Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
“Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1, им.
П.П.Корягина”
Учебно- исследовательский проект
Энергосбережение в школе и дома-
забота об окружающем мире
Руководитель проекта учитель физики Лебедева Е.А.
р.п.Благовещенка
2016г.
Содержание
1.
Информационная характеристика
образовательного проекта ……………
2.
Описание
проблемы……………………………………………………………….
3.
Цель и задачи проекта, объект
и предмет исследования…………………..
4.
Этапы реализации
проекта………………………………………………………
5.
Основные виды ресурсов
проектной деятельности…………………………
6.
Заключение…………………………………………………………………………
7.
Список используемых
источников………………………………………………
8.
Приложения
І. Информационная
характеристика образовательного проекта
Название проекта: «Энергосбережение
в школе и дома – забота об окружающем мире».
Тема проекта актуальна, т.к. формирование культуры
энергосбережения – это, прежде всего, обучение практическим действиям, в
частности рациональному потреблению электроэнергии, тепла и воды. Мы должны
научиться использовать энергетические ресурсы только в тех местах и в то время,
где и когда они действительно необходимы. Тема проекта подводит нас к мысли о
существовании резервов экономии энергии в школе и дома. Научившись применять
простейшие меры энергосбережения дома, мы передадим свои знания родителям и соседям.
А умение проектировать свою деятельность с учетом энергосберегающих принципов,
прогнозировать последствия совершаемых действий, применять имеющиеся знания и
умения при решении социально-экологических проблем, неизбежно приведет к
повышению жизненного уровня, сохранению окружающей среды, станет стимулом для
развития экономики.
ІІ. Описание
проблемы
В последние десятилетия человечество сталкивается со сложнейшими
экологическими проблемами: загрязнение окружающей среды, сокращение биологического
разнообразия, уменьшение запасов пресной воды на планете и др.
Главная причина возникших экологических проблем в том, что
энергетика и промышленность не только дали человеку невиданное ранее
могущество, но и изменили святая святых планеты – потоки энергии, круговорот
веществ в природе и химический состав биосферы. Сегодня наша планета стоит на
пороге экологической катастрофы и наиболее грозный её предвестник – парниковый
эффект, который вызван увеличением содержания в атмосфере планеты парниковых
газов и в первую очередь – углекислого газа, образующегося в огромных
количествах при сжигании ископаемого топлива, – нефти, угля и газа. Того самого
топлива, которое используется для обеспечения наших квартир светом, теплом,
водой, развития промышленного производства. Загрязнение атмосферы при
использовании не возобновляемых источников энергии ведёт к глобальному
потеплению, таянию полярных льдов и повышению уровня Мирового океана. Значит,
судьба планеты, наше устойчивое развитие зависят от каждого из нас, от всего
человечества, а вернее, от того, сколько мы будем потреблять энергии и
природных ресурсов! Каждый должен задуматься над тем, что может сделать он,
его семья, класс, школа, общество в целом, чтобы уменьшить потери энергии,
предотвратить экологические катастрофы.
Ответ простой – экономить и беречь. Слово экономия происходит от
греческого oikonomia – управление хозяйством, бережливость при расходовании
чего-либо. Сегодня человечеству экономически и экологически выгодно экономно
использовать энергию в нашем общем доме – на планете Земля. И для этого есть
простое решение – энергосбережение, которое поможет сберечь энергию и сохранить
природу! Энергосбережение – не только сэкономленные деньги из семейного
бюджета, но и забота о тех, кому предстоит жить на Земле после нас.
На промышленных предприятиях энергоресурсы используются в
технологических процессах, в результате которых получается производимый
продукт, а также для создания условий для производства, отопления зданий,
освещения и т. д. Если попытаться проанализировать функционирование школы с
этой точки зрения, то мы увидим, что «продукт», выпускаемый школой, – это её
ученики, получившие знания и опыт. И если мы продолжим такого рода анализ, то
увидим, что на основной технологический процесс – передачу знаний – тратится
меньше энергоресурсов, чем на обеспечение благоприятных условий для проведения
уроков. Энергия, используемая различными приборами на уроках физики,
компьютерами на уроках информатики – это энергопотребление в основном технологическом
процессе – получении знаний. А отопление, водоснабжение, освещение – это
затраты энергии на создание хороших условий для «производства знаний». Поэтому
в отличие от промышленности в школе в значительной части энергия тратится на
создание благоприятных условий для обучения, в том числе на освещение и
отопление, водоснабжение. Следовательно больший результат по энергосбережению может быть получен именно в
этой области. Конечно, какие типы светильников использовать в классах, решает
руководство школы, но выключать освещение там, где оно не используется, – это
обязанность каждого. То же относится и к другим энергоресурсам. Например,
незакрытый кран водопровода – это расточительные траты питьевой воды и энергии,
затраченной на её очистку и доставку. Открытая для проветривания и оставленная
незакрытой на долгое время форточка сделает бесполезной энергию нескольких
кубометров природного газа, которая была получена в котельной и передана в
школу в форме тепловой энергии.
Школы — серьезные потребители энергии: и электрической, и
тепловой. Почти все учебные здания строились в советское время, когда об
экономии задумывались немногие. В итоге «классное» тепло стоит особенно дорого.
И сохранить его не-просто — прежние технологии не учитывали проблем
энергосбережения. Меж тем экономия энергии способствует существенному
сокращению выбросов углекислого газа в атмосферу. Внедрить энергосберегающие
технологии в новостройках каждый сумеет. А вот сделать содержание зданий старой
постройки менее затратным — этому надо учиться.
Перечисленные выше факты позволили сформулировать проблему
проекта следующим образом: как использовать энергию в школе и дома с
максимальной пользой и минимальными затратами?
Проблема, с которой мы столкнулись, огромна, и каждый может внести
свой вклад в её решение. Решив данную проблему, мы не только сами научимся
энергосбережению у себя в школе и дома, но докажем возможность и необходимость
личного участия других людей в решении проблем энергосбережения в повседневной
жизни. То есть поможем им проникнуться необходимостью научиться экономному
использованию энергии, что позволит сберечь природу от разрушения и
загрязнения и, как следствие, приведет к минимизации затрат на ее потребление.
Цели проекта:
Формирование
у учащихся исследовательских навыков в области экологии
Повышение
качества физического образования в школе
Воспитание
личности, интересующейся проблемами окружающей среды и энергосбережения
Задачи проекта:
познакомить
учащихся с формами и методами обучения, выходящими за рамки учебных занятий;
обучить
учащихся основным методам исследовательской работы;
развить
у учащихся умения работы с литературой и другими источниками информации;
воспитать
у учащихся любовь к малой родине через знание ее природы;
создать
у учащихся целостное представление об энергосбережении как единой системе
рационального расходования энергетических ресурсов;
сформировать
убежденность в возможности и необходимости личного участия в решении
природоохранных проблем и проблем энергосбережения;
показать
практические и экономические аспекты рационального использования природных
ресурсов, в частности энергоресурсов.
Сроки реализации проекта:
декабрь 2015г - апрель 2016г.
Этапы реализации проекта:
I.Подготовительный и проектировочный этап
- Мотивация учащихся на инновационную деятельность и создание
творческой группы участников проекта.
- Изучение новинок литературы по теме проекта.
3.
Изучение опыта работы других
учреждений и учителей
- Определение основных направлений исследований участников
проекта.
5.
Определение содержания и форм
мониторинга и внутришкольного контроля, форм отчетности, анализа и оформления
полученных результатов
II.Изучение проблемы:
1. Урок энергосбережения (ребятам
предложена анкета, включающая 14 вопросов, связанных с энергопотреблением).
Результаты анкетирования показали, что около 25% учащихся имеют об
энергосбережении очень приблизительное представление. На вопрос, «А хотят ли
они побольше узнать об этой проблеме?» 95% учащихся ответили утвердительно.
Учащимся 9 классов было предложено
организовать агитбригаду «Энергия», которая в интересной и увлекательной форме
представила пути изучения данной проблемы.
Были сформированы рабочие группы по
реализации проекта.
III. Визитная карточка проекта была представлена учащимся средних и
старших классов .
Директор школы, Ольга Ивановна Реймер, рассказала об
актуальности проблемы .
Руководитель инициативного центра проекта Сушков Ярослав
обозначил цели и задачи проекта, а так же методы его реализации. Здесь же
рабочие группы получили пакеты заданий.
Агитбригада энергия представила свою литературно-музыкальную
композицию : «Энергонадзор»
IV. Реализация проекта
1.Мониторинг потребления электроэнергии
дома.
Учащимся 8,9,10 классов было предложено
провести мониторинг потребления электроэнергии в своих квартирах. Для этого, в
течение декады, они должны были в одно и то же время снимать показания
счетчиков учета электроэнергии . Им было предложено проанализировать полученный
результат и задуматься над тем, где каждый из них может сэкономить
электроэнергию. Затем в течение еще одной десятидневки они снимали показания
счетчиков, но, уже пытаясь выключать ненужные электроприборы.
Всего
уч-ся
|
Учет
э/энергии без экономии
|
Учет
э/энергии с экономией
|
Удалось
сэкономить
|
Не
удалось сэкономить
|
157
|
15.02-24.02
|
25.02-05.03
|
134
|
23
|
Проанализировав полученные результаты
пришли к выводу, что, не прилагая больших усилий, не отказываясь от удобств и
комфорта вполне можно экономить бюджет своей семьи и государства в целом.
2. Одновременно с этим началась работа
рабочих групп.
А) Группа исследователей.
В течение 10 дней ежедневно снимать
показания приборов учета электроэнергии, воды и тепла в школе.
Б) Эксперты.
В течение 10 дней пронаблюдать за тем,
-где в помещениях школы светят ненужные
лампочки,
- в каких помещениях школы нельзя
работать без искусственного освещения,
-Во сколько включается и выключается
внешнее освещение школы, кто этим занимается,
- Можно ли включать не все наружное
освещение сразу, а только по мере необходимости,
-Можно ли включать-выключать освещение
частично в кабинетах и рекреациях?
-где стоят аварийные рубильники, кто имеет
к ним доступ?
В) Наблюдатели
- Какие потребители электроэнергии
работают в школе,
-их мощность,
-где они находятся,
-сколько времени в течение суток включены
Г) Энергоконтроль
-один раз в день фиксировать показания
термометров в каждом классе
- у завхоза получить сведения о температурном
режиме в школе за последние несколько лет (до и после замены окон)
-выяснить, можно ли регулировать подачу
тепла в школу
-делается ли это
Д) Аналитики
-итог
- подсчет
- анализ
Е) Инициативный центр проекта
- контроль за выполнением заданий
-подведение итогов проекта.
В 8-10 классах был проведен семинар «Производство,
передача и использование электроэнергии». Затем учащимся было предложено
изготовить альтернативный источник энергии.
19.03.16г мы приняли участие в Часе Земли.
Ребята из инициативного центра проекта рассказали учащимся об истории Часа
Земли, провели тест «Кто ты для планеты?», предложили в субботу 19.03.16 г
отключить все «нежизненноважные» потребители электроэнергии на час (с 20.30 до
21.30 местного времени)
23.03.16 г для
учащихся четвертых классов была проведена беседа: "Энергосбережение".
Целью этого мероприятия было: способствовать воспитанию навыков экологически
устойчивого и безопасного стиля жизни, привлекать внимание к проблемам
использования энергии, экономии энергоресурсов, охране окружающей среды. В
гости к учащимся приходил робот Вольтик, который вместе с ведущей, в игровой
форме рассказал ребятам об использовании энергии дома и в школе и о
способах ее экономии. Робот Вольтик
подарил ребятам красочные стикеры, которые были закреплены в их кабинетах около
кранов с водой, около выключателей и входных дверей. («берегите воду», «выключайте
свет», «экономьте тепло»)
Учащиеся 7-10
классов приняли участие в конкурсе плакатов "Безопасное
электричество", организованном ПАО «МРСК Сибири» - «Алтайкрайэнерго».
21 работа приняла участие в региональном этапе конкурса. В конкурсе участвовали
работы ребят из Новосибирской, Кемеровской, Омской областей, Алтайского,
Забайкальского краев, республики Тыва. Из всех присланных на конкурс работ
были отобраны 20 лучших, к сожалению, мы не попали в их число, но несколько
работ наших ребят размещены на портале ПАО «МРСК Сибири» - «Алтайкрайэнерго».
(Одна из номинаций конкурса- Энергетика будущего, что напрямую связано с темой
нашего проекта)
05.04.16 г для
учащихся 7 классов проведено внеклассное мероприятие «Советы Рыжика». Котенок
Рыжик разъяснил ребятам необходимость беречь невосполнимые энергоресурсы Земли:
лес, воду, воздух. Он дал советы по экономному использованию энергоресурсов.
Учащиеся получили памятки: «Советы Рыжика».
24.02.16 все
учащиеся нашей школы принимали участие в акции «Зеленая планета» по сбору
макулатуры, объявленной краевым отделом образования и делам молодежи.
Всего сдано макулатуры: 945 кг
Лучшие классы: 4А-98 кг
3Б-69 кг
1
В-46,5 кг
10А-76,5 кг
8А-47,5 кг
7Б-35 кг
V. Обобщающий этап (апрель
2016 года)
- Анализ итогов инновационной деятельности. Анализ сформировавшегося
опыта.
- Сравнение результатов экологической активности учащихся на
начало и окончание инновационного проекта.
- Подготовка комплекта материалов по итогам инновационной
деятельности.
- Презентация опыта и результатов инновационной деятельности в
своем коллективе.
- Размещение информации на школьном сайте.
VI. Внедренческий этап
Перенос опыта работы над проектом в практику других учителей,
других учебных заведений. Использование опыта и эффективных механизмов при
внедрении спектра современных образовательных технологий. Подготовка
методических рекомендаций.
VI. Анализ результатов
Электроэнергия
(кВт /ч)
|
Тепло
(Гкал)
|
Вода
(куб. м.)
|
1
квартал 2015
|
1
квартал 2016
|
1
квартал 2015
|
1
квартал 2016
|
1 квартал
2015
|
1
квартал 2016
|
21868
|
21050
|
318,8
|
304,8
|
480
|
312
|
Самыми энергоемкими являются приборы, стоящие на кухне (эл. плита,
парконвектомат, котел пищеварочный, посудомоечные машины, эл. сковорода).
Столовая потребляет в день в среднем такое же кол-во энергии, что и основное
здание школы (219,4-270 кВт/ч)
Причины экономии э/энергии: за последние полтора года в школе
планово поменяли все лампы дневного света на более современные и экономичные,
они мало того, что экономят э/энергию, они еще и дают белый свет, который
мобилизует внимание и повышает работоспособность на уроках. Освещение в
рекреациях включается частично, его можно регулировать. Освещение в кабинетах
работает в основном от двух выключателей. В кабинетах, окна которых выходят на
северную сторону освещение включено на 40-60 минут дольше, чем в тех, где окна
обращены на солнечную сторону. Уличное освещение в зимнее время работает с 5.30
до 8.00, вечером с 17.30 до 18.30. Включение - отключение производят сторожа и
гардеробщица. В ночное время освещение работает только по периметру школьного
двора. Этого освещения вполне хватает для нормальной работы камер
видеонаблюдения. В здании школы и подсобных помещения 11 аварийных рубильников.
Доступ к ним имеют электрики, дежурный по школе и завхоз.
Регулировать подачу тепла в школу можно только централизованно.
Лишь в одном кабинете (кабинет технологии), где стоят современные батареи на
каждой из них можно изменять теплоподачу. Несмотря на это в нынешнем году в
кабинетах значительно теплее, чем в предыдущие годы. Самые теплые кабинеты:
12,34,38,30,20. Средняя температура в них в первом квартале 2016 года была 22
градуса Цельсия. Самые холодные-21,46, 28,56,54. Средняя температура здесь была
около 19 градусов Цельсия. В целом по школе средняя температура была 20
градусов Цельсия. Летом 2016 года планируется ремонт и полная замена
отопительной системы школы.
Год (1 кв)
|
2012
|
2013
|
2014
|
2015
|
2016
|
Ср темп
|
16
|
17,4
|
18,2
|
19,5
|
20
|
VІ. Заключение
Реализация данного
инновационного проекта позволила:
ü расширить эколого-энергосберегающие знания учащихся о
взаимодействии общества с природными системами;
ü активизировать
познавательную деятельность учащихся;
ü развить
умения принимать быстрые и правильные решения;
ü способствовать
приобретению опыта принятия решений по реальному вкладу в изучение и охрану
местных экосистем;
ü ознакомить
учащихся с основными энергосберегающими процессами, технологиями;
ü познакомить
учащихся с перспективами развития энергетики страны
ü дать
учащимся возможность пропагандировать экологические и энергосберегающие идеи
среди сверстников, взрослых, старших товарищей.
ü почувствовать
свою значимость
VІI. Основные виды ресурсов проектной деятельности
Интеллектуальные:
·
Квалифицированные специалисты:
учителя физики, химии, биологии, географии, математики, информатики;
·
Знания учащихся в области
физики, химии, биологии, географии, математики, информатики;
·
Креативность, творчество
учителей и учащихся.
Информационные:
ü Федеральный закон Российской
Федерации от 23 ноября 2009 г. N 261-ФЗ
ü
"Об энергосбережении и о повышении
энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные
акты Российской Федерации "
ü
Постановление Администрации Алтайского
края от 28.12.2009 г, № 549 Об утверждении долгосрочной целевой программы
«Энергосбережение и повышение энергетической эффективности в Алтайском крае» на
2011-2015 г.г. и на перспективу до 2020 года
ü Учимся экономии и бережливости: Программы занятий по интересам,
факультативных занятий и курсов по выбору для учащихся 2–10 классов
общеобразовательных учреждений;
Технологические:
·
технология КТД;
·
технология учебной деловой
игры;
·
информационные технологии;
·
игровые технологии
Материально-технические:
· компьютеры;
· выход в сеть Интернет;
· принтер;
· ксерокс;
· школьный сайт;
· школьная газета.
IX. Список
используемых источников
1.
И.В. Галузо, И.Н. Потапов. Учимся экономии
и бережливости. Учебно-методическое пособие «Энергоэффективность: современное
энергетическое производство», 8 класс. – Минск, « Аверсэв», 2008
2.
Энергия и окружающая среда: пособие для
учителей общеобразовательных и внешкольных учреждений. – Минск, « Адукацыя і
выхаванне», 2009
3.
Документы контроля и учета потребления
энергии МБОУ БСОШ №1, им. П.П.Корягина за 2012-2016 г.г.
4.
Материалы Internet-сайтов:
§ http://www.portal-energo.ru;
§ http://www.technopark.by;
§ http://www.e-audit.ru;
§ http://www.aseko.ru;
§ http://www.ecoproject.by;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.