Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / Учебного занятия по дополнительной общеобразовательной программе «Школа волонтеров» на тему: «Командообразование»

Учебного занятия по дополнительной общеобразовательной программе «Школа волонтеров» на тему: «Командообразование»

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей Куртамышского района «Дом детского творчества»





















МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

учебного занятия

по дополнительной общеобразовательной программе «Школа волонтеров»

на тему:

«Командообразование»






Разработала:

Комарова Наталья Анатольевна, методист, педагог дополнительного образования, высш. квал. категория











Куртамыш

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность. Занятия волонтерской деятельностью представляют собой эффективное средство воспитания, духовного, нравственного и социального развития детей и подростков. На современном этапе развития российского общества не вызывает никакого сомнения огромный педагогический потенциал волонтерского движения в воспитании современных подростков. Активная и самостоятельная деятельность обучающихся в процессе занятий способствует приобретению ими необходимого социального опыта, опыта общественных и личностных отношений, облегчает процессы самоутверждения, особенно остро протекающие в подростковом возрасте.

Методы и педагогические технологии: методы проблемного обучения (беседа с элементами проблемного изложение, обсуждение проблемной ситуации); технология обучения в сотрудничестве (работа в группах); технология развития критического мышления (самостоятельная работа с источником информации, работа с таблицами, чтение с остановками, мозговая атака, «Продолжи предложение», рефлексия и т.д.);

Данная методическая разработка учебного занятия направлена на активизацию познавательной деятельности учащихся при изучении темы: Формирование волонтерской команды, «Командообразование». Для этого используются следующие современных педагогических технологий: проблемного обучения, обучения в сотрудничестве; развития критического мышления; здоровьясбережения и др.

Методическая цель разработки: систематизация и обобщение опыта по командообразованию учебного занятия в соответствии с современными требованиями.

Практическая значимость разработки состоит в том, что в ней определены особенности занятия и прописана деятельность педагога и обучающихся на различных его этапах с методическими приемами. Занятия проводятся с учащимися первого года обучения (13-14 лет). Формы организации познавательной деятельности: индивидуально-групповая; коллективная. Методическая значимость разработки состоит в том, что для изучения темы программы «Школа волонтеров» составлено учебное пособие Формирование волонтерской команды «Командообразование».

Подростки самостоятельно могут познакомиться с разделами темы и выполнить задания. Теория: Технология формирования волонтерского объединения. Работа в команде. Основные методы привлечения новых участников к волонтерской группе: информирование через СМИ и Интернет, презентации в учебных заведениях: раздача листовок, выставки, выступления действующих волонтеров. Практика: Коммуникативный тренинг «Сплочение». «Цветные шляпы», «Тренинговые упражнения «Слепой и поводырь», «Я в тебе уверен», «Дом», «Автобус».

Процесс обучения основан на принципах личностно-ориентированного, индивидуального и системно-деятельностного подходов, который позволит обучающимся по окончании изучения темы сформировать определенные универсальные учебные действия (УУД) (Приложение 1).

ПЛАН-КОНСПЕКТ

занятия


Тема раздела программы: Формирование волонтерской команды (6 часов: 2 часа – теория, 4 часа – практика).

Тема занятия: «Командообразование» (2 час.)

Тип занятия: получение новых знаний и первичное закрепление способов деятельности.

Вид занятия: смешанный (игры, тренинги, беседа с элементами проблемного изложения, самостоятельная практическая работа).


Цель: создание  условий для активизации процесса успешного сплочения  группы, формирование знаний о командообразовании.

Задачи

Обучающие:

- изучить терминологию по теме «Командообразование»;

- обсудить групповые нормы партнерского общения на примере видеоролика;

- формировать умение взаимодействовать в команде (в группе) через участие групповых тренингах;

- закрепить навыки координации совместных действий в самостоятельной деятельности.

Воспитывающие:

  • создать доверительную обстановку в группе;

  • прививать интерес к занятиям групповой деятельности через практическую работу; формировать чувства команды;

  • воспитывать способность и готовность работать в команде (сотрудничать);

  • воспитывать ответственность, толерантность, культуру общения;

Развивающие:

  • развивать критическое мышление (умение анализировать, быстро принимать решение, отстаивать свою точку зрение);

  • развивать коммуникативные и творческие способности.


Формы организации познавательной деятельности: индивидуально-групповая; коллективная.

Методы и педагогические технологии: методы проблемного обучения (беседа с элементами проблемного изложение, обсуждение проблемной ситуации); технология обучения в сотрудничестве (работа в группах); технология развития критического мышления (самостоятельная работа с источником информации, работа с таблицами, чтение с остановками, мозговая атака, «Продолжи предложение», рефлексия и т.д.);

Материально-техническое обеспечение: наглядность, таблицы, бумага, шариковые ручки, мягкая игрушка

Методическое обеспечение: Тренинговый курс, игры, задания

Литература:

  1. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: учебно-методическое пособие. М., 2002.

  2. Грецов А.Г. Психологические тренинги с подростками. СПб.: Питер, 2008.

  3. Грецов А.Г. Тренинг уверенного поведения. СПб.: Питер, 2007.

  4. Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. СПб.: Речь, 2008.

  5. Рязанова Д.В. Тренинг с подростками: с чего начать? М., 2003

Межпредметные связи: литература, русский язык, технология,география


Планируемые результаты:

Личностные

мотивация к обучению и целенаправленная познавательная деятельность, готовность к саморазвитию личностному самоопределению. Мотивация на получение новых знаний;

- умение ориентироваться на моральные нормы и их выполнение.

Метапредметные

Познавательные:

- умение находить и обобщать полученную информацию;

- умение прогнозировать ситуацию.

Регулятивные:

- умение выполнять учебное задание в соответствии с совместно поставленной целью;

- умение выполнять учебное действие в соответствии с совместно составленным алгоритмом.

Коммуникативные:

- умение формулировать собственное мнение;

- умение согласовывать позиции и находить общее решение;

- умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.



Предметные

-знание основных понятий на занятии: 

- Командообразование;



Смысл командообразования

- умение самостоятельно и в группах умение работать, творить, дружить, делать общее дело

- приобретение опыта работы индивидуально и в команде при выполнении задания.

УУД

Регулятивные

- уметь ставить цель и планировать деятельность для достижения этой цели;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в действия;

-умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности.

Познавательные

-умение работать с информацией, смысловое чтение;

-умение работать по алгоритму;

- умение анализировать полученную информацию, подводить итоги.






Коммуникативные

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- уметь работать в группах

- уметь осуществлять поиск информации и работать с ней самостоятельно.


Структура занятия

п/п

Этапы занятия

Время

Подготовительный (орг. момент)

15 минут

Основной

60 минут

Заключительный

15 минут

Всего

90 мин.

Технологическая карта занятия

Этапы

занятия

Деятельность педагога

Деятельность

учащихся

Методические приемы

Образовательный

результат

1. Фаза вызова

1.1.Организационный момент

(15.00-15.02)

задача: создать положительный эмоциональный настрой на усвоение учебного материала.

  1. Приветствует

  2. Проверяет явку на занятия

  3. Проверяет готовность к занятию


1. Приветствуют

2. Концентрируют внимание

Организационный диалог

Полная готовность учащихся к работе. Быстрое включение в деловой ритм.

Личностные УУД 1

Коммуникативные УУД 2

1.2. Мотивация обучающихся на плодотворную познавательную деятельность.

задача: подготовить обучающихся к осознанному восприятию материала, стимулировать познавательный интерес.

( 15.02-15.07)

1. Организует обсуждение проблемной ситуации «Что значит Команда?».

2. Настраивает обучающихся на продуктивную познавательную деятельность.

3. Формулирует совместно с обучающимися тему и цель занятия


  1. Решают проблемную ситуацию.

  2. Положительно настраиваются на занятие.

  3. Участвуют в формулировке темы и целей занятия


Фронтальная работа


Мозговая атака



Положительный настрой обучающихся.

Быстрое включение в работу.

Личностные УУД 1

Познавательные 1,3

Регулятивные УУД 1, 7

Коммуникативные УУД 2,3


1.3.Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся

( 15.07-15.15)

задача: активизировать личный опыт каждого обучающегося и содействовать его использованию в обучении



1. Актуализирует знания обучающихся по теме «командообразование» через тренинги

2. Организует обсуждение проблемы использования знаний по теме в повседневной жизни.

1.Тренинги по теме.

2. Участвуют в обсуждении работы в команде на личных примерах.


Фронтальная работа


Интеллектуальная разминка (тренинги, игры)


Мозговой штурм


Активизация имеющихся знаний и опыта по теме.

Умение работать в группе, создание команды

Личностные УУД 2

Познавательные УУД 1,2,3

Регулятивные УУД 4,7

Коммуникативные УУД 3,4


2. Фаза осмысления

2.1.Изучение нового материала

(15.15-15.35)

задача: развитие умения учитывать интересы каждого в команде.

  1. Объясняет новый материал.

  2. Распределяет обучающихся на группы.

  3. Организует и координирует работу обучающихся в группах с разными информационными источниками.

  4. Создает условия для успешного усвоения обучающимися понятий и определений по теме.

  1. Воспринимают новый материал.

  2. Делятся на группы.

  3. Работают с информационными источниками.

  4. Усваивают понятия и определения.


Работа в группах

Чтение с остановками, «Продолжи предложение»


Освоение понятий.

Личностные УУД 1,2,3

Познавательные УУД 1,2

Регулятивные УУД 2,5,7

Коммуникативные УУД 2,3,4


2.2. Закрепление, и систематизация знаний

(15.35-15.45)

задача: закрепить и систематизировать полученные знания


Организует практическую работу обучающихся по закреплению полученных знаний и содействует овладению ими способов деятельности при работе в группах.

Осуществляет контроль и организует взаимоконтроль.

Организует осмысление и систематизирует о с полученные обучающимися знания.



  1. Выполняют практическую работу в группах

2.Осуществляют взаимоконтроль.

3.Отвечают на вопросы, заполняют таблицу ЗХУ

Знаю

Узнал новое

Что удивило?





Индивидуальная самостоятельная работа с использованием раздаточного материала. Кейс технология.

Работа в группах.

ЗХУ, «Перепутанные цепочки.

Построение алгоритма деятельности

Личностные УУД 2,3

Познавательные УУД 1,2,3

Регулятивные УУД 1,2,3,4,7

Коммуникативные

УУД 2,3,4


2.3.Физкультминутка (15.45-15.55)

задача: снять эмоциональное и физическое напряжение

  1. Проводит физкультминутку для обучающихся.


  1. Участвуют в физкультминутке, выполняют упражнения (Приложение 2)


Групповая работа, соревнование

Коммуникативная атака, жестикуляция


Снятие напряжения, положительные эмоции

Личностные УУД 2,3

Познавательные УУД 1,2

Регулятивные УУД 4 5,6,7

Коммуникативные УУД 3,4

2.4.Применение знаний на практике

(15.55-16.05)

задача: применить полученные знания на практике.

  1. Организует самостоятельную работу обучающихся в группах по организации деятельности

  2. Контролирует и корректирует работу обучающихся.




Выполняют групповую практическую работу (на выбор).

Осуществляют само и взаимоконтроль, корректирую работу.


Индивидуально-групповая работа Контроль, самоконтроль и взаимоконтроль

Организация групповой деятельности, работа в команде по проведению тренингов

Личностные УУД 2,3

Познавательные УУД 1,2, 3

Регулятивные УУД 4 5,6,7

Коммуникативные УУД 2,3,4

2.5.Проведение тренингов на сплочение коллектива

(16.05-16. 15)

задача: Создание дружеской атмосферы взаимопомощи;

доверия;

доброжелательного и открытого общения учащихся друг с другом в команде

  1. Организует презентацию полученных образовательных продуктов.

  2. Обсуждает вместе с обучающимися результаты совместной деятельности

  1. Проводят игры, тренинги

  2. Обсуждают результаты работы.

Индивидуально-групповая работа.

Броуновское движение

Тренинги, игры

Умение самостоятельно выполнять задание и презентовать групповую работу.

Личностные УУД 2,3

Познавательные УУД 1,2,3

Регулятивные УУД 4,5,7

Коммуникативные УУД 3,4

3. Фаза рефлексии

3.1. Рефлексия

(16.15-16.25)

задача: самооценка деятельности



  1. Организует рефлексию на занятии (Приложение 4).

Анализирует, обобщает, делает выводы.


  1. Проводят саморефлексию, участвуют в смайл рефлексии

  2. Участвуют в самоанализе и анализе деятельности на занятии, делают вывода.

Индивидуально-групповая.

Коллективная

Рефлексивная анкета ПОПС

(Приложение 5).




Овладение способами самооценки и саморефлексии

Личностные УУД 1,2,3

Познавательные 2,3

Регулятивные 6,7

Коммуникативные УУД 3,4


3.2.Домашнее задание «найти командные тренинги и игры на сплочение коллектива»

(16.25-16.26)

задача: сообщить обучающимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения

  1. Сообщает обучающимся о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения.

Беседуют с педагогом по поводу домашнего задания


Фронтальная

Индивидуальная


Мозговая атака


Умение самостоятельно, с учётом своих возможностей составить набор тренингов и игр на выбор

Личностные УУД 1,2,3

Познавательные 1,2,3

Регулятивные УУД 1,2,3,7

Коммуникативные УУД 1,2


3. 3.Подведение итогов

(16.26-16.30)

задача: проанализировать и оценить деятельность обучающихся, создать ситуацию успеха.

  1. Подводит итоги занятия, оценивает работу групп и отмечает лучшие работы и типичные ошибки


        1. Оценивают работы

Коллективная

Педагогика сотрудничества

Сотрудничество обучающихся по формированию знаний, умений и навыков работы в команде.

Личностные УУД 1,2,3

Познавательные УУД 1,2,3

Регулятивные УУД 6,7

Коммуникативные УУД 3,4

Сценарий занятия по командообразованию


Организационный момент

Приветствие. Создание положительного эмоционального настроя.

Цель: Создание  условии для активизации процесса

успешного сплочения  группы, формирование знаний о командообразовании Создание  условия для активизации процесса успешного сплочения  группы.

Задачи:

Обучающие:

- формировать чувства команды;

- навыков взаимодействия в команде (в группе);

- формировать групповые нормы партнерского общения.

- формировать доверительную обстановку в группе;

- уметь координировать совместные действия

Воспитывающие:

  • прививать интерес к занятиям групповой деятельности через практическую работу;

  • воспитывать культуру общения;

  • сформировать навык самостоятельной работы при выполнении задания;

воспитывать способность и готовность работать в команде (сотрудничать).

Развивающие:

развивать критическое мышление (умение анализировать, быстро принимать решение, отстаивать свою точку зрение).

Список правил: 

1. Внимательно слушать друг друга.

2. Не перебивать говорящего

3. Уважать мнение друг друга

4. Я - высказывание

5. Безоценочность суждений

6. Активность

7. Правило «стоп»

8. Конфиденциальность

Этапы и упражнения!

I этап. “Привет всем”.

Цели: 

- ориентация учащихся в целях занятия;

- знакомство с участниками;

- установление групповых норм;

- создание рабочей атмосферы в группе.

Что такое Командообразование?

Смысл командообразования - процесс создания и поддержки команды.

Командообразование - главное отличие - динамичность и направленность на достижение цели усилиями команды.

Работа в команде развивает поведенческую гибкость, умение быстро и адекватно реагировать на нетиповые ситуации, а также целый ряд коммуникативных навыков, а так же повышает общий жизненный тонус и настроение, позволяет повысить лояльность подростков, транслировать корпоративную культуру проверить команду на "прочность", создать единое информационное и эмоциональное пространство, которое создает баланс между командным духом и индивидуальностью каждого ребенка.

Игровые упражнения и задания позволяют развить:

- доверие (к лидеру, к друг другу),

- навыки согласованных действий друг с другом,

- умение делегировать полномочия,

- умение анализировать и оценивать ситуацию, принимать решение исходя из сложившихся обстоятельств,

- умение совместно решать задачи в рамках ограниченного времени и средств.


Командообразование (тимбилдинг)

Игры и тренинги помогут в формировании команды.

  1. Игры на знакомство

  2. Для упешной и продуктивной дальнейшей работы детей надо раскрепостить и используются для этого игры на снятие барьеров, например

    • психологические

    • тактильные

    • разновозрастные

  3. Игры на создание дружественной, теплой обстановки!

  4. И только после предыдущих трех игр можно переходить к играм на взаимодействие и сплочение => к играм на формирование команды и командного духа.

Технология проведения игр:

  1. Техника безопасности

  2. Возраст, детей принимающих участие в игре

  3. Место проведение игры

  4. Состояние команды

  5. Четкий инструктаж

  6. Подготовка реквизита

  7. Отслеживание потенциала группы

  8. Анализ. рефлексия, обратная связь.

Формирование группы и диагностика её развития.

Группа – формальная группа

Задачи и цели – сформировать команду для работы (рабочую группу)

Структура группы

- понятие ролей, статуса

- размер и состав группы

- нормы и правила

Динамическое развитие – 5 стадий развития:

1- знакомства => 2 -разочарование => 3-сплоченности => 4-активной работы => 5-завершения

Условия развития: возможности членов группы->эмоции->познавательная деятельность-> деятельность.

Лидерство

Лидер – тот человек, которого группа наделяет ответственностью за принятие решение. И который на себя эту ответственность принимает.

Аутсайдер, как правило, есть в каждой группе.

Задача вожатого выводить аутсайдера из аутсайдеров, путем взаимодействия его с лидером, с командой!
Что такое работа с командой или командообразование?

Можно выделить несколько характерных целей командообразования.

Первая - люди сближаются друг с другом в неформальной обстановке, узнают новое друг о друге.

Вторая - люди учатся совместно решать, таким образом, попробовав в безопасной обстановке совместную деятельность.

Третья цель - это просто отдых и разгрузка, которая осуществляется посредством этого занятия.

Как правило, процесс создания команды состоит из нескольких этапов. Очень важно, чтобы вожатые четко представляли цели мероприятия.

Первым этапом является проработка целей командообразования.

Второй этап - серия тренингов для выявления ролей, которые присущи членам команды, и тех ролей, которые необходимы этой команде. Так же тренинги необходимы для создания мотивации членов команды на более сплоченную деятельность.

Важной целью этих тренингов является более близкое знакомство и понимание общих ресурсов.

Далее - основной этап, который является закрепляющим, это какое-либо мероприятие. Например, организация командного "выживания в лесу". Это тот момент, когда команда может показать то, чему они смогли научится в процессе предыдущих этапов. Для этого мероприятия будет необходима сплоченная работа коллектива, четко распределенные роли, и внятная цель. Только такого рода сложную, поэтапную работу можно назвать командообразованием. Важным ограничением для командообразования является количество человек. Так как хорошую, эффективную команду можно построить максимум из 15-20 человек.

Что такое командошоу? Командошоу - это разновидность деятельности по командообразованию, основное действие происходит на сцене. только человек 10-15 участвуют в представлении для всех зрителей. Они выполняют несложные командные задания. В то время пока одна группа выполняет задание, на сцене остальные наблюдают за представлением. В идеале весь зал, то есть все зрители, должны побывать участниками на сцене.

Очень важно отметить разницу между командообразованием, и просто мероприятием, забавой, праздником. Классическое мероприятие - это загрузка, разгрузка или развлечение детей, в которой нет места активности самих детей. Важным отличием командообразования является то, что подопечные занимают активную позицию в мероприятии, а не только наблюдают его. Таким образом, главное отличие командообразования заключаются в уровне активности участников.

Упражнения

Содержание

Цель

Слово ведущего.

Знакомство с группой, рассказ о целях занятий, мотивация на работу в группе.

Знакомство, ориентация участников в целях занятий, установление групповых норм, создание рабочей атмосферы в группе.

Упражнение “Снежный ком”

Первый участник называет свое имя, следующий – имя первого и свое, третий – имя первого, второго и свое и т.д.

Сформировать и закрепить норму общения в группе (по именам), установить равенство позиций.

Упражнение “Интервью в парах”

Разбить участников на пары (лучше с малознакомыми партнерами). За 5 минут необходимо собрать друг о друге как можно больше информации. Затем участники представляют друг друга всем присутствующим.

Развитие навыков самопрезентации, эмпатии, создание условий для доверительного общения, возможности лучше узнать друг друга.

 II этап. “Учимся общаться”.

Цели: 

  • создание дружеской атмосферы взаимопомощи;

  • доверия;

  • доброжелательного и открытого общения учащихся друг с другом в команде.


Тренинг «5 общих признаков»

Цель: развитие умения учитывать интересы каждого в команде.

Материалы: фломастеры и ватман.

Проведение: Все участники делятся на две группы. Каждой группе предлагается придумать и нарисовать новое несуществующие блюдо, состав которого бы удовлетворял пожеланиям и соответствовал вкусам всех членов команды. После чего каждая команда презентует другой свое блюдо, с его названием, составом и всем остальным.



Технология «Цветные шляпы»

Каждый из нас - индивидуальность, каждый из нас обладает своими способностями, интеллектом, свойствами характера, эмоциональностью.

Но все мы занимаемся одним очень важным делом- это волонтерская деятельность

А вот сейчас небольшой сюрпризный момент. Под стульчиком у каждого из вас приклеен стикер. На стикере изображена шляпа. Пожалуйста возьмите его, рассмотрите и прочтите. Что там написано? Сейчас каждый из нас многое понимает про себя и это не случайно.

ЗАЧИТЫВАЕТСЯ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ХАРАКТЕРА ПО ЦВЕТУ ШЛЯПЫ

- белая

- красная

- желтая

- черная

Объединитесь все группами по цвету ваших шляп

ИТАК: А сейчас для всех вас такой вопрос: Нужна ли нам команда? Вы должны ответить с позиции вашего определения на стикере.

III этап. “Мы – команда”.

Цели: 

  • сплочение группы;

  • формирование чувства команды;

  • навыков взаимодействия в команде (в группе);



Упражнения

Содержание

Цель


Упражнение “Вавилонская башня”  (нужен скотч, ножницы и стопка газет).

Примечание: обязательна рефлексия упражнения.

Группа делится на две команды. Каждая команда получает скотч, ножницы и стопку газет. Задача: за 15 минут построить башню, которая должна быть как можно выше и после постройки простоять хотя бы минуту. Нельзя использовать стулья, столы, другие предметы, людей.

Формирование умения работать в команде, находить себе место в групповой работе.




Упражнение “Пантомима”

Группу  разделить на несколько команд (по 7–8 человек), раздать карточки с заданиями (без слов изобразить паровоз; гусеницу; оркестр; Пизанскую башню; болельщиков; команду, которая выигрывает (проигрывает) и т.д., используя всех участников команды.

Развитие навыков координации совместных действий, сплочение группы, развитие навыков вербального и невербального общения, саморегуляции.


IV этап. “Сплочение и доверие”.

Цели: 

- формирование доверительной обстановки в группе;

- умения координировать совместные действия,

- выбор лидера команды

 

Упражнение “Сквозь кольцо”

При обсуждении упражнения выяснить, что помогало, что мешало выполнению упражнения. Как действовали – по плану или каждый действовал по-своему? Как можно было бы усовершенствовать способ передачи обруча?

Участники стоят в шеренге, взявшись за руки, крайнему дается гимнастический обруч (или кольцо из веревки, проволоки). Задача участников: не разжимая рук, “просочиться” через это кольцо так, чтобы оно в конечном итоге оказалось на другом конце шеренги.

Координация совместных действий, сплочение, тренировка уверенного поведения в ситуации, когда кому-то нужно выдвинуть идеи, взять на себя лидерские функции.


Видеоролик «Командообразование»


V этап.

«Итоговая рефлексия» по 5 бальной системе.


Утверждение

На занятии я приобрел много новой информации

В ходе занятия я чувствовал себя комфортно

Информация, полученная на занятии пригодится мне в дальнейшем

Я обязательно поделюсь с друзьями полученной информацией.

В ходе занятия я получил ответы на все свои вопросы по теме «Командообразование»!



Литература. 

1.Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: учебно-методическое пособие. М., 2002.

2.Грецов А.Г. Психологические тренинги с подростками. СПб.: Питер, 2008.

3.Грецов А.Г. Тренинг уверенного поведения. СПб.: Питер, 2007.

4.Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. СПб.: Речь, 2008.

5.Рязанова Д.В. Тренинг с подростками: с чего начать? М., 2003

Приложение 1

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

  1. Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

  2. Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

  3. Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

  1. Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

  2. Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

  3. Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).

  4. Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

1. Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

2. Логические

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

3. Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

1. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

2. Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

3. Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

4. Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

5. Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

6. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

7. Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).



Приложение 2


Физкультминутка

(групповая физкультминутка, дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)


Ну-ка, дружно встали вместе,

повернулись-ка на месте,

громко хлопнули три раза,

подмигнули правым глазом,

левой топнули ногой!

А потом еще другой!

Закричали все "Ура"!

А теперь и сесть пора!


Приложение 3


Программа проведения игрового тренинга по командообразованию


Упражнения на знакомство, внимание:

1. «Снежный ком» - упражнение на знакомство и внимание. Первый участник называет свое имя и какое-либо простое действие (ассоциацию, качество и т.д), характеризующее его. Следующий участник повторяет тоже самое и добавляет свое, следующий …

2. «До сорока». Участники стоят в кругу. Ведущий даёт задание: «Начнём считать по кругу. Тот, на кого приходится число, кратное трём, произносит цифру и подпрыгивает». Упражнение проходит до сорока; если происходит ошибка на каком-либо участнике, все начинается сначала.

Упражнения на доверие:

3. «Поддержка». Участники разбиваются на пары; впереди стоящий участник скрещивает на груди руки и закрывает глаза. По команде тренера этот участник должен, доверившись партнеру, упасть назад. Сзади стоящий должен поймать его (расстояние нужно варьировать). Упражнение проделывается 4-5 раз, затем участники меняются ролями.

4. «Восковая палочка» - упражнение на доверие. Участники становятся в круг,( в центре находится один из участников), закрывает глаза, скрещивает на груди руки в замок и  замирает). Остальные участники медленно передают его по кругу друг другу, контролируя руками стоящего в кругу. Затем происходит смена.

5. «Свободное падение» - очень интересное упражнение на доверие. Участник становится на стул спиной к группе из четырех человек, взявшихся за руки в замок. После чего он свободно падает, а группа его ловит. Цель упражнения добиться ощущения доверия при падении. После 2-х – 3-х раз место падающего занимает другой человек.

6. «Мы сильны!» Задача команды используя лишь одну ладонь/два пальца одной руки медленно поднимают поочередно участника команды в воздух.( в центре находится один из участников), закрывает глаза, скрещивает на груди руки в замок и  замирает) После этого все повторяется.

7. «Крокодильчик». Задача команды создать переправу из ладоней, стоя в шеренге. Через этот транспортер проходит вся команда. Из-за специфического телодвижения участников  во время упражнения, оно носит такое название.

Упражнения на командообразование и выявление лидерских качеств:

8. «Шеренга». Участники  выстраиваются  в  шеренгу  на  расстоянии шага друг от друга и лицом  к одной из  четырех стен помещения.  Все закрывают глаза и по хлопку  ведущего подпрыгивают, делая в  прыжке поворот вокруг своей оси. Поворот можно  осуществлять как в левую, так  и в  правую  сторону,  но  обязательно  после приземления оказаться лицом к одной из стен.  Задача участников - после каждого  хлопка совершать  синхронные  повороты  и  всем  приземляться повернутым лицом в  одну сторону.  Как правило,  задача эта  оказывается для группы невыполнимой,  и после  первого же  хлопка участники стоят повернутые  кто  куда.  Для  такой  перемешанной  шеренги ведущий формулирует  новую  задачу:  прыгнуть  так, чтобы оказаться после приземления  повернутыми  в   одну  и  ту   же  сторону.   Прыжки продолжаются до тех пор, пока не будет достигнута цель (Упражнение выполняется молча).

9. «Построение». Задача команды по сигналу тренера за 20с построится по цвету глаз, длине волос, дате рождения и т.д. (желательно не более 3-х раз).

10. «Плот». Задача команды по сигналу тренера вместиться в нарисованном на полу тренером квадрате (плот). После правильного выполнения упражнения квадрат рисуется поменьше и т.д.

11. «Плот-усложнение».Задача команды стоя на плоту перевернуть его изнанкой вверх не наступая на пол.

12. «Переправа». Участникам выдается один лист А4 на 1.5 метра расстояния между двумя КП. Задача –переправится с одного КП на другой не выступая за *островки* и не расцепляя рук. Для усложнения упражнение выполняется молча.

13. «Паутина». Лайт-версия. Одномерная горизонтальная паутина на уровне колена. Задача – пересечь ее с одного края на другой не задевая и сохраняя контакт.

14. «Тропа». На полу рисуется 2 параллельных полосы шириной не больше 45 размера ноги. Участники выстраиваются в шеренгу внутри *тропы*.Задача: не заступая за края, последнему частнику оказаться 1м и так до тех пор, пока все не выстроятся в изначальном порядке. Заступ –все заново.

Игры-flashки (вспышки):

«Хрю». Участники стоят в кругу. Задача каждого передать  с лева стоящему эстафету поворотом головы и произнося звук «хрю». С каждым разом нужно стараться выполнить это задание быстрее предыдущего раза (упражнение проделать 3-4 раза).

«Поменяйтесь местами те, кто…». Группа сидит в кругу на стульях. В центре находится ведущий. Он дает задание: «Поменяйтесь местами те, кто одет в джинсы (кто не любит умываться холодной водой и т.д.)». Те участники, которые соответствуют вопросу, должны поменяться местами, а ведущий должен занять место одного из них. Тем самым кто-то останется в кругу ведущим, и игра повториться.

«Зоопарк». Участники находятся в кругу; в центре – ведущий. Он указывает на одного из участников и называет какое-либо животное, например – слон. Тот участник, на которого указали, демонстрирует основную черту данного животного (в данном случае – хобот), а его ближайшие соседи все остальное (в данном случае - уши). Если, кто-то из игроков замешкался, то он занимает место ведущего, и игра начинается снова.  Упражнение должно проходить быстро, тогда это зрелищно. Все животные заранее определены (3-4 животного) и «продемонстрированы».

«Трам-пам-пам».  Участники повторяя предложенный текст, выполняют специфические движения. Упражнение после каждого круга повторяется в ускоренном темпе с добавлением новых движений.


















я в восторге


hello_html_3ca54e28.gif





мне интересно


hello_html_1de732e2.gif



я устал



hello_html_mabbf9e4.gif


я разочарован



hello_html_m6d2d28d5.gif


я не понял



hello_html_488eae42.gif

Приложение 4





Приложение 5

ПОПС – формула

П – позиция

«Я считаю, что …»

О – объяснение (или обоснование)

«Потому что …»

П – пример

«Я могу это доказать это на примере …»

С – следствие (или суждение)

«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»







Приложение 6

Технология интерактивного обучения


Прием КВАДРО

1 2













3 4




















1

Я со всем согласен.

2

Я со всем согласен, но…

3

Я не согласен, но…

4

Я, ни с чем не согласен.



Приложение 7

Занятие первое — «Знакомство»

Цель. Ориентация учащихся в целях занятий, знакомство с участниками; создание рабочей атмосферы в группе.
Углубление психологического знания подростков группы друг о друге возможно при выполнении упражнения «Имя — качество», в ходе которого участники по кругу называют свое имя и качество, которое помогает им налаживать отношения в группе. Знание имен может быть закреплено упражнением «Снежный ком», когда первый участник называет свое имя, следующий участник — имя первого и свое, третий участник — имя первого, второго, свое и 
т. д. до последнего участника. Для того, чтобы обучающиеся лучше узнали друг друга и с целью повышения мотивации обучающихся к занятиям можно к именам добавлять (описание своего настроения, события которые произошли за последнее время, основные запоминающие моменты занятия, различные определения, касающиеся темы занятия и т.д.). Это позволяет сформировать и закрепить норму общения в группе — только по именам, так как в подростковом коллективе для обращения часто используются фамилии и клички.

Упражнение «Интервью в парах»

Упражнение способствует развитию навыков самопрезентации, эмпатии, создает условия для доверительного общения, дает возможность лучше узнать друг друга. Группа разбивается на пары. За ограниченное время (10 минут) необходимо собрать друг о друге как можно больше информации. Затем участники представляют друг друга всем присутствующим в группе. Форма представления следующая: один участник встает за спину партнера по общению, кладет ему руки на плечи, рассказывает о нем от первого лица. Например, Лена встает за спину Наташе и говорит: «Меня зовут Наташа, я...» и рассказывает все, что она узнала о Наташе, затем участники меняются местами. Такая форма представления помогает с помощью физического контакта сократить дистанцию между участниками, а также развивает эмпатию.
Завершается занятие получением ведущим обратной связи (анкета и оценка атмосферы в группе методом семантического дифференциала — см. приложение) и групповой рефлексией с возможным использованием ритуальной игрушки. Таким образом, первое занятие настраивает группу на глубокое психологическое видение людей, обучающихся с ними в одном классе, и доверительное общение.

Занятие  «Учимся строить отношения»

Цель. Формирование доверительной атмосферы в группе, осознание критериев, предъявляемых партнерам по общению, а также выделение качеств, объединяющих группу.
Участники делятся на пары и ищут 8 общих для них качеств. Двойки объединяются в четверки, которые ищут по 6 общих для всех качеств, четверки объединяются в восьмерки и ищут по 4 общих качества, группа делится пополам и ищет по 3 общих для всех качества. И наконец, вся группа ищет 2 общих для всех качества. Такое постепенное движение от пары к целому классу позволяет перейти группе на новый уровень отношений осознать объединяющие всех членов коллектива свойства.
Для развития сплоченности также важно определение тех требований, которые предъявляют подростки друг к другу. Эту задачу можно решить с помощью упражнения «Объявление в газету». 


Упражнения «Объявление в газету»

В этом упражнении обучающимся раздаются листы бумаги и дается задача — написать объявление в газету, в рубрику «Ищу друга». Работа не подписывается. Затем объявления сдаются ведущему, который просит участников освободить места и на сиденьях раскладывает объявления. Учащиеся должны пройти по кругу, прочитать все объявления и поставить крестики на тех трех объявлениях, которые понравились больше всего. После чего зачитываются и анализируются только те объявления, которые набрали наибольшее количество крестиков. Это позволяет выделить неконструктивные требования к партнерам по общению, сократить их количество.
Подводя итог, ведущий повторяет те качества, которые объединяют группу, подчеркивает важность личностного роста в противовес требованиям к окружающим, а также отмечает, что в каждом человеке можно найти нечто позитивное и каждому сказать комплимент, ведь поддержка друг друга в группе является фундаментом благоприятного социально-психологического климата.

Упражнение «Контакт»

Цель. Знакомство участников с основными приемами эффективного общения, формирование умений и навыков установления контакта в межличностном общении.
В начале этого занятия важно, прежде всего, восстановить ту меру доверия, которая возникла на предыдущих занятиях. Для этого проводится

упражнение «Приветствие» (как правило, это рассказ о приятном событии на прошедшей неделе) или какое-либо иное упражнение, подразумевающее совместное действие, включающее тактильные ощущения, которые максимально способствуют установлению контактов.
Далее ведущий вместе с группой обсуждает теоретические основы установления контакта, которые затем отрабатываются в играх и упражнениях.
Для развития сплоченности коллектива необходимы знания в области психологии общения. 
Занятие можно завершить пожеланием обучающимся от группы на предстоящую неделю, что позволяет создать позитивный настрой в конце дня. При подведении итогов ведущий акцентирует внимание на важности контакта в развитии коммуникативных навыков и развития отношений в классе. Обязательно отмечается работа тех участников, которые способствовали росту сплоченности в группе, помогали другим участникам раскрыться.

Упражнения «Учимся строить отношения»

Цель. Формирование доверительной атмосферы в группе, осознание критериев, предъявляемых партнерам по общению, а также выделение качеств, объединяющих группу.
После создания атмосферы работоспособности в группе с целью поиска объединяющих группу качеств можно использовать упражнение «Объединение по качествам».

Упражнение «Объединение по качествам»

 Участники делятся на пары и ищут 8 общих для них качеств. Двойки объединяются в четверки, которые ищут по 6 общих для всех качеств, четверки объединяются в восьмерки и ищут по 4 общих качества, группа делится пополам и ищет по 3 общих для всех качества. И наконец вся группа ищет 2 общих для всех качества. Такое постепенное движение от пары к целой группе позволяет перейти обучающимся на новый уровень отношений осознать объединяющие всех членов коллектива свойства.
Для развития сплоченности также важно определение тех требований, которые предъявляют подростки друг к другу. Эту задачу можно решить с помощью упражнения «Объявление в газету». В нем учащимся раздаются листы бумаги и дается задача — написать объявление в газету, в рубрику «Ищу друга». Работа не подписывается. Затем объявления сдаются ведущему, который просит участников освободить места и на сиденьях раскладывает объявления. Обучающиеся должны пройти по кругу, прочитать все объявления и поставить крестики на тех трех объявлениях, которые понравились больше всего. После чего зачитываются и анализируются только те объявления, которые набрали наибольшее количество крестиков. Это позволяет выделить неконструктивные требования к партнерам по общению, сократить их количество.
Подводя итог, ведущий повторяет те качества, которые объединяют группу, подчеркивает важность личностного роста в противовес требованиям к окружающим, а также отмечает, что в каждом человеке можно найти нечто позитивное и каждому сказать комплимент, ведь поддержка друг друга в группе является фундаментом благоприятного социально-психологического климата.

Упражнения «Стратегия ведения беседы»

Цель. Повышение коммуникативной компетентности участников через формирование эффективной стратегии общения.
После вводных упражнений ведущий рассказывает подросткам о коммуникативной стороне общения, типах вопросов, стратегиях беседы. Полученные знания учащиеся отрабатывают в упражнениях «Великое лицо» и «Открытый вопрос» .
В начале выполнения упражнения «Великое лицо» подростки испытывают трудности при нахождении ответа. В этом случае тренер может стимулировать группу помочь участнику сформулировать нужные вопросы для отгадывания. Часто класс подсказывает отвечающему, дает дополнительную информацию, что указывает на рост сплоченности в коллективе. «Разрешение» на подсказки дает ведущие делая промежуточные итоги работы участника. В конце упражнения анализируется наиболее эффективная стратегия и работа группы.
Диаметрально противоположное умение задавать вопросы тренируется в упражнении «Открытый вопрос», в котором участники по очереди, по кругу задают друг другу открытые вопросы. Как правило, вопросы, обращенные к одноклассникам, носят личный характер (Как ты любишь проводить время? Какие качества ценишь в людях? и др.), что усиливает атмосферу доверия в группе.
Закрепить позитивный настрой и развить навык работы в группе позволят психогимнастические упражнения «Пишущая машинка» или «Гомеостаз».
Завершается занятие получением обратной связи участниками группы. Ведущий акцентирует внимание участников на практической важности полученных навыков, обсуждает с ними ситуации, в которых стратегии общения с использованием разных типов вопросов наиболее эффективны. Вместе с подростками обсуждается, что способствовало, а что препятствовало достижению группой лучших результатов. Обязательно оговаривается, как могут полученные навыки помогать обучению в группе.
Цель. Повышение уровня сплоченности группы.

Упражнение «Групповой рисунок по кругу».

Всем участникам выдаются листы бумаги формата А4 и карандаши. Задача — задумав картину (любой образ), нарисовать только один ее элемент, после чего листок передается соседу слева. Таким образом, каждый участник получает листок с одним элементом. Задача дорисовать один элемент и передать соседу слева. Рисунки передаются до тех пор, пока круг не замыкается. Обсуждается целостность получившихся картин, привлекательность для «автора». Упражнение позволяет развивать эмпатию участников, умение видеть позицию другого, в целостном действии развивает сплоченность коллектива.
В следующем упражнении работа выполняется в два этапа. На первом этапе — индивидуальный рисунок (это может быть животное, не существующее в природе, а также то, что может символизировать самого обучающегося), на втором — групповая работа. Каждый участник должен свой рисунок «выщипать» (вырвать). Ведущий предлагает разместить свой рисунок на ватмане и приклеить; рисунок дорисовывается группой. Для создания единого образа, придумывается название, которым подписывается рисунок. Упражнение позволяет развивать сплоченность группы, двигаясь от стадии к стадии, от работы на личном пространстве до работы на общей территории. Рисунок можно вывесить в той аудитории, где занимаются подростки, и оставить до конца занятий, что будет напоминать участникам группы о позитивных моментах совместной работы и переживаниях.
В конце дня тренер отмечает целостность работы группы, творческие находки участников (особенно если эти находки были у «незаметных» членов коллектива). Обсуждается, каким образом группа может помогать подросткам учиться (выполнение совместных учебных проектов, подготовка творческих заданий, обмен источниками информации при написании докладов и т. д.).

Упражнения «Я и другие»

Цель. Создание условий для отработки полученных навыков (партнерского общения, взаимодействия в команде) в ролевой игре.
Повысить работоспособность и настроиться на ролевую игру можно при помощи упражнения «Карточная история», в котором задача повышения сплоченности, развития эмпатии решается за счет целостности группового действия, в данном случае рассказа. Для упражнения используется колода карт (можно смешать две колоды), которая выкладывается в центре стола. Тот, кто начинает, выкладывает две карты и придумывает рассказ, в какой-то степени связанный с изображениями на картах. Следующий участник выкладывает свои две карты и продолжает рассказ. Упражнение продолжается до тех пор, пока не закончатся карты. Во время рассказа карты выкладываются на столе (на полу) по спирали, вокруг колоды.
Содержательная задача занятия решается и в ролевой игре «Мафия», в которой моделируется ситуация группового взаимодействия.
Во время анализа обсуждаются роли, которые выбрали участники группы (подобие — противоположность), стратегии поведения, приемы аргументации и т. д. Также важно отметить, менялось ли поведение участников при получении той или иной роли. Упражнение дает богатый материал как для понимания эффективности партнеров по общению, так и для оценки эффективности собственной стратегии. Важно, что оно позволяет группе быть максимально внимательной к каждому члену коллектива, формирует навыки достижения общего мнения, принятия группового решения. Возможное остаточное чувство подозрительности по отношению к другим участникам и другие негативные эмоциональные переживания после игры «Мафия» («За что меня убили?») можно решить любой психогимнастикой, направленной на понятие эмоционального напряжения.
В заключение ведущий обсуждает с группой проблемы взаимодействия в игре и в «жизни» группы, стратегии выхода из конфликтного взаимодействия (уход, соперничество, приспособление, компромисс, сотрудничество). Совместно с обучающимися важно найти плюсы и минусы каждой стратегии и те ситуации, в которых эти стра¬тегии будут максимально эффективны.

Упражнения «Прощание»

Цель. Завершение работы в группе; получение участникам обратной связи; повышение уровня доверия и сплоченности внутри группы; диагностика внутри групповой динамики в конце работы группы; получение обратной связи ведущим; создание позитивной атмосферы для дальнейшего общения в группе; прощание.
На завершающем занятии можно предложить подросткам применить те знания, которые они получили друг о друге в ходе работы по программе. Сделать это можно в упражнении «Автопортрет». При анализе отмечаются самые «популярные (кому приписано больше всего рисунков) и самые загадочные (чей рисунок не определили) члены группы, отмечаются и самые яркие работы. Таким образом, упражнение позволяет развивать эмпатию и сплоченность через создание атмосферы доверия в группе, установку на «узнавание» друг друга.
На завершающем этапе работы важно создание позитивной атмосферы для дальнейшего общения внутри группы. Достижению этой цели способствует упражнение «Лист пожеланий». Для него заранее готовятся листы бумаги формата А4 с рамочками (можно использовать цветную бумагу). Каждый подросток на листе пишет свое имя и передает соседу слева, а затем получает листок с именем и пишет пожелание хозяину имени, после чего лист опять передается соседу слева. Упражнение выполняется до тех пор, пока все не получат листки со своими именами и пожеланиями. Упражнение повышает настроение участников. Чтобы усилить эффект, можно попросить обучающихся зачитать самые понравившиеся пожелания. Листы пожеланий забираются подростками домой.
Работа заканчивается получением обратной связи, подведением итогов, диагностическими процедурами. Прощаясь с группой, ведущий отмечает самые удачные моменты, находки группы при решении задач на протяжении всех упражнений. Задача ведущего — настроить подростков на продолжение работы, но уже самостоятельно, без помощи тренера. Также важно отметить, насколько развитие группы способствовало учебным успехам обучающимся.

Ролевая игра "Cобеседование с работодателем"

Цель упражнения: выработка навыков эффективной самопрезентации 
Каждый участник пробует себя в роли соискателя. Кто-либо из членов группы играет роль работодателя. Ведущий тренинга может дать установку на отказ "соискателю" или предъявление ему жестких требований. Это придаст игре более реалистичный и творческий характер. 
Члены группы, не принимающие участие в собеседовании, являются наблюдателями, которые анализируют и оценивают по ее завершении, дают обратную связь "соискателю" относительно эффективности его самопрезентации и поведения на собеседовании.

Техника "Комфортное расстояние"

Цель упражнения: продемонстрировать на практике учащимся такое понятие как комфортное расстояние. 
Один становится в круг, остальные медленно по одному приближаются. Тот, кто в круге, определяет где ему остановиться. Таким образом можно определить зону комфортного взаимодействия.
Процедура "Интервью"
Цель упражнения - развитие коммуникативных умений и рефлексивных навыков; формирование навыков интервьюирования с учетом снятия мотивационных искажений. 
Каждый участник должен в течение 3-5 мин. подготовить по одному вопросу для всех членов группы. Вопросы должны касаться внутренних личностных особенностей человека - его характера, привычек, интересов, привязанностей, установок и т. п. 
Основное правило - отвечать как можно более полнее и откровеннее. Участник, готовый первым дать интервью группе, садится так, чтобы видеть в лицо всех членов группы. Члены группы по очереди задают приготовленные (именно этому участнику) вопросы. В качестве интервьюируемого должен побывать каждый участник. 
Цель упражнения:  формирование установки на взаимопонимание и распознавание невербальных компонентов общения; овладение навыками высказывания и принятия обратных связей. 
Участник выходит в центр круга и становится в любой приемлемой для него позе, с любым удобным выражением лица, имея возможность менять мимику и позу по мере необходимости. 
Задание. Какой образ рождается при взгляде на этого человека? Какую картину можно было бы дорисовать к этому образу? Какие люди могут его окружать? Какой интерьер или пейзаж составляет фон этой картины? Какие времена все это напоминает? 
Делиться своими творческими идеями по этому поводу может каждый участник отдельно или создавая образ всей группой. Через центр круга должны пройти все члены группы.

Упражнение  " Бег ассоциаций ".

Участники рассаживаются в круг. Ведущий произносит два случайных слова. Один из участников вслух описывает образ, соединяющий второе слово ведущего с первым. Затем создавший образ участник предлагает свое слово следующему игроку, тому, кто сидит от него по левую руку. Тот связывает это третье слово со вторым ведущего, а свое собственное слово, уже четвертое в этой цепочке передает в качестве задания своему соседу слева. Игра движется кругами. Хорошо подготовленные участники могут участвовать в "забеге" на несколько кругов. Ведущий имеет право неожиданно остановить игру и предложить кому-нибудь из участников воспроизвести все слова. Если участник помнит только свои слова, значит, он ориентирован на личное достижение и не участвует в игре. 

 Игры на командообразование

«Как и у меня…»

Инструкция: "Возьмите лист бумаги и подпишите сначала на нем заголовок: "Человек, у которого такие же, как и у меня…", а затем в столбик следующее:

1.        Рост

2.        Цвет глаз

3.        Цвет волос

4.        Знак зодиака

5.        Любимое блюдо

6.        Любимый напиток

7.        Любимое животное

8.        Черта характера - черта гордости

9.        Черта характера - предмет стеснения

10.     Способ реагирования на опасность

11.     Способ знакомства с противоположным полом

Теперь ваша задача в течение пяти минут, гуляя по всему пространству, найти людей, у которых есть то, что мы  только что перечислили, и попросить их поставить Вам напротив одинаковой с ними позиции свою роспись. Росписи необходимо получить по всем позициям. По одной и той же позиции можно получить несколько росписей". 

«Тройки»

 Инструкция: "Разбейтесь, пожалуйста, на группы по три человека так, чтобы второй и третий из группы были наименее знакомыми тебе людьми. У каждого из вас будет примерно по тридцать секунд (примерно, потому что я могу в любой момент остановить время), чтобы рассказать о себе твоим партнерам. Когда я скомандую: "Переход!", твоя задача найти двух человек, с которыми ты еще не общался. В этой новой тройке повторяется тот же самый процесс. Только вместо рассказа о себе ты рассказываешь о тех двоих, с кем был в предыдущей тройке. Рассказать должен успеть каждый из группы. В своей третьей тройке (с кем еще не общался) тебе придется рассказывать уже не только о своих партнерах из первой тройки, но и о тех, о ком ты узнал во второй. И т.д."

 «Привет!»

Эта игра на командообразование физически сближает участников группы друг с другом и привносит в совместную работу элемент дружеских отношений. В тоже время в игре мобилизуется внимание участников, поскольку они должны одновременно управлять обеими сторонами своего тела. Каждый игрок может прервать рукопожатие правой рукой только тогда, когда установит новый контакт – левой рукой. Это способствует межполушарному взаимодействию.

Игра интересна так же и с точки зрения развития межличностных отношений, она требует достаточно высокого уровня кооперации, поскольку каждый участник одновременно взаимодействует сразу с двумя членами группы. Большой позитивный эффект  имеет проведение этой игры в конце занятия. Благодаря ей участники расходятся в хорошем настроении, и каждый из них получает свою долю внимания.

Инструкция: Начтите, пожалуйста, ходить по комнате. Я предлагаю вам поздороваться с каждым из группы за руку и при этом сказать: «Привет! Как твои дела?» Говорите только эти простые слова и больше ничего. Но в этой игре есть одно важное правило: здороваясь с кем-либо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой рукой вы начнете здороваться еще с кем-то. Иными словами, вы должны непрерывно быть в контакте с кем-либо из группы. Представили себе, как это происходит?

Когда все поздоровались друг с другом и группа привыкла к этому ритуалу, Вы можете запустить второй круг – с другим приветствием, например, со словами: «Как хорошо, что Ты здесь!» Другой вариант: Вы можете использовать эту игру в конце занятий, и в этом случае заменить приветствие прощанием: «Спасибо!» или «Спасибо, с Тобой было так хорошо работать!»

 «Стратегическая игра на командообразование »

 Это в высшей степени оживленная игра, в которой интересно соединяются движение и ориентация в пространстве. Уже первая фаза очень напряженна – надо избегать кого

то,  кто об этом ничего не знает. Это похоже на то, во что иногда играют дети. Второй этап – с Защитником посредине – выходит далеко за рамки детской игры и требует стратегической оценки траекторий движения двух людей. В итоге игра требует быстрых, внимательных движений, и, разумеется, каждый должен следить за тем, чтобы не сталкиваться с другими участниками игры. Для этой игры необходимо много места, чтобы избежать столкновений.

Для этой игры нам потребуется много места, поэтому, пожалуйста, отодвиньте в сторону столы и стулья, чтобы освободить пространство. Начните все молча двигаться по комнате. Выберите какого-нибудь члена группы и представьте себе, что вы его боитесь. Разумеется, вы не должны его бояться на самом деле, это всего лишь игра. Продолжайте движение по комнате, но таким образом, чтобы расстояние между вами и лицом, которого вы «боитесь», становилось все больше, но ни в коем случае не показывайте ему, что вы его избегаете. (1 минута)

Теперь выберите кого-нибудь, кто будет вашим Защитником. Ему вы тоже не должны показывать, что вы его выбрали. Во время движения по комнате делайте так, что бы ваш Защитник находился бы между вами и тем, кого вы «боитесь». Двигаться вам нужно как можно быстрее. (90 секунд)

Я сейчас буду считать от 10 до 0, и при слове «ноль» вы должны застыть на своих местах, как вкопанные. Десять, девять, восемь… ноль!

Сейчас вы можете посмотреть  на то, что получилось, и каждый скажет, кого он «боялся», а кто был его Защитником.

 «Узелки» (15 мин.)

 Цель: повысить тонус группы и сплотить участни­ков.

Участники встают в круг и протягивают правую ру­ку по направлению к центру круга. По сигналу веду­щего каждый игрок находит себе «партнера по руко­пожатию». Число игроков должно быть четным. За­тем все участники вытягивают левую руку и также находят себе «партнера по рукопожатию» (очень важно, чтобы это был не тот же самый человек). И те­перь задача участников состоит в том, чтобы распу­таться, т. е. снова выстроиться в круг, не разъединяя рук. Задачу можно усложнить тем, что запретить вся­ческое словесное общение.

 «Из спичек – имена»

 Инструкция: "Вот лежит коробок спичек. Ваша задача в течении 10 минут из этих спичек выложить имена всех здесь присутствующих,  использовав все спички, лежащие в коробке. Одна буква может принадлежать разным именам. Спички ломать нельзя".

  Спички выдаются из расчета 10 спичек на одного члена группы.

  Если они не успевают за 10 минут, задается вопрос: «Сколько вам нужно времени, чтобы закончить?». Если опять не успевают, то опять вопрос и т.д.

 «Маленькие зелененькие человечки»

 Инструкция: "Представьте себе, что вы выехали отдохнуть своей группой на природу. Вы находитесь на лугу. Вокруг полно зелененькой травки, цветочков. Бабочки летают. Чуть подальше прозрачное чистое озерцо, в котором так и хочется искупаться. Приятно пригревает солнышко. И самое классное, что здесь вся группа! Представили? По моей команде вы пойдете гулять по этому лужку: нюхать цветочки, гоняться за бабочками, греться на солнышке. А когда я закричу: "Внимание! На вас напали маленькие зелененькие человечки!", ваша задача сбиться в кучку, спрятав в середину самых слабых,   а затем хором прокричать: "Дадим отпор маленьким зелененьким человечкам!"

В зависимости от того, как будет выглядеть группа как команда в процессе выполнения упражнения, его   можно провести несколько раз, обсуждая после каждого их  поведение.

 «Ищи и найди»

 Инструкция: Разойдитесь, пожалуйста, по парам и встаньте друг напротив друга. Сейчас каждый из вас должен запечатлеть в памяти образ своего партнера – так, чтобы вы могли его (ее) найти потом даже с закрытыми глазами. У вас есть две минуты, чтобы увидеть и запомнить, как выглядит ваш партнер: какая у него одежда, прическа, форма рук, какова ширина его плеч, обхват талии. Запомните как можно больше деталей, характеризующих облик вашего партнера. (2 минуты)

Теперь закройте глаза и разойдитесь так, чтобы вы не знали, где находится ваш партнер. Кроме того, дайте себе время освоиться в этой ситуации. Двигайтесь медленно и очень внимательно. Я позабочусь о вашей безопасности и о том, чтобы вся группа смогла успешно выполнить это задание. (15 секунд)

А сейчас вы можете начать искать своего партнера, но только молча. Ищите по своим особым приметам. Когда вы решите, что нашли его, то, прежде, чем открыть глаза, назовите его имя.

Лучше всего проводить игру на ограниченном игровом поле – не слишком большом, чтобы партнеры могли поскорее найти друг друга. Пары, которые уже нашли друг друга, могут переходить на другую сторону комнаты, чтобы облегчить оставшимся процесс поиска.

 «Расскажи мне обо мне»

 Ведущий предлагает членам группы разбиться по парам. В течении 5 минут каждый рассказывает друг другу о себе. Затем все садятся в круг и каждая пара по очереди выходит в центр: один участник садится на стул, второй встает за ним, кладет ему на плечи руки и говорит о сидящем как от себя, представляя себя его именем, затем они меняются. Пары можно оставить из предыдущего упражнения.

 «Сесть на стол»

 Инструкция: Ваша группа должна по моей команде как можно быстрее сесть на стол так, чтобы все члены группы разместились на столе. На полу не должно быть ни одной ноги.

 «Ирландская дуэль»

Эта игра на командообразование всегда вызывает большое воодушевление, но часто она слишком возбуждает участников. Поэтому время «битвы» должно быть ограниченным. Интенсивная двигательная активность снимает нервное напряжение и усталость. Правила игры таковы, что создают тесный контакт между «дуэлянтами» и, как правило, дают им возможность открыть друг в друге что- нибудь новое.

Инструкция: Выберите, пожалуйста, себе партнера. Я хочу предложить вам игру под названием «Ирландская дуэль». Вы должны встать друг напротив друга так, чтобы около вас было достаточно свободного пространства, и вы могли бы во время игры двигаться друг вокруг друга. Пожалуйста, положите левую руку себе на спину на уровне крестца, ладонью наружу. Эта ладонь – ваше уязвимое место, ваша Ахиллесова пята.

Правую руку вытяните указательным пальцем вперед – это будет ваш ирландский меч. Ваша задача – дотронуться вытянутым указательным пальцем до открытой ладони партнера, одновременно не давая ему задеть ваше «уязвимое место». Во время этой дуэли вы не имеете права удерживать партнера. Так как ирландцы – очень мирный народ, то дуэль будет длиться всего одну минуту.

Обратите, пожалуйста, внимание на то, чтобы в комнате было достаточно свободного места – в противном случае участники могут «в пылу сражения» обо что-нибудь удариться. После первого поединка вы можете предложить участникам провести дуэль с новыми партнерами.

 «Прыг-прыг-табуретка!»

 Все должны встать в круг, прыгать по кругу, приговаривая хором: «Прыг-прыг-табуретка!» А потом все должны взяться за руки и дружить!

 Проводите эту игру на командообразование как можно чаще, потенциал, заложенный в ней, огромен, надо только строго соблюдать инструкцию!

 «Семейная фотография»

 Группа - семья. Группе предлагается выбрать мать, отца, детей, бабушек и дедушек, тетей и дядей и других родственников и расположить их так, как будто они фотографируются на семейную фотографию. Обсуждение и интерпретация - кто какое место занял на фотографии.

 

«Какие мы хорошие»

 Инструкция: «Вам нужно показать, какие вы все хорошие. Сделайте презентацию вашей команды. На подготовку – 10 минут».

 «Вампиры»

 Инструкция: Представьте себе, что мы находимся в средневековом замке. И там, разумеется, по традиции, водятся вампиры, которые выходят гулять из своих могил по ночам. Сейчас вы можете начать ходить по пространству замка, сначала с открытыми глазами, так как пока на дворе день. (30 секунд)

И вот наступает ночь, и вы можете глаза закрыть, но продолжайте ходить. Сейчас я дотронусь одному из вас до плеча, и это будет означать, что этот человек – вампир. И его задача, как вы, наверное, догадываетесь, ходить и кусать людей. Прям так подходит и кусает. Человек, которого укусили, тоже становится вампиром, и, соответственно, тоже ходит и кусается. Если вдруг случится так, что один вампир укусит другого вампира, то укушенный становится человеком. Всякий раз после укуса (и если ты человек, и если вампир) необходимо закричать. Итак… (3 минуты)

Но вот близится утро, и вампирам надо срочно возвращаться домой – в свои уютные комфортные гробики. И вампиры сейчас могут начать рассасываться по стенам комнаты. А «живые» люди остаются в центре, радостные оттого, что смогли пережить еще одну ночь. (30 секунд)

И вот вы можете открыть глаза, чтобы оценить соотношение сил: сколько у нас получилось миленьких, симпатичных вампирчиков, а сколько жадных, зажавших лишнюю каплю крови «живых» людей. Шутка.

 «Ужасный секрет»

Один из участников сообщает на ухо своему соседу ужасную тайну о себе, например: «Я люблю ковыряться в носу!» Сосед передает это дальше по кругу, тоже на ухо, изменив фразу так: «Один из нас любит ковыряться в носу!» В такой форме фраза идет по кругу, а второй участник, дав первой фразе отойти на двух-трех участников, посылает вслед секрет о себе: «Я люблю корочкой хлеба вымазывать остатки подливы». Фраза идет по кругу в варианте: «Один из нас…» Когда секрет проходит круг и приходит к владельцу, то владелец не отсылает его на второй круг, и, таким образом, первая часть упражнения заканчивается тогда, когда каждый секрет обошел ровно один круг. Затем все говорят вслух, какие секреты они узнали. Один узнал, что «мы храпим», что «мы любим поспать» и т.д., пока все секреты не будут припомнены. А затем все участники хором произносят: «И мы никогда никому ничего не скажем!»

 «Клад»

 Инструкция: Представьте, что ваша группа, находясь в походе, нашла настоящий клад. И у вас после этого оказалась 1000 золотых монет старинной чеканки. Ваша задача – разделить эти деньги. Как вы будете это делать, решать вам самим. Критерии отбора и процедуру принятия решения определите самостоятельно. У вас на это есть 5 минут.

Запрещено: бросать жребий и распределять вознаграждение поровну. Если вы не сумеете разделить деньги за отведенное время, их у вас конфискуют.

 «Я желаю тебе завтра…»

 Все стоят в кругу и по очереди желают соседу справа, себе и соседу слева чего-нибудь хорошего на завтрашний день.

 Это упражнение можно сделать ритуальным и заканчивать им каждый «Огонек», но только перед  ритуалом «День отшумел и ночью объятый…

Приложение 8

Технология «Цветные шляпы»

Каждый из нас - индивидуальность, каждый из нас обладает своими способностями, интеллектом, свойствами характера, эмоциональностью.

Но все мы занимаемся одним очень важным делом- это волонтерская деятельность

А вот сейчас небольшой сюрпризный момент. Под стульчиком у каждого из вас приклеен стикер. На стикере изображена шляпа. Пожалуйста возьмите его, рассмотрите и прочтите. Что там написано? Сейчас каждый из нас многое понимает про себя и это не случайно.

ЗАЧИТЫВАЕТСЯ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ХАРАКТЕРА ПО ЦВЕТУ ШЛЯПЫ

- белая

- красная

- желтая

- черная

Объединитесь все группами по цвету ваших шляп

ИТАК: А сейчас для всех вас такой вопрос: Нужна ли нам команда? Вы должны ответить с позиции вашего определения на стикере.



Белая шляпа:

Изложение цифр, фактов, и объективной информации, аргументация, опора на логикуhello_html_m183ba53e.jpg

Белая шляпа:

Изложение цифр, фактов, и объективной информации, аргументация, опора на логикуhello_html_m183ba53e.jpg

Бhello_html_m183ba53e.jpgелая шляпа:

Изложение цифр, фактов, и объективной информации, аргументация, опора на логику

Бhello_html_m183ba53e.jpgелая шляпа

Изложение цифр, фактов, и объективной информации, аргументация, опора на логику

Бhello_html_m183ba53e.jpgелая шляпа:

Изложение цифр, фактов, и объективной информации, аргументация, опора на логику

Бhello_html_m183ba53e.jpgелая шляпа

Изложение цифр, фактов, и объективной информации, аргументация, опора на логику

Бhello_html_m183ba53e.jpgелая шляпа:

Изложение цифр, фактов, и объективной информации, аргументация, опора на логику

Бhello_html_m183ba53e.jpgелая шляпа

Изложение цифр, фактов, и объективной информации, аргументация, опора на логику













hello_html_m6d34cd38.jpg

Красная шляпа: Чувства, интуиция, эмоции, восприятие радости жизни.

hello_html_m6d34cd38.jpg

Красная шляпа: Чувства, интуиция, эмоции, восприятие радости жизни.

hello_html_m6d34cd38.jpg

Красная шляпа: Чувства, интуиция, эмоции, восприятие радости жизни.

hello_html_m6d34cd38.jpg

Красная шляпа: Чувства, интуиция, эмоции, восприятие радости жизни.

hello_html_m6d34cd38.jpg

Красная шляпа: Чувства, интуиция, эмоции, восприятие радости жизни.

hello_html_m6d34cd38.jpg

Красная шляпа: Чувства, интуиция, эмоции, восприятие радости жизни.

hello_html_m6d34cd38.jpg

Красная шляпа: Чувства, интуиция, эмоции, восприятие радости жизни.

hello_html_m6d34cd38.jpg

Красная шляпа: Чувства, интуиция, эмоции, восприятие радости жизни.









hello_html_7b6195a0.jpg

Черная шляпа: скептики, критики, замечают слабые места

hello_html_7b6195a0.jpg

Черная шляпа: скептики, критики, замечают слабые места

hello_html_7b6195a0.jpg

Черная шляпа: скептики, критики, замечают слабые места

hello_html_7b6195a0.jpg

Черная шляпа: скептики, критики, замечают слабые места

hello_html_7b6195a0.jpg

Черная шляпа: скептики, критики, замечают слабые места

hello_html_7b6195a0.jpg

Черная шляпа: скептики, критики, замечают слабые места

hello_html_7b6195a0.jpg

Черная шляпа: скептики, критики, замечают слабые места

hello_html_7b6195a0.jpg

Черная шляпа: скептики, критики, замечают слабые места











































hello_html_m23c64df3.jpg

Желтая шляпа: активисты, энергичны, позитивный взгляд на вещи, живут под девизом: «Все будет хорошо!»

hello_html_m23c64df3.jpg

Желтая шляпа: активисты, энергичны, позитивный взгляд на вещи, живут под девизом: «Все будет хорошо!»

hello_html_m23c64df3.jpg

Желтая шляпа: активисты, энергичны, позитивный взгляд на вещи, живут под девизом: «Все будет хорошо!»

hello_html_m23c64df3.jpg

Желтая шляпа: активисты, энергичны, позитивный взгляд на вещи, живут под девизом: «Все будет хорошо!»

hello_html_m23c64df3.jpg

Желтая шляпа: активисты, энергичны, позитивный взгляд на вещи, живут под девизом: «Все будет хорошо!»

hello_html_m23c64df3.jpg

Желтая шляпа: активисты, энергичны, позитивный взгляд на вещи, живут под девизом: «Все будет хорошо!»







hello_html_488eae42.gifhello_html_488eae42.gifhello_html_488eae42.gifhello_html_488eae42.gif

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров530
Номер материала ДВ-285589
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх