Учебное сотрудничество как основа взаимодействия участников образовательного процесса.

• 1 слайд

  
  
  
  
  ООШ № 16
  село Быково
  
  Курраева В.А.
  УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО
  

• 2 слайд

  Современное состояние образования характеризуется тенденцией гуманизации обучения. Этот процесс проявляется, прежде всего, в установлении субъектно-субъектных отношений, т.е. ученик рассматривается не как объект для педагогического воздействия, а как субъект со своим внутренним миром, системой ценностей, индивидуальными способностями.
  Перевод учебного процесса на уровень личностного взаимодействия означает превращение его в сотрудничество учителя и учащихся.
  

• 3 слайд

  “Сотрудничество” являет собой
  сложное единство:
  
  а) формы перспективной взаимосвязи, основанной на взаимопонимании, взаимопереживании;
  б) способы организации совместной деятельности, то есть “на равных”, предусматривающего проявления активности, самостоятельности и организованности;
  в) формы взаимодействия учителя и учащихся, когда труд основывается на взаимоподдержке и взаимопомощи, то есть умении учащихся работать вместе как между собой, так и с учителем при объединении усилий и согласованности действий.
  

• 4 слайд

  Основными признаками сотрудничества выделяют:
  
  - целенаправленность (стремление к общей цели);
  - мотивированность (активное, заинтересованное отношение к совместной деятельности);
  - целостность (взаимосвязанность участников деятельности);
  - структурированность (чёткое распределение функций, прав, обязанностей, ответственности);
  - согласованность (согласование действий участников деятельности, низкий уровень конфликтности);
  - организованность (планомерность деятельности, способность к управлению и самоуправлению);
  - результативность (способность достигать результата).
  

• 5 слайд

  В условиях сотрудничества основными орудиями учителя становятся:
  просьбы,
  советы,
  похвала,
  одобрение
  доброжелательное порицание.
  

• 6 слайд

  Основные принципы
  обучения в сотрудничестве.
  
  
  1. Группы учащихся формируются учителем до урока с учетом психологической совместимости детей. При этом в каждой группе должны быть сильный, средний и слабый ученик, девочки и мальчики. Если группа на нескольких уроках работает слаженно, дружно, нет необходимости менять её состав. Если работа по каким-то причинам не очень клеится, состав группы можно менять от урока к уроку.
  2. Группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между членами группы (роли обычно распределяются самими учениками, но в некоторых случаях учитель может дать рекомендации).
  
  

• 7 слайд

  3. Оценивается работа не одного ученика, а всей группы (т.е. оценка ставится одна на всю группу); оцениваются не столько знания, сколько усилия учащихся. Если при работе в группе будут оцениваться реальные результаты каждого, то никто не захочет работать вместе со слабым учеником, да и он скоро закомплексует.
  4. Учитель сам выбирает учащегося группы, который должен отчитываться за задание. В ряде случаев это может быть слабый ученик (это касается главным образом лингвистических, грамматических, лексических знаний).
  Если слабый ученик в состоянии изложить результаты совместной работы группы, ответить на вопросы других групп, значит, цель достигнута, ибо цель любого задания – не формальное его выполнение, а овладение материалом каждым учеником группы.
  

• 8 слайд

  5. Во взаимодействии учителя и ученик особое значение имеет учёт психологических закономерностей формирования ведущей мотивации у детей. Учитель должен опираться на реальные познавательные интересы и желания учеников общаться на английском языке. Это является обязательной предпосылкой иноязычной речевой деятельности, как и всякой деятельности вообще. Мотивацию у детей можно создать за счёт использования широкого контекста общих познавательных и социальных мотивов учеников (стремление учеников дать правильный ответ, высказать собственное мнение, показать перед лицом сверстника свои способности).
  

• 9 слайд

  Итак, с самого начала занятия, при постановке цели, учитель обусловливает, каким будет контакт между ним и учащимся.
  ставит цель урока так, чтобы она соответствовала реальным целям общения;
  помогает ученику осознать не только цель урока, но и пути её достижения.
  

• 10 слайд

  Student Team Learning (STL, обучение в команде).
  Этот метод уделяет особое внимание "групповым целям" (team goals) и успеху всей группы (team success), который может быть достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы (команды) в постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы при работе над темой/проблемой/вопросом, подлежащими изучению. Таким образом, задача каждого ученика состоит в том, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки и при этом, чтобы вся команда знала, чего достиг КАЖДЫЙ.
  

• 11 слайд

  STL сводится к трем основным принципам:
  а) "награды" (team rewards) - команды/группы получают ОДНУ на всех в виде балльной оценки, какого-то сертификата, значка отличия, похвалы, других видов оценки их совместной деятельности. Группы не соревнуются друг с другом, так как все команды имеют разную " планку" и время на ее достижение;
  б) "индивидуальная" (персональная) ответственность каждого ученика означает, что успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого ее члена. Это стимулирует всех членов команды следить за успехами друг друга и всей командой приходить на помощь своему товарищу в усвоении, понимании материала так, чтобы каждый чувствовал себя экспертом по данной проблеме;
  
  

• 12 слайд

  в) равные возможности для достижения успеха означают, что каждый учащийся приносит очки своей группе, которые он зарабатывает путем улучшения своих собственных предыдущих результатов. Сравнение, таким образом, проводится не с результатами других учеников этой или других групп, а с СОБСТВЕННЫМИ, ранее достигнутыми результатами.
  

• 13 слайд

  Learning Together ( Учимся вместе)
  Класс разбивается на однородные (по уровню обученности) группы в 3-4 человека. Каждая группа получает ОДНО задание, которое является подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает ВЕСЬ КЛАСС.
  

• 14 слайд

  Сooperative learning
  Учащиеся организуются в группы по 4-6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты (логические или смысловые блоки). Такая работа на уроках иностранного языка организуется на этапе творческого применения языкового материала.
  

• 15 слайд

  В результате совместной работы отдельных групп и всех групп в целом достигается усвоение ВСЕГО материала.
  

• 16 слайд

  Учебное сотрудничество
  

Краткое описание документа:

Педагогическое взаимодействие - универсальная характеристика педагогического процесса, его основа. Педагогическое взаимодействие в широком смысле - это взаимосвязанная деятельность педагога и воспитанников. Благодаря этой деятельности и обеспечивается динамика педагогической системы и протекание педагогического процесса. Во всяком взаимодействии людей выявляются его осознанность и целенаправленность.  В зависимости от цели, которую ставят перед собой участники взаимодействия, выделяют разные его формы: сотрудничество – в случае общности цели и усилий по ее достижению, конфликт – в случае взаимоисключающих друг друга целей каждого из участников, противоборство – когда перед участниками стоит одна цель, но достижение ее одним из них исключает ее достижение другим. В данной презентации раскрывается тема сотрудничества как основы личностного взаимодействия между учителем и учениками.