горных пород.

Тепловой

Палящая туча.


(термический)

Лава, тефра, пар, газы


Химический.

Загрязнение атмосферы, почв, грунтов,


Теплофизический

гидросферы


Физический

Грозовые разряды

1.3 Оползень

Динамический.

Смещение (движение) горных пород.

Обвал

Гравитационный

Сотрясение земной поверхности.



Динамическое, механическое давление смещенных масс.



Удар

1.4 Карст

Химический

Растворение горных пород.

(карстово-

Гидродинамический

Разрушение структуры пород.

суффозионный процесс)


Перемещение (вымывание) частиц породы


Гравитационный

Смещение (обрушение) пород.



Деформация земной поверхности

1.5 Просадка в лесовых

Гравитационный

Деформация земной поверхности.

грунтах


Деформация грунтов

1.6 Переработка берегов

Гидродинамический

Удар волны.



Размывание (разрушение) грунтов.



Перенос (переотложение) частиц грунта


Гравитационный

Смещение (обрушение) пород в береговой части


2 Опасные гидрологические явления и процессы

2.1 Подтопление

Гидростатический

Повышение уровня грунтовых вод


Гидродинамический

Гидродинамическое давление потока грунтовых вод


Гидрохимический

Загрязнение (засоление) почв, грунтов.



Коррозия подземных металлических конструкций

2.2 Русловая эрозия

Гидродинамический

Гидродинамическое давление потока воды.



Деформация речного русла

2.3 Цунами

Гидродинамический

Удар волны.

Штормовой нагон воды


Гидродинамическое давление потока воды.



Размывание грунтов.



Затопление территории.



Подпор воды в реках

2.4 Сель

Динамический

Смещение (движение) горных пород.


Гравитационный

Удар.



Механическое давление селевой массы


Гидродинамический

Гидродинамическое давление селевого потока


Аэродинамический

Ударная волна

2.5 Наводнение.

Гидродинамический.

Поток (течение) воды.

Половодье.

Гидрохимический

Загрязнение гидросферы, почв, грунтов

Паводок.



Катастрофический паводок



2.6 Затор.

Гидродинамический

Подъем уровня воды.

Зажор.


Гидродинамическое давление воды

2.7 Лавина снежная

Гравитационный.

Смещение (движение) снежных масс.


Динамический

Удар.



Давление смещенных масс снега


Аэродинамический

Ударная воздушная волна.



Звуковой удар


3 Опасные метеорологические явления и процессы

3.1 Сильный ветер.

Аэродинамический

Ветровой поток.

Шторм.


Ветровая нагрузка.

Шквал.


Аэродинамическое давление.

Ураган.


Вибрация

3.2 Смерч.

Аэродинамический

Сильное разряжение воздуха.

Вихрь


Вихревой восходящий поток.



Ветровая нагрузка

3.3 Пыльная буря

Аэродинамический

Выдувание и засыпание верхнего покрова почвы, посевов

3.4 Сильные осадки



3.4.1 Продолжительный

Гидродинамический

Поток (течение) воды.

дождь (ливень)


Затопление территории

3.4.2 Сильный снегопад

Гидродинамический

Снеговая нагрузка.



Снежные заносы

3.4.3 Сильная метель.

Гидродинамический

Снеговая нагрузка.



Ветровая нагрузка.



Снежные заносы

3.4.4 Гололед

Гравитационный

Гололедная нагрузка.


Динамический

Вибрация

3.4.5 Град

Динамический

Удар

3.5 Туман

Теплофизический

Снижение видимости (помутнение воздуха)

3.6 Заморозок

Тепловой

Охлаждение почвы, воздуха

3.7 Засуха

Тепловой

Нагревание почвы, воздуха

3.8 Суховей

Аэродинамический.

Иссушение почвы


Тепловой


3.9 Гроза

Электрофизический

Электрические разряды


4 Природные пожары

4.1 Пожар

Теплофизический

Пламя.

ландшафтный, степной,


Нагрев тепловым потоком.

лесной


Тепловой удар.



Помутнение воздуха.



Опасные дымы


Химический

Загрязнение атмосферы, почвы, грунтов, гидросферы



литосфера

Поражающие факторы чрезвычайных ситуаций в литосфере

hello_html_m134a421f.png



Стихийные бедствия в литосфере

Литосфера ("литос" - камень) - твердая оболочка земного шара или земная кора.

Явления, обусловленные внутренними тектоническими процессами развития Земли называются эндогенными. Процессы, зарождающиеся и развивающиеся на поверхности Земли и разрушающие горные породы, вышедшие на поверхность в результате эндогенных процессов, называются экзогенными.

Классификация стихийных бедствий в литосфере:

hello_html_43d56041.png

Землетрясения - это внезапное освобождение потенциальной энергии земных недр, которое приобретает форму ударных волн и упругих колебаний (сейсмические волны), распространяющиеся во всех направлениях.

Классификация землетрясений

Землетрясения

по месту возникновения:

по причине возникновения:

по характеру возникновения:

- краевые;
- внутриплитовые (внутренние)

- тектонические;
- вулканические;
- обвальные;
- взырвные

- колебания грунта;
- трещины, разломы;
- цунами;
- вторичные поражающие факторы;



Основные характеристики землетрясения:
магнитуда М амплитуда горизонтального смещения, измеряется по 9 бальной шкале Рихтера;
интенсивность Y= 1,5 (М - 1) - качественный показатель последствий землетрясения, оценивается по 12 бальной шкале MSK;
энергия землетрясения Е=10(5,24 + 1,44М), оценивается в джоулях (Дж.)

Международная сейсмическая шкала MSK

1

Незаметное

Отмечается только сейсмическими приборами

2

Очень слабое

Ощущается отдельными людьми, находящимися в состоянии полного покоя

3

Слабое

Ощущается лишь небольшой частью населения

4

Умеренное

Легкое колебание и дребезжание предметов, посуды, оконных стекол, скрип дверей

5

Довольно сильное

Общее сотрясение зданий, колебание мебели, трещины в оконных стеклах и штукатурке

6

Сильное

Картины падают со стен, откалываются куски штукатурки, легкое повреждение зданий

7

Очень сильное

Трещины в стенах каменных домов

8

Разрушительное

Трещины на крутых склонах и в сырой почве. Памятники сдвигаются с места или опрокидываются. Дома сильно повреждаются.

9

Опустошительное

Сильное повреждение и разрушение каменных домов

10

Уничтожающее

Крупные трещины в почве. Оползни, обвалы. Разрушение каменных построек. Искривление рельсовых путей.

11

Катастрофа

Широкие трещины в земле. Оползни, обвалы. Каменные дома совершенно разрушаются.

12

Сильная катастрофа

Изменения в почве достигают огромных размеров. Возникновение водопадов. Отклонения течения рек. Разрушение всех сооружений.

Поражающие факторы землетрясений

Первичные

Вторичные

- смещение, коробление, вибрация почвогрунтов;
- коробление, уплотнение, проседание, трещины;
- разломы в скальных породах;
- выброс природных подземных газов.

- активизация вулканической деятельности;
- камнепады;
- обвалы, оползни;
- обрушение сооружений;
- обрыв линий электропередач, газопроводных и канализационных сетей;
- взрывы, пожары;
- аварии на опасных объектах, транспорте.



В нашей стране сейсмическая активность отмечается на Кавказе, в Южной Сибири - Тянь-Шань, Памир; на Дальнем Востоке - Камчатка, Курильские острова.

Явления, предвещающие землетрясения:

  • крики птиц;

  • беспокойное поведение животных;

  • выползание ящериц, змей на поверхность земли.





Действия населения по защите от землетрясений

Вулканические извержения - совокупность явлений, связанных с движением расплавленной массы (магмы), тепла, горячих газов, паров воды и других продуктов, поднимающихся из недр Земли по трещинам или каналам в ее коре.

Классификация вулканов

Уснувшие

Потухшие

- извергаются в настоящее время, постоянно или периодически;
- об извержениях есть исторические сведения;
- нет сведений об извержениях, но которые выделяют горячие газы и воды.

- нет сведений об извержениях, но они сохранили свою форму и под ними происходят локальные землетрясения

- сильно размытые и разрушенные без признаков вулканической активности.

Извержение вулкана может продолжаться несколько дней, месяцев и даже лет. После сильного извержения вулкан успокаивается на несколько лет. Такие вулканы называют действующими (Ключевская сопка, Безымянный - на Камчатке, Пик Сарычева, Алаид - на Курильских островах).К потухшим относятся Эльбрус и Казбек на Кавказе.

Поражающие факторы вулканов

Первичные

Вторичные

- лавовые фонтаны;
- потоки вулканической грязи, лавы;
- раскаленные газы;
- пепел, песок, кислотные дожди;
- ударная волна взрыва;
- вулканические бомбы (застывшие кусочки лавы);
- каменная пена (пемза);
- лапилли (мелкие кусочки лавы);
- палящая туча (раскаленные пыль, газы)

- нарушение системы землепользования;
-лесные пожары;
- разрушение сооружений и коммуникаций;
- наводнения из-за запруживания рек;
-обвалы;
- селевые потоки;

-взрывы и пожары на опасных объектах.



Действия населения при извержениях вулканов

Обвалы - это быстрое отделение (отрыв) и падение массы горных пород (земли, песка, камней, глины) на крутом склоне вследствие потери устойчивости поверхности склона, ослабления связности, цельности горных пород.

Причины обвалов

Природные

Антропогенные

- выветривание;
- движение подземных и поверхностных вод;
- подмыв;
- растворение породы;
- землетрясение;
- трещины и разломы горных пород

- колебания почвы в результате взрыва;
- повышения нагрузки на склоне или крае обрыва



Поражающие факторы обвалов

первичные

вторичные

- падение тяжелых масс горных пород, отдельных глыб и камней (вывал);
- падение больших масс грунта

- разрушение сооружений, дорог;
- перекрытие доступа к сооружениям, дорогам;
- обрыв линий электропередач, связи, газо- и нефтепроводов, водопроводных и канализационных сетей;
- запруживание рек;
- обрушивание берегов озер;
- наводнения, селевые потоки



Действия населения при обвалах

Поведение до обвала

Действия во время обвала

Поведение после обвала

- изучение информации в метах возможных обвалов
- изучение целостности карнизов, балконов высоких зданий
- изучение возможности обвала больших кусков штукатурки
- не использование для игр песчаных самодельных пещер, карьеров, котлованов, подземных ходов заброшенных шахт, рудников
- ограждение опасной зоны, предупреждение о возможности обвала

- нахождение вдали от зданий с возможностью обвала карнизов, штукатурки, балконов
- освобождение от вещей при невозможности избежать обвала
- движение к краю обвальных масс
- при обвале и засыпании грунтом, песком, камнями очищение пространства около лица и груди
- расслабление мышц и успокоение дыхания

- оказание самопомощи
- извлечение пострадавших из завалов
- оказание доврачебной помощи пострадавшим
- выход из опасной зоны
- действие по указанию отряда спасателей.



Оползень - это скользящее смещение масс горных пород вниз по склону под влиянием силы тяжести





Причины оползней

Природные

Антропогенные

- крутизна склона, превышающая угол естественного откоса;
- землетрясения;
- переувлажнение склонов, подмыв
- выветривание твердых пород;
- наличие в толще грунта глин, песков, льда;
- пересечение пород трещинами;
- чередование глинистых и песчано-гравийных пород.

- вырубка лесов, кустарников на склонах;
- взрывные работы;
- распахивание склонов;
- чрезмерный полив садов на склонах;
- разрушение склонов котлованами, траншеями;
- заваливание мест выхода подземных вод;
- строительство жилья на склонах.

Скорости движения оползней

Скорость движения

Оценка движения

3 м/с
0,3 м/с
1,5 м/сутки
1,5 м/месяц
1,5 м/год
0,06 м/год

Исключительно быстрое (обвал)
Очень быстрое
Быстрое
Умеренное
Очень медленное
Исключительно медленное

Классификация оползней:

По наличию воды

По механизму оползневого процесса

- сухие
- слабовлажные
- влажные
- очень влажные

- сдвига
- выдавливания
- вязкопластичные
- гидродинамического выноса
- внезапного разжижения

По объему, тыс.м3

По масштабу, га

- малые до 10
- средние 10-100
- крупные 100-1000
- очень крупные более 1000

- очень мелкие до 5
- мелкие 5-50
- средние 50-100
- крупные 100-200
- очень крупные 200-400
- грандиозные более 400

Поражающие факторы оползней

Первичные

Вторичные

- тяжелые массы грунта

- разрушение, засыпание сооружений, дорог, коммуникаций, линий связи;
- уничтожение лесных массивов и сельхозугодий;
- перекрывание русла рек;
- изменение ландшафта.

Наибольшее распространение оползни получили на склонах Главного Кавказского хребта, в Тянь-Шане. Возможны в Брянской области.

Действия населения при оползнях

Подготовка к оползню

Действия при оползне

Действия после
смещения оползня

- изучение информации о возможных местах и границах оползней;
- изучение сигналов оповещения об угрозе возникновения оползня и порядка действия при подаче сигнала;
- при появлении признаков оползня (заклинивания дверей и окон, трещины в зданиях, просачивание воды на склонах) сообщение в пост оползневой станции.

- после сигнала об угрозе оползня отключение электроприборов, газовых приборов и воды;
- подготовка к эвакуации;
- при слабой скорости оползня (метры в месяц) перенесение строений на неопасное место, вывоз мебели и ценных вещей;
- при скорости более 1 м в сутки эвакуация с документами, ценными вещами, продуктами;
- при попадании в завал - движение к краю оползневых масс;
- при невозможности освобождения - подача сигнала людям, находящимся вне завала;
- откапывание пострадавших.

- в уцелевших строениях проверка линий электроснабжения, водопровода, газоснабжения;
- при отсутствии повреждений помощь спасателям в извлечении пострадавших;
- самопомощь и доврачебная помощь пострадавшим;
- следование указаниям спасателей.



Сель - стремительный бурный поток воды с большим содержанием камней, песка, глины и других материалов, движущихся со скоростью до 15 км/ч . Имеют характер грязевых, водо-каменных или грязекаменных потоков.

Селеопасными районами являются: Северный Кавказ, Закавказье (от Новороссийска до Сочи) Прибайкалье, Приморье, Камчатка, Сахалин, Курильские острова.

Характеристика селевых потоков

20

3-100

1,5-15

Десятки км

3-10

1-8













Причины селей

Природные

Антропогенные

- наличие на склонах песка, гальки, гравия;
- наличие значительного объема воды (ливни, таяние ледников, снегов, прорыв озер);
- крутизна склонов более 100;
- землетрясения;
- вулканическая деятельность;
-обрушение в русло рек большого количества грунта (обвал, оползень);
- резкое повышение температуры воздуха.

- создание на склонах гор искусственных водоемов;
- вырубка леса, кустарника на склонах;
- деградация почвенного покрова нерегулярным выпасом скота;
- взрывы, разработка карьеров;
- нерегулируемый сброс воды из ирригационных водоемов на склонах;
- неправильное размещение отвалов отработанной породы горнодобывающими предприятиями;
- подрезка склонов дорогами;
- массовое строительство на склонах.

Мощность и повторяемость селевых потоков

Мощность селевых потоков

Катастрофические

Мощные

Средней мощности

Слабой (малой) мощности

вынос
более 106 м3

вынос
100 000-1000000 м3

вынос
10 000 - 100 000 м3

вынос
менее 10 000 м3

Повторяемость селевых потоков

1 раз в 30-50 лет

1 раз в 10-12 лет

1 раз в 5-6 лет

несколько раз в год -
1 раз в 2-4 года

Поражающие факторы селей

Первичные

Вторичные

- быстрое перемещение огромных масс вещества (грязи, воды, камней) по руслам горных рек. (1 м3 селевого потока весит 2 тонны, 1 м3 воды - 1 тонну)

- разрушение и снос зданий, сооружений, дорог, мостов, водопроводных и канализационных сетей, линий связи и электропередач
- размывы
- затопление территории
- пожары
- завалы посевов, садов, пастбищ, магистральных каналов оросительных систем



Действия населения при селевых потоках

Снежная лавина - снежный обвал, масса снега, падающая или сползающая с горных склонов и увлекающая на своем пути новые массы снега. В России снежные лавины распространены в горных районах Кавказа, Урала, в Восточной и Западной Сибири, Дальнем Востоке, на Сахалине.





Виды лавин:

hello_html_m57f53cb4.png





















Причины снежных лавин

Природные

Антропогенные

- скопление различных модификаций снега, толщиной слоя 30-70 см;
- сильные и продолжительные метели, снегопады;
- крутые склоны длиной более 500м;
- отсутствие лесного массива на склонах;
- внезапные оттепели;
- сдувание ветром снега с подветренного слоя и перенос его на гребень, образование карниза над наветренным склоном;

- вырубка леса и кустарников на склонах;
- нарушение травяного покрова нерегулярным выпасом скота;
- взрывные работы;
- использование сильных источников звука;
- громкий крик.





Поражающие факторы лавины

Первичные

Вторичные

- воздушная ударная волна (вал сжатого воздуха перед фронтом лавины);
- стремительно передвигающейся по горным склонам плотный поток различных модификаций снега, камней, гальки;
- смерзшаяся в монолит снеговая масса.

- разрушения и завалы зданий, дорог, мостов;
- обрыв линей электропередач, связи;
- запруживание горных рек.

Действия населения при снежных лавинах

гидросфера

Стихийные бедствия в гидросфере

Гидросфера ("гидро" - вода) - водная оболочка на поверхности Земли, охватывающая океаны, моря, реки, озера, болота, подземные воды, горные и покровные ледники (застывшие воды).

Виды стихийных бедствий в гидросфере:

hello_html_71bc87cb.png

Классификация волн

Наиболее грозными являются волны - цунами.

Цунами - гравитационные волны очень большой длины и высоты, возникающие на поверхности морей и океанов (в переводе с японского - большая волна в заливе).

Волны цунами похожи на ветровые, но у них другая природа - сейсмическая. Длина волны - расстояние между соседними гребнями - от 5 до 1500 км, что не позволяет увидеть вторую, третью и последующую волны. В России цунами возможны на Курильских островах, на Камчатке, на Сахалине, на побережье Тихого океана.

Поражающие факторы

Первичные

Вторичные

- Высота, скорость и сила распространения волн при обрушении их на побережье;
- Подтопление, затопление прилегающих к берегу земель;
- Сильное течение при обратном уходе волн с берега в океан;
- Сильная воздушная волна

- Разрушение и затопление прибрежных сооружений, зданий;
- Снос техники, построек, судов;
- Пожары, взрывы на опасных объектах;
- Смыв плодородного слоя почвы, уничтожение урожая;
- Уничтожение или загрязнение источников питьевой воды.

Число волн достигает семи, при этом вторая или третья волна бывает наиболее сильной и вызывает наиболее сильные разрушения. Сила цунами оценивается магнитудой М от 0 до 3 (до 6 баллов).

Предвестники цунами:
- Землетрясение;
- Отлив в неурочное время (быстрое обнажение морского дна), длящийся до 30 мин;
- Бегство диких и домашних животных с мест возможного затопления на возвышенность;
- Громоподобный шум, слышный до подхода волн;
- Появление трещин в ледяном покрове у берегов.

Оценка силы цунами

Определение

Характер воздействия

1

Очень слабое

Отмечается только приборами

2

Слабое

Затапливает плоское побережье

3

Среднее

Легкие суда выбрасывает на берег

4

Сильное

Прибрежные здания повреждаются, яхты и шхуны

5

Очень сильное (разрушительное)

Повреждены все строения, молы, крупные суда выброшены на берег

6

Катастрофа

Остаются только фундаменты зданий и сооружений

Действия населения при цунами

Наводнение на реках - затопление водой местности в пределах речной долины и населенных пунктов, расположенных выше ежегодно затопляемой поймы, вследствие обильного притока воды в результате снеготаяния или дождей, или загромождение русла льдом, шугой.

Классификация и причины наводнений

Причины наводнения

Название наводнения

Весеннее таяние снега, вызывающее длительный подъем уровня воды

Половодье

Обильные дожди, ливни, или быстрое таяние снега при зимних оттепелях

Паводок

Нагромождение льдин во время весеннего ледохода, вызывающие подъем воды

Затор

Скопление шуги (рыхлого ледового материала) осенью во время ледостава, вызывающие подъем воды

Зажор

Подъем воды в морских устьях рек, на наветренном берегу озер, водохранилищ, вызванный воздействием ветра на водную поверхность

Ветровой нагон

Прорыв плотин, дамб при оползнях, обвалах, движении ледников

Прорывное

Подъем воды в реке, вызванный завалом

Завальное

Аварии на гидротехнических сооружениях

Прорывное

Повторяемость и масштабы наводнений

Наибольшие площади затопления пойм наблюдаются на реках, текущих к северным морям - Объ, Енисей, Лена. Нагонные наводнения наблюдаются на Азовском и Каспийском морях, в устье рек Невы на балтийском море и Северной Двины на Белом море.

Поражающие факторы

Первичные

Вторичные

- затопление территории слоем воды разной толщины (до 2 м);
- длительность стояния паводковых вод (до 90 дней для крупных рек, малых - до 7 дней);
- скорость нарастания уровня паводковых вод; скорость движения воды до 4 м/с;
- размыв и смыв грунта в зонах затопления;
- заражение и загрязнение местности;
- наносы;
- уничтожение урожая, кормовой базы.

- при заторах - давление льда на береговые сооружения и их разрушение;
- подъем грунта, снос построек;
- утрата прочности сооружений;
- разрушение коммуникаций: в результате размыва и подмыва;
- оползни, обвалы;
- аварии на транспорте;
- загрязнение территории.

Действия населения при наводнении

АТМОСФЕРА

Стихийные бедствия в атмосфере

Атмосфера ("атмос" - пар) - воздушная оболочка Земли. Атмосфера по характеру изменения температуры с высотой, делится на несколько сфер

Лучистая энергия Солнца является источником движения воздуха. Между теплыми и холодными массами возникает разность температуры и атмосферного воздуха давления. Это порождает ветер.

Для обозначения движения ветра применяют различные понятия: смерч, буря, ураган, шторм, тайфун, циклон и пр. Чтобы их систематизировать, во всем мире пользуются шкалой Бофорта которая оценивает силу ветра в баллах от 0 до 12.













Природные опасности метеорологического характера

hello_html_m40f85e18.png

Характеристика атмосферных вихрей

Буря

Скорость ветра 50-60 м/с
Время действия до 1 часа

Ураган - ветер большой разрушительной силы и значительной продолжительности, возникающие в основном с июля по октябрь в зонах сближения циклона и антициклона. Иногда сопровождается ливнями.

Тайфун (Тихий океан)

Скорость ветра более 29 м/с
Продолжительность 9-12 дней
Ширина - до 1000 км

Буря - ветер, скорость которого меньше ураганного.

Шторм

Продолжительность - от нескольких часов до нескольких суток
Скорость ветра 15-20 м/с
Ширина - до нескольких сот километров

Бора - очень сильный порывистый холодный ветер приморских районов (Италия, Югославия, Россия), приводящий в зимнее время к обледенению портовых сооружений и кораблей

Сарма (на Байкале)
Бакинский норд

Продолжительность - несколько суток
Скорость ветра 50-60 м/с (иногда до 80 м/с)

Фён - жаркий сухой ветер Кавказа, Алтая, Ср. Азии (дует с гор в долину)

 

Скорость 20-25 м/с, высокая температура и низкая относительная влажность воздуха

Циклон (ураган) - (греч. кружащийся) - это сильное атмосферное возмущение, круговое вихревое движение воздуха с понижением давления в центре. В зависимости от места зарождения циклоны подразделяются на тропические и внетропические.
Центральная часть циклона, обладающая наиболее низким давлением, слабой облачностью и слабыми ветрами, называется
"глазом бури" ("глазом урагана").

Скорость движения самого циклона 40 км/ч (редко до 100 км/ч). Тропические циклоны (тайфуны) движутся быстрее. А скорость ветровых вихрей до 170 км/ч.

В зависимости от скорости различают:
- ураган (115-140 км/ч);
- сильный ураган (140-170 км/ч);
- жесткий ураган (более 170 км/ч).

Ураганы наиболее распространены на Дальнем Востоке, в Калининградской и Северо-западных областях страны.

Предвестники урагана (циклона):
- понижение давления в низких широтах и повышение в высоких;
- наличие возмущений любого рода;
- переменчивые ветры;
- морская зыбь;
- неправильные приливы и отливы.

Поражающие факторы урагана

Первичные

Вторичные

- сильный ветер, несущий большие массы воды, грязи, песка (до 250 км/ч);
- морские волны (высотой более 10 м);
- ливни (500-2500 мм).

- тяжелые предметы, переносимые ветром;
- подтопление, затопление территории;
- разрушение зданий и сооружений;
- обрыв линий электропередач;
- повыл деревьев, мачт, труб, опор и т.п.;
- пожары, взрывы.

Смерч (торнадо) - чрезвычайно быстро вращающаяся воронка, свисающая из кучево-дождевого облака и наблюдающаяся как "воронкообразное облако " или "труба"..26.





Классификация смерчей

Классификационная группировка

Виды смерчей

По типу смерчевых облаков

- роторные;
- кольцевые низкие;
- башенные

По форме строения стенки воронки

- плотные;
- расплывчатые

По соотношению длины и ширины

- змееобразные (воронкообразные);
- хоботообразные (колонноподобные)

По скорости разрушений

- быстрые (секунды);
- средние (минуты);
- медленные (десятки минут).

По скорости вращения вихря в воронке

- экстремальные (330 м/с и более);
- сильные (150-300 м/с);
- слабые(150 м/с и менее).

На территории России смерчи распространены: на севере - у Соловецких островов, на Белом море, на юге - на Черном и Азовском морях.
- Малые смерчи короткого действия проходят путь менее километра.
- Малые смерчи значительного действия проходят путь в несколько километров.
- Крупные смерчи проходят путь в десятки километров.

Поражающие факторы смерчей

Первичные

Вторичные

- потоки воздуха, несущие воду, грязь, предметы и пр. (скорость воронки 50-80 км/ч);
- пониженное давление воздуха в воронке;
- спиральное или вертикальное движение потоков воздуха в стенках воронки;
- ливни;
- грозы.

- разрушение объектов при боковых ударах;
- отрыв объектов и людей; подъем вверх с переносом на сотни метров;
- всасывание газообразных и жидких масс с их последующим выбросом;
- обрыв линий электропередач;
- пожары, взрывы;
- затопление территории.

Буря - длительный, очень сильный ветер со скоростью более 20 м/с, наблюдающийся при прохождении циклона и сопровождающийся сильным волнением на море и разрушениями на суше. Длительность действия - от нескольких часов до нескольких суток.

Классификация бурь

Классификационная группировка

Вид бури

В зависимости от времени года и состава вовлеченных в воздух частиц

- пыльные;
- беспыльные;
- снежные (пурга, буран, метель);
- шквальные

По цвету и составу пыли

- черные (чернозем);
- бурые, желтые (суглинки, супеси);
- красные (суглинки с окислами железа);
- белые (соли)

По происхождению

- местные;
- транзитные;
- смешанные

По времени действия

- кратковременные (минуты) с небольшим ухудшением видимости;
- кратковременные (минуты) с сильным ухудшением видимости;
- длительные (часы) с сильным ухудшением видимости

По температуре и влажности

- горячие;
- холодные;
- сухие;
- влажные



Поражающие факторы бурь

Вид бури

Первичные факторы

Вторичные факторы

Шторм

- высокая скорость ветра;
- сильное волнение моря

- разрушение строений, плавсредств;
- разрушение, размыв побережья

Пыльная буря (суховей)

- высокая скорость ветра;
- высокая температура воздуха при крайне низкой относительной влажности;
- потеря видимости, пыль.

- разрушение строений;
- иссушение почв, гибель с/х растений;
- вынос плодородного слоя почвы (дефляция, эрозия);
- потеря ориентации.

Снежная буря (буран, пурга, метель)

- высокая скорость ветра;
- низкая температура;
- потеря видимости, снег.

- разрушение объектов;
- переохлаждение;
- обморожение;
- потеря ориентации.

Шквал

- высокая скорость ветра (в течение 10 минут скорость ветра возрастает с 3 до 31 м/с)

- разрушение строений;
- бурелом.



Шкала Бофорта для оценки силы ветра у земной поверхности
(на стандартной высоте 10 м над открытой ровной поверхностью)

Действия населения

Гроза - атмосферное явление, сопровождающееся молниями и оглушительными раскатами грома.
На Земном шаре одновременно происходит до 1800 гроз.

Молния - гигантский электрический искровой разряд в атмосфере в виде яркой вспышки света

Виды молний

Вид вспышки на поверхности облаков

Светящиеся точки, пробегающие на фоне облаков

Круглая, светящаяся газовая масса, кипящая и разбрасывающая искры (сфероид) диаметром 10-20 см существующая от долей секунд до нескольких минут. Скорость перемещения до 2 м/с в направлении ветра

Искровой разряд с разветвлениями длиной 2-3 км, диаметром в несколько десятков сантиметров.







Поражающие факторы молнии

Первичные

Вторичные

Прямой удар (ток молнии достигает сотен и тысяч ампер)

Разрушение объектов, расщепление деревьев, пожары, взрывы за счет быстрого испарения материала;
Обрыв линий электропередач;
Электрический разряд с проводов и электроаппаратуры;
Разность потенциалов между отдельными предметами внутри зданий и разряд;
Разрушение изоляции электроустановок, пробой на корпус.

Действия населения при грозе

До грозы

Во время грозы

После грозы

Изучение прогноза погоды.
Отмена походов, поездок при возможной грозе.
Определение расстояния до грозового фронта (340 м/с умножить на время после вспышки до грома).
Перед грозой закрыть окна, двери, дымоходы, вентиляционные отверстия.
Отключение электроприборов.
Не использование телефона.

Укрывание на каменистых и песчаных склонах.
Удаление от рек, озер, болот и др. водоемов;
Удаление от высоких деревьев (особенно сосен, дубов, тополей) мачт, труб, опор.
В лесу - укрывание на низкорослом участке.
В поле - укрывание у камня, в ложбине, сидя на корточках, обхватив ноги руками.
Удаление от металлических предметов (мотоцикл, велосипед, штатив, ограда) на 20-30 м.
Укрывание в автомобиле с опущенными окнами и антенной.
Прекращение спортивных занятий.

Внимательное изучение местности - возможно появление шаровой молнии.
Самопомощь и помощь пострадавшим (удар молнии может привести к переломам костей, ожогам, судорогам мышц).
Разбор завалов, тушение пожаров.
Действия по сигналу спасателей

Град - частички плотного льда, выпадающего в виде осадков из мощных кучево-дождевых облаков.

Туман - помутнение воздуха над поверхностью Земли, вызываемое конденсацией водяного пара

Гололед - смерзшиеся капли переохлажденного дождя или тумана, осаждающиеся на холодной поверхности Земли.

Снежные заносы - обильное выпадение снега при скорости ветра свыше 15 м/с и продолжительности снегопада более 12 часов.

Поражающие факторы метеорологических природных явлений:

Действия населения
Во время бедствия

После бедствия

Изучение прогноза погоды.
При гололеде подготовка мало скользящей обуви.
Перед метелью закрывание окон, дверей, чердачных люков, вентиляционных отверстий.
Подготовка запаса продуктов на 2-3 дня, медикаментов, автономных источников света.
Закрепление на балконе вещей, которые могут быть унесены ветром.
Наклеивание на стекла полос бумаги или лейкопластыря.
Подготовка укрытия (погреба, подвала).
Прослушивание сигналов ГО или служб ЧС.

При гололеде - медленное передвижение.
Приседание при проскальзывании.
При падении - перекатывание для смягчения удара о землю.
Нахождение вдали от линии электропередач.
Сообщение администрации населенного пункта о замеченных оборванных проводах.
При метелях - выход из дома группами с сообщением маршрута движение.
На автомобиле - передвижение только по большим дорогам.
От машины запрещено удаляться.
При нахождении внутри машины - запрещено держать окна закрытыми во избежании отравления угарным газом.

После падения во время гололеда и получения травмы --следование в травматологический пункт.
При заносе и блокировании в помещении - выяснение обстановки и попытка выбраться самостоятельно.
Разборка заносов.
Установление связи со спасательными подразделениями.
Действия по указания спасательных отрядов.
Помощь в поиске пострадавших и оказание до врачебной помощи.
Сохранение тепла и запасов продовольствия.

ПРИРОДНЫЕ ПОЖАРЫ

К опасным природным явлениям относятся природные пожары, массовые заболевания людей, животных, растений, распространение насекомых - переносчиков заболеваний и насекомых - вредителей лесного и сельского хозяйства.

Виды природных пожаров:

hello_html_m4a077fb9.png



Причины возникновения природных пожаров

Природные

Антропогенные

- самовозгорание сухой растительности и торфа, угля, углистых пород, углистых руд;
- разряды атмосферного электричества (до 8% от общего числа пожаров).

- наличие битого бутылочного стекла в местах отдыха, в лесу, которое может сфокусировать солнечный луч;
- неосторожное обращение с огнем в местах работы и отдыха;
- нарушение правил пожарной безопасности, наличие в шахтах метана;
- бесконтрольные сельскохозяйственные палы с целью уничтожение сухой травы и обогащения почвы зольными элементами;
- бесконтрольное сжигание порубочных остатков при очистке лесосек огневым способом.



Лесные пожары возможны, если в течение 15-18 дней летом не бывает дождей. Влажность снижается до 35-40%. Ежегодно в России выгорает от 30 до 50 тыс. га леса. Виды лесных пожаров и скорость распространения пламени по ветру даны на рис. 3.1.16.



hello_html_m559276cd.png

Кромка пожара - это полоса горения, окаймляющая внешний контур лесного пожара и непосредственно примыкающая к участкам, не пройденным огнем. По скорости движения кромки пожара и по высоте пламени верховые и низовые пожары делятся на слабые, средние, сильные.

Сила и скорость лесных пожаров

Характеристикой подземных пожаров является глубина прогорания

Подземный лесной пожар характеризуется беспламенным горением торфа, накоплением большого количества тепла и низкой скоростью. Из-за выгорания торфа под верхним слоем почвы образуются пустоты, опасные возможным провалом людей и техники. Пожар продолжается месяцами, даже зимой под слоем снега.

Скорость распространения лесного пожара летом в зависимости от влажности и скорости ветра

hello_html_2c4e9cf5.png

I зона - высокая скорость распространения пожара (6-7 км/ч). Высота пламени до 50 м. Возникают низовые и верховые пожары.
II зона - средняя скорость распространения пожара (200 м/ч). Высота пламени 1-2 м.
III зона - небольшая скорость (менее 200 м/ч), пожар может быть остановлен при встрече с препятствием.

Степные и полевые пожары возникают на открытой местности при наличии сухой травы или созревших хлебов. Скорость стеного пожара 25 - 30 км/ч, полевого 8 -10 км/ч.





Поражающие факторы пожара

Первичные

Вторичные

- огонь;
- высокая температура воздуха;
- ядовитые газы (продукты задымления)

- обрушающиеся деревья, падающие сучья, летящие головешки;
- выгоревшие пустоты при торфяных пожарах;
- обрушающиеся деревянные опоры линий электропередач и связи;
- пожары и взрывы на промышленных объектах и в жилых зданиях

Действия населения при пожаре

До пожара

Во время пожара

После пожара

Наблюдение за обстановкой, слежение за сигналами штаба ГО.
В лесах расчистка просек, уборка битого стекла.
В засушливое время запрещение разжигания костров в лесу и на опушке.
Изучение маршрутов эвакуации.
Подготовка запаса продуктов, медицинской аптечки, автономных источников освещения, документов и теплых вещей.
Подготовка к эвакуации домашних животных.
В лесу поиск мест укрытия от пожара (овраги, ямы, водоемы).
При сигнале на эвакуацию - сохранение ценных вещей в каменных строениях, в землянках, ямах, погребах.

Захлестывание кромки пожара пучками ветвей длиной 1-2 м, брезентом, мешковиной.
Устройство на пути распространения огня широких заградительных полос без растительности.
Эвакуация из зоны задымления в направлении, перпендикулярном распространению огня.
Движение из зоны пожара вдоль рек, ручьев, по воде, закрыть рот мокрой ватно-марлевой повязкой (полотенцем, шарфом);
пережидание прохождения линии огня в озере, реке, накрывшись мокрой одеждой, на поляне, на пашне, каменистой гряде.
Дышать следует воздухом у земли - он здесь менее задымлен.
В мягкой земле отрывание окопа (ямы) и укрывание в ней, защитившись курткой от жара.
Нахождение в непосредственной близости от огня не более получаса, после чего нужен отдых 20-30 минут вне зоны задымления и теплового воздействия.
Тушение загоревшейся одежды водой, набрасыванием брезента, одеяла, катание по земле.
Нельзя бежать - это раздует пламя.

Движение после пожара осторожное, с предварительной проверкой глубины выгоревшего слоя.
После прохождения фронта огня - движение в направлении, где огонь уже потух.
При ожогах - самопомощь и доврачебная помощь пострадавшим.
Нахождение вдали от больших деревьев - возможно их падение из-за прогоревших корней.
Следование сигналам спасательных команд.
Помощь в поиске пострадавших.



ЭПИДЕМИИ, ЭПИЗООТИИ, ЭПИФИТОТИИ

К природным опасностям относятся массовые заболевания людей, животных, растений:

Массовые заболевания

Эпидемический очаг - место заражения и пребывания заболевшего, окружающие его люди и животные, а также территория, в пределах которой возможно заражение людей возбудителем инфекционных болезней.

Эпидемия - широкое распространение инфекционной болезни, значительно превышающее обычно регистрируемый на данной территории уровень заболеваемости.

Пандемия - необычно большое распространение заболеваемости, как по уровню, так и по масштабам распространения с охватом ряда стран, целых континентов и всего Земного шара.

Эпизоотический очаг - место пребывания источника возбудителя инфекции на определенном участке местности, где при данной ситуации возможна передача возбудителя болезни восприимчивым животным. Эпизоотическим очагом может быть помещение и территория с находящимися там животными.

Эпизоотия - средняя степень интенсивности (напряженности) эпизоотического процесса. Эпизоотия характеризуется широким распространением инфекционных болезней в хозяйстве, области, стране.

Панзоотия - высшая степень развития эпизоотии. Характеризуется необычайно широким распространением инфекционной болезни, охватывающей одно государство, несколько стран, материк.

Эпифитотия - распространение инфекционных болезней растений, вызванных фитопатогенном, на значительные территории в течение определенного времени.

Панфитотия - массовое заболевание, охватывающее несколько стран или континентов.

Фитопатоген - возбудитель болезни растений, выделяет биологически активные вещества, губительно действующие на обмен веществ, поражая корневую систему, нарушая поступление питательных веществ.

Классификация инфекционных болезней человека по виду возбудителя

Описторхоз, Дифиллоботриоз, тиниидоз;
Аскаридоз; энтеробиоз

Тропические микозы

грибы - низшие растения

Споротрихоз, хромомикоз, плесневый микоз, бластомикоз, гистоплазмоз

Классификация инфекционных болезней животных по механизму передачи

 

Инфекционные болезни человека

Особо опасные инфекционные болезни животных
Наиболее часто встречающиеся болезни растений
Признаки заболевания

Стеблевая (линейная) ржавчина пшеницы и ржи

Ржавчинный гриб

Поражаются стебли, листовые влагалища, колосовые чешуйки. Растения излишне испаряют влагу, преждевременно созревают, что снижает урожай (недобор 50-100%)

Желтая ржавчина пшеницы (ячменя, ржи)

Гриб

Поражаются листья, стебли. Образуются пустулы, из которых высыпается "ржавый" порошок, состоящий из спор гриба.

Фитофтороз картофеля

Гриб
Сохраняется в клубнях

На листьях - крупные расплывчатые пятна, на нижней стороне листа - белый налет, на клубнях - бурые свинцово-серые пятна.

К природным опасностям относят массовое распространение насекомых - вредителей лесного и сельского хозяйства и переносчиков инфекционных заболеваний

Насекомые-переносчики инфекционных заболеваний

Инфекционные заболевания

Насекомое переносчик

Продолжительность жизни

Возвратный тиф, клещевой энцефалит, Ку-лихорадка, туляремия

Клещи

Несколько лет

Японский энцефалит, Желтая лихорадка

Комары

Несколько недель и месяцев

Малярия

Комары рода анофелес

Несколько недель и месяцев

Чума

Блохи

Несколько недель и месяцев

Кожный лейшманиоз

Москиты

Несколько недель и месяцев

Дизентерия, конъюктивит, туберкулез, холера, рожа, гельминтоз

Комнатная муха

Несколько недель и месяцев

Сыпной тиф, возвратный тиф

Вши

Несколько недель и месяцев

hello_html_352ba3a2.png

Для предотвращения распространения болезней устанавливается карантин и обсервация.

Карантин - полная изоляция очага от окружающего населения, вводится в тех случаях, когда возбудители относятся к особо опасным (чума, холера) или когда возбудитель не выявлен.

Обсервация - максимальное ограничение въезда, выезда, вводится тогда, когда возбудитель не относится к особо опасным.

Действия населения в очаге инфекционных заболеваний:

- Выполнение указаний медработников;
- Ношение ватно-марлевой повязки;
- Влажная уборка помещения с использованием дезинфицирующих средств;
- Сжигание мусора;
- Уничтожение грызунов, насекомых;
- Соблюдение правил личной гигиены при уходе за больными людьми и животными;
- Запрещение выхода на работу лицам, контактирующим с больными;
- Мытье посуды и использованием дезинфицирующих средств;
- Стирка белья с использованием дезинфицирующих средств и тщательное проглаживание;
- Регулярное проветривание помещения.



1.5.2 Чрезвычайные ситуации техногенного характера

Транспортные аварии (катастрофы):

  • аварии товарных поездов;

  • аварии пассажирских поездов, поездов метрополитенов;

  • аварии морских и речных грузовых судов;

  • аварии (катастрофы) речных и морских пассажирских судов;

  • авиакатастрофы в аэропортах, населенных пунктах;

  • авиакатастрофы вне аэропортов, населенны х пунктов;

  • аварии (катастрофы) на автодорогах (крупные автомобильные катастрофы);

  • аварии транспорта на мостах, железнодорожных переездах и в тоннелях;

  • аварии на магистральных трубопроводах.

Пожары, взрывы, угроза взрывов:

  • пожары (взрывы) в зданиях, на коммуникациях и технологическом оборудовании промышленных объектов;

  • пожары (взрывы) на объектах добычи, переработки и хранения легковоспламеняющихся, горючих и взрывчатых веществ;

  • пожары (взрывы) на транспорте;

  • пожары (взрывы) в шахтах, подземных и горных выработках, метрополитенах;

  • пожары (взрывы) в зданиях и сооружениях жилого, социально-бытового, культурного назначения;

  • пожары (взрывы) на химически опасных объектах;

  • пожары (взрывы) на радиационно-опасных объектах;

  • обнаружение невзорвавшихся боеприпасов;

  • утрата взрывчатых веществ (боеприпасов).

Аварии с выбросом (угрозой выброса) аварийно химически опасных веществ (АХОВ):

  • аварии с выбросом (угрозой выброса) АХОВ при их производстве, переработке или хранении (захоронении);

  • аварии на транспорте с выбросом (угрозой выброса) АХОВ;

  • образование и распространение АХОВ в процессе химических реакций, начавшихся в результате аварии;

  • аварии с химическими боеприпасами;

  • утрата источников АХОВ.

Аварии с выбросом (угрозой выброса) радиоактивных веществ (РВ):

  • аварии на АЭС, атомных энергетических установках производственного и исследовательского назначения с выбросом (угрозой выброса) РВ;

  • аварии с выбросом (угрозой выброса) на предприятиях ядерно-топливного цикла;

  • аварии транспортных средств и космических аппаратов с ядерными установками или грузом РВ на борту;

  • аварии при промышленных и испытательных ядерных взрывах с выбросом (угрозой выброса) РВ;

  • аварии с ядерными боеприпасами в местах их хранения, эксплуатации и установки;

  • загрязнение местности при утере источников РВ при их хранении, транспортировке и эксплуатации.

Аварии с выбросом (угрозой выброса) биологически опасных веществ (БОВ):

  • аварии с выбросом (угрозой выброса) БОВ на предприятиях и в научно-исследовательских учреждениях (лабораториях);

  • аварии на транспорте с выбросом (угрозой выброса) БОВ;

  • утрата БОВ.

Внезапное обрушение зданий, сооружений:

  • обрушение элементов транспортных коммуникаций;

  • обрушение производственных зданий и сооружений;

  • обрушение зданий и сооружений жилого, социально-бытового и культурного назначения.

Аварии на электроэнергетических системах:

  • аварии на автономных электростанциях с долговременным перерывом электроснабжения потребителей;

  • аварии на электроэнергетических системах (сетях) с долговременным перерывом электроснабжения основных потребителей или обширных территорий;

  • выход из строя транспортных электроконтактных сетей.

Аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения:

  • аварии в канализационных системах с массовым выбросом загрязняющих веществ;

  • аварии на тепловых сетях (системах горячего водоснабжения) в холодное время года;

  • аварии в системах снабжения населения питьевой водой;

  • аварии на коммунальных газопроводах.

Аварии на очистных сооружениях:

  • аварии на очистных сооружениях сточных вод промышленных предприятий с массовым выбросом загрязняющих веществ;

  • аварии на очистных сооружениях промышленных газов с массовым выбросом загрязняющих веществ.

Гидродинамические аварии:

  • прорывы плотин (дамб, шлюзов, перемычек и др.) с образованием волн прорыва и катастрофических затоплений;

  • прорывы плотин (дамб, шлюзов, перемычек и др.), повлекшие смыв плодородных почв или отложение наносов на обширных территориях.

  • техногенная чрезвычайная ситуация; техногенная ЧС: Состояние, при котором в результате возникновения источника техногенной чрезвычайной ситуации на объекте, определенной территории или акватории нарушаются нормальные условия жизни и деятельности людей, возникает угроза их жизни и здоровью, наносится ущерб имуществу населения, народному хозяйству и окружающей природной среде.

Примечание - Различают техногенные чрезвычайные ситуации по месту их возникновения и по характеру основных поражающих факторов источника чрезвычайной ситуации.

  • источник техногенной чрезвычайной ситуации; источник техногенной ЧС: Опасное техногенное происшествие, в результате которого на объекте, определенной территории или акватории произошла техногенная чрезвычайная ситуация.

Примечание - К опасным техногенным происшествиям относят аварии на промышленных объектах или на транспорте, пожары, взрывы или высвобождение различных видов энергии.

  • авария: Опасное техногенное происшествие, создающее на объекте, определенной территории или акватории угрозу жизни и здоровью людей и приводящее к разрушению зданий, сооружений, оборудования и транспортных средств, нарушению производственного или транспортного процесса, а также к нанесению ущерба окружающей природной среде.

Примечание - Крупная авария, как правило, с человеческими жертвами, является катастрофой.

  • техногенная опасность: Состояние, внутренне присущее технической системе, промышленному или транспортному объекту, реализуемое в виде поражающих воздействий источника техногенной чрезвычайной ситуации на человека и окружающую среду при его возникновении, либо в виде прямого или косвенного ущерба для человека и окружающей среды в процессе нормальной эксплуатации этих объектов.

  • поражающий фактор источника техногенной чрезвычайной ситуации; поражающий фактор источника техногенной ЧС: Составляющая опасного происшествия, характеризуемая физическими, химическими и биологическими действиями или проявлениями, которые определяются или выражаются соответствующими параметрами.

  • поражающее воздействие источника техногенной чрезвычайной ситуации; поражающее воздействие источника техногенной ЧС: Негативное влияние одного или совокупности поражающих факторов источника техногенной чрезвычайной ситуации на жизнь и здоровье людей, на сельскохозяйственных животных и растения, объекты народного хозяйства и окружающую природную среду.

  • потенциально опасный объект:

  • потенциально опасное вещество; опасное вещество: Вещество, которое вследствие своих физических, химических, биологических или токсикологических свойств предопределяет собой опасность для жизни и здоровья людей, для сельскохозяйственных животных и растений.

  • предельно допустимая концентрация опасного вещества; ПДК: Максимальное количество опасных веществ в почве, воздушной или водной среде, продовольствии, пищевом сырье и кормах, измеряемое в единице объема или массы, которое при постоянном контакте с человеком или при воздействии на него за определенный промежуток времени практически не влияет на здоровье людей и не вызывает неблагоприятных последствий.

  • зона заражения: Территория или акватория, в пределах которой распространены или куда привнесены опасные химические и биологические вещества в количествах, создающих опасность для людей, сельскохозяйственных животных и растений в течение определенного времени.

Примечание - Выделяют зоны химического и биологического заражения.

Промышленные аварии и катастрофы

  • промышленная авария: Авария на промышленном объекте, в технической системе или на промышленной установке.

  • проектная промышленная авария: Промышленная авария, для которой проектом определены исходные и конечные состояния и предусмотрены системы безопасности, обеспечивающие ограничение последствий аварии установленными пределами.

  • запроектная промышленная авария: Промышленная авария, вызываемая не учитываемыми для проектных аварий исходными состояниями и сопровождающаяся дополнительными по сравнению с проектными авариями отказами систем безопасности и реализациями ошибочных решений персонала, приведшим к тяжелым последствиям.

  • промышленная катастрофа: Крупная промышленная авария, повлекшая за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей либо разрушения и уничтожение объектов, материальных ценностей в значительных размерах, а также приведшая к серьезному ущербу окружающей природной среде.

  • промышленная безопасность в чрезвычайных ситуациях; промышленная безопасность в ЧС: Состояние защищенности населения, производственного персонала, объектов народного хозяйства и окружающей природной среды от опасностей, возникающих при промышленных авариях и катастрофах в зонах чрезвычайной ситуации.

  • обеспечение промышленной безопасности в чрезвычайных ситуациях; обеспечение промышленной безопасности в ЧС: Принятие и соблюдение правовых норм, выполнение экологозащитных, отраслевых или ведомственных требований и правил, а также проведение комплекса организационных, технологических и инженерно-технических мероприятий, направленных на предотвращение промышленных аварий и катастроф в зонах чрезвычайной ситуации.

  • радиационная авария: Авария на радиационно-опасном объекте, приводящая к выходу или выбросу радиоактивных веществ и (или) ионизирующих излучений за предусмотренные проектом для нормальной эксплуатации данного объекта границы в количествах, превышающих установленные пределы безопасности его эксплуатации.

  • радиоактивное загрязнение: Загрязнение поверхности Земли, атмосферы, воды либо продовольствия, пищевого сырья, кормов и различных предметов радиоактивными веществами в количествах, превышающих уровень, установленный нормами радиационной безопасности и правилами работы с радиоактивными веществами.

  • радиационно-опасный объект: Объект, на котором хранят, перерабатывают, используют или транспортируют радиоактивные вещества, при аварии на котором или его разрушении может произойти облучение ионизирующим излучением или радиоактивное загрязнение людей, сельскохозяйственных животных и растений, объектов народного хозяйства, а также окружающей природной среды.

  • зона радиоактивного загрязнения: Территория или акватория, в пределах которой имеется радиоактивное загрязнение.

Примечание - В зависимости от степени радиоактивного загрязнения различают зоны умеренного, сильного, опасного и чрезвычайно опасного загрязнения.

  • режим радиационной защиты: Порядок действия населения и применения средств и способов защиты в зоне радиоактивного загрязнения с целью возможного уменьшения воздействия ионизирующего излучения на людей.

  • радиационный контроль: Контроль за соблюдением норм радиационной безопасности и основных санитарных правил работы с радиоактивными веществами и иными источниками ионизирующего излучения, а также получение информации об уровнях облучения людей и о радиационной обстановке на объекте и в окружающей среде.

Примечание - Выделяют дозиметрический и радиометрический контроль.

  • химическая авария: Авария на химически опасном объекте, сопровождающаяся проливом или выбросом опасных химических веществ, способная привести к гибели или химическому заражению людей, продовольствия, пищевого сырья и кормов, сельскохозяйственных животных и растений, или к химическому заражению окружающей природной среды.

  • химическое заражение: Распространение опасных химических веществ в окружающей природной среде в концентрациях или количествах, создающих угрозу для людей, сельскохозяйственных животных и растений в течение определенного времени.

  • опасное химическое вещество: Химическое вещество, прямое или опосредованное, воздействие которого на человека может вызвать острые и хронические заболевания людей или их гибель.

  • выброс опасного химического вещества: Выход при разгерметизации за короткий промежуток времени из технологических установок, емкостей для хранения или транспортирования опасного химического вещества или продукта в количестве, способным вызвать химическую аварию.

  • пролив опасных химических веществ: Вытекание при разгерметизации из технологических установок, емкостей для хранения или транспортирования опасного химического вещества или продукта в количестве, способным вызвать химическую аварию.

  • химически опасный объект: Объект, на котором хранят, перерабатывают, используют или транспортируют опасные химические вещества, при аварии на котором или при разрушении которого может произойти гибель или химическое заражение людей, сельскохозяйственных животных и растений, а также химическое заражение окружающей природной среды.

  • зона химического заражения: Территория или акватория, в пределах которой распространены или куда привнесены опасные химические вещества в концентрациях или количествах, создающих опасность для жизни и здоровья людей, для сельскохозяйственных животных и растений в течение определенного времени.

  • биологическая авария: Авария, сопровождающаяся распространением опасных биологических веществ в количествах, создающих опасность для жизни и здоровья людей, для сельскохозяйственных животных и растений, приводящих к ущербу окружающей природной среде.

  • опасное биологическое вещество: Биологическое вещество природного или искусственного происхождения, неблагоприятно воздействующее на людей, сельскохозяйственных животных и растения в случае соприкасания с ними, а также на окружающую природную среду.

  • зона биологического заражения: Территория или акватория, в пределах которой распространены или куда привнесены опасные биологические вещества, биологические средства поражения людей и животных или патогенные микроорганизмы, создающие опасность для жизни и здоровья людей, для сельскохозяйственных животных и растений, а также для окружающей природной среды.

  • гидродинамическая авария: Авария на гидротехническом сооружении, связанная с распространением с большой скоростью воды и создающая угрозу возникновения техногенной чрезвычайной ситуации.

Пожары и взрывы

  • пожарная безопасность: Состояние защищенности населения, объектов народного хозяйства и иного назначения, а также окружающей природной среды от опасных факторов и воздействий пожара.

  • обеспечение пожарной безопасности: Принятие и соблюдение нормативных правовых актов, правил и требований пожарной безопасности, а также проведение противопожарных мероприятий.

  • пожар:

  • пожарная безопасность объекта:

  • пожарная опасность:

  • требование пожарной безопасности: Специальное условие или правило организационного и (или) технического характера, установленное в целях обеспечения пожарной безопасности специально уполномоченным государственным органом Российской Федерации в действующем законодательстве или нормативно-технических документах.

  • противопожарное мероприятие: Мероприятие организационного и (или) технического характера, направленное на соблюдение противопожарного режима, создание условий для заблаговременного предотвращения и (или) быстрого тушения пожара.

  • противопожарный режим:

  • пожарная охрана: Основная часть системы пожарной безопасности, объединяющая органы управления, силы и средства, создаваемые в установленном порядке в целях защиты жизни и здоровья людей, объектов народного хозяйства и окружающей природной среды от чрезвычайных ситуаций, вызванных пожарами.

  • пожаровзрывоопасный объект: Объект, на котором производят, используют, перерабатывают, хранят или транспортируют легковоспламеняющиеся и пожаровзрывоопасные вещества, создающие реальную угрозу возникновения техногенной чрезвычайной ситуации.

  • взрыв: Быстропротекающий процесс физических и химических превращений веществ, сопровождающийся освобождением значительного количества энергии в ограниченном объеме, в результате которого в окружающем пространстве образуется и распространяется ударная волна, способная привести или приводящая к возникновению техногенной чрезвычайной ситуации.

  • взрывоопасное вещество: Вещество, которое может взрываться при воздействии пламени или проявлять чувствительность к сотрясениям или трениям большую, чем динитробензол.

  • ударная волна:

  • фронт ударной волны:

  • избыточное давление во фронте ударной волны: Разность между максимальным давлением во фронте ударной волны и нормальным атмосферным давлением перед этим фронтом.

Опасные происшествия на транспорте

  • транспортная авария: Авария на транспорте, повлекшая за собой гибель людей, причинение пострадавшим тяжелых телесных повреждений, уничтожение и повреждение транспортных сооружений и средств или ущерб окружающей природной среде.

Примечание - Транспортные аварии разделяют по видам транспорта, на котором они произошли и (или) по поражающим факторам опасных грузов.

  • опасный груз: Опасное вещество, материал, изделие и отходы производства, которые вследствие их специфических свойств при транспортировании или перегрузке могут создать угрозу жизни и здоровью людей, вызвать загрязнение окружающей природной среды, повреждение и уничтожение транспортных сооружений, средств и иного имущества.

  • крушение поезда: Столкновение пассажирского или грузового поезда с другим поездом или подвижным составом, сход подвижного состава в поезде на перегонах и станциях, в результате которого погибли и (или) ранены люди, разбиты локомотив или вагоны до степени исключения из инвентаря, либо полный перерыв движения на данном участке превышает нормативное время для ликвидации последствий столкновения или схода подвижного состава.

  • железнодорожная авария: Авария на железной дороге, повлекшая за собой повреждение одной или нескольких единиц подвижного состава железных дорог до степени капитального ремонта и (или) гибель одного или нескольких человек, причинение пострадавшим телесных повреждений различной тяжести либо полный перерыв движения на аварийном участке, превышающий нормативное время.

  • безопасность дорожного движения: Состояние процесса дорожного движения, отражающее степень защищенности его участников и общества от дорожно-транспортных происшествий и их последствий.

  • дорожно-транспортное происшествие; ДТП: Транспортная авария, возникшая в процессе дорожного движения с участием транспортного средства и повлекшая за собой гибель людей и (или) причинение им тяжелых телесных повреждений, повреждения транспортных средств, дорог, сооружений, грузов или иной материальный ущерб.

  • авария на магистральном трубопроводе; авария на трубопроводе: Авария на трассе трубопровода, связанная с выбросом и выливом под давлением опасных химических или пожаровзрывоопасных веществ, приводящая к возникновению техногенной чрезвычайной ситуации.

Примечание - В зависимости от вида транспортируемого продукта выделяют аварии на газопроводах, нефтепроводах и продуктопроводах.

  • авария на подземном сооружении: Опасное происшествие на подземной шахте, горной выработке, подземном складе или хранилище, в транспортном тоннеле или рекреационной пещере, связанное с внезапным полным или частичным разрушением сооружений, создающее угрозу жизни и здоровью находящихся в них людей и (или) приводящее к материальному ущербу.

  • авиационная катастрофа: Опасное происшествие на воздушном судне, в полете или в процессе эвакуации, приведшее к гибели или пропаже без вести людей, причинению пострадавшим телесных повреждений, разрушению или повреждению судна и перевозимых на нем материальных ценностей.

Номенклатура контролируемых и используемых для прогнозирования поражающих факторов источников техногенных ЧС, номенклатура параметров этих поражающих факторов

Номенклатуру контролируемых и используемых для прогнозирования поражающих факторов источников техногенных ЧС, номенклатуру параметров этих поражающих факторов устанавливают в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1 Обозначение и размерность контролируемых параметров поражающих факторов, используемых для прогнозирования.

Таблица 2 Обозначение и размерность параметров поражающих факторов, используемых для прогнозирования

Параметр

Обозначение

Единица измерения



СИ

внесистемная

Избыточное давление во фронте ударной волы

D Рф, Р

Па

т/м2, кгс/см2, атм.

Длительность фазы сжатия

t+

с

Импульс фазы сжатия

I+

Па×с

кгс×с/см2

Максимальное давление в волне сжатия в грунте

qmax

Па

кгс/см2

Время нарастания давления до максимального значения

Q

с


теплового излучения

t

с

Коэффициент теплоотдачи

a

Вт/(м2×К)

ккал/(м2×ч×К)

Энергия теплового излучения

Q

Дж

ккал

Мощность теплового излучения

W

Вт

ккал/ч

Коэффициент поглощения объекта воздействия

Ka

Активность радионуклида в источнике ионизации

А

Бк (Беккерель)

Ки

(Кюри)

Плотность радиоактивного загрязнения местности

s

Бк/м2

Ки/км2

Концентрация радиоактивного загрязнения местности

Бк/м3

Ки/м3

Концентрация радионуклидов

Бк/кг

Ки/кг

Концентрация опасного химического вещества

С

мг/м3

Плотность химического заражения местности

мг/см2, г/см2, кг/га

















2 ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ПРИ АВАРИЯХ, КАТАСТРОФАХ И СТИХИЙНЫХ ДЕЙСТВИЯХ


2.1Теоретическая подготовка учителя к действиям в опасных ситуациях

Способность человека защитить себя формируется на основе обучения и формирования определенного типа сознания, создающего потребность в овладении соответствующими навыками и средствами защиты, а также мотивацию деятельности, направленную на получение дополнительной информации, определение соответствующего выбора в сложившейся ситуации и участия в управлении риском на уровне общества. Формирование такого типа сознания базируется на системе знаний о риске, и, в свою очередь, представляет собой некий плацдарм для активных, обдуманных и целенаправленных действий. Таким образом, важнейшая задача в области защиты человека состоит в том, чтобы направить разум людей на достижение цели гармоничного развития человека, природы, техносферы и таким образом обуздать стихийные процессы.

Федеральный закон РФ от 21.12.94 № 68-ФЗ "О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера" (ст. 11) установил обязанность органов государственной власти субъектов РФ и органов местного самоуправления "осуществлять подготовку и содержание в готовности необходимых сил и средств для защиты населения и территорий от ЧС, обучение населения способам защиты и действиям в этих условиях".

В ст. 19 закона определены обязанности граждан РФ в области защиты населения и территорий от ЧС. В числе других задач находится и такая - "изучать основные способы защиты населения и территорий от ЧС, приемы оказания первой медицинской помощи пострадавшим, правила пользования коллективными и индивидуальными средствами защиты, постоянно совершенствовать свои знания и практические навыки в указанной области". В ст. 20 определено, что "подготовка населения к действиям в ЧС осуществляется в организациях, в том числе в образовательных учреждениях, а также по месту жительства".

Одним из основных направлений деятельности Правительства РФ в области предупреждения ЧС и обеспечения безопасности населения и территорий является формирование массовой "культуры безопасности" у граждан через средства массовой информации и систему образования и профессиональной подготовки.

Подготовка населения строится в соответствии с порядком, утвержденным постановлением Правительства РФ от 4 сентября 2003г. №547 "О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций". Этот нормативный акт устанавливает, что подготовка населения РФ в области защиты от ЧС ведется по соответствующим возрастным или социальным группам и осуществляется на предприятиях, в учреждениях и организациях (в том числе общеобразовательных) независимо от их организационно-правовой формы, а также по месту жительства. Методическое руководство, координация и контроль за подготовкой возлагается на МЧС России.

Компетентность граждан в области безопасности жизнедеятельности (БЖД) необходима для благополучного развития России. Она будет служить фундаментом дальнейшей подготовки специалистов в профессиональных учебных заведениях всех уровней и профилей и, в особенности, профилей, непосредственно связанных с обеспечением безопасности.

МЧС России воспринимает проблемы внедрения в образовательные учреждения изучение вопросов БЖД как свои и принимает активное участие в этом процессе. При непосредственном участии сотрудников министерства разрабатывались программы, учебники и учебные пособия, создавалась учебно-материальная база, осуществлялось финансирование этих работ. Причем рассматривались вопросы обучения детей с дошкольного возраста и молодежи, вплоть до получения высшего профессионального образования.

Самые первые шаги в обучении детей вопросам безопасности осуществляются в дошкольных образовательных учреждениях. В 1995 г. была разработана программа "Основы безопасности детей дошкольного возраста", в соответствии с которой детям старших групп в игровой форме доводятся знания по вопросам правил дорожного движения, безопасного поведения в быту и другие элементарные понятия безопасного поведения.

Наиболее результативное решение возникших задач в области БЖД достигается через общее образование: детям и подросткам легче привить мотивы, побуждающие к соблюдению норм и правил безопасного поведения дома, на улице, в школе, на природе, а затем в обществе и на производстве. В России с 1991 г. эту роль выполняет курс "Основы безопасности жизнедеятельности" (курс ОБЖ), в который позднее были включены вопросы основ военной службы. Курс ОБЖ предназначен для воспитания "личности безопасного типа" - личности, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы и при этом разумно сочетать личные интересы с интересами общества.

Проблемы известны: отсутствие четких нормативных документов Минобразования России и подготовленных педагогов по этому направлению; слабая учебно-материальная база; необходимость разработки учебников для регионов, пособий и др. Немалую роль сыграли и новые социально-экономические условия нашего государства. И все-таки курс ОБЖ в школе занимает подобающее ему место.

В начальной школе вопросы безопасности отражены в дифференцированном курсе "Человек и окружающий мир", который проводится практически во всех школах.

Больше всего проблем в основной школе. Для 5-9-х классов курс ОБЖ приказом Минобразования России введен в вариативную часть Базисного учебного плана и во многих школах проводится по остаточному принципу. Такое положение недопустимо, т.к. нарушает педагогический принцип непрерывности обучения по основам БЖД в системе общеобразовательной школы. Несмотря на это усилиями МЧС России и органов управления образованием на местах курс ОБЖ в 76 субъектах РФ введен в региональный и школьный компоненты Базисного учебного плана.

Компетентность выпускников школы в области БЖД будет служить фундаментом дальнейшей подготовки специалистов в профессиональных учебных заведениях всех профилей и, в особенности, профилей, связанных с обеспечением безопасности личности, общества и государства.

Курсы ГО города созданы с целью подготовки и повышения квалификации должностных лиц и специалистов организаций в интересах единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуации и гражданской обороны.

Лицензию на организацию и проведения обучения на курсах ГО выдало управление образования города.

Главными задачами курсов ГО является:

  1. осуществление плановой подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководящего состава и специалистов формирований ГОГО, командно-начальствующего состава и специалистов предприятий, учреждений и организаций, должностных лиц, выполняющих обязанности по ГО и организующих мероприятия по предупреждению ЧС и ликвидации их последствий в мирное время.

  2. оказание объектам экономики методической помощи по вопросам предупреждения ЧС и действия при их возникновении;

  3. методическое и информационное обеспечение учебного процесса, подготовка и выпуск для слушателей учебных и методических материалов;

  4. постоянное совершенствование учебного процесса и учебно-материальной базы;

  5. пропаганда в области защиты населения и территорий от ЧС;

  6. оказание помощи руководителям предприятий и организаций в подготовке и проведении тренировок и учений по ликвидации последствий ЧС природного и техногенного характера и гражданской обороне.

На курсах ГО города обучаются следующие специалисты:

Командно-начальствующий состав

Командиры групп формирований общего назначения

Командиры групп (звеньев) формирований

Диспетчеры предприятий

Преподаватели ОБЖ

Классные руководители общеобразовательных школ

Руководители групп занятий по ГО.


2.2 Общие требования и правила поведения учителя и  учащихся при угрозе ЧС

Общие правила поведения учителя:

1. действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях должны основываться на инструкциях памятках, разработанных службами ГО и ЧС в соответствии с местными условиями;

2. в каждом классе, кабинете, учебной мастерской на видном месте должен находиться план эвакуации из конкретного помещения. Если по плану эвакуации предусмотрено использование запасного выхода, то он должен быть свободен, не загроможден разными предметами. Если дверь запасного выхода по условиям охраны здания запирается на замок, то в плане эвакуации необходимо указать, где находится ключ от запасного выхода;

3. в каждом кабинете, классе, учебной мастерской должны обязательно находиться средства пожаротушения в виде универсального или порошкового огнетушителя;

4. во всех помещениях образовательного учреждения обязательно должны иметься медицинские аптечки с набором основных средств первой медицинской помощи: йода, бинтов, перевязочных резиновых жгутов, водного раствора аммиака;

5. во всех общеобразовательных учреждениях должна иметься местная или собственная радиоточка, радиосеть, по которой в случае чрезвычайных ситуаций будут передаваться сообщения, оповещения, предупреждения или указания учителям о необходимых действиях;

6. учителю ни в коем случае нельзя терять самообладания, паниковать самому и не допускать паники среди учащихся. Покидать помещение при возникшей чрезвычайной ситуации можно только в организованном порядке. Учителю нужно помнить, что паника обычно создает толчею, давку, причем эвакуация значительно затрудняется, увеличивается угроза жизни учащихся;

7. чтобы облегчить учителю его действия во время чрезвычайной ситуации, необходимо периодически проводить учения определенной направленности с эвакуацией из здания;

8. чтобы аварии не были неожиданностью, учителю необходимо знать, какие предприятия находятся вблизи образовательного учреждения и каковы могут быть аварии (взрывы, выбросы ядовитых газов, пожары с выделением токсических веществ и т.д.). Нужно всегда помнить о том, что многие предприятия находятся в настоящее время в предаварийном состоянии из за сильной изношенности основного оборудования и очистных систем. В связи с этим могут быть залповые выбросы в атмосферу или в систему стоков вредных и опасных для жизни веществ;

9. учителю необходимо также знать его дальнейшие действия после эвакуации из здания и местонахождение безопасных укрытий.

Обычно при крупномасштабных ЧС местные службы ГО и ЧС оповещают население и сообщают, какие действия необходимо предпринимать. На эти оповещения и сообщения учителю необходимо ориентироваться.

Учителю надо помнить о том, что эвакуация в безопасное место образовательных учреждений, их учащихся и персонала производится в первую очередь.

В настоящее время в образовательных учреждениях участились случаи пожаров с трагическими последствиями, поэтому нужно быть предельно внимательным и осторожным в обращении с электроприборами, не перегружать электросеть включением нескольких электроприборов большой мощности.

В обязательном порядке периодически необходимо приглашать в образовательные учреждения специалистов ГО и ЧС для ознакомления учителей и персонала со складывающейся обстановкой в районе нахождения этого учреждения.

В чрезвычайной ситуации на руководящий состав учебных заведений возлагаются следующие задачи:

доведение информации штаба ГО и ЧС до всех преподавателей и учащихся;

своевременное обеспечение их средствами индивидуальной и медицинской защиты;

организация и проведение экстренной профилактики учащихся и пораженных;

ведение спасательных работ.

Особенность спасательных работ в школе заключается в том, что они должны начинаться с момента получения сигнала об опасности или начала бедствия и проводиться до полного их завершения.

Услышав сигнал «Внимание всем!», необходимо действовать быстро и решительно. Для этого в школе должен быть разработан алгоритм действий для учителей и учащихся в двух вариантах – действия во время перемены и во время урока.

При угрозе ЧС во время перемены учитель должен действовать      следующим образом:

услышав сигнал «Внимание всем!», учитель направляет учеников в класс, в котором должен быть урок по расписанию;

по классному журналу он проверяет наличие учеников;

уточняет информацию у дежурного администратора: порядок, направление движения и место сбора;

в случае необходимости эвакуации выводит учащихся из школы;

закрывает двери после вывода детей в целях уменьшения скорости распространения пожара по зданию;

незамедлительно докладывает начальнику ГО школы или начальнику штаба ГО.

Учащиеся, услышав во время перемены сигнал «Внимание всем!»

 должны:

быстро и организованно зайти в класс согласно расписанию уроков;

внимательно слушать и выполнять все распоряжения учителя;

организованно следовать в случае необходимости к пункту сбора (эвакуации);

помочь учителю быстро провести перекличку.

Аналогичные действия предусматриваются и при поступлении сигнала во время занятий.

Спасательные работы в образовательном учреждении можно

разделить на два этапа:

первый этап – с момента получения сигнала об опасности или чрезвычайном происшествии и до прибытия в район бедствия спасателей (формирований ГО, воинских частей ГО);

второй этап – с момента прибытия формирований ГО и до выполнения ими поставленных задач, т. е. вывоза (вывода) всех учащихся в безопасную зону и эвакуации раненых в лечебную зону.

Особое внимание должно быть уделено организованному и быстрому проведению необходимых мероприятий.

2.3 Алгоритм действия учителя в опасных ситуациях техногенного характера

В чрезвычайной ситуации на руководящий состав учебных заведений возлагаются следующие задачи:

  • доведение информации штаба ГО и ЧС до всех преподавателей и учащихся;

  • своевременное обеспечение их средствами индивидуальной и медицинской защиты;

  • организация и проведение экстренной профилактики учащихся и пораженных;

  • ведение спасательных работ.

Особенность спасательных работ в школе заключается в том, что они должны начинаться с момента получения сигнала об опасности или начала бедствия и проводиться до полного их завершения.

Услышав сигнал «Внимание всем!», необходимо действовать быстро и решительно. Для этого в школе должен быть разработан алгоритм действий для учителей и учащихся в двух вариантах - действия во время перемены и во время урока.

При угрозе ЧС во время перемены учитель должен действовать следующим образом:

  • услышав сигнал внимание всем!, учитель направляет учеников в класс, в котором должен быть урок по расписанию;

  • по классному журналу он проверяет наличие учеников;

  • уточняет информацию у дежурного администратора: порядок, направление движения и место сбора;

  • в случае необходимости эвакуации выводит учащихся из школы;

  • закрывает двери после вывода детей в целях уменьшения скорости распространения пожара по зданию;

  • докладывает директору школы или начальнику штаба ГО.

Учащиеся, услышав во время перемены сигнал «Внимание всем!» должны:

  • быстро и организованно зайти в класс согласно расписанию уроков;

  • внимательно слушать и выполнять все распоряжения учителя;

  • организованно следовать в случае необходимости к пункту сбора (эвакуации);

  • помочь учителю быстро провести перекличку.

Аналогичные действия предусматриваются и при поступлении сигнала во время занятий.

Спасательные работы в образовательном учреждении можно разделить на два этапа:

первый этап - с момента получения сигнала об опасности или чрезвычайном происшествии и до прибытия в район бедствия спасателей (формирований ГО, воинских частей ГО);

второй этап - с момента прибытия формирований ГО и до выполнения ими поставленных задач, т. е. вывоза (вывода) всех учащихся в безопасную зону и эвакуации раненых в лечебную зону.

На первом этапе спасательные работы организует руководитель учебного заведения (как правило, эти функции возлагаются на директора). Выполняет их педагогический коллектив совместно с созданными формированиями школы.

При пожаре или обрушении школьного здания директор, начальник штаба ГО (обычно это заместитель директора) или учитель ОБЖ сообщают об этом в штаб ГО района, вызывают скорую помощь, пожарные подразделения, милицию, оповещают о случившемся учреждение, организуют сбор информации и тушение пожара, спасение учащихся из-под завалов поврежденного здания, оказание первой медицинской помощи раненым.

При тушении пожара необходимо в полной мере использовать соответствующие средства: огнетушители, пожарные краны и проч. Для приведения в действие пожарного крана необходимо открыть дверцу шкафчика, раскатать в направлении очага рукав, открыть вентиль и направить струю воды в очаг возгорания.

При возникновении или угрозе ЧС преподаватель ОБЖ (в т. ч. и преподаватели) выступают в качестве командиров формирований, состоящих из звеньев (групп) учащихся данного класса с назначенными ими старшими звеньев (групп).

С получением из штаба ГО задачи командир формирования уясняет ее, производит расчет времени, отдает старшим звеньев (групп) предварительные указания по подготовке к выполнению поставленной задачи, затем оценивает обстановку, принимает решение и ставит задачи подчиненным. При этом он должен осознавать цель предстоящих действий, свою задачу, место и роль класса (формирования) при выполнении задачи, задачи соседей и порядок взаимодействия с ними, сроки готовности к выполнению задач.

Командир формирования определяет мероприятия, которые необходимо провести немедленно, и отдает необходимые предварительные указания старшим звеньев (групп) по проверке наличия и состояния средств индивидуальной и медицинской защиты, а при их нехватке - наличия подручных материалов для изготовления простейших средств защиты, индивидуальных дозиметров, медицинских средств для оказания первой медицинской помощи.

Особое внимание следует обратить на оценку радиационной, химической и бактериологической обстановки в районе учебного заведения и путей эвакуации из очага поражения. Необходимо определить наиболее опасные поражающие факторы для детей, возможный характер и объем разрушений, пожаров и поражений учащихся, характер местности, состояние погоды, времени года и суток и их влияние на выполнение поставленных задач.

Исходя из оценки обстановки командир формирования определяет объем спасательных работ по оказанию самой взаимопомощи, первой медицинской помощи, участок, на котором надо сосредоточить основные усилия, необходимость выполнения работ, распределение своих сил и средств, районы сбора пораженных учащихся, порядок эвакуации пораженных учащихся из очага поражения.

При постановке задач старшим звеньев (групп), учащимся преподаватель указывает участки (объекты) розыска пораженных и порядок оказания им первой медицинской помощи, порядок и способы выноса пораженных к местам погрузки на транспорт, меры безопасности при действиях в очаге поражения, сроки выполнения задач, порядок поддержания связи и представления донесений, места сбора после выполнения задачи. Командир формирования контролирует выполнение поставленных задач: следит за соблюдением мер безопасности, оказывает необходимую помощь, заслушивает доклады старших звеньев о выполнении задачи, о полученных дозах облучения и пр. Обобщив доклады старших звеньев, он составляет и представляет донесение начальнику ГО и действует по его указанию.

Получив сообщение об опасности радиоактивного заражения, учитель должен помочь учащимся надеть противогазы и увести их в защитное сооружение.

На втором этапе спасательные работы ведутся пребывшими спасателями или формированиями ГО под руководством их командиров. Учителя под руководством директора школы и учителя ОБЖ в этот период оказывают им необходимую помощь: обеспечивают их информацией, указывают места, где могут быть дети, выносят пораженных, принимают участие в эвакуации учащихся из опасной зоны. Учитель должен постоянно находиться с учащимися и не отвлекаться на тушение пожара, разбор завалов и другие работы. Спасательные работы в школе считаются законченными, когда из зоны бедствия выведены все учащиеся, извлечены и отправлены в лечебные учреждения все пораженные.

В ходе спасательных работ учитель ОБЖ должен следить и строго требовать от учителей выполнения мер безопасности, а также обеспечивать безопасность учащихся.

Эвакуация пораженных учащихся осуществляется в ближайшие лечебные учреждения или медицинские пункты, развертываемые в районе очага поражения. Эвакуация остальных учащихся производится в районы, указанные начальниками ГО района (города).

Эвакуацию в школе организует штаб ГО и ЧС во главе с начальником штаба (заместитель директора, преподаватель ОБЖ). Создаются эвакуационные комиссии, которые ведут учет количества учеников, преподавателей и членов их семей, подлежащих эвакуации, разрабатывают документы, контактируют с районными (городскими) органами, сборным эвакуационным пунктом в загородной зоне.

Подготовительный этап эвакуации предполагает составление плана мероприятий, создание эвакуационной комиссии, проведение занятий по категориям:

  • педагогический состав;

  • технический персонал;

  • учащиеся (старшие классы; средние классы; младшие классы)

Эти мероприятия выполняет преподаватель ОБЖ. Для изучения правил поведения при ЧС весь педагогический состав и технический персонал должны проходить инструктаж: вводный, первичный и повторный.

Дети эвакуируются, как правило, вместе с родителями. Воспитанники детских домов и школ-интернатов - в составе этих учреждений. Из вещей в дорогу следует подготовить самое необходимое: одежду, белье, теплые вещи, а также запас продуктов на 2-3 дня и флягу или термос с водой.

Директор школы вызывает транспорт для эвакуации учащихся из зоны заражения. Посадка детей на транспортные средства производится в первую очередь. Детям разъясняются правила поведения в ходе эвакуации. В пути следования необходимо следить, чтобы они без разрешения старших не выходили на остановках, не переходили из вагона в вагон, не пересаживались из одной машины в другую, не пили воду из непроверенных источников, не ели немытые фрукты и овощи, соблюдали личную гигиену.


2.4 Роль учителя в информационном обеспечении действий учащихся в чрезвычайных ситуациях техногенного характера

Вопросы психологии человека в чрезвычайных ситуациях необходимо рассматривать в целях подготовки населения, спасателей, руководителей к действиям в чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

При рассмотрении вопросов поведения человека в условиях ЧС техногенного характера большое внимание уделяется психологии страха. Страх — это сигнал тревоги, но не просто тревоги, а сигнал, вызывающий вероятные защитные действия человека .

Следует учитывать, что наиболее частыми, значительными и динамичными являются необдуманные, бессознательные действия человека как результат его реакции на опасность.

Наибольшую опасность для человека представляют факторы, которые могут вызвать его гибель в результате различных агрессивных воздействий — это различные физические, химические, биологические факторы, высокие и низкие температуры, ионизирующие (радиоактивные) излучения. Все эти факторы требуют различных способов защиты человека и группы людей, т. е. индивидуальных и коллективных способов защиты к которым можно отнести: стремление человека удалиться за пределы действия поражающих факторов (убежать от опасности, защититься экраном и т. д.); энергичная атака человеком источника возможных поражающих факторов для ослабления их действия или уничтожения источника возможных поражающих факторов.

Групповое поведение людей в ЧС техногенного характера. Паника. Под групповым поведением людей в ЧС техногенного характера понимают поведение большинства лиц, входящих в группу и оказавшихся перед лицом внезапного и опасного происшествия или угрозы такого происшествия, которые затрагивают интересы всех людей. Это сопряжено с реальными или потенциальными материальными потерями, человеческими жертвами и характеризуется заметной дезорганизацией общественного порядка.

Поведение людей в экстремальных ситуациях делится на две категории .

Случаи рационального, адаптивного поведения человека с психическим контролем и управлением эмоциональным состоянием поведения. Во многих экстремальных ситуациях не наблюдалось патологического поведения людей и отмечалась адаптация людей к обстановке, сохранялось спокойствие и выполнялись меры защиты, взаимопомощи, проводились мероприятия, восстанавливающие нарушенный порядок жизни. Такое поведение является следствием точного выполнения инструкций и распоряжений руководства в случаях ЧС техногенного характера. Следует помнить, что выполнение распоряжений и инструкций предупреждает распространение тревоги и беспокойства и вместе с тем не препятствует проявлению личной инициативы в области своей защиты.

Случаи, носящие негативный, патологический характер, отличаются отсутствием адаптации к обстановке, когда люди своим нерациональным поведением и опасными для окружающих действиями увеличивают число жертв и дезорганизуют общественный порядок. В этом случае может наступить “шоковая заторможенность”, когда масса людей становится растерянной и безынициативной, а то и просто обезумевшей. Частным случаем “шоковой заторможенности” является паника, когда страх перед опасностью овладевает группой людей. Обычно паника проявляется как дикое беспорядочное бегство, когда людьми руководит сознание, низведенное до примитивного уровня (примитивная реакция человека на страх). Оно может сопровождаться настоящим неистовством, особенно, если на пути встречаются препятствия, преодоление которых сопровождается большим количеством человеческих жертв.

В психологическом плане паника очень заразительна, так как связана с проявлением “стадного инстинкта”. Необходимо знать, что заранее принятые меры предосторожности не могут полностью гарантировать возможности возникновения паники, но могут ее существенно уменьшить, поэтому принятие таких мер обязательно.

Методы профилактики панических реакций.

1. Основу профилактики любых психологических явлений составляет анализ особенностей возникновения и течения различных форм индивидуальных и коллективных реакций страха (паники).

2. Профотбор лиц для работы на опасных видах труда и особенно руководителей производственных коллективов (существуют личности с повышенным уровнем риска). Накопленный опыт изучения катастрофических ситуаций позволяет утверждать положение о наличии лиц (психопатия, нервность), склонных к созданию несчастных случаев и к неадекватным действиям в угрожающей ситуации.

3. Обучение проблемам обеспечения безопасности и воспитательная работа по формированию в сознании людей осторожности, предупреждению и разумному поведению в аварийных и чрезвычайных ситуациях.

Учитель должен:

- знать свои обязанности по профилактике ЧС техногенного характера и нести ответственность не только за возникновение несчастных случаев, но и за характер своих действий при руководстве массами при пожарах и других ЧС техногенного характера;

- иметь психологическую готовность к действиям в ЧС техногенного характера, сознавать, что взрыв, пожар или другие явления — это реальная опасность, и быть готовым не только для профилактики или остановки катастрофического процесса, но и для руководства массами людей;

- знать графики работы смен и схемы действий в критических ситуациях;

- участвовать в аварийных играх, что способствует познанию проблемы и формированию автоматизма действий в ЧС техногенного характера.

4. Основной задачей в ЧС техногенного характера и во время катастрофы является сохранение спокойствия людей и быстрая разумная деятельность. Это достигается информационными средствами и примером действий окружающих лиц. Люди должны знать и понимать, что народ в условиях давки гибнет.

5. Руководство массой людей составляет основу профилактики паники. Паническая реакция — это всегда индукция страха, утрата степени сознательного руководства и случайный захват “руководства” действиями людей лицами, находящимися в состоянии страха и действующими бессознательно, автоматически. Если руководство массой осуществляется сознательной личностью, то люди сохраняют способность разумных действий и защиты своей жизни.

6. Особую роль в профилактике страха осуществляет деловая занятость (должность) человека и демонстрация организованности действий окружающих лиц.

7. В острой ситуации или угрожающей обстановке необходимо убирать (фиксировать) людей, способных индуцировать страх и вовлечь людей в опасную деятельность. Их влияние на окружающих должно быть приостановлено, так как может произойти индукция (передача) их действий массе людей.

8. В структуре руководства массой людей большую роль играет система оповещения: громкоговорящее оповещение, световые и звуковые сигналы, указатели выходов, направления движения и другие средства.

Громкоговорящее оповещение населения (громкоговорители на улицах, в помещениях) позволяет обеспечить безопасность поступков лиц, находящихся в кризисной (катастрофической) ситуации. Сообщается об опасности пользования лифтом (остановка и невозможность его покинуть) и даются указания о действиях по защите и выходу из опасной зоны и т. д.

Информационно-психологические рекомендации воздействия на людей в чрезвычайных ситуациях.

Достоверный источник информации в период стихийных бедствий и ликвидации их последствий ассоциируется у местных жителей с центральным для данного района органом исполнительной власти. В целях профилактики нежелательных психоэмоциональных реакций людей, панических настроений целесообразно укреплять местные органы власти на уровне глав районов городов, поселков информационными ресурсами субъекта Федерации и федерального центра.

Местные СМИ (по сравнению с центральными) в период ЧС техногенного характера и ликвидации их последствий обладают большей эффективностью воздействия на сознание людей, поскольку газеты, телевидение, радио того или иного района непосредственно включаются в экстремальные условия его жизнедеятельности, в процесс ликвидации последствий ЧС техногенного характера.

Информационные сообщения для жителей населенных пунктов, подвергшихся стихийному бедствию, должны проходить оперативную психологическую экспертизу. Для всех источников информации следует готовить соответствующие рекомендации, основанные на знании психологических закономерностей восприятия и переработки людьми информации в условиях стресса.

Недостаток информации о событии способствует возникновению слухов и любой дезинформации. Объективно успокаивает любая информация, исходящая из доверительного источника. Люди, и в первую очередь взрослые, нуждаются в правдивой информации, исходящей от властей или от компетентных специалистов. Чаще более спокойно и уверенно чувствуют себя те, кто находится ближе к источнику информации, даже если она не самая обнадеживающая.

В настоящее время Компания Cognitive Technologies [по данным сайта RosInvest.com]заключила государственный контракт на реализацию проекта в рамках ФЦП "Электронная Россия". В альянсе с ИСА РАН ею будет реализован проект "Создание элементов государственной информационной системы и среды электронного взаимодействия органов государственной власти и органов местного самоуправления в системе предупреждения и предотвращения чрезвычайных ситуаций техногенного и природного характера, террористических проявлений и обеспечения безопасности населения и объектов инфраструктуры".

Проект по созданию системы информационного обеспечения в рамках системы предотвращения чрезвычайных ситуаций и террористических проявлений ориентирован на совершенствование работы подразделений МЧС, спецслужб и территориальных органов государственной власти в чрезвычайных ситуациях. В рамках проекта предусматривается установка на всех особо важных государственных объектах (как стационарных, так и подвижных) специальных датчиков, которые будут следить за состоянием объектов, и в случае возникновения критической ситуации сообщать об этом в оперативный центр МЧС. В качестве средств передачи будут использоваться спутниковая инфраструктура и средства телематики. После поступления тревожного сигнала, система будет автоматически определять тип кризисной ситуации, выдавать типовой сценарий и план действий по ее устранению, составлять перечень необходимых для привлечения ресурсов, обеспечивать контроль за четкостью и своевременностью выполнения всех этапов плана действий с последующим анализом правильности предпринятых действий по окончании спасательных работ.


2.5 Общие требования и правила поведения учителя и учащихся при угрозе ЧС

Общие правила поведения учителя:

1. действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях должны основываться на инструкциях памятках, разработанных службами ГО и ЧС в соответствии с местными условиями;

2. в каждом классе, кабинете, учебной мастерской на видном месте должен находиться план эвакуации из конкретного помещения. Если по плану эвакуации предусмотрено использование запасного выхода, то он должен быть свободен, не загроможден разными предметами. Если дверь запасного выхода по условиям охраны здания запирается на замок, то в плане эвакуации необходимо указать, где находится ключ от запасного выхода;

3. в каждом кабинете, классе, учебной мастерской должны обязательно находиться средства пожаротушения в виде универсального или порошкового огнетушителя;

4. во всех помещениях образовательного учреждения обязательно должны иметься медицинские аптечки с набором основных средств первой медицинской помощи: йода, бинтов, перевязочных резиновых жгутов, водного раствора аммиака;

5. во всех общеобразовательных учреждениях должна иметься местная или собственная радиоточка, радиосеть, по которой в случае чрезвычайных ситуаций будут передаваться сообщения, оповещения, предупреждения или указания учителям о необходимых действиях;

6. учителю ни в коем случае нельзя терять самообладания, паниковать самому и не допускать паники среди учащихся. Покидать помещение при возникшей чрезвычайной ситуации можно только в организованном порядке. Учителю нужно помнить, что паника обычно создает толчею, давку, причем эвакуация значительно затрудняется, увеличивается угроза жизни учащихся;

7. чтобы облегчить учителю его действия во время чрезвычайной ситуации, необходимо периодически проводить учения определенной направленности с эвакуацией из здания;

8. чтобы аварии не были неожиданностью, учителю необходимо знать, какие предприятия находятся вблизи образовательного учреждения и каковы могут быть аварии (взрывы, выбросы ядовитых газов, пожары с выделением токсических веществ и т.д.). Нужно всегда помнить о том, что многие предприятия находятся в настоящее время в предаварийном состоянии из за сильной изношенности основного оборудования и очистных систем. В связи с этим могут быть залповые выбросы в атмосферу или в систему стоков вредных и опасных для жизни веществ;

9. учителю необходимо также знать его дальнейшие действия после эвакуации из здания и местонахождение безопасных укрытий.

Обычно при крупномасштабных чрезвычайных ситуациях местные службы ГО и ЧС оповещают население и сообщают, какие действия необходимо предпринимать. На эти оповещения и сообщения учителю необходимо ориентироваться.

Учителю надо помнить о том, что эвакуация в безопасное место образовательных учреждений, их учащихся и персонала производится в первую очередь.

В настоящее время в образовательных учреждениях участились случаи пожаров с трагическими последствиями, поэтому нужно быть предельно внимательным и осторожным в обращении с электроприборами, не перегружать электросеть включением нескольких электроприборов большой мощности.

В обязательном порядке периодически необходимо приглашать в образовательные учреждения специалистов ГО и ЧС для ознакомления учителей и персонала со складывающейся обстановкой в районе нахождения этого учреждения.

В чрезвычайной ситуации на руководящий состав учебных заведений возлагаются следующие задачи:

доведение информации штаба ГО и ЧС до всех преподавателей и учащихся;

своевременное обеспечение их средствами индивидуальной и медицинской защиты;

организация и проведение экстренной профилактики учащихся и пораженных;

ведение спасательных работ.

Особенность спасательных работ в школе заключается в том, что они должны начинаться с момента получения сигнала об опасности или начала бедствия и проводиться до полного их завершения.

Услышав сигнал «Внимание всем!», необходимо действовать быстро и решительно. Для этого в школе должен быть разработан алгоритм действий для учителей и учащихся в двух вариантах – действия во время перемены и во время урока.

При угрозе ЧС во время перемены учитель должен действовать следующим образом:

услышав сигнал «Внимание всем!», учитель направляет учеников в класс, в котором должен быть урок по расписанию;

по классному журналу он проверяет наличие учеников;

уточняет информацию у дежурного администратора: порядок, направление движения и место сбора;

в случае необходимости эвакуации выводит учащихся из школы;

закрывает двери после вывода детей в целях уменьшения скорости распространения пожара по зданию;

незамедлительно докладывает начальнику ГО школы или начальнику штаба ГО.

Учащиеся, услышав во время перемены сигнал «Внимание всем!»

должны:

быстро и организованно зайти в класс согласно расписанию уроков;

внимательно слушать и выполнять все распоряжения учителя;

организованно следовать в случае необходимости к пункту сбора (эвакуации);

помочь учителю быстро провести перекличку.

Аналогичные действия предусматриваются и при поступлении сигнала во время занятий.

Спасательные работы в образовательном учреждении можно разделить на два этапа:

первый этап – с момента получения сигнала об опасности или чрезвычайном происшествии и до прибытия в район бедствия спасателей (формирований ГО, воинских частей ГО);

второй этап – с момента прибытия формирований ГО и до выполнения ими поставленных задач, т. е. вывоза (вывода) всех учащихся в безопасную зону и эвакуации раненых в лечебную зону.

Особое внимание должно быть уделено организованному и быстрому проведению необходимых мероприятий.

2.6 Инструкция по обеспечению БЕЗОПАСНОСТИ гимназии и школы от проявлений терроризма

Настоящая инструкция определяет состав мер правил, исполнение которых персоналом снижает вероятность осуществления на территории и в отношении гимназии и школы террористических актов и намерений.

Обнаружение предмета, подозрительного на взрывное устройство. 

В порядке предупредительных мер необходимо постоянно выполнять следующее: 

  • осуществлять ежедневные обходы территории гимназии и школы и осмотр мест возможной закладки взрывных устройств; 

  • периодически проводить комиссионные проверки складских помещений, в первую очередь тех, где были большие поступления или накопления материалов; 

  • проводить тщательный подбор и проверку кадров; 

  • при заключении договоров о сдаче помещений в аренду в обязательном порядке включать в них пункты, дающие право администрации осуществлять, при необходимости, проверку безопасного содержания арендуемых помещений;

  • организовывать и проводить совместно с сотрудниками правоохранительных органов инструктажи и практические занятия по действиям в чрезвычайных ситуациях, связанных с проявлениями терроризма; 

  • при обнаружении подозрительного предмета незамедлительно сообщить о случившемся в правоохранительные органы по телефонам территориальных подразделений ФСБ и МВД России; 

  • усилить пропускной режим при входе (въезде) на территорию; 
    до прибытия оперативно-следственной группы обеспечить нахождение сотрудников на безопасном расстоянии от обнаруженного предмета.

Поступление угрозы по телефону 


Необходимо соблюдать действия предупредительного характера:
 

  • проведение инструктажей персонала о порядке приема телефонных сообщений с угрозами террористического характера; 

  • оснащение телефонов автоматическими определителями номера и звукозаписью

Поступление угрозы в письменной форме. 

Угрозы в письменной форме могут поступать как по почте, так и различными способами. В таких случаях:
 

  • примите меры к сохранению и своевременной передаче в правоохранительные органы полученных материалов ; 

  • до прибытия оперативно-следственной группы обеспечьте сохранение свидетельской базы в виде персонального состава лиц, принявших или обнаруживших сообщение.

ПОМНИТЕ! Ваша внимательность к происходящему на территории гимназии, бдительность и оперативность - главные гарантии предупреждения ЧС.

Мероприятия по антитеррористической безопасности и защите детей. 

  • постоянно проводить разъяснительную работу, направленную на повышение организованности и бдительности, готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях, укрепления взаимодействия с правоохранительными органами; 

  • вход в здание гимназии осуществляется при наличии документов, удостоверяющих личность с регистрацией в журнале посетителей, который должен находиться на посту охраны; в период проведения школьных занятий входные двери должны быть закрыты; 

  • проводить тренировки по эвакуации из здания учащихся и постоянного состава не реже одного раза в течение учебного года; 

  • при вынужденной эвакуации из здания учителя обязаны в безопасном месте проверить по списку наличие учащихся, а заместитель директора по УВР - наличие постоянного состава и принимать меры по их розыску; 

  • иметь исправные, заряженные огнетушители в наиболее опасных местах (по схеме эвакуации) и обязательно у работников охраны; 

  • в случае обнаружения подозрительных предметов, взрывных устройств, радиоактивных веществ, попытки или проведении террористических актов, немедленно звонить в соответствующие оперативные службы города, района.

2.7 ИНСТРУКЦИЯ ДЕЖУРНОМУ АДМИНИСТРАТОРУ ГИМНАЗИИ И ШКОЛЫ ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

  1. Дежурный администратор гимназии и школы обязан: 

  • знать и выполнять "Противопожарные правила для школ, школ-интернатов и детских учреждений"; 

  • проверять наличие, исправность и работоспособность первичных средств пожаротушения и связи; 

  • осуществлять постоянный контроль за соблюдением учащимися и персоналом строгого противопожарного режима;

  1. Дежурный должен иметь в своем распоряжении: 

  • электрический переносной фонарь; 

  • электромегафон или другое средство оповещения учащихся, учителей и обслуживающего персонала в случае пожара; 

  • пронумерованные ключи от всех дверей эвакуационных выходов; 

  • перечень номеров телефонов: пожарной охраны, инженерных и аварийных служб, руководителей школы; 

  • журнал с текущей информацией о наличии ключей от закрытых кабинетов, классов, лабораторий;

  1. Дежурный должен знать: 

  • расположение входов и выходов из здания и их состояние; 

  • местонахождение первичных средств пожаротушения и связи, уметь ими пользоваться; 

  • порядок действий персонала по эвакуации детей и тушению пожара; 

  • сообщить в пожарную охрану; доложить руководству гимназии о пожаре

  • ; принять меры по тушению пожара первичными средствами пожаротушения; 

  • организовать встречу пожарных подразделений и действовать по указанию руководителя тушения пожара.

2.8 ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЕЙ ПРИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

1. Услышав объявление по радио "ВНИМАНИЕ ВСЕМ! ПОКИНУТЬ ЗДАНИЕ ШКОЛЫ!" - прекратить урок, дать команду детям взять из портфелей ключи от квартиры, телефоны и построиться в пары перед выходом из класса. 
2. Перед выходом из класса пересчитать детей, раздать им марлевые повязки, назначить замыкающего колонну, выключить электрическое освещение и вывести их на первый этаж по маршруту, указанному в плане эвакуации. 
3. Эвакуация должна проходить организованного, без разговоров и шума, выполняя только команды учителя класса. По маршруту идти друг за другом, не разрывая колонну впереди идущего класса. 
4. Подвести колонну учащихся к запасному выходу, отправить их к заранее обусловленному месту сбора за пределами гимназии и постоянно находиться рядом со своим строем. 
5. У каждого из запасных выходов контроль организованности эвакуации осуществляют заместитель директора по УВР и остальные должностные лица, назначенные для этой цели. 
6. После проверки наличия учащихся в строю, преподаватель докладывает заместителю директора по безопасности для принятия соответствующего решения. 
7. Заместитель директора по безопасности докладывает директору гимназии о результатах эвакуации. 
8. Вход в гимназию и школу производится по команде директора или его заместителя по безопасности в установленной очередности.

2.9 ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ПРИ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЯХ.


Опасными последствиями чрезвычайных ситуаций любого происхождения является гибель и поражение детей. Официальная статистика отмечает, что дети составляют одну треть погибших и пострадавших в ЧС. Защита детей, обеспечение их безопасности является главной задачей всех взрослых людей и в первую очередь работников дошкольных, школьных и других учебных учреждений.

Огромная роль в деле организации защиты детей отводится школе, так как значительную часть времени дети проводят в ее стенах и на плечи учителя ложится вся ответственность за их безопасность

Две основные задачи возлагаются на работников школьных и дошкольных учреждений по защите детей.

Первая – научить детей правильному поведению и действиям в каждой конкретной ситуации;

Вторая – знать способы и методы защиты детей и уметь организовать и обеспечить их безопасность в сложившихся ЧС.

Первая задача решается самой системой школьного обучения и воспитания, которая, согласно приказу Министерства образования России за № 25 от 27 мая 1991 года, предусматривает обязательное изучение в учебных заведениях курса “Основы безопасности жизнедеятельности”. В курсе ОБЖ изучаются основные ЧС и правила поведения и действий при их возникновении. Сочетание теоретических знаний с практическими тренировками позволяет подготовить детей к осознанному поведению и правильным действиям в каждой конкретной ЧС.

Решение второй задачи опирается на личные знания и умения учителя действовать в сложившихся условиях, вызванных чрезвычайными обстоятельствами, и правильно организовать защиту детей.

Общими правилами действий учителя являются:

На уроке:

  • обязательная проверка в начале урока присутствующих учеников;

  • услышав общий сигнал местного оповещения «Внимание всем!» или сигнал локального (система оповещения в учебном заведении), немедленно прибывает к директору (начальнику ГО учебного заведения) или начальнику штаба ГОЧС для получения информации о случившемся и указаний о порядке действий;

  • вернуться в класс и действовать в соответствии с полученными указаниями.

На перемене:

  • услышав сигнал “Внимание всем!” учитель направляет учеников в кабинет или в класс, в котором должен быть урок по расписанию;

  • по классному журналу проверяет наличие учеников;

  • получает от дежурного администратора информацию о случившемcя (если школа не радиофицирована);

  • в случае эвакуации выводит ребят из школы в установленное место;

  • по журналу проверяет все ли выведены и докладывает начальнику ГО школы или начальнику штаба ГО о результате проверки наличия учеников;

  • действует по их указаниям.

Учащиеся должны быть обучены тому, что во время перемены, услышав сигнал “Внимание всем!”, они:

  • быстро и организованно заходят в класс согласно расписанию уроков;

  • внимательно слушают и выполняют все распоряжения учителя;

  • организовано следуют в случае необходимости к пункту сбора (эвакуации);

  • помогают учителю провести перекличку.

Землетрясения по своему разрушительному действию не имеют себе равных среди остальных стихийных бедствий. Вспомним декабрь 1988 г. - землетрясение в Армении, конец мая 1995 г. - Нефтегорск (северный Сахалин).

Сколько пострадало детей в домах, учебных заведениях, дошкольных учреждениях?
Коварство землетрясения в том, что оно почти всегда внезапно и, следовательно, заблаговременно предупредить население об опасности практически невозможно. Большей частью для каких-либо реальных действий людям отводятся не только минуты - секунды.

Если первые толчки застали вас дома, то:

  1. те, кто находился на первых этажах, должны немедленно взять детей и с ними выбежать на улицу. В вашем распоряжении не более 15 - 20 с.

  2. на втором и последующих этажах - встать в дверных и балконных проемах, прижав к себе ребятишек.

  3. можно воспользоваться углами, образованными капитальными стенами. Эти места наиболее прочны, здесь больше шансов остаться невредимыми.

  4. ни в коем случае не разрешайте детям прыгать из окон, с балконов и лоджий. В большинстве случаев это приводит к трагическим последствиям.

  5. как только толчки прекратятся, немедленно покиньте помещение.

  6. не отпускайте детей одних, смотрите, чтобы они не пользовались лифтами - в любой момент могут застрять. Тогда беды не миновать.

  7. строго следите за тем, чтобы ни один ребенок не зашел в поврежденное здание.

  8. помните, после первого могут последовать повторные толчки.

Будьте готовы к этому сами и предупредите малышей. Толчки обычно происходят через несколько часов, а иногда и суток.

Дети любят пользоваться спичками и зажигалками, свечками и горящими лучинками - не допускайте этого.

При утечке газа из поврежденных коммуникаций открытый огонь приведет к взрыву и дополнительным жертвам.

Может случиться, первые толчки застали вас на улице:

  1. Немедленно как можно дальше отведите детей от зданий и сооружений, высоких заборов и столбов - они могут разрушиться.

  2. Работникам детских учреждений и учебных заведений в сейсмически опасных районах следует твердо усвоить, что в момент разрушения или повреждения зданий опасность представляют не только падающие стены и перекрытия, а также разлетающиеся кирпичи, стекла, дымовые трубы, карнизы, лепные украшения, балконы, осветительные устройства, вывески, дорожные знаки.

  3. Если вы увидели травмированных детей, тут же окажите им первую медицинскую помощь.

Наводнения, которые довольно часто бывают во многих районах, приводят к человеческим жертвам. Чтобы этого не произошло, надо с максимальной пользой использовать время, которого не так много:

  1. При угрозе затопления работа школ и дошкольных учреждений прекращается.

  2. Детей отправляют домой или переводят в безопасные места.

  3. Может быть принято решение об эвакуации из опасной зоны, тогда в первую очередь вывозят малышей, детские учреждения и больницы.

  4. Если это сделать не удалось, надо поднять ребят на верхние этажи зданий, на чердаки, а по мере подъема воды - и на крыши.

  5. Оттуда их следует вывозить на ботах, катерах, баржах, лодках.

  6. На плавающие средства входить они должны по одному, ступая на середину настила.

  7. Во время движения не разрешайте детям меняться местами, садиться на борта, толкаться.

  8. После причаливания один из взрослых выходит на берег и держит лодку за борт до тех пор, пока все дети не окажутся на суше.

  9. В крайних случаях надо предложить каждому ребенку в отдельности воспользоваться надежными подручными средствами - бочками, бревнами, деревянными щитами, дверями, обломками заборов, автомобильными камерами и другими предметами, способными удержать его. Обязательно рядом должен быть взрослый.

Вода может застать вас в поле, в лесу:

  1. Как можно быстрее вывести детей на возвышенные места.

  2. Если нет такой возможности, помочь ребенку забраться на прочное развесистое дерево.

  3. К тонущему ребенку подплывать лучше со спины.

  4. Приблизившись, взять его за голову, плечи, руки, воротник, повернуть лицом вверх и плыть к берегу, работая свободной рукой и ногами.

  5. Если есть лодка, приближаться к терпящему бедствие следует против течения, при ветреной погоде - против ветра и волны.

  6. Вытаскивать ребенка из воды лучше всего со стороны кормы.

  7. Доставив его на берег, немедленно приступить к оказанию первой медицинской помощи.

Буря, ураган, шторм, смерч - все это явления, вызванные действием ветра большой разрушительной силы, высокой скорости и значительной продолжительности. Ураганный ветер разрушает прочные и сносит легкие строения, валит столбы, вырывает с корнями деревья, обрывает провода, повреждает транспортные магистрали. Метеослужба достаточно достоверно прогнозирует эти явления, предупреждает о скорости и направлении движения ветра.

После передачи по радио штормового предупреждения:

  1. детей из домов, учебных заведений, детских дошкольных учреждений не выпускают.

  2. следует запретить ребятам подходить к окнам - они могут быть ранены осколками разлетающегося стекла. Лучше стать в простенок или отвести детей в коридор.

  3. для защиты можно использовать прочную мебель - письменный стол, шкаф, парту. Как показала практика, самыми безопасными местами в таких случаях являются убежища, подвалы, погреба, внутренние помещения первых этажей кирпичных зданий.

  4. нельзя разрешать выходить на улицу сразу после ослабления ветра: через несколько минут порыв может повториться.

  5. если во время бури, урагана вы оказались на улице, быстрее ложитесь на дно канавы, котлована, придорожного кювета, в любое другое углубление, крепко прижмите к себе ребенка. Его голову прикройте сумкой, портфелем, ранцем, любым другим предметом, который был с вами. Держитесь подальше от зданий и строений.

Помните! Чаще всего в такой ситуации дети получают травмы от осколков стекла, шифера, черепицы, кусков кровельного железа, сорванных дорожных знаков, деталей отделки фасадов и карнизов, предметов, хранящихся на лоджиях и балконах.

  1. не разрешайте ребенку браться или наступать на оборванные провода - они могут быть под током.

  2. предвидев бурю, ураган, снежные заносы, надо позаботиться об аварийных источниках освещения, создать запасы воды и продуктов на 2-3 суток.

  3. подумайте, что в таких условиях может потребоваться детям из питания и одежды.

  4. не забудьте запастись медикаментами и особенно перевязочными материалами.

  5. радиоприемники и телевизоры необходимо держать постоянно включенными, так как по ним будут передаваться сообщения, информация, разъяснения о правилах поведения в конкретной ситуации.


2.10 ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ПРИ АВАРИЯХ И КАТАСТРОФАХ

Довольно частыми стали аварии и катастрофы, которые сопровождаются взрывами и пожарами, разливами ядовитых сильнодействующих веществ (СДЯВ). Радиоактивными веществами и тяжелыми металлами загрязняются окружающая местность, помещения, продукты питания и вода. При взрывах, которые происходят дома, в гаражах, вблизи учебных заведений и детских дошкольных учреждений, дети, получают травмы разной степени тяжести.

Главная задача - как можно быстрее оказать первую медицинскую помощь, остановить кровотечение, наложить повязку на рану и потом отправить ребенка в лечебное учреждение.

Пожары происходят всюду - на промышленных предприятиях, объектах сельского хозяйства, в учебных заведениях, детских дошкольных учреждениях и особенно много (до 50%) в жилых домах. Они возникают при перевозках горючего всеми видами транспорта. Самовозгораются такие химикаты, как скипидар, камфара, нафталин. В процессе горения выделяются ядовитые вещества, которые приводят к серьезным отравлениям.
При определенных условиях становятся опасными и возгораются древесная, угольная, торфяная, мучная, зерновая пыль, а так- же пыль хлопка, льна и пеньки.

Ежегодно в России происходит 270 - 280 тыс. пожаров. Погибает около 9 - 10 тыс. человек, среди них 2800 - 3000 - дети. Еще больше обожженных и калек. Цифры не только настораживают, они зовут к решительным действиям. Как в таких случаях спасать детей, какую помощь им оказывать?

Надо помнить, что:

  1. выводить детей из зоны пожара через огонь и дым крайне нежелательно.

  2. следует искать более легкие и безопасные пути. Если невозможно воспользоваться лестничными клетками, пробуйте спустить ребенка на лифте или через окно, балкон, лоджию, к которым подаются автомобильные подъемники, выдвижные и приставные лестницы.

  3. в крайнем случае, когда все выходы отрезаны огнем и укрыться в каком-либо безопасном месте нельзя, надо взять прочную веревку или надежно связать несколько простыней, одним концом крепко обвязать ребенка, другой - привязать к тяжелому предмету, батареям отопления.

  4. затем, обмотав веревку вокруг рук, начать потихоньку спускать его на землю. Речь идет о 2, 3 и 4 этажах. Нельзя привязывать веревку к оконной раме - под тяжестью человека она может оторваться.


2.11 Действия учителя при пожаре в учебном заведении

Пожары в учебных заведениях не являются редкостью. Причинами их возникновения могут быть разные. Наиболее характерными причинами являются изношенность и неисправность электросетей, нарушение правил использования электроэнергии в учебном процессе, особенно при оснащении школ компьютерной техникой без учета возможности электросети выдержать повышенную нагрузку, неумелое пользование газовыми горелками, открытым огнем, нарушение правил пожарной безопасности, неисправности или нарушение правил пользования отопительными системами в школах с печным отоплением и другие.

Для обеспечения безопасности учащихся необходимо в начале первой четверти ознакомить учащихся со схемой эвакуации при пожаре, провести по всем маршрутам эвакуации и показать все аварийные выходы, особенно первоклашек, довести до всех сигналы оповещения о пожаре.

Обязательно провести тренировки по эвакуации.

При возникновении пожара немедленно принять меры по организации спасения учащихся. Для чего необходимо оценить обстановку, выбрать наименее опасные направления эвакуации и организовано вывести учащихся из классов и школы в определенное место сбора.

Проверить по классному журналу наличие выведенных учащихся и доложить об этом директору, или начальнику штаба ГОЧС учебного заведения о выводе всех учащихся или о том, что кого-то нет.

При организации эвакуации необходимо помнить о поражающих факторах пожара и принять меры к исключению поражения от них (использование средств защиты органов дыхания, способов преодоления задымленных участков и небольших участков открытого огня). Использовать личные возможности учащихся, а именно – небольшие задымленные участки можно преодолеть, затаив дыхание.

В тех случаях, когда при проверке наличия учащихся обнаружилось отсутствие кого-либо, необходимо организовать его поиски. Поиск лучше всего вести группой (двумя-тремя человеками) и в связке для взаимной безопасности. Необходимо помнить, что младшеклассники от страха могут забраться в любые на их взгляд безопасные места (в шкафы, под парты, в нишах и т.п.) и даже от испуга не откликаться на их зов. Поэтому при поисках проверяются все закоулки и скрытные места.

Передвигаться необходимо по участкам с относительно хорошей видимостью – вблизи окон и дверей. Если дым идет снизу – во весь рост, если сильно задымлена верхняя часть помещения – пригнувшись или ползком. Целесообразно не потерять ориентировку, придерживаться стен. Обнаружив в горящем помещении ребенка, который сам может передвигаться необходимо накинуть на него увлажненную ткань или любое подручное средство, чтобы исключить возможность ожогов, рот и нос закрыть мокрым платком, шарфом, косынкой и т.п. и взяв за руку вывести в безопасное место. Если ребенок потерял сознание, взять его на руки и немедленно выходить из зоны огня и дыма.

В том случае, если на ребенке загорелась одежда следует как можно быстрее ее снять, при невозможности это сделать – накрыть его любым подручным покрывалом и плотно прижать к телу, чтобы прекратить доступ воздуха и остановить горение.

Поиск прекращается лишь после того, когда тщательно проверены все помещения и точно установлено, что там никого нет.

Пострадавшего, вынесенного из задымленного помещения, освободить от стесняющей одежды, расстегнуть ворот, ослабить застежку пояса, дать понюхать нашатырного спирта.

Оказать первую доврачебную помощь пострадавшим от ожогов.

Как вести поиск детей в горящем здании:

  1. Сначала уточнить планировку, выяснить места вероятного нахождения маленьких ребят.

  2. Надеть противогаз с гопкалитовым патроном или респиратор. Можно воспользоваться мокрой противопыльной тканевой маской, ватно-марлевой повязкой.

  3. Набросить на себя смоченный водой кусок плотной ткани и после этого идти в помещение на поиск притаившихся детей. Чаще всего они прячутся под кровати, диваны, столы, забиваются в шкафы, кладовки, туалетные и ванные комнаты. На зов в большинстве случаев не откликаются.

  4. Если вы отыскали в горящем помещении ребенка, который может сам передвигаться, надо накинуть на него увлажненную простыню, скатерть, одеяло и крепко взяв за руки, вывести в безопасное место. Рот и нос закрыть мокрым платком, шарфом, косынкой.

  5. Если ребенок потерял сознание, взять его на руки и немедленно выходить из зоны огня и дыма.

  6. В том случае, когда загорелась одежда, надо как можно скорее набросить на него мокрое или даже сухое покрывало и плотно прижать его к телу, чтобы прекратить доступ воздуха и остановить горение.

  7. Смотрите, чтобы ребенок, на котором горит одежда, не побежал - пламя только усилится.

  8. Не вздумайте тушить одежду при помощи огнетушителя - может произойти химический ожог.

  9. В тех помещениях, которые сильно задымлены и там находятся дети -немедленно широко раскройте окна и двери для проветривания.

  10. Уменьшит задымленность струя распыленной воды, которая охлаждает дым и одновременно осаждает его твердые частицы. В первую очередь это надо делать там, где могут быть дети.

  11. Работать в задымленных помещениях надо небольшими группами (2-4чел.), передвигаясь по участкам с относительно хорошей видимостью - вблизи окон и дверей, придерживаясь какой-либо стены.

  12. Поиск детей в горящем здании прекращается лишь тогда, когда точно известно, что ни одного ребенка там больше нет, когда тщательно проверены все охваченные огнем и дымом помещения.

  13. Помните, огонь безжалостен. Строже следите за детьми в опасных ситуациях, контролируйте их каждое действие, предостерегайте от опрометчивых поступков.

Аварии с выбросом (разливом) ядовитых сильнодействующих веществ (СДЯВ) не исключены на хладо- и мясокомбинатах, водопроводных станциях, целлюлозно-бумажных предприятиях, химических заводах. В этих случаях в атмосферу попадают аммиак, хлор, могут быть и другие вещества. Учебное заведение, жилой массив могут оказаться недалеко от объекта, на котором произошла такая авария.

Как поступить:

  1. В такой чрезвычайной ситуации органы гражданской обороны и местной администрации должны немедленно оповестить население о случившемся, коротко напомнить порядок действий, указать, куда, в каком направлении может двигаться ядовитое облако.

  2. Во всех случаях при возникновении опасности химического заражения лучше всего надеть на ребенка детский противогаз или укрыться в ближайшем убежище. Но не всегда это возможно. Больше вероятности, что придется срочно выходить из зоны заражения.

  3. Готовясь к выходу, наденьте на ребенка плотную верхнюю одежду, лучше плащ, застегните его на все пуговицы, шею обвяжите шарфом, на ноги резиновые сапоги, на голову шапочку, рот и нос прикройте ватно-марлевой повязкой, предварительно смочив ее в воде или 2 % растворе питьевой соды при хлоре, 5% растворе лимонной кислоты при аммиаке. Только в таком виде можно выходить на улицу и следовать в указанный район.


Если не было четких указаний и не говорилось, куда выходить или вы просто не расслышали, что делать тогда:

  1. Выходить самим и выводить (вывозить) детей из зоны возможного заражения в направлении, перпендикулярном движению ветра.

  2. Времени для этого очень мало. Облако СДЯВ движется со скоростью ветра. Возьмем минимальный ветер - 1 м/с. В таких условиях за 10 мин ядовитые вещества продвинуться на 600 м, а при чуть большем дуновении - до километра.

  3. Ни в коем случае нельзя прятать детей в подвалах, погребах, оврагах, балках. Многие ядовитые вещества, как, например, хлор, сероводород, бензол тяжелее воздуха, стелятся по земле, затекая в низинные места.

А если укрыть детей в убежище или вывести из зоны заражения не удалось, тогда:

  1. оставайтесь дома, но плотно закройте окна и двери, дымоходы, вентиляционные отверстия.

  2. Входные двери надо завесить плотной тканью, одеялом.

  3. Щели в окнах и стыки в рамах заклеить обычной бумагой, пленкой, лейкопластырем. Такая герметизация на какое-то время затруднит проникновение СДЯВ в помещение.

  4. При подозрении на поражение СДЯВ исключите ребенку любые физические нагрузки, дайте обильное теплое питье - это может быть чай, молоко, кофе.

  5. Затем обязательно покажите его медицинскому работнику.

Аварии на атомных энергетических установках (АЭУ). Были они в США, Англии и Советском Союзе. Особенно памятна всем Чернобыльская катастрофа (апрель 1986 г.). Вся тяжесть и опасность таких аварий состоит в том, что из атомных реакторов выбрасываются в атмосферу радиоактивные вещества в виде мельчайших пылинок, аэрозолей. Может произойти разлив жидкости, приводящий к радиоактивному загрязнению местности, водоемов. Обнаружить радиоактивные вещества человек не может, так как они лишены каких-либо внешних признаков. Они не обладают ни запахом, ни цветом, ни вкусовыми качествами.
Только приборы могут сказать о заражении местности, воды, воздуха, предметов домашнего обихода, транспортных средств, продуктов питания.

Узнав об аварии на АЭУ, необходимо:

  1. надеть противогаз на себя и на ребенка или респиратор и вместе укрыться в защитном сооружении (убежище, противорадиационном укрытии).

  2. если вы дома или на службе - включите радиоточку и прослушайте информационное сообщение местного штаба ГО или администрации о случившемся и о порядке действий.

  3. в помещении надо обязательно плотно закрыть окна, двери, форточки, вентиляционные люки, отдушины, заклеить щели в оконных рамах. На улицу стараться не выходить.

Главную опасность для людей, оказавшихся на местности, загрязненной радиоактивными веществами, представляет внутреннее облучение, то есть попадание радионуклидов внутрь организма при дыхании, при приеме пищи и воды. Для этого и проводится герметизация помещений, строжайший контроль над радиоактивной загрязненностью продуктов питания и воды.

В этой обстановке необходимо соблюдение мер радиационной безопасности и санитарной гигиены. В первые дни наибольшую опасность для людей представляет облучение щитовидной железы. Вот почему так необходима йодная профилактика. Заключается она в приеме внутрь йодистого калия в таблетках (иногда в порошках). Максимальный эффект от йодной профилактики достигается только при введении препарата до начала или в момент поступления в организм радиоактивного йода.

Тогда доза облучения щитовидной железы может быть снижена в 90 - 100 раз.

Однократный прием йодистого калия обеспечивает защитный эффект в течение 24 ч. Поэтому рекомендуется принимать его ежедневно.

Действующей с 1986 г. инструкцией по экстренной йодной профилактике взрослые и дети от двух лет и старше принимают по одной таблетке (0,125 г), дети до двух лет по 1/4 таблетки (0,04 г) в течение 7 суток. Выдаваться таблетки должны лечебно-профилактическими учреждениями в первые часы после аварии. Можно использовать йодистый калий из аптечки индивидуальной АИ-2. Если этого нет, йодистую настойку можно приготовить самим: три-пять капель 5% раствора йода на стакан воды, детям до 2 лет - одну-две капли, хорошенько размешать. Принимать лучше равными частями три раза в день.

  1. Прежде чем покинуть квартиру или рабочее место, надо не забыть выключить свет, другие электрические приборы, газ, закрыть водопроводные краны.

  2. С собой непременно взять документы, деньги, необходимые веши.

  3. Обязательно надеть плащ с капюшоном или накидку, комбинезон или спортивную одежду, резиновую обувь, кожаные или резиновые перчатки.

  4. Перед входной дверью иметь емкость с водой и рядом расстелить влажный коврик, о который вытирать ноги.

  5. Пребывание на местности должно быть по возможности кратким.

  6. Нельзя садиться на землю, курить, ходить по кустам и пыльной дороге, купаться в открытых водоемах, собирать грибы и ягоды в лесу.

  7. В помещениях, предназначенных для нахождения людей, ежедневно проводить влажную уборку, желательно с применением моющих средств.

  8. Пищу принимать только в закрытых помещениях.

  9. Руки мыть обязательно с мылом, рот полоскать 0,5% и раствором питьевой соды.

  10. Все колодцы оборудовать крышками, навесами, глиняными отмастками.

  11. Продукты хранить в стеклянной таре, полиэтиленовых пакетах, холодильниках и погребах.

  12. Если по условиям радиационной обстановки дальнейшее пребывание людей в данной местности небезопасно - проводится эвакуация. Для этого следует использовать автобусы, крытые грузовики и легковые автомашины обязательно с закрытыми окнами. Транспорт лучше подавать непосредственно к подъездам домов, собирать людей где-либо на открытой местности и заставлять их ждать там прихода машин запрещается.

  13. Эвакуацию проводят по кратчайшим маршрутам с наименьшими уровнями радиации, по дорогам с твердым покрытием, чтобы как можно меньше образовывалось пыли. А еще лучше после дождя или после того, как пройдут поливомоечные машины и смочат трассу.

  14. О начале эвакуации обязательно предупредить соседей, сослуживцев, других людей, которые окажутся рядом.

  15. По прибытии в безопасный район каждый обязан пройти полную санитарную обработку. Это означает вымыться с мылом, сменить белье, обувь на незараженное.

  16. При этом необходимо провести дозиметрический контроль. как до санитарной обработки, так и после нее.


2.12 Правила поведения населения и действия учителя при ЧС техногенного характера

Аварии с выбросом АХОВ (активные химически опасные вещества).

АХОВ это опасное химическое вещество, применяемое в промышленности и в сельском хозяйстве, при аварийном выбросе (выливе) которого может про­изойти заражение окружающей среды в поражающих живой организм концен­трациях (токсодозах).

К АХОВ относят только вещества, которые могут представлять опасность в ава­рийных ситуациях. Перечень АХОВ не установлен.

По характеру воздействия на организм человека АХОВ классифицируются следующим образом:

1 группа - ВЕЩЕСТВА С ПРЕИМУЩЕСТВЕННО УДУШАЮЩИМ ДЕЙСТВИЕМ:

  1. с выраженным прижигающим действием (хлор, треххлористый фосфор,

хлорокись фосфора),

  1. со слабым прижигающим действием (фосген, хлорпикрин);

2 группа – ВЕЩЕСТВА ПРЕИМУЩЕСТВЕННО ОБЩЕЯДОВИТОГО ДЕЙСТВИЯ

(хлорциан, водород мышьяковистый);

3 группа – ВЕЩЕСТВА, ОБЛАДАЮЩИЕ УДУШАЮЩИМ И ОБЩЕЯДОВИТЫМ

ДЕЙСТВИЕМ:

  1. с выраженным прижигающим действием (нитрил акриловой кислоты),

  2. со слабым прижигающим действием (сернистый ангидрид, сероводород, окислы азота);

4 группа – НЕЙРОТРОПНЫЕ ЯДЫ, т.е. действующие на генерацию, поведение и передачу

нервного импульса (сероуглерод);

5 группа – ВЕЩЕСТВА, ОБЛАДАЮЩИЕ УДУШАЮЩИМ И НЕЙРОТРОПНЫМ

ДЕЙСТВИЕМ (аммиак);

6 группа – МЕТАБОЛИЧЕСКИЕ ЯДЫ (окись этилена, метил хлористый).

Наибольшую опасность представляют предприятия, производящие химические вещества, а также те предприятия, в технологическом процессе которых используются ядовитые вещества. В настоящее время в мире производится более 1 млн наименований химических веществ, 600 тыс. из которых имеют широкое применение.

Анализ аварийных ситуаций на предприятиях нефтегазовой и химической про­мышленности показывает, что аварии происходят либо из-за отказа техники, либо из-за ошибочных действий производственного персонала. При этом ава­рийные ситуации делят на две основные группы:

аварии на производственных площадках;

аварии на транспортных коммуникациях (в основном на железных дорогах).

На площадках наибольшая потенциальная опасность возникновения аварийных ситуаций с АХОВ может быть на складах и наливных станциях, где сосредоточены сотни, а во многих случаях тысячи тонн основных АХОВ.

Аварийные ситуации при транспортировке АХОВ сопряжены с более высокой степенью опасности, т.к. масштабы перевозки этих веществ являются весьма большими. Например, только жидкого хлора одновременно на железных дорогах страны перевозится более 700 цистерн, причем часто в пути находятся одновременно около 100 цистерн, содержащих до 5000 т сжиженного хлора. Как правило, в сборные маршруты может входить от двух до восьми и более цистерн. Наиболее характерными причинами аварийных выбросов (выливов) АХОВ на железных дорогах являются:

опрокидывание цистерн с нарушением герметизации;

трещины в сварных швах;

разрыв оболочки новых цистерн;

разрушение предохранительных мембран;

неисправность предохранительных клапанов и протечка из арматуры.

Наиболее часто к тяжелым последствиям с гибелью людей приводили выбросы следующих АХОВ: аммиака, хлора, окиси этилена, хлористого водорода, сернистого ангидрида, цианистого водорода, фосгена, хлорпикрина, тринитротолуола и т.д. Наиболее опасными (не с точки зрения токсичности, а по числу жертв при авариях) являются те АХОВ, которые наиболее широко и в значительных количествах обращаются в производстве и есть вероятность их выброса в атмосферу в большом количестве. На первом месте по числу случаев с гибелью людей стоят хлор и аммиак.

Исходя из оценки масштабов реальной опасности, зависящей не только от ток­сичности вещества, но и от их запасов и характера распространения в атмосфере, перечень АХОВ, от воздействия которых необходимо обеспечить защиту, мож­но ограничить девятью веществами: хлор, аммиак, фосген, сернистый ангидрид, цианистый водород, сероводород, сероуглерод, фтористый водород, нитрилакриловая кислота.


ТОКСИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ АХОВ

Наименование АХОВ

Количество вещества в воздухе (мг/л)

смертельно

Вызывают поражения средней тяжести

Вызывают начальные симптомы

Хлор

6,0

0,6

0,01

Аммиак

100,0

15,0

0,25

Фосген

6,0

0.6

0,01

Сернистый ангидрид

70,0

20,0

0,4-0,05

Фтористый водород

7,5

4,0

0,4

Цианистый водород

1,5

0,75

0,02-0,04

Сероводород

30.0

5,0

0,3

Сероуглерод

900,0

135,0

1,5-1,6


Общей особенностью аварий, связанных с выбросом АХОВ, является высокая скорость формирования облака, сильное поражающее действие, что требует принятия экстренных мер по защите производственного персонала объекта и населения в прилегающих районах, срочной локализации источника заражения и ликвидации последствий.

Население, проживающее вблизи химическиопасного объекта (ХОО), услышав сигналы оповещения об авариях с выбросом АХОВ по радио (телевидению) или подвижным громкоговорящим средствам, должно:

надеть противогазы. В случае отсутствия противогаза необходимо максимально быстро удалиться из зоны заражения, задержав дыхание на несколько секунд. Для зашиты органов дыхания можно использовать подручные средства из ткани, смоченные в воде, а также меховые и ватные части одежды. Если закрыть ими органы дыхания, снижается количество вдыхаемого газа, а следовательно, и тяжесть поражения.

закрыть окна и форточки, одеть детей, предупредить соседей,

отключить электронагревательные и бытовые приборы, газ (по­гасить огонь в печах),

взять документы, теплую одежду и питание (трехдневный запас непортящихся продуктов),

быстро, но без паники выйти из жилого массива в указанном направлении или в сторону, перпендику­лярную направлению ветра, желательно на возвышенный, хорошо проветривае­мый участок местности, на расстояние не менее 1,5 километров от предыдущего места пребывания, и оставаться там до получения дальнейших распоряжений.

При движении на зараженной местности необходимо соблюдать сле­дующие правила:

двигаться быстро, но не бежать и не поднимать пыли;

не прислоняться к зданиям и не касаться окружающих предметов;

не наступать на встречающиеся на пути капли жидкости или порошкообраз­ные россыпи неизвестных веществ;

не снимать средства индивидуальной защиты до распоряжения;

при обнаружении капель АХОВ на коже, одежде, обуви, средствах индивиду­альной защиты снять их тампоном из бумаги, ветоши или носовым платком;

по возможности оказать необходимую помощь пострадавшим детям и престарелым, не способным двигаться самостоятельно.

После выхода из зоны заражения нужно пройти санитарную обработку. Полу­чившие значительные поражения (признаками чего являются кашель, тошнота и др.) должны обратиться в медицинские учреждения для определения степени поражения и проведения профилактических и лечебных мероприятий.

Аварии с выбросом радиоактивных веществ

Радиоактивность - это способность ряда хи­мических элементов самопроизвольно распадать­ся и испускать невидимые излучения, отличающи­еся друг от друга проникающей способностью.

Наименее проникающие лучи получили назва­ние α(альфа)-лучей, более проникающие - β(бета)-лучей и лучи, имеющие наи­большую проникающую способность, - g(гаммa)-лучей.

Количество радиоактивных веществ определя­ется физической величиной - активностью ра­дионуклида - и означает число распадов в радио­активном веществе в секунду. Единицей измере­ния активности является беккерель (Бк).

Проникающая радиация разруша­ет организм человека, может вызвать лучевую бо­лезнь различной степени. Степень повреждений, вызванных в живом организме излучением, зависит от количества энер­гии, которую оно передает тканям, называемую дозой. За единицу дозы принят рентген (Р). 1 рен­тген - это такая доза гамма-излучения, при кото­рой в 1 см3 сухого воздуха при давлении 760 мм рт. ст. образуется 2,08 млрд пар ионов (2,08 х 109).

Однако на организм воздействует не вся энер­гия излучения, а только поглощенная энергия. Поглощенная доза более точно характеризует воз­действие ионизирующих лучей на биологические ткани. Единица поглощенной дозы в системе СИ - грей (Гр). Используется и единица рад. Достоин­ства рада как дозиметрической единицы в том, что его можно использовать для любого вида излуче­ний в любой среде.

Однако следует учитывать, что при одинако­вой поглощенной дозе альфа-излучение гораздо опаснее бета- и гамма-излучений. Поэтому было введено понятие «эквивалентная доза». Эквива­лентная доза - поглощенная доза, умноженная на коэффициент излучения, отражающий способ­ность данного вида излучения повреждать орга­низм. Измеряется в зивертах (Зв). На практике для измерения используется и биологический эк­вивалент - бэр.

Следует учитывать также, что разные части тела (органы, ткани) имеют разную степень чувстви­тельности: например, при одинаковой эквивален­тной дозе облучения возникновение рака в легких более вероятно, чем в щитовидной железе. Поэто­му дозы облучения органов и тканей следует учи­тывать с разными коэффициентами:

- 0,12 - красный костный мозг;

- 0,3 - костная ткань;

- 0,03 - щитовидная железа;

- 0,15 - молочная железа;

- 0,12 - легкие;

- 0,25 - яичники и семенники;

- 0,30 - другие ткани;

- 1,00 - организм в целом.

Умножив эквивалентные дозы на соответству­ющие коэффициенты и просуммировав по всем органам и тканям, получим эффективную экви­валентную дозу, отражающую суммарный эффект облучения для организма (измеряется в зивертах).

Величины и единицы, используемые в дозимет­рии ионизирующих излучений, приведены в таблице.

Физические величины и

их символы

В системе СИ

Вне-

системные

Соотношение между ними

Активность (С)

Беккерель (Бк)

Кюри (Ки)

1 Бк = 1 расп/с = 2,7 х 10-11 Ки

1 Ки = 3,7х1010Бк

Поглощенная доза (Д)

Грей p)

Рад (рад)

1 Гр = 1Дж/кг=100рад

1 рад = 10-2 Гр = 100 эрг/г

Эквивалентная доза (Н)

Зиверт (3в)

Бэр (бэр)

13в = 100 6эр = 1 Гр х Q = 1 Дж/кг х Q

1 бэр = 10-2 Зв = 102 Гр х Q = 1 рад х Q


9 января 1996 г. Президент РФ подписал федеральный закон № 3-ФЗ «О радиа­ционной безопасности населения». В нем приведены основные определения не­которых терминов и установлено государственное нормирование в области обес­печения радиационной безопасности. Законом устанавливаются следующие основные гигиенические нормативы (до­пустимые пределы доз) облучения в результате использования источников ионизирующего излучения:

для населения средняя годовая эффективная доза равна 0,001 Зв, за период жизни (70 лет) — 0,07 Зв;

для работников средняя годовая эффективная доза равна 0,02 Зв, за период трудовой деятельности (50 лет) — 1 Зв. Допустима годовая эффективная доза облучение до 0,05 Зв, но при условии, что она, исчисленная за пять последо­вательных лет, не превысит 0,02 Зв.

Эти нормативы введены в действие с 1 января 2000 г. На основе этого закона были разработаны и постановлением Госкомсанэпиднадзора РФ от 19 апреля 1996 г. № 7 введены в действие новые Нормы радиационной безопасности — НРБ-96, затем они были уточнены и вступили в действие под названием НРБ-99. Из НРБ-96 исключены такие термины и опре­деления, как «коэффициент качества излучения» (к), «экспозиционная доза», внесистемные еди­ницы измерения доз (рентген, бэр и их производ­ные), внесистемная единица активности кюри (Ки). Однако на практике все еще приходится пользоваться и старыми (привычными) единица­ми измерения.

В новых Нормах радиационной безопасности изменена классификация облучае­мых лиц, они разделены на две категории:

персонал — лица, работающие с ИИ (группа А) или находящиеся по услови­ям работы в сфере их воздействия (группа Б);

население, не занятое в сферах производства и обслуживания.

Действия населения при аварии на АЭС. В момент прохождения облака выброса и пос­ле него в результате радиоактивного загрязнения воздуха и местности люди будут подвергаться внешнему и внутреннему облучению. Доза внутреннего облучения на щитовидную железу за счет радиоактивного йода в облаке выб­роса при допустимой дозе 30 бэр может достигать:

для детей - от 50 до 300 бэр,

для взрослых - от 15 до 100 бэр.

Поэтому очень важно своевременное проведение йодной профилактики. Защитный эффект и порядок ее проведения представлены в таблицах.


Таблица: Защитный эффект в результате проведения йодной профилактики

Время приема препарата стабильного йода

Уменьшение дозы облучения щитовидной железы

За 6 ч до разового поступления йода-131

в 100 раз

Во время разового поступления йода-131

в 90 раз

Через 2 ч после разового поступления йода-131

в 10 раз

Через 6 ч после разового поступления йода-131

в 2 раза


Таблица: Порядок проведения йодной профилактики

Дети старше трех лет и взрослые (не более 10 суток)

Йодистый калий 1 таб. 1 р. в сут.

5% настойка йода (3-5 капель на 200 мл воды)

3 раза в сутки

Дети до трех лет, беременные женщины (не более 2 суток)

Йодистый калий 1/2 т. 1 р. в сут.

5% настойка йода (1-2 капли на 100 мл воды)

3 раза в сутки


При аварии на АЭС система водоснабжения в результате радиоактивного зара­жения воды выйдет из строя на 70%. Однако, по опыту аварии на ЧАЭС, в ис­точниках питьевой воды населенных пунктов Киевской области — колодцах и ар­тезианских скважинах — в течение мая — июня 1986 г. радиоактивное загрязнение практически не отмечалось. Лишь в некоторых открытых колодцах определялись йод-131 и другие радионуклиды. Авария на АЭС практически не окажет влия­ния на состояние транспортных магистралей, систем электро-, газо- и теплоснаб­жения, канализации, систем управления, оповещения и связи. В случае аварии на АЭС с одним из энергоблоков, подобно Чернобыльской, спад уровней радиации будет составлять:

за 1-е сутки — в 2 раза; ● за 30 суток — в 5 раз;

за 6 месяцев — в 40 раз; ● за год — в 85 раз.

Радиоактивные вещества проникают в организм человека главным образом че­рез желудочно-кишечный тракт и в меньшей степени — через органы дыхания, так как эти вещества относительно быстро оседают на поверхность земли, а зара­женные продукты и вода используются длительное время. Чтобы избежать зара­жения, необходимо принять меры, предотвращающие поступление в организм радиоактивных веществ с продовольствием и водой. Запасы продовольствия и воды следует хранить в пыле- и водонепроницаемых емкостях.

Если запасы продовольствия оказались зараженными и возникла необходимость потребления зараженных продуктов, их необходимо подвергнуть дезактивации. Например, достаточно обмыть многие свежие фрукты и овощи или снять с них кожуру. Плохо дезактивирующиеся продукты, имеющие пористую поверхность, подлежат уничтожению. Молоко находящихся в зараженной зоне коров из-за наличия в нем радиоактивного йода, возможно, окажется непригодным для упот­ребления в пищу, так как молоко может оставаться радиоактивным в течение не­скольких недель.

При заражении водоемов радиоактивные вещества могут поступать в организм человека по биологическим цепочкам «вода — водоросли», «планктон — рыба — человек» или, если водоем служит для питьевого водоснабжения, непосредст­венно по цепочке «вода — человек». На водопроводных станциях питьевая вода, забираемая из наземных источников, может быть очищена от радиоактивных ве­ществ осаждением коллоидных частиц с последующей фильтрацией. Питьевая вода, получаемая из подземных скважин либо хранящаяся в герметических ем­костях, обычно не заражена радиоактивными веществами.

Среди мероприятий по сокращению поступления радиоактивных веществ в ор­ганизм человека важное место отводится использованию средств защиты орга­нов дыхания. Для этой цели в первую очередь применяются респираторы раз­личных типов (Р-2, «Лепесток» и др.). При отсутствии респираторов могут быть использованы все типы фильтрующих противогазов и простейшие средства за­щиты органов дыхания, такие как противопыльная тканевая маска ПТМ-1, ватно-марлевая повязка (ВМП) и др.

Кожа человека может подвергаться заражению в результате попадания на нее радиоактивных веществ, поэтому пребывание людей в период выпадения радио­активных веществ в защитных сооружениях или в жилых и производственных зданиях может исключить либо существенно ограничить заражение кожных по­кровов. Кожные покровы могут быть также защищены обычной одеждой, приспособлен­ной для этого соответствующим образом. Чтобы обеспечить герметичность, на­пример, по нагрудному разрезу куртки, применяют нагрудный клапан, изго­товленный из любой плотной ткани. Для защиты шеи, открытых частей головы и создания герметичности в области воротника используют капюшон из плотной хлопчатобумажной или шерстяной ткани. Можно использовать также обычные платки, куски ткани и т. д. Следует по возможности герметизировать места со­единения куртки с брюками, рукавов с перчатками, нижнего края брюк с обувью.

Дезактивировать кожу нужно, смывая с нее радиоактивные вещества. В качестве дезактивирующих растворов можно применять воду, а также водные растворы моющих средств. Если радиоактивная пыль попала в рот, нос и уши, их промы­вают водой или водным раствором марганцовки, при этом радиоактивные веще­ства удаляются почти полностью. Если радиоактивная пыль попала в рану, ее необходимо несколько раз промыть и по возможности вызвать кровотечение под струей воды, что будет способствовать наиболее полной дезактивации.

Действия учителя при возникновении радиационной опасности. При получе­нии информации о радиационной опасности необходимо:

как можно скорее укрыться в любых помещениях (деревянные строения, кир­пичные здания), так как любое строение во много раз ослабляет действие ио­низирующих излучений;

обеспечить по возможности максимальную герметизацию помещения и за­претить учащимся выходить из помещения до особого разрешения;

защитить органы дыхания, использовав для этой цели любую ткань, посколь­ку на обеспечение противогазами и респираторами рассчитывать не следует;

сразу после оповещения провести экстренную йодную профилактику в соот­ветствии с инструкцией.



2.13 ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ПРИ ЗАГРЯЗНЕНИИ МЕСТНОСТИ И ПОМЕЩЕНИЙ ТЯЖЕЛЫМИ МЕТАЛЛАМИ

Среди множества тяжелых металлов, таких как тантал, таллий, висмут, свинец, ртуть как бы больше всех имеет отношение к человеку. Этот жидкий серебристо-белый металл используется не только в промышленности, с ним мы сталкиваемся и в быту.

Его применяют при изготовлении люминесцентных и ртутных ламп, различных измерительных приборов: термометров, барометров, манометров, для производства амальгам, средств, предотвращающих гниение дерева, в лабораторной и медицинской практике. В связи со стремительным развитием промышленности поступление ртути в окружающую среду заметно возрастает.

Так, только за счет сжигания каменного угля в течение ХХ века количество ртути, выпавшей на землю вместе с осадками, увеличилось примерно в 10 раз (с 0,7 до 6 г/км2). Велики потери ртути в цветной металлургии, при коксовании угля, производстве хлора, каустической соды. Попадает она не только на землю, но и в виде паров в атмосферу.

Ртуть очень токсична (вредна) для любых форм жизни (для человека, животного и растительного мира).

Острое отравление людей парами ртути обычно связано с авариями на производстве. Немало их происходит и в быту, в результате элементарной нашей безграмотности, беспечности, халатности и пренебрежения мерами безопасности. Особенно усиливается опасность тогда, когда увеличивается площадь испарения. А это происходит при растирании ее по поверхности или когда множество мелких капелек забивается в щели и другие углубления.

Чем все же опасна ртуть, как развивается клиническая картина? Отравление проявляется через 8 - 24 ч и выражается в общей слабости, головной боли, болях при глотании, повышении температуры.

Несколько позже наблюдается болезненность десен, боли в животе, желудочные расстройства, иногда воспаление легких. Известны даже смертельные исходы. Хроническая интоксикация (отравление) развивается исподволь и длительное время протекает без явных признаков заболевания. Затем появляются повышенная утомляемость, слабость, сонливость, апатия, эмоциональная неустойчивость, головные боли, головокружения. Одновременно развивается дрожание рук, языка, век, а в тяжелых случаях - ног и, наконец, всего тела.

Что же надо делать, если будет обнаружена ртуть:

  1. Во-первых, категорически запрещается находиться в помещениях, где имеют место выделения паров ртути без средств защиты (промышленного противогаза марки Г, респираторов РПГ-67Г или РУ-60МГ). Не может быть и речи о хранении там продуктов питания или о приеме пищи.

  2. Во-вторых, не допускать контакта детей с этим металлом, удалить их из помещения, открыть для проветривания окна и, в-третьих, немедленно поставить в известность о случившемся главного врача санитарно-эпидемиологической станции (СЭС), начальника территориального штаба ГО и ЧС (района, города, области), органы здравоохранения и милицию.


2.14 Неотложная помощь при тяжелых острых отравлениях:

  1. Через рот немедленно обильно промыть желудок водой с 20 - 30 г активированного угля или белковой водой, после чего дать молоко, взбитый с водой яичный белок, а затем слабительное.

  2. При острых, особенно ингаляционных, отравлениях после выхода из зоны поражения необходим пострадавшему полный покой. Затем госпитализация.

  3. При легкой или начальной форме интоксикации немедленно исключить контакт с ртутью или ее парами и направить на лечение в поликлинических условиях.


2.15 Демеркуризация

  1. В закрытом помещении случайно пролитую ртуть необходимо собрать самым тщательным образом.

  2. Не допускать ее растекания и дробления на мелкие шарики.

  3. Для извлечения забившихся в щели капелек лучше всего воспользоваться амальгамированной медной пластинкой или листочками станниоля, к которым капельки как бы прилипают, а точнее растекаются по их поверхности (смачивают).

  4. Для нейтрализации обычно используют мыльно-содовый раствор, 20% раствор хлористого железа и перманганата калия.

  5. После тщательного выполнения такой работы все места, где капельки еще могли сохраниться, засыпать серным цветом (мелким порошком серы) или алюминиевой пылью, а помещение хорошо и долго проветривать.


2.16 ЭВАКУАЦИЯ ДЕТЕЙ

При некоторых крупных авариях, катастрофах или стихийных бедствиях могут сложиться такие условия, которые потребуют срочной эвакуации детей.

Скажем, из зоны радиоактивного или химического заражения, из района землетрясения или катастрофического затопления.

  1. В такой ситуации особое внимание должно быть уделено организованному и быстрому проведению всех необходимых мероприятий. Эвакуируются дети, как правило, вместе с родителями.

  2. Воспитанники детских домов и школ-интернатов обычно эвакуируются в составе этих заведений.

  3. При подготовке к эвакуации необходимо позаботиться об одежде детей. Она должна быть теплой, легкой и удобной.

  4. Следует также позаботиться об удобной обуви для детей старшего возраста, которым может быть придется эвакуироваться в пешем порядке.

  5. Детям дошкольного возраста пришиваются к одежде и белью ярлычки с указанием фамилии, имени и отчества ребенка, года рождения, места постоянного жительства и конечного пункта эвакуации.

  6. Из вещей в дорогу следует подготовить лишь самое необходимое: одежду, обувь, белье, теплые вещи, а также запас продуктов на 2-3 дня и флягу или термос с водой.

  7. Посадка детей на транспортные средства производится в первую очередь.

  8. Детям разъясняются правила поведения в ходе эвакуации.

  9. В пути следования необходимо следить, чтобы они без разрешения старших не выходили на остановках, не переходили из вагона в вагон, не пересаживались с одной машины в другую, не пили воду из непроверенных источников, не ели немытые фрукты и овощи, соблюдали личную гигиену.

  10. По прибытии на станцию или пункт выгрузки взрослые, сопровождающие детей, должны помочь им организованно выйти, проверить их наличие, а также все ли взяли свои личные вещи и далее действовать по указаниям местной администрации или представителей эвакоприемной комиссии.

  11. В загородной зоне дети размещаются вместе с родителями по частным домам или в общественных зданиях: школах, клубах, пансионатах и других удобных для этого помещениях.


2.17 СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Для защиты детей промышленность изготавливает противогазы, респираторы, камеры защитные детские, а родители и дети старших возрастов сами готовят ватно-марлевые повязки, противопылевые тканевые маски (ПТМ).

Долгое время для защиты органов дыхания, лица и глаз детей в возрасте от 1,5 до 17 лет от сильнодействующих ядовитых, отравляющих, радиоактивных веществ и бактериальных аэрозолей применялись противогазы ПДФ-7 (противогаз детский фильтрующий, тип седьмой), ПДФ-Д (дошкольный), ПДФ-Ш (школьный).

Они имеют единую фильтрующую поглощающую коробку ГП-5 и различаются лишь лицевыми частями На смену им промышленность стала изготавливать более совершенные противогазы ПДФ-2Д для детей дошкольного и ПДФ-2Ш - школьного возрастов.

В комплект этих противогазов входят: фильтрующая поглощающая коробка ГП-7к, лицевая часть МД-4, коробка с не запотевающими пленками и сумка. ПДФ-2Д комплектуется лицевыми частями 1-го и 2-го, ПДФ- 2Ш - 2-го и 3-го ростов.
Масса комплекта; дошкольного - не более 750 г, школьного - не более 850 г. Фильтрующая поглощающая коробка по конструкции аналогична коробке ГП-5, но имеет уменьшенное сопротивление вдоху. Лицевая часть предохраняет органы дыхания от попадания в них зараженного воздуха, а также защищает глаза и лицо ребенка от воздействия вредных, ядовитых, отравляющих веществ, радиоактивной пыли, бактериальных аэрозолей.

Состоит из корпуса (маска объемного типа с "независимым" обтюратором, отформованным как одно целое с ней) и соединительной трубки. Корпус лицевой части имеет очковый узел, узлы клапана вдоха и клапанов выдоха, наголовник. Соединительная трубка оканчивается накидной гайкой с ниппельным кольцом. "Независимый" обтюратор, расположенный по краю корпуса маски, обеспечивает герметизацию, тонкая резина хорошо прилегает к лицу и растягивается независимо от корпуса маски.
Наголовник способствует надежному закреплению лицевой части. Состоит из пяти лямок .`Одной лобной, двух височных, двух щечных. Отформованных как одно целое с затылочной пластиной. На каждой из них с интервалом в сантиметр нанесены упоры, служащие для закрепления лямок в пряжках. У каждого упора - цифра, указывающая его порядковый номер. Лямки присоединяются к корпусу лицевой части пряжками с фиксаторами, что позволяет устанавливать лямки в определенном положении и предотвращать их выскальзывание.

Узел клапана вдоха состоит из патрубка с седловиной, на оси которой помещен резиновый лепесток. Узел клапанов выдоха - из двух пластмассовых седловин, двух резиновых лепестков и защитного экрана. Чтобы не запотевали очковые стекла, используются не запотевающие пленки. Хранятся они в закрытой металлической коробочке. Противогаз носят в сумке с двумя отделениями: для фильтрующей поглощающей коробки и лицевой части.

Внутри сумки - карман для коробочки с не запотевающими пленками, снаружи - для индивидуального противохимического пакета. Сумка снабжена поясной и плечевой ремнями с передвижными пряжками.

Противогазы ПДФ-2Д и ПДФ-2Ш носят так, чтобы плечевая тесьма была на правом плече, а сумка - на левом боку на уровне пояса. Подбирать и собирать противогаз для детей дошкольного и младшего школьного возрастов должны только взрослые, а также надевать и снимать.

Дети среднего и старшего школьного возрастов эту работу могут производить самостоятельно. Подбираются противогазы таким же способом, как и противогаз ГП-7 для взрослых. Измеряют горизонтальный и вертикальный обхваты головы мерительной сантиметровой лентой, округляя значения до 5 мм. Горизонтальный обхват - размер головы по замкнутой линии, проходящей через надбровные дуги и наиболее выступающую часть затылка. Вертикальный - размер головы по замкнутой линии, проходящей через подбородок, щеки и макушку.

По сумме двух измерений, используя таблицы, определяется типоразмер лицевой части: рост маски и положение (номера) упоров лямок наголовника. Номера упоров лямок в таблицах указаны в последовательности. Первая цифра - номер упора лобной лямки, вторая - височных и третья - щечных. Следует отметить, что конструкция маски и наголовника лицевой части МД-4 позволяет при подборе противогазов варьировать пограничными для каждого роста типоразмерами.

Например, если сумма вертикального и горизонтального обхватов головы ребенка будет в интервале 1035-1055 мм, то можно использовать лицевую часть 1-го роста с положением упоров 3- 5-6 или 2-го роста с положением упоров 4-7-9. Как подготовить противогаз к эксплуатации? Проверить комплектность, целостность частей и узлов. Затем соединить лицевую часть с фильтрующей поглощающей коробкой, завинтить накидную гайку соединительной трубки до отказа на горловину коробки, вставить не запотевающие пленки.

Для этого следует полностью отогнуть края резиновых манжет очков, положить на стекло не запотевающую пленку и закрепить ее, переведя манжеты в прежнее положение. В заключение установить выбранные по таблице положения упоров лямок наголовника. Теперь надо проверить правильность его сборки и подбора, а также герметичность. Порядок действий такой: надеть противогаз, закрыть ладонью отверстие в дне коробки и сделать плавный и глубокий вдох.

Если воздух не проходит под маску, то лицевая часть подобрана. верно, и противогаз собран правильно. Если же воздух при вдохе все же проходит, следует тщательно проверить правильность сборки и повторно - герметичность. Если и это не дает положительных результатов, подтянуть на одно деление височные и щечные лямки или поменять лицевую часть на меньший рост. Эффективность защиты зависит не только от исправности противогаза, но и от правильности и быстроты его надевания.
На детей дошкольного и младшего школьного возраста их надевают взрослые в следующем порядке.

Ребенка ставят спиной к себе, снимают головной убор, убирают волосы со лба и висков, лицевую часть берут за височные и щечные лямки и прикладывают к лицу так, чтобы подбородок размещался в нижнем углублении обтюратора, движением рук вверх и назад от лица ребенка наголовник натягивается на голову, устраняется перекос лицевой части, отвороты обтюратора и лямок, застегиваются щечные пряжки, у детей дошкольного возраста завязываются гарантийные тесьмы, затем надевается головной убор.

При самостоятельном надевании противогаза дети школьного возраста должны с получением команды затаить дыхание и закрыть глаза, затем надеть лицевую часть и, убедившись в правильности ее надевания, сделать глубокий выдох, открыть глаза и возобновить дыхание.

Снимают противогаз в такой последовательности: распускают щечные лямки, лицевую часть берут за узел клапанов выдоха, оттягивают вниз и движением руки вперед и вверх снимают.

Новые детские противогазы по эксплуатационным и физиологическим показателям имеют ряд преимуществ. У них снижено сопротивление дыханию на вдохе и давление лицевой части на голову, что позволяет увеличить время пребывания детей в противогазах. Конструкция лицевой части такова, что стало возможным уменьшить количество ростов до трех и тем самым облегчить подбор противогазов и обеспечение ими детей.

В качестве средства индивидуальной защиты детей в возрасте до 1,5 лет используется камера защитная детская КЗД-4, КЗД-6. Она состоит из металлического каркаса, оболочки, поддона, зажима и плечевой тесьмы. В оболочку вмонтированы два диффузионно-сорбирующих элемента и прозрачная пластмассовая пластинка - окно для наблюдения за состоянием и поведением ребенка. Для ухода за ним в верхней части оболочки имеется рукавица из прорезиненной ткани.

Разборный металлический каркас обеспечивает постоянный объем воздуха внутри оболочки и жесткость конструкции камеры. На поддон можно положить мягкий матрац или одеяльце с подушечкой. Зажим позволяет полностью за герметизировать камеру путем стягивания им единственного отверстия в оболочке, через которое ребенка кладут в камеру. Защитную камеру можно носить в руках или через плечо. Ее можно также установить на детские саночки или коляску.

Защитное действие камеры достигается за счет диффузионно-сорбирующих элементов, которые обеспечивают поступление кислорода в камеру и выход из нее углекислого газа и паров воды. Ядовитые и отравляющие вещества поглощаются диффузионно-сорбирующим материалом, радиоактивная пыль и другие вредные аэрозоли задерживаются на ее поверхности. Защитная камера хранится в разобранном виде в картонной коробке. Сборку и приведение ее в готовность производят по мере необходимости.

Ребенка помещают головкой вперед, ногами в сторону входного отверстия. Кладут ему бутылочку с молоком, игрушку и запасную пеленку. После этого герметизируют входное отверстие. После выхода с зараженной территории, прежде чем вынуть ребенка, открывают герметизирующий зажим, расправляют входное отверстие и аккуратно заворачивают его на камеру, стараясь при этом не коснуться поверхностей внутренней (чистой) стороны. Использованную камеру подвергают обеззараживанию.
Детский респиратор Р-2д представляет собой фильтрующую полумаску с двумя клапанами вдоха и одним - выдоха (с предохранительным экраном), оголовьем, состоящим из эластичных и не растягивающихся тесемок, и носовым зажимом. Хранится респиратор в полиэтиленовом пакете. Размер его указывается на внутренней подбородочной части полумаски. Для подбора нужного размера измеряют высоту лица ребенка и затем пользуются данными, приведенными в таблице.

Высота лица - расстояние между точкой наибольшего углубления переносицы и самой нижней точкой подбородка.

Для надевания респиратора Р-2д на детей младшего возраста нужно сделать следующее:

  1. ребенка поставить спиной к себе, вынуть респиратор из пакета;

  2. снять с ребенка головной убор и надеть на него полумаску так, чтобы подбородок и нос поместились внутри нее;

  3. надеть оголовье так, чтобы одна тесемка располагалась на темени, а другая - на затылке;

  4. убедиться, что полумаска плотно и удобно прилегает к лицу, после чего прижать концы носового зажима к носу ребенка и надеть на него головной убор.

  5. Для защиты глаз целесообразно надеть очки против пыли очки.

Ватно-марлевая повязка является самым простейшим средством защиты органов дыхания от вредной пыли, различных аэрозолей, инфекционных возбудителей. Ее изготавливают из куска марли размером 80х40 см. На середину кладут ровный слой ваты размером 20х15 см, толщиной 1-2 см.

С обеих сторон марлю загибают по всей длине, накладывая на вату. Оставшиеся по длине марли концы разрезают на 25-30 см с каждой стороны для завязывания. Надетая повязка должна закрывать подбородок, рот и нос до глаз. Концы повязки завязывают: нижние - на темени, верхние - на затылке. Не плотности, образующиеся между повязкой, крыльями носа и щеками, заложить ватой.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:


  1. Акимов В.А. Оценка и прогноз стратегических раскив России: теория и практика // Право и безопасность. 2004. №1(10).

  2. Акимов В.А., Новиков В.Д., Радаев Н.Н. Природные и техногенные чрезвычайные ситуации: опасности, угрозы, риски. М., 2001.

  3. Атаманюк В.Г., Ширшев Л.Г., Акимов Н.И.Гражданская оборона: Учебник. – М., 1998.

  4. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. Пособие для вузов / Под ред. Л.А. Муравья. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

  5. Безопасность жизнедеятельности: Учебник/ Под ред. Проф. Э.А.Арустамова. – 10-е изд., перераб. И доп. – М.:Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2006.

  6. Владимиров В.А., Измалков В.И., Измалков А.В. Оценка и управление техногенной безопасностью. М., 2002.

  7. Водяник В.И. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. Пособие / Сочинск. Гос. Ун-т туризма и курортного дела. – 2-е изд, переработ, и доп. – Сочи: СПП, 2002.

  8. Воробьев Ю.Л. Основы формирования и реализации государственной политики в области снижения рисков чрезвычайных ситуаций. М., 2000.

  9. Емельянов В.М.:Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях: Учеб. Пособие для вузов. – М.: Академич. Проект: Трикста, 2004.

  10. Журнал «Право и безопасность»

  11. Закон Российской Федерации «О безопасности» (в редакции Закона РФ от 25.12.92 г. № 2435–1, Указа Президента РФ от 24.12.93 г. № 2288, Федерального закона от 22.08.04 г. № 122-ФЗ).

  12. Крючек Н.А. Безопасность и защита населения в чрезвычайных ситуациях: Учеб. Для населения / Под ред. Г.Н. Кириллова. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.

  13. Мастрюков Б.С. Безопасность в чрезвычайных ситуациях: Учеб.для студ.высш.учеб.заведений/Борис Степанович Мастрюков. – 2-е.изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

  14. Надежность технических систем и техногенный риск: Учебное пособие для вузов / Под ред. М.И.Фалеева. М., 2002.

  15. Основы анализа и управления риском в природной и техногенной сферах: Учебное пособие для ВУЗов МЧС России / Под ред. Ю.Л.Воробьева). М., 2003..

  16. Постановление Правительства Российской Федерации от 10 ноября 1996 г. № 1340 "О порядке создания и использования резервов материальных ресурсов для ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера" // СЗ РФ. – 1996. - №34. – Ст.1653.

  17. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2003 г. № 547 "О подготовке населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера" // СЗ РФ. – 2003. - №23. – Ст.1462.

  18. Постановление Правительства РФ № 304 от 21.05.2007г. «Положение о классификации ЧС природного и техногенного характера».

  19. Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций: Учебное пособие для руководящего состава РСЧС / Под ред. Ю.Л.Воробьева. М., 2003.

  20. Сергеев В.С. Защита населения и территории в Чрезвычайных ситуациях. – 3-е изд., перраб и доп. – М.: Академический Проект, 2003.

  21. Учительская газета.

  22. Шахраманьян М.А., Акимов В.А., Козлов К.А. Оценка природной и техногенной безопасности России: теория и практика. М., 1998.














Приложение № 1


РЕКОМЕНДУЕМАЯ ТЕМАТИКА

для проведения командно - штабных учений и “Дня защиты детей”

в учебных заведениях общеобразовательных и начального

профессионального образования



1. Командно - штабные учения

1. Работа штаба ГО учебного заведения при угрозе взрыва.

2. Работа штаба ГО и руководства учебного заведения по эвакуации персонала и учащихся в заданный, назначенный район.

3. работа штаба ГО по определению роли и места учителя (преподавателя) учебного заведения в организации защиты жизни и здоровья учащихся при возникновении ЧС.

4. Уточнение, изучение и корректировка функциональных обязанностей руководящим составом и штабом ГО учебного заведения при возникновении ЧС природного и техногенного характера.

5. Работа штаба ГО учебного заведения при внезапном нападении противника.

6. работа штаба ГО и руководящего состава учебного заведения при возникновении пожара.

7. Работа штаба ГО и руководящего состава учебного заведения по эвакуации персонала и учащихся при аварии на химически - опасном объекте.


2. День защиты детей

1. Действия персонала и учащихся учебного заведения при угрозе взрыва.

2. Действия персонала и учащихся учебного заведения при возникновении пожара.

3. Действия персонала и учащихся учебного заведения при аварии на химически опасном объекте.

4. организация и проведение эвакомероприятий при возникновении чрезвычайной ситуации.

5. действия руководящего состава, преподавателей и учащихся учебного заведения при обнаружении заражения помещений химическими веществами.

6. Обеспечение безопасности жизнедеятельности персонала и учащихся учебного заведения в условиях видоизмененной и зараженной природной Среды.

7. Действия руководящего состава персонала и учащихся при угрозе нападения противника.

8. Действия руководящего и преподавательского состава, учащихся при угрозе и возникновении стихийных бедствий.

9. Действия руководящего состава, персонала и учащихся старших классов общеобразовательного учебного заведения при организации и проведении аварийно - спасательных и других неотложных работ.










1 Реверсивное движение - движение транспортных средств по одной или нескольким полосам, где направление движения может изменяться на противоположное




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Представляемое учебное пособие является ориентированным на студентов педпгогических ВУЗов и учителей школ. В материале содержится информация, способствующая получению студентами педагогических университетов практических умений и навыков. Методический уровень изложения материала в учебном пособии позволяет использовать его как в традиционной технологии подготовки студентов, так и при применении современных информационных технологий.

Автор
Дата добавления 26.10.2016
Раздел ОБЖ
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров29
Номер материала ДБ-291906
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх