Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Учебно-социальный проект "Школьная газета"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Учебно-социальный проект "Школьная газета"

Выберите документ из архива для просмотра:

17.98 КБ Приложение 1 Распределение обязанностей.docx
36.03 КБ Приложение 2 Жанры.docx
14.96 КБ Приложение 3 Проект Положения.docx
2.14 МБ Приложение 4 январь2012.pdf
1.8 МБ Приложение 5 февраль 2012.pdf
35 КБ Приложение 6. Готовность к выбору профессии.DOC
33.5 КБ Приложение 6.Социализация личности.DOC
19.65 КБ Приложение 7 Анкета.docx
482.88 КБ Проект Школьная газета.docx

Выбранный для просмотра документ Приложение 1 Распределение обязанностей.docx

библиотека
материалов

Приложение 1

Распределение редакционных обязанностей.

  1. Главный редактор школьной газеты осуществляет контроль, планирование, рецензирование, корректировку, подвергает цензуре поступающие в редакцию материалы. Таким образом, редактор отвечает за весь процесс издания школьной газеты от сбора информации до распространения газеты.

    • В начале учебного года предлагает темы для творческого конкурса корреспондентов.

    • Занимается сбором и подбором сданного материала, как текстового, так и иллюстративного.

    • При необходимости проводит литературную обработку текста, исправляет грамматические, орфографические и прочие ошибки.

    • Участвует в наборе текста.

    • Принимает участие в разработке оригинала – макета.

    • Просматривает и проверяет оригинал – макет издания перед печатью.

  2. Технический редактор:

  • Оформляет титульные листы.

  • Отвечает за внутреннее оформление текста (шрифты, буквицы и т.д.)

  • Верстает оригинал – макет и распечатывает издание.

  • Отвечает за дизайн газеты.

  1. Руководитель ВТК:

  • отвечает за работу ВТК;

  • распределяет обязанности между членами творческого коллектива;

  • назначает ответственных за ведение той или иной рубрики;

  • координирует деятельность ВТК;

  • составляет план деятельности по подготовке материалов к очередному выпуску газеты;

  • участвует в совете редакции;

  • подчиняется непосредственно главному редактору.

  1. Корреспонденты газеты:

  • Отвечают за сбор, обработку информации.

  • Сдают материалы для публикации в сроки, заявленные руководителем ВТК.

  • Корреспондент должен в меру своих творческих способностей помогать изданию школьной газеты по любым вопросам.

  • Участвует в собраниях редакционного коллектива;

Правила сдачи статей:

При сдаче статей в редакцию автор должен руководствоваться нижеследующими нормами:

  • Статья должна быть сдана в печатном виде (желательно на электронном носителе). Если нет возможности напечатать работу, то нужно аккуратно переписать ее на двойной лист бумаги.

  • В сданной работе обязательно должно быть указано название, фамилия и имя автора (полностью), класс. При отсутствии этих сведений работа засчитана не будет!

  • Если в статье используется иллюстративный материал, он также должен быть подписан или передан в редакцию на электронном носителе.

  1. Верстальщики:

  • обрабатывают принесенную корреспондентами информацию;

  • совершенствуют свои знания в использовании программ: Word или Microsoft Office Publisher; и специальных программ: RageMaker, Gorel, Photoshor, QuarkXPress);

  1. Фотографы:

  • делают по запросу корреспондентов фотографии к материалам газеты;

  • участвуют в фотоконкурсах, проводимых газетой;

  • предоставляют фоторепортажи с мероприятий;

  • ведут подбор иллюстративного материала, при необходимости проводят его обработку для издания.

  1. Распространители газет:

  • отвечают за своевременное распространение газет.



Ребята, желающие принять участие в работе по проекту «Школьная газета», но не определившиеся поначалу с редакционной специальностью могут оказать посильную помощь в качестве наборщиков (набирают тексты для издания), корректоров (проверяют правильность и грамотность составленной статьи), внештатных корреспондентов.


Выбранный для просмотра документ Приложение 2 Жанры.docx

библиотека
материалов

Приложение 2

Виды и жанры публицистики

  Публицистика - род произведений, посвященных актуальным проблемам и явлениям текущей жизни общества с обязательным учетом документальности в отражении фактов, событий и явлений.

Публицистические материалы можно разделить на три основных родовых группы:

Информационные - заметка, интервью, отчет, репортаж - объединяет между собой событийный повод для выступления. Они, как правило, оперируют простой, первичной информацией и идут по горячим следам события. Поэтому главная их цель - оперативно сообщить о факте, событии, явлении. В числе определяющих признаков информационных жанров, прежде всего, выделяется новизна.

Аналитические - статья, корреспонденция, версия, комментарий, журналистское расследование, открытое письмо, обозрение, обзор печати, рецензия - объединяет глубокое исследование жизни и всесторонний анализ фактов. При создании этих материалов журналист проводит анализ-синтез социальной действительности, расчленяя исследуемое явление на составные части, подробно изучая их, отделяя существенное от несущественного, главное от второстепенного, а затем делая выводы, обобщения и рекомендации.

Художественно-публицистические - зарисовка, беседа, исповедь, очерк, фельетон, памфлет, пародия, эпиграмма, публицистическая сказка, публицистический рассказ - им свойственны образность, типизация, эмоциональная выразительность и насыщенность литературно-художественными изобразительными средствами, языковыми и стилистическими особенностями. В них конкретный, документальный факт как бы отходит на второй план, для автора важнее умение подняться над явлением, над фактом.

Таким образом, мы можем сказать, что информационные материалы - констатируют, аналитические - осмысливают и обобщают, художественно-публицистические - типизируют реально-документальную действительность.

В последнее время усиливается тенденция к смешению, к взаимопроникновению жанров. Среди таких жанров - жанр эссе.

Эссе - раздумья - рождены интересом рассмотреть морально-этические, историко-политические и эстетические проблемы через персонификацию, через конкретную личность. Поэтому этот жанр - личностный, позволяющий наиболее полно высказать и обосновать авторское мнение, воплотить в нем личные чувства и личные эмоции. Ему одновременно присущи и философско-аналитический взгляд на предмет, и художественная типизация образа.

Заметка

Заметка - простейший из информационных жанров. Ее назначение - оперативно сообщать общественно значимые, заслуживающие внимания факты, четко сбалансировав сенсационность с тем, что может помочь в социальной ориентации. А потому ее характеризуют, прежде всего, новизна и краткость.

Чтобы можно было верно судить о событии, журналист в заметке отвечает на шесть главных вопросов: что именно произошло, кто, где, когда, как и по какой причине совершил действие или оказался в плену обстоятельств. Эти традиционные вопросы сформулировал еще в первом веке римский оратор Марк Фабий Квинтилиан. И до сих пор журналисты всего мира пользуются этой простой, но очень емкой информационной формулой.

Задача журналиста - представить новость "ударной" и понятной. Для этого он отсекает все лишнее, скрывающее суть происшедшего. Объектом его отображения становится голый факт.



Интервью

Само слово "интервью" в переводе с английского языка означает "беседа". Так в журналистике называют и метод, и жанр.

Интервью может носить не только информационный характер. Оно бывает необходимо и для создания портрета собеседника, - через его речь, например, или особенности поведения в ходе интервью. Но даже такую разновидность жанра мы можем отнести к информационной подгруппе. Ведь тут сам журналист выступает как информатор, сообщая новые интересные факты о личности собеседника.

Нередко случается и так, что новость обретает достоверность, весомость только в том случае, если подкрепляется ссылкой на источник информации. Читатель сам определяет: доверять ли журналисту. Такой ссылкой может служить прямая речь, используемая в материале.

Но общение с источником информации может привести журналиста и к необходимости сообщить новость устами информатора. Тем более, если это очевидец события, эксперт или интересный для аудитории собеседник.

Тогда журналист и обращается к жанру интервью.

Ведь этот жанр закрепляет в журналистском тексте метод получения сведений. Именно поэтому в процессе подготовки к беседе журналист заранее продумывает и стилистико-языковое ее оформление, и композицию материала.

Важно помнить, что журналист - не регистратор ответов. Интервьюер превращается в активного собеседника, высказывающего свою точку зрения. Такую беседу может вести только хорошо подготовленный журналист, владеющий достаточной суммой знаний о предмете разговора. Тщательно продумав вопросы, он направляет ход разговора и одновременно задает характер будущего материала.

Если все его вопросы подчинены задаче выяснить о факте "кто?", "что?", "где?" и "когда?", - интервью получается информационным. А если материал помогает узнать "почему?", "каким образом?" и "что это значит?", - он переходит в разряд аналитических. Ведь подобные вопросы позволят собеседнику раскрыть причинно-следственные связи обсуждаемого события.

Существует несколько видов информационного интервью.

Первый и самый распространенный из них - разговор с собеседником. Роль интервьюера здесь сводится к умелому построению хода беседы. Вопросы, которые задает журналист, должны быть четкими, краткими, направленными на получение информации.

Второй вид информационного интервью - монолог. Журналист излагает суть разговора в виде связного рассказа своего собеседника, оставаясь "за кадром". Тут самое главное так выстроить ход беседы, чтобы вопросы дополняли друг друга, помогая интервьюируемому детализировать факт.

Третий вид - диалог. Журналист ведет беседу двух интервьюируемых, помогая им глубже и полнее раскрыть тему разговора. При этом сам журналист может не присутствовать в тексте интервью. Материал представляет собой диалог двух интервьюируемых.

Четвертый вид - интервью, которое дается группе журналистов: заявление для печати, пресс-конференция, брифинг. Журналист фиксирует услышанное, получает дополнительные комментарии с учетом специфики своего средства массовой коммуникации, но при этом не высказывает личного суждения о предмете разговора.

И, наконец, - коллективное интервью, запись беседы за "круглым столом". Ответственность журналиста здесь намного возрастает: ему нужно создать такие условия, так смоделировать ситуацию, чтобы разговор стал по-настоящему деловым, актуальным, способным заинтересовать как можно большее число читателей.

К последнему из упомянутых нами видов можно отнести и "горячую линию": диалог между корреспондентом или гостем редакции и читателями газеты, слушателями радиопередачи или зрителями телепрограммы, которые звонят в редакцию по специально выделенным для этого номерам телефонов.

Отчет

Этот жанр уже давно обосновался на страницах российских газет. Еще петровские "Ведомости" активно использовали его как привычную форму сообщений о проходивших мероприятиях. Ведь и до появления печати отчет существовал в устной форме: каждое утро царю докладывали важные сообщения из жизни общества.

Цель информационного отчета - проинформировать аудиторию о ходе собрания, конференции, форума или какого-нибудь другого важного мероприятия. И потому отчет относят к информационным жанрам, несмотря на постановку в нем актуальных проблем действительности и глубокий анализ проблемных ситуаций. Журналист информирует читателя о том, какие вопросы обсуждались или какие события происходили на его глазах.

Достаточно бывает кратко изложить суть явления. Для этой цели и существует простейший вид отчета - хроникальный. Он, как правило, дается с телеграфной оперативностью, а по своему назначению - близок заметке.

Объем такого материала обычно не превышает половины газетной полосы. Да и стиль изложения - лаконичный, характер предложений - назывной. Журналист лишь констатирует, оставляя за собой право вынести подробный разговор за рамки отчета. Поэтому при изложении фактов он может и не придерживаться той хронологической последовательности, в какой развивалось событие.

Если же автор материала придерживается при изложении точной хронологии и знакомит с содержанием каждого из многочисленных фактов, то у него получается развернутая панорама мероприятия. Этот вид отчета получил название развернутого. Объем такого отчета может быть очень большим, в зависимости от продолжительности события.

Наиболее сложный - отчет с углубленным анализом проблем и вопросов. Как бы зацепившись за событие как повод для материала, журналист проводит самостоятельное изучение проблемы, сравнивая услышанное или увиденное на коллективном мероприятии с реальными жизненными фактами.

Репортаж

Репортаж - это информационный жанр, который достоверно, выразительно и динамично рисует картину события через непосредственное восприятие автора, обязательно присутствующего на месте действия и создающего "эффект присутствия" для читателей. В основе репортажа всегда лежит новизна события.

Динамичная картина, которая кажется сиюминутным откликом на событие, сохраняющем взволнованность очевидца, - вот что такое репортаж. Точнее сказать, репортаж - это новость в движении.

Цель автора репортажа - репортера - не просто запечатлеть "картинку с натуры", а в чем-либо убедить читателя, направить его мысль по определенному руслу. Иначе репортаж потеряет свой смысл, превратившись в хвастливый монолог журналиста, которому посчастливилось где-либо побывать.

Репортаж - не только цепь фактов, но и цепь размышлений. Воссоздать динамику можно через воссоздание движения мысли, отобрав для этого наиболее существенные фрагменты происходящего, моменты изменений и поворотов.

Автором репортажа может стать лишь тот, кто сам стал непосредственным участником события.

Репортаж - жанр трудный. Работа над ним требует высокого профессионального мастерства. Хорошо, если репортаж готовится продолжительное время, - скажем, репортаж о работе таксиста, - но чаще всего журналисту необходимо сдать материал в номер, как говорится, прямо "с колес", по свежим впечатлениям, - репортаж с митинга, например. Без творческого воображения, без образного видения мира, без широкой эрудиции и хорошей осведомленности, без достаточного словарного запаса невозможно выполнить задание редакции качественно и в срок.

