Учебно-методический комплекс "Школа правовых знаний"

Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края

ГБОУ СПО «Государственный агротехнический колледж»

с. Московское

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.06. Школа правовых знаний

программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих

по профессии 27.08.02. 09 Мастер общестроительных работ

Московское

2015

Составитель: Скоробагатова Людмила Сергеевна,  преподаватель ГБОУ СПО ГАК с.Московское Донской филиал.

Учебно-методический комплекс  дисциплины (далее УМКД) ОП.06. Школа правовых знаний составлен в соответствии с требованиями к результатам освоения дисциплины ОП.06. Школа правовых знаний,

Учебно-методический комплекс  дисциплины ОП.06. Школа правовых знаний входит в общепрофессиональный цикл и  является  частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 27.08.02. 09  Мастер общестроительных работ

Учебно-методический комплекс  дисциплины  ОП.06. Школа правовых знаний адресован обучающимся.

УМКД включает теоретический блок, задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, вопросы для самоконтроля, перечень точек текущего  контроля, а также вопросы и задания  промежуточной аттестации (зачет).

СОДЕРЖАНИЕ

Наименование разделов	стр.
1. Введение	3
2. Образовательный маршрут	4
3. Содержание дисциплины 3.1.Вводный урок. Раздел 1. Международное сообщество о правах человека и  правах ребенка. Тема 1.1. Всеобщая Декларация прав человека. 3.2. Тема 1. 2. Конвенция о правах ребенка, её преемственность. 3.3. Тема 1.3. Ювенальная юстиция. 3.4 Раздел 2. Правовая культура молодежи Тема 2.1.  Правосознание, правовая культура и правомерное поведение личности	5-17 5-9 9-12 12-14 14-17
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины	17-20
5 Глоссарий	20-23
6. Информационное обеспечение дисциплины	23-24

Уважаемый обучающийся!

Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине  ОП.06. Школа правовых знаний создан Вам в помощь для работы на учебных занятиях,  при выполнении домашних заданий и для подготовки к текущему и итоговому контролю по учебной дисциплине.

УМК по дисциплине ОП.06. Школа правовых знаний включает теоретический блок, задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, вопросы  самоконтроля, перечень точек текущего контроля, а также вопросы и задания  промежуточной аттестации (зачета).

Приступая к изучению новой учебной дисциплины ОП.06.Школа правовых знаний, Вы должны внимательно изучить список рекомендованной основной и вспомогательной литературы. Из всего массива рекомендованной литературы следует опираться на источники, указанные в качестве   основных.

По каждой теме в УМК перечислены основные понятия и термины, вопросы, необходимые для изучения (план изучения темы), а также краткая информация по каждому из вопросов, подлежащих изучению.  Наличие тезисной информации по теме позволит Вам вспомнить ключевые моменты, рассмотренные преподавателем на занятии.

Основные понятия, используемые при изучении содержания дисциплины, приведены в глоссарии.

В процессе изучения дисциплины ОП.06. Школа правовых знаний  предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая  работу с  нормативными и правовыми источниками, реферативную работу, самостоятельную работу с периодической печатью и с Интернет-ресурсами, подготовку презентаций.

Содержание текущего контроля разработано на основе вопросов самоконтроля, приведенных по каждой теме.

По итогам изучения дисциплины проводится зачет.

Примечание:

В зачетную книжку выставляется отметка «Зачтено».

В результате освоения дисциплины ОП.06.Школа правовых знаний Вы должны уметь:

-       Пользоваться нормативно-правовыми  документами;       

-       Пользоваться механизмами и нормами защиты прав человека, гражданина и ребенка; составлять договоры, писать исковые заявления в суды разных уровней, включая Европейский Суд по защите прав человека;

-       Анализировать и оценивать результаты и последствия деятельности (бездействия) с правовой точки зрения;

-       Выбирать и реализовывать правомерные формы поведения и способы защиты прав и интересов личности;

-       Принимать решения и принимать ответственность на себя.

 В результате освоения дисциплины ОП.06.Школа правовых знаний Вы должны знать:

-       Содержание основных прав и свобод человека, ребенка и их соответствие международным стандартам; основные обязанности человека и гражданина; механизмы реализации основных прав и свобод человека и гражданина;

-        Деятельность общественных правозащитных организаций, действующих в интересах детей;

-        Иметь представление о необходимых нормативно-правовых документах: Всеобщей Декларации прав человека, Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ, Семейном кодексе РФ, Гражданском кодексе РФ.

Внимание! Если в ходе изучения дисциплины ОП.06.Школа правовых знаний возникают затруднения, то Вы всегда можете обратиться к преподавателю за консультацией, которые проводятся согласно графику. Время проведения консультаций  Вы сможете узнать у преподавателя, а также путем ознакомления  с графиком их проведения, размещенного на двери соответствующего кабинета.

            В том случае, если Вы пропустили занятия, Вы также всегда можете прийти на консультацию к преподавателю для ликвидации задолженности.

Образовательный маршрут  учебной  дисциплины ОП.06.Школа правовых знаний

Таблица 1

Формы отчетности, обязательные для сдачи	Количество
лабораторные работы	-
практические занятия	-
Элементы системы контроля	3
Итоговая аттестация	Зачет

Желаем Вам удачи!

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Вводный урок. Международное право о правах человека.

Основные понятия и термины по теме: права и свободы человека.

План изучения темы

1.     Работа с терминами «права» и «свободы»: обучающиеся характеризуют эти термины; затем преподаватель демонстрирует презентацию с характеристикой этих терминов, используя словарь политических слов.

2.     Рассмотрение данных терминов по группам (художественное изображение ассоциаций с данными понятиями и их защита).

3.     Выполнение задания на соответствие новых терминов и понятий (социальные, экономические, политические и личные права) в процессе коллективной работы по группам.

Краткое изложение теоретических вопросов:

После Второй мировой войны (1939-1945 гг.) развивалось международное сотрудничество в области защиты прав человека, которое привело к созданию организаций и законов, обеспечивающих совместные действия стран в этом направлении.

Во Всеобщей декларации прав человека записано, что «Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах». Послание Генерального секретаря ООН Бутрос Бутрос Гали гласит – «…всеобщее уважение прав человека является общей заботой всех правительств и всех народов» (мультимедиа).

Были приняты основополагающие документы по правам человека, которые составляют Хартию прав человека, или Международный Билль о правах человека. Это комплекс документов:

• Всеобщая декларация прав человека (1948) – 10 декабря – день прав человека. В этот день Генеральная Ассамблея ООН приняла единогласно Всеобщую декларацию прав человека;
• Международный пакт о гражданских и политических правах (1966);
• Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (1966);
• Факультативный протокол к Международному пакту о гражданских и политических правах (1966).
• Второй Факультативный протокол к Международному пакту о гражданских и политических правах (1991), цель – отмена смертной казни.

Многие ученые и государственные деятели считают, что Декларация – самый совершенный и эффективный в мире договор в области прав человека.

В случае, если гражданин не нашел правды в судах своего государства, то может обратиться в Европейскую комиссию по правам человека и Европейский суд по правам человека, расположенные в городе Страсбурге. Европейский Суд решает исключительно определенные правовые нарушения, не нашедшие должной защиты на национальном уровне. (Презентация по теме «Страсбургский суд», подготовленная преподавателем с использованием СМИ и Интернет-ресурсов).

Вступает в силу Европейская система защиты прав человека в рамках Совета Европы. Эти организации могут рассматривать жалобы государств или отдельных лиц. Решения этого суда обязательно для государств-участников. Именно Факультативный протокол дал возможность гражданам обращаться с жалобами на нарушение прав, которые можно подать в комитет по правам человека при ООН.

В данную организацию сегодня обращаются и Россияне. Количество дел из России постоянно растет: в 2001 году – 2490 жалоб, в 2002-м – 4716, в 2003-м – 6602, в 2004-м – 7855, в 2005-м – 10 009. «Россия, как и год назад, рекордсмен по количеству поступивших к нам исков. По данным на сентябрь 2006 года, к нам поступило 18500 дел из России, и это 20,8 процента всех поступивших исков», – заявил председатель Европейского суда по правам человека Люциус Вильдбахер. В целях повышения эффективности мер по соблюдению прав человека указом Президента РФ создана Комиссия по правам человека. Особый институт по правам человека в РФ называется Уполномоченный по правам человека в РФ (Павел Астахов).

Лабораторные работы– не предусмотрено

 Практические занятия – не предусмотрено

Задания для самостоятельного выполнения

1.     Приведите в соответствие понятие и определение  (работа в группах по заданию в печатном дидактическом материале)

Задание. Приведите в соответствие понятие и определение.

1.                       Гражданские (личные) права

2.                       Политические права 

3.                       Экономические права

4.                       Социальные права

А) Права, принадлежащие человеку как биосоциальному существу (право на жизнь, на свободу, личную неприкосновенность, на честь и достоинство, на гражданство, равенство перед законом и судом, презумпция невиновности, неприкосновенность жилища и частной жизни, право на тайну переписки).

Б) Права, обеспечивающие возможность участия граждан в политической жизни страны: избирательные права, свобода слова, мысли, совести, мирных собраний, созданий союзов.

В) Узаконенные возможности свободного распоряжения средствами производства, рабочей силой и предметами потребления.

Г) Права на благосостояние и достойный уровень жизни: на социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потере кормильца, для воспитания детей, право на жилище, на медицинскую помощь, на защиту материнства и детства, право на образование, на благоприятную окружающую среду.

2.      Соответствуют ли права человека в Конституции РФ международным стандартам о вопросах защиты прав и свобод человека? Ответ аргументируйте. (Сравнительный анализ материала таблицы «Права и свободы граждан РФ» с текстом «Всеобщей декларации прав человека» - работа по группам)

3.     Какой вывод можно сделать, сравнивая эти два документа?

Форма контроля самостоятельной работы:

проверка рабочих тетрадей и печатных карточек с дидактическим материалом.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1. Приведите конкретные примеры международных преступлений.

2. Что понимается под международным гуманитарным правом? Почему возникла потребность в его создании? Подумайте, возможно ли соблюдение всех правил международного гуманитарного права во время военных конфлитов?

 Раздел 1. Международное сообщество о правах человека и  правах ребенка.

Тема 1.1. Всеобщая Декларация прав человека.

Основные понятия и термины по теме: Всеобщая Декларация прав человека, хартия, пакт, толерантность.

План изучения темы:

1.            История создания Всеобщей Декларации прав человека.

2.            Основные принципы и положения Декларации прав человека.

3.     Состояние прав человека в современной России. 

Краткое изложение теоретических вопросов:

В XX веке, после двух мировых войн, человечество стало искать средства, которые могли бы оказывать воздействие на весь мир.  Результатом усилий мирового сообщества стало создание Организации Объединенных Наций.  Одной из важнейших задач ООН стало создание таких международных законов и правил, которые помогли бы миру избежать новых войн, а людям жить свободно при гарантированной защите государства. Одним из первых шагов созданной Организации Объединенных Наций стало принятие международных законов  направленных на признание прав человека.

На доске записаны основные международные документы Международной хартии прав человека:

Всеобщая декларация прав человека;

Международный Пакт о гражданских и политических правах ;  Международный Пакт об экономических, социальных и культурных правах.   Особое внимание предлагаю обратить на Всеобщую декларацию прав человека  т.к. она носит основополагающий характер. Она была принята Генеральной Ассамблеей (общим собранием) Организации Объединенных Наций 10 декабря 1948 г. Все народы и все государства, каждый человек и каждый орган власти должны постоянно иметь в виду эту Декларацию, стремиться к ее выполнению — так было решено на той исторической Ассамблее.   В своем современном виде теория прав человека сложилась после Второй мировой войны, точнее, после принятия Всеобщей декларации прав человека. С момента принятия этого документа начинается международное сотрудничество в области прав человека, признание прав человека как одной из общечеловеческих ценностей. Всеобщая декларация прав человека - документ, провозглашающий и защищающий права человека, - была принята на Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций 10 декабря 1948 г. (ежегодно отмечается мировым сообществом как День прав человека). В этом документе подчеркивалось, что политика государств по отношению к собственным гражданам не только является одним из важнейших предметов международных отношений, но и сама эта политика должна проводиться и оцениваться в соответствии с международными стандартами.

Лабораторные работы – не предусмотрено.

Практические занятия – не предусмотрено.

Задания для самостоятельного выполнения

Устная работа с  нормативными и правовыми источниками.

1. Прочитать преамбулу и ответить на вопросы (Приложение 1 с текстом преамбулы). Принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года

2.  Расположить группы прав и свобод человека (личные, политические, экономические, культурные) в порядке их значимости.

3. Каковы мотивы принятия Декларации?

2.  Почему создание мира, где люди будут иметь свободу слова и убеждений, будут свободны от страха и нужды, названо высоким стремлением людей?

3.  Объясните, как права человека могут содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни.

4.      Почему Декларация рассматривается как задача, которую предстоит выполнять всем народам и государствам?

5.      Почему признание равных и неотъемлемых прав является основой свободы?

6.      Как вы думаете, какие должны быть проведены в каждой стране мероприятия, чтобы выполнить названную выше задачу? Объясните, почему вы так считаете.

Форма контроля самостоятельной работы:

устный (фронтальный) опрос обучающихся.

Вопросы для самоконтроля по теме:

Вопросы и задания:

1. Каковы мотивов принятия Декларации?

2. Почему создание мира, где люди будут иметь свободу слова и убеждений, будут свободны от страха и нужды, названо высоким стремлением людей?

3. Объясните, как права человека могут содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни.

4.     Почему Декларация рассматривается как задача, которую предстоит выполнять всем народам и государствам?

5.      Почему признание равных и неотъемлемых прав является основой свободы?

6.     Как вы думаете, какие должны быть проведены в каждой стране мероприятия, чтобы выполнить названную выше задачу? Объясните, почему вы так считаете.

Тема 1. 2. Конвенция о правах ребенка, её преемственность.

Основные понятия и термины по теме:

Конвенция, механизм защиты прав детей

План изучения темы

1.            Конвенция о правах ребенка: основные принципы.    Основные положения Конвенции.

2.            Отражение основных принципов и положений Конвенции в российском законодательстве. Права и законные интересы ребенка  в «Семейном кодексе» Российской Федерации.

3.            Способы защиты прав человека и гражданина. Защита прав ребенка. Институт Уполномоченных по правам ребенка

Краткое изложение теоретических вопросов:

В 1948 году Генеральной Ассамблеей была принята Всеобщая декларация прав человека. В ее положениях и положениях Международных пактов 1966 года, касающихся прав человека, признается, что дети являются объектом особой защиты. Однако первым нормативным актом ООН, касающимся только прав детей, стала принятая Генеральной Ассамблеей в 1959 году Декларация прав ребенка, в которой были сформулированы десять принципов, определяющих действия всех, кто отвечает за осуществление всей полноты прав детей, и которая имела целью обеспечить им “счастливое детство”. Декларация провозгласила, что “человечество обязано давать ребенку лучшее, что оно имеет”, гарантировать детям пользование всеми правами и свободами на их благо и благо общества. Она подвела благородную моральную базу под охрану прав ребенка. Однако уже тогда было ясно, что она не обеспечивала надлежащих правовых гарантий и поэтому требовала дальнейшего усовершенствования.

Отмечая двадцатую годовщину принятия Декларации прав ребенка, ООН провозгласила 1979 год Международным годом ребенка. В ознаменование этого было проведено множество мероприятий и выдвинут ряд правовых инициатив, в числе которых было предложение, сделанное в 1978 году Польшей, рассмотреть в Комиссии по правам человека ООН3 проект Конвенции о правах ребенка. Автором первоначального проекта был польский профессор-международник Адам Лопатка. Работа над текстом проекта Конвенции велась десять лет и завершилась в 1989 году, ровно через тридцать лет после принятия Декларации прав ребенка.

Конвенция о правах ребенка явилась первым и основным международно-правовым документом, в котором права ребенка рассматривались на уровне международного права. Во время работы над Конвенцией и после ее принятия Генеральной Ассамблеей были организованы совещания, в которых участвовали организации, органы и специализированные учреждения ООН с целью привлечь внимание и распространить информацию о Конвенции, имеющей глобальное значение для осуществления прав человека - прав детей. Это дало блестящие результаты. 26 января 1990 года началось подписание Конвенции. В первый день Конвенцию подписало 61 государство, что дало основание для ее быстрой ратификации. После ратификации Конвенции двадцатью государствами, в том числе и нашей страной, она вступила в силу 2 сентября 1990 года и стала частью международного права для этих государств.

После этого появилась возможность выполнить процедуры, необходимые для создания Комитета по правам ребенка и избрания в него десяти независимых экспертов. Комитет, согласно Конвенции, должен рассматривать доклады государств-участников Конвенции о мерах по выполнению установлений Конвенции. На основании изучения этих докладов каждые пять лет Комитет делает замечания, предложения и рекомендации, адресованные государствам-участникам Конвенции. Невыполнение рекомендаций и замечаний Комитета может повлечь упоминание государства, не выполняющего положений Конвенции, в резолюции Генеральной Ассамблеи ООН. Комитет каждые два года представляет доклад о своей работе Генеральной Ассамблее ООН, в нем приводятся рекомендации, данные государствам после рассмотрения их докладов по выполнению положений Конвенции о правах ребенка.

Если какое-либо государство не выполнило в должной мере рекомендаций, которые были даны при рассмотрении доклада Комитетом, то Генеральная Ассамблея может принять резолюцию, по которой этому государству трудно будет рассчитывать на моральную и материальную помощь со стороны других государств-участников Конвенции и международных организаций. Что отразится на положении детей в этой стране. Поэтому правительства стран-участниц Конвенции должны со всей серьезностью относиться к выполнению всех положений Конвенции и рекомендаций Комитета, чтобы избежать возможного ухудшения положения нуждающихся в помощи детей в своих странах.

Продолжением международного движения за права детей стала Всемирная встреча на высшем уровне, проходившая в Нью-Йорке с 29 по 30 сентября 1990 года с участием многих глав государств и правительств, министров, постоянных представителей в ООН и представителей мировой общественности. Эта встреча показала, что международное сообщество преисполнено решимости улучшить участь детей, и обладает всеми возможностями для этого. На этой встрече были приняты “Всемирная декларация обеспечения выживания, защиты и развития детей”, а также “План действий по ее осуществлению”, которые были в тот же день подписаны 163 главами государств и правительств. Эта акция была рассчитана на обеспечение ратификации Конвенции всеми странами.

Для усиления этого процесса на Венской конференции по правам человека в 1993 году было принято решение добиться того, чтобы к 1995 году Конвенция стала универсальной для всех государств. Это почти случилось в 1997 году, когда 191 государство стало участником Конвенции о правах ребенка. Только США и Сомали пока не присоединились к Конвенции.

По инициативе Франции, проявленной в 1996 году, день принятия Генеральной Ассамблеей ООН текста Конвенции, было решено ежегодно 20 ноября отмечать как День прав ребенка.

Присоединяясь к Конвенции о правах ребенка, государства берут на себя обязательства пересмотреть свое национальное законодательство с тем, чтобы обеспечить его полное соответствие установлениям Конвенции, а также нести ответственность за несоблюдение всех ее требовании перед международным сообществом. Следует контролировать государственную политику в сфере соблюдения прав ребенка со стороны общественности. Конвенция о правах ребенка по существу является “великой хартией вольности” для детей и “мировой конституцией” прав ребенка - важнейшим документом в серии гарантирующих защиту прав человека. В Конвенции учтены необходимые нормы, касающиеся прав человека, и дано их толкование, принимая во внимание, что “ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту как до, так и после рождения”.

