Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Учебное пособие Морфология. Разбор самостоятельных частей речи
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Учебное пособие Морфология. Разбор самостоятельных частей речи

библиотека
материалов



hello_html_me2f9b44.jpg










Учебное пособие

Морфология. Разбор самостоятельных частей речи












Тольятти, 2014г.











Пояснительная записка



Данное учебное пособие предназначено для системного целенаправленного повторения материала по русскому языку для учащихся всех курсов ТТТиХО.

Структура и содержание пособия соответствует требованиям рабочей программы учебной дисциплины и Государственным требованиям к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям СПО.

При разработке конкретного содержания каждой темы обращалось внимание на требования к знаниям, умениям, навыкам студентов по данной дисциплине:

в частности:

- повторить и проверить знания студентов по теме «Морфология»;

-закрепить морфологический разбор;

- развить морфологические умения и знания;

- воспользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации и т. д.;

- осознанно работать с языковым материалом;

- уметь контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с конкретной задачей и условиями ее реализации, определяя для этого наиболее эффективный способ.

К каждой теме даны: порядок разбора частей речи; образец разбора; вопросы и задания для самопроверки; задания для самостоятельной работы учащихся.

Выполняя их последовательно, можно основательно отработать на практике то или иное правило правописания, имеющее в учебниках по русскому языку.

Учебное пособие разработано для самостоятельного повторения темы «Морфология».

В пособии дано 8 тем морфологического разбора самостоятельных частей речи.

































Содержание





Наименование тем

Стр.

1. Пояснительная записка

3

2. Порядок разбора имени существительного

5

3. Порядок разбора имени прилагательного

7

4. Порядок разбора глагола

9

5. Порядок разбора причастия

12

6. Порядок разбора деепричастия

14

7. Порядок разбора числительного

16

8. Порядок разбора местоимения

19

9. Порядок разбора наречия

22

10.Информационное обеспечение обучения


24

















Порядок разбора имени существительного


Каштанка не наелась, а только опьянела от еды.

1)Часть речи.

2)Начальная форма (И.п. ед.ч.)

3)Постоянные признаки:

а)собственное или нарицательное,

б)одушевленное или неодушевленное,

в)конкретное, отвлеченное, собирательное,
вещественное,

г)род

4)Непостоянные признаки:

а)падеж,

б)число,

5)Функция в предложении


Вопросы и задания для самопроверки


  1. Что изучает морфология?

  2. Дайте определение части речи.

  3. Назовите самостоятельные и служебные части речи.

  4. Дайте определение имени существительного.

  5. Назовите постоянные и непостоянные признаки имени существительного.

  6. Чем различаются одушевленные и неодушевленные существительные?

  7. Как определяется род имени существительного? Как установить род несклоняемых существительных?

  8. Назовите разряды существительных по значению.

  9. Что такое склонение? Перечислите типы склонения имен существительных.

10.Расскажите о способах словообразования имен существительных.


Задания для самостоятельной работы


1.Вставьте, где надо, пропущенные буквы. Напишите условные обозначения над именами существительными, употребляющимися только в единственном или во множественном числе. Сделайте морфологический разбор выделенных имен существительных.

Мы с Тан..й изд..вались над сала..ками сверстников, особенно если были они крытые к..вровой материей с висячей б..хромой, высоким сидень..м и вожжиками, за которые седок держался, тормозя валенками. Такие иногда не дотягивали до конечного сугроба, а сразу, выйдя из прямого бега, беспомощно крутились вокруг своей оси, прод..лжая спускаться с бледным серьёзным ребёнком, принуждённым по замирани.. их толчками собственных ступней, сидя, подвигат..ся вперёд, чтобы достигнуть конца ледяной дорожк.. . У меня и Тани были увесистые санки: прям..угольная подушка на чугунных п..лозьях со скобками. Их не надо было тащить за с..бой, они шли с такой нет..рпеливой легкостью по зря усыпанному песком снегу, что ударялись сзади в ноги.

1.Выберите ряд, в котором в написании имени существительного есть ошибка.

а ) военачальник, дикобраз, дерматин

б ) юрисконсульт, поручик, благословение

в) интригант, почтамт, остекление (балконов)

г) сумасшедший, почерк, адресант


2.Выберите ряд, в котором в словосочетании есть грамматическая ошибка.

а ) согласно приказу, заведующая библиотеки

б) управляющий банком, главком сухопутных войск

в) оплатить проезд, заплатить за проезд

г) одеть ребенка, надеть шапку


3. Выберите вариант, в котором все имена существительные собственные имеют правильные окончания в творительном падеже единственного числа.

а) аэропортом Домодедовом

б) каналом Грибоедовом

в) с писателем Солженицыном

г) городом Дублином


4. Выберите ряд, в котором все существительные имеют один и тот же суффикс.

а) горош..на, уключ..на, урод..на, мал..на

б) текуч..сть, сыпуч..сть, кипуч..сть, летуч..сть

в)арбуз..ще, пуз..ще, торж..ще, чуд..ще,

г) гусят..нка, медвежат..нка, слез..нка, фасол..нка







Порядок разбора имени прилагательного


Брат не может быть умнее сестры.


I.Часть речи.

II Начальная форма прилагательного

(именительный падеж ,единственного

числа, мужского рода)


III Постоянные признаки:

1)разряд по значению

(качественное, относительное или притяжательное)

2)для качественных прилагательных

а)степень сравнения (положительная, сравнительная

или превосходная)

б)полная или краткая форма.


IV.Непостоянные признаки:

1)падеж,

2)число,

3)род (в единственном числе).


V.Cинтаксическая функция (каким членом

предложения является, в чем и с чем согласуется)



Вопросы и задания для самопроверки

1).Дайте определение прилагательного. Назовите его общее грамматическое значение, укажите морфологические, словообразовательные и синтаксические признаки прилагательного. Проиллюстрируйте свой рассказ.

2).Перечислите разряды прилагательных по значению.

Охарактеризуйте каждый из разрядов. Приведите примеры.

3).От каких прилагательных можно образовать краткую форму. Приведите примеры.

4).Какие степени сравнения имеют качественные имена прилагательные. Проиллюстрируйте свой рассказ.

5).Покажите на примерах, что тип склонения прилагательного зависит от разряда, к которому относится прилагательное.

6).Перечислите основные способы словообразования прилагательных.

Приведите примеры прилагательных, образованных: а)отсуществительного, б)от глагола, в) от прилагательного, г)от других частей речи.

7).Расскажите о правописании н/нн в именах прилагательных. Приведите примеры.

8).Когда в прилагательных пишется суффикс-к-, а когда -ск-? Проиллюстрируйте свой рассказ примерами.

9).Составьте таблицу, иллюстрирующую правила слитного и раздельного написания не с прилагательными. Пользуясь таблицей, расскажите правила.

10).Расскажите о правописании сложных прилагательных. Приведите примеры.


Задания для самостоятельной работы


1. 1)Вставьте, где надо, пропущенные буквы. Все имена прилагательные подчеркните. Сделайте морфологический разбор выделенных имен прилагательных.

Посадка в беспл..цкартный поезд носила обычный кров.. пролитный характер. Пас..ажиры, согнувшись под тяж..стью пр..огромных мешков, бегали от головы поезда к хвосту и от хвоста к голове. Отец Федор ош..ломлённо бегал вместе со всеми .Он так же как и все, говорил с проводниками искательным голосом, так же, как и все, боялся, что кас..ир дал ему «неправильный» б..лет, и только впущенный наконец в вагон, вернулся к обычному спокойствию и даже повеселел.

С той минуты, когда гражданин вступает в полосу отчуждения, которую он по-дил..тантски называет в..кзалом или станцией, жизнь его резко меняется. Сейчас же к нему подскакивают Ермаки Тимофеевичи в бел..х передниках с ник..лированными бляхами на сер..дце и услужливо подхватывают б..гаж. С этой минуты гражданин уже не пр..надлежит самому себе. Он- пас..ажир и начинает исполнять все обязан..ости пас..ажира. Обязан..сти эти многосложны, но приятны. Пас..ажир очень много ест. Простые смертные по ночам не едят, но пас..ажир ест и ночью. Ест он жарен..го ц..плёнка, который для него дорог, крутые яйца, что вредны для желудка, и маслины. Когда поезд прорезает стрелку, на полках бряцают многочисленные чайники и подпрыгивают завёрнутые в кульки цыплята, но пас..ажиры ничего этого не замечают. Они рассказывают анекдоты. (По И. Ильфу и Е. Петрову)


2) Определите разряд первых пяти прилагательных. Надпишите сверху.


3) Выпишите из текста сложные прилагательные, а из второго абзаца прилагательные в краткой форме.


2.Запишите пословицы и поговорки так, чтобы имена прилагательные стояли в краткой форме. Определите их синтаксическую роль.

У кого много знакомых ,тот широкий, как степь, у кого их нет, тот узкий, как ладонь. 2) Радость не вечная, да и печаль не бесконечная. 3) Мужик неказистый, да работящий. 4) Труд при учении скучный, а плод от учений вкусный. 5) Богатый словами, умом бедный.


3. Просклоняйте прилагательные неуклюжий и суетливый по падежам.


4.Сопоставьте окончания. Запишите все слова поморфемно (зим-н-ий, труб-н-ый). Орфограмму и условия её выбора обозначьте.


Массивный, шовный, резервный, нервный, явный, шоколадный, громадный, степной, солёный, шумный, умный, железный, снежный, диванный, осенний, чемоданный, барабанный, котлованный, ураганный, пенный, многочисленный, магазинный, старинный, газонный, вагонный.



Порядок разбора глагола


Произошло еще много такого, чего я не решусь сказать. (Ч.)


I.Часть речи.

II Начальная форма глагола ( неопределенная форма)

III Постоянные признаки:

  1. вид(совершенный и несов.)

  2. возвратность(возвратный и невозвратный)

  3. переходность (переходный или непереходный)

  4. спряжение (I или II)

IV. Непостоянные признаки:

  1. наклонение ( изъявительное, сослагательное или повелительное)

  2. время ( если есть; время определяется только в формах изъявительного наклонения) ;

  3. лицо ( если есть; лицо определяется в формах настоящего/будущего времени) ;

  4. число;

  5. род ( если есть; род определяется в формах единственного числа прошедшего времени изъявительного и сослагательного наклонения) ;

V. Синтаксическая функция (каким членом предложения является, с чем и в чем согласуется).



Вопросы и задания для самопроверки


1.Приведите определение глагола как части речи. Каково общее грамматическое значение глагола? Назовите морфологические, словообразовательные и синтаксические признаки глагола.

2.Какая форма называется неопределенной формой глагола? Какие синтаксические функции может выполнять эта форма?

3.Как различаются глаголы совершенного и несовершенного вида? Какие глаголы называются одновидовыми и двувидовыми?

4.Как различаются переходные и непереходные глаголы? Дайте определение возвратных глаголов.

5.Перечислите наклонения глагола. Почему значение времени можно определить только в изъявительном наклонении?

6. Как образуются формы сослагательного наклонения? Как пишется частица бы в этих формах?

7.Какие значения имеют формы повелительного наклонения? Как образуются эти формы?

8.Какие формы времени имеет глагол в изъявительном наклонении?

9. Как изменяется глагол в форме настоящего/ будущего времени?

10. Как изменяется глагол в форме прошедшего времени? Какое правило надо применить, чтобы определить правописание безударной гласной перед суффиксом-Л- в форме прошедшего времени глагола?

11.Перчислите формы будущего времени глагола?

12.В каких формах глагол изменяется по лицам?

13.Что обозначает глаголы в форме 1,2 и 3 лица?

14.Какое значение имеют безличные глаголы?

15.Какие глаголы относятся к 1 спряжению? Ко 2 спряжению?

16. Что нужно сделать, чтобы определить, какую гласную надо писать в глагольных суффиксах –ова – ева - ?


Задания для самостоятельной работы


1.Укажите спрягаемые и неспрягаемые глагольные формы, определите их синтаксические функции.

1.Дорогу тянет к морю, она, извиваясь, подползает ближе к песчаной полосе, куда вбегают волны (М.Г.)2.Вижу я в котомке книжку, так, учиться ты идешь(Н.). 3.Люблю грозу в начале мая(Тютч.). 4.Братья должны были проехать через лес(Л.Т.). 5.Выкупанная дождями окрестность казалась невиданно яркой в этот солнечный день(Фад).


2. Из «Фразеологического словаря русского языка» (под ред. А. И. Молоткова) выпишите 6 глагольных фразеологизмов и составьте с ними предложения


3.От каждого глагола с помощью различных приста­вок образуйте возможно большее количество новых глаголов и объясните их значения (при этом не затрагивайте случаев приставочного видообразования).

Образец: Бросить-сбросить, забросить, перебросить, подбросить, отбросить и т.д.

Нести, лить, строить, писать, давать, лететь, клеить, ехать, лезть, тащить, копать, плыть, ползти, крыть, гнать, купить, двинуть, ставить, толкнуть.


4.С помощью данных ниже суффиксов образуйте глаголы от имен существительных и прилагательных. Объясните значения глаголов.


–и- : трус, дорогой, рыбак, борозда, бодрый; -е- : старый, здоровый, бледный, свирепый; -а-: ужин, озорник, проказник, соперник; -ича-: нервный, скромный, манерный, либеральный.




5.Выпишите глагольные формы и рядом с каждой, укажите неопределенную форму. Объясните словообразование глаголов.

1.Меланья Николаевна, нужно объясниться!..Вы так горячо интересуетесь всем. 2.Ты меня удивляешь…Я так испугался, а в голове у меня все перевернулось…Что же ты меня не предупредила? 3. «Так уже ты возьми все это на себя..» - «Хорошо, не беспокойся..»4. Подожди, дело, собственно, в том, что ты скверно относишься к ней. 5. Павел, ты выразил желание, чтобы все это впредь не тревожило тебя.

(По М. Горькому).


6.Образуйте от следующих глаголов формы 3-го лица ед. числа настоящего времени и действительные причастия настоящего времени. Укажите спряжение глаголов, суффиксы причастия подчеркните.

Шел, знать, сеять, таять, строить, мыть, реять, скакать, значить, ненавидеть.


7.Выпишите глаголы, распределите их на четыре группы:1) в форме настоящего времени; 2) в форме прошедшего времени; 3) в форме будущего времени; 4) в неопределенной форме.
1.Оказывалось нужным написать какой-то адрес на конверте письма. (С.-Щ.) 2. «Я буду жить в деревне, ты приедешь ко мне, может быть, и ты будешь женат на Сонечке,- говорил он,- дети наши будут играть.»(Л.Т.) 3. «Отчего вы не бываете в клубе ?» – спросила княжна совершенно неожиданно , и на этот раз с видимым волнениям. (С.Щ.) 4. Я пересек площадь и вышел на трамвайную остановку возле сквера . (Наг.) 5. Теперь бы только сахару достать … Дед, дай – ка сахару ! (Ч.) 6. Зовут меня Евгений Дмитриевич Левкоев. Я сейчас веду драмкружок в вашей школе. (Иск.) 7. Мгновенно сердце молодое горит и гаснет. В нем любовь проходит и приходит вновь, в нем чувство каждый день иное… (П.) 8. Здравствуйте, господа; извините, что опоздал к чаю, сейчас вернусь: надо вот этих пленниц к месту пристроить . (Т.) 9. Встану я, бывало, рано; коли летом, так схожу на ключок, умоюсь, принесу с собой водицы и все, все цветы в доме полью . (Остр.) 10. Я б в матросы пошел – пусть меня научат. (M.







Порядок разбора причастия


По размякшему шоссе без конца тянулись ломовые дроги, перегруженные всяческими домашними вещами: тюфяками, диванами, сундуками, самоварами.


  1. Часть речи (особая форма глагола). Общее значение.

  2. Начальная форма причастия (неопределенная форма глагола)

  3. Постоянные признаки:

  1. действительное или страдательное;

  2. время (настоящее или прошедшее) ;

  3. вид (совершенный или несовершенный).

  1. Непостоянные признаки:

  1. полная или краткая форма (у страдательных причастий) ;

  2. падеж (у причастий в полной форме) ;

  3. число;

  4. род.

  1. Синтаксическая функция ( каким членом предложения является, в чем и с чем согласуется)



Вопросы и задания для самопроверки


1. Перечислите признаки глагола и прилагательного, которыми обладает причастие. Иллюстрируйте свой ответ примерами.

2. Покажите на примерах, как изменяются причастия.

3. Что обозначают и как образуются действительные причастия? Приведите примеры.

4. Расскажите о правописании суффиксов –ущ-/ - ющ- и –ащ-/-ящ- в действительных причастиях настоящего времени. От чего зависит их правописание?

5. Какие формы времени имеют причастия? Покажите это на примерах.

6. Что обозначают и как образуются страдательные причастия? Подтвердите свой рассказ примерами.

7. Расскажите о правописании суффиксов –ем-/-им- в страдательных причастиях прошедшего времени. Проиллюстрируйте свой рассказ примерами.

8. Расскажите о правописании н/нн в полных и кратких причастиях. Приведите примеры из художественных текстов.

9. Какими членами предложения могут быть полные и краткие причастия? Приведите примеры из художественных текстов.


Задания для самостоятельной работы

1.В каком предложении употреблена форма краткого причастия? Сделайте морфологический разбор причастия.
1. Окно раскрыто, а за ним просторно и морозно… (Рожд.) 2. Оставшихся денег было достаточно, что бы выехать из Берлина. (Наб.) 3. Вдоль стен сидели девицы в разноцветных платьях, вертя в руках носовые платки. (Купр.)

2.Уберите “лишнее” слово в каждой строчке.
1.Пугающий, светящий, поющий, жгучий. 2. Уцелевший, выкошенный, называющийся, разбитый. 3.Зажжен, измучена, хорош, закрыт.

3.Образуйте от следующих глаголов все возможные формы причастий, выделите формообразовательные суффиксы. Почему некоторые формы образовать невозможно?
Говорить, сказать, колоть, забыть, посмотреть, варить, ошибиться, ошибаться, распухать.

4.Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Вспомните правила выделения причастных оборотов. Найдите причастия, укажите, действительные они или страдательные, какого они вида и в форме какого времени употреблены в тексте


Зато за окнами был сад освещенный солнцем в упор. И он [Ивлев] лежал облокотившись на истертую сафьянную подушку и смотрел и смотрел на дымящиеся сугробы и на редкие перепутанные сучья красновато черневшие против солнца на чистом небе сильного василькового цвета.
По сугробам и зеленым елкам торчавшим из сугробов густо несло золотистой пылью. (И.Бунин)




Порядок разбора деепричастия


После этого все трое выходят из комнаты и, разбудив на пути спящего кондуктора, идут на платформу.


1. Часть речи (особая форма глагола). Общее значение.

2. Начальная форма (неопределенная форма глагола)

3. Постоянные признаки:

1) вид (совершенный или несовершенный)

2)неизменяемость.

4. Синтаксическая функция ( каким членом предложения является)


Вопросы для самопроверки


1. Дайте определение деепричастия. Какими признаками обладает эта глагольная форма?

2. От чего зависит вид деепричастия? Покажите это на примерах.

3. Как образуются деепричастия несовершенного и совершенного вида? Приведите примеры.

4. В чем заключается особенность употребления деепричастий в речи?

5. В каких случаях и как выделяются на письме причастные и деепричастные обороты? Приведите примеры из художественных текстов.

6. Что общего у причастий и деепричастий?


Задания для самостоятельной работы


1.В каком предложении выделенное слово является деепричастием?
1. Человек шел, не смотря под ноги. 2. Несмотря на плохую погоду, матч состоится. 3. Не смотри на меня с упреком.

2. Какое слово является “лишним” в каждой строчке?
1. Подпрыгивая, невзирая, улыбаясь, распахивая . 2. Удивив, полив, спрятавшись, прячась. 3. Ткнувшись, опершись, подпишись, разогревшись.

3.Спишите, раскрывая скобки, объясните слитное, раздельное и дефисное написание слов. Выделите деепричастия, определите их вид и укажите, при помощи каких суффиксов они образованы.
1. Днем, гуляя, Ивлев прошел по выгону мимо школы . (Б.) 2. Он все понял и, (не)плача, вышел из комнаты, молча подошел к Наташе, вышедшей (за)ним, застенчиво взглянул на нее задумчивыми прекрасными глазами… (Л.Т) 3. Я побежала (на)верх в каком(то) испуге, бросив отца и (не)простившись с ним. (Д.) 4. Едва дыша, без слез, без дум, без слов она стоит, бесчувственно внимая, как(будто) этот дальний звук подков всю будущность ее унес с собою. (Л.) 5. Смеясь, переговариваясь, идут к ней [к роще] по снежному полю, суют ногами в длинных шведских лыжах, держа в правой руке длинные палки с колесиками на конце, лицеист, гимнаст, высокий и полный богатый молодой человек, кадет и курсистка в пенсне, очень близорукая, (не)ловкая и очень обидчивая. (Б.)





Порядок разбора имени числительного



В монастыре Саввы собор четырнадцатого века, теперь всеми забытый.


  1. Часть речи. Общее значение.

  2. Начальная форма (для количественных – именительный падеж, для порядковых – единственное число, мужской род, именительный падеж).

  3. Постоянные признаки:

а) простое, сложное или составное

б) количественное или порядковое

в) для количественных

а) обозначающее целое число

б) обозначающее дробное число

в) собирательное

4. Непостоянные признаки:

1)падеж

2)число ( для порядковых )

3)род ( для порядковых и отдельных количественных).

5. Синтаксическая функция ( каким членом предложения является или в состав какого члена предложения входит).

Вопросы для самопроверки

1.Каково общее грамматическое значение числительных? Какие числительные обозначают количество? Какие числительные обозначают порядок при счете? Покажите это на примерах.

2.Как изменяются числительные? Зависит ли их изменение от разряда? Подтвердите примерами.

3.В чем заключается особенность сочетания количественных числительных с существительными? Приведите примеры.

4.Каким членом предложения обычно бывает порядковое числительное? Почему?

5.Приведите примеры из художественных текстов.

6.На каком основании различают целые, дробные и собирательные количественные числительные? Проиллюстрируйте свой рассказ.

7.Чем отличаются друг от друга простые, сложные и составные числительные?

8.Расскажите о свойствах собирательных числительных, что они обозначают? Как они изменяются?

9.С какими существительными сочетаются собирательные числительные? Приведите примеры.

11.Все ли количественные числительные склоняются одинаково? Расскажите о склонении разных групп. Приведите примеры.

12.В чем заключается особенность склонения дробных числительных? Покажите это на примере.

13.Как склоняются порядковые числительные? Просклоняйте числительные восьмидесятый в сочетании с выбранным вами существительным.

14.В каких числительных ь пишется в конце слова?

15.В каких числительных ь пишется в середине слова?

16.В каких порядковых числительных пишется с прописной буквы? Приведите примеры.


Задания для самостоятельной работы


1.В данных пословицах и поговорок подчеркните имена числительные. Сделайте морфологический разбор выделенных имен числительных.

Один в поле не воин. Третий глаз – сердце. Дважды в одну и ту же воду не войдёшь. Четыре угла у избы – каждый нужен. Сожми пять пальцев – будет кулак. Шестёрка самая маленькая карта в колоде. Шесть дней трудись – на седьмой веселись. У семи нянек дитя без глазу. Пришла осень – на дню погод восемь.


2.Запишите пять пословиц и поговорок, в которых есть имена числительные. Разряд каждого числительного укажите.



3.Образуйте от числительных и запишите сложные прилагательные.

Ребёнку 1 год. Он …… . Юноше 21 год. Он …. . Девушке 18 лет. Она ….. . Старцу 100 лет. Он …. . Бабушку 87 лет. Она …… .


4.Запишите числительные словами, допишите окончание слов. Догадайтесь, кому принадлежит текст. Выберите ответ из предложения ниже.


Вот уже 16 …… лет, как я печатаю, и критики заметили в моих стихах 5 ………грамматическ ….. ошиб ….. (и справедливо):


1) ………..оставлял взор на отдельные громады

2) ………..на теме гор (темени)

3) ………..воил вместе выл

4) ……….. был отказан вместо ему отказали

5) ……….. игумену вместо игумну

Я всегда был им искренне благодарен и всегда поправлял замеченное место. Прозу пишу я гораздо неправильнее, а говорю еще хуже.


А. Пушкину

С. Минаеву

Неизвестному современному прозаику


5.В тексте подчерните прилагательное в степени сравнения.


6.С какими разрядами имён числительных вы работали? Надпишите сверху. В случае затруднения обратитесь к правилу.

7.Прочитайте текст, вставьте по ходу чтения пропущенные буквы.

Хотя латинское bisextus и пр..терпело зн..чительные изм..нения, прежде чем стать нашим прилагательным високосным, эти изменения не распространяются на первую гласную – и.


8.При помощи толкового словаря дайте письменное объяснение понятию “високосный год”, все числительные запишите словами.


9.Какой високосный год ближайший? Просклоняйте эту дату, записывая числительные словами.


10.Выберите правильный вариант и запишите предложения.

У (обе, оба)……..подруг день рождения первого мая. Они (обе, оба)……. будут праздновать его с одноклассниками. К ним (оба, обе)……. придут друзья. (Обе, оба) ……. именинницам будет приятно получить поздравления и подарки.


11.Запищите числительные словами.

На первой остановке к 388 пассажирами добавились 102. Обед прошел без 147 человек, так как они были на экскурсии. Со 147 экскурсантами боцман сошел на берег. Оставшиеся завидовали 147 пассажирам, которые побывали в Калязине. Зато 243 пассажирам на теплоходе показывали очень интересный фильм" 300 спартанцев".


12.Прочитайте вслух предложения с числительными и объясните разницу в произношении числительных.

Записалось на экскурсию около 60 человек. Явилось примерно 6-10.


13.Зачеркните в каждом ряду не имена числительные.

Дуэт, двойка, двойняшки, двое, двойной, второй, две.

Трио, тройка, тройник, троячок, триптих, три.

Пятерка, пять, пятый, пятачок, пятерик.


14. Запишите цифры словами.

Половина. Значение этого слова математически может быть выражено дробью ?..... Представим теперь, может ли ?...... быть больше или меньше ?.... . Разумеется, нет. Это простая арифметическая истина, но в обиходной речи, то и дело приходится слышать неверные выражения: большая половина или меньшая половина, вместо которых лучше употреблять большая или меньшая часть. Абсолютно корректны словосочетания лучшая половина или худшая половина.


15. Просклоняйте слова полтора и полсотни по падежам. Являются ли они числительными?


16. Зачеркните в ряду не имена числительные.

Год, век, столетие, секунда, шестьдесят минут, первый раз, однажды.


17. Ответьте на вопросы.

1) Почему числительные относят к именным частям речи?

2) Какими членами предложения могут быть числительные?

3) На какие вопросы отвечают имена числительные?

4) Какие числительные склоняются как существительное степь?

5) Какие числительные при склонении имеют только две формы?

6) У каких числительных при склонении изменяется только последнее слово?

18. Прочитайте текст вслух, правильно произнося числительные.

Город Борисоглебск основан в 1645-1646 годах как укрепленный пункт от набегов степных кочевников. С конца столетия в течение 100 лет Борисоглебск был крупным центром торговли хлебом, скотом. В 1871 году через город прошла железная дорога Грязи – Поворино – Царицын.








Порядок разбора местоимения


Все эти предметы он положил на граммофонный

шкапчик, проверил, нет ли еще чего-нибудь.


  1. Часть речи. Общее значение

  2. Начальная форма (именительный падеж единственного числа, если есть)

  3. Постоянные признаки:

  1. разряд ( личное, возвратное, притяжательное, вопросительное, определительное или указательное)

  2. лицо (у личных местоимений)

  1. Непостоянные признаки:

  1. падеж

  2. число (если есть)

  3. род (если есть)

  1. Синтаксическая функция ( каким членом предложения является)



Вопросы и задания для самопроверки


  1. Дайте определение местоимения. В чем заключается особенность общего значения этой части речи? Иллюстрируйте свой рассказ

  2. Какие части речи могут быть заменены в речи местоимениями и какие группы местоимений различаются в связи с этим? Приведите примеры.

  3. Перечислите разряды местоимений. На каком основании выделяются эти разряды?

Как изменяются личные местоимения? Просклоняйте одно из них.

  1. В чем заключаются особенности согласования сказуемого с подлежащим, выраженным местоимением ВЫ (форма вежливости?) Приведите примеры.

  2. Какой разряд местоимений служит основой для образования относительных, неопределенных и отрицательных местоимений? Покажите на примерах, как происходит образование таких местоимений.

  3. Какую роль играют в сложном предложении относительные местоимении? Приведите примеры из художественных текстов.

  4. Расскажи об образовании и правописании неопределенных местоимений. Приведите примеры.

  5. Что обозначают и как образуются отрицательные местоимения? Проиллюстрируйте примерами.

10.Расскажите о правописании отрицательных местоимений.

11.Какие части речи могут быть заменены определительными местоимениями? Приведите примеры из художественных текстов.

12.Какую роль играют указательные местоимения в сложном предложении? Приведите примеры.




Задания для самостоятельной работы


1.Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Найдите местоимения, укажите, в какой форме они употреблены? Сделайте морфологический разбор местоимений.

1)Какую(то) особе..ую ветхость замет..л он на всех деревенских строениях: бревно на избах было темно и старо, многие крыши сквозили, как решето, на иных оставался только конек (в)верху да жерди по сторонам в виде ребра.(Г.) 2) Вся жизнь развертывает..ся легко и быстро , как свиток, всем своим пришедшим, всеми чувствами, всею своей душою владе..т человек.3). И (н..)чего кругом ему не мешает- ни солнца нет, ни ветра, ни шума…(Г) Пр..лежность, навык, руки вот все мои тут и науки , мне Бог и с ними хлеб дает. (Кр.) 4)А такому, как я, тянут..ся куда? (М.) 5) А он-(не)уемный, как мастер, (не) ведает вновь (н..)чего. И более всякой напасти страшит..ся себя самого. (Рожд.) И то сказать, как часто вид..л я, что так, как в басне сей был Пес оставл..н, так тот, кто из хлопот был другом выруч..н, избавл..н, его же покидал в беде, его же и ругал везде.(.Кр.) Та зима была, будто война, -лютой.(Рожд.) 8) С чьей (то) ласковости вешней отгрустил я в синей мгле о прекрасной, н(не)здешней,(не)разгаданной земле.(Ес.)


2. В загадках подчеркните все местоимения, сверху надпишите разряд каждого.


1)В этот гладкий коробок спрятан маленький дубок. 2) Ею пользуемся часто, хоть она, как волк, зубаста. Ей не хочется кусать, ей бы зубки почесать. 3) Деревяшка с бородой чистит платье нам с тобой. 4) Ежедневно спозаранку крутит, вертит он баранку, крутит, вертит так и сяк, но не съест её никак. 5) Это солнышко над нами мы зажечь умеем сами. 6) Что за чудо в доме вашем? Ест дрова, а кормит кашей. 7) В каждой книжке и тетрадке можно встретить эти грядки. 8) Из-за поворота выползает кто-то с фонарищами-глазищами, с поливальными усищами. (По М. Мошковской)


2) Догадайтесь, какое местоимение пропущено. Вставьте его.


1) Что в поле ни родится - ……… в доме пригодится.

2) Кто вино любит, тот ……..губит. 3) Чего в других не любишь, _........и _...........не делай. 4)…….. палец ни укуси, всё больно. 5) ………мастер, такова и работа. 6) Сколько голов, ......... умов. 7) Ничем ……..не сделаешь. 8) Что …..честь, коли ……… есть? 9) В чьём то глазу и соринку видим, а в …… бревна не замечаем.


3. Литературная викторина. Дайте по порядку утвердительные ответы по образцу. В случае затруднения обращайтесь к правилу.

Например: кто пытался нажиться очень необычным способом в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»? - Не кто иной, как Павел Иванович Чичиков. Что предвещало воинам князя Игоря поражение? – Не что иное, как солнечное затмение.

1) Кто автор «Слова о полку Игореве»?

2) Кто причитает на забрале в Путивле?

3) Кто самый известный баснописец в русской классической литературе?

4) Кто приснился Татьяне, героине романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»?

5) Что должно было доехать до Рязани в поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души»?

6) На что позарилась лисица в басне И. А. Крылова?

7) Подо что прятался премудрый пескарь из сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина?

8) Что белело в море голубом в стихотворении М. Ю. Лермонтова?

9) Что раздавалось в лесу в стихотворении Н. А. Некрасова «Крестьянские дети»?

10) Что пришло в упадок в одноимённом романе И. С. Тургенева?


4. Раскройте скобки и запишите правильно.

1) (Ни)кто иной, кроме Державина, не оценил бы по достоинству гений юного Пушкина. 2) Дмитрий день и ночь готов играть в шахматы. (Ни)чем иным он не интересуется. 3) Емеля, герой русской народной сказки, лежебока, ему бы с печи не слезать. (Ни)что иное его не прельщает. 4) Мартышка, персонаж басни Крылова, занята рассматриванием очков. (Ни)что иное, кроме них, её не занимает. 5) Эвридика, несчастная возлюбленная Орфея, стремится вырвать его из Аида. (Ни)кто иной, кроме неё, этого не сделает.


5. Прочитайте отрывки из статьи. Узнайте автора. Вставьте пропущенные буквы. Выберите в скобках нужное местоимение, другое зачеркните.

Онегин является в романе человеком, которого убила светская жизнь, которому всё пр..гляделось, всё пр..елось, всё пр..любилось и , которого вся жизнь с..стояла в том, что «он равно з..вал средь модных и старинных зал».

Не таков Печ..рин. Этот человек не равнодушно, не ап..тически несёт (его, своё) страдание: бешен..о г..няется он за жизнью, ища её п..всюду: горько обвиняет он себя в (своих, его) заблуждениях…

Основная идея [повести] так близка сердцу всякого, кто мыслит и чу..ствует, что всякий из таких увидит в (ей, ней) исп..ведь собственного сер..ца, как бы ни противоп..ложно было его пол..жение пол..жениям, в (ей, ней) пр..доставленным.


6. Объясните правописание местоимений с дефисом. К какому разряду они относятся? Надпишите сверху.


7.Перепишите предложения так, чтобы в них не было ошибок. Местоимения обведите овалом.

1) Когда Дубровский убил медведя, Троекуров не обиделся, а только велел снять с него шкуру. 2) Мой приятель лежал в беспамятстве, поэтому я взял графин, расстегнул ему воротник и плеснул в лицо холодной водой. 3) Жил мельник с сыновьями, а когда он умер, он разделил наследство между ними. (По А. Зарецкому)

8. Зачеркните не местоимения. Запишите все слова в современной орфографии.

Оный, сей, ибо, энти, эфти.


9. Раскройте скобки и запишите правильно местоимения. Составьте с тремя на выбор небольшие предложения.

(Кое)(о)(чём), (кое)(с)(кем), (кое)(кому), (кое)(для)(кого), (кое)(какого), (кое)(кто), (где)(либо), (кому))либо), (с)(какого)(либо), (с)(чем)(то), (о)(чём)(нибудь), (за)(кем)(либо), (я)(то), (ему)(то), (не)(про)(кого).





Порядок разбора наречия


Необходимо жесточайше бороться против всех попыток снижения качества литературы.


I. Часть речи. Общее значение.

II. Постоянные признаки:

1)разряд по значению ( образа действия, места,

времени, причины, цели, меры и степени)

2) степень сравнения (если есть)

III. Синтаксическая функция (каким членом

предложения является)



Вопросы и задания для самопроверки


1.Дайте определение наречия. Назовите его грамматические, морфологические, словообразовательные и синтаксические признаки.

2.Перечислите разряды наречий. От чего зависит разряд того или иного наречия? Приведите примеры.

3.Какую роль в сложном предложении играют местоименные наречия? Как отличить их от союзов?

4.Подберите примеры из текстов художественных произведений, иллюстрирующие слитное, раздельное и дефисное написание наречий.


Задания для самостоятельной работы


1.Спишите предложения, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Найдите наречия, выполните их полный разбор.


1)Владимир принимал томный вид, наклонял голову (на)бок и говорил мало. 2) Мы хотели было (тот)час же отправиться, но он (с)перва достал под водой из кармана веревку, привязал убитых уток за лапки, взял оба конца в зубы и побрел (в)перед…

3)Правое колесо почти подвернулось под телегу и, казалось, с немым отчаянием поднимало (к)верху свою ступицу. 4)Мы действительно добрались до выселков, хотя правое переднее колесо едва держалось и необыкнове..о быстро вертелось .5)Все тело его было чрезвычайно тщедушно и худо, и решительно нельзя передать словами, до чего был необыкновенен и странен его взгляд.

2. Сделайте разбор предложений по членам. Выделите наречия, укажите разряды по значению. 1. «Чему обрадовался сдуру?» (Кр.) 2. «Ах ты мерзкое стекло: это врешь ты мне назло!» (П.) 3. И днем и ночью кот ученый все ходит по цепи кругом; идет направо – песнь заводит, налево – сказку говорит (П.). 4. «Аркадий, друг мой, пожалуйста, не говори красиво.(Т.). 5. Как-то давным – давно, поздним осенним вечером, случилось мне плыть по угрюмой сибирской реке.(М-С.)



3.Составьте или подберите из художественной литературы несколько предложений, в которых были бы употреблены наречия всех разрядов.


4. Укажите, от какой части речи образованы наречия, составьте с ними предложения.

Сдержанно, жгуче, угрожающе, шагом, наудачу, дочиста, запросто, попусту, по-военному, по-волчьи, вслепую, вдвое во- первых, поэтому, мало-помалу, некогда.


5. Спишите предложения, раскрывая скобки.


1.Ребятишки бросились (в)рассыпную. 2. Мы плывем (на)удачу, так как темнота стала еще гуще. 3.На одно мгновение установилась тишина, (по)том, почти одновременно, белая молния расколола тучу, и (с)разу ударил гром. 4. Гром ударил сухо и коротко,(в)слепую за ним снова сверкнула молния.5. (По)видимому, он был болен, (по)этому и не пришел.6.Я (от)туда, где струится тихий Дон, краса полей. 7. Ты беззаботно (в)даль глядела. 8.(От)того места до нашего дома еще час езды.

6.Вставьте а или о на конце наречий.

Слев.., направ.., издавн.., запрост.., занов.., досыт.., начал.., изредк.., набел.., снов... затемн... насух.., искос... надолг.., дотемн.., наглух.. .

7.Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание о и е.


1. Степь выжидающ.. молчала (Шол.). 2. В палисаднике, где цвел табак, стало свеж.. и пахуч.. . 3. Горяч.. и радостно билось сердце (Фад.). 4. Докладчик говорил слишком общ..

8. Образуйте наречия от данных прилагательных. Поставьте ударения, подчеркните о и е после шипящих.

Горячий, певучий, свежий, жгучий, общий.






9. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.


Немецкий летчик отчетлив.. вид..л свою добычу (по) среди леса проходила у..кая ж..лтая полоса. Там по насып... шел дли..ый состав с вое..ым грузом. Самолет развернувшись пробл..став на солнце ..делал еще круг и набрав высоту нырнул в пике когда (же) летчик посмотрел на лес он Увид..л что поезд дойдя до открытого про­странства бросился (на) зад в лес. Бомбы легли зря. Немец ..делал еще круг решив что теперь он уже (не, ни) пром..хнется но бомбы(с) нов., были потрач..ы (по) напрасну. Летчик опять нач..л рассчитывать строго огляд..вая пространство. Он ринулся из обл.. ков к самой земле но поезд шел (с) нов., (не, ни) чуть (не, ни) пострадав. Немец пон..л что у машиниста железный глаз точный ра ..чет что его (не ни) легко провести. Поединок длился. Бомбы ложились везде (в) переди (с) зади (по) бокам но поезд шел к станции буд (то) охраня..мый (не, ни) вид..мыми духами. Поезд делал какие (то) дикие прыжки ви..жал сцеплениями на спуск., он мчался и (не, ни) лез вперед именно тогда когда его ожидали очередные бомбы. Он шел (на) зад останавливался плелся шагом летел стрелой все делал этот состав покоряясь своему водит..лю. Последний раз уг..дав правильно летчик (с) ужасом заметил что бомбить уже (не, ни) чем. Русский там (в) низу поб..дил. (По И. Тихонову.)










Информационное обеспечение обучения


Основные источники:

1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 кл. М.: ООО «ТИД «Русское слово»-РС», 2008.

2. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2006.

3. Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2004.

4. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2005.

5. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2007.

6. Герасименко Н.А., Канафьева А.В., Леденева В.В. и др. Русский язык: учебник. – 4-е изд., испр. – М., 2006.


Дополнительные источники.

1. Антонова Е.С. Тайны текста. М., 2001.

2. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.

3. Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.

4. Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. – М., 2000.

5. Валгина Н.С. Теория текста. – М., 2004.

6. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М., 2006.

7. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М., 2002.

8. Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. – СПб. 2003.

9. Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2005.

10. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2004.

11. Шанский Н.М. и др. Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение словосочетаний. – М., 2000.

12. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – М., 2000.


Интернет-ресурс

  1. Российское образование. Федеральный портал//Режим доступа: http://www.edu.ru/

  2. Единое окно доступа к образовательным ресурсам//Режим доступа: http://window.edu.ru/

  3. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов. Каталог //Режим доступа: http://fcior.edu.ru/

  4. Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества // Режим доступа: http://www.openclass.ru/sub/

  5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

  6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // Режим доступа: http://festival.1september.ru/




21


Краткое описание документа:

Данное учебное  пособие предназначено для системного целенаправленного повторения материала по русскому языку для учащихся всех курсов ТТТиХО.

    Структура и содержание пособия соответствует требованиям рабочей программы учебной дисциплины и Государственным требованиям к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям СПО.

    При разработке конкретного содержания каждой темы обращалось внимание на требования к знаниям, умениям, навыкам студентов по данной дисциплине:

в частности:

                - повторить и проверить знания студентов по теме «Морфология»;

                 -закрепить морфологический разбор;

                 - развить морфологические умения и знания;

                 - воспользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации и т. д.;

                 -  осознанно работать с языковым материалом;

                 - уметь контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с конкретной задачей и условиями ее реализации, определяя для этого наиболее эффективный способ.

К каждой теме даны:порядок разбора частей речи; образец разбора; вопросы и задания для самопроверки; задания для самостоятельной работы учащихся.

Выполняя их последовательно, можно  основательно отработать на практике то или иное правило правописания, имеющее в учебниках по русскому языку.

Учебное пособие разработано для самостоятельного повторения темы «Морфология».

В пособии дано 8 тем морфологического разбора самостоятельных частей речи.

Автор
Дата добавления 01.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров973
Номер материала 165722
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх