Учебное пособие "В помощь преподавателю"

КАЛИНИНГРАДСКИЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 

Типы и структура уроков в условиях реализации модульно-компетентного подхода

                            Калининград,2012

          Технологии модульного обучения, как личностно-ориентированная, позволяет одновременно оптимизировать учебный процесс, обеспечить его целостность в развитии познавательной и личностной сферы учащихся.

          Цель модульного обучения - содействие развитию самостоятельности обучающихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала (индивидуализация и дифференциация в обучении).

          В модульном обучении применяется самооценка, которая приучает студента объективно оценить свои способности, результаты своего труда. Обучающийся максимальное время работает самостоятельно, учится целенаправленно. Это дает возможность осознать себя в деятельности, учит самоорганизации, самооценке, позволяет каждому обучающемуся видеть уровень усвоения знаний.

          Применение модульной технологии позволяет сформировать общеучебные компетенции: информационную, коммуникативную, самоорганизацию, самообучение. В процессе перехода на модульное обучение прежде всего разрабатывается модульная программа, которая состоит из комплексной дидактической цели и совокупности модулей, обеспечивающих достижение этой цели. Для этого учебное содержание структурируется в определенные блок, выделяются стержневые идеи курса. После этого формируется комплексная дидактическая цель (КДЦ), которая имеет два уровня: уровень усвоения учебного содержания учеником (т.е. ЗНАТЬ) и ориентация на его использование в практике (т.е. УМЕТЬ), а также для изучения учебного материала в будущем. Затем из комплексной дидактической цели (КДЦ) выделяются интегрирующие дидактические цели (ИДЦ) и формируются модули, т.е. каждый модуль имеет свою интегрирующую дидактическую цель. Совокупность решения этих целей обеспечивает достижение комплексной дидактической цели (КДЦ). Однако в модули входят крупные блоки учебного содержания. Поэтому каждая интегрирующая дидактическая цель (ИДЦ) делится на частные дидактические цели (ЧДЦ) и на их основе выделяются учебные элементы (УЭ). Каждой частной дидактической цели соответствует один учебный элемент.

          В рамках реализации модульно-компетентного подхода, используются классические типы уроков с акцентом на самообразование и самооценку студентов.

Основные звенья (этапы) современного урока.

1.      Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью к уроку;

2.      Проверка домашнего задания;

3.      Проверка знаний  и умений для подготовки к новой теме;

4.      Постановка цели занятия;

5.      Организация восприятия и осмысления новой информации;

6.      Первичная проверка понимания;

7.      Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении (в т.ч. смена вариантов) по образцу;

8.      Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений;

9.      Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний;

10.   Контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый преподавателем и студентом, оценка знаний;

11.  Подведение итогов урока;

12.  Домашнее задание.

Существуют следующие типы уроков.

1. Структура урока - это совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

2.  Основные элементы.

Структура урока изучение нового материала:

1.      Первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся;

2.      Указание на то, что студенты должны запомнить;

3.      Мотивация запоминание и длительного сохранения в памяти;

4.      Сообщение или актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.п.);

5.      Первичное закрепление под руководством преподавателя посредствам прямого повторения, частичных выводов;

6.      Контроль результатов первичного запоминания;

7.      Регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;

8.      Внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;

9.      Частое включение опорного материала для заполнения в контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминание и применения.

Структура урока формирования умений и навыков:

1.      Постановка цели урока;

2.      Повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;

3.      Проведение проверочных упражнений;

4.      Ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;

5.      Упражнения на их освоение;

6.      Упражнения на их закрепление;

7.      Тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;

8.      Упражнения на перенос в сходную ситуацию;

9.      Упражнения творческого характера;

10.  Итоги урока;

11.  Задание на дом.

Структура урока закрепление и развития знаний, умения, навыков:

1.      Сообщение студентам цели предстоящей работы;

2.      Воспроизведение знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;

3.      Выполнение различных заданий, задач, упражнений (самостоятельная работа);

4.      Проверка выполнения работ;

5.      Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;

6.      Задание на дом.

Структура урока повторение (систематизация, обобщение):

1.      Организация начала урока;

2.      Постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;

3.      Проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий, умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов практической и мыслительной деятельности. На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание;

4.      Подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;

5.      Задание на дом.

Структура урока проверка знаний:

1.      Организация начала урока.

2.      Постановка задач урока. Преподаватель сообщает студентам, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы студенты вспомнили соответствующие правила и пользовались ими. Напоминает ,чтобы студенты обязательно сами проверили работы;

3.      Изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктанты, сочинение или ответы на вопросы и т.п.). Задание по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильным для каждого студента;

4.      Подведение итогов урока. Преподаватель выбирает хорошие работы студентов, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками;

5.      Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

Структура урока применение знаний, умений и навыков:

1.      Организация начала урока;

2.      Сообщение темы урока и его задач;

3.      Изучение новых знаний необходимых для формирования умений;

4.      Формирование, закрепление первичных умений, применение их в стандартных ситуациях - по аналогии;

5.      Упражнение в применении знаний и умений в измененных условиях;

6.      Творческое применение знаний и умений;

7.      Итог урока с оценкой проделанной студентами работы;

8.      Домашнее задание.

Структура комбинированного урока (он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей):

1.      Организация начала урока.

2.      Проверка домашнего задания, постановка цели урока;

3.      Подготовка студентов к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и умственных умений;

4.      Изучение нового материала, в т.ч. и объяснение;

5.      Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;

6.      Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;

7.      Подведение итогов и результатов урока;

8.      Задание на дом;

9.      Подготовка (предварительная работа), необходимая студентам для изучения новой темы (не всегда).

Примерная структура урока изучение нового материала

 (на основе использования компетентного подхода).

Группа _____Курс____

Дисциплина:_____________________________________________

Тема  (№ урока):_______________________________________________________________

Преподаватель:________________________________________________________________

Дисциплина:_____________________________________________

Тема  (№ урока):_______________________________________________________________

Преподаватель:________________________________________________________________

Тема интегрированного урока.

Вид занятия:___________________________________________________________________

Тип занятия:___________________________________________________________________

Метод проведения:_____________________________________________________________

Межпредметные связи:_________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Цели урока:

ü  Обучающая;

_______________________________________________________________________

ü  Развивающая;

_______________________________________________________________________

ü  Воспитательная.

_______________________________________________________________________

Перечень компетенций формируемых в процессе изучения нового материала.

Дисциплина	Общие	Профессиональные

Критерии (уровни) оценки компетенций сформированных на уроке:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Этапы урока.

№	Этапы урока	Время
1.	Организационный момент.	5 мин.
2.	Опрос (повторение изученного ранее материала).	10 мин.
3.	Мотивация студентов.	5 мин.
4.	Изучение новой темы.	20 мин.
5.	Самостоятельное изучение нового материала, развитие компетенций.	30 мин.
6.	Закрепление нового материала.	10 мин.
7.	Подведение итогов урока. Оценка знаний компетенции.	5 мин.
8.	Задание на дом.	5 мин.
	Всего:	90 мин.

Примерная структура плана урока формирование умений, навыков, компетенций.

(на основе использования компетентного подхода).

Группа _____Курс____

Дисциплина:_____________________________________________

Преподаватель:________________________________________________________________

Тема урока:____________________________________________________________________

Тип урока:_____________________________________________________________________

Вид урока:_____________________________________________________________________

Метод проведения:_____________________________________________________________

Межпредметные связи:_________________________________________________________

Методическое и техническое сопровождение урока:_________________________________

______________________________________________________________________________

Цели урока:

ü  Обучающая;

______________________________________________________________________________

ü  Развивающая;

______________________________________________________________________________

ü  Воспитательная.

______________________________________________________________________________

Формирование компетенций в процессе урока:

Ø  Общие компетенции__________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Ø  Профессиональные компетенции___________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Критерии (уровни) оценки знаний, умений, компетенций:____________________________

______________________________________________________________________________

Технология оценки знаний, умений, компетенций:__________________________________

______________________________________________________________________________

Формы, методы - организация самостоятельной работы студентов (содержание «Портфолио студента»)._________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Этапы урока.

№	Этапы урока	Время
1.	Организационный момент.	5 мин.
2.	Опрос (оценка компетенций).	15 мин.
3.	Мотивация студентов к уроку.	5 мин.
4.	Инструктаж к проведению практикума [тренинги, самостоятельные работы, демонстрация образцов(эталонов)].	10 мин.
5.	Самостоятельная работа студентов.	40 мин.
6.	Подведение итогов урока, оценка самостоятельной деятельности студентов на уроке.	10 мин.
7.	Домашнее задание.	5 мин.
	Всего:	90 мин.