Лабораторные работы – не предусмотрено

Практические занятия – не предусмотрено

Задания для самостоятельного выполнения

Реферативная работа.

1.     Ознакомиться с текстом статей.

2.     Определить сущность названных в статьях прав.

3.     Привести примеры (ситуации) нарушений этих прав.

4.     Оценить значимость усилий всего общества по охране прав детей.

Анкетирование  «Права человека»

1. Чувствуете ли Вы себя защищенными в нашей стране?

      а) да

      б) нет

2. Нарушались ли Ваши права?

      а) да

      б) нет

3. Если нарушались, то какие?

      а) равенство всех перед законом

      б) свобода от унизительного и оскорбительного обращения

      в) свобода получения и доступа к информации

      г) свобода слова

      д) свобода совести

4. Наиболее важными правами Вы считаете:

      а) равенство перед законом

      б) свобода слова

      в) свобода совести

      г) свобода от унизительного и оскорбительного обращения

      д) свобода выезда и въезда

      е) свобода информации

5. Считаете ли Вы, что права человека могут быть ограниченны для поддержания порядка и стабильности в обществе?

      а) да

      б) нет

6. Соблюдаются ли Ваши права по месту работы (учебы)?

      а) да

      б) нет

7. Соблюдаются ли Ваши права (права вашего ребенка ) в семье?

      а) да

      б) нет

8. Что, по-вашему, влияет на соблюдение прав человека в любой стране?

      а) уровень культуры и образования

      б) общая экономическая ситуация

      в) традиции страны

      г) международный контроль

9. Укажите Ваш статус в нашем учебном заведении:

а) студент

б) преподаватель (служащий)

 Форма контроля самостоятельной работы:

Оценка выполнения реферативной работы

Экспертная оценка анкет

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.            К кому обращена Конвенция о защите прав детей?

2.            Какие цели выдвигает Конвенция перед мировым сообществом?

3.            Каковы основные принципы документа?

Тема 1.3. Ювенальная юстиция.

Основные понятия и термины по теме:

Ювенальная юстиция, омбудсмен, уполномоченный по правам ребенка, социальные службы, лишение родительских прав

План изучения темы

1.            Понятие «ювенальная юстиция», её суть. Практика применения  ювенальной юстиции на западе.

2.            История ювенальной юстиции в России.

3.        Формирование ювенальной юстиции в современной России: её плюсы и минусы.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Первоначально идея «Ювенальной юстиции» сводилась к созданию специализированных детских судов и была реализована в США, где в Чикаго был создан первый детский суд. в 1899 г. Затем идея расширялась и через несколько лет оформилась как «ювенальная система», куда входили различные учреждения, занимающиеся вопросами детства. В Великобритании серия законов о детях и молодежи принята в 1908 г. Во Франции ювенальный суд был инициирован в 1914 г. инженером Эдуард Жюлье, который после возвращения из США в 1906 г. сделал в парижском социальном музее доклад на означенную тему. Первый ювенальный суд в России проработал с января 1910 г. до 1918 г. После событий революции и государственного переворота ювенальные идеи были несколько забыты.  На сегодняшний день существует несколько различных моделей ювенальной юстиции - англо-американская, континентальная и скандинавская.

В настоящее время сторонниками «ювенальной юстиции» отстаивается не просто введение «ювенальных судов», а именно создание «ювенальной системы».

С 2001 году в Ростовский области был запущен пилотный проект «Поддержка осуществления правосудия в отношении несовершеннолетних», направленный на внедрение в судах общей юрисдикции международно-правовых стандартов ювенальной юстиции. В результате в марте 2004 году в Таганроге был открыт первый в России ювенальный суд. По существу широко рекламируемый опыт свелся пока к введению специальных судей для несовершеннолетних, находящихся в отдельном здании. Наиболее характерным для работы суда явилось активное привлечение к участию в судебных заседаниях детей. Характерным является то, что работа по внедрению указанных проектов осуществляется в основном по Канадским моделям и ориентируется на документы ООН.  Эта работа не сводится только к созданию уголовных судов для несовершеннолетних, а имеет целью решать более широкую задачу — создание ювенальных гражданских судов; особой системы исполнения наказания в отношении несовершеннолетних; решение социальных вопросов,  связанных с несовершеннолетними, лишенными родительского попечения, в том числе и в случаях лишения родителей родительских прав; предусматривает широкие полномочия социальным службам, которые по существу будут контролировать родителей и исполнение ими родительских обязанностей, в том числе и по обращениям самих детей. Ювенальная юстиция предполагает охват медицинских вопросов, в частности сексуальное просвещение детей и планирование семьи.

Работа по продвижению идеи "ювенальной юстиции" в России заключается в создании проекта федерального закона "Основы законодательства о ювенальной юстиции", проект Федерального закона "Об основах ювенальной юстиции".

Ювенальная юстиция в своей сути несет идею терпения и терпимости, примирения и восстановления. Потому что уже в сегодняшних пилотных проектах почти автоматически стало развиваться восстановительное правосудие. У нас в законе есть технология примирения, но обычный суд ей не пользуется, потому что у него нет такой сверхзадачи. А ювенальный суд автоматически приходит к пониманию, что лучше всего примирить виновного и пострадавшего, а не только наказать за правонарушение. Дети вообще склонны примиряться. Но чтобы это использовать, нужно создать условия, в том числе и правовые, чтобы ребёнок понимал, что примириться лучше. 
Мы  часто наблюдаем ситуации, когда возникает какой-то конфликт между детьми, который потом перерастает в конфликт между родителями. И смотришь, дети уже помирились давно, но родители не дают им мириться, потому что родители в отличие от детей не склонны примиряться. Взрослый человек все время будет тупо отстаивать свое право доминировать. 
И с моей точки зрения, ювенальная юстиция способна привнести идею примирения вообще во всю судебную систему. И, по-моему, эта идея - восстановления и примирения, терпения и терпимости - вполне укладывается в христианскую нравственность. 

Выводы:
1.Предлагаемые ныне проекты в области «ювенальной юстиции», ориентированы на западные модели устройства правовой системы, которые проявили серьезные негативные последствия (например, ювенальная система во Франции) в воспитании молодого поколения и работе с семьями.
2.Проекты направлены на необоснованную правовую реформу российского законодательства и не создают принципиальных улучшений положения детей в России, ведут к разрушению отношений между родителями и детьми.
3.В целом проекты «ювенальной юстиции» направлены против института семьи, что противоречит конституционному принципу защиты семьи. Под угрозу ставится независимость семьи, ее право на самостоятельное определение порядка существования, системы воспитания детей.
4.Проекты открывают широкую возможность для изменения системы ценностей в нашем обществе, отрицательно повлияют на демографические показатели и противоречат традиционным семейным и морально — нравственным ценностям.

В настоящее время в России нет автономной системы ювенальной юстиции. В начале 90-х годов ХХ века началось радикальное реформирование российской правовой системы. Концепция судебной реформы, которая была одобрена нашим парламентом в 1991 г., содержит среди прочего и положение о необходимости создания ювенальной юстиции.

С середины 90-х годов началось довольно интенсивное движение гражданской и юридической общественности за ювенальную юстицию. Предлагались различные законопроекты. Но, на наш взгляд, ни в теории, ни на практике не было выработано каких-то ясных моделей, которые имело бы смысл закрепить в законе. С другой стороны, имеющееся законодательство уже давало возможность реализовывать международные стандарты, правда, при определенных условиях – при смене основных установок правоприменителей (цели ювенальной юстиции принципиально иные, чем уголовной) и интерпретации законов. Фактически российское уголовное право неявно задает место – незаполненное пока специальной процессуальной фигурой – для осуществления особой деятельности в отношении несовершеннолетнего правонарушителя. Такая деятельность предполагает выявление условий его жизни и воспитания, определение возможностей, при которых меры воспитательного воздействия либо условное осуждение оказываются более эффективными, нежели карательные санкции, выработку рекомендаций относительно самих не карательных санкций исходя из личности несовершеннолетнего, а следовательно, выявление и анализ его личностных особенностей, возможностей поддержки ближайшего окружения и т.п. При такой интерпретации писаные нормы закона впервые начинают трактоваться содержательно, а не выполняться ритуально. И тогда возникает нужда в организации деятельности, которая могла бы реализовать эти содержательно воспринимаемые нормы.

Включенность России в мировое сообщество, приоритет общепризнанных международных принципов и стандартов, а также наличие ряда адекватных норм в отечественном законодательстве создали правовую основу для разворачивающегося в ряде регионов России экспериментирования в правосудии по делам несовершеннолетних.

Лабораторные работы – не предусмотрено

Практические занятия – не предусмотрено

Задания для самостоятельного выполнения

Самостоятельная работа обучающихся с периодической печатью и с Интернет-ресурсами: сообщения по теме

Форма контроля самостоятельной работы:

защита сообщения,  доклада, презентации, проекта

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.     Изъятие детей из семьи предлагается как одна из главных мер защиты прав ребёнка. А о каком праве идёт речь – праве жить без семьи? Где оно прописано?  Хотят ли дети вместо отчего дома, где есть своя единственная мама, пусть и не самая идеальная, переселиться к чужим людям в дом казённый – приют или интернат?

2.     С введением ювенального правосудия за малейшие просчеты родителей их будут лишать родительских прав. Согласны вы с такой постановкой вопроса? Как это отразится на судьбах отнятых детей? Аргументируйте свое мнение. 

Раздел 2. Правовая культура молодежи

Тема 2.1.  Правосознание, правовая культура и правомерное поведение личности.

Основные понятия и термины по теме:  правовой нигилизм, правовой цинизм, правовая культура

План изучения темы:

1.            Понятие правовой культуры и её виды. Проблема повышения общего уровня правового сознания современной молодежи: правовая безграмотность, правовой нигилизм, правовой цинизм.

2.            Формирование правовой культуры российской молодежи.

3.        Значение правовой культуры в жизни современного общества

Краткое изложение теоретических вопросов:

Само участие в правовой жизни общества оказывает воздействие на правосознание индивида, способствует усвоению им правовых знаний и навыков. Общество и государство заинтересованы в формировании социально активных и в то же время законопослушных граждан. Утверждая право как большую социальную ценность, выражение и фактор реализации свободы личности, государство способствует укреплению законности, правопорядка, общественной дисциплины. В современных условиях в российском обществе необходимо преодолеть правовой нигилизм, поразивший многих людей, воспитывать уважительное отношение к закону, сознание и чувство ответственности, непримиримость к произволу, коррупции, такому состоянию правовой системы и общественной морали, который именуют понятием "беспредел". Основами формирования здорового нравственного и правового сознания российских граждан являются социальный мир, гражданское согласие, активное сотрудничество всех общественных групп населения, повышение благосостояния народа, расширение материальных гарантий прав человека.

Любые проявления так называемого "беспредела", т.е. игнорирования права, других социальных норм, психология хищнического противоборства частных лиц, исповедующих представления о демократии по формуле "Хочу, чтобы было то, что захочу", образуют завалы на пути формирования гражданского общества, правового государства. Эти проявления социального зла необходимо преодолеть, и одной из важнейших составных частей всей работы по искоренению произвола, нигилизма, социальной апатии являются активные меры по правовому воспитанию граждан.

Воспитание правового сознания в органической связи с началами нравственности, демократического сознания всех граждан представляет процесс повышения культуры общества, человека, обретения им достоинства, свободы и справедливости. В духовной жизни нашего общества за последние годы возросло неприятие идей социально-утопического сознания. Однако актуальными являются вопросы соотношения законности и свободы личности, прав человека и его гражданской ответственности, развития демократии. Очевидно, что демократия, законность, права человека несовместимы с анархией, вседозволенностью, произволом. Свобода человека в ее нравственных и правовых формах означает такой вариант поведения лица, в котором реализация его здоровых, разумных и благородных интересов сочеталась бы с уважением интересов других лиц, общества, государства.

В сознании великих мыслителей человечества исторически вызревала и находила выражение идея о мудрости, свободе и достоинстве человека. Замечательные мысли и суждения оставили нам Платон, Аристотель, мыслители более позднего времени. Платон утверждал: "Мудрому не нужен закон - у него есть разум", что следует толковать в связи с другими идеями мыслителя о лучшем устройстве государства, в котором правят философы, мудрейшие люди, разрабатывавшие справедливые законы. Ф. Рабле в философском романе "Гаргантюа и Пантагрюэль", описывая уклад жизни членов Телемской обители, отмечал, что "вся их жизнь была подчинена не законам, не уставам и не правилам, а их собственной доброй воле и хотению", а устав обители состоял из одного правила: "Делай, что хочешь". Конечно, в этом правиле получила выражение идея просвещенного индивидуализма.

Рабле пишет и о том, какие причины определяют свободный выбор поведения телемитов, подчеркивает, что этих свободных людей, происходящих от добрых родителей, просвещенных, вращающихся в порядочном обществе, сама природа наделила инстинктом и побудительной силой, которые постоянно наставляют их на добрые дела и отвлекают от порока, и сила эта зовется у них честью.

Естественно, что воспитание правосознания начинается с усвоения нравственных ценностей, норм в семье, школе, в духовном общении, в том числе в играх со сверстниками, товарищами и друзьями. Здесь закладывается нравственный фундамент, на котором формируются элементы правового сознания. В наблюдениях над жизнью, размышлениях о нормально протекающих событиях и бытовых, социальных конфликтах, связанных с нормами права, юридическими оценками, утверждаются правовые представления, взгляды, развиваются чувства молодых граждан.

В правовом воспитании, в его неразрывной связи с общей культурой большая роль принадлежит художественной литературе, средствам массовой информации, в том числе телевидению, радио, газетным публикациям. Воспитание правового сознания является составной частью всей культурной жизни общества, социальной функцией государства, проявляющего заботу о просвещении и воспитании подрастающего поколения. Правовое просвещение взрослых граждан также имеет воспитательное значение в развитии массового сознания общества. Воспитательная работа поднимает индивидуальное правосознание личности до понимания наиболее общих юридических принципов и требований, отвечающих интересам всего общества, государства. Воспитание в духе права, законности не ограничивается правовым просвещением, формированием позитивного отношения к закону, праву, а находит свое завершение в правовой активности личности, в ее правовой культуре.

Правовая культура личности выражается в овладении ею основами юридических знаний, в уважении к закону, праву, в сознательном соблюдении норм права, в понимании социальной, юридической ответственности, в непримиримости к правонарушениям, в борьбе с ними. Знание гражданами своих прав, свобод, а также обязанностей перед государством и обществом является составной частью правовой культуры. Правовое сознание человека включает чувство убежденности в том, что он найдет у государства, его органов помощь в защите своих прав, законных интересов, что государство справедливо требует от него выполнения возложенных обязанностей и что он равен в правах с другими гражданами, равен со всеми перед законом и судом.

Средствами повышения правовой культуры граждан являются пропаганда права, развитие у граждан юридических знаний, практическое укрепление законности. Большое воспитательное значение, воздействие на граждан, особенно на молодежь, оказывает пример руководителей, в том числе должностных лиц государственного аппарата, в неукоснительном соблюдении законов, в борьбе с преступностью. Правовая культура - необходимое условие сознательного осуществления гражданином своего долга перед обществом и государством. Развитие правосознания гражданина, общества способствует преодолению отсталых взглядов, отклоняющегося поведения людей, предотвращению случаев произвола и насилия над личностью. Внесение научно обоснованных, взвешенных правовых представлений, взглядов в сознание граждан, борьба с преступностью являются предпосылками укрепления законности и правопорядка, без чего невозможно построить гражданское общество и правовое государство.

Лабораторные работы – не предусмотрено

Практические занятия – не предусмотрено

Задания для самостоятельного выполнения

Подготовка презентаций.

Форма контроля самостоятельной работы:

Защита презентаций

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Существует ли сегодня проблема «отцов и детей»?

2. Почему старшее поколение критикует  современную  молодежь?

3. Есть ли у молодых людей вредные привычки? Какие они? Как с ними бороться? Почему    они  возникают?

4. Есть ли проблемы у молодежи?

5. Помогает ли государство решить проблемы молодежи? Насколько эффективно?

6. Интересуются ли молодые люди политикой?

7. Насколько самостоятельны современные молодые люди?

8. Есть ли идеалы у современной молодежи?

9. Молодые люди: потребители или созидатели?

10.Какие проблемы существуют у молодых?

Система  контроля и оценки результатов освоения учебной  дисциплины

Текущий контроль по учебной дисциплине

№	Охват тем (указать номера тем, подлежащих контролю)	Форма контроля (тестирование, фронтальный опрос, контрольная работа,  зачетное занятие и т.д.)
1. 2. 3. 4.	Тема 1.1. Тема 1.2. Тема 1.3. Тема 2.1.	Устный опрос Фронтальный опрос Оценка выполнения реферативной работы Анкетирование Защита презентаций

Итоговый контроль по учебной дисциплине

вопросы  к зачету

по дисциплине ОП.08. Школа правовых знаний

I  вариант

1.    К политическим правам человека относится: а) право на жизнь б) право на неприкосновенность жилища в) право на равный доступ к государственной службе г) право свободного передвижения и выбора места жительства

2.    В случае нарушения гражданских прав и свобод необходимо обратиться в: а) администрацию Президента б) милицию в) суд г) прокуратуру

3.    День прав человека отмечается во всем мире: а) 1 мая 1953 г. б) 1 июня 1976 г. в) 10 декабря 1948 г. г) 5 января 1989 г.

4.    Назовите английского философа, разработавшего учение о естественных правах человека: а) Монтескье б) Дж. Локк в) Аристотель г) Ж.-Ж. Руссо

5.    Приведите в соответствие группы и конкретные права и свободы граждан, провозглашенные в Конституции РФ: а) гражданские права и свободы  б) экономические права и свободы

1)      право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей

2)      каждый имеет право на образование

3)      каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность

4)      труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию

5)      каждый имеет право на жилище

6)      каждый имеет право на жизнь

7)      право частной собственности охраняется законом

8)      каждому гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом

6.    Гражданин РФ обладает основными правами и свободами человека с: а) 7 лет б) 16 лет в) 18 лет г) с рождения

7.    Определите ряд понятий, относящихся к личным правам: а) смертная казнь,  достоинство, референдум б) честь, личная тайна, общественная организация в) национальность, регистрация, вера г) арест, задержание, пикетирование

8.    В целях повышения эффективности мер по соблюдению прав человека указом Президента РФ создано: а) Управление по правам человека б) Комиссия по правам человека в) рабочая группа по правам человека г) Департамент по правам человека

9.    В какую международную организацию может обратиться гражданин любого государства если, не нашел защиты на национальном уровне: а) Гаагский суд по правам человека б) Берлинский суд по правам человека в) Нюрнбергский суд по правам человека г) Страсбургский суд по правам человека

10.    Является ли Всеобщая декларация прав человека законодательным документом? а) да б) нет

11.    Согласно Конституции РФ, высшей ценностью в РФ является: а) земля и другие природные ресурсы б) человек, его права и свободы  в) Государственная власть г) частная собственность.

12.   Права человека - это: а) исключительная льгота, предоставляемая кому-то в отличие от других б) узаконенная возможность что-то делать, удовлетворять свои потребности в)  отсутствие каких-либо ограничений

13.    Чей приоритет выделил бы ты в Конституции: права человека или права народа? а) права человека  б)  права народа в) приоритета нет, они находятся в единстве 

14.   Как ты думаешь, почему люди издревле желали быть свободными?

а) им не нравится подчиняться б) это просто каприз в) они хотели быть счастливыми 

      15. В 1948 году ООН был принят документ, в котором отражены основные права и свободы граждан. Как называется этот документ? А) "Декларация прав человека и гражданина" б) "Закон о правах и законах граждан" в) "Всеобщая декларация прав человека" 

  16.  Не во всех государствах и не всегда соблюдаются права, гарантируемые законом. Но есть люди, которые борются за их соблюдение. Как их у нас называют? А) боевики б) демонстранты в) правозащитники 

17. Ребенком считается любое лицо: а) не достигшее 18 лет  б) не достигшее 16 лет в) не достигшее 14 лет 

18. Защита прав и свобод каждого человека стала одной из задач международного права в результате а) Тридцатилетней войны б) Великой Французской революции  в) Октябрьской революции в России г) Второй Мировой войны

оценочный инструментарий:

зАЧЕТ СТАВИТСЯ, ЕСЛИ ОБУЧАЮЩИЙСЯ ПРАВИЛЬНО ОТВЕТИЛ, КАК МИНИМУМ, НА 9 ВОПРОСОВ.

II вариант

1.        В основе экономических, социальных и культурных прав человека лежит право: а) на равную оплату по труду б) на достойный жизненный уровень  в) на образование  г) на владение имуществом

2.        К гражданским правам человека относится: а) право на труд б) право избирать и быть избранным  в) право на свободу мысли  г) право владеть имуществом

3.        Какой документ признается в современном мире «международным эталоном прав и свобод человека»? а) Декларация народов России б) Всеобщая декларация прав человека в) Декларация о принципах международного права г) Конституция объединенной Европы

4.        Приведите в соответствие группы и конкретные права и свободы граждан, провозглашенные в Конституции РФ: а) политические права и свободы  б) социальные права и свободы

1)        право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей

2)        каждый имеет право на образование

3)        каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность

4)        труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию

5)        каждый имеет право на жилище

6)        каждый имеет право на жизнь

7)        право частной собственности охраняется законом

8)        каждому гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом

5.        В Международный билль о правах не входит: а) Конвенция о правах ребенка б) Всеобщая декларация прав человека в) Международный пакт о гражданских и политических правах г) Факультативный протокол к последнему пакту

6.        Высшей ценностью Конституция РФ называет: а) закон б) основы конституционного строя в) человека, его права и свободы  г) правовое государство

7.        Обращение в международные органы по защите прав человека возможно после: а) обращения в исполнительные органы власти субъекта б) подачи апелляции в областной суд в) рассмотрения дела в Верховном суде РФ г) прохождения всех инстанций

8.        Особый институт по правам человека в РФ называется: а) представитель прав человека в РФ б) уполномоченный по правам человека в РФ в) защитник прав человека в РФ г) консультант по правам человека в РФ

9.        К естественным правам человека не относится: а) право на жизнь б) право на свободу в) право на собственность г) право на образование

10.    Наиболее известным правозащитником в нашей стране является:

а) Зюганов б) Иванов в) Сахаров г) Жириновский

11. Наиболее полно права и свободы гражданина РФ законодательно закреплены в: а) Гражданском кодексе РФ б) Всеобщей декларации прав человека в) Конституции РФ г) Декларации прав человека и гражданина

12. Какой день считается Международным днем Прав человека? а) 12 июня  б) 12 декабря  в) 10 декабря

13. В зависимости от чего человек должен обладать всеми правами и свободами? А) от национальности, расы, пола, религии б) от богатства, политических убеждений в) ни от чего, (все должны обладать равными правами) 

14.Герои известной серии "Бременские музыканты" поют:
"Нам дворцов заманчивые своды не заменят никогда свободы..."
Почему люди ценят свободу выше богатства?  а) её ценят те, кто не был богат  б) так считают только романтики в) это неотъемлемое право человека 

15. Может ли существовать равенство в правах? а) никогда б) при умном, добром правителе  в) может 

16. В народе существует поговорка: "От тюрьмы да от сумы не зарекайся". С любым может случиться непредвиденное. Всякий ли человек имеет право на защиту прав личности? а) да б) только невиновный в) только преступивший закон 

  17. В каких международных документах закреплены права ребенка?  а) "Декларация прав ребенка" (1959г.) б) "Всеобщая декларация прав человека" (1948г.) в) "Конвенция о правах ребенка" (1989г.) 

 18. Основными правами и свободами человек обладает а) с рождения  б) по гражданству в) по воле государства г) с момента совершеннолетия

зАЧЕТ СТАВИТСЯ, ЕСЛИ ОБУЧАЮЩИЙСЯ ПРАВИЛЬНО ОТВЕТИЛ, КАК МИНИМУМ, НА 9 ВОПРОСОВ.

 

ГЛОССАРИЙ

 

Всеобщая Декларация прав человека — рекомендованный для всех стран-членов ООН документ, принятый на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) («Международный пакт о правах человека») от 10 декабря1948 года. Текст Декларации является первым глобальным определением прав, которыми обладают все люди. Состоит из 30 статей и является частью Международного билля о правах человека, наравне с Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах, Международным пактом о гражданских и политических правах, двумя Факультативными Протоколами.

 Конвенция  — разновидность международного договора.

Конкретные признаки, по которым тот или иной договор следует называть конвенцией, выделить сложно. Скорее можно вести речь о традиции называть договоры определённого типа или содержания конвенциями; так, как правило, многосторонние договоры называют конвенциями. Среди наиболее известных конвенций —Женевские конвенции по международному гуманитарному праву, Конвенция о статусе беженцев, Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации, Конвенция о правах ребенка, Венская конвенция о дипломатических сношениях, Венская конвенция о праве международных договоров, Конвенция ООН по морскому праву, Европейская конвенция о правах человека.

Многосторонние конвенции, как правило, разрабатываются и принимаются в рамках международных организаций, таких как ООН и Совет Европы.

Лишение родительских прав – это всегда крайняя мера. Лишение родительских прав производится в судебном порядке по основаниям, предусмотренным ст. 69, 70 Семейного кодекса РФ. Дела о лишении родительских прав рассматриваются по заявлению одного из родителей; лиц, заменяющих родителей, прокурора, а также по заявлениям органов или учреждений, на которые возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних детей. Дела о лишении родительских прав рассматриваются с участием прокурора и органа опеки и попечительства.

 Омбудсмен – это чиновник "по защите прав ребёнка"

 Права и свободы человека –  права, образующие основу правового статуса личности. Составляют ядро конституционного права правовых государств ,так называемые  Права́ и свобо́ды челове́ка и граждани́на. Конкретное выражение и объём этих прав в позитивном праве различных государств, как и в различных международно-правовых договорах может отличаться. В международном публичном праве известнейший документ, их закрепляющий — Всеобщая декларация прав человека ООН.

В странах-членах ОБСЕ вопросы прав человека, основных свобод, демократии и верховенства закона носят международный характер и не относятся к числу исключительно внутренних дел соответствующего государства.

Пакт -  (от лат. pactum — договор, соглашение) — одно из наименований различного рода международных договоров, имеющих большое политическое значение.

Правовой нигилизм – (от лат. Nihil — ничто, ничего) — отрицание права как социального института, системы правил поведения, которая может успешно регулировать взаимоотношения людей. Такой юридический нигилизм заключается в отрицании законов, что может приводить к противоправным действиям, хаосу и, в целом, тормозить развитие правовой системы.

Правовой цинизм — откровенное, вызывающе-пренебрежительное и презрительное отношение к правовым нормам, нормам общественной морали, культурным ценностям и представлениям о благопристойности, отрицательное отношение к общепринятым нормам нравственности, к официальным догмам господствующей идеологии. Поведение, выражающее осознанное и демонстративное игнорирование определённых правовых норм и моральных ценностей.

Правовая культура – общий уровень знаний и объективное отношение общества к праву; совокупность правовых знаний в виде норм, убеждений и установок, создаваемых в процессе жизнедеятельности и регламентирующих правила взаимодействия личности, социальной, этнической, профессиональной группы, общества, государства и оформленных в виде законодательных актов. Проявляется в труде, общении и поведении субъектов взаимодействия. Формируется под воздействием системы культурного и правового воспитания и обучения.

Социальные службы – территориальная сеть учреждений нового типа социальной помощи семье и детям (центров социальной помощи, психолого-педагогических консультаций, центров реабилитации детей-инвалидов, центров планирования семьи, центров усыновления, опеки и попечительства, медико-педагогических школ, социальных гостиниц для детей, подростков, матерей с детьми и др.).
Служба социальной помощи населению предусматривает: выявление семей группы социального риска (многодетных, неполных, студенческих, имеющих инвалида, проживающих в неудовлетворительных условиях, одиноких и престарелых, асоциального поведения родителей и детей) и оказание им содействия в получении материальной, медицинской, юридической, психолого-педагогической, социально-бытовой и иной необходимой помощи; выявление у взрослых и детей социальных, личных и ситуативных трудностей; помощь в их преодолении путем поддержки, защиты, реабилитации; привлечение в необходимых случаях с этой целью специалистов (психологов, юристов, врачей, педагогов и др.); проведение индивидуальной работы с детьми и взрослыми с асоциальным поведением.

Толерантность -  терпение, терпеливость, добровольное перенесение страданий) — социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Толерантность не равносильна безразличию. Она не означает также принятия иного мировоззрения или образа жизни, она заключается в предоставлении другим права жить в соответствии с собственным мировоззрением.

Согласно определению Философского энциклопедического словаря «толерантность — терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам. Толерантность необходима по отношению к особенностям различных народов, наций и религий. Она является признаком уверенности в себе и сознания надежности своих собственных позиций, признаком открытого для всех идейного течения, которое не боится сравнения с другими точками зрения и не избегает духовной конкуренции». Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание других культур, способов самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Под толерантностью не подразумевается уступка, снисхождение или потворство. Проявление толерантности также не означает терпимости к социальной несправедливости, отказа от своих убеждений или уступки чужим убеждениям, а также навязывания своих убеждений другим людям.

Уполномоченный по правам ребенка - самая главная и важная функция Уполномоченного по правам ребенка - осуществление независимого контроля за соблюдением прав ребенка. Особенность Уполномоченного заключается в его способности на независимой основе отстаивать права детей.

Физическое насилие – это применение физической силы к ребенку.

Хартия в международном праве — это правовой акт, не имеющий обязательной силы, по смыслу близкий к декларации и формулирующий основные положения и цели каких-либо международных договорённостей субъектов политических и правовых отношений.

 Ювенальная юстиция – "правосудие по делам несовершеннолетних, включающее в себя особый порядок судопроизводства, отдельную систему судов для несовершеннолетних (ювенальных судов), а также совокупность идей, концепций социальной защиты и реабилитации несовершеннолетних правонарушителей".

 

 

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Основные источники (для обучающихся)

Нормативная литература

1.     Всеобщая декларация прав человека (1948 г.) . М., 2009

2.      Гражданские права человека: современные проблемы теории и практики. Под редакцией Рудинского Ф.М. М., 2006.

3.      Сборник документов. Международные акты о правах человека. М., 2010.

4.  Основные международные документы. Права человека. М., 2007.

      5.  Конституция РФ от 12 декабря 1993 года. М., 2007.

      6. Устав ООН. Международная защита прав и свобод человека. Сборник документов. - М.,  2009

      7. Международное право. Элементарный курс. Лукашук И.И., Шинкарецкая Г.Г. - М., 2009.

      8. Международное право. Учебник. Ушаков Н.А. - М., 2010.

      9. Конвенция о правах ребенка. М. 2011

Основная литература

1.Боголюбов Л.Н.Право: учебник. – М.: «Просвещение» 2009 г.

2.Никитин А.Ф. Основы государства и права: учебное пособие. – М.: Дрофа, 2009 г. М., «Дрофа», 2010 г.

3.Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социально-экономического профиля: учебник. – М.:Академия, 2010 г. 

4.Кашанина Т.В.,Кашанин А.В. основы права: учебник, 10-11 кл. – М.; Просвещение, 2010

5.Шкатулла В.И., Надвикова В.В.,Сытинская М.В. Основы права: учебное пособие. – М.: Академия. 2010

6.Яковлев А.И. Основы правоведения: учебник. – М.: Академия, 2010 г.

7.  Хрестоматия по всеобщей истории государства и права. Под редакцией Черниловского З.М. М., 2008.

8. Малеин Н.С. О понятии, ограничении и защите правосубъектности граждан // Теоретические вопросы гражданского права. – М., 2008.

9.  Ершова Н.М. Опека и попечительство над несовершеннолетними. – М., 2008.

10.  Покровский И.А. Основные проблемы гражданского права. – М., 2009.

Дополнительные источники (для обучающихся)

Ресурсы Internet:

    1.http://schoolsector.relarn.ru/prava/.

    2.http://www.uznai-prezidenta.

    [e-mail]

Периодические издания:

10772 Гражданин и право.

10907 Журнал российского права.

11485 Социальная защита с вкладкой «Права человека»

Скоробагатова Людмила Сергеевна, преподаватель

ОП.06. Школа правовых знаний

ГБОУ СПО ГАК

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.06. Школа правовых знаний

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.06. Школа правовых знаний

программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих

по профессии 27.08.02. 09.Мастер общестроительных работ