Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Учебно- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6«Б» класса на I четверть по геог

Учебно- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6«Б» класса на I четверть по геог



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно- тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности обучающихся 6«Б» класса на I четверть по географии


п/п

Тема урока, количество часов на тему

Решаемые проблемы.

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС ООО)


Домашнее задание


Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты


Источники географической информации (10 час)


1.

География- наука молодая

Почему географию называют одновременно древней и молодой наукой?


География, компоненты природы,

Научиться определять роль географии. Оценивать роль географических методов в развитии современной географии

  1. Объяснять значение географической науки в развитии Земли.

  2. Самоопределяться в решении географических вопросов.

  3. Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.




Осваивать важные географические понятия

Введение, § 1. Продумать вопросы к заданию 7, с. 14.


2.

Источники географической информации

Зачем продолжать делать карты и атласы?


Карта, глобус

Знать источники географической информации, уметь с ними работать

  1. Самоопределяться в решении географических вопросов.

2. Анализировать оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.


Анализировать различные источники географической информации.

§ 2, проект по заданиям 6, 7 (на выбор), сообщение «Рождение Солнца».


3.

Рождение Вселенной

Каково место Земли во Вселенной?


Млечный пут, Солнечная система, Галактика, Солнце

Выделять особенности малых и больших планет, давать им характеристику

Анализировать схему «Спираль развития Вселенной и Земли».



  1. Самоопределяться в решении географических вопросов.

2. Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.




Анализировать схему «Спираль развития Вселенной и Земли».

§ 3, задание 5, 7 (по выбору).




4.

Географические следствия формы и размеры Земли

Какую форму имеет Земля? Как открытие формы Земли позволило географам объяснить природные особенности нашей планеты?


Экватор, полюс, тропик, геоид

Давать характеристику поясам освещенности Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности, выдвигать версии

П- Устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, выделять главное, сравнивать свой вывод с авторским

К- Излагать свое мнение о том, изменилась ли форма Земли за время ее существования

Составлять и анализировать схему «Географические следствия формы и размеров Земли».

Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.

§ 4, задание 4, с. 28.


5.

Космические стихии и человек

Что позволит объяснить знание о движении нашей планеты?


Астрономия, чрезвыч ситуации, метеориты

Определять влияние космических стихий на жизнь и деятельность человека.

Оценивать роль географических факторов в повседневной жизни.

Выявлять, объяснять причинно-следственные связи в социоприродном развитии Земли.


Определять влияние космических стихий на жизнь и деятельность человека.

§ 5, задания 13, 14, с. 37 (на выбор).


6.

Практикум по работе с атласом




Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности

П- определять географические координаты

К- осуществлять взаимоконтроль, взаимодействовать со сверстниками в процессе совместной практической деятельности


вопросы

7.

Литосфера каменная оболочка Земли

Что расположено под нашими ногами и какими свойствами обладает эта оболочка планеты?


Астеносфера, мантия, магма, лава, базальт, гранит, литосферные плиты, платформа, сейсмические области

Строение литосферы, земной коры, сравнивать устойчивые и подвижные участки земной коры

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализируя схему «Внутреннее строение Земли». Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности, находить и исправлять ошибки,



П- Доказывать свою точку зрения при ответе, сравнивать свой вывод с авторским, сравнивать карту Птолемея с современной картой, определять географические объекты

К- уметь оценивать свою работу

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализируя схему «Внутреннее строение Земли». Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

§ 7.


8.

Архитекторы литосферы

Почему поверхность Земли неровная? Какова в этом роль внутренних и внешних сил?


Рельеф, горы, равнины,

Находить крупные формы рельефа, сопоставлять их с тектоническими структурами

Сопоставлять расположение крупных форм рельефа с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности, работать по плану сверяясь с целью, использовать ИКТ



П- находить в других источниках достоверную информацию, наблюдать

К- излагать свое мнение в монологе, диалоге, аргументируя его, подтверждая фактами, работать в группах

Сопоставлять расположение крупных форм рельефа с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма

рельефа Земли

: § 8.


9.

Скульпторы литосферы

Почему поверхность Земли неровная? Какова в этом роль внутренних и внешних сил?


экзогенные процессы, эндогенные процессы

Выявлять особенности влияния внешних процессов на формирование рельефа Земли.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности, выдвигать свои версии

П- Сравнить свое мнение с авторским, анализировать и создавать географические карты, читать географическую карту, определять понятия

К- уметь оценивать свою работу, излагать свое мнение

Выявлять особенности влияния внешних процессов на формирование рельефа Земли.


10.

Стихии литосферы



Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма. Определять влияние стихий литосферы на жизнь и деятельность человека.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности, планировать учебную деятельность, находить и исправлять ошибки, оценивать степень достижения цели

П- показывать на карте географические объекты, объяснять значение понятий, решать жизненные задачи, проектировать

К- оценивать свои достижения, работать в парах, слушать друг друга, договариваться о совместной деятельности

Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма. Определять влияние стихий литосферы на жизнь и деятельность человека.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 19.09.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров221
Номер материала ДA-052886
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх