Учебно-исследовательская и проектная деятельность младших школьников

• 1 слайд

  Учебно-исследовательская и проектная деятельность младших школьников в условиях реализации ГОС НОО
  

• 2 слайд

  Цитата дня
  Исследовать — значит видеть то,
  что видели все, и думать так, как не думал никто.
  Альберт Сент-Дьерди
   
  Исследование создает новое знание.
  Нил Армстронг
  
  

• 3 слайд

  Актуальность темы
  Ребенок рождается исследователем. Исследовательская поисковая активность – его естественное состояние. Поначалу главный мотив к исследованию – любознательность, но в этом возрасте дети еще не владеют инструментами познания. Логично ожидать, что в школе ребенок овладеет инструментами познания и, в сочетании с природной любознательностью, у него будет развиваться исследовательская позиция к миру.
  Государственный образовательный стандарт начального общего образования направлен на формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности, навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования.
  
  

• 4 слайд

  Цели образования:
  развитие личности обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий, освоения и познания мира, способность к саморазвитию.
  Индикатор развития — сформированность универсальных учебных действий.
  

• 5 слайд

  Универсальные учебные действия (УУД) —
  это способы осуществления деятельности, обеспечивающие человеку готовность и способность учиться и самостоятельно строить свою жизнь.
  это путь достижения цели, опирающийся на культурно выработанный способ, в основании которого лежит конкретный алгоритм, порядок шагов.
  

• 6 слайд

  УУД
  Познавательные
  Коммуникативные
  Регулятивные
  Личностные
  

• 7 слайд

  Личностные действия
  обеспечивают ценностносмысловую ориентацию учащихся
  
  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение
  
  смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
  
  Нравственно - этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей)
  

• 8 слайд

  Регулятивные действия
  обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности
  действия
  целеполагание
  планирование
  прогнозирование
  контроль
  коррекция
  оценка
  саморегуляция
  
  

• 9 слайд

  Познавательные универсальные действия
  Общеучебные универсальные действия
  Логические универсальные действия
  Постановка и решение проблемы
  

• 10 слайд

  Коммуникативные действия
  планирование учебного сотрудничества
  постановка вопросов, сбор информации
  поиск и оценка альтернативных способов разрешения проблемы
  контроль, коррекция, оценка действий партнёра
  способность вести диалог и монолог
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Алгоритм формирования универсальных способов действия
  Действие по образцу
  Описание способа деятельности
  Применение способа деятельности
  Постановка цели и выбор соответствующего способа деятельности
  

• 13 слайд

  Структурные элементы учебной деятельности
  целеполагание, планирование, выполнение, контроль и оценка, рефлексия
  целеполагание, планирование, выполнение, контроль и оценка, рефлексия
  целеполагание, планирование, выполнение, контроль и оценка, рефлексия
  целеполагание, планирование, выполнение, контроль и оценка, рефлексия
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Учебное исследование
  А. В. Леонтович определяет исследовательскую деятельность учащихся как образовательную технологию, использующую в качестве главного средства учебное исследование.
  Исследовательская деятельность предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста – руководителя исследовательской работы.
  Методики исследовательского обучения Н. Б. Шумаковой и А. И. Савенкова формируют исследовательское поведение у младших школьников.
  

• 16 слайд

  Цель исследовательской деятельности
  полагается в приобретении учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности через повышение мотивации к учебной деятельности и активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе, основой которых является приобретение субъективно новых знаний
  (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).
  

• 17 слайд

  Основная особенность учебной-исследовательской и проектной деятельности
  в результате деятельности обучающиеся не производят новые знания, а приобретают навыки исследования и проектирования как универсального способа освоения действительности, развиваются способности к исследовательскому типу мышления, активизируется личностная позиция учащегося.
  
  

• 18 слайд

  Основные методы исследования в начальной школе
  наблюдение
  опыты
  анкетирование
  (тестирование, беседа и т.п.)
  
  измерения
  выявление взаимосвязей
  Учебный эксперимент
  

• 19 слайд

  Главные составляющие содержания образования при реализации исследовательской и проектной деятельности
  
  Построение ориентационных сетей
  Приобретение опыта реализации исследования
  Способность строить эффективные коммуникации
  Выстраивание личностного отношения к объекту исследования
  

• 20 слайд

  Основные функции, учебно-исследовательской и проектной деятельности
  путь повышения эффективности усвоения учащимися знаний, умений, навыков
  инструмент становления и развития психических функций, общих и специальных способностей, мотивационных установок
  средство обретения молодым поколением культурных ценностей
  способ профориентации, отбора талантливых и одарённых детей
  
  

• 21 слайд

  Учебно-исследовательская и проектная деятельность
  задачи
  Приобретение навыка решения познавательных, поисковых, проектных задач исследовательским методом
  Создание познавательной базы исследовательской компетентности
  Развитие базовых способностей личности к рефлексивному мышлению, аналитическому подходу, становлению субъектности
  Развитие базовых способностей личности к рефлексивному мышлению, аналитическому подходу, становлению субъектности
  
  
  
  
  

• 22 слайд

  Основные характеристики учебного исследования
  
  выявление в учебном материале проблемных точек; специальное конструирование учебного процесса «от этих точек» или проблемная подача материала
  
  развитие навыка формирования нескольких версий, гипотез в избранной проблеме, их адекватное формулирование
  
  развитие навыка работы с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников (методики сбора материала, сравнения)
  
  работа с первоисточниками при разработке версий
  развитие навыков анализа и принятия на основе
  анализа одной версии в качестве истинной.
  

• 23 слайд

  Этапы методики исследования
  Мотивация
  Исследование
  Организация информации
  Связывание информации
  Обмен информацией
  Подведение итогов, рефлексия
  Применение
  

• 24 слайд

  Особенности урока исследования
  ц елостность, т. е. связность всех его этапов и их подчинённость одной функции — открытию или доказательству какого‑то нового знания, идее урока.
  
  Подчинённость урока одной идее обеспечивается
  двумя составляющими — мотивацией и обобщением.
  Мотивация, обеспечивающая возникновение вопроса, — это динамический стержень урока («из‑за чего») проводится урок.
  Обобщение — это содержательно-смысловой стержень урока («ради чего»).
  

• 25 слайд

  Основные шаги при конструировании урока – исследования:
  

• 26 слайд

  Проблемные
  ситуации на уроке-исследования
  приём загадки — интерпретации
  выполнимое — невыполнимое действие
  приём «мозговой штурм»
  Приём «ключевых слов»
  
  

• 27 слайд

  Приём загадки — интерпретации
  Например: а) Что бы это значило?
  б) Какая связь между рисунком и той темой, которую мы изучаем?
  

• 28 слайд

  Выполнимое — невыполнимое действие
  Задание с ловушкой: требование выполнить действие, которое субъективно воспринимается как выполнимое, а объективно является невыполнимым.
  

• 29 слайд

  Приём «ключевых слов»
  Ключ свойство (ключики: вкус, форма, цвет, вес, материал)
  Ключ причина (ключики: зачем, почему, с какой целью…)
  Ключ назначение (ключики: для чего, функция…)
  
  Детям предлагается отгадать, что лежит в волшебной шкатулке (например, полезное ископаемое), с помощью ключей — вопросов на которые можно отвечать «да»
  или «нет»
  

• 30 слайд

  Приём «мозговой штурм»
  Приём «мозговой штурм» — является коллективным методом поиска решений и новых идей, основная особенность которого заключается в разделении участников на критиков и «генераторов» идей.
  Главная цель — получить как можно больше идей.
  

• 31 слайд

  Развитие умения определять проблему исследования
  Прием «Посмотри на мир чужими глазами»
  «В фойе школы кто-то разлил воду. Миша бежал и упал…»
  Задание: продолжи рассказ (2 – 3 предложения). Но сделать это необходимо несколькими способами.
  Как ты отнесешься к этому явлению, если представить что ты:
  •Миша
  •учитель
  •школьный врач
  •охранник
  •одноклассник
  •Мишина бабушка
  
  

• 32 слайд

  Метод «Шесть шляп мышления»
  

• 33 слайд

  Развитие умения выдвигать гипотезы
  Выдвижение гипотез, предположений и провокационных идей – важные мыслительные навыки, обеспечивающие исследовательский поиск.
  1)При каких обстоятельствах каждый из этих предметов будет полезным?
  Например: апельсин, сотовый телефон, букет цветов.
  Очень эффективно, также упражнение, предполагающее обратное действие. Например, при каких условиях эти же предметы могут быть вредны?
  
  

• 34 слайд

  Развитие умений и навыков работы с парадоксами
  Нередко парадоксальными оказываются добытые в ходе экспериментов факты, вступающие в противоречие с существующей теорией.
  Прием «Парадокс»
  1. Прочитайте предложение: По законам аэродинамики майский жук не может летать, т. к. масса тела, площадь его крыльев и другие характеристики не должны позволять этого делать. Но жук летает.
  Сформулируйте парадокс. Как вы думаете, почему так получилось?
  

• 35 слайд

  Развитие умений создавать тексты
  
  Учиться писать отчёты о своих исследованиях очень важно.
  Рассмотрим приёмы, развивающие умение логично излагать свои мысли и структурировать тексты.
  1.Приём «Подбери слова»
  Нужно подобрать существительные (прилагательные), отвечающие ощущениям холода.
  Холод – айсберг, утро, мороз, лёд, расставание.
  2.Приём «Конструируем сказку»
  Распределить в группе персонажи сказок. Один из участников предлагает зачин сказки. Далее сюжет от имени своего персонажа предлагает первый участник, затем второй и т. д. (по 2-3 предложения). Персонажи: Алёнушка, Лиса Патрикеевна, Русалочка, Мальвина, Шапокляк, Винни – Пух
  
  

• 36 слайд

  Развитие умений трансформировать мысли в графический образ
  Тексты – не единственный способ фиксации информации. Исследователи разных специальностей особенно любят схемы. И это не случайно. Графическая схема даёт наглядное представление об общей структуре изучаемого объекта.
  1.Приём «Пиктограмма»
  Способность изобретать эти значки и символы свидетельствует об уровне развития ассоциативного мышления и творческих способностей в целом и одновременно выступает важным средством их развития.
  

• 37 слайд

  2.Приём «Схематическое изображение текста»
  
  Этот приём позволяет схематически изображать учебные, научные и художественные тексты.
  
  

• 38 слайд

  Этапы самостоятельного исследования
  
  

• 39 слайд

  Схема, предложенная
  А. И. Савенковым
  1.Выделить основные понятия и дать им определения.
  2.Классифицировать основные предметы, процессы и события.
  3.Выявить и обозначить все замеченные парадоксы.
  4.Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи.
  5.Предложить примеры и сравнения.
  6.Сформулировать выводы.
  7.Продумать возможные пути дальнейшего изучения.
  8.Подготовить текст сообщения.
  9.Подготовить рисунки, чертежи, схемы и макеты.
  10.Приготовиться к ответам на вопросы.
  

• 40 слайд

  Формы организации исследовательской деятельности младших школьников
  Экскурсия
  Коллективная игра «Жилой дом»
  Коллективная игра «Как работает завод»
  Методика «Продолжи исследование»
  Коллекционирование как исследовательская практика ребёнка
  

• 41 слайд

  Методика «Продолжи исследование»
  Отрывок из научно-популярных журналов и газет выступает в данном случае как площадка для старта детских исследований.
  Требуется собрать материал по этой теме, где это только возможно (методы исследования мы специально изучали, и это изложено выше): в энциклопедиях, словарях, научных и научно-популярных книгах; сделать собственные наблюдения, провести эксперименты. Затем надо все обобщить, обдумать, дать определения основным понятиям, высказать суждения, сделать необходимые умозаключения Каждый участник (группа) выбирает себе отрывок и начинает работу.
  
  

• 42 слайд

  Методика «Продолжи исследование»
  Исследования по теме «Энергетика»
  Среди альтернативных возобновляемых источников энергии наиболее перспективными специалисты считают солнечную и ветроэнергетику. Первое место в мире по использованию энергии ветра прочно занимает Германия.
  Исследования по теме «Экология»
  •Известно, как много неприятностей доставляют выброшенные полиэтиленовые пакеты, столь часто использующиеся в качестве упаковки. Они крайне медленно разлагаются в природе, а при сжигании загрязняют воздух. Кроме того, жаль сжигать ценный химический продукт.
  
  
  

• 43 слайд

  Методика «Продолжи исследование»
  Исследования по теме «Астрономия»
  •В течение тысячелетней истории цивилизации человек наблюдал появление на небе «хвостатых» звезд (комет). Народная фантазия приписывала им способность возвещать всякого рода несчастья - войну, эпидемии чумы и тому подобное. Одной из самых известных, регулярно посещающих окрестности Земли комет является комета Галлея.
  Исследования по теме «История, культурология»
  •Происхождение письменности на Руси, время ее возникновения, ее характер - одна из самых дискуссионных проблем истории. Традиционная точка зрения связывает появление письменности на Руси с официальным принятием христианства и литературы из Болгарии около 988 года. Но уже в середине XIX века стали накапливаться отдельные факты, свидетельствующие о наличии письменности на Руси задолго до официального крещения.
  
  
  

• 44 слайд

  Основные типы творческих работ учащихся
  

• 45 слайд

  Навыки, необходимые для проведения исследования
  

• 46 слайд

  ТИПОЛОГИЯ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ
  Объект (направление) исследования. (Задаётся руководителем тренинга и является одинаковой для всех групп) __________________________________
  Тип работы. (Задаётся руководителем тренинга и различается по группам) _______________________________________________________
  Цель работы. (Начиная с этого пункта и далее заполняется в процессе работы группы) ____________________________________________________________
  Задачи работы _______________________________________________________
  Рабочая гипотеза _____________________________________________________
  Название работы _____________________________________________________
  Планируемый результат (содержательный и образовательный) _______________________________________________________
  Привлекаемые источники (архивы, опросные данные, СМИ, научная литература и т.д.) _______________________________________________________
  Методы, которые будут применяться для получения и обработки данных _______________________________________________________
  Необходимое обеспечение (приборы, материалы, средства и т.д.) ___________________________________________________
  Организационная форма выполнения работы (урок, экскурсия, исследовательская домашняя работа, экспериментальная работа в лаборатории и т.д.) _______________________________________________________
  Ход работы (последовательные этапы – анализ литературы, сбор данных, постановка экспериментов, сравнительный анализ полученных данных с известными и т. д.) _______________________________________________________
  Форма представления результатов (отчет, статья, видеофильм, презентация, реферат,выступление на конференции) _______________________________________________________
  Критерии и способы оценки качества выполнения творческой работы _______________________________________________________
  
  

• 47 слайд

  Темы детских исследований
  ФАНТАСТИЧЕСКИЕ - темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений.
  Например, ребенок делает проект космического корабля, создает какую-то волшебную машину или прибор.
  ЭМПИРИЧЕСКИЕ - темы, тесно связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.
  В качестве предметов детских наблюдений и экспериментов могут выступать практически все объекты: и сами люди, и домашние животные, и явления природы, и самые разные неодушевленные предметы.
  • ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ - темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках. Это то, что можно спросить у других людей, это то, что можно увидеть в фильмах или прочитать в книгах, и др.
  Например, можно собрать в разных справочниках и энциклопедиях информацию об определенной группе пород собак, устройстве парусных кораблей прошлых веков, истории музыкальных инструментов или развитии компьютерной техники и др.
  
  
  

• 48 слайд

  Формы урочных занятий учебно-исследовательского характера
  

• 49 слайд

  Формы урочных занятий учебно-исследовательского характера
  

• 50 слайд

  Формы урочных занятий учебно-исследовательского характера
  

• 51 слайд

  Формы урочных занятий учебно-исследовательского характера
  

• 52 слайд

  .Этапы исследования:
  1. Подготовительный этап
  •Вызов интереса к теме работы
  •Выделение проблемы, постановка целей и задач исследования
  •Формулирование рабочей гипотезы поиска
  •Планирование работы
  2. Этап продуктивной работы
  •Поиск информации
  •Анализ и оценка полученной информации, в том числе сбор собственного материала (на основе наблюдения, эксперимента и т.д.)
  •Обработка материала
  •Обобщение, анализ, выводы
  3. Этап оценки и поощрения
  •Оценка результата (сравнение с эталоном, экспертная оценка; оценка степени достижения цели; формулирование результатов)
  •Представление итогов исследования
  •Рефлексия: соотнесение выводов с процессом исследования, с существующими ранее знаниями и данными, с объективным знанием
  •Поощрение
  

• 53 слайд

  Проект
  «брошенный вперёд»
  
  Проектирование - процесс разработки и создания проекта (прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния)
  Метод проектов - способ эффективного выстраивания какого-либо типа деятельности. Это метод, позволяющий спланировать исследование, конструкторскую разработку, управление и т. д. с тем, чтобы достичь результата оптимальным способом.
  Исследовательский проект учащегося – проект по выполнению им исследовательской работы, который разрабатывается совместно с руководителем в соответствии с этапами.
  

• 54 слайд

  Проектная деятельность
  «… ориентирует учеников на создание продукта через познавательную, исследовательскую или конструкторскую деятельность»
  А.В. Хуторской
  Внешний результат- можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
  Внутренний результат- опыт деятельности, соединяющий знания, умения, компетенции.
  
  

• 55 слайд

  Учебный проект
  специально организованный и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта.
  Проектирование - это не творчество в полной мере, это творчество по плану, в определенных контролируемых рамках.
  Исследование - творчество в чистом виде.
  
  

• 56 слайд

  Учебный проект
  Поисковый метод
  Проблемный метод
  Исследовательский метод
  Креативность и интеллект
  

• 57 слайд

  Учебный проект
  монопредметный
  межпредметный
  надпредметный
  

• 58 слайд

  Виды проектов
  
  Исследовательско- творческий
  Информационно- ориентированный
  Ролево-ориентированный
  Практико-творчески ориентированный
  
  

• 59 слайд

  Основные этапы проведения исследования и проектных работ
  

• 60 слайд

  Основные различия в приобретаемых навыках