№ урока
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Дата
|
Коррекция
|
Подготовительный период – 9ч.
|
1
|
Знакомство с
учебником. Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка»,
беседа.
|
Понимать иллюстрацию
в книге и ее роль в понимании произведения. Составлять предложения по
иллюстрациям. Слушать текст сказки. Знакомиться с элементами книги. Знакомиться
с моделями единиц русского языка, условными обозначениями. Выполнять учебные
действия.
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения и следовать им. Ориентироваться
в учебнике. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
Слушать
текст сказки пересказывать её содержание с использованием иллюстраций.
Соотносить иллюстрации с частями текста. Знакомиться с моделями слова,
предложения. Сотрудничать на уроке. Уважительно относиться к чужому мнению. Оценивать поступки как «хорошие» или
«плохие». Вступать в диалог с учителем, озвучивать свое мнение вслух,
аргументировать ответы. Передавать содержание текста в сжатом виде.
|
|
|
2
|
Сказка «Колобок».
Текст. Предложение. Слово.
|
|
|
3
|
«Как хлеб на стол
пришел?» Текст, предложение, слово. Интонация.
|
Выделять структурные
единицы языка – предложение. Составлять предложения из 2-3 слов. Пересказывать
текст. Отличать верно выполненное задание от неверного. Делать выводы в
результате совместной работы всего класса. Слушать и понимать речь других.
|
|
|
4
|
«Доброе дело».
Слово-название - предмета.
Живые и неживые предметы.
|
Воспринимать на
слух и понимать художественные произведения разных жанров. Составлять рассказ
из 3-4предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием
соответствующих фишек. Вступать
в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух,
аргументировать ответы. Находить ответы на вопросы, используя учебник.
|
|
|
5
|
«Попугай». Текст.
Живые и неживые
предметы.
|
|
|
6
|
«Неудачная
прогулка».
Слово- название
действия.
Звуки речевые и
неречевые.
|
Участвовать в
диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливать рассказ,
заданный иллюстрацией. Составлять рассказа из 3-4 предложений на основе
графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова,
обозначающие действия предметов. Составлять
простой план текста. Отличать верно выполненное задание от неверного.
|
|
|
7
|
«Догадливая
лягушка».
Слово-название
признака.
|
Воспринимать на
слух и понимать художественные произведения разных жанров. Составлять
предложения на основе тематических иллюстраций. Участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного произведения. Осуществлять выборочный пересказ.
Заучивать стихотворения наизусть.
|
|
|
8
|
«Зимние забавы»,
«Наши гости». Слова-помощники.
|
|
|
9
|
Текст. Предложение.
Слово.
Закрепление
ранее полученных знаний.
|
Отвечать
на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, читать звуковую модель
слова, выделять новый звук, конструировать новые буквы (работать с наборным
полотном), работать в группах. Отгадывать загадки. Играть в игру «Кто знает,
пусть продолжает».
|
|
|
Основной период–38 ч
Изучение букв гласных звуков. Ударение и
слог-10 часов
|
10
|
Звук [а], буквы А,
а
|
Отвечать
на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать. Читать звуковые
модели слов-названий предметов, конструировать печатные буквы А, а. Определять цель учебной деятельности с помощью
учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем,
одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.
|
|
|
11
|
Звук [а], буквы А,
а
|
|
|
12
|
Звук [о], буквы О,
о.
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя. Отвечать на вопросы, рассуждать,
высказывать предположения, читать звуковую модель слова, выделять новый звук,
конструировать новые буквы (работать с наборным полотном), работать в парах.
Отгадывать загадки. Составлять предложение, схемы-модели слов. Слушать и
разучивать чистоговорку.
|
|
|
13
|
Звук [о], буквы О,
о. Закрепление.
|
|
|
14
|
Звук [у], буквы У,
у
|
Отвечать
на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, читать звуковую модель
слова, выделяьть новый звук, конструировать новые буквы (работать с наборным
полотном), работать в группах. Отгадывать загадки. Составлять предложения по
модели. Слушать скороговорку.
|
|
|
15
|
Звук [у], буквы У,
у Закрепление.
|
|
|
16
|
Звук [э], буквы Э,
э
|
Отвечать
на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать. Читать звуковые
модели слов-названий предметов, конструировать печатные буквы Э, э. Отгадывать
загадки. Играть в игру «Живые звуки». Придумывать предложения. Работать в
группах. Составлять сочетания по модели.
|
|
|
17
|
Звук [ы], буква ы
|
Отвечать
на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать. Читать звуковые модели
слов-названий предметов, конструировать печатную букву ы. Разучивать
скороговорку. Составлять предложение. Работать в парах.
|
|
|
18
|
Звук [и], буквы И,
и.
|
Слушать и разучивать
скороговорку. Работать в группах. Читать звуковые модели слов. Конструировать
буквы И, и. Составлять предложения по моделям. Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в
диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух,
аргументировать ответы.
|
|
|
19
|
Гласные звуки –
ртораскрыватели:
[а], [о],[у],
[э],[ы],[и]. Слог, ударение.
Смыслоразличительная
роль ударения.
|
Работать в парах,
группах. Работать с наборным полотном. Читать звуковые модели слов. Произносить
гласные звуки в слух, наблюдать за работой рта при произнесении гласных
звуков. Рассуждать, делать выводы. Конструировать все изученные гласные буквы.
Слушать скороговорки. Играть в «Живые звуки». Отвечать на вопросы. Сравнивать
слова попарно. Высказывать предположения, рассуждать, слушать.
Конструировать
печатные буквы М, м. Работать в парах. Определять цель учебной деятельности
с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем,
одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.
|
|
|
Изучение букв, обозначающих звонкие, парные
по мягкости-твёрдости согласные звуки-5 часов
|
20
|
Звуки [м]
[м,].Работа букв согласных М,м.
|
Работать по
предложенному плану. Читать «цепочки слов», Слушать чистоговорку. Слушать,
рассуждать, отвечать на вопросы, высказывать предположения. Читать слоги с
буквой М. Составлять модели предложений на наборном полотне.
Оформлять свои
мысли в устной речи. Находить ответы на вопросы используя учебник и
информацию, полученную на уроке.
|
|
|
21
|
Звуки [н] [н,],
буквы Н, н. Две работы буквы И.
|
Читать слоги с
буквой н. Работать в группах. Сравнивать столбики слогов. Определять место
буквы Н в алфавите. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя .
Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками,
озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.
|
|
|
22
|
Звуки [л] [л,],
буквы Л, л
|
Отвечать на
вопросы, конструировать буквы, работать с одно- и двухуровневыми моделями слова.
Читать «цепочки» слов, текста. Работать в группах, парах. Слушать
стихотворение. Выделять на слух слова с новыми звуками. Оформлять свои мысли
в устной речи. Делать выводы в результате совместной работы всего класса.
|
|
|
23
|
Звуки [р][р,],
буквы Р, р
|
Сравнивать слова по
звучанию и значению Работать в группах. Выделять на слух слова с изучаемыми
звуками из прочитанного учителем стихотворения. Читать слова в слоговом
столбике. Составлять предложения. Отвечать на вопросы, рассуждать, делать
выводы.
|
|
|
24
|
Звук [й,], буква й.
|
Отвечать на
вопросы, конструировать буквы, работать с одно- и двухуровневыми моделями
слов, слушать чистоговорку, стихотворение А. Барто. Работать в группах.
Работать с наборными полотнами.
Сравнивать
слова по звучанию и значению. Читать слова и слоги в столбике.
|
|
|
|
|
Изучение букв я,ё,ю,е, обозначающих звук
[й,] с последующим гласным в начале слова и после согласных, а также мягкость
предшествующих согласных звуков-5 часов
|
25
|
Буквы Я, я в
начале слова и перед гласной – два звука[йа]. Буква я – показатель мягкости
предшествующего согласного.
|
Отвечать на
вопросы, конструировать буквы, работать с одно- и двухуровневыми моделями
слов. Работать с наборным полотном. Слушать рассказ, выделять в нем слова,
содержащие изучаемый звук. Играть в игру «Узнай слово».
Искать место буквы
в алфавите, чтение по цепочке, работать со схемами-моделями слов,
предложений. Сравнивать слова по звучанию и значению.
|
|
|
26
|
Буквы Ё, ё в начале
слова и перед гласной – два звука [йо]. Буквы ё – показатель мягкости
предшествующего согласного.
|
Отвечать на
вопросы, работать с наборным полотном и конвертом для конструирования. Работать
в парах. Составлять текст по рисунку. Анализировать звуковые схемы и модели
предложений. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться
в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое
мнение вслух, аргументировать ответы.
|
|
|
27
|
Буквы Ю, ю в
начале слова и перед гласной – два звука[йу]ю Буква ю – показатель мягкости
предшествующего согласного
|
|
|
28
|
Буквы Е, е в
начале слова и перед гласной – два звука [йэ]. Буква е – показатель мягкости
предшествующего согласного
|
Отвечать на
вопросы, работать с наборным полотном и конвертом для конструирования. Работать
в парах. Составлять текст по рисунку. Анализировать звуковые схемы и модели
предложений.
|
|
|
29
|
Буква ь для
обозначения мягкости согласных
|
Отвечать на вопросы, работать с наборным полотном. Работать в парах,
осуществлять проверку в парах. Составлять рассказы по рисункам. Анализировать
звуковые схемы и модели предложений.
|
|
|
Изучение букв, обозначающих парные по
звонкости-глухости согласные звуки- 12 часов
|
30
|
Звуки [д] [д,],
буквы Д, д
|
Делить слова на слоги. Работать с наборным
полотном и конвертом для конструирования. Читать звукобуквенные модели.
Отвечать на вопросы. Высказывать предположения. Читать и составлять
предложения на наборном полотне.
|
|
|
31
|
Звуки [т] [т,],
буквы Т,т
|
Отвечать на вопросы, работать с наборным
полотном и конвертом для конструирования. Работать в парах. Находить место
новой буквы в алфавите. Сравнивать пары слов по звучанию и значению. Находить
слова по звуковой модели. Находить ударный слог.
|
|
|
32
|
Звуки [з] [з,].
Буквы З, з.
|
Отвечать на вопросы
по тексту, находить слова и предложения в тексте. Читать столбики слогов и
слов с новыми звуками.
|
|
|
33
|
Звуки [с] [с,].
Буквы С, с.
|
Искать место буквы
в алфавите, конструировать букву, работать с одно- и двухуровневыми
моделями слов. Читать слоги и слова в столбиках. Сравнивать пары слов по
звучанию и значению. Работать с наборным полотном и конвертом для
конструирования. Составлять модель к предложению.
|
|
|
34
|
Звуки [г] [г,].
Буквы Г, г
|
Отвечать на вопросы
по тексту, находить слова и предложения в тексте. Читать столбики слогов и
слов с новыми звуками. Сравнивать слов по звучанию и значению, одно- и
двухуровневыми моделями слов. Отгадывать задуманные учителем слова по
звуковой схеме. Вступать в беседу на уроке. Отличать верно выполненное
задание от неверного.
|
|
|
35
|
Звуки [к] [к,].
Буквы К, к
|
Искать место буквы
в алфавите, конструировать буквы,
работать с одно- и
двухуровневыми моделями слов. Читать звукобуквенные модели. Конструировать
новую букву, работать с наборным полотном. Работать в группе. Работать по
алгоритму. Находить и подчеркивать предложения в тексте. Отвечать на вопросы
по тексту. Отгадывать задуманные учителем слова по звуковой схеме. Читать
скороговорку.
|
|
|
36
|
Звуки [в] [в,].
Буквы В, в.
|
Искать место буквы
в алфавите, работать с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читать
звукобуквенные модели. Конструировать новую букву, работать с наборным
полотном. Работать в группе. Читать скороговорку. Составлять предложения.
Соединять скороговорку с рисунком к ней.
Читать текст и слова.
Читать в ускоренном темпе. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
|
|
|
37
|
Звуки [ф] [ ф,],
буквы Ф, ф
|
Искать место буквы
в алфавите, работать с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читать
звукобуквенные модели. Конструировать новую букву, работать с наборным полотном.
Работать в группе. Соотносить модель со словами-названиями предметов.
Читать текст и
слова.
Отвечать на вопросы
по содержанию текста. Отгадывать загадку.
|
|
|
38
|
Звуки [б] [б,].
Буквы Б, б
|
Искать место буквы
в алфавите, работать с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читать звукобуквенные
модели. Конструировать новую букву, работать с наборным полотном. Работать в
группе. Отгадывать задуманные учителем слова по звуковой схеме. Оформлять
свои мысли в устной речи.
|
|
|
39
|
Звуки [п] [п,],
буквы П, п
|
Искать место буквы
в алфавите, работать с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читать
звукобуквенные модели. Конструировать новую букву, работать с наборным
полотном. Работать в группе. Искать слова в соответствии с предложенной
звуковой моделью.
|
|
|
40
|
Звук [ж],
буквы Ж, ж
|
Искать место буквы
в алфавите, работать с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читать
звукобуквенные модели. Конструировать новую букву, работать с наборным
полотном. Работать в группе. Составлять предложение к рисунку. Составлять
модель предложения. Искать в тексте вопросительные предложения, подписи к
рисункам. Отгадывать загадку.
|
|
|
41
|
Звук [ш], буквы
Ш, ш
|
Отвечать на
вопросы, высказывать предположения, читать звукобуквенные модели, выделять
новый звук, конструировать новые буквы (работать с наборным полотном), читать
слоги с новыми звуками под моделями, читать столбики слогов и слов с новыми
буквами, работать в парах, сравнивать слова на цветном фоне.
|
|
|
Обозначение на письме звука [й ] с помощью
сочетаний разделительных знаков ъ и ь и букв согласных (е,ё,ю,я)- 2 часа
|
42
|
Обозначение на
письме звука Й с помощью сочетаний букв: ья, ье, ьё, ью.
|
Отвечать на
вопросы, рассуждать, высказывать предположения, выделять изучаемые сочетания
звуков, конструировать модели, читать столбики слогов и слов с новыми
буквами, работать в парах и группах.
Определять цель
учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать
в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух,
аргументировать ответы.
|
|
|
43
|
Обозначение на
письме звука Й с помощью сочетаний букв: ъя, ъе, ъё, ъю.
|
|
|
Изучение букв, обозначающих непарные глухие
мягкие и твёрдые согласные звуки-4 часов
|
44
|
Звуки [х] [х,],
буквы Х, х
|
Отвечать
на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, читать звукобуквенные
модели, выделять новый звук, конструировать новые буквы, читать столбики
слогов и слов с новыми буквами, работать в группах.
Находить и исправлять
ошибку в схеме слова, придумывать предложения к схеме. Отгадывать загадки.
|
|
|
45
|
Звук [ч,], буквы
Ч,ч
|
Отвечать
на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, читать звукобуквенные
модели, выделять новый звук, конструировать новые буквы (работать с наборным
полотном), читать столбики слогов и слов с новыми буквами, работать в группах
и в парах. Читать и заучивать скороговорку, работать со схемами слов и
предложений, выполнять задания по тексту.
|
|
|
46
|
Звук [ш,], буквы Щ,
щ
|
Отвечать
на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, читать звукобуквенные
модели, выделять новый звук, конструировать новые буквы (работать с наборным
полотном), читать столбики слогов и слов с новыми буквами, работать в
группах и в парах. Читать текст «Дружище», выполнять задания по тексту. Отгадывать
загадки. Сравнивать слова по звучанию и значению. Работать над скоростью чтения.
