Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Учебно - тематическое планирование индивидуального обучения на дому по литературному чтению (1 класс)

Учебно - тематическое планирование индивидуального обучения на дому по литературному чтению (1 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Киселевского городского округа

«Основная общеобразовательная школа №3»


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО

_______________ Зам. директора по УВР Протокол № __

__________________ от «__ » __________ 2015 протокол № ___ Директор школы

от «__» _________ 2015г ____________

приказ № __

от «__» _________ 2015г



УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

индивидуального  обучения  на  дому

_______________ ученика 1 «Д» класса

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ



Учитель: Петрова А.А.


Количество часов: всего: 66ч, в неделю: 2 ч.


Тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по литературному чтению


Учебник: Азбука. 1 кл.: учебник по обучению грамоте и чтению/ Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков, Москва Академкнига/учебник, 2015г. Литературное чтение. 1кл.: учебник / Н. А. Чуракова, Москва Академкнига/Учебник, 2015г.

Дополнительная литература: Литературное чтение. 1кл.: тетрадь для самостоятельной работы / О. В. Малаховская, Москва Академкнига/Учебник, 2015 г.; Хрестоматия О. В. Малаховская – Москва Академкнига/Учебник, 2015 г.


Разработчик: Петрова А.А.


Учебно – тематическое планирование по литературному чтению составлено на основании нормативно – правовых документов:


- приказа Миобрнауки России от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- рабочей программы по литературному чтению;

- учебника по литературному чтению, включенного в перечень учебных изданий, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015 – 2016 учебный год, утвержденного приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015\16 учебный год.


УМК составляют:

- учебник: Азбука. 1 кл.: учебник по обучению грамоте и чтению/ Н.Г.

Агаркова, Ю.А. Агарков, Москва Академкнига/учебник, 2015г.

Литературное чтение. 1кл.: учебник / Н. А. Чуракова, Москва

Академкнига/Учебник, 2015г.



- Дополнительная литература: Литературное чтение. 1кл.: тетрадь для

самостоятельной работы / О. В. Малаховская,

Москва Академкнига/Учебник, 2015 г.;

Хрестоматия О. В. Малаховская - Москва

Академкнига/Учебник, 2015 г.










Таблица тематического распределения часов по разделам

по предмету литературное чтение за курс 1 класса

для 1 «Д» класса

на 2015 -2016 учебный год


раздела


Название раздела



По программе

авторы:

Н. А. Чуракова,

О.В.Малаховская


По рабочей программе


1

Подготовительный период

10

9

2

Основной период:

72

38


Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог.


10


Изучение букв, обозначающих звонкие, парные по мягкости-твёрдости согласные звуки.


5


Изучение букв я,ё,ю,е, обозначающих звук [й,] с последующим гласным в начале слова и после согласных, а также мягкость предшествующих согласных звуков.


5


Изучение букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные звуки.


12


Обозначение на письме звука [й ] с помощью сочетаний разделительных знаков ъ и ь и букв согласных (е,ё,ю,я).


2


Изучение букв, обозначающих непарные глухие мягкие и твёрдые согласные звуки.


4

3

Заключительный период


10

5

4

Литературное чтение

40

14


Глава 1. На огородах Бабы – Яги.


6


Глава 2. Пещера Эхо.


2


Глава 3. На пути в волшебный лес.



1


Глава 4. Клумба с колокольчиками.


1


Глава 5. В лесной школе.



2


Глава 6. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения


1


Глава 7. На выставке рисунков Юрия Васнецова


1


Итого:

132 часа

66 часов


Учитель: Петрова А.А.

Календарно-тематическое планирование по чтению 1 класс, 2015 - 2016 учебный год

УМК «Перспективная начальная школа»

урока

Тема урока


Характеристика деятельности

учащихся

Дата

Коррекция

Подготовительный период – 9ч.

1



Знакомство с учебником. Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.

Понимать иллюстрацию в книге и ее роль в понимании произведения. Составлять предложения по иллюстрациям. Слушать текст сказки. Знакомиться с элементами книги. Знакомиться с моделями единиц русского языка, условными обозначениями. Выполнять учебные действия.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им. Ориентироваться в учебнике. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Слушать текст сказки пересказывать её содержание с использованием иллюстраций. Соотносить иллюстрации с частями текста. Знакомиться с моделями слова, предложения. Сотрудничать на уроке. Уважительно относиться к чужому мнению. Оценивать поступки как «хорошие» или «плохие». Вступать в диалог с учителем, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы. Передавать содержание текста в сжатом виде.



2

Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.



3

«Как хлеб на стол пришел?» Текст, предложение, слово. Интонация.

Выделять структурные единицы языка – предложение. Составлять предложения из 2-3 слов. Пересказывать текст. Отличать верно выполненное задание от неверного. Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Слушать и понимать речь других.



4


«Доброе дело».

Слово-название - предмета. Живые и неживые предметы.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Составлять рассказ из 3-4предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы. Находить ответы на вопросы, используя учебник.



5

«Попугай». Текст.

Живые и неживые предметы.



6

«Неудачная прогулка».

Слово- название действия.

Звуки речевые и неречевые.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливать рассказ, заданный иллюстрацией. Составлять рассказа из 3-4 предложений на основе графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов. Составлять простой план текста. Отличать верно выполненное задание от неверного.



7

«Догадливая лягушка».

Слово-название признака.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Составлять предложения на основе тематических иллюстраций. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Осуществлять выборочный пересказ. Заучивать стихотворения наизусть.



8

«Зимние забавы», «Наши гости». Слова-помощники.



9


Текст. Предложение. Слово.

Закрепление ранее полученных знаний.

Отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, читать звуковую модель слова, выделять новый звук, конструировать новые буквы (работать с наборным полотном), работать в группах. Отгадывать загадки. Играть в игру «Кто знает, пусть продолжает».



Основной период–38 ч

Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог-10 часов

10

Звук [а], буквы А, а

Отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать. Читать звуковые модели слов-названий предметов, конструировать печатные буквы А, а. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.



11

Звук [а], буквы А, а



12

Звук [о], буквы О, о.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, читать звуковую модель слова, выделять новый звук, конструировать новые буквы (работать с наборным полотном), работать в парах. Отгадывать загадки. Составлять предложение, схемы-модели слов. Слушать и разучивать чистоговорку.



13

Звук [о], буквы О, о. Закрепление.



14

Звук [у], буквы У, у

Отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, читать звуковую модель слова, выделяьть новый звук, конструировать новые буквы (работать с наборным полотном), работать в группах. Отгадывать загадки. Составлять предложения по модели. Слушать скороговорку.



15

Звук [у], буквы У, у Закрепление.



16

Звук [э], буквы Э, э

Отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать. Читать звуковые модели слов-названий предметов, конструировать печатные буквы Э, э. Отгадывать загадки. Играть в игру «Живые звуки». Придумывать предложения. Работать в группах. Составлять сочетания по модели.



17

Звук [ы], буква ы

Отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать. Читать звуковые модели слов-названий предметов, конструировать печатную букву ы. Разучивать скороговорку. Составлять предложение. Работать в парах.



18

Звук [и], буквы И, и.

Слушать и разучивать скороговорку. Работать в группах. Читать звуковые модели слов. Конструировать буквы И, и. Составлять предложения по моделям. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.



19

Гласные звуки – ртораскрыватели:

[а], [о],[у], [э],[ы],[и]. Слог, ударение.

Смыслоразличительная роль ударения.

Работать в парах, группах. Работать с наборным полотном. Читать звуковые модели слов. Произносить гласные звуки в слух, наблюдать за работой рта при произнесении гласных звуков. Рассуждать, делать выводы. Конструировать все изученные гласные буквы. Слушать скороговорки. Играть в «Живые звуки». Отвечать на вопросы. Сравнивать слова попарно. Высказывать предположения, рассуждать, слушать.

Конструировать печатные буквы М, м. Работать в парах. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.



Изучение букв, обозначающих звонкие, парные по мягкости-твёрдости согласные звуки-5 часов


20


Звуки [м] [м,].Работа букв согласных М,м.

Работать по предложенному плану. Читать «цепочки слов», Слушать чистоговорку. Слушать, рассуждать, отвечать на вопросы, высказывать предположения. Читать слоги с буквой М. Составлять модели предложений на наборном полотне.

Оформлять свои мысли в устной речи. Находить ответы на вопросы используя учебник и информацию, полученную на уроке.



21

Звуки [н] [н,], буквы Н, н. Две работы буквы И.

Читать слоги с буквой н. Работать в группах. Сравнивать столбики слогов. Определять место буквы Н в алфавите. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.



22

Звуки [л] [л,], буквы Л, л


Отвечать на вопросы, конструировать буквы, работать с одно- и двухуровневыми моделями слова. Читать «цепочки» слов, текста. Работать в группах, парах. Слушать стихотворение. Выделять на слух слова с новыми звуками. Оформлять свои мысли в устной речи. Делать выводы в результате совместной работы всего класса.



23

Звуки [р][р,], буквы Р, р

Сравнивать слова по звучанию и значению Работать в группах. Выделять на слух слова с изучаемыми звуками из прочитанного учителем стихотворения. Читать слова в слоговом столбике. Составлять предложения. Отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы.




24

Звук [й,], буква й.

Отвечать на вопросы, конструировать буквы, работать с одно- и двухуровневыми моделями слов, слушать чистоговорку, стихотворение А. Барто. Работать в группах. Работать с наборными полотнами.

Сравнивать слова по звучанию и значению. Читать слова и слоги в столбике.





Изучение букв я,ё,ю,е, обозначающих звук [й,] с последующим гласным в начале слова и после согласных, а также мягкость предшествующих согласных звуков-5 часов

25

Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука[йа]. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного.

Отвечать на вопросы, конструировать буквы, работать с одно- и двухуровневыми моделями слов. Работать с наборным полотном. Слушать рассказ, выделять в нем слова, содержащие изучаемый звук. Играть в игру «Узнай слово».

Искать место буквы в алфавите, чтение по цепочке, работать со схемами-моделями слов, предложений. Сравнивать слова по звучанию и значению.




26

Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука [йо]. Буквы ё – показатель мягкости предшествующего согласного.

Отвечать на вопросы, работать с наборным полотном и конвертом для конструирования. Работать в парах. Составлять текст по рисунку. Анализировать звуковые схемы и модели предложений. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.



27

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука[йу]ю Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного



28

Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука [йэ]. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного

Отвечать на вопросы, работать с наборным полотном и конвертом для конструирования. Работать в парах. Составлять текст по рисунку. Анализировать звуковые схемы и модели предложений.



29

Буква ь для обозначения мягкости согласных

Отвечать на вопросы, работать с наборным полотном. Работать в парах, осуществлять проверку в парах. Составлять рассказы по рисункам. Анализировать звуковые схемы и модели предложений.




Изучение букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные звуки- 12 часов


30

Звуки [д] [д,], буквы Д, д

Делить слова на слоги. Работать с наборным полотном и конвертом для конструирования. Читать звукобуквенные модели. Отвечать на вопросы. Высказывать предположения. Читать и составлять предложения на наборном полотне.



31

Звуки [т] [т,], буквы Т,т

Отвечать на вопросы, работать с наборным полотном и конвертом для конструирования. Работать в парах. Находить место новой буквы в алфавите. Сравнивать пары слов по звучанию и значению. Находить слова по звуковой модели. Находить ударный слог.



32

Звуки [з] [з,]. Буквы З, з.

Отвечать на вопросы по тексту, находить слова и предложения в тексте. Читать столбики слогов и слов с новыми звуками.



33

Звуки [с] [с,]. Буквы С, с.

Искать место буквы в алфавите, конструировать букву, работать с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читать слоги и слова в столбиках. Сравнивать пары слов по звучанию и значению. Работать с наборным полотном и конвертом для конструирования. Составлять модель к предложению.



34

Звуки [г] [г,]. Буквы Г, г

Отвечать на вопросы по тексту, находить слова и предложения в тексте. Читать столбики слогов и слов с новыми звуками. Сравнивать слов по звучанию и значению, одно- и двухуровневыми моделями слов. Отгадывать задуманные учителем слова по звуковой схеме. Вступать в беседу на уроке. Отличать верно выполненное задание от неверного.



35

Звуки [к] [к,]. Буквы К, к

Искать место буквы в алфавите, конструировать буквы,

работать с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читать звукобуквенные модели. Конструировать новую букву, работать с наборным полотном. Работать в группе. Работать по алгоритму. Находить и подчеркивать предложения в тексте. Отвечать на вопросы по тексту. Отгадывать задуманные учителем слова по звуковой схеме. Читать скороговорку.



36

Звуки [в] [в,]. Буквы В, в.

Искать место буквы в алфавите, работать с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читать звукобуквенные модели. Конструировать новую букву, работать с наборным полотном. Работать в группе. Читать скороговорку. Составлять предложения. Соединять скороговорку с рисунком к ней.

Читать текст и слова. Читать в ускоренном темпе. Отвечать на вопросы по содержанию текста.



37

Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф

Искать место буквы в алфавите, работать с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читать звукобуквенные модели. Конструировать новую букву, работать с наборным полотном. Работать в группе. Соотносить модель со словами-названиями предметов.

Читать текст и слова.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Отгадывать загадку.



38

Звуки [б] [б,]. Буквы Б, б

Искать место буквы в алфавите, работать с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читать звукобуквенные модели. Конструировать новую букву, работать с наборным полотном. Работать в группе. Отгадывать задуманные учителем слова по звуковой схеме. Оформлять свои мысли в устной речи.



39

Звуки [п] [п,], буквы П, п

Искать место буквы в алфавите, работать с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читать звукобуквенные модели. Конструировать новую букву, работать с наборным полотном. Работать в группе. Искать слова в соответствии с предложенной звуковой моделью.



40

Звук [ж], буквы Ж, ж

Искать место буквы в алфавите, работать с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читать звукобуквенные модели. Конструировать новую букву, работать с наборным полотном. Работать в группе. Составлять предложение к рисунку. Составлять модель предложения. Искать в тексте вопросительные предложения, подписи к рисункам. Отгадывать загадку.



41

Звук [ш], буквы Ш, ш

Отвечать на вопросы, высказывать предположения, читать звукобуквенные модели, выделять новый звук, конструировать новые буквы (работать с наборным полотном), читать слоги с новыми звуками под моделями, читать столбики слогов и слов с новыми буквами, работать в парах, сравнивать слова на цветном фоне.



Обозначение на письме звука [й ] с помощью сочетаний разделительных знаков ъ и ь и букв согласных (е,ё,ю,я)- 2 часа

42

Обозначение на письме звука Й с помощью сочетаний букв: ья, ье, ьё, ью.

Отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, выделять изучаемые сочетания звуков, конструировать модели, читать столбики слогов и слов с новыми буквами, работать в парах и группах.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.




43


Обозначение на письме звука Й с помощью сочетаний букв: ъя, ъе, ъё, ъю.




Изучение букв, обозначающих непарные глухие мягкие и твёрдые согласные звуки-4 часов

44

Звуки [х] [х,], буквы Х, х

Отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, читать звукобуквенные модели, выделять новый звук, конструировать новые буквы, читать столбики слогов и слов с новыми буквами, работать в группах.

Находить и исправлять ошибку в схеме слова, придумывать предложения к схеме. Отгадывать загадки.



45

Звук [ч,], буквы Ч,ч

Отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, читать звукобуквенные модели, выделять новый звук, конструировать новые буквы (работать с наборным полотном), читать столбики слогов и слов с новыми буквами, работать в группах и в парах. Читать и заучивать скороговорку, работать со схемами слов и предложений, выполнять задания по тексту.



46

Звук [ш,], буквы Щ, щ

Отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, читать звукобуквенные модели, выделять новый звук, конструировать новые буквы (работать с наборным полотном), читать столбики слогов и слов с новыми буквами, работать в группах и в парах. Читать текст «Дружище», выполнять задания по тексту. Отгадывать загадки. Сравнивать слова по звучанию и значению. Работать над скоростью чтения.

Читать текст «Глупая история». Работать над текстом, выполнять задания перед чтением текста, читать текст, отыскивать окончания предложений, отвечать на вопросы. В парах читать слова и слоги с новой буквой. Соотносить звучание с написанием.



47

Звук [ц], буквы Ц, ц

Отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, читать звукобуквенные модели, выделять новый звук, конструировать новые буквы (работать с наборным полотном), читать столбики слогов и слов с новыми буквами, определять место буквы Ц в алфавите. Узнать слово по модели.



Заключительный период. (5часов)


48

В.Берестов. «Верблюжонок»

В народе говорят.

Читать приметы «В народе говорят», «Верблюжонок» Участвовать в беседе о временах года. Находить в учебнике фамилию автора, заглавие и определять жанр произведения. Читать текст и отвечать на вопросы. Читать выборочно по заданию учителя.



49

А. Блок « Ветхая избушка»

Знакомиться с произведением А. Блока « Ветхая избушка» в учебнике, находить фамилию автора, заглавие. Читать текст, соотносить рисунки со словами текста. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.



50

Г.Граубин «Шишкопад»

Читать стихотворение. Работать над выразительностью и смыслом стихотворения. Из букв слова «читалочка» составлять разные слова. Знакомиться с понятием «алфавит», называть изученные буквы в алфавитном порядке.



51


Б. Заходер. Песня игрушек.

Слушать стихотворение Б. Заходера «Песня игрушек», называть автора, читать название произведения.

Находить знаки препинания, читать выразительно.



52

В. Берестов. Читалочка.

Алфавит.

Читать стихотворение В. Берестова «Читалочка».

Работать над выразительностью и смыслом стихотворения. Из букв слова «читалочка» составлять разные слова. Знакомиться с понятием «алфавит», называть изученные буквы в алфавитном порядке.



Глава 1. На огородах Бабы-яги (6 часов)


53


Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы.

Читать, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, рассматривать иллюстрации, соединять карандашом картинки, подчеркивать строчки по инструкции. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.



54

Законы докучной сказки. Сказка « Про белого бычка», «Про сороку и рака»


Читать, отвечать на вопросы, рассуждать, слушать, рассматривать иллюстрации, сочинять сказки, разыгрывать сказки по ролям. Работать в парах. Раскрашивать. Рисовать иллюстрации к сказкам по инструкции. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.



55

Секреты считалок. Древние считалки.

Читать, отвечать на вопросы, рассуждать, слушать, рассматривать иллюстрации, сравнивать тексты считалок. Работать в парах. Делить стихотворение на две части по инструкции.



56

Тайны загадок.

Как устроена загадка.

Читать, отвечать на вопросы, рассуждать, слушать, рассматривать иллюстрации. Рисовать иллюстрацию к стихотворению.

Соединять карандашом рисунки парами. Придумывать загадки, рисовать иллюстрации к ним.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.



57

Заклички: обращение к Природе.

Читать, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, рассматривать иллюстрации. Распределять заклички по группам. Придумывать заклички. Вписывать недостающие слова в закличку. Определять жанр произведения (загадка или закличка).



58

Трудности скороговорок.

Читать скороговорки, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, работать с хрестоматией. Подчеркивать. Сравнивать стихотворные тексты, распределять их по жанрам для выполнения заданий (Х. с.14-19). Работать в парах. Работать с содержанием хрестоматии, читать, рассуждать, высказывать предположения.



Глава 2. Пещера Эхо (2 часа)


59

Созвучные хвосты слов. Г.Остер «Эхо»

Д.Хармс, Н.Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

Читать, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, рассматривать иллюстрации. Подчеркивать и рисовать (Т. №4). Определять цель учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.



60

Рифма и смысл. Н.Носов «Приключения Незнайки (отрывок)»

Читать, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, рассматривать иллюстрации. Отгадывать загадки (Т. №2). Подчеркивать. Раскрашивать (Т. №2). Соединять друг с другом созвучные концы слов. Соединять стрелками тексты с названиями жанров (Т. №3,4).

.Работать в парах. Соединять созвучные слова. Подчеркивать слова, помогающие определить жанр текста. Придумывать название стихотворению. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.



Глава 3. На пути в волшебный лес (1 час)

61


Сказка –цепочка. Русская народная сказка «Репка»

Читать по цепочке согласно маркированию, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, рассматривать иллюстрации. Работать с хрестоматией. Рассказывать сказку-цепочку по иллюстрациям. Сравнивать сказки-цепочки и докучные сказки. Подписывать названия сказок. Изображать ход сказки в виде цепочки.



Глава 4. Клумба с колокольчиками (1 час)

62

Звучащие стихи. Е.Благинина, Ф.Усачев, Джеймс Ривз

Звукопись в поэзии и прозе. А.Усачёв «Буль-буль»

Читать по цепочке, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, рассматривать иллюстрации. Работать с хрестоматией. Подчеркивать нужные строки, слова (Т. №2,3).


Читать по цепочке, читать хором, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, рассматривать иллюстрации. Работать в группах. Вставлять пропущенное слово. Работать с хрестоматией. Подчеркивать нужные слова.


Глава 5. В лесной школе (2 часа)


63

Считалка, скороговорка или дразнилка?


Читать, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, рассматривать иллюстрации. Подчеркивать нужные буквосочетания, нужное мнение (Т. №2).



64

Фантазия в поэзии. Б.Заходер «Рапуны», «Приятная встреча»

Рисовать, опираясь на собственные представления, и сравнивать рисунки

(У. с.54, Т. №3).



Глава 6. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения (1 час)

65

Особый взгляд на мир.

И.Токмакова. С.Козлов. С.Воронин «Необыкновенная

ромашка»

Читать по цепочке, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, рассматривать иллюстрации. Обводить нужные строки (Т. №2). Подчеркивать нужные слова и строчки (Т. №3). Письменно расшифровывать картинки (Т. №4). Определять цель учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.



Глава 7. На выставке рисунков Юрия Васнецова (1 час)


66

Дразнилка, прибаутка и небылица.

Читать, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, рассматривать иллюстрации. Обводитть нужные фрагменты текста (Т. №2). Подчеркивать нужные слова (Т. №2).






Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров197
Номер материала ДВ-087721
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх