|
№
урока
|
Раздел программы
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Дата
|
Коррекция
|
|
1.
|
1
четверть
(18
часов)
Подготовительный
период
(10
ч)
Основной
период(36 ч.)
Изучение букв
гласных звуков. Ударение и слог (8 ч.)
|
Знакомство с новым
предметом.
Гигиенические
правила письма. Ориентировка в пространстве. Рабочая строка. Точка начала
письма.
|
Ориентировка в тетради. Определение границ рабочей строки. Соблюдение
гигиенических правил письма. Пропись №1 , с 3
УУД: овладение действием моделирования, поиск и
выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции
собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества ,кооперация
с учителем и сверстниками .
|
|
|
|
2.
|
Письмо короткой и
длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.
Гигиенические
правила.
|
Написание коротких и длинных прямых линий. Ориентировка в тетради.
УУД: овладение действием моделирования, поиск и
выделение необходимой информации. С 4
|
|
|
|
3.
|
Прямая линия с
закруглением с одной стороны: влево и вправо.
Гигиенические
правила.
|
Написание прямой линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо
УУД: овладение действием моделирования, поиск и
выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции
собеседника (партнера). С 5
|
|
|
|
4.
|
Наклонная прямая с
закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).
Гигиенические
правила.
|
Написание наклонной прямой с закруглением с двух сторон (сверху
слева и снизу вправо: г). С 6
УУД: овладение действием моделирования, поиск и
выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции
собеседника (партнера).
|
|
|
|
5.
|
Наклонные прямые
с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.
|
Написание наклонной прямой с петлей вверху и внизу. С 7
УУД: овладение действием моделирования, поиск и
выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции
собеседника (партнера).
|
|
|
|
6.
|
Письмо полуовала с
петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.
|
Написание полуовала с петлей в рабочей строке (е). Называние и
различие элементов печатных и письменных букв. С 8
УУД: анализ, синтез, контроль, коррекция. Оценка, учёт
позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества
,кооперация с учителем и сверстниками .
|
|
|
|
7.
|
Письмо плавной
наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.
|
Написание плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и
справа сверху. Называние и различие элементов печатных и письменных букв. С
9
УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение
необходимой информации.
|
|
|
|
8.
|
Письмо овалов:
малого и большого: о О
|
Написание овалов: малого и большого: о О. Называние и различие
элементов печатных и письменных букв. С 10
УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение
необходимой информации.
|
|
|
|
9.
|
Письмо полуовалов:
письмо справа – c и подобного – письмо слева
|
Написание полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева.
Называние и различие элементов печатных и письменных букв. С 11
УУД: овладение действием моделирования, поиск и
выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции
собеседника (партнера).
|
|
|
|
10.
|
Письмо короткой
прямой линии с половинным овалом: ь
|
Написание короткой прямой линии с половинным овалом: ь. Называние и
различие элементов печатных и письменных букв. С 12
УУД: овладение действием моделирования, поиск и
выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции
собеседника (партнера).
|
|
|
|
11.
|
Строчная а.
Введение звукобуквенной схемы: две группы букв (буквы гласных и согласных
звуков).
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.
Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают
элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы а. Проводят опыт. С
13
УУД: Формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
12.
|
Прописная А.
Письмо букв А, а
|
Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под
счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы А.
Играют в игру «Угадай». С 14
УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
|
|
|
|
13.
|
|
Строчная и
прописная О, о
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.
Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те,
которые входят в состав буквы о. С 15
УУД:
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
14.
1
|
Строчная у
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.
Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. С
17
УУД:
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
15.
1
|
Прописная У
|
Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под
счет. Списывают предложение по алгоритму. Составляют предложение по схеме. С
18
УУД: Формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация
учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
16.
2
|
Строчная и прописная
Э, э. Работа над алгоритмом письма под диктовку.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Списывают
предложение по алгоритму. С 19-20
УУД: Формирование учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
17.
2
|
Строчная ы
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.
Конструируют букву. Пишут под счет. С 21
УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному
материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
18
|
Строчная и прописная
И,и.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.
Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те,
которые входят в состав буквы и. С 22-23
УУД: Формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности. Слуховой диктант. Подбор
слов к звуковой схеме. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за
помощью.
|
|
|
|
19.
|
2 четверть
(14 часов)
Изучение
букв, обозначающих звонкие парные по мягкости-твёрдости согласные звуки (5 ч)
Изучение букв
е,ё,ю,я, обозначающих звук {й} с последующим гласным в начале слова и после
гласных, а так же мягкость предшествующих согласных звуков (5 ч)
|
Строчная и
прописная М, м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под
диктовку и самопроверки.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.
Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те,
которые входят в состав буквы м.
УУД:
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
20
|
Строчная и
прописная Н, н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом
списывания слов и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп.
|
Пишут изученные буквы
и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под
счет. Списывают предложение по алгоритму. С 5
УУД:
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
21
|
Строчная и прописная
Л. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: темп,
орфографическое чтение по слогам
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.
Списывают предложение по алгоритму. С 7
УУД:
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
22
|
Строчная и
прописная Р, р
Работа над
алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое
чтение по слогам.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под
счет. Составляют текст по схеме. С 12
УУД:
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение
строить монологическое высказывание (составление текста по схеме).
|
|
|
|
23
|
Строчная и
прописная Й,й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. С
9
УУД:
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Пишут
изученные буквы и их сочетания. Списывают предложение по алгоритму. Обсуждают
вопросы, которые возникли при самопроверке. С 10.
УУД:
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Установление
причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о
том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала
предложения.
|
|
|
|
24.
|
Строчная и
прописная Я,я.
|
Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой
моделью слова, выделение общих элементов букв. С 13
УУД:
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
|
|
|
|
25
|
Строчная и прописная
Ё,ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
|
Конструирование букв. Письмо под счет. С 15
УУД:
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
|
|
|
|
26
|
Строчная и
прописная Ю, ю.
|
Конструирование букв. Письмо под счет. Сравнение печатной и
письменной букв. С 17.
УУД:
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
|
27
|
Строчная и
прописная Е,е
|
Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв.
Работа с моделью текста. Составляют рассказ.
УУД:
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Применять установленные правила в планировании способа решения
(продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
|
28
|
Буква ь
|
Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв.
Составляют рассказ. С 21.
УУД:
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
|
29
|
Изучение
букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные звуки (13 ч)
3 четверть
(18 часов)
|
Строчная и
прописная Д, д
|
Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной
букв. С 22
УУД:
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
|
|
|
|
30
|
Строчная и
прописная Т, т
|
Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв.
Работа с моделью текста С 24
УУД:
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
|
|
|
31
|
Строчная и
прописная З, з Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
|
Конструирование буквы, письмо под счет. Отвечают на вопросы. Высказывают
предположения. С 26
УУД:
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
|
|
|
|
32
|
Строчная и
прописная С,с
|
Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо.
Составление звуковой схемы слова. Письмо под диктовку. С 28
УУД:
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
|
33
|
Буквы С, с и З, з.
|
Сопоставление печатных и письменных букв Сравнение слов по звучанию и
значению. Диктанты разного вида.
УУД:
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм
письма под диктовку). Анализ объектов. Самоконтроль за соблюдением правил
письма.
|
|
|
|
34
|
Строчная и
прописная Г,г
|
Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо,
графический диктант. Сравнение пар слов, составление предложения по схеме.
Конструирование букв. С 3
УУД:
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов
тех, которые входят в состав буквы г). Самоконтроль и взаимоконтроль
результатов письма.
|
|
|
|
35
|
Строчная и
прописная К,к
|
Сравнение букв. Выделение общего элемента букв. С 5
УУД: Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из
предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы к). Обучение работе
с информацией, представленной в табличной форме.
|
|
|
|
36
|
Строчная и
прописная В,в Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
|
Комментированное письмо. Составление рассказа по схеме С 7
УУД:
Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с
информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной
форме по предложенному плану (модель текста).
|
|
|
|
37
|
Строчная и
прописная Ф, ф
|
Конструирование букв, работа с трехуровневой моделью слова. Письмо по
памяти. Списывание предложения. С 9
УУД:
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль
и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего
действия (письмо по памяти).
|
|
|
|
38
|
Строчная и прописная
Б, б
|
Написание строчной б, слогов слов, предложений. Работа над
орфографической зоркостью. Письмо по памяти. С 11
УУД:
Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью
выделения в них существенных признаков (общего элемента).
|
|
|
|
39
|
Обозначение
на письме звука й с помощью сочетаний разделительных знаков ь и ъ и букв
гласных
(2 ч)
Изучение
букв, обозначающих непарные глухие мягкие и твёрдые согласные звуки (4 ч)
Заключительный
период
(6 ч)
4 четверть
(16 часов)
|
Строчная и
прописная П, п. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков
|
Работа со звукобуквенными моделями. Конструирование буквы. С
13
УУД:
Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с
информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль
результатов письма.
|
|
|
|
40
|
Строчная и
прописная Ж, ж. « жи–пиши с буквой и».
|
Образование слов с помощью суффикса. Деление на слоги. Списывание
предложений. Написание предлогов со словами. С 15
УУД:
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для
регуляции своего действия (письмо под счет). Мотивация учебной деятельности
на основе имеющихся знаний.
|
|
|
|
41
|
Строчная и
прописная Ш, ш, «ши – пиши с буквой и»
|
Пишут под счет. Отрабатывают правило «ши пиши с буквой и».
Выполняют звуковой анализ слов. С 17
УУД:
Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на
диктанте»). Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному
материалу.
|
|
|
|
42
|
ья, ье, ьё, ью. Наблюдение
за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки.
|
Списывают предложения по алгоритму. Анализируют буквы, выделяя общий
элемент. С 20
УУД:
Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объектов с целью
выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы
под счет. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному
материалу.
|
|
|
|
43
|
ъя, ъе, ъё, ъю.
Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.
|
Пишут изученные буквы, слова с изученными буквами. С 21
УУД: Формирование
понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных
знаково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях
слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями.
|
|
|
|
44
|
Строчная и
прописная Х, х
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова. С 22.
УУД: Проводить сравнение, выбирая верное.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму. Применять
установленные правила.
|
|
|
|
45
|
Строчная и
прописная Ч, ч , ча, чу.
|
Пишут изученные буквы, их сочетания, слова. С 24.
Списывают предложение по алгоритму. Пишут по памяти предложения.
УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего
действия (письмо под счет).
|
|
|
|
46
|
Строчная и
прописная Щ, щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и
самопроверки
|
Пишут строчную букву щ, слова с буквосочетаниями ща, щу.
Списывают предложение по алгоритму. С 26
УУД:
Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского
языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом). Умение работать с
информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная
самостоятельно). Ставить новые учебные задачи.
|
|
|
|
47
|
Строчная и
прописная Ц, ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
|
Пишут строчную букву ц, слоги и слова с этой буквой.
Конструируют букву ц. Пишут под счет. С 28
УУД:
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов
тех, которые входят в состав буквы ц). Анализ объектов (букв а,
у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них существенных
признаков (общего элемента);
|
|
|
|
48
|
Составление и
запись предложений из 2-3 слов с доски.
Запись слов под
диктовку.
|
Написание слов и предложений с изученными буквами.
УУД: овладение
действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации.
|
|
|
|
49
|
Составление и
запись предложений.
Составление
словарного диктанта с буквосочетаниями
ча-ща, чу-щу.
|
Написание слов и предложений с изученными буквами.
УУД:
овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации,
контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера).
Запись слов с сочетаниями ча-ща,чу-щу.
УУД:
овладение действием моделирования, организация и осуществление сотрудничества
, кооперация с учителем и сверстниками , анализ, синтез.
|
|
|
|
50
|
Правила списывания
текста.
|
Списывание с печатного текста. Звукобуквенный анализ слов.
УУД:
организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и
сверстниками ,анализ, синтез.
|
|
|
|
51
|
Запись слов и
предложений под диктовку.
|
Написание слов и предложений с изученными буквами.
УУД: овладение действием
моделирования, поиск и выделение необходимой информации.
|
|
|
|
52
|
Контрольное
списывание.
|
Списывание с печатного текста. Звукобуквенный анализ слов.
УУД:
овладение действием моделирования, контроль, коррекция, оценка.
|
|
|
|
53
|
Систематический
курс (14 ч)
|
Новый
учебник «Русский язык». Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке
|
Инструментальное освоение алфавита,
правильное письмо заглавных и строчных букв.
УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу через знакомство с интригой учебника; приёмы работы с новым
учебником и тетрадью для самостоятельной работы (поиск и выделение
необходимой информации по указанию учителя);
|
|
|
|
54
|
Слова-названия
предметов. Слова- названия действий. Слова – названия признаков.
|
Одушевлённые существительные; Правильное
письмо букв, слов.
УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для
самостоятельной работы.
|
|
|
|
55
|
Правила
списывания текста.
|
Правильное письмо букв, слов, предложений;
деление слов на слоги, списывание текста.
УУД: продолжение работы по обучению детей
приёмам работы с учебником.
|
|
|
|
56
|
Звуковой
столбик. Гласные и согласные звуки.
|
Определять парные и непарные согласные;
обозначать нулевой звук, гласные и согласные звуки.
УУД: приёмы работы с учебником.
|
|
|
|
57
|
Упражнение
в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков
|
Знание согласных звуков, которые являются
только твёрдыми и только мягкими; звуковой анализ слов; звуковая запись слов.
УУД: приёмы работы с учебником , тетрадью,
соблюдение дисциплинарных традиций.
|
|
|
|
58.
|
Звуковой
анализ слов. Звуковая схема слова.
|
Звуковой анализ слов, звуковая запись слов. Звуки гласные-согласные,
парные- непарные, модели слов.
УУД: приёмы работы с тетрадью для
самостоятельной работы.
|
|
|
|
59
|
Звук
[й] и буква й.
|
Звуковой анализ слов, звуковая запись слов. Звуки гласные-согласные,
парные- непарные, слог, правильное письмо букв, слов.
УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью
для самостоятельной работы.
|
|
|
|
60
|
|
Работа
букв ю, я, е, ё.
|
Звуковой анализ слов, звуковая запись слов. Звуки твёрдые - мягкие,
слог, правильное письмо букв, слов; алфавитный и звуковой столбики.
УУД: следование точной инструкции учителя
при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование
схем при выполнении заданий, взаимопроверка.
|
|
|
|
61
|
|
Различение
твердых и мягких согласных звуков. Распознание мягких и твердых согласных на
слух, обозначение их с помощью букв гласных.
Звуковая
схема слова. Предложение.
|
Односоставные предложения. Двусоставные
предложения; схемы предложений.
УУД: приёмы работы с учебником; следование
точной инструкции учителя при выполнении заданий; взаимоконтроль.
|
|
|
|
62
|
|
Правописание
слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це.
|
Орфограмма, исключение в орфограмме.
Звуковой столбик, ударный слог.
УУД: приёмы работы с учебником, умение применять правила и
пользоваться инструкциями.
|
|
|
|
63
|
Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща
|
Орфограмма, звуковой столбик, ударный слог.
УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной
работы, соблюдение дисциплинарных традиций; подведение под правило; умение пользоваться
инструкциями; взаимоконтроль.
|
|
|
|
64
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
УУД: умения принимать и сохранять задачу, планировать свои действия,
осуществлять контроль по процессу.
|
|
|
|
65
|
|
Работа
букв ь и ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительная функция
|
Правописание ь на конце существительных
женского рода. Слог, перенос слова, звуковой столбик, лексическое значение
слова.
УУД: приёмы работы с учебником; следование
точной инструкции учителя при выполнении заданий.
|
|
|
|
66
|
|
Повторение
по теме «Предложение».
Повторение
звукового состава слова. Звуковая схема слова.
|
Оглушение звонкого согласного на конце слова,
предложение, правила списывания текста, работа ь.
УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.