Читать текст
«Глупая история». Работать над текстом, выполнять задания перед чтением
текста, читать текст, отыскивать окончания предложений, отвечать на вопросы. В
парах читать слова и слоги с новой буквой. Соотносить звучание с написанием.
|
|
|
47
|
Звук [ц], буквы Ц,
ц
|
Отвечать на
вопросы, рассуждать, высказывать предположения, читать звукобуквенные модели,
выделять новый звук, конструировать новые буквы (работать с наборным полотном),
читать столбики слогов и слов с новыми буквами, определять место буквы Ц
в алфавите. Узнать слово по модели.
|
|
|
Заключительный период. (5часов)
|
48
|
В.Берестов.
«Верблюжонок»
В народе
говорят.
|
Читать приметы «В
народе говорят», «Верблюжонок» Участвовать в беседе о временах года. Находить
в учебнике фамилию автора, заглавие и определять жанр произведения. Читать
текст и отвечать на вопросы. Читать выборочно по заданию учителя.
|
|
|
49
|
А. Блок «
Ветхая избушка»
|
Знакомиться с произведением А. Блока «
Ветхая избушка» в учебнике, находить фамилию автора, заглавие. Читать
текст, соотносить рисунки со словами текста. Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в
диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух,
аргументировать ответы.
|
|
|
50
|
Г.Граубин
«Шишкопад»
|
Читать стихотворение.
Работать над выразительностью и смыслом стихотворения. Из букв слова
«читалочка» составлять разные слова. Знакомиться с понятием «алфавит», называть
изученные буквы в алфавитном порядке.
|
|
|
51
|
Б. Заходер. Песня
игрушек.
|
Слушать
стихотворение Б. Заходера «Песня игрушек», называть автора, читать название
произведения.
Находить знаки препинания, читать
выразительно.
|
|
|
52
|
В. Берестов.
Читалочка.
Алфавит.
|
Читать
стихотворение В. Берестова «Читалочка».
Работать над
выразительностью и смыслом стихотворения. Из букв слова «читалочка» составлять
разные слова. Знакомиться с понятием «алфавит», называть изученные буквы в алфавитном
порядке.
|
|
|
Глава 1. На огородах Бабы-яги (6 часов)
|
53
|
Особенности
волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы.
|
Читать, отвечать
на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, рассматривать
иллюстрации, соединять карандашом картинки, подчеркивать строчки по инструкции.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в
учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое
мнение вслух, аргументировать ответы.
|
|
|
54
|
Законы докучной
сказки. Сказка « Про белого бычка», «Про сороку и рака»
|
Читать, отвечать на
вопросы, рассуждать, слушать, рассматривать иллюстрации, сочинять сказки,
разыгрывать сказки по ролям. Работать в парах. Раскрашивать. Рисовать иллюстрации
к сказкам по инструкции. Определять цель учебной деятельности с помощью
учителя. Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем,
одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.
|
|
|
55
|
Секреты считалок. Древние считалки.
|
Читать, отвечать на вопросы, рассуждать, слушать,
рассматривать иллюстрации, сравнивать тексты считалок. Работать в парах. Делить
стихотворение на две части по инструкции.
|
|
|
56
|
Тайны загадок.
Как устроена
загадка.
|
Читать, отвечать на
вопросы, рассуждать, слушать, рассматривать иллюстрации. Рисовать
иллюстрацию к стихотворению.
Соединять карандашом рисунки парами. Придумывать
загадки, рисовать иллюстрации к ним.
Определять цель
учебной деятельности с помощью учителя. Ориентироваться в учебнике. Вступать
в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух,
аргументировать ответы.
|
|
|
57
|
Заклички: обращение к Природе.
|
Читать, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать
предположения, слушать, рассматривать иллюстрации. Распределять заклички по
группам. Придумывать заклички. Вписывать недостающие слова в закличку.
Определять жанр произведения (загадка или закличка).
|
|
|
58
|
Трудности скороговорок.
|
Читать скороговорки, отвечать на вопросы, рассуждать,
высказывать предположения, слушать, работать с хрестоматией. Подчеркивать.
Сравнивать стихотворные тексты, распределять их по жанрам для выполнения
заданий (Х. с.14-19). Работать в парах. Работать с содержанием хрестоматии,
читать, рассуждать, высказывать предположения.
|
|
|
Глава 2. Пещера Эхо (2 часа)
|
59
|
Созвучные хвосты слов. Г.Остер «Эхо»
Д.Хармс, Н.Гернет «Очень-очень вкусный пирог»
|
Читать, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать
предположения, слушать, рассматривать иллюстрации. Подчеркивать и рисовать
(Т. №4). Определять цель учебной деятельности с помощью учителя .
Ориентироваться в учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками,
озвучивать свое мнение вслух, аргументировать ответы.
|
|
|
60
|
Рифма и смысл.
Н.Носов «Приключения Незнайки (отрывок)»
|
Читать, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать
предположения, слушать, рассматривать иллюстрации. Отгадывать загадки (Т.
№2). Подчеркивать. Раскрашивать (Т. №2). Соединять друг с другом созвучные
концы слов. Соединять стрелками тексты с названиями жанров (Т. №3,4).
.Работать в парах.
Соединять созвучные слова. Подчеркивать слова, помогающие определить жанр
текста. Придумывать название стихотворению. Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в учебнике. Вступать в
диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое мнение вслух,
аргументировать ответы.
|
|
|
Глава 3. На пути в волшебный лес (1 час)
|
61
|
Сказка –цепочка.
Русская народная сказка «Репка»
|
Читать по цепочке
согласно маркированию, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения,
слушать, рассматривать иллюстрации. Работать с хрестоматией. Рассказывать
сказку-цепочку по иллюстрациям. Сравнивать сказки-цепочки и докучные сказки.
Подписывать названия сказок. Изображать ход сказки в виде цепочки.
|
|
|
Глава 4. Клумба с колокольчиками (1 час)
|
62
|
Звучащие стихи.
Е.Благинина, Ф.Усачев, Джеймс Ривз
Звукопись в поэзии
и прозе. А.Усачёв «Буль-буль»
|
Читать по цепочке,
отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать,
рассматривать иллюстрации. Работать с хрестоматией. Подчеркивать нужные строки,
слова (Т. №2,3).
|
|
Читать по цепочке,
читать хором, отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения,
слушать, рассматривать иллюстрации. Работать в группах. Вставлять
пропущенное слово. Работать с хрестоматией. Подчеркивать нужные слова.
|
Глава 5. В лесной школе (2 часа)
|
63
|
Считалка, скороговорка
или дразнилка?
|
Читать, отвечать на
вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, рассматривать
иллюстрации. Подчеркивать нужные буквосочетания, нужное мнение (Т. №2).
|
|
|
64
|
Фантазия в поэзии.
Б.Заходер «Рапуны», «Приятная встреча»
|
Рисовать, опираясь
на собственные представления, и сравнивать рисунки
(У. с.54, Т. №3).
|
|
|
Глава 6. Музей Бабы-яги. Тайна особого
зрения (1 час)
|
65
|
Особый взгляд на
мир.
И.Токмакова.
С.Козлов. С.Воронин «Необыкновенная
ромашка»
|
Читать по цепочке,
отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать,
рассматривать иллюстрации. Обводить нужные строки (Т. №2). Подчеркивать
нужные слова и строчки (Т. №3). Письменно расшифровывать картинки (Т. №4).
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя . Ориентироваться в
учебнике. Вступать в диалог с учителем, одноклассниками, озвучивать свое
мнение вслух, аргументировать ответы.
|
|
|
Глава 7. На выставке рисунков Юрия Васнецова
(1 час)
|
66
|
Дразнилка,
прибаутка и небылица.
|
Читать, отвечать на
вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, рассматривать
иллюстрации. Обводитть нужные фрагменты текста (Т. №2). Подчеркивать нужные
слова (Т. №2).
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.