Инфоурок Музыка Другие методич. материалыУЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ТЕОРЕТИЧЕСКОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ. Постановка игрового аппарата (домра).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ТЕОРЕТИЧЕСКОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ. Постановка игрового аппарата (домра).

Скачать материал

            Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского»

Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) в г. Ялте

Экономико-гуманитарный колледж

                                                                                                                                 

 

                                                                                                                      «УТВЕРЖДАЮ»

                                                                                                                      Заместитель                                                                                                                                    директора по учебной                                                                                                                    работе

                                                                                                                      ___________

                                                                                                                      «___» __________201_ г.

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ТЕОРЕТИЧЕСКОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ

           

Дисциплина Основы композиции, инструментоведение, дополнительный инструмент

 

 

Тема занятия Постановка игрового аппарата (домра)

Специальность 53.02.03 Инструментальное исполнительство

 

Группа                                                                                 

                                                                                 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                                            Подготовил(а): Филипенко И.А. преподаватель первой                                                                                                          категории                                                                            

                                                                                  Обсужден и утвержден на заседании ЦМК: по подготовке специалистов СПО в сфере музыкального искусства

                                                                                  _______________________________________

                                                                                  _______________________________________

                                                                                  _______________________________________

                                                                                  _______________________________________

                                                                                  Протокол № ____ от «__»__________ 201__ г.

                                                                                  Председатель ЦМК__________________-

                                               Ялта — 2016 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Тема:Постановка игрового аппарата (домра)

                 1. Актуальность темы

                Проблема постановки игрового аппарата остается актуальной для каждого нового ученика. Постановка исполнительского аппарата имеет первостепенное значение для развития музыканта и его профессионального творческого становления.

                2.Учебные цели

                - владеть навыками правильной посадки исполнителя

                - владеть навыками правильного положения инструмента

                - владеть навыками правильной постановки правой и левой рук, медиатора во время исполнения произведения

                - формировать навыки осмысленного и контролируемого исполнения

                - формировать навыки свободного и естественного исполнения, без лишних физических усилий

                - использовать теоретические знания (понятия аккордов, буквенное обозначение нот)

                - применять знания (строй домры, основные приемы игры)

                3. Воспитательные цели

                - воспитывать нравственные качества ( гордость, скромность, требовательность к себе, дисциплинированность, аккуратность, ответственность )

                - воспитывать культуру исполнения

                - воспитывать терпение и настойчивость

                - воспитывать ответственность за результат своего труда

                - воспитывать самостоятельность в работе

                - воспитывать творческую инициативу

4. Развивающие цели

                - работа над развитием и формированием личности с эстетическим чувством прекрасного

                - работа над развитием музыкального мышления

                - работа над развитием творческих способностей (память, внимание, музыкальный слух)

                - работа над развитием творческой активности учащихся через различные виды деятельности  

                 - работа над развитием сенсорной сферы (качество звучания)

                - работа над развитием двигательной сферы (овладение умением управлять своими двигательными действиями)

 

 

5. Междисциплинарная интеграция

Дисциплины

Знать (ОК, ПК)

Уметь

1. Ранее изученные дисциплины (обеспечивающие) Специальный инструмент, Ансамбль, Концертмейстерский класс, Сольфеджио, Гармония,  Музыкальная литература, Элементарная теория музыки

 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

 Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

 Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать сольный и ансамблевый репертуар.

 Осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в условиях концертной организации.

 Выполнять теоретический и исполнительский анализ музыкального произведения, применять базовые теоретические знания в процессе поиска интерпретаторских решений.

 Знать сольный репертуар, включающий произведения основных жанров (сонаты, концерты, вариации), виртуозные пьесы, этюды, инструментальные миниатюры; понятия аккордов;

 профессиональную терминологию

 исполнять произведения народного музыкального творчества; разобрать конкретное музыкальное произведение; применять основные музыкальные термины и определения из смежных музыкальных дисциплин при анализе (разборе) музыкальных произведений; выполнять теоретический и исполнительский анализ музыкального произведения; сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры; выполнять теоретический анализ музыкального произведения; выполнять гармонический анализ музыкального произведения, характеризовать гармонические средства в контексте содержания музыкального произведения; читать с листа музыкальные произведения;   использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; психофизиологически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретически знания в исполнительской практике

2. Последующие дисциплины

Учебная практика (оркестр)

 оркестровые сложности для данного инструмента;

 основные этапы истории развития теории исполнительства на данном инструменте;

 профессиональную терминологию;      особенности работы в качестве артиста оркестра, специфику репетиционной работы по группам и общих репетиций;

 художественно-исполнительские возможности инструмента;

 выразительные и технические возможности родственных инструментов их роли в оркестре;

 базовый репертуар оркестровых инструментов и переложений

 анализировать музыкальную и поэтическую стороны народного музыкального творчества;

 исполнять произведения народного музыкального творчества;

 использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста;

 читать с листа;

 работать в составе народного оркестра;

 слышать все партии в ансамблях различных составов

3. Внутридисциплинарные связи (темы данной дисциплины, с которыми интегрируется новая тема)               Усовершенствование технического уровня исполнения музыкальных произведений

 Работа над музыкальными произведениями

 

 

 Особенности постановки исполнительского аппарата

 Правильно держать инструмент, ставить правую и левую руку, держать медиатор, добиваться осмысленного и контролируемого исполнения

6. План и организационная структура занятия.

п/п

Основные этапы занятия

Методы контроля и обучения

Материалы методического обеспечения

Время в минутах

1. Подготовительный этап

1

Организация занятия

Проверка готовности аудитории;

 Пульт, подставка, стул

1 мин.

Проверка внешней готовности учащихся (необходимые принадлежности);

 Домра, коврик, медиатор, ноты

1 мин.

Формирование внутренней готовности учащихся (желание работать, интерес к объекту изучения).

 

1 мин.

2

Повторение, проверка и актуализация опорных знаний по теме

Сравнительная характеристика с особенностями постановки исполнительского аппарата на специальном инструменте (фортепиано), аналогия с первыми уроками Ф. Шопена

Беседа, сравнительный анализ, показ, наглядная демонстрация

Приложение № 2

 1 мин.

2. Основной этап

1

Изучение нового материала

 Посадка исполнителя, правильное положение инструмента, строй домры, обозначения струн, обозначение пальцев левой руки, особенности постановки правой и левой рук, положение медиатора, буквенное обозначение нот, расположение аккордов на грифе, основные приемы игры

Рассказ, лекция, беседа, демонстрация наглядных пособий, фильмов, создание профессиональных и проблемных ситуаций, упражнения, проведение опытов и наблюдений, работа с учебником (подчеркнуть)

Приложение № 1

 5 мин.

2

Формирование профессиональных умений и навыков

Знакомство и исполнение произведений

Р. н. п. «Как под горкой, под горой»

«Сапожник», упражнения «Часы, мячик, змея, побежали» гамма B dur.

Репетиции от 2-х до 6-ти ударов на ноту, упражнение на всех струнах одновременно

 

Работа с учебником, конспектом, решение ситуационных и проблемных задач, выполнение упражнений, тестовых заданий и др., работа с документами (подчеркнуть)

Приложение № 3

мин.

 

3

Самостоятельная работа студентов на занятии

Т. Захарьина «Дождик»,

В. Якубовская «Козочка», «Четыре струны», Я. Кепитис «Вальс куклы»

 Разбор нотного текста

 Приложение № 4

  мин.

4

Закрепление нового материала

Т. Захарьина «Дождик», В. Якубовская «Козочка», «Четыре струны», Я. Кепитис «Вальс куклы»

 Исполнение произведений в дуэте с концертмейстером

 Приложение № 4

  мин.

Научиться играть аккомпанемент аккордами

 Р. н. п. «Как под горкой, под горой», «Сапожник»

 Проигрывание аккордов

 Проигрывание аккордов со счетом вслух

 Исполнение произведения в дуэте с преподавателем (мелодия)

 Приложение № 3

  мин.

  Упражнения «Часы», «мячик», «змея», «побежали»; гамма B-dur, упражнение на всех струнах 

 Исполнение упражнений, связывая с образной характеристикой; проигрывание гаммы пальцем правой руки, проигрывание гаммы ударом медиатора вниз, вверх, переменными ударами (контролировать различное произношение интервала б.2, м.2); исполнение репетиций от 2-х до 6-ти ударов на ноту; исполнение упражнения на всех струнах в медленном темпе со счетом вслух, затем в быстром темпе (тремоло)

 Приложение № 3

 мин.

 

 

 

 

1

Подведение итогов работы на занятии, оценивание работы студентов на занятии

Экспресс-опрос по содержанию урока

Устный опрос

 Приложение № 5   

 2 мин.

Оценивание работы студента

 Журнал

 1 мин.

 

 

 

2

Домашнее задание

Закрепление изученного материала на уроке

 Дневник

 1 мин.

Определение методов работы

Играть: Гамма B-dur; Т. Захарьина          «Дождик»,

 В. Якубовская «Козочка», «Четыре струны», Я. Кепитис «Вальс куклы»; упражнения аккордами; упражнения: «Часы, Мячик, Змея, Побежали»

 1 мин.

 

 

 

           

 

                Приложение № 1

 

         Важным для успешного музыкально-исполнительского развития учащегося является выработка у него свободной и природной посадки за инструментом. Правильная посадка предполагает: 

природное положение корпуса;

устойчивое положение инструмента.

                Некоторые издания предлагают такую посадку исполнителя, при которой правая нога кладется лодыжкой на колено левой ноги. Но это нарушает нормальную циркуляцию крови в правой ноге, что приводит к переутомлению, кроме того внешне такая посадка некрасива. Для сольного исполнения можно пользоваться подставкой для правой ноги, а также полоской поролона, благодаря чему положение инструмента становится устойчивым, а руки полностью свободными. Домра лежит на правой ноге, прижимается корпусом, который слегка наклонен вперед. Спина ровная. Гриф находится приблизительно на уровне плеча под углом около 45 градусов к корпусу.

                Правая рука. Положение правой руки домриста определяется основными приемами звукоизвлечения. Пальцы не прикасаются к ладони, находятся в свободном, слегка согнутом положении. Кончики указательного, среднего, безымянного пальцев направлены в сторону струн, а не к ладони. Медиатор лежит на внутренней стороне пучки указательного пальца (ни в коем случае не на суставе), прижимается большим пальцем, то есть находится между пучками большого и указательного пальцев, упираясь  во внутренний угол большого пальца, давление первой фаланги большого пальца направлено в середину, в угол медиатора (причем большой палец при этом-практически ровный). Мизинец слегка касается безымянного пальца первыми суставами и уголком ногтя свободно двигается по панцирю домры. Предплечье внутренней поверхностью лежит на обечайке, образуя минимальный угол к линии струн.

 

 

 

                Площадь кисти параллельна площади деки, запястье приподнято над подставкой на 2-2,5 см. Вся рука (предплечье и кисть) расположены так, чтоб плоскость медиатора при соприкосновении со струной была параллельна струне. Не следует отводить медиатору роль механического придатка руки. Можно представить, что именно его движения образуют звук. Истинное мастерство звукоизвлечения на домре-умение извлекать звуки разной силы и окраски, внезапно менять характер звучания с помощью одного и того же медиатора. В практике обучения игре на домре до сих пор не утвердилась единая терминология. Она должна не усложнять, а облегчать восприятие учащегося, поэтому необходимо договориться про более простые и точные названия основных способов звукоизвлечения, разъяснив и показав учащемуся, что в пределах одного способа звукоизвлечения можно и нужно добиваться большого разнообразия оттенков звучания. Преподаватель должен подсказать учащемуся основной игральный способ. Для начинающего домриста необходимо знать три основных приема:

1. Удар медиатора-однократное извлечение звука неприготовленным медиатором (медиатор находится на некотором расстоянии от струны).

2. Переменные удары-однократное извлечение звуков (не менее двух) ударами в разные стороны.

3. Тремоло-равномерное чередование переменных ударов медиатора, создавая эффект непрерывно льющегося звучания. Для овладения последним необходимо играть репетиции от двух до шести ударов на ноту, ряд упражнений, построенных на увеличении частоты чередования переменных ударов. При этом каждое упражнение связывают с образным представлением («часы», «мячик», «змея»). Кроме этого необходимо уделять внимание атакам звука (твердая, мягкая, акцентированная). Следующим этапом будет овладение видами тремоло, точнее тремоло с разными атаками звука. Отдельное тремоло-начинается и заканчивается на одном звуке. Связное тремоло-охватывает последовательно не менее двух звуков. Работать над видами тремоло можно с помощью гамм, в которых используют разную атаку звука.

                Левая рука-гриф слегка придерживается ровным большим пальцем и основанием указательного. Между грифом и седловиной-просвет. Большой палец может более или менее выдаваться над грифом в зависимости от положения других пальцев; он должен находиться между указательным и средним пальцами. Большой палец придерживает гриф; при смене позиции скользит вдоль шейки инструмента; облегчает перемещение руки. В первой позиции большой палец должен быть возле третьего лада. Пальцы левой руки полусогнуты, готовы коснуться струны. Основным способом расположения пальцев на грифе считается такой, при котором между 1 и 4 пальцами помещается четыре лада (то есть интервал ч.4). Смена позиции-явление очень частое, потому ему необходимо уделять больше внимания. Основное положение кисти и пальцев левой руки должно обеспечивать развитие беглой техники левой руки. Каждый исполнитель должен найти для себя такое положение руки. По аналогии с первыми уроками Ф. Шопена через гамму си-бемоль мажор.

                 Главным в работе все же остается слуховой контроль. Другими словами, слух должен определять движение. Особенно это важно на начальном этапе, когда формируется постановка игрового аппарата. Так как это является основой для дальнейшего развития и формирования музыканта. Поэтому необходимо постоянно соотносить исполнение учащегося с идеальным звучанием через показ на инструменте. Учащийся должен услышать, а потом попробовать скопировать виртуозное мастерство. Г. Коган: ««Натаскивание» же начинается не тогда, когда ученик учится копировать, а когда от него требуют только этого, не допускают иного исполнения данного места».

                Первая струна, самая тонкая-ми второй октавы («E»), вторая струна- ля первой октавы («А»), третья струна-ре первой октавы («D»), четвертая струна-соль малой октавы («G»).

                Пальцы левой руки-1, 2, 3, 4

                Буквенное обозначение нот имеет многовековую историю. В Средневековье буквой А обозначали звук, наиболее низкий из употребительных тогда в пении, а последующие звуки-в порядке латинского алфавита: си-бемоль — В, до — С, ре — D, ми — Е, фа — F, соль — G. Позднее для обозначения си взяли следующую букву алфавита — Н.

 

 

                Приложение № 2

 

Г. Нейгауз: «Эти пять нот —ми, фа-диез, соль-диез, ля-диез, си-диезсодержание первого урока фортепианной игры Шопена. Мо­жет быть, не первого с данным учеником по времени, но первого в систематическом отношении.

                С течением времени (далеко не сразу) я пришел к заключению что с этих-то пяти нот и надо начинать всю методику и эвристику фортепианной игры, изучение фортепиано, что это и есть краеугольный камень, «колумбово яйцо», пшеничное зерно, дающее тысячный урожай. Одна эта маленькая формула поистине «томов

премногих тяжелей» (имею в виду «томы» Штейнгаузена, Бреитгаупта, Мальвины Брэ, Яэлл и других). Что же так привлекает меня в этой формуле?

                Шопен, как известно, ставил руку ученика на эти пять нот, представляющих самое удобное, самое естественное,самое непри­нужденное положение руки и пальцев на клавиатуре, так как бо­лее короткие пальцы — первый и пятый — попадают на белые кла­виши, расположенные ниже, а более длинные пальцы — второй,

третий и четвертый — на черные клавиши, находящиеся выше. Ни­чего более естественного, «природного» нельзя найти на клавиа­туре, чем именно это положение. Каждому понятно, насколько менее удобно и естественно положение пяти пальцев на одних белых нотах:до, ре, ми, фа, соль.

                Шопен заставлял играть эти пять нот подряд не legato (это могло бы у неопытного начинающего вызвать некоторое напряже­ние, зажатость), но как легкое portamento с участием кисти, так, чтобы чувствовать в каждом суставе полную гибкость и свободу. Этот простой прием заставляет играющего сразу подружиться с инструментом, почувствовать, что фортепиано и клавиатура — не чуждая, опасная или даже враждебная машина, а существо близкое, родное и понятное, при ласковом и свободном обращении с ним идущее навстречу человеку, жаждущее сближения с чело­веческой рукой, как цветок жаждет сближения с пчелой и не прочь отдать ей всю свою пыльцу.”

 

                Для домриста этими пятью нотамит будет гамма B-dur:

 

Приложение № 3

 

 

Упражнение «Часы» выполняется в медленном темпе, соответственно тиканью часов переменными ударами. Упражнение «Мячик» выполняется с акцентом на первой ноте. Упражнение «Змея» начинается кончиком медиатора в динамике пианиссимо, с каждым следующим ударом медиатор опускается глубже в струну, амплитуда и динамика увеличиваются. Упражнение «Побежали» выполняется одинаковой амплитудой, одинаковой динамикой со счетом до восьми, каждый раз увеличивается скорость движения руки.

 

             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 4

 

               

 

 

Приложение № 5

 

            Вопросы к устному опросу:

                1. Посадка. Положение инструмента.

                2. Назвать струны домры, обозначения струн, пальцев левой руки, буквенные обозначения нот;

                3. Сыграть аккорды: С, G, F

                4. Назвать три основных приема игры на домре, их обозначения в нотах;

                5. Озвучить свое домашнее задание

           

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ТЕОРЕТИЧЕСКОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ. Постановка игрового аппарата (домра)."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель научной организации

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 839 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.06.2017 1619
    • DOCX 3.7 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Филипенко Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Филипенко Ирина Александровна
    Филипенко Ирина Александровна
    • На сайте: 7 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 26193
    • Всего материалов: 42

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования

Учитель музыки

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 357 человек из 67 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания специального фортепиано в ДМШ и ДШИ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 19 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования

Воспитатель (Музыкальный руководитель)

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 188 человек из 57 регионов

Мини-курс

Возрастные кризисы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 19 регионов

Мини-курс

Эволюция и современное состояние искусства

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Общая химия

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе