ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ (ВОЕННО-МОРСКОЙ)

ВУНЦ ВМФ «ВОЕННО-МОРСКАЯ АКАДЕМИЯ

имени Адмирала Флота Советского Союза Н. Г. Кузнецова»

 

 

М.Г.Плахов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УПРАВЛЕНИЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕМ В МИРНОЕ ВРЕМЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2025

 

ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ (ВОЕННО-МОРСКОЙ)

ВУНЦ ВМФ  «ВОЕННО-МОРСКАЯ АКАДЕМИЯ

имени Адмирала Флота Советского Союза Н. Г. Кузнецова»

 

 

 

 

 

 

М.Г.Плахов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УПРАВЛЕНИЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕМ В МИРНОЕ ВРЕМЯ

 

 

 

Рекомендовано Ученым советом института в качестве учебного пособия для курсантов 1–5-го курсов по всем специальностям

и специализациям по дисциплине «Управление подразделением

в мирное время»

 

 

 

 

 

 

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2025

 

 

 

 

УЧЕБНОЕ ИЗДАНИЕ

 

     

Плахов Михаил Геннадьевич

 

 

 

 

 

 

УПРАВЛЕНИЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕМ В МИРНОЕ ВРЕМЯ

 

                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Научный редактор профессор, кандидат технических наук Гуща И.А.

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Управление подразделением – деятельность командира по поддержанию постоянной боевой готовности, подготовке к действиям в военное время и руководстве личным составом при выполнении поставленных задач.

Командовать – значит управлять, а управление – понятие многоплановое и многоцелевое. Оно является одним из наиболее сложных видов деятельности и имеет свои научные основы. Знание этих основ позволяет командиру более четко строить и реально осуществлять свою деятельность по управлению подразделением, избежать многих ошибок, видеть перспективу, своевременно и правильно проявлять регулирующее воздействие.

Основное звено системы боевой подготовки – корабельные специалисты, входящие в состав отдельных подразделений, корабельных боевых расчетов, боевых постов и командных пунктов.

В связи с этим особая роль принадлежит офицеру-командиру как центральной фигуре в воинском обучении и воспитании личного состава подразделения в мирное время.

Задачей данного пособия является ознакомление будущих офицеров ВМФ с основами управления, организацией и методикой боевой подготовки и другими сторонами деятельности командира подразделения, которыми он начнет заниматься с первых дней службы на кораблях и в частях ВМФ

 

 

 

 

 

Глава 1. ОСНОВЫ ТЕОРИИ УПРАВЛЕНИЯ

1.1.          Теоретические основы управленческой деятельности

Управление повседневной деятельностью подразделения – это в первую очередь управление людьми. Поэтому твердость и гибкость в управлении зависит от личностных качеств командира. Профессиональная подготовка, уверенность в правильности действий, высокая требовательность и близость к людям позволяют командиру подчинить своей воле большие коллективы, максимально мобилизовать их творческие возможности, физические, интеллектуальные и духовные силы на успешное выполнение поставленных задач.

В целях правильного понимания многообразия форм и видов управленческой деятельностью рассмотрим основные понятия и определения теории управления.

 

1.1.1.        Основные понятия и определения

теории управления

Теория управления - раздел науки, рассматривающий про­блемы управления процессами (деятельностью) в сложных соци­альных системах (коллективах, организациях, учреждениях и др.).

Управление - процесс целенаправленного перевода системы и процессов, протекающих в ней, из исходного состояния в тре­буемое; функция организованных систем, обеспечивающая со­хранение их структуры, поддержание режима деятельности, реа­лизацию целей.

Виды управления - социальное и технологическое. Социальное управление подразделяется на стихийное (рынок, обычаи, традиции) и сознательное или плановое (управление государством, производством, техникой и другие).

Условия управления  - наличие, отсутствие или ограничен­ность ресурсов  (людских, технических, энергетических, инфор­мационных, временных и других).

Эффективность - отношение достигнутого результата к максимально достижимому или заранее запланированному ре­зультату. Эффективность управления в первую очередь связана с управляемостью системы, которая характеризуется: обратной связью; гибкостью управления; оперативностью управления; точностью управления; способностью вырабатывать решение для формирования управляющего воздействия.

Критерий - качественная характеристика (признак), на ос­новании которой дается оценка, определение или классификация чего-либо (в том числе и эффективности).

Показатель - количественная характеристика чего-либо (в том числе и элементов критериев).

Мера - единица измерения численных (количественных) значений показателя.

Теория управления разделяет всех членов любого коллек­тива (организации, учреждения и др.) на три категории:

- руководитель - должностное лицо, имеющее и осуществ­ляющее право управлять действиями всех членов своей органи­зации (общества, партии или коллектива);

- диспетчер - работник, регулирующий из одного цен­трального пункта действия членов данной организации (коллектива, подразделения и других объединений людей);

- оператор - работник, выполняющий работу по обслу­живанию и использованию какого-либо механизма.

Применительно к специфике воинской службы все члены воинских коллективов также разделяются на три категории:

- командир (начальник);

- орган управления (штаб, главный командный пункт корабля (ГКП), командный пункт (КП) группы (дивизиона, боевой части), службы и другие);

- подчиненный личный состав (подчиненные).

 Главным отличием каждой из этих категорий является следующее:

- командир (начальник) - лично принимает и несет ответ­ственность за управленческое решение; сам или через орган управления доводит принятое решение до подчиненных, организует и контролирует выполнение этого решения;

- орган управления (члены органа управления) - непосредственно участвуют в выработке, доведении до исполнителей и контроле выполнения принятого командиром (начальником) решения;

- подчиненные - производят действия по выполнению ре­шения командира (начальника).                        

Представители всех трех категорий элементов систем управления имеют четкие взаимосвязи между собой, опреде­ляющие структуру этих систем (рис. 1.1).

В процессе управления происходит реализация следующих основных функций управления:

- технологической (производство, выделка, обработка);

- торговой (покупка, продажа, обмен);

- финансовой (привлечение средств и распоряжение ими);

- страховой (страхование и охрана имущества и лиц);

- учетной (бухгалтерия, калькуляция, учет, статистика и др.);

- административной (предвидение, организация, распо­рядительство, координирование и контроль).

В любой деятельности, простой или сложной, охватываю­щей большое количество людей или небольшие группы, всегда имеет место реализация всех перечисленных выше функций управления. Все функции находятся в тесной зависимости друг от друга, и в различных условиях любая из них может стать наи­более важной.

   Основными характеристиками содержания этих функций управления производством  являются следующие:

Технологическая функция. Эта функция   реализуется в процессе использования средств управления, как правило, объединенных в одну или не­сколько технологических линий (цепочек). Число, разнообразие и важность технических операций во всех без исключения ви­дах деятельности людей, начиная с материального и кончая интеллектуальным, - все это выделяет техническую функцию.

Торговая функция. Умение покупать и продавать так же важно, как умение производить. Торговая функция представляет собой реализацию на практике таких необходимых руководителю черт характера, как решительность, знание рынка, учет сил конкурентов, эконо­мическое предвидение, способность идти на компромисс. Зна­ние этой функции особенно возросло в последнее время для предприятий и учреждений военно-промышленного комплекса.

Финансовая функция. Содержание этой функций заключается в работе руководи­теля по обеспечению подчиненных средствами, необходимыми для оплаты труда, покупки и содержания недвижимости, обо­рудования, сырья, для выплаты дивидендов, улучшения усло­вий труда, для того, чтобы извлечь возможно большую выгоду из имеющихся в распоряжении средств, чтобы избежать без­рассудных займов под залог. Руководитель должен всегда помнить, что существенное ус­ловие успеха - всегда иметь перед собой информацию о финан­совом положении своей организации.

Страховая функция. Суть этой функции заключается в реализации мер по охране имущества и лиц от грабежей, огня, наводнений, других при­родных бедствий и человеческих преступлений; страхованию от забастовок, покушений и вообще от всяких препятствий со­циального свойства, которые могут причинить ущерб производ­ству и привести к потерям среди персонала. Вообще же страхо­вой функцией являются любые меры, которые обеспечивают предприятию безопасность, а персоналу - необходимое душев­ное спокойствие. В настоящее время, впервые в нашей стране, для осуществления этой функции в рамках Министерства обо­роны создана Военная страховая компания.

Учетная функция. Реализация этой функции дает руководителю возможность узнать о достигнутых результатах, экономическом положении организации, работе и условиях труда причиненных. Сведения, подлежащие учету, должны быть полными, ясными и точными.

Административная функция. Главным отличием содержания этой функции от содержа­ния всех остальных функций управления является то, что в ходе ее реализации вырабатывается общая программа работы орга­низации, подбираются исполнители (подчиненные), координи­руются усилия и действия. Границы реализации этой функции охватывают область решения таких задач управления как: пред­видение, организация, координирование, контроль и распоря­дительство. При использовании данных терминов необходимо иметь в виду следующее:

 - предвидение - это умение руководителя учитывать гря­дущее при выработке программы действий;

- организация   -  умение руководителя строить двойную (ма­териальную и социальную) структуру организации;

- координирование - умение руководителя связывать, объе­динять, гармонизировать все действия и усилия подчиненных;

- контролирование (контроль) - умение руководителя обес­печивать работу подчиненных в соответствии с установленными правилами и отданными распоряжениями;

- распорядительство - умение руководителя заставлять подчиненных работать надлежащим образом.

Следовательно, административная функция явно отличает­ся от остальных функций. В воинских коллективах данная функция является основной для деятельности командиров (начальников). Это связано с тем, что у большинства командиров (начальников), как правило, нет необходимости в таких функ­циях, как торговая, финансовая и страховая. А структура, со­держание и формы учетной и технической функций строго рег­ламентированы требованиями руководящих документов и ог­раничены возможностями поступающей на вооружение техни­ки и учетной документации.

Говоря о реализации шести основных функций управле­ния, необходимо помнить о том, что все эти функции, возможно, реализовать только при наличии специально подготовленного персонала. Основу профессиональной подготовки персонала со­ставляют следующие качества:

- физические: здоровье, сила, ловкость;

- умственные: понятливость, легкое усвоение, рассуди­тельность, сила и гибкость ума;

- нравственные: сила воли, честь, стойкость, ответствен­ность, инициатива, чувство долга, такт, чувство достоинства;

- общее развитие: запас различных понятий, не относя­щихся исключительно к области выполняемой функции управ­ления;

- специальные знания: знания, относящиеся исключитель­но к какой-либо одной функции управления (любой);

- опыт: знания, приобретенные в ходе практики, лично извлеченные из фактов.

 

1.1.2. Структура и содержание системы управления

Прежде чем рассмотреть содержание этого раздела, необ­ходимо уяснить содержание самих терминов, перечисленных в его заголовке. В противном случае будет достаточно затрудни­тельно раскрыть и понять сущность и содержание действий пер­сонала при реализации тех или иных функций управления. Итак:

- система управления силами представляет собой совокупность функционально связанных между собой органов управления, пунктов управления и технической основы системы управления;

- цель управления - ожидаемый результат определенным образом направленных действий. Цель показывает, что должно быть получено в результате управления. Применительно к воен­ному делу целями управления могут быть: повышение уровня боевой подготовки личного состава, снижение расходов горю­че-смазочных материалов и др.;

- задача управления – то, что требует исполнения, раз­решения. Задача указывает, что нужно сделать для достижения цели. Она содержит целевую установку, перечень усло­вий и ограничений, при которых требуется достичь цель. За­дачами могут быть: подбор и подготовка кадров, переход на новую технику, поиск новых приемов ведения вооруженной борьбы и другие;

- форма управления - установленный порядок и режим деятельности системы управляющих воздействий руководителя на подчиненных. В за­висимости от  характера руководителя существуют следующие формы руководства: авторитарная, демократическая, разреши­тельная;

- метод управления - совокупность приёмов и способов практической реализации управляющих воздействий руководителя на под­чиненных. Наиболее  распространенными методами руково­дства являются: приказ (устный или письменный), распоряже­ние, а также информирование, наставление, совет, просьба, уговоры, поощрение и наказание, личным примером;

- способ управления - совокупность приемов управляющих воздействий руководителя на подчиненных;

- прием управления - упорядоченная, строго регламенти­рованная очередность действий руководителя в отношении под­чиненного;

- принцип управления - рекомендации по решению какой-либо проблемы или проблемной ситуации, выработанные на основании законов теории управления, опыта и практики управления.            

Говоря о принципах, необходимо помнить, что их число очень велико. Всякое правило, всякое административное средст­во, укрепляющее коллектив или облегчающее управление им, занимает свое место среди принципов все то время, пока опыт и практика подтверждают их необходимость. Все эти принципы управления подразделяются на две группы по следующим при­знакам:

-  признаки, характеризующие всю структуру системы управления в целом:  разделение труда, власть, единство руко­водства, централизация, иерархия, постоянство коллектива, единство распорядительства;

-  признаки, характеризующие личностные отношения, как элемент системы управления: дисциплина, подчинение част­ных интересов общему, вознаграждение,  порядок, справедли­вость, инициатива, единение коллектива.

Рассмотрим более подробно содержание этих принципов.

Разделение труда. Это лучшее средство использования особенностей индиви­дов и коллективов. Оно позволяет сокращать число объектов, на которые должно быть направлено внимание и действия. Цель разделения труда - повышать количество и качество про­изводства при затратах тех же усилий.

Власть. Власть есть право отдавать распоряжения и сила, принуж­дающая им подчиняться. Власть немыслима без ответственно­сти, т.е. без применения санкций: награды или кары, сопровож­дающей ее действие. Необходимость санкции, основанной на чувстве справедливости и требованиях закона, подтверждается и тем соображением, что в интересах общего дела надо поощ­рять полезные действия и отбивать охоту к вредным.

Дисциплина. Дисциплина есть соблюдение соглашений, имеющих пред­метом послушание, усердие, выполнение служебных обязанно­стей и проявление внешних знаков уважения. Подвергались ли эти соглашения свободному обсуждению или возникли без предварительной дискуссии, писаны они или приняты молчали­во, вытекают они из воли сторон или из законов и обычаев  - они фиксируют степень дисциплины. Дисциплина обязательна как для самых крупных начальников, так и для рядового соста­ва.

Единство распорядительства. Подчиненному может давать два приказания относительно какого-либо действия только один начальник. Если этот прин­цип нарушается - наносится урон авторитету власти, подрыва­ется дисциплина, нарушается порядок.

Единство руководства. Необходимым условием единства действий, координации сил, сложения усилий является принцип "Один руководитель и одна программа для совокупности операций, преследующих од­ну и ту же цель".

Подчинение частных интересов общим. В предприятии интересы сотрудников не должны ставиться выше интересов предприятия; интересы семьи должны преобла­дать над интересами отдельных ее членов; интересы государства должны быть выше интересов гражданина или  граждан.

Вознаграждение персонала. Вознаграждение персонала есть оплата исполненной рабо­ты. Такса вознаграждения предопределяется прежде всего об­стоятельствами, не зависящими от воли хозяина и требований служащих, вроде дороговизны жизни, избытка или недостатка персонала, общего состояния дел, экономического положения - она зависит от ценности служащих и, наконец, от принятой формы заработной платы.

Централизация. Централизация есть явление естественного порядка; этот порядок состоит в том, что во всяком животном или социаль­ном организме восприятия сходятся в одном центре - в мозгу или в дирекции - и из мозга или из дирекции исходят приказы, приводящие в движение все части организма.

Иерархия. Иерархия есть ряд руководящих должностей, начиная с высших и заканчивая низшими. Иерархическая колея - это тот путь, по которому, проходя все ступени, следуют бумаги, идущие от высшей власти, или адресуемые ей. Этот путь диктуется одновременно необходимостью обеспечения передачи и единства распорядительства.

Порядок. Определяемое место - для каждого, и каждый - на своем месте. Это - ответственность общества за всех и каждого, это - разумное предвидение судьбы каждого, это - солидарность, од­ним словом, это - весь социальный вопрос в его целом.

Справедливость. Необходимость справедливости диктуется тем, что законы не могут всего предвидеть. Справедливость есть результат соче­тания благожелательности с правосудием.

Постоянство персонала. Неустойчивость состава персонала приводит к тому, что за­траты на подготовку этого персонала могут превысить матери­альную пользу от его работы. Текучесть персонала является од­новременно причиной и следствием плохого состояния дел.

Инициатива - это возможность создания и осуществления плана. Требуется много такта и личной доблести, чтобы воз­буждать и поддерживать инициативу всех в пределах, предпи­сываемых уважением к авторитету власти и дисциплины.

Единение персонала. В единении - сила. При этом следует соблюдать единство распорядительства и избегать дурного толкования принципа "Разделяй и властвуй", а также злоупотребления письменной формой общения.

Говоря о формах управления, прежде всего надо учитывать, что речь идет об организационных формах взаимодействия между руководителем и подчиненными. В настоящее время ос­новными формами управления являются:

- консультации - между различными представителями од­ного звена системы управления;

- задания - между руководителями и подчиненными.

Совместное использование этих форм позволяет наиболее эффективно организовать и осуществлять любую деятельность. При этом необходимым элементом обеих форм управления яв­ляется контроль за выполнением задания.

Кроме форм существуют также два метода управления: экономико-математическое планирование; личное участие руко­водителя в управлении.

Экономико-математическое планирование. Сущность этого метода составляет использование методов математического моделирования для расчета численных пока­зателей условий и результатов деятельности коллективов, орга­низаций, групп людей. К таким условиям и результатам относят­ся: количество и качество затраченных усилий; затраты на энергоресурсы; размер зарплаты и др.

Личное руководство. В основу эффективности личного руководства составляет вы­сокий уровень профессиональной подготовки руководителя. Однако наряду с этим есть ряд факторов, которые руководитель должен учитывать. А именно: личное поведение, отношение к сотрудникам, честность, порядочность и другие. Все перечисленные выше факторы,  в конечном счете, формируют то, что называется авторитетом руководителя. Авторитет руководителя нельзя недооценивать, так как подчас именно он определяет, успешно или нет, будут решены задачи, стоящие перед персоналом и соответ­ственно, будет ли достигнута цель производства.

Структура и содержание системы управления характери­зуют взаимоотношения между руководителем и подчиненными в процессе их совместной деятельности по достижению той или иной цели и решения тех или иных задач.

Структура (организационная структура) - иерархическая система взаимосвязей между всеми категориями должностных лиц системы управления (руководителем, диспетчерами и опе­раторами). Эта система, как правило, имеет вид пирамиды, вер­шиной которой является руководитель (командир, начальник) и его заместители; основание составляют исполнители (опера­торы, рядовой и старшинский состав); средняя часть - это руко­водители среднего звена (диспетчеры, офицеры штаба и другие). Чем крупнее организация, - тем крупнее и сложнее структура иерархической пирамиды, характеризующей структуру системы управления этой организацией.

Содержание - совокупность форм выдачи заданий, проведе­ния консультаций, а также отчетов (докладов) о выполнении этих заданий и консультаций, которые существуют в системе управления. Основную часть содержания заданий в системе управления составляют типовые, общепринятые формы бланков заданий, отчетов, а также иной документации (приказов, фор­муляров и др.) и формы устного общения.

Структура и содержание различных систем управления мо­гут кое в чем отличаться друг от друга (например: структура и содержание управления в гражданской организации отличаются от структуры и содержания управления в воинском коллективе). Однако процессы, протекающие в любых системах управления, одинаковы. Все эти процессы состоят из нескольких этапов, ко­личество и содержание которых постоянно. Все этапы процес­са управления имеют четкую взаимосвязь и в своей совокупно­сти образуют алгоритм управления, структура которого пред­ставлена на рис. 1.2.         

1 этап

Получение и оценка первичной информации

 

2 этап

Определение критериев и выработка вариантов решения

 

3 этап

Принятие решения и разработка плана по его выполнению

 

4 этап

Утверждение решения и плана до исполнителей

 

15 этап

Внесение корректуры в план

 

5 этап

Доведение решения и плана до исполнителей

 

14 этап

Утверждение корректуры плана у вышестоящего руководства

   

6 этап

Организация работ по выполнению плана

 

13 этап

Выработка предложений по ликвидации причин срыва плана и по корректуре плана

 

7 этап

Контроль работ по выполнению плана

 

8 этап

Контроль результатов выполнения плана

 

12 этап

Выявление причин срыва плана

11 этап

Доклад вышестоящему командованию о невыполнении плана

 

 

 

9 этап

Доклад вышестоящему руководству о выполнении плана

 

10 этап

Окончание работ по плану

Рис. 1.2 Алгоритм функционирования системы управления

 

 

1.2.  Основные категории общей теории управления

 

1.2.1. Принятие решения

Это волевой акт целенаправленного выбора рационального варианта решения; переработка "инфо­рмации состояния" в "командную информацию".

О значении принятия решения при управлении воинскими формированиями как нельзя лучше сказал известный немецкий военный теоретик и историк  К. Клаузевиц: "Иногда приходится решаться на предприятие, не ожидая благополучного исхода, решаться потому, что ничего лучшего сделать нельзя".

В процессе переработки информации происходит отбор данных, необходимых руководителю (командиру, начальнику) для принятия решения. При переработке информации выде­ляются те основные, наиболее важные факторы, которые в наи­большей степени способствуют или затрудняют достижение цели управления или решение поставленной задачи.

Для того чтобы процесс выработки решения шел по пра­вильному пути, необходимо прежде всего правильно понять (уяснить) поставленную задачу. В процессе выработки решения весьма важно установить причинно-следственные связи между элементами (явлениями, факторами) обстановки и ходом работ.

При выработке решения могут быть использованы сле­дующие общепринятые научные методы:

-  анализ - мысленное логическое расчленение целого (объекта, процесса) на отдельные элементы с рассмотрением ка­ждого из них в отдельности;

-  синтез - мысленное объединение всех данных; воспроиз­ведение основных связей между элементами целого (объекта, процесса);   

- индукция - элемент синтеза; движение мысли от частного к общему, от простого к сложному, от ряда факторов к закону;

- дедукция - элемент анализа; движение мысли от общего к частному, от сложного к простому, от закона к отдельным его проявлениям;

- аналогия - мысленный вывод о том, что два явления схожи в данных условиях, если они схожи в любых других условиях;                         

- абстрагирование - способность мысленно отвлечься от всей совокупности факторов и сосредоточить внимание на каком-либо одном из них;

- конкретизация - мысленная увязка того или иного явле­ния (фактора) с конкретными условиями обстановки.

Руководителю (командиру, начальнику) в процессе выработки решения приходится сталкиваться с огромным количест­вом  разнообразных факторов, которые сами по себе носят противоречивый характер. Ему приходится, как бы решать уравне­ние со многими неизвестными, взвешивать все "за" и все "против". Чтобы избежать ошибок, в настоящее время существует следующая научно-обоснованная последовательность дейст­вий в процессе принятия решения, она включает:

- уяснение поставленной задачи;

- производство расчета времени и утверждение его результатов командиром;

- ориентирование подчиненных командиров и отдельных должностных лиц группы подготовки предложений в решение командира  соединения о полученной задаче и отдачу предварительных распоряжений (при необходимости);

- оценку обстановки;

- выработку замысла выполнения поставленной боевой задачи;

- утверждение замысла у вышестоящего начальника;

- ориентирование должностных лиц группы подготовки предложений в решение командира;

- личную работу командира (определение задач силам);

- определение основ организации взаимодействия, всестороннего обеспечения и управления);

- разработку и доведение предварительных боевых распоряжений до подчиненных сил (при методе параллельной работы);

- рассмотрение и утверждение замысла на выполнение поставленных задач подчиненных командиров, а также предложений должностных лиц группы подготовки предложений в решение командира соединения по видам обороны и обеспечения;

- работу оперативного состава группы подготовки предложений в решение командира  по завершению принятия решения;

- утверждение у старшего начальника решения и плана подготовки командиров и органов военного управления подчиненных (приданных, поддерживающих) сил к боевым действиям;

- объявление решения.

1. Уяснение поставленной задачи включает:

- уяснение замысла  старшего  начальника;

- цели предстоящих боевых действий;

- частных (промежуточных) задач, которые необходимо выполнить для достижения цели боевых действий;

- мероприятий выполняемых силами и средствами старшего начальника в интересах соединения;

- пространственных и временных показателей боевых действий;

- места и роли своего соединения в замысле старшего начальника;

- задач соседей (группировок, соединений, тактических групп) ВМФ, других видов (родов войск) Вооруженных Сил и других войск Российской Федерации) и условий взаимодействия с ними;

- ресурса сил, средств и оружия.

Кроме того, при непосредственной подготовке боевых действий в результате уяснения задачи определяются мероприятия, которые необходимо выполнить немедленно.

2. Производство расчета времени на подготовку к выполнению задач, определяет режим и метод работы группы по решению задачи.

При расчете времени, прежде всего, определяется время, необходимое для практической подготовки сил к выполнению поставленных задач, а оставшееся время распределяется на принятие (уточнение) решения, постановку (уточнение) задач силам и планирование выполнения поставленных задач (уточнение документов плана применения сил).

Исходными данными для расчета являются:

- время получения боевой задачи;

- время утверждения замысла и решения у вышестоящего начальника;

- срок готовности сил к выполнению задач.

При подготовке к выполнению боевых задач штабами могут применяться метод последовательной работы, метод параллельной работы или их сочетание (в различных звеньях).

Метод последовательной работы применяется, как правило, при длительных сроках подготовки боевых действий (при их заблаговременной подготовке). Он обеспечивает качественную разработку планирующих документов и скрытность проводимых мероприятий. При этом каждый нижестоящий штаб (с участием строго ограниченного круга должностных лиц) включается в работу после принятия решения в вышестоящем штабе на основе боевых приказов (боевых распоряжений).

В случае использования метода последовательной работы, подготовкой боевых действий первоначально занимаются лично командир, начальник штаба и ограниченный круг должностных лиц соединения, определенный командиром. В дальнейшем круг лиц, включаемых в процесс подготовки боевых действий, по мере необходимости расширяется. При этом каждое должностное лицо посвящается только в те вопросы, которые имеют отношение к его работе.

При организации подготовки к боевым действиям методом последовательной работы, в процессе оценки обстановки и выработки решения командир может заслушивать доклады и предложения должностных лиц для определения замысла и задач силам. Штаб в ходе планирования проводит тактические и тактико-специальные расчеты по обоснованию выполнения наиболее важных боевых задач. Все расчеты увязываются между собой и проверяются. Кроме того, конкретно отрабатываются вопросы взаимодействия. Этот метод является основным при заблаговременной подготовке боевых действий.

  Метод параллельной работы применяется при ограниченных сроках подготовки боевых действий и в ходе их ведения. Он позволяет значительно сократить сроки подготовки боевых действий, а силам предоставить больше времени на практическую подготовку к выполнению поставленных задач. При этом принятие решения и планирование боевых действий осуществляется параллельно в нескольких звеньях управления. Подчиненные командиры и штабы приступают к работе по принятию решения на боевые действия (с привлечением необходимого круга должностных лиц) сразу после определения и утверждения замысла старшего начальника  на основе отданных им предварительных боевых распоряжений. Завершение принятия решения и планирование боевых действий осуществляется  на основе задач поставленных боевыми распоряжениями после принятия и утверждения решения старшего начальника. Этот метод является основным при непосредственной подготовке боевых действий.

3. Ориентирование подчиненных командиров и отдельных должностных лиц группы по решению задач о полученном указании и отдачу предварительных распоряжений (при необходимости).

4. Оценка обстановки включает:

- оценку противника;

- свои силы;

- район боевых действий (выполнения поставленных задач);

- времени;

- другие факторы, влияющие на эффективность выполнения поставленных задач.

При этом анализируются только те элементы обстановки, которые в данных условиях действительно необходимы для принятия решения, недостаточно ясны и требуют уточнения. Оценка обстановки в полном объеме проводится только при длительных сроках подготовки боевых действий и свойственна, как правило, заблаговременной подготовке.

При оценке противника анализируются:

- состав, боевое построение группировки противника, вероятные сроки и маршруты развертывания, район маневрирования и рубежи применения оружия;

- ударные и оборонительные возможности группировки противника, количественный и качественный состав сил и средств, способы и средства маскировки и дезинформации;

- возможность системы боевого обеспечения и зависимость сил противника от функционирования ее элементов (управление, разведка и т.д.);

- оборудование противником района боевых действий;

- состав и возможности других сил противника, способных противодействовать силам соединения (группировки) в решении поставленной задачи;

- сильные и слабые стороны противника.

При оценке своих сил анализируются:

- состав, состояние, базирование и боевые возможности подчиненных, приданных и поддерживающих сил, привлекаемых к выполнению поставленных задач;

- ожидаемая эффективность действий сил и их готовность к выполнению поставленных задач;

- их боевая устойчивость при выполнении боевой задачи;

- достаточность выделенного наряда сил, ресурса оружия и материальных средств.

При оценке района анализируются и оцениваются международно-правовые, физико-географические (пространственная структура района, навигационно-гидрографические, гидрометеорологические, гидроакустические, топографические) условия, оборудование района предстоящих действий, а также особенности расположения объектов оборонной инфраструктуры, которые могут оказать влияние на выполнение поставленных задач.

При оценке времени, кроме анализа времени, имеющегося на подготовку боевых действий, оцениваются:

- сроки выполнения боевой задачи;

- сроки развертывания (переразвертывания) своих сил и  противника в различные районы, осуществления  перевозок, перебазирования, перегруппировок, свёртывания, восстановления боеспособности сил и объектов соединения.

Оценка других факторов производиться флагманскими специалистами соединения по кругу своего ведения. В числе других факторов могут оцениваться радиоэлектронная, радиационная, химическая и другие виды обстановки.

В ходе завершения оценки обстановки начальник штаба формулирует обобщённые выводы, в которых указываются:

по противнику: состав сил противника; сроки и направления их развертывания; вероятные цель и замысел действий противника; его боевые возможности; сроки готовности и способы начала боевых действий; сильные и слабые стороны противника; информацию о действиях противника, которые могут помешать достижению цели боевых действий (боя) и выполнению силами боевых задач; объекты противника, поражение которых может привести к значительному снижению его боевых возможностей;

по своим силам: состав, состояние и положение подчиненных, приданных и поддерживающих сил; достаточность выделенного на боевые действия наряда сил, ресурса оружия и материальных средств; способность выполнить поставленные задачи; сильные и слабые стороны; готовность к действиям;

по району боевых действий: обобщенную характеристику военно-географических условий района (благоприятные, неблагоприятные, сложные); условия, которые в наибольшей степени затрудняют или способствуют (облегчают) решение поставленных задач нашими силами и силами противника; предложения в замысел (решение) по наиболее эффективному учету и использованию благоприятных условий и ослаблению влияния неблагоприятных;

по времени: возможность подготовки и проведения боевых действий в установленные сроки;

по другим факторам: их влияние на эффективность решения поставленной задачи.

Основными положениями обобщённых выводов из оценки обстановки являются: условия и возможности выполнения поставленных задач; меры которые необходимо принять немедленно и в последующем для успешного их решения; наиболее выгодная и невыгодная тактическая ситуации.

5. Выработка замысла на предстоящую работу (деятельность): уяснив задачу и оценив обстановку командир единолично вырабатывает замысел выполнения поставленной боевой задачи, которым определяет: направления (районы, цели, объекты) сосредоточения основных усилий (главные задачи, главные удары); направления (районы, цели, объекты) других  усилий, в том числе обеспечивающих действий (другие задачи, другие удары, в том числе обеспечивающие); способ ведения боевых действий и способы решения каждой из частных задач с указанием порядка поражения (огневого, ядерного, радиоэлектронного и др.) противника и мер по его обману; построение боевого и походного порядков (ордеров), резерв сил, средств и оружия.

  Замысел является основой решения командира на выполнение поставленной боевой задачи. При выработке замысла начальник штаба и другие должностные лица штаба готовят и докладывают командиру необходимые ему предложения, справки и расчёты. В процессе выработки замысла командир ведёт рабочую карту.

Замысел наносится офицерами-операторами группы планирования и управления силами на две карты (на электронную карту), одна из которых используется для оформления графической части решения, а вторая - для оформления тактической части плана боевых действий (выполнения поставленной задачи).

6. Завершив выработку замысла, командир по средствам связи или лично докладывает его на утверждение старшему начальнику, поставившему боевую задачу и после утверждения объявляет замысел определенному им кругу основных должностных лиц штаба соединения с уточнением порядка дальнейшей работы по завершению принятия решения и планированию боевых действий.

7. В этот же период заместитель начальника штаба по одной из подготовленных карт (электронной карте) проводит ориентирование должностных лиц группы по решению задач, которые не участвовали в работе с командиром при уяснении задачи. На ориентировании доводится: содержание полученной боевой задачи, утвержденный командиром режим, метод работы органов управления, Календарный план подготовки сил к боевым действиям и График работы группы по решению задач, а также его указания по подготовке  в ходе оценки обстановки предложений по применению сил, средств и оружия в замысел командира на выполнение поставленной боевой задачи, а при необходимости и другие данные.

8. После утверждения замысла командир приступает к личной работе, в ходе которой он: определяет задачи элементам боевого порядка - силам; основы (основные вопросы) организации развертывания, взаимодействия, всестороннего обеспечения (обороны) и управления. По решению командира, на данном этапе могут быть привлечены и другие должностные лица.

При определении задач силам командир определяет: кому, в каком составе (самостоятельно, совместно или во взаимодействии с приданными, или поддерживающими силами, войсками), где (район, рубеж, маршрут), когда (в какое момент (период) времени); что выполнить (против каких объектов, в какой последовательности, какими способами, порядок использования оружия, ресурс сил и средств); каких добиться результатов (эффективность выполнения поставленной задачи); к чему быть готовым; меры безопасности своих сил; срок готовности к выполнению задачи. Формулировка задач должна исключать двоякое их толкование.

Определив задачи, командир может вести личные переговоры с командирами  подчиненных, приданных и поддерживающих сил, в ходе которых уточняет и конкретизирует их задачи по предстоящим действиям. В последующем  командир определяет основы организации развертывания, взаимодействия, всестороннего обеспечения (обороны) и управления.

Задачи силам определённые командиром, офицеры группы планирования и управления наносят на карты. Начальники групп (пунктов управления, постов) наносят эти задачи на свои рабочие карты, записывают их содержание и используют их при подготовке директивных документов (боевых приказов, боевых распоряжений и др.) подчиненным силам.

При методе параллельной работы, после выработки и утверждения замысла подчиненным силам отдаются предварительные боевые распоряжения.

В целях сокращения сроков подготовки, предварительные боевые распоряжения доводятся до подчиненных командиров немедленно засекреченным каналам связи путем прямых переговоров с последующим подтверждением в письменном виде, а также шифром и кодограммами.

При организации развертывания определяется: какие силы, в какие районы и по каким маршрутам, к какому сроку развернуть (сосредоточить, переразвернуть, свернуть); как обеспечить боевую устойчивость сил при развёртывании (переравёртывании, свёртывании) и другие вопросы.

При организации взаимодействия обычно определяются: направления, по которым организуется и поддерживается взаимодействие (между кем и в чьих интересах); способы организации (поддержания) взаимодействия (каким образом); ответственность за организацию (поддержание) взаимодействия в различных звеньях управления (кто, в чьих интересах, при выполнении каких задач организует взаимодействие); порядок совместных действий при выполнении задач, включая меры безопасности при использовании оружия, разграничительные линии (полосы) между районами действий сил; порядок оповещения, опознавания, взаимной информации взаимодействующих сил, их вызова и наведения, выдачи им данных целеуказания, а при необходимости и порядок их переподчинения в ходе боевых действий; порядок и сроки обмена оперативными группами между командными пунктами взаимодействующих соединений или создаваемых на их основе тактических группировок (групп) и другие необходимые вопросы исходя из особенностей действий сил.

При организации всестороннего обеспечения (обороны) определяются основные мероприятия по боевому, морально-психологическому, техническому, тыловому, медицинскому обеспечению и видам обороны, проводимые как при подготовке, так и в ходе ведения боевых действий, с указанием районов (направлений) сосредоточения основных усилий - главных задач, последовательности и сроков их выполнения (какие силы, в какой последовательности, при выполнении каких задач, какими видами обеспечения (обороны), с какой эффективностью, в какие сроки должны быть обеспечены), состав привлекаемых сил и средств, порядка управления ими.

При организации управления определяются: места и время развертывания пунктов управления, направления и порядок их перемещения; порядок передачи управления на другие пункты управления при выходе из строя командного пункта; мероприятия по скрытности, устойчивости, непрерывности управления и контролю выполнения задач.

В ходе этапа личной работы командир (путем личного общения или по техническим средствам связи) заслушивает и утверждает замысел командиров подчиненных сил на предстоящие действия. 

9. Формулирование решения: его документальное оформ­ление, отражающее замысел решения, порядок действий, стоя­щие задачи, перечень мероприятий по всестороннему обеспече­нию работ (действий) и вопросы организации управления.

При   принятии решений могут быть использованы   сле­дующие методы:

- аналитиче­ские - основаны на использовании раз­делов математическо­го анализа. Решения в этих методах полу­чаются   непосредст­венно в абстрактном виде, т.е. подстанов­ка чисел вместо сим­вола   производится уже после того, как получено аналитиче­ское,   (математичес­кое) решение;

- численные - основаны на использовании математиче­ского программирования, теории игр и подобных им математи­ческих методов. Эти методы применяются для решения задач оптимизации при наличии различных ограничений;

- статические испытания - основаны на использовании случайных выборов значений переменных в соответствии со своими законами распределения и в последующей статистиче­ской обработке полученных результатов.

Эффективность принятых решений может быть оценена с помощью соответствующих критериев оценки эффективности, выраженных, как правило, системой (группой) чисел. Каждое число в этой системе (группе) чисел представляет собой тот или иной показатель эффективности. Критерии должны точно ука­зывать, насколько меняется конечный результат при изменении условий деятельности, состава участников, управляющих воз­действий и других факторов.

Все критерии оценки эффективности делятся на две группы:

- общие - характеризуют эффективность в целом;

- частные - характеризуют отдельные составные части эффективности.

Кроме критериев и показателей оценки эффективности при­нятия решения, существуют меры измерения результатов дея­тельности. К таким мерам относятся:

-  мера достигаемого результата (математическое ожида­ние),применяется в случаях, когда принцип разумной эконо­мии своих сил имеет подчиненное значение по отношению к це­ли работ (деятельности);

- мера затрат (математическое ожидание) - применяется для оценки результатов, когда особое значение имеет сокраще­ние расхода собственных сил, уменьшение своих потерь или экономия ресурсов;

- мера относительного результата - выражает математиче­ское ожидание ущерба на одну единицу затрат или как сред­ние затраты, приходящиеся на единицу ущерба;

- мера относительной эффективности - применяется для, оценки различных сил и средств при решении или одной и той же задачи, или при решении различных задач одними и теми же силами.

1.2.2. Планирование 

Планирование - это процесс разработки плана.

План представляет собой комплект документов, основу которого составляет его тактическая часть — детально разработанное решение командира на карте с пояснительной запиской с учетом решений, принятых командирами подчиненных, приданных и поддерживающих сил. При разработке тактической части плана положение и задачи сил определяются с учетом решений командиров подчиненных сил на одну-две ступени ниже, чем в решении.

Планирование, являясь одним из элементов (этапов) про­цесса выработки и принятия решения, также осуществляется в несколько этапов.

Первый этап. Структурирование проблемы. Сначала нужно определить одну или несколько целей и ограничения, налагае­мые на достижения этих целей. Ограничения могут быть поли­тическими, экономическими, социальными, технологическими, экологическими и другими. Проблемы следует сформулировать таким образом, чтобы оставить возможность для некоторого рода вмешательства и управления.

Структурирование проблемы включает:

- формулирование обшей конечной цели;

- разбиение общей цели на отдельные задачи и определе­ние приоритетности решения этих задач;

- определение условий решения отдельных задач по дости­жению общей цели (свои возможности, внешние воздействия и ограничения, имеемые ресурсы и др.);

- определение конкретных действий исполнителей и рас­становка их в технологической последовательности.

Второй этап. Выбор критериев, выработка и принятие ре­шения. Составляется перечень критериев и возможных решений, оцениваются расходы и доходы, осязаемые и неосязаемые с аль­тернативными средствами достижения желаемой цели. Выбор (принятие) решения делается из перечня, который составляют, пользуясь заранее определенными критериями. Такими крите­риями могут быть: повышение уровня боевой подготовки лич­ного состава, экономия моторесурса и горюче-смазочных материалов, снижение количества нарушений требований уставов и др.

Третий этап. Осуществление (оформление и утверждение плана). Определяется, и должным образом оформляется инфор­мация о составе участников, цели, месте, времени и условиях их действий по выполнению решения. План утверждается у выше­стоящего руководства.

Четвертый этап. Корректура. Производится на основании результатов выполнения плана только в том случае, если имеет место несоответствие этих результатов планируемым. В этом случае все действия, выполняемые в процессе планирования, по­вторяются вновь, причем корректура может быть осуществлена на любом из этапов планирования.

Структура процесса планирования наглядно представлена с помощью    схемы, изображенной   на рис. 1.3.

 

 

 

 

 

Рис. 1.3 Схема процесса планирования.

Наиболее важ­ным элементом пла­нирования является структурирование проблемы, так как при этом определяет­ся цель и основа со­держания всех после­дующих действий.

В целом плани­рование выполнения решения всегда за­трагивает как вместе, так и по отдельности пространственные, временные и поведен­ческие явления, объединяемые между собой составом исполни­телей этих решений. Важную роль при этом играет учет условий выполнения решения:

- вещественных (технические, топливно-энергетические, финансовые и другие возможности);                       

- временных (даты, сроки и периоды выполнения реше­ния);

- информационных  (данные о вещественных и времен­ных условиях).

В зависимости от временных условий выполнения решения планирование бывает долгосрочным и кратковременным. Дол­госрочное планирование применяется в тех случаях, когда вы­полнение решения может быть осуществлено только в несколь­ко этапов, разнесенных подчас не только по времени, но и по месту выполнения, или имеющих разный состав исполнителей решения.

В зависимости от масштабности охвата планирования того или иного явления (группы явлений) планирование бывает об­щим и специализированным. Общее планирование, как прави­ло, объединяет в единый план широкий спектр социально-экономических вопросов. Специализированное планирование в том же контексте будет ограничено сферой какого-либо одного вопроса.

В зависимости от сроков, в которые надо осуществить планирование, оно бывает оперативным и перспективным.

В зависимости от выбранного метода планирования оно бывает сетевым или линейным.

С учетом временных условий и масштабности охвата, сро­ков и методов планирование подразделяется на виды (рис. 1.4).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 1.4 Виды планирования

При планировании какого-либо процесса необходимо ре­шать задачу оптимизации самого планирования. Оптимизация планирования осуществляется по следующим критериям: при­быль, рентабельность, затраты.

В общем случае планирование является необходимым усло­вием нормального функционирования любой социальной сис­темы (организации, учреждения и др.). Необходимость в пла­нировании обусловливается следующими факторами:

- планирование связано с достижением желаемых состоя­ний, которые маловероятны без вмешательства человека;

- планирование связано с формированием событий, как в настоящем, так и в будущем посредством наилучшего размеще­ния наличных  ресурсов для достижения краткосрочных (тактических) целей прогнозирования с определенными надеж­дами или допущениями, направляя, таким образом, текущую деятельность к сходимости с долгосрочными (стратегическими) целями;

- планирование является прагматической деятельностью, которая связана с выбором различных курсов действия из на­бора альтернатив;

- планирование включает рациональный выбор. Рацио­нальный выбор так же, как и само планирование, является дос­таточно сложным и многосторонним процессом. Исходя из того, какая сторона деятельности социально-экономической системы рассматривается, существуют следующие типы рационального выбора:

- техническая рациональность. Рассматриваются альтернативные направления действия на основе их потенциала, облегчающего эффективные решения воспринимаемых проблем; такие ограничения, как цена или политическая осуществимость альтернатив, могут не рассматриваться;

- экономическая рациональность. Подчеркивается потребность в эффективных решениях проблем планирования; основным критерием выбора служит стоимость на единицу при­были;

- юридическая рациональность. Оценивается степень, с которой альтернативные планы согласованы с законами обще­ства. Это иногда распространяется на вопрос о том, как люди смотрят на религию и высшую справедливость в выборе;

- социальная рациональность. Сравниваются планы в соответствии с их вкладом в поддержку или улучшение сущест­вующих социальных институтов;

- игровая рациональность. Заостряется внимание на по­ведении эгоистических лиц или групп, стремящихся к индивиду­альным целям относительно других, которые воспринимаются как конкуренты в борьбе за "кусок пирога"; изучаются разум­ные объяснения образований коалиций или развитие совмест­ных побудительных мотивов;

- рациональность процесса. Рассматривается выбор из альтернативных процессов планирования, а не выбор самих планов;

- рациональность здравого смысла. Не придерживается веры в технику или стандарты эмпирического исследования. Обоснованность плана опирается на прошлый опыт и причин­ный эмпиризм. Мир рассматривается, по сути, как несложный;

- метарациональность (оптимизация рациональностей). Связана с выбором альтернативных рациональностей: техниче­ских, экономических, юридических и других в соответствии с тем, которая из них является наилучшей в частном контексте.

1.2.3. Контроль и регулирование

Контроль и регулирование являются элементами обратной связи в системе управления.

Контроль - это наблюдение и сбор данных о содержании и результатах действий (деятельности) по выполнению решения.

Регулирование - это обработка данных контроля и коррек­тура разработанного ранее плана.

Осуществление функций контроля при решении задач управления деятельностью коллектива невозможно без установления системы критериев и показателей, по которым произво­дится контроль содержания и результатов этой деятельности. Наличие такой системы критериев и показателей позволяет по­лучить качественные и количественные характеристики содер­жания и результатов деятельности. Как правило, все критерии и показатели заранее задаются более высоким руководством и представляют собой перечни характеристик, наличие или отсут­ствие которых в содержании и/или результатах той или иной деятельности позволяет сделать вывод о достижении или не дос­тижении цели этой деятельности.

Функции контроля сводятся к сравнению показателей ре­альных результатов с планируемыми (прогнозируемыми) и вы­явлению расхождений между значениями этих показателей.

В настоящее время наиболее распространено парное срав­нение прогнозируемых и полученных показателей. Как прави­ло, это сравнение производится по двум шкалам: "шкале срав­нения" и "шкале относительной важности".

"Шкала сравнения" позволяет произвести количественный контроль, т.е. формально зафиксировать факт выполнения по определенному плану отдельных действий (элементов деятельно­сти) и/или получения запланированных результатов.

"Шкала относительной важности" позволяет произвести контроль качества. С помощью этой шкалы определяется приоритетность выполнения тех действий (элементов деятельно­сти), которые оказывают наибольшее влияние на достижение конечной цели или решение отдельных задач. При контроле по "шкале относительной важности" производится оценка всех действий (деятельности) по выполнению решения (достижению цели или решению отдельных задач).

При проведении попарных сравнений по "шкале относи­тельной важности" проверяются ответы на следующие вопросы:

- какой из элементов важнее или имеет большее воздей­ствие;

- какой из элементов более вероятен;

- какой из элементов предпочтительнее.

 Контроль по виду бывает текущий (промежуточных ре­зультатов) и итоговый (конечных результатов). Однако независимо от вида контроля целью контроля результатов управления, при выполнении решения, является выявление информации о том, что из запланированного выполнено, а что нет, и какие результаты из прогнозируемых достигнуты, а какие нет.

Регулирование является еще одной функцией управления. Основной задачей этой функции является сохранение, поддержание и усовершенствование функционирования системы управления. Регулирование как элемент управления базируется на результатах контроля и осуществляется в три этапа:

Первый этап.  Выявление причин несоответствия получен­ных результатов прогнозируемым.

Второй этап.  Определение путей, форм и методов устране­ния выявленных недостатков.

Третий этап.  Внесение корректуры и изменений в разрабо­танные ранее планы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Необходимость в функции регулирования обусловлена воздействием на систему управления сил, дезорганизующих ее функционирование и приводящих к срыву выполнения решения. Природа этих сил может быть разной (болезнь исполнителей, технические поломки, климатические влияния и др.), однако ре­зультаты их воздействия всегда одинаковы: выполняются не все действия из запланированных; получаются результаты, отлич­ные от запланированных.

Целью регулирования является нейтрализация негативных факторов, отрицательно влияющих на выполнение плана.

В общем виде структуру процесса контроля и регулирова­ния можно представить с помощью схемы, изображенной на рис. 1.5.

 

1.3. Основы теории управления социальными коллективами

(сложными организациями военного назначения)

 

1.3.1. Психолого-педагогические основы и правовые

аспекты управленческой деятельности офицера

Психология процессов управления. Задачи, решаемые руководителем, как правило, весьма разнообразны. С точки зрения психологии их можно разделить на два типа:

- задачи, безусловно требующие единоличного подхода руководителя к выработке решения по их выполнению;

- задачи, допускающие коллегиальный подход к выработке решения.

Решение задач первого типа. Единоличный подход к выработке решения применяется для оперативных задач, для стереотипных повторяющихся задач или для обеспечения выполнения работ по ранее утвержденным планам и графикам.

 Попытки решать задачи первого типа коллегиально могут приводить к заседательской суете, к пассивности подчиненных, к затяжке в решении актуальных проблем.

Решение задач второго типа. Коллегиальный подход к выработке решения применяется для решения перспективных вопросов, задач, требующих высокой творческой активности подчиненных, для руководства сформировавшимися коллективами, состоящими из высококвалифицированных специалистов (особенно для руководства творческими коллективами). Он позволяет использовать творческий потенциал и инициативу подчиненных, активно влияет на сплочение коллектива. Однако ему свойственна сравнительно низкая оперативность. При руководстве коллегиального типа  необходима требовательность руководителя, поскольку именно руководитель фактически становится коллективным уполномоченным по обеспечению реализации коллегиального решения.

По задачам второго типа решения могут вырабатываться и самим руководителем единолично, когда коллектив еще не сформирован, когда подчиненные еще не узнали друг друга в работе и их квалификация низка, когда требуется высокая оперативность решений и действий. Необходимо помнить, что систематически единолично вырабатывать решения задач второго типа, отстранять сплоченный коллектив, состоящий из высококвалифицированных специалистов, от обсуждения перспективных вопросов низводит этот коллектив до положения пассивного исполнителя воли начальника, разобщает людей, понижает уровень сплочения коллектива, снижает творческую инициативу подчиненных, а значит, и результативность их труда, приводит к конфликтам.

Основа функционирования командира подразделения.

Процесс управления:

-   выбор цикла управления;

-   определение способа управления для решения конкретной задачи:

а) текущее управление (планирование непосредственно перед началом действия);

б) целевое управление (заблаговременно определяется конечный результат деятельности).

Стиль работы руководителя:

- идейность;

- принципиальность;

- научный подход;

- личная ответственность;

- неразрывная связь с личным составом;

- критическое отношение к результатам своей работы.

В стиле руководства находит своё отражение внутренняя культура офицера.

Психология распределения времени. Время – главнейший ресурс, подлежащий учёту и экономии, так как оно необратимо.

В повседневной управленческой деятельности время является мерой трудоемкости выполнения военнослужащими многих работ, его сокращение обозначает увеличение результативности труда, повышение боеготовности и создает условия для повышения качества управления, которое является источником успехов и в деятельности многих подчиненных.

Если время расходуется беспорядочно, по мелочам, руководителю ничего другого не остается, кроме увеличения продолжительности рабочего дня, суматохи. Принцип выполнения заданий в установленное распорядком дня служебное время обеспечивает координацию совместных работ, долговременное поддержание работоспособности и здоровья каждого военнослужащего.

Работа за рамками установленного служебного времени – признак недостаточной культуры в организации работы и причина снижения производительности труда в следующие дни из-за плохого отдыха. Нарушение установленного режима труда и отдыха должностным лицом приводит к ухудшению состояния своего здоровья, дезорганизации быта своей семьи и к нарушению установленного режима труда и отдыха сослуживцев.

Необходимо добиваться эффективности рабочего времени. Необходимость в выполнении работ за пределами установленного времени возникает в следующих случаях:

·  Когда объем работ превышает человеческие возможности, что может быть вызвано: неправильным распределением функций, поручений, объема вынужденных (аварийных) работ; инициативными действиями.

· Когда подчиненный не способен выполнить объем работ по занимаемой должности, в рабочее время (нужно искать замену).

· Когда офицер нерационально планирует свое рабочее время или использует неэффективные приемы работы (надо учить и учиться этому).

· Когда подчиненные не дают работать в рабочее время (организация и руководство нерациональны).

·  Когда после болезни или отпуска, командировки накапливается много невыполненных дел (отсутствие взаимозаменяемости; беспорядок в ведении дел).

· Неблагоприятное стечение обстоятельств.

· Срочная вводная, неожиданно большой объем работы (свидетельствует о недостаточной предусмотрительности руководителя).

Чтобы успевать делать больше в течение рабочего дня рекомендуется:

· Планировать свое время.

· План следует составлять не только на один день, но и на более продолжительные сроки. Он, конечно, будет нарушаться и его придется корректировать, но делать это необходимо постоянно и заблаговременно.

· Точно определять цель (чтобы каждый понимал, что необходимо сделать).

· Сосредоточиться на главном (распределять мероприятия по степени важности).

· Продумывать стимулы (превращать деятельность из “надо” в “хочется”).

· Устанавливать твердые сроки (связывать себя обязательством).

· Научиться быть решительным (не откладывать сложных дел, решать и действовать, не терять время).

· Пользоваться записной книжкой по форме: №№ п/п, указание, ответственный, срок исполнения, отметка об исполнении - доклад начальнику.

· Сберегать время, затраченное на поиски справок и поэтому держать а порядке список, часто требующихся адресов, телефонов. Не загружать память тем, что не нужно.

· Избегать досадных помех.

· Учиться слушать (если, что непонятно – уточнить).

·  Учиться читать.

·  Учиться писать (четко очерчивать существо дела, обстоятельства, желаемые решения). Читаемый текст – на одной странице.

·  Избегать шаблонов (всякую работу можно совершенствовать).

·  Воспитывать уважение к своему времени (используй время полностью).

·  Устанавливать время для подчиненных (обращения по личным вопросам, подведения итогов и т.д.).

·  Информировать подчиненных о своей занятости (добейтесь, чтобы вас не отвлекали, когда вы заняты).

·  Разрабатывать единый регламент для себя и подчиненных, согласовывая его с регламентом своего командира (может сэкономить время до 1,5 часов в течение рабочего дня).

·  Вести картотеку, дневник.

·  Систематически контролировать организацию своего труда (анализируйте, не злоупотребляйте телефонными разговорами).

·  Не выпускать из вида мелочей.

· Группировать однотипные вопросы для принятия решения.

·  Содержать в порядке полученные документы, иметь под рукой все необходимое для работы.

·  Систематически заниматься физкультурой, что обеспечит высокую умственную способность.

· Не курить в каюте, где Вы работаете даже один. Курение приводит к бесцельному расходу времени, снижая умственную работоспособность и ухудшая здоровье.

Выработка решения и планирование работ. Принятие решений – неотъемлемая часть деятельности любого руководителя. Главнейшая проблема принятия эффективного решения – его правильность и своевременность. Это достигается:

- объективностью оценки имеющейся информации;

- исключением влияния на решение субъективных факторов;

- использованием рациональных методов переработки информации.

Еще в древности Декарт сформулировал следующие принципы принятия решения:

·Не торопиться в суждениях.

·Избавляться от предвзятых мнений.

·Делать по возможности более полные обзоры того, что сделано предшественниками.

·Каждый вопрос разлагать на более простые.

·Начинать решение с простейшего, переходя затем к более сложному.

 Важнейшим условием успешного решения задачи является убежденность в ее разрешимости, в том, что она должна и может быть решена.

Человек воспринимает то, в чем он заинтересован. Поэтому выработку решения и планирование работ необходимо производить в следующем порядке:

· Постановка задачи и уяснение того, что надо для дела, накопление информации.

· Уточнение формулировки задачи, ее конкретизация.

· Определение возможностей, применяемых для решения задачи.

· Решение задачи набора и отбора вариантов решения с учетом возможностей реализации требований практики.

· Выработка гипотезы и проверки возможность ее реализации.

· Если гипотеза не подтвердилась, следует повторить рассмотренный цикл, уделив особое внимание уточнению условий задачи.

При принятии решения нужно учитывать специфику четырех частей задачи:

-  формулировку задачи;

-  выбор вариантов (генерация идей);

-  отбор вариантов;

-  реализация решения.

Рекомендуется по поводу каждой предполагаемой работы ответить на следующие вопросы (проверить соответствие работы ряду необходимых и достаточных условий или принципов, обеспечивающих реальность ее планирования):

· Почему и зачем предписывается выполнение данной работы? (Принцип необходимости и направленности работы).

· Каково исходное положение дел, и каково оно должно быть после выполнения работы? (Принцип определенности результатов).

· Что изменится в деятельности подчиненных и в функционирования организации после реализации решения? Не будут ли эти изменения противоречить действующим документам или установленному вышестоящей организацией порядку? Не требуется ли для решения изменить другие действующие документы? Можно ли изменить и как? (Принцип системности изменений).

· Соответствует ли выполнение данной работы требованиям законов, уставов, руководящих документов? (Принцип правомерности работы).

· Какова трудоемкость работы и соответствует ли она возможностям сил, выделенных для выполнения этой работы? (Принцип адекватности ресурсов и трудоемкости).

· Какие работы будут проводится одновременно с предписываемой? Не потребуется ли выполнение предписываемой работы изменения сроков или объемов других выполняемых работ? (Принцип учета наслоения работ).

· Когда работа должна быть начата и когда закончена? (Принцип определенности сроков).

· Почему выполнение работ возложено именно на упомянутое в решении подразделение? Обладает ли оно всей необходимой информацией и ресурсами или будет использовать информацию и ресурсы других подразделений? (Принцип соответствия места концентрации информации и подразделения – исполнителя).

· Нужно ли выделять для обеспечения работы технический персонал? (Принцип соответствия характера выполнения работ квалификации исполнителей).

· Обеспечено ли выполнение работ материалами, документами, оборудованием, транспортом, финансовыми средствами? (Принцип достаточности обеспечения).

· Кто отвечает за выполнение работы? (Принцип определенности ответственности).

·  Соответствуют ли существующие для исполнителей стимулы и установленные нормы целям работы? Способствует ли выполнение работы росту квалификации исполнителей? (Принцип адекватности стимулирования).

·  Какие трудности могут возникнуть (например: отказы техники, отсутствие материалов) и какие средства предназначены для парирования влияния этих трудностей? (Принцип предусмотрительности).

·  Какие меры предусмотрены для контроля за началом работы? На каких этапах и как целесообразно производить промежуточный контроль? Что будет сигналом о завершении работы? (Принцип достаточности контроля).

Ответы на перечисленные вопросы позволяют сосредоточить внимание на разных сторонах обеспечения выполнимости решения и при необходимости откорректировать или дополнить его.

Приняв решение, нужно помнить, что само по себе ничего не делается. Выполнение решения нужно обеспечить тщательным планированием работ по его выполнению. Разрабатываемый план целесообразно оформить в виде графика, позволяющего контролировать ход работ во времени и содержащего сведения об исполнителях.

Для стимулирования работы целесообразно обоснованно применять поощрения и взыскания. Самое главное мерило ценности любой работы – ее необходимость людям.

Психология постановки задач. Выработка даже самого компетентного и своевременного решения еще не означает, что намеченная этим решением цель управления будет достигнута. Необходимо еще, чтобы решение было:

-  обеспечено материально;

-  исполнено пунктуально, своевременно с оптимальным проявлением творчества и инициативы.

Такой уровень исполнительности обеспечивается:

-  повседневной организаторской работой;

-  созданием для подчиненных атмосферы инициативы творчества и требовательности;

-  хорошо поставленным контролем исполнения.

Организаторская работа по выполнению решения занимает значительную часть времени руководителя. Без этой работы практически невозможно эффективное управление подразделением.

Обеспечение выполнения любого уровня задания психологически начинается влиянием на подчиненного в момент постановки ему задачи.

Постановка задачи - волевой акт, основанный на правах начальника, его авторитете и ответственности перед обществом.

При этом начальник воздействует на психику подчиненного, внушается ему необходимость действовать определенным образом. Начальник должен своим видом, тоном, отношением показать подчиненному и важность задачи, и свое доверие ему, и свою убежденность в том, что задача должна решаться и может быть решена, и свою уверенность в том, что подчиненный задачу решит наилучшим образом.

Распоряжение начальника должно не только обязывать подчиненного к выполнению определенных действий, но и максимально реализовывать его инициативу, вызвать у него нужные положительные эмоции, в первую очередь желание и готовность выполнить распоряжение наилучшим образом.

Форма распоряжения избирается в соответствии с личными особенностями, чертами характера, культурой и образованием исполнителя. Каждый человек требует своего стиля общения. Начальник, который это понимает, знает главный секрет успешного руководства. Поэтому, отдавая распоряжение, иногда достаточно сказать: “нужно сделать”, иногда: “прошу Вас” или “приказываю”.

Сроки для выполнения задания лучше назначать сжатые, но реальные: заниженные - портят даже хороших подчиненных; без указания срока – не более чем пожелание, а иногда и попустительство безделью.

Содержательная часть распоряжения оценивается с точки зрения проявления профессиональной грамотности руководителя (что и как он требует выполнить), отражения существа дела (проявляющегося в учете тонких, неочевидных деталей и особенностей процесса, скрытых взаимосвязей и взаимовлияний), рациональности, полезности для дела излагаемых рекомендаций. Это зависит главным образом от того, в какой мере решение устраняет дефицит информации для большинства исполнителей. До принятия решения руководитель может ничего не знать о существе определенного процесса, но, отдавая распоряжение, он обязан знать те его особенности, на которые собирается воздействовать.

Обязывающая часть распоряжения должна быть особенно четкой и конкретной в отношении того, кому, что, когда и где необходимо выполнить. В ней же, как правило, предусматриваются и оговариваются меры материального обеспечения выполнения решения и контроля исполнения распоряжения. Четкость обязывающей части оказывает сильное воздействие на подчиненных и, по сути дела, определяет четкость их действий.

Организация выполнения работ и контроля исполнения.  Процесс выполнения решения обеспечивается:

- распределением заданий и передаче их подчиненным;

- отдачей частных распоряжений по ходу реализации решения, при этом рекомендуется учитывать следующее:

1. Распоряжения должны быть объективно необходимыми и вытекать из существующего конкретного состояния дел.

2. Должны быть направлены на достижение цели и решение задачи, уже поставленные подчиненным общим решением.

3. Должны быть конкретны, информативны и не носить очевидный для всех (“пошлите за недостающими деталями”) или излишне общий характер (типа “давай, давай”).

4. Не должны сковывать самостоятельность и инициативу подчиненных (их целесообразно отдавать, предварительно выслушав доклад подчиненного о том, что он собирается сделать для выполнения задачи).

5. Поскольку чаще всего отдаются конкретному подчиненному, они должны учитывать индивидуальные особенности исполнителей (квалификацию, активность, опыт, возраст).

6. Не должны отменять прежнего, более общего решения; определять готовность восприятия личным составом.

7. По возможности не вмешиваться в действия подчиненных; сочетать текущие и последующие распоряжения.

- систематическим контролем за ходом работы каждого задания или распоряжения, позволяет дать правильную оценку эффективности решения, сделать правильные выводы из уже проделанного, внести коррекцию путем принятия дополнительных решений, накопить и обобщить опыт для совершенствования системы управления.

Оценка работы. Разбор. Оценка выполненных работ – необходимая часть управленческой деятельности руководителя, обеспечивающая их качество и оказывающая серьезное психологическое воздействие на подчиненных. Оценивая эффективность, важно определить, насколько использованы возможности, которыми обладал исполнитель. Упущенные возможности – серьезный недостаток. Серьезная опасность – формализм. Он приводит к разрушению коллектива, снижению инициативности и активности специалистов, личного состава тех подразделений, усилия которых оценены неправильно, к сомнениям в объективности оценок руководителя.

Оценивая результат необходимо учитывать:

-  относительную трудность задач;

-  разные возможности подразделений;

-  анализ ошибок;

-  гласность подведения итогов;

-  справедливость оценок.

Руководитель не должен ошибаться в своих выводах, но, если такое случилось, необходимо прямо признать свою ошибку.

Процесс обучения. Сущность процесса обучения – передача обучаемым и восприятие обучаемыми знаний, умений, навыков. Схема процесса обучения наглядно представлена на рис. 1.6.

 

Обучающий (Командир, начальник, офицер-руководитель занятий)

Обучаемый

 

Задачи БП

Методы, Приёмы, Средства

Учебная

программа

Учебный

материал

 

                     Контроль восприятия информации

                                  (обратная связь)

 

Рис. 1.6 Схема процесса обучения

Боевым мастерством – называют такую профессиональную выучку личного состава, которая позволяет наилучшим образом использовать имеющиеся в его распоряжении силы и средства для достижения победы в бою.

Психологические компоненты мастерства:

Знания – это совокупность усвоенных сведений, понятий, представлений о предметах и явлениях объективной действительности.

Умение – психологическое образование, объединяющее знания и практическую отработку и выражающееся в правильном решении практических задач, т.е. способность творчески использовать свой потенциал.

Навыки – это действия, сформированные в результате многочисленных повторений и выполненное правильно, быстро с высоким количественным качественным показателем. То есть, - это, в конечном итоге, автоматизированное действие, выполняемое машинально, тем самым, освобождая сознание от “черновой работы”, припоминания специального умственного контроля за правильностью движения рук, ног и т.д. Навык позволяет сосредоточиться на главном в бою и не отвлекаться на второстепенном.

Психологические познавательные процессы:

Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания на объектах и удержание его до решения задачи.

Внимание – трех видов:

-  непроизвольное (новизна, контрастность);

-  произвольное (сознательное достижение цели);

-  после произвольное (заинтересованность).

Ощущение – простая форма психологического отражения в сознании человека отдельных свойств, признаков и предметов, явлений непосредственно действующих на органы чувств.

Закономерности ощущений:

·        Чувствительность органов (зрения, обаяние и т.д.).

·        Пороги ощущений (нижний, верхний, различие).

·        Адаптация.

Восприятие – возникает на базе ощущений и представляет более высокую ступень истины познаний.

Представления – находится между живым созерцанием и абстрактным мышлением (представление морского боя).

Память – это процесс запоминания, сохранения воспроизведения обстоятельств жизни и деятельности личности.

Мышление – это процесс отражения в человеческом сознании сложных связей и отношений между явлениями и предметами объективного мира.

Система методов психологической подготовки. В мирное время принцип учить войска тому, что необходимо на войне, теряет свою остроту, реализуется частично, не охватывает весь процесс боевой и общественно-государственной подготовки. Офицер часто готовит матроса как специалиста, но к сожалению, не всегда развивает у него смелость, мужество, самообладание, стойкость и другие волевые качества. На учениях и в походах решаются тактические задачи и групповые упражнения, но опять – таки не всегда проводится психологическая подготовка военнослужащих, в процессе которой они приучались бы ко всем раздражителям, действующим в боевой обстановке, не оцениваются морально – боевые качества. Эти недостатки можно устранить с помощью единой системы  методов психологической подготовки.

Основой системы методов психологической подготовки является:

-  метод психологических  упражнений и тренировок;

-  метод аварийных ситуаций;

-  метод стрессовых воздействий.

Метод психологических  упражнений и тренировок – представляет собой систему многогранных, усложняющихся  повторений действий и поступков с целью формирования у личного состава требуемых личностных качеств и повышение психологической  надежности коллектива.  Они включают в себя:

- упражнения и тренировки на тренажерах, имитаторах;

- компьютерные игры;

- упражнения по преодолению специальных полос препятствий, заграждений, завалов, водных рубежей;

- борьба за живучесть на учебно-тренировочных комплексах (УТК);

- отработка задач легководолазной подготовки;

- специализированные спортивные игры и состязания;

- психологические упражнения для развития познавательных эмоциональных и волевых качеств;

- тактические летучки, групповые упражнения, учения (одиночные, частные, общие, корабельные) и т.д. с целью формирования психологической совместимости и слаженности;

- соревновательность деятельности.

Формирование умственных навыков:

1 этап – создание психологической установки на понимание предстоящей деятельности и возбуждение профессионального интереса.

2 этап – ознакомление с алгоритмом правильных действий на конкретном устройстве.

3 этап – сопровождение выполняемых действий внешней речью, для акцентирования внимания на логике и правильности действий.

4 этап – мысленное проговаривание выполняемых действий, где происходит формирование умственных навыков и умений с опорой на внутреннюю речь.

В комплекс психологических упражнений, улучшающих процесс запоминания, включены:

1. Запоминания по элементам.

2. Глобальные запоминания.

3. Комбинированные запоминания:

- предварительный просмотр материала;

- разделение его на 7-8 частей;

- определение системы трудности каждой части;

- запоминание по элементам каждой части после небольшой паузы;

- наиболее трудные части заучивать старательно;

- после заучивания по элементам запоминать весь материал в целом.

Руководитель должен учитывать:

а). При планировании:

-  время и формы психологической разминки перед началом тренировки;

-  характер информации об интенсивности и длительности тренировки;

-  сбалансированность индивидуального и коллективного времени тренировок;

-  организацию комплекса упражнений, развивающих группу личностных качеств;

-  постепенность усложнения до моделирования боевой ситуации.

б). При проведении:

-  контролировать состояние подчиненных;

-  при первой степени утомления концентрировать внимание путём: убеждения, внушения, подъема настроения;

-  прекращать тренировку при второй степени утомления: покраснения лица и потовыделение, учащение дыхания, периодическая забывчивость, ослабление внимания, раздражительность.

Основа повышения качества и эффективность занятий:

1. У каждого отделения, экипажа, расчёта, группы специалистов должны быть свои наиболее эффективные упражнения и тренировки.

2. Перед выполнением упражнений руководитель создаёт психологическую установку, формирует интерес к занятиям, показывает, какие качества и умения будут развиваться у личного состава и какие ошибочные действия нельзя допускать.

3. Новые упражнения руководитель должен показывать сам или с помощью наиболее подготовленного личного состава, внушая коллективу, что все упражнения выполнимы.

4. В процессе тренировки руководитель обязан обеспечивать положительное общественное мнение, возбуждать у личного состава активность и самостоятельность, развивать осторожность и смелость.

Метод аварийных ситуаций – система приёмов и средств, моделирующих деятельность подразделения в сложных условиях (отказы, неисправности, аварии и предпосылки к авариям).

Метод реализуется с помощью алгоритмов, составляемых на основе инструкций, указаний, анализа ошибочных действий и инженерно-психологических рекомендаций.

Алгоритм состоит из двух основных частей:

1. Определяющий алгоритм – представляет собой характерные аварийные ситуации или типы неисправностей (отказов).

2. Разрешающий алгоритм – это отдельные пути устранения неисправностей или соответствующие действия, направленные на ликвидацию аварийной ситуации.

При изучении алгоритмов руководитель сосредотачивает внимание подчиненных  на развитии двигательных и умственных навыков, от которых зависит быстрота и качество выполнения отдельных операций разрешающего алгоритма, а также правильность выбора действий соответствующей узловой точки логической схемы.

Метод стрессовых воздействий – тесно связан с методом аварийных ситуаций и является комплексом приемов и средств, с помощью которых руководитель создает у личного состава эмоциональную и физическую напряженность различной степени в целях формирования сильной воли. Он расширяет возможности психологической подготовки личности и коллектива.

Типичные реакции поведения личного состава в стрессовой ситуации:

- импульсивное выполнение одного действия вместо другого;

- ошибочное действие в результате поспешности или необдуманности решения;

- ошибочные действия при правильном решении;

- невыполнение однократных действий по забывчивости, пропуске сигнала, команды или в результате появившегося состояния монотонии.

Для предупреждения этих реакций у личного состава вырабатываются чёткие и исполнительские функции. Руководитель может реализовать метод стрессовых воздействий с помощью следующих мероприятий:

- проведение занятий с боевыми стрельбами;

- отработка личного состава в средствах защиты;

- действия в очагах пожара и в условиях полной задымленности и темноты;

- действия в условиях тяжёлых аварий и катастроф;

- выполнение задания в специальных  зонах радиоактивного, химического загрязнения;

- марш - броски, походы;

- учения в ночное время и в плохую погоду;

- подготовка в условиях выживаемости.

 

1.3.2. Цели и задачи управления подразделением

Прежде чем рассматривать цели и задачи управления воин­ским подразделением, необходимо уяснить специфику содер­жания деятельности этого подразделения. Деятельность любого воинского подразделения (формирования) подразделяется на повседневную и боевую, которые выполняются в мирное и в военное время.

Каждая из этих деятельностей имеет свои специфические це­ли и задачи. Но надо усвоить главное: вся повседневная дея­тельность осуществляется в интересах боевой деятельности. Общей же целью управления воинским подразделением является максимальное повышение эффективности повседневной деятельности личного состава подразделения при ми­нимальных затратах времени, физических и духовных сил.

В свою очередь, эта общая цель подразделяется на подцели повседневной деятельности подразделения. Каждая из этих подцелей определяет  круг задач, решаемых личным составом подразделения.

Деятельность личного состава при решении задач повсе­дневной деятельности строго регламентирована тре­бованиями министра обороны и главнокомандующего Военно-Морским Флотом РФ, а условия, в которых приходится (придется) решать эти задачи, заранее известны и прогнозируемы. В частности, содержание целей и за­дач повседневной деятельности корабельного под­разделения, а также направленность и условия этой деятельности наглядно представлены на примере схемы изучаемых вопросов по боевой подготовке для корабельных сил ВМФ (рис. 1.7).

Основу повседневной деятельности воинского коллектива составляет боевая подготовка, содержание которой отражена ниже, и повседневная служба, включающая в себя несение нарядов и проведение мероприятий по поддержа­нию технической готовности вооружения и военной техники и требуемой полноты всех видов запасов.

 

Тактическая подготовка является предметом обучения и представляет собой комплекс учебных мероприятий по подготовке офицеров и мичманов в вопросах тактики, органов управления (штабов) тактического уровня, кораблей, соединений (тактических групп) кораблей к выполнению боевых и других задач в соответствии с их предназначением.

Специальная подготовка является предметом обучения и представляет собой комплекс учебных мероприятий, направленный на обучение военнослужащих применению оружия, использованию технических средств и выполнению должностных обязанностей по их эксплуатации в боевых и повседневных условиях, а также слаженным действиям в составе подразделения (боевого поста, командного пункта), боевой части (службы) корабля.

Подготовка к борьбе за живучесть является предметом обучения и представляет собой комплекс учебных мероприятий, направленный на получение всеми военнослужащими корабельного состава, независимо от специальности и занимаемой должности, определенных знаний и выработку у них соответствующих умений и навыков, необходимых в боевой и повседневной деятельности при ведении борьбы за живучесть корабля и оказании помощи аварийному кораблю.

Общая подготовка представляет собой совокупность предметов обучения, направленных на привитие всем военнослужащим корабельного состава, независимо от их специальности, определенных знаний и выработки у них соответствующих умений и навыков, необходимых в боевой и повседневной деятельности.

Рис. 1.7 Боевая подготовка для корабельных сил ВМФ

Содержание тактической подготовки офицеров, мичманов  включает:

1. Изучение состава и тактики действий вооруженных формирований иностранных государств.

2. Изучение театра боевых действий.

3. Освоение боевых возможностей вооружения и военной техники своих сил (войск), приемов и способов их боевого применения (использования).

Содержание специальной подготовки включает:

1. Изучение тактико-технических характеристик, устройства и принципов действия вооружения и военной техники боевой части (службы), корабля.

2. Выработки соответствующих умений и навыков по эксплуатации и техническому обслуживанию вооружения и военной техники боевой части (службы), корабля на всех режимах использования.

3. Освоение способов боевого применения (использования) вооружения и военной техники боевой части (службы), корабля.

4. Борьбу за живучесть технических средств, вооружения и военной техники боевой части (службы).

5. Управление огнем.

Содержание подготовки к борьбе за живучесть (БЗЖ) корабля включает:

1. Изучение устройства корабля и средств борьбы за живучесть.

2. Изучение аварийно-спасательных устройств и имущества.

3. Изучение мероприятий и руководств обеспечения живучести и борьбы за живучесть корабля.

4. Легководолазную подготовку.

5. Отработку приемов и способов руководства и ведения борьбы за живучесть корабля.

6. Отработку навыков по восстановлению его боеспособности при боевых и аварийных повреждениях.

Содержание, организация, порядок и методика общей подготовки определяются:

1. Курсами подготовки надводных кораблей и подводных лодок ВМФ.

2. Правилами общей подготовки кораблей ВМФ.

3. Правилами морской подготовки кораблей ВМФ.

4. Правилами спасательной подготовки кораблей ВМФ.

5. Правилами подготовки кораблей, тактических групп, соединений кораблей ВМФ по радиационной, химической и биологической защите.

6. Правилами подготовки по радиационной безопасности кораблей ВМФ с ядерными энергетическими установками.

Успешность решения задач боевой подготовки определяет­ся уровнем мастерства личного состава при выполнении им сво­их функциональных обязанностей не только в по­вседневной деятельности, которая в свою очередь опреде­ляется уровнем воинской дисциплины в подразделении, состоя­нием материальной части и запасов материальных средств.

В ходе работы по достижению главной и частных целей повседневной деятельности личного состава приходит­ся решать широкий круг управленческих задач, основными из которых являются: разделение и нормирование труда; совер­шенствование методов работы и структуры организации; соз­дание благоприятных условий для работы.

1.3.3. Критерии оценки эффективности

управления подразделением

Наличие многочисленных функций в управлении подразде­лением предполагает комплексный, всесторонний подход к оценке результатов управления. Оценить результаты управле­ния - это значит последовательно рассмотреть выполнение соот­ветствующим командиром (начальником) этих функций. А именно: правильно ли определены цель и задачи деятельности подчиненных; насколько верны принимаемые решения; каково качество планирования; эффективно ли проводилась организа­торская работа по претворению решения в жизнь; как проводи­лась работа по качественному выполнению спланированных мероприятий; как проводился контроль выполнения сплани­рованных мероприятий; в какой  степени достигнуты плани­руемые результаты  (цели).

По степени достижения результатов можно судить, насколько успешно решены задачи управления подразделением.

Оценка степени достижения результатов управления деятель­ностью личного состава подразделения производится с помо­щью критериев, характеризующих уровень боевой готовности этого подразделения. Основными критериями, по которым оценивается уровень боевой готовности подразделения, являются:

- укомплектованность подразделения личным составом;

- обеспеченность материальными средствами, вооружени­ем и военной техникой;

- уровень боевой подготовки;

- уставной порядок и состояние воинской дисциплины;

- исправность вооружения и военной техники;

- несение дежурно-вахтенной службы;

- обеспечение безопасности военной службы;

Так как перечисленные выше критерии относятся к различ­ным объектам (сферы и условия деятельности личного состава подразделения, материальные средства и др.), то для количественного учета показателей того или иного критерия применяются различные системы оценок. Основными системами оценок показателей критерием оценки уровня бое­вой готовности подразделения являются:

- четырехбальная система оценок ("отлично", "хорошо", "удовлетворительно" и "неудовлетворительно"). Применяется для оценки таких показателей боевой готовности, как уровень боевой подготовки, уставной порядок, состояние воинской дисциплины, несение дежурно-вахтенной службы и др.;

- процентное отношение имеемого к требуемому руководящими документами. Применяется для оценки полноты уком­плектованности личным составов, обеспеченности материальными средствами, вооружением и военной техникой и др.;          

- численные показатели в абсолютных величинах. При­меняются для оценки полноты укомплектованности техниче­ским, вещевым и иным имуществом, горюче-смазочными материалами и др.

 Использование всего комплекса критериев оценки уровня боевой готовности подразделения позволяет командиру (начальнику) постоянно иметь "полную картину", характери­зующую состояние дел в подразделении, готовность подразде­ления решить любые задачи повседневной деятельно­сти в соответствии с его предназначением.

1.3.4. Функции и методы управления подразделением

Функция управления воинским коллективом - устой­чивая группа связанных между собой действий командира (начальника) по отношению к своим подчиненным. Совокуп­ность всех этих функций и составляет содержание процесса управления подразделением.

Основными функциями командира (начальника) по управ­лению подразделением являются:

- определение (уяснение) целей и задач повседневной деятельности подразделения;

- выработка и принятие решения по организации и осу­ществлению повседневной деятельности подразделения;

- планирование действий подчиненного состава по вы­полнению принятого решения;

-организация своих действий и действий подчиненных по выполнению принятого решения;

- непосредственное управление действиями подчиненных при выполнении ими принятого решения;

- контроль за действиями подчиненных при выполнении ими принятого решения и достигнутыми в ходе его выполнения результатами;

- регулирование действий подчиненных в случае их от­клонения от плана или в случае получения результатов, отли­чающихся от требуемых.

Содержание каждой из перечисленных выше  функций управления подразделением имеет свою специфику.

Определение (уяснение) целей и задач или целеполагание, является на­чальной стадией управления, основывающейся на информации о состоянии уровня боевой готовности подразделения, услови­ях, в которых находится подразделение, а также информации о содержании и сроках выполнения задач, поставленных перед подразделением вышестоящим командованием.

В ходе целеполагания, с учетом важности, сложности и реальной возможности решения той или иной задачи определяется приоритетность в решении задач, а также сроки их решения.

Выработка и принятие решения представляет собой про­цесс разработки и утверждения у вышестоящего командования плана действий личного состава подразделения по решению задач, поставленных (определенных) этим командованием.

В условиях корабельной службы командиры (начальники) корабельных подразделений (боевых частей, служб, групп и др.) принимают самое непосредственное участие в разработке и принятии решения командиром корабля в части, касающейся использования личного состава, оружия и технических средств их подразделений. Такая особенность обусловлена спецификой корабельной организации, когда любая задача может быть решена только совмест­ными действиями всего экипажа корабля, а не отдельной боевой части или службы.              

Планирование выполнения решения представляет собой процесс разработки и утверждения у вышестоящего командо­вания того или иного плана (плана боевой подготовки, плана ремонта материальной части, плана пополнения запасов и др.). То есть, планирование является промежуточным этапом между замыслом командира (начальника) и его практической реали­зацией. Необходимость данного этапа управления обусловлива­ется тем, что в соответствии с требованиями руководящих до­кументов наличие утвержденного плана является обязательным условием для начала любой деятельности личного состава под­разделений.

Организация выполнения решения. Только после того, как определены цели и задачи, вырабо­тано и принято решение, разработан и утвержден план, насту­пает этап организации выполнения плана.

Организация выполнения плана заключается в создании определенных отношений между командиром (начальником) и подчиненными, а также условий, обеспечивающих наиболее эффективное взаимодействие между ними в интересах достиже­ния цели и решения стоящих перед подразделением задач.

Организаторская работа командира (начальника) включает в себя:

- информирование о предстоящей работе, ее месте, роли и значении для решения задач повседневной деятельно­сти;                                       

- доведение до исполнителей (подчиненных) решения ко­мандира (начальника) полностью или в части касающейся;

- расстановку исполнителей (подчиненных);

- разъяснение исполнителям (подчиненным) их обязан­ностей;

- определение порядка, сроков, форм и содержания док­ладов исполнителей (подчиненных) о ходе работы и получае­мых результатах.

Управление при выполнении решения. Основным содержанием управления при выполнении решения является «ДОВЕДЕНИЕ ДО» и «ПОЛУЧЕНИЕ ОТ» исполнителей (подчиненных) информации о содержании, ходе и ре­зультатах их действий по решению тех или иных задач в соот­ветствии с принятым решением и утвержденным планом, орга­низация и контроль выполнения плана. Управление при вы­полнении решения есть процесс организации и поддержания двусторонней (прямой и обратной) связи между командиром (начальником) и исполнителями (подчиненными) при решении задач по выполнению плана.

Контроль и регулирование выполнения решения. Основной функцией контроля является учет и сравнение полученных  фактически  результатов с планируемыми (ожидаемыми). Контроль всегда связан с оценкой результатов работы (действий, деятельности), выраженных в общеприня­тых (утвержденных вышестоящим командованием) величинах (количественных и качественных показателях).

Контроль может быть активным (снятие нормативов, про­верка выполнения упражнений, проведения учений и др.) и пассивным (изучение донесений, отчетов, заслушивание и др.). Однако обязательным элементом любого контроля является учет, т.е. фиксация (документирование) по установленной фор­ме содержания и результатов работы (действий, деятельности) личного состава подразделения.

Функция регулирования является вынужденной функцией управления подразделением. Необходимость в ней возникает тогда, когда в содержании, сроках и результатах работы (действий, деятельности) исполнителей (подчиненных) имеет ме­сто отклонение от плана. Регулирование предназначается для нейтрализации (устранения) тех причин, которые привели к та­ким отклонениям. Функция регулирования сводится к своевре­менному выявлению и устранению причин, приведших или могущих привести к изменению содержания, сроков и результатов запланированной работы, действий, деятельности. Регули­рование осуществляется путем утверждения и внесения соответствующих корректур, в содержание разработанного ранее плана, а также изменение условий и отношений между участниками работ по выполнению этого плана.

Осуществление функции регулирования невозможно без выполнения предваряющей ее функции контроля, так как выяв­ление причин, требующих реализации функций регулирования, возможно только на основании результатов контроля. То есть, без контроля невозможно и регулирование.

Метод управления подразделением - это характеристика взаимодействий между командиром (начальником) и исполни­телем (подчиненным) в ходе решения задач боевой и повседнев­ной деятельности.

Именно с реализацией того или иного метода управления, как правило, и связана деятельность выпускника института как командира подразделения.

В настоящее время основными методами управления явля­ются прямой и косвенный. При прямом методе управления ко­мандир (начальник) непосредственно сам отдает приказания и команды своим подчиненным и получает от них соответст­вующие доклады. При косвенном методе управления командир (начальник) орга­низует работу (действия) своих подчиненных и получает инфор­мацию о ее содержании  результатах с помощью отчетно-плановой или иной документации.

Каждый из этих методов имеет свои преимущества и недос­татки. Преимуществом прямого метода управления является на­личие возможности оперативно реагировать на любые изме­нения обстановки и хода работ (действий подчиненных). Недос­таток прямого метода заключается в том, что командир (начальник) должен постоянно находиться вместе со своими подчиненными, что практически лишает его возможности вы­полнять какие-либо иные обязанности, не связанные с управ­лением своими подчиненными. Например: выполнение обязан­ностей вахтенного специалиста (вахтенного инженера-механика, вахтенного офицера и др.). В свою очередь, косвенный метод управления позволяет не только управлять действиями подчиненных, находящихся в разное время и в разных местах, но и осуществлять какую-либо другую работу (деятельность). Однако косвенный метод управления лишает возможности командира (начальника) оперативно реагировать на нештатные ситуации (пожар, поступление воды и др.).

Кроме изложенного выше, отличительной особенностью прямого метода управления является то, что он, в свою очередь, как бы тоже подразделяется на два метода управления: актив­ный и пассивный. Принципиальное отличие этих методов со­стоит в том, что при активном методе командир подразделения сам принимает то или иное управленческое решение. При пас­сивном методе командир подразделения всего лишь играет роль "ретранслятора" решений, принимаемых вышестоящим руково­дством, т.е. выполняет функции "диспетчера".

1.3.5. Требования безопасности повседневной деятельности подразделения.      Многое, если не все, в работе по сохранению жизни и здоровья военнослужащих зависит от позиции и личного вклада командира (начальника), его умения грамотно и планово организовать  повседневную деятельность личного состава.

Здесь принципиальное значение имеет неукоснительное выполнение каждым командиром (начальником) положений Устава внутренней службы ВС РФ, в которой содержится общий методологический подход к организации деятельности по созданию и обеспечению безопасности военной службы.

Уставом определено. Командир (начальник) в целях обеспечения безопасности военной службы обязан:

- в своей служебной деятельности отдавать приоритет сохранению жизни и здоровья подчиненных военнослужащих;

- руководствуясь положением главы 7 «Безопасность военной службы» Устава внутренней службы ВС РФ, принимать все возможные меры по обеспечению защищенности военнослужащих от воздействия на них опасных факторов военной службы при исполнении ими своих обязанностей, предупреждению их гибели (смерти) и увечий (ранений, травм, контузий), а также осуществлять мероприятия по предотвращению причинения вреда жизни, здоровью, имуществу местного населения и окружающей среде в ходе повседневной деятельности воинской части (подразделения).

Меры, принимаемые командиром (начальником) по обеспечению безопасности военной службы не должны приводить к срыву выполнения боевой задачи.

Рассмотрим требования этой статьи и действия командира (начальника) по их выполнению.

1. “Установить необходимые требования безопасности”

При этом командиром (начальником) должны быть определены:

1.1.               Опасные и вредные факторы, вещества, которые могут воздействовать  на личный состав при выполнении задачи и возможные последствия неосторожного обращения с ними (электрический ток, движущиеся  детали механизмов  (оборудования), пары компонентов топлива, горючего и смазочных материалов, угарные и взрывоопасные газы, высота, ограниченное количество кислорода в закрытых емкостях, цистернах, ядовитые и токсичные свойства специальных жидкостей, кислот электролитов, лакокрасочных материалов и другие);

1.2.               Конкретные требования, неукоснительное соблюдение которых будет способствовать сохранению жизни и охране здоровья выполняющих служебные задачи военнослужащих, а также организационные и технические меры по защите личного состава от возможного поражения опасными и вредными факторами;

1.3.               Порядок организации и выполнения задачи, назначены руководители, исполнители, лица для осуществления контроля и определены средства для достижения поставленной цели, а также средства защиты и страховки;

1.4.               Порядок действий в аварийных ситуациях. При этом на основе прогнозирования возможных ситуаций должны быть определены силы и средства для ликвидации (локализации), порядок действий для оказания доврачебной медицинской помощи.

Перечень опасных объектов и работ с повышенной опасностью (определяется приказами командиров (начальников) на период обучения), к таким работам можно отнести, например, погрузка, разгрузка и транспортирование баллонов со взрывоопасными и ядовитыми  веществами; погрузочно – разгрузочные  строительные работы, выполняемые временно назначенными работниками; работа за бортом корабля с подвесок, плотиков, понтонов, а также на мачтах, антенных устройствах и т. д.; работа в цистернах; работа в аккумуляторных отсеках подводных лодок и т. д.

Лицами, ответственными за безопасность таких работ являются:

- лицо, выдающее наряд-допуск;

- руководитель работ с повышенной опасностью;

- допускающий к работам с повышенной опасностью;

- исполнитель работ с повышенной опасностью;

- члены бригады, выполняющие работа с повышенной опасностью.

В соответствии с положением при погрузке – разгрузке, например, шлюпок ответственными  лицами являются:

- заместитель начальника института, выдающий наряд – допуск;

- ответственным руководителем работ является начальник кафедры боевой подготовки (и управления подразделением), он же и допускающим к работе;

- ответственными исполнителями – офицеры и мичмана кафедры;

- членами бригады – выделенные на работу курсанты.

2.  Перед началом занятий, работ и других мероприятий, при постановке задач на их проведение. По решению командира (начальника, руководителя работ) установленные требования безопасности могут доводиться посредством проведения инструктажа.

Целями инструктажа являются:

- информирование военнослужащих об условиях безопасности военной службы в воинской части (организации);

- разъяснение характера (особенностей) опасных факторов, воздействующих на военнослужащих при выполнении задач (работ), и мер по предупреждению получения увечий (ранений, травм, контузий) и иных несчастных случаев;

- объяснение (конкретизация) требований безопасности перед проведением занятий и мероприятий повседневной деятельности;

- закрепление (восстановление) полученных знаний и приобретенных навыков по безопасному выполнению задач (работ), оперативное доведение информации об имевших место случаях нарушения требований безопасности и их последствиях;

- целенаправленное формирование у каждого военнослужащего ответственного и сознательного отношения к выполнению требований безопасности, мер по предупреждению заболеваний, получения увечий (ранений, травм, контузий) в процессе исполнения обязанностей военной службы и во внеслужебное время.

            Установлены пять видов инструктажей: вводный, первичный, повторный, внеплановый (внезапный) и целевой.

Вводный инструктаж проводится одним из заместителей (помощников) командира (начальника) воинской части (организации), при отсутствии этой штатной должности - должностным лицом, назначенным приказом командира (начальника) воинской части (организации):

- с каждым военнослужащим - по прибытии в воинскую часть (организацию) для дальнейшего прохождения военной службы;

- со слушателями, курсантами, прибывшими в воинскую часть (организацию) на стажировку (практику), - перед ее началом;

- с прикомандированными военнослужащими - по прибытии их в воинскую часть (организацию).

Вводный инструктаж проводится в классе безопасности военной службы и проведения вводных инструктажей с военнослужащими, специально оборудованном техническими средствами обучения и наглядными пособиями (плакатами, макетами, видеофильмами), по утвержденной командиром (начальником) воинской части (организации) программе, разработанной с учетом требований законодательства Российской Федерации, общевоинских уставов, правовых актов Министерства обороны, специфики выполнения задач воинской частью (организацией).

О проведении вводного инструктажа делается запись в журнале учета инструктажа по требованиям безопасности в воинской части (организации), который ведется в штабе воинской части (организации).

Первичный инструктаж проводится непосредственным командиром (начальником) не ниже командира взвода (группы) на месте исполнения должностных обязанностей индивидуально с каждым военнослужащим, прибывшим для прохождения военной службы, а также с группами вновь прибывших военнослужащих при выполнении ими одинаковых задач с практическим показом безопасных приемов и способов выполнения обязанностей.

Первичный инструктаж проводится по программам, разрабатываемым в подразделениях (службах) с учетом требований законодательства Российской Федерации, общевоинских уставов, правовых актов Министерства обороны, определяющих порядок создания и обеспечения безопасных условий военной службы в воинской части (организации). Программу первичного инструктажа подписывает командир (начальник), подразделения (службы), утверждает командир (начальник) воинской части (организации).

После проведения первичного инструктажа на месте исполнения должностных обязанностей в течение недели организуется стажировка по выполнению требований безопасности при исполнении должностных обязанностей под руководством должностного лица, назначенного приказом командира (начальника) воинской части (организации).

Указанная стажировка является дополнительным видом подготовки военнослужащего к первичной проверке.

Об итогах прохождения стажировки военнослужащим на месте исполнения должностных обязанностей в подразделении (службе) делается запись в журнале учета инструктажа, по требованиям безопасности.

Повторный инструктаж проводится должностным лицом воинской части (организации) не ниже командира взвода (группы) перед началом каждого периода обучения (учебного года) по программе первичного инструктажа с военнослужащими, несущими боевое дежурство, караульную службу, постоянно выполняющими работы с повышенной опасностью, обслуживающими опасные объекты, в том числе объекты гостехнадзора, обслуживающими машины, механизмы, оборудование и средства измерения, для которых предусмотрено присвоение квалификационной группы по электробезопасности.

Целью повторного инструктажа является повышение уровня знаний военнослужащих по вопросам обеспечения безопасности военной службы.

Внеплановый инструктаж проводится должностным лицом воинской части (организации) не ниже командира взвода (группы):

- при вступлении в силу новых или изменении законодательных и иных нормативных правовых актов, содержащих требования безопасности военной службы, а также инструкций по требованиям безопасности;

- при изменении технологических процессов, замене или модернизации оборудования, приспособлений, инструмента и других факторов, влияющих на безопасность военной службы;

- при нарушении военнослужащими требований безопасности, если эти нарушения создали угрозу жизни военнослужащих, а также причинению тяжкого вреда их здоровью;

- при перерывах свыше двух месяцев в выполнении военнослужащими должностных обязанностей, а с военнослужащими, постоянно выполняющими работы с повышенной опасностью, - при перерывах свыше одного месяца, а также по указаниям старших командиров (начальников) воинских частей (организаций), решению командира (начальника) воинской части (организации).

Целевой инструктаж проводится:

- перед выполнением работ на опасных объектах воинской части (организации) или разовых (непостоянных) работ с повышенной опасностью, не связанных с должностными обязанностями;

- перед заступлением на боевое дежурство (боевую службу), в суточный наряд;

- перед проведением занятий в системе боевой подготовки;

- при убытии в командировку, отпуск;

- в начале купального сезона - о правилах купания;

- при привлечении военнослужащих к ликвидации чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характера;

- со старшими машин и водителями перед выходом в рейс;

- по указанию старших командиров (начальников), решению командира (начальника) воинской части (организации).

Целевой инструктаж проводят:

- с военнослужащими караулов по сопровождению воинских грузов - начальник штаба воинской части (организации), при отсутствии этой штатной должности - должностное лицо, назначенное приказом командира (начальника) воинской части (организации);

- с военнослужащими, убывающими в командировку, отпуск, - должностное лицо управления воинской части (организации), специально назначенное приказом командира (начальника) воинской части (организации);

- в остальных случаях - командир (начальник) подразделения (службы).

3. “Перед началом занятий, работ и других мероприятий служебной деятельности лично убедиться в том, что на местах выполнения задач (упражнений, работ) личным составом созданы и обеспечены безопасные условия”, а именно:

3.1. Руководители (старшие) и контролирующие лица назначены и знают порядок выполнения и контроля занятий и работ, находятся на местах их проведения;

3.2. Личный состав обучен, знает порядок исполнения обязанностей, допущен к самостоятельной работе, инструктаж проведен, знает последствия возможных нарушений требований безопасности;

3.3. Место проведения занятий (работ) отвечает требованиям безопасности, обеспечено средствами защиты, страховки, пожаротушения, связи, сигнализации, оказания доврачебной медпомощи, документацией;

3.4. Личный состав знает порядок действий,

4. “Контролировать строгое выполнение установленных требований безопасности”, для чего:

4.1. Организовать и осуществлять непрерывный контроль за безопасным выполнением служебной задачи;

4.2. Принимать в ходе контроля меры по предупреждению гибели и увечий, в аварийных ситуациях приостанавливать  выполнение служебной задачи, отстранять от их выполнения лиц, допустивших нарушения, принимать к ним необходимые меры воздействия.

В соответствии с требованиями Устава внутренней службы и в целях организации и постоянного обеспечения безопасности военной службы командир (начальник) воинской части (организации) организовывает расследование каждого факта причинения вреда здоровью военнослужащих либо факта, повлекшего иные тяжкие последствия, в том числе гибель (смерть) военнослужащих, их массовое заболевание, получение увечий (ранений, травм, контузий) с трудопотерями (далее - причинение вреда здоровью военнослужащих).

Организация расследования по факту причинения вреда здоровью военнослужащих осуществляется при:

- непосредственном обнаружении причинения вреда здоровью военнослужащих командиром (начальником) подразделения (службы), начальником медицинской службы (медицинским работником) воинской части (организации) либо иным должностным лицом воинской части (организации);

- заявлении пострадавшего военнослужащего;

- уведомлении в установленном порядке руководителя медицинского учреждения о поступлении на стационарное лечение или обращении за медицинской помощью военнослужащего;

- сообщении правоохранительных органов;

- подаче рапорта должностного лица воинской части (организации) или уведомлении (сообщении, заявлении) иных лиц, в том числе родственников пострадавшего военнослужащего.

При обнаружении признаков преступления в действиях других лиц в отношении пострадавшего или в действиях самого пострадавшего военнослужащего командир (начальник) воинской части (организации) незамедлительно докладывает об этом старшему командиру (начальнику), уведомляет военного прокурора, руководителя военного следственного органа, начальника органа военной полиции, поручает дознавателю составить рапорт об обнаружении признаков преступления и провести по нему проверку в порядке, предусмотренном законодательством Российской Федерации.

Причины и обстоятельства причинения тяжкого вреда здоровью военнослужащих, в том числе повлекшего гибель (смерть), массовое заболевание военнослужащих, расследуются должностными лицами вышестоящих органов военного управления.

По факту причинения вреда здоровью военнослужащих, прикомандированных к воинской части (организации) (находящихся на излечении в военно-медицинском учреждении), расследование организуется командиром (начальником) этой воинской части (организации) (начальником военно-медицинского учреждения), а материалы расследования и принятое по его завершении решение направляются командиру (начальнику) воинской части (организации), являющейся постоянным местом военной службы пострадавшего военнослужащего.

Факт причинения вреда здоровью военнослужащих, явившийся следствием происшествия на объекте, подлежащем государственному надзору (техническому, энергетическому, пожарному, санитарно-эпидемиологическому, архитектурно-строительному, за ядерной и радиационной безопасностью, безопасностью полетов), расследуется с привлечением специалистов соответствующих надзорных органов Министерства обороны и с учетом требований законодательства Российской Федерации.

Для проведения расследования командир (начальник) воинской части (организации) назначает должностное лицо воинской части (организации). Факты группового причинения вреда здоровью военнослужащих (два и более пострадавших) расследуются одним из заместителей командира (начальника) воинской части (организации).

В ходе расследования устанавливаются:

- обстоятельства, способствовавшие причинению вреда здоровью военнослужащих;

- вина пострадавшего военнослужащего;

- наличие причинной связи между действиями (бездействием) должностных лиц, допустивших нарушение (не обеспечивших соблюдение) требований безопасности, и наступившими последствиями причинения вреда здоровью военнослужащих;

- лица, виновные в причинении вреда здоровью военнослужащих, и данные, характеризующие личность виновного;

- должностные лица, допустившие нарушение (не обеспечившие соблюдение) требований безопасности, повлекшее причинение вреда здоровью военнослужащих;

- обстоятельства, имеющие значение для принятия решения по результатам расследования.

Расследование проводится посредством опроса пострадавшего, его сослуживцев, очевидцев случившегося, должностных лиц воинской части (организации), причастных к событию, сбора необходимых документов (письменных объяснений, справок, заявлений, данных осмотра места причинения вреда здоровью военнослужащих, заключений и пояснений специалистов).

Расследование проводится в течение трех суток с момента выявления факта причинения вреда здоровью военнослужащих.

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Основы боевой подготовки

2.1. Основные понятия об организации боевой подготовки

в отделении  (команде)

2.1.1. Цели, содержание и организация подготовки личного состава на кораблях и в частях ВМФ

Боевая подготовка Военно-Морского Флота представляет собой целенаправленный, организованный процесс воинского обучения и воспитания военнослужащих, слаживание (боевое слаживание) подразделений, кораблей, летных экипажей, корабельных (авиационных, береговых) групп, группировок разнородных сил Военно-Морского Флота, воинских частей, соединений и их органов управления (штабов) для выполнения боевых задач (задач) совместно с приданными и взаимодействующими соединениями (воинскими частями и подразделениями) и обеспечения боевых действий в соответствии с предназначением.

Целью боевой подготовки является достижение, поддержание и совершенствование требуемого военно-профессионального уровня подготовки личного состава, его физической выносливости, слаженности экипажей, расчетов, подразделений, воинских частей, соединений, органов управления (штабов) для выполнения боевых и других задач в соответствии с их предназначением в ходе ведения боевых действий с применением обычных и ядерных средств поражения.

Основными задачами боевой подготовки являются:

- достижение и поддержание постоянной готовности подразделений, экипажей кораблей, летных экипажей, корабельных (авиационных, береговых) групп, воинских частей, соединений и их органов управления (штабов) к выполнению задач в соответствии с предназначением;

- формирование у офицеров, мичманов (прапорщиков), старшин (сержантов) профессиональных знаний и умений, командирских качеств и навыков при выполнении поставленных задач, а также навыков по обучению и воспитанию подчиненных;   

- подготовка военнослужащих к выполнению своих должностных и специальных обязанностей в бою, умелому боевому применению оружия и использованию технических средств;

- слаживание подразделений, расчетов, экипажей, воинских частей и соединений, совершенствование морской, полевой, воздушной выучки;

- подготовка однородных и разнородных групп, группировок разнородных сил к ведению боевых действий как самостоятельно, так и во взаимодействии с другими видами и родами войск Вооруженных Сил, министерствами и ведомствами Российской Федерации;

- освоение в установленные сроки поступающих от промышленности новых (модернизированных) кораблей, образцов вооружения и военной техники, разработка и внедрение способов их боевого применения;

- проверка в ходе обучения существующих положений уставных документов по организации и ведению боевых действий, выработка новых форм и способов боевого применения сил (войск);

- воспитание у личного состава высоких морально-боевых качеств, психологической устойчивости, бдительности, дисциплинированности, исполнительности, взаимной выручки;

- обеспечение подготовки мобилизационных резервов;

- разработка и внедрение новых принципов обучения и воспитания, с учётом совершенствования средств и способов вооружённой борьбы, развития сил (войск).

Организация боевой подготовки – деятельность главнокомандующего (командующих, командиров, начальников), органов управления (штабов) по планированию мероприятий боевой подготовки, постановке (доведению) задач подчиненным силам (войскам) ВМФ, согласованию спланированных мероприятий и их всестороннему обеспечению.

Организация боевой подготовки включает:

- принятие решения на организацию боевой подготовки;

- планирование боевой подготовки;

- согласование разработанных документов и представление их на утверждение;

- постановку задач и доведение необходимых планирующих документов (или выписок из них) до подчиненных;

- контроль организации и хода боевой подготовки, оценка ее итогов, обобщение и распространение передового опыта обучения сил (войск);

- организация руководства.

Военная наука определяет, что успех в вооруженной борьбе не может прийти сам собой и находится в зависимости от ряда условий, прямо или косвенно влияющих на его достижение. Основополагающим в этом является разработанная и проводящаяся в жизнь военная доктрина государства. Она обусловлена общественно-политическим строем, внутренней и внешней политикой страны, ее географическим и экономическим положением, уровнем развития производительных сил, науки, техники, средств вооруженной борьбы, а также общим развитием народа, его национальными и другими особенностями.

Происходящие изменения, прежде всего, в средствах вооруженной борьбы приводят и к изменениям в способах ведения боевых действий, что, в свою очередь, требует новых форм и методов подготовки сил. С другой стороны, содержание форм и методов боевой подготовки изменяются с развитием средств и способов ведения войн, комплектования и организации сил.

Все возрастающие темпы обновления средств вооруженной борьбы на море, совершенствование способов их боевого при­менения в значительной степени определяют повышение роли боевой подготовки кораблей и корабельных соединений. На основе большого флотского опыта, достижений педагогиче­ской науки в Военно-Морском Флоте сложилась достаточно стройная система боевой подготовки.

Целевая направленность системы боевой подготовки опре­деляется задачами, поставленными в приказах и директивах Министра обороны РФ, Главнокомандующего ВМФ и органи­зационно-методическими указаниями по подготовке Военно-Морского Флота на учебный год.

В мирное время боевая подготовка направлена на поддержание установленной степени боевой готовности кораблей и частей. 3адача состоит в том, чтобы овладеть искусством маневренных, активных и решительных действий в различных видах боя, днем и ночью, в сложных географических, климатических и метеорологических условиях, научиться успешно вести противоборство с сильным, технически оснащенным противником, применяющим средства радиоэлектронной борьбы, а также обычное и ядерное оружие. Важное значение придается освоению новых образцов техники и вооружения.

В мирное время большое значение имеет качество и эффективность учебного процесса, профессиональная подготовка и методическое мастерство офицеров всех степеней. Особое внимание уделяется формированию самостоятельности, настойчивости в достижении намеченных целей, чувству ответственности за порученное дело. Важно, чтобы все офицеры были вооружены знанием руководящих документов по организации боевой подготовки, основам права, военной педагогики и психологии. В их подготовке следует шире использовать фронтовой опыт, опыт локальных войн и конфликтов, учений, дальних походов и других мероприятий сил флота.

В военное время боевая подготовка направлена на поддержание постоянной боевой готовности кораблей к боевым действиям, на подготовку личного состава, призванного из запаса взамен выбывшего из строя, на тщательное изучение и внедрение в боевую учебу фронтового опыта, на скорейший ввод в строй новых кораблей, принятых в состав ВМФ.

Высокая эффективность боевой подготовки достигается:

- научно обоснованной организацией процесса подготов­ки, проведения и разбора учебных мероприятий боевой подго­товки, выбором объективных критериев и показателей оценки их результатов;

- проведением учебных мероприятий боевой подготовки в условиях, максимально приближенных к боевым;

- высоким качеством планирования, составлением реаль­но и материально обоснованных планов учебных мероприя­тий боевой подготовки, их согласованностью с планами судо­ремонта, боевой службы (дежурства), обеспечения испы­таний, с возможностями средств обеспечения учебных мероприятий боевой подготовки;

- овладением командирами всех уровней методикой проведения различных учебных мероприятий бое­вой подготовки;       

- постоянным совершенствованием программ и методик боевой подготовки, распространением и внедрением достиже­ний науки и передового опыта воинского обучения;

- экономным расходованием выделенных материальных средств, технических и топливно-энергетических ресурсов;

- высоким качеством базовой подготовки личного соста­ва, полноценным использованием учебно-материальной базы;

- содержанием кораблей, оружия и технических средств в образцовом состоянии, их своевременным и качественным об­служиванием и ремонтом;

- высокой воинской дисциплиной личного состава, четкой организацией службы войск и безопасности военной службы всеми должностными лицами.

Содержание боевой подготовки, основу которого составляет тактика, определяется характером боевых действий, находит отражение в Боевом уставе, наставлениях, руководствах, курсах, правилах и включает:

- формирование у личного состава высоких моральных, боевых и психологических качеств;

- подготовку матросов, старшин и мичманов к правильному содержанию, эксплуатации, обслуживанию, боевому применению оружия и использованию технических средств, к борьбе за живучесть корабля, а также радиационной, химической и биологической защите;

- подготовку офицеров к управлению подчиненным подразделением, совершенствование их тактической выучки и профессионального мастерства;

- подготовку и слаживание боевых постов, командных пунктов, корабельных боевых расчетов, боевых частей (служб) для применения оружия и использования технических средств с наибольшей эффективностью;

- подготовку одиночного корабля;

- подготовку однородных корабельных групп;

- подготовку разнородных корабельных групп и соединений;

- подготовку и боевое слаживание экипажей кораблей, принятых в состав флота, вводимых в строй из консервации и ремонта;

- отработка вопросов управления силами, организации службы войск и безопасности военной службы;

- изучение сил, боевых средств и тактики действий вероятного противника, театра военных действий;

- выработку у личного состава физической выносливости, морской выучки, практических навыков в применении стрелкового оружия и строевой выправки, умения организовать радиационную, химическую и биологическую защиту и борьбу за живучесть корабля.

Чтобы правильно организовать и эффективно проводить мероприятия боевой подготовки, к ней предъявляются следующие требования:

- целеустремленность - обучать только тому, что необ­ходимо для решения боевых и свойственных задач, а также поддержания боеготовности корабля и соединения;

- последовательность – боевая подготовка должна начинаться с необходимого теоретического обучения личного состава и заканчиваться привитием практических навыков и умений, которые должны постоянно совершенствоваться. Мероприятия боевой подготовки следует проводить начиная с простых задач и заканчивая более сложными, не допуская пропусков в отра­ботке отдельных учебных вопросов, учитывая уже достигну­тые результаты. Каждому выходу в море для выполнения задач боевой подготовки должна предшествовать тщательная базовая подготовка с использованием учебной базы;

- реальность - планировать только те мероприятия бое­вой подготовки, которые могут быть выполнены, и проводить их в условиях максимально приближенных к условиям реального боя и соответствующих его современному характеру. Особое внимание должно уделяться подготовке личного состава в сложных условиях.

Под выражением «сложные условия» следует понимать: различные виды противодействия противника; плавание корабля в условиях ограниченной видимости, шторма, во льдах, в узкостях, по фарватерам, в районах интенсивного судоходства, при совместном маневрировании и т.п.; при выходе (выводе) из строя корабельной боевой техники.

 - непрерывность - проводить боевую подготовку как в мир­ное, так и военное время, в тече­ние всего года (в летний и зимний периоды обучения), как на ходу, так и при стоянке корабля на якоре (на швартовых, бочке);

- плановость - проводить боевую подготовку только по заранее составленным планам;

- прогрессивность боевого обучения - мероприятия бое­вой подготовки должны способствовать тому, чтобы подготов­ленность экипажа в течение всего периода обучения не снижа­лась.  

Опыт показывает, что требования выполняются там, где организация боевой подготовки является предметом главной заботы командиров всех степеней, где неуклонно претворяется в жизнь принцип "учиться тому, что необходимо на войне". В учебе постоянным и главным критерием должен быть уровень боеготовности, конечный результат и качество выполнения поставленной задачи.

2.1.2. Принципы обучения и воспитания личного состава

Содержание, требования к боевой подготовке, организация и методика обучения личной состава флота определяются системой основополагающих принципов обучения.

Принципы (правила) обучения составляют важнейшую часть теории обучения.

Под принципами обучения принято понимать такие руководящие педагогические положения, которые отражают закономерности военно-педагогического процесса и определяют особенности в приобретении обучаемыми знаний, навыков и умений.

Принципы обучения произвольно не создаются, не придумываются, а объективно выводятся из самой сущности процесса обучения, отражая закономерные связи, складывающиеся между различными элементами учебно-воспитательного процесса.

По мере проникновения военной педагогики в суть боевой и общественно-государственной подготовки, в суть учебного процесса совершенствуются знания о принципах обучения. В настоящее время научно обоснованы следующие принципы обучения:

- единство обучения и воспитания, соблюдение методической последовательности обучения;

- "Учить войска тому, что необходимо на войне";

- сознательность, активность и самостоятельность;

- наглядность;

- систематичность, последовательность и комплексность;

- доступность;

- прочность овладения знаниями, навыками и умениями;

- коллективизм и индивидуальный подход.

 Эти принципы лежат в основе педагогических требований к общественно-государственной, социальной, военной и психологической подготовке воинов в современных условиях и действенны только в комплексе, в единстве друг с другом.

Возрастание роли принципов обучения в современных условиях обусловлено:

·          Усложнением задач строительства государства на современном этапе.

·          Усложнением военного дела, повышением требовательности к подготовке личного состава.

Принцип единства обучения и воспитания, соблюдения ме­тодической последовательности обучения обязывает каждого руководителя воспитывать у обучаемых чувство ответствен­ности за усвоение излагаемого материала, строить занятия та­ким образом, чтобы новые знания опирались на ранее усвоен­ные и в то же время расширяли и углубляли их.

При реализации этого принципа необходимо органически связывать изучаемый материал с деятельно­стью ВМФ, соединения корабля и корабельного подразделе­ния, с повседневной корабельной жизнью.       

Руководитель должен рассматривать все вопросы боевой подготовки в развитии и взаимосвязи, с учетом закономерностей и противоре­чий процесса боевой подготовки, путей его совершенствования и развития.

Особое внимание следует уделять правильному распределению содержания учебных меро­приятий по годам и периодам обучения, выделению главного в подготовке, ясному, последовательному раскрытию общей идеи учебного мероприятия.

При проведении мероприятий боевой подготовки необходимо строго следовать разработанным планам и программам. Излагать учебный материал следует с позиций последних до­стижений науки и техники.          

Принцип «Учить войска тому, что необходимо на войне» определяет содержание подготовки, обеспечивает связь обучения с опытом прошлых войн, современным уровнем военного дела, а также с опытом локальных войн, флотских учений и  маневров.

Исходя из этого принципа, к командиру подразделения в мирное время предъявляются следующие требования:

а) хорошо разбираться в основных положениях военной науки, военной доктрины, твердо знать основы ведения современного боя;

б) уметь грамотно и всесторонне оценивать обстановку, принимать обоснованные решения на бой, твердо и уверенно управлять подразделением в ходе боя, в сложных условиях и критических ситуациях;

в) эффективно применять и правильно эксплуатировать вооружение и военную технику, руководить боевой подготовкой;

г) детально изучать вооружение и военную технику противника.

Военный теоретик и деятель М.В. Фрунзе считал "...наши воины должны хорошо себе представлять характер и особенности будущей войны, усвоить основные черты военной доктрины и научиться самостоятельно действовать в обстановке, наиболее приближенной к боевой. Для этого главное внимание должно быть направлено на подготовку бойцов в самых различных условиях".

 Эти требования получили дальнейшую разработку в решениях по военным вопросам, в приказах и директивах Министра обороны, в трудах военачальников.

Министерство обороны РФ требует от военных кадров совершенствования воинского мастерства, тщательного изучения современного оружия и боевой техники, уставов и наставлений, новых вопросов военного искусства.

Исходя из требований принципа "Учить войска тому, что необходимо на войне", командир подразделения при обучении подчиненных в мирное время должен:

- вооружать подчиненных знанием характера и особенностей современной войны, содержания военной доктрины и задач, стоящих перед ВМФ;

- раскрывать особенности боевых действий флота, корабля, боевой части, службы и подразделения;

- непрерывно и творчески использовать достижения военной науки; повышать свои военно-технические знания, своевременно отказываться от устаревших положений;

- уделять постоянное внимание морской выучке, развивать у воинов способности быстро и грамотно действовать в любой обстановке, поддерживать желание в совершенстве овладеть боевой техникой;

- максимально приближать учебную обстановку к боевой, не допускать упрощения и формализма в процессе обучения;

- преодолевать реальные трудности, возникающие в ход учебы;

- совершенствовать психологическую подготовку воинов, повышать их устойчивость к воздействию поражающих и травмирующих факторов современного боя.

Основной путь приближения учебной обстановки к боевой - создание в ходе проведения всех форм подготовки сложных условий.

Принцип состязательности и активности личного состава в процессе обучения. Основывается на глубоком понимании обучаемыми важности овладения знаниями, навыками и умениями, понимании  сущности изучаемых фактов, событий и явлений действительности, причинно-следственных связей и отношений между ними.

Разрабатывая основы обучения и воспитания воинов  армии нового типа, необходимо исходить из того, что современная война неизбежно потребует более качественного человеческого материала.

В ходе боевой подготовки воин может творчески применять имеющиеся у него знания и проявлять инициативу лишь в случае, если эти знания глубоко им осмыслены, критически переработаны и усвоены сознательно. Поэтому сознательность обучаемых выдвигается в качестве одного из важнейших принципов боевой подготовки воинов в мирное время.

Исходя из принципов сознательности и активности, от обучаемых требуется:

- понимание целей и задач боевой учебы, каждого занятия;                                

- осознанные практические действия, наличие интереса к учебному материалу;                             

- активная мыслительная деятельность в процессе занятий, устранение механического заучивания и умение осуществлять самоконтроль за усвоением знаний;

- творческое применение своих знаний на практике, овладение эффективными приемами работы по приобретению знаний, навыков и умений, способность критически оценивать результаты своей учебной работы.

Важнейшим средством активизации деятельности личного состава в процессе занятий является соревнование. Но оно побуждает к активной сознательной деятельности только тогда, когда организуется по конкретным задачам и нормативам, т.е. когда обучаемые точно знают, к какому сроку каких результатов они должны достичь, и наглядно видят свое движение к намеченной цели.  

Принцип наглядности обучения. Изложение учебного материала необходимо строить так, чтобы обучаемые овладевали им на основе непосредственного восприятия реальных предметов и явлений или их изображений.

В условиях мирного времени роль наглядности в боевой подготовке еще более возрастает. Это обусловлено тем, что изу­чение оружия и технических средств требует глубокого раскры­тия сущности многих физических явлений и процессов, демонст­рации сложных схем, диаграмм, макетов, учебных кино (и видео) фильмов, широкого использования различных тренажеров, учебных тренировочных комплексов (судов) и т.д.. Плодотворное использо­вание выходов в море, несение вахты у действующих меха­низмов, стажировке у опытных специалистов на боевых постах и командных пунктах - это лучшая школа боевой выучки.

Все это способствует приближению учебных условий к бое­вым и внедрению в процесс обучения принципа "Учить войска тому, что необходимо на войне".

Принцип систематичности и последовательности в обуче­нии. Процесс боевой подготовки характеризуется тем, что ус­воение личным составом знаний, выработка у него навыков и умений происходит как закономерный переход количественных изменений в качественные. В основе принципа лежит требование последовательной отработки мероприятий боевой подготовки по задачам, периодам и по годам.

Принцип систематичности и последовательности находит свое выражение в четком планировании боевой подготовки.

Принцип доступности обучения. В процессе обучения человек в зависимости от своего опыта, подготовки, уровня общего развития может сознательно овладеть теоретическим и практическим материалом определенной трудности и объема. Эта закономерность находит свое отражение в принципе доступности обучения.

В основе принципа доступности обучения лежат следующие основные правила:

- от известного к неизвестному;

- от простого к сложному;

- от легкого и трудному.

От соблюдения этого принципа зависит не только успешное овладение учебным материалом, но и прочность знаний, навыков и умений.

Принцип прочности знаний, навыков и умений. Исходя из специфики военного обучения, а также целей боевой подготовки сил флота, в мирное время требуется, чтобы каждый военнослужащий обладал глубоким и прочным знанием своей  специальности, мог выполнить любую задачу в самой сложной  обстановке.

Прочность знаний, навыков и умений достигается благодаря:

1) систематическому повторению уже изученного ма­териала;

2) повседневному применению ранее изученного в практической деятельности;

3) всемерному поощрению самостоятельной работы обучаемых, их творчества и любознательности.

Принцип коллективизма и индивидуального подхода в обучении. Воинская деятельность по своему характеру коллективна. Коллективизм в обучении ярко отражает единство воли и действий воинов, их сплоченность, чувство взаимной ответственности за качество боевой учебы, готовность своевременно прийти на помощь друг другу, действовать по принципу "Один за всех, все - за одного".

Современная боевая техника и оружие повысили требования к четкости, согласованности действий личного состава. Любая нечеткость, неточность и тем более ошибка в работе хотя бы одного воина могут привести к срыву выполнения боевой задачи не только боевого поста, корабельного боевого расчета, но и боевой части (службы), корабля в целом. Коллективизм обеспечивает слаженность, согласованность и четкость действий, взаимозаменяемость всех моряков боевого поста, командного пункта и боевого расчета.

Вместе с тем коллективная работа с оружием и техническими средствами немыслима без всестороннего знания и индивидуальных особенностей обучаемых. Успехи в боевой подготовке отделения, команды, боевого поста, командного пункта возможны лишь в том случае, если созданы благоприятные условия для максимального проявления каждым матросом, старшиной, мичманом и офицером своих способностей и твор­ческой инициативы.

Следовательно, коллективизм и индивидуальный подход в обучении органически взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют единый принцип обучение коряков. Суть этого принципа, заключается в том, чтобы в ходе обучения не толь­ко создать благоприятные условия для успешной согласованной работы всех воинов подразделения, но и использовать индивидуальный подход к каждому из них.

В процессе боевой подготовки в мирное время индивиду­альные особенности военнослужащих проявляются в том, что одни могут усваивать материал быстро и легко, а другие - мед­ленно и с трудом; одни стараются проникнуть в глубину изу­чаемого материала, познать закономерности, а другие - огра­ничиваются усвоением второстепенных фактов и событий. На­блюдается и разное отношение личного состава к учебе: одни к овладению знаниями, навыками и умениями относятся серьез­но, сознавая личную ответственность за выполнение своих слу­жебных обязанностей; другие не проявляют особенного усердия в овладении боевым мастерством.

Нельзя не учитывать и тот факт, что военнослужащие в подразделении имеют, как правило, различный уровень образо­вания, физической подготовки, в разной степени владеют рус­ским: языком, а программа обучения по объему и содержанию знаний для всех одинакова.

Таким образом, только органическое сочетание коллектив­ной и индивидуальной учебной работы дает возможность пра­вильно направлять силы коллектива и каждого военнослужаще­го на успешное решение задач боевой подготовки в мирное время.

2.1.3. Формы боевой подготовки личного состава

Форма обучения – установленный порядок и режим деятельности обучаемого и обучаемых, вид учебного занятия, выражение организационной стороны обучения.

Форма обучения зависит от цели, состава обучаемых и определяет структуру занятия, место и продолжительность отработки учебных вопросов, роль и специфику деятельности руководителя, его помощника и обучаемых, использование элементов УМБ, учебно-боевой и боевой техники.

Основными формами обучения являются:

- лекции;

- семинары;

- собеседования;

- тренировки (тренажи);

- контрольные занятия;

- зачетные занятия (зачеты);

- самостоятельная подготовка;

- классно-групповые занятия;

- инструктажи;

- инструкторско-методические занятия;

- показные занятия; тактические летучки;

- групповые упражнения;

- учебно-боевой пуск;

- штабные и командно-штабные тренировки;

- штабные мобилизационные тренировки;

- командно-штабные учения;

- командно-штабные мобилизационные учения;

- тактико-строевые занятия;

- тактические (тактико-специальные) занятия;

- тактические (тактико-специальные, летно-тактические) учения.

 

Формы обучения подразделяются:

- по степени управления;

- по организации обучаемых;

- по месту проведения;

- по целевому назначению и по характеру учебной деятельности.

По степени управления формы обучения подразделяются:

- на проводимые под руководством обучающего;

- самостоятельную подготовку.

Основным методом обучения, используемым при проведении занятий в форме самостоятельной подготовки, является метод самостоятельной работы.

По организации обучаемых формы обучения подразделяются на индивидуальные, групповые и коллективные.

Индивидуальные формы обучения представляют собой организационную сторону обучения каждого отдельно взятого военнослужащего.

Групповые формы обучения представляют собой организационную сторону обучения по единому плану (замыслу) в составе подразделения – отделения (экипажа, расчета, команды, отдельных групп и т.д.).

Коллективные формы обучения представляют собой организационную сторону обучения по единому плану (замыслу) в составе подразделений (взвод, рота, батальон и им равные), воинских частей (кораблей), соединений и их органов управления (штабов)

По месту проведения формы обучения подразделяются:

- на местности (объектах полевой учебно-материально базы (УМБ), в поле, в море, в воздухе);

- на объектах приказарменной УМБ;

- в учебных классах;

- на боевых постах, вооружении, военной и специальной технике.

По целевому назначению формы обучения подразделяются на учебно-плановые и контрольно-проверочные.

Учебно-плановые формы обучения применяются для отработки программ (курсов) боевой подготовки, выполнения планов подготовки (планов боевой подготовки).

Контрольно-проверочные формы обучения применяются командирами (начальниками) с целью определения уровня обученности подчиненного личного состава, войск (сил), их способности выполнить боевые задачи (задачи по предназначению).

По характеру учебной деятельности формы обучения подразделяются на теоретические, практические и смешанные.

Цель теоретических форм обучения – усвоение общевоенных и специальных знаний, теоретических основ тактики современного боя, физических основ и принципов работы вооружения, военной и специальной техники, изучение теории стрельбы и материальной части оружия и т.п. К ним относятся: лекция, семинар и инструктаж.

Цель практических форм обучения – освоение приемов и действий с оружием и при вооружении боевых машин (военной и специальной техники), использования индивидуальных и коллективных средств защиты; отработка требований уставов и наставлений Вооруженных Сил; формирование и совершенствование практических навыков военнослужащих в ведении боевых действий в сложных условиях общевойскового боя; самостоятельной работе на вооружении, военной и специальной технике; отработка слаженности номеров расчетов, расчетов и подразделений при подготовке вооружения, военной и специальной техники к боевому применению; умений и навыков командиров и штабов в организации и обеспечении боевых действий и управлении войсками (силами) в бою; подготовка и слаживание подразделений, воинских частей и соединений; совершенствование полевой (морской, воздушной) выучки.

К ним относятся:

- тренировка;

- показное занятие;

- инструкторско-методическое занятие;

- тактико-строевое занятие;

- тактическое (тактико-специальное) занятие;

- занятие по боевой готовности;

- комплексное практическое занятие по приведению в боевую готовность;

- тактическая летучка;

- групповое упражнение;

- штабная тренировка;

 - учение;

- боевое упражнение;

- корабельное боевое учение;

- корабельное тактическое учение;

- тактическое (тактико-специальное, летно-тактическое) учение;

- командно-штабное учение;

- учебно-боевой пуск.

Главным содержанием практических занятий является практическая работа каждого обучаемого. Отработка учебных задач (нормативов) в ходе практических занятий является обязательным требованием при обучении личного состава.

К смешанным формам обучения, относятся:

- классно-групповое занятие;

- показное занятие;

- выход подразделения (воинской части) на полигон;

- полевой выход;

- лагерный сбор;

- подготовка очередных смен к несению боевого дежурства (боевой службы, дежурства);

- индивидуальная подготовка;

- комплексная подготовка;

- методическое совещание (конференция);

- контрольное занятие;

- зачетное занятие (зачет);

- конкурс (состязание).

Уточнение порядка применения различных форм и методов обучения в ходе проведения мероприятий боевой подготовки в видах и родах войск (сил) определяется руководствами по организации боевой подготовке видов и родов Вооруженных Сил, войск, не входящих в виды и рода войск Вооруженных сил.

Содержание теоретических форм обучения:

Лекция – форма теоретических занятий, проводимая с целью устного изложения материала в сочетании с демонстрацией наглядных пособий руководителем занятия. Главное назначение лекции – дать материал обучаемым для их последующей самостоятельной работы.

Семинар – форма теоретических занятий, проводимая с целью обсуждения и выработки единого понимания, изучаемых вопросов, проверки, углубления и закрепления, полученных на предыдущих занятиях и в результате самостоятельного изучения материала теоретических знаний обучаемых, развития у них самостоятельного мышления.

Цели семинара достигаются активным обсуждением содержания изучаемой темы, вопроса.

Инструктаж – форма теоретических занятий, проводимая с целью доведения (напоминания) руководителям (помощникам руководителей) занятий методики проведения занятий, а военнослужащим – порядка и правил выполнения должностных и специальных обязанностей в процессе предстоящей работы или решения запланированных задач. Инструктажи с руководителями (помощниками руководителей) занятий проводятся заблаговременно по темам, по которым не организуются инструкторско-методические занятия.

Содержание практических форм обучения:

Тренировка – форма практических занятий, проводимая с целью выработки, поддержания и совершенствования знаний, необходимых для выполнения должностных и специальных обязанностей, практических навыков у военнослужащих и слаженных действий по выполнению (обеспечению выполнения) боевых задач подразделениями и воинскими частями.

Тренировки проводятся в любое время, днем и ночью, при передвижениях (на марше) подразделений, в казарме, при смене и несении боевого дежурства (дежурства), в ходе занятий для полного использования пауз и перерывов.

Инструкторско-методическое занятие – форма практической подготовки офицеров, прапорщиков (мичманов), сержантов (старшин) для обучения и воспитания подчиненных.

Инструкторско-методические занятия проводятся с целью овладения обучаемыми правильной методикой подготовки и проведения занятия по конкретной теме и передовыми, наиболее рациональными способами и приемами работы в качестве руководителей предстоящих занятий. Одновременно на занятиях проверяется теоретическая и практическая подготовленность руководителей занятий (руководителей на учебных местах) к проведению занятий по данной теме, уточняются отдельные вопросы содержания темы и материально-техническое обеспечение занятий.

Инструкторско-методическое занятие проводится старшим командиром (начальником), как правило, за 3-5 дней до начала занятия, а при проведении с сержантами (старшинами) отражается в расписании занятий. Результативность инструкторско-методических занятий достигается отработкой приемов и действий самими обучаемыми.

Тактико-строевое занятие – наиболее эффективная форма практического обучения подразделений и воинских частей при их слаживании (боевом слаживании). Оно предназначено для отработки тактических приемов и способов действий личного состава и подразделений в ходе отработки тактических нормативов с соблюдением принципа «от простого к сложному».

В ходе тактико-строевых занятий учебные вопросы (задачи, действия) отрабатываются сначала по элементам и по разделениям, а затем в целом в составе подразделения (группы), в соответствии с порядком действий и в пределах установленного нормативами времени; вначале без оружия, экипировки, техники («пеший по-машинному»), затем на вооружении и военной технике при полной экипировке; в начале в простых условиях, затем на сложном тактическом фоне с обозначением действий противника; в начале днем, затем ночью. Отработка приемов и способов действий или учебного вопроса в целом отрабатывается до тех пор, пока обучаемые не научатся выполнять их правильно и в нужном темпе. Только после этого отрабатывается следующий учебный вопрос.

Тактическая обстановка на занятии создается для отработки каждого учебного вопроса отдельно и может не связываться единым замыслом.

Тактико-строевые занятия с подразделениями всегда предшествуют тактическим (тактико-специальным) занятиям. Организуют и проводят их непосредственные командиры: с взводом – командир взвода, с ротой (группой) – командир роты (группы), с батальоном – командир батальона, с воинской частью – командир воинской части.

Тактическое (тактико-специальное) занятие – является высшей формой обучения подразделений по тактической (тактико-специальной) подготовке, одной из форм обучения воинских частей, обеспечивающей полевую выучку личного состава. Тактические (тактико-специальные) занятия предназначены для слаживания (боевого слаживания) воинских частей (подразделений), практической отработки в комплексе мероприятий плана боевых действий (плана применения), оценки уровня подготовки воинских частей (подразделений).

На тактическом (тактико-специальном) занятии отрабатываются нормативы, учебные задачи в условиях, максимально приближенных к боевым, без пауз и перерывов, с воинской частью (подразделением) в полном составе со штатным вооружением, средствами управления и связи, необходимым количеством боевой техники, обеспечивающими качественную отработку учебных вопросов.

В содержание тактических (тактико-специальных) занятий включаются такие вопросы, как принятие решения, планирование боевого применения подразделений, проведение рекогносцировки, разведки, постановка задач подчиненным, организация взаимодействия и боевого обеспечения, а также вопросы морально-психологического обеспечения.

По результатам тактических (тактико-специальных) занятий определяется уровень полевой выучки и слаженности подразделения (воинской части), определяется оценка по тактической (тактико-специальной) подготовке. Дополнительно может определяться оценка по другим предметам обучения.

Занятие по боевой готовности – практическая форма обучения военнослужащих, слаживания подразделений, формирований и воинских частей по выполнению мероприятий плана приведения в боевую готовность. Сущность занятия по боевой готовности заключается в практической отработке мероприятий плана приведения в боевую готовность, порядка действия по степеням боевой готовности в реальном масштабе времени «час за час» на едином тактическом фоне, с задействованием техники, в условиях реальной укомплектованности личным составом и обеспеченности вооружением, военной техникой и материальными средствами.

Основными методами обучения при проведении занятия по боевой готовности являются тренировка и практическая работа.

Кроме того, могут использоваться методы объяснения учебного материала, показа и демонстрации.

Комплексное практическое занятие по приведению в боевую готовность проводится по единому замыслу под руководством командира соединения с целью поддержания и дальнейшего совершенствования навыков командиров, органов управления (штабов) в организации непрерывного управления подразделениями (формированиями) по приведению соединений, воинских частей (подразделений обеспечения и охраны) в высшие степени боевой готовности, выработки у личного состава практических навыков, умений и качеств в выполнении мероприятий плана приведения в боевую готовность.

Сущность комплексного практического занятия заключается в практической отработке мероприятий плана приведения в высшие степени боевой готовности с учетом укомплектованности личным составом, обеспеченности вооружением и военной техникой, имеющихся запасов материальных средств.

Основными методами обучения при проведении комплексного практического занятия являются тренировка и практическая работа.

Полевой выход – комплексная практическая форма обучения воинских частей и подразделений для повышения полевой выучки.

В ходе полевого выхода воинские части и подразделения выводятся на длительное время в район, на участок местности, полигон.

Цель полевого выхода заключается в совершенствовании слаживания подразделений; в подготовке командиров, штабов и личного состава к предстоящим тактическим учениям; привитии практических навыков в организации боевой подготовки, жизни и быта в полевых условиях.

На полевой выход подразделения выходят в полном составе на штатной боевой (учебно-боевой) технике с привлечением приданных и поддерживающих подразделений.

В ходе полевого выхода на фоне единой тактической обстановки проводятся тактические (тактико-специальные) учения, тактико-строевые, тактические (тактико-специальные) занятия, стрельбы, занятия по вождению, тренировки по различным предметам обучения с выполнение нормативов, а также отрабатываются вопросы управления, взаимодействия и всестороннего обеспечения.

Для сухопутных, воздушно-десантных и береговых войск ВМФ полевой выход проводится для подготовки подразделений по предметам боевой подготовки на полевой учебно-материальной базе с учётом темы предстоящего учения, а также проверки готовности и допуска обучаемых к тактическому учению.

Выход на полигон – организационная форма боевой подготовки, предназначенная для совершенствования полевой выучки личного состава и обученности и слаженности подразделений; обучения личного состава по предметам обучения и подготовки подразделений на полевой учебно-материальной базе, с отработкой действий при вооружении и на боевой технике с обязательным выполнением нормативов.

Учебные занятия организуются в масштабе подразделения (роты, батальона, учебных групп).

Лагерный сбор – сбор войск в лагере для повышения уровня полевой выучки личного состава, в условиях максимально приближенных к боевой обстановке.

При проведении сбора воинских частей (подразделений) разных соединений (воинских частей) назначается начальник лагерного сбора.

Розыгрыш (ситуационный розыгрыш) действий – форма практического занятия, на котором докладывается, обсуждается порядок выполнения практических задач на предстоящем тактическом (тактико-специальном) учении или занятии или накануне реальных действий подразделения (воинской части). Розыгрыш проводится с посредническим аппаратом, командирами, офицерами на картах, макете местности или непосредственно на местности. В ходе розыгрыша обучаемые докладывают предлагаемый порядок выполнения задач и действий подразделений, свое место и место подчиненных, возможные действия противника, вопросы, подлежащие контролю, особенности отработки и оценки тактических и специальных вводных.

Тактическая летучка – одна из форм индивидуального практического обучения офицеров тактической (тактико-специальной, летной) подготовке на местности, на картах или на макете местности в конкретной тактической обстановке. Она предназначена для проверки знаний, умений и навыков офицеров, по отдельным вопросам управления войсками (силами), совершенствования знаний и тренировке обучаемых в самостоятельном и быстром анализе данных обстановки, принятии решений, уточнению решений в изменяющейся обстановке, отработке взаимодействия, их оформлении на карте, четкой и грамотной постановке задач подчиненным в ограниченное время.

Основным методом проведения тактической летучки является тренировка обучаемых с последующим разбором их действий руководителем.

Групповое упражнение – одна из форм индивидуального практического обучения тактической (тактико-специальной) подготовке офицеров на местности, на картах и на макетах местности. Оно предназначено для привития обучаемым умений и навыков по вопросам управления войсками (силами) в роли определенного должностного лица и более глубокого усвоения теоретических положений на фоне конкретной тактической обстановки, а также для формирования у обучаемых морально-боевых и психологических качеств.

По методике проведения и материальному обеспечению групповые упражнения подразделяют на групповые упражнения без элементов и с элементами командно-штабного учения, с применением средств связи, средств обозначения и имитации.

На групповых упражнениях в комплексе с тактической (тактико-специальной) подготовкой отрабатываются вопросы разведывательной, инженерной, военно-медицинской подготовки, РХБ защиты, РЭБ и военной топографии.

Штабные тренировки предназначены для совершенствования знаний, умений и практических навыков офицеров по выполнению должностных и специальных обязанностей в составе органа управления (штаба); слаживания отделов, отделений, служб и управления воинской части (соединения) (штаба) в целом. В ходе штабных тренировок обучаемые приобретают навыки в разработке боевых документов (планировании), проведении тактических расчетов, развертывании (свертывании) и перемещении пунктов управления.

Штабные тренировки, исходя из учебных целей и привлекаемых структурных подразделений, могут быть раздельными, совместными и командно-штабными, которые могут проводиться на местности, картах, рабочих местах, учебных и боевых постах.

Раздельная штабная тренировка проводится с подразделениями органа управления (отделениями, службами, группами) под руководством их начальников. Она проводится по отдельным вопросам управления.

Совместная штабная тренировка проводится со всем составом органа управления или большей его частью по общей теме и оперативно-тактической обстановке под единым руководством. Руководителем штабной тренировки может быть командир или начальник штаба.

Командно-штабная тренировка – одна из форм обучения офицеров практическому выполнению специальных обязанностей, слаживания отделений, служб и органов управления в целом.

Командно-штабные тренировки проводятся в целях: совершенствования подготовки офицеров по занимаемой должности, обеспечения слаженности и оперативности в работе органов управления, поддержания их готовности к управлению войсками (силами) на различных этапах ведения боевых действий.

Командно-штабные тренировки могут быть одностепенными и многостепенными. В зависимости от содержания темы и поставленных учебных целей штабные тренировки проводятся с применением средств связи на местности, с практическим развертыванием пунктов управления или на картах в помещениях.

Комплексное занятие – основная форма практической подготовки военнослужащих, дежурных смен, подразделений по выполнению военнослужащими всего объема должностных и специальных обязанностей в мирное и военное время. В ходе комплексного занятия все военнослужащие подразделения, независимо от категорий и занимаемых должностей, обучаются в единой тактической обстановке и по единому замыслу по различным предметам обучения правильному и однообразному выполнению действий (приемов, нормативов, упражнений). На комплексных занятиях обучение военнослужащих идет в комплексе по всем учебным вопросам, независимо к каким предметам они относятся.

На комплексном занятии практические действия отрабатываются последовательно по вводным, которые доводятся руководителем занятия. При необходимости руководитель занятия может объяснять и показывать правильный порядок выполнения тех или иных приемов и действий перед началом их отработки.

Комплексные занятия подразделяются на контрольные и тренировочные.

Для обеспечения высокого качества проведения комплексного занятия и максимальной загрузки обучаемых, руководитель занятия привлекает необходимое количество помощников (инструкторов).

Содержание смешанных форм обучения:

Классно-групповое занятие – одна из форм обучения военнослужащих в составе учебных групп. Предназначено для теоретического и практического обучения всех категорий военнослужащих подразделений и воинских частей.

Классно-групповое занятие проводится с целью изучения учебных вопросов и углубления знаний по отдельным вопросам, в специально подготовленном и оснащенном всем необходимым учебным оборудованием и пособиями учебном классе (кабинете, зале, помещении).

Показное занятие – форма теоретических и практических занятий проводимое с целью усвоения военнослужащими установленной последовательности и наиболее рациональных приемов выполнения действий на вооружении, военной и специальной технике, доведения передовых и наиболее качественных способов и методов решения, поставленных задач перед соединением, воинской частью, подразделением.

На показном занятии обучаемые наблюдают образцовые действия специально подготовленных подразделений, военнослужащих, осматривают и при необходимости практически испытывают образцово подготовленные объекты, агрегаты, системы, изучают вновь поступившие документы.

Подготовка очередных смен к несению боевого дежурства (боевой службы, дежурства) – смешанная форма обучения личного состава очередных смен (подразделений) при подготовке к заступлению на боевое дежурство (боевую службу, дежурство). Основной целью подготовки к несению боевого дежурства (боевой службы, дежурства) является поддержание готовности каждого номера расчета к выполнению специальных обязанностей на боевом посту в установленные сроки как самостоятельно, так и в составе дежурной смены (дежурных расчетов) в любых условиях обстановки.

Подготовка (воинской части, подразделения, корабля) очередных смен к несению боевого дежурства (боевой службы, дежурства) включает:

- подготовку личного состава, (вооружения, военной и специальной техники);

- допуск личного состава к несению боевого дежурства (боевой службы, дежурства);

- проверку готовности личного состава, (вооружения, военной и специальной техники) к несению боевого дежурства (боевой службы, дежурства).

Комплексная подготовка – это высшая форма обучения и боевого слаживания очередных смен при подготовке к несению боевого дежурства.

Основным содержанием комплексной подготовки является совместная, одновременная практическая отработка личным составом очередных смен с привлечением воинских формирований соединения (воинской части, дивизиона) учебно-боевых задач и вводных по единому замыслу на фоне сложной оперативно-тактической обстановки. В процессе комплексной подготовки на занятиях используются элементы комплексного занятия, группового упражнения, тренировки, тренажа, тактико-специального, тактико-строевого занятия. При этом отрабатываются все виды взаимодействия между дежурными сменами, подразделениями и формированиями воинских частей.

Методическое совещание (конференция) – форма теоретических и практических занятий. Методические совещания (конференции) организуются и проводятся с офицерским составом с целью обобщения и распространения новых, передовых методов обучения подчиненных.

Учения – высшая и наиболее эффективная форма подготовки органов управления, войск (сил) к боевым действиям, совершенствования и проверки боевой выучки соединений, воинских частей, подразделений, повышения слаженности органов управления к выполнению боевых задач (задач по предназначению).

По целевому назначению учения разделяются на обычные (плановые), показные, контрольные (проверочные), опытные и исследовательские, а также на подготовительные и зачетные (для корабельного состава ВМФ).

По количеству участвующих в учении сторон учения разделяются на односторонние, двусторонние.

По составу участвующих в учении войск (сил) и их органов управления учения разделятся на: учения однородных и разнородных войск (сил), разновидовые и разноведомственные учения.

По масштабу учения разделяются:

- учения группировок войск (сил) на стратегических направлениях;

- армейские;

- дивизионные;

- бригадные;

- полковые;

- батальонные;

- ротные.

Учения, проводимые с объединениями, соединениями, воинскими частями и подразделениями являются войсковыми учениями, а учения с органами военного управления – командно-штабными.

Для корабельного состава учения дополнительно подразделяются на:

- одиночные;

- частные;

- отсечные;

- общие;

- корабельные.

Они проводятся:

- одиночные – на боевых постах и командных пунктах;

- частные – в группах;

- отсечные – в отсеках подводной лодки;

- общие в дивизионах, боевых частях и службах;

- корабельные – с экипажами кораблей.

Войсковые учения с подразделениями (воинскими частями, соединениями) называются тактическими. Учения с подразделениями (воинскими частями) обеспечения и охраны – тактико-специальные учения.

Тактическое учение – высшая форма боевой подготовки подразделений, воинских частей, соединений. Проводится в целях проверки и совершенствования боевой подготовки личного состава, слаженности (боевой слаженности) подразделений, воинских частей и соединений, а также навыков командиров и органов управления в организации боевых действий и управлении войсками (силами).

Тактические учения, проводимые с мотострелковыми, мотострелковыми (горными), танковыми, воздушно-десантными (парашютно-десантными, десантно-штурмовыми, десантно-штурмовыми (горными) подразделениями (воинскими частями, соединениями), а также подразделениями (воинскими частями, соединениями) морской пехоты являются общевойсковыми тактическими учениями.

По способам выполнения огневых задач тактические учения подразделяются на учения с боевой стрельбой и без боевой стрельбы (с применением лазерных имитаторов стрельбы и поражения – для общевойсковых тактических учений).

Корабельное учение – форма подготовки одиночного корабля при отработке повседневных расписаний и имеет своим предназначением выработать у личного состава умение четко, точно, в полном соответствии с требованиями уставов, наставлений, инструкций и приказов выполнять свои служебные и специальные обязанности.

Корабельное боевое учение – форма подготовки одиночного корабля при отработке боевых расписаний к выполнению задач в соответствии с предназначением, в ходе которого обучаемые отрабатывают, как правило, одну или несколько из свойственных данному классу (подклассу) кораблей задач, а также задачи по обороне и защите корабля и ведению борьбы за его живучесть.

Корабельное тактическое учение – высшая форма тактической подготовки одиночного корабля к выполнению задач в соответствии с боевым предназначением, в ходе которого отрабатываются на едином тактическом фоне все или несколько свойственных данному классу (подклассу) кораблей задач в ходе ведения морского боя (боевых действий), а также по обороне и защите корабля и ведению борьбы за его живучесть.

Боевое упражнение – форма тактической подготовки корабля, группы и соединения кораблей, в ходе которого личный состав отрабатывает слаженность действий, фактически применяя различные виды оружия при ведении боевых действий (боя). По числу участвующих в боевом упражнении кораблей они делятся на одиночные, т.е. выполняемые одиночными кораблями и совместные, выполняемые группой или соединением кораблей. Особенности организации и методики оценки корабельных боевых упражнений и стрельб, выполняемых определенными видами ударного или оборонительного оружия, определяются в соответствующих Правилах артиллерийской, ракетной, минной служб, Правилах выполнения боевых упражнений РЭБ кораблями, Правилах использования полигонов и других руководящих документов.

Сбор-поход – организационная форма подготовки сил (войск) флота (объединения), основным содержанием которой является проведение ряда тактических учений, с задействованием всей системы боевого, тылового, технического, морально-психологического обеспечения флота (объединения).

Сбор-походы проводятся на едином оперативно-тактическом фоне, который создаётся с учётом направленности боевой подготовки определяемой командующим флотом в организационно-методических указаниях и в максимальной степени приближенной к планам применения флота (объединения).

Сбор кораблей на рейде – организационная форма тактической подготовки для соединений и тактических групп кораблей.

Сборы на рейдах являются разновидностью сбор – похода и проводятся в целях создания наиболее благоприятных условий для слаживания экипажей кораблей и тактических групп, совершенствования тактической подготовки, морской выучки, отработки управления и взаимодействия сил под руководством командиров соединений, в ходе которой командир и штаб соединения отрабатывают вопросы управления силами и обучают подчиненных командиров кораблей и командиров боевых частей в ходе выполнения ими должностных обязанностей.

Тактико-специальное учение – форма тактико-специальной подготовки подразделений, воинских частей, учреждений и органов управления специальных войск и материально-технического обеспечения. Проводится, обычно, как одностороннее с обозначенным противником в целях слаживания (боевого слаживания) подразделений и воинских частей, их подготовки к выполнению задач в бою в соответствии с предназначением, отработки и совершенствования взаимодействия с обеспечиваемыми общевойсковыми (авиационными) подразделениями (воинскими частями), совершенствования навыков командиров (начальников) и штабов в организации обеспечения боя.

В общевойсковом соединении с подразделениями (воинскими частями) специальных войск и материально-технического обеспечения отдельно тактико-специальные учения, как правило, не проводятся. Подразделения (воинские части) специальных войск и материально-технического обеспечения привлекаются в полном составе или по подразделениям на учения с боевыми соединениями, подразделениями (воинскими частями).

Контрольные (проверочные) тактические (тактико-специальные) учения, как правило, проводятся в ходе инспекторских, итоговых и контрольных проверок в целях определения:

- степени боевой готовности, уровня тактической (тактико-специальной) подготовки подразделений, воинских частей (кораблей), соединений;

- готовности командиров и органов управления к управлению подчиненными подразделениями, воинскими частями (кораблями) при выполнении ими различных боевых задач (задач);

- методического мастерства командиров и органов управления при подготовке и проведении различных видов учений с подчиненными подразделениями, воинскими частями (кораблями).

Контрольные (проверочные) тактические учения тактические учения проводятся под руководством непосредственного командующего (командира) или руководителя проверки.

В Военно-Морском Флоте в ходе проведения контрольных проверок корабельного состава по элементам курсовых задач, под руководством старшего начальника, проводятся контрольные (зачетные) корабельные боевые учения, контрольные (зачетные) тактические учения с выполнением боевых упражнений (стрельб).

Командно-штабное учение – одна из форм совместного обучения командиров и органов управления соединений и воинских частей по управлению войсками (силами). Командно-штабные учения проводятся на местности или на картах с использованием стационарных пунктов управления соединений (воинских частей). Командно-штабные учения подразделяются на дивизионные, бригадные, полковые. По количеству привлекаемых органов управления проводятся двухстепенными или трехстепенными, а по количеству участвующих сторон – одно или двусторонними.

Сущность командно-штабного учения заключается в том, что обучаемые в условиях конкретной, развивающейся обстановки выполняют весь комплекс своих функциональных должностных обязанностей по управлению войсками (силами) в составе органов управления (штабов).

Учебно-боевой пуск (УБП) проводится в целях проверки боевой готовности соединений и воинских частей (вооружения и военной техники), продления сроков эксплуатации комплексов, несущих боевое дежурство (дежурство), обучения и совершенствования навыков личного состава соединений, частей и подразделений видов и родов войск Вооружённых Сил Российской Федерации.

УБП могут совмещаться с пусками ракет, проводимыми в целях отработки перспективных образцов вооружения и военной техники (ВВТ).

Подготовка и выполнение учебно-боевой задачи по пуску ракет осуществляется в соответствии с инструкциями по подготовке и проведению учебно-боевых пусков.

Контрольное занятие проводится командиром (начальником) с целью определения уровня обученности личного состава подразделений (воинской части) по предмету обучения, слаженности подразделения, знаний и умений военнослужащих выполнять свои должностные и специальные обязанности.

Зачетное занятие (зачет) проводится в ходе учебного процесса для определения уровня подготовки личного состава по отдельным темам или разделам программ (курсов) боевой подготовки.

Основными видами контрольных занятий по предметам боевой подготовки являются:

- по тактической подготовке – контрольное тактическое (тактико-специальное) занятие, на штатном ВВТ, как правило, с привлечением приданных и поддерживающих подразделений родов войск и специальных войск.

- по огневой подготовке – упражнения контрольных стрельб из стрелкового оружия, гранатометов, боевых машин; упражнения квалификационных стрельб; упражнения в метании боевых ручных гранат; упражнения по разведке целей наблюдением и целеуказанию; контрольные занятия по управлению огнем.

- по вождению боевых машин (автомобилей) – зачетные и контрольные упражнения по вождению боевых машин (автомобилей);

- по другим предметам боевой подготовки – контрольное занятие; выполнение нормативов; выполнение физических упражнений.

Контрольные тактические (тактико-специальные) занятия проводятся с подразделением на заключительном этапе изучения тем тактической (тактико-специальной) подготовки перед проведением боевой стрельбы (учения) и могут проводиться в ходе проверки слаживания подразделений.

Контрольные занятия (упражнения) по управлению огнем организуются в соответствии с программами боевой подготовки и положениями Курсов стрельб и имеют целью проверить навыки офицеров, сержантов, в т.ч. экипажей, расчетов, в организации и управлении огнем своих, приданных и поддерживающих огневых средств в различных видах боя.

Комплексное контрольное занятие проводится в составе роты с целью определения качества отработки пройденных тем программ подготовки и оценки знаний, умений и навыков военнослужащих в ведении умелых, слаженных тактических действий в составе подразделений в условиях современного боя. При этом проверка организуется в комплексе с другими предметами боевой подготовки. Проверку проводит командир батальона (бригады), привлекая своих заместителей и офицеров управления батальона (бригады).

Контрольные занятия по огневой подготовке проводятся в целях проверки и определения уровня огневой выучки у военнослужащих, поддержания и совершенствования у них необходимых навыков в действиях с оружием и при вооружении боевых машин, а также проведения испытаний на присвоение и подтверждение классной квалификации.

Зачетные и контрольные упражнения по вождению боевых машин и танков предназначены проверки и определения умений и навыков экипажей и подразделений в вождении, слаживания экипажей и совершенствования уровня индивидуальной подготовки механиков-водителей, водителей по вождению, а также проведения испытаний на присвоение и подтверждение классной квалификации.

Конкурсы (состязания) проводятся среди офицеров (прапорщиков (мичманов), сержантов (старшин), замещающих должности командиров подразделений) Вооруженных Сил в целях повышения роли самостоятельной работы в своей профессиональной подготовке и дальнейшего совершенствования их методического мастерства; стимулирования заинтересованности в углублении своего военно-теоретического уровня и совершенствования практических навыков в управлении подразделениями, умелого овладения вооружением, военной и специальной техникой; определения наиболее подготовленных военнослужащих для выдвижения их на вышестоящие должности или направления на учебу.

В видах и родах войск Вооруженных Сил, центральных органах военного управлениях проводятся конкурсы (состязания) по полевой (воздушной, морской) выучке.

Требования к их проведению утверждаются заместителями Министра обороны, главнокомандующими видами Вооруженных Сил, командующими родов войск Вооруженных Сил, руководителями центральных органов военного управления с учётом состава войск (сил) и решаемых ими задач.

Конкурсы (состязания) проводятся с целью повышения выучки военнослужащих, определения лучших по своей специальности, а также лучших подразделений (экипаж, взвод, рота и им равные). В Военно-Морском Флоте также проводятся состязания между кораблями, тактическими группами кораблей.

Самостоятельная подготовка – форма индивидуальной подготовки различных категорий личного состава.

Самостоятельная подготовка организуется для обучения всех категорий личного состава, а для офицеров и прапорщиков (мичманов) она является основным способом повышения уровня знаний и навыков. Порядок и учебные вопросы самостоятельной подготовки определяет каждый военнослужащий, исходя из поставленных перед ним задач, должностных и специальных обязанностей и уровня обученности (для военнослужащих, проходящих военную службу по призыву, порядок и учебные вопросы самостоятельной подготовки определяет непосредственный начальник). Организуется и контролируется самостоятельная подготовка непосредственным начальником.

Каждая форма проведения занятий предусматривает один или несколько методов обучения.

Порядок проведения практических форм занятий с воинскими частями и подразделениями видов, родов войск Вооружённых Сил Российской Федерации определяется (уточняется) наставлениями, руководствами по оперативной (боевой подготовке), директивами и указаниями руководителей центральных органов военного управления Министерства обороны Российской Федерации, главнокомандующими видами, командующими родами Вооружённых Сил Российской Федерации.

Метод обучения – совокупность приемов и способов, с помощью которых достигается передача и усвоение знаний, формирование навыков, умений, совершенствование морально-боевых качеств личного состава; обеспечивается слаживание (боевое слаживание) экипажей, расчетов, подразделений, воинских частей (кораблей), соединений и их органов управления (штабов).

Основными методами обучения являются:

- устное изложение учебного материала (рассказ, рассказ-беседа, инструктирование);

- объяснение служебного материала;

- обсуждение учебного материала;

- доклад;

- показ (демонстрация);

- упражнение (тренировка):

- практическая работа;

- самостоятельная работа.

По степени управления методы обучения подразделяются на методы под руководством обучающего и самостоятельную работу. Основной метод обучения солдат (матросов), сержантов (старшин), проходящих военную службу по призыву   обучение под руководством обучающего. Основной метод обучения офицеров, прапорщиков (мичманов), сержантов (старшин), проходящих военную службу по контракту – самостоятельная работа.

Самостоятельная работа – это метод обучения военнослужащих по овладению теоретическими знаниями, практическими навыками и их совершенствованию без непосредственного участия обучающего.

Основными видами самостоятельной работы являются:

- работа с печатными источниками;

- самостоятельное изучение вооружения;

- военной и специальной техники;

- самостоятельный просмотр или прослушивание учебных теле- и радиопередач, источников информации на базе информационных технологий.

Методы обучения под руководством обучающего по источникам получения знаний подразделяются на три основные группы: словесные, наглядные и практические. Различают следующие словесные методы: устное изложение учебного материала, объяснение учебного материала и обсуждение учебного материала.

Устное изложение учебного материала предполагает устное повествовательное изложение новых знаний в определенной логической последовательности и является важнейшим из методов систематического изложения учебного материала.

Применяется на всех этапах обучения. С его помощью осуществляется образное изложение фактов, событий, взаимосвязей, взаимозависимостей, явлений и т.д. В чистом виде используется в основном на этапе начального обучения, на других этапах – сочетается с другими методами обучения.

К методам устного изложения относятся:

- рассказ;

- рассказ-беседа;

- инструктирование.

Рассказ – метод теоретических занятий, повествовательное изложение учебного материала. Также применяется при практических формах обучения в ходе доведения алгоритма (порядка) работы (например, алгоритм отработки норматива – рассказ, показ, тренировка).

Рассказ-беседа – метод передачи знаний руководителя занятия обучаемым с обратной связью, позволяющий определить уровень подготовки обучаемых по излагаемым вопросам и направить доведение материала в нужной форме.

Инструктирование – краткие, лаконичные, четкие указания (рекомендации) о выполнении того или иного действия (задачи).

Объяснение учебного материала предполагает словесное изложение понятий и положений, закономерностей, существенных свойств, принципов действия приборов и механизмов, протекания процессов. Это метод научных доказательств. Применяется при раскрытии значения слов и понятий, объяснении принципов действия различных устройств, при построении системы научных рассуждений и доказательств, раскрытии причинно-следственных связей, причин и следствий, изложении теоретических положений, объясняющих, раскрывающих явления природы или общественной жизни. Если метод изложения – это повествовательно-сообщающий метод изложения знаний, то метод объяснения связан с пояснением, анализом, истолкованием и доказательством различных положений излагаемого материала.

Обсуждение учебного материала представляет собой не сообщающий, а вопросно-ответный способ учебной работы по осмыслению нового материала. Его главная задача – побуждать обучаемых с помощью вопросов к рассуждениям, анализу материала и обобщениям, к самостоятельному открытию новых для них выводов, идей, законов и т.д. При проведении обсуждения вопросы ставятся так, чтобы они требовали не односложных утвердительных или отрицательных ответов, а развернутых рассуждений, определенных доводов и сравнений, в результате которых обучаемые вычленяют существенные признаки и свойства изучаемых предметов и явлений и таким путем приобретают новые знания.

При использовании наглядных методов основным источником информации являются физические объекты изучения, как в натуральном виде, так и в изображениях, а также демонстрация образцовых умений и навыков специально подготовленных военнослужащих (расчетов, экипажей, подразделений и т.д.). К наглядным методам относятся показ и демонстрация.

Метод показа представляет собой совокупность приемов и способов доведения информации, с помощью которых у обучаемых создается наглядный образ объекта изучения, формируется конкретное представление об его устройстве и порядке функционирования. Предполагает использование в учебном процессе иллюстрированных пособий (плакатов, схем, карт, рисунков и т.д.), приборов, технических устройств и их макетов, учебных фильмов и т.д.

Метод демонстрации предполагает доведение информации посредством наглядного воспроизведения образцовых умений и навыков специально подготовленных военнослужащих (расчетов, экипажей, формирований, подразделений), приемов и способов, установленной последовательности отработки тех или иных действий, операций, нормативов, а также порядка функционирования технических устройств, систем, агрегатов.

Практические методы обеспечивают углубление, закрепление и конкретизацию приобретенных теоретических знаний. Формируя способы научного анализа теоретических положений, укрепляют связь теории и практики в учебном процессе. Они вооружают обучаемых комплексными, интегрированными навыками и умениями, необходимыми для служебной деятельности, а также для выполнения боевых задач (задач). К практическим методам относятся: тренировка (упражнение) и практическая работа.

Метод тренировки (упражнения) заключается в систематической отработке умений и навыков путем ритмично повторяющихся умственных или физических действий, манипуляций, практических операций. Функция метода направлена как на приобретение знаний, так и на перевод их в плоскость учебных и практических умений и навыков.

Метод практической работы заключается в комплексном применении полученных теоретических знаний, практических умений и навыков при работе с учебными объектами (приборами, агрегатами, системами и т.д.); на вооружении, военной и специальной технике (в поле, на море, в воздухе, в парках боевых машин, на стартовых позициях, на аэродромах); по управлению подчиненным личным составом (подразделениями, воинскими частями, соединениями и их органами управления (штабами), как для освоения приемов, правил и способов работы с ними, так и для их дальнейшего совершенствования.

Кроме указанных форм и методов боевой подготовки могут быть применены и другие, по которым разработаны и имеются методики их использования.

При организации мероприятий боевой подготовки применяются такие формы и методы проведения учебных занятий, которые позволили бы максимально сократить время, затрачиваемое на переходы (переезды) при проведении занятий.

Выбор формы и метода обучения зависит от уровня подготовки личного состава, темы и цели занятия и состояния УМБ.

 

2.2. Подготовка матросов, старшин, мичманов и офицеров

 

Подготовка офицеров

Подготовка офицеров осуществляется в ходе профессионально-должностной подготовки, а также в системе подготовки войск (сил) и органов управления (Рис.1.10).

Совершенствование профессиональных знаний офицеров осуществляется по программам дополнительного профессионального образования (профессиональная переподготовка и повышение квалификации) в военных образовательных учреждениях Министерства обороны Российской Федерации, реализующих программы дополнительного профессионального образования, а также в ходе переподготовки на новые образцы вооружения и военной техники (ВВТ) на базе учебных центров.

Подготовка офицеров в системе подготовки войск (сил) и органов управления осуществляется в целях формирования и совершенствования профессиональных умений и навыков офицеров в выполнении своих должностных обязанностей по управлению подчинёнными подразделениями (воинскими частями) в мирное время и в бою, по овладению вооружением и военной техникой и их использованию, по организации боевой подготовки, методике обучения и воспитания.

 

Подготовка офицеров в системе подготовки войск (сил) и органов управления осуществляется в ходе: организации и проведения занятий с личным составом, подразделениями (воинской частью) по предметам боевой подготовки; выполнения офицерами упражнений стрельб и вождения в составе подразделения; участия офицеров в подготовке и проведении показных занятий (учений, тренировок), методических совещаний и конференций, а также при подготовке и проведении плановых тактических (тактико-специальных, командно-штабных) учений, тренировок, боевых стрельб. Кроме этого, подготовка офицеров в системе подготовки войск (сил) и органов управления осуществляется на инструкторско-методических занятиях, инструктажах и контрольных занятиях, проводимых вышестоящим командиром (начальником).

Профессионально-должностная подготовка  – комплекс учебно-воспитательных мероприятий, нацеленных на повышение военно-профессиональной квалификации, воинского мастерства, духовного, культурного и физического совершенствования офицеров.

Сущность профессионально-должностной подготовки заключается в овладении должностными лицами всех уровней необходимыми знаниями, умениями, навыками и командирскими (профессиональными) качествами для исполнения обязанностей по занимаемой должности и на одну ступень выше.

Главные цели профессионально-должностной подготовки – совершенствование знаний и умений, обучаемых в поддержании высокой боевой готовности войск (сил), а также навыков по организации боевых действий, управлению подчиненными, приданными и поддерживающими соединениями, воинскими частями, подразделениями и огнем; развитие высоких морально-боевых качеств, творческого мышления, инициативы, военной хитрости, способности принять решение; обучение руководству повседневной деятельностью войск (сил), поддержанию правопорядка и воинской дисциплины; овладение передовым опытом обучения и воспитания.

Одной из важнейших задач подготовки офицеров является обеспечение уверенного знания поставленных боевых и мобилизационных задач, умения их выполнять и поддерживать постоянную боевую и мобилизационную готовность воинских частей и подразделений, организовать их жизнедеятельность в соответствии с требованиями общевоинских уставов, обеспечить воинскую дисциплину.

В процессе подготовки необходимо учить офицеров навыкам индивидуальной воспитательной работы, знанию законов, общевоинских уставов и умению организовать повседневное выполнение их требований.

Каждый офицер должен уметь выполнять действия и нормативы, предусмотренные для его непосредственных подчиненных.

Профессионально-должностная подготовка офицеров организуется и проводится в ходе:

- сборов (руководящего (командного) состава, учебно-методических, по специальности, выпускников ВУЗ, учебных и др.);

- занятий (в системе профессионально-должностной подготовки);

- конкурсов, состязаний по полевой (воздушной, морской) выучке;

- самостоятельной подготовки.

Все мероприятия профессионально-должностной подготовки должны быть объединены единым замыслом и направлены на непосредственную подготовку к проведению основных мероприятий боевой подготовки, совершенствование умений и навыков действий при совместном выполнении боевых и других задач, учитывая направленность боевой подготовки.

Профессионально-должностная подготовка летного состава, кроме того, осуществляется в соответствии с Федеральными авиационными правилами.

Учебные группы формируются по подразделениям с учётом занимаемой должности, специальности.

Количество обучаемых в учебной группе, как правило, не должно превышать 15-25 человек. Для подготовки военнослужащих-специалистов одного профиля могут создаваться учебные группы по специальной подготовке.

Подготовка офицеров в составе учебных групп управления соединения, учебных групп воинских частей и подразделений организуется и проводится ежемесячно (кроме месяцев проведения сборов и подготовительных периодов) в течение времени, которое определяется руководящими документами МО РФ, главнокомандующих видов и командующих родов Вооружённых Сил Российской Федерации, в соответствии с приложением к Плану подготовки соединения (воинской части) – планом профессионально-должностной подготовки офицеров.

 Сборы руководящего (командного) состава с офицерами проводятся в целях поддержания знаний, совершенствования умений, закрепления навыков, необходимых им, для выполнения своих должностных обязанностей, а также для повышения методического мастерства при проведении занятий с подчиненным личным составом, изучения руководящих документов, обучения вопросам управления повседневной деятельностью соединений, воинских частей, подразделений.

В основу сборов должно быть положено обучение командиров решению задач, поставленных на учебный год, а также освоение системы организации и выполнения мероприятий по всем направлениям повседневной деятельности соединений и воинских частей (подразделений). При этом, не менее половины учебного времени сборов должно отводиться на изучение основ полевой (воздушной, морской) выучки, действий вероятного противника, вооружения, военной и специальной техники, расширение знаний по организации боевых действий войск (сил) в любых условиях обстановки.

Для соединений и воинских частей, имеющих в своем составе вторые эшелоны в тематику сборов необходимо включать вопросы организации и проведения боевого слаживания, а для БХВТ – вопросы приведения в высшие степени боевой готовности.

В конце сборов проводятся контрольные занятия по основным предметам обучения, подводятся итоги их проведения и ставятся задачи.

Сборы руководящего (командного) состава проводятся с командирами соединений, воинских частей, подразделений и их заместителями в соответствии с единой комплексной тактической задачей.

На сборах руководящего (командного) состава подготовка офицеров осуществляется на инструкторско-методических, показных занятиях (учениях), проведением групповых упражнений, тактических летучек, семинаров, лекций.

Периодичность и сроки проведения сборов руководящего (командного) состава устанавливается в организационно-методических указаниях по боевой подготовке на учебный год.

Учебно-методические сборы организуются с командирами учебных подразделений, преподавателями военно-учебных заведений Министерства обороны, а также с командирами (командующими) объединений, соединений и воинских частей и проводятся с целью выработки единства взглядов на обучение и воспитание личного состава, внедрение наиболее перспективных форм и методов обучения подчиненных, рационального использования УМБ.

На учебно-методических сборах особое внимание обращается на совершенствование полевой и профессиональной выучки, повышение методических знаний и навыков, умение выполнять должностные и специальные обязанности, обучение вопросам управления повседневной деятельностью воинских частей и подразделений, обобщение передового опыта в обучении и воспитании личного состава, укрепление воинской дисциплины и поддержание уставного порядка.

В ходе сборов может проводиться зачёт по знанию требований руководящих документов по боевой подготовке.

Сборы по специальности проводятся в соединении (воинской части) под руководством командования, начальников родов войск и служб (флагманских специалистов) соединения (воинской части). Продолжительность обучения устанавливается командиром (начальником) в зависимости от уровня подготовки офицеров.

В ходе сборов рассматриваются вопросы специальной подготовки в объеме занимаемой должности, а также доведение новых требований руководящих документов, форм, способов методов и методологии обучения по специальности различных категорий военнослужащих.

По итогам сборов каждый участник должен быть оценен по специальной и методической подготовке.

Результаты профессионально-должностной подготовки отражаются в журналах учёта профессионально-должностной подготовки (и оценочных ведомостях) за каждую учебную группу. Результаты объявляются в приказах за период обучения и за год.

Учебный сбор проводятся в соединении (воинской части) под руководством командира (заместителя командира) соединения (воинской части) с различными категориями офицеров для изучения новых образцов военной техники, поступившие на вооружение в воинскую часть (соединение).

С офицерами-выпускниками военно-учебных заведений проводятся сборы, после их прибытия в соединения (воинские части) и принятия дел и должности.

Главная цель сборов – ввод в строй офицеров выпускников военно-учебных заведений, их подготовка к уверенному выполнению должностных и специальных обязанностей при несении боевого дежурства (дежурства), самостоятельной работе на вооружении и военной технике и выполнении задач повседневной деятельности в боевых воинских частях и подразделениях.

Задачами подготовки офицеров при вводе их в строй являются:

- изучение и практическое освоение должностных и специальных обязанностей;

- подготовка и сдача зачетов на допуск к самостоятельной работе на вооружении и военной технике и зачётов на допуск к несению боевого дежурства в составе расчетов и смен, самостоятельному исполнению обязанностей в составе суточного наряда по гарнизону, соединению, воинской части, подразделению;

- приобретение методических и практических навыков в обучении и воспитании подчиненных, в поддержании уставного порядка и воинской дисциплины в подразделениях.

Ввод в строй офицеров должен проводиться дифференцировано, с учетом уровня их специальной и общевойсковой подготовки. В зависимости от уровня подготовки и должностного предназначения для качественного ввода в строй в соединении (воинской части) могут формироваться учебные группы.

Порядок и сроки проведения сборов определяются соответствующими директивами, указаниями главнокомандующих видов, командующих родов Вооружённых Сил Российской Федерации.

Самостоятельная подготовка является составной частью профессионально-должностной подготовки офицеров. Она имеет целью – изучение руководящих документов, закрепление и совершенствование офицерами своих профессиональных знаний, навыков и методического мастерства, поиск и приобретение ими новых знаний, выполнение учебных заданий (индивидуальных заданий, военно-научной работы), подготовку к предстоящим занятиям, конкурсам и состязаниям.

Командиры подразделений (руководители учебных групп) отвечают за организацию и проведение самостоятельной работы, подчинённых им офицеров, и ведут её учёт. В плановые часы, офицеры занимаются самостоятельной подготовкой в учебных классах и на рабочих местах.

Переподготовка, повышение квалификации офицерского состава, изучение новой техники организуются в системе дополнительного профессионального образования в вузах МО РФ в соответствии с годовым планом, утверждаемым главнокомандующими видами, командующими родами Вооружённых Сил Российской Федерации, по программам, разрабатываемым управлениями и службами Министерства Обороны, главных командований видов и командований родов Вооружённых Сил Российской Федерации.

В целях реализации индивидуального подхода командиров (начальников) в организации обучения подчинённых офицеров, обеспечения плановости самостоятельной работы офицерского состава по совершенствованию своей профессиональной подготовленности разрабатывается план личной подготовки офицера.

План личной подготовки офицера разрабатывается на полугодие лично каждым офицером.

Непосредственные начальники каждому офицеру в зависимости от занимаемой должности и уровня подготовки, перспектив по службе и задач, стоящих перед воинской частью (подразделением) выдают индивидуальное задание на период обучения.

Индивидуальное задание разрабатывается в целях повышения теоретического уровня офицеров, совершенствования их профессиональных умений и навыков в выполнении своих должностных обязанностей по управлению подчинёнными подразделениями (воинскими частями) в мирное время и в бою, по овладению вооружением и военной техникой и их использованию, по организации боевой подготовки, методике обучения и воспитания.

В индивидуальное задание включается:

- уровневые задачи на индивидуальную подготовку в периоде обучения с указанием сроков их исполнения;

- направления самостоятельного обучения и на изучении каких вопросов сосредоточить основное внимание;

- задачи по повышению (подтверждению) классной квалификации;

- задачи по подготовке и проведению мероприятий по боевой подготовке;

- задачи по подготовке методического материала (задание на год) с указанием тематики и сроков исполнения, изучению методических указаний (рекомендаций) и их практической реализации, разработке опорных конспектов и учебно-методических материалов для проведения занятий по предметам боевой подготовки;

- задачи по подготовке на ступень выше занимаемой должности.

Тематика индивидуальных заданий разрабатывается для каждого офицера его непосредственным начальником на период обучения. Она должна носить исследовательский характер (для офицеров ВУЗов), соответствовать уровню подготовки офицера, быть направленной на обеспечение его служебного роста, учитывать задачи, поставленные соединению, воинской части, подразделению в учебном году.

Содержанием индивидуального задания могут быть: написание реферата, разработка доклада, сообщения на методическое совещание (конференцию); подготовка лекции для занятий в системе профессионально-должностной подготовки офицеров соединения, воинской части; разработка планов проведения учебных занятий (учений, тренировок) с использованием новых средств обучения; разработку приёмов и способов использования вооружения и военной техники и методов обучения им.

Материалы (полученные результаты) индивидуального задания должны быть реализованы (прочитана лекция, проведено показное занятие, учение и т.п.) не позднее следующего периода обучения.

Ответственность за реализацию возлагается на командира (начальника) определившего данное индивидуальное задание.

В соответствие с полученным индивидуальным заданием офицер определяет порядок и способы его выполнения с учётом проведения основных мероприятий боевой подготовки на год (период обучения), своего задействования и составляет план личной подготовки.

Начальник, выдавший индивидуальное задание, ежемесячно проводит собеседование по отработанным темам и дает заключение о качестве отработки и усвоения материала. Результаты самостоятельной подготовки офицеров отражаются при подведении итогов за месяц.

Контроль уровня профессионально-должностной подготовки офицеров и оценка их знаний и практических умений организуется и проводится в ходе проверок войск (сил), на контрольных занятиях по предметам обучения, а также в ходе учений (тренировок) войск (сил), органов управления.

Основными формами обучения в системе профессионально-должностной подготовки являются: лекции, семинары, инструкторско-методические и показные занятия, тактические летучки и групповые упражнения. В ходе мероприятий профессионально-должностной подготовки обеспечивается последовательное наращивание знаний, постоянное совершенствование навыков в выполнении должностных и специальных обязанностей по управлению воинскими частями и подразделениями (формированиями).

На лекциях и семинарах офицеры получают теоретические знания. В ходе инструкторско-методических и показных занятий, тактических летучек и групповых упражнений офицеры изучают и осваивают содержание и порядок выполнения своих должностных и специальных обязанностей по организации боевых действий и их всестороннему обеспечению, вопросы управления воинскими частями и подразделениями по выполнению мероприятий повседневной деятельности мирного времени. Офицеры органов управления отрабатывают практические вопросы, связанные с порядком действий по управлению войсками в ходе подготовки и ведения боевых действий, совершенствуют навыки в формулировании выводов из оценки обстановки, в выработке предложений в решения, в принятии решений и постановке задач войскам (своим подчиненным). В ходе тактических летучек, кроме того, осуществляется проверка уровня подготовки офицеров к решению задач управления.

Групповые упражнения и тактические летучки могут проводиться как с органами управления в целом, так и с их структурными подразделениями.

 

Подготовка прапорщиков (мичманов)

 

Профессионально-должностная подготовка прапорщиков (мичманов) – комплекс учебно-воспитательных мероприятий, нацеленных на повышение военно-профессиональной квалификации, воинского мастерства, духовного, культурного и физического совершенствования прапорщиков (мичманов).

Сущность профессионально-должностной подготовки заключается в овладении должностными лицами всех уровней необходимыми знаниями, умениями, навыками и командирскими (профессиональными) качествами для исполнения обязанностей по занимаемой должности.

 Организация и проведение подготовки прапорщиков (мичманов) осуществляется аналогично подготовке офицеров.

Подготовка прапорщиков (мичманов) осуществляется в ходе сборов командиров подразделений (учебно-методических, по специальности), занятий в составе учебных групп, а также в ходе самостоятельной подготовки (Рис. 1.11).

Все мероприятия профессионально-должностной подготовки должны быть объединены единым замыслом и направлены на непосредственную подготовку к проведению основных мероприятий боевой подготовки.

 Занятия в системе профессионально-должностной подготовки проводятся ежемесячно. Тематика, формы обучения и продолжительность занятий командир (начальник) определяет своим решением, исходя из направленности боевой подготовки в учебном году и уровня подготовленности прапорщиков (мичманов).

Групповые упражнения и тактические летучки проводятся с прапорщиками (мичманами) должностными обязанностями которых является командование подразделением.

Сборы с прапорщиками (мичманами), замещающими должности командиров подразделений, проводятся в целях поддержания знаний, совершенствования умений, закрепления навыков, необходимых им, для выполнения своих должностных обязанностей, а также для повышения методического мастерства при проведении занятий с подчиненным личным составом, изучения руководящих документов, обучения вопросам управления повседневной деятельностью соединений, воинских частей, подразделений.

В основу тематики сборов должны быть положены изучение основ полевой (воздушной, морской) выучки, действий вероятного противника, вооружения, военной и специальной техники, расширение знаний по организации повседневной деятельности и боевых действий войск (сил) в любых условиях обстановки.

Сборы по специальности с прапорщиками (мичманами) проводятся в целях совершенствования уровня подготовки специалистов (техников), непосредственно эксплуатирующих вооружение и военную технику, контроля уровня их обученности, а также доведения особенностей и новых требований в организации работ.

Сборы по специальности с прапорщиками (мичманами) по решению командира соединения могут проводиться совместно с офицерским составом, имеющим единую специальность.

Учебно-методические сборы с прапорщиками (мичманами), прибывшими в воинскую часть проводятся с целью ввода в строй и подготовки для сдачи на допуск к самостоятельной работе на технике и к несению дежурства (боевого дежурства). Продолжительность учебно-методических сборов определяется в зависимости от объёма необходимых знаний и практических навыков по штатной должности и степени подготовленности прапорщиков (мичманов).

Учебные сборы проводятся с отдельными категориями прапорщиков (мичманов) в масштабе воинской части:

- в составе администрации перед прибытием в воинскую часть нового пополнения, для обучения их методике воспитания, подготовки и ввода в строй нового пополнения;

- для изучения новых образцов военной техники, поступивших на вооружение в воинскую часть.

 Основой подготовки прапорщиков, стоящих на должности старшин подразделений, является практическое обучение порядку выполнения своих должностных обязанностей.

Их подготовка проводится в соответствие с Планом подготовки старшин в масштабе соединения (отдельно расположенной воинской части) под руководством заместителя командира соединения (отдельно расположенной воинской части):

- по вопросам специальной подготовки – в ходе ежемесячных занятий в масштабе соединения (отдельно расположенной воинской части);

- по вопросам общевойсковой и методической подготовки – под руководством заместителя командира соединения (отдельно расположенной воинской части) в ходе сборов в масштабе соединения (отдельно расположенной воинской части).

Продолжительность сборов, расчёт времени и тематика занятий определяется решением командира соединения (воинской части) исходя из уровня подготовки старшин и мероприятий повседневной деятельности соединения (воинской части).

Для проведения занятий со старшинами привлекаются руководящий состав и начальники соответствующих отделений и служб соединения (отдельно расположенной воинской части).

В целях совершенствования методических навыков в подготовке и проведении занятий с личным составом подразделений старшины в обязательном порядке привлекаются к подготовке и проведению занятий в ходе сбора в качестве помощников руководителей занятий (руководителей занятий на учебных местах).

Старшины подразделений обязаны участвовать в обучении сержантского и рядового состава. С этой целью они должны привлекаться для проведения занятий:

- с сержантами по общевоинским уставам и ведению ротного хозяйства – не менее 4 часов в месяц;

- с личным составом суточного наряда подразделения – ежедневно.

 Самостоятельная подготовка прапорщиков (мичманов) организуется аналогично самостоятельной подготовке офицеров. Порядок выдачи индивидуального задания, оформления плана личной подготовки, их содержание и форма изложены в разделе «Подготовка офицеров».

          Подготовка прапорщиков (мичманов) в системе подготовки войск (сил) и органов управления осуществляется в ходе: организации и проведения занятий с личным составом, подразделениями (воинской частью) по предметам боевой подготовки; выполнения прапорщиками упражнений стрельб и вождения в составе подразделения; участия прапорщиков в подготовке и проведении показных занятий (учений, тренировок), а также при подготовке и проведении плановых тактических (тактико-специальных, командно-штабных) учений, тренировок, боевых стрельб.

 Основными формами подготовки прапорщиков (мичманов) в ходе подготовки войск и органов управления являются практические занятия, инструкторско-методические занятия, инструктажи, показные занятия, контрольные занятия, методические совещания.

 

 

Подготовка сержантов (старшин)

 

 Подготовка сержантского (старшинского) состава включает подготовку следующих категорий:

- сержантов (старшин), замещающих должности командиров взводов и им равных;

- сержантов (старшин), замещающих должности техников;

- сержантов, замещающих должности старшин подразделений;

- сержантов (старшин), проходящих военную службу на должностях заместителей командиров взводов, командиров отделений и им равных.

 Подготовка сержантов (старшин) организуется и проводится в системе должностной (совместной) подготовки и в ходе подготовки войск (сил) и органов управления (Рис. 1.12).

Должностная подготовка организуется и проводится на сборах сержантов (старшин) командиров подразделений, учебно-методических и учебных сборах, сборах по специальности, плановых занятиях с сержантами (старшинами) и самостоятельной подготовке.

В ходе подготовки войск (сил) и органов управления подготовка сержантов (старшин) осуществляется на инструкторско-методических занятиях, инструктажах, контрольных и показных занятиях.

 Подготовка сержантов (старшин), замещающих должности командиров взводов и им равных, организуется аналогично подготовке офицеров и осуществляется на плановых занятиях в составе учебных групп, в составе штатных подразделений (расчётов, формирований), на сборах командного состава, учебно-методических сборах, сборах по специальности.

Комплектование групп, продолжительность подготовки, расчёт времени и тематика определяется согласно плана профессионально-должностной подготовки офицеров (для сержантов, замещающих должности командиров взводов и им равных).

При изучении наиболее сложных тем сержанты могут привлекаться на занятия в составе учебных групп офицеров.

Самостоятельная подготовка организуется аналогично самостоятельной подготовке офицеров.

 Подготовка сержантов (старшин), замещающих должности техников, организуется с целью выработки и совершенствования командирских качеств, твёрдых навыков в обучении и воспитании подчиненных, совершенствования знаний и практических навыков в грамотной эксплуатации закреплённого вооружения и военной техники, его углубленного изучения, а также умения профессионально выполнять свои должностные и специальные обязанности.

Подготовка сержантов (старшин), замещающих должности техников, осуществляется на плановых занятиях в учебных группах, в составе штатных подразделений (расчётов, формирований), при подготовке к несению и входе несения боевого дежурства, при подготовке и в ходе всех видов технического обслуживания систем и агрегатов, на сборах по специальности.

 

Продолжительность, периодичность подготовки, направленность и тематика занятий определяется программами боевой подготовки, методическими указаниями управлений и служб главнокомандующих видами и командующих родами Вооружённых Сил Российской Федерации.

Объем знаний и практических навыков сержантов-техников, необходимых для допуска к самостоятельной работе и к несению боевого дежурства, разрабатывается штабом и службами соединения (воинской части) в соответствии с требованиями Программ боевой подготовки, боевых и эксплуатационных документов и утверждается командиром соединения (воинской части).

Первоначальный допуск сержантов-техников к самостоятельной работе на технике, несению боевого дежурства, выполнению должностных и специальных обязанностей осуществляет комиссия воинской части, для отдельных специальностей (специалистов ЗАС, шифр органов и других), в соответствии с требованиями руководящих документов, комиссия соединения.

 Порядок подготовки сержантов, замещающих должности заместителей командиров взводов, командиров отделений и им равных определяется Планом подготовки сержантов соединения (воинской части) (в части касающейся сержантов, входящих в звено командир отделения, заместитель командира взвода и им равных).

 Для организации подготовки сержантов в ходе ежемесячных занятий («День сержанта») создаются учебные группы сержантов:

- в воинских частях, состоящих из дивизионов, батальонов и им равных в масштабе дивизиона (батальона);

- в воинских частях, состоящих из рот, групп и им равных в масштабе воинской части.

 Основными целями при организации и проведении «Дня сержанта» являются:

- совершенствование командных навыков и методического мастерства сержантов с использованием возможностей УМБ соединения (отдельной воинской части);

- распространение передового опыта работы лучших сержантов по обучению и воспитанию подчиненных, укреплению воинской дисциплины;

- проверка уровня командирских навыков сержантов, анализ недостатков и причин их вызывающих, выработка мер по их устранению;

- совершенствование знаний сержантов по основам военной педагогики и психологии, воинского и нравственного воспитания подчиненных;

- повышение авторитета сержантов в жизни и деятельности подразделения и воинской части;

- изучение руководящих документов, касающихся работы младших командиров по обучению и воспитанию подчиненных.

 В «День сержанта» все виды занятий и тренировок с военнослужащими по призыву проводятся офицерами подразделений.

Для проведения занятий в «День сержанта» назначаются лучшие методисты, определяются и готовятся лучшие объекты УМБ.

Основными формами подготовки сержантов являются:

- практические занятия;

- инструкторско-методические занятия:

- показные занятия;

- классно-групповые занятия;

- семинары;

- тренировки;

- контрольные занятия.

 Перечень сборов, проводимых с сержантами (старшинами) аналогичен перечню сборов, проводимых с прапорщиками (мичманами). Порядок (периодичность, продолжительность, привлекаемая категория и т.д.) проведения сборов определяется организационно-методическими указаниями по оперативной, мобилизационной и боевой подготовке видов Вооруженных Сил, родов войск, указаниями Командующих войсками военных округов.

Занятия с сержантами (старшинами) организуются в соответствии с программами должностной подготовки сержантов (старшин), программами боевой подготовки, а также решениями командующих (командиров).

Самостоятельная подготовка осуществляется:

- сержантов (старшин), проходящих военную службу по контракту, в форме систематической самостоятельной работы;

- сержантов (старшин), проходящих военную службу по призыву, в составе штатных подразделений.

Индивидуальное задание выдается только сержантам, проходящим военную службу по контракту (на период обучения).

 

Подготовка солдат (матросов)

 

 Подготовка солдат (матросов) организуется в ходе занятий на этапах:

- одиночной подготовки;

- совершенствования одиночной подготовки;

- слаживании отделений (расчетов, экипажей), взводов, рот (батарей), батальонов (дивизионов), воинских частей (кораблей), соединений.

 Одиночная подготовка – обучение военнослужащих в целях получения военно-учётной специальности, совершенствования знаний, умений и навыков по ней, овладение родственной специальностью и отработки тем по предметам обучения, необходимых для проведения подготовки и слаживания подразделений. Основой одиночной подготовки военнослужащих является выполнение нормативов по боевой подготовке.

Одиночная подготовка включает:

- совершенствование начальной военной подготовки, полученной до призыва на военную службу;

- общевойсковую подготовку (в т.ч. интенсивную общевойсковую подготовку для военнослужащих, поступивших на военную службу по контракту);

- овладение военно-учётной специальностью (подготовка по специальности);

- подготовку к действиям в составе экипажей, расчетов, команд, подразделений, дежурных смен;

- допуск к самостоятельной работе на вооружении, военной и специальной технике, несению боевого дежурства (боевой службы, дежурства) в составе дежурных смен (боевых расчетов);

- подготовку и сдачу зачетов на присвоение (подтверждение) классной квалификации, освоение смежной специальности;

- изучение основ обучения и воспитания личного состава, выработку командирских качеств, у военнослужащих, предназначенных на должности сержантов (старшин).

 Совершенствование начальной военной подготовки, полученной до призыва на военную службу организуется в составе отдельных сводных (нештатных) учебных подразделений в масштабе соединения (воинской части), а в учебных воинских частях – в составе штатных учебных подразделений.

Подготовительные мероприятия по организации совершенствования начальной военной подготовки и последующего проведения общевойсковой подготовки, начинаются за 30-35 суток до прибытия пополнения в соединение (воинскую часть). В эти сроки разрабатывается план мероприятий по обеспечению приема и распределения пополнения, осуществляется подготовка и комиссионная проверка мест размещения пополнения, УМБ, объектов материально-технического обеспечения и культурно-досуговой работы, а также готовность медицинских подразделений к проведению углубленного медицинского обследования пополнения, проводятся методические сборы с администрацией.

В течение 3-5 дней с момента прибытия пополнения проводится:

- прием и формирование взводов;

- оформление тетрадей по общевойсковой и общественно-государственной подготовке;

- углубленное медицинское обследование, профессиональный отбор и социально-психологическое изучение вновь прибывшего пополнения;

- беседы по истории Вооруженных Сил, посещение музеев боевой славы, встречи с командованием соединений и воинских частей;

- доведение под роспись статей Уголовного кодекса об ответственности за воинские преступления, встречи с работниками военной прокуратуры;

- вводный инструктаж по требованиям безопасности по программе вводного инструктажа пополнения;

- ознакомление с укладом военной службы (доведение распорядка дня, правил ношения военной формы одежды, правил взаимоотношений между военнослужащими, норм всех видов довольствия, ознакомление с объектами соединения (воинской части).

Совершенствование начальной военной подготовки проводится по предметам:

- общевоинские уставы;

- строевая подготовка;

- физическая подготовка;

- общественно-государственная подготовка;

- военно-медицинская подготовка;

- противопожарная подготовка;

- основы безопасности военной службы (доводятся требования безопасности в повседневной жизнедеятельности).

В ходе проведения этапа совершенствования начальной военной подготовки выполняются следующие мероприятия: оформление личных дел, написание писем родителям, по месту учебы или работы, формирование групп динамического наблюдения, (при необходимости обследование в психоневрологических отделениях военных госпиталей и направление на военно-врачебную комиссию).

Продолжительность и содержание совершенствования военной подготовки, полученной до призыва на военную службу уточняется командиром соединения (воинской части) исходя из сроков прибытия пополнения.

 Общевойсковая подготовка – обучение военнослужащих (подразделений) по предметам обучения, знание которых необходимо военнослужащим всех специальностей.

В общевойсковую подготовку включаются занятия с военнослужащими по тактической, огневой, разведывательной, инженерной подготовке, РХБ защите; общевоинским уставам, физической, общественно-государственной, строевой подготовке, военно-медицинской подготовке, военной топографии, противопожарной подготовке, основам безопасности военной службы.

Целями обучения в ходе общевойсковой подготовки являются:

- приобретение необходимых знаний и выработка навыков действий в общевойсковом бою;

- физическая и психологическая закалка военнослужащих;

- оказание помощи в адаптации к армейской среде.

Общевойсковая подготовка с военнослужащими, впервые поступившими на военную службу в Вооруженные Силы, проводится в объеме, позволяющем получить первичные знания и умения, которые необходимы для самостоятельного ведения боя и подготовки по специальности в зависимости от последующего предназначения. В период общевойсковой подготовки по решению соответствующих начальников могут иметь место начальные элементы специальной подготовки.

Продолжительность обучения в ходе общевойсковой подготовки –

до 24 учебных дней, по 6 дней в неделю. Продолжительность учебного времени для проведения плановых занятий в этот период составляет 6-8 часов, в ходе полевого выхода – 10 часов. Занятия, связанные с обучением солдат (матросов) порядку выполнения элементов распорядка дня, должны проводиться во время, предусмотренное для этих мероприятий распорядком дня соединения (воинской части).

С водителями автомобилей, механиками-водителями гусеничных тягачей, пребывающими в войска, общевойсковая подготовка проводится в течение первого месяца доподготовки.

 

Основные мероприятия общевойсковой подготовки:

- занятия и тренировки по предметам боевой подготовки и темам, без усвоения которых невозможно проводить занятия по тактической подготовке (отводится половина времени, отведенного на общевойсковую подготовку);

- тактические занятия в комплексе с занятиями и тренировками

по РХБ защите, огневой, инженерной, разведывательной, военно-медицинской подготовке, военной топографии (до 12 дней);

- проведение полевого выхода;

- проверка уровня подготовки по вопросам общевойскового минимума (прием зачетов, проведение контрольных занятий по предметам боевой подготовки).

проведение индивидуально-воспитательной работы;

- дополнительное изучение вновь прибывших военнослужащих представителями воинских частей (подразделений);

- распределение нового пополнения по воинским частям (подразделениям);

приведение к Военной присяге.

По результатам общевойсковой подготовки солдаты (матросы) к моменту убытия их в подразделения согласно штатно – должностному предназначению должны овладеть общевойсковым минимумом.

После приведения военнослужащих к Военной присяге (принесения обязательства), военнослужащие, усвоившие программу общевойсковой подготовки, передаются в воинские части (подразделения). По решению командира соединения (воинской части) с личным составом, не усвоившим программу, планируются и проводятся в течение установленного времени дополнительные занятия по слабо усвоенным темам.

По завершении общевойсковой подготовки:

- в учебных подразделениях организуется подготовка по овладению военно-учётной специальностью в соответствии с программами боевой подготовки учебных подразделений;

- в соединениях и воинских частях организуется подготовка по специальности в подразделениях, согласно их штатной должности.

 Овладение военно-учётной специальностью (подготовка по специальности) осуществляется в определенной последовательности и делится на этапы, на каждом из которых обучаемый овладевает определенной частью знаний, умений и навыков.

Основными этапами являются:

- выработка стремления к овладению специальностью;

- ознакомление с содержанием осваиваемой специальности;

- обучение практическим действиям.

Выработка стремления к овладению специальностью – основополагающий этап обучения по овладению военно-учётной специальностью, содержанием которого является формирование у обучаемых желания и стремления овладеть конкретной специальностью. Основной формой обучения на первом этапе являются теоретические занятия, проводимые методами устного изложения учебного материала (рассказа, объяснения, лекции и беседы) и показа.

Формирование стремлений к овладению специальностью начинается с рассказа о важности осваиваемой специальности для боевой готовности. Большую роль на этом этапе играют занятия по общественно-государственной подготовке и организация внутреннего порядка в соединении, воинской части и подразделении.

Ознакомление с содержанием осваиваемой специальности – этап приобретения обучаемым знаний о будущей специальности. Основной формой обучения на втором этапе являются теоретические занятия, проводимые методами устного изложения учебного материала (рассказа, объяснения, лекции, беседы, классно-группового и семинарского занятия) и показа (показа вооружения, военной и специальной техники, изобразительных средств наглядности (плакатов, рисунков, диаграмм, макетов), демонстрации учебных кино- и видеофильмов, личным показом обучающим изучаемых приемов и действий, а также проведение показных занятий).

Обучение практическим действиям – наиболее трудоемкий и важный этап в освоении военно-учётной специальностью (подготовке по специальности). На этом этапе все занятия с обучаемыми проводятся на материальной части или её макетах, а также на действующих стендах и тренажерах. При обучении необходимо соблюдать последовательность в отработке тем и переходить от простого к сложному, добиваясь сначала правильности выполнения приема, а затем и быстроты его выполнения. Основными формами обучения на третьем этапе являются практические занятия (тренировки, стрельбы, пуски ракет и т.д.), которые проводятся методом упражнения, а при обучении по овладению военно-учётной специальностью, непосредственно в соединении (воинской части, подразделении), кроме того, методом практической работы (в парках боевых машин, в поле, на аэродромах, на море и в воздухе, на стартовых позициях).

 Общая система подготовки военнослужащих в учебных центрах включает в себя:

- подготовку кандидатов на прохождение военной службы по контракту по программе общевойсковой интенсивной подготовки с курсом «выживания» в течение 4-х недель;

- подготовку специалистов по военно-учётным специальностям из числа военнослужащих проходящих военную службу по призыву в течение 4-х месяцев, а по высокотехнологичным специальностям до 5-ти месяцев;

- подготовку специалистов по военно-учётным специальностям из числа военнослужащих проходящих военную службу по контракту в течение 3-х месяцев, а по высокотехнологичным специальностям до 5-ти месяцев.

В зависимости от потребности может осуществляться подготовка (повышение квалификации) военнослужащих по контракту по конкретной специальности со сроком обучения 1 месяц.

Подготовка кандидатов на военную службу по контракту предполагает прохождение следующих этапов (приложение № 22):

- пункт отбора – воинская часть – учебный центр (интенсивная подготовка) – воинская часть – учебный центр (подготовка по специальности) – воинская часть.

Рис. 1.13 Подготовка кандидатов на военную службу по контракту

Основной задачей подготовки кандидатов на военную службу по контракту по программе интенсивной общевойсковой подготовки является:

- проверка их соответствия предъявляемым требованиям к военной службе по контракту;

- восстановление навыков самостоятельных действий полученных кандидатами в ходе прохождения военной службы по призыву.

Военнослужащие впервые поступившие (призванные) на военную службу и кандидаты на прохождение военной службы по контракту, в учебных соединениях и частях, занимаются по совмещенной программе подготовки с увеличенными психологическими и физическими нагрузками на обучаемых, выполнение комплекса мероприятий включающих факторы выживания и автономного существования в сложных условиях в ходе интенсивной общевойсковой подготовки.

 Ввод в строй и допуск военнослужащих к самостоятельной работе на вооружении, военной и специальной технике, несению боевого дежурства (дежурства) организуется после прохождения ими общевойсковой подготовки при соединениях и воинских частях, а также с прибытием выпускников учебных подразделений для прохождения дальнейшей службы в соединение (воинскую часть, подразделение). В ходе обучения военнослужащие привлекаются на тренировки и комплексные занятия. С отдельными категориями военнослужащих проводится стажировка под руководством офицеров.

На ввод в строй нового пополнения и военнослужащих, впервые поступивших на военную службу, отводится время, установленное руководящими документами МО РФ и указаниями главных командований видов и командований родов ВООРУЖЕННЫХ СИЛ. Мероприятия по вводу в строй должны обеспечить полное усвоение военнослужащим своего места и роли в решении задач подразделения, содержания должностных и специальных обязанностей и порядка их выполнения.

Ввод в строй осуществляется в несколько этапов в течение 14-16 дней.

На первом этапе (2 дня) проводятся следующие мероприятия:

- беседы по истории воинской части (подразделения);

- встречи с командованием воинской части (подразделения);

- ознакомление с объектами воинской части (подразделения);

- вводный инструктаж;

- изучение распорядка дня;

- дополнительное социально-психологическое обследование;

В ходе второго этапа (2-4 дня) проводятся занятия в группах по специальности в масштабе воинской части (подразделения) под руководством начальников отделений и служб воинской части.

На третьем этапе (7-8 дней) организуются и проводятся следующие мероприятия:

- индивидуальные беседы с оформлением педагогических дневников;

- доведение под роспись статей об уголовной и материальной ответственности военнослужащих за совершенные правонарушения;

- первичный инструктаж на рабочем месте;

- практическая подготовка в составе (смены) расчета;

- стажировка.

В ходе завершающего этапа (1-2 дня) осуществляется:

- приём зачетов на допуск к самостоятельной работе и к несению боевого дежурства комиссией воинской части;

- оформление и утверждение протокола проверки знаний на допуск к самостоятельной работе на ВВТ и акта сдачи зачета на допуск к несению БД;

- издание и доведение приказа о допуске к самостоятельной работе и к несению боевого дежурства;

- вручение личному составу вооружения, военной техники и стрелкового оружия.

 Допуск к самостоятельной работе на вооружении, военной и специальной технике, несению боевого дежурства осуществляет комиссия, назначаемая командиром соединения (воинской части). Главная цель – проверить знания военнослужащего и умение выполнять свои должностные и специальные обязанности в соответствии со штатной должностью в мирное и военное время. Требования к объему знаний и навыков сержантов (старшин) и солдат (матросов), необходимых для допуска их к самостоятельной работе на вооружении, военной и специальной технике, несению боевого дежурства (дежурства), разрабатываются штабом соединения (воинской части) в соответствии с требованиями программ боевой подготовки, боевых и эксплуатационных документов и утверждается командиром.

Результаты зачетов на допуск заносятся в оценочные ведомости и оформляются актом, на основании которых издается приказ по соединению (воинской части) о допуске сержантов (старшин) и солдат (матросов) к самостоятельной работе на вооружении, военной и специальной технике, а для лиц, планируемых для несения боевого дежурства (боевой службы, дежурства) и приказ о допуске к их несению.

 С военнослужащими, не допущенными к сдаче зачетов на допуск к самостоятельной работе и несению боевого дежурства из-за неудовлетворительных знаний или по болезни, решением командира соединения (воинской части) организуются и проводятся дополнительные занятия по специальности.

 Общее руководство вводом в строй нового пополнения и военнослужащих, впервые поступивших на военную службу, возлагается на заместителя командира воинской части. При этом запрещается до сдачи зачетов на допуск к самостоятельной работе на вооружении и военной технике и несению боевого дежурства привлекать вновь прибывших военнослужащих к несению караульной и внутренней служб и выполнению других работ, не связанных с их подготовкой. В ходе ввода в строй подготовка проводится только по должности, на которую назначен военнослужащий.

 Индивидуальная подготовка военнослужащих – поддержание и совершенствование знаний, умений, профессиональных навыков и качеств, необходимых им для выполнения обязанностей в соответствии с занимаемой должностью в ходе слаживания экипажей, расчётов, подразделений.

Цель индивидуальной подготовки военнослужащих – полное и качественное освоение ими программ обучения, обязанностей по занимаемой должности, достижение высшей квалификации.

Индивидуальная подготовка солдат (матросов) осуществляется в ходе плановых занятий и тренировок на боевой и специальной технике, объектах УМБ в объёме подготовки по воинской специальности.

 Военнослужащие второго периода службы совершенствуют подготовку по военно-учётной специальности и осваивают смежные специальности.

Подготовка военнослужащих по смежным военно-учётным специальностям проводится с задачей получения ими знаний, умений, навыков, позволяющих обеспечить взаимозаменяемость военнослужащих в ходе боя.

Вопросы подготовки военнослужащих по смежным военно-учётным специальностям заложены в программах боевой подготовки. Показатели взаимозаменяемости в отделении и ему равных по военно-учётным специальностям определены квалификационными требованиями, а также закреплены отдельными курсами и руководствами.

Подготовка военнослужащих по смежным специальностям в воинских частях (подразделениях) осуществляется в ходе проведения сборов по специальности и путем выполнения индивидуальных заданий, выдаваемых на период обучения (для военнослужащих, проходящих военную службу по контракту) и на период несения боевого дежурства в составе дежурной смены (расчета).

При подготовке военнослужащих в составе экипажей практическая отработка учебных вопросов осуществляется комплексным методом, предусматривающим последовательное освоение смежных специальностей путем отработки вопросов слаженности действий экипажа в условиях взаимозаменяемости военнослужащих, входящих в боевой расчет.

Порядок и особенности подготовки отражаются в приказах по организации боевой подготовки командиров соединений, воинских частей.

Каждым военнослужащим, на период освоения смежной специальности, под руководством непосредственного командира (начальника) составляется план индивидуальной подготовки. Сроки индивидуальной подготовки определяются командиром подразделения в зависимости от уровня подготовки военнослужащего. В плане в обязательном порядке должна быть предусмотрена практическая стажировка в должности по смежной (осваиваемой) специальности.

По окончании подготовки (выполнения индивидуального плана подготовки)  военнослужащий установленным порядком допускается к самостоятельной работе по смежной специальности или к несению боевого дежурства комиссией соединения (воинской части).

 

2.3. Методика боевой подготовки

Методика боевой подготовки – совокупность форм и методов обучения и воинского воспитания военнослужащих, слаживания подразделений, воинских частей (кораблей), соединений и их органов управления (штабов).

Обучение военнослужащих, подготовка и слаживание подразделений, воинских частей (кораблей), соединений и их органов управления (штабов) организуется в ходе занятий по боевой подготовке с применением различных форм и методов. От их умелого и правильного использования зависит эффективность проводимых занятий.

Обучение – педагогический процесс, в ходе которого обучаемые приобретают необходимые знания, умения и навыки, из которых слагается воинское мастерство.

Знания – закрепленные в памяти различные сведения в виде систематизированных понятий и образов. Знания выражаются в правилах, законах, научных теориях. Процесс овладения знаниями завершается их применением на практике. В боевой обстановке мало знать, как надо действовать, необходимо на основе этих знаний уметь действовать. На основе усвоения знаний у обучаемых в процессе специальных упражнений развиваются необходимые умения и навыки.

Умения – способность обучаемых делать что-либо, приобретенная знанием и опытом. Является основой для быстрого, точного и сознательного выполнения своих обязанностей на практике. В процессе их формирования обучаемый переходит от работы (действий) с посторонней помощью к самостоятельной работе (самостоятельным действиям). В ходе постоянных тренировок умения совершенствуются, а их отдельные элементы превращаются в навыки.

Навыки – умения, созданные упражнениями, привычкой, автоматически выполняемые действия, представляющие собой составную часть сознательной деятельности обучаемых.

Форма обучения – установленный порядок и режим деятельности обучаемого и обучаемых, вид учебного занятия, выражение организационной стороны обучения.

Форма обучения зависит от цели, состава обучаемых и определяет структуру занятия, место и продолжительность отработки учебных вопросов, роль и специфику деятельности руководителя, его помощника и обучаемых, использование элементов УМБ, учебно-боевой и боевой техники.

Основными формами обучения являются: лекции; семинары; собеседования; тренировки (тренажи); контрольные занятия; зачетные занятия (зачеты); самостоятельная подготовка; классно-групповые занятия; инструктажи; инструкторско-методические занятия; показные занятия; тактические летучки; групповые упражнения; учебно-боевой пуск; штабные и командно-штабные тренировки; штабные мобилизационные тренировки; командно-штабные учения; командно-штабные мобилизационные учения; тактико-строевые занятия; тактические (тактико-специальные) занятия; тактические (тактико-специальные, летно-тактические) учения.

Формы обучения подразделяются: по степени управления, по организации обучаемых, по месту проведения, по целевому назначению и по характеру учебной деятельности.

По степени управления формы обучения подразделяются на проводимые под руководством обучающего и самостоятельную подготовку. Основным методом обучения, используемым при проведении занятий в форме самостоятельной подготовки, является метод самостоятельной работы.

По организации обучаемых формы обучения подразделяются на индивидуальные, групповые и коллективные.

Индивидуальные формы обучения представляют собой организационную сторону обучения каждого отдельно взятого военнослужащего.

Групповые формы обучения представляют собой организационную сторону обучения по единому плану (замыслу) в составе подразделения – отделения (экипажа, расчета, команды, отдельных групп и т.д.).

Коллективные формы обучения представляют собой организационную сторону обучения по единому плану (замыслу) в составе подразделений (взвод, рота, батальон и им равные), воинских частей (кораблей), соединений и их органов управления (штабов).

По месту проведения формы обучения подразделяются: на местности (объектах полевой УМБ, в поле, в море, в воздухе); на объектах приказарменной УМБ; в учебных классах; на боевых постах, вооружении, военной и специальной технике.

По целевому назначению формы обучения подразделяются на учебно-плановые и контрольно-проверочные.

Учебно-плановые формы обучения применяются для отработки программ (курсов) боевой подготовки, выполнения планов подготовки (планов боевой подготовки).

Контрольно-проверочные формы обучения применяются командирами (начальниками) с целью определения уровня обученности подчиненного личного состава, войск (сил), их способности выполнить боевые задачи (задачи по предназначению).

По характеру учебной деятельности формы обучения подразделяются на теоретические, практические и смешанные.

Цель теоретических форм обучения – усвоение общевоенных и специальных знаний, теоретических основ тактики современного боя, физических основ и принципов работы вооружения, военной и специальной техники, изучение теории стрельбы и материальной части оружия и т.п. К ним относятся: лекция, семинар и инструктаж.

Цель практических форм обучения:

 - освоение приемов и действий с оружием и при вооружении боевых машин (военной и специальной техники), использования индивидуальных и коллективных средств защиты;

- отработка требований уставов и наставлений Вооруженных Сил;

- формирование и совершенствование практических навыков военнослужащих в ведении боевых действий в сложных условиях общевойскового боя;

- самостоятельной работе на вооружении, военной и специальной технике;

- отработка слаженности номеров расчетов, расчетов и подразделений при подготовке вооружения, военной и специальной техники к боевому применению;

- умений и навыков командиров и штабов в организации и обеспечении боевых действий и управлении войсками (силами) в бою;

- подготовка и слаживание подразделений, воинских частей и соединений; совершенствование полевой (морской, воздушной) выучки.

К ним относятся:

- тренировка;

- показное занятие;

- инструкторско-методическое занятие;

- тактико-строевое занятие;

- тактическое (тактико-специальное) занятие;

занятие по боевой готовности;

- комплексное практическое занятие по приведению в боевую готовность;

- тактическая летучка;

- групповое упражнение;

- штабная тренировка;

- учение;

- боевое упражнение;

- корабельное боевое учение;

- корабельное тактическое учение;

- тактическое (тактико-специальное, летно-тактическое) учение;

-командно-штабное учение;

- учебно-боевой пуск.

Главным содержанием практических занятий является практическая работа каждого обучаемого. Отработка учебных задач (нормативов) в ходе практических занятий является обязательным требованием при обучении личного состава.

К смешанным формам обучения, относятся:

- классно-групповое занятие;

- показное занятие;

- выход подразделения (воинской части) на полигон;

- полевой выход;

- лагерный сбор;

- подготовка очередных смен к несению боевого дежурства (боевой службы, дежурства);

- индивидуальная подготовка;

- комплексная подготовка;

- методическое совещание (конференция);

- контрольное занятие;

- зачетное занятие (зачет);

- конкурс (состязание).

Уточнение порядка применения различных форм и методов обучения в ходе проведения мероприятий боевой подготовки в видах и родах войск (сил) определяется руководствами по организации боевой подготовке видов и родов Вооруженных Сил, войск, не входящих в виды и рода войск Вооруженных сил.

Содержание теоретических форм обучения:

Лекция – форма теоретических занятий, проводимая с целью устного изложения материала в сочетании с демонстрацией наглядных пособий руководителем занятия. Главное назначение лекции – дать материал обучаемым для их последующей самостоятельной работы.

Семинар – форма теоретических занятий, проводимая с целью обсуждения и выработки единого понимания, изучаемых вопросов, проверки, углубления и закрепления, полученных на предыдущих занятиях и в результате самостоятельного изучения материала теоретических знаний обучаемых, развития у них самостоятельного мышления.

Цели семинара достигаются активным обсуждением содержания изучаемой темы, вопроса.

Инструктаж – форма теоретических занятий, проводимая с целью доведения (напоминания) руководителям (помощникам руководителей) занятий методики проведения занятий, а военнослужащим – порядка и правил выполнения должностных и специальных обязанностей в процессе предстоящей работы или решения запланированных задач. Инструктажи с руководителями (помощниками руководителей) занятий проводятся заблаговременно по темам, по которым не организуются инструкторско-методические занятия.

Содержание практических форм обучения:

Тренировка – форма практических занятий, проводимая с целью выработки, поддержания и совершенствования знаний, необходимых для выполнения должностных и специальных обязанностей, практических навыков у военнослужащих и слаженных действий по выполнению (обеспечению выполнения) боевых задач подразделениями и воинскими частями.

Тренировки проводятся в любое время, днем и ночью, при передвижениях (на марше) подразделений, в казарме, при смене и несении боевого дежурства (дежурства), в ходе занятий для полного использования пауз и перерывов.

Инструкторско-методическое занятие – форма практической подготовки офицеров, прапорщиков (мичманов), сержантов (старшин) для обучения и воспитания подчиненных.

Инструкторско-методические занятия проводятся с целью овладения обучаемыми правильной методикой подготовки и проведения занятия по конкретной теме и передовыми, наиболее рациональными способами и приемами работы в качестве руководителей предстоящих занятий. Одновременно на занятиях проверяется теоретическая и практическая подготовленность руководителей занятий (руководителей на учебных местах) к проведению занятий по данной теме, уточняются отдельные вопросы содержания темы и материально-техническое обеспечение занятий.

Инструкторско-методическое занятие проводится старшим командиром (начальником), как правило, за 3-5 дней до начала занятия, а при проведении с сержантами (старшинами) отражается в расписании занятий. Результативность инструкторско-методических занятий достигается отработкой приемов и действий самими обучаемыми.

Тактико-строевое занятие – наиболее эффективная форма практического обучения подразделений и воинских частей при их слаживании (боевом слаживании). Оно предназначено для отработки тактических приемов и способов действий личного состава и подразделений в ходе отработки тактических нормативов с соблюдением принципа «от простого к сложному».

В ходе тактико-строевых занятий учебные вопросы (задачи, действия) отрабатываются сначала по элементам и по разделениям, а затем в целом в составе подразделения (группы), в соответствии с порядком действий и в пределах установленного нормативами времени; вначале без оружия, экипировки, техники («пеший по-машинному»), затем на вооружении и военной технике при полной экипировке; в начале в простых условиях, затем на сложном тактическом фоне с обозначением действий противника; в начале днем, затем ночью. Отработка приемов и способов действий или учебного вопроса в целом отрабатывается до тех пор, пока обучаемые не научатся выполнять их правильно и в нужном темпе. Только после этого отрабатывается следующий учебный вопрос.

Тактическая обстановка на занятии создается для отработки каждого учебного вопроса отдельно и может не связываться единым замыслом.

Тактико-строевые занятия с подразделениями всегда предшествуют тактическим (тактико-специальным) занятиям. Организуют и проводят их непосредственные командиры: с взводом – командир взвода, с ротой (группой) – командир роты (группы), с батальоном – командир батальона, с воинской частью – командир воинской части.

Тактическое (тактико-специальное) занятие – является высшей формой обучения подразделений по тактической (тактико-специальной) подготовке, одной из форм обучения воинских частей, обеспечивающей полевую выучку личного состава. Тактические (тактико-специальные) занятия предназначены для слаживания (боевого слаживания) воинских частей (подразделений), практической отработки в комплексе мероприятий плана боевых действий (плана применения), оценки уровня подготовки воинских частей (подразделений).

На тактическом (тактико-специальном) занятии отрабатываются нормативы, учебные задачи в условиях, максимально приближенных к боевым, без пауз и перерывов, с воинской частью (подразделением) в полном составе со штатным вооружением, средствами управления и связи, необходимым количеством боевой техники, обеспечивающими качественную отработку учебных вопросов.

В содержание тактических (тактико-специальных) занятий включаются такие вопросы, как принятие решения, планирование боевого применения подразделений, проведение рекогносцировки, разведки, постановка задач подчиненным, организация взаимодействия и боевого обеспечения, а также вопросы морально-психологического обеспечения.

По результатам тактических (тактико-специальных) занятий определяется уровень полевой выучки и слаженности подразделения (воинской части), определяется оценка по тактической (тактико-специальной) подготовке. Дополнительно может определяться оценка по другим предметам обучения.

Занятие по боевой готовности – практическая форма обучения военнослужащих, слаживания подразделений, формирований и воинских частей по выполнению мероприятий плана приведения в боевую готовность. Сущность занятия по боевой готовности заключается в практической отработке мероприятий плана приведения в боевую готовность, порядка действия по степеням боевой готовности в реальном масштабе времени «час за час» на едином тактическом фоне, с задействованием техники, в условиях реальной укомплектованности личным составом и обеспеченности вооружением, военной техникой и материальными средствами.

Основными методами обучения при проведении занятия по боевой готовности являются тренировка и практическая работа.

Кроме того, могут использоваться методы объяснения учебного материала, показа и демонстрации.

Комплексное практическое занятие по приведению в боевую готовность проводится по единому замыслу под руководством командира соединения с целью поддержания и дальнейшего совершенствования навыков командиров, органов управления (штабов) в организации непрерывного управления подразделениями (формированиями) по приведению соединений, воинских частей (подразделений обеспечения и охраны) в высшие степени боевой готовности, выработки у личного состава практических навыков, умений и качеств в выполнении мероприятий плана приведения в боевую готовность.

Сущность комплексного практического занятия заключается в практической отработке мероприятий плана приведения в высшие степени боевой готовности с учетом укомплектованности личным составом, обеспеченности вооружением и военной техникой, имеющихся запасов материальных средств.

Основными методами обучения при проведении комплексного практического занятия являются тренировка и практическая работа.

Полевой выход – комплексная практическая форма обучения воинских частей и подразделений для повышения полевой выучки.

В ходе полевого выхода воинские части и подразделения выводятся на длительное время в район, на участок местности, полигон.

Цель полевого выхода заключается в совершенствовании слаживания подразделений; в подготовке командиров, штабов и личного состава к предстоящим тактическим учениям; привитии практических навыков в организации боевой подготовки, жизни и быта в полевых условиях.

На полевой выход подразделения выходят в полном составе на штатной боевой (учебно-боевой) технике с привлечением приданных и поддерживающих подразделений.

В ходе полевого выхода на фоне единой тактической обстановки проводятся тактические (тактико-специальные) учения, тактико-строевые, тактические (тактико-специальные) занятия, стрельбы, занятия по вождению, тренировки по различным предметам обучения с выполнение нормативов, а также отрабатываются вопросы управления, взаимодействия и всестороннего обеспечения.

Для сухопутных, воздушно-десантных и береговых войск ВМФ полевой выход проводится для подготовки подразделений по предметам боевой подготовки на полевой учебно-материальной базе с учётом темы предстоящего учения, а также проверки готовности и допуска обучаемых к тактическому учению.

Выход на полигон – организационная форма боевой подготовки, предназначенная для совершенствования полевой выучки личного состава и обученности и слаженности подразделений; обучения личного состава по предметам обучения и подготовки подразделений на полевой учебно-материальной базе, с отработкой действий при вооружении и на боевой технике с обязательным выполнением нормативов.

Учебные занятия организуются в масштабе подразделения (роты, батальона, учебных групп).

Лагерный сбор – сбор войск в лагере для повышения уровня полевой выучки личного состава, в условиях максимально приближенных к боевой обстановке.

При проведении сбора воинских частей (подразделений) разных соединений (воинских частей) назначается начальник лагерного сбора.

Розыгрыш (ситуационный розыгрыш) действий – форма практического занятия, на котором докладывается, обсуждается порядок выполнения практических задач на предстоящем тактическом (тактико-специальном) учении или занятии или накануне реальных действий подразделения (воинской части). Розыгрыш проводится с посредническим аппаратом, командирами, офицерами на картах, макете местности или непосредственно на местности. В ходе розыгрыша обучаемые докладывают предлагаемый порядок выполнения задач и действий подразделений, свое место и место подчиненных, возможные действия противника, вопросы, подлежащие контролю, особенности отработки и оценки тактических и специальных вводных.

Тактическая летучка – одна из форм индивидуального практического обучения офицеров тактической (тактико-специальной, летной) подготовке на местности, на картах или на макете местности в конкретной тактической обстановке. Она предназначена для проверки знаний, умений и навыков офицеров, по отдельным вопросам управления войсками (силами), совершенствования знаний и тренировке обучаемых в самостоятельном и быстром анализе данных обстановки, принятии решений, уточнению решений в изменяющейся обстановке, отработке взаимодействия, их оформлении на карте, четкой и грамотной постановке задач подчиненным в ограниченное время.

Основным методом проведения тактической летучки является тренировка обучаемых с последующим разбором их действий руководителем.

Групповое упражнение – одна из форм индивидуального практического обучения тактической (тактико-специальной) подготовке офицеров на местности, на картах и на макетах местности. Оно предназначено для привития обучаемым умений и навыков по вопросам управления войсками (силами) в роли определенного должностного лица и более глубокого усвоения теоретических положений на фоне конкретной тактической обстановки, а также для формирования у обучаемых морально-боевых и психологических качеств.

По методике проведения и материальному обеспечению групповые упражнения подразделяют на групповые упражнения без элементов и с элементами командно-штабного учения, с применением средств связи, средств обозначения и имитации.

На групповых упражнениях в комплексе с тактической (тактико-специальной) подготовкой отрабатываются вопросы разведывательной, инженерной, военно-медицинской подготовки, РХБ защиты, РЭБ и военной топографии.

Штабные тренировки предназначены для совершенствования знаний, умений и практических навыков офицеров по выполнению должностных и специальных обязанностей в составе органа управления (штаба); слаживания отделов, отделений, служб и управления воинской части (соединения) (штаба) в целом. В ходе штабных тренировок обучаемые приобретают навыки в разработке боевых документов (планировании), проведении тактических расчетов, развертывании (свертывании) и перемещении пунктов управления.

Штабные тренировки, исходя из учебных целей и привлекаемых структурных подразделений, могут быть раздельными, совместными и командно-штабными, которые могут проводиться на местности, картах, рабочих местах, учебных и боевых постах.

Раздельная штабная тренировка проводится с подразделениями органа управления (отделениями, службами, группами) под руководством их начальников. Она проводится по отдельным вопросам управления.

Совместная штабная тренировка проводится со всем составом органа управления или большей его частью по общей теме и оперативно-тактической обстановке под единым руководством. Руководителем штабной тренировки может быть командир или начальник штаба.

Командно-штабная тренировка – одна из форм обучения офицеров практическому выполнению специальных обязанностей, слаживания отделений, служб и органов управления в целом.

Командно-штабные тренировки проводятся в целях: совершенствования подготовки офицеров по занимаемой должности, обеспечения слаженности и оперативности в работе органов управления, поддержания их готовности к управлению войсками (силами) на различных этапах ведения боевых действий.

Командно-штабные тренировки могут быть одностепенными и многостепенными. В зависимости от содержания темы и поставленных учебных целей штабные тренировки проводятся с применением средств связи на местности, с практическим развертыванием пунктов управления или на картах в помещениях.

Комплексное занятие – основная форма практической подготовки военнослужащих, дежурных смен, подразделений по выполнению военнослужащими всего объема должностных и специальных обязанностей в мирное и военное время. В ходе комплексного занятия все военнослужащие подразделения, независимо от категорий и занимаемых должностей, обучаются в единой тактической обстановке и по единому замыслу по различным предметам обучения правильному и однообразному выполнению действий (приемов, нормативов, упражнений). На комплексных занятиях обучение военнослужащих идет в комплексе по всем учебным вопросам, независимо к каким предметам они относятся.

На комплексном занятии практические действия отрабатываются последовательно по вводным, которые доводятся руководителем занятия. При необходимости руководитель занятия может объяснять и показывать правильный порядок выполнения тех или иных приемов и действий перед началом их отработки.

Комплексные занятия подразделяются на контрольные и тренировочные.

Для обеспечения высокого качества проведения комплексного занятия и максимальной загрузки обучаемых, руководитель занятия привлекает необходимое количество помощников (инструкторов).

 

 

Содержание смешанных форм обучения:

Классно-групповое занятие – одна из форм обучения военнослужащих в составе учебных групп. Предназначено для теоретического и практического обучения всех категорий военнослужащих подразделений и воинских частей.

Классно-групповое занятие проводится с целью изучения учебных вопросов и углубления знаний по отдельным вопросам, в специально подготовленном и оснащенном всем необходимым учебным оборудованием и пособиями учебном классе (кабинете, зале, помещении).

Показное занятие – форма теоретических и практических занятий проводимое с целью усвоения военнослужащими установленной последовательности и наиболее рациональных приемов выполнения действий на вооружении, военной и специальной технике, доведения передовых и наиболее качественных способов и методов решения, поставленных задач перед соединением, воинской частью, подразделением.

На показном занятии обучаемые наблюдают образцовые действия специально подготовленных подразделений, военнослужащих, осматривают и при необходимости практически испытывают образцово подготовленные объекты, агрегаты, системы, изучают вновь поступившие документы.

Подготовка очередных смен к несению боевого дежурства (боевой службы, дежурства) – смешанная форма обучения личного состава очередных смен (подразделений) при подготовке к заступлению на боевое дежурство (боевую службу, дежурство). Основной целью подготовки к несению боевого дежурства (боевой службы, дежурства) является поддержание готовности каждого номера расчета к выполнению специальных обязанностей на боевом посту в установленные сроки как самостоятельно, так и в составе дежурной смены (дежурных расчетов) в любых условиях обстановки.

Подготовка (воинской части, подразделения, корабля) очередных смен к несению боевого дежурства (боевой службы, дежурства) включает:

- подготовку личного состава, (вооружения, военной и специальной техники);

- допуск личного состава к несению боевого дежурства (боевой службы, дежурства);

- проверку готовности личного состава, (вооружения, военной и специальной техники) к несению боевого дежурства (боевой службы, дежурства).

Комплексная подготовка – это высшая форма обучения и боевого слаживания очередных смен при подготовке к несению боевого дежурства.

Основным содержанием комплексной подготовки является совместная, одновременная практическая отработка личным составом очередных смен с привлечением воинских формирований соединения (воинской части, дивизиона) учебно-боевых задач и вводных по единому замыслу на фоне сложной оперативно-тактической обстановки. В процессе комплексной подготовки на занятиях используются элементы комплексного занятия, группового упражнения, тренировки, тренажа, тактико-специального, тактико-строевого занятия. При этом отрабатываются все виды взаимодействия между дежурными сменами, подразделениями и формированиями воинских частей.

Методическое совещание (конференция) – форма теоретических и практических занятий. Методические совещания (конференции) организуются и проводятся с офицерским составом с целью обобщения и распространения новых, передовых методов обучения подчиненных.

Учения – высшая и наиболее эффективная форма подготовки органов управления, войск (сил) к боевым действиям, совершенствования и проверки боевой выучки соединений, воинских частей, подразделений, повышения слаженности органов управления к выполнению боевых задач (задач по предназначению).

По целевому назначению учения разделяются на обычные (плановые), показные, контрольные (проверочные), опытные и исследовательские, а также на подготовительные и зачетные (для корабельного состава ВМФ).

По количеству участвующих в учении сторон учения разделяются на односторонние, двусторонние.

По составу участвующих в учении войск (сил) и их органов управления учения разделятся на: учения однородных и разнородных войск (сил), разновидовые и разноведомственные учения.

По масштабу учения разделяются на учения группировок войск (сил) на стратегических направлениях, армейские, дивизионные, бригадные, полковые, батальонные, ротные. Учения, проводимые с объединениями, соединениями, воинскими частями и подразделениями являются войсковыми учениями, а учения с органами военного управления – командно-штабными.

Для корабельного состава учения дополнительно подразделяются на одиночные, частные, отсечные, общие, корабельные и проводятся: одиночные – на боевых постах и командных пунктах; частные – в группах; отсечные – в отсеках подводной лодки; общие в дивизионах, боевых частях и службах; корабельные – с экипажами кораблей.

Войсковые учения с подразделениями (воинскими частями, соединениями) называются тактическими. Учения с подразделениями (воинскими частями) обеспечения и охраны – тактико-специальные учения.

Тактическое учение – высшая форма боевой подготовки подразделений, воинских частей, соединений. Проводится в целях проверки и совершенствования боевой подготовки личного состава, слаженности (боевой слаженности) подразделений, воинских частей и соединений, а также навыков командиров и органов управления в организации боевых действий и управлении войсками (силами).

Тактические учения, проводимые с мотострелковыми, мотострелковыми (горными), танковыми, воздушно-десантными (парашютно-десантными, десантно-штурмовыми, десантно-штурмовыми (горными) подразделениями (воинскими частями, соединениями), а также подразделениями (воинскими частями, соединениями) морской пехоты являются общевойсковыми тактическими учениями.

По способам выполнения огневых задач тактические учения подразделяются на учения с боевой стрельбой и без боевой стрельбы (с применением лазерных имитаторов стрельбы и поражения – для общевойсковых тактических учений). Летно-тактические учения с авиационными подразделениями (воинскими частями, соединениями) Военно-воздушных сил – на ЛТУ с боевым применением и без применения авиационных средств поражения.

Летно-тактические учения являются высшей формой боевой подготовки авиационных соединений, воинских частей, подразделений к выполнению боевых задач в соответствии с боевыми уставами. Их сущность заключается в выполнении полетов на оперативно-тактическом (тактическом) фоне с отработкой учебно-боевых задач.

Корабельное учение – форма подготовки одиночного корабля при отработке повседневных расписаний и имеет своим предназначением выработать у личного состава умение четко, точно, в полном соответствии с требованиями уставов, наставлений, инструкций и приказов выполнять свои служебные и специальные обязанности.

Корабельное боевое учение – форма подготовки одиночного корабля при отработке боевых расписаний к выполнению задач в соответствии с предназначением, в ходе которого обучаемые отрабатывают, как правило, одну или несколько из свойственных данному классу (подклассу) кораблей задач, а также задачи по обороне и защите корабля и ведению борьбы за его живучесть.

Корабельное тактическое учение – высшая форма тактической подготовки одиночного корабля к выполнению задач в соответствии с боевым предназначением, в ходе которого отрабатываются на едином тактическом фоне все или несколько свойственных данному классу (подклассу) кораблей задач в ходе ведения морского боя (боевых действий), а также по обороне и защите корабля и ведению борьбы за его живучесть.

Боевое упражнение – форма тактической подготовки корабля, группы и соединения кораблей, в ходе которого личный состав отрабатывает слаженность действий, фактически применяя различные виды оружия при ведении боевых действий (боя). По числу участвующих в боевом упражнении кораблей они делятся на одиночные, т.е. выполняемые одиночными кораблями и совместные, выполняемые группой или соединением кораблей. Особенности организации и методики оценки корабельных боевых упражнений и стрельб, выполняемых определенными видами ударного или оборонительного оружия, определяются в соответствующих Правилах артиллерийской, ракетной, минной служб, Правилах выполнения боевых упражнений РЭБ кораблями, Правилах использования полигонов и других руководящих документов.

Сбор-поход – организационная форма подготовки сил (войск) флота (объединения), основным содержанием которой является проведение ряда тактических учений, с задействованием всей системы боевого, тылового, технического, морально-психологического обеспечения флота (объединения).

Сбор-походы проводятся на едином оперативно-тактическом фоне, который создаётся с учётом направленности боевой подготовки определяемой командующим флотом в организационно-методических указаниях и в максимальной степени приближенной к планам применения флота (объединения).

Сбор кораблей на рейде – организационная форма тактической подготовки для соединений и тактических групп кораблей.

Сборы на рейдах являются разновидностью сбор – похода и проводятся в целях создания наиболее благоприятных условий для слаживания экипажей кораблей и тактических групп, совершенствования тактической подготовки, морской выучки, отработки управления и взаимодействия сил под руководством командиров соединений, в ходе которой командир и штаб соединения отрабатывают вопросы управления силами и обучают подчиненных командиров кораблей и командиров боевых частей в ходе выполнения ими должностных обязанностей.

Тактико-специальное учение – форма тактико-специальной подготовки подразделений, воинских частей, учреждений и органов управления специальных войск и материально-технического обеспечения. Проводится, обычно, как одностороннее с обозначенным противником в целях слаживания (боевого слаживания) подразделений и воинских частей, их подготовки к выполнению задач в бою в соответствии с предназначением, отработки и совершенствования взаимодействия с обеспечиваемыми общевойсковыми (авиационными) подразделениями (воинскими частями), совершенствования навыков командиров (начальников) и штабов в организации обеспечения боя.

В общевойсковом (авиационном) соединении с подразделениями (воинскими частями) специальных войск и материально-технического обеспечения отдельно тактико-специальные учения, как правило, не проводятся. Подразделения (воинские части) специальных войск и материально-технического обеспечения привлекаются в полном составе или по подразделениям на учения с боевыми соединениями, подразделениями (воинскими частями).

Контрольные (проверочные) тактические (тактико-специальные) учения, как правило, проводятся в ходе инспекторских, итоговых и контрольных проверок в целях определения:

- степени боевой готовности, уровня тактической (тактико-специальной) подготовки подразделений, воинских частей (кораблей), соединений;

- готовности командиров и органов управления к управлению подчиненными подразделениями, воинскими частями (кораблями) при выполнении ими различных боевых задач (задач);

- методического мастерства командиров и органов управления при подготовке и проведении различных видов учений с подчиненными подразделениями, воинскими частями (кораблями).

Контрольные (проверочные) тактические учения тактические учения проводятся под руководством непосредственного командующего (командира) или руководителя проверки.

В Военно-Морском Флоте в ходе проведения контрольных проверок корабельного состава по элементам курсовых задач, под руководством старшего начальника, проводятся контрольные (зачетные) корабельные боевые учения, контрольные (зачетные) тактические учения с выполнением боевых упражнений (стрельб).

Командно-штабное учение – одна из форм совместного обучения командиров и органов управления соединений и воинских частей по управлению войсками (силами). Командно-штабные учения проводятся на местности или на картах с использованием стационарных пунктов управления соединений (воинских частей). Командно-штабные учения подразделяются на дивизионные, бригадные, полковые. По количеству привлекаемых органов управления проводятся двухстепенными или трехстепенными, а по количеству участвующих сторон – одно или двусторонними.

Сущность командно-штабного учения заключается в том, что обучаемые в условиях конкретной, развивающейся обстановки выполняют весь комплекс своих функциональных должностных обязанностей по управлению войсками (силами) в составе органов управления (штабов).

Учебно-боевой пуск (УБП) проводится в целях проверки боевой готовности соединений и воинских частей (вооружения и военной техники), продления сроков эксплуатации комплексов, несущих боевое дежурство (дежурство), обучения и совершенствования навыков личного состава соединений, частей и подразделений видов и родов войск Вооружённых Сил Российской Федерации.

УБП могут совмещаться с пусками ракет, проводимыми в целях отработки перспективных образцов вооружения и военной техники (ВВТ).

Подготовка и выполнение учебно-боевой задачи по пуску ракет осуществляется в соответствии с инструкциями по подготовке и проведению учебно-боевых пусков.

Контрольное занятие проводится командиром (начальником) с целью определения уровня обученности личного состава подразделений (воинской части) по предмету обучения, слаженности подразделения, знаний и умений военнослужащих выполнять свои должностные и специальные обязанности.

Зачетное занятие (зачет) проводится в ходе учебного процесса для определения уровня подготовки личного состава по отдельным темам или разделам программ (курсов) боевой подготовки.

Основными видами контрольных занятий по предметам боевой подготовки являются:

- по тактической подготовке – контрольное тактическое (тактико-специальное) занятие, на штатном ВВТ, как правило, с привлечением приданных и поддерживающих подразделений родов войск и специальных войск;

- по огневой подготовке – упражнения контрольных стрельб из стрелкового оружия, гранатометов, боевых машин; упражнения квалификационных стрельб; упражнения в метании боевых ручных гранат; упражнения по разведке целей наблюдением и целеуказанию; контрольные занятия по управлению огнем;

- по вождению боевых машин (автомобилей) – зачетные и контрольные упражнения по вождению боевых машин (автомобилей);

- по другим предметам боевой подготовки – контрольное занятие; выполнение нормативов; выполнение физических упражнений.

Контрольные тактические (тактико-специальные) занятия проводятся с подразделением на заключительном этапе изучения тем тактической (тактико-специальной) подготовки перед проведением боевой стрельбы (учения) и могут проводиться в ходе проверки слаживания подразделений.

Контрольные занятия (упражнения) по управлению огнем организуются в соответствии с программами боевой подготовки и положениями Курсов стрельб и имеют целью проверить навыки офицеров, сержантов, в т.ч. экипажей, расчетов, в организации и управлении огнем своих, приданных и поддерживающих огневых средств в различных видах боя.

Комплексное контрольное занятие проводится в составе роты с целью определения качества отработки пройденных тем программ подготовки и оценки знаний, умений и навыков военнослужащих в ведении умелых, слаженных тактических действий в составе подразделений в условиях современного боя. При этом проверка организуется в комплексе с другими предметами боевой подготовки. Проверку проводит командир батальона (бригады), привлекая своих заместителей и офицеров управления батальона (бригады).

Контрольные занятия по огневой подготовке проводятся в целях проверки и определения уровня огневой выучки у военнослужащих, поддержания и совершенствования у них необходимых навыков в действиях с оружием и при вооружении боевых машин, а также проведения испытаний на присвоение и подтверждение классной квалификации.

Зачетные и контрольные упражнения по вождению боевых машин и танков предназначены проверки и определения умений и навыков экипажей и подразделений в вождении, слаживания экипажей и совершенствования уровня индивидуальной подготовки механиков-водителей, водителей по вождению, а также проведения испытаний на присвоение и подтверждение классной квалификации.

Конкурсы (состязания) проводятся среди офицеров (прапорщиков (мичманов), сержантов (старшин), замещающих должности командиров подразделений) Вооруженных Сил в целях повышения роли самостоятельной работы в своей профессиональной подготовке и дальнейшего совершенствования их методического мастерства; стимулирования заинтересованности в углублении своего военно-теоретического уровня и совершенствования практических навыков в управлении подразделениями, умелого овладения вооружением, военной и специальной техникой; определения наиболее подготовленных военнослужащих для выдвижения их на вышестоящие должности или направления на учебу.

В видах и родах войск Вооруженных Сил, центральных органах военного управлениях проводятся конкурсы (состязания) по полевой (воздушной, морской) выучке.

Требования к их проведению утверждаются заместителями Министра обороны, главнокомандующими видами Вооруженных Сил, командующими родов войск Вооруженных Сил, руководителями центральных органов военного управления с учётом состава войск (сил) и решаемых ими задач.

Конкурсы (состязания) проводятся с целью повышения выучки военнослужащих, определения лучших по своей специальности, а также лучших подразделений (экипаж, взвод, рота и им равные). В Военно-Морском Флоте также проводятся состязания между кораблями, тактическими группами кораблей.

Самостоятельная подготовка – форма индивидуальной подготовки различных категорий личного состава.

Самостоятельная подготовка организуется для обучения всех категорий личного состава, а для офицеров и прапорщиков (мичманов) она является основным способом повышения уровня знаний и навыков. Порядок и учебные вопросы самостоятельной подготовки определяет каждый военнослужащий, исходя из поставленных перед ним задач, должностных и специальных обязанностей и уровня обученности (для военнослужащих, проходящих военную службу по призыву, порядок и учебные вопросы самостоятельной подготовки определяет непосредственный начальник). Организуется и контролируется самостоятельная подготовка непосредственным начальником.

Каждая форма проведения занятий предусматривает один или несколько методов обучения.

Порядок проведения практических форм занятий с воинскими частями и подразделениями видов, родов войск Вооружённых Сил Российской Федерации определяется (уточняется) наставлениями, руководствами по оперативной (боевой подготовке), директивами и указаниями руководителей центральных органов военного управления Министерства обороны Российской Федерации, главнокомандующими видами, командующими родами Вооружённых Сил Российской Федерации.

Метод обучения – совокупность приемов и способов, с помощью которых достигается передача и усвоение знаний, формирование навыков, умений, совершенствование морально-боевых качеств личного состава; обеспечивается слаживание (боевое слаживание) экипажей, расчетов, подразделений, воинских частей (кораблей), соединений и их органов управления (штабов).

Основными методами обучения являются:

- устное изложение учебного материала (рассказ, рассказ-беседа, инструктирование);

- объяснение служебного материала;

- обсуждение учебного материала;

- доклад;

- показ (демонстрация);

- упражнение (тренировка):

- практическая работа;

- самостоятельная работа.

По степени управления методы обучения подразделяются на методы под руководством обучающего и самостоятельную работу. Основной метод обучения солдат (матросов), сержантов (старшин), проходящих военную службу по призыву   обучение под руководством обучающего. Основной метод обучения офицеров, прапорщиков (мичманов), сержантов (старшин), проходящих военную службу по контракту – самостоятельная работа.

Самостоятельная работа – это метод обучения военнослужащих по овладению теоретическими знаниями, практическими навыками и их совершенствованию без непосредственного участия обучающего.

Основными видами самостоятельной работы являются: работа с печатными источниками, самостоятельное изучение вооружения, военной и специальной техники, самостоятельный просмотр или прослушивание учебных теле- и радиопередач, источников информации на базе информационных технологий.

Методы обучения под руководством обучающего по источникам получения знаний подразделяются на три основные группы: словесные, наглядные и практические. Различают следующие словесные методы: устное изложение учебного материала, объяснение учебного материала и обсуждение учебного материала.

Устное изложение учебного материала предполагает устное повествовательное изложение новых знаний в определенной логической последовательности и является важнейшим из методов систематического изложения учебного материала.

Применяется на всех этапах обучения. С его помощью осуществляется образное изложение фактов, событий, взаимосвязей, взаимозависимостей, явлений и т.д. В чистом виде используется в основном на этапе начального обучения, на других этапах – сочетается с другими методами обучения.

К методам устного изложения относятся: рассказ, рассказ-беседа и инструктирование.

Рассказ – метод теоретических занятий, повествовательное изложение учебного материала. Также применяется при практических формах обучения в ходе доведения алгоритма (порядка) работы (например, алгоритм отработки норматива – рассказ, показ, тренировка).

Рассказ-беседа – метод передачи знаний руководителя занятия обучаемым с обратной связью, позволяющий определить уровень подготовки обучаемых по излагаемым вопросам и направить доведение материала в нужной форме.

Инструктирование – краткие, лаконичные, четкие указания (рекомендации) о выполнении того или иного действия (задачи).

Объяснение учебного материала предполагает словесное изложение понятий и положений, закономерностей, существенных свойств, принципов действия приборов и механизмов, протекания процессов. Это метод научных доказательств. Применяется при раскрытии значения слов и понятий, объяснении принципов действия различных устройств, при построении системы научных рассуждений и доказательств, раскрытии причинно-следственных связей, причин и следствий, изложении теоретических положений, объясняющих, раскрывающих явления природы или общественной жизни. Если метод изложения – это повествовательно-сообщающий метод изложения знаний, то метод объяснения связан с пояснением, анализом, истолкованием и доказательством различных положений излагаемого материала.

Обсуждение учебного материала представляет собой не сообщающий, а вопросно-ответный способ учебной работы по осмыслению нового материала. Его главная задача – побуждать обучаемых с помощью вопросов к рассуждениям, анализу материала и обобщениям, к самостоятельному открытию новых для них выводов, идей, законов и т.д. При проведении обсуждения вопросы ставятся так, чтобы они требовали не односложных утвердительных или отрицательных ответов, а развернутых рассуждений, определенных доводов и сравнений, в результате которых обучаемые вычленяют существенные признаки и свойства изучаемых предметов и явлений и таким путем приобретают новые знания.

При использовании наглядных методов основным источником информации являются физические объекты изучения, как в натуральном виде, так и в изображениях, а также демонстрация образцовых умений и навыков специально подготовленных военнослужащих (расчетов, экипажей, подразделений и т.д.). К наглядным методам относятся показ и демонстрация.

Метод показа представляет собой совокупность приемов и способов доведения информации, с помощью которых у обучаемых создается наглядный образ объекта изучения, формируется конкретное представление об его устройстве и порядке функционирования. Предполагает использование в учебном процессе иллюстрированных пособий (плакатов, схем, карт, рисунков и т.д.), приборов, технических устройств и их макетов, учебных фильмов и т.д.

Метод демонстрации предполагает доведение информации посредством наглядного воспроизведения образцовых умений и навыков специально подготовленных военнослужащих (расчетов, экипажей, формирований, подразделений), приемов и способов, установленной последовательности отработки тех или иных действий, операций, нормативов, а также порядка функционирования технических устройств, систем, агрегатов.

Практические методы обеспечивают углубление, закрепление и конкретизацию приобретенных теоретических знаний. Формируя способы научного анализа теоретических положений, укрепляют связь теории и практики в учебном процессе. Они вооружают обучаемых комплексными, интегрированными навыками и умениями, необходимыми для служебной деятельности, а также для выполнения боевых задач (задач). К практическим методам относятся: тренировка (упражнение) и практическая работа.

Метод тренировки (упражнения) заключается в систематической отработке умений и навыков путем ритмично повторяющихся умственных или физических действий, манипуляций, практических операций. Функция метода направлена как на приобретение знаний, так и на перевод их в плоскость учебных и практических умений и навыков.

Метод практической работы заключается в комплексном применении полученных теоретических знаний, практических умений и навыков при работе с учебными объектами (приборами, агрегатами, системами и т.д.); на вооружении, военной и специальной технике (в поле, на море, в воздухе, в парках боевых машин, на стартовых позициях, на аэродромах); по управлению подчиненным личным составом (подразделениями, воинскими частями, соединениями и их органами управления (штабами), как для освоения приемов, правил и способов работы с ними, так и для их дальнейшего совершенствования.

Кроме указанных форм и методов боевой подготовки могут быть применены и другие, по которым разработаны и имеются методики их использования.

При организации мероприятий боевой подготовки применяются такие формы и методы проведения учебных занятий, которые позволили бы максимально сократить время, затрачиваемое на переходы (переезды) при проведении занятий.

Выбор формы и метода обучения зависит от уровня подготовки личного состава, темы и цели занятия и состояния УМБ.

 

 

 

 

2.3.1. Методика подготовки и проведения занятия

Занятия проводятся с целью изучения устройства материальной части, правил содержания, обслуживания и ремонта оружия и технических средств, приемов их боевого использования, а также вопросов общей подготовки.

  Они могут проводится на корабле (части), в учебном классе или учебном кабинете. Продолжительность занятия, как правило, не должна превышать трех часов. При этом нужно помнить, что при проведении занятий используется:

Учебный час – отрезок времени продолжительностью 50 минут для проведения учебных занятий в войсках (силах).

Академический час – отрезок времени продолжительностью 45 минут для проведения учебных занятий в учебных заведениях.

Основными методами проведения занятий являются рассказ (объяснение) и собеседование. Оба эти метода сопровождаются практическим показом (демонстрацией).

  Кроме того, для проверки знаний применяется опрос личного состава. Который должен проводится в начале занятия для определения знаний по ранее пройденной теме и после проведения занятий для определения качества усвоения пройденного материала. Опрос может проводится всего личного состава или выборочно по решению руководителя занятия.

  Рассказ представляет собой систематизированное, последовательное изложение учебного материала руководителем занятий. Этот метод применяется, как правило, при изложении новых сведений.

  Собеседование – это вопросно-ответный метод обучения, обеспечивающий активное участие обучаемых в учебном процессе. Такой метод применяется при повторении ранее изученного материала и закреплении полученных знаний.

 

Подготовка занятия

Каждое занятие должно быть всесторонне и тщательно подготовлено.

  Подготовка занятий обычно включает: определение темы, учебных целей, изучение (повторение) руководителем учебного материала, составление конспекта или перечня учебных вопросов, плана проведения занятия, перечня наглядных пособий и подготовку места занятий.

  Тема выбирается руководителем из перечня тем занятий, который разрабатывается командиром боевой части (службы), дивизиона (группы) на месяц или на установленный срок отработки курсовой задачи и записывается в тетрадь старшины или журнал руководителя занятий по форме приложения 1. Тема занятия может также выбираться из соответствующей программы подготовки.

  При выборе темы нужно учитывать отводимое для занятий время, с тем чтобы за это время можно было детально изучить учебный материал в соответствии с поставленными учебными целями.

  Теоретические вопросы следует рассматривать только в таком объеме, который облегчал бы изучение и освоение оружия и техники и в первую очередь способствовал повышению практических навыков в их использовании.

  В зависимости от сложности материала по одной и той же теме может проводиться одно или несколько занятий с различными учебными целями.

  Важное значение имеет правильное определение учебных целей. Определяя учебные цели, руководитель должен прежде всего уяснить степень знания обучаемыми материала по предстоящей теме, ясно представить себе, чего требуется достичь на очередном занятии, выбрать главное, изучение которого позволит решить поставленную задачу обучения.

  Учебные цели занятий должны быть конкретными и точно определять, чему следует научить обучаемых на занятии.

  Если на занятиях предстоит изучить новые средства (оружие, технику), поступившие на вооружение корабля(части), учебные цели должны определяться так, чтобы было ясно, какой объем знаний должны получить обучаемые на данном занятии. Учебная цель в этом случае формулируется так: «изучить», «ознакомить», «дать понятие» или «показать». В случае если личный состав уже изучал данные средства (оружие, технику), учебные цели должны формулироваться исходя из необходимости повторения (закрепления) или проверки знаний: «проверить», «закрепить», «совершенствовать».

  Подготовка руководителя к занятию заключается в усвоении материала по теме занятия, в разработке конспекта или перечня учебных вопросов.

  Готовясь к проведению занятия, руководитель должен тщательно продумать, какую часть материала он будет излагать методом подробного объяснения, что преподнесет в виде краткого рассказа, по каким вопросам проведет беседу, как организует практический показ, а также определить и подобрать наглядные пособия.

  Конспект составляется, как правило, при изучении нового оружия и техники или при  изучении сложных сведений, требующих пунктуального изложения.

  Объем и содержание конспекта в зависимости от опыта и подготовленности руководителя могут быть различными. Однако следует считать целесообразным, чтобы конспект был кратким и основное содержание его отражало тот объем, который может быть законспектирован обучаемыми на занятиях.

  Исходными материалами для подготовки руководителя и составления конспекта являются литература по данной теме (описания. Инструкции, схемы, чертежи) и методические указания (пособия) по специальности.

  Если конспект не составляется, тогда при изучении (повторении) учебного материала руководитель обязан определить основные учебные вопросы занятия и хорошо подготовиться для их свободного конкретного изложения. Учебные вопросы составляют основу плана проведения занятий.

  Кроме того, руководителю надлежит составить перечень контрольных вопросов для проверки знаний обучаемых по пройденной теме.

  В том случае, когда на занятиях предполагается использовать контрольно-обучающие машины, вопросы и ответы должны готовиться применительно к принципу их работы.

  План занятия составляется по форме, приведенной в приложении 2. План включает: тему, учебную цель, метод занятия, вводную часть, опрос обучаемых по предыдущей теме, перечень учебных вопросов, подлежащих изучению или проверке, заключительную часть.

  На водную часть занятия рекомендуется отводить до 10 минут, на опрос – до 20 минут, на заключительную часть – 10-15 минут и остальное время – на изучение основных учебных вопросов.

  В плане занятия время указывается за каждый вопрос.

  При изучении правил и инструкций по эксплуатации и боевому  обслуживанию оружия и технических средств необходимо предусматривать вопросы живучести данного механизма, возможные неисправности и устранение их. Случаи поломок и аварий, имевшие место на изучаемой материальной части, а также меры по их предотвращению.

  В примечании или приложении к плану руководитель записывает перечень наглядных пособий для данного занятия. Лучше если этот перечень будет указан по каждому учебному вопросу.

  План подписывается руководителем и утверждается старшим начальником не менее чем за сутки до проведения занятия.

  Рассматривая план занятия, старший начальник должен в непринужденной беседе выяснить степень подготовленности руководителя и объяснить ему все неясные вопросы по предстоящему занятию, тщательно исправить все неточности плана, посоветовать, где и как лучше провести занятие, на что обратить больше внимания. Руководитель на этой методической беседе должен разрешить все затруднения, которые возникли у него при подготовке к занятию.

  Слабо подготовленные руководители к занятию не допускаются.

  Качество занятий в значительной мере зависит от умения руководителя правильно их организовывать и материально обеспечивать.

  Организация занятия определяется планом проведения занятий. Который реализуется с учетом методических советов старшего начальника и рекомендаций. Приведенных в методических указаниях (пособиях) по специальности.

  Материальное обеспечение занятий обычно включает: учебные образцы оружия, техники, стенды, макеты, модели, плакаты, диафильмы, диаграммы, а также действующую материальную часть на боевом посту или в отсеке.

  Лучшим местом проведения занятий по специальности являются учебные кабинеты с действующими макетами механизмов, устройств и систем, с разрезными макетами оружия и технических средств, демонстрационными схемами, индивидуальными обучающими машинами или классами программированного обучения. Если по каким-либо причинам занятие в учебном кабинете провести не представляется возможным, его следует проводить непосредственно у оружия и технических средств или в удобном для этой цели помещении.

  Подготовка места занятия заключается в подборе наглядных пособий, проверке их готовности и подготовке материальной части к показу в той последовательности, которая предусмотрена планом проведения занятий. Если занятия проводятся в классе программного обучения, необходимо подобрать соответствующую программу, убедиться в исправности оборудования.

  Кроме того, руководитель обязан:

  – проверить порядок и чистоту места проведения занятия;

  – подготовить, если необходимо, классную доску, мел, указку;

  – приготовить штатный инструмент, необходимые запасные части и другие материалы, если на занятиях будет разбираться какая-либо материальная часть;

  – определить размещение личного состава по учебным местам.

  Для подготовки места занятий руководитель привлекает обучаемых матросов и старшин.

Проведение занятия

  Каждое занятие состоит из вводной части, опроса, основной и заключительной частей.

  В вводной части руководитель сообщает обучаемым: тему, учебные цели, основные вопросы –занятия, рекомендованную литературу, порядок проведения занятия.

  После вводной части руководитель проводит опрос обучаемых по теме предыдущего занятия с выставлением оценок. К участию в опросе рекомендуется привлекать всех обучаемых. С этой целью вопросы должны ставиться перед всеми присутствующими на занятии. После ответа одного матроса (старшины) нужно обратиться к остальным дополнить, уточнить ответ. Если отвечающий излагает материал правильно, можно предложить другому продолжить его ответ.

  При использовании контрольно-обучающих машин вопросы задаются всем обучаемым в том порядке, который обусловлен принципом действия машины.

  Если в результате опроса будет установлено, что обучаемые недостаточно твердо знают предшествующий материал, руководитель должен предусмотреть краткое его повторение в процессе занятия или во время самостоятельной подготовки.

  В основной части излагается содержание темы занятия.

  В ходе занятия руководитель должен стремиться к достижению поставленной учебной цели. Для этого надо выделять и подчеркивать наиболее существенные и важные положения изучаемого вопроса. Не следует увлекаться изложением второстепенных вопросов (мелких деталей устройства) или легкодоступных понятий, которые обучаемые могут усвоить самостоятельно.

  Если теоретический материал включает законы или формулы, то после их объяснения рекомендуется решить несложную задачу или числовой пример, связанные с их применением.

  Во время занятий обучаемые должны быть размещены так, чтобы при объяснении материала все хорошо видели наглядные пособия и находились в поле зрения руководителя, а при показе того или иного приема (действия) видели, как этот прием (действие) выполняется.

  При любом методе изложения учебного материала необходимо соблюдать известную систему и логическую последовательность.

  Так, например, при изучении устройства материальной части целесообразно учебный материал излагать в такой последовательности.

  – назначение и основные данные;

  – основные узлы и детали, их назначение, устройство и принцип действия;

  – взаимодействие деталей и узлов;

  – регулировка и настройка;

  – возможные неисправности в работе, их внешние признаки; случаи аварий и поломок, их причины и правильные действия личного состава по предотвращению аварий при возникновении неисправности.

  Порядок использования наглядных пособий должен обеспечить быстрое восприятие и прочное закрепление учебного материала.

  Если изучается сложный агрегат. Целесообразно последовательно рассмотреть его принципиальную схему, затем действие отдельных деталей в узле и агрегата в целом.

  В случае, когда устройство отдельных узлов (деталей) непосредственно на агрегате показать невозможно, эти детали (узлы) следует изучать на макетах. При отсутствии макетов необходимо использовать плакаты, схемы, чертежи.

  При изучении инструкций по обслуживанию и использованию оружия и технических средств нужно не только раскрыть содержание пунктов инструкции, но и показать, как выполняется прием (действия) по каждому пункту инструкции.

  Руководитель должен свободно излагать содержание темы занятия. К конспекту рекомендуется обращаться лишь в случае необходимости контроля правильной последовательности изложения учебных вопросов и распределения времени.

  Изложение должно быть четким, кратким и ясным. Речь руководителя должна быть достаточно громкой и убедительной; при этом руководитель должен следить за тем, как воспринимают обучаемые излагаемый материал.

  После разъяснения каждого узлового вопроса при необходимости проверяется усвоение обучаемыми наиболее сложного материала. Сначала надо поставить вопрос перед всеми присутствующими на занятии, затем вызвать кого-либо из обучаемых. При неправильном ответе вызвать другого обучаемого или снова объяснить материал. Только после того, как станет ясным, что материал обучаемыми усвоен, следует переходить к изложению следующего вопроса.

  В основной части занятия надо обязательно предусмотреть время для ответов на вопросы обучаемых. Если содержание вопроса не связано с темой занятия или не представляет интереса для большинства обучаемых, отвечать на него целесообразно в перерыве или после занятия. Ни в коем случае нельзя давать неправильный, необдуманный ответ.

  Если руководитель затрудняется сразу ответить на какой-либо вопрос, лучше дать на него ответ на следующем занятии или в другое удобное время.

  В заключительной части занятия руководитель путем контрольных вопросов проверяет усвоение личным составом пройденной темы, подводит итого, оценивает качество усвоение материала и дает задания обучаемым на самостоятельную подготовку.

  Занятиям на боевых постах должно предшествовать изучение боевой техники в учебных кабинетах (классах) с широким использованием учебных образцов, схем, чертежей и других наглядных пособий.

  При подготовке к проведению занятий на боевом посту руководителю надлежит очень внимательно определить, какие агрегаты, блоки или узлы целесообразно вскрыть для более глубокого усвоения. Разрешение на вскрытие, запуск и работу агрегата надо обязательно спросить у старшего начальника. Это удобнее всего сделать при рассмотрении им плана занятий. В процессе занятия рекомендуется изложить обучаемым меры безопасности, которые должны соблюдаться при вскрытии механизмов, запуске и обслуживании работающего агрегата.

  Большие возможности в изучении, углублении и закреплении знаний устройства, взаимодействия деталей и улов механизма могут быть обеспеченны в период ремонта или монтажа материальной части, что особенно должно учитываться при планировании и проведении занятий по боевой подготовке.

  В учебном классе занятия рекомендуется проводить в основном по теоретическим основам устройства и правилам эксплуатации материальной части. Эта рекомендация исходит из того, что наличие классной комнаты, оборудованной учебными местами и приспособленной для демонстрации схем, чертежей, диафильмов и других иллюстрационных пособий, позволяет руководителю доводить до слушателей теоретические вопросы в наиболее доступной форме.

  В учебных кабинетах занятия могут проводится фактически по любому вопросу учебной программы. При подготовке к проведению занятия в учебном кабинете руководитель должен учесть все его материальные возможности. Для этого рекомендуется накануне занятия  совместно с инструктором учебного кабинета подобрать нужные наглядные пособия, учебно-боевую тактику, разрезные макеты или отдельные детали.

  При изучении материальной части надо шире использовать учебное оборудование кабинета, особенно учебно-боевую технику, разрезные макеты, действующие модели и т.п.

  Перед занятием в кабинете программного обеспечения руководителю надлежит совместно с начальником (инструктором) кабинета или непосредственным начальником подобрать программы обучения и контрольные вопросы (карточки) и в соответствии с ними определить последовательность изучения (проверки) учебного материала, детально ознакомиться с принципом работы машин (приборов).

  При проведении занятий необходимо распределить личный состав по обучающим или контрольно-обучающим машинам, обеспечить каждого обучаемого материалом программированного обучения (контрольными вопросами, карточками), разъяснить порядок проработки материала или проверки его усвоения.

  В ходе занятий руководитель обязан внимательно следить за ходом изучения материала каждым обучаемым, помогать правильно пользоваться материалом программированного обучения в соответствии с намеченным планом и принципом работы машин.

 

2.3.2. Методика подготовки, проведения и разбора тренировки

  Тренировки проводятся с целью выработки у личного состава: практических навыков и правильных приемов работы на механизмах и приборах своего заведования; быстроты и выносливости при работе, обеспечивающих выполнение нормативных показателей; навыков в выполнении своих обязанностей по боевым расписаниям и борьбе за живучесть оружия и технических средств.

  Это достигается отработкой действий одиночного матроса путем многократного повторения их.

Тренировки подразделяются на тренировки по специальности и тренировки на боевых постах. Это подразделение сделано условно, ибо принципиального различия в методике их проведения не имеется.

  Тренировки по специальности проводятся для отработки действий матросов и старшин по их штатной должности, а тренировки на боевых постах – для отработки обязанностей по боевым расписаниям.

  Руководителями тренировок по специальности с матросами являются командиры отделений или старшины команд.

  Тренировки на боевых постах проводится под руководством командиров боевых постов.

  В том случае, когда боевой пост обслуживает один человек, тренировки с ним проводятся под руководством его непосредственного начальника. В отдельных случаях тренировки могут проводится с группой боевых номеров, выполняющих одинаковые обязанности (например, с заряжающими, наводчиками, графистами и т.п.) под руководством командиров боевых постов или старшин команд.

  Тренировки по специальности и на боевых постах являются основой боевой подготовки личного состава.

  Продолжительность тренировки, как правило, не должна превышать одного часа.

  Тренировки преследуют цель научить личный состав осмысленным и правильным действиям на приборах и механизмах своего заведования (боевого поста). После того как личный состав научится правильно выполнять все положенные приемы, следует переходить к проведению тренировок с ограничением выполнения приема (действия) обучаемыми по времени, к отработке нормативных показателей и действий личного состава в усложненных условиях, а также к отработке навыков в работе по заместительству.

  Для постоянного усложнения обстановки тренировки должны проводится днем и ночью, в противогазах и защитной одежде, с аварийным освещением и в полной темноте.

  Во всех случаях организация и методика проведения тренировок должна быть максимально приближены к реальным условиям с соблюдением последовательности перехода от простого к сложному.

  Переход от простого к сложному должен осуществляться по мере приобретения обучаемыми уверенных навыков в выполнении своих обязанностей в простых условиях.

Высокое качество проведения тренировок достигается:

  – образцовой организацией их проведения;

  – подготовленностью руководителя к проведению тренировки;

  – своевременной подготовкой и проверкой необходимых средств, используемых на тренировке;

  – максимальным использованием учебных кабинетов (классов) и тренажеров;

  – контролем за действиями каждого тренирующегося, тщательным учетом и анализом его ошибок и своевременным устранением их;

  – твердой воинской дисциплиной личного состава, участвующего в тренировке.

  Основу всех проводимых тренировок составляет показ руководителем того или иного приема (действия), а также многократные повторения тех приемов (действий), которые должны уметь выполнять обучаемые.

 

Подготовка тренировки

  Подготовка тренировки обычно включает определение темы, учебной цели, изучение руководителем методических документов (пособий, разработок), повторение теоретических вопросов по теме тренировки, проверку своих навыков в выполнении обязанностей подчиненных, составление плана проведения тренировки, подготовку учебных мест и обучаемых.

  Тема выбирается руководителем из перечня тем тренировок, который разрабатывается командиром боевой части (службы, дивизиона, группы, батареи) на месяц или установленный срок отработки курсовой задачи, и записывается в тетрадь старшины в форме приложения 1.

  При выборе темы тренировки руководитель обязан учитывать уровень подготовленности личного состава. Только при хорошем знании своего заведования и правил его эксплуатации можно планировать проведение тренировок. Для соблюдения этого требования рекомендуется тренировки планировать после контрольных занятий.

  Определение учебных целей тренировок аналогично определению целей занятий. Формулировок учебных целей должна быть конкретной и определять, какие навыки следует править обучаемым на тренировке, например: «обучить уверенным действиям», «закрепить (привить) навыки», «проверить действия», «отработать нормативы», «проверить выполнение нормативов», «тренировать личный состав в чем-то» и т.п.

  При определении учебных целей тренировок нужно также учитывать уровень навыков, приобретенных личным составом на предыдущих тренировках.

  Руководитель тренировки в процессе личной подготовки должен прежде всего изучить методическую документацию, уделив особое внимание методическим разработкам (пособиям) по специальности, а также материал предыдущих теоретических занятий по данной теме.

          Очень важно руководителю в процессе подготовки самому практически проверить (отработать) основные приемы действий обучаемых на предстоящей тренировке. При этом надо не просто повторить, а при необходимости определить и проделать лучшие варианты действий, обеспечивающие в последующем наиболее хорошие результаты в выполнении нормативов, устранении неисправностей, четком взаимодействии номеров при их совместной работе на боевых учениях.

  Пренебрежение такой предварительной подготовкой даже хорошо подготовленными руководителями может привести к низкому качеству проведения тренировки.

  Проверка своих действий в выполнении обязанностей подчиненных должна проводиться на той материальной части, которая руководителем будет использоваться на тренировке.

Организация тренировки должна обеспечить наиболее рациональное использование учебного времени. Для этого заблаговременно разрабатывается план проведения тренировки.

  План тренировки составляется по форме, приведенной в приложениях 3 и 4.

  Он включает тему, учебную цель, время, перечень отрабатываемых приемов, действий, нормативов или вводных, обеспечивающих их отработку, даты, место и условия проведения тренировок.

  План подписывается руководителем и утверждается его непосредственным начальником. Порядок утверждения плана тренировки такой же, как и плана занятия.

  В приложении или примечании к плану руководитель записывает перечень материальных средств для обеспечения тренировки. При проведении тренировки в учебном кабинете этот перечень предварительно уточняется с инструкторами кабинета.

  В плане вопросы располагаются в установленной очередности тренировки номеров и в той последовательности, которая предусмотрена в инструкции или расписании для каждого номера боевого поста (отсека, заведования). Они формулируются, как правило, в виде команд или вводных, по которым личный состав будет выполнять обязанности, предусмотренные инструкциями или расписаниями, или действовать по замыслу руководителя. На каждый вопрос отводится ориентировочное время отработки.

  В том случае, когда тренировка проводится с учебной целью обучить личный состав каким-то действиям, это время определяется руководителем исходя из уровня подготовленности личного состава.

  Если тренировка проводится с учебной целью «отработать нормативы», тогда на каждое действие (прием) отводится максимально возможное время, установленное для данного норматива, а при проверке нормативов – среднее время.

  При повторном проведении тренировки на одну и ту же тему план заново может не составляться, но время должно корректироваться, ибо в данном случае на отработку каждого действия времени потребуется меньше, чем отводилось на предыдущей тренировке. За счет этого рекомендуется увеличить количество повторений на отработку каждого действия.

  Материальное обеспечение тренировок включает боевые средства поста или тренажера, учебные агрегаты, различные специальные стенды узлов и агрегатов, детали механизмов, специальные учебные приспособления, боевые и эксплуатационные инструкции, имитаторы.

  В процессе подготовки к тренировке руководитель обязан проверить готовность материальной части к использованию для обучения, наличие инструмента, боевых и эксплуатационных инструкций, схем, имитаторов и наглядных пособий, необходимых для осмысленного освоения и правильного выполнения личным составом практических приемов, упражнений, действий или работ. В этот же период руководитель определяет и принимает меры предосторожности против повреждений материальной части и несчастных случаев во время тренировки.

  Подготовка к тренировке должна быть закончена не позднее чем за день до ее начала, с тем чтобы иметь возможность устранить обнаруженные недостатки в личной подготовке и материальном обеспечении.

  Подготовка обучаемых к тренировке проводится по указанию руководителя под его руководством или самостоятельно. Она заключается в повторении теоретического материала, являющегося базой для предстоящей тренировки, в изучении (повторении) боевых и эксплуатационных  инструкций, типовых неисправностей и мероприятий по их устранению, мер безопасности и т.п.

 

Проведение тренировки

  Тренировки проводятся в соответствии с планом боевой подготовки корабля (части). Они начинаются в установленное распорядком дня (суточном планом) время по команде «Начать тренировки по специальности» или «Начать тренировки на боевых постах». Если в тренировках на боевых постах должен участвовать весь личный состав корабля, то объявляется учебная тревога.

  После сбора и осмотра личного состава руководитель объявляет тему, учебную цель, очередность тренировки номеров и последовательность отработки учебных вопросов. По усмотрению руководителя перед началом тренировки могут проверятся знания личным составом боевых и эксплуатационных инструкций и мер безопасности.

  Порядок проведения тренировки зависит от характера учебных целей.

  Если, например, тренировка проводится с учебной целью «научить» или «обучить», то в этом случае руководитель вначале должен показать и разъяснить обучаемым все действия в той последовательности, которая предусмотрена планом, инструкцией, расписанием или другим руководством, планируемым к отработке на данной тренировке, при этом особо надо указывать на меры предосторожности, которые личный состав должен соблюдать при работе с материальной частью.

  Показывать и разъяснять надо не спеша, с таким расчетом, чтобы личный состав мог полностью осмыслить объясняемые вопросы и видеть все практические приемы, показываемые руководителем, с начала и до конца.

  В процессе показа рекомендуется ответить на вопросы обучаемых и затем дать возможность каждому из них повторить отрабатываемые действия самостоятельно или совместно с другим номером, если требуется совместная их работа. В этот период руководителю надлежит очень внимательно следить за работой обучаемых, тщательно отмечать и анализировать допускаемые ими ошибки и зразу же устранять их путем повторных действий.

  Показ и разъяснение производятся одновременно для всех обучаемых при отработке ими одинаковых действий или каждому в отдельности, если на тренировке осваиваются различные обязанности.

  При проведении тренировки с учебной целью «закрепить (привить) навык» или «проверить действия» сначала рекомендуется проверить правильность выполнения обучаемыми обязанностей (приемов), разъяснить допущенные ими ошибки и исправить их, затем предоставить время личному составу для многократного повторения действий с целью закрепления (привития) навыков или проверки их.

  Отработка и проверка нормативов производится, как правило, без предварительной проверки обучаемых, но с обязательным хронометражем действий по времени и записью достигнутых показателей. После выполнения того или иного норматива каждому матросу в отдельности должны объявить достигнутое время, величины ошибок или отклонений и недостатки в выполнении приемов (действий). Затем действия следует повторять с целью устранения отмеченных недостатков и дальнейшей отработки нормативов.

  Достигнутые результаты в выполнение нормативов записываются в тетрадь старшины.

  Во время тренировок личный состав действует только по команде руководителя. При этом должны соблюдаться четкость исполнения команд и дисциплина.

  После того как личный состав освоит навыки и отработает нормативы в выполнении обязанностей в простых условиях, следует переходить к тренировке в усложненных условиях (ночью, в противогазах и защитной одежде, при аварийном освещении).

  Последовательность отработки в усложненных условиях аналогична изложенной выше.

  Проводя тренировки на корабле (в части), руководитель обязан всегда помнить о том, что личный состав обучается на боевой технике, которая требует к себе особого внимания в части ее сохранения, эксплуатации и соблюдения мер безопасности.

  Поэтому тренировки на корабле (в части) желательно начинать после того, как личный состав приобретет первоначальные практические навыки в выполнении своих обязанностей в учебных кабинетах, на стендах или тренажерах.

 

Разбор тренировки

  Каждая тренировка должна заканчиваться разбором результатов, достигнутых личным составом в ходе ее проведения.

  Разбор проводит руководитель за 5 – 10 минут до окончания тренировки в такой последовательности.

  Сначала дается общая оценка достижения учебных целей тренировки. При даче оценки участникам (участнику) тренировки нельзя ограничиваться только общей оценкой «хорошо» или «плохо».  На основании индивидуального учета результатов, достигнутых на тренировке, руководитель обязан оценить качество работы и выполнения нормативов каждым обучаемым, характер и количество допущенных ошибок, случаи нарушения правил эксплуатации и мер безопасности.  В заключение делается оценка в соответствии с требованиями действующих нормативных показателей.

  В процессе разбора следует указывать обучаемым, какие вопросы необходимо дорабатывать самостоятельно.

  Поучительность разбора достигается конкретностью, объективностью и, следовательно, убедительностью даваемых оценок и излагаемых недостатков. На разборе ни в коем случае нельзя оценивать результаты «на глазок».  Для объективной оценки надо прежде всего самому отлично знать материал и в процессе тренировки обязательно записывать положительные момент, недостатки и нормативы по времени.

Индивидуальная подготовка

  Индивидуальная подготовка является непременным условием глубокого усвоения матросами и старшинами изучаемого учебного материала, воспитания у них организованности и выработки навыков в работе с учебными пособиями и техникой.

  Индивидуальная подготовка проводится под руководством непосредственных начальников и заключается в определении содержания самостоятельных занятий, контроле за качеством и своевременным проведением их, в оказании повседневной помощи в работе над учебным материалом и с техникой, а также в проведении консультаций.

  Особого внимания и контроля требует организация самостоятельной работы со слабо успевающими и с пропустившими плановые занятия. При необходимости с ними могут проводится дополнительные занятия.

Содержание индивидуальной подготовки по специальности определяется той же тематикой, которая изучается и осваивается личным составом по кругу своих обязанностей.

Самостоятельные занятия проводятся прежде всего по вопросам, связанным с подготовкой к предстоящим занятиям, тренировкам или учениям, закреплением пройденного материала или устранением недостатков, вскрытых на проведенных ранее учебных мероприятиях. На самостоятельных занятиях могут также изучаться отдельные вопросы, по которым руководитель не считает необходимым проводить специальных плановых занятий.

Для эффективной и целенаправленной работы обучаемые должны точно знать время и место занятий, перечень подлежащих изучению вопросов, необходимую литературу и наглядные пособия. Поэтому руководитель обязан сообщать порядок проведения самостоятельных занятий и давать обучаемым конкретные задания заблаговременно.

  Задание на самостоятельную работу дается устно каждому обучаемому или всей учебной группе одновременно. Обычно такое задание рекомендуется давать в заключительной части (на разборе) занятия или тренировки, когда руководитель подводит итоги и хорошо представляет себе, на что нужно обратить внимание при самостоятельной работе для более качественного закрепления изучаемого материала.

В целях правильного использования обучаемыми времени, отведенного на самостоятельные занятия, руководитель должен указать им примерное распределение времени для изучения заданных вопросов, необходимую литературу, наглядные пособия и учебную технику и определить место занятий.

Время самостоятельных занятий устанавливается недельным распорядком соединения, корабля, части.

Место проведения занятий выбирается исходя из учебных целей, наличия времени и возможностей учебно-материальной базы.

Занятия (тренировки) по закреплению знаний материальной части и навыков в ее эксплуатации могут проводится в учебных кабинетах или боевых постах (в заведованиях), отсеках.

Учитывая сложность материального обеспечения самостоятельных занятий (каждому требуются описание, чертежи, схемы, учебная техника), руководитель должен заранее установить очередность использования учебных мест и состав групп для одновременной работы на одном учебном месте и по одним учебным пособиям (обычно по 2 – 3 человека).

На самостоятельных занятиях рекомендуется иметь те же наглядные пособия, которые использовались руководителем на занятия. Это поможет обучаемым не только повторить пройденное, но и самостоятельно проработать вопросы, которые руководитель не нашел нужным рассматривать на занятии.

Самостоятельные занятия начинаются по установленному сигналу и команде. Перед началом занятий руководитель обязан помочь обучаемым подобрать необходимый учебный материал, показать последовательность и порядок его изучения. В процессе занятий он должен следить, чтобы обучаемые с полной нагрузкой использовали время, отведенное им для самостоятельной работы, своевременно оказывать им помощь в разрешении неясных вопросов, проверять посредством контрольных вопросов или вводных степень усвоения прорабатываемого материала и отрабатываемых навыков.

При проведении занятий в учебных кабинетах в помощь руководителю должны привлекаться инструкторы.

Контроль качества самостоятельной работы обучаемых осуществляется на плановых занятиях, когда проверяется усвоенное пройденных тем, а также на тренировках и учениях.

 

2.3.3. Методика проведения одиночных

и частных боевых учений

Боевые учения являются формой подготовки боевых постов, подразделений, боевых частей и служб к применению, использованию  и обслуживанию оружия и технических средств по расписаниям, а также к борьбе за сохранение их боеспособности.

В зависимости от масштаба боевые учения подразделяются на одиночные, частные и отсечные.

Одиночные боевые учения проводятся на боевых постах и командных пунктах.

Частные боевые учения проводятся в группах (башнях, батареях, взводах). Продолжительность учений, как правило, не должна превышать одного часа.

Отсечные боевые учения являются основой подготовки личного состава отсеков подводных лодок при отработке взаимодействия боевых постов, расположенных в данном отсеке. Они проводятся под непосредственным руководством командира отсека.

  Одиночные и частные боевые учения проводятся для подготовки боевого поста (группы боевых постов) в целом к использованию боевых и технических средств, к борьбе за сохранение живучести и боеспособности в различных условиях боевой обстановки.

Боевые учения имеют целью отработать:

  – взаимодействие и слаженность работы личного состава на боевом посту;

  – взаимодействие между боевыми постами группы, батареи, взвода;

  – организацию применения оружия и использования технических средств;

  – действия личного состава боевого поста (группы постов) в условиях выходя из строя части боевых номеров и боевых постов, повреждения оружия, технических средств и т.п.;

  – командные навыки старшин, командиров подразделений в принятии быстрых и правильных решений в бою, в управлении подчиненными и техникой при совместной работе на боевом посту или в составе группы боевых постов.

Боевые учения проводятся только после тщательного изучения и отработки каждым боевым номером своих обязанностей на занятиях и тренировках.

В зависимости от назначения боевые учения могут быть подготовленными, тренировочными, зачетными, контрольными и показными.

Подготовленные боевые учения проводятся с целью выработки точных и правильных действий и навыков личного состава боевого поста для подготовки его к применению оружия и использованию технических средств согласно обязанностям, определенным боевыми расписаниями.

На этих учениях предварительно разъясняются и показываются участниками последовательность и взаимодействие при совместных действиях личного состава на боевом посту или в группе боевых постов.

Тренировочные боевые учения проводятся с целью отработки нормативов при совместных действиях, поддержания на должном уровне достигнутых практических навыков и доведения их до степени автоматизма.

Зачетные боевые учения организуются для проверки степени сплоченности боевого поста, знаний и уровня практических навыков личного состава.

Контрольные боевые учения служат для проверки подготовленности личного состава старшими начальниками. Они могут проводиться внезапно или с предупреждением.

Показные боевые учения имеют целью показать офицерам, мичманам и старшинам методику проведения учений, а также правильные действия личного состава. Они должны проводиться под руководством лиц, хорошо владеющих методическими навыками.

Одиночные боевые учения являются основой подготовки боевых постов и командных пунктов при отработке взаимодействия личного состава. Они проводятся под непосредственным руководством командиров боевых постов и под наблюдением старшин, мичманов и командиров подразделений. При этом под руководством командиров боевых постов проводятся только подготовленные и тренировочные учения.

Частные боевые учения являются основой подготовки личного состава групп, батарей и башен при отработке взаимодействия всех или части боевых постов подразделения. Они проводятся под непосредственным руководством командиров подразделений.

Количество боевых учений определяется планом боевой подготовки корабля (части).

Учения должны проводиться с постоянным усложнением и повышением напряжения в различных условиях:

  – днем и ночью;

  – в хорошую и плохую погоду;

  – на ходу и на якоре;

  – заряжения радиоактивными, отравляющими и бактериальными средствами;

  – выхода из строя части личного состава боевого поста;

  – борьбы за живучесть боевого поста, оружия и технических средств;

  – задымления помещений, поступления воды, пара и т.п.

 

Подготовка боевого учения

Подготовка боевого учения включает: определение темы, учебных целей, подготовку руководителя, составление плана проведения учения, подготовку техники боевого поста (постов) к проведению учения.

Тема одиночного боевого учения выбирается руководителем из перечня тем, который разрабатывается командиром боевой части (группы, дивизиона, батареи) на месяц или установленный срок отработки курсовой задачи и записывается в тетрадь старшины.

Тема частного боевого учения выбирается из плана отработки задач боевой подготовки боевой частью (службой) или из перечня тем частных боевых учений, составляемых командирами боевых частей на кораблях 1 и 2 рангов, помощниками командиров кораблей – на кораблях 3 ранга, командирами кораблей – на кораблях 4 ранга, командирами батарей и дивизионов.

Темы одиночных боевых учений должны предшествовать темам частных, отсечных и общих учений, а последствие – корабельным.

При выборе тем руководитель обязан учитывать, что проведение учений допускается только при наличии у личного состава твердых практических навыков в выполнении своих обязанностей по боевым и эксплуатационным инструкциям, при хорошем знании мер безопасности, первичных мероприятий по борьбе за живучесть, а также мер по устранению неисправностей и предупреждении аварийных случаев.

Степень подготовленности личного состава (или боевого поста в целом) определяется старшим начальником по результатам проверочных тренировок на боевых постах или зачетных (контрольных) боевых учений боевого поста.

Порядок определения учебных целей аналогичен порядку определения целей занятий.

Формулировка учебных целей должна определять, к чему следует подготовить (в чем отработать) пост (группу боевых постов) по запланированной теме учения. Учебные цели должны вытекать из общих целей учений и формулироваться конкретно, например: «отработать согласованные действия личного состава боевого поста при выполнении такой-то задачи или при выходе из строя каких-то боевых номеров и т.п.», «совершенствовать взаимодействие и слаженность…», «подготовить боевой пост к решению каких-то вопросов, действий, задач…», «отработать борьбу за живучесть боевого поста при…» и т.д.

Подготовка руководителя к учению заключается в повторении им боевых и эксплуатационных инструкций, мер безопасности, первичных мероприятий по борьбе за живучесть применительно к запланированной теме.

Повторяя инструкцию и другие вопросы деятельности личного состава боевого поста (постов), главное внимание следует обращать на характер выполнения совместных приемов (действий) боевых номеров или боевых постов, если проводится частное боевое учение.

В процессе этой работы руководитель также должен выписать основные вопросы, которые считает необходимым на предстоящем учении.

Каждое боевое учение проводится по заранее составленному плану. Поддержание достигнутого уровня подготовки достигается систематическим повторением боевых учений на отработанные темы.

План боевого учения составляется командиром боевого поста (подразделения) по форме, приведенной в приложениях 5 и 6.

Он включает тему, учебные цели, время, перечень отрабатываемых вопросов и вводные и применение.

План учения подписывается командиром боевого поста (подразделения) и утверждается старшим начальником.

Тема и учебные цели учения определяются и вписываются в план с учетом рекомендаций.

Перечень отрабатываемых вопросов и вводных составляется исходя из темы и целей учения, а также уровня подготовленности расчета боевого поста (постов) на перед проведения учения.

Определяя вопросы и вводные, руководитель обязан всегда помнить, что качество достижения учебных целей всецело зависит от правильности, логической последовательности, точности их изложения. Поэтому прежде всего надлежит установить тот объем вопросов, который охватывает основное содержание темы и поставленные учебные цели, и правильно последовательно распределить их. Для этого руководитель использует методические указания (пособия, разработки, правила) и те вопросы, которые им были подготовлены при повторении материала в период личной подготовки.

Количество вопросов и вводных для различных тем может быть различным. Однако большое количество вопросов и вводных намечать к отработке не рекомендуется. Их должно быть столько, сколько возможно хорошо отработать на одном учении. Если по времени на одном учении этого сделать нельзя, тогда лучше по запланированной теме предусмотреть два или несколько учений.

Вводные служат для наращивания обстановки, а также в качестве указаний (команд) для выполнения или отработки каких-либо действий.

Каждая вводная должна быть правдоподобной (т.е. логически вытекать из событий), краткой, категоричной и не должна подсказывать решения исполнителю. Они должны формулироваться так, как в действительности будет наблюдаться внешнее проявление того или иного события, например: «Амперметр первой фазы показывает ноль», «Нет выстрела!», «Не вращается антенна» и т.п.

Такая формулировка вводных принуждает обучаемых самостоятельно оценивать события и принимать решения по кругу своих обязанностей, воспитывает решительность, находчивость и инициативу так, при включении датчика СБД по вводной «Не запускается агрегат №2. Питание на щиток подается» боевой номер должен самостоятельно определить неисправность предохранителя в сети датчика и заменить его, т.е. каждая вводная должна вызывать сознательные, осмысленные действия по определению причин события и устранению этих причин. Вводные разрабатываются, как правило, для всех отрабатываемых вопросов и вписываются в план с указанием ориентировочного времени их вручения.

При определении перечня вводных руководитель должен предусмотреть, какие из них будут имитироваться, какие объявляться другими способами (устно, секретками).

Имитация вводных может производиться путем заблаговременного ввода в прибор, механизм, устройство тех или иных неисправностей, разрегулировок, как правило, с использованием учебных блоков, узлов, приборов либо путем снятия питания, вставки неисправных предохранителей там, где это разрешается соответствующими методиками, руководителями и инструкциями по эксплуатации.

Применять имитацию на боевых учениях разрешается только после изучения личным составом средств имитации, способов применения их мер безопасности при отработке кораблями задачи №1.

В примечании к плану следует обязательно указывать меры безопасности для личного состава ми для предупреждения поломок оружия и техники, а также особые вопросы, чаще всего методического характера, которые руководитель считает необходимым учесть при проведении учения. В основном же примечание используется для заметок руководителя по ходу учения, которые им будут в последующем использованы для разбора.

Если учение на данную тему проводятся повторно, руководитель нового плана не составляет, а корректирует прежний план и по нему проводит учение.

Корректура заключается в основном в уточнении и дополнении вводных, изменении времени, выделяемого на отработку тех или иных вопросов в сторону сокращения.

Проводить учения по неоткорректированным планам не рекомендуется, так ка в этом случае снижаются их поучительность и интерес обучаемых.

После окончательной доработки плана боевого учения не менее чем за одни сутки до его проведения представляется старшему начальнику на утверждение. План боевого учения с имитацией вводных  и указанием мер безопасности  утверждается командиром  подразделения и обязательно докладывается командиру боевой части для разрешения его проведения.

В процессе подготовки к боевому учению руководитель обязан проверить готовность материальной части к использованию для обучения личного состава, наличие боевых и эксплуатационных инструкций, необходимого инструмента и запаса частей, средств защиты и борьбы за живучесть, а также исправность средств связи и сигнализацию.

Перед частным боевым учением руководитель проводит инструктаж командиров боевых постов, на котором доводит до них тему, учебные цели, порядок проведения учения и дает указания по действиям боевых постов в период учения.

 

Проведение боевого учения

Одиночные и частные боевые учения проводятся, как правило, при участии всего личного состава корабля по сигналу «Учебная тревога».

После занятия личным составом своих мест на боевых постах и докладов о готовности к бою подается команда «Начать одиночные (частные) боевые учения». По этой команде командир боевого поста объявляет тему учения, учебные цели и, если это требуется, дает указания по организации проведения учения и соблюдению мер безопасности. Тема и учебные цели боевых учений могут доводиться до участников учения заблаговременно, до начала их проведения.

По усмотрению руководителя перед началом учения проверяется знание личным составом боевых инструкций и мер безопасности.

В начальный период проведения одиночных боевых учений в их содержание обязательно включаются:

  – объяснение личному составу его обязанностей по расписаниям;

  – практический показ обслуживания боевых средств (действий по борьбе за живучесть) и управления ими во взаимодействии всех номеров поста.

При проведении боевых учений руководители должны добиваться от всех номеров боевого расчета четких и слаженных действий в соответствии с поставленной учебной целью, следить за правильными действиями личного состава по соблюдению мер безопасности против поломок техники и несчастных случаев, а также правильным использованием материалов и имущества.

Ход учения направляется последовательным объявлением отрабатываемых вопросов и вводных устно, письменно или путем имитации.

На одиночных боевых учениях вводные доводятся до каждого номера или группы номеров, как правило, устно; на частных боевых учениях вводные, по которым решения должен принимать сам командир боевого поста, вручаются, как правило, письменно, в виде секреток, а отдельным исполнителям – устно посредниками или командирами боевых постов, которым перед учением вручается перечень вводных (выписка вводных из плана частного боевого учения).

Имитация вводных вынуждает обучаемых самостоятельно определять причины тех или иных неисправностей (событий) и устранять их по мере обнаружения.

Имитация производится строго по плану самим руководителем или специально выделенным и подготовленным посредником.

После вручения вводной (объявления вопроса) руководитель обязан проследить быстроту реакции нанее личного состава, правильность принятых им решений и четкость согласованных действий.

Все решения докладываются только командным языком или показываются конкретными действиями по взводной (вопросу, имитации) руководителя. На учении задавать вопросы обучаемым или делать какие-либо разъяснения категорически запрещается.

В процессе проведения учения командир боевого поста (командир подразделения) должен вырабатывать командные навыки в управлении личным составом и в использовании боевого поста (постов) согласно предназначению.

Неверные действия и ошибки отдельных исполнителей должны исправляться дачей дополнительных вводных и фиксироваться руководителем для разбора.

Если действия обучаемых не соответствуют установленной организации или могут привести к поломке техники или несчастным случаям, руководитель обязан немедленно прекратить учение, тщательно разобрать  причины возникновения ошибок, разъяснить и показать правильные действия и только после этого продолжать учение.

Тренировочные одиночные и частные боевые учения проводятся с обязательным фиксированием времени выполнения нормативов.

 

 

 

Разбор боевого учения

Разбор боевых учений производят руководители сразу после окончания учений.

На разборе одиночного боевого учения руководитель объявляет недостатки учения в целом и указывает на ошибки отдельных исполнителей, отмечает четкие и правильные действия матросов и старшин, объявляет достигнутые нормативы и дает оценку каждому исполнителю в отдельности.

Результаты проведенного учения командир боевого поста докладывает командиру подразделения сразу после разбора.

На разборе частного боевого учения руководитель объявляет тему и учебные цели и заслушивает доклады командиров постов о действиях их личного состава на учениях, а при необходимости заслушивает отдельные боевые номера. Затем по порядку освещает основные события учения и действия отдельных исполнителей и боевых постов по вводным плана учения.

В заключение руководитель отмечает ошибки подчиненных и оценивает действия личного состава, подготовленность каждого боевого поста и подразделения в целом.

Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ  БОЕВОЙ ПОДГОТОВКИ

3.1. Планирование боевой подготовки

3.1.1. Виды боевой подготовки

Боевая подготовка подразделяется на четыре вида:

- тактическую подготовку;

-  специальная подготовка;

- общую подготовку;

- подготовку к борьбе за живучесть.

Тактическая подготовка является предметом обучения и представляет собой комплекс учебных мероприятий по подготовке офицеров и мичманов в вопросах тактики, органов управления (штабов) тактического уровня, кораблей, соединений (тактических групп) кораблей к выполнению боевых и других задач в соответствии с их предназначением.

Направленность тактической подготовки определяется основным предназначением и задачами корабельных сил, изложенными в Боевом уставе Военно-Морского Флота. Методы и формы проведения мероприятий тактической подготовки определяются Руководством по тактической подготовке ВМФ.

По составу участников тактическая подготовка подразделяется на подготовку:

- офицеров и мичманов;

- органов управления (штабов);

- сил (кораблей, корабельных тактических групп, соединений).

Содержание тактической подготовки офицеров, мичманов  включает:

- изучение состава и тактики действий вооруженных формирований иностранных государств;

- изучение театра боевых действий;

- освоение боевых возможностей вооружения и военной техники своих сил (войск), приемов и способов их боевого применения (использования).

Тактическая подготовка офицеров и мичманов организуется и проводится в системе профессионально-должностной подготовки.

Содержание тактической подготовки органов управления (штабов) включает:

- практическое освоение форм и методов работы по управлению силами (войсками) при подготовке и ведении боевых действий;

- отработку современных способов ведения боевых действий однородными и разнородными силами флота самостоятельно и во взаимодействии с частями и соединениями других видов и родов Вооруженных Сил Российской Федерации, организацию всестороннего обеспечения боевых действий;

- исследование новых тактических приемов (способов) и новых форм тактических действий сил (войск) флота.

Тактическая подготовка органов управления (штабов) организуется и проводится в системе подготовки органов управления (штабов).

Содержание тактической подготовки сил (кораблей, корабельных тактических групп, соединений) включает выполнение комплекса мероприятий подготовки и последовательного слаживания по единому тактическому замыслу (в соответствии с поставленными задачами на учебный год) применительно к боевым задачам (предназначению).

В зависимости от предназначения (классов кораблей) тактическая подготовка корабельных сил включает:

-  подготовку к ведению противовоздушной обороны;

- боевых действий против надводных и наземных объектов;

- минно-заградительных действий;

- противоминных действий;

- разведки;

- радиоэлектронной борьбы;

- РХБ защиты;

- противолодочную и противоподводно-диверсионную подготовку;

- подготовку к высадке морского десанта.

Составным элементом тактической подготовки корабельных сил является огневая подготовка, которая включает вопросы подготовки и выполнения боевых упражнений (боевых стрельб) в ходе проведения тактических, командно-штабных, базовых, специальных и корабельных боевых учений, а также при проведении испытаний оружия.

Для надводных и подводных сил ВМФ содержание, организация и порядок тактической подготовки определяются курсами подготовки надводных кораблей и подводных лодок, правилами подготовки по общекорабельным задачам надводных кораблей и подводных лодок, правилами выполнения боевых упражнений (стрельб).

Специальная подготовка является предметом обучения и представляет собой комплекс учебных мероприятий, направленный на обучение военнослужащих применению оружия, использованию технических средств и выполнению должностных обязанностей по их эксплуатации в боевых и повседневных условиях, а также слаженным действиям в составе подразделения (боевого поста, командного пункта), боевой части (службы) корабля.

Содержание специальной подготовки включает:

- изучение тактико-технических характеристик, устройства и принципов действия вооружения и военной техники боевой части (службы), корабля;

- выработки соответствующих умений и навыков по эксплуатации и техническому обслуживанию вооружения и военной техники боевой части (службы), корабля на всех режимах использования;

- освоение способов боевого применения (использования) вооружения и военной техники боевой части (службы), корабля;

- борьбу за живучесть технических средств, вооружения и военной техники боевой части (службы);

- управление огнем.

Специальная подготовка военнослужащих корабельного состава, в зависимости от занимаемой ими должности подразделяется на:

- штурманскую;

- ракетную;

- артиллерийскую;

- минно-торпедную подготовку;

- подготовку по связи;

- электромеханическую;

- водолазную;

- авиационно-техническую;

- радиотехническую;

- разведывательную;

- медицинскую подготовку;

- подготовку по шифровальной работе;

- по РХБ защите;

- по радиоэлектронной борьбе;

- по ядерной безопасности (на кораблях с ядерными энергетическими установками);

- подготовку специалистов службы снабжения;

- боцманов.

 Составной частью специальной подготовки является подготовка к борьбе за живучесть оружия и технических средств корабля.

Содержание, организация и методика проведения и оценки специальной подготовки военнослужащих и корабельных подразделений определяются правилами подготовки боевых частей (служб) и других подразделений кораблей ВМФ.

Подготовка военнослужащих по конкретной военной учетной специальности проводится по соответствующим программам боевой подготовки, как в учебной сети ВМФ, так и непосредственно на кораблях  и в воинских частях.

Общая подготовка представляет собой совокупность предметов обучения, направленных на привитие всем военнослужащим корабельного состава, независимо от их специальности, определенных знаний и выработки у них соответствующих умений и навыков, необходимых в боевой и повседневной деятельности.

Общая подготовка включает в себя следующие предметы обучения:

- морская;

- спасательная;

- радиационная, химическая и биологическая защита;

- подготовка по радиационной безопасности (для кораблей с ядерными энергетическими установками);

- Общевоинские и Корабельный уставы;

- военно-медицинская;

- строевая;

- экологическая;

- физическая;

- огневая (из стрелкового оружия);

- методическая подготовка;

- основы безопасности военной службы;

- основы обеспечения защиты государственной тайны;

- общественно-государственная подготовка.

Содержание, организация, порядок и методика общей подготовки определяются курсами подготовки надводных кораблей и подводных лодок ВМФ, Правилами общей подготовки кораблей ВМФ, Правилами морской подготовки кораблей ВМФ, Правилами спасательной подготовки кораблей ВМФ, Правилами подготовки кораблей, тактических групп, соединений кораблей ВМФ по радиационной, химической и биологической защите, Правилами подготовки по радиационной безопасности кораблей ВМФ с ядерными энергетическими установками.

Организация и содержание подготовки по указанным предметам ежегодно уточняются организационно-методическими указаниями командующих флотами (объединениями) и приказами командиров соединений (воинских частей) по организации боевой подготовки.

Подготовка к борьбе за живучесть является предметом обучения и представляет собой комплекс учебных мероприятий, направленный на получение всеми военнослужащими корабельного состава, независимо от специальности и занимаемой должности, определенных знаний и выработку у них соответствующих умений и навыков, необходимых в боевой и повседневной деятельности при ведении борьбы за живучесть корабля и оказании помощи аварийному кораблю.

Подготовка к борьбе за живучесть корабля включает этапы:

- одиночной и индивидуальную подготовку военнослужащих;

- подготовки и слаживания расчетов, аварийных партий, подразделений и экипажа корабля;

- подготовки органов управления (штабов) тактической группы кораблей, соединения (объединения) и экипажей тактической группы кораблей к оказанию помощи поврежденному кораблю силами тактической группы кораблей самостоятельно и во взаимодействии с силами и средствами поисково-спасательного обеспечения (ПСО) флота, объединения.

Подготовка к борьбе за живучесть должна быть направлена:

- на практическое обучение всего личного состава с целью выработки умений и навыков по борьбе за живучесть корабля в отсеке (на боевом посту, командном пункте);

- на отработку умений командиров и старшин отсеков руководить борьбой за живучесть своего и смежных отсеков в различных аварийных ситуациях;

- на отработку умений офицеров руководить со своих командных пунктов действиями подчиненного личного состава по борьбе за живучесть корабля в соответствии с обязанностями по занимаемой должности.

Содержание подготовки к борьбе за живучесть корабля включает изучение устройства корабля, средств борьбы за живучесть, аварийно-спасательных устройств и имущества, мероприятий и руководств обеспечения живучести и борьбы за живучесть корабля, легководолазную подготовку, отработку приемов и способов руководства и ведения борьбы за живучесть корабля и отработку навыков по восстановлению его боеспособности при боевых и аварийных повреждениях.

Содержание, организация и методика подготовки к борьбе за живучесть корабля определяются правилами подготовки надводных кораблей  и подводных лодок к борьбе за живучесть, Правилами подготовки руководящего состава и специалистов ВМФ к поисково-спасательным действиям, курсами подготовки надводных кораблей и подводных лодок.

Основными документами, определяющими организацию, содержание, объем и методику боевой подготовки, являются:

- Корабельный устав ВМФ;

- Организационно-методические указания по подготовке ВМФ на учебный год;

- Руководство по боевой подготовке ВМФ;

- Руководство по тактической подготовке ВМФ;

- Курсы  подготовки кораблей (судов) и береговых частей;

- Правила подготовки боевых частей и служб;

- Программы и методики специальной и общей подготовки;

- документы, регламентирующие боевую деятельность кораблей, соединений и частей ВМФ.

Организационно-методические указания по подготовке ВМФ на учебный год - это главный документ, определяющий в соответствии с требованиями приказа Министра обороны РФ направленность, организацию и методику проведения боевой подготовки в Военно-Морском Флоте на предстоящий учебный год.

Руководство по тактической подготовке ВМФ регламентирует тактическую подготовку офицеров, а также кораблей, частей и соединений Военно-Морского Флота. Оно разрабатывается и издается управлением боевой подготовки ВМФ.

Курсы подготовки кораблей (судов) и береговых частей определяют задачи, содержание, организацию и методику подготовки кораблей, однородных и разнородных групп и соединений кораблей флота, кораблей специального назначения, морских и рейдовых судов обеспечения в соответствии с курсовыми задачами.

Правила подготовки боевых частей и служб разрабатываются на основе курсов подготовки соответствующими управлениями, отделами и службами. Они включают содержание подготовки личного состава по специальности в соответствии со специальными задачами и организационно-методические указания по ее проведению, а также нормативные показатели по отдельным видам специальной подготовки.

Программы и методики специальной и общей подготовки разрабатываются на основе курсов и правил подготовки соответствующими управлениями и службами ВМФ. Они содержат организацию и порядок подготовки специалистов, тематику, содержание и расчет часов по предметам обучения для каждой категории специалистов.

Методика боевой подготовки - это совокупность способов приемов и форм воинского обучения и воспитания личного состава, слаживания экипажей кораблей, частей и соединений, а также органов управления силами для действия в бою. Методика является составной частью военной дидактики и базируется на основных положениях военной педагогики. Термин «методика боевой подготовки» - это собирательное понятие включающее наиболее общие методы и организационные формы, используемые при изучении учебных вопросов, элементов курсовых задач.

Метод обучения - это способ совместной работы обучающего и обучаемого, с помощью которого обучающий передает обучаемым знания, навыки и умения, формирует у них требуемые качества. Качество боевой подготовки во многом зависит от организации процесса боевой подготовки и тех организационных форм, в которых она реализуется. Организационные формы воинского обучения определяют состав и группу обучаемых, структуру учебного мероприятия, место и продолжительность его проведения, специфику деятельности обучаемых. Организационные формы воинского обучения, применяемые в системе боевой подготовки, различны, они совершенствуются с развитием тактики сил и боевых средств флота. Наиболее распространенными из них являются занятия, тренировки, учения и упражнения.

 

3.1.2. Классификация и основные руководящие документы

по боевой подготовке ВМФ

 Руководящие документы по боевой подготовке - официальные документы, определяющие цели, задачи, организацию и методику  тактической, специальной, общей  подготовки и подготовки к борьбе за живучесть, предназначенные для осуществления органами военного  управления  распорядительно-исполнительской деятельности.

В настоящее время все руководящие документы по боевой  подготовке можно   разделить  на  четыре  основные  группы: уставные, организационные, программно-методические, учебно-методические и справочные пособия.

Уставные документы - являются сводами норм и правил, регулирующих жизнь, быт, обучение и воспитание военнослужащих, боевую подготовку войск.

Уставы воинские - официальные нормативно-правовые  документы   ВС РФ, регламентирующие повседневную деятельность военнослужащих и их подготовку (Устав  внутренней  службы, Дисциплинарный  устав, Устав гарни­зонной  и  караульной службы, Строевой устав, Корабельный устав ВМФ, Устав службы на судах обеспечения ВМФ и др.).

Наставление -  уставной документ, содержащий указания и требования по вопросам подготовки, ведения, обеспечения боевых  действий, эксплуатации и  боевого применения оружия и военной техники, обучения личного состава (Наставление по боевой службе ВМФ, Наставление по боевому  применению химических войск, Наставление  по обеспечению радиационной безопасности при эксплуатации  кораблей  ВМФ  с  АЭУ, Наставление  по  техническому  обеспечению ВМФ, Наставление по физической подготовке и др.).

Руководство -  уставный документ, содержащий указания и требования по вопросам ведения  боевых  действий, боевой  подготовки, устройства  и эксплуатации военной  техники, хранения военного имущества (Руководство по боевой подготовке ВМФ, Руководство по тактической подготовке ВМФ, Руководство по  эксплуатации технических средств защиты кораблей ВМФ, Руководство по практике и стажировке курсантов ВМФ, Руководство по разведывательной подготовке  ВМФ, Руководство  по учету материальных средств в ВС РФ, Руководство по борьбе за живучесть НК и ПЛ и др.).

Инструкция - уставный документ, регламентирующий какую-либо сторону деятельности войск или содержащих указания по использованию и  применению оружия  и  военной  техники (Боевые и эксплутационные инструкции, Инструкция о порядке классификации происшествий с кораблями, судами и их  вооружением, Инструкции  по  эксплуатации  технических  средств, Инструкция по делопроизводству в ВС РФ, Инструкция по подготовке военнослужащих к выполнению требований безопасности в повседневной деятельности войск (сил) и др.).

Организационные документы  - служебные документы, предназначенные для осуществления повседневного  руководства  войсками.

К ним относятся: приказы, директивы, планы, указания, положения, корабельные  расписания.

Приказ -  основной акт военного управления, которым доводятся боевые задачи до войск, регламентируется жизнь, повседневная деятельность и боевая подготовка  (Приказ министра обороны РФ об итогах оперативной и боевой подготовки ВС РФ за год, приказы командующих флотов по оперативной и  боевой подготовке на год и др.).

Директива - служебный документ, содержащий руководящие указания по боевой подготовке, в которой излагается цель проводимых мероприятий, задачи, порядок и сроки их выполнения (Директива министра обороны РФ о совершенствовании работы по обеспечению безопасности военной службы в Вооруженных Силах РФ, директива ГК ВМФ об объявлении тематики конкурсов  по  морской выучке офицерского состава ВМФ, директивы ГК ВМФ о мерах по предупреждению аварийности и др.).

План - служебный документ, в котором отражается система мероприятий по обучению и воинскому воспитанию личного состава, боевому  слаживанию подразделений, кораблей  и  соединений (План оперативной и боевой подготовки флота, план оперативной и боевой подготовки объединения (соединения), план-график использования кораблей, выполнения курсовых задач, боевых упражнений соединением на год и др.).

Указание -  разъяснение, указывающее как надо действовать (Организационно-методические указания ГК ВМФ по подготовке ВМФ на год, Организационно-методические указания  главных  управлений ВМФ по специальной подготовке, Организационно-методические указания по проведению тренировок на УТС и УТК и др.).

Положение - нормативно-правовой документ, устанавливающий  основные правила организации и деятельности органа военного управления (Положение о флоте, Положение о войсковом (корабельном) хозяйстве ВС  РФ, Положение о  контроле  за хозяйственной деятельностью в ВС РФ, Положение о конкурсе на лучшую воинскую часть (военно-учебное заведение Минобороны РФ) по созданию и обеспечению безопасных условий военной службы, Положение об организации, планировании учебного процесса и методике обучения в  школах мичманов и прапорщиков ВМФ, Положение об организации ремонта, переоборудовании и модернизации и др.).

Корабельные расписания  - составляются в целях распределения личного состава по командным пунктам и боевым постам для применения  оружия и использования технических средств корабля, а также для выполнения других систематически  повторяющихся  корабельных  мероприятий  и  работ. Они делятся на боевые и повседневные.

Программно-методические документы -  служебные  документы определяющие порядок, содержание  и  методику  обучения и воспитания личного состава, слаживания подразделений, кораблей и  соединений.

К  ним относятся: курсы, правила и программы подготовки.

Курс - руководящий  документ, определяющий  порядок  и  содержание подготовки надводных   кораблей, подводных   лодок, вспомогательных  судов ВМФ.

Правила - руководящий документ, определяющий организацию, содержание, направленность и методику подготовки боевых частей  (служб), кораблей и   соединений   ВМФ   по   отдельным   видам   боевой   подготовки.

Программа - служебный документ, определяющий содержание обучения и объем знаний и навыков, которые предстоит дать обучаемым (Программы корабельной подготовки специалистов ВМФ, Программы повышения квалификации и переподготовки специалистов ВМФ и др.).

Учебно-методические и справочные пособия - военные  издания, содержащие сведения по методике обучения и воспитания личного состава и краткие сведения по военным вопросам.

К ним относятся: учебники, учебные пособия, методические разработки,    методические пособия, методики  проведения мероприятий по различным видам боевой подготовки, курсы стрельб, справочники, памятки и др.

Наличие и знание руководящих документов по боевой подготовке дают возможность грамотно и целеустремленно организовать и проводить боевую подготовку в подразделении.

 

3.1.3. Планирование боевой подготовки на корабле

и в подразделении корабля

Планирование боевой подготовки  – деятельность главнокомандующего (командующих, командиров, начальников) и органов управления (штабов) по определению и согласованию по месту, времени, последовательности проведения и всестороннего обеспечения конкретных мероприятий боевой подготовки.

Планирование проводится во всех звеньях управления и должно соответствовать уровню планирующего органа, не допускать подмены нижестоящих командиров (начальником) при выполнении ими своих должностных обязанностей.

Планирование мероприятий боевой подготовки в Военно-Морском Флоте осуществляется на учебный год, месяц, неделю, сутки, а также на выход в море – для корабельных сил.

В Военно-Морском Флоте боевая подготовка планируется на учебный год, период обучения, месяц, неделю, сутки, а так­же на период несения боевой службы (боевого дежурства), сбор-поход, выход в море и каждое отдельное мероприятие (конференцию, учение и т.п.) Порядок составления планирующих документов на отдельные мероприя­тия и их формы в ВМФ устанавливаются руководствами, пра­вилами и методиками подготовки.

При планировании боевой подготовки учитыва­ется:

- уровень подготовленности, достигнутый в истекшем пе­риоде боевой подготовки;

- участие в мероприятиях под руководством старших на­чальников;

- техническое состояние кораблей и укомплектованность личным составом;

- нормы эксплуатации, сроки проведения ремонта и модернизации кораблей, оружия и тех­нических средств;

- план выполнения задач боевой службы и боевого де­журства;

- загруженность кораблей испытаниями, другими видами обеспечения работ, не связанных с боевой подготовкой;

- возможности привлечения сил и средств других частей, соединений, объединений, а также других видов Вооруженных Сил для совместной отработки задач;

- необходимость и сроки обучения экипажей кораблей в учебных центрах ВМФ и флотов;

- расчет учебного времени, выделенный ресурс и лимит материально-технических средств и практического боеприпаса;                                        

- оснащенность и состояние учебно-материальной базы;

- наличие средств обеспечения боевой подготовки в море;

- условия базирования кораблей, состояние полигонов и навигационного оборудования театра;

- ограничения, связанные с необходимостью соблюдения норм международного права;    

- требования уставных документов для выполнения данной задачи.

Планирование боевой подготовки ВМФ условно можно разделить на три взаимосвязанные составные части:

1) определение содержания и логической последователь­ности обучения и воспитания, направленных на достижение конкретных целей;

2) рациональное распределение временных, людских, ма­териальных ресурсов и других средств для обеспечения задач боевой подготовки;

3) прогнозирование конечного результата обучения и вос­питания экипажа корабля.

Первая часть заключается в определении основных учебных мероприятий боевой подготовки, согласовании их по месту и времени проведения во всех инстанциях - от флота на морском театре до корабельного подразделения.

Вторая часть планирования предполагает выполнение командирами точного расчета времени на проведение всех учебных мероприятий боевой подготовки, распределение ма­териальных средств и учебно-материальной базы между кора­бельными подразделениями, имитационных средств по этапам слаживания, периодам обучения и основным учебным меро­приятиям.

В третьей части планирования с учетом выполнения мероприятий по боевой подготовке определяются конкретные сроки подготовки специалистов, выполнения мероприятий по контролю и оказанию помощи подчиненным и другие меро­приятия.

При планировании боевой подготовки ВМФ применяются последовательный, параллельный и комбинированный метод деятельности. Выбор того или иного метода зависит от ряда объективных и субъективных условий. К объективным условиям относятся своевременность поступления необходимых исходных данных и наличие времени на планирование; к субъективным - опыт, профессиональная подготовка и согласованность в работе исполнителей.

Последовательный метод планирования применяется при наличии достаточного времени на отработку документов. Сущность метода заключается в том, что планирование учебных мероприятий боевой подготовки осуществляется вначале в вышестоящих инстанциях, а затем, по мере поступления необходимых документов в подчиненных подразделениях. Достоинством этого метода работы является то, что он позволяет более глубоко выполнить все планируемые учебные мероприятия вышестоящей инстанции.

Сущность параллельного метода планирования заключается в том, что командиры подчиненных инстанций приступают к разработке планирующих документов на основе указаний вышестоящей инстанции. Параллельный метод работы позволяет значительно сократить время на планирование.

Комбинированный метод предусматривает сочетание параллельного метода на начальном этапе планирования с последовательным в заключительной стадии, когда отсутствие документов вышестоящей инстанции не позволяет полностью завершить планирование.

При планировании учебных мероприятий боевой подготовки на подводных лодках, надводных кораблях 1, 2 и 3 рангов, на судах обеспечения разрабатываются:

- планы отработки курсовых задач, план командирской подготовки и других учебных мероприятий боевой подготовки (в журнале боевой подготовки);

- суточный план боевой подготовки корабля;

- план боевой подготовки корабля на выход в море.

 Планирование учебных мероприятий боевой подготовки корабля осуществляется старшим помощником командира при участии командиров боевых частей и начальников служб под руководством командира корабля.

 Планирование мероприятий боевой подготовки корабля на год производится с учетом этапов подготовки в зимний и летний периоды обучения на основе поставленных кораблю курсовых задач и требований курсов подготовки.

 Суточное планиро­вание мероприятий боевой подготовки проводится на основе недельного плана и распорядка дня соединения.

 При выходе в море на срок более трех су­ток на кораблях разрабатываются  планы боевой подготовки на выход в море.

Командиры боевых частей (начальники служб) в журнале боевой подготовки корабля разрабатывают:

- план отработки задач специальной и общей подготовки; подготовки к борьбе за живучесть;

- план специальной подготовки офицеров боевой части (службы) в группе командира боевой части (службы) на год;

- план подготовки мичманов боевой части (службы) в группе командира боевой части (группы);

- план подготовки матросов и старшин, проводимой командиром боевой части (службы).

При планировании мероприятий боевой подготовки в жур­нале боевой подготовки боевой части (службы) записи производятся кратко, с изложением конкретных фактов, которые характеризуют уровень подготовленности боевой части (службы).

При разработке графиков и таблиц должно быть учтено:

- отработка основных тактических показателей по использованию технических средств боевой части (службы) и норма­тивов;

- выполнение задач специальной подготовки и боевых упражнений;

- тренировки в базовых кабинетах, УТК, УТС и др..

Мероприятия специальной подготовки боевых частей и служб  включаются в суточный план боевой подготовки корабля и в планы боевой подготовки на выходы в море.

В боевых частях и службах надводных кораблей 1 и 2 ранга и на подводных лодках составляется суточный план боевой под­готовки. Суточное планирование мероприятий боевой подго­товки боевой части (службы) на предстоящий день должно быть завершено до 17 ч предшествующего дня.

 Утвержденный командиром корабля суточный план боевой подготовки доводится до командиров подразделений боевых частей (служб) на вечернем докладе.

Старшины команд и коман­диры отделений осуществляют планирование боевой подго­товки в Журналах боевой подготовки отделения (команды). Правильность ведения Журнала проверяет командир подраз­деления не реже одного раза в неделю.

Планы проведения занятий составляются и подписываются руководителями занятий и утверждаются командирами кора­бельных подразделений не позднее чем за сутки до проведе­ния занятия. Планы тренировок по специальности и на бое­вых постах составляются и подписываются руководителями тренировок и утверждаются командирами подразделений не позднее чем за сутки до проведения первой тренировки по данной теме. Планы одиночных боевых учений составляются руководителями учений и утверждаются командирами подразде­лений не позднее чем за сутки до проведения учения.. Если учение на данную тему будет проводиться повторно, то новый план не составляется, а корректируется прежний план и по нему затем проводится учение.

 

3.1.4. Учет боевой подготовки

Управление подготовкой подразделения в мирное время не может осуществляться без учета мероприятий боевой подготовки.

Учётными и отчётными документами боевой подготовки являются:

- планирующие документы по боевой подготовке с отметкой о выполненных мероприятиях (задачах);

- журналы боевой подготовки (журналы учета боевой, профессионально-должностной, должностной подготовки)  соединения, корабля (воинской части), подразделения;

- планы  и планы-конспекты занятий;

- оценочные ведомости проведённых контрольных занятий (зачетов);

- анализы проведённых мероприятий;

- материалы подведения итогов;

- материалы работы по контролю и оказанию помощи;

- акты проверок.

Учёт результатов боевой подготовки – отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки личного состава и уровня обученности сил (войск).

Основным документом по планированию и учету боевой подготовки служит журнал боевой подготовки. Ответственным за ведение журнала боевой подготовки корабля является старший помощник (помощник) командира корабля, а в боевых частях (службах) командиры боевых частей (начальники служб). Командиры подразделений боевых частей и служб ведут рабочие тетради.

В журналах боевой подготовки  и рабочих тетрадях ведется учет:

- отработки основных тактических показателей по использованию технических средств боевой части (службы) и норма­тивов;

- выполнения задач специальной подготовки и боевых упражнений;

- тренировок в базовых кабинетах, УТК, УТС и др..

 Мичманы и старшины, имеющие в подчинении личный состав, в Журнале боевой подготовки отделения (команды) ведут учет:

- выполнения нормативных показателей, где учитываются результаты всех тренировок, проводимых с подчиненными;

- посещаемости и успеваемости матросов по предметам обучения. Оценка подготовленности военнослужащего по всем видам подготовки ставится в баллах (5,4,3,2). Все предметы обучения оцениваются по среднему баллу текущих оценок, полученных в течение недели. Оценка отделения определяется по среднему баллу общих оценок военнослужащих, входящих в его состав. Оценка команды определяется по среднему баллу входящих в ее состав отделений.

Подведение итогов боевой подготовки в отделении, команде и группе проводится еженедельно по пятницам в установленное распорядком дня время, а в боевых частях, службах, дивизионах и на корабле - ежемесячно.

 К подведению итогов командиры отделений и старшины команд заполняют разделы Журнала боевой подготовки отделения (команды).

3.1.5. Контроль боевой подготовки

Контроль в процессе боевой подготовки имеет важное значение. Он заключается прежде всего в выявлении недостатков до того, как они окажут серьезное влияние на весь ход 6оевой подготовки. Контроль должен предусматривать помощь и носить предупредительный характер и проводиться систематически. Совершенно недопустим метод контроля боевой подготовки «наскоком». Замеченные недостатки надо не только фиксировать, но и вскрывать их причины, разбирать с подчиненными, искать пути их устранения. Но контролируя, не следует подменять  подчиненных в их действиях.

Контроль должен быть своевременным, соответствовать условиям обстановки и не нарушать плановой работы подчиненных. Способы контроля разнообразны и зависят от обстановки. Наиболее распространенными из них являются:

-  посещение и личное проведение занятий, тренировок и учений;

- проведение показных мероприятий (особенно в первый период обучения);

- подготовка и проведение контрольных учений;

- рассмотрение и утверждение планов занятий, тренировок и учений подчиненных по боевой подготовке;

-       анализ докладов подчиненных о ходе выполнения мероприятий боевой подготовки.

3.1.6. Отчетность по боевой подготовке

Отчетность по боевой подготовке заключается в  предоставлении  вышестоящему командованию  сведений о результатах выполнения учебно-боевых задач и затраченных при этом материальных средствах.

Система отчетности  о выполнении планов боевой подготовки предусматривает предоставление отчетов снизу до верху и определяется Руководством по боевой подготовке ВМФ и указаниями ГШ ВМФ.

Нужно отметить, что по сложившейся структуре командиры боевых частей (начальники служб) и командиры кораблей отчетов и донесений по боевой подготовке не представляют.

Необходимые сведения  от  них командир соединения и его штаб получают в порядке повседневного контроля.

Однако опыт боевой подготовки показывает, что командиры кораблей и командиры боевых частей (начальники  служб) должны быть готовы отчитаться по тем разделам, графикам и планам, которые ведутся в журналах боевой подготовки.

Как бы хорошо ни была организована боевая  подготовка,  она  требует неустанного и повседневного контроля, ибо, только контролируя, можно получить необходимый результат качественного проведения всех  запланированных мероприятий.

 

3.2. Руководство боевой подготовкой в ВМФ и на корабле

Боевая готовность флота, соединения, корабля (части) находится в прямой зависимости от уровня руководства боевой подготовкой, от умения командиров всех степеней организовать, сплотить личный состав, мобилизовать его волю и энергию на решение задач мирного времени.

Руководить боевой подготовкой - значит обеспечивать безусловное достижение поставленных целей, наиболее рационально использовать боевые возможности подразделения, корабля, соединения.

Оружие, техника сами по себе не могут обеспечить успех. Для этого нужны люди, имеющие соответствующую профессиональную подготовку, и способные со знанием дела использовать новейшие достижения военной техники.

История войн изобилует примерами того, как хорошо оснащенные, но недостаточно владеющие оружием войска терпели поражение. Известны факты и противоположного характера, когда военное искусство, боевое мастерство, помноженные на силу духа, восполняли недостаточную техническую оснащенность войск и обеспечивали победу.

Современный моряк должен не только отлично владеть всеми способами наиболее эффективного применения вверенного ему оружия и боевой техники, но и ясно понимать задачи подразделения, боевой части, службы, корабля, четко знать свои место и роль в выполнении этих задач.

Чтобы оружие и боевая техника были подвластны моряку и он мог взять от них все, на что они способны, недостаточно одних только знаний, пусть даже и глубоких, разносторонних. Нужны еще и прочные навыки применения оружия в сложнейших условиях современного боя, поэтому первостепенное значение приобретает боевая подготовка и руководство ею в мирное время.

Процесс боевой подготовки корабельных соединений, кораблей и корабельных подразделений достаточно сложен и требует организованного руководства.

Руководство боевой подготовкой - это целенаправленная деятельность командиров (начальников) по решению задач воинского обучения и воспитания личного состава, слаживания подразделений в интересах повышения уровня их готов­ности к выполнению задач в соответствии с предназначением.

Командир должен руководить боевой подготовкой квали­фицированно и оперативно. Квалифицированное руководство предполагает: сосредоточение внимания на главных мероприя­тиях боевой подготовки; недопущение распыления сил, средств и времени для выполнения второстепенных задач в ущерб ос­новным; глубокое понимание существа дела, предвидение пер­спективы развития применения оружия и использования кора­бельной боевой техники; сбор и обобщение нового, передового в методике обучения личного состава, позволяющего с наи­меньшими затратами сил и времени более успешно решать поставленные задачи. Оперативность руководства означает своевременное внесение изменений и уточнений в руководящие документы боевой подготовки и организацию их выполнения с учетом новых требований, передового опыта воинского обу­чения и воспитания личного состава. Однако оперативность руководства боевой подготовкой не тождественна частым и необоснованным изменениям разработанных и утвержденных планирующих документов.

Процесс руководства боевой подготовкой носит циклический характер. Под циклом руководства понимают определенный закономерный период деятельности командира при решении задач боевой подготовки соединения, корабля, корабельного подразделения. Цикл руководства боевой подготовкой начинается с анализа ее предшествующих результатов, в ходе которого определяются мероприятия по устранению недостатков, вскрытых за прошедший период. Затем планируется очередной период боевой подготовки. В течение этого периода проводится целенаправленное руководство выполнением плана. Заканчивается цикл руководства контролем и оценкой результатов боевой подготовки.

В каждом цикле руководства боевой подготовкой выде­ляют основные функции:

- анализ уровня боевой подготовки и определение (уяс­нение) задач, стоящих перед соединением, кораблем, кора­бельным подразделением на предстоящий период: учебный год, зимний и летний периоды, месяц, неделю;

- постановка задач исполнителям на планирование боевой подготовки;        

- планирование боевой подготовки;

- руководство выполнением планов;

- контроль хода, оценка и учет результатов, подведение итогов боевой подготовки.

Первая функция руководства боевой подготовкой предполагает изучение состояния дел в подчиненном подразделении, анализ боевой подготовки за про­шедший учебный год, период обучения, месяц, неделю. Анализ уровня боевой подготовки позволяет командиру определить конкретные меры по улучшению ее качества. Выполнение этой функции предполагает изучение требований руководящих до­кументов по боевой подготовке, уяснение задач, поставленных старшими начальниками, определение путей и способов их ре­шения.

Вторая функция предусматривает доведение коман­диром корабля до подчиненных командиров корабельных под­разделений задач на очередной цикл и при необходимости дачу указаний на подготовку предложений по его организа­ции. В дальнейшем командир корабля заслушивает эти пред­ложения, определяет основные мероприятия, обеспечивающие решение стоящих перед каждым корабельным подразделением задач боевой подготовки, а также сроки их проведения. В содержа­ние второй функции руководства, кроме того, входят уточне­ние потребностей и распределение ресурсов материальных средств на проведение учебных мероприятий.

Третья функция заключается в выборе рациональ­ного варианта последовательности обучения и слаживания личного состава, подразделения, а также в докумен­тальном оформлении задач подготовки.

Четвертая функция включает: проведение меро­приятий по поддержанию и совершенствованию боевой и мо­билизационной готовности, различных учебных мероприятий в системе командирской подготовки офицеров, мичманов и старшин; изучение и внедрение в практику боевой подготовки передового опыта кораблей, поиск и совершен­ствование форм и методов обучения; поддержание в рабочем состоянии и создание новых элементов учебно-материальной базы.

Пятая функция включает: организацию целенаправ­ленного контроля выполнения программ и планов для свое­временной и оперативной корректуры процесса руководства боевой подготовкой; внесение необходимых изменений в пла­нирующие документы боевой подготовки и обеспечение каче­ственного их выполнения; объективную оценку уровня боевой подготовки.

Руководство боевой подготовкой возлагается на соответствующих командующих и командиров.

Руководство боевой подготовкой ВМФ РФ осуществляет начальник управления боевой подготовки ВМФ.

Управление боевой подготовки ВМФ:

- осуществляет планирование и руководство боевой подготовкой ВМФ в соответствии с задачами, поставленными ВМФ;

- руководит подготовкой кораблей, частей и соединений ВМФ к ведению боевых действий;

- координирует деятельность управлений ВМФ и флотов по вопросам огневой, специальной и общей подготовки;

- контролирует подготовку кораблей ВМФ к борьбе за живучесть и радиационной, химической и биологической защите;

- организует работу в ВМФ по тактическим исследованиям, разработке, совершенствованию и внедрению новых тактических приемов боевого применения сил ВМФ;

- руководит штурманской подготовкой, а также физической и спортивно-массовой работой в ВМФ;

- разрабатывает и поддерживает на современном уровне Боевой и Корабельный уставы ВМФ, тактические руководства по боевой деятельности кораблей и разнородных сил, курсы, правила, программы, методики и другие документы по боевой подготовке;

- ведет учет и анализ боевой подготовки, изучает и внедряет на флотах передовой опыт боевой подготовки.

На управление боевой подготовкой ВМФ возлагается:

- контроль за уровнем подготовки личного состава к применению оружия и использованию технических средств, разработка по совершенствованию способов их боевого применения, эксплуатации, анализ боевой подготовки;

- изучение и обобщение опыта специальной и огневой подготовки, внедрение передового опыта, организация подготовки личного состава в учебных центрах и на полигонах ВМФ;

- анализ аварий и поломок, разработка мероприятий по предупреждению аварийности, организация подготовки личного состава к борьбе за живучесть оружия, технических средств и корабля;

- разработка правил, руководств, инструкций и других руководящих документов по специальной и общей подготовке;

- обеспечение флотов и ВМУЗ учебной техникой.

Непосредственное руководство боевой подготовкой флота возлагается на заместителя командующего флота по боевой подготовке - начальника управления боевой подготовки флота, а на флотилии (ВМБ) – начальника отдела оперативной и боевой подготовки.

Бое­вой подготовкой объединения, соединения, корабля руководят соответствующие командующие и командиры. Непосредствен­ное руководство боевой подготовкой объединения, соединения, корабля возлагается соответственно на заместителя коман­дующего, начальника штаба и старшего помощника команди­ра корабля.

Конкретно функции руководства видами боевой подготовкой в соединениях и на кораблях определяются Корабельным уставом ВМФ, правилами и руководствами по подготовке кораблей ВМФ и другими документами.

Руководство и контроль за специальной и огневой подготовкой осуществляют соответствующие управления, отделы и службы ВМФ, руководство штурманской подготовкой осуществляет главный штурман ВМФ.

На них возлагаются:

- контроль за уровнем подготовки личного состава к применению оружия и использованию технических средств, разработка предложений по совершенствованию способов их боевого применения, анализ учебных мероприятий боевой подготовки;

- изучение и обобщение опыта специальной и огневой подготовки, внедрение передового опыта, организация подготовки личного состава флотов по изучению новых образцов оружия и корабельной боевой техники в организациях промышленности, учебных центрах и на полигонах ВМФ;

- анализ аварий и поломок, разработка мероприятий по предупреждению аварийности;

- разработка правил, руководств, инструкций и других руководящих документов по специальной и огневой подго­товке;

- обеспечение флотов учебной техникой и контроль за ее использованием.

На флотах руководство специальной и огневой подготов­кой осуществляют начальники соответствующих управлений, отделов и служб, главные штурманы флотов. В объединениях, соединениях и на кораблях руководство огневой подготовкой осуществляют командующие объединениями, командиры со­единений и кораблей. В объединениях, соединениях и на ко­раблях за организацию и проведение специальной подготовки отвечают флагманские специалисты (начальники отделов и служб) соединений, а на кораблях - непосредственно коман­диры боевых частей (начальники служб).

Руководство общей подготовкой в соединениях и на кораб­лях является непосредственной обязанностью их командиров. Управления ВМФ, управления (отделы) флотов направляют и контролируют отработку мероприятий общей подготовки применительно к характеру и направленности своей деятель­ности.

Боевая организация корабля предусматривает рациональ­ное распределение личного состава по командным пунктам и боевым постам с определением конкретных обязанностей каж­дого члена экипажа по боевой подготовке и по поддержанию высокого уровня боевой и мобилизационной готовности корабля и эффективному использованию оружия в бою.

Командир соединения кораблей отвечает за деятельность вверенного ему со­единения, в том числе и за боевую подготовку личного состава. Командир соедине­ния лично обучает командиров кораблей и готовит их к самостоятельному управлению кораблем.

Начальник штаба соединения планирует боевую подготов­ку соединения, доводит до командиров кораблей задачи по боевой подго­товке и организует через флагманских специалистов штаба помощь и контроль за ходом боевой подготовки подчиненных кораблей. Он организует все виды обеспечения проведения боевой подготовки и проводит занятия с офицерами штаба.

Заместитель командира соединения кораблей отвечает за организацию и качество проведения морской подготовки, под­готовку офицеров к самостоятельному управлению кораблем, создание и рациональное использование учебно-материальной базы, постоянное ее совершенствование и содержание в ис­правном состоянии. Он участвует в разработке плана боевой и оперативной подготовки соединения на год. Проверяет организацию и состояние боевой подготовки на кораблях соединения и оказывает помощь командирам кораблей в ее проведении.

Флагманские специалисты штаба соединения кораблей отвечают за специальную подготовку офицеров соединения, оказывают помощь командирам боевых частей (начальникам служб) ко­рабля в составлении планов боевой подготовки и контроли­руют их выполнение. Они руководят подготовкой офицеров ко­рабля (а там где нет офицеров - командиров боевых частей) по своей специальности, подготовкой мичманов и старшин.

Флагманские специалисты штаба соединения кораблей обязаны систематически контролировать организацию, порядок и качество подготовки кораблей (частей) к радиационной, химической и биологической защите по своим направлениям, разрабатывать методические рекомендации по обучению личного состава и совершенствовать организацию защиты для каждого проекта корабля соединения, участвовать в приеме задач РХБЗ от кораблей (частей).

Флагманские специалисты обязаны постоянно контролировать подготовку вверенных им подразделений к выполнению задач по своей специальности в условиях воздействия поражающих факторов всех видов оружия массового поражения  и в случае необходимости принимать меры и поддерживать обученность на должном уровне.

Командир корабля осуществляет общее руководство боевой подготовкой на корабле. Он организует и направляет ее на выполнение задач, поставленных кораблю. Командир корабля лично ведет подго­товку своих помощников, командиров боевых частей и на­чальников служб, а также осуществляет подготовку офицеров к несению ходовой вахты и контролирует самостоятельную подготовку офицеров корабля.

Тактическая подготовка офицеров корабля (части) проводится под его непосредственным руководством.

Старший помощник командира корабля (где нет должности старшего помощ­ника его обязанности выполняет помощник командира кораб­ля)  непосредственно руководит боевой подготовкой экипажа корабля, составляет при участии помощников, командиров боевых частей и начальников служб планы боевой подготовки корабля на сутки, на вы­ход в море.

Ежедневно старший по­мощник командира корабля принимает от помощника командира, ко­мандиров боевых частей и начальников служб доклады о вы­полнении плана боевой подготовки и организует объявление личному составу корабля плана боевой подготовки на следующие сутки.

Старший помощник командира корабля осуществляет общее руководство подготовкой личного состава к борьбе за живучесть, а также по радиационной, химической и биологической защите.

Морская, спасательная, строевая, физическая подготовка личного состава, а также огневая подготовка из стрелкового оружия проводится под руководством помощника командира корабля и непосредственных начальников, а офицеров - под руководством командира корабля.

Подготовка к борьбе за живучесть имеет свои особенности.

Подготовку офицеров проводит старший помощник командира корабля, личного состава – командиры боевых частей (служб).

Командир электромеханической боевой части контролирует подготовку к борьбе за живучесть личного состава других боевых частей и служб.

За подготовку аварийных партий кораблей 1 ранга отвечают командиры групп БЧ-5; кораблей 2 ранга – командиры групп и старшины команд БЧ-5, старшие боцмана; кораблей 3 и 4 ранга – старшие боцмана и старшины БЧ-5.

Подготовку аварийно-спасательных групп проводит старший помощник командира корабля, а легких водолазов – командир БЧ-5.

Командиры боевых частей (помощники командира корабля по специальности, начальники служб) отвечают за организа­цию боевой подготовки подчиненного личного состава и за подготовку личного состава корабля по специальности. Они руководят проведением плановых мероприятий по боевой под­готовке, проводят частные и общие боевые учения в боевой части, а также занятия с подчиненными офицерами, мичма­нами и старшинами.

Командир дивизиона боевой части (старший инженер) от­вечает за боевую готовность дивизиона и за организацию бое­вой подготовки личного состава. Он руководит подготовкой подчиненных, лично проводит занятия с офицерами, мичмана­ми и старшинами, а также общие боевые учения дивизиона и руководит частными боевыми учениями его подразделений, организует одиночную подготовку личного состава.

Командир группы отвечает за боевую готовность группы, успешное выполнение поставленных задач и за боевую подго­товку. Он руководит боевой подготовкой подчиненных, лич­но проводит занятия с мичманами, старшинами, матросами.

Старшина команды обучает и воспитывает личный состав команды и отвечает за его общую подготовку. Он обучает под­чиненных использованию своего оружия и технических средств в любых условиях, следит за правильным обучением матро­сов, командиров отделений, проводит с личным составом команды занятия и тренировки по указанию командира группы (боевой части, службы).

Командир отделения несет ответственность и организует обучение и воспитание личного состава отделения. Он прово­дит занятия и тренировки по специальности, а также вырабатывает у матросов отделения строевую выправку, физическую выносливость, учит их плаванию и мор­скому делу. Как  командир боевого поста проводит учения с личным составом боевого поста.

Матросы обязаны добросовестно изучать военно-морское дело и свою специальность, твердо запоминать все, чему их обучают командиры (начальники).

Таким образом, в руководстве боевой подготовкой в мирное время неукоснительно выдерживается принцип: "Каждый начальник учит своих подчиненных".

 

3.3. Подготовка корабельного подразделения

3.3.1. Боевое слаживание корабля

Требования к боевой готовности и выучке сил флота постоянно повышаются, усложняются задачи, стоящие перед кораблями ВМФ.

Результаты их выполнения будут зависеть от многих условий и в первую очередь – от уровня боевого мастерства, т.е. от высокой профессиональной подготовленности личного состава и подразделений к выполнению поставленных задач.

В наши дни воинское мастерство – это в основном мастерство воинского коллектива, так как в военном деле ведущая роль принадлежит преимущественно коллективным видам оружия. Поэтому воинское мастерство складывается из глубоких знаний, умелых и согласованных действий многих людей, их высокой организованности, постоянной собранности и безупречной исполнительности – из всего того, что включает в себя ПОДГОТОВКА КОРАБЛЯ.

Подготовка корабля имеет своей целью боевое слаживание всего экипажа корабля и подготовку его к выполнению свойственных кораблю боевых задач.

Боевое слаживание – обучение военнослужащих согласованным действиям в составе подразделения и корабля.

В ходе боевого слаживания у личного состава вырабатываются навыки и умения, необходимые для четкого выполнения функциональных обязанностей, правильных действий у группового оружия (технических средств и вооружения), согласованного выполнения боевых задач.

Конкретными практическими целями боевого слаживания кораблей являются:

- достижение высокого уровня реальной боевой готовности;

- совершенствование тактики действий с комплексным применением всех видов оружия, сил и средств разведки, наблюдения, радиоэлектронной борьбы, а также радиационной, химической и биологической защиты;

- повышение уровня профессиональной подготовленности всех категорий личного состава к эксплуатации корабля, вооружения и технических средств;

- предупреждение аварийности кораблей, их оружия и технических средств;

- внедрение четко организованной системы корабельной службы и уставного порядка;

- укрепление воинской дисциплины;

- подготовка к ведению боевых действий по предназначению, а также к действиям по поставленным задачам в составе однородных тактических групп и группировок разнородных сил.

Боевое слаживание корабля неразрывно связано с подготовкой корабля в целом.

Основная направленность и содержание подготовки корабля определяется его боевым предназначением и отражается в Курсах подготовки кораблей. Именно Курсы устанавливают наименование отрабатываемых задач, цели, их содержание, порядок включения кораблей в кампанию, зачисления в линии и вывода из них, порядок и сроки отработки курсовых задач, методику оценки их отработки.

Цель курса – всесторонне подготовить корабль, тактическую группу, соединение и группировку разнородных сил, а также их командование, штабы к ведению всех видов боевых и обеспечивающих действий.

Центральное место в боевой подготовке кораблей занимает тактическая подготовка, которая предназначена для изучения и практического освоения приемов и способов планирования, организации и ведения боевых действий кораблями при выполнении стоящих перед ними задач самостоятельно и во взаимодействии с силами и средствами обеспечения и поддержки.

 

3.3.2. Тактическая подготовка сил

Тактическая подготовка сил предусматривает подготовку одиночного корабля, корабельных групп, соединений, их ко­мандования и штабов, офицеров и личного состава к выпол­нению свойственных им боевых задач в различных условиях ведения боевых действий (морского боя).

Тактическая подго­товка сил организуется в соответствии с требованиями Корабельного устава Военно-Морского Флота, курсов подготовки, руководств, организационно-методических указаний по подготовке ВМФ на учебный год, приказов и директив Мини­стра обороны и Главнокомандующего ВМФ.

Слаженность действий всего личного состава корабля, корабельных групп и соединения в целом при применении оружия и использовании технических средств в бою отрабатывается на корабельных учениях, командно-штабных учениях (КШУ), базовых учениях соединения, сборах на рейдах; сбор- походах, корабельных боевых упражнениях и на тактических учениях.

Рассмотрим основные формы тактической подготовки: корабельное боевое учение и тактическое учение.

Корабельное боевое учение - основная форма тактической подготовки одиночного корабля к выполнению свойственных данному классу кораблей боевых задач. Его проводят в определенной тактической обстановке, соответствующей по своему содержанию отрабатываемой задаче курса подготовки и характеру свойственных кораблю задач по подготовке к боевым действиям.

Целями корабельного боевого учения являются:

- сколачивание боевых постов, боевых частей, служб, командных пунктов и корабля в целом для совместных действий в условиях, максимально приближенных к боевым и отработка их взаимодействия;

- совершенствование тактики действий корабля, приемов и способов комплексного применения оружия и технических средств на всех этапах морского боя;

- проверка организации всех видов обороны корабля на переходе морем и в бою, и обеспечения боеспособности корабля при получении боевых повреждений;

- отработка практических навыков старшин, мичманов и офицеров в командовании личным составом, применении оружия, использовании технических средств и в руководстве борьбой за сохранение живучести, боеспособности своих боевых постов, командных пунктов, отсеков и корабля.

В зависимости от целей проведения корабельные боевые учения могут быть подготовительными, тренировочными, зачетными, контрольными и показными.

Подготовительные и тренировочные учения проводятся под руководством командира корабля для отработки всего комплекса действий при выполнении свойственных данному классу корабля боевых задач и подготовки его к зачетным учениям.

Зачетные учения проводятся для всесторонней проверки и оценки подготовленности корабля к выполнению свойственных ему боевых задач, как завершающие мероприятия одиночных курсовых задач, отрабатываемых в соответствии с курсом подготовки.

Контрольные учения проводятся в целях проверки боевой готовности корабля, уровня тактической морской выучки экипажа.

 Показные учения проводятся для выработки единства взглядов на организацию и методику проведения учений, показа командирам, офицерам штабов кораблей наиболее целесообразных форм и способов действий корабля при решении свойственных ему боевых задач.

Корабельным боевым учениям должна предшествовать тщательная подготовка экипажа корабля на тренировках, одиночных, частных и общих боевых учениях. К корабельным боевым учениям следует переходить только после выработки у личного состава необходимых навыков выполнения своих обязанностей на боевых постах и командных пунктах.

Тактическое учение - высшая форма тактической подготовки соединений, корабельных групп и группировок соединений, корабельных групп и группировок разнородных сил по отработке или проверке готовности к выполнению свойственных им боевых задач при фактических действиях в море с выполнением боевых упражнений в условиях, максимально приближенных к боевым.

 

3.3.3. Понятие о курсовых задачах и линейности корабля

Подготовка корабля в мирное время предусматривает отработку одиночным кораблем и группами кораблей однородного (разнородного) состава соответствующих курсовых задач.

Курсовая задача - это комплекс организационных мероприятий, проводимых на корабле (на группе кораблей) в целях о6еспечения безаварийного плавания (безаварийной эксплуатации вооружения) и подготовки корабля (группы) к решению свойственных ему (ей) боевых и технических задач самостоятельно и во взаимодействии с другими силами флота.

В процессе отработки всех элементов курсовой задачи закладывается и совершенствуется организация распорядка дня, всего учебного процесса, дежурной и вахтенной службы, налаживается четкий ритм жизни флотского коллектива. Серьезное внимание должно быть уделено организации службы войск и безопасности военной службы, изучению личным составом устройства материальной части и правил ее обслуживания, овладению навыками борьбы за живучесть, правильному содержанию и хранению аварийно-спасательного имущества и многим другим вопросам, определенным курсами подготовки кораблей.

Сдача курсовой задачи - строгая, многоплановая и всесторонняя проверка знаний каждого матроса, старшины, мичмана, офицера. Это и проверка слаженности коллектива, умения и готовности личного состава мастерски обслуживать оружие, технику и вооружение, обеспечивать надежность и безопасность плавания, производить меткие ракетные пуски и торпедные залпы и т.д. Вот поэтому вся повседневная деятельность командиров всех степеней должна быть подчинена организации этого важного дела.

Подготовка боевых частей и служб корабля (части) определяется специальными задачами, предусмотренными соответствующими Правилами специальной подготовки и отрабатываемыми  в методической последовательности и в сроки отработки курсовых задач.

Задачи подготовки к борьбе за живучесть и общей подготовки отрабатываются и сдаются боевыми частями и службами в соответствии с Правилами подготовки кораблей (частей) ВМФ в сроки отработки соответствующих курсовых задач.

Там, где спланированы необходимые мероприятия, поставлены перед подчиненными конкретные задачи, организовано соревнование, налажен повседневный контроль, - там успешно решаются курсовые задачи, постоянно повышается боевая готовность подразделений, боевых частей (служб), кораблей  и частей ВМФ.

По уровню подготовки корабли делятся на корабли находящиеся в резерве, в кампании, во второй или в первой линии. Уровень подготовленности корабля для включения его в кампанию или в соответствующую линию определяется курсами подготовки кораблей.

 

3.3.4. Этапы и формы подготовки

корабельного подразделения

Основными руководящими программно-методическими документами по подготовке всех классов (подклассов) боевых надводных и подводных  кораблей, групп и соединений, а также группировок разнородных сил к решению свойственных им боевых задач самостоятельно и во взаимодействии с другими силами флота (видов Вооруженных Сил) являются Курсы подготовки надводных кораблей (подводных лодок) ВМФ.

Курсы определяют организацию, содержание, направленность, основные формы и методы подготовки одиночных надводных кораблей (подводных лодок), групп и соединений кораблей (подводных лодок) к ведению боевых действий по предназначению в войне на море в составе однородных и разнородных сил.

В общем случае задачи Курса отрабатываются кораблями (подводными лодками) в два этапа.

Первый этап включает в себя подготовительный период и зимний период обучения.

 

1-й подготовительный период (1 ноября – 30 ноября)

- анализ результатов подготовки корабля (подводной лодки) за прошедший учебный год;

- уяснение задач, стоящих перед кораблем (подводной лодкой) на предстоящий учебный год;

- изучение руководящих документов по подготовке корабля (подводной лодки);

- планирование подготовки корабля (подводной лодки) на учебный год;

- постановка задач по подготовке боевых частей и служб;

- прием, распределение по боевым частям и службам и подготовка молодого пополнения. Перемещение личного состава.

- подготовка и сдача на классность всех категорий личного состава;

- сборы по специальности под руководством флагманских специалистов соединения;

- сдача зачетов по знанию ОВУ ВС РФ, КУ ВМФ, руководящих документов по боевой подготовке и обеспечению защиты государственных секретов;

- сдача зачетов по знанию организации службы, устройству корабля, средств борьбы за живучесть и умению их использовать, правил радиационной и химической безопасности;

- подведение итогов боевой подготовки за прошедший учебный год.

Кроме того, на подводных лодках проводится инструкторско-методический сбор с командирами подразделений по обучению методике отработки организации службы, повседневных расписаний и распорядка дня.

 

Зимний период обучения (1 декабря – 30 апреля)

-  организационный период – 10 суток;

- восстановление боевой готовности корабля после осеннего перемещения личного состава;

- отработка и сдача задач (специальных, общей подготовки и подготовки по борьбе за живучесть);

- сборы по живучести (командиры кораблей, старшие помощники командиров кораблей и командиры БЧ-5);

- организационно-методический сбор с офицерами по командирской подготовке;

- обеспечение сбор-походов кораблей;

- проведение месячника электробезопасности.

-  подведение итогов за зимний период обучения.

 

2-й подготовительный период (1 мая – 31 мая)

- подведение итогов боевой подготовки корабля (подводной лодки) за первый этап;

- уточнение (корректура) плана боевой подготовки на летний период обучения задач;

- прием, распределение по боевым частям и службам и подготовка молодого пополнения. Перемещение личного состава.

- подготовка и сдача на классность всех категорий личного состава;

- сборы по специальности под руководством флагманских специалистов соединения;

- сдача зачетов по знанию ОВУ ВС РФ, КУ ВМФ, руководящих документов по боевой подготовке и обеспечению защиты государственных секретов;

-  сдача зачетов по знанию организации службы, устройству корабля, средств борьбы за живучесть и умению их использовать, правил радиационной и химической безопасности.

 

Летний период обучения (1 июня – 31 октября)

- организационный период – 10 суток;

- организационно-методический сбор с офицерами по командирской подготовке;

- совершенствование отработки отдельных элементов специальных задач и нормативов, а также поддержание на должном уровне практических навыков личного состава по грамотной эксплуатации материальной части, быстрому выявлению и устранению неисправностей и повреждений, предупреждению аварийности;

- обеспечение выполнения боевых упражнений;

- обеспечение состязаний на первенство флота и ВМФ;

- проведение состязаний по электромеханической подготовке и подготовке к борьбе за живучесть на первенство флота;

- проведение состязаний по радиационной, химической и биологической защите на первенство флота;

- проведение месячника электробезопасности;

- подготовка корабля (подводной лодки) к совместным действиям с другими силами флота. Подготовка корабля (подводной лодки) на данном этапе завершается приемом курсовой задачи С (СЛ) в полном объеме.

Одиночные корабли, тактические группы и соединения однородного состава, не включенные в состав группировок разнородных сил, продолжают совершенствование достигнутого уровня боевой готовности. Производится морская проверка кораблей постоянной готовности командиром соединения.

Подводные лодки совершенствуют отработку отдельных элементов курсовых задач Л-1, Л-2 и Л-3 и нормативов, а также поддерживают на должном уровне навыки личного состава в умелом применении оружия и технических средств, в исправном их содержании, в умении быстро и грамотно действовать в сложной аварийной обстановке по выявлению и устранению неисправностей и повреждений.

Организацию отработки элементов задач курса рассмотрим на примере Курса подготовки надводных кораблей ВМФ. Подготовка по этому курсу в повседневных условиях предусматривает отработку кораблем, группой, соединением и сформированными группировками разнородных сил следующих задач:

3адача К-1. «Организация корабля и приготовление его к бою и походу».

Задача К-2. «Плавание корабля. Ведение морского боя одиночным кораблем».

Задача С. «Подготовка группы и соединения надводных кораблей к боевым действиям в составе однородных и разнородных сил».

Порядок отработки задач Курса подготовки надводных кораблей определяется программами и методиками соответствующих правил и руководств, являющихся приложениями к курсу.

Курсовая задача К-1. «Организация корабля и приготовление его к бою и походу» является основой всей боевой и повседневной жизни корабля. Качество выполнения всех последующих задач и фактическая боевая готовность корабля всецело зависят от полноты и качества ее отработки.

Задача К-1 является составной частью одиночной подготовки корабля и представляет собой комплекс мероприятий по подготовке корабля по вопросам повседневной и боевой организации, приготовлению его к бою и походу, проводимых при стоянке корабля в базе.

Задача К-1 отрабатывается всеми классами надводных кораблей (катеров) ВМФ. Нелинейные корабли (катера) - принятые от промышленности после постройки, вышедшие из ремонта сроком более 6 месяцев, вступившие в строй после расконсервации, а также сменившие в период одного призыва более 35% личного состава всех категорий отрабатывают задачу в полном объеме в установленные для различных классов кораблей сроки:

- для кораблей 1, 2 ранга -  65 суток;

- для кораблей 3, 4 ранга -  45 суток.*

Задача К-1 отрабатывается в масштабе корабля. Каждому проводимому мероприятию, должна предшествовать всесторонняя и качественная его отработка в масштабе боевого поста, подразделения и боевой части (службы).

 В процессе отработки задачи К-1 боевые части (службы) отрабатывают и сдают специальные задачи, объем, содержание и методическая последовательность отработки которых предусматривается соответствующими правилами специальной подготовки.

Подготовка личного состава боевого поста, подразделения боевой части (службы) в объеме программ, предусмотренных правилами специальной подготовки и содержанием курсовой задачи К-1, организуется и проводится формами и методами, предусмотренными Методикой проведения занятий, тренировок одиночных и частных боевых учений на кораблях и в частях ВМФ.

Содержание задачи К-1 состоит из трех элементов:

 - повседневная организация корабля;

 - боевая организация корабля;

 -  приготовление корабля к бою и походу.

Организацию отработки мероприятий соответствующих элементов специальных задач Курса приведем на примере Правил подготовки электро-механических боевых частей надводных кораблей ВМФ (ПЭМП-НК - 90) и Правил подготовки химических служб надводных кораблей ВМФ (ПП-ХС-НК - 90).

Специальная задача ЭМ-1. «Организация электромеханической боевой части и приготовление ее к бою и походу».

Содержание задачи ЭМ-1 состоит из пяти элементов и соответствующего количества мероприятий, проводимых при ее отработке:

- организационный период;

- устройство и содержание корабля, заведования, боевого поста, правила эксплуатации технических средств;

- повседневная служба электромеханической боевой части;

- приготовление БЧ-5 к бою и походу и плаванию в различных условиях;

- готовность БЧ-5 к выходу в море и прием задачи ЭМ-1.

Специальная задача ХС-1. «Организация химической службы корабля и подготовка ее к плаванию».

Содержание задачи ХС-1 состоит из девяти элементов и соответствующего количества мероприятий, проводимых при ее отработке:

- устройство и содержание заведования;

- организация специального дежурства и вахты (для кораблей с ЯЭУ);

- действия личного состава химической службы по установленным боевым готовностям корабля;

- организация боевого применения средств химической защиты;

- организация приема (сдачи) средств химической защиты;

- обеспечение радиационной безопасности при стоянке корабля в базе (для кораблей с ЯЭУ);

- борьба за живучесть технических средств заведования;

- предварительная подготовка химической службы к плаванию;

- окончательная подготовка и проверка готовности химической службы корабля к выходу в море.

Специальные задачи отрабатываются в строгой последовательности, начиная с отработки элементов каждым матросом, боевым постом (отделением) и заканчивается отработкой задачи в полном объеме боевой частью (службой) до завершения отработки элементов задачи К-1.

С окончанием отработки всех элементов специальной задачи организуется и проводится ее прием в установленной последовательности и в сроки предусмотренные Правилами, которые в зависимости от класса корабля составляет 1-2 суток.

Специальные задачи принимают последовательно от боевых постов, корабельных подразделений (групп, дивизионов) и боевых частей (служб) соответствующими командирами подразделений и командиром корабля.

Командир корабля к приему специальных задач от боевых частей (служб) привлекает своих заместителей, начальников медицинской и химической служб, помощника командира по снабжению в части касающейся, а при необходимости и офицеров штаба соединения по согласованию с начальником штаба. Содержание и методическая последовательность приема и оценки специальных задач предусматриваются соответствующими Правилами специальной подготовки.

Курсовая задача принимается от корабля командиром соединения после доклада командира корабля об окончании ее отработки и приема специальных задач. По окончании приема курсовой задачи проводится разбор с личным составом его результатов с указанием всех недостатков и ошибок, допущенных при отработке задачи, предоставляется дополнительное время на их устранение, затем проводится повторная проверка. Должны быть приняты все необходимые меры для обеспечения качественной доработки элементов задачи в установленный срок, включая ограничение связи экипажа с берегом, увеличение продолжительности рабочего дня и времени, ежедневно отводимого на боевую подготовку. Результат приема курсовой задачи с указанием выявленных недостатков заносятся в журнал боевой подготовки корабля и объявляется приказом по соединению.

Корабли, отработавшие и сдавшие курсовую задачу К-1 включаются в кампанию. Включение в кампанию (как и исключение из кампании) производится приказом командующего флотом (Каспийской флотилии).

С окончанием проведения всех мероприятий корабль приступает к отработке курсовой задачи К-2 и соответствующих ей специальных задач.

Курсовая задача К-2. «Плавание корабля. Ведение морского боя одиночным кораблем».

Содержание задачи К-2 состоит из двух элементов:

- плавание одиночного корабля;

- ведение морского боя одиночным кораблем.

Специальная задача ЭМ-2. «Организация использования технических средств при плавании корабля и ведении им боевых действий».

Содержание задачи ЭМ-2 состоит из четырех элементов и соответствующего количества мероприятий, проводимых при ее отработке:

- использование технических средств БЧ-5 на различных режимах, при различных боевых готовностях, маневрировании и в различных условиях плавания;

- подготовка и использование технических средств при ведении кораблем боевых действий;

- борьба за живучесть технических средств, поддержание (восстановление) технической готовности корабля в процессе последующей боевой и повседневной деятельности;

- прием задачи ЭМ-2.

Специальная задача ХС-2. «Подготовка химической службы к обеспечению плавания и боевых действий надводного корабля».

Содержание задачи ХС-2 состоит из пяти элементов и соответствующего количества мероприятий, проводимых при ее отработке:

- боевое использование средств химической защиты;

- использование технических средств аэрозольной маскировки корабля;

- выявление и оценка радиационной и химической обстановки на корабле;

- организация и обеспечение радиационной безопасности в море при нормальной радиационной обстановке и в аварийных случаях (для кораблей с ЯЭУ);

- мероприятия химической службы при приведении корабля в высшие степени боевой готовности. 

Курсовая задача К-2, в процессе отработки которой практически осваивается весь комплекс мероприятий тактики ведения одиночным кораблем различных видов боевых (обеспечивающих) действий, является основой его боеготовности. Задача отрабатывается всеми классами (подклассами) надводных  кораблей (катеров) ВМФ в установленные для них сроки:

- для кораблей 1, 2 ранга -  55 суток;

- для кораблей 3, 4 ранга -  28 суток.*

Отработка каждого мероприятия по элементам задачи предусматривает последовательную отработку его личным составом на боевом посту, в подразделении, боевой части (службе) и в общекорабельном масштабе.

 Общекорабельные мероприятия проводятся на завершающей стадии отработки того или иного элемента. Отработка задачи осуществляется формами и методами, предусмотренными Правилами специальной подготовки, Методикой проведения занятий, тренировок, одиночных и частных боевых учений на кораблях и в частях ВМФ.

Последовательность отработки каждого элемента задачи сочетается с параллельной отработкой нескольких из них одновременно. С этой целью отработка задачи организуется и проводится по этапам, каждый из которых представляет собой законченный цикл базовой подготовки по нескольким элементам задачи с завершающим выходом корабля и отработкой одиночных действий по этим элементам в море.

На первом этапе в процессе базовой и морской подготовки отрабатывается плавание корабля, то есть управление кораблем и обеспечение безопасности плавания в различных условиях, совершенствование (отработка) организации службы в одиночном плавании, борьба за живучесть корабля на ходу и морская подготовка.

На втором этапе отрабатывается тактика ведения кораблем одиночных боевых действий по предназначению с выполнением подготовительных и зачетных боевых упражнений.

На третьем (завершающем) этапе проводится зачетное корабельное тактическое учение по основному боевому предназначению корабля, в ходе которого проводится прием задачи К-2 командиром соединения.

Поэтапная отработка задачи организуется и проводится согласно организационно-методическим указаниям, предусмотренным правилами по соответствующими видам подготовки.

Наряду с отработкой элементов задачи обращается особое внимание на отработку практических навыков всеми категориями личного состава по боевому заместительству, а также на отработку операторских навыков и боевых нормативов. Для этого предусмотренные содержанием задачи совместные тренировки расчетов главного командного и командных пунктов, а также боевых постов проводятся систематически, на каждом выходе в море.

В результате отработки задачи корабль должен быть подготовлен к ведению всех видов одиночных боевых действий по предназначению, а также допущен к фактическому боевому применению всех видов оружия на зачетных корабельных боевых (тактических) учениях в процессе приема задачи.

Прием задачи от корабля производится с окончанием отработки всех ее элементов и доклада командира корабля о приеме специальных задач. Принимает курсовую задачу командир соединения со своим штабом. Специальные задачи от боевых частей (служб) командир корабля принимает в процессе первого и второго  этапов отработки курсовой задачи. Специальные задачи от подразделений и боевых постов принимают соответственно командиры боевых служб (частей) и подразделений в соответствии с методикой, предусмотренной Правилами специальной подготовки и Курсом подготовки кораблей.

Результаты приема задачи всесторонне обсуждаются со всеми категориями личного состава, отмеченные недостатки и упущения устраняются в кратчайшие сроки, установленные командиром соединения. Учения, на которых корабль получил неудовлетворительную оценку, после устранения всех недостатков и тщательной проверки в базе готовности корабля проводятся повторно на дополнительном выходе корабля море.

Корабли, отработавшие К-2, должны быть полностью исправны и подготовлены к ведению различных видов боевых действий с применением всех видов штатного оружия и использованием технических средств.

 Командир (старший помощник) корабля должен иметь уверенные практические навыки управления кораблем, использования его вооружения и технических средств в различных условиях плавания и ведения каждого из видов боевых действий. Экипажи кораблей должны быть слажены и подготовлены к обеспечению грамотной безаварийной эксплуатации и применению оружия и технических средств в различных условиях плавания и ведения боевых действий.

Авианесущие корабли должны быть подготовлены к совместному боевому применению оружия и летательных аппаратов кораблей по видам боевых действий, а десантные корабли – к совместному применению огневых средств корабля и десанта для обеспечения его обороны и защиты при ведении боя за высадку.

После отработки и сдачи курсовой задачи К-1 и К-2 корабль включается в состав кораблей постоянной готовности второй линии, как подготовленный к ведению одиночных боевых действий по предназначению.

Включение корабля в линию и вывод из нее производится приказом командира объединения (соединения флотского подчинения).

Задача С. «Подготовка группы и соединения надводных кораблей к боевым действиям в составе однородных и разнородных сил».

Задача С определяет подготовку группы и соединения кораблей к ведению всех видов совместных боевых и обеспечивающих действий в соответствии со своим предназначением самостоятельно и во взаимодействии с другими силами флота.

Отработка задачи проводится под руководством командира соединения. Ориентировочное время на отработку задачи – 42 суток. Задача С принимается командиром вышестоящего соединения (объединения), в состав которого входят группы (соединения), сдающие задачу.

Сдачей задачи С завершается отработка соединения кораблей.

После отработки и сдачи курсовой задачи С корабль включается в состав кораблей постоянной готовности первой линии, как подготовленный к ведению боевых действий в составе тактических групп и несению боевой службы.

Включение корабля в линию и вывод из нее производится приказом командира объединения (соединения флотского подчинения).

При отработке кораблем задачи С электромеханическая боевая часть совершенствует отработку элементов специальных задач ЭМ-1 и ЭМ-2.

Специальная задача ХС-С. «Подготовка химических служб кораблей к обеспечению боевых действий соединения».

Содержание задачи ХС-С состоит из трех элементов и соответствующего количества мероприятий, проводимых при ее отработке:

- организация взаимодействия при подготовке к ведению боевых действий;

- организация взаимодействия при обеспечении боевых действий;

-  организация взаимодействия при ликвидации последствий воздействия противника с применением оружия массового поражения.

 

3.4. Подведение итогов боевой подготовки

В целях повышения боевой готовности, успешного выполнения поставленных задач, улучшения качества и эффективности обучения личного состава на кораблях и в частях проводится подведение итогов боевой подготовки.

Подведение итогов позволяет выявить лучших и худших, проанализировать достигнутые результаты и определить меры по совершенствованию боевой учебы.

Исходя из этого, подведению итогов боевой подготовки уделяется неослабное внимание со стороны командиров и начальников всех степеней. Подводят итоги Верховный Главнокомандующий ВС РФ и Министр обороны РФ, Главнокомандующий ВМФ и командующие флотами, объединениями, командиры соединений и кораблей.

Подведение итогов проводится и командирами подразделений в период отработки курсовых и специальных задач, в боевом дежурстве и на боевой службе, при выполнении боевой задачи и в плановом ремонте, в консервации и при обеспечении выполнения боевых упражнений.

Итоги боевой подготовки подводятся ежедневно в конце дня, еженедельно, ежемесячно, за период обучения, учебный год, а также по окончании боевого дежурства и боевой службы и других мероприятий боевой учебы.

Методики оценки курсовых и специальных задач отражены в соответствующих курсах и правилах подготовки.

Уровень боевой подготовки матросов, старшин, мичманов и офицеров, отделений, команд, групп, дивизионов, боевых частей (служб) оценивается по видам подготовки (предметам обучения, дисциплинам).

При этом основными видами подготовки являются:

-  тактическая подготовка;

-  специальная подготовка;

-  подготовка к борьбе за живучесть;

-  подготовка по радиационной, химической и биологической защите;

-  строевая подготовка;

-  физическая подготовка;

-  обеспечение боевых упражнений.

Неосновными видами подготовки являются:

-  морская подготовка;

-  спасательная пдготовка;

-  медицинская подготовка;

-  огневая подготовка из стрелкового оружия;

-  легководолазная подготовка;

-  подготовка по радиационной безопасности.

При подведении итогов повседневной деятельности и боевой подготовки учитывается выполнение требований правопорядка, службы войск и безопасности военной службы.

Оценка знаний и умения военнослужащего по любому виду подготовки осуществляется по четырехбалльной си­стеме.

Критериями оценки являются:

«Отлично» - правильный и полный ответ на основные и дополнительные вопросы; глубокие знания данного вида под­готовки; быстрые и четкие практические действия (с выпол­нением нормативных показателей на «отлично»), выполненные в соответствии с требованиями инструкций у механизмов, устройств и оружия, относящегося к данному виду подготов­ки или своему заведованию; твердые знания мер по преду­преждению аварий, поломок и несанкционированного приме­нения и использования оружия и технических средств; уме­ние свободно справляться с обязанностями по замещению бо­евых номеров согласно боевому расписанию.

«Хорошо» - правильные ответы на основные вопросы; твердые знания данного вида подготовки; выполнение прак­тических действий и нормативных показателей по данному виду подготовки и на боевом посту (командном пункте) на оценку не ниже «хорошо»; знание мер по предупреждению аварий, поломок и несанкционированного применения и ис­пользования оружия и технических средств; умение справ­ляться с обязанностями по замещению боевых номеров со­гласно боевому расписанию. Полнота ответов достигается постановкой дополнительных вопросов.

«Удовлетворительно» - правильные ответы на основные вопросы; правильные действия в пределах инструкций и вы­полнение нормативных показателей по данному виду подго­товки на «удовлетворительно»; знание мер по предупрежде­нию аварий, поломок и несанкционированного применения и использования оружия и технических средств; умение заме­щать боевой номер на боевых постах согласно боевому рас­писанию. При этом имеются недостаточные знания отдель­ных второстепенных вопросов по устройству материальной части.

«Неудовлетворительно» - неправильные ответы на один и более основные вопросы; неправильные практические дейст­вия и невыполнение нормативных показателей по данному виду подготовки на материальной части своего заведования.

Тактическая подготовка офицерского состава оценивается ежемесячно по выполнению упражнений, тренировок на материальной части в учебных кабинетах, на учениях и выходах в море, а также на контрольных занятиях, семинарах, зачетах, тактических летучках и групповых упражнениях.

Специальная подготовка оценивается еженедельно:

- по практическим навыкам в обслуживании своего за­ведования с выполнением нормативных показателей и умению вести борьбу за живучесть оружия и технических средств;

- по содержанию материальной части (своего заведо­вания);

- по теоретическим знаниям своей специальности.

Практические навыки и теоретические знания оценивают­ся на занятиях, учениях, тренировках по специальности, в хо­де практического обслуживания своего заведования, на стрельбах, боевых упражнениях, при производстве ремонта и т. д.

Нормативные показатели оцениваются по правилам спе­циальной подготовки.

Содержание материальной части оценивается непосредст­венным начальником, при этом основное внимание обращает­ся на техническое состояние, уход и сбережение оружия и тех­нических средств, находящихся в заведовании, и выполнение мер по предотвращению аварий, поломок, выхода из строя, несанкционированного применения и использования оружия и технических средств.

Критериями оценки содержания материальной части являются:

«Отлично» - материальная часть исправна, содержится с соблюдением всех требований эксплуатационных докумен­тов, полностью укомплектована и готова к использованию в соответствии с назначенной готовностью. Находящиеся в заведовании отсеки и помещения чистые, трюмы осушены, промыты и протерты ветошью; магистрали, механизмы и уст­ройства окрашены в положенный цвет; трущиеся части зачи­щены от краски и на них наложена штатная смазка; в соот­ветствующих местах вывешены положенные инструкции, предостерегающие знаки и надписи; на люках, горловинах, переборочных дверях накрашены соответствующие литеры; общее состояние отсека (помещения) полностью отвечает требованиям борьбы за живучесть.

«Хорошо» - требования, предъявляемые к содержанию материальной части с оценкой «отлично», выполнены, но до­пущена небрежность в наложении смазки, нет ясной марки­ровки, в труднодоступных местах обнаружены потеки воды, топлива, смазки.

«Удовлетворительно» - требования, предъявляемые к со­держанию материальной части с оценкой «хорошо», выполне­ны, но обнаружены пыль на механизмах, несвежая смазка и краска на трущихся поверхностях, закрашены втулки на кла­панах магистралей.

«Неудовлетворительно» - наличие грязи и ржавчины, серьезные нарушения правил содержания и эксплуатации ма­териальной части, допущены авария или поломка по вине личного состава, нарушения правил содержания отсеков и помещений по борьбе за живучесть.

Общественно-государственная подготовка матросов, старшин, мичманов и офицеров оценивается ежемесячно руководителями групп занятий с учетом состояния воинской дисциплины и отношения к службе.

Оценка общественно-государственной подготовки отделения, команды, группы, боевой части и равным им подразделениям определяется исходя из среднего балла текущих или итоговых оценок военнослужащих данного подразделения.

Теоретические знания и практические навыки по радиационной, химической и биологической защите с выполнением норматив­ных показателей оцениваются еженедельно на занятиях, уче­ниях, тренировках и выходах в море в соответствии с Правилами подготовки  к защите от радиационного, химического и биологического оружия кораблей и соединений ВМФ.

Готовность индивидуальных средств защиты к использова­нию проверяется ежедневно согласно Корабельному уставу ВМФ.

Теоретические знания и практическая подготовка к борьбе за живучесть, первичные мероприятия и установленные норма­тивные показатели оцениваются еженедельно на занятиях, учениях, тренировках на боевых постах, в отсеках, а также на учебно-тренировоч­ных судах (УТС), комплексах и полигонах по борьбе за жи­вучесть согласно требованиям Руководства по борьбе за живучесть надводного корабля (подводной лодки).

Строевая подготовка оценивается еженедельно на строевых занятиях. Основу строевой подготовки составляет одиночная подготовка военнослужащего, особое внимание при этом следует обращать на выполнение личным составом устав­ных требований в повседневной службе, при отдаче и выпол­нении приказаний, а также на строевую выправку, внешний вид, подтянутость, соблюдение формы одежды и отдание воинской чести.

Физическая подготовка оценивается еженедельно по ре­зультатам выполнения упражнений в период занятий. В конце каждого периода обучения проводится проверка физиче­ской подготовленности всех категорий личного состава со­гласно требованиям Наставления по физической подготовке.

Обеспечение боевых упражнений (для боевых частей), оценивается за период обучения в соответ­ствии с существующими правилами и курсами.

Морская подготовка оценивается ежемесячно по уровню морской выучки и культуры личного состава, качеству отра­ботки тем морской подготовки, содержанию в надлежащем порядке корпуса корабля, корабельных устройств, плавсредств и палубного оборудования, жилых и служебных помещений, умению производить такелажные и другие кора­бельные работы и выполнению личным составом корабельных правил.

Спасательная подготовка оценивается ежемесячно на занятиях, тренировках и учениях по качеству отработки тем спасательной подготовки, содержанию в надлежащем порядке индивидуальных и коллективных спасательных средств.

Медицинская подготовка оценивается ежемесячно на за­нятиях, тренировках и учениях по радиационной, химической и биологической защите, а также борьбе за живучесть, на которых отрабаты­ваются взаимозаменяемость при выходе из строя части лич­ного состава, оказание медицинской помощи и снятие норма­тивов.

Огневая подготовка из стрелкового оружия оценивается за период обучения согласно требованиям Правил общей под­готовки кораблей ВМФ и Курса стрельб из стрелкового оружия.

Легководолазная подготовка оценивается за период обуче­ния согласно Правилам водолазной службы, соответствую­щим курсам и инструкциям.

Легководолазная подготовка может быть оценена поло­жительно только при условии твердых знаний и выполнении мер безопасности при водолазных работах и выполнении ми­нимальных норм работы под водой.

Подготовка по радиационной безопасности оценивается за период обучения и проверяется на тренировках и учениях по борьбе за живучесть согласно специальным правилам.

Состояние воинской дисциплины и выполнение обязанностей при несении службы нарядов оценивается еженедельно непосредственным начальником (командиром) по данным личных наблюдений и докладов должностных лиц дежурно-вахтенной службы. Особое внимание должно быть обращено на знание и строгое выполнение требований уставов Вооруженных сил РФ и инструкций, определяющих поведение военнослужащего, качество подготовки и несения вахты или дежурства, а также уставные взаимоотношения в воинском коллективе.

Выполнение нормативных показателей, там где они определены, оцениваются согласно соответствующим курсам и правилам.

Если воинская дисциплина военнослужащего или подраз­деления за оцениваемый период признана неудовлетворитель­ной, а также при наличии аварий и поломок материальной части по вине личного состава, их боевая под­готовка оценивается «неудовлетворительно».

Оценка вида подготовки военнослужащего производит­ся по среднему баллу текущих оценок, оценка отделения — по среднему баллу общих оценок военнослужащего, входящих в него; при этом необходимо руководствоваться следу­ющим:

- средний балл 4,5 и выше   -  оценка «отлично»;

- средний балл 3,5 - 4,4   -  оценка «хорошо»;

- средний балл 2,8 - 3,4  -  оценка «удовлетворительно»;

- средний балл 2,7 и ниже  -  оценка «неудовлетвори­тельно».

При наличии текущей неудовлетворительной оценки дан­ный вид подготовки оценивается не выше «удовлетворитель­но» (3 балла).

 

 

3.5.  Оценка боевой подготовки

3.5.1. Оценка матросов, старшин, и мичманов

Уровень боевой подготовки матросов, старшин, и мичманов оценивается еженедельно по:

-  специальной подготовке;

-  подготовке к борьбе за живучесть;

-  подготовке по радиационной, химической и биологической защите;

-  строевой подготовке;

- физической подготовке.

Состояние воинской дисциплины и выполнение обязанностей при несении службы нарядов оценивается наряду со всеми видами подготовки.

Общественно-государственная, морская и медицинская подготовка оцени­ваются ежемесячно.

Все виды подготовки оцениваются по среднему баллу те­кущих оценок, полученных в течение недели на занятиях, тре­нировках, боевых учениях, в ходе практического обслужива­ния и при производстве ремонта.

При определении общей оценки подготовленности воен­нослужащего необходимо руководствоваться следующим:

- оценка «отлично» выставляется при наличии по всем видам подготовки отличных и хороших оценок и среднего балла 4,5 и выше;  -  оценка «хорошо» выставляется при наличии по всем видам подготовки только хороших и отличных оценок;

- оценка «удовлетворительно» выставляется при наличии по всем видам подготовки положительных оценок и неудов­летворительной текущей оценки по любому виду подготовки;

- оценка «неудовлетворительно» выставляется при нали­чии по любому виду подготовки неудовлетворительной оцен­ки, а также при наличии неудовлетворительной воинской дис­циплины, аварий и поломок материальной части по вине лич­ного состава.

3.5.2. Оценка отделений, команд, групп и дивизионов

Уровень боевой подготовки отделений, команд, групп и дивизионов оценивается еженедельно по:

-  специальной подготовке;

-  подготовке к борьбе за живучесть;

-  подготовке  по радиационной, химической и биологической защите;

-  строевой подготовке;

-  физической подготовке.

Состояние воинской дисциплины и выполнение обязанностей при несении службы нарядов оценивается наряду со всеми видами подготовки.

Общественно-государственная, морская и медицинская подготовки оцени­ваются ежемесячно.

Оценка отделения, определяется по среднему баллу общих оценок военнослужащих, входя­щих в его состав. При наличии неудовлетворительных общих оценок военнослужащих оценка отделения не может быть вы­ше удовлетворительной (3 балла).

Оценка команды, группы и ди­визиона определяется по среднему баллу оценок, входящих в их состав подразделений (Приложение 7).

При неудовлетворительной воинской дисциплине (нали­чие происшествий), а также при авариях и поломках мате­риальной части по вине личного состава подразделение полу­чает общую оценку «неудовлетворительно».

3.5.3. Оценка боевых частей (служб) корабля и подразделений части.

Уровень боевой подготовки боевой ча­сти (службы) корабля, подразделения части оценивается ежемесячно по:

- тактической подготовке;

- специальной подготовке;

- подготовке к борьбе за живучесть;

- подготовке по радиационной, химической и биологической защите;

- строевой подготовке;

- морской подготовке;

- физической подготовке;

- спасательной подготовки;

- медицинской подготовке.

Состояние воинской дисциплины и выполнение обязанностей при несении службы нарядов оценивается наряду со всеми видами подготовки. При наличии происшествия воинская дисциплина оценивается «неудовлетворительно».

Ежемесячная общая оценка боевой части (службы), подразделения части определяется по среднему баллу оце­нок тактической, общественно-государственной, морской, медицинской подго­товки и оценок, полученных входящими  в них подразделе­ниями (Приложение 8).

Уровень боевой подготовки боевой ча­сти (службы) корабля, подразделения части за итоговый пе­риод обучения, участие в учении, сборах, походах, боевом де­журстве и боевой службе и других мероприятиях боевой уче­бы оценивается по:

- тактической подготовке;

- специальной подготовке;

- общественно-государственной подготовке;

- подготовке к борьбе за живучесть;

-  подготовке по радиационной, химической и биологической защите;

-  строевой подготовке;

-  морской подготовке;

-  физической подготовке;

- спасательной подготовке;

- медицинской подготовке;

- учениям и специальным задачам;

- обеспечению боевых упражнений;

- легководолазной подготовке;

- огневой подготовке из стрелкового оружия;

- подготовке по радиационной безопасности.

Общая оценка боевой подготовки боевой части (службы) и подразделения части определяется по среднему баллу оценок учений и специальных задач, обеспечения боевых упражнений, легководолазной подготовки, огневой подготовки из стрелкового оружия и подготовки по радиационной безопасности и ежемесячных общих оценок боевой части (службы), подразделения части (Приложение 8).

Итоговая оценка за зимний и летний периоды боевой части (службы), подразделения части определяется по среднему баллу оценок учений и специальных задач, обеспечения боевых упражнений, легководолазной подготовки, огневой подготовки из стрелкового оружия, подготовки по радиационной безопасности и оценок, полученных ежемесячно боевой частью (службой), подразделением части за оцениваемый период, или по среднему баллу оценок, полученных в период проверки командиром корабля (части) в конце оцениваемого периода.

 

3.5.4. Оценка офицерского состава

Уровень боевой подготовки офицерского состава боевых частей (служб) и подразделений части оценивается ежемесячно по среднему баллу оценок, полученных в течение месяца по видам подготовки (дисциплинам), учитываемым при оценке боевой части (службы) корабля или подразделения части.

 

3.6. Организация подведения итогов боевой подготовки

Подведение итогов боевой подготовки проводится еженедельно по пятницам в установленное распорядком дня время.

В береговых частях и на надводных кораблях 1 и 2 ранга итоги с подчиненным личным составом подводятся командирами отделений и старшинами команд под руководством командиров подразделений. Командиры боевых частей (служб) кораблей, подразде­лений части подводят итоги со старшинским составом не ре­же одного раза в месяц.

На подводных лодках, кораблях 3 и 4 ранга, в береговых частях с количеством личного состава не более 200 человек итоги с подчиненным личным составом подводятся команди­рами отделений и старшинами команд под непосредственным руководством командиров боевых частей (служб), подразделений части.

Командиры боевых частей (служб) корабля и им соответствующие командиры (начальники) с подчиненными офицерами итоги подводят ежемесячно.

Оценка командиров подразделений производится в отсут­ствии подчиненного личного состава.

Итоги боевой подготовки экипажей на ко­раблях 4 ранга подводит командир дивизиона ежемесячно аналогично оценке боевых частей (служб) корабля и подразделений части.

 

Методическая схема подведения итогов боевой и политической подготовки

а) еженедельно

 

Дни недели	Время, мин	Кого оценивают	Кто оценивает
1, 2, 3-я пятницы каждого месяца	20	матроса	командиры отделений
	10	отделение; командира отделения	старшины команд, командиры групп
	10	Команду (службу); старшин команд; группу	Командиры боевых частей, начальники служб

 

Примечания:

1. На подведение итогов личный состав собирается по командам, группам, боевым частям (службам), в зависимости от коли­чества личного состава и условий. Оценку матросам командиры отделений дают в присутствии старшины команды или командира группы, а там, где это возможно, то и командира боевой части (службы).

2. К подведению итогов командиры отделений, старшины команд за­полняют Журнала боевой подготовки отделения (команды).

При оценке уровня боевой подготовки мат­роса командир отделения в присутствии всего личного соста­ва докладывает:

- выполнение задачи отделением;

- результаты по специальной и общей подготовке и вы­полнение нормативов каждым военнослужащим;

- содержание заведования и какие были неисправности материальной части;

- подготовку личного состава к борьбе за живучесть и по радиационной, химической и биологической защите;

- выполнение обязанностей при несении службы нарядов, поддержание уставного порядка, воинской дисциплины, вза­имоотношения в воинском коллективе, соблюдение формы оде­жды военнослужащими, какие были нарушения и принятые меры;

- оценку каждому матросу отделения;

-  задачи личного состава отделения на следующую не­делю.

 

При оценке отделений старшина команды докладывает;

- как выполняется задача командой, отделениями;

- оценки по специальной, общей подготовке и выполне­ние нормативных показателей личным составом команды, от­делений;

- содержание материальной части;

- подготовку к борьбе за живучесть, радиационной, химической и биологической защите;

- выполнение обязанностей при несении службы нарядов, состояние воинской дисциплины и взаимоотношения в воин­ском коллективе;

- оценку отделению, командиру отделения;

- задачи команды на следующую неделю.

 

При оценке команд (служб), групп, старшин команд (служб) и командиров групп командиры боевых частей (на­чальники служб) докладывают:

- выполнение задач боевой частью (службой) в целом;

- оценки специальной и общей подготовки команд (служб), групп;

- содержание материальной части;

- подготовку команд (служб), групп к борьбе за живу­честь, по радиационной, химической и биологической защите;

- состояние воинской дисциплины в командах (службах), группах и взаимоотношения в воинском коллективе;

- оценки команд (служб), групп, старшин команд (служб), групп;

- недостатки в боевой подготовке и пути их устранения;

- задачи боевой части на следующую неделю.

 

б) ежемесячно

 

Дни недели	Время, мин	Кого оценивают	Кто оценивает
4-я пятница каждого месяца	10	Выполнение задач кораблем в целом; боевые части (службы); командиров боевых частей	Командир корабля (части)
	20	Офицерский состав боевых частей (служб)	Командиры боевых частей и служб, старший помощник командира, заместитель командира по воспитательной работе, заместители командиров боевых частей и служб по воспитательной работе
	40	Подчиненный личный состав

 

Примечания:

 1. Командир, старший помощник, заместитель коман­дира по воспитательной работе совместно с командирами боевых частей (на­чальниками служб) анализируют итоги боевой подготовки, дисциплину личного состава и определяют места БЧ (служб) по их результатам.

2. К подведению итогов по кораблю старший помощник командира за­полняет Журнал боевой подготовки корабля.

3. Подведение итогов за месяц с личным составом боевых ча­стей (служб) командиры боевых частей и служб проводят по методике еженедельных подведений итогов.

При оценке боевой подготовки за месяц командир корабля (части) подводит итоги с офицерским со­ставом:

- по выполнению плана боевой  подго­товки;

- по уровню успеваемости офицеров в системе тактической, специальной,  общей под­готовки и подготовке к борьбе за живучесть, а также общественно-государственной;

- по состоянию вооружения и техники;

- по результатам боевых упражнений;

- по подготовленности боевых частей (служб) к борьбе за живучесть, радиационной, химической и биологической защите;

- по состоянию воинской дисциплины в боевых частях (службах) и по кораблю в целом;

Кроме того, командир корабля определяет места боевых частей, меры по дальнейшему улучшению качества боевой подготовки и ставит задачи на следующий ме­сяц.

 

При оценке боевой подготовки за месяц командиры боевых частей (служб), подразделений части под­водят итоги с офицерским составом:

- по выполнению плана боевой подготов­ки в боевой части (службе), подразделении, части;

- по уровню подготовленности старшин команд, коман­диров групп, дивизионов по тактической, специальной и общей подго­товке, подготовке к борьбе за живучесть, а также общественно-государственной подготовке;

- по состоянию вооружения и техники;

- по состоянию воинской дисциплины и мерам по даль­нейшему сплочению воинских коллективов;

- по оценкам команд (служб), групп, старшинам команд (служб), групп и оценкам каждому офицеру;

- по мерам по дальнейшему улучшению качества боевой подготовки;

- по задачам боевой части на следующий месяц.

в) за период обучения, учебный год, по окончании боевого дежурства и боевой службы, учений, морских походов и дру­гих мероприятий боевой учебы

 

 

С окончанием периода обучения, учебного года, боевого дежурства и боевой службы, учений, морских походов и дру­гих мероприятий боевой учебы командир корабля (части) подводит итоги с офицерским составом:

- по результатам периода обучения, учебного года, бое­вого дежурства и боевой службы, учений, морских походов и других мероприятий боевой учебы;

- по уровню специальной и общей подготовки боевых ча­стей (служб) и подразделений части;

- по тактической подготовке офицерского состава;

- по содержанию материальной части;

- по состоянию воинской дисциплины;

- ставит задачи на следующий период.

С личным составом подразделений итоги подводятся по методике подведения итогов боевой подго­товки за месяц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                         

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

сТР.

Введение…………….……………………………………………………4

Глава 1. ОСНОВЫ ТЕОРИИ УПРАВЛЕНИЯ………………………………………...5

1.1 . Теоретические основы управленческой деятельности………………………...5

1.1.1.Основные понятия и определения теории управления……………………..5

1.1.2.   Структура и содержание системы управления……………………………...12

1.2. Основные категории общей теории управления……………………………...19

1.2.1. Принятие решения……………………………………………………………...19

1.2.2. Планирование…………………………………………………………………...32

1.2.3. Контроль и регулирование……………………………………………………..37

1.3. Основы теории управления социальными коллективами

 (сложными организациями военного назначения)…………………………………40

1.3.1. Психолого-педагогические основы и правовые аспекты

управленческой деятельности офицера.........................................................................40

1.3.2. Цели и задачи управления подразделением………………………………….60

1.3.3. Критерии оценки эффективности управления подразделением……………63

1.3.4. Функции и методы управления подразделением…………………………….65

Глава 2. ОСНОВЫ БОЕВОЙ ПОДГОТОВКИ………………………………………81

2.1. Основные понятия об организации боевой подготовки в отделении 

(команде)……………………………………………………………………………….81

2.1.1. Цели, содержание и организация подготовки личного состава

на кораблях и в частях ВМФ………………………………………………………….81

2.1.2. Принципы обучения и воспитания личного состава…………………………88

2.1.3. Формы боевой подготовки личного состава………………………………….96

2.2. Подготовка матросов, старшин, мичманов и офицеров………………………122

2.3. Методика боевой подготовки…………………………………………………...155

2.3.1. Методика подготовки и проведения занятия………………………………...184

2.3.2. Методика подготовки, проведения и разбора тренировки………………….193

2.3.3. Методика проведения одиночных и частных боевых учений………………205

Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ  БОЕВОЙ ПОДГОТОВКИ……………………………...216

3.1. Планирование боевой подготовки………………………………………………216

3.1.1. Виды боевой подготовки………………………………………………………216

3.1.2. Классификация и основные руководящие документы по боевой подготовке ВМФ……………………………………………………………………………………225

3.1.3. Планирование боевой подготовки на корабле и в подразделении корабля..229

3.1.4. Учет боевой подготовки……………………………………………………….234

3.1.5. Контроль боевой подготовки………………………………………………….236

3.1.6. Отчетность по боевой подготовке…………………………………………….237

3.2. Руководство боевой подготовкой в ВМФ и на корабле……………………….238

3.3. Подготовка корабельного подразделения……………………………………...248

3.3.1. Боевое слаживание корабля…………………………………………………..248

3.3.2. Тактическая подготовка сил………………………………………………….250

3.3.3. Понятие о курсовых задачах и линейности корабля………………………..252

3.3.4. Этапы и формы подготовки корабельного подразделения…………………254

3.4. Подведение итогов боевой подготовки………………………………………...267

3.5. Оценка боевой подготовки……………………………………………………...275

3.5.1. Оценка матросов, старшин, и мичманов……………………………………..275

3.5.2. Оценка отделений, команд, групп и дивизионов……………………………276

3.5.4. Оценка офицерского состава…………………………………………………279

3.6. Организация подведения итогов боевой подготовки…………………………279

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………………..288