Статья

Статья - жанр аналитический. Аналитическая журналистика, как мы помним, представляет факты в их причинно-следственной взаимосвязи, дает им развернутую трактовку, оценку, обосновывает прогноз развития явлений, рисует план действий, связанный с отображаемым предметом. Поэтому статья носит масштабный, научно-теоретический характер. Она обычно обобщает широкий фактический материал в широких временных рамках. Для этого жанра характерны научная постановка темы, решение важных общественных проблем современности, глубокая аргументированность.

Название "статья" произошло от латинского слова, обозначающего "часть целого". Поэтому в журналистской практике отдельную публикацию, часть всего текста газетного номера, тоже называют статьей. Хотя жанр этой публикации может совершенно не подходить под определение статьи.

Ведь статья определяется исследователями как жанр публицистики, основанный на ясном развитии строго определенной мысли, которая подкрепляется системой аргументов и типических фактов и получает окончательное выражение в обобщениях и выводах, направленных через авторские рекомендации на достижение конкретных результатов. Таким образом, объектом познания статьи является группа фактов, ряд конкретных ситуаций, творческая задача, стоящая перед журналистом, - это собственно постановка проблемы, ее разработка и анализ, следовательно, для статьи характерны широта и глубина обобщений и выводов.

Сейчас исследователи жанровых особенностей журналистики выделяют такие формы статьи:

  • общеисследовательская статья,

  • практико-аналитическая статья,

  • полемическая статья;

  • передовая статья.

Корреспонденция

Это один из древнейших газетных жанров. Само его название в переводе с латинского означает "осведомлять" и в точности соответствует главному предназначению корреспонденции.

Основной целью корреспонденции становится истолкование, выяснение причин события, определение его значимости, ценности, прогнозирование развития и так далее. Поэтому этот жанр относят к аналитическим.

Тем не менее, исследователи выделяют два вида корреспонденции: информационная, аналитическая.

В информационной корреспонденции автор подробно рассказывает о происходящих процессах, стремясь сгруппировать факты, объединить их общей темой. Ее задача - привлечь внимание к событию и показать тенденции его развития.

Аналитическая корреспонденция, отталкиваясь от заданной темы, представляет анализ ситуации, выявляет причинно-следственную взаимосвязь событий, фактов. Журналист как настоящий исследователь изучает процессы, происходящие в обществе, на конкретных примерах отдельно взятых фрагментов жизни.

Версия

Версию относят к специфическому жанру, одновременно включающему в себя признаки аналитической журналистики и литературно-художественного творчества. Она базируется на неполных доказательствах, на предположениях автора, исключая категоричность выводов и заключений. Основным ее методом исследования действительности становится домысел.

Часто журналисты путают понятия "домысел" и "вымысел", ставя их в единый синонимический ряд. На самом деле между ними лежит огромнейшая пропасть.

Вымысел - способность писателя представить, вообразить то, что могло быть в жизни, но могло и не быть. На основе своего жизненного опыта писатель представляет себе героя, воплощающего в себе черты времени, и воображает такие обстоятельства, в которых может лучше всего проявиться характер его героя. Это - одна из важнейших особенностей художественного творчества. Рисуя явления жизни, писатель всегда соотносит их с реальностью определенной исторической эпохи, но отнюдь не стремится к документализму. Поэтому, даже говоря о том, что действительно было в жизни, он словно говорит - "могло бы быть", а не просто - "было".

Целью создания и публикации версии становится желание познакомить аудиторию с ходом изучения явления, события и предложить авторское толкование накопленных фактов.

Комментарий

Как жанр комментарий окончательно определился лишь в нашем столетии. Хотя еще в прошлом веке он появляется на страницах печати в виде краткого аналитического сообщения. Комментарии толкуют мотивы отдельных событий, явлений, ситуаций, выступлений. Собственно в переводе с латинского это слово и обозначает - "объяснение".

Для современных средств массовой коммуникации оперативный комментарий - уже ставшая традиционной форма реакции на любое событие общественной, политической и экономической жизни.

Создавая комментарий, журналист, прежде всего, стремится направить внимание аудитории на важные новые факты, показать их причинно-следственные связи и подсказать возможные пути решения проблемы. Иногда комментарий может предвосхищать события, готовить общество к их неизбежности.

Понятно, что предметом комментария становятся актуальные факты, явления, события, ситуации, которые могут изменить мотивацию дальнейших поступков аудитории. Ведь журналист нацеливается на познание сути факта, явления, события, ситуации, на показ причин, условий, предпосылок их существования и развития. А выявив эти тенденции, он моделирует закономерности развития общества в целом, показывая типичные противоречия внутри комментируемого факта.

Чтобы создать полновесный комментарий, его автор стремится ответить на вопросы "что происходит?", "кто действует?", "при каких обстоятельствах?", "почему?", "кому это выгодно?", "какова современная ситуация?", "что делать?", "как лучше поступить?", "какие существуют противоречия?", "какова тенденция развития?", "какую стратегию и тактику предпочесть?".

Журналистское расследование

Этот жанр тесно взаимосвязан с жанром версии. Выдвигая предположения о причинах происходящего, сопоставляя факты, журналист пытается определить истину. И для этого он использует множество источников информации: люди, документы, личное наблюдение и многое другое, - при сборе фактов чрезвычайно важны тщательность, аккуратность, осмотрительность. Так как небрежность при журналистском расследовании способствует распространению дезинформации, которая, в свою очередь, может привести к неверным прогнозам и дальнейшим действиям.

Испорченная репутация героев журналистского расследования далеко не самое худшее из последствий некачественного подхода к сбору и интерпретации фактов. Может пострадать общество в целом.

Важно помнить, что целью журналистского расследования становится желание автора непременно установить скрытые причины определенного явления, процесса, ситуации. Поэтому материал и отвечает на вопросы "почему" и "как".

Письмо

Эпистолярный жанр в публицистике используется давно. Это специфическое выступление, обращение автора к адресату с призывом, предложениями, мыслями и чувствами. Возникло оно в результате насыщения форм личной и деловой переписки элементами социально-политической литературы. Да и привнесение в деловую или личную переписку идей, значимых для общества в целом, сыграло свою роль в становлении письма как самостоятельного жанра журналистики.

Использование письма в средствах массовой коммуникации должно быть строго мотивировано необходимостью немедленно вмешаться в ход дела, заняться той или иной ситуацией, процессом, проблемой, которые в противном случае могут привести к нежелательным последствием для отдельных людей, их групп или общества в целом.

Число разновидностей жанра невелико:

  • Открытое письмо - публицистическое выступление, адресованное к конкретному лицу, но имеющее при этом всеобщий интерес. Оно отличается ярко выраженным личностным характером, эмоциональностью, непосредственной апелляцией к возможностям, которыми обладает адресат, к его поступкам, решениям, реакции на события.

  • Письмо без адреса - публицистическое выступление, адресованное к группе читателей, не поименованным автором послания.

  • Письмо в редакцию - публицистическое выступление, являющееся либо откликом на материал, посвященный актуальной теме, либо привлекающее внимание редакции и общества к проблемной ситуации.

Основная задача эпистолярно-публицистического жанра - убедить адресата в правильности позиции автора, в необходимости скорейшего решения обозначенной в письме проблемы. Это требует от журналиста умения убеждать, понимания психологии своего адресата, знания практических и теоретических наработок по вопросам информационного воздействия. Кроме того, автор излагает проблему, опираясь на логически выверенную аргументацию, следовательно, ему необходимо знание истории вопроса, умение анализировать уже предпринятые в решении ситуации шаги, понимание реальных возможностей что-либо изменить в лучшую сторону.

Обозрение

Обозрение - это одновременное наблюдение, анализ и выявление сущности событий, процессов, явлений общественной жизни. Главный, определяющий признак обозрения - единство наглядного освещения общественных событий и глубоко проникающей в суть процесса, ситуации мысли обозревателя. И, соответственно, его предметом становятся общие вопросы политики, экономики, характерные социальные явления и тенденции их развития, а также идеи, почерпнутые из философии, истории, литературы.

Здесь важна пространственно-временная или тематическая связь обозреваемых явлений. Поэтому публицистические обозрения имеют строгую периодичность выхода в свет. Обозреватель прежде всего вскрывает суть происходящих в обществе процессов, сложившихся ситуаций, возникших проблем, прослеживая совокупность фактов, объединенных временем и пространством. И при этом ценность для него представляют не сами по себе события, явления, процессы, ситуации, а их симптоматичность для современных социальных отношений.

Обозреватель обращается к фактам как к непосредственно взятым из окружающей действительности, так и к отраженным в произведениях литературы, искусства и науки. Поэтому среди тематических видов обозрения есть экономические, международные, спортивные, литературные, театральные, научные, кинообозрения и многие, многие другие. Нет такой отрасли человеческой деятельности, которую бы обошел вниманием этот жанр.

Обзор печати

Обзор печати - аналитический жанр. Его название возникло в те времена, когда еще не было ни радио, ни телевидения. Сегодня правильнее было бы называть его обзором средств массовой коммуникации. Ведь он предназначен для анализа, рассмотрения определенных явлений и ситуаций, связанных со всеми видами средств массовой коммуникации, их оценки и конкретных рекомендаций.

Обзор печати - это критический анализ публицистических произведений за определенный период времени, оценка постановки проблем в средствах массовой коммуникации и знакомство аудитории с наиболее интересными или общественно значимыми материалами. Здесь создается панорама событий или явлений, на основе которой исследуется совокупность социальных фактов действительности. Это не простой пересказ прочитанного, услышанного или увиденного. Журналист осмысляет верность, правдивость публицистического осмысления жизни.

Существует несколько видов обзора средств массовой коммуникации:

  • Общий обзор - анализ широты диапазона публикаций в конкретном средстве массовой коммуникации, разработки в нем наиболее актуальных тем, литературных достоинств материалов.

  • Обзор-презентация - анализ нового издания, радио- или телепрограммы, показ характерных особенностей, недостатков и достоинств. Чаще всего критерием отбора обозреваемых здесь материалов становится степень их сенсационности, интереса для массовой аудитории. Журналист стремится показать глубинные причины, породившие это издание, радио- или телепрограмму, сенсационные материалы, и потребность в них у общества. Это не просто анонс новостей, информационная подборка. Здесь прежде всего важен аналитический подход.

  • Безадресный обзор - анализ актуальных проблем, поднимаемых в средствах массовой коммуникации, характерный отсутствием ссылок на конкретные обозреваемые издания, радио- и телепрограммы.

  • Тематический обзор - анализ освещения в средствах массовой коммуникации определенной темы. Предметом изучения могут быть, например, акции, связанные с принятием важных общественно-государственных документов, чрезвычайными ситуациями или сенсациями.

Рецензия

Само слово "рецензия" пришло к нам из латыни. В переводе оно означает - "просмотр, сообщение, оценка, отзыв о чем-либо". Жанр, получивший это название, - критический анализ, оценка отражения в произведениях литературы, искусства и науки реальной действительности.

То есть журналист, вглядываясь вслед за рецензируемым автором в изображаемые им явления, пытается разобраться, насколько глубоко осмыслена действительность, высказывает суждения о степени понимания писателем или ученым сути отображенного предмета, о его позиции. Одним словом, если художественное произведение или научный труд осмысливают саму действительность, обнаруживая в ней типические черты или закономерности, то журналист в рецензии анализирует верность интерпретации отраженных фактов.

Исследователи подразделяют рецензии на два основных вида:

Первый - оценивающий такие общественно-политические, публицистические и научные произведения, где современная действительность отражается преимущественно средствами теоретического знания. Здесь журналисту важно уметь говорить с рецензируемым автором на одном "языке" - языке теоретического исследования, а значит, иметь четкое представление о предмете разговора, профессионально разбираясь в его сути.

Второй - оценивающий произведения искусства. Тут возникает необходимость объяснения образного творчества, которое постигает действительность в единстве логического и эмоционального, рассудочного и чувственного, абстрактного и конкретного. Журналист, помимо специальных теоретических и эстетических знаний, должен обладать способностью сопереживания, проникновения в мир чувств рецензируемого автора или целого творческого коллектива.

Очерк

Очерк - это художественно-публицистический жанр, в котором сочетаются логико-рациональный и эмоционально-образный способы отражения действительности для решения определенных аспектов концепции человека или общественной жизни. Так гласит научное определение жанра. Что же оно обозначает?

Прежде всего то, что очеркист художественно воплощает в слове реальные исторические лица и события, составляя о них мнение на основании системного исследования объекта. Суждение достигается путем анализа, а заключение и вывод являются логическим его завершением.

Словом, очерк - одновременно и документально-научное осмысление действительности, и эстетическое освоение мира. Не случайно же очерк сравнивают с художественными произведениями и даже с живописью, подчеркивая: если рассказ - живописная картина, то очерк - графический рисунок или эскиз к картине. Он как бы на грани между документом и обобщенным художественным образом.

Исследователи выделяют несколько видов очерков:

  • Портретный очерк разрабатывает определенный аспект концепции человека, раскрывает внутренний мир героя, социально-психологическую мотивацию его поступков, индивидуальное и типическое в характере. Очеркист ищет в реальной жизни такую личность, которая воплощала бы в себе основные типические черты своей социальной среды и одновременно отличалась своеобразием черт характера, оригинальностью мысли. И уже затем создает не фотографическое изображение, а художественно-публицистическое отображение индивидуального образа.

  • Проблемный очерк включает в себя ряд подвидов: экономический, социологический, философский, экологический, судебный, полемический и другие. Здесь в роли публициста выступает специалист в определенной области. Предметом его исследования и художественно-публицистического отражения становится актуальная проблема, вставшая перед обществом в конкретный текущий момент. Это концептуальный авторский монолог, просвеченный индивидуальным видением человека и ситуации, в которой он действует.

  • Путевой очерк - один из самых старых видов. Его особенности заключаются в том, что объект изучения развертывается для автора постепенно. Действительно, путешествуя, публицист всматривается в людей, в ситуации, фиксирует факты и события, отражая их через призму индивидуальных наблюдений. В передаче личных впечатлений от возникающих перед глазами очеркиста форм жизни, обычаев, нравов, социальных контрастов и заключается специфика путевого очерка. В нем сочетаются элементы портретного и проблемного очерков.

Эссе

Эссе - прозаический этюд, представляющий общие или предварительные соображения о каком-либо предмете или по какому-либо поводу. Это глубоко личностный персонифицированный литературно-публицистический жанр, требующий самостоятельности и оригинальности мышления, некоего опыта в той области, которой посвящены раздумья. Собственно, в переводе с французского его название и обозначает - "опыт".

Эссе - редкий гость на газетной полосе. Хотя некоторые аналитические и художественно-публицистические издания и публикуют материалы, написанные в этом жанре. Скажем, эссе видных литераторов появляются на страницах "Литературной газеты". Но это, скорее, все же книжная форма публицистики.


Выбранный для просмотра документ Приложение 3 Проект Положения.docx

библиотека
материалов

Приложение 3

Проект

Положения о школьной информационно- познавательной газете «Молодежный размах»

Декларативная часть

  1. Настоящим документом учреждается периодическое издание «Молодежный размах» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Карповской средней общеобразовательной школы Уренского муниципального района Нижегородской области (далее по тексту – «газета»).

  2. Газета является печатным органом, выражающим мнение участников образовательного процесса школы.

  3. Газета как школьный печатный орган обладает свободой и неприкосновенностью. Ни один из авторов газеты не может быть подвергнут в школе какому-либо наказанию за выраженное на её страницах мнение.

Уставная часть

  1. Главным организационным органом является редакционная коллегия, в состав которой входят все участники проекта «Школьная газета».

  2. Ответственность за издание газеты, информацию, размещенную на страницах газеты, несет главный редактор.

  3. Редакционный совет отчитывается о проделанной работе перед редакционной коллегией. В состав редакционного совета входят руководители ВТК. Руководит редакционным советом главный редактор(далее по тексту – РС).

  4. Редакционный совет:

    1. утверждает концепцию газеты, её дизайн и направленность;

    2. осуществляет общее руководство изданием номеров газеты;

    3. утверждает предлагаемые в газету статьи, рисунки и фотоматериалы;

    4. утверждает псевдонимы авторов газеты;

    5. подписывает номер в печать;

    6. выносит замечания авторам газеты.

  5. Члены редколлегии:

    1. разрабатывают концепцию, направленность и дизайн газеты;

    2. обсуждают содержание номеров газеты, предлагаемые публикации;

    3. готовят статьи, рисунки и фотографии в газету, работают над её оформлением.

  6. В редколлегию принимаются ученики школы – члены кружка «Юный журналист» и ученики, делегированные для участия в издании газеты «Молодежный размах» своим классным коллективом; педагоги и родители, желающие принять участие в издании газеты.

  7. Ученик школы может быть исключён из состава редколлегии по причине:

    1. собственного желания;

    2. перехода в другое образовательное учреждение;

    3. окончания школы (при этом он по собственному желанию может быть зачислен в РС);

    4. исключения из школы;

    5. неоднократного нарушения требований Главного редактора;

    6. предъявления претензий членами редколлегии (не менее двух третей) в случае их поддержки Главным редактором.

  8. Газета может иметь постоянных внештатных корреспондентов, как из числа членов школьного коллектива, так и из числа людей, не обучающихся и/или не преподающих в школе.

  9. Внештатные корреспонденты могут участвовать в заседаниях редколлегии с правом совещательного голоса.

Заключительные и переходные пункты

  1. Данное Положение принимается единогласно на собрании Редакционного совета газеты. Согласованный экземпляр Положения подписывается Учредителем (директором школы) и заверяется печатью школы.











Выбранный для просмотра документ Приложение 7 Анкета.docx

библиотека
материалов

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Анкета

Уважаемый респондент - ученик, учитель, родитель!

В целях продуктивной работы школьной газеты МБОУ Карповской СОШ

просим Вас серьезно ответить на нижеследующие вопросы:

Для начала, давайте с Вами познакомимся …………………………………………………….

(если хотите, можете не указывать свое имя)

Вы ученик, родитель, учитель (нужное подчеркнуть)

  1. Ваш пол М Ж и возраст …………………………………………………

  2. Наделены ли вы общественной нагрузкой? (какой) …………………………………………………………………………………………………………….

  3. Интересно ли вам содержание школьной газеты «Молодежный размах»? да нет

  4. Какие рубрики газеты «Молодежный размах», вы считаете наиболее интересными?

    • Новости

    • Калейдоскоп школьных дел

    • Наше творчество

    • В здоровом теле - здоровый дух

    • Познай себя

  5. О чем, на Ваш взгляд, нужно в первую очередь рассказывать в школьной газете?

…………………………………………….............................................................................

………………………………………………………………………………………………..

  1. Какие рубрики, на ваш взгляд, необходимо дополнить в школьную газету?

    • Мой творческий дебют

    • В мире науки

    • Опыты и эксперименты

    • Веселые минутки на уроках

    • Ответы на вопросы читателей

    • ………………………………………

    • ……………………………………….

    • ……………………………………….

  2. Хотели бы Вы участвовать в создании школьной газеты? Да Нет

  3. В роли кого?

    • Редактора

    • Журналиста

    • Фотографа

    • Дизайнера

    • Художника

    • Корреспондента

    • Распространителя газет

    • …………………………..

  4. Как Вы думаете, влияет ли оформление (дизайн, верстка) школьной газеты на его успех? Или главное все-таки актуальные, интересные и грамотно написанные материалы? …………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

  1. Нужно ли распространять школьную газету за пределами школы? Если да, то почему (назовите от 1 до 3 наиболее важных причин)? …………………………………………………………………………………………………

....................................................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………………

  1. Продолжите предложение: «Я читаю школьную газету, чтобы………….»

…………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

  1. Считаете ли вы целесообразным сотрудничество школьной газеты с районными и областными СМИ? ………………………………………………………………………………………………….

....................................................................................................................................................

  1. Если Ваш ответ положительный, то каким Вы видите это сотрудничество? ……………

.....................................................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………………

Благодарим Вас за то, что Вы нашли время и возможность ответить на вопросы нашей анкеты. Данные исследования помогут в дальнейшей работе школьной газеты.

Организаторы проекта «Школьная газета»

Анкета

Уважаемый респондент - ученик, учитель, родитель!

В целях продуктивной работы школьной газеты МБОУ Карповской СОШ

просим Вас серьезно ответить на нижеследующие вопросы:

Для начала, давайте с Вами познакомимся …………………………………………………….

(если хотите, можете не указывать свое имя)

Вы ученик, родитель, учитель (нужное подчеркнуть)

  1. Ваш пол М Ж и возраст …………………………………………………

  2. Наделены ли вы общественной нагрузкой? (какой) …………………………………………………………………………………………………………….

  3. Интересно ли вам содержание школьной газеты «Молодежный размах»? да нет

  4. Какие рубрики газеты «Молодежный размах», вы считаете наиболее интересными?

    • Новости

    • Калейдоскоп школьных дел

    • Наше творчество

    • В здоровом теле - здоровый дух

    • Познай себя

  5. О чем, на Ваш взгляд, нужно в первую очередь рассказывать в школьной газете?

…………………………………………….............................................................................

………………………………………………………………………………………………..

  1. Какие рубрики, на ваш взгляд, необходимо дополнить в школьную газету?

    • Мой творческий дебют

    • В мире науки

    • Опыты и эксперименты

    • Веселые минутки на уроках

    • Ответы на вопросы читателей

    • ………………………………………

    • ……………………………………….

    • ……………………………………….

  2. Хотели бы Вы участвовать в создании школьной газеты? Да Нет

  3. В роли кого?

    • Редактора

    • Журналиста

    • Фотографа

    • Дизайнера

    • Художника

    • Корреспондента

    • Распространителя газет

    • …………………………..

  4. Как Вы думаете, влияет ли оформление (дизайн, верстка) школьной газеты на его успех? Или главное все-таки актуальные, интересные и грамотно написанные материалы? …………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

  1. Нужно ли распространять школьную газету за пределами школы? Если да, то почему (назовите от 1 до 3 наиболее важных причин)? …………………………………………………………………………………………………

....................................................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………………

  1. Продолжите предложение: «Я читаю школьную газету, чтобы………….»

…………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

  1. Считаете ли вы целесообразным сотрудничество школьной газеты с районными и областными СМИ? ………………………………………………………………………………………………….

....................................................................................................................................................

  1. Если Ваш ответ положительный, то каким Вы видите это сотрудничество? ……………

.....................................................................................................................................................

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Благодарим Вас за то, что Вы нашли время и возможность ответить на вопросы нашей анкеты. Данные исследования помогут в дальнейшей работе школьной газеты.

Организаторы проекта «Школьная газета»

Выбранный для просмотра документ Проект Школьная газета.docx

библиотека
материалов


hello_html_79cfee40.gifhello_html_449bc1cb.gifМуниципальное бюджетное образовательное учреждение

Карповская средняя общеобразовательная школа

Уренского района Нижегородской области

Рисунок1.pngРисунок1.pngРисунок1.png

Рисунок1.png


Районный конкурс «Ученик года- 2012»

Секция «Мир слова»


Рисунок1.png









Рисунок1.png


Выполнил ученик 9 класса Рисунок1.png

Синцов Юрий, 15 лет

Руководитель проекта:

учитель русского языка и литературы

Плотникова Л.П.




с. Б. Карпово – 2012 г.

Содержание

п/п

Наименование

Стр.

Информационная карта проекта

3

Актуальность проекта

4

Цель и задачи проекта

6

Выработка различных идей

7

Выбор и проработка одной идеи

9

Механизм реализации проекта

11

План реализации проекта

14

Ожидаемые результаты.

16

План оценки эффективности деятельности

17

Прогноз негативных последствий и устойчивости проекта

18

Необходимое оборудование для реализации проекта

19

Бюджет проекта

19

Перспективы развития

20

Список информационных источников

21

Приложения

22

Рисунок1.pngРисунок1.pngРисунок1.pngРисунок1.pngРисунок1.png

Рисунок1.png










Информационная карта

Название проекта


Школьная информационно- познавательная газета «Молодёжный размах»


Название образовательного учреждения

МБОУ Карповская СОШ Уренского муниципального района Нижегородской области


Адрес

606800, Нижегородская область, Уренский район, с.Большое Карпово, ул. Центральная, д 17б


Автор проекта

Синцов Юрий, ученик 9 класса МБОУ Карповской СОШ

Руководитель проекта

Плотникова Лидия Павловна, учитель русского языка и литературы МБОУ Карповской СОШ


Цели проекта

Популяризация школьной газеты как средства развития коммуникативных и творческих способностей обучающихся.

Год составления

2011 год

Срок реализации

Ноябрь 2011 г. – ноябрь 2012 г.











Актуальность проекта

Одно из требований к современному члену обществу – это способность к сотрудничеству и социальному взаимодействию, владение культурой слова, устной и письменной речью в различных сферах применения языка. Я, как будущий выпускник, понимаю, что успешность любого человека в значительной мере зависит от уровня владения языком, умения эффективно общаться и активно взаимодействовать. Первоначальные навыки этих важных умений и навыков закладываются в школе.

Школьная жизнь как поток: разнообразна, стремительна и напряженна. Здесь мы не столько учимся, сколько живем. Хочется жить осмысленно, перерабатывая чужой опыт и делясь своим. Нужен обмен информацией, оценками, впечатлениями.  В конце концов, следует развивать природные таланты, как интеллектуальные, так и творческие. Универсальной формой общения, развития творчества, самоопределения и самореализации обучающихся могут выступать школьные средства массовой информации: школьное радио, телевидение, печатные издания.

С каждым годом средства массовой информации играют все большую роль в жизни человека. Они не только несут определенную информацию, развлекают, но и формируют мироощущение человека, задают стереотипы поведения. По утверждению психологов большое влияние СМИ оказывают на формирование личности подростков.

В настоящее время выпускается много периодических изданий для детей и подростков. Среди них есть те, которые действительно заслуживают внимания школьников, они интересны и полезны для нас. Но научно-популярные журналы, которые пользуются наибольшим спросом у школьников, часто недоступны из-за их высокой стоимости. Выбор газет и журналов познавательного характера невелик в сельской и школьной библиотеках. Выпуск школьной газеты может восполнить этот пробел, она позволит научиться высказывать свои идеи, поможет лучше познать себя, открыть мир.

В нашей Карповской средней общеобразовательной школе издательской деятельности всегда уделялось большое внимание. В архивах школы можно найти выпуски газет даже 1990-х годов. Это были стенгазеты, выпускаемые на листах ватмана, которые посвящались праздничным датам, например, 8 Марта, Дню защитника Отечества, Дню учителя, Первое сентября.

С 2006 года, с появлением в школе современной техники, газета стала издаваться как печатная публикация в цветном и черно-белом исполнении. У школьной газеты появилось свое название - «Молодежный размах». Основная функция, которую выполняет газета: освещение жизнедеятельности школы, села. Над выпуском газеты обычно трудятся члены школьного кружка «Юный журналист». на семинар 003

Важную роль школьной газеты отмечают и сами школьники. На вопрос «Есть ли необходимость издания школьной печатной газеты в нашей школе?» получили следующие ответы:

а) положительно – 92%

б) отрицательно – 2%

в) не определили своего мнения по данному вопросу – 6%.

Таким образом, вопрос о необходимости издания школьной газеты можно считать решенным.

Актуальность этого проекта состоит в том, что он активизирует и систематизирует школьную издательскую деятельность, тем самым создавая базу для эффективного развития коммуникативных и творческих способностей детей и подростков.






Цель проекта:

Популяризация школьной газеты как средства развития коммуникативных и творческих способностей обучающихся.


Задачи:

  1. Обновление формата школьной газеты и организационной структуры редакции.

  2. Организация взаимодействия творческого коллектива учащихся МБОУ Карповской СОШ с коллективами школьных СМИ ОУ района и редакцией газеты «Уренские вести».

  3. Развитие информационной культуры участников проекта.

  4. Создание условий для профессионального самоопределения школьников.

  5. Формирование активной жизненной позиции школьников.

















Выработка различных идей

Школьная информационная газета «Молодежный размах» издается в МБОУ Карповской СОШ уже в течение шести лет. Ежегодно ведется изучение запросов читателей. Данные опроса свидетельствуют о том, что в целом содержание газеты «Молодежный размах» устраивает читателей.

Но в тоже время, анализ анкет, проведенный в ноябре 2011 года, показал, что 72% респондентов высказали пожелание о смене формата газеты.

В первую очередь, внесены предложения об открытии новых рубрик.

Изучив и обсудив все предложения, я и мои товарищи выделили две основные идеи.

ИДЕЯ 1

Например, можно выпускать литературную газету. Она поможет проявить творческие способности учащихся, заинтересовать всех ребят проблемами любимых книг, спорами об их героях, пробудить желание высказать свои мысли. В ней можно размещать сообщения о литературных новинках, о событиях художественной жизни, рецензии учащихся на прочитанные книги. И главное, это публикации собственных сочинений ребят.

Идея замечательная, но как быть с теми, кто хотел бы видеть на страницах школьной газеты сведения из мира науки, техники, кого интересуют опыты и эксперименты.

ИДЕЯ 2

Может тогда заняться выпуском научно-познавательной газеты? Действительно, наши ребята увлекаются исследовательскими работами в различных областях знаний - экологии, биологии, физике, математике, истории, … - им есть о чем рассказать, поделиться с читателями своими открытиями. Газета сумеет таким образом привлечь новых читателей. Но не потеряет ли уже имеющихся?

Да, идеи хорошие, но нам нужна такая школьная газета, которая бы сохранила лучшие традиции газеты «Молодежный размах» и учла пожелания большинства участников образовательного процесса школы.








Выбор и проработка одной идеи

Наше время – время активных предприимчивых, деловых людей. В стране созданы предпосылки для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Все это требует развития коммуникативных возможностей человека.

Важнейшим средством коммуникации является слово. «Словом можно убить - и оживить, ранить - и излечить, посеять смятение и безнадежность – и одухотворить», - писал талантливый педагог В.А.Сухомлинский. Школьная газета – идеальное средство развития коммуникативных и творческих способностей.

Итак, наша цель состоит в том, чтобы школьная газета была не только информационной, но и познавательной. Мы считаем, что важно создать условия для развития творческих интеллектуальных способностей учеников. В газете необходимо рассказывать о событиях школьной жизни, об интересных и замечательных людях, об успехах и проблемах школьников, об открытиях в мире науки, искусстве, литературе, а также пропагандировать здоровый образ жизни.

Было предложено внести новые рубрики, привлечь к изданию не только школьников, но и педагогов, родителей, выпускников. Интересной идеей, высказанной респондентами, стало желание наладить сотрудничество с коллективами школьных газет общеобразовательных учреждений района и редакцией газеты «Уренские вести».

Порадовал и тот факт, что большинство опрошенных высказали желание лично участвовать в издании газеты.






Возможность выступить в той или иной роли поможет в выборе будущей профессии и раскрытии активной жизненной позиции.


















Механизм реализации проекта

Проект «Школьная газета» включает в себя мероприятия по организации и активизации издательской деятельности на базе МБОУ Карповской СОШ силами учеников, педагогов и родителей.

Проект рассчитан на 1 год.

Основными участниками данного проекта являются члены кружка «Юный журналист». Руководит работой редакционная коллегия, которая имеет право составлять календарные планы, утверждать содержание текущего номера газеты, объявлять конкурсы для читателей, проводить опрос читателей, вносить предложения по изменению рубрик.

Организационная структура проекта


В обязанности главного редактора входит общее руководство всеми этапами создания газеты, а также контроль реализации проекта. Текущие вопросы могут решаться главным редактором при условии полной последующей отчетности перед редакционной коллегией.

В редакционный совет входят редакторы временных творческих коллективов (ВТК), созданные с целью упорядочения издательской деятельности. Ответственность за подготовку материалов к печати возлагается на редакторов ВТК, которые, в свою очередь, отчитываются о проделанной работе перед главным редактором или перед редакционным советом.

Временные творческие коллективы

В состав ВТК входят:
  • Редактор (обучающийся 9-11 кл.),

  • обязательно педагог,

  • корреспонденты,

  • фотографы,

  • дизайнеры

это могут быть как учащиеся, так и представители от родителей.

Распределение обязанностей в группах строится на основе пожеланий (см. Приложение 1 «Распределение обязанностей»). Направление деятельности ВТК регламентируются редакционной коллегией.

Каждый ВТК отвечает за ведение определенных рубрик:


Рубрику «Отвечаем на вопросы читателей» ведет главный редактор.

Важным моментом в организации деятельности по изданию школьной газеты является сотрудничество с редакциями газет других образовательных учреждений района и редакцией газеты «Уренские вести». Сотрудничество строится на добровольной основе.

Подготовка участников проекта, работа по повышению их информационной культуры проводится в форме тренингов, учебных занятий, мастер-классов педагогов школы, приглашенных специалистов из редакции газеты «Уренские вести», экскурсий в редакцию районной газеты (см. Приложение 2 «Жанры публицистики»).
























План реализации проекта

«Школьная газета»

Этап

Сроки исполнения

Мероприятия,

пути решения

Результаты

  1. Подготовительный.

Ноябрь - декабрь 2011 г.

  1. Выявление проблем в издании школьной газеты путем социального опроса и анализа выпусков газеты «Молодежный размах».

  2. Поиск путей решения, выдвижение различных идей.

  3. Встречи с администрацией школы, обсуждение различных идей.

  1. Разработка проекта «Школьная газета».

  2. Создание редакции газеты.

  1. Основной.

Январь 2012 г.- октябрь 2012 г.

  1. Информирование участников образовательного процесса - школьников, педагогов, родителей - о реализации проекта «Школьная газета».

  2. Обучение участников проекта основам издательского дела на занятиях кружка «Юный журналист».

  3. Знакомство участников проекта с различными компьютерными программами, позволяющими обрабатывать информацию, на занятиях кружка «Компьютерный».

  4. Проведение тренингов, учебных занятий, мастер-классов с юными журналистами.

  5. Обновление формата газеты: смена названия, рубрик, дизайна.

  6. Сбор информации для газеты, подготовка заметок.

  7. Экскурсии в редакцию районной газеты «Уренские вести».

  8. Привлечение к взаимному сотрудничеству редакций школьных газет ОУ района.

  9. Сотрудничество с районной газетой «Уренские вести».

  10. Проведение конкурсов на лучшую публикацию.

  11. Занятия с психологом.

  12. Проведение школьной Недели журналистики.

  13. Участие в школьной конференции членов НОУ «УСПЕХ».

1. Создание ВТК по направлениям, распределение обязанностей внутри ВТК (редакторы, корреспонденты, фотографы) в соответствии с желанием и способностями каждого.

2. Участники проекта пробуют свои силы в реальной работе.

3. Ежемесячный выпуск номеров школьной газеты в новом формате.

4. Размещение газеты на школьном сайте.

5. Публикация работ учащихся – членов редакций школьных газет ОУ района.

6. Публикация наиболее интересных работ в газете «Уренские вести».


  1. Заключительный.

Ноябрь 2012 г.

  1. Анализ реализации проекта.

  2. Определение перспектив развития школьной газеты.

  3. Участие в региональном конкурсе школьных изданий.











Ожидаемые результаты

Количественные (в период реализации проекта)

  • Выпуск газет – 10 номеров

  • Положительная динамика тиража школьной газеты

  • Количество обученных основам журналистики – 12 (члены кружка «Юный журналист»)

  • Экскурсии в редакцию районной газеты «Уренские вести» – 2

  • Публикация заметок в районной газете о реализации проекта «Школьная газета» – 1

  • Публикация статей юных журналистов в районной газете «Уренские вести» - 5

  • Участие в региональном конкурсе школьных изданий «Область информации» - 1

Качественные

  1. Обновление формата школьной газеты и ее организационной структуры.

  2. Создание школьного пресс-центра.

  3. Обучение участников проекта азам журналистской профессии и компьютерной верстке.

  4. Повышение информационной культуры участников проекта.

  5. Привлечение внимания общественности к проблемам детей и подростков.

  6. Рост уровня социальной активности, уровня готовности к выбору профессии у учащихся - участников проекта.

  7. Сплочение детского коллектива, развитие творческих способностей детей и подростков, саморазвитие, самовыражение личности на основе познавательной деятельности.

  8. Улучшение успеваемости по русскому языку и литературе, положительные отметки за выполнение творческих работ.

  9. Успешное участие в региональном конкурсе школьных изданий «Область информации».


План оценки эффективности деятельности, проводимой по проекту

По итогам реализации проекта будет проведена аналитическая работа среди учащихся, педагогов, родителей, привлеченных к сотрудничеству участников издания школьной газеты с целью изучения результатов работы

Критерии эффективности

  1. Востребованность проекта - положительная динамика тиража газеты.

  2. Охват детей и подростков, педагогов, родителей, привлечение общественности, специалистов - количество публикаций различными авторами.

  3. Состояние эмоционально-деловых отношений участников проекта – анкетирование.

  4. Качество номеров газеты, выпущенных в рамках проекта – опрос общественного мнения.

  5. Социальная активность – количество участников проекта.


Методы оценки

  • Анкетирование

  • Тестирование

  • Социальный опрос

  • Наблюдение









Прогноз негативных последствий и устойчивости проекта

Негативные последствия:

  • непринятие частью учителей внедрение проекта, как отвлекающего момента от основных предметов;

  • недостаточность материально-технического обеспечения;

  • ухудшение межличностных отношений как следствие развития конкуренции авторов.

Устойчивость проекта:

  • положительная мотивация участников образовательного процесса на реализацию проекта;

  • повышение качества образования;

  • удовлетворённость результатами проекта  родителей.



















Необходимое оборудование для реализации проекта

Школа оснащена практически всем необходимым оборудованием, которое предоставляется участникам проекта «Школьная газета»:

  • персональные компьютеры;

  • принтер цветной печати;

  • принтер черно-белой печати;

  • сканер;

  • цифровой фотоаппарат;

  • расходные материалы.


Бюджет проекта

Статья расходов

Количество

(шт.)

Цена (в руб.)

Сумма в рублях

Бумага для печати

5

230

1150

Картриджи на цветной лазерный принтер

6

310

1800

Картриджи для черно-белой печати

4

250

1000

Диктофон

2

1000

2000

Компакт-диски

20

20

400

Карта – памяти (fleh)

2

450

900

Итого



7250








Перспективы развития

  • Привлечение большего числа детей и подростков к реализации проекта.

  • Организация регулярного издания школьной газеты (в том числе и в летний период).

  • Передача накопленного опыта учащимся, желающим принять участие в работе пресс-центра.

  • Объединение в едином информационном пространстве детей и подростков села и района.

  • Отлаженная система сотрудничества с издательствами других школ.

  • Освещение работы пресс-центра в средствах массовой информации.

  • Регистрация в реестре Российской школьной прессы.


















Список информационных источников

1. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. - М., 1983

2. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин.- М., 2001

3. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988

4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988

5. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992


Информационные ресурсы.

http://ru.wikipedia.org/

http://www.sami-nn.ru/

http://festival.1september.ru/articles/413316/ Ученическое самоуправление как условие развития лидерских качеств


































  1. Распределение обязанностей.

  2. Жанры публицистики.

  3. Положение о школьной газете.

  4. Газета выпуск№5

  5. Газета выпуск №6

  6. Анкета по определению уровня социальной активности школьников, уровня готовности к выбору профессии

  7. Анкеты для социологического опроса



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Цель проекта: Популяризация школьной газеты  как средства развития коммуникативных и  творческих способностей обучающихся.

Актуальность этого проекта состоит в том, что он способствует привлечению обучающихся  к участию в работе СМИ, в частности, к изданию школьной газеты «Молодежный размах». Занимаясь издательской деятельностью, обучающиеся  освоят жанры публицистики, что способствует формированию не только коммуникативной, но и социальной компетенции, и что, в конечном итоге, скажется на их качестве знаний.

 

Реализация данного проекта позволит создать базу и  для развития творческого потенциала детей и подростков. 

 

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1834
Номер материала 281907
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх