Учебно- познавательные задания как средства диагностики личностных результатов на уроке физики

Учебно- познавательные  задания как средства диагностики личностных результатов на уроке физики

     Совершенно новым  для массовой школы является вводимая Федеральным Государственным Общеобразовательным Стандартом диагностика результатов личностного развития. Диагностика предполагает  проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначения своей жизненной позиции,. Культурного выбора, мотивов, личностных целей.

        Личностным результатом обучения физики на мой взгляд становится убеждённость обучающихся в возможности познания природы, уважения к авторам открытий и изобретений, проявления интереса к физике как к элементу общечеловеческой культуры. На этой стадии понимания ученики начинают рассматривать причины открытия, происхождения изучаемого явления, постигая законы, лежащие в основе этого явления, предвидит различные следствия, вытекающие из этих законов. При этом он видит закономерность изучаемого явления, целостную картину мира. В соответствии с ФГОС достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку учащихся. Однако, при этом существует необходимость диагностики  сформированости личностных  УУД.

        Привычная форма контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами  контроля результатов, как:

- целеноправленное наблюдение (фиксация проявляемых учеником действий и качеств по заданным параметрам);

-самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);

-результаты учебных проектов;

-результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

А так же одним из способов диагностики, в частности на уроках физики, являются учебно- познавательные задания, анализ решений которых позволяет проследить степень сформированности учебных действий в том числе и личностных.

      Процесс решения учебно-познавательных заданий определяет содержание и структуру деятельности, в которой обнаруживается социальный интеллект, под которым мы понимаем способность человека прогнозировать и объективно оценивать результаты учебно-познавательной деятельности. Это позволяет ребенку реализовать себя в качестве субъекта собственной учебно-познавательной деятельности, так как происходит осознание им своей уникальности, характера самоизменения в ходе взаимодействия с окружающей средой.

      Учебно-познавательная заданий позволяет школьнику делать для себя открытия, оказывать преобразующее воздействие на окружающих. При этом происходит не только обогащение опыта познания окружающей действительности, но и расширение представлений о своих индивидуальных возможностях, что предопределяет изменения самого действующего субъекта, развитие его личностных качеств.

    На примере конкретного урока физики  и конкретных учебно- познавательных заданий рассмотрим диагностику сформированности личностных результатов некоторых учащихся 7 класса.  Цель диагностирования: выявить личностный рост обучающихся на конкретном уроке. Чтобы оценить личностный  результат я составляю лист оценки.  В листе оценки я фиксирую результаты своих наблюдений, а также решение  учебно- познавательных заданий.

Лист оценки личностных результатов

Урок по теме « Архимедова сила»

Класс: 7

№	Параметры характеристики учащегося	Ученик  01	Ученик 02	Ученик 03	Ученик 04
1.	Активен на уроке, стремится проявить свои знания	+	+	+/-	+/-
2.	Проявляет заинтересованность в получении новых знаний	+	+	+	+
3.	Развитие этического чувства, как регулятора морального поведения	+	+	+	+
4.	Демонстрирует сформированность доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству	+	+	+	+
5.	Ориентация на понимание причин успехов и неудач в учебной деятельности (смыслообразование)	+	-	+/-	+
6.	Ориентация в нравственном смысле поступков других людей, умение отделять оценку поступка от оценки самого человека (морально-этическая ориентация)	+/-	+	-	+
7.	Принятие ответственности за свои действия	+	+	+	+
8.	Формирование личностных качеств, аккуратности при выполнении работы	-	+/-	-	+

Итого:                                                                  13                  13                         10                   15

Учебно- познавательные задания:

№1. Найдите и подчеркните в тексте нарушения правил безопасности на уроке физики. В чём причина неудач Вити? Допишите ниже текста, как Вы могли бы ему помочь, составив план ваших действий:

       Виктор пришёл на лабораторную работу с опозданием. Ребята уже выполняли эксперимент «Определение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело». Виктор жутко спешил догнать ребят. Он перелил содержимое стакана от соседа в свою «до краёв», ведь ему показалось, что там мало жидкости и поместил в стакан тело цилиндрической формы . Жидкость вылилась на парту, Витя испугался. Учитель сделал замечание. Ему стало невыносимо обидно и тяжело на душе… Он ведь старался, спешил… некоторые одноклассники засмеялись над ним, иные же отнеслись с сочувствием.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2. На урок физики по теме «Архимедова сила» необходимо лабораторное оборудование. Лаборанту дали задание: подготовить оборудование к уроку. Помогите ему подготовиться, для этого заполните следующую таблиц.

Изображение	Название	Функция	Нумерация по степени необходимости на данном уроке (1-необходим , 2- можно воспользоваться, 3 –не нужен.)

Обработка результатов

« +»- высокий уровень (2 балла)

« +/-»- средний уровень (1 балл)

« -»- низкий уровень (0 баллов)

Высокий уровень: 16-13 баллов

Средний уровень: 12-9 баллов

Низкий уровень: меньше 9 баллов

    Проанализировав таблицу выявляю уровень личностного развития .Соответственно на следующий урок подбираю задания для повышения личностного роста каждого ученика.