Учебно-тематическое планирование кружка "Общение"

Как я умею слушать

Оцените себя по каждому вопросу, используя отметки:

1-    никогда так не поступаю

2-    редко поступаю

3-    почти всегда так поступаю

4-    всегда так поступаю

1.     Даю ли я возможность говорящему выразить его мысли полностью, не перебивая?

2.     Умею ли я обнаруживать скрытый смысл  в  словах, беседуя с людьми?

3.     Пытаюсь ли я активно развивать способность к запоминанию услышанной информации?

4.     Записываю ли я наиболее важные детали  из услышанных сообщений?

5.     Записывая сообщение, концентрируюсь ли я на фиксации главных фактов и ключевых фраз?

6.     Повторяю ли я говорящему своими словами суще5ственные детали его сообщения для того, чтобы лучше понять?

7.     Удерживаюсь ли я от того, чтобы остановить говорящего, когда нахожу его сообщение скучным, неинтересным или из-за того, что я лично недолюбливаю собеседника?

8.     Избегаю ли я проявления враждебности или эмоционального возбуждения, когда точка зрения говорящего отличается от моей собственной?

9.     Замечаю ли я моменты, когда отвлекаюсь во  время слушания?

10. Выражаю ли я подлинный, искренний интерес к тому, что говорят другие люди?

Подсчитайте сумму баллов:

32 и более  баллов- вы  идеальный слушатель

27-31 балл- слушатель выше среднего уровня

22-26баллов- нуждаетесь в дополнительном обучении и должны сознательно практиковаться  в умении слушать

21 и менее баллов- многие сообщения воспринимаете в искаженном виде. Предвзято, не вникая в смысл.

На этом же занятии обсуждаются наиболее типичные результаты для всех членов клуба в целом. Для этого на доске обозначены 4 группы по результатам теста и записано количество учащихся. Попавших в каждую  из этих групп.       

Краткое содержание изучаемого курса.

Уроки развития речи учащихся входят в состав уроков русского языка и литературы, поэтому основные сведения о нем дети получают именно на этих уроках. В школьную же программу включены и основные сведения о языковых средствах, его современных разновидностях- территориальных, профессиональных и.т.д.

 Программа дополнительного образования детей в кружке «Общение», ставя перед собой совершенно другую цель, содержит отобранный в соответствии с задачами  материал для проведения теоретических и практических занятий    по обучению детей правилам общения культурного человека.

Целый ряд занятий посвящен содержанию общения, роли эмоций в общении, обучению правилам ведения диалога и монолога. Чтобы учащиеся прочнее закрепили полученные знания, идет знакомство с великими ораторами прошлого.

         Каждый человек в своей жизни имеет несколько социальных ролей, находясь в каждой из них, он совершенно по-разному должен организовывать свое общение. Этому также  отведено определенное количество занятий.

         Большое место в программе занимает материал о способах разрешения конфликтных ситуаций. Кроме знакомства с барьерами межличностного общения и причинами конфликтов, программа предполагает обучение способам разрешения конфликтов. Для этого используются такие формы занятий , как тренинги, разбор конфликтных ситуаций, медиация,  дискуссия и др.

Ряд занятий отводится воспитанию традиционных нравственных качеств личности: скромности, смелости, тщеславию, дружелюбию  и.т.д.

          Таким образом, занимаясь по программе дополнительного образования детей в клубе «Общение», дети научатся этикету беседы, организации знакомства, организации пространства общения, способам выхода из конфликтных ситуаций .

Материально- техническое обеспечение программы клуба дополнительного  образования «Общение»

1.     Актовый зал школы, кабинет русского языка, компьютерный класс.

2.     Аудиоаппаратура: музыкальный центр, магнитофон, микрофоны.

3.     Аудиозаписи мастеров художественного слова.

4.     Картотека ситуативных игр для разрешения конфликтных ситуаций.

5.     Образцы ораторского искусства.

Приложение №10

Основные правила общения
с ровесниками и старшими

Задачи :

1. Учить применять основные правила общения со сверстниками и взрослыми людьми – друзьями, родственниками, учителями, знакомыми и незнакомыми.
2. Попробовать составить диалоги общения с окружающими людьми.

Содержание урока

1. Индивидуальная работа на тему «Мое окружение».
2. Составление схемы общения на доске.
3. Групповая работа «Правила общения с разными людьми».
4. Решение в группах проблемных ситуаций по теме урока.
5. Повторение пяти основных правил общения.
6. Групповая работа: игра «Вредные и полезные советы».

Урок начинается с индивидуальной работы. Детям предлагается вспомнить, кто, какие люди находятся вокруг них каждый день, каждую неделю, каждый год в разных жизненных ситуациях. Это нужно для того, чтобы составить свою схему общения. Чем ближе и чаще вы встречаетесь и общаетесь с тем или иным человеком, тем ближе следует расположить его на схеме общения.
После обсуждения результатов индивидуальной работы на доске составляется обобщенная схема нашего окружения и общения.
Затем проводится групповая работа на тему, каким должно быть общение с различными категориями людей. Дается задание группам: перечислить и записать слова, которые следует использовать для общения с определенной категорией людей в различных ситуациях:

• в качестве приветствия (утреннего, вечернего);
• для вежливой просьбы;
• для приглашения в гости, театр, кино;
• для утешения в трудную минуту;
• в телефонном разговоре.

1-я группа записывает слова для общения с родственниками; 2-я группа – с друзьями; 3-я группа – с учителями; 4-я группа – со знакомыми; 5-я группа – с незнакомыми людьми.
После подведения итогов работы учитель просит детей сделать вывод о том, одинаково ли они общаются с разными категориями людей. В чем состоят различия такого общения?
Следующее задание: из нескольких предложенных вариантов решения проблемных ситуаций выбрать наиболее правильные (обсуждение идет в группах).
Например, к тебе зашел одноклассник, и его нужно познакомить с мамой. Знакомить можно по-разному. Какой из нескольких вариантов тебе кажется наиболее подходящим?

1. «Проходи, Коля. Мама, это Коля, мы сидим с ним за одной партой. Коля, маму зовут Наталья Ивановна».
2. «Проходи, Коля. Это моя мама, Наталья Ивановна. Мама, мы с Колей за одной партой сидим».
3. «Проходи, Коля. Здесь у нас книги, это мой аквариум, это мама, там дверь на балкон».

Предложите детям не только выбрать правильный вариант, но и ответить, почему они выбирают именно его, поразмышлять, почему не годятся другие приведенные решения. Сформулируйте и запишите правила знакомства (младшего представляют старшему и только затем старшего называют младшему; ровесников представляют друг другу: «Знакомьтесь, это ..., а это ...»).
Затем учитель предлагает детям изучить таблицу современных русских формул прощания (Акишина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. – М., 1978). Ученики должны отметить, какие формулы прощания приемлемы при общении с заданной им категорией людей.
В конце урока дети еще раз вспоминают правила общения и составляют свои правила вежливого человека:

• Будь вежлив, и у тебя будет много друзей, все окружающие люди будут уважать тебя.
• Будь внимателен; не забывай приветствовать людей при встрече, благодарить и прощаться.
• Называй друзей по имени, и они будут к тебе обращаться так же.
• К взрослым людям обращайся уважительно, на «вы».
• Умей внимательно слушать других, и ты узнаешь много нового.
• Умей поставить себя на место другого, и ты сможешь понять его.

В заключение проводится игра «Вредные и полезные советы». Из предложенных рекомендаций нужно выбрать те, которые действительно соответствуют нормам общественного поведения. Учитель зачитывает ситуации вслух.

Механизм оценки получаемых результатов

Индивидуальная карточка учета

результатов занятий по дополнительной образовательной программе

(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества, 5 - бальная система)

Фамилия, имя ребенка ______________________

Возраст___________________________________

Данная карточка позволяет ввести поэтапную систему контроля и отслеживать динамику образовательных результатов и практических умений, начиная с первого момента взаимодействия с педагогом. Этот способ оценивания- сравнение ребенка с самим собой , выявление его собственных успехов по сравнению с исходным уровнем.

Регулярное отслеживание результатов может стать  основой стимулирования, поощрения за успехи, за старание. Каждую оценку можно прокомментировать, показать, в чем прирост знаний и умений. Это поддержит стремление ребенка к новым достижениям. Можно также использовать метод самооценки.

Схема самооценки

Самооценивание позволяет детям поэтапно фиксировать собственное продвижение вперед. Однако для любого ребенка большее значение имеет оценка его успехов педагогом, родителями, другими членами детского объединения.

Ожидаемые результаты реализации данной программы  предполагают не только овладение теоретическими знаниями и практическими навыками, но и повышение уровня воспитанности и общей культуры. Это можно отследить , используя  традиционные методики определения уровня воспитанности, например, тест «Ваше отношение к нравственным нормам поведения» Н.Е. Щурковой, методику «Определение уровня  воспитанности школьника» Ю.В.Васильева (ж. Классный руководитель №5, 2005 г.) и другие.

Пояснительная записка

к программе кружка  дополнительного  образования детей    «Общение»

                                             «Единственная настоящая роскошь –

                                             это роскошь человеческого общения»  

                                                                        Антуан де Сент  Экзюпери

         Летчик – испытатель, писатель А. де Сент Экзюпери, еще в начале девятнадцатого века написал эти строки.  А ведь это было время, когда люди активно переписывались друг с другом, ( вспомним письма И.С. Тургенева к Полине Виардо) , когда в моде были  встречи людей  ( вспомним салон Анны Павловны Шерер в романе Толстого «Война и мир» ). Неужели уже тогда  великий писатель предвидел, что в будущем общение людей  станет дефицитом?  И действительно, живое человеческое общение  – главный дефицит современного мира! Развитие информационных технологий кардинально повлияло на образ жизни человека. Активно заговорили   о «кризисе общения», растущей некоммуникабельности людей. Современные технологии и гаджеты изменили формат общения и забрали драгоценное время. Никто не сможет отрицать, что результатом этого стал новый, уникальный метод общения. Все больше людей общаются только он-лайн, через Skype,  заменяя живое общение мобильным телефоном, лаконичным смайликом, смс или общением  в социальных сетях. Время, непосредственно проведенное с  друзьями и приятелями, в среднем сократилось на целый час, по сравнению с пятью годами раннее. Забывается, как классно встретиться с друзьями и просто поболтать, посидеть в парке, разделить радость или посочувствовать. Вместо этого, все оттенки человеческого настроения, умещаются в лаконичный смайлик или три слова в смс.

Изменение материальных условий жизни, условий образования, быстрое распространение компьютерной сети во всех сферах и других технических средств массовой  коммуникации (Internet, сотовая связь, электронная почта) расширение «дистантного общения» - все это способствует изменению форм общения, их глубины и диапазона, ставят вопрос о необходимости целенаправленного воспитания коммуникативной культуры.

 Проблема воспитания человека вообще и воспитание культуры общения, в частности, является одной из значимых на данном этапе развития системы образования. Воспитание сегодня может и должно быть понято не как «однонаправленная передача опыта от старшего поколения к младшему, но как взаимодействие, сотрудничество детей и взрослых в сфере их совместного бытия» Именно в таком взаимодействии формируется общая культура человека  и культура общения в частности.

Коммуникативная культура является частью общей культуры человека. Культура речевого поведения определяется не только общими нормами культуры общения, но и  конкретно - социальной ролью человека. Поэтому  в плане работы кружка «Общение»  одной из первых  взята тема «Социальные роли человека», «Жизнь как смена социальных ролей».

 Коммуникативная культура определяет принципы поведения, она отражает систему ценностей, идеалы, нормы. Следовательно, культура общения помогает организации общения по установлению контактов, их развитию, согласованию, налаживанию и корректировке для выражения своей личности в творческой деятельности.   На решение этих задач  направлены такие занятия. как  «Правила организации пространства общения», «Обращение. Привлечение внимания», «Организация знакомства», «Этикет беседы».

Результатом общения, соответствующим нормам культуры, является взаимопонимание партнеров. От этого будет зависеть, будут ли люди понимать, что им говорят: единство терминологии, учет уровня интеллекта, полнота информации, логичность ее изложения и.т д. Этому посвящены такие темы , как «Этикет беседы, «Содержание общения».

Умение слушать является совершенно необходимым условием успешного общения. Поэтому при рассмотрении этого коммуникативного умения говорят об особой культуре - «культуре слушания». Занятия кружка на такие темы, как «Умение слушать и слышать», тренинг «Белая ворона» помогут учащимся  стать при общении хорошими слушателями, а тест «Умеешь ли ты слушать» покажет, насколько они овладели искусством слушать и слышать собеседника.

Следовательно, культура общения - это сложное многогранное и многоплановое образование. Воспитание общей культуры, формирование культуры общения, коммуникативной культуры , продолжается непрерывно в течение всей жизни деятельности человека. Важным этапом в воспитании культуры общения является школа. В общении со своими сверстниками ученик приобретает социальные навыки, усваивает этические принципы , вырабатывает основы своей будущей жизненной позиции. Данные занятия призваны наладить адекватные межличностные взаимоотношения подростков, повысить их коммуникабельность, укрепить уважение  к окружающим и чувство собственного достоинства, скорректировать собственное поведение.

Цель программы : воспитание  у подростков коммуникативной и общей культуры человека , развитие коммуникативной компетентности как одной из важнейших компетенций, способствующих успешной адаптации личности в обществе.

Задачи:

Ø Расширить у учащихся понятие «общение», познакомить с различными видами и формами человеческого общения;

Ø Вызвать у подростков интерес к проблемам общения;

Ø обучить навыкам бесконфликтного общения на разных уровнях;

Ø научить умению слушать и слышать другого человека, анализировать собственные поступки,  умению устанавливать контакты;

Ø воспитать уважение к внутреннему миру другого человека.

Формы работы: лекция, беседа, тренинг, тест, ролевая игра, свободное общение, дискуссия, диспут.

 В основе работы лежат следующие принципы:

Ø этичное отношение к личности каждого подростка;

Ø интерес  и уважение к личному опыту каждого;

Ø понимание внутреннего мира каждого подростка;

Ø готовность к диалогу с каждым.

Ожидаемые результаты реализации программы:

1. в теоретической подготовке:

Ø овладение понятиями «этикет беседы, пространство общения, дискуссия, этическая защита, аргумент и.т.д.»;

Ø знание особенностей общения людей разных профессий , социальных слоев,  разного темперамента.

2. в практической подготовке:

Ø умение вести беседу, дискуссию,  находить аргументы для доказательства своей точки зрения, умение слушать и слышать другого человека;

Ø сформированная способность находить выходы из конфликтной ситуации;

Ø умение управлять своими эмоциями.

3. в  воспитательном аспекте:

Ø повышение уровня  коммуникативной и общей культуры человека.

Приложения

Содержание занятий

Программа кружка «Общение» построена на теоретическом изучении материала по теме и на практической деятельности.  В ходе реализации программы  учащиеся овладевают определенным набором знаний, а в ходе практической деятельности определенным набором умений и навыков поведения в определенной ситуации.

Учебно- тематический план разработан таким образом, что основные аспекты понятия общения  разбиты на блоки. Первый блок «Общение как  деятельность человека». Здесь даются основные понятия общения, а  на практических занятиях  формируются поведенческие навыки. Например, после  темы  «Правила общения», где учащиеся получили теоретические знания, познакомились с основными правилами общения, идет практическое занятие – игра - тест «С тобой приятно общаться», которая показывает, что ссоры между людьми возникают чаще всего из-за отсутствия культуры общения. В блоке «Роль эмоций в общении» большее количество времени отведено на практические занятия, т.к здесь необходимо научить анализировать собственные эмоции  и снимать эмоциональное напряжение.

Достаточно  много времени отведено на  блок « Конфликты в общении», т. к многие социологи считают их нормальным состоянием общества.  Конфликты неизбежны, даже если  взаимоотношения с другими людьми  строятся на мире и гармонии. Значит, необходимо научить   детей вести себя в конфликтных ситуациях, сформировать  эффективные навыки поведения в конфликте. Этому посвящены тренинги, упражнения, проводимые на практических занятиях.

 В процессе групповой работы используются различные приемы, они, как правило, полифункциональны, с их помощью можно решать сразу несколько задач. Это:
– ролевые игры. В ролевых ситуациях учащиеся ставятся в положения, ролевантные их реальной деятельности, и оказываются перед необходимостью изменить свои установки на окружающий мир;
– дискуссионные игры;
– эмоционально-символические методы (групповое обсуждение различных чувств, направленное рисование)
– релаксационные методы;
– когнитивные методы, помогающие “освобождению” мышления от иррациональных убеждений, т. е. “умственного мусора”

Основными критериями усвоения материала являются:
– анализ продуктов познавательной деятельности;
– целенаправленное наблюдение за работой учащихся на занятиях;
– умение учащихся давать самооценку и оценку происходящим событиям с необходимыми комментариями и объяснениями.

Список литературы

1.     Григорьева Т.Г., Лизинская Л.В. «Основы конструктивного общения»

             Москва, 1997г.

2.     Петрусинский В.В. «Игры. Обучение. Тренинг. Досуг» М. ,1999г

3.     Смелкова З.С. «Азбука общения». М.,1997г.

4.     Щуркова Н.Е. «Собранье пестрых дел». Смоленск,1998 г.

5.     Щуркова Н.Е. «Образ жизни достойного человека и его формирование у школьника», Смоленск, 1995 г.

6.     Щуркова Н.Е. «Практикум по педагогической технологии». М.,1998г.

7.     Щуркова Н.Е. «Воспитание: новый взгляд с позиции культуры» .М.,1998

                                        Принято на  ШМО классных руководителей   3.03.2014

Учебно-тематическое планирование кружка дополнительного образования детей «Общение»

( 68 часов)

МБОУ СОШ с. Таремское

                                     «Утверждено»: пр. № _____              

                                                         от 30.08.2013 г.   

                                                         Директор школы:            Рукосуев Ю.А.

Программа

кружка дополнительного образования детей

«Общение»

                                                      Пронина А.А.,учитель русского 

                                  языка и литературы

                                             Программа рассчитана на           

                                                           детей в возрасте 14-17 лет.

                                                           Срок реализации -1 год.

с. Таремское

2013 год

Учебно- тематическое планирование

1.Общение как деятельность человека

2. Роль эмоций в общении

3. Межличностное общение

4. Конфликты в общении

5. Практические занятия

Содержание деятельности

Программа клуба «Общение» построена на теоретическом изучении материала по теме и на практической деятельности.  В ходе реализации программы  учащиеся овладевают определенным набором знаний, а в ходе практической деятельности определенным набором умений и навыков поведения в определенной ситуации.

Учебно- тематический план разработан таким образом, что основные аспекты понятия общения  разбиты на блоки. Первый блок «Общение как  деятельность человека». На него отводится 19 занятий. Здесь даются основные понятия общения, а  на практических занятиях  формируются поведенческие навыки. Например, после  темы  «Правила общения», где учащиеся получили теоретические знания, познакомились с основными правилами общения, идет практическое занятие – игра - тест «С тобой приятно общаться», которая показывает, что ссоры между людьми возникают чаще всего из-за отсутствия культуры общения.

В блоке «Роль эмоций в общении» большее количество времени отведено на практические занятия, ( 4 из 6 занятий) т.к здесь необходимо научить анализировать собственные эмоции  и снимать эмоциональное напряжение.

Достаточно  много времени -13 занятий- отведено на  блок « Конфликты в общении», т. к многие социологи считают их нормальным состоянием общества.  Конфликты неизбежны, даже если  взаимоотношения с другими людьми  строятся на мире и гармонии. На этих занятиях  дети учатся вести себя в конфликтных ситуациях, сформировать  эффективные навыки поведения в конфликте. Этому посвящены тренинги, упражнения, проводимые на практических занятиях.

Заключительный блок отведен полностью на практические занятия. Здесь все теоретические знания,  полученные  в ходе работы, применяются на практике.