Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Учебно - тематическое планирование индивидуального обучения на дому по русскому языку (1 класс)

Учебно - тематическое планирование индивидуального обучения на дому по русскому языку (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Киселевского городского округа

«Основная общеобразовательная школа №3»


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО

_______________ Зам. директора по УВР Протокол № __

__________________ от «__ » __________ 2015 протокол № ___ Директор школы

от «__» _________ 2015г ____________

приказ № __

от «__» _________ 2015г



УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

индивидуального  обучения  на  дому

_______________ ученика 1 «Д» класса

по РУССКОМУ - ЯЗЫКУ



Учитель: Петрова А.А.


Количество часов: всего: 66ч, в неделю: 2 ч.


Административных контрольных работ - 1


Тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку


Учебник: Русский язык 1 класс / Н.А. Чуракова. - М.: АКАДЕМКНИГА/Учебник, 2015 г.

Дополнительная литература: Азбука: тетрадь по письму № 1, 2, 3 / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. - М.: АКАДЕМКНИГА/Учебник, 2015 г. Русский язык. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы / Е.Р. Гольфман. – М.: АКАДЕМКНИГА/Учебник, 2015 г.


Разработчик: Петрова А.А.

Таблица тематического распределения часов по разделам

по предмету русский язык за курс 1 класса

для 1 «Д» класса

на 2015 -2016 учебный год


раздела


Название раздела



По программе

авторы:

Н. А. Чуракова,

М. Л. Каленчук

По рабочей программе


1

Обучение грамоте

115 ч

52 ч


Подготовительный период

12

10


Основной период

88

36


Заключительный период

15

6

2

Систематический курс

50

14


Фонетика и графика

28

14


Морфология

4

На протяжении всех уроков систематического курса


Синтаксис, орфография и пунктуация

12


Развитие речи

6


Итого:

165 часов

66 часов





Учитель: Петрова А.А.




Учебно – тематическое планирование по русскому языку составлено на основании нормативно – правовых документов:


- приказа Миобрнауки России от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- рабочей программы по русскому языку;

- учебника по русскому языку, включенного в перечень учебных изданий, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015 – 2016 учебный год, утвержденного приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015\16 учебный год.


УМК составляют:

Учебник: Русский язык 1 класс / Н.А. Чуракова. - М.:

АКАДЕМКНИГА/Учебник, 2015 г.



Дополнительная литература: Азбука: тетрадь по письму № 1, 2, 3 / Н.Г.

Агаркова, Ю.А. Агарков. - М.:

АКАДЕМКНИГА/Учебник, 2014 г.

Русский язык. 1 класс: тетрадь для

самостоятельной работы / Е.Р. Гольфман. – М.:

АКАДЕМКНИГА/Учебник, 2014 г.




урока

Раздел программы

Тема урока

Характеристика деятельности

учащихся

Дата

Коррекция

1 четверть

(18 часов)


Подготовительный период

(10 ч)







































Основной период(36 ч.)


Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог (8 ч.)


Знакомство с новым предметом.

Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. Рабочая строка. Точка начала письма.

Ориентировка в тетради. Определение границ рабочей строки. Соблюдение гигиенических правил письма. Пропись №1 , с 3

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками .



Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.

Гигиенические правила.

Написание коротких и длинных прямых линий. Ориентировка в тетради.

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации. С 4



Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Гигиенические правила.

Написание прямой линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера). С 5



Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).

Гигиенические правила.

Написание наклонной прямой с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). С 6

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера).



Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.

Написание наклонной прямой с петлей вверху и внизу. С 7

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера).



Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.

Написание полуовала с петлей в рабочей строке (е). Называние и различие элементов печатных и письменных букв. С 8

УУД: анализ, синтез, контроль, коррекция. Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками .



Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

Написание плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Называние и различие элементов печатных и письменных букв. С 9

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации.



Письмо овалов: малого и большого: о О

Написание овалов: малого и большого: о О. Называние и различие элементов печатных и письменных букв. С 10

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации.



Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева

Написание полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева. Называние и различие элементов печатных и письменных букв. С 11

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера).



Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь

Написание короткой прямой линии с половинным овалом: ь. Называние и различие элементов печатных и письменных букв. С 12

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера).



Строчная а. Введение звукобуквенной схемы: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков).

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы а. Проводят опыт. С 13

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



Прописная А.

Письмо букв А, а

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы А. Играют в игру «Угадай». С 14

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.








































Строчная и прописная О, о

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы о. С 15

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



  1. 1

Строчная у

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. С 17

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



  1. 1

Прописная У

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Составляют предложение по схеме. С 18

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



  1. 2

Строчная и прописная Э, э. Работа над алгоритмом письма под диктовку.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Списывают предложение по алгоритму. С 19-20

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



  1. 2

Строчная ы

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. С 21

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



18

Строчная и прописная И,и.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы и. С 22-23

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Слуховой диктант. Подбор слов к звуковой схеме. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.



19.

2 четверть (14 часов)


Изучение букв, обозначающих звонкие парные по мягкости-твёрдости согласные звуки (5 ч)






















Изучение букв е,ё,ю,я, обозначающих звук {й} с последующим гласным в начале слова и после гласных, а так же мягкость предшествующих согласных звуков (5 ч)


Строчная и прописная М, м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы м.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



20

Строчная и прописная Н, н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. С 5

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




21

Строчная и прописная Л. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Списывают предложение по алгоритму. С 7

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




22


Строчная и прописная Р, р

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Составляют текст по схеме. С 12

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме).



23

Строчная и прописная Й,й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. С 9

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Пишут изученные буквы и их сочетания. Списывают предложение по алгоритму. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. С 10.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.



24.

Строчная и прописная Я,я.

Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова, выделение общих элементов букв. С 13

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.



25

Строчная и прописная Ё,ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Конструирование букв. Письмо под счет. С 15

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.



26

Строчная и прописная Ю, ю.

Конструирование букв. Письмо под счет. Сравнение печатной и письменной букв. С 17.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение строить монологическое высказывание.



27

Строчная и прописная Е,е

Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Составляют рассказ.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.



28

Буква ь

Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Составляют рассказ. С 21.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Умение строить монологическое высказывание.



29


Изучение букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные звуки (13 ч)










3 четверть (18 часов)













Строчная и прописная Д, д

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. С 22

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.



30

Строчная и прописная Т, т

Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста С 24

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).



31

Строчная и прописная З, з Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Конструирование буквы, письмо под счет. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. С 26

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.



32

Строчная и прописная С,с

Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо. Составление звуковой схемы слова. Письмо под диктовку. С 28

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Умение строить монологическое высказывание.



33

Буквы С, с и З, з.

Сопоставление печатных и письменных букв Сравнение слов по звучанию и значению. Диктанты разного вида.

УУД: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Анализ объектов. Самоконтроль за соблюдением правил письма.



34

Строчная и прописная Г,г

Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо, графический диктант. Сравнение пар слов, составление предложения по схеме. Конструирование букв. С 3

УУД: Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы г). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.



35

Строчная и прописная К,к

Сравнение букв. Выделение общего элемента букв. С 5

УУД: Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы к). Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.



36

Строчная и прописная В,в Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Комментированное письмо. Составление рассказа по схеме С 7

УУД: Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).



37

Строчная и прописная Ф, ф

Конструирование букв, работа с трехуровневой моделью слова. Письмо по памяти. Списывание предложения. С 9

УУД: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).



38

Строчная и прописная Б, б

Написание строчной б, слогов слов, предложений. Работа над орфографической зоркостью. Письмо по памяти. С 11

УУД: Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).



39















Обозначение на письме звука й с помощью сочетаний разделительных знаков ь и ъ и букв гласных

(2 ч)





Изучение букв, обозначающих непарные глухие мягкие и твёрдые согласные звуки (4 ч)

















Заключительный период

(6 ч)












4 четверть (16 часов)

Строчная и прописная П, п. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Работа со звукобуквенными моделями. Конструирование буквы. С 13

УУД: Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.



40

Строчная и прописная Ж, ж. « жи–пиши с буквой и».

Образование слов с помощью суффикса. Деление на слоги. Списывание предложений. Написание предлогов со словами. С 15

УУД: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.



41

Строчная и прописная Ш, ш, «ши – пиши с буквой и»

Пишут под счет. Отрабатывают правило «ши пиши с буквой и». Выполняют звуковой анализ слов. С 17

УУД: Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»). Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.



42

ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Списывают предложения по алгоритму. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. С 20

УУД: Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.



43

ъя, ъе, ъё, ъю. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Пишут изученные буквы, слова с изученными буквами. С 21

УУД: Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями.



44

Строчная и прописная Х, х

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова. С 22.

УУД: Проводить сравнение, выбирая верное.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму. Применять установленные правила.



45

Строчная и прописная Ч, ч , ча, чу.

Пишут изученные буквы, их сочетания, слова. С 24.

Списывают предложение по алгоритму. Пишут по памяти предложения.

УУД: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).



46

Строчная и прописная Щ, щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Пишут строчную букву щ, слова с буквосочетаниями ща, щу. Списывают предложение по алгоритму. С 26

УУД: Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом). Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно). Ставить новые учебные задачи.



47

Строчная и прописная Ц, ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Пишут строчную букву ц, слоги и слова с этой буквой. Конструируют букву ц. Пишут под счет. С 28

УУД: Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ц). Анализ объектов (букв а, у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента);



48

Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.

Запись слов под диктовку.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации.



49

Составление и запись предложений.


Составление словарного диктанта с буквосочетаниями

ча-ща, чу-щу.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера).

Запись слов с сочетаниями ча-ща,чу-щу.

УУД: овладение действием моделирования, организация и осуществление сотрудничества , кооперация с учителем и сверстниками , анализ, синтез.



50

Правила списывания текста.

Списывание с печатного текста. Звукобуквенный анализ слов.

УУД: организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками ,анализ, синтез.



51


Запись слов и предложений под диктовку.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации.



52

Контрольное списывание.

Списывание с печатного текста. Звукобуквенный анализ слов.

УУД: овладение действием моделирования, контроль, коррекция, оценка.



53

Систематический курс (14 ч)





Новый учебник «Русский язык». Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке

Инструментальное освоение алфавита, правильное письмо заглавных и строчных букв.

УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу через знакомство с интригой учебника; приёмы работы с новым учебником и тетрадью для самостоятельной работы (поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя);



54

Слова-названия предметов. Слова- названия действий. Слова – названия признаков.

Одушевлённые существительные; Правильное письмо букв, слов.

УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы.



55

Правила списывания текста.

Правильное письмо букв, слов, предложений; деление слов на слоги, списывание текста.

УУД: продолжение работы по обучению детей приёмам работы с учебником.



56

Звуковой столбик. Гласные и согласные звуки.

Определять парные и непарные согласные; обозначать нулевой звук, гласные и согласные звуки.

УУД: приёмы работы с учебником.



57

Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков

Знание согласных звуков, которые являются только твёрдыми и только мягкими; звуковой анализ слов; звуковая запись слов.

УУД: приёмы работы с учебником , тетрадью, соблюдение дисциплинарных традиций.



58.

Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.

Звуковой анализ слов, звуковая запись слов. Звуки гласные-согласные, парные- непарные, модели слов.

УУД: приёмы работы с тетрадью для самостоятельной работы.



59

Звук [й] и буква й.

Звуковой анализ слов, звуковая запись слов. Звуки гласные-согласные, парные- непарные, слог, правильное письмо букв, слов.

УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы.



60





Работа букв ю, я, е, ё.

Звуковой анализ слов, звуковая запись слов. Звуки твёрдые - мягкие, слог, правильное письмо букв, слов; алфавитный и звуковой столбики.

УУД: следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование схем при выполнении заданий, взаимопроверка.



61





Различение твердых и мягких согласных звуков. Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.

Звуковая схема слова. Предложение.


Односоставные предложения. Двусоставные предложения; схемы предложений.

УУД: приёмы работы с учебником; следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; взаимоконтроль.



62


Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це.

Орфограмма, исключение в орфограмме. Звуковой столбик, ударный слог.

УУД: приёмы работы с учебником, умение применять правила и пользоваться инструкциями.



63

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща

Орфограмма, звуковой столбик, ударный слог.

УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы, соблюдение дисциплинарных традиций; подведение под правило; умение пользоваться инструкциями; взаимоконтроль.



64


Итоговая контрольная работа

УУД: умения принимать и сохранять задачу, планировать свои действия, осуществлять контроль по процессу.



65






Работа букв ь и ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительная функция

Правописание ь на конце существительных женского рода. Слог, перенос слова, звуковой столбик, лексическое значение слова.

УУД: приёмы работы с учебником; следование точной инструкции учителя при выполнении заданий.



66



Повторение по теме «Предложение».

Повторение звукового состава слова. Звуковая схема слова.

Оглушение звонкого согласного на конце слова, предложение, правила списывания текста, работа ь.

УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы



Краткое описание документа:

Данное учебно - тематическое планирование индивидуального обучения на дому по русскому языку за 1 класс составлено на основе рабочей программы "Перспективная начальная школа" (по программе авторы: Н. А. Чуракова,М. Л. Каленчук). Рассчитано на 66 учебных часов всего - 2 часа в неделю. Предусмотрена 1 административная контрольная работа.

Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров174
Номер материала ДВ-080979
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх