Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Учебно-методический комплект по дисциплине "история"

Учебно-методический комплект по дисциплине "история"


  • История

Документы в архиве:

54 КБ #U041e#U041a 1-10.doc
158 КБ #U0421#U041f#U041e #U043c#U0435#U0442#U043e#U0434 #U0440#U0435#U043a#U043e#U043c#U0435#U043d#U0434#U0430#U0446#U0438 #U0438#U0441#U0442#U043e#U0440#U0438#U044f.doc
178.5 КБ #U0421#U041f#U041e 9#U043a#U043b #U0438#U0441#U0442#U043e#U0440#U0438#U044f #U041f#U0415#U0420#U0421#U041f.-#U0422#U0415#U041c#U0410#U0422. #U041f#U041b#U0410#U041d 117.doc
4.64 МБ #U0421#U041f#U041e 9#U043a#U043b #U0438#U0441#U0442#U043e#U0440#U0438#U044f #U043f#U0440#U043e#U0433#U0440#U0430#U043c#U043c#U0430 117.doc
33.5 КБ #U0421#U041f#U041e 9#U043a#U043b #U043a#U043e#U043d#U0441. #U0438#U0441#U0442. 10#U0447.doc
69 КБ #U0421#U041f#U041e 9#U043a#U043b #U0442#U0435#U043c. #U043f#U043b#U0430#U043d #U0441#U0430#U043c#U043e#U0441#U0442. #U0440#U0430#U0431#U043e#U0442#U044b #U0438#U0441#U0442 53#U0447..doc
34 КБ #U0421#U041f#U041e 9#U043a#U043b. #U0434#U043e#U043f#U043e#U043b#U043d #U043a #U0440#U0430#U0431. #U043f#U0440#U043e#U0433#U0440..doc
85.5 КБ #U0421#U041f#U041e 9#U043a#U043b. #U0438#U0441#U0442#U043e#U0440#U0438#U044f #U0442#U0435#U043c. #U043f#U043b#U0430#U043d 117 #U0447#U0430#U0441#U043e#U0432.doc
74 КБ #U0424#U0413#U041e#U0421 #U043f#U0440#U0438#U043c#U0435#U0440. #U043f#U0440#U043e#U0433#U0440..doc
55 КБ 1-#U042d#U0442#U0430#U043f#U044b #U0440#U0430#U0437#U0432#U0438#U0442#U0438#U044f #U0438#U0441#U0442#U043e#U0440#U0438#U0447#U0435#U0441#U043a#U043e#U0433#U043e #U0437#U043d#U0430#U043d#U0438#U044f..doc
93.5 КБ 10-11 #U041a#U043e#U043d#U0442#U0440. #U0440#U0430#U0431. #U0418#U0441#U0442. #U0434#U0440. #U043c#U0438#U0440#U0430.doc
57 КБ 100 #U043d#U0442#U0440.doc
56.5 КБ 101 #U0438#U043d#U0444#U043e#U0440#U043c #U043e#U0431#U0449#U0435#U0441#U0442#U0432#U043e.doc
58 КБ 102 #U0438#U043d#U0442#U0435#U0433#U0440 #U0438 #U0433#U043b#U043e#U0431#U0430#U043b.doc
109 КБ 103-104 #U0442#U0435#U0441#U0442#U044b.doc
60.5 КБ 105-106 #U043f#U0435#U0440#U0435#U0441#U0442#U0440#U043e#U0439#U043a#U0430.doc
59.5 КБ 107 #U043c#U043e#U0434#U0435#U0440#U043d#U0438#U0437#U0430#U0446#U0438#U044f.doc
58 КБ 108-109 #U0440#U0430#U0441#U043f#U0430#U0434 #U0441#U0441#U0441#U0440.doc
58 КБ 110 #U0430#U0437#U0438#U044f.doc
57 КБ 111 #U043b#U0430#U0442 #U0430#U043c#U0435#U0440#U0438#U043a#U0430.doc
58 КБ 112 #U043f#U043e#U043b#U0438#U0442#U0438#U043a#U0430 #U0440#U043e#U0441#U0441#U0438#U0438.doc
50 КБ 113- 114 #U042d#U043f#U043e#U0445#U0430 #U043f#U043e#U0441#U0442#U043c#U043e#U0434#U0435#U0440#U043d#U0438#U0437#U043c#U0430..doc
33 КБ 115 #U043a#U0440.doc
161.5 КБ 116-117 #U0414#U0417 #U0438#U0441#U0442#U043e#U0440#U0438#U044f.doc
48 КБ 12 #U0412#U043e#U0441#U0442#U043e#U043a #U0438 #U0417#U0430#U043f#U0430#U0434..doc
53 КБ 13 #U041e#U0431#U0440#U0430#U0437. #U041a#U0438#U0435#U0432. #U0420#U0443#U0441#U0438. #U041f#U0435#U0440#U0432. #U043a#U043d#U044f#U0437#U044c#U044f..doc
49.5 КБ 14 #U0412#U0438#U0437#U0430#U043d#U0442#U0438#U044f #U0438 #U0420#U0443#U0441#U044c.doc
53 КБ 15 #U0424#U0435#U043e#U0434. #U0440#U0430#U0437#U0434#U0440#U043e#U0431..doc
57.5 КБ 16-17 #U0411#U043e#U0440#U044c#U0431#U0430 #U0441 #U0438#U043d#U043e#U0437. #U0437#U0430#U0445#U0432#U0430#U0442. #U0432 XIII #U0432..doc
51.5 КБ 18 #U041e#U0431#U0440. #U0446#U0435#U043d#U0442#U0440. #U0433#U043e#U0441. #U0432 #U0415#U0432#U0440#U043e#U043f#U0435..doc
51.5 КБ 19-20 #U041e#U0431#U044a#U0435#U0434. #U0432#U043e#U043a#U0440#U0443#U0433 #U041c#U043e#U0441#U043a#U0432#U044b.doc
54.5 КБ 2-#U0417#U0430#U043a#U043e#U043d#U043e#U043c#U0435#U0440#U043d#U043e#U0441#U0442#U0438 #U0438 #U0441#U043b#U0443#U0447#U0430#U0439#U043d#U043e#U0441#U0442#U0438 #U0432 #U0436#U0438#U0437#U043d#U0438 #U043d#U0430#U0440#U043e#U0434#U043e#U0432..doc
52.5 КБ 21 #U0412#U0435#U043b. #U0433#U0435#U043e#U0433#U0440. #U043e#U0442#U043a...doc
52.5 КБ 22-23 #U0410#U0431#U0441#U043e#U043b. #U0432 #U0415#U0432#U0440. #U0438 #U0420#U043e#U0441..doc
57.5 КБ 24-25 #U0421#U043c#U0443#U0442. #U0432#U0440. #U0432 #U0420#U043e#U0441..doc
48 КБ 26 #U0422#U0435#U0441#U0442#U044b #U0420#U043e#U0441. #U0438 #U043c#U0438#U0440 #U0432 #U0441#U0440#U0435#U0434#U043d..doc
53.5 КБ 27 #U0411#U0443#U0440#U0436. #U0440#U0435#U0432. #U0432 #U0410#U043d#U0433..doc
55.5 КБ 28 #U0421#U0442#U0430#U043d. #U0420#U043e#U0441. #U0438#U043c#U043f..doc
55 КБ 29 #U042d#U043f. #U041f#U0440#U043e#U0441#U0432. #U0415#U043a#U0430#U0442. II..doc
50.5 КБ 3-#U041f#U0440#U043e#U0431#U043b#U0435#U043c#U044b #U043f#U0435#U0440#U0438#U043e#U0434#U0438#U0437#U0430#U0446#U0438#U0438 #U0432#U0441#U0435#U043c#U0438#U0440#U043d#U043e#U0439 #U0438#U0441#U0442#U043e#U0440#U0438#U0438..doc
58.5 КБ 30 #U0420. #U0438 #U0415. 18#U0432..doc
57.5 КБ 31 #U041f#U0440#U043e#U043c. #U043f#U0435#U0440..doc
60.5 КБ 32 #U0412#U043e#U0441#U0442. #U0438 #U043a#U043e#U043b#U043e#U043d. #U0441#U0438#U0441#U0442..doc
54.5 КБ 33 #U041e#U0431#U0440#U0430#U0437. #U0421#U0428#U0410..doc
59.5 КБ 34 #U0412#U0435#U043b. #U0424#U0440#U0430#U043d. #U0440#U0435#U0432..doc
68 КБ 35-36 #U041e#U0442#U0435#U0447. #U0432#U043e#U0439#U043d#U0430 1812.doc
70.5 КБ 37 #U0434#U0435#U043a#U0430#U0431#U0440#U0438#U0441#U0442#U044b.doc
80 КБ 38-39 #U0420#U043e#U0441. #U0432 #U043f#U0435#U0440. #U043f#U043e#U043b. XIX #U0432..doc
62 КБ 4-5 #U0443 #U0438#U0441#U0442. #U0447#U0435#U043b. #U0440#U043e#U0434#U0430.doc
101 КБ 40-41 #U0437#U0430#U0447#U0451#U0442.doc
49 КБ 42 #U0415#U0432#U0440. #U0438 #U043f#U0440#U043e#U043c. #U044d#U043f#U043e#U0445#U0430..doc
54 КБ 43-44 #U041a#U043e#U043b. #U0438 #U043c#U043e#U0434#U0435#U0440#U043d. #U0410#U0437#U0438#U0438..doc
92 КБ 45 #U041d#U0430#U0446. #U0432 #U0415#U0432#U0440#U043e#U043f#U0435..doc
68.5 КБ 46 #U0421#U0442#U0440#U0430#U043d#U044b #U0410#U043c#U0435#U0440#U0438#U043a#U0438 #U0432 XIX #U0432..doc
64 КБ 47-48 #U041d#U0435#U0437#U0430#U0432. #U043f#U0440#U0435#U043e#U0431#U0440. #U0432 #U0420#U043e#U0441..doc
55.5 КБ 49 #U0417#U0430#U0432#U0435#U0440. #U043a#U043e#U043b. #U0440#U0430#U0437#U0434. #U043c#U0438#U0440#U0430..doc
56 КБ 50-51 #U0420#U043e#U0441. #U2013 #U043c#U043d#U043e#U0433#U043e#U043d#U0430#U0446. #U0438#U043c#U043f..doc
90 КБ 52 #U0415#U0432#U0440. #U0438 #U0420#U043e#U0441. #U0432#U043e #U0432#U0442. #U043f#U043e#U043b. XIX #U0432..doc
76 КБ 53 #U0420#U0430#U0437#U0432. #U043d#U0430#U0443#U043a#U0438 #U0432 XVIII-XIX #U0432#U0432..doc
75.5 КБ 54-55 #U0420#U0430#U0437#U0432. #U0438#U0441#U043a. XVIII-XIX #U0432#U0432..doc
68 КБ 56 #U0442#U0435#U0441#U0442#U044b.doc
82.5 КБ 57 #U041a#U043e#U043d#U0442#U0440. #U0440#U0430#U0431. #U041d#U0430#U0443#U043a#U0430 #U0438 #U0438#U0441#U043a. XVIII-XIX #U0432#U0432.#U00bb.doc
53.5 КБ 58-59 #U0417#U0430#U0447#U0435#U0442 #U0418#U0441#U0442. #U0420#U043e#U0441. #U0438 #U043c#U0438#U0440#U0430 #U0441 #U0434#U0440. #U0432#U0440. #U0434#U043e #U043a. XIX #U0432.#U00bb.doc
50 КБ 6 #U041f#U0435#U0440#U0432#U044b#U0435 #U0433#U043e#U0441#U0443#U0434#U0430#U0440#U0441#U0442#U0432#U0430.doc
56 КБ 60 #U0432#U0432#U0435#U0434#U0435#U043d#U0438#U0435.doc
56.5 КБ 61 #U043d#U0442#U043f.doc
57.5 КБ 62 #U0435#U0432#U0440 #U0441#U0448#U0430 #U044f#U043f.doc
57.5 КБ 63 #U0440#U0443#U0441-#U044f#U043f #U0432#U043e#U0439#U043d#U0430.doc
59 КБ 64 #U043f#U0435#U0440 #U0440#U0443#U0441 #U0440#U0435#U0432.doc
60.5 КБ 65-66 #U0440#U043e#U0441 #U0432 #U043d#U0430#U0447 20#U0432.doc
36.5 КБ 67 #U043a#U0440.doc
59.5 КБ 68 #U043d#U0430#U0447 1 #U043c#U0438#U0440 #U0432#U043e#U0439#U043d#U044b.doc
62 КБ 69-70 1917.doc
64.5 КБ 7-8 #U0410#U043d#U0442#U0438#U0447#U043d#U0430#U044f #U044d#U043f#U043e#U0445#U0430..doc
68 КБ 71-72 #U0433#U0440#U0430#U0436 #U0432#U043e#U0439#U043d#U0430.doc
36 КБ 73 #U0442#U0435#U0441#U0442#U044b.doc
58 КБ 74 #U0433#U043e#U0441 #U0434#U0435#U043c#U043e#U043a#U0440#U0430#U0442#U0438#U0438.doc
58 КБ 75 #U0444#U0430#U0448#U0438#U0437#U043c.doc
72.5 КБ 76 #U0441#U043e#U0432 #U043e#U0431#U0449 20#U0433#U0433.doc
57.5 КБ 77 #U0441#U0441#U0441#U0440 30#U0433#U0433.doc
56 КБ 78 #U043e#U0447#U0430#U0433#U0438 #U0432#U043e#U0435#U043d #U043e#U043f#U0430#U0441.doc
57 КБ 79 #U0432#U043d#U0435#U0448 #U043f#U043e#U043b#U0438#U0442#U0438#U043a#U0430.doc
57 КБ 80 #U043d#U0430#U0447#U0430#U043b#U043e 2 #U043c#U0438#U0440#U043e#U0432#U043e#U0439.doc
102.5 КБ 81 #U043a#U0440.doc
155.5 КБ 82-85#U0440#U0430#U0437#U0440#U0430#U0431#U043e#U0442#U043a#U0430 #U0432#U043e#U0432.doc
75.5 КБ 83-84 #U043f#U0435#U0440#U0435#U043b#U043e#U043c #U0432 #U0412#U041e#U0432.doc
43 КБ 85 #U0437#U0430#U0432#U0435#U0440#U0448#U0435#U043d#U0438#U0435 #U0432#U043e#U0439#U043d#U044b.doc
325.5 КБ 86-87 #U0437#U0430#U0447#U0451#U0442 #U0432#U043e#U0432.doc
76 КБ 88 #U043d#U0430#U0443#U043a#U0430 #U0438 #U0434#U0443#U0445 #U0436#U0438#U0437#U043d#U044c.doc
71 КБ 89-90 #U043b#U0438#U0442#U0435#U0440 #U0438 #U0438#U0441#U043a#U0443#U0441.doc
48 КБ 9 #U041a#U0440#U0443#U0448#U0435#U043d#U0438#U0435 #U0438#U043c#U043f#U0435#U0440#U0438#U0439.doc
58 КБ 91 #U0445#U043e#U043b#U043e#U0434 #U0432#U043e#U0439#U043d#U0430.doc
57.5 КБ 92 #U043d#U043e#U0432 #U043a#U043e#U043d#U0444#U043b#U0438#U043a#U0442#U044b.doc
57 КБ 93 #U0441#U0441#U0441#U0440 #U043f#U043e#U0441#U043b#U0435 #U0432#U043e#U0439#U043d#U044b.doc
57.5 КБ 94-95 #U043e#U0442#U0442#U0435#U043f#U0435#U043b#U044c.doc
58 КБ 96 #U0441#U0441#U0441#U0440 #U0438 #U043a#U043e#U043b#U043e#U043d #U0441#U0438#U0441#U0442#U0435#U043c#U0430.doc
58 КБ 97 #U0435#U0432#U0440#U043e#U043f#U0430 #U0438 #U044f#U043f#U043e#U043d#U0438#U044f.doc
58 КБ 98 #U043a#U0440#U0438#U0437#U0438#U0441 #U043c#U043e#U0434#U0435#U043b#U0435#U0439.doc
56 КБ 99 #U0441#U0441#U0441#U0440 #U0438 #U0441#U0448#U0430.doc

Название документа #U041e#U041a 1-10.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

ОГСЭ.02. История

уметь: ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации в России и мире; выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем; знать: основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX и XXI вв.); сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX - начале XXI в.; основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира; назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности; о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций; содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения





ОГСЭ.01. Основы философии


ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста; знать: основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии; сущность процесса познания; основы научной, философской и религиозной картин мира; об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды; о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий










































РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


Результатом освоения дисциплины ОГСЭ.02. История обучающимися является овладение общими компетенциями.


ОК 1


Ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации в России и мире.



ОК 2


Выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем.



ОК 3


Знать основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX и XXI вв.).



ОК 4


Знать сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX - начале XXIв.



ОК 5

Знать основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира.


ОК 6



Знать назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности.



ОК 7


Знать о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций.



ОК 8


Знать содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения.



ОК 9

Знать об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды.

ОК 10

Знать о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.



РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


Результатом освоения дисциплины ОГСЭ.01. Основы философии

обучающимися является овладение общими компетенциями.


ОК 1


Ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста.


ОК 2



Знать основные категории и понятия философии.


ОК 3



Знать роль философии в жизни человека и общества.


ОК 4



Знать основы философского учения о бытии.


ОК 5



Знать сущность процесса познания.


ОК 6



Знать основы научной, философской и религиозной картин мира.


ОК 7


Знать об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды.



ОК 8


Знать о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.



ОК 9



Ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации в России и мире.



ОК 10



Выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем.



Название документа #U0421#U041f#U041e #U043c#U0435#U0442#U043e#U0434 #U0440#U0435#U043a#U043e#U043c#U0435#U043d#U0434#U0430#U0446#U0438 #U0438#U0441#U0442#U043e#U0440#U0438#U044f.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Областное государственное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Яковлевский политехнический техникум»






УТВЕРЖДАЮ


Зам. директора по УР


_____________ Ю.Н. Зарубина


« 26 » _ августа___2015г.






МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


по выполнению самостоятельной работы обучающимися


к учебной дисциплине «ИСТОРИЯ»





Составитель: ___________________________С.А. Бабынин




Рассмотрен на заседании МК


общеобразовательных дисциплин_______


« 26 » _ августа___2015г.


Протокол №_1___


Председатель МК _________/_Бабынин С.А._





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы по дисциплине «История» предназначены для профессий НПО 190631.01 «Автомеханик», 270802.09 « Мастер общестроительных работ», 1001161.01 – Парикмахер, 130401.01 Ремонтник горного оборудования.


Самостоятельная внеаудиторная работа по истории в объеме 59/53 часов проводится с целью:

-систематизации и закрепления полученных знаний учащихся;

-углубления и расширения теоретических знаний;

- развития самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации.


Самостоятельная работа выполняется учащимися по заданию преподавателя, но без его участия. По истории используются следующие виды заданий для самостоятельной работы:

  • для овладения знаниями: чтение текста, учебно-исследовательская работа, работа со словарями, использование видеозаписей, презентаций, Интернета;

  • для закрепления и систематизации знаний: работа над учебным материалом, составление опорных конспектов, составление хронологических и сравнительных таблиц, составление плана и тезиса ответа, подготовка реферата, доклада, сообщения, составление кроссвордов, написание эссе, работа над проектом;

  • для формирования умений: выполнение схем, анализ карт.

При выполнении учащимися самостоятельной работы преподаватель обязательно проводит инструктаж по выполнению задания, определяет сроки выполнения, объем работы, основные требования к выполнению работы, критерии оценки. В процессе проведения инструктажа преподаватель предупреждает учащихся о возможных ошибках, встречающихся при выполнении задания.


В качестве форм и методов контроля самостоятельной работой обучающихся используются: просмотр и проверка выполненной работы преподавателем, организация самопроверки, семинарские занятия, защита отчетов о проделанной работе, организация творческих конкурсов, организация конференций, проведение устного опроса, тестирование.

Критериями оценки результатов самостоятельной работы обучающихся являются:

-уровень освоения  учебного материала;

-уровень умения  использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-уровень сформированности общих учебных умений;

-уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

-обоснованность и четкость изложения материала;

-уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

- уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

-уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.





ТЕМАТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ.


23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.

(53 часа)


2. Промышленный переворот.

3. Метрополии и их колонии.

4. Крымская война.

5. Технический переворот и его последствия. 6. Незавершенные преобразования в России.


Составить таблицу

Проверка домашнего задания

Отечественная война 1812г.


Написать эссе

Проверка домашнего задания

1. Декабрист…

2. Великое научное открытие XIX в.


Подготовить сообщение, доклад, реферат

(на выбор)

Зачёт по теме



История России и мира в XX – начале XXI века.





I

Раздел 4. Россия и мир в 1900 – 1945гг.

14




1. Достижения НТП вначале XX в.

2. Политика европейских государств в 1930-е годы.

3. Акты агрессии накануне второй мировой войны.


Составить таблицу

Проверка домашнего задания

1. Начало первой мировой войны.

2. Мы этой памяти верны.


Написать эссе

(на выбор)

Проверка домашнего задания

1. Выдающаяся личность в русской истории начала XX века.

2. Стройка первой пятилетки.

3. Памятники в честь Курской битвы на Белгородской земле.


Подготовить сообщение, доклад, реферат

(на выбор)

Зачёт по теме

II

Раздел 5. Россия и мир во второй половине

XX – начале XXI веков.

16




1. Международные отношения в 50—90-е гг. XXв.

2. Реформы эпохи «Хрущёвской оттепели».

3. Этапы национально-освободительного движения после второй мировой войны.

4. Реформы эпохи перестройки.


Составить таблицу

Проверка домашнего задания

Могло ли быть по-другому?


Написать эссе

(на выбор)

Проверка домашнего задания

Российское общество в эпоху перемен (1992-2008)


Составить план-конспект

Проверка домашнего задания

1. Развитие науки и тенденции духовной жизни.

2. Литература и искусство.

3. Перестройка и новое политическое мышление. 4. За кем будущее России?


Подготовить сообщение, доклад, реферат

(на выбор)

Зачёт по теме







Алгоритмы выполнения самостоятельной работы.


Как составить план.


План - это перечень вопросов, рассматриваемых в изучаемом произведении (статье).


Простой план.


  1. Внимательно прочитай изучаемый материал.

  2. Раздели его основные смысловые части и выдели в каждой главную мысль.

  3. Озаглавь каждую часть (пункты плана).


Сложный план.


  1. Внимательно прочитай изучаемый материал.

  2. Раздели его на основные смысловые части и озаглавь их (пункты плана).

  3. Раздели на смысловые части содержание каждого пункта и тоже озаглавь их (подпункты плана).

  4. Проверь, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них общее содержание изучаемого материала, не нарушена ли последовательность.


Графическая форма записи сложного плана выглядит примерно так:

I

II

1 :

а) ;

б) ;

в)

2

3 :

а) ;

б)

III


Как составить тезисы.


Тезисы - это сжато сформулированные основные положения источника (или части его). Тезисы включают не только перечень основных вопросов, но и краткое изложение основного содержания.


  1. Познакомься с содержанием материала, обрати внимание на шрифтовые выделения: эта «подсказка» поможет тебе в работе.

  2. Разбей текст на смысловые блоки (с помощью плана или подчеркиванием).

  3. Определи главную мысль каждой части (можно ее подчеркнуть).

  4. Осмысли суть выделенного, сформулируй своими словами или найди подходящую формулировку в тексте (цитату).

  5. Тезисы пронумеруй — это позволит сохранить логику авторских суждений.

  6. При записи отделяй строкой один тезис от другого — это облегчит последующую работу с ними.


Составление логических схем.


  1. Просмотрите материалы лекций, учебника и выпишите на отдельные листы заголовки разделов, а также подразделов.

  2. Внимательно изучите каждый раздел, выписывая основные понятия и категории, встречающиеся в тексте.

  3. Ещё раз прочитайте текст с целью нахождения связей между понятиями и категориями внутри разделов и найдите в тексте или на основе умозаключений обобщающие понятия и категории.

  4. Найдите наиболее общие категории и понятия, объединяющие всё содержание текста. Возможно, что это объединяющее понятие заключено в заголовках.

  5. Постройте логическую структуру, включающую выбранные вами понятия и категории с учётом взаимосвязи между ними.

  6. Если удалось найти обобщающие понятия и категории, то в результате построения логической схемы может получиться иерархическая структура («дерево»).

  7. Если понятия, категории, факты связаны хронологически, то можно построить хронологические таблицы, хронологические последовательности.

  8. Сверьте полученную логическую структуру, прочтите текст ещё раз, при необходимости уточните её.

Решение познавательных задач.


  1. Внимательно прочти условие задачи и вопросы к ней.

  2. Обдумай данные в тексте условия и определи, что они дают для ответа на вопрос.

  3. Выясни, каких данных не хватает в условии, и вспомни, что ты знаешь по теме задачи.

  4. Подумай, что из этого может помочь решению.

  5. Свое решение обязательно докажи.

  6. Проверь, является ли твое решение ответом, полон ли твой ответ, нет ли в нем лишнего.


Правила составления синквейна.


Синквейн – это один из приемов активизации познавательной активности учащихся на уроке. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».


1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею;

2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в  рамках темы;

4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

 

Составления опорного конспекта.


  1. Внимательно читайте главу или раздел учебника, вычленяя основные взаимосвязи и взаимозависимости смысловых частей текста.

  2. Кратко изложите главные мысли в том порядке, в каком следуют в тексте.

  3. Сделайте черновой набросок сокращенных записей на листе бумаги.

  4. Преобразуйте эти записи в графические, буквенные, символические сигналы.

  5. Объедините сигналы в блоки.

  6. Обособьте блоки в контуры и графически отобразите связи между ними.

  7. Выделите значимые элементы цветом.


При разработке конспектов с опорными сигналами могут применяться знаки:

  1. символико-словесные (буквы, слоги, цифры, знаки сложения и вычитания);

  2. рисуночные (пиктограммы);

  3. условно-графические (фрагменты планов местности, карт, схем).


Алгоритм комментирования политических высказываний.


  1. Изложите высказывание своими словами.

  2. Каково ваше отношение к этому высказыванию.

  3. Какой вывод из него можно сделать.

  4. Оцените его с точки зрения морали.

Как составить план текста.


  1. Прочитай текст, выясни значение непонятных слов.

  2. Определи основную мысль текста.

  3. Раздели текст на смысловые части.

  4. В каждой части выдели самое главное:

а) когда и где происходило событие;

б) его причины;

в) его значение.

5. Озаглавь части.

6.Каждый заголовок – пункт плана.

Пронумеруй их.

7. Напиши черновик плана. Сопоставь его с текстом. Проследи, все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста.

8. Проверь, можно ли, руководствуясь этим планом,

воспроизвести (пересказать или письменно изложить)

  1. Аккуратно перепиши усовершенствованный вариант плана.


Основные правила конспектирования.


Конспект – краткое изложение содержания текста (лекции, книги).

Конспект – это не набор цитат. Конспект есть самостоятельное осмысление важнейших положений, доказательств, имеющихся в тексте.


Конспектирование состоит из нескольких этапов:


  • Ознакомительный этап. Текст внимательно прочитывается, при этом карандашом на полях отмечаются основные положения, аргументы, определения, которые потом включаются в конспект.

  • Составление конспекта:


  1. названия тем писать ручкой с цветной пастой;

  2. подзаголовки обычной пастой, подчеркивать цветной;

  3. оставлять свободные поля (до одной трети страницы) для последующей проработки конспекта;

  4. весь текст разделять на абзацы. В каждом абзаце должна заключаться отдельная мысль;

  5. в каждом абзаце выделяется главное слово, отражающее данную мысль;

  6. каждый абзац пишется с красной строки;

  7. между абзацами оставляется чистая строка;

  8. в конце конспекта сделать вывод, начиная словами «итак» или «таким образом».


Пишется конспект кратко, своими словами. Наиболее точные и образные, яркие формулировки включаются в конспект как цитата.


  • Завершающий этап. Текст еще раз просматривается. Конспект прочитывается и сопоставляется с текстом. Пропущенные мысли записываются кратко на полях.

Как подготовить доклад.


  1. Составьте план доклада.

  2. Подберите необходимую литературу и иллюстративный материал (таблицы, схемы, диаграммы, рисунки и т. д.).

  3. После чтения источников отберите нужный материал, систематизируйте его.

  4. Излагайте материал своими словами, используя историческую терминологию. Делайте выводы.

  5. Делай доклад по плану или тезисам, а не просто читай написанное.

  6. Пользуйся иллюстративным материалом.

  7. Заранее напиши тему и план доклада на доске, активизируя внимание слушателей.

  8. Речь докладчика должна быть правильной, четкой, внятной, достаточно громкой и звучать убедительно.

Требования к реферату.


Реферат – это сжатое письменное изложение научной информации по конкретной теме, в котором выражается и отношение к этой информации, ее оценка. Объем реферата не должен превышать 20 страниц машинописного текста.


Структура реферата:


  • титульный лист;

  • план или оглавление с указанием страниц, глав, разделов;

  • введение;

  • основную часть;

  • заключение;

  • список литературы;

  • приложения (по необходимости).


Требования к содержанию:


Во введении дается обоснование значимости выбранной темы, определяется цель написания реферата, и характеризуются, использованные источники.

Содержание основной части реферата должно быть логичным, аргументированным, соответствовать современному состоянию исторической науки, отражать личностную позицию автора, включать (если это необходимо) иллюстрированный материал.

Заключение должно содержать краткие выводы по результатам выполненной работы, перспективы дальнейшего изучения темы.


Требования к оформлению:


Реферат должен быть правильно оформлен (пронумерованы страницы, не допускаются сокращения слов, текст делится на логические части – абзацы, обязательны сноски).

При цитировании следует дать точные ссылки на источники и литературу, ф. И. О. автора, название книги, место и год издания, номер тома, страницы. Ссылки помещают либо в нижней части страницы (под основным текстом), либо в конце реферата или его главы.


Реферат должен быть логично и связанно, своими словами изложен. Он становится основой для устного сообщения – защиты.


Основные принципы разработки учебных презентаций.


Оптимальный объем.

Наиболее эффективен зрительный ряд объемом не более 8 – 20 слайдов. Презентация из большего числа слайдов вызывает утомление, отвлекает от сути изучаемых явлений.

Доступность.

Обязателен учет возрастных особенностей и уровня подготовки студентов. Нужно обеспечивать понимание смысла каждого слова, предложения, понятия, раскрывать их, опираясь на знания и опыт студентов, использовать образные сравнения.

Разнообразие форм.

Реализация индивидуального подхода к обучаемому, учет его возможностей восприятия предложенного учебного материала по сложности, объему, содержанию.
Учет особенности восприятия информации с экрана

Понятия и абстрактные положения до сознания студентов доходят легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; поэтому необходимо использовать различные виды наглядности.
Необходимо чередовать статичные изображения, анимацию и видеофрагменты.

Занимательность.

Включение (без ущерба научному содержанию) в презентации смешных сюжетов, мультипликационных героев оживляет занятие, создает положительный настрой, что способствует усвоению материала и более прочному запоминанию.

Красота и эстетичность.

Немаловажную роль играют цветовые сочетания и выдержанность стиля в оформлении слайдов, музыкальное сопровождение. Наглядное обучение строится не на отвлеченных понятиях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых зрителями.

Динамичность.

Необходимо подобрать оптимальный для восприятия темп смены слайдов, анимационных эффектов.

Создание презентации состоит из трех этапов:


I.
Планирование презентацииэто многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала.
II. Разработка презентацииметодологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.
III. Репетиция презентацииэто проверка и отладка созданной презентации.

Требования к оформлению презентаций.


Оформление слайдов.
Соблюдайте единый стиль оформления.
Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).
Для фона предпочтительны холодные тона.


Использование цвета.
На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста. Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).


Анимационные эффекты.
Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде. Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.


Содержание информации.
Используйте короткие слова и предложения.
Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
Расположение информации на странице
Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Если на слайде имеется картинка, надпись должна располагаться под ней.
Избегайте сплошной текст. Лучше использовать маркированный и нумерованный списки.


Шрифты.
Для заголовков – не менее 24. Для информации не менее 18.
Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.
Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).

Способы выделения информации.
Следует использовать рамки; границы, заливку, штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.


Объем информации.

Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.

Не полностью заполненный слайд лучше, чем переполненный.
Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.
Делайте слайд проще. У аудитории всего около минуты на его восприятие


Как составить схему.


  • прочитай текст.

  • выбери ключевые слова, фразы.

  • расположи ключевые слова или фразы в хронологической, логической последовательности.

  • представь подготовленный материал в виде одной из схем.


Схемы бывают:


цепочка событий:


графическая схема:


опорный конспект: слова или события представляются в виде рисунков:

-hello_html_204070ba.gifhello_html_af58d08.gif войнаhello_html_m558bd5fb.gif


hello_html_3792763.gif

- восстаниеhello_html_m51fbfd6d.gif

- граница - - - -

-hello_html_de7aa69.gif река

hello_html_47d8c101.gifhello_html_47d8c101.gifhello_html_47d8c101.gif

- войско hello_html_m18dee1b.gif

-hello_html_m55340b61.gifhello_html_m55340b61.gifhello_html_m55340b61.gif правитель, царьhello_html_m65d2f52f.gif

hello_html_65b591a2.gif

-hello_html_5924769b.gif промышленность


Придумай свои обозначения.


Как работать над проектом.


Проект – происходит от латинского слова и буквально означает «камень, брошенный в пустоту». Это определенный план действий по решению какой-либо проблемы.


  1. Актуализация проблемы.

    • Внимательно прочитай заданную тему работы.

    • Поставь несколько проблемных вопросов к данной теме или найди противоречие в рамках указанной темы. Вопросы могут начинаться со слов:

- почему

- с какой целью

- в каком случае

- вследствие чего

- как доказать, что

- чем объяснить, что

  • Выбери проблему, над которой ты будешь работать. Помни, она должна быть реальной, жизненной, решаемой.

  • Опиши подробно, в чем ты видишь проблему, в каких взаимоотношениях она проявляется.

Анализ ситуации.

  • Вспомни несколько ситуаций из жизни, которые подтверждают, что выдвинутая тобой проблема действительно существует.

  • Опиши эти ситуации.

  • Если ты знаешь количественные данные (сколько) по своей проблеме приведи их.

  • Можно провести социологическое исследование по выдвинутой проблеме, опросив окружающих людей.

Целеполагание.

  • Определи цель проекта, т.е. конечный результат, который ты получишь, решив поставленную проблему.

  • Определи задачи проекта, т.е. этапы по которым ты будешь достигать поставленной цели.

  • Определи целевую группу проекта, т.е. круг тех людей, положение которых улучшится после реализации проекта.

Стратегия реализации.

  • Это описание конкретных дел и мероприятий по решению поставленной проблемы. Её можно представить в виде таблицы.

п.п.

Что сделать

Когда

Кто отвечает

Что нужно


Название документа #U0421#U041f#U041e 9#U043a#U043b #U0438#U0441#U0442#U043e#U0440#U0438#U044f #U041f#U0415#U0420#U0421#U041f.-#U0422#U0415#U041c#U0410#U0422. #U041f#U041b#U0410#U041d 117.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Яковлевский политехнический техникум

г. Строитель Белгородской области


Перспективно-тематический план

дисциплины « ИСТОРИЯ»


по специальности

23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта


на 117 часов


разработал преподаватель: Бабынин С.А.


Рассмотрено на заседании методической комиссии


общеобразовательных дисциплин

протокол №_1_ от «_26_»__августа_______2015_г.


председатель МК____________/С.А. Бабынин/


2015

Тема учебного занятия


Основные понятия и положения


Межпредметные и внутрипредметные связи


Средства обучения


Домашнее задание

3

Введение



Презентация


1-1



1-2



1-3


Этапы развития исторического знания.


Закономерности и случайности в жизни народов.


Проблемы периодизации всемирной истории.

Формация и цивилизация; Исторический процесс;

Периодизация

истории;

Исторический

Анализ



Всеобщая история

История мировых цивилизаций

Философия



Учебник:Н.В.Загладин

Н.А.Симония « История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.»,- Москва, Русское слово,2015г.

§1



§2



§3


8


Раздел I « Человечество на заре своей истории».



Презентация


2-4

5


1-6



2-7

8


1-9



2-10

11


У истоков человеческого рода.



Первые государства древнего мира.


Античная эпоха.



Крушение империй древнего мира.


Контрольная работа:

« История древнего мира».


История древнего мира

Матриархат и патриархат

Рабовладение

Античный мир

Цивилизация

Империя




История древнего мира

История мировых цивилизаций

Обществознание






Дьяконов И.М. История древнего мира,- М., 2001г.



Хачатурян А.А. История мировых цивилизаций,- М., 1996г.




Дидактический материал

§4-5



§.6-7


§8-10



§11-12



15


Раздел II « Европа и Азия в средние века».





Презентация


1-12



1-13



1-14


1-15



2-16

17


1-18




2-19

20


1-21



2-22

23


2-24

25

1-26


Восток и Запад.

Раннефеодальные империи.


Образование Киевской Руси. Первые русские князья.


Византия и Русь (VI-XII вв.)


Феодальная раздробленность.



Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII в.


Образование централизованных государств в Европе.



Объединение русских земель вокруг Москвы.


Великие географические открытия.


Абсолютизм в Европе и России.



Смутное время в России.


Тесты: « Россия и мир в эпоху средневековья».


История средних веков

Феодализм

Мировые религии

Христианская мораль

Крестовые походы

Политическая раздробленность

Монголо - татары

Золотая Орда

Иго

Централизация

Сословная монархия

Многонациональное государство

Аграрная цивилизация

Модернизация

Абсолютизм

Гражданская война

Новая династия




Всеобщая история

История средних веков

История России

Обществознание

История мировых цивилизаций
















География




История России




Карпов С.П. История средних веков,- М., 2000г.


Зырянов И.П Буганов Н.К. История России часть1,- М., 2002г.


Костомаров Н.И. Русская история…М., 2004г.



















Дидактический материал


§13-14



§15-17



§18


§19-20



§21



§22-23



§24




§25-26



§27




§25-26§27

31


Раздел III « Новое время. Эпоха европейского господства».



Презентации


15



1-27


1-28



1-29



1-30



1-31


1-32


1-33


1-34


2-35

36


1-37




2-38

39


2-40

41

Европа на новом этапе развития.


Буржуазная революция в Англии.


Становление Российской империи.


Эпоха Просвещения. Екатерина II.


Россия и Европа во второй половине XVIII в.


Промышленный переворот.


Восток и колониальная система.


Образование США.


Великая Французская революция.


Отечественная война 1812г.



Восстание декабристов.

«Эпоха революционных бурь» в Европе.


Россия в первой половине XIX в. Крымская война.


Практикум: « Россия и мир в эпоху модернизации».




Революция и эволюция

Экспансия

Колониальная система

Крепостное право

Империя

Просвещенный абсолютизм

Отечественная война

Декабристы

Самодержавие






История мировых цивилизаций

История России

Всеобщая история





Презентация



Кривогуз И.М. Юровская Е.Е. Новая история…

М., 1998г.


Панарин А.С. Россия в циклах мировой истории,-

М., 1999г.


Хачатурян А.А. История мировых цивилизаций,- М.,1996г.


Каппелер А.Р. Россия - многонациональная

империя,- М., 2000г.














Дидактический материал





§29



§30


§31-32



§33-34



§35


§36


§37


§38


§39-40




§41



§42-43



16


Становление индустриальной цивилизации.



Презентации


1-42


2-43

44


1-45


1-46


2-47

48


1-49



2-50

51


1-52



1-53


2-54

55


1-56



1-57


Европа и промышленная эпоха.


Колониализм и модернизация Азии.


Национализм в Европе.


Страны Америки в XIX в.


Незавершенные преобразования в России.


Завершение колониального раздела мира.


Россия – многонациональная империя.


Европа и Россия во второй половине XIX в.


Развитие науки в XVIII-XIX вв.


Развитие искусства в XVIII-XIX вв.


Тесты: « Становление индустриальной цивилизации».


Контрольная работа: « Наука и искусство в XVIII-XIX вв.»





Модернизация

Духовная революция

Либерализация общества

Монополизм

Экспансия

Русификация

Сословный строй

Социальная революция

Классицизм

Романтизм

Реализм






История мировых цивилизаций

История России

Всеобщая история

История мировой художественной культуры

Всемирная история т.17,- Минск, 1998г.



МироненкоС.В.

Самодержавие и реформы,- М., 1998г.




Каппелер А.Р. Россия - многонациональная

империя,- М., 2000г.














Дидактический материал





§44



§45-46


§47



§48


§49-50



§51



§52



§53


§54

§55



2

Итоговое обобщение





2-58

59


Практикум: « История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.»



Дидактический материал



1-60



Введение: « Россия и мир в начале XX в.»




Учебник: Н.В.Загладин

Н.А.Симония « История России и мира в XX- начале XXI века,- Москва, Русское слово, 2915г.

с. 5-7

28


Раздел I: « Россия и мир в 1900 – 1945гг.»





7


Тема 1: « Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX вв.»



Презентации


1-61



1-62



1-63


1-64


2-65

66


1-67


Научно – технический прогресс в начале XX в.


Развитие Европы, США и Японии в начале XX в.


Русско-японская война.


Первая русская революция.


Россия в начале XX в. (до начала первой мировой войны).


Контрольная работа: « Россия и мир в начале XX в.»

Империализм

Олигархия

Социал-демократия

«Тихая революция»

Многопартийность





Новая и новейшая история

История мировых цивилизаций

История России

Обществознание



Учебник


История Европы Т.5,- М., 2000г.


Мунчаев Ш.М. Политическая история России,- М., 1999г.



Дидактический материал


§1



§2



§3


§4


§5-7




6


Тема 2: « Державное соперничество в начале XX в.»



Презентации


1-68


2-69

70


2-71

72


1-73



8




1-74



1-75



1-76


1-77


1-78



1-79



1-80


1-81


Начало первой мировой войны.


Февральская и Октябрьская революции 1917г. в России.


Гражданская война в России.



Тесты: « Революция и гражданская война в России».


Тема 3: « Развитие индустриальных стран в 20-40е гг. XX в.»


Государства демократии – США, Англия и Франция.


Фашизм в Италии и Германии. Милитаристская Япония.


Советское общество в 20е гг.


СССР в 30е гг.


Возникновение очагов военной опасности в Европе и Азии.


Внешняя политика СССР накануне войны.


Начало второй мировой войны.


Контрольная работа: « Россия и мир накануне войны».

Военно - политический блок

Империалистическая

война

Социалистическая революция

Советская власть

Белые и красные

«Новый курс»

Национал-социализм

Тоталитаризм

Массовые репрессии

Коллективная безопасность

Имперская политика

Мировая война



Новейшая история

История России

Всемирная история

Т.19,- Минск, 1997г


Первая мировая война. Пролог XX в.,- М., 1998г.



Дидактический материал



Презентации




Арон Р. Демократия и тоталитаризм,- М., 1996г.



Сахаров А.Н. История России.

XX в.,- М., 1996г













Дидактический материал


§8


§9-10



§11-12










§13




§14-15


§16


§17


§18



§19



§20-21



6



Тема 4: « СССР и страны Запада в период Великой Отечественной войны».






Презентации






1-82



1-83


1-84



1-85



2-86

87

Начало Великой Отечественной войны (1941-1942гг.).


Перелом в войне.


СССР и антифашистская коалиция.


Завершение второй мировой и Великой Отечественной войны.


Практикум: « Итоги и уроки второй мировой войны».

Блицкриг

Отечественная война

Антифашистская коалиция

Великая Победа


Новейшая история

История России



Великая Отечественная война 1941-1945гг., Книга 1 и Том1-2,- М., 2005г.


Лидер Гарт Б. Вторая мировая война,- М., 1998г.


Мировые войны XX века, кн. 3-4,-М., 2002г.



Дидактический материал


§22


§23



§24



§25-26


30

Раздел II: « Россия и мир во второй половине XXв.»



Презентации


17

Тема 5: « СССР и мировое сообщество в период

«Холодной войны».




Презентация


1-88



2-89

90

1-91



1-92



1-93



2-94

95


1-96




1-97



1-98



1-99



1-100


1-101


1-102


2-103

104

Развитие науки и тенденции духовной жизни.


Литература и искусство.


« Холодная война» и раскол Европы.


Создание системы союзов и новые конфликты.


СССР в первые послевоенные годы.


Эпоха « Хрущевской оттепели».



СССР и крушение колониальной системы.



Евроатлантические страны и Япония.


Кризис моделей развития в 60е-70е гг.


Партнерство и соперничество между СССР и США.


Научно-техническая революция.


Информационное общество.


Интеграция и глобализация.


Тесты: « Эпоха Великого противостояния».

Реализм

Импрессионизм

Модернизм

Авангардизм

Примитивизм

Футуризм

Противостояние

Оттепель

Реабилитация

Эпоха «застоя»

Социалистический лагерь

Паритет

НТР

Интеграция

Третий мир

Информационное общество

Глобальные проблемы








История мировой художественной культуры

История мировых цивилизаций

Новейшая история

История России

Обществознание





Ильина Т.В. История искусств,-М., 1994г.


Всемирная история, т.19,22,- Минск, 1998г.

Пихония Р.Г. Советский Союз: История власти,- М., 1998г.


Волкогонов Д.Е. Семь вождей,- М.,

1995г.







Мировая экономика,- М.,

2003г.



Всемирная история, т.19,22,- Минск, 1998г.













Дидактический материал


§27



§28-29



§30


§31


§32



§33-34



§35




§36-37



§38-39



§40



§41



§42


§43


11

Тема 6: « Модернизация конца XX в.»



Презентации


2-105

106


1-107


2-108

109


1-110


1-111



1-112



1-113


1-114



1-115



Перестройка и новое политическое мышление.


Модернизация США и Европы.


Распад СССР. Становление новой России.


Страны Азии и Африки в конце XX в.

Латинская Америка в конце XX в.


Международная политика России в начале XXI в.


Эпоха постмодернизма.


Духовная жизнь в советском и российском обществе.


Контрольная работа: « Новый этап модернизации России и мира».

Перестройка

Кадровая революция

Ускорение развития

Новое мышление

Парад суверенитетов

Новая Конституция

Третий мир

Антиколониальное движение

Новое политическое мышление

Постмодернизм

Культурное наследие

История мировых цивилизаций

Новейшая история

История России

Обществознание

История мировой художественной культуры







Мировая экономика,- М.,

2003г.





Сороко-Цюпа О.С.

Мир в XX веке,-

М., 1996г.







Ильина Т.В. История искусств,-М., 1994г.



Дидактический материал

§44-45



§46-47


§48-49



§50



§51



§52


§53



§54


2


2-116

117

Итоговое обобщение


Дифференцированный зачет:

«История России и мира »





Дидактический материал






Преподаватель: _____________ / Бабынин С.А. /

Название документа #U0421#U041f#U041e 9#U043a#U043b #U0438#U0441#U0442#U043e#U0440#U0438#U044f #U043f#U0440#U043e#U0433#U0440#U0430#U043c#U043c#U0430 117.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Яковлевский политехнический техникум

г. Строитель Белгородской области









рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


ИСТОРИЯ





























2015

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.


Организация-разработчик:

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Яковлевский политехнический техникум

г. Строитель Белгородской области.


Разработчики:

- Вавилова В.А., методист ОГАПОУ Яковлевский политехнический техникум

г. Строитель Белгородской области

- Бабынин Сергей Анатольевич, преподаватель истории и обществознания ОГАПОУ Яковлевский политехнический техникум г. Строитель Белгородской области


СОДЕРЖАНИЕ


стр.

  1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


3

  1. СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОе содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

  1. условия реализации учебной дисциплины

21

  1. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

22




















2

1.паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ.


    1. Область применения рабочей программы.


Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: технический.


1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • формирование исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося - 175 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 117 часов;

самостоятельной работы обучающегося – 58 часов.

















3

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

170

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

117

в том числе:


лабораторные занятия

-

практические занятия

10

контрольные работы

10

курсовая работа (проект) (если предусмотрено)

-

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

58

в том числе:

- выполнение домашнего задания;

- подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций, оформление практической работы, отчета по практической работе, подготовка к защите.

Итоговая аттестация в форме:

- Дифференцированный зачёт


2.2 СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОе содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение

Историческое знание, его достоверность и источники. Факторы исторического развития: природно-климатический, этнический, экономический, культурно-политический. Российская история как часть мировой и европейской истории. Закономерности и особенности русской истории. Общественная роль и функции истории.

1. ДРЕВНЕЙШАЯ СТАДИЯ ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.

Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Выделение человека из животного мира. Расселение людей по земному шару.

Среда обитания. Начало социальной жизни. Родовая община. Распределение социальных функций между полами. Последствия для человека глобальных климатических изменений.

Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Очаги возникновения земледелия и скотоводства в Старом и Новом Свете. Социальные последствия перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Появление частной собственности. Разложение родового строя. Роль племенной верхушки. Рабы и рабство. Разделение труда. Предпосылки возникновения цивилизации.

Основные понятия: цивилизация, антропогенез, социальная жизнь, религия, мировоззрение, искусство, культура, неолитическая революция, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, частная собственность, родовой строй, рабство, разделение труда.





4

2. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА.


Хронологические и географические рамки истории Древнего мира. Общее и особенное в развитии древних цивилизаций.

Ранние цивилизации: Египет. Передняя Азия. Индия. Китай. Материальная культура и экономика ранних цивилизаций. Социальный строй. Политическая и военная организация. Идеология.

Античная цивилизация: Античная цивилизация. Становление полисной цивилизации в Греции: географические и социальные предпосылки. Александр Македонский и эллинизм. Древний Рим: этапы становления общества и государства. Экономика, общественный строй, государственный аппарат в республиканском и императорском Риме. Особенности римской культуры.

Религии Древнего мира и культурное наследие древних цивилизаций: Религии Древнего мира. Язычество на Востоке и на Западе. Раннее христианство. Культурное наследие древних цивилизаций.

Основные понятия: Древний мир, традиционное общество, аристократия, жречество, государство, закон, материальная и духовная культура, менталитет, политический строй, идеология, каменный век, бронзовый век, железный век, полис, демократия, олигархия, колонизация, эллинизм, республика, монархия, империя, наука, философия, язычество, буддизм, конфуцианство, мировая религия, христианство, монотеизм, церковь.

3. ЦИВИЛИЗАЦИИ ЗАПАДА И ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА.

Особенности развития цивилизаций Востока в Средние века: Сохранение традиционных устоев в религиозно-культурной, государственной, социальной, экономической жизни как главная черта восточных цивилизаций.

Арабо-мусульманская цивилизация: Возникновение ислама. Мухаммед. Коран как религиозно-культурный памятник. Обряды мусульман. Суть ислама как вероучения.

Особенности государственного и общественного строя арабов. Арабские завоевания.

Становление западноевропейской средневековой цивилизации: Хронологические рамки западного Средневековья. Встреча античной цивилизации и варварского мира. Основные этапы взаимоотношений римлян и германцев (Iв. до н.э. — V в. н.э.). Великое переселение народов и его исторические результаты. Исторические итоги раннесредневекового периода. Политическая раздробленность и ее причины.

Основные черты и этапы развития восточнохристианской цивилизации: Роль античных традиций в развитии восточнохристианской цивилизации. Византийские государство, церковь, общество. Особенности отношений земельной собственности. Город и деревня: высокий уровень развития. Культура и православие.

Расцвет западноевропейской средневековой цивилизации: Социально-экономические особенности периода. Складывание средневековых классов и сословий. Отношения собственности. Феод. Вассальные связи. Начало формирования «феодальной лестницы». Аграрный характер средневековой цивилизации. Основные формы государственной власти. Сословно-представительные монархии. Церковь и светские власти, церковь и общество. Социальные конфликты в Средние века: ереси, крестьянские восстания, народные движения.

Запад и Восток в эпоху расцвета Средневековья: Средиземноморье как главный ареал

5

цивилизационных контактов. Крестовые походы. Встреча восточнохристианской, мусульманской и западнохристианской цивилизаций.

Основные понятия: Средние века, аграрная экономика, Великое переселение народов, православие, католицизм, христианизация, монастырь, ереси, феод, вассальные связи, сословно-представительная монархия, дуализм, аскетизм, крестовый поход, кочевники, варварство, ислам, исламизация, мусульманство, медресе, университет, традиционные устои.

4. ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVII ВЕКА.

Восточная Европа: природная среда и человек: Влияние географических особенностей Восточной Европы на образ жизни населявших ее людей. Выделение языковых семей. Индоевропейская языковая общность. Споры о происхождении и прародине славян. Славяне и Великое переселение народов (IV—VI вв.).

Восточные славяне: Быт и хозяйство восточных славян. Жилище. Одежда. Формы хозяйствования. Общественные отношения. Семья. Роль женщин в общине. Верования. Славянский пантеон и языческие обряды.

Рождение Киевской Руси: Племенные союзы восточных славян. Общественный строй. Князья и их дружины. «Путь из варяг в греки». Споры о происхождении и роли варягов. Точки зрения на природу государственности на Руси. Первые русские князья и их деятельность: военные походы и реформы.

Крещение Руси: Этнополитические особенности Древней Руси. Военные, дипломатические и торговые контакты Руси и Византии в IX–X вв. Владимир Святой. Введение христианства. Культурно-историческое значение христианизации. Синтез язычества и православия как особенность культуры и мировоззрения Древней Руси.


Русь и ее соседи в XI–начале XII вв.: Взаимоотношения Руси и Византии в XI–XII вв.

Роль православия в формировании самосознания русского средневекового общества, его влияние на мировосприятие и этику русского человека Русь и кочевые народы южнорусских степей: военное противостояние, этническое и культурное взаимовлияние. Русь в системе культурно-политических контактов между Западом и Востоком.

Право в Древней Руси. Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Древняя Русь в контексте всемирной истории.

Древняя Русь в эпоху политической раздробленности: Причины раздробленности. Междоусобная борьба князей. Древняя Русь и Великая степь. Крупнейшие земли и княжества Руси, их особенности.

Борьба Руси с иноземными завоевателями: Общественно-экономический строй монгольских племен. Образование державы Чингисхана и монгольские завоевания. Нашествие Батыя на Русь. Образование Золотой Орды, ее социально-экономическое и политическое устройство. Русь под властью Золотой Орды. Прибалтика в начале XIIIв. Агрессия крестоносцев в прибалтийские земли. Рыцарские ордена. Борьба народов Прибалтики и Руси против крестоносцев. Разгром шведов на Неве. Ледовое побоище. Князь Александр Невский: политика подчинения Орде и противодействия католицизму.

Русь на пути к возрождению: Экономическое и политическое усиление Московского княжества. Борьба Москвы и Твери. Иван Калита. Дмитрий Донской и начало борьбы за свержение ордынского ига. Куликовская битва и ее значение.

От Руси к России: Иван III. Присоединение Новгорода и других земель. Свержение

6

ордынского ига (1480г.). Завершение образования единого Русского государства. Предпосылки централизации. Политический строй. Судебник 1497г. Формирование органов центральной и местной власти. «Москва — третий Рим».

Россия в царствование Ивана Грозного: Венчание на царство Ивана Грозного, формирование самодержавной идеологии. Избранная Рада и ее реформы. Элементы сословно-представительной монархии в России. Судебник 1550г. Церковь и государство. Стоглавый собор. Военные преобразования. Опричнина и причины ее введения. Опричный террор. Социально-экономические и политические последствия опричнины. Основные направления внешней политики Ивана Грозного. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Вхождение башкирских земель в состав России. Укрепление позиций России на Кавказе. Борьба за выход к Балтийскому морю. Ливонская война (1558–1583 гг.). Поражение и территориальные потери России. Поход Ермака. Вхождение Западной Сибири в состав Российского государства.

Смута в России начала XVIIв.: Предпосылки Смуты в России. Династический вопрос. Борис Годунов и его политика. Начало гражданской войны в России. Самозванцы. Народные восстания. Вмешательство Польши и Швеции во внутренние дела России. Семибоярщина. Польские войска в Москве. Первое и второе ополчения. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613г. и начало правления Романовых. Окончание гражданской войны. Причины и условия становления сословно-представительной монархии в России.

Россия в середине и второй половине XVII в.: Соборное уложение 1649г. Юридическое оформление крепостного права. Городские восстания середины XVII столетия. Политический строй России. Развитие приказной системы. Реформы Никона и церковный раскол. Культурное и политическое значение. Крестьянская война под предводительством Степана Разина. Основные направления внешней политики России. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Основные понятия: индоевропейская общность, крещение, племенные союзы, вече, князь, дружина, дань, данничество, боярство, национальная культура, раздробленность, междоусобицы, иго, экспансия, основы национального самосознания, уния, митрополит, патриарх, объединительный процесс, централизованное государство, Судебник, крепостное право, приказный строй, Боярская дума, помещики, дворяне, иосифляне, нестяжатели, царь, опричнина, террор, самодержавие, казачество, гражданская война, раскол, крестьянская война.

5. ИСТОКИ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ:

СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В XVIXVIII ВВ.

Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу: Понятие «Новое время». Относительность периодизации мировой истории. Различия в периодизации с точки зрения формационного и цивилизационного подходов.


Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.

Государство и власть в эпоху перехода к индустриальной цивилизации: Образование централизованных государств. Империи и национальные государства. Абсолютизм.

Сходство и различия абсолютных монархий в России и Западной Европе. Английская революция XVII в. и ее значение для Европы. «Просвещенный абсолютизм» и его особенности в Австрии, Пруссии, России.

7

Технический прогресс и Великий промышленный переворот: Технические изобретения и изменение отношения к ним в обществе. Изобретатели и предприниматели. Работающие машины. Паровой двигатель. От мануфактуры к фабрике. Развитие транспортно-коммуникационной системы. Начало промышленного переворота в Англии: проявления процесса в экономической и социальной жизни. Изменения в социальном составе общества.


Революции XVIII в. и их значение для утверждения индустриального общества:

Война за независимость североамериканских колоний и попытка реализации просветительских идеалов. Образование США. Влияние североамериканских событий на европейское общество. Французская революция XVIII в.

Основные понятия: модернизация, Новое время, Возрождение, индивидуализм, Реформация, Контрреформация, Великие географические открытия, колониальная экспансия, абсолютизм, революция, коалиция, гражданская война, протекционизм, специализация, внутренний рынок, общественно-политическая мысль, кризис, урбанизация, научная революция, секуляризация, общественное сознание, толерантность, барокко, классицизм, Просвещение, «общественный договор», «народный суверенитет», прогресс, сентиментализм, промышленный переворот, мануфактура, фабрика, конституция, политический режим.

6. РОССИЯ В ХVIII ВЕКЕ.

Россия в период реформ Петра I: Предпосылки реформ Петра I. Особенности модернизационного процесса в России. Северная война и ее итоги. Изменение места России в мире, провозглашение ее империей. Социально-экономическая политика Петра I и социальная структура русского общества. Культурный переворот петровского времени. Просвещение и наука. Архитектура и градостроительство. Искусство. Реформа быта. Восприятие «преображенной России» современниками.


Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I(1725–1762 гг.):

Причины дворцовых переворотов. Екатерина I. Верховный Тайный совет. Петр II. «Затейка» верховников и воцарение Анны Иоанновны. Бироновщина. Политическая борьба и дворцовый переворот 1741г. Социально-экономическая политика Елизаветы Петровны. Участие России в Семилетней войне. Правление Петра III. Дворцовый переворот 1762г. и воцарение Екатерины II.

Россия во второй половине XVIIIв.: «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Характер и направленность реформ Екатерины Великой. Оценка личности императрицы и итоги екатерининского царствования. Павел I.

Культура России в середине и во второй половине XVIIIв.: Русская культура в середине XVIII в. Идеи Просвещения и просвещенное общество в России. Достижения архитектуры и изобразительного искусства. Барокко и классицизм в России. Быт и нравы, повседневная жизнь различных слоев общества. Итоги развития русской культуры в XVIII в.

7. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ.

Различные европейские модели перехода от традиционного к индустриальному

обществу: Варианты политического переустройства общества: реформа или революция? Европейские революции середины XIX в. Движения за реформы: требования, формы

8

организации, результативность. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Объединительные процессы в Европе и Америке. Объединение Германии и Италии. Гражданская война в США.

Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в.: Социальный состав общества: старые и новые составляющие. Дворянство. Средний класс. Крестьянство. Пролетариат. Деревенское общество. Городское население: количественный рост, новый образ жизни, новые формы деятельности. Городская семья. Движение за эмансипацию женщин. Будни и праздники горожан.

Особенности духовной жизни нового времени: Мировосприятие человека индустриального общества. Вера в прогресс и культ «положительных» знаний. Формирование классической научной картины мира. Научные открытия: количественная и качественная характеристики.

Основные понятия: гражданское общество, индустриальное общество, партия, консерватизм, либерализм, социализм, «средний класс», научная картина мира, естественно-научные знания, дарвинизм, романтизм, реализм, импрессионизм, художественный стиль.

8. ПРОЦЕСС МОДЕРНИЗАЦИИ В ТРАДИЦИОННЫХ ОБЩЕСТВАХ ВОСТОКА.

Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии:

Варианты реакции цивилизаций Востока на экспансию Запада: отторжение и изоляция, сопротивление и подчинение. Колониальное соперничество и его значение. Создание колониальных империй, формы их организации. «Освоение» Африки. Судьба Индии в «короне» Британской империи.

Основные понятия: колониальная империя, изоляция, «восточный вопрос».

9. РОССИЯ В ХIХ ВЕКЕ.


Власть и реформы в первой половине XIX в.: Реформы начала царствования Александра I. Проблема соотношения просвещения и самодержавия. Дворянский консерватизм. Аристократическая оппозиция. Идейная борьба. М.М. Сперанский и Н.М. Карамзин.

Россия в 1815–1825 гг. Конституционные проекты. Причины неудач реформ Александра I.

А.А.Аракчеев. Военные поселения. Общественное движение. Декабристы.

Николай I. Смена политических приоритетов. Роль бюрократии. Официальный национализм. Консерватизм в государственно-правовой и идеологической сферах.

Кризис идеологии самодержавия.


Внешняя политика Александра I и Николая I: Геополитическое положение России к началу XIX в. Основные направления и принципы внешней политики. Антифранцузские коалиции и Отечественная война 1812г. Европа после Наполеона. «Священный союз» и идеалы легитимизма. Финская автономия и польская Конституция. Борьба с Османской империй. Россия и христианские народы Балканского полуострова. Российская империя и мусульманские народы Кавказа. Кавказская война. Закавказье в политике Российской империи; борьба с Ираном за территории и влияние. Вхождение Закавказья в состав России. Россия и европейские революции 1830–1831 гг., 1848–1849 гг. Крымская война и крах «Венской системы».

Развитие науки и техники в России в первой половине XIX в.: Открытия и технические


9

изобретения. Место России в мировой художественной культуре.

Основные понятия: поликонфессиональность, многонациональность, аракчеевщина, военные поселения, общественное движение, декабристы, национализм, космополитизм, бюрократия, геополитическое положение, легитимизм, автономия, западники, славянофилы, национально-политическая идентичность, теория «официальной народности».

Россия в эпоху великих реформ Александра II: Россия после Крымской войны. Александр II. Подготовка крестьянской реформы. Отмена крепостного права. Судебная, земская и военная реформы. Финансовые преобразования. Реформы в области просвещения и печати. Итоги реформ, их историческое значение. Правительственные репрессии и революционный террор. Цареубийство 1 марта 1881г. и его последствия.

Пореформенная Россия: Общество и государство. Завершение промышленного переворота. Общество и рынок. Урбанизация. Изменения социальной структуры общества в условиях индустриального развития. Разложение дворянства. Расслоение крестьянства. Формирование новых социальных слоев. Буржуазия и пролетариат. Консервативный курс Александра III.

Россия в системе международных отношений второй половины XIXв.: Геополитические интересы империи и международные противоречия. Отмена условий Парижского мира. «Союз трех императоров». Россия и Восток. Россия и славянский вопрос. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. и ее результаты. Россия и европейские державы. Политика России в Средней Азии и на Дальнем Востоке.

Повседневная жизнь населения России в XIX в.: Крестьянство. Крестьянская община. Крестьянская семья и внутрисемейные отношения. Бытовой уклад. Менталитет крестьянства. Религиозные воззрения. Трудовая этика. Роль городов в культурной жизни страны. Городское население. Численность и социальная структура. Городская семья. Повседневная жизнь русского города. Женская эмансипация. Столица и провинция. Пролетариат: быт, воззрения, психология. Формирование русской буржуазии. Духовенство. Правовое и материальное положение. Иерархи и рядовое духовенство. Быт, нравы. Священнослужители и общество. Дворянство. Права, привилегии, обязанности. Столичное и поместное дворянство. Дворянская семья. Образование и карьера дворянина. Нравы и обычаи. Просвещенный дворянин и «дикий» помещик. Офицерство. Значение дворянской культуры в истории России. Чиновный мир. Высшая бюрократия и «маленький человек»: материальное положение и духовные запросы.

Основные понятия: крестьянская реформа, радикализм, народничество, репрессии, марксизм, менталитет.

10. От новой истории к новейшей.


Россия вначале XX в.: Социальный и демографический состав российского общества. Быт и культура. Уровень образования. Особенности формирования городского населения. Сельское население в период модернизации. Миграционные процессы. Кризис сословного деления. Государство. Особенности российской монархии. Революция 1905–1907 гг.

Экономические реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Русско-японская война. Военно-политические блоки. Русификация. Организация общинного, сословного, городского и сельского управления у различных народов империи. Национальные элиты в системе государственного управления империи.



10

Россия в первой мировой войне: Влияние войны на общество. Изменения в социальной структуре. Диспропорции в государственной системе, экономике и национальной политике. Армия и общество: перекос во взаимоотношениях. Государство и общественные организации: попытки взаимной интеграции; замыслы и результат. Изменение правовой системы. Чрезвычайное законодательство и его восприятие обществом.

Февральская революция в России: Причины и ход революции. Эволюция власти и общества от февраля к октябрю 1917г. Двоевластие. Кризисы Временного правительства.

Приход большевиков к власти в России: Первые шаги советской власти. Трансформация дореволюционных идей большевиков: государственное управление, армия, экономика. Формирование однопартийной системы. Становление новой правовой системы: от первых декретов до Конституции 1918г.Государственное устройство. Однопартийная система. «Военный коммунизм»: экономические, социальные и политические аспекты политики «военного коммунизма». Гражданская война: причины, действующие лица, политические программы сторон. Красный и белый террор. Причины поражения антибольшевистских сил. Российская эмиграция. Советская Россия на международной арене. Брестский мир. Военная интервенция стран Антанты. Изоляция Советской России. Коминтерн. «Экспорт революции». Советская Россия и бывшие окраины Российской империи.


Основные понятия: монополии, государственно-монополистический капитализм, социал-демократия, феминизм, правовое государство, век масс, информационные потоки, социальные стереотипы, военно-политический блок, национальная политика, техносфера, тоталитарная идеология, Учредительное собрание, «военный коммунизм», интервенция, однопартийная система, декрет, «экспорт революции».


11. Между мировыми войнами.

Страны Европы в 20-е - 30-е годы ХХ в.: Послевоенный кризис Запада. Социальные теории. Упадок консерватизма. Малые страны перед необходимостью ускоренной модернизации. Система догоняющего развития. Возникновение фашизма. Триумфальное шествие авторитарных режимов. Стабилизация 1925–1929 гг.Мировой экономический кризис и Великая депрессия: истоки, развитие, последствия. Военная конъюнктура и стихийная реструктуризация экономики ведущих мировых держав. НТП — «локомотив перепроизводства». Различные пути преодоления кризиса. Тоталитаризм.

Народы Азии, Африки и Латинской Америки в первой половине XX в.: Основы функционирования колониальных систем в индустриальную эпоху. Китай: путь к обретению самостоятельности. Антиколониальная борьба народов Азии и Африки: ненасилие или вооруженное сопротивление? Латинская Америка на путях модернизации.

Международные отношения в 20—30-е годы ХХв.: Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Лига Наций. СССР как новый фактор мировой политики. Последствия мирового экономического кризиса на международной арене. Возникновение очагов агрессии в Европе и Азии. Американский нейтралитет и бессилие европейских гарантов мира. Возникновение и консолидация реваншистского блока. Политика «умиротворения» агрессоров. Пакт Молотова—Риббентропа.


Строительство социализма в СССР: Кризис «военного коммунизма». Новая экономическая политика (нэп): сущность и направления. Диспропорция экономического и

11

социально-правового статуса личности. Образование СССР. Выбор путей объединения. Конституция СССР 1924г. Основные направления национально-государственного строительства. Централизация государственного аппарата. Становление единоличной власти И.В. Сталина. Культ личности. Развитие экономики СССР в конце 20–30-х годов. Форсированная модернизация. Причины свертывания нэпа. Индустриализация. Коллективизация. Внешняя политика СССР в 20–30-е годы: от конфронтации к поиску контактов. Попытки возврата к границам Российской империи: советско-финляндская война; присоединение Прибалтики, Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. «Культурная революция». Создание советской системы образования. Достижения и потери в сфере науки и искусства.

Основные понятия: догоняющее развитие, маргинализация, тоталитаризм, авторитарный режим, мировой экономический кризис, нацизм, кейнсианство, каудильизм, реваншизм, новая экономическая политика, «мировая революция», культ личности, индустриализация, коллективизация, традиционализм, «культурная революция».


12. Вторая мировая война.

Вторая мировая война: причины, ход, значение:

Причины и ход. «Странная война». Блицкриг вермахта. Изменения в системе международных отношений со вступлением в войну СССР и США. Антигитлеровская коалиция. Ленд-лиз. Военные действия на Тихом и Атлантическом океанах, в Африке и Азии. «Второй фронт» в Европе. Война технологий. Миропорядок Ялты и Потсдама. Возникновение биполярного мира.


СССР в годы Великой Отечественной войны:

Общество в годы войны. Отношение к войне различных национальных, культурных и социальных групп: приоритет патриотизма или коммунистических идеалов? Пропаганда и контрпропаганда. Роль традиционных ценностей и политических стереотипов. Советская культура и идеология в годы войны. Повседневная жизнь на фронте и в тылу. Население на оккупированных территориях. Партизанское движение. Национальная политика.

Основные этапы военных действий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Роль советского тыла.

Государственный строй. Милитаризация аппарата. Управление экономикой в военное время. Влияние довоенной модернизации экономики на ход военных действий.

Решающая роль СССР в разгроме нацизма. Значение и цена Победы в Великой Отечественной войне.

Основные понятия: блицкриг, антигитлеровская коалиция, биполярный мир, партизанское движение, милитаризация, героизм, патриотизм.

Раздел 13. Мир во второй половине XX вЕКА.

«Холодная война»:

Сверхдержавы: США и СССР. Обоюдная заинтересованность в формировании образа врага. Противоречия: геополитика или идеология? Гонка вооружений и локальные конфликты. Военные блоки. Две Европы — два мира.

Распад колониальной системы. Военно-политические кризисы в рамках «холодной войны». Информационные войны. Техногенная цивилизация «на тропе войны». Крах биполярного мира. Последствия «холодной войны».

12

К «Общему рынку» и «государству всеобщего благоденствия»:

Европейская интеграция. «Государство благоденствия». Роль политических партий. Христианская демократия. Массовые движения: экологическое, феминистское, молодежное, антивоенное. Мир потребителей. Культура как способ стимуляции потребления. Новый взгляд на права человека.


Научно-технический прогресс:

Транспортная революция. Качественно новый уровень энерговооруженности общества, ядерная энергетика. Прорыв в космос. Развитие средств связи. Компьютер, информационные сети и электронные носители информации. Современные биотехнологии. Автоматизированное производство. Индустрия и природа. Формирование новой научной картины мира. Дегуманизация искусства. Технократизм и иррационализм в общественном сознании XX в.

Страны Азии, Африки и Латинской Америки:

Вторая мировая война - кризис метрополий. Американский «Великий проект» и «старые» империи. Советский антиколониализм. Разрушение колониального мифа. Исчерпание мандатных сроков в странах Ближнего Востока. Китай в числе победителей. Национально-освободительная борьба и ее последствия в бассейне Тихого океана. Освобождение Индии. Ближневосточный конфликт. Страны Азии и Африки в системе биполярного мира. Движение неприсоединения. Доктрины третьего пути. Проблемы развивающихся стран. Латинская Америка. Социализм в Западном полушарии.

Основные понятия: сверхдержава, локальные конфликты, «холодная война», информационная война, техногенная цивилизация, научно-технический прогресс, интернационализация, «консервативная волна», экуменизм, биотехнология, экология, модернизм, технократизм, иррационализм, антиколониализм, национально-освободительная борьба, движение неприсоединения.


14. СССР в 1945–1991 гОДЫ.

СССР в послевоенный период: углубление традиционных начал в советском обществе:

Восстановление хозяйства. Влияние международной ситуации на направление развития экономики. Плюсы и минусы советской послевоенной модернизации. ГУЛАГ в системе советской экономики. Противоречия между экономическим развитием государства и положением индивида. Советский человек в послевоенный период. Быт, культура, образование. Восприятие своей роли в обществе. Государство и личность.

Усиление традиционализма в общественной жизни. Интеграция коммунистической идеологии в систему традиционных ценностей. Национальная политика: появление элементов государственного шовинизма. Апогей культа личности И.В. Сталина. Политические процессы. Место СССР в послевоенном мире. Влияние «холодной войны» на экономику и внешнюю политику. Советский Союз и «сталинизация» стран «народной демократии». Позиция СССР в локальных конфликтах.


Советский Союз в период частичной либерализации режима:

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Приход к власти Н.С. Хрущева. Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Либерализация сверху. Концепция построения коммунизма. Реформа государственного аппарата. Увеличение роли права в жизни общества.

13

Культурная жизнь общества. «Оттепель». Литература, кинематограф. Расширение культурных контактов с Западом. Роль периодических изданий. Советский человек периода «Оттепели»: быт, повседневная жизнь, материальное положение, система ценностей. Экономические реформы 1950–1960-х годов, причины их неудач. Промышленность: снижение темпов модернизации. Элементы волюнтаризма в сельскохозяйственном производстве. Внешняя политика СССР. Социалистический лагерь. Конфликты из-за различий в восприятии курса «десталинизации»: Венгрия, Польша, Китай, Албания. Либерализация внешней политики. Попытки диалога с Западом. Международные кризисы.


СССР в конце 1960-х — начале 1980-х годов:

Общественно-политическое развитие СССР. «Неосталинизм». Идеологизация режима. Теория развитого социализма. Политическая апатия общества. Диссидентское и правозащитное движение. Экономика СССР. Роль сырьевых ресурсов. Зависимость от западных высоких технологий. Зависимость сельского хозяйства от государственных инвестиций. Попытки модернизации: реформа А.Н. Косыгина. Снижение темпов развития по отношению к западным странам. Ю.В. Андропов и попытка административного решения кризисных проблем. Международное положение. Попытки консервации существующего миропорядка в начале 70-х годов. «Разрядка». Улучшение отношений с Западом. Хельсинские соглашения. Обострение отношений в конце 70-х — начале 80-х годов. Война в Афганистане. Заключительный этап «холодной войны».


СССР в период перестройки:

Причины реформ М.С. Горбачева. Кризис классической советской модели социализма. Попытки экономической модернизации. Первый этап реформ: ускорение экономического развития. Причины неудач. Второй этап: реформирование политической системы. Углубление экономических реформ. Сопротивление аппарата. Несовместимость либеральной экономики и командно-административной системы. Третий этап: неуправляемый процесс реформирования. Векторы реформирования «сверху» и «снизу». Движущие силы. Готовность общества к переменам. Прагматизм и идеализм. Изменения в правовой и государственной системе. Отказ от советского традиционализма в пользу западного либерализма. СССР системе международных отношений. Окончание «холодной войны». Сближение с США и Западной Европой. Распад социалистического лагеря. Окончание войны в Афганистане. Конец биполярного мира.

Крах политики перестройки. Распад СССР: причины, объективные и субъективные факторы, последствия.

Основные понятия: наукоемкие технологии, волюнтаризм, идеологизация, рентабельность, экстенсивное и интенсивное развитие, ротация кадров, разрядка.


15. Россия и мир на рубеже ХХ – XХI вЕКОВ.


Российская Федерация на современном этапе:

Становление новой российской государственно-правовой системы. Парламентская или президентская модель. Политический кризис осени 1993г. Конституция РФ. Система разделения властей. Президент. Государственная Дума. Принципы федерализма.

Президентские выборы 2000 и 2004 гг. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности. Экономика. Переход к рыночным отношениям: реформы и их последствия. Плюсы и минусы форсированной либеральной модернизации. Спады и подъемы российской экономики, их причины и последствия для общества. Роль сырьевых ресурсов. Российская экономика в мировой экономической системе.

14

Мир в ХХI веке:

Основы функционирования информационной экономики. Кризис традиционных отраслей. Индустриализм «бежит» на Восток. Проблемы окружающей среды. Глобализм и антиглобализм. Конфликты из-за ресурсов. Технологии будущего. Социальная дифференциация в масштабе планеты и рост политических рисков. Новая мировая иерархия и международный терроризм.

Страны третьего мира. Успехи и трудности развития. Конфликт традиционного уклада и модернизационных тенденций. Рост фундаменталистских настроений. Борьба за прераспределение ролей в мировой экономике.

Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Интеграция России в западное пространство. Общие принципы и противоречия. Рецидивы «холодной войны». Место России в международных отношениях.

Основные понятия: постиндустриальное общество, интеграция, одно- и многополярный мир, глобализм, антиглобализм, терроризм.


Примерные темы рефератов


Российская история как часть мировой истории.

Образ жизни людей в позднем каменном веке.

Боги и мифы Древнего Египта.

Боги Древней Греции.

Зарождение буддизма и его основные принципы.

Зарождение ислама и его основные принципы.

Великое переселение народов: основные вехи.

Крестовые походы и их результаты.

Кочевники в истории Древней Руси: война и мир.

Образование государства Киевская Русь.

Александр Невский — государственный деятель и полководец.

Борьба русского народа с иноземными агрессорами в ХIII в.

Государственная и политическая деятельность Ярослава Мудрого.

Владимир Мономах и его время.

Империя Чингисхана и нашествие монголо-татар на Русь.

Человек Древней Руси в повседневной жизни.

Борьба Руси за свержение ордынского ига: основные вехи.

Дмитрий Донской — государственный деятель и полководец.

Иван III и его роль в российской истории.

Иван Грозный — человек и политический деятель.

Борьба русского народа с польской и шведской интервенцией в годы Смуты.

Церковь и государство в России XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

Герои Великих географических открытий.

Английская революция XVII в.: люди и события.

Научная революция XVII в.: основные вехи.

Промышленная революция в Англии: основные вехи.

Образование США.

Французская революция XVIII в.: причины и результаты.

Северная война (1700—1721). Причины, ход событий, историческое значение.

Государственные и социальные реформы Петра I, их историческое значение.

Культурные преобразования в Петровскую эпоху.

Споры о Петре I: личность в оценках современников и потомков.

15

Дворцовые перевороты в России ХVIII в. Причины, механизм, итоги.

М.В.Ломоносов. Становление отечественной науки.

Споры о Екатерине II: личность в оценках современников и потомков.

Отечественная война 1812г. и ее последствия для России.

Реформы Александра I.

Внешняя политика Николая I: успехи и неудачи.

Крымская война и ее значение для России.

Реформы Александра II и их значение.

Русско-японская война 1904—1905 гг.

Революция 1905—1907 гг. в России.

Столыпинская реформа: ход, результаты, значение.

Россия в первой мировой войне: фронт и тыл.

Октябрьское вооруженное восстание в Петрограде 1917г.: ход и результаты.

Гражданская война в России: ход и последствия.

Нэп: причины, содержание, результаты.

Первые пятилетки в СССР: достижения и их цена.

ГУЛАГ и его роль в жизни СССР.

Битва под Москвой 1941—1942 гг.

Сталинградское сражение 1942—1943 гг.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны 1943 г.

Освобождение Советской армией Восточной Европы от нацистов и его последствия.

«Холодная война»: причины и основные вехи.

ХХ съезд КПСС и его значение.

Состязание капиталистической и социалистической систем.

«Перестройка» в СССР: причины, ход, последствия.


















16


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект).

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4


История России и мира с древнейших времен до конца XIX века.

59


Раздел 1.

Человечество на заре своей истории.




Содержание учебного материала

11


Введение: Этапы развития исторического знания. Закономерности и случайности в жизни народов.

Проблемы периодизации всемирной истории.

У истоков человеческого рода. Первые государства древнего мира. Античная эпоха. Крушение империй древнего мира.

Лабораторные занятия

-

-

Контрольная работа №1: «История древнего мира».

2

3

Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания по Разделу1.

Сообщение: «Один день в пещере». Доклад (реферат, репортаж, презентация): «Великая историческая личность древности».

5

2

Раздел 2.

Европа и Азия в средние века.




Содержание учебного материала

15


Восток и Запад. Раннефеодальные империи. Образование Киевской Руси. Первые русские князья.

Византия и Русь (VI-XII вв.). Феодальная раздробленность. Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII в. Образование централизованных государств в Европе. Объединение русских земель вокруг Москвы. Великие географические открытия. Абсолютизм в Европе и России.

Смутное время в России.

Лабораторные занятия

-

-

Практическое занятие: Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII в.

1

2

Контрольная работа №2: «Россия и мир в эпоху средневековья».

1

3

Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к Разделу 2.

Описание по рисунку: «Рыцарь – конный воин». Составление таблицы: «Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке». План-конспект: «Куликовская битва».

Составление таблицы: «Великие географические открытия». Эссе: «Почему человека могут прозвать «Грозный?» Доклад, реферат, историческое сочинение: «4 ноября – День Народного Единства».

8

2

Раздел 3.

Новое время. Эпоха европейского господства.



Содержание учебного материала

31


Европа на новом этапе развития: Буржуазная революция в Англии. Становление Российской империи. Екатерина II. Эпоха Просвещения. Россия и Европа во второй половине XVIIIв.

Промышленный переворот. Восток и колониальная система. Образование США. Великая Французская революция. Отечественная война 1812г. Восстание декабристов. « Эпоха революционных бурь» в Европе. Россия в первой половине XIXв. Крымская война.

Становление индустриальной цивилизации: Европа и промышленная эпоха. Колониализм и модернизация Азии. Национализм в Европе. Страны Запада в XIX в. Незавершенные преобразования в России. Завершение колониального раздела мира. Россия – многонациональная империя. Европа и Россия во второй половине XIX в. Развитие науки в XVIII-XIX вв. Развитие искусства в XVIII-XIX вв.

Лабораторные занятия

-

-

Практические занятия: Становление Российской империи. Промышленный переворот. Великая Французская революция. Отечественная война 1812г. (семинар). Незавершенные преобразования в России.

6

2

Контрольная работа №3: « Россия и мир в эпоху модернизации».

Контрольная работа №4: « Становление индустриальной цивилизации».

Контрольная работа №5 « Наука и искусство в XVIII-XIX вв.»

4

3

Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к Разделу 3. Составление таблицы: 1. Внешняя политика России во второй половине XVIII в.

2. Промышленный переворот. 3. Метрополии и их колонии. 4. Крымская война.

5. Технический переворот и его последствия. 6. Незавершенные преобразования в России.

Эссе: «Отечественная война 1812г.»

Сообщение, доклад, реферат: 1. Декабрист… 2. Великое научное открытие XIX в.

10

2

Практикум

История России и мира с древнейших времен до конца XIXв.

2

3


История России и мира в XX веке.

58


Раздел 1.

Россия и мир в 1900 – 1945гг.




Содержание учебного материала

31


Введение: Россия и мир в начале XXв.

Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX веков: Научно – технический прогресс в начале XX в. Развитие Европы, США и Японии в начале XXв. Русско-японская война. Первая русская революция. Россия в начале XX в. (до начала первой мировой войны).

Державное соперничество в начале XX века: Начало первой мировой войны. Февральская и Октябрьская революции 1917г. в России. Гражданская война в России.

Развитие индустриальных стран в 20-40е гг. XX века: Государства демократии – США, Англия и Франция. Фашизм в Италии и Германии. Милитаристская Япония. Советское общество в 20е гг.

СССР в 30е гг. Возникновение очагов военной опасности в Европе и Азии. Внешняя политика СССР накануне войны. Начало второй мировой войны.

СССР и страны Запада в период Великой Отечественной войны: Начало Великой Отечественной войны (1941-1942гг.). Перелом в войне. СССР и антифашистская коалиция.

Завершение второй мировой и Великой Отечественной войны.

Лабораторные занятия

-

-

Практические занятия: Россия в начале XX века. Революция и гражданская война. Итоги и политические последствия второй мировой войны.

5

2

Контрольная работа №6: «Россия и мир в начале XXв.»

Контрольная работа №7: « Революция и гражданская война в России».

Контрольная работа №8: «Россия и мир накануне войны».

5

3

Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к Разделу 1.

Составление таблицы: 1. Достижения НТП в начале XX в. 2. Политика европейских государств в 1930-е годы. 3. Акты агрессии накануне второй мировой войны.

Эссе: 1. Начало первой мировой войны. 2. Мы этой памяти верны.

Сообщение, доклад, реферат: 1. Выдающаяся личность в русской истории начала XX века. 2. Стройка первой пятилетки. 3. Памятники в честь Курской битвы на Белгородской земле.

14

2

Раздел 2.

Россия и мир во второй половине XXв.



Содержание учебного материала

25




СССР и мировое сообщество в период «Холодной войны: Развитие науки и тенденции духовной жизни. Литература и искусство. « Холодная война» и раскол Европы.

Создание системы союзов и новые конфликты. СССР в послевоенные годы. Эпоха «Хрущевской оттепели». СССР и крушение колониальной системы. Евроатлантические страны и Япония. Кризис моделей развития в 60е-70е гг. Партнерство и соперничество между СССР и США.

Научно-техническая революция. Информационное общество. Интеграция и глобализация.

Модернизация конца XX века: Перестройка и новое политическое мышление. Модернизация в США и Европы. Распад СССР. Становление новой России. Страны Азии и Африки в конце XXв.

Латинская Америка в конце XXв. Международная политика России в начале XXIв. Эпоха постмодернизма. Духовная жизнь в советском и российском обществе.

Лабораторные занятия

-

-

Практические занятия: Литература и искусство. Эпоха « Хрущевской оттепели». Перестройка и новое политическое мышление. Распад СССР. Становление новой России.

8

2

Контрольная работа №9: «Эпоха Великого противостояния».

Контрольная работа №10: « Новый этап модернизации России и мира».

2

3

Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к Разделу 2.

Составление таблицы: 1. Международные отношения в 50—90-е гг. XXв.

2. Реформы эпохи «Хрущёвской оттепели». 3. Этапы национально-освободительного движения после второй мировой войны. 4. Реформы эпохи перестройки.

Эссе: «Могло ли быть по-другому?»

План-конспект: «Российское общество в эпоху перемен (1992—2008)».

Сообщение, доклад, реферат: 1. Развитие науки и тенденции духовной жизни. 2. Литература и искусство. 3. Перестройка и новое политическое мышление. 4. За кем будущее России?

16

2

Дифференцированный

зачёт

История России и мира с древнейших времён до начала XXI века.


2

3



117







20

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины


3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Истории и обществознания».

Оборудование учебного кабинета: - посадочные места по количеству обучающихся; - рабочее место преподавателя; - комплект учебно-наглядных пособий «История».


Технические средства обучения:

- компьютер с выходом в сеть Интернет;

- видеопроектор;

- презентации;

- видеофильмы;

- электронные пособия.


3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.


Интернет-ресурсы:

http://fp.edu.ru/p1.html (Интернет-справочник «Все об учебниках»)
www.fihi.ru (Федеральный институт педагогических измерений)
http:// www.rustest.ru (Федеральный центр тестирования)
http://www.educom.ru – Департамент образования города Москвы
http://www.mioo.ru – Московский институт открытого образования;
www.omczo.org (Окружной методический центр)
http://www.drofa.ru/documents/9405/history.pdf (издательство «Дрофа»)
http://www.russkoe-slovo.ru/catalog2005/o_umk10.shtml (издательство «Русское слово»)
http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 (издательство «Просвещение»)
http://www.vgf.ru/tabid/114/Default.aspx(издательство «Вентана-Граф»)
http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/266(издательство «Мнемозина»)

Основные источники:

1. Стандарты второго поколения. Примерная программа общего образования по истории // Преподавание истории и обществознания в школе №1 – 2010.

2. Загладин Н.В. Методика преподавания истории России и мира в 10-11 классах общеобразовательных учреждений,- Москва, Просвещение, 2006.

3. Учебник - Загладин Н.В. Сахаров А.Н. История России и мира с древнейших времён до конца XIX века. 10 кл.,- Москва, Русское слово, 2014.

4. Учебник - Загладин Н.В. Петров Ю.А. История России и мира, конец XIX-начало XXI века. 11кл.,- Москва, Русское слово, 2014.

5. Крейдер А.А. Новейшая история. XX век, - Москва, Просвещение, 2001.

6. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций,- Москва, Дрофа, 2001.

7. Ключевский В.О. Краткое пособие по русской истории,- Москва, Дрофа, 2001.

8. Данилов А.А. Косулина Л.Г. История России, XX век, - Москва, Просвещение, 2008.




21

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины


Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Образовательное учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине, обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.

Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и доводятся до сведения обучающихся не позднее начала двух месяцев от начала обучения.

Для промежуточной аттестации и текущего контроля образовательными учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС).

ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателям результатов подготовки (таблицы).



Умения:


Уметь:

Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

Использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

Осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.


- тестовый контроль;

-оценка результатов выполнения практических работ;

-оценка результатов устного чтения;

-оценка выполнения домашней работы, контрольных работ.







Знания:


знать/понимать:

Основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

Периодизацию всемирной и отечественной истории;

Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

Особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Основные исторические термины и даты.









































23

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (КИМ).

Контрольная работа №1: «История древнего мира».


2. С именем какого князя связан разгром Хазарского каганата:
      а) Владимира I Святого;
      б) Святослава;
      в) Олега;
      г) Игоря.


3. Принятие христианства:
      а) повлияло на развитие ремесел;
      б) способствовало укреплению княжеской власти;
      в) усилило влияние волхвов;
      г) способствовало развитию культуры;
      д) вызвало первые междоусобицы в государстве;
      е) укрепило международное положение Древнерусского государства.


4. Формой политического устройства Древнерусского государства была:
      а) абсолютная монархия;


23

б) сословно-представительская монархия;
в) боярская республика;
г) раннефеодальная монархия.


5. Соотнесите даты правления князей с их именами.
      1) 912—945 гг.         А) Ярослав Мудрый
      2) 980—1015 гг.       Б) Игорь
      3) 1113—1125 гг.     В) Владимир I Святой
      4) 1019—1054 гг.     Г) Владимир Мономах
      Ответ:

6. Соотнесите термин и его объяснение.

7. В каком году произошла первая встреча с татаро - монголами?

а) 1223;

б) 1224;

в) 1225;

г) 1226.


8. Как назывался литературный памятник, посвященный Куликовской битве?

а) «Повесть временных лет»;

б) «Задонщина»;

в) «Слово о полку Игореве»;

г) «Русская правда».


9. Современниками были:

а) Иван III и Аристотель Фиораванти;


24

б) Иван IV и Андрей Рублёв;

в) Дмитрий Донской и Иван Федоров;

г) Иван Калита и Ермак Тимофеевич.


10. Восточная политика Ивана IV привела…

а) завоеванию Поволжья и Западной Сибири;

б) получению выхода к Балтийскому морю;

в) получению выхода к Черному морю;

г) освоению Восточной Сибири.


11. Назовите город, в котором Кузьма Минин собирал ополчение, освободившее Москву от польских захватчиков.

а) Вологда;

б) Устюг Великий;

в) Нижний Новгород;

г) Владимир.


12. Кто и о ком говорит в драме Пушкина «Борис Годунов» следующие слова: «Презренный раб, татарин, зять Малюты».

а) В. Шуйский о Годунове;

б) Отрепьев о Шуйском;

в) Варлам об Отрепьеве;

г) Михаил о Годунове.


13. Из перечисленных органов управления Русским государством в конце XV и первой половины XVI веков, подчеркните центральные органы:

а) приказы;

б) наместники;

в) Боярская дума;

г) волостели.

14. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

15. Назовите имя царя, избранного Земским собором в 1613 году.

а) Борис Годунов;

б) Василий Шуйский;

в) Иван IV;

25

г) Михаил Федорович.

Ключ к тесту:


1. Какой населенный пункт вошел в историю Отечественной войны 1812г. как место, где русская армия, оторвавшись от французских войск, пополнила свою численность и вооружение, набрала силы для дальнейшей борьбы?


Фили

2)

Смоленск

3)

Аустерлиц

4)

Тарутино


2. Автором одного из программных документов декабристов – «Конституции» – был


А.Н. Радищев

2)

И.В. Киреевский

3)

Н.М. Муравьев

4)

Н.М. Карамзин


3. Оборона Севастополя относилась к событиям войны, проходившей в


1787 – 1791 гг.

2)

1813 – 1814 гг.

3)

1853 – 1856 гг.

4)

1877 – 1878 гг.


4. Как назывались представители русской общественной мысли 1830 –

1850-х гг., идеализировавшие историческое прошлое России, выступавшие за самобытный путь развития страны?


славянофилами

2)

социал-демократами

3)

западниками

4)

декабристами








26

5. К «золотому веку» русской литературы относится творчество


Д. И. Фонвизина

2)

А.С. Пушкина

3)

А.П. Чехова

4)

И.А. Бунина


6. В результате проведения судебной реформы 1864г.


был образован единый суд для представителей всех сословий

2)

помещики потеряли право суда над крестьянами

3)

была ограничена состязательность судебного процесса

4)

запрещалось участие присяжных заседателей в судебном процессе

7. Даты 1825г., 1855г., 1881г., 1894г. относятся к


процессу освобождения крестьян от крепостной зависимости

2)

началу царствований российских императоров

3)

реформам государственного управления

4)

началу военных кампаний


8. Что из перечисленного относилось к деятельности революционных народников?

пропаганда среди крестьян

Б)

составление «Русской правды»

В)

увлечение теориями французского Просвещения

Г)

издание «Словаря иностранных слов»

Д)

увлечение теориями «общинного», «крестьянского» социализма

Е)

террор против правительственных чиновников и царя


Укажите верный ответ.


А Д Е

2)

А В Д

3)

Б Г Е

4)

Г Д Е


9. Прочтите отрывок из официального документа и укажите, в каком году был обнародован этот документ.

«…Крепостные получат в свое время полные права свободных сельских обывателей...

Пользуясь сим поземельным наделом, крестьяне за сие обязаны исполнять в пользу помещиков определенные в положениях повинности. В сем состоянии, которое есть переходное, крестьяне именуются временнообязанными.

Вместе с тем им дается право выкупить усадебную их оседлость».


1803г.

2)

1842г.

3)

1861г.

4)

1906г.


10. Кто из перечисленных ниже лиц прославился в годы Крымской войны

1853 – 1856 гг.?


А.В. Суворов

2)

П.С. Нахимов

3)

С.О. Макаров

4)

А.Н. Куропаткин




27

11. Как называлось в России первой половины XIX в. сословие, обладавшее монопольным правом на владение крепостными крестьянами?


мещане

2)

купцы

3)

бояре

4)

дворяне

12. Издание указа об «обязанных крестьянах», проведение П.Д. Киселевым реформы государственных крестьян, работа Секретных комитетов для разработки проектов улучшения положения крепостных крестьян – относятся к царствованию


Павла I

2)

Николая I

3)

Александра III

4)

Николая II


13. Прочтите отрывок из исторического романа и укажите дату событий, о которых идет речь.

«Сопровождаемый несколькими заговорщиками, Беннигсен вошел в покои Александра. Крики «Да здравствует император Александр I!» дали ему знать, что все кончено и уже нет сомнения в том, какой ценой достался ему престол. Увидев Палена, <Александр> сказал:

– Ах, Пален, как ужасна начальная страница моего царствования!

– Ваше величество, – отвечал Пален, – последующие страницы заставят позабыть эту первую страницу.

– Но поймите же, – воскликнул Александр, – в народе станут говорить, что я убийца отца!»


1796г.

2)

1801г.

3)

1812г.

4)

1848г.



14. В XVIIIXIX вв. подушной податью называлась повинность крестьян в пользу


помещика

2)

государства

3)

церкви

4)

общины


15. В каком году было создано III отделение Собственной канцелярии Николая I?


1818г.

2)

1826г.

3)

1856г.

4)

1877г.


16. Что из перечисленного ниже связано с событиями 1 марта 1881г.?

создание «Петербургского союза борьбы за освобождение рабочего класса»

Б)

убийство Александра II

В)

баррикадные бои в Москве

Г)

арест С.Л. Перовской

Д)

созыв Государственной Думы

Е)

суд над народовольцами


Укажите верный ответ.


АБВ

2)

АВД

3)

БГЕ

4)

ВГД






28

17. Где происходило сражение, о котором говорится в отрывке из очерков Ф.Н. Глинки?

«Еще левее расположены дивизии Десекса и Кампана, 1-го корпуса маршала Даву. Эти дивизии схватились с войсками князя Багратиона. Они опираются на 3-й корпус Нея …

Какая картина! Реданты Семеновские на минуту захвачены французами. Кутузов тотчас велит поставить новую боковую батарею в 25 пушек».


под Бородино

2)

под Лейпцигом

3)

у Березины

4)

под Малоярославцем


18. Кто собрал и подарил Москве в XIX в. крупнейшую коллекцию русского изобразительного искусства?

купец П.М. Третьяков

2)

купец С.И. Мамонтов

3)

император Николай II

4)

император Александр III


19. . силы для дальнейшей борьбы? Судебную, земскую и школьную реформы начали проводить в России в

1864г.

2)

1868г.

3)

1870г.

4)

1874г.


20. Мюридизм, газават, имамат – все эти понятия из истории России XIX века относятся к

исламу

2)

католичеству

3)

православию

4)

протестантизму


21. C какими событиями была связана Крымская война 1853–1856 гг.?

Синопская битва, оборона Севастополя

2)

Бородинская битва, Тарутинский марш-маневр

3)

битва под Аустерлицем, Лейпцигская битва

4)

битва под Нарвой, сражение у деревни Лесная


22. Какой новый вид транспорта начал развиваться в России во второй четверти XIX века?

гужевой

2)

автомобильный

3)

железнодорожный

4)

авиационный


23. Какое событие произошло 14 декабря 1825 года?

убийство Александра II народовольцами

2)

восстание декабристов

3)

первая в России забастовка рабочих

4)

образование «Северного общества»


24. В первой четверти XIX в. с понятием «аракчеевщина» современники связывали

разработку проектов, ограничивающих власть царя

2)

ослабление цензурного гнета, распространение иностранных книг

3)

возвращение из ссылки тех, кто попал в опалу при Павле I

4)

создание военных поселений, ужесточение дисциплины в армии

29

25. Политические партии в России вначале ХХв. (до 1905г.) характеризовались

нелегальным положением

2)

легальным положением

3)

значительным числом членов партии

4)

политическими союзами партий


Ключ к тесту:


1. Первый промышленный переворот произошёл в:

А) Германии Б) Франции В) Англии Г) Италии.


2. Промышленный переворот в России начался в:

А) 1820гг. Б)1830гг. В) 1840гг. Г) 1850гг.


3. Первая железная дорога в России связала города:

А) Москва-Саратов Б) Москва-Казань В) Москва-Новгород Г) Москва-Петербург


4. Первый кризис перепроизводства произошёл в Англии в:

А) 1825г. Б) 1835г. В) 1845г. Г) 1855г.


5. Что означает политика протекционизма:

А) Снижение налогов Б) Защита интересов отечественного производителя

В) Расширение импорта Г) Расширение экспорта.


6. Реформы П.А. Столыпина коснулись в первую очередь:

А) Промышленности Б) Торговли В) Сельского хозяйства Г) Транспорта.


7. Первый пароход появился в:

А) 1807г. Б) 1814г. В) 1825г. Г) 1837г.


8) Что такое дивиденды?

А) Налог на прибыль Б) Счёт в банке В) Прибыль предприятия Г) Ценная бумага.


9. Назвать известного русского промышленника-мецената:

А) С. Миронов Б) С. Макаров В) С. Михайлов Г) С. Мамонтов.


10. Соотнести понятия и их определения:

1) Монополия А) Общественно-политическое учение.

2) Централизация капитала Б) Объединение предпринимателей.

3) Социализм В) Денежные средства для создания производства

4) Капитал Г) Слияние и укрупнение банков.


30

А) Капитала Б) Рабочей силы В) Сельхозпродукции Г) Ценных бумаг.


13. Соотнести изобретателей и их открытия:

1) Р. Фултон А) Конвейер.

2) Дж. Стефенсон Б) Пароход.

3) Ф. Тейлор В) Паровоз.

4) Ю. Либих Г) Химические удобрения.

А) Нижний Новгород Б) Иваново-Вознесенск В) Казань Г) Рязань.


17. В каком городе в 1831г. вспыхнуло восстание ткачей?

А) Париж Б) Лондон В) Лион Г) Марсель.


18. Профсоюз-это объединение:

А) Рабочих Б) Фабрикантов В) Купцов Г) Крестьян.


19. «Жемчужиной Британской короны» называли:

А) Бирму Б) Индию В) Китай Г) Австралию.


20. «Мастерской мира» была:

А) Франция Б) Россия В) Англия Г) Германия.


Ответы: 1в 2б 3г 4а 5б 6в 7а 8б 9г 10 (1б 2г 3а 4в) 11в 12б

13 (1б 2в 3а 4г) 14а 15г 16б 17в 18а 19б 20в.


Критерии оценки:

20-18 баллов – 5 (отлично)

17-16 баллов – 4 (хорошо)

15-12 баллов – 3 (удовлетворительно)

Менее 12 баллов – 2 (неудовлетворительно)





31

Контрольная работа №5 « Наука и искусство в XVIII-XIX вв.»


Область культуры

Деятель культуры

1) Архитектура
2) Скульптура
3) Театр
4) Живопись

а) В. В. Растрелли
б) Ф. Г. Волков
в) В. Л. Боровиковский
г) Ф. И. Шубин

1. Соотнесите область культуры и имя деятеля культуры.

Д. И. Фонвизина

2)

А.С. Пушкина

3)

А.П. Чехова

4)

И.А. Бунина

2. К «золотому веку» русской литературы относится творчество:









3. Прочтите отрывок из записок современника и укажите название учебного заведения, о воспитанниках которого идет речь:

«Говорят, что Александр хотел воспитать... братьев своих Николая и Михаила наравне с будущими подданными и что политические обстоятельства помешали ему исполнить это... А мысль, если она была, заслуживает уважения... Первым выпускам обязана Россия многими достойными и блистательными людьми: Пушкиным, бароном Корфом и… князем А.М. Горчаковым».

Смольный институт

2)

Пансион при Московском университете

3)

Московский университет

4)

Царскосельский лицей


4. Выдающимся русским архитектором XVIIIв. был:

Матвей Казаков

2)

Федор Конь

3)

Андрей Воронихин

4)

Федор Волков


5. Принятая в годы царствования Николая I в качестве официальной идеологии система взглядов основывалась на положении:

«сила власти – царю, сила мнения – народу»

2)

«Москва – третий Рим, а четвертому не бывать»

3)

«православие, самодержавие, народность»

4)

«сначала успокоение, потом реформа»


6. Установите соответствие между фамилиями представителей культуры и характером их деятельности:


ФАМИЛИИ


ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1)

П.М. Третьяков

А)

художник

2)

И.Е. Репин

Б)

коллекционер произведений живописи

3)

А.Д. Захаров

В)

композитор

4)

М.И. Глинка

Г)

архитектор



Д)

издатель книг для народа

32

2

3

4






7. Историческое полотно В.И. Сурикова «Меньшиков в Березове» воссоздает события, связанные:

с дворцовыми переворотами

2)

с Северной войной

3)

со стрелецкими бунтами

4)

с крестьянским восстанием под руководством Кондратия Булавина


8. В России в XIX в. представителей общественной мысли, отрицавших культурные, духовные ценности предшествующих поколений и современного им общества, выступавших против пережитков крепостного права, называли:

диссидентами

2)

еретиками

3)

раскольниками

4)

нигилистами


9. Расположите следующие термины в хронологическом порядке их появления в отечественной культуре:


Кунсткамера

Б)

парсуна

В)

фреска

Г)

лицей


2

3

4






10. Кто собрал и подарил Москве в XIX в. крупнейшую коллекцию русского изобразительного искусства?

купец П.М. Третьяков

2)

купец С.И. Мамонтов

3)

император Николай II

4)

император Александр III


11. Какие из перечисленных ниже положений составляли содержание взглядов славянофилов?

А) идеализация исторического прошлого России

Б) требование ликвидации помещичьего землевладения

В) отрицательное отношение к преобразованиям Петра 1

Г) увлечение теориями «общинного» социализма

Д) осуждение крепостного права

Е) поддержка крестьянских бунтов

А В Е

2)

А В Г

3)

В Г Д

4)

Г Д Е

12. Кому из исторических деятелей в XIX веке поставлен памятник в честь освобождения русских земель от иностранной интервенции начала XVII века?

А.В. Суворову

2)

М.И. Кутузову

3)

Петру I

4)

К. Минину и Д. Пожарскому


33

13. Какой новый вид транспорта начал развиваться в России во второй четверти XIX века?

гужевой

2)

автомобильный

3)

железнодорожный

4)

авиационный


14. Установите соответствие между именами художников и названиями их картин:

2

3

4






15. Прочтите отрывок из официального документа XIX в. и укажите фамилию его автора:

«Русский, преданный отечеству, столь же мало согласиться на утрату одного из догматов нашего православия, сколь и на похищение одного перла из венца мономахова. Самодержавие составляет главное условие политического существования России ... Наряду с сими двумя национальными началами находится и третье, не менее важное, не менее сильное: народность».

Автор:_________________

Ключ к тесту:

XXв.»


Работа с презентацией.


1. История России в цифрах (слайд №3-4).


- Учащиеся должны вставить цифры в текст.


В начале XX века территория России составляла 22 млн. кв. км, или более

16 % обитаемой суши. Население страны составляло 185,2 млн. человек, из которых 121 млн. человек были русские, украинцы и белорусы.

Россия была многонациональной страной, так как на её территории проживало более 100 больших и малых народов.


2. Личность, дата и событие (слайд №5-6).


- Учащиеся должны сделать сопоставление.


1.Николай II 2.П.А. Столыпин 3.А.А. Брусилов 4.Г.А. Гапон 5.С.О. Макаров


А.9.01.1905г. Б.02.03.1917г.В.1916г. Г.1904-1905гг.Д.1906-1911гг.


1.Русско-японская война. 2.Прорыв австрийского фронта.

3. Отречение от власти.4. На посту премьер-министра.

5.Кровавое воскресенье.


Ответ: 1-б-3; 2-д-4; 3-в-2; 4-а-5; 5-г-1


3. Исправить исторический текст (слайд №7-8).


- Учащиеся должны найти ошибки в тексте.


Он был высокого роста, всегда носил военную форму и потому выглядел старше своих лет. Его считали способным правителем и называли «человеком среднего масштаба». Последний русский царь был добрым и холодным к чужим людям, но не любил свою семью и был прекрасным семьянином. Если бы он был простым человеком, то прожил бы жизнь полную гармонии - всегда на работе поощряемый начальством.


4. Дополнить фразу (слайд №9-10).

- Учащиеся должны провести ассоциацию.


А) 1 марта Б) 2 марта В) 3 марта Г) 4 марта


2. ВЧК расшифровывается как:

А) комиссия Б) комитет В) комиссариат Г) компания


3. Мятеж против Временного правительства поднял генерал:

А) Самсонов Б) Брусилов В) Корнилов Г) Милюков


4. К понятию «Красная Армия» относится аббревиатура:

А) РКСМ Б) РСФСР В) РККА Г) НКВД


5. Первым гимном Советской России была песня:

А) Интернационал Б) Варшавянка В) Смело, товарищи, в ногу Г) Варяг

6. Символами советской власти были:

А) серп и плуг Б) серп и молот В) плуг и молот Г) серп и меч


7. Первое советское правительство (СНК) возглавлял:

А) Свердлов Б) Ленин В) Троцкий Г) Калинин

8. Красная Армия была создана в:

А) 1918г. Б) 1919г. В) 1920г. Г) 1921г.

9. Боевым резервом партии большевиков был:

А) комсомол Б) комсостав В) комбед Г) коммуна


10. «Верховным правителем России» объявил себя:

А) Деникин Б) Колчак В) Врангель Г) Шкуро


11. Командующим 1й Конной Армии был:

А) Фрунзе Б) Котовский В) Будённый Г) Чапаев


12. «Третьей силой» в гражданской войне были:

А) белые Б) интервенты В) зелёные Г) белочехи


13. Для борьбы с Деникиным был создан:

А) Южный фронт Б) Западный фронт В) Восточный фронт Г) Северный фронт


14. Царская семья была расстреляна в:

А) Екатеринодаре Б) Екатеринбурге В) Петрограде Г) Москве


15. Белый цвет символизировал:

А) законную власть и силу Б) законную власть и порядок В) законную силу и справедливость Г) законную силу и честь




37

Ключ к тесту:


1. Что из названного стало причиной окончательного отказа руководства СССР летом 1939г. от продолжения политики создания системы коллективной безопасности в Европе?

Договора о взаимопомощи между СССР и Францией (1935г.)

б)

Договора о взаимопомощи между СССР и Чехословакией (1935г.)

в)

Пакта о ненападении между СССР и Германией (1939г.)

г)

Договора о мире между СССР и Финляндией (1940г.)


4. Что было одной из причин неудач Красной Армии в борьбе против войск Германии и ее союзников в первые месяцы Великой Отечественной войны?

эвакуация военных заводов за Урал

б)

одновременное участие советских войск в вооруженном конфликте с Японией

в)

децентрализация экономики

г)

уничтожение в результате репрессий в предвоенные годы высшего командного состава армии


38

5. Одной из причин форсированной индустриализации в СССР была необходимость

преодолеть технико-экономическую отсталость от ведущих стран Европы и Северной Америки

б)

восстановить довоенный уровень промышленного производства

в)

обеспечить ускоренное развитие легкой промышленности

г)

ограничить приток иностранного капитала


6. Установите соответствие между фамилиями представителей культуры и сферами их деятельности.


7. В декабре 1922г.:

а) подписан Договор об образовании СССР;

б) принята Конституция СССР;

в) подписан сепаратный мирный договор с Германией;

г) принята Декларация прав народов России.


8. Установите соответствие между фамилиями выдающихся российских ученых и отраслями науки, которой они занимались.


УЧЕНЫЕ


ОТРАСЛИ НАУКИ

1)

А.С. Попов

а)

теория космонавтики

2)

К.Э. Циолковский

б)

радиотехника

3)

К.А. Тимирязев

в)

физиология человека

4)

И.П. Павлов

г)

растениеводство


9. Расположите следующие события в хронологической последовательности.


участие советских представителей в Генуэзской конференции

Б)

исключение СССР из Лиги Наций

В)

заключение пакта Молотова-Риббентропа

Г)

участие советских добровольцев в гражданской войне в Испании


10. Что из названного относится к целям культурной революции 1920 – 1930-х гг.?

утверждение единой государственной идеологии

б)

возрождение роли религии в духовном воспитании населения

в)

отказ от цензурных ограничений

г)

ограничение влияния государства на развитие культуры


11. Установите соответствие между датами и внешнеполитическими событиями.

ДАТЫ


СОБЫТИЯ

1)

1918г.

А)

подписание Рапалльского договора с Германией

2)

1922г.

Б)

заключение договора о ненападении с Германией

3)

1934г.

В)

заключение Брестского мира с Германией

4)

1939г.

Г)

вступление в Лигу наций


39

12. Кто из перечисленных исторических деятелей принимал участие в событиях февраля – октября 1917г.?



Работа с презентацией.


1. Генеральные сражения (слайд №2).

- Учащиеся должны сопоставить дату, название, итоги сражения.


2. Города – герои (слайд №3-4).


Москва Ленинград Харьков Киев Брест Минск Орёл Севастополь Одесса Саратов Керчь Вильнюс Новороссийск Волгоград Смоленск Тула


- Учащиеся должны найти лишнего в логическом ряду.


3. Полководцы и герои войны (слайд №5).



1. Заполнить таблицу:



В.Панфилов; Ф. Паулюс; В. Шаландин; А. Покрышкин; Ф. Рузвельт;


М. Кошкин; С. Илюшин; Л. Голиков; В. Клочков; М. Егоров.


4. Расставить события в правильном хронологическом порядке:


Встреча союзников на реке Эльбе. Знамя Победы над рейхстагом. Начало штурма Берлина. Парад Победы в Москве. Ликвидация немецкой группировки в Праге. Капитуляция Германии. Окружение Берлина.


5. Описать это сражение:


hello_html_137521f1.jpg
































42

Контрольная работа №9 (тест): «Эпоха Великого противостояния».


I уровень

      Вариант 1.

      Задание 1. Восстановите последовательность событий:

      1.  «Пражская весна». 2. Создание СЭВ. 3. Народное восстание в Болгарии. 4. Нормализация дипломатических отношений СССР и Югославии. 5. Подавление восстания в Венгрии войсками СССР. 6. Создание Организации Варшавского Договора. 7. Народное восстание в Румынии. 8. Введение военного положения в Польше. 9. Приход коммунистических партий к власти. 10. Объединение Германии.

      Задание 2. Найдите правильный ответ:

      1.  СССР не принимал участия в освобождении: а) Албании; б) Болгарии; в) Румынии.

      2.  «Народная демократия» означает: а) высшую форму демократии; б) тоталитарный коммунистический режим; в) общую характеристику социалистического лагеря.

      3.  Решения XX съезда КПСС привели к: а) ужесточению социализма сталинского образца; б) попытке изменить социально-политический строй; в) распаду социалистического лагеря.

      4.  В большинстве стран Восточной и Юго-Восточной Европы в конце 40-х—50-е гг. не проводились: а) индустриализация; б) кооперирование; в) ликвидация неграмотности.

      5.  Народные выступления против тоталитарного государства в 50—70-х гг. происходили в: а) Венгрии, Польше, ГДР; б) Албании, Чехословакии, Польше; в) Болгарии, ГДР, Чехословакии.

      6.  Для Румынии в 50—80-х гг. нехарактерны: а) полная поддержка курса СССР; б) создание культа личности Н. Чаушеску; в) политика балансирования между Востоком и Западом.

      7.  «Кадаровский социализм» имел некоторые общие черты с социалистической моделью: а) Болгарии; б) ГДР; в) Югославии.

      8.  Лидером «Пражской весны» был: а) А. Дубчек; б) Г. Гусак; в) Л. Свобода.

      9.  «Бархатная революция» — это: а) отказ от радикальных преобразований революционного типа; б) бескровная смена коммунистического режима на либеральный; в) распад федеративного государства.

     



43

 3адание 3. Соотнесите название страны и имя политического деятеля:

Страна

Государственный деятель

1

Албания

1

Т. Живков

2

Болгария

2

В. Гавел

3

Венгрия

3

Н. Чаушеску

4

ГДР

4

С. Милошевич

5

Польша

5

Э. Ходжа

6

Румыния

6

В. Пик

7

Чехословакия

7

И. Надь

8

Югославия

8

В. Ярузельский

      Задание 4. Выберите «лишний элемент», аргументируйте выбор:

      1)  а) Л. Валенса; б) В. Гавел; в) Т. Живков;

      2)  а) Албания; б) Болгария; в) ГДР; г) Польша;

      3)  а) Югославия; б) Чехословакия; в) Румыния;

      4)  а) 1953 г.; б) 1955 г.; в) 1956 г.; г) 1968 г.;

      5)  а) диктатура коммунистических партий; б) ущемление политических прав и свобод граждан; в) реституция; г) плановое ведение хозяйства.

      Задание 5. Соотнесите лозунг, политическую идею или исторический факт и страну, с которой связано это явление:

Страна

Лозунг, идея или факт

1

Албания

1

«Кадаровский социализм»

2

Болгария

2

Политика балансирования между Востоком и Западом

3

Венгрия

3

Социализм с человеческим лицом

4

ГДР

4

«Система самоуправления»

5

Польша

5

«Опора на собственные силы»

6

Румыния

6

Стремление войти в состав СССР

7

Чехословакия

7

«Витрина социализма»

8

Югославия

8

Коллективизация с учетом национальных традиций

44

Задание 6. Соотнесите имя политического деятеля и факты его биографии (политические деятели: а) Л. Валенса; б) А. Дубчек):

      1.  Родился в 1921 г. По образованию юрист. В детские и юношеские годы жил с родителями в СССР. С 1939 г. — член КПЧ. Возглавил партию в критический для страны период, впоследствии был исключен из партии и освобожден от всех занимаемых должностей. Возвращение в большую политику состоялось в ходе демократической революции.

      2.  Родился в 1943 г. в крестьянской семье. Высшего образования не имеет. Работал электриком. Защищал экономические и политические права рабочих как профсоюзный лидер. Был в оппозиции правительству, подвергался преследованиям, находился в заключении. Был избран первым президентом посткоммунистического государства.

      Вариант 2.

      Задание 1. Восстановите правильную хронологическую последовательность событий:

      1.  Интервенция в Чехословакию войск стран-членов ОВД. 2.  Падение Берлинской стены. 3. Создание Коминформа, ухудшение отношений СССР и Югославии. 4. Народное восстание в Словакии. 5. Народное восстание в Венгрии. 6. Провозглашение ГДР и ФРГ. 7. «Бархатная революция» в Чехословакии. 8. Создание профсоюза «Солидарность» в Польше. 9. XX съезд КПСС. 10. Распад Югославии.

      Задание 2. Найдите правильный ответ:

      1. На завершающем этапе Второй мировой войны народные восстания против властей, бывших союзниками Германии, не произошли в: а) Албании; б) Болгарии; в) Румынии.

      2.  В 40-е гг. предпочла республиканскую форму правления монархической: а) Румыния; б) Чехословакия; в) Польша.

      3.  В странах Восточной Европы в конце 40-х гг. утвердилась: а) советская власть; б) «народная демократия»; в) военная диктатура.

      4.  В 1956 г. выступления против сталинской модели общества не происходили в: а) Польше; б) Болгарии; в) Венгрии.

      5.  В большинстве стран Восточной и Юго-Восточной Европы в конце 40-х—50-х гг. были проведены: а) национализация собственности; б) приватизация собственности; в) реституция собственности.

      6.  В ОВД в 1955г. не вошла: а) Венгрия; б) Албания; в)  Югославия.

      7.  «Албанский путь к социализму» означал: а)  строительство социализма с опорой на собственные силы; б) демократические реформы и рыночные отношения; в)  смену Э. Ходжи как политического лидера сталинского толка.

      

45

8.  Независимую внешнюю политику проводили: а) Югославия, Болгария, ГДР; б) Албания, Югославия, Румыния; в) Чехословакия, Польша, Венгрия.

      9. Лидером оппозиции в Польше в 80-е гг. становится: а) В. Ярузельский; б)  К. Войтыла; в) Л. Валенса.

      10.  Революции конца 80-х гг. были: а) антитоталитарными, демократическими, антикоммунистическими; б) верхушечными переворотами; в) антикоммунистическими контрреволюциями.

      Задание 3. Соотнесите название страны и имя политического деятеля:

Страна

Государственный деятель

1

Албания

1

А. Дубчек

2

Болгария

2

И.-Б. Тито

3

Венгрия

3

Л. Валенса

4

ГДР

4

Я. Кадар

5

Польша

5

Э. Хонеккер

6

Румыния

6

Р. Алия

7

Чехословакия

7

Ж. Желев

8

Югославия

8

И. Илиеску

      Задание 4. Выберите «лишний элемент», аргументируйте выбор:

      1)  а) Т. Живков; б) Я. Кадар; в) Н. Чаушеску; г) В. Гавел;

      2)  а) Болгария; б) Венгрия; в) ГДР; г) Польша; д) СССР; е) Чехословакия;

      3)  а) Польша; б) Венгрия; в) Румыния;

      4)  а) 1953 г.; б) 1956 г.; в) 1968 г.; г) 1989 г;

      5)  а) многопартийность; б) защита прав и свобод граждан; в) реституция; г) приватизация; д) плановое ведение хозяйства.

      Задание 5. Соотнесите лозунг, политическую идею или исторический факт и страну, с которой связано это явление:

Страна

Лозунг, идея или факт

1

Албания

1

«Пражская весна»

2

Болгария

2

Построение национального коммунизма

3

Венгрия

3

Автаркическое развитие

4

ГДР

4

Политика «открытых границ»

5

Польша

5

Активное участие в Движении неприсоединения

6

Румыния

6

Полная поддержка СССР и «свобода» от Москвы во внутренних делах

7

Чехословакия

7

Постоянное соревнование с соседним государством

8

Югославия

8

Независимый оппозиционный профсоюз «Солидарность»

      Задание 6. Соотнесите имя политического деятеля и факты его биографии (политические деятели: а) В. Гавел; б) И. Илиеску):

      1.  Родился в 1930 г. в семье железнодорожника. Учился в Московском энергетическом институте. В своей стране сделал политическую карьеру как комсомольский лидер, затем был членом ЦК партии. Противопоставил собственное мнение политическому лидеру своей страны, был отстранен от должности и находился под контролем госбезопасности. Был избран первым президентом посткоммунистического государства.

      2.  Родился в 1936 г. Получил высшее экономическое образование, но прославился как драматург и театральный режиссер. Активный участник антиправительственных выступлений, борец за права человека. Был политическим заключенным. В свое время говорил: «Я не хотел бы заниматься политической деятельностью, хочу работать в театре». Был избран президентом.

II уровень

      Задание 1. Какие факторы повлияли на социалистический выбор стран Восточной и Юго-Восточной Европы?

      Задание 2. Сравните процессы, проходящие в период строительства социализма в СССР и странах «народной демократии».

      Задание 3. Расскажите, каким образом на политической карте Европы появились два германских государства.

      Задание 4. Докажите, что «народная демократия» — тоталитарный режим.

      Задание 5. Какие процессы происходили в странах Восточной и Юго-Восточной Европы в 1944—1945 гг. — 1948—1949  гг.; в 1949—1956 гг.; в конце 50-х — конце 60-х гг.; в 70-х — конце 80-х гг.; в конце 80-х  — начале 90-х гг.?

      Задание 6. Покажите особенности социализма на примере одной-двух стран по вашему выбору.

      Задание 7. Какие проблемы возникли в отношениях между социалистическими государствами в 50—70-е гг.?

      Задание 8. Определите причины, характер, особенности и значение революционных процессов 1989—1990 гг.

      

47

Задание 9. На примере одной из восточноевропейских стран покажите формирование, развитие, кризис и крушение социализма.

      Задание 10. Покажите взаимосвязь политических изменений в СССР и странах «народной демократии».

III уровень

      Задание 1. Какую роль в истории государств Восточной и Юго-Восточной Европы сыграл СССР?

      Задание 2. Выскажите свою точку зрения о существовании альтернатив развития стран Восточной и Юго-Восточной Европы после Второй мировой войны.

      Задание 3. Проанализируйте самостоятельно выступления против режима в 50—70-е гг. Покажите общее и особенное в этих событиях. Выберите линии сравнения.

      Задание 4. Дайте оценку роли и значения Совета Экономической Взаимопомощи и Организации Варшавского Договора в истории восточно-европейских государств.

      Задание 5. Можно ли считать неизбежным крушение коммунистических режимов в Европе?

      Задание 6. Почему социально-политические преобразования в странах «народной демократии» приняли форму революций? С чем связана специфика революционных процессов в различных государствах?

      Задание 7. Какие последствия имел переход к демократической модели развития в различных восточноевропейских государствах?

      Задание 8. С чем связано, по вашему мнению, стремление многих бывших стран «народной демократии» вступить в НАТО? Какова позиция России по вопросу о расширении НАТО на Восток?


Контрольная работа №10 (практикум): « Новый этап модернизации России и мира».


Работа с презентацией.


1. История СССР в цифрах (слайд №3-4).


- Учащиеся должны вставить цифры в текст.


100 15 185 1/6 22


Во второй половине XX века территория СССР составляла 22 млн. кв. км, или 1/6 часть обитаемой суши. Население страны составляло 185 млн. человек. В состав СССР входило 15 союзных республик, и на его территории проживало более 100 больших и малых народов.



48

2. Личность, дата и событие (покоряя пространство и время)

(слайд №5-6).


- Учащиеся должны сделать сопоставление.


1. С.П. Королёв 2. Н.А. Доллежаль 3. И.В Курчатов 4. В.В. Терешкова

5. Ю.А. Гагарин


А. 1963 Б. 1957 В. 1949 Г. 1961 Д. 1954


1. Первый полёт человека в космос 2. Первый спутник Земли 3. Первая атомная электростанция 4. Первая женщина в космосе 5. Первые ядерные испытания в СССР


Ответ: 1-Б-2; 2-Д-3; 3-В-5; 4-а-4; 5-Г-1


3. История СССР в лицах (слайд №7-8).


- Учащиеся должны расставить руководителей СССР в хронологическом порядке и назвать годы правления.

Ответ:


1. И.В. Сталин (1924-1953).

2. Н.С. Хрущёв (1953-1964).

3. Л.И. Брежнев (1964-1982).

4. М.С. Горбачёв (1985-1991).

5. Б.Н. Ельцин (1991-2000).


4. Дополнить фразу (слайд №9-10).

- Учащиеся должны провести ассоциацию.


СССР - Союз Советских Социалистических Республик

СНГ - Содружество Независимых Государств

СЭВ - Совет Экономической Взаимопомощи

КПСС - Коммунистическая Партия Советского Союза

КГБ - Комитет Государственной Безопасности

ГКЧП - Государственный Комитет по Чрезвычайному Положению

ОВД - Организация Варшавского Договора




























50

Областное государственное автономное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Яковлевский политехнический техникум»


270802.09 Мастер общестроительных работ;

190631.01 Автомеханик;

270802.10 Мастер отделочных строительных работ,

270802.08 Мастер сухого строительства,

130401.01 Ремонтник горного оборудования.

для обучающихся I курса.


Инструкция: выбери правильный ответ.


1. Следы древнейших людей, живших более 2 млн. лет на­зад, были обнаружены археологами:

а) в Северной Америке;

б) в Восточной Африке;

в) в Южной Австралии;

г) в Западной Европе.

2. Около 40 тыс. лет назад человек стал похож на современ­ного человека, и его назвали ученые:

а) «человек умелый»;

б) «человек прямоходящий»;

в) «человек разумный»;

г) «человек малограмотный».

3. С изобретением гарпуна важ­ным занятием первобытных людей становилось:

а) земледелие;

б) охота;

в) ремесло;

г) рыболовство.

4. Важнейшим условием выжить суровыми и морозными зимами первобытному чело­веку помогло:

а) умение пользоваться огнем;

б) умение строить землянки из глины;

в) использование пещер для жилья;

г) умение запасать продукты питания впрок.

51

5. Первобытные люди считали хранителями домашнего очага:

а) мужчин-охотников;

б) женщин-собирательниц;

в) мужчин-воинов;

г) вождей родовой общины.


6. Занятие первобытных людей, приведшее к возникновению земледелия:

а) охота;

б) собирательство;

в) рыболовство;

г) скотоводство.


7. В соседской общине каждая семья имела в личном пользо­вании:

а) скот;

б) пастбища;

в) лес;

г) участок земли.


8. У первобытных людей изображения богов и духов, сделанные из дерева, глины или камня, назывались:

а) идолами;

б) оборотнями;

в) молитвами;

г) обелисками.


9. Добыча меди и умение ее обработки способствовали возник­новению:

а) кузнечного дела;

б) гончарного дела;

в) кожевенного дела;

г) прядения.


10. Несколько родовых общин, живущих в одной местности, со­ставляли:

а) человеческое стадо;

б) племя;

в) город;

г) государство.


11. Первые государства образовались в долинах рек:

а) V тыс. лет назад;

б) VI тыс. лет назад;

в) III тыс. лет назад;

г) II тыс. лет назад.


12. Служителями бога в египетском храме были:

а) жрецы;

б) писцы;

в) фараоны;

г) вожди.




52

13. Жители Египта использовали для письма:

а) пальмовые листья;

б) глиняные таблички;

в) бамбуковые дощечки;

г) папирус.


14. Один из самых знаменитых и могущественных царей Вавилона Хаммурапи правил:

а) с 1982 по 2001 гг. до н.э.;

б) с 1849 по 1799 гг. до н.э.;

в) с 1792 по 1750 гг. до н.э.;

г) с 1700 по 1760 гг. до н.э.


15. В древности индийцы селились на берегах рек:

а) Инд и Ганг;

б) Инд и Евфрат;

в) Ганг и Тигр;

г) Янцзы и Хуанхэ.


16. В Индии божественной кормилицей, матерью называли:

а) корову;

б) зебру;

в) антилопу;

г) обезьяну.


17.Тонкие и воздушные шелковые ткани научились изготавливать:

а) в Египте;

б) в Китае;

в) в Индии;

г) в Ассирии.


18. Культурно-историческими достижениями древних индийцев являются:

а) шахматы;

б) компас;

в) ткани из хлопка;

г) триера.


19. Китайским мудрецом был:

а) Соломон;

б) Кир Великий;

в) Конфуций;

г) Хаммурапи.

20. Древневавилонская книга представляла собой связку:

а) пальмовых листьев;

б) расщепленного бамбука;

в) глиняных табличек;

г) листов папируса.




53

21. Большую часть территории Греции покрывают:

а) крутые и обрывистые горы;

б) плодородные равнины;

в) труднопроходимые джунгли;

г) огромные пустыни.


22. Осада греками Трои закончилась тем, что:

а) троянцы разбили войско греков;

б) греки разрушили и сожгли Трою;

в) греки заключили перемирие с троянцами;

г) троянцы запросили мира у греков.


23. Успешного плавания кораблю греки просили у бога:

а) Зевса;

б) Посейдона;

в) Аида;

г) Гермеса.

24. Спартанцы считались хорошими:

а) строителями;

б) мореплавателями;

в) воинами;

г) купцами.


25. Рождение греческого театра связано с празднествами в честь бога:

а) Зевса;

б) Крона;

в) Посейдона;

г) Диониса.


26. Греческие колонисты называли южную часть Апеннинского полуострова Италией, что обозначает:
а) «страна ягнят»;
б) «страна слонов»;
в) «страна телят»;

г) «страна козлят».


27. Выражение «Гуси Рим спасли» возникло в связи:
а) с борьбой патрициев и плебеев;
б) нашествием на Рим латинов;
в) нашествием на Рим галлов.

г) нашествием на Рим варваров.


28. «Власть народа» - это:

а) демократия;

б) автократия;

в) деспотия;

г) аристократия.




54

29. Первым диктатором Рима был:

а) Октавиан;

б) Константин;

в) Помпей;

г) Цезарь.


30. Переводом древних языков занимается наука:

а) лингвистика;

б) статистика;

в) беллетристика;

г) шагистика.


31. Раскол христианства произошел:

а) в 1052г.

б) в 1053г.

в) в 1054г.

г) в 1055г.


32. История средних веков закончилась:

а) в 1630г.

б) в 1640г.

в) в 1650г.

г) в 1660г.


33. Платежи крестьян феодалу назывались:

а) барщина;

б) оброк;

в) налоги;

г) ссуда.


34. «Железным канцлером» звали:

а) Наполеона;

б) Кавура;

в) Вильгельма;

г) Бисмарка.


35. Америку открыл:

а) Колумб;

б) Кортес;

в) Диас;

г) Магеллан.


36. Промышленное предприятие, основанное на ручном труде, называют:

а) фабрика;

б) мастерская;

в) мануфактура;

г) завод.


37. XIX век в истории был назван:

а) веком «железа и пара»;

б) «золотым» веком;

55

в) «серебряным» веком;

г) веком «нефти и газа».


38. Раскопками занимается наука:
а) антропология;

б) археология;

в) этнография;

г) география.


39. «Повесть временных лет» – один из ранних источников по древней истории Руси. Укажите примерное время её создания:

а) конец X века;

б) начало XI века;

в) середина XI века;

г) начало XII века.


40. В каком году происходило крещение Руси?

а) 900г.;

б) 980г.;

в) 988г.;

г) 990г.


41. Как звали князя Галицкого, современника Александра Невского, одно из самых блестящих русских князей?

а) Роман;

б) Даниил;

в) Лев;

г) Юрий.


42. Во главе какого княжества стоял герой «Слово о полку Игореве»?

а) Черниговского;

б) Брянского;

в) Новгород-Северского;

г) Ярославского.


43. Со времен Дмитрия Донского на Руси появился новый вид оружия – «тюфяки». Какое это было оружие?

а) мортира;

б) пищаль;

в) пушка;

г) аркебуза.


44. Что понималось под «сохой» на Руси в XV–XVIII веках?

а) мера длины;

б) размер крестьянского участка;

в) мера площади;

г) единица поземельного обложения налогом.


56


45. Предками русского народа были:

а) восточные славяне;

б) южные славяне;

в) западные славяне;

г) северные славяне.


46. 1223 год – это год:

а) Невской битвы;

б) стояния на реке Угре;

в) Ледового побоища;

г) битвы на Калке.


47. Община у Восточных славян называлась:

а) вервь;

б) вира;

в) волость;

г) стан.


48. Как звали дядю князя Киевского Владимира, прототипа героя многих русских былин?

а) Алексей;

б) Илья;

в) Добрыня;

г) Микула.


49. Что означало в Древней Руси слово «огнищанин»?

а) погорелец;

б) человек, разводящий костер;

в) владелец какого-нибудь очага, дома;

г) поджигатель.


50. Объединил Киев и Новгород в IX веке, князь:

а) Юрий Долгорукий;

б) Рюрик;

в) Ярослав Мудрый;

г) Олег.


51. Восточная политика Ивана IV привела:

а) к завоеванию Поволжья и Западной Сибири;

б) к получению выхода к Балтийскому морю;

в) к получению выхода к Черному морю;

г) к освоению Восточной Сибири.


52. В каком году произошло покорение Астраханского ханства и присоединение его к России?

а) 1550г.;

б) 1551г.;

57

в) 1552г.;

г) 1556г.


53. Назовите город, в котором Кузьма Минин собирал ополчение, освободившее Москву от польских захватчиков:

а) Вологда;

б) Устюг Великий;

в) Нижний Новгород;

г) Владимир.


54. В XVI веке в царствование Ивана Грозного, в Москве была отлита знаменитая «Царь-пушка». Кто её автор?

а) Андрей Рублев;

б) Андрей Чохов;

в) Дионисий;

г) Фиораванти.


55. Кто такой «тиун»?

а) слуга;

б) конюший;

в) первый человек в домашнем хозяйстве господина;

г) дружинник.


56. Кто из названных пар исторических деятелей были современниками:

а) Иван Калита и Ярослав Мудрый;

б) Иван Грозный и Ермак Тимофеевич;

в) Андрей Рублёв и Александр Невский;

г) Нестор и Пересвет.


57. Укажите годы крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачева:

а) 1606–1607гг.;

б) 1670–1671гг.;

в) 1707–1708гг.;

г) 1773–1775гг.



58. Место, куда свозились товары со всей России, называлось:

а) ярмаркой;

б) мануфактурой;

в) посадом;

г) станом.


59. Как называлось на Руси земельное владение, принадлежащее владельцу на правах полной наследственной собственности?

а) вотчина;

б) кормление;

в) десятина;

58

г) поместье.


60. В результате военной реформы XVI веке в России появились:

а) рекруты;

б) стрельцы;

в) драгуны;

г) гвардейцы.


61. Укажите год, с которым связано начало династии Романовых:

а) 1649г.;

б) 1645г.;

в) 1613г.;

г) 1654г.


62. Как назывался документ, определяющий в XVIII веке систему чинов и порядок продвижения на государственной и военной службе:

а) табель о рангах;

б) указ о единонаследии;

в) строевое положение;

г) регламент адмиралтейства.


63. Что собой представляла, основанная Петром I Кунсткамера:

а) ботанический сад;

б) картинную галерею;

в) одну из 12 коллегий;

г) естественно­научный музей.


64. Принятие Петром I титула императора и провозглашение России империей произошло:

а) в 1720г.;

б) в 1721г.;

в) в 1709г.;

г) в 1711г.


65. Служилые люди, охранявшие границы российского государства и в XVIII веке ставшие сословием назывались:

а) казаками;

б) стрельцами;

в) рекрутами;

г) опричниками.


66. Согласно, принятого в 1722 году, табеля о рангах продвижение по службе зависело:

а) от знатности рода;

б) от личных заслуг;

в) от богатства;

г) от выслуги лет.

59

67. Привилегированное сословие в России, основой экономического господства которого являлась собственность на землю, это:

а) дворяне;

б) духовенство;

в) казаки;

г) мещане.


68. Коллегии, как орган центрального управления страной пришли на смену:

а) земствам;

б) приказам;

в) министерствам;

г) воеводствам.


69. Укажите, какое событие произошло позже других:

а) принятие Соборного уложения;

б) воцарение Романовых;

в) получение Россией выхода в Балтийское море;

г) появление на политической арене Лжедмитрия I.


70. Славяно-греко-латинская академия в России XVIII века – это:

а) орган высшей церковной власти;

б) учебное заведение;

в) ведомство, руководившее школьным образованием;

г) совещательный орган при царском дворе.


71. Какое из указанных событий произошло раньше всех остальных?

а) убийство Александра II народовольцами;

б) создание партии социалистов-революционеров (эсеров);

в) создание «Союза борьбы за освобождение рабочего класса»;

г) суд над декабристами.


72. В каком году было создано III отделение Собственной канцелярии

Николая I?

а) 1818г.

б) 1826г.

в) 1856г.

г) 1867г.


73. Автором одного из программных документов декабристов – «Конституции» – был:

а) А.Н. Радищев;

б) И.В. Киреевский;

в) Н.М. Муравьев;

г) Н.М. Карамзин.






60

74. Оборона Севастополя относилась к событиям войны, проходившей:

а) в 1787 – 1791 гг.

б) в 1813 – 1814 гг.

в) в 1853 – 1856 гг.

г) в 1877 – 1878 гг.


75. Представители русской общественной мысли 1830 – 1850-х гг., которые идеализировали историческое прошлое России, назывались

а) славянофилами;

б) социал-демократами;

в) западниками;

г) декабристами.


76. К «золотому веку» русской литературы относится творчество:

а) Д. И. Фонвизина;

б) А.С. Пушкина;

в) А.П. Чехова;

г) И.А. Бунина.

77. В результате проведения судебной реформы 1864г.:

а) был образован единый суд для представителей всех сословий;

б) помещики потеряли право суда над крестьянами;

в) была ограничена состязательность судебного процесса;

г) запрещалось участие присяжных заседателей в судебном процессе.


78. Даты 1825г., 1855г., 1881г., 1894г. относятся:

а) к процессу освобождения крестьян от крепостной зависимости;

б) к началу военных кампаний;

в) к реформам государственного управления;

г) к началу царствований российских императоров.


79. « Миротворцем» звали:

а) Александра I;

б) Александра II;

в) Александра III;

г) Николая I.


80. Во время Отечественной войны 1812г. появилось слово:

а) шалопай;

б) шаромыга;

в) шарлатан;

г) шантрапа.


81. Событие, положившее начало первой русской революции:

а) «ленский расстрел»;

б) «хождение в народ»;

в) «ходынская трагедия»;

г) «кровавое воскресенье».


82.Назовите положение, не имеющее отношения к аграрной реформе Столыпина:

а) создание хуторов и отрубов;

61

б) переселение крестьян на свободные земли;

в) создание единоличных хозяйств;

г) укрепление крестьянской общины.


83. Царский Манифест от 17 октября 1905 года:

а) провозглашал Россию конституционной монархией;

б) вводил в России буржуазные права и свободы;

в) вводил в России особое положение;

г) заявлял о неизменности политического устройства страны.


84. Первый Совет рабочих был создан:

а) в Иваново-Вознесенске;

б) в Санкт-Петербурге;

в) в Харькове;

г) в Москве.


85. В 1915 году впервые в мировой военной практике химическое оружие (хлор) было применено:

а) Россией;

б) Германией;

в) Австро-Венгрией;

г) Францией.


86. В годы революции 1905-1907гг. в блок революционных партий входили:

а) эсеры и кадеты;

б) меньшевики и эсеры;

в) большевики, меньшевики и эсеры;

г) эсеры, кадеты и октябристы.


87. Главой Временного правительства сразу после Февральской революции стал:

а) А. Керенский;

б) Г. Львов;

в) М. Родзянко;

г) А. Гучков.


88. В 1917г. Николай II отрёкся от престола:

а) 1 марта;

б) 2 марта;

в) 3 марта;

г) 4 марта.


89. ВЧК расшифровывается как:

а) комиссия;

б) комитет;

в) комиссариат;

г) компания.



62

90. К понятию «Красная Армия» относится аббревиатура:

а) РКСМ;

б) РСФСР;

в) РККА;

г) НКВД.

91. Символами советской власти были:

а) серп и плуг;

б) серп и молот;

в) плуг и молот;

г) серп и меч.

92. Боевым резервом партии большевиков был:

а) комсомол;

б) комсостав;

в) комбед;

г) коммуна.

93. «Третьей силой» в гражданской войне были:

а) белые;

б) интервенты;

в) зелёные;

г) белочехи.


94. Для борьбы с Деникиным был создан:

а) южный фронт;

б) западный фронт;

в) восточный фронт;

г) северный фронт.


95. Царская семья была расстреляна:

а) в Екатеринодаре;

б) в Екатеринбурге;

в) в Петрограде;

г) в Москве.

96. Одной из причин форсированной индустриализации в СССР была необходимость:

а) восстановить довоенный уровень промышленного производства;

б) обеспечить ускоренное развитие легкой промышленности;

в) ограничить приток иностранного капитала;

г) преодолеть технико-экономическую отсталость от ведущих стран.


97. А. Стаханов был:

а) полярником;

б) летчиком;

в) актером;

г) шахтером.


98. В декабре 1922г.:

а) подписан Договор об образовании СССР;

б) принята Конституция СССР;

63

в) подписан сепаратный мирный договор с Германией;

г) принята Декларация прав народов России.


99. В каком году был подписан советско-германский пакт о ненападении?
а) 1922г.;
б) 1933г.;
в) 1939г.;
г) 1940г.


100. Идея блицкрига была заложена германским генштабом в план:
а) «Ост»;
б) «Барбаросса»;
в) «Тайфун»;
г) «Цитадель».


101. Крупнейшее танковое сражение Великой отечественной войны прошло в ходе битвы:
а) Курской;
б) под Москвой;
в) Сталинградской;
г) за Днепр.


102. Салют в годы Великой Отечественной войны впервые был дан в честь освобождения:
а) Севастополя;
б) Кенигсберга;
в) Ленинграда;
г) Белгорода и Орла.


103. «Котёл» – это:
а) линия обороны стратегически важного объекта;
б) район наиболее плотного артиллерийского огня;
в) район развёртывания основных войск перед наступлением;
г) изоляция группировки противника для последующего уничтожения, пленения.


104.Организация Варшавского Договора была создана, когда руководителем СССР был:

а) И.В. Сталин;

б) Н.С. Хрущев;

в) Л.И. Брежнев;

г) М.С. Горбачев.


105. Какая группа дат связана с успехами СССР в освоении космоса:

а) 1945г., 1953г., 1964г.

б) 1965г., 1977г., 1982г.

в) 1957г., 1961г., 1975г.

г) 1969г., 1979г., 1989г.


106. Как называли в конце 1960-х – середине 1980-х гг. людей, не разделявших господствовавшую в СССР государственную идеологию?

а) эмигрантами;

64

б) анархистами;

в) диссидентами;

г) космополитами.


107. Кто из названных лиц руководил проведением экономических реформ в 1965г.?

а) А.Н. Косыгин;

б) Б.Н. Ельцин;

в) Ю.В. Андропов;

г) Н.И. Рыжков.


108. Какое новое положение было включено в Конституцию СССР, принятую в 1977г.?

а) осуждение культа личности Сталина;

б) построение за двадцать лет коммунистического общества;

в) введение принципа разделения властей;

г) построение в СССР развитого социализма.


109. Кому из советских руководителей в 1990г. была присуждена Нобелевская премия мира?

а) Б. Ельцину;

б) М. Горбачеву;

в) Э. Шеварднадзе;

г) Ю. Андропову.


110. В 1991г., 1996г., 2000г. Президенты Российской Федерации вступили в должность в результате:

а) избрания Государственной думой;

б) назначения Федеральным собранием;

в) всенародных выборов;

г) назначения Конституционным судом.


111. «Эпоха застоя» относится к правлению:

а) Л.И. Брежнева;

б) Ю.В. Андропова;

в) М.С. Горбачёва;

г) Б.Н. Ельцина.


112. Определите неверное положение: «в чем состоит значение перестройки в жизни советского общества»:

а) заложила основы становления рыночных отношений;

б) усилился партийный диктат в духовной жизни общества;

в) были созданы предпосылки для перехода к демократии;

г) началось возрождение многопартийности.


113. Кто не входил в состав ГКЧП:

а) вице-президент Г.И. Янаев;

б) министр обороны Д.Т. Язов;

в) председатель Верховного совета Р.И. Хасбулатов;

г) председатель КГБ В.А. Крючков.

65

114. Определите, что включала программа Ельцина о переходе России

к рынку:

а) укрепление твёрдых цен;

б) приватизацию;

в) земельную реформу;

г) внеэкономическое принуждение.


115. Какие события объединяют даты 1977г. и 1993г. в истории СССР и России?

а) введение чрезвычайного положения в стране;

б) разоружение незаконных военных формирований в Чечне;

в) активизация военных действий в Афганистане;

г) принятие Конституции страны.


116. Ю. Визбор, Ю. Ким, Б. Окуджава, А. Галич – это:

а) поэты, создатели жанра авторской песни;

б) музыканты, исполнители классической музыки;

в) известные литературные критики;

г) ученые-эмигранты, уехавшие из СССР в 1970-е годы.


117. Известный русский певец начала ХХ века:

а) Ф. Шаляпин;

б) С. Рахманинов;

в) Л. Андреев;

г) Ф. Шехтель.


118. Кто из названных фамилий принадлежит к деятелям культуры второй половины XX века?

а) И.А. Бунин;

б) А.И. Куприн;

в) С.Ф. Бондарчук;

г) М. Горький.


119. Путешественником был:

а) Н. Н. Миклухо-Маклай;

б) П. Л. Чебышев;

в) А. Н. Лодыгин;

г) А. М. Бутлеров.


120. Всемирную известность получил российский музыкант:

а) Н. Михалков;

б) З. Церетели;

в) Ю. Башмет;

г) А. Шилов.






66

Ключ к тесту:

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

б

в

г

а

б

б

г

а

а

б

в

а

г

в

а

а

б

а

в

в


22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

а

б

б

в

г

в

в

а

г

а

в

б

б

г

а

в

а

б

г

в


42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

б

в

б

г

а

г

а

в

в

г

а

г

в

б

в

б

г

а

а

б


62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

в

а

г

б

а

б

а

б

в

б

г

б

в

в

а

б

а

г

в

б


82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

г

г

б

а

б

в

б

б

а

в

б

а

в

а

б

г

г

а

в

б


102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

а

г

г

б

в

в

а

г

б

в

а

б

в

б

г

а

а

в

а

в



Критерии оценивания результатов тестирования:


120–108 баллов – 5 «отлично».

107-96 баллов – 4 «хорошо».

95-72 баллов – 3 «удовлетворительно».

Менее 72 баллов – 2 «неудовлетворительно».




























67


САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ.


История России и мира с древнейших времен до конца XIX века.


Раздел 1: «Человечество на заре своей истории».


  1. Сообщение: «Один день в пещере».



ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ

И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ




ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Яковлевский политехнический техникум

г. Строитель Белгородской области»



«Один день в пещере»

(сообщение)







Разработал:

Щетинин Дмитрий Сергеевич,

учащийся I курса, группа №11 –

«слесарь по ремонту автомобилей»
















2012

Однажды некий археолог Саутуола проводил раскопки в подземной пещере Альтамира в Северной Испании и взял с собой свою маленькую дочь. Пока отец копал землю в поисках заветных находок, девочка пробралась вглубь пещеры и нашла там изображенных на стенах бизонов, которые словно застыли на бегу в причудливых позах. С помощью красной, чёрной и коричневой красок неизвестный художник добился невероятных успехов: рисунки обрели удивительную живость и объемность. Учёные долгое время не могли поверить в то, что рисунки Альтамира созданы десятки тысяч лет назад. Это и неудивительно, ведь люди, не умевшие не только писать, но даже вылепить простой горшок из глины, оказывается обладали талантом художника! И все же поверить пришлось, т.к. вместе с рисунками в пещере были найдены произведения первобытного искусства.
А ведь всего 120 лет назад учёные даже не подозревали о том, что среди первобытных людей существовали талантливые художники и мастера. Этим художникам удалось передать облик и характер зверей, изобразить их в “оригинале”. Оленей рисовали чуткими и настороженными, мамонтов – мощными и сильными, с высоким затылком, коней - быстрыми и стремительными. Много было картин, изображающих зверей, поражённых копьями и истекающих кровью. Первобытные люди боялись природных явлений. Естественных причин таких сил природы, как гроза, наводнение люди не знали. Они верили в то, что между животными и теми изображениями, которые сами создавали, существует необъяснимая сверхъестественная связь. Люди думали, что если на стенах пещеры изобразить оленей, бизонов или горных баранов, то живые звери под воздействием сверхъестественных сил станут заколдованными и не уйдут из окружающей местности. Нарисовав поражённое копьём животное, можно добиться успеха на охоте.
Наблюдения за несколькими племенами Австралии в течение длительного периода времени помогли учёным разгадать смысл и значение пещерной живописи. Главным занятием австралийских племен были охота и собирательство. Но перед тем, как начать охоту, они совершали магический обряд, вбивая в нарисованное на песке животное копье.
В это же время у людей зародилась вера в то, что люди чудесным образом могут превращаться в животных, а те в свою очередь будут превращаться в камни, растения и другие неодушевленные предметы. Такие существа, порождённые фантазией первобытного человека, называются оборотными. Они как бы помогают или вредят людям. С помощью таких образов люди пытались объяснить явления, окружающие и происходящие вокруг них.
У людей появилась вера в то, что в теле каждого человеке обитает нечто сверхъестественное – душа. Когда человек спит, он ничего не слышит и не замечает, т.е. душа покидает его тело. Она встречается с душами других людей, ест и пьёт, а спящему об этом снятся сны. Будить его резко и неожиданно нельзя – душа не успевает вернуться в тело, и человек может умереть. Люди верили, что души их предков, и души умерших переселяются в далёкую, так называемую ''страну мёртвых''. Там души также живут, охотятся, ловят рыбу и занимаются собирательством. Поэтому в могилу умершего клали всё необходимое для жизни в ''стране мёртвых'' – крепкую обувь, пищу на дорогу, оружие и одежду. Эти появившиеся у первобытных людей верования – в колдовство, в оборотней, в душу, в жизнь после смерти – называются религиозными.


Интернет – ресурсы:


http://otvet.mail.ru


Литература:

1. Н.В.Загладин Н.А.Симония История России и мира с древнейших времен до конца XIX в., Раздел 2,- Москва, Русское слово,2007г.

2. Дьяконов И.М. История древнего мира,- М., Дрофа, 2001г.

2. Доклад: «Великая историческая личность древности».


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ

И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ




ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Яковлевский политехнический техникум

г. Строитель Белгородской области»




«Гай Юлий Цезарь»

(доклад)





Разработал:

Бузун Алексей Владимирович,

учащийся I курса, группа №12 –

«мастер общестроительных работ»

























2012

Гай Юлий Цезарь.

Гай Юлий Цезарь происходил из старинного патрицианского рода, который вел свое начало от легендарного Юла, сына Энея и внука Венеры и Анхиза. С юных лет окунувшись в политику, он стал одним из лидеров народной партии популяров, но его патрицианское происхождение помешало ему занять должность народного трибуна, к которой Цезарь стремился. В то же время род Юлиев, принадлежа к римскому нобилитету, выдвинул из своих рядов несколько государственных деятелей, занимавших высшие посты в магистратах. Большинство его семьи принадлежало к сенаторской партии оптиматов, представлявшей интересы старой аристократии, однако Цезарь с самого начала примкнул к популярам. Причиной этого было его родство с Гаем Марием, великим воином, чья блестящая карьера была примером для подражания юному Юлию.

Мать Цезаря Аврелия происходила из знатной патрицианской семьи, и Тацит упоминает ее, как пример римской матроны, чьи строгость и требовательность помогли воспитать в сыне настоящего воина и государственного деятеля. Учителем Цезаря был некто Антоний, уроженец Галлии, воспитавший в нем искусство красноречия.

Когда Цезарю исполнилось пятнадцать лет, внезапно умер его отец. Молодого Цезаря избирают жрецом Юпитера. На этот почетный пост мог быть избран лишь тот, кто принадлежал к патрицианскому роду. Но существовало еще одно ограничение: избираемый должен был происходить из такой семьи, в которой родители вступили в брак, применив особый и древний религиозный обряд, называвшийся confarreo (он фактически исключал расторжение брака). Но уже скоро по причине ограничений, не свойственных Цезарю, прирожденному полководцу, карьера жреца у него не удалась.

Цезарь покинул Рим. К тому же наступал уже такой возраст, когда римлянин знатного происхождения должен был начинать свой путь служения государству. Если не удалась карьера жреца, запрещавшая службу в армии, то теперь Цезарь начал с нарушения этого запрета, тем более что некоторый стаж военной службы был в Риме негласной, но почти необходимой предпосылкой любой общественно-политической карьеры. Цезарь отправился в провинцию Азия, где вскоре оказался прикомандированным к штабу пропретора Квинта Минуция Терма. За проявленную храбрость был награжден дубовым венком. 1 января 59г. Цезарь стал консулом.

Цезарь вовсе не шествовал от одной лёгкой победе к другой, нет, каждый свой успех он, каждую свою победу он вырывал с огромным усилием и достаточно часто испытывал горесть поражений.

После консульских выборов 51г. начинается длительная борьба Цезаря с сенатом. Вопрос, вокруг которого развернулась борьба, касался полномочий Цезаря, и имело для него первостепенное значение, даже жизненно важное. Поэтому, не закончив еще полностью военных операций в Галлии, Цезарь активизирует свою деятельность, направленную на укрепление позиций в самом Риме. Еще более широко, чем до сих пор, он ссужает сенаторов, да и не только сенаторов, деньгами, оплачивает их долги, осыпает щедрыми подарками, причем не забывает даже рабов или отпущенников в милости у своих хозяев. Населению Рима в целом он постоянно напоминает о себе роскошными постройками, организацией игр и пиршеств.

Цезарь стремится укрепить свое положение не только в самом Риме. Дошло до того, что ходили слухи о его намерениях распространить гражданские права на все население областей. Но акцию подобного рода было не так легко осуществить.

Однако уже скоро в результате заседаний сената, решений и высказываний ситуация становится предельно ясной, во всяком случае для Цезаря. И он собирает сходку солдат 13-го легиона. Объявлено чрезвычайное положение, т.е. римский народ призван к оружию. Поэтому он просит воинов защитить от врагов доброе имя и честь полководца, под водительством которого они в течение десяти лет одержали, столько блестящих побед во славу родины. Речь произвела должное действие.

Все историки единодушно отмечают колебания Цезаря. Тем не менее, произнеся историческую фразу «Жребий брошен», Цезарь все-таки перешел со своим штабом через Рубикон. Итак, гражданская война началась, в ходе которой уже за шестьдесят дней Цезарь стал господином всей Италии. Бегство Помпея, наоборот, вызвало крайнее недовольство современников.

Наконец, перед Цезарем стояла задача восстановления нормального и к тому же налаженного в интересах самого Цезаря функционирования государственного аппарата.

К этой области следует отнести такие мероприятия, как пополнение сената, законы об увеличении числа магистратов, закон о провинциях, новый порядок взаимосвязей между диктатором и комициями. Эту задачу восстановления государственного аппарата нельзя рассматривать изолированно от другой стороны той же проблемы - стремления найти новую и достаточно надежную социальную опору. Удовлетворение требований армии, укрепление и восстановление римского гражданства, четкая работа государственного аппарата и его приспособление к новым условиям - таков путь, избранный Цезарем для восстановления государственного строя, поколебленного гражданской войной.

Что касается гражданско-правовой политики Цезаря, то здесь, очевидно, могут быть отмечены две тенденции. С одной стороны, небывалый до сих пор масштаб распространения гражданских прав вне Италии, что имело большое принципиальное значение для укрепления римской державы и складывания ее новой административно-политической структуры. Гражданские права предоставлялись целым общинам и даже отдельным провинциям. С другой стороны, в гражданско-правовой политике Цезаря весьма заметно ощущается и некая «охранительная» тенденция, т.е. определенное торможение процесса распространения гражданских прав, но он не стремился уничтожить «персональность» прав или правовое различие между римлянами и Перегринами.

В конце концов, склонность к монархии оттолкнула от него не только бывших республиканцев, но даже явных приверженцев Цезаря. Таким образом, и создалась та парадоксальная ситуация, при которой всесильный диктатор, достигший, казалось бы, вершины власти и почета, на самом деле очутился в состоянии политической изоляции,

а возникший против него и успешно реализованный заговор был закономерным проявлением слабости установленного им режима.

Последний, решающий заговор на жизнь Цезаря сложился в самом начале 44г. в иды марта на заседании сената. В него было вовлечено более 60человек. Интересен состав заговорщиков: кроме главарей заговора Юния Брута и Кассия Лонгина, все остальные участники были до недавнего прошлого явными сторонниками Цезаря.

Гибель Цезаря стала смертельным ударом для попытки вытащить Республику из ямы анархии, пусть даже путем военной диктатуры. Заговорщики, убив Цезаря, обезглавили всю цезарианскую систему. Только через несколько дней близкий друг Цезаря Лепид призвал к мщению. Само тело было торжественно сожжено, и Гай Юлий Цезарь был обожествлен сенатом и народом. Заговорщики бежали в восточные провинции, где и утвердились в сане пропреторов. Образовалась партия цезарианцев, во главе которой встал легат и друг Юлия Марк Антоний.


Интернет – ресурсы:


http://www.studentu.ru

Литература:

Цезарь Г.Ю. О нём. Дуров В.С. . СПб.– 1979.





Раздел 2: «Европа и Азия в средние века».


1. Описание по рисунку: «Рыцарь – конный воин».


Шаров Дмитрий Владимирович,

учащийся I курса, группа №11 –

«слесарь по ремонту автомобилей»


Рhello_html_167de111.jpgыцарь - (нем. Ritter - первоначально - всадник), в Западной и Центральной Европе в средние века феодал, тяжеловооруженный конный воин. Для рыцаря считались обязательными моральные нормы: смелость, верность долгу, благородство по отношению к женщине. Отсюда - в переносном смысле - рыцарь - самоотверженный, благородный человек.
Рыцарь - будучи всадником, олицетворяет дух, направляющий тело. Поход его олицетворяет путешествие души в этом мире, с его соблазнами, препятствиями, испытаниями, проверкой характера и продвижение к совершенству. Он символизирует также инициируемого. Зеленый Рыцарь - это либо неофит, либо инициируемый. Если он гигантских размеров, то символизирует силы природы, а иногда Смерть. Красный Рыцарь - это завоеватель, крещеный кровью. Белый Рыцарь означает невинность, чистоту, избранного и просветленного. Черный Рыцарь олицетворяет силы зла, грех, искупление и жертву.





























2. Составление таблицы: «Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке».

Журавлёв Сергей Анатольевич,

учащийся I курса, группа №14 –

«ремонтник горного оборудования»





























3. План-конспект: «Куликовская битва».


Бережок Евгений Владимирович,

учащийся I курса, группа №11 –

«слесарь по ремонту автомобилей»


Куликовская битва (8 сентября 1380г.)


1. После нескольких стычек передовых отрядов перед войсками выехали от татарского войска – Челубей, а от русского – инок Пересвет, и состоялся поединок, в котором они оба погибли. После это началось основное сражение. Русские полки шли в бой под красным знаменем с золотым изображением Иисуса Христа.

2. Бой сторожевого полка с татарским авангардом, возглавляемым военачальником Теляком (в ряде источников — Туляк). Дмитрий Донской сначала был в сторожевом полку, а затем встал в ряды большого полка, поменявшись одеждой и конём с московским боярином Михаилом Андреевичем Бренком, который затем сражался и принял смерть под знаменем великого князя.


3. Основной удар татары направили на русский полк левой руки, он не удержался, оторвался от большого полка и побежал к Непрядве, татары преследовали его, возникла угроза тылу русского большого полка.


4. Владимир Андреевич, командовавший засадным полком, предлагал нанести удар раньше, но воевода Боброк удерживал его, а когда татары прорвались к реке и подставили засадному полку тыл, приказал вступить в бой. Удар конницы из засады с тыла на основные силы ордынцев стал решающим. Татарская конница была загнана в реку и там перебита. Одновременно перешли в наступление полки Андрея и Дмитрия Ольгердовичей. Татары смешались и обратились в бегство.


5. Ход боя переломился. Мамай, наблюдавший издали за ходом сражения, бежал с малыми силами, как только засадный полк русских вступил в бой. У татар отсутствовали резервы, чтобы попытаться повлиять на исход боя или хотя бы прикрыть отступление, поэтому всё татарское войско побежало с поля битвы.



















4. Составление таблицы: «Великие географические открытия».

Аветисов Армэн Рудикович,

учащийся I курса, группа №12 –

«мастер общестроительных работ»


Великие географические открытия - период в истории человечества, начавшийся в XV веке и продолжавшийся до XVII века.

В ходе путешествий европейцы открывали новые земли и морские маршруты в Африку, Америку, Азию и Океанию.

Они вели поиск новых торговых партнеров и источников товаров, пользовавшихся большим спросом в Европе.

Историки обычно соотносят «Великие географические открытия» с первопроходческими дальними морскими путешествиями португальских и испанских путешественников в поисках альтернативных торговых путей в «Индию» за золотом, серебром и пряностями.


Португальский мореплаватель Бартоломеу Диаш

В поисках морского пути в Индию первым из европейцев обогнул Африку с юга и открыл мыс Доброй Надежды.

2

1492-1493


Генуэзец Христофор Колумб

Во главе испанской экспедиции для поиска кратчайшего морского пути в Индию пересек Атлантический океан, открыл Саргассово море и достиг 12.10.1492 (официальная дата открытия Америки) острова Самана, позже - других Багамских островов, Кубы, Гаити.

3

1497-1499


Португалец Васко да Гама

Совершил плавание из Лиссабона в Индию, обогнув Африку, и обратно, впервые проложив путь из Европы в Южную Азию.

4

1507


Лотарингский картограф М.Вальдземюллер

Ввел название «Америка» в честь Америго Веспуччи - флорентийца, участника нескольких испанских и португальских экспедиций (1499-1504) к берегам Южной Америки, впервые высказавшего предположение, что эти земли - новая часть света.

5

1520- 1522



Португалец Фернан Магеллан

Первое в истории человечества кругосветное плавание. Доказано наличие единого Мирового океана, получено практическое доказательство шарообразности Земли.







  1. Эссе: «Почему человека могут прозвать «Грозный?»


Короговский Александр Викторович,

учащийся I курса, группа №12 –

«мастер общестроительных работ»



Царь Иван IV вошёл в историю нашей страны как Иван Грозный. Слишком красноречиво данное прозвище, чтобы сомневаться в причинах его происхождения.

Вспомним слова Н.В.Гоголя: «Выражается сильно российский народ! И если наградит кого словцом, то пойдёт оно ему в род и потомство…»

При жизни своей он имел другое прозвище: Мучитель. Это была очень противоречивая фигура. За годы его правления было сделано много как положительного, так и отрицательного.

Обратимся к его биографии. Родился Иван IV в августе 1530г. в селе Коломенском под Москвой. Он был желанным ребёнком, но в 8 лет остался круглым сиротой и до 15 лет воспитывался опекунами. Мальчик рос в обстановке дворцовых переворотов, борьбы за власть враждующих между собой боярских родов Шуйских и Бельских. Убийства, интриги и насилия, окружавшие его, способствовали развитию в нем подозрительности, мстительности и жестокости. Склонность подвергать мучениям людей и животных проявлялась у Ивана уже в детстве, и приближенные одобряли ее.

Иван Грозный был человеком бурных страстей, нервным, резким, вспыльчивым, наделенным очень тяжелым деспотичным характером. Он быстро терял самообладание, приходил в страшную ярость. С ранней юности у него проявились две черты: подозрительность и жестокость. Иван IV не терпел ни малейшего ослушания. Мстительность Ивана IV приводила к тому, что гибли ни в чем не повинные люди. Вместе с боярами казнили их слуг, дворню, даже холопов и крестьян. Первый царь России вошел в историю как беспощадный тиран, прозванный народом Грозным.

Но вместе с тем Иван IV обладал многими качествами государственного деятеля. Он был хорошо образован для своего времени, имел острый ум, был одарен талантом публициста, имел феноменальную память, обладал богословскими познаниями. Говорили, что его ум был «вдумчивый и немного насмешливый».

Некоторые историки считают, что в эпитет «грозный» в отношении к царю не имел отрицательного оттенка. Он связан не с идеей тирании, а с идеей величия. «Достоит царю грозну быти»,-говорится в «Валаамской беседе», и эти слова нельзя толковать как призыв править круто и безжалостно. Эпитет «грозный» и существительное «гроза» появляются там, где речь идет о порядке в государстве, об обязанности монарха «исправляти и здержати» города и веси, «уставити» определенные правила поведения в монастырях и в миру. Поэтому в фольклоре встречаются сцены, когда Иван IV весел, радостен, милостив—и одновременно грозен .«Грозный царь …»-это просто-напросто формула, которая означала самодержавного государя и получила хождение после того, как Русь объединилась и пересилила Орду.













6. Доклад: «4 ноября – День Народного Единства».



ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ

И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ




ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Яковлевский политехнический техникум

г. Строитель Белгородской области»







«4 ноября – День Народного Единства»

(Доклад)







Разработал:

Мастеров Игорь Андреевич,

учащийся I курса, группа №14 –

«ремонтник горного оборудования»


















2012

Оглавление.



I. Введение.


II. Предпосылки Смуты.


III. Великая Смута.


IV. Преодоление Смуты.


V. Заключение.


VI. Библиографический список.







































I. Введение.


В соответствии с Федеральными законами РФ №200-ФЗ «О днях воинской славы (Победных днях) России» от 29.12.2004 и №201-ФЗ «О внесении изменений в ст.112 Трудового кодекса» 4 ноября в России отмечается государственный праздник - День народного единства. Он учрежден в память событий 1612 года, когда народное ополчение под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяло Китай-город, освободило Москву от польских интервентов, «продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и положения в обществе», и способствовало окончанию Смуты.

В исторической литературе Смутой (Смутным временем) принято называть драматические события конца XVI – начала XVII веков, начавшиеся со смертью в 1598 году царя Федора Ивановича и пресечением династии Рюриковичей, где тесным образом переплелись различные по характеру явления: кризис власти, самозванство, гражданская война и иностранная интервенция. По сути, этот исторический пласт можно определить как кризис - династический, социальный, экономический, политический. Иными словами, это была эпоха кризиса российской государственности. Ситуацией воспользовались самозванцы, шведские, а также польские интервенты, которые вторглись в Москву. Патриотическое движение, направленное на борьбу с интервентами, ознаменовалось созданием народного ополчения, которое освободило осенью 1612 года Москву от иностранных захватчиков и показало пример того, как единение всех граждан, независимо от происхождения, веры и положения в обществе, сплочение и солидарность сыграли особую роль в судьбе России.


II. Предпосылки Смуты.

Смутное время в Московском государстве в начале XVII в. (Великое московское разорение, Лихолетье) - устоявшееся в исторической науке и литературе обозначение эпохи кризисов и катаклизмов, едва не разрушивших Московское государство в начале XVIIв. Именование «Смутное время» период конца XVI - начала XVII веков получил не только потому, что в Российском государстве воцарилась политическая Смута - разрушение общегосударственной власти, угроза потери национальной и религиозной независимости. Тяжелейшие потрясения, выпавшие на долю России в начале XVIIв., значительным образом потрясли и самые основы всего русского национального сознания. Во всяком случае, «брожение умов», потеря смысла бытия и исторической перспективы в народном сознании, тоже стали одними из причин именования этого периода, как «Смутного времени», ибо Смута властвовала в умах и душах людей.

Социально-экономическими и политическими причинами Смуты стали события второй половины XVI в.

В годы опричного правления Ивана Грозного и неудачной Ливонской войны на Россию обрушился целый ряд бедствий, породивших социальную напряженность во всех слоях русского общества. Для обеспечения экономического существования государства русское правительство значительно увеличило налоговый гнет. Кроме того,правительство, обеспокоенное массовым бегством тяглого населения, в 90-е гг.XVI в. временно запрещает переход крестьян от одного владельца к другому в Юрьев день (указ 1592/1593 г.) и устанавливает пятилетний срок розыска и возврата беглых тяглецов на старое место (указ 1597г.). Так был сделан первый и решительный шаг к закрепощению русских крестьян. Уходя от налогового бремени и закрепощения, многие русские люди бежали на окраины страны, превращаясь в вольных людей - казаков.




III. Великая Смута.


Начало XVII века ознаменовалось страшным трехлетним голодом и массовым мором, погубившим до трети населения страны. Повсеместно помещики, оказавшиеся не в состоянии кормить своих холопов и дворовых слуг, выгоняли их из своих усадеб. Обреченные на голодную смерть люди объединялись в разбойничьи отряды. По самым осторожным подсчетам это стихийное и пока еще явно разбойничье движение охватило 19 западных, центральных и южных районов страны. Все перечисленные события самым отрицательным образом сказались на авторитете Бориса Годунова, который не имел в глазах современников того сакрального значения, который был у прежних «прирожденных» государей и стал считаться «неистинным» царем. В этих условиях появление царей-самозванцев стало неизбежным.

В1601 г. в Польше объявился человек, выдававший себя за царевича Дмитрия Ивановича, чудесным образом спасшегося от подосланных Борисом Годуновым убийц. В русскую историю этот самозванец вошел под именем Лжедмитрия I. Множество людей поверило в то, что этот человек истинный сын Ивана Грозного и имеет право занять русский трон. Вскоре после смерти Бориса Годунова (13 апреля1605 г.) Лжедмитрий I торжественно вступил в Москву и занял царский трон. Но через год в новом царе разуверились и в мае 1606г. он был убит в результате восстания. Одной из важнейших причин недовольства москвичей Лжедмитрием было то, что и он, и его жена Марина Мнишек откровенно отказывались исполнять православные обряды. В частности, они отказались от причастия по православному обряду после своей свадьбы.

После гибели Лжедмитрия и бегства Марины Мнишек, царем стал знатный московский боярин Василий Иванович Шуйский, который занял престол даже без «приговора» Земского собора. В правление Василия Шуйского произошло выступление повстанческой армии И.И. Болотникова, а затем объявился новый самозванец Лжедмитрий II, который при поддержке литовцев и поляков пришел к Москве и занял село Тушино. Блокированный в Москве Василий Шуйский вынужден был обратиться к Швеции и с помощью шведских войск в марте 1610г. разгромить Тушинский лагерь самозванца. Но, воспользовавшись заключением русско-шведского союза, России объявил войну польский король Сигизмунд III. Римско-католическая церковь придала польскому вторжению в Россию значение крестового похода. Еще в конце сентября 1609г. польские войска осадили крепость Смоленск, который героически сопротивлялся. Однако 24 июня 1610г. у деревни Клушино польский отряд гетмана С. Жолкевского разгромил русскую армию. В Москве произошло восстание, Шуйский был свергнут, власть в Москве перешла к боярскому правительству – «Семибоярщине», признавшей русским царем польского королевича Владислава, сына Сигизмунда III. Боясь народного возмущения «седмочисленные бояре» в ночь с 20 на 21 сентября 1610г. тайно впустили польские войска в Москву и в Кремль. Фактически, Русское государство потеряло независимость.

В 1610г., после того, как поляки и литовцы заняли Кремль, патриарх Гермоген поначалу согласился на то, чтобы русским царем стал польский королевич. Но он подписал такую Договорную запись с поляками, которая резко ограничивала возможности Владислава по изменению духовного и политического строя России. А после того, как польский король Сигизмунд III нарушил условия договора и сам захотел занять русский престол, именно патриарх Гермоген с декабря 1610г. начинает рассылать по всей России грамоты с призывом к народному сопротивлению врагу. В этих грамотах святитель Гермоген дает «разрешение» русскому народу от присяги польскому королевичу Владиславу. Факт этого «разрешения» от присяги нельзя недооценивать — таким образом, патриарх создавал законные основания для объединения сил русского народа в стремлении к освобождению, а сама борьба против польско-литовских войск принимала легитимный характер. Кроме того, патриарх Гермоген благословил подготовку первого ополчения и распорядился, чтобы другие церковные архиереи составляли поучительные грамоты в полки и писали во все города от его имени, чтобы все стояли за веру. Как считают современные исследователи, именно формулировка «благословение патриарха» стала основной в посланиях времени Первого ополчения. Более того, можно утверждать, что святейший Гермоген стал знаменем восстания и духовным лидером ополчения. И только имя патриарха Гермогена могло объединить в тот период самые различные элементы русского общества.

Примеру святейшего патриарха последовала и вся Русская Церковь. Фактически во времена первого и второго ополчения представителями высшей центральной власти на местах считаются местные церковные иерархи с Освященными соборами, которые начинают выполнять функции глав местных правительств. Поляки понимали значение личности патриарха для русского народного движения сопротивления. В начале 1611г. его арестовали, заточили в темницу, а затем уморили голодом (17 февраля 1612г.). Однако и после смерти святейшего патриарха Русская Церковь осталась во главе народного сопротивления. Итак, в самую страшную годину Смуты именно Церковь стала духовным, идейным и организационным центром собирания народа на подвиг «самоустроения».


IV. Преодоление Смуты.


Постепенно в сознании русского народа все большее распространение получает идея необходимости покаяния. Особенно ярко этот процесс проявился в практике знамений и видений, небывалое ранее по своей массовости, явление которых произошло в Смутное время. С конца XVI по начало XVIIв. в различных источниках зафиксировано сообщения о 80-ти знамениях, и 45 эпизодов, содержащих 78 оригинальных рассказов о видениях. Наиболее яркий пример стремления народа к духовному очищению предоставляет нам реакция на Нижегородское видение, свершившееся 28 мая 1611г. Уже летом 1611 г. видение записывается и появляется «Повесть о чудесном видении в Нижнем Новгороде». Затем, осенью 1611 - зимой 1612 гг., грамоты с текстом «Повести» рассылаются по всей стране. Нижегородское видение стало прямым катализатором активных действий. Везде, где о нем получали известие, устанавливался строжайший трехдневный пост. Причем, что очень важно, пост устанавливался по инициативе самих горожан, без вмешательства каких-либо высших властей. Таким образом, всенародный очистительный пост стал реакцией на Нижегородское видение. И этот всенародный пост показывает степень раскаяния в грехах, став выражением всероссийского покаяния, столь давно ожидаемого на Руси.

Осенью1611 г. в Нижнем Новгороде начинает формироваться второе ополчение под руководством К. Минина и князя Д.М. Пожарского. Избрав местом своего пребывания и сбора земских сил Ярославль, Второе ополчение создает новый «Совет всей Земли», при котором создаются свои органы центрального административного управления. А когда в октябре 1612г. под Москвой второе ополчение объединилось с отрядами первого ополчения, то в объединившемся ополчении были воссозданы общеземские (фактически общегосударственные) органы власти, центральное приказное управление. Было образовано своего рода коалиционное Земское правительство с участием «начальников» обоих лагерей. Совместными усилиями русские рати освободили Москву от иноземного врага - 26 октября 1612г. сдался польский гарнизон Кремля и 27 октября отряды ополчения вступили в Москву. В 1613 г. Земский собор избрал нового царя - Михаила Федоровича Романова. Но Смутное время не закончилось и еще до 1618г. России пришлось вести войны с Речью Посполитой и Швецией.




V. Заключение.


Итак, День народного единства - российский государственный праздник.

Отмечается 4 ноября, начиная с 2005 года.

Центром певого празднования стал Нижний Новгород. Там состоялось открытие памятника Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. В открытии участвовал Патриарх Алексий II. Также праздник активно отмечался в Москве (где прошло два Крестных хода и «Русский марш»; президент страны возложил цветы к московскому памятнику Козьме Минину и Дмитрию Пожарскому), Самаре, Волгограде, Владимире, Костроме, Петрозаводске, Санкт-Петербурге и других городах.

Повсеместно прошли крестные ходы, кое-где с участием глав администраций.

Было успешно проведено несколько благотворительных акций, которые в общем можно охарактеризовать словами одного из региональных лидеров: «Мы воспринимаем этот день как праздник добра и любви, заботы о ближних, поддержки нуждающихся». Например, в Туле состоялся районный фестиваль творчества детей с ограниченными возможностями; в Калуге угощали ветеранов и детей-сирот продукцией местной кондитерской фабрики.

Какую же тайну хранит история Смуты? Какой главный урок можно вынести из событий Смутного времени? Думается, этот урок состоит в следующем. Принесший искреннее, сердечное покаяние, укрепившийся духовно, русский народ под водительством Церкви сам поднялся на подвиг «самоустроения». Русские люди четыреста лет назад нашли выход из Русской Смуты и смогли спасти Россию. Сможем ли мы?


VI. Библиографический список.


Интернет – ресурсы:





Литература:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2004 № 201-ФЗ «О внесении изменений в статью 112 Трудового кодекса Российской Федерации»

2. Эхо Москвы. Что будут праздновать в России 4 ноября 2005 года? О Смутном времени, хронология событий, путаница с календарями.

3. В. Е. Шматов. Великая дата России,- М., Наука, 2010.











Раздел 3: «Новое время. Эпоха европейского господства».



1. Составление таблицы: «Внешняя политика России во второй половине XVIII века».


Кузнецов Роман Алексеевич,

учащийся I курса, группа №14 –

«ремонтник горного оборудования»

hello_html_m4c2c6115.jpg












  1. Составление таблицы: «Промышленный переворот».

Мастеров Игорь Андреевич,

учащийся I курса, группа №14 –

«ремонтник горного оборудования»


hello_html_m619dfd0.jpg











3. Составление таблицы: «Метрополии и их колонии».


Яковенко Владислав Владимирович,

учащийся I курса, группа №14 –

«ремонтник горного оборудования»


п/п


Метрополии


Колонии

Африка

Азия

Америка

1

Испания

Испанская Гвинея, Испанская Сахара, Испанское Марокко

острова Питкэрн, Маркизские острова, Тувалу, Вануату, Соломоновы острова, Новая Гвинея

Куба, Пуэрто-Рико, Испанская Ост-Индия

2

Португалия

Принсипи, остров Святой Елены, Португальская Восточная Африка (сейчас Мозамбик), южная часть Мадагаскара, острова Святого Лаврентия, форпост на Маскаренских островах, поселения в Кении, Малинди, Момбаса и др.

Аден (сейчас часть Йемена), Сокотра (сейчас часть Йемена), Бахрейн, Тарут, Жулфар (Рас эль-Хайма, сейчас часть ОАЭ), Либедиа (Бидья),Хор Факкан и др.

Бразилия, поселения в Уругвае, Сисплатина, Колония-дель-Сакраменто, Барбадос и др.


3

Нидерланды

Аргуин (сейчас часть Мавритании), поселения в Сьерра-Леоне, Голландская Гвинея (сейчас часть Ганы), Невольничий берег (сейчас части Бенина, Того, Нигерии и Сан-Томе и Принсипи), остров Святой Елены, Сенегамбия (сейчас части Гамбии и Сенегала) и др.

Голландская Индия, Цейлон (сейчас Шри-Ланка), Мальдивские острова, Малакка (сейчас часть Малайзии), Сингапур, фактории в Индокитае (сейчас Таиланд, Камбоджа и Вьетнам), Голландская Ост-Индия (сейчас Индонезия) и др.

Порто-Рико (ныне Пуэрто-Рико), поселения в Гондурасе, Тобаго (сейчас часть Тринидада и Тобаго), Нидерландские Антильские острова (Остров Святого Мартина, южная часть (сейчас Синт-Мартен), АрубаКюрасао и др.

4

Великобритания

Египет, Англо-Египетский Судан, Британская Восточная Африка,Кения,
Уганда, Танганьика (сейчас часть Танзании), Занзибар (сейчас часть Танзании), Британское Сомали (сейчас формально часть Сомали, де-факто Сомалиленд), Федерация Родезии и Ньясаленда, Южная Родезия (сейчас Зимбабве), Северная Родезия (сейчас Замбия), Ньясаленд (сейчас Малави), Британская Южная Африка, Южно-Африканский Союз и др.

Месопотамия (мандатная территория), будущее Королевство Ирак, современный Ирак
Британский мандат в Палестине, включая Трансиорданию (сейчас Иордания) и Палестину,
Кувейт, Катар, Бахрейн,
Оман, Аден (сейчас часть Йемена), Афганистан,
Британская Индия, Непал,
Цейлон и др.

Канада (включая Квебек),
Ньюфаундленд (сейчас часть Канады), Бермудские острова, Новая Англия, Нью-Гемпшир, Род-Айленд,
Коннектикут, Средние колонии, Нью-Йорк (позже Нью-Йорк и Вермонт), Нью-Джерси, Пенсильвания,
Делавэр, Южные колонии,
Мэриленд, Виргиния и др.

5

Франция

Тунис, Марокко, Французская Западная Африка, Мавритания, Сенегал, Французский Судан (сейчас Мали),Французская Гвинея (сейчас Гвинея), Берег Слоновой Кости (сейчас Кот-д’Ивуар), Нигер, Верхняя Вольта (сейчас Буркина-Фасо), Дагомея (сейчас Бенин), Того и др.

Сирия, Ливан, Французские поселения в Индии (сейчас часть Индии), Гуанчжоу (сейчас часть КНР), Французский Индокитай — сейчас Вьетнам (Тонкин, Аннам, Кохинхина), Лаос и Камбоджа.

Канада, Квебек, Трёхречье, Монреаль, территория Великих озёр, Акадия (Нью-Брансуик, Новая Шотландия и остров Св. Иоанна (Остров Принца Эдуарда), Гудзонов залив, «Новая Земля» (Ньюфаундленд), Луизиана, Иллинойс, Нижняя Луизиана и др.

6

Германия

Танганьика (сейчас часть Танзании), Витуланд (сейчас часть Кении), сектор Кионга (часть Мозамбика), Германская Юго-Западная Африка (сейчас Намибия), Германский Камерун, Германское Того и др.

Земля кайзера Вильгельма (собственно на острове Новая Гвинея), архипелаг Бисмарка (сейчас часть Папуа — Новой Гвинеи), остров Бугенвиль и другие северные Соломоновы острова (сейчас часть Папуа — Новой Гвинеи), Каролинские острова, Палау, Марианские острова,Маршалловы острова, Германское Самоа и др.

Германские поселения в Южном Чили, Германские поселения в Южной Бразилии, Новая Германия в Парагвае, Германская Аргентина и др.



4. Составление таблицы: «Крымская война».

Власов Сергей Сергеевич,

учащийся I курса, группа №12 –

«мастер общестроительных работ»

Крымская война 1853-1856, также Восточная война - война между Российской империей и коалицией в составе Британской, Французской, Османской империй и Сардинского королевства. Боевые действия разворачивались на Кавказe, в Дунайских княжествах, на Балтийском, Чёрном, Белом и Баренцевом морях, а также на Камчатке. Наибольшего напряжения они достигли в Крыму.


военного договора

8 сентября,1854- сражение на территории Крыма

2 сентября,1854- затопление русского флота в Севастопольской бухте.

23 ноября,1854- сражение под Инкерманом

февраль,1855- наступление на Евпаторию

август, 1855- кровопролитное сражение на Черной речке

27 августа, 1855- последний штурм Севастополя

19 ноября, 1855- русские войска и местные кавказские ополченцы нанесли турецкой армии тяжелое поражение при Башкадыкларе

Лето-ноябрь,1855- осада Карса

Парижский мир

Февраль,1856- открытие Парижский конгресс(Россия, Франция, Англия, Турция, Сардиния, Пруссия)

18 марта, 1856-подписание Парижского мирного трактата (нейтрализация Черного моря потеря Бессарабии и права покровительства славянам).








  1. План-конспект: «Технический переворот и его последствия».


Смирнов Дмитрий Михайлович,

учащийся I курса, группа №12 –

«мастер общестроительных работ».


Под промышленным переворотом (или промышленной революцией) понимают переход от экономической системы, основанной на аграрном производстве, к экономике индустриального типа.

Промышленный переворот – это исторический период, в течении которого осуществлялся переход от ручного труда к машинному и утверждение в масштабах национальной экономики фабрично-заводского производства.

При этом выделяют две стороны промышленного переворота: техническая– переход от ручного труда к машинному, и социальная - формирование общественных классов, связанных с фабричным производством (наемные рабочие и буржуазия).

Конец XVIII-начало XIX в. время, когда в большинстве стран Европы произошел промышленный переворот. Начинается этап в развитии экономики, который называют индустриальным, или машинным. Это название указывает на то, что машины все более широко внедряются в производство и вытесняют ручной труд. Машины превращаются в некую, самоценность, машинная индустрия занимает важнейшее место в жизни общества, определяя его экономическое благополучие, военный потенциал, международный статус. Динамика, технический прогресс являются основой жизни цивилизации нового типа.

Все возрастающая скорость технического прогресса возможна только благодаря постепенно формирующемуся тесному союзу между машинной индустрией и наукой, ориентированной на практические цели.

Промышленный переворот имел следующие последствия:

  1. промышленная революция сделала фабричное производство ведущим. Массовое производство превращало работника в придаток машины. Это ярко проявилось в начале XX в., когда Г.Форд ввел конвейер на своих автомобильных заводах в США. Уровень производительности труда резко вырос, но труд был до предела механизирован;

  2. фабричная технология и связанный с ней резкий рост объема производства шли параллельно с изменениями в производстве сырья, машин, в методах транспортировки и пр. То есть наблюдается цепная реакция. Развитие машинного производства вызывает потребность в производстве самих машин, развивается новая отрасль – машиностроение. Таким образом, промышленное производство стали разделять на две группы: группа «А» – производство средств производства и группа «Б» – производство товаров потребления;

  3. технические изменения в производстве перестраивали рынок. Уже не покупательский спрос подталкивал развитие производства, а фабричное производство товаров требовало расширения рынков и постепенно формировало спрос;

  4. промышленная революция требовала больших капиталовложений. Предприниматели желая быстрее окупить затраты на внедрение машин удлиняли рабочий день без повышения зарплаты. Положение трудящихся ухудшалось, они начинали вести экономическую, а впоследствии и политическую борьбу;

  5. одним из негативных результатов технического переворота стали промышленные кризисы – периоды, во время которых предприниматели не могли сбыть свою продукцию. Их называли кризисами перепроизводства;

  6. новые технические изобретения и научные открытия привели к развитию малоизвестных отраслей промышленности и созданию новых, неизвестных доселе. Во второй половине XIX в. резко возросло значение нефтяной промышленности. Последняя треть XIX в. стала эпохой освоения электричества, которое дало производству новую энергетическую базу. Возникли новые отрасли промышленности: электрохимия и электрометаллургия. Успехи в области химии сделали возможным быстрое развитие химической промышленности: началось производство красителей, искусственных удобрений, синтетических и взрывчатых веществ.

  1. Составление таблицы: «Незавершенные преобразования в России».


Копылов Сергей Викторович,

учащийся I курса, группа №11 –

«слесарь по ремонту автомобилей»


Манифест об отмене крепостного права» и «Положение о крестьянах, выходящих из крепостной зависимости».

19 февраля

(3 марта) 1861г.

Крестьяне перестали считаться крепостными и стали считаться «временнообязанными»; крестьяне получили права «свободных сельских обывателей», то есть полную гражданскую правоспособность во всем, что не относилось к их особым сословным правам и обязанностям — членству в сельском обществе и владению надельной землей.

Вся реформа для большинства крестьян свелась к тому, что они перестали официально называться «крепостными», а стали называться «обязанными»; формально они стали считаться свободными, но в их положении абсолютно ничего не изменилось или даже ухудшилось: в частности, пороть крестьян помещики стали ещё больше.

2

Земская реформа «Положение о земских и уездных учреждениях».

1864г.

Земские собрания и управы ведали местными хозяйственными делами: содержанием путей сообщения; строительством и содержанием школ и больниц; наймом врачей и фельдшеров; устройством курсов для обучения населения и устройством санитарной части в городах и деревнях; «попечением» о развитии местной торговли и промышленности, обеспечением народного продовольствия (устройством хлебных складов, семенных депо); заботой о скотоводстве и птицеводстве; взиманием налогов на местные нужды и т. п. Земская реформа содействовала развитию местной инициативы, хозяйства и культуры.

3

Судебная реформа

1864г.

Считается наиболее крупным преобразованием на пути модернизации Российской империи. Центральный элемент реформы – введение суда присяжных заседателей и сословия присяжных поверенных. Реформа обеспечила гласность, состязательность и бессословность судопроизводства.

4

Городская реформа (реформа городского самоуправления)

1870г.

Реформа 1870 года послужила толчком к торгово-промышленному развитию городов, она закрепила систему органов городского общественного управления. Одним из результатов реформ Александра II являлось приобщение общества к гражданской жизни. Была положена основа для новой русской политической культуры.

5

Военная реформа

1874г.

Военные реформы начались после Крымской войны в конце 1850-х годов и проводились в несколько этапов. С 1862 года вводились военные округа. Центральным элементом реформы стал Манифест о всеобщей воинской повинности и Устав о воинской повинности 1 января 1874 года, которые ознаменовали переход от принципа рекрутского набора в армии к всесословной воинской повинности.

Целью военных реформ было сокращение армии в мирное время и одновременно обеспечение возможности её развертывания во время войны.





  1. Хронологическая таблица: «Отечественная война 1812г.»


Щетинин Дмитрий Сергеевич,

учащийся I курса, группа №11 –

«слесарь по ремонту автомобилей»


«Новая Россия начинается с 1812 года».

/А. И. Герцен/


Фераль-март 1812г. – Франция заключила союзные договоры с Пруссией и Австрией, по которым обе страны предоставляли свои территории Наполеону для борьбы с Россией и 20 тыс. солдат (Пруссия), 30тыс. (Австрия).

24 марта (5 апреля) 1812г. - был подписан русско-шведский договор о нейтралитете Швеции, что дало возможность России часть войск с северо-западной границы передвинуть на Запад.

6 (18) июля 1812г. - состоялось подписание двух договоров: русско-английского и английско-шведского. Эти договоры положили начало Союзу трех стран, направленных против наполеоновской Франции.

8(20) июля - был заключен союз с Испанией.

В ночь на 12(24) июня 1812г. - французская армия вторглась в пределы России.

16 июня 1812г. - французы вошли в Вильно.

17 июня 1812г. — отряд Кульнева отразил атаки войск маршала Удино на местечко Вилькомир.

22 июля (3 августа) 1812г.- армии Барклая де Толли и Багратиона соединились у Смоленска.

4 — 6 августа 1812г. - состоялась битва за Смоленск между войсками Барклая де Толли и основными силами Наполеона.

Русские войска в ночь на 6 (18) августа покинули горящий город.

8(20) августа 1812г. - был подписан приказ о назначении М. И. Кутузова Главнокомандующим.

17(29) августа 1812г. - Кутузов прибыл в ставку русской армии, которая располагалась в местечке Царево – Займище.

26 августа (7 сентября) 1812г.- Бородинское сражение продолжалось около 12 часов. Обе стороны понесли большие потери. Русские войска отступили. Сражение стало началом конца наполеоновской армии.

1(13) сентября 1812г.- в деревне Фили (близ Москвы) Кутузов приказал оставить Москву.

2(14) сентября 1812г.- Наполеон подошел к Москве и остановился на Поклонной горе.

2(14) сентября 1812г.– пожары в Москве.

6(18) октября 1812г.- корпус Мюрата, направленный Наполеоном к р.Чернишне для наблюдения за русской армией, был атакован Кутузовым. В результате боев французы потеряли около 5 тыс. человек и были вынуждены отступить.

7 (19) октября 1812г.- Наполеон отдал приказ об отступлении из Москвы и распоряжение взорвать Кремль.

12 (24) октября 1812г. - бои за Малоярославец, в котором участвовал генерал А. П. Ермолов.

утром 14(16) октября 1812г.- Наполеон приказал двигаться по старой смоленской дороге на Можайск. С этого времени инициатива в войне окончательно перешла в руки русской армии.

10 ноября 1812г. - главные силы Кутузова нанесли поражение противнику в трехдневных боях под с. Красным.

14(26) по 16(28) ноября 1812г. - произведена переправа французской армии у деревни Студянка.

23 ноября 1812г.- император из местечка Сморгони направился во Францию.

6(18) декабря 1812г.- император был в Париже.


Интернет – ресурсы:


http://www.museum.ru./1812


Литература:

Фролов Б.П. «Да, были люди в наше время…» - М., 2005.


  1. Сообщение: «Декабрист П.И. Пестель»


Кочегаров Евгений Игоревич,

учащийся I курса, группа №11 –

«слесарь по ремонту автомобилей»


«Он один из самых оригинальных умов, которых я знаю»

/А.С. Пушкин/


Пhello_html_m60c8dcef.jpgестель Павел Иванович (1793-1826гг.) - декабрист. Родился в семье сенатора, сибирского генерал-губернатора, тайного советника. Получив начальное домашнее образование, в 1805-1809гг. учился в Дрездене. В 1810г. вернулся в Россию, обучался в Пажеском корпусе, который блестяще окончил с занесением имени на мраморную доску, и был определен прапорщиком в лейб-гвардии Литовский полк. Во время Отечественной войны 1812 года отличился в Бородинском сражении, был тяжело ранен и награжден золотой шпагой за храбрость. Во время заграничного похода русской армии участвовал в боях при Пирне, Дрездене, Кульме, Лейпциге, став кавалером росс. и иностранных орденов. После войны состоял членом декабристских организаций, затем «Союза спасения» и «Союза благоденствия». В 1821г. был произведен в полковники и назначен командиром Вятского пехотного полка. В это же время стал создателем и руководителем Южного общества, являясь, по утверждению следствия, «душою общества и главнейшею пружиною всех действий онаго». Им был разработан конституционный проект –

«Русская правда». Убежденный республиканец и сторонник государственной централизации, Пестель считал необходимым уничтожение самодержавия и крепостного права, ликвидацию сословных привилегий, введение всеобщего избирательного, права для мужчин с 20-летнего возраста. Аграрный вопрос считал возможным разрешить, частичной национализацией земли, прирезкой земли крестьянам, ограничением помещичьего землевладения. Путь к достижению цели Пестель видел в военном перевороте, доказывал необходимость истребления императорской фамилии. В отличие от Н.М. Муравьева, опиравшегося на принцип правового обеспечения личности, Пестель «вдохновляется другим идеалом-всемогуществом организованного государства, которое жертвует интересами отдельного гражданина во имя «наибольшего благоденствия» народного целого» (Н.М. Дружинин). 13 декабря 1825г. был арестован в Тульчине, отправлен в Петербург и содержался в Петропавловской крепости. Пестель - властный, честолюбивый человек, держался на следствии с мужеством и достоинством до той поры, пока не убедился, что на него дали подробные показания товарищи. Написал Николаю I униженное письмо с просьбой о милосердии. Повешен вместе с приговоренными декабристами на кронверке Петропавловской крепости.

Использованы материалы кн.: Шикман А.П. Деятели отечественной истории. Биографический справочник. Москва, 1997г.








9. Сообщение: «Великий русский учёный Д.И. Менделеев».


Котов Сергей Сергеевич,

учащийся I курса, группа №12 –

«мастер общестроительных работ»

hello_html_m4063f2de.jpg

Дмитрий Менделеев родился 8 февраля 1834 года в Тобольске в семье директора гимназии и попечителя народных училищ Тобольской губернии Ивана Павловича Менделеева и Марии Дмитревны Менделеевой, урожденной Корнильевой. Воспитывала его мать, поскольку отец будущего химика ослеп вскоре после рождения своего сына.
Осенью 1841 года Митя поступил в Тобольскую гимназию.
9 августа 1850 года Дмитрий был зачислен студентом Главного педагогического института в Петербурге на физико-математический факультет.
В Педагогическом институте преподавали в то время выдающиеся русские ученые – математик Остроградский, физик Ленц, химик Воскресенский и другие. Воскресенский и профессор минералогии Куторга предложили Менделееву разработать метод анализа минералов ортрита и пироксена, доставляемых из Финляндии.
В мае 1855 года Ученый совет присудил Менделееву титул «Старший учитель» и наградил золотой медалью. Много времени он отдавал работе над магистрской диссертацией, в которой рассматривал проблему «удельных объемов» с точки зрения унитарной теории Жерара, полностью отбросив дуалистическую теорию Берцелиуса. Эта работа показала удивительную способность Менделеева к обобщению и его широкие познания в химии.
Осенью Менделеев блестяще защитил диссертацию, с успехом прочел вступительную лекцию «Строение силикатных соединений» и в начале 1857 года стал приват-доцентом при Петербургском университете.
В конце февраля 1861 года Менделеев приехал в Петербург. Он решается написать учебник органической химии. Вышедший вскоре в свет учебник, а также перевод «Химической технологии» Вагнера принесли Менделееву большую известность.
1 января 1864 года Менделеев получил назначение на должность штатного доцента органической химии Петербургского университета. Одновременно с этой должностью Менделеев получил место профессора в Петербургском технологическом институте. Менделеев приступил к работе над докторской диссертацией.
Исследования продолжались почти год. Проследив изменение удельного веса в зависимости от процентного содержания спирта в воде, Менделеев установил, что самую большую плотность имеет раствор, в котором соотношение между молекулами спирта и воды составляет один к трем. Впоследствии это открытие стало основной гидратной теории растворов.
Защита диссертации состоялась 31 января 1865 года. Через два месяца Менделеев был назначен экстраординарным профессором по кафедре технической химии Петербургского университета, а в декабре – ординарным профессором.
В то время возникла острая необходимость создать новый учебник по неорганической химии, который бы отражал современный уровень развития химической науки. Эта идея захватила Менделеева.
Менделеев тщательно изучил описание свойств элементов и их соединений.

Но в каком порядке их проводить? Никакой системы расположения элементов не существовало. Тогда ученый сделал картонные карточки. На каждую карточку он заносил названия элемента, его атомный вес, формулы соединений и основные свойства. Постепенно корзина наполнялась карточками, содержащими сведения обо всех известных к этому времени элементах. И все равно долгое время ничего не получалось. Говорят, что периодическую таблицу элементов ученый увидел во сне, оставалось ее лишь записать и обосновать. 6 марта его друг профессор химии Меншуткин сообщил об этом открытии на заседании Русского химического общества. Любопытно, что вначале русские химики не поняли, о каком великом открытии идет речь. Зато значение таблицы осознавал сам Дмитрий Иванович. С того дня, когда за простыми рядами символов химических элементов Менделеев увидел проявление закона природы, другие вопросы отошли на задний план. Взяв за основу периодический закон, Менделеев изменил, атомные веса этих элементов и поставил их в один ряд со сходными по свойствам элементами.
В это же время Менделеев глубоко заинтересовался еще одним вопросом – состоянием газов при очень высоком давлении. Повторное доказательство предсказаний Менделеева вызвало настоящий триумф. Вскоре стали поступать сообщения об избрании Менделеева почетным членом различных европейских университетов и академий.
Круг интересов Менделеева был очень широк. Классическими являются и его работы по химии растворов. Кроме того, он много занимался исследованиями нефти и вплотную подошел к открытию ее сложного состава. Во время полного солнечного затмения 1887 года Менделеев должен был вместе с воздухоплавателем подняться на воздушном шаре. Однако перед стартом начался дождь, намокший шар не мог подняться с двумя пассажирами. Тогда Менделеев высадил летчика и полетел один. Рассказывают и то, что на досуге он делал великолепные чемоданы. Зная об обширных познаниях Менделеева во многих областях науки, видные государственные деятели нередко обращались к нему за советом и помощью. В 1892 году министр финансов Витте предложил Дмитрию Ивановичу должность ученого хранителя Палаты мер и весов, и Менделеев согласился. Несмотря на преклонный возраст, он начал активную и разностороннюю работу в этой новой области. Здесь ученый также сделал несколько открытий. В частности, он разработал точнейшие эталоны веса.
Дмитрий Иванович работал до последнего дня. Он скончался утром 20 января 1907 года. После смерти Менделеева его имя было присвоено Русскому химическому обществу, и ежегодно 27 января, в день рождения ученого, в Петербурге происходит торжественное заседание, на котором представляют авторов лучших работ по химии и награждают их медалью имени Д.И. Менделеева. Эта награда считается одной из самых престижных в мировой химии.
Автобиография великого русского ученого подтверждает, что Д.И. Менделеев всю свою жизнь был великим тружеником. Его упорная деятельность привела к множеству блестящих научных открытий в области химии, физики и даже таможенного дела.

Но всегда следует помнить, что триумфальный периодический закон Менделеева – это результат огромного труда, глубоких раздумий и постоянного поиска.


Интернет – ресурсы:


http://www.100velikih.com


Литература:

Самин Д. К. 100 великих ученых,– М., Вече, 2001.








История России и мира в XX веке.


Раздел 1: «Россия и мир в 1900 – 1945гг.»


1. Сообщение: «Сущность НТП».

Шаров Дмитрий Владимирович,

учащийся I курса, группа №11 –

«слесарь по ремонту автомобилей»


Современная научно-техническая революция, начавшаяся в начале XX века, представляет собой совокупность коренных качественных изменений в средствах, технологии, организации и управлении производством на основе новых научных принципов. Эта революция подготовлена не только развитием науки и производительных сил, но и теми социальными изменениями, которые произошли в обществе в результате мирового революционного процесса.

В отличие от промышленного переворота XVIII в., ознаменовавшего переход от мануфактурного к крупному машинному производству, современная научно-техническая революция - это переход к качественно новой высшей ступени машинного производства, к крупному автоматизированному машинному производству.

Научно-технический прогресс (НТП) - это процесс взаимосвя­занного, прогрессивного развития науки и техники, обуслов­ленный нуждами материального производства, ростом и ус­ложнением потребностей общества.

Говорить об этом процессе начали с конца XIX - начала XX в. в связи с укреплением взаимосвязи развития крупного машинного производства с наукой и техникой.

Эта взаимосвязь породила противоречия НТП. Противоре­чия сразу сказались как на технической, так и на социальной стороне общественного развития. Поэтому в экономической науке противоречия научно-технического прогресса принято подразделять на технические и социальные.

Массовый выпуск одних и тех же изделий в течение мно­гих лет позволяет создавать дорогостоящие автоматические системы машин. Это объясняется тем, что за длительный срок службы техники все затраты легко окупаются. Ускоренные темпы НТП требуют непре­рывного совершенствования самих объектов производства, заставляя либо модернизировать, либо вовсе заменять вы­пускаемую продукцию. Вот здесь и проявляется противоречие развития техники - противоречие между сроком службы и сроком окупаемости, или техническое противо­речие НТП.

Социальные противоречия НТП связаны с человеческим фактором: с одной стороны, технические новшества должны облегчать условия труда, а с другой - они провоцируют мо­нотонность, однообразие, поскольку основываются на автома­тизированных процессах, конвейерном производстве.

Разрешение этих противоречий напрямую связано с воз­растанием требований к научно-техническому прогрессу. Эти требования воплощаются в социальном заказе. Социальный заказ - форма выражения стратегических ин­тересов общества на длительную перспективу в области НТП.


Интернет – ресурсы:

http://www.hanadeeva.ru


Литература: Лобачева Е.Н. Научно-технический прогресс: Учебное пособие. - М.: Издательство: «Экзамен», 2004.


2. Сообщение: «Политика европейских государств в 1930-е годы».


Бережок Евгений Владимирович,

учащийся I курса, группа №11 –

«слесарь по ремонту автомобилей»


Мировой экономический кризис обострил отношения между государствами. Он позволил побежденным в первой мировой войне государствам взять реванш. Франция предложила новый план объединения Европы под названием Пан Европа. 27 государств должны были объединиться, создать организацию экономического плана. Первый вызов Версалю бросила в 1931г. Япония. В 1933г. в Германии к власти пришли фашисты. Это был еще один удар по Версалю. Те хотели пересмотреть его и отказаться. Германия заявила, что она требует уравнять ее в правах с другими странами. В 1935г. Германия заявила, что не связана по Версалю. Была введена всеобщая воинская обязанность, новые вооружения. Было заявление Германии о выходе из Лиги Наций.

В Италии тоже фашисты пришли к власти еще раньше, в середине 20-х гг. И именно их приход подтолкнул Гитлера на попытку переворота, носившего название "пивной путч", закончившуюся, правда, неудачно. Но в 1933г. фашисты все-таки пришли к власти. Дело в том, что перед ними был итальянский образец, и они откровенно им восхищались и хотели воспроизвести его у себя в стране. Итальянцы, также были не против пересмотра договора. Ведь вступили они в войну, чтобы расширить свои колониальные владения. В 1935г. Италия почувствовала себя в силе самостоятельно решить этот вопрос. В 1935г. итальянские войска вторглись в Абиссинию. Лига Наций предприняла ряд мер по отношению к агрессору. Было введено эмбарго на торговлю с Италией, но в это не входило топливо, горючее, нефть. Италия нашла союзника в лице Германии и санкции провалились и вскоре были отменены. Гитлер почувствовал возможность реванша. Победители не были уже так сплочены. Они разделились на группы интересов. Немецкие войска были введены в рейнскую зону.

В 1936г. начинаются переговоры между Германией и Австрией. Попытка фашистского путча в Австрии провалилась, но вскоре с ней был заключен договор о дружбе. В Испании началась гражданская война. Франко поднял мятеж и при поддержке Италии высадился в Испании. Германия и Италия поддерживали Франко. СССР выступил в защиту республиканцев. Европейские государства заявили о том, что будут придерживаться нейтралитета, и даже был создан специальный комитет по нейтралитету, куда вошли СССР, Германия и Италия. Но только Франция и Англия действительно придерживались нейтралитета. В частности, Франция закрыла границу с Испанией. Гитлер понимал, что режим Франко будет долгим только, если тот сам завоюет себе власть. В конце концов, республиканцы проиграли, и в Европе сформировалось третье фашистское государство. Но Франко вел осторожную политику, что позволило ему продержаться у власти до самой смерти. Активного участия в войне он не принимал.

В 1933г. отношения СССР и Германии резко ухудшились. Гитлер начал гонение на коммунистов. По началу, предпринимались попытки договориться с ним, но они не увенчались успехом. СССР повернул в сторону запада. Начинают улучшаться отношения с Францией. До этого она к нему относилась осторожно. Но их сблизила немецкая угроза. Улучшаются отношения с Англией, которая была главным врагом СССР. Устанавливаются отношения с США. Немецкая экспансия в Европе продолжалась. Гитлер стремился к возвращению того, что Германия потеряла в 1918г. В 1935г. СССР был принят в Лигу Наций. В 1938г. - включение Австрии в состав Германии. Гитлер не хотел вступать в открытую конфронтацию. Была в 1938г. созвана в Мюнхене конференция, на которой Чехословакия была признана за Германией. Европа удовлетворила желания Гитлера, стремясь сохранить мир в Европе.


Интернет – ресурсы:


http://www.coolreferat.com


Литература:

История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций /Сост. и отв. редактор А. А. Радугин. — М.: Центр, 2001.


3. Хронологическая таблица: «Первая мировая война».


Шаров Дмитрий Владимирович,

учащийся I курса, группа №11 –

«слесарь по ремонту автомобилей»


Первая мировая война (28 июля 1914 - 11 ноября 1918) - один из самых широкомасштабных вооружённых конфликтов в истории человечества.

Непосредственным поводом к войне послужило убийство в городе Сараево

28 июня 1914 года австрийского эрцгерцога Франца Фердинанда девятнадцатилетним сербским студентом Гаврилой Принципом, который являлся одним из членов террористической организации «Млада Босна». В первую мировую войну было втянуто

38 государств с населением в 1,5 млрд. человек. Печальным итогом войны стал тот факт, что прекратили своё существование четыре империи: Российская, Австро-Венгерская, Германская и Османская. Страны-участницы потеряли около 12 млн. человек убитыми (считая мирных жителей), около 55 млн. были ранены. Общие потери России составили около 6 млн. человек.


1914-09-05

Сражение на Марне (до 10 сентября). С 10 по 12 сентября германские войска отступали, пытаясь установить линию фронта по реке Эна.

К исходу битвы на Западном фронте стороны перешли к позиционной войне.

1914-12-05

На Восточном фронте австрийские войска наносят поражение русской армии у Лимаковы, но прорвать оборону у Кракова им не удается.

1915-01-08

На Западном фронте тяжелые бои идут в районе канала Бассе и у Суасока на территории Франции (до 5 февраля).

1915-09-06

На Восточном фронте русские войска останавливают наступление германских войск у Тернополя. Стороны переходят к позиционной войне.

1916-02-21

На Западном фронте начинается сражение под Верденом (до 18 декабря).

В результате тяжелых боев потери Германии и Франции составили почти 40000 у6итых и раненых с каждой стороны.

1916-07-01

На Западном фронте начинается сражение на Сомме (до 19 ноября).

В ходе наступления на Сомме Великобритания впервые применяет танки.

1918-08-02

На Западном фронте французские войска овладевают Суасоном.

1918-08-08

На Западном фронте наступает «черный день для германской армии». Британские войска прорывают линию фронта.

1918-11-06

Делегацией союзных держав в железнодорожном вагоне в Компьене заключено Соглашение о перемирии. Германия капитулировала.


Интернет – ресурсы:


http://to-name.ru


Литература:

Мировая война в цифрах. - М.: Военгиз, 1934.



4. Эссе: «Мы этой памяти верны».


Мастеров Игорь Андреевич,

учащийся I курса, группа №14 –

«ремонтник горного оборудования»


Прошло 65 лет после того, как закончилась война.

Сейчас многое в нашей жизни изменилось, Россия стала сильной и процветающей страной. И очень хорошо, что сейчас нет войны.

Но вот когда приходит праздник 9 мая, то война как бы вновь возвращается к нам, и потому хочется вспомнить о тех, кто отдал жизнь за нашу Родину. Они мужественно сражались с врагом, и потому мы победили.

Когда я вижу ветерана с орденами и медалями на груди, и он рассказывает нам о войне, не скрывая своих слёз, я думаю – какое это было суровое и тяжёлое время. И мы, молодые, всегда должны помнить это героическое время и знать, какой ценой досталась нам наша мирная жизнь.

И ещё я думаю, смог бы я также мужественно защищать Родину, как наши ветераны?

Думаю, что смог бы, потому что долг каждого мужчины, защищать свой дом и свою землю.

Борзилов Дмитрий Сергеевич,

учащийся I курса, группа №12 –

«мастер общестроительных работ»

Я считаю, что наши ветераны – это живая история Великой Отечественной войны. Именно они защитили нашу Родину от разорения. Когда я слышу от молодых людей, какие - то пренебрежительные слова по отношению к ветеранам, мне становится стыдно. Ведь пройдёт немного времени и не кому будет рассказать нам о той страшной войне. Поэтому мы должны беречь ветеранов и помогать им во всём.

22 июня 1941 года фашистская Германия напала на нашу страну. На борьбу с врагом поднялись все советские люди, поэтому эту войну называют Великой Отечественной.

Советские люди проявили массовый героизм и не только на фронте, но и в тылу. Там остались подростки, старики и женщины, но они не жалели сил, чтобы снабжать фронт всем необходимым. Наравне с взрослыми с врагом сражались и дети, наши сверстники, многие из которых стали героями.

Россия не забывает своих героев, создаются музеи, мемориальные памятники, которые ведут летопись войны. Такой музей есть и в нашем училище, и мне очень нравится, когда там проходят уроки, встречи с ветеранами войны. Потому что, нельзя забывать то, что связано с Великой Отечественной войной.















5. Реферат: «Столыпин: личность и государственный деятель».



ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ

И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ







ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Яковлевский политехнический техникум

г. Строитель Белгородской области»








«Столыпин: личность и государственный деятель»

/реферат/










Выполнил:

учащийся группы №11, курс №1,-

«слесарь по ремонту автомобилей»,

Вдовенко Александр Юрьевич

Руководитель:

Бабынин Сергей Анатольевич,

преподаватель истории и обществознания

ОГОУ СПО «Яковлевский политехнический техникум

г. Строитель Белгородской области»




2012


Оглавление.

I. Введение:


1.1. Актуальность темы.

1.2. Характеристика источников.


II. Основная часть:


    1. Детство и юность. Начало политической карьеры.

    2. Столыпин – реформатор.

    3. Трагическая гибель.

    4. Оценка деятельности П.А. Столыпина.


III. Заключение.


IV. Библиографический список.

V. Приложения.











I. Введение.

«Им нужны великие потрясения, а нам нужна Великая Россия».

/П.А. Столыпин/


1.1. Актуальность темы.


В современной исторической науке большое практическое значение получил объект изучения роли личности в истории, границ её влияния на ход исторических событий. Несомненно, что события истории совершаются большими или меньшими массами людей, принадлежащих к тем или иным общественным классам и группам с определёнными интересами, идеалами и целями. Но, во главе всех, сколько-нибудь значительных событий, стоят те или иные исторические деятели, личности, которые и оказывают большее или меньшее влияние на ход, а иногда и на исход события.

Таким образом, появление на исторической арене выдающихся личностей подготавливается объективными обстоятельствами, вызреванием определенных общественных потребностей. Такие потребности появляются, как правило, в переломные периоды в развитии стран и народов, когда в повестку дня встают масштабные социально-экономические и политические задачи.

В преддверии празднования юбилея Петра Аркадьевича Столыпина внимание мировой общественности снова приковано к образу великого русского реформатора.

[См. приложение №1]

Всю свою жизнь Столыпин посвятил служению России. Для многих он стал идеалом государственного деятеля - реформатора, сочетавшего в себе незаурядные интеллектуальные способности, честность, целеустремлённость, жертвенность, патриотизм. Поэтому, в настоящее время, всё больше историков, политиков и общественных деятелей обращаются к его наследию.

По нашему мнению, В России, где между властью и остальным обществом всегда была пропасть, именно Столыпин понял необходимость формирования массовой социальной прослойки - в качестве политической базы для проведения тех либеральных реформ, необходимость в которых остро осознавала часть правящего класса российской империи в начале ХХ века.
Но ещё при жизни П.А. Столыпина его деятельность имела неоднозначную оценку (ведь недаром его называли «одинокий реформатор). А, в настоящее время, когда в обществе идёт переоценка многих ценностей, полемика о личности политического деятеля ещё более обостряется.

Вот мы и попытаемся разобраться, кто он, Петр Аркадьевич Столыпин – реформатор и прогрессивный политический деятель, или вешатель и ретроград, душитель революции и всего прогрессивного?

В этом и состоит основная идея нашей работы.

«История не твориться произвольными деяниями «великих людей», как полагали некоторые мыслители. Но история не твориться и какими-то безличными силами, выражающимися в действиях и настроениях масс, как считали ряд творцов 50 лет назад. История - это сплошная равнодействующая поступков множества личностей, каждая из которых складывается в зависимости от общественных и культурных условий, в которых ей довелось развиваться, и вкладывается в исторические события со своим удельным весом, зависящим от персональных свойств и общественного положения». [4.13]


1.2. Характеристика источников.


При написании работы мы использовали следующие источники.

Биографический справочник Шилова Д.Н. «Государственные деятели Российской империи» включает 281 статью о лицах, занимавших министерские и приблизительно равные им по статусу посты в системе высшего и центрального управления. А, именно, о министрах и управляющих отдельными ведомствами, председателях Государственного совета и его департаментов, Комитета и Совета министров, руководителях отделений Собственной Е. И. В. канцелярии, государственных секретарях, государственных контролерах, обер-прокурорах Святейшего Синода.

Он базируется на материалах, извлеченных автором из девяти архивов Санкт-Петербурга и Москвы. Основными источниками информации для справочника стали формулярные списки российских государственных деятелей, а также их личные дела и дела об утверждении в дворянском достоинстве. Сведения из этих документов до сих пор почти не публиковались. В качестве приложения книга содержит хронологические перечни руководителей по каждому ведомству, генеалогический указатель.

Труды Бородина А. П. Зырянова П. Н. Сидоровнина Г. П., это монографии о жизни и деятельности П.А. Столыпина, как личности и государственного деятеля, раскрывающие также личное отношение авторов к личности Столыпина.

Книга соавторов Пожигайло П.А. Могилевского К.И. Шелохаева В.В. «Столыпин глазами современников» представляет собой публикацию мемуаров современников

П. А. Столыпина. Это позволяет расширить наши представления о его облике, личных и деловых качествах, роли в подготовке и реализации системных преобразований России начала XX века.

В книгу вошли более 30 воспоминаний родственников, сослуживцев, видных общественных и политических деятелей.

II. Основная часть.


«Нельзя сказать часовому: у тебя старое кремнёвое ружьё; употребляя его, ты можешь ранить себя и посторонних; брось ружьё. На это честный часовой ответит: покуда я на посту, покуда мне не дали нового ружья, я буду стараться умело действовать старым».

/П.А. Столыпин/

2.1. Детство и юность.


Петр Аркадьевич Столыпин родился 15 апреля 1862г. в городе Дрездене (Германия). Происходил из старинного дворянского рода, корнями восходящего к началу XVI века. [См. приложение №2]

Прадедами П.А. Столыпина были Аркадий Алексеевич Столыпин (сенатор, друг крупнейшего государственного деятеля начала XIX в. М.М. Сперанского) и его брат - Николай Алексеевич Столыпин (генерал-лейтенант, убит в Севастополе во время бунта), а также прабабушка - Елизавета Алексеевна Столыпина (бабушка М.Ю. Лермонтова).

Отец П.А. Столыпина - Аркадий Дмитриевич - генерал-адъютант, участник Крымской войны, ставший севастопольским героем, друг

Л.Н. Толстого. Одно время был наказным атаманом Уральского казачьего войска восточного русского форпоста, находящегося по соседству с Саратовской губернией, где у Столыпина было имение.

Мать - Наталья Михайловна – урожденная княжна Горчакова.

Брат - Александр Аркадьевич Столыпин (родился в 1863г.) - журналист, один из главных деятелей "Союза 17 октября".

У семьи Столыпиных было два имения в Ковенской губернии.

Кроме того, их семья имела также поместья в Нижегородской, Казанской, Пензенской и Саратовской губерниях. [См. приложение №3]

Аристократическое происхождение обеспечивало Столыпину спокойную, безмятежную жизнь, вероятно, тихую службу чиновника средней руки. Но он избрал другой путь, что лишний раз говорит о силе его характера.

Детство Петр Аркадьевич провел в имении Средниково под Москвой.

Первые 6 классов окончил в Виленской гимназии. [См. приложение №4]

Дальнейшее образование получил в Орловской мужской гимназии, так как в 1879г. семья Столыпиных переехала в Орёл - по месту службы отца, служившего командиром армейского корпуса. Особый интерес у Петра Столыпина вызывало изучение иностранных языков и точных наук. В июне 1881г. Столыпин окончил гимназию и ему был выдан аттестат зрелости. Он поступил на естественное отделение физико-математического факультета Санкт-Петербургского университета, где, кроме физики и математики, с увлечением изучал химию, геологию, ботанику, зоологию, агрономию.

П. А. Столыпин рано женился, оказавшись чуть ли не единственным

женатым студентом в университете. [См. приложение №5]

Ольга Борисовна Нейгардт, жена П. А. Столыпина, прежде была невестой его старшего брата, убитого на дуэли. А поскольку в семье Столыпиных строго хранились традиции дворянской чести, то с убийцей своего брата стрелялся и сам Пётр Аркадьевич, получив ранение в правую руку, которая с тех пор плохо действовала. По свидетельству современников «несмотря на сложный характер Ольги Борисовны, Петр Аркадьевич был счастлив в браке, имел пять дочерей и одного сына». [2.23]

Блестяще окончив физико-математический факультет Петербургского университета, он в 1885г. поступил на службу в Министерство государственных имуществ.

В 1889г. перешел в Министерство внутренних дел и вскоре стал самым молодым в России губернатором - в Гродно, а затем в Саратове.

В 1906г. 44-летний Столыпин принимает портфель министра внутренних дел, а с 8 июля 1906г. он совмещает этот пост с должностью председателя Совета Министров.

За короткое время Петр Аркадьевич Столыпин был отмечен целым рядом Царских наград. Помимо нескольких Высочайших рескриптов с выражением признательности, в 1906 Столыпин был пожалован в гофмейстеры, 1 января 1907 назначен членом Государственного совета, в 1908 - статс-секретарем.

Такой небывалый взлёт карьеры говорит о том, что даже его противники были вынуждены признать, что на этот раз российское правительство возглавил одаренный, сильный, незаурядный человек.

Злые языки, правда, его стремительную, блистательную карьеру объясняли протекцией со стороны родственников жены, близких ко двору.

Но, мы думаем, что Николай II, как и его предшественники, на тяжёлом для себя этапе царствования, нуждался в таких людях, как Столыпин.

Вполне вероятно, чтобы отвести «всеобщее негодование» по поводу последних печальных событий от своей персоны. Ну, а Столыпину, как деятельной натуре, было не до дворцовых интриг.

«Как человек, П.А. Столыпин отличался прямодушием, искренностью и самоотверженной преданностью Государю и России. Он был чужд гордости и кичливости благодаря исключительно редким качествам своей уравновешенной натуры. Он всегда относился с уважением и пониманием к чужим мнениям. Враг всяких неясностей, подозрений и гипотез, он чуждался интриганства и интриганов. По своим политическим взглядам П.А. Столыпин не зависел от каких-либо партийных давлений и притязаний. Твердость, настойчивость, находчивость и высокий патриотизм были присущи его честной открытой натуре». [2.37]


2.2. Столыпин – реформатор.


«С самого начала своей административной карьеры Столыпин проявил большой интерес к вопросам сельского хозяйства.

Нередко бывая в Восточной Пруссии (одно из его имений находилось у самой границы с Германией), Столыпин познакомился с хуторскими хозяйствами немецких крестьян и, высоко оценив их эффективность, пытался распространить хутора в литовской деревне». [3.41]

«Столыпинская аграрная реформа» была основной составной частью, задуманных Столыпиным, глобальных реформ полного преобразования России и превращения её, в рамках существующего строя, в передовую индустриальную державу.

Началом реформы явился Указ от 9 ноября 1906 года «О дополнении некоторых постановлений действующего закона, касающихся крестьянского землевладения и землепользования».

Указом был провозглашён широкий комплекс мер по разрушению коллективного землевладения сельского общества и созданию класса крестьян, полноправных собственников земли.

В указе было обозначено, что «каждый домохозяин, владеющий землёй на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за собой в личную собственность причитающейся ему части из означенной земли».

Реформа разворачивалась в нескольких направлениях:

  • Повышение качества прав собственности крестьян на землю, состоявшее, прежде всего, в замене коллективной и ограниченной собственности на землю сельских обществ полноценной частной собственностью отдельных крестьян-домохозяев.

  • Повышение эффективности крестьянского сельского хозяйства; правительственные мероприятия состояли в поощрении выделения крестьянам-собственникам участков «к одному месту» (отруба, хутора).

  • Поощрение покупки частновладельческих (прежде всего, помещичьих) земель крестьянами через Крестьянский поземельный банк (1912г.). Вводилось льготное кредитование.

  • Поощрение наращивания оборотных средств крестьянских хозяйств через кредитование во всех формах (банковское кредитование под залог земли, ссуды членам кооперативов и товариществ).

  • Расширение прямого субсидирования мероприятий так называемой «агрономической помощи» (агрономическое консультирование, просветительные мероприятия, содержание опытных и образцовых хозяйств, торговля современным оборудованием и удобрениями).

  • Поддержка крестьянских кооперативов и товариществ.

Особое значение в аграрной реформе играла «сибирская политика».

В 1910 году Столыпин вместе с управляющим земледелием и

землеустройством Кривошеиным совершили инспекционную поездку в Западную Сибирь и Поволжье. Политика Столыпина относительно Сибири состояла в поощрении переселения на её незаселённые просторы крестьян из европейской части России. Это переселение было частью аграрной реформы. В Сибирь переселились около 3 млн. человек. Только в Алтайском крае во время проводимых реформ было основано 3415 населённых пунктов, в которых поселились свыше 600 тысяч крестьян из европейской части России, составивших 22 % жителей округа. Они ввели в оборот 3,4 млн. десятин пустующих земель.

Для переселенцев в 1910 году были созданы специальные железнодорожные вагоны. От обычных они отличались тем, что одна их часть во всю ширину вагона предназначалась для крестьянского скота и инвентаря. Позднее, при советской власти, в этих вагонах были поставлены решетки, сами вагоны стали использоваться уже для принудительной высылки кулаков и иного «контрреволюционного элемента» в Сибирь и Среднюю Азию. Со временем же они были полностью предназначены для перевозки заключенных («столыпинские вагоны»). [См. приложение №7]

К итогам реформы следует отнести следующие факты:

1) Ходатайства о закреплении земли в частную собственность были поданы членами более чем 6 млн. домохозяйств из существовавших 13,5 млн.

Из них выделились из общины и получили землю в единоличную собственность около 1,5 млн. человек.

2) Столь значительные изменения в крестьянской жизни стали возможными не в последнюю очередь благодаря Крестьянскому поземельному банку, выдавшему кредитов на сумму в 1 млрд. 40 млн. рублей.

3) Из 3 млн. крестьян, переселившихся на выделенные им правительством в частную собственность земли в Сибирь, 18 % вернулись обратно и, соответственно, 82 % остались на новых местах.

4) Помещичьи хозяйства утратили былую хозяйственную значимость. Крестьяне в 1916г. засевали (на собственной и арендуемой земле) 89,3 % земель и владели 94 % сельскохозяйственных животных.

Понятно, что оценку реформ Столыпина затрудняет то обстоятельство, что реформы не были осуществлены полностью вследствие трагической гибели Столыпина, первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций, а затем и гражданской войны.

Сам Столыпин предполагал, что все задуманные им реформы будут осуществлены комплексно (не только в части аграрной реформы) и дадут максимальный эффект в долгосрочной перспективе, по словам Столыпина, требовалось «двадцать лет покоя внутреннего и внешнего».

По аналогии, мы бы могли сравнить реформаторскую деятельность

П.А. Столыпина с М.С. Горбачевым, который, не смотря на масштабность задуманных реформ, не смог остановить развала Советского Союза.


2.3 Трагическая гибель.


В августе 1911 года поползли слухи о скорой отставке

П. А.Столыпина и о готовящемся на него покушении. В конце месяца в Киеве должны были состояться торжества по случаю открытия земских учреждений и памятника Александру II.

28 августа П. А. Столыпин приехал в Киев. Здесь завершались

приготовления к празднику. В этот же день председатель Совета министров

присутствовал при освящении здания педагогического музея. Холодным,

дождливым утром 29 августа состоялась церемония встречи императорского

поезда. По городу поползли упорные слухи о готовящемся покушении.

Рассказывали, что Г. Распутин, увидев П. А. Столыпина в экипаже,

к ужасу собравшейся толпы, вдруг завопил: «Смерть за ним! Смерть за ним

едет! За Петром за ним ». И действительно, агент охранки Д. Г. Богров, безотказно получая пропуски и билеты на все торжественные мероприятия, несколько дней следовал за П. А. Столыпиным едва ли не по пятам.

1 сентября 1911 года в киевской опере шла «Сказка о царе Салтане»

Н.А. Римского-Корсакова. В ложе находился царь, в первом ряду сидели

министры, во главе с П. А. Столыпиным. В 18 ряду сидел Д. Богров

( личность, мягко говоря, малопривлекательная). Родился он в 1887 году в богатой семье присяжного поверенного. В 1905 г. поступил на юридический факультет Киевского университета. Учиться он не любил, частенько уезжал за границу, где и увлёкся анархизмом.

Итак, после второго акта был большой перерыв. Министры, поднявшись

Со своих мест, собрались у рампы. Зал опустел. В дверях появился высокий

человек во фраке и очках с зачёсанными назад волосами. Он решительно

направился к группе министров, и на расстоянии 2 – 3 шагов дважды выстрелил в П. А. Столыпина. Одна пуля прошла навылет, вторая застряла в пояснице. П.А. Столыпина отвезли в клинику, где вечером 5 сентября он умер.

Таким образом, 1 сентября 1911 года террорист-революционер Д. Богров

смертельно ранит председателя Совета министров Петра Аркадьевича

Столыпина. [См. приложение №8]

К этому времени премьера уже считают политическим «трупом», его дни у власти сочтены. Он не нужен никому – ни царю, ни соратникам, ни тем

более противникам и врагам. Убийство кажется бессмысленным.

Но, пожалуй, именно такое окончание жизни и карьеры можно считать классическим для реформаторов в России.


2.4. Оценка деятельности П.А. Столыпина.


Оценка деятельности Столыпина, как его современниками, так и историками, неоднозначна и носит полярный характер. В ней одни выделяют только негативные моменты, другие, напротив, считают его «гениальным

политическим деятелем», человеком, который мог бы спасти Россию от грядущих войн, поражений и революций. При этом и те, и другие основываются на оценках современников, документальных источниках, данных статистики. Сторонники и противники зачастую оперируют одними и теми же цифрами, выраженными в различном контексте.

Историография советского периода оценивала деятельность Столыпина резко отрицательно. Так, Большая Советская Энциклопедия характеризовала его как человека, который «осуществил Третьеиюньский государственный переворот 1907 года, предложил аграрную реформу с целью создать социальную опору царизма в деревне в лице кулачества».

Эта статья ссылалась на двух критиков Столыпина и проводимой им политики - В. И. Ленина и советского историка Арона Авреха.

В статье «Столыпин и революция» (октябрь 1911г.) Ленин писал о Столыпине, как об «обер-вешателе, погромщике, который подготовил себя к министерской деятельности истязанием крестьян, устройством погромов, умением прикрывать эту азиатскую „практику“ — лоском и фразой».

При этом он называл его «главой контрреволюции».

Среди ошибок Столыпина, в частности, выделяют нежелание проводить политические реформы. Столыпин считал, что вначале необходимо обеспечить экономические условия, а потом уже осуществлять политические свободы Дмитрий Шипов, подытоживая в октябре 1908г. сложившуюся ситуацию, говорил:

«Политические свободы включены в наши Основные законы, но где они? Всё это ведёт к тому, что пропасть, отделяющая государственную власть от страны, всё растёт, и в населении воспитываются чувства злобы и ненависти. Столыпин не видит или скорее, думается мне, не хочет видеть ошибочности взятого им пути и уже не может с него сойти, а реакция влечёт его по этому пути всё далее». [4.179]

В учебнике по истории ВКП (б) деятельность Столыпина была подана в самых тёмных тонах. Утверждалось, что его реформы привели

к «обезземеливанию крестьян, ограблению общинной земли кулаками, разбойничьим набегам жандармов и полицейских, царских провокаторов и черносотенных громил на рабочий класс».

В постсоветский период личность Столыпина также подвергается критике. В её основе лежат воспоминания С.Ю. Витте, полемика

П.А. Столыпина с Л.Н. Толстым, работы советских историков.

Ещё при жизни П. А. Столыпин обрёл не только яростных критиков,

но и преданных сторонников. Всячески поддерживали деятельность

П. А. Столыпина такие люди, как известный русский философ-марксист

П. Б. Струве; философ, литературный критик и публицист В. В. Розанов; философ и правовед И. А. Ильин, политики Н. Н. Львов, А. В. Тыркова-Вильямс, В. В. Шульгин.

В 1911 году В. В. Розанов, который тяжело переживал убийство

П. А. Столыпина, в статье «Террор против русского национализма» писал:

«вся Русь почувствовала, что ее ударили,… пошатнувшись, она не могла не схватиться за сердце». И в другом месте: «Что ценили в Столыпине?

Я думаю, не программу, а человека: вот этого „воина“, вставшего на защиту, в сущности, России». Философ И. А. Ильин и после смерти П. А. Столыпина считал, что «государственное дело Столыпина не умерло, оно живо, и ему предстоит возродиться в России и возродить Россию». [4.102]

Положительно оценивают деятельность Столыпина многие видные общественные и политические деятели современности.

А. И. Солженицын в книге «Август Четырнадцатого» писал: что «если бы Столыпин не был убит в 1911 году, то предотвратил бы мировую войну и, соответственно, проигрыш в ней царской России, а значит, и захват власти большевиками, гражданскую войну и миллионы жертв этих трагических событий».

Солженицын так оценивал проводимую Столыпиным политику по усмирению революции и введению военно-полевых судов:

«Так начался пресловутый столыпинский террор, настолько навязанный русскому языку, что сегодня он стынет перед нами чёрной полосой самого жестокого разгула. А террор был такой: введены для особо тяжких (не всех) грабительств, убийств и нападений на полицию, власти и мирных граждан – военно-полевые суды. Была установлена уголовная ответственность за распространение в армии – противоправительственных учений. Устанавливалась уголовная ответственность и за восхваление террора.

А между тем тотчас по введении полевых судов террор ослаб и упал». [5.67]

Как мы видим, оценка деятельности П.А. Столыпина и не может быть однозначной.

Как человек, хотя и наделённый большой властью, он мог совершать ошибки, был подвержен определённым страстям и желаниям.

Важно лишь то, какие последствия его действия имели для России. Поэтому мы склонны всё же давать позитивную оценку личности реформатора. Фразы Столыпина о «Великой России» часто используются современными политическими партиями.

Кроме этого, книги бывшего министра финансов России Б. Г. Фёдорова, издания под эгидой Столыпинского культурного центра и ряд других источников оценивают Столыпина как выдающегося реформатора, государственного деятеля и великого русского патриота.


III. Заключение.


«Дайте государству 20 лет покоя внутреннего и внешнего и вы не узнаете нынешней России». /П.А. Столыпин/


Как и в начале XX века, Россия сегодняшняя переживает большие политические и социально-экономические перемены. Она нуждается в великих личностях, способных повернуть эти перемены ей во благо.

Но, как показывает история, в нашей стране реформатор - фигура драматическая. Примеров тому - множество. Да и редки примеры реформаторов, которые не были свергнуты потомками со своих пьедесталов.

«Столыпинская реакция», «столыпинский галстук», «столыпинский вагон» -

вот практически и всё, чем отмечена эта фамилия в истории нашей страны,

на которой воспиталось не одно поколение россиян. О «реакционере» и «вешателе» Столыпине написано было много. [См. приложение №6]

В настоящей работе мы постаралась раскрыть образ Петра Аркадьевича Столыпина с другой стороны, оценить подлинные масштабы его личности и деяний. «Времена не выбирают – в них живут и умирают» - писал поэт.

Признавая, что «существующие законы несовершенны», П.А. Столыпин на всех своих постах твёрдо заявлял, что их следует применять, пока нет новых. Он говорил:

«Нельзя сказать часовому: «У тебя старое кремневое ружьё, употребляя его, ты можешь ранить себя и посторонних, брось ружьё». На это честный часовой ответит: «Покуда я на посту, я буду стараться умело действовать старым» [3.133].

Эта жизненная позиция, от которой П.А. Столыпин не отступал никогда, и предопределила его судьбу.

Его не любили либералы и ненавидели социалисты-революционеры за то, что он был предан идеалам монархии; в конце жизни за твёрдость в проведении радикальных реформ в полуфеодальной России он стал опасен для окружения царя и не нужен самому царю и даже своим соратникам. Враги П.А. Столыпина были слева и справа. В этом была трагичность положения смелого реформатора. Получается, что не Богров стрелял

1 сентября 1911 года в Председателя совета министров – в него стреляла История.

Но, несмотря на это, в Истории России периодически возникают люди,

которые пытаются (и им это удаётся) взять на себя бремя её спасения.





































IV. Библиографический список.


Литература:


1. Д.Н. Шилов Государственные деятели Российской империи. Главы высших центральных учреждений (1802-1917). Биобиблиографический справочник. 2-е изд., испр. и доп.,- СПб., изд-во «Дмитрий Буланин», 2007.

2. Бородин А. П. Столыпин. Реформы во имя России,- М., изд-во «Вече», 2004.

3. Зырянов П. Н. Петр Столыпин. Политический портрет,- М., Высшая школа, 1992.

4. Пожигайло П. А. Могилевский К. И. Шелохаев В. В. П. А. Столыпин глазами современников,- М., Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2008.

5. Сидоровнин Г. П. А. Столыпин. Жизнь за Отечество. — Саратов, изд-во «Терра-Книжный клуб», 2002.


Интернет – ресурсы:




















Приложения











Приложение №1

hello_html_4779c95c.jpg


































Пётр Аркадьевич Столыпин (1862 - 1911)

«Одинокий реформатор». Государственный деятель Российской империи.

В разные годы занимал посты уездного предводителя дворянства в Ковно, гродненского губернатора, саратовского губернатора, министра внутренних дел, премьер-министра.





Приложение №2


hello_html_6560bd9.png

Фамильный герб дворянского рода Столыпиных
















Приложение №3


hello_html_1d3d497d.jpg

Вид на главный дом и флигели усадьбы Середниково


hello_html_m21943145.jpg










Имение Колноберже, в котором Столыпин провёл детство (современный вид 2011г.)






Приложение №4

hello_html_72b2ec6c.jpg

















Ученик Виленской гимназии П. А. Столыпин. 1876 год











Приложение №5

hello_html_b00d8c8.jpg


П.А.Столыпин с супругой и детьми








Пhello_html_51bae9d2.gifриложение №6


Столыпинский галстук (Выражение из выступления члена партии кадетов депутата 2-й Государственной думы Федора Измаиловича Родичева (1856 - 1932) на заседании Госдумы 17 ноября 1907г.)











Приложение №7

hello_html_31d472ed.png












«Столыпинский» вагон

hello_html_2cabba62.jpg











Вагон-зак


Пhello_html_5c45d6b4.jpgриложение №8

















Убийца Столыпина Д. Богровhello_html_m19bd64d2.jpg



Могила П.А. Столыпина (Киево-Печерская лавра)

6. Сообщение: «Стройки первой пятилетки».

Бузун Алексей Владимирович,

учащийся I курса, группа №12 –

«мастер общестроительных работ»


«Мы отстали от передовых стран на 50–100 лет.

Мы должны пробежать это расстояние в десять лет.

Либо мы сделаем это, либо нас сомнут».

/И.В. Сталин/


Постановление о необходимости пятилетнего плана (а также и о коллективизации сельского хозяйства) было принято ещё XV съездом ВКП(б) в декабре 1927г. Но что под этим понимать – оставалось неясным. Многие экономисты понимали дело так, что пятилетний план определяет развитие только казённых предприятий, наряду с которыми остаётся и частный сектор (особенно в сельском хозяйстве). Рассчитывали, что пятилетний план должен содержать реалистические цифры развития промышленности. Разработкой экономически обоснованного плана занимался Госплан во главе с Глебом Кржижановским. Ему оппонировал бывший подпольщик Валериан Куйбышев, в руки которого после смерти Ф.Э. Дзержинского попал Высший совет народного хозяйства.
Противостояние развернулось столь серьёзное, что план не успели составить к заранее оговорённой дате начала пятилетки – 1 октября 1928г. Документ был принят лишь в апреле 1929г., и это был завышенный вариант. Этот план уже по ходу пятилетки не раз перерабатывался в сторону повышения.
Но первая пятилетка отсчитывается с октября 1928 года. Эта дата символизирует рубеж, за которым – не только новая экономика, но и новое общество.

Стремление к ускорению мы уже видели на практике: это завышенные планы.

С конца 1929г. этот завышенный план потребовали ещё и досрочно выполнять. Появился лозунг «выполним пятилетку в четыре года!»
В начале 1933 года руководство страны объявило о выполнении первой пятилетки за 4 года и 3 месяца и о начале с 1933 года второй пятилетки.

Стройки первой пятилетки. Одним из отличий советской индустриализации дореволюционной была блестящая информационная поддержка строительства.

Если раньше успех предприятия интересовал главным образом акционеров да Министерство финансов, то теперь об успехе восторженно сообщали все газеты, а лучших писателей страны отправляли знакомиться с передовыми стройками. С некоторыми из них познакомимся и мы.
10 октября 1932г. газета «Правда» вышла с приветственной телеграммой Сталина «славным героям социалистического строительства», сдавшим в эксплуатацию ДнепроГЭС. Эта стройка была начата ещё в 1927г.; крупные американские специалисты помогали устанавливать генераторы от компания General Electric. Днепровская электростанция была одной из 30 заложенных в плане ГОЭЛРО, но обеспечивала треть суммарной мощности, предусмотренной этим планом. Появление в Запорожье источника дешёвой энергии позволило создать здесь целый промышленный узел: завод листовых сталей, коксохимический, алюминиевый, ферросплавов, завод инструментальных сталей и другие. К концу второй пятилетки в основном завершилась электрификация промышленности по всей стране.
На новый уровень развития вышла металлургия Урала. Весной 1929г. в 420км на юго-запад от Челябинска началось строительство самого крупного в стране Магнитогорского металлургического комбината. На «Магнитке» использовались самые современные технологии, привлекались американские инженеры.

Одновременно практически с нуля создавался и город. Съехавшиеся с разных концов страны строители теснились поначалу в земляных бараках, но завод строился.

В январе 1932г. начала работать первая домна. В августе 1934г. действовали все основные цеха.
Местного топлива для мощной «Магнитки» не хватало. Уже на стадии проекта новый завод рассматривался как часть Урало-Кузнецкого комбината, в котором уральское металлургическое производство будет соединено с западносибирским углём (Кузнецкий бассейн). Это не значит, что Сибирь ограничивалась ролью сырьевого придатка. Уже до революции в Кузбассе (в районе нынешнего Кемерово) началось строительство коксохимического завода для переработки угля. При нэпе завод был построен, развитие постепенно продолжалось. А в первую пятилетку началось строительство Кузнецкого металлургического комбината, сырьём для которого служили и местный уголь, и местная руда.
Ещё один форпост передовой промышленности был создан, начиная с мая 1932г., на Дальнем Востоке: это город Комсомольск-на-Амуре. Комсомольцы-добровольцы и заключённые Дальлага строили здесь авиационный и судостроительный заводы – они дали продукцию уже во 2-й пятилетке. В 1938 году принялись за нефтеперерабатывающий завод (пущен в начале 1942г.).
Рост металлургического производства обеспечивал развитие целого ряда важных отраслей: тракторные, авиационные, станкостроительные заводы. Многие из них тоже создавались заново. Например, Уральский завод тяжёлого машиностроения («Уралмаш» – строился в 1928–1933 гг.). Он выпускал столь необходимые экскаваторы (котлованы на том же КМК и на других стройках до сих пор копали вручную), доменное и сталеплавильное оборудование, прокатные станы, гидравлические прессы, краны. «Уралмаш» и подобные ему заводы обеспечивали возможность сокращать зарубежные закупки оборудования, необходимого для дальнейшего развития советской промышленности.
Челябинский тракторный (1929–1933 гг.) – один из заводов, позволивших Советскому Союзу во второй половине 1930-х отказаться от импорта сельскохозяйственной техники. Правда, тракторов на селе не хватало. Лошадь по-прежнему оставалась тяглой силой.

Но Советский Союз десятками тысяч производил трактора по передовым технологиям. Научившись делать трактора по американским образцам, Челябинск передал опыт на Харьковский и Сталинградский тракторные заводы.


Интернет – ресурсы:


http://ru.znatock.com

Литература:

История индустриализации СССР 1938-1941 гг. (Документы и материалы),- Москва, Наука, 1970.










  1. Реферат: «Битва на Курской дуге».


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ

И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ







ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Яковлевский политехнический техникум

г. Строитель Белгородской области»







Битва на Курской дуге

/реферат/




Выполнил:

Короговский Александр Викторович,

учащийся I курса, группа №12 –

«мастер общестроительных работ»


Руководитель:

Бабынин Сергей Анатольевич,

преподаватель истории и обществознания

ОГОУ СПО «Яковлевский политехнический техникум

г. Строитель Белгородской области»






2012


Содержание.


I. Введение:

1.1. Актуальность темы.

1.2. Характеристика источников.

II. Битва на Курской дуге:

2.1. Накануне. «Цитадель».

2.2. Оборонительный этап.

а) Эшелонированная оборона.

б) Танковое сражение под Прохоровкой.

2.3. Контрнаступление Советской Армии.

а) Город первого салюта.

б) Историческое значение Курской битвы.

III. Заключение.

IV. Библиографический список.

V. Приложения.














I. Введение.

«Общественные установки и нравственные ориентиры

гражданско – нравственного воспитания возвращают

в качестве приоритетных задач образования

духовно - нравственное развитие человека».

/И.В. Следзевский/

    1. Актуальность темы.


На современном этапе развития в российскую политику возвращается понятие «патриотизм».

«Впервые за многие годы в России к ориентирам социальной и образовательной политики отнесены идеалы патриотического сознания -служение Родине, верность своему Отечеству и готовность к выполнению гражданского долга, признано значение воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства».[9.9]

В основу политики формирования патриотического сознания граждан положена организация государственной системы патриотического воспитания, куда отнесены:

  • Формирование и развитие в образовательных учреждениях всех типов и видов таких социально значимых ценностей, как гражданственность и патриотизм.

  • Массовая патриотическая работа, организуемая и осуществляемая государственными структурами, общественными движениями и организациями.

  • Деятельность средств массовой информации, научных и других

организаций, творческих союзов, направленная на освещение проблем

патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества.

Приоритетным направлением государственной политики патриотического воспитания является изучение и пропаганда среди молодёжи героического прошлого нашей страны, событий Великой Отечественной войны в целом и Курской битвы – в частности.

«Общественные установки и нравственные ориентиры патриотического воспитания возвращают в качестве приоритетных задач образования духовно-нравственное развитие человека».[9.11]


1.2. Характеристика источников.

Курская битва, как значимое событие XX века, нашла своё отражение в огромной массе произведений как в советской (российской), так и в зарубежной литературе, из которых можно было бы собрать грандиозную библиотеку. Это произведения научно-исторической, научно-популярной, публицистической, художественной и другой литературы.

Остановимся на источниках, представленных в курсовой работе:

  • Бельбиев П.М. «Курская битва» - статьи и воспоминания видных советских военачальников и командиров, участников Курской битвы.

  • Голиков В.А. «Подвиг народа» - иллюстрированное издание о памятниках, городах-героях и значимых событиях Великой Отечественной войны.

  • Кардашов В.И. «5 июля 1943», Мазуркевич Р.Н. «Сплав мужества и стали», Самчук И.А. «Котёл под Томаровкой», Мерников А.С. «Курская битва», Москаленко К.С. «Битва на Курской дуге» - монографии, воссоздающие события битвы на Курской дуге.

  • Плотников Ю.В. «Великая Отечественная война, 1941-1945» - первый в СССР словарь-справочник, дающий систематизированное определение понятий и терминов, связанных с Великой Отечественной войной.

  • Карагодин М.Н. «Белгородский край в истории СССР» - пособие по историческому краеведению об истории Белгородской области.

  • Суконцев М.Г. «Первый салют Родины» - рассказывает об освобождении Белгорода и первом салюте Победы.



II. Битва на Курской дуге.

«Погибших,

Без вести пропавших,

Благодарю отцов моих,

Что смог я стать

в два раза старше,

Уже прожив две жизни их».

/И.Савельев/


Курская битва (05.07 – 23.08 1943г.) включает в себя два этапа:

  • Оборонительный (05.07 – 23.07 1943г.)

  • Наступательный (12.07 – 23.08 1943г.)

50 дней шли ожесточённые бои на земле и в воздухе. В них было втянуто с обеих сторон 4 млн. человек, до 70 тыс. орудий и миномётов, более 13 тыс. танков и самоходных орудий, до 12 тыс. боевых самолётов.

Вернёмся же к событиям тех лет.


2.1. Накануне. «Цитадель».

В ходе зимнего и весеннего 1943 года наступления, после победоносного завершения Сталинградской битвы, часть советских войск сосредоточилась на Курском выступе, названного Курской дугой.

Временное затишье на фронте и пассивность союзников позволили немецкому командованию перегруппировать свои силы и провести наступательную операцию по уничтожению советской группировки на Курской дуге.

Вермахт разрабатывает операцию под кодовым названием «Цитадель».

/Приложение №1/

Предполагалось фланговыми танковыми ударами с севера (в районе города Орла) и с юга (в районе Белгорода) «отсечь» этот выступ и, соединившись в городе Курске, взять наши войска в кольцо и уничтожить их. При этом большие надежды возлагались на новые виды бронетехники – танки Т-V «пантера» и Т-VI «тигр», и штурмовое орудие «Фердинанд», которые по своим боевым характеристикам превосходили советские танки, в частности Т-34. /Приложение №2/

«Гитлер в своём приказе обещал солдатам, что их «победа под Курском явится факелом для всего мира». Для наступления «факельщики мира» сосредоточили 50 лучших дивизий, которые насчитывали около 900 тысяч человек, до 10 тысяч орудий и миномётов, более 2 тысяч самолётов, 2700 танков и штурмовых орудий. Это было в два раза больше, чем при наступлении на Москву, и в пять раз больше, чем под Сталинградом».[7.10]


2.2. Оборонительный этап.


а) Эшелонированная оборона.

Советские войска имели некоторое преимущество над немцами: 2 млн. человек, 3300 тыс. самолётов, 5200 танков, 26 тыс. орудий и миномётов.

Но было принято решение перейти к стратегической обороне.

Г.К. Жуков писал:

«Харьковская и крымская катастрофы не позволяют нам действовать опрометчиво. Лучше будет, если мы измотаем противника на нашей обороне, выбьем ему танки, а затем, введя свежие резервы, перейдём в решительное наступление».[8.7] /Приложение №3/

На курско-орловском направлении было построено 8 линий глубоко

эшелонированной обороны, войска были приведены в боевую готовность:

ЮГО-ЗАПАДНЫЙ ФРОНТ

Командующий - генерал армии Р.Я.Малиновский,

Член Военного совета - генерал-лейтенант А.С.Желтов

Начальник штаба - генерал-майор Ф.К.Корженевич

17-я воздушная армия - командующий генерал-лейтенант В.А.Судец

57-я армия - командующий генерал-лейтенант Н.А.Гаген.

ЗАПАДНЫЙ ФРОНТ

Командующий - генерал-полковник В.Д.Соколовский

Член Военного совета - генерал-лейтенант Н.А.Булганин

Начальник штаба - генерал-лейтенант А.П.Покровский

I-я воздушная армия - командующий генерал-лейтенант авиации М.М.Громов

50-я армия - командующий генерал-лейтенант И.В.Болдин

II-я гвардейская армия - командующий генерал-лейтенант И.Х.Баграмян

11-я армия - командующий генерал-лейтенант А.И.Лопатин

4-я танковая армия - командующий генерал-лейтенант танковых войск В.М.Баданов.

БРЯНСКИЙ ФРОНТ

Командующий - генерал-полковник М.М.Попов

Член Военного совета - генерал-лейтенант танковых войск И.З.Сусайков

Начальник штаба - генерал-лейтенант Л.М.Сандалов

15-я воздушная армия - командующий генерал-лейтенант авиации Н.Ф.Науменко

61-я армия -командующий генерал-лейтенант П.А.Белов

3-я армия - командующий генерал-лейтенант Л.В.Горбатов

63-я армия - командующий генерал-лейтенант В.Я.Колпакчи

3-я гвардейская танковая армия - командующий генерал-лейтенант П.С.Рыбалко.

СТЕПНОЙ ФРОНТ

Командующий - генерал-полковник И.С.Конев

Член Военного совета - генерал-лейтенант Л.З.Мехлис

Начальник штаба - генерал-лейтенант М.В.Захаров

5-я воздушная армия - командующий генерал-лейтенант авиации С.К.Горюнов

4-я гвардейская армия - командующий генерал-лейтенант Г.И.Кулик

5-я гвардейская армия - командующий генерал-лейтенант А.С.Жадов

27-я армия - командующий генерал-лейтенант С.Г.Трофименко

47-я армия - командующий генерал-лейтенант В.А.Хоменко

53-я армия - командующий генерал-лейтенант И.М.Манагаров

5-я гвардейская танковая армия - командующий генерал-лейтенант танковых войск П.А.Ротмистров.

ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФРОНТ

Командующий - генерал армии К.К.Рокоссовский

Член Военного совета - генерал-лейтенант К.Ф.Телегин

Начальник штаба - генерал-лейтенант М.С.Малинин

16-я воздушная армия - командующий генерал-лейтенант авиации С.И.Руденко

48-я армия - командующий генерал-лейтенант П.Л.Романенко

13-я армия - командующий генерал-лейтенант Н.П.Пухов

70-я армия - командующий генерал-лейтенант И.В.Галанин

65-я армия - командующий генерал-лейтенант П.И.Батов

60-я армия - командующий генерал-лейтенант И.Д.Черняховский

2-я танковая армия - командующий генерал-лейтенант танковых войск А.Г.Родин.

ВОРОНЕЖСКИЙ ФРОНТ

Командующий - генерал армии Н.Ф.Ватутин

Член Военного совета - генерал-лейтенант Н.С.Хрущев

Начальник штаба - генерал-лейтенант С.П.Иванов

2-я воздушная армия - командующий генерал-лейтенант авиации С.А.Красовский

38-я армия - командующий генерал-лейтенант Н.Е.Чибисов

40-я армия - командующий генерал-лейтенант К.С.Москаленко

6-я гвардейская армия - командующий генерал-лейтенант И.М.Чистяков

7-я гвардейская армия - командующий генерал-лейтенант М.С.Шумилов

69-я армия -командующий генерал-лейтенант З.Д.Крюченкин

1-я танковая армия - командующий генерал-лейтенант танковых войск М.Е.Катуков.

Свой вклад в победу под Курском внесла советская разведка и партизаны.

«Немаловажное значение в победе на Курской дуге сыграл упреждающий удар советской артиллерии, нанесший гитлеровцам значительный урон и задержавший немецкое наступление на 2,5-3 часа».[4.120]

«29 июня 1943 года штабом Центрального фронта был утверждён план операции «Рельсовая война»…В ночь на 3 августа 167 партизанских бригад одновременно нанесли удар по коммуникациям врага, которые парализовали всё движение в тылу группы армий «Центр»».[12.147]


б) Танковое сражение под Прохоровкой.


12 июля 1943 года под станцией Прохоровка произошло крупнейшее в истории второй мировой войны встречное танковое сражение, в котором сошлись 5-я гвардейская танковая армия, командующий генерал-лейтенант танковых войск П.А.Ротмистров, и 4-я немецкая танковая армия. Всего 1200 танков.

«К исходу дня Манштейн приказал остановить наступление. Немецкие части оставили на поле под Прохоровкой 400 танков, 300 бронемашин, 10 тыс. солдат и офицеров…по образному выражению американского историка М.Кейдина над Прохоровкой раздался погребальный звон колоколов, который оповестил о гибели немецких танковых сил».[8.40]

13 июля Гитлер вызвал в Восточную Пруссию Манштейна и Клюге и сообщил о прекращении операции «Цитадель». 17 июля немцы начали отступление, и перешли к обороне.


2.3. Контрнаступление Советской Армии.


а) Город первого салюта.


23 июля 1943 года войска Брянского фронта на севере, а Воронежского на юге Курского выступа перешли в контрнаступление. Началась операция «Кутузов»./Приложение №4/

На её проведение, на участках задействованных фронтов советское командование сосредоточило до 1300 тыс. человек, 21 тыс. орудий и миномётов, 2400 танков и самоходно-артиллерийских установок, 3 тыс. самолётов. Сломив ожесточённое сопротивление противника, советские войска 5 августа 1943 года освободили города Орёл и Белгород.

В честь этой победы в столице нашей Родины, городе Москве, 12 залпами из 120 орудий был дан первый победный салют.

Операция советских войск «Полководец Румянцев» освобождением города Харькова завершила Курскую битву.

«Вечером Москва была озарена залпами 120 орудий: страна чествовала героев, освободивших Орёл и Белгород»,[4.123]


б) Историческое значение Курской битвы.

Победа на Курской дуге стала переломным моментом не только в Великой Отечественной, но и во всей второй мировой войне, имела не только стратегическое, но и большое политическое значение.

Она показала всю мощь советских вооружённых сил и неизбежность Великой Победы.

Премьер-министр Великобритании У. Черчиль писал:

«Три огромных сражения за Курск, Орел и Харьков, все проведенные в течении двух месяцев, ознаменовали крушение германской армии на Восточном фронте»[8.46]

В ходе битвы были разгромлены 30 фашистских дивизий: 500 тыс. человек, 1500 танков, 3 тыс. орудий, 3700 самолётов.

Родина высоко оценила подвиг советских воинов: 100 тыс. человек были награждены орденами и медалями, а 180 человек удостоены звания Героя Советского Союза.

В 1954 году на 624-м километре шоссе Москва - Семфирополь был установлен легендарный танк Т-34, а 3 августа 1973г., к 40-летию победы на Курской дуге, был открыт мемориальный комплекс.

На гранитной стене стилобата начертано:

Это поле победы суровой

Для потомков по праву равно-

Полю грозному Куликову,

Ратным доблестям Бородино.

Здесь под Прохоровкой в сорок третьем,

Смерть презрев, по сигналу атак

Шли солдаты наши в бессмертье,

Становились бессмертными танки.


3 мая 1995 года зазвонили колокола над Прохоровкой, разнося благую весть об открытии новой духовной святыни. В этот день был освящен Петропавловский храм, построенный на народные средства в память о павших на Курской дуге.

Прохоровское сражение, решившее исход Курской битвы, произошло в день святых апостолов Петра и Павла. Красавец храм назван их именами. Как символ огромной благодарности и вечной памяти возвышается 58-метровая свеча белокаменного храма. Перед мраморными плитами, на которых высечены около семи тысяч имен павших воинов, горит лампада святой веры христовой. Храм, построенный всем миром, стал центром духовного возрождения. ./Приложение №5/

  Тысячу лет Россия была православной страной, поэтому вся ее культура и, в частности, архитектура исторически восходит к христианству, православию и духовности.

Скульптор Вячеслав Клыков в своей многолетней работе над проектами памятников и сооружений учился на примерах из славного прошлого России. Стремлением передать возвышенные чувства, которые вызывают в народе любовь к родной земле, гордость деяниями великих предков, готовность положить душу за други своя и свое Отечество проникнута и его работа над памятником-звонницей /Приложение №6/, что возведен на Прохоровском поле. В этом крупнейшем в истории танковом сражении с обеих сторон

сошлись в противоборстве 1200 танков. Но, как и во всех других битвах в российской истории победила не прочность брони, не боевые свойства оружия, а опыт русского народа, его мудрость, сила, воля, духовность, глубокая вера в святое правое дело.

Именно эта мысль отражена на барельефах, со всех сторон окружающих памятник. Образы Святой Троицы, Георгия Победоносца, Курской коренной иконы Божьей матери. Венчает златоглавую звонницу скульптура Покрова пресвятой Богородицы – заступницы и защитницы России.

Прохоровское поле стало третьим ратным полем России: Куликово, Бородино, Прохоровка.

III. Заключение.


Во все времена в нашей стране широко отмечались победы русского оружия над врагами Отечества, что было неотъемлемой частью величия государства Российского.

В истории нашей Родины немало славных дат, но о каких же из них потомки вспомнят в первую очередь?

Этот вопрос выходит за рамки простой любознательности, и в недавнее время он был разрешён на уровне Федерального закона.

В соответствии с Федеральным законом «О днях воинской славы (победных днях) России» (Закон №32-Ф3 от 13.03.1995 года) установлено 15 дат славных побед российских войск, которые в своё время сыграли решающую роль в истории нашего Отечества. В этих победах российские воины снискали себе почёт и уважение современников и благодарную память потомков.

Статья 1 этого Закона так и называется «ДНИ ВОИНСКОЙ СЛАВЫ».

«…23 августа 1943года. День разгрома советскими войсками немецко – фашистских войск в Курской битве».[6.36]

В области военного искусства Курская битва является примером реализации современных наступательной и оборонительной операций. В ходе, которых эффективно решены проблемы взаимодействия всех родов войск в бою и операции на основе массированного применения пехоты, артиллерии, танков и авиации. Стратегическое руководство советскими войсками характеризовалось большой централизацией управления, высоким искусством выбора времени действий и наиболее эффективных способов борьбы.

«Битва в районе Курска, Орла и Белгорода является одним из величайших сражений Великой Отечественной войны и второй мировой войны в целом.

Здесь были не только разгромлены отборные и самые мощные группировки немцев,

но и безвозвратно подорвана в немецком народе и у союзников Гитлера вера в гитлеровское фашистское руководство и в способность Германии, противостоять все возрастающему могуществу Советского Союза».

/Г.К. Жуков/













IV. Библиографический список.


Литература:


  1. Бельбиев П.М. Курская битва,- Воронеж, Центрально-чернозёмное издание, 1982. – 347с.

  2. Голиков В.А. Подвиг народа,- Москва, Политиздат, 1980. – 315с.

  3. Кардашов В.И. 5 июля 1943,- Москва, Молодая гвардия, 1983. – 220с.

  4. Карагодин М.Н. Белгородский край в истории СССР,- Воронеж, Центрально-чернозёмное издание, 1982. – 138с.

  5. Плотников Ю.В. Великая Отечественная война, 1941-1945: словарь-справочник,- Москва, Политиздат, 1985. – 527с.

  6. Климович Е.Г. Дни воинской славы в России//Крылья №6, 2008.

Интернет-ресурсы:

http://www.kursk1943.mil.ru


http://www.otvoyna.ru


http://battle-kursk.narod.ru/

























Приложения









Приложение №1




hello_html_m7ffb3c83.png

Немецкий план операции «Цитадель».







Приложение №2




hello_html_m57892eef.jpg









Маршалы Красной Армии осматривают трофейный «Тигр»

















Приложение №3





hello_html_m5c18fe9a.jpg


Маршал Победы Г.К. Жуков





Приложение №4



hello_html_137521f1.jpg


Контрнаступление советских войск




Приложение №5




hello_html_m48dc5a08.png





























Храм Петра и Павла в посёлке Прохоровка












Приложение №6


hello_html_m1d1a8248.png





























Памятник – звонница на Прохоровском поле
















Раздел 2. Россия и мир во второй половине XXв.



1. Составление таблицы: «Международные отношения в 50—90-е гг. XX века».


Ваулин Александр Сергеевич,

учащийся I курса, группа №14 –

«ремонтник горного оборудования»


Холодная война - глобальная геополитическая, военная, экономическая и информационная конфронтация между СССР и его союзниками, с одной стороны, и США и их союзниками — с другой, длившаяся с 1946 по 1991 год.

Дата

События

Основное содержание

1946 - 1949

Гражданская война в Греции

Первый крупный вооружённый конфликт в Европе, разразившийся ещё до окончания Второй мировой войны. Конфликт принял форму гражданской войны между коммунистическими партизанами и правительственными войсками монархического режима, ориентированного на поддержку Великобритании и США. Гражданская война в Греции стала первым витком холодной войны между Великобританией и США с одной стороны и СССР и его союзниками с другой. Поражение коммунистов, которым Советский Союз не оказал никакой практической помощи, завершилось так называемым Процентным соглашением, что в конечном итоге привело к вступлению Греции и Турции в НАТО (1952 год) и установлению влияния США в Эгейском море до самого конца холодной войны.

25.06.1950 – 27.07.1953

Корейская война

Конфликт между Северной Кореей и Южной Кореей. Часто этот конфликт времён холодной войны рассматривается как опосредованная война между США c их союзниками и силами КНР и СССР. В состав северной коалиции входили: Северная Корея и её вооружённые силы; китайская армия (поскольку официально считалось, что КНР в конфликте не участвовала, регулярные китайские войска формально считались соединениями так называемых «китайских народных добровольцев»); СССР, который также официально не участвовал в войне, но во многом взял на себя её финансирование, а также отправил на Корейский полуостров части ВВС и многочисленных военных советников и специалистов. Со стороны Юга в войне принимали участие Южная Корея, США, Великобритания и ряд других стран в составе миротворческих сил ООН.

1962

Карибский кризис

Исторический термин, определяющий чрезвычайно напряжённое и политическое, дипломатическое и военное противостояние между Советским Союзом и Соединёнными Штатами в октябре 1962 года, которое было вызвано тайной переброской и размещением на острове Куба военных частей и подразделений Вооруженных Сил СССР, техники и вооружения, включая ядерное оружие. Кризис мог привести к глобальной ядерной войне. Кубинцы называют его «Октябрьским кризисом», в США распространено название «Кубинский ракетный кризис»

1950 - 1975

Война во Вьетнаме

Один из крупнейших военных конфликтов второй половины XX века, оставивший заметный след в культуре и занимающий существенное место в новейшей истории Вьетнама, а также СССР и США, сыгравших в нём немаловажную роль. Война началась как гражданская в Южном Вьетнаме. В дальнейшем в войну был втянут Северный Вьетнам — позднее получивший поддержку Китая и СССР, — а также США и их союзники (военный блок СЕНТО), выступавшие на стороне дружественного им южновьетнамского режима. По мере развития событий война оказалась переплетена с шедшими параллельно гражданскими войнами в Лаосе и Камбодже. Все боевые действия в Юго-Восточной Азии, проходившие с конца 1950-х годов и до 1975 года, известны как Вторая Индокитайская война.

Войну можно разделить на несколько периодов:

1. Партизанская война в Южном Вьетнаме (1957-1964).

2. Военное вмешательство США (1965-1973).

3. Завершающий этап войны (1973-1975).

1979-1989

Афганская война

Продолжительное вооружённое противостояние сторон: правящего просоветского руководства Демократической республики Афганистан (с 1987 года - Республики Афганистан) при военной поддержке Ограниченного контингента советских войск в Афганистане (ОКСВА) - с одной стороны, и моджахедовдушманов»), с сочувствующей им частью афганского общества, при политической и финансовой поддержке зарубежных стран и ряда государств исламского мира - с другой.

Основные события:

  • с декабря 1979 по февраль 1980 — ввод советских войск в Афганистан, размещение их по гарнизонам;

  • с марта 1980 по апрель 1985 — ведение активных боевых действий, в том числе широкомасштабных, работа по реорганизации и укреплению вооруженных сил ДРА;

  • с апреля 1985 по январь 1987 — переход от активных действий преимущественно к поддержке афганских войск советской авиацией, артиллерией и саперными подразделениями при том, что подразделения спецназначения продолжали вести борьбу по пресечению доставки оружия и боеприпасов из-за рубежа. В этот период был осуществлен частичный вывод советских войск с территории Афганистана;

  • с января 1987 по февраль 1989 — участие советских войск в проведении политики национального примирения при продолжающейся поддержке боевой деятельности афганских войