Учебное пособие по русскому языку "Текстоведение как основа успешного обучения"
1575939
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыУчебное пособие по русскому языку "Текстоведение как основа успешного обучения"

Учебное пособие по русскому языку "Текстоведение как основа успешного обучения"

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа №9»











Методическое пособие

Текстоведение









Автор:

Прохорова Мария Владимировна,

учитель русского языка и литературы















2015



Содержание

Пояснительная записка…………………………………………….…...3

Теоретический материал……………………………………….…..….7

Текст. Тема текста, основная мысль текста………………….…....…..8

Типы и стили речи…………………………………………….….……11

Лексика………………………………………………………………....24

Выразительные средства языка……………………………………….28

Грамматическая основа предложения………………………………...32

Осложненное простое предложение. Предложения с однородными членами……………………………….39

Предложения с обращениями………………………………………….41

Предложения с вводными и вставными конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения…………43

Предложения с обособленными членами предложения………..…....44

Предложения с уточняющими членами предложения…………...….51

Сложные предложения. Виды сложных предложений……………...53

Синтаксический анализ сложного предложения………………..…...57

Тексты для анализа………………………………………………..…..64

Тексты «А»………………………………………………………..…....65

Тексты «Б»……………………………………………….………….....69

Тексты «В»……………………………………………………..…...….73

Тексты «Г»……………………………………………………….....….77

Приложение (диск)…………………………………………………….81

Список использованной литературы……………………………..…..83





Пояснительная записка

Методическое пособие «Текстоведение» разработано для учащихся 9-го класса, выстраивается на уровне межпредметных связей (русский язык и литература), базируется на программно-методических материалах по русскому языку и литературе.

Необходимость создания такого продукта обусловлена недостаточным уровнем формирования комплекса умений работы с текстом с использованием методов внутрипредметной интеграции.

Задания по ГИА проверяют подготовку учащихся по всем основным разделам и аспектам курса русского языка. Особое внимание уделено  сформированности речевых умений и навыков выпускников: чтению и пониманию текста, оценке его содержания и языкового воплощения (элементы лингвистического анализа), созданию собственного высказывания на основе предложенного текста.

Текст — это центральное звено второй части экзаменационной работы. На основе этого текста строятся тестовые задания разного типа: с выбором ответа, с кратким ответом и с развернутым — сочинением. Поэтому очень важно, чтобы у обучающихся был сформирован комплекс умений работы с текстом: например, изучая явления синтаксиса, одновременно работать над синтаксической синонимией.

Цель методического пособия «Текстоведение» – осуществление поэтапной системной подготовки учащихся к выполнению заданий КИМов Государственной итоговой аттестации по русскому языку.

Задачи:

1) определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента;

2) опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа: морфологический, лексический, синтаксический, пунктуационный, стилистический.

Пособие позволит не только подготовиться к ГИА, но и обогатить словарный запас обучающихся образными выражениями.

Пособие состоит из 2 разделов.

1 раздел«Теоретический материал»

В данном разделе подобран материал по заданиям:

- « Текст. Тема текста, основная мысль текста»;

- «Типы и стили речи»;

- «Лексика»;

- «Выразительные средства языка»;

-«Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как

главные члены предложения»;

- «Осложненное простое предложение.Предложения с однородными членами.»;

-«Предложения с обращениями»;

-« Предложения с вводными и вставными конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения»;

-«Предложения с обособленными членами предложения»;

-«Предложения с уточняющими членами предложения»:

-«Сложные предложения. Виды сложных предложений»;



-« Синтаксический анализ сложного предложения»

Каждое из рассматриваемых заданий строится по определенной структуре:

- дается теоретический материал, помогающий вспомнить основные разделы русского языка;

- приводятся примеры, делающие теорию более наглядной;

- предлагаются алгоритмы ответов, позволяющие осознанно делать выбор при выполнении тестовых заданий и заданий с выбором ответа.

2 раздел «Тексты для анализа»

В пособии представлены тексты с разноуровневыми заданиями.

«А»- В работе представлены пять заданий. Каждое тестовое задание содержит условие, необходимо самостоятельно сформулировать ответ.  Работа предназначена для учащихся 8-9 классов.

«Б»- Работа состоит из семи заданий. В первом задании учащимся предлагается вставить в слова пропущенные буквы и расставить знаки препинания в предложениях.Три задания предлагают четыре варианта ответа, и только один из них является правильным, в других трех заданиях необходимо самостоятельно сформулировать ответ. Работа предназначена для учащихся 9 классов.

«В»- К каждому заданию предложены четыре варианта ответа, и только один является правильным. Всего пять заданий. Работа предназначена для учащихся 5-6 классов.

«Г»- Первое задание предлагает учащимся расставить недостающие знаки препинания в предложениях: ССП, СПП, простое, осложненное обособленными членами, однородными членами. Шесть заданий, представленных в работе, предлагают четыре варианта, и только один является правильным.  Работа предназначена для учащихся 7-8 классов.

Образовательные результаты

В результате использования методического пособия учащиеся должны:

знать/понимать

- специфику проявления каждого функционально – смыслового типа речи в тексте различной стилевой принадлежности;

- приёмы и методы медленного чтения

уметь

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их

анализа;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-

смысловой тип текста или его фрагмента;

-различать типы предложений: простое, осложненное однородными членами, обособленными членами, вводными словами и сложное;

- применять на практике орфографические и пунктуационные правила и обоснованно объяснять выбор написания.

Задания, предложенные в методическом пособии, можно использовать как при индивидуальной работе, так и групповой.

























1 раздел

Теоретический материал



























Текст. Тема текста, основная мысль текста

Текстэто несколько предложений, связанных по смыслу и расположенных в определенной последовательности. Последовательность предложений соответствует последовательности событий. Текст можно озаглавить.

  • Что называется темой текста?

Тема текста – то, о чем говорится в тексте

  • Что такое основная мысль текста?

Основная мысль текста – то, в чём убеждает нас автор.

Текст имеет следующие признаки:

1. ИнформативностьЛюбой текст должен нести определенную информацию, то есть обладать признаком информативности. В соответствии с этим очевидно, что каждое предложение текста должно добавлять новую информацию к уже сказанному (а не повторять полностью содержание предыдущих предложений).

2.Связность. Все предложения в тексте стоят в определенном порядке и связаны друг с другом по смыслу и грамматически. Этот признак обеспечивается не одним или несколькими приемами, а достаточно серьезным комплексом разнообразнейших средств

3Смысловая целостность (цельность). Текстом мы называем только тот речевой продукт, который воспринимаем как целое. Смысловая целостность текста обеспечивается единством его темы и единством основной мысли.

4. Завершенность. Текст можно считать завершенным, когда читатель осознал замысел автора и сделал вывод о том, что получил всю необходимую информацию о предмете речи.

5. Членимость. Текст всегда делится на более мелкие составляющие: тома, части, главы, параграфы, абзацы, предложения. Кроме всего прочего, это продиктовано удобством восприятия информации.

6. Ситуативность. Это соотнесенность с реальной или вымышленной ситуацией, на основе которой строится текст. Читатель понимает текст, когда он осознает ситуацию, о которой идет речь. Поэтому некоторые детали, необходимые для адекватного восприятия текста, но не описанные в нем, извлекаются именно из определенной ситуации.



































Алгоритм подбора темы (заголовка) к тексту

1. Прочитайте внимательно текст

2.Сожмите содержание текста в одно-два предложения. 

3.Ответьте на указанный вопрос: «Какое заглавие больше подходит к содержанию текста?»

  1. Найдите, в каком из вариантов говорится приблизительно о том  же.





Алгоритм определения основной мысли текста

1.Прочтите текст.

2. Внимательно читая текст повторно, нужно отмечать или подчеркивать карандашом ключевые слова, несущие наибольшую смысловую нагрузку.

Они регулярно повторяются, часто используются их синонимы. Определяя основную мысль текста, понадобится вспомнить ключевые слова и словосочетания.

















Типы и стили речи

Схема текста - повествования

  1. Начало события.

  2. Его развитие.

  3. Конец события.

Примечание. В художественных текстах присутствует ещё и кульминация, предшествующая концу события.

Типичные грамматические средства оформления:

Простые и сложные предложения:
а) с прямым порядком слов;
б) составным именным сказуемым;
в) с глагольными формами одновременного действия;
г) с глаголами настоящего времени во вневременном значении;
д) с определительными характеристиками.


Схема текста - описания

Общее впечатление о предмете (явлении).

  1. Признаки предмета (явления).

  2. Отношение к предмету (явлению).

Типичные грамматические средства оформления:

Простые и сложные предложения:
а) с глагольным сказуемым совершенного вида;
б) с видо-временными формами, подчёркивающими характер и смену событий;
в) с выражением причинно-следственной и временной обусловленности.

Схема текста - рассуждения

Вступление.

  1. Тезис.

  2. Доказательства (объяснения).

  3. Вывод.

Типичные грамматические средства оформления:

Простые широко распространённые и сложные предложения:
а) с причастными и деепричастными оборотами;
б) с обстоятельствами или обстоятельственными придаточными причины, следствия, цели;
в) с глаголами разных видовых форм.

















Стили речи

Научный стиль речи


Данный стиль обсуживает сферу научной деятельности, научного общения и употребляется для донесения результатов научно – исследовательской деятельности.

Цель научного стиля – сообщение, объяснение тех или иных явлений и закономерностей.

Форма реализации этого стиля – письменный (реже – устный) монолог.

Свойства текстов научного стиля: информативность, логичность, аргументированность, объективность, лаконичность, точность, однозначность, обобщенность, предварительный отбор языковых средств.

В научном стиле часто используются:

  • термины (нейтрон, морфема, тромб);

  • слова с абстрактным значением (процесс, явление, свойство);

  • отглагольные существительные (состояние, описание, доказательство);

  • большое количество причастий и деепричастий (выраженный, используемый, рассматривая, обобщая);

  • краткие прилагательные и причастия (условна, ясна, доказано, использован);

  • глаголы страдательного залога (используется, рассматривается);

  • сложные предлоги и союзы (заключение, в связи с тем что, вследствие того что);

  • вводные слова, подчёркивающие логичность изложения (во - первых, во – вторых, итак, следовательно, таким образом);

  • прямой порядок слов в предложении;

  • сложноподчинённые и сложносочиненные предложения;

  • безличные предложения;

  • цитаты, ссылки, сноски.

Слова в тексте научного стиля употребляются преимущественно в прямом значении. Эмоционально окрашенные слова используются довольно редко.

Жанры научного стиля: учебник, диссертация, монография, научная статья, отзыв, рецензия, дипломная работа, курсовая работа, реферат, научный доклад, лекция, аннотация, словарные и энциклопедические статьи.


























Официально-деловой стиль

Этот стиль употребляется в официально – деловой сфере – управление, делопроизводство, право, дипломатическое общение.

Цель официально – делового стиля – информация.

Форма реализации этого стиля – письменный монолог.

Свойства текстов официально делового стиля: точность, однозначность формулировок, лаконичность, информативность, стандартность, неличный характер изложения, компактность структуры, предварительный отбор языковых средств.

В официально – деловом стиле часто используются:

  • стандартные слова и выражения (надлежащий, вышеуказанный, принимая во внимание, предъявление иска, вступить в силу);

  • термины (правоспособность, юрисдикция);

  • сложносокращенные слова и аббревиатуры (Мосэнерго, ООН, НАТО, ОБСЕ);

  • составные предлоги и союзы (ввиду того что, в силу того что);

  • отглагольные существительные (регулирование, опровержение);

  • краткие прилагательные типа должен, обязан;

  • использование неопределённой формы глагола вместо повелительного наклонения (обеспечить явку);

  • причастные и деепричастные обороты;

  • указание даты составления документа, а также других реквизитов (название адресата и адресанта, название учреждения, гриф, подпись с расшифровкой и т. п.);

  • прямой порядок слов в предложении;

  • развернуть предложение.

Слова в тексте официально – делового стиля употребляются в прямом значении. Использование эмоционально окрашенных слов обычно не допускается.


Жанры официально - делового стиля: устав, закон, кодекс, указ, постановление, приказ, расписка, доверенность, объявление, протокол, акт, инструкция, докладная, договор, Конституция, повестка в суд, кассационная жалоба, соглашение.


























Публицистический стиль

Данный стиль обслуживает сферу агитационно – массовой деятельности и употребляется для освещения событий экономической, политической, культурной, бытовой, криминальной, спортивной жизни.

Цель публицистического стиля – воздействие на слушателей или читателей.

Форма реализации этого стиля – устный или письменный монолог.

Свойства текстов публицистического стиля: акцент на актуальные проблемы дня, эмоциональность, оценочность, широкая тематика, ориентированность на массового читателя (слушателя), доступность, информативность, наличие субъективного, авторского мнения, предварительный отбор языковых средств.

В публицистическом стиле часто используются:

  • торжественные слова (держава, святыня);

  • прилагательные в превосходной степени (величайшее, самый яркий);

  • фразеологизмы (стоять насмерть);

  • эмоционально окрашенные слова (душегуб, ренегат – «отступник», «изменник»);

  • устойчивые обороты типа играть роль, иметь значение, здравый смысл;

  • метафоры (нарост на теле государства);

  • сравнения (деньги текут рекой);

  • эпитеты (роковое стечение обстоятельств);

  • разговорно-просторечные слова (бабки, зеленые, крутой, браток);

  • иностранные слова (спикер, киллер, имидж, маркетинг);

  • новые слова, т.е. неологизмы (боевик – «террорист», биотерроризм, киднеппинг – «похищение людей с целью выкупа»);

  • профессиональные журналистские слова (интервью, репортаж, корреспондент);

  • слова общественно – политической лексики (бюджет, парламент, законодательство);

  • обращение (дорогие читатели, соотечественники, россияне);

  • вводные конструкции (по сообщению, по словам, к сожалению, к несчастью, к величайшей радости):

  • преимущественно простые предложения;

  • номинативные предложения (особенно в заголовках);

  • риторические вопросы (как жить? где искать защиту?);

  • вопросительные и восклицательные предложения;

  • неполные предложения;

  • присоединительные конструкции.

Жанры публицистического стиля: публицистическая статья, очерк, выступление, репортаж, интервью, заметка, эссе, памфлет, фельетон, прокламация, манифест.


















Разговорный стиль

Этот стиль употребляется в сфере бытовой и неофициальных профессиональных отношений, в обыденной речи, в беседах.

Цель разговорного стиля – общение.

Форма реализации этого стиля – диалог.

Свойства текстов разговорного стиля: неофициальность, непринуждённость, зависимость от ситуации, спонтанность, участие мимики и жестов (невербальных средств общения), эмоциональность, индивидуализация речи, отсутствие предварительного отбора языковых средств.

В разговорном стиле часто используются:

  • глаголы (пошла, пришёл, увидели);

  • личные местоимения (я, он, ты…);

  • частицы (же, вон, только);

  • междометия (Ого!), причём часто в качестве сказуемых (Марш домой!);

  • слова и фразеологизмы разговорного стиля (болтать, ни рыба ни мясо);

  • просторечные слова (облапошить, ляпнуть);

  • слова с эмоционально – оценочной окраской (хвастун, красавец);

  • метафоры (в голове – каша);

  • повтор слов;

  • обращения;

  • вводные слова (наверно, кажется);

  • замена словосочетаний одним словом (маршрутка – маршрутное такси);

  • особые звательные (сокращённые) формы (Мам!Люб!);

  • вопросительные и восклицательные предложения (Как дела?Какие люди!);

  • неосложнённые простые, сложносочинённые, бессоюзные предложения;

  • неполные предложения (Мы в кино).




























Художественный стиль

Данный стиль употребляется в сфере словесно – художественного творчества.

Цель художественного стиля – воздействие с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей или слушателей.

Формы реализации этого стиля письменный монолог и диалог.

Свойства текстов художественного стиля: образность, выразительность, эмоциональность, наличие авторской позиции, наличие элементов других стилей, предварительный отбор языковых средств.

В художественном стиле используются изобразительно – выразительные языковые средства (метафоры, сравнения, эпитеты и т.п.), которые будут описаны ниже (в п. «Средства выразительности речи»).

Жанры художественного стиля: трагедия, комедия, трагикомедия, рассказ, роман, новелла, повесть, стихотворение, поэма, басня, баллада, роман в стихах и др.

























Алгоритм определения типов речи

1.Прочитайте внимательно текст.

2.Перечитайте внимательно предложения1-3.

3. Определи тип речи (стилистическую принадлежность) данных предложений, опираясь на признаки функционально - смысловых типов речи.

4. Проверь:ОПИСАНИЕ= ПРИЗНАК1 +ПРИЗНАК2+ПРИЗНАК

ПОВЕСТВОВАНИЕ= СОБЫТИЕ1+ СОБЫТИЕ2+ СОБЫТИЕ3

РАССУЖДЕНИЕ= СУЖДЕНИЕ1+ СУЖДЕНИЕ2+ СУЖДЕНИЕ3

























Алгоритм определения стилей речи

1.Прочитайте внимательно текст.

2. Определите,с какой целью говорим?

3.В какой обстановке говорим?

4. Определите, какова основная функция текста?

5. Проверь:официально-деловой стиль:сообщение, информирование + использование в официальной обстановке+точность, не допускающая иного толкования;

научный стиль:сообщение научных сведений, научное объяснение фактов+использование в официальной обстановке+строгая логичность, объективность текста, смысловая точность;

публицистический стиль:воздействием на читателя, слушателя, убеждение его в чем – то +использование в официальной обстановке +образность, эмоциональность, оценочность, страстность, призывность, стремление что-то доказать;

разговорный стиль:для непосредственного, повседневного общения + в непринужденной, неофициальной обстановке+ разговорная и просторечная лексика;

художественный стиль: изображение и воздействие на читателя +язык художественной литературы +широкое использование изобразительно-выразительных









Лексика

     Лексика - это совокупность всех слов языка или его словарный состав.

 Лексикология - это наука о лексическом составе языка.

Синонимы – слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, но имеющие одинаковое или очень близкое лексическоезначение

Диалектизмы – слова, употребляемые жителями определенной местности.

Профессионализмы – слова, употребляемые людьми определенной профессии.

Жаргонизмы – слова, употребляемые людьми определенной социальной группы.

Просторечия – слова нелитературного языка с грубоватой окраской.

Лексика русского языка с точки зрения стилистической окраски

Нейтральная

Книжная

Неограниченна в употреблении

Употребляется в книжных стилях речи

Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса

Лексика активного запаса

Лексика пассивного запаса

Употребляется часто

Устаревшие слова

Архаизмы - слово ушло из активного словарного запаса, заменившись синонимом

Историзмы - слово ушло из активного словарного запаса вместе с понятием, им называемым

 Прямое значение слова — это его основное лексическое значение. Оно непосредственно направлено на предмет и в наименьшей степени зависит от контекста. Слова, обозначая предметы, действия, признаки, количество, чаще всего выступают в прямом значении.

   Переносное значение слова — это его вторичное значение,  которое возникло на основе прямого. Например: детские игрушки (прям.)- быть игрушкой в чьих-нибудь руках (перен.)

Анто́нимы — это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения, например: «правда» — «ложь», «добрый» — «злой», «говорить» — «молчать».

Группа слов, состоящая из нескольких синонимов, называется синонимическим рядом.

Например: спать - почивать - дрыхнуть.

   Первый синоним - "спать" - является стилистически нейтральным, так как.наиболее употребителен, может быть использован в любом стиле речи, обладает минимальной экспрессией; в словаре синонимов он стоит первым в синонимическом ряду.

   Слово "почивать" используется в основном в книжном стиле, причём придаёт речи архаический характер (так говорили в старину).

"Дрыхнуть" - этот синоним звучит грубо и употребляется в разговорной речи.

 Нужно  подобрать такой синоним, который больше подходит по смыслу, не носит оттенка книжности и разговорности, обладает минимальной экспрессией,  стоит первым в синонимическом ряду, открывая его.

Следовательно, синоним "спать" и будет являться стилистически нейтральным.





































Алгоритм определения значения слова в данном предложении

  1. Найти предлагаемое слово в тексте, прочитайте вдумчиво предложение

  2. Постарайтесь определить его лексическое значение.

  3. В случае затруднения можно воспользоваться приемом исключения (вычеркивания) из списка те значения, которые по смыслу не могут быть использованы в указанном предложении



Алгоритм по замене слова синонимом, учитывая стилистические особенности

1. Определить лексическое значение предлагаемого слова.

2.  Обратите внимание на смысловые, стилистические оттенки значений слов того ряда, что вам предлагается в вариантах ответа.

3. Поместите в указанное предложение каждое из слов, предлагаемых в вариантах, взамен слова, лексическое значение которого следует определить.

4. После произведенной замены вслушайтесь в новое звучание и значение предложения.

5.  Определите, потеряло или не потеряло предложение в ходе произведенной замены своей смысловой цельности.

6.Если предложение не потеряло своей смысловой цельности, то ответ верен.









Выразительные средства языка

Выезжает из села да добрый молодец,
Старый казак да Илья Муромец... (Былина "Три поездки Ильи Муромца")

Простое сравнение

Простой вид тропа, представляющий собой прямое сопоставление одного предмета или явления с другим по какому-либо признаку

Дорога, как змеиный хвост,
Полна народу, шевелится... (А. С. Пушкин)

Метафора

Вид тропа, перенос названия одного предмета на другой на основании их сходства

Не жалею, не зову, не плачу, 
Все пройдет, как
с белых яблонь дым.
Увяданья золотом охваченный, 
Я не буду больше молодым. (С. А. Есенин)

Олицетворение

Особый вид метафоры, перенесение изображения человеческих черт на неодушевлённые предметы или явления

Никнет трава от жалости, а дерево с горем к земле приклонилось. ("Слово о полку Игореве")

Гипербола

Вид тропа, основанный на преувеличении свойств предмета, явления с целью усиления выразительности и образности художественной речи

И полусонным стрелкам лень 
Ворочаться на циферблате, 
И дольше века длится день 
И не кончается объятье. (Б. Л. Пастернак)

Литота

Образное выражение, в котором содержится художественное преуменьшение свойств предмета с целью усиления эмоционального воздействия

Только в мире и есть, что тенистый 
Дремлеющих кленов шатер (А. А. Фет)

Метонимия

Вид тропа, перенос названия с одного предмета на другой, смежный (близкий) с ним; художественное отожествление предметов, понятий, явлений по принципу смежности

Не дай мне Бог сойти с ума.
Нет, легче 
посох и сума
Нет, легче труд и глад. (А. С. Пушкин)

Синекдоха

Разновидность метонимии, замещение слова или понятия другим, находящимся с ним в отношениях "меньшее - большее"; "часть - целое" (количественная метонимия)

Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!.. 
Что ищет он в стране далекой? 
Что кинул он в краю родном?.. (М. Ю. Лермонтов)

Оксюморон

Вид тропа, сочетании несочетаемого, противоположных по значению слов

Я сидел у окна в переполненном зале. Где-то пели смычки о любви.
Я послал тебе черную розу в бокале
Золотого, как небо, аи. (А. А. Блок)

Перифраз

Вид тропа, замена названия предмета или явления описанием его признаков

И вслед за ним, как бури шум,
Другой от нас умчался 
гений
Другой
властитель наших дум
Исчез, оплаканный свободой, 
Оставя миру свой венец.
Шуми, взволнуйся непогодой: 
Он был, о море,
твой певец. (А. С. Пушкин)

Ирония

Вид художественного тропа, употребление слова или выражения в противоположном значении тому, что подразумевается на самом деле, с целью насмешки

"Ты все пела? это дело: 
Так поди же, попляши!" (И. А. Крылов)

 

















































Алгоритм определения средства выразительности №1



Если в задании требуется определить, какое средство речевой выразительности использовано в указанном предложении и передает психологическое состояние героя, то для этого необходимо:

1. Внимательно прочитать список изобразительно-выразительных средств языка, представленных в выборке ответа

2.Вспомнить, что означает каждый из лингвистических терминов

3. Прочитать данное предложение еще раз и подумать над тем, какое средство выразительности использовано в нем

4. В случае затруднения можно воспользоваться приемом исключения (вычеркивания) из списка тех лингвистических терминов, которые по смыслу не могут быть использованы в указанном предложении







Алгоритм определения средства выразительности №2



1. Вспомнить, что означает указанный в задании лингвистический термин.

2. Внимательно прочитать каждое предложение, содержащееся в выборке ответов

3. Определить, в каком из них использовано названное в задании средство языковой выразительности.

4. Выпишите лингвистический термин (например, мудрое солнышко - эпитет)





Грамматическая основа предложения.

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

Подлежащее– главный член предложения, который отвечает на вопросы КТО? ЧТО? и указывает на действующее лицо.

Способы выражения подлежащего:

А) Подлежащее – одно слово:

Б) Подлежащее – цельное, то есть синтаксически неделимое словосочетание (главное + зависимое слово): Мать с сыном поедут (мн. ч.) отдыхать.
Мать с сыном поедет (ед. ч.) отдыхать.

4. Существительные начало, середина, конец + существительное в родительном падеже

Стоял конец сентября.

5. Существительное + согласуемое имя (фразеологизм, терминологическое сочетание и словосочетание с метафорическим значением)

Млечный путь разостлался по небу.
Белые мухи (снежинки) кружили в небе.
Шапка русых кудрей колыхалась на его голове.

6. Неопределённое местоимение (от основ кто, что) + согласуемое имя

Что-то неприятное было во всем его облике.



Сказуемое главный член предложения, который зависит от подлежащего и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? КТО ТАКОЙ? ЧТО ТАКОЕ? КАКОВ?

Виды сказуемого











Способы выражения именной части составного именного сказуемого



































Алгоритм определения грамматической основы предложения№1

  1. Внимательно изучите предложение. Помните, что в любом предложении есть грамматическая основа! В большинстве случаев она состоит из подлежащего и сказуемого, но может быть представлена лишь одним из них.


  1. Найдите существительное в именительном падеже, убедитесь, что это не обращение и не дополнение.Помните, что подлежащее может состоять из нескольких слов. Если подлежащего нет - предложение односоставное.


  1. Найдите сказуемое. Помните, что чаще всего сказуемое выражается глаголом, но могут быть использованы другие части речи.   



















Алгоритм определения грамматической основы предложения №2



1.       Выделите грамматическую основу в предложении

2.       Посмотрите, не входят ли в состав сказуемого слова:

А)      рад, готов, должен, обязан, способен, намерен, согласен, вынужден

Б)            являться, казаться, становиться, стать, сделаться, оставаться, оказаться, считаться, выглядеть

В)        надо, нужно, необходимо

3. Если эти слова имеются в составе сказуемого, найдите к ним продолжение

(еще одно слово), и тогда вы правильно определите границы составного сказуемого





Алгоритм определения грамматической основы предложения №3

  1. Внимательно прочитайте предложение. Выделите сказуемое. Помните, что сказуемое может быть простым глагольным и составным СГС, СИС).

  2. Выберите подлежащее, но, подумайте, может ли предмет (подлежащее) выполнять это действие? (Медленно гасят свет)













Осложненное простое предложение

Предложения с однородными членами

Однородные члены предложения – это одноименные члены, которые связаны друг с другом сочинительной связью и выполняют одинаковую синтаксическую функцию в предложении, то есть они объединены одинаковыми отношениями к одному и тому же члену предложения.

Помни!

Однородными могут быть ЛЮБЫЕ ЧЛЕНЫ предложения: и подлежащее, и сказуемое, и определение, и дополнение, и обстоятельство.

Сотрудники музея тщательно хранили коллекции, изучали и систематизировали их.

Сочинительные союзы

Соединительные (и, да = и, также, тоже, ни…ни, не только…но и, как…так и).

Разделительные (или, иль, либо, то…то, не то…не то).

Противительные (а, но, да = но, однако, зато, же, хотя).

Запятая при ОЧП ставится

При повторяющихся соединительных и разделительных союзах:

и О, и О…;О, и О, и О, и О…;ни О, ни О…

Перед одиночным противительным союзом:

О, но О…О, а О…О, да(= но) О…О, а О…

О, зато О…О, однако О…

При попарном соединении:

hello_html_e458dc4.png

Перед второй частью двойного союза:

как … так и; не так … как; не только … но и;

не столько … сколько; настолько … насколько;

хотя и … но; если не … то и др.

При бессоюзном соединении: О, О, О…

Запятая при ОЧП не ставится

При одиночном соединительном или разделительном союзе:

О и О…; О или О…О либо О…О да(=и) О…

Во фразеологическом обороте:

и смех и горе; и стар и млад; и так и эдак; ни рыба ни мясо; ни свет ни заря; ни то ни сё; ни богу свечка ни чёрту кочерга и другие.


Алгоритм определения предложения, осложненного однородными членами


1. Произведите синтаксический разбор предложения, не переписывая предложения

2. Проверьте, однородные члены: они должны отвечать на один и тот же вопрос, задаваемый от одного слова, и произноситься с интонацией перечисления

3.       Убедитесь, что найденные вами однородные члены предложения связаны сочинительной или бессоюзной связью

3.      Убедитесь, сочинительные союзы соединяют не только однородные члены предложения, но и сложносочиненные предложения.

























Предложения с обращениями

Обращениеслово или сочетание слов, называющее того, к кому или чему обращаются с речью: Паша, это ты?

- Обращения обычно выражены именами существительными одушевлёнными, реже прилагательными или причастиями в значении существительных: Хорошая, любимая, родная, мы друг от друга далеко живём.

- В роли обращений чаще всего выступают собственные имена и существительные, называющие лиц по родству, по общественному положению, по профессии: Вот, Любушка, Митя проститься пришёл: он едет к матушке своей.

- Личные местоимения 2 лица ТЫ и ВЫ чаще входят в состав особого оборота, выступающего в роли обращения и заключающего в себе качественную оценку лица: Что вы такой герцогиней смотрите,красавица вы моя?

- В языке художественной литературы, особенно в поэтических текстах, используются обращения к неодушевлённым предметам: Красуйся, град Петров,и стой

Неколебимо, как Россия.

- Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения.



Обращение выделяется запятыми

Наташа,иди сюда!

Вперёд тебе наука, друг.

Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией, после него ставится восклицательный знак, а идущее дальше предложение начинается с прописной буквы.

Соседушка, мой свет! Пожалуйста, покушай.

Если обращение разбито на части, выделяется запятыми каждая часть.

Отколе, умная, бредёшь ты, голова?











Алгоритм определения обращения в предложении

1. Убедитесь в том, что найденное слово или сочетание слов произносится с особой интонацией (звательной) и называет того, к кому обращаются с речью: обращение возможно не только к лицам, но и к неодушевленному предмету.

2. Помните о том, что в качестве обращения в предложении обычно выступает имя существительное в именительном падеже или другая часть речи в значении существительного

3.       Не забывайте о том, что обращение может быть распространено пояснительными словами и представлять собой сочетание нескольких слов








Легко найти обращения по следующим признакам:

- К ним нельзя задать вопрос от других членов предложения;

- Они легко убираются из текста без потери смысла.



















Предложения с вводными и вставными конструкциями, грамматическине связанными с членами предложения

Вводные слова это специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает, например: Эта безлунная ночь, казалось, была всё так же великолепна, как и прежде.

Вводные слова при произношении выделяются интонацией, а на письме запятыми.

Обратите внимание, что если вводное слово находится в серединепредложения, то оно обособляется двумя запятыми

1. Различная степень уверенности:

а) большая степень уверенности (конечно, разумеется, бесспорно, несомненно, без сомнения, безусловно, действительно);

б) меньшая степень уверенности, предположение (кажется, вероятно, очевидно, возможно, пожалуй).



2. Различные чувства (к счастью, общей радости, к несчастью, к сожалению, к удивлению).



3. Источник сообщения (кому принадлежат сообщение) (по сообщению, по словам, по мнению (кого-либо).



4. Порядок мыслей и их связь (во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец; следовательно, значит, итак, напротив, наоборот, например).





5. Замечания о способах оформления мыслей (одним словом, иначе говоря, лучше сказать).



Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека.

Возможно, я отношусь к языку с преувеличенной строгостью.



К несчастью, частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.



По мнению врача, больного выпишут из больницы через неделю.



Во-первых, я плохо знал эту местность, во-вторых, одно желание пользы заставило меня напечатать отрывки из журнала.



Одним словом, в школе стало в тысячу раз интереснее.

Эти значения выражаются не только вводными словами, но и вводными предложениями: А любители соловьиного пения (их было всегда много на Руси) с нетерпением ждали времени, когда у берёзки «развернётся лист». Моя душа, я помню, с детских лет чудесного искала

Вставные конструкции, выражающие дополнительные замечания или пояснения, выделяются скобками или, реже, тире, например: Когда мы вошли в избу, девкиих было человек десять — распевая какую-то бесконечную песню, чинно сидели вокруг стола. Сестра — имени её я, право, не знаю — с раннего утра принималась за хозяйство. К обеду он приходил обыкновенно нагруженный новостями (преимущественно политического свойства), которые и сообщал сестре.







Алгоритм определения вводных слов в предложении №1

  1. Выделите грамматическую основу предложения

  2. Помните, вводные слова всегда выделяются запятыми.

3. Попробуйте «подозрительные слова» -  вводные слова можно изъять из предложения или заменить их другими синонимичными вводными словами, они выделяются запятыми;

4. Проверьте,   схожие по звучанию с вводными словами члены предложения нельзя изъять без изменения смысла синтаксической конструкции, они не выделяются запятыми

5. Помните о том, что не являются вводными и не выделяются запятыми следующие слова:·         как будто, словно;

·         частицы и некоторые наречия: авось, большей частью, будто, буквально, вдобавок, ведь, в конечном счете, вроде бы, вряд ли, все равно, все-таки, даже, именно, иногда, как будто, как бы, к тому же, лишь, между тем, наверняка, на редкость, небось, непременно, определенно, отчасти, по крайней мере, поистине, по-прежнему, поэтому, просто, пусть, решительно, словно, тем не менее, только, якобы.

6.Не забывайте о том, что в предложении может быть не одно вводное слово.













Алгоритм определения вводных слов в предложении №2

  1. Найдите специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает (они выделены запятыми, реже – тире или скобками).

  2. Уберите их из предложения. Смысл не поменялся? Это вводные слова или вводные предложения.

  3. Попробуйте задать вопрос к слову, которое, как вы думаете, является вводным. Если не задаётся, скорее всего, оно вводное и выделяется запятыми.



Помните, вводные слова грамматически не связаны с предложением.

























Предложения с обособленными членами предложения

Обособленные члены предложения - это второстепенные члены предложения, выделенные по смыслу и интонационно, для того чтобы придать им в предложении некоторую самостоятельность. На письме они обычно выделяются запятыми, реже - тире.

Обособленные члены предложения в сравнении с необособленными обладают большим синтаксическим весом, большей стилистической выразительностью и логической выделенностью.

Несогласованные определения (существительное с предлогом)

(при изменении главное, зависимое слово не изменяется)

Обособленные приложения.

Отвечает на вопросы КТО ТАКОЙ, ЧТО ТАКОЕ? (выражено существительным)

(при изменении изменяется вместе с главным словом)

Выраженные деепричастием

Выраженные существительным с предлогами


1. Относится к личному местоимению

Дружившие с детства, они никогда не ссорились.



2.Находятся после определяемого слова

Ягоды, собранные детьми, были вкусны.



3.Находятся перед определяемым словом и имеют значение причинности (будучи)

Измученные тяжелой дорогой, ребята быстро уснули.

1.Оносится к имени собственному Лукич, без шапки, с растрепанными волосами, бежал впереди.



2.Относится к личному местоимению

Она, в длинном нарядном платье, вышла к гостям.


1. Относится к личному местоимению

Я, как истинный друг, не мог бросить его.



2.Находятся после определяемого слова

Сергей, опытный разведчик, возглавлял отряд.



3.Относится к нарицательному существительному и уточняет его (можно заменить словами А ИМЕННО)

Остальные братья, Мартын и Прохор, до мелочей похожи на мать.



4.Однословные приложения присоединяются к существительному посредством дефиса.

Проводить Алексей пришли несколько соседей-рыбаков.

1.Независимо от места нахождения.

Очнувшись, я пошел дальше.

Встречая утро, со всех сторон перекликались птицы.

Бежал ручей, сверкая и журча.



2.Не обособляется деепричастие в роли наречия

Он читал лежа.



3. Не обособляются обстоятельства, выраженные фразеологическим оборотом.

Он бежал сломя голову.

ВВИДУ, ВСЛЕДСТВИЕ, БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, НЕСМОТРЯ НА, СОГЛАСНО

Несмотря на предупреждения, они все-таки отправились в горы.

Благодаря нашим усилиям, мы получили первый приз.















Алгоритм определения предложений, осложненных обособленными членами

  1. Прочитайте указанные предложения, обращая внимание на то, какие синтаксические конструкции в них выделены знаками препинания

  2. Помните, что

А)       обособленные определения отвечают на вопрос КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? И выражаются причастными оборотами, именами прилагательными с зависимыми словами, одиночными прилагательными

Б)        обособленные обстоятельстваотвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ? и выражаются одиночными деепричастиями или деепричастными оборотами

В) обособленные приложения отвечают на вопрос КТО ИМЕННО ТАКОЙ? ЧТО ИМЕННО ТАКОЕ? и выражаются одиночными именами существительными или именами существительными с зависимыми словами, которые поясняют, уточняют в предложении имя существительное или личное местоимение.



















Предложения с уточняющими членами предложения

Уточняющее обособленное обстоятельство - это выделяемое запятыми слово или словосочетание, которое отвечает на вопросы: ГДЕ ИМЕННО? КОГДА ИМЕННО? ОТКУДА ИМЕННО? КАК ИМЕННО? и конкретизируют место, время или образ действия, о котором говорится в предложении.

Виды уточняющих обстоятельств

Примеры

Уточняющие обстоятельства места

Сверху, со смотровой площадки, город кажется нарисованным. Внизу, у реки, расположился лагерь.

Уточняющие обстоятельства времени

Я впервые приехала в Париж весной, в солнечный и теплый день. Вчера, поздно вечером, пошел дождь.

Уточняющие обстоятельства образа действия

Она одевалась уныло, по-старушечьи. Мы беседовали хорошо, по-дружески.
















Алгоритм определения уточняющего обстоятельства


  1. Прочитайте внимательно предложения.

  2. Выберите предложение, где конкретизируется место, время или образ действия, о котором говорится в предложении.

  3. В случае затруднения можно воспользоваться приемом исключения (вычеркивания) из списка те, в которых нет конкретизации чего-то

  4. Помните, что уточняющее обстоятельство

А) отвечает на вопросы ГДЕ ИМЕННО? КОГДА ИМЕННО? ОТКУДА ИМЕННО? КАК ИМЕННО?

Б) Конкретизирует место, время или образ действия, о котором говорится в предложении


























Сложные предложения. Виды сложных предложений

Союзное

Средства связи: союзы, союзные слова, интонация

Бессоюзное

Средства связи: интонация

сложносочинённое

сложноподчинённое

Средства связи:

интонация, сочинительные союзы




союзы: и, или, а, но и т.п.




Части предложения равноправны:

[ ], и [ ]









Средства связи:

интонация, подчинительные союзы, союзные слова (относительные местоимения и наречия)


союзы: что, чтобы, если, когда и т.п.

союзные слова: который, кто, что, где, куда, откуда, когда, как и т.п.


Части предложения неравноправны:

есть главная часть и зависимая (придаточная), связанные друг с другом по смыслу вопросом второстепенного члена предложения


[ ], (союз )


[ ], (союзное слово )


Средства связи:

интонация





Части предложения равноправны

(часто – формально равноправны)

[ ] , [ ] или [ ] ; [ ]

[ ] : [ ]

[ ] - [ ]


Знаки препинания между частями

Запятая

между равноправными частями предложения,

за исключением

предложений с детерминантом (распространителем всего предложения):

где?


[За окном светало] и [кричали петухи]



Запятая

между главной и придаточной частями предложения

Запятая, точка с запятой, двоеточие, тире

(в зависимости от интонации и смысловых оттенков)

между частями предложения



 [Дверь хлопнула]и [из нее показался гражданин].
[Только иволги кричат] [кукушки отсчитывают непрожитые годы]. 

Вот дом, в котором я хотела бы жить.

Мы взошли на холм, откуда открывался прекрасный вид на окрестности.

Если он пригласит меня в кино, я пойду.

Алгоритм определения вида сложного предложения

1) Найди предложение, в котором более ДВУХ грамматических основ.

2) Установи тип связи между простыми предложениями в составе сложного:

А) сочинительный тип связи: предложения относительно самостоятельны, связаны союзами И, ДА(=И), НО, ЗАТО, ОДНАКО, ДА(=НО), А, ИЛИ, ЛИБО, ТО-…ТО…;

Б) подчинительная связь: от одного предложения (главного) к другому

(придаточному) можно задать вопрос; союзы и союзные слова: ЧТО, КОГДА, КАК, ЕСЛИ, ТАК КАК, ПОТОМУ ЧТО, БУДТО, НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО, КОТОРЫЙ, КАКОЙ И Т. Д.;

В) бессоюзная связь: части сложного предложения связаны без союзов, по смыслу.




Алгоритм определения типа предложения


1. Выделите грамматические основы сложного предложения.

2. Выявите границы простых предложений в составе сложного.

3. Посмотрите, как связаны между собой простые предложения в составе сложного:










Алгоритм отличия вида сложного предложения

1. Определите, сколько грамматических основ имеется в данном предложении:

А)        если одна грамматическая основа, то предложение будет простым;

Б)     если две и более грамматической основы, то предложение будет сложным

2.       Выявите границы простых предложений в составе сложного

3.    Посмотрите, как связаны между собой простые предложения в составе сложного.

А)        Если на границе простых предложений нет союзов, а присутствует только пунктуационный знак (запятая, точка с запятой, двоеточие или тире), значит, перед вами сложное бессоюзное предложение;

Б)       Если на границе простых предложений находится сочинительный союз (И, А, НО, ДА, ОДНАКО, ЗАТО, ИЛИ, ЛИБО, ЖЕ и др.), предложение может быть ССП, но проверьте, не соединяет ли сочинительные союзы однородные члены

Только если сочинительные союзы соединяют простые предложения в составе сложного, тогда мы определяем данную синтаксическую конструкцию как сложносочиненное предложение

В) Если на границе простых предложений находится подчинительный союз или союзное слово (КОТОРЫЙ, ЧТО, КОГДА, ПОТОМУ ЧТО, ЕСЛИ, ИБО, ХОТЯ, ГДЕ, НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО, ЧТОБЫ и др.), предложение сложноподчиненное предложение









Алгоритм определения типа предложения


  1. Определите количество грамматических основ предложения


одна две и более


простое предложение сложное предложение


2.Определите характер связи частей

сложного предложения


по смыслу, интонационно, по смыслу

союзы и/или союзные слова и интонации


союзное бессоюзное


3.Определите характер отношений между

частями сложного предложения и тип союза


самостоятельность зависимость частей, сочинительная и

частей и сочинитель- подчинительные союзы и подчинительная связь

ные союзы союзные слова (может быть и бессоюзная)


сложносочиненное сложноподчиненное предложение смешанного типа

предложение предложение (с разными типами связи)

































Синтаксический анализ сложного предложения

Тип подчинения

Определение

Пример





Последовательное

Первое придаточное подчиняется главному, а остальные последовательно друг за другом: 2-ое придаточное 1-ому придаточному, 3-е придаточное - 2-ому и т.д.Придаточные присоединяются к главному разными союзами или союзными словами.










Чаще всего главное предложение стоит перед придаточными.

[Молодые казаки ехали и удерживали слезы], (так как боялись отца), (который был тоже несколько смущён),(хотястарался этого не показать).

[ ], (так как…), (который… ), ( хотя… ).

Но может быть и другой порядок:

- главное предложение может также стоять после придаточных;


(Когда человек настолько уязвлён), (что не в силах проявить великодушие), [в эти минуты он особенно нуждается в сочувствии и поддержке].

(Когда…), (что…), [ ].

- одно придаточное может находиться внутри другого (при стыковке двух союзов).

[Вода обрушилась так страшно], (что, (когда солдаты бежали внизу), им вдогонку уже летели бушующие потоки).

[ ], (что, (когда…), ….).

Сравни:

[Вода обрушилась так страшно], (что(когда солдаты бежали внизу), то им вдогонку уже летели бушующие потоки).

[ ], (что(когда…), то ….).

Параллельное

(Внимание! 

Параллельный тип подчинения называют также и неоднородным.)

Придаточные относятся к разным словам одного и того же главного предложения и отвечают на разные вопросы (относятся к разным видам). Придаточные присоединяются к главному разными союзами или союзными словами.


Главное предложение может находиться между придаточными…

(Когда бричка была уже на конце деревни), [Чичиков подозвал к себе первого мужика], (который, поднявши где-то на дороге претолстое бревно,тащил его на плечах).

( Когда…), [ ], ( который…).

или перед придаточными.

[Я должен был нанять быков], (чтобы втащить мою тележку на эту проклятую гору), (потому что была уже осень и гололедица).

[ ], (чтобы…), (потому что… ).





Однородное

Придаточные относятся к одному и тому же слову в главном предложении и отвечают на один и тот же вопрос (относятся к одному и тому же виду).


Чаще всего придаточные присоединяются одинаковыми союзами или союзными словами…





(!!! Если придаточные связаны союзом И, то запятая между ними не ставится.)

[Она знала],  (что девочки с опаской поглядывают на закрытую дверь комнаты),  (чточувствуют они себя связанно).


[ ], (что), (что).



Сравни:

[Она знала],  (что девочки с опаской поглядывают на закрытую дверь комнаты) и  (чточувствуют они себя связанно).


[ ], (что) и (что).

но могут присоединяться и разными.

[В своих письмах я не пытаюсь объяснить], (что такое добро) и (почему добрый человек внутренне красив).

[ ], (что… ) и (почему…).

Подчинительный союз (или союзное слово) во втором из однородных придаточных может отсутствовать, но его легко восстановить по первому придаточному.

[Ему уже не было страшно],  (хотягром трещал по-прежнему)  и  (молния полосовала всё небо).


[ ], (хотя…) и ( ).

Придаточные могут быть связаны сочинительными союзами А, НО, запятая при этом ставится перед сочинительным союзом, а перед подчинительным союзом или союзным словом не ставится.

[А Любка обняла Улю], (с которойона подружилась с того совещания у Туркенича), но (с которой ещё не успела поздороваться).

 ](с которой), но (с которой).

Придаточные могут стоять в середине главного.

[А Любка обняла Улю, (с которой она подружилась с того совещания у Туркенича), но (с которой ещё не успела поздороваться), и поцеловала её как сестру].

[ – =, (с которой…), но (с которой…), и =].



























Алгоритм определения вида подчинения

  1. Определите, сколько грамматических основ имеется в данном предложении;

  2. Определите, сколько придаточных частей в СПП

  3. Помните, что в СПП должно быть две и более придаточных частей

  4. Определите, как связаны главное и придаточные части между собой

  • знайте, что разные союзы, относятся к разным словам или частям – последовательное одинаковые союзы и одинаковые вопросы – однородное

  • разные союзы, относятся к одному слову или одной части – параллельное









































2 раздел

Тексты для анализа

























Задания к тексту «А» ориентированы для учащихся 8-9 классов.

ТЕКСТ № 1 - А

(1) Я ошибся, приняв людей, сидевших вокруг тех огней, за гуртовщиков. (2) Это просто были крестьянские ребятишки из соседних деревень, которые стерегли табун. (3) В жаркую летнюю пору лошадей выгоняют у нас на ночь кормиться в поле: днем мухи и оводы не дали бы им покоя. (4) Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун – большой праздник для крестьянскихмальчиков. (5) Сидя без шапок и в старых полушубках на самых бойких клячонках, мчатся они с веселым гиканьем и криком, болтая руками и ногами, высоко подпрыгивают, звонко хохочут. (6) Легкая пыль желтым столбом поднимается и несется по дороге. (7) Далеко разносится вперед дружный топот, лошади бегут, навострив уши. (8) Впереди всех, задравши хвост и беспрестанно меняя ногу, скачет какой-нибудь рыжийкосмач, с репейниками в спутанной гриве. (И.Тургенев «Бежин луг»)

В1. Определите тип речи в предложениях 5–6.

В2. Замените слово мчатся(предл. 5) стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В3. Из предложений 6–8 выпишите производный предлог.

В4. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном определении.

Я ошибся, (1) приняв людей, (2) сидевших вокруг тех огней, (3) за гуртовщиков. Это просто были крестьянские ребятишки из соседних деревень, (4) которые стерегли табун.

В5. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном обстоятельстве

Сидя без шапок и в старых полушубках на самых бойких клячонках, (1) мчатся они с веселым гиканьем и криком, (2) болтая руками и ногами, (3) высоко подпрыгивают, (4) звонко хохочут.

ТЕКСТ 2- А

(1) Володя заморгал, покривился, посмотрел опять на воду, сердце его дрогнуло, он все вспомнил…

(2) – Как…как я тону-ул!... – будто удивляясь, сказал он и тоже заплакал, дергая худыми плечами, беспомощно опустив голову и отворачиваясь от своего спасителя. (3) Вода в омуте давно успокоилась, рыба с Володиной удочки сорвалась, удочка прибилась к берегу… (4) Светило солнце, пылали кусты, обрызганные росой, и только вода в омуте оставалась все такой же черной. (5) Воздух нагрелся, и горизонт дрожал в его теплых струях. (6) Издали, с полей, с другой стороны реки, вместе с порывами теплого ветра летели запахи сена и сладкого клевера. (7) Запахи эти, смешиваясь с более дальними, но острыми запахами леса, и этот легкий теплый ветер были похожи на дыхание проснувшейся земли, радующейся новому световому дню. (Ю.Казаков «Тихое утро»)

В1. Среди предложений 3–4 найдите предложение с элементами описания. Укажите номер этого предложения.

В2. Замените слово пылали(предл. 4) стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В3. Выпишите из текста подчинительный союз.

В4. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном определении

Запахи эти, (1) смешиваясь с более дальними, (2) но острыми запахами леса, (3) и этот легкий теплый ветер были похожи на дыхание проснувшейся земли, (4) радующейся новому световому дню.

В5. Из этого же предложения выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном обстоятельстве.

Запахи эти, (1) смешиваясь с более дальними, (2) но острыми запахами леса, (3) и этот легкий теплый ветер были похожи на дыхание проснувшейся земли, (4) радующейся новому световому дню.



Задания «Б»предназначены для учащихся 9 классов.

Вариант 1- Б

Прочитайте текст и выполните задания

1)За пр..дорожным кустарником подн..мался смеша..ыйлес. 2) С левой стороны время от времени поблёск..вала тёмная свинц..вая вода. 3) Мы ждали только тр..пинки, что(бы) устремит..ся по ней в глубину леса и узнать что там. 4) И вот тр..пинка попалась.

5) (Не) успели мы ..делать по ней (двух)сот шагов как заливистое злое тявканье собач..нки остановило нас. 6) Показалась изба лесника стоящая (не)вдалеке.

7) Лесник пр..гласил нас в дом и хотел распорядит..ся (на)счет стола. 8) Но мы сказали что нам (н..)чего (не) нужно и что мы свернули с большой дороги что(бы) узнать что за вода бл..стит между деревьями.

1. Вставить пропущенные буквы и расставьте знаки препинания

2. Определите стиль речи текста.

    1. научный

    2. публицистический

    3. художественный

    4. официально-деловой

3.Укажите верную характеристику 3 предложения:

1)простое

2)сложносочинённое

3)сложноподчинённое

4) бессоюзное

4. Какие слова являются грамматической основой в предложении 7?

1) лесник пригласил

2) лесник пригласил и хотел

3) лесник пригласил и хотел распорядиться

4) лесник пригласил нас и хотел распорядиться

5.. Среди предложений 3-7 найдите предложение, осложненное распространенным согласованным определением. Укажите его номер.

6. Среди предложений 1-4 найдите ЭПИТЕТ. Выпишите его.

7. Среди предложений 1-5 найдите сложноподчинённое с несколькими придаточными. Укажите его номер.























Вариант 2-Б

Прочитайте текст и выполните задания

1)Мне кажет.ся, что нет на свете н..какого другого искусства которое бы настолько роднило людей как музыка.

2)Мелодии и песни разных народов произведения написан..ые замечательными композиторами знакомят нас с тем как радуются печалят..ся как творят и мечтают люди.

3)Едва ли найдет..ся такой человек. который не воспринимал бы музыки. 4) Но чем больше мы будем ра..бират..ся в музыке чем внимательнее и чаще будем слушать её тем богаче и многограннее станет восприятие музыкальных произведений. 5)Понимание музыки помогает лучше познать подлин..ую красоту в жизни, в людях осознать те высокие идеалы к которым стремится человечество.

1. Вставить пропущенные буквы и расставьте знаки препинания

2.Определите стиль речи текста.

1) научный

2) публицистический

3) художественный

4) официально-деловой

3. Укажите верную характеристику 3 предложения:

    1. простое

    2. сложносочинённое

    3. сложноподчинённое

4) бессоюзное

4. Какие слова являются грамматической основой в одной из частей предложения 1?

1) искусство роднило людей

2) искусство роднило бы

3) которое бы роднило настолько

4) которое роднило бы

5. Среди предложений 1-3 найдите предложение, осложненное обособленным распространенным согласованным определением. Укажите его номер.

  1. В предложении 5 найдите ЭПИТЕТ. Выпишите его.

  2. Среди предложений 1-3 найдите сложноподчинённое с несколькими придаточными. Укажите его номер.





















Задания «В» предназначены для учащихся 5-6 классов.

ТЕКСТ № 1 В

  1. Прочитайте текст и выполните задания.

  1. Ночью на поле загорелась рожь. (2) Сельские жители крепко спали. (3) Вдруг раздался крик: «Хлеба горят!» (4) Все побежали в поле. (5) Огонь не уступал. (6) Но вот подошёл трактор. (7) Он успел два раза окружить горящее поле полосой рыхлой земли. (8) Пожар стих, но сельчане ещё долго боролись с угарным дымом. (9) Урожай был спасён. (По В. Бианки)

    1. Какое заглавие больше подходит к содержанию данного текста?

  1. Беда.

  2. Из жизни села.

  3. Добрые дела.

  4. Урожай спасён.

    1. Какова основная мысль данного текста?

  1. Добрые поступки совершают по велению сердца.

  2. Чужой беды не бывает.

  3. В жизни всегда есть место подвигу.

  4. Урожай спасён благодаря неравнодушию людей к общей беде.

    1. Каков тип речи текста?

  1. Повествование;

  2. описание;

  3. рассуждение с элементами описания;

4) повествование с элементами описания

    1. В каком значении употреблено слово не уступал в предложении 5?

  1. Превосходство над кем-либо или чем-либо;

  2. непрекращение действия;

  3. отказ от подчинения кому-либо или чему-либо;

  4. необратимость какого-либо процесса.

    1. Сколько грамматических основ в предложении 8?

1)1;

2)2;

  1. 3;

  2. 4.



































ТЕКСТ №2 В

Прочитайте текст и выполните задания.

  1. Скинуло кафтан зелёный лето,

Отсвистали жаворонки всласть!

  1. Осень, в шубу жёлтую одета,

По лесам с метёлкою прошлась.

  1. Чтоб вошла решительной хозяйкой В снежные лесные терема Щеголиха в белой разлетайке —

Русская румяная зима!

(Д. Кедрин)

  1. Какой из заголовков наиболее точно отражает основную мысль данного текста?

  1. Зима.

  2. Уж скоро зима!

  3. Любимое время года.

  4. Русская зима.

  1. В каком значении употреблено слово всласть н предложении 1?

  1. Звонко;

  2. радостно;

  3. вдохновенно;

  4. вдоволь.

  1. Какое изобразительно выразительное средство речи использовано в предложении 2?

  1. Эпитет;

  2. сравнение;

  3. метафора;

  4. фразеологизм.

  1. Какой частью речи является слово прошлась в предложении 2?

  1. Существительное;

  2. глагол;

  3. прилагательное;

  4. местоимение.

  1. Какая характеристика предложения 1 является верной?

  1. Простое предложение с однородными членами;

  2. бессоюзное сложное предложение;

  3. союзное сложное предложение;

  4. простое предложение со сравнительным оборотом.





























Задания к тексту «Г» предназначены для учащихся 7-8 классов

Текст №1 Г (1) С наступлением осенних холодов четыре гориллы Нью- Йоркского зоопарка вернулись из открытого вольера в тесную клетку. (2) Специалистам и неспециалистам наблюдавшим за их поведением пришлось столкнуться с рядом неприятностей.(3)Неуступчивость и нетерпеливость обезьян порождали немелочные споры которые иной раз заканчивались вовсе не примирением а скандалом или дракой.

(4) Необычное средство было найдено одним из служителей зоопарка. (5) Перед решёткой клетки где сидели гориллы был установлен телевизор. (6) Такая невидаль успокоила обезьян.(7) Гориллы часами не отходили от телевизора. (8) И неволя им была не в тягость! (Из «Детской деловой газеты» )

1.1. Расставьте недостающие знаки препинания.

1.2. Какой заголовок наиболее точно отражает содержание данного текста?

1) Буйные гориллы.

2) Обезьяны и телевизор.

3) Неприятности в зоопарке.

4) Необычное средство успокоения обезьян.

1.3. Сколько смысловых частей в данном тексте?

1) 1;

2) 2;

3) 3;

4) 4.

1.4. Какое из перечисленных слов является антонимом к слову неволя (предложение 8)?

1) Зависимость;

2) кабала;

3) свобода;

4) плен.

1.5. Какой частью речи является слово иной в предложении 3?

1) Существительным;

2) прилагательным;

3) местоимением;

4) числительным. 

1.6. Какое предложение осложнено обособленным определением?

1) 2; 2) 3; 3) 5; 4) 6.















Текст № 2 Г (1) Ночью я с трудом возвращался из леса но никакой усталости не победить радостного сознания что я был сегодня свидетелем начала буйной весны с цветами и пеньем птиц.

(2) В неодетом лесу ранние ивы стоят, как люстры, как грезы, виденья. (3) Сморчки примулы анемоны волчье лык; освещенье почек свет капелек на ветвях. (По М. Пришвину)

2.1. Расставьте недостающие знаки препинания

2.2. Какой заголовок наиболее точно отражает содержание данного текста?

1) В лесу.

2) Свидетель.

3) Счастье.

4) Я встретил весну!

2.3. К какому типу речи относится этот текст?

1) Повествование;

2) описание;

3) рассуждение с элементами описания;

4) повествование с элементами описания.

2.4. Какое из перечисленных слов является синонимом к слову свидетель (предложение 1)?

1) Очевидец;

1) понятой;

2) секундант;

3) исследователь.

2.5. Какой частью речи является слово никакая в предложении 1?

1) Прилагательным;

2) числительным;

3) причастием;

4) местоимением.

2.6. Сколько грамматических основ в предложении 1?

1) 2; 2) 1; 3) 3; 4) 4.









































Приложение

































К методическому пособию прилагается диск с текстами.



Кол-во

текстов

1

Задания к тексту «А» ориентированы для учащихся 8-9 классов

15

2

Задания «Б» предназначены для учащихся 9 классов


15

3

Задания «В» предназначены для учащихся 5-6 классов

25

4

За Задания к тексту «Г» предназначены для учащихся 7-8к.

25





































Список использованной литературы

1. М.Е.Кривоплясова Средства и приемы выразительной речи 5-9: тренинговые задания/ издательство Волгоград :Учитель, 2007-78с.

2. С.И.Львова,И. П.Цыбулько Русский язык: сборник заданий- М: Эксмо, 2008.-192с..

3. Л.Г.Ларионова Русский язык: учебное пособие для учащихся, 5 класс: М: Мнемозина,2011-123с.

4.Л.Г.Ларионова Русский язык: учебное пособие для учащихся, 5 класс: М: Мнемозина,2011-39с.

5. Т.Ю.Угроватова Учебно-тренировочные тесты ит другие материалы/ М.: АСТ: Хранитель, 2008-238с.

6. А.В.Шуваева Русский язык: экспресс-репетитор для подготовки ЕГЭ. Текст./АСТ: Астрель 2008-127 с

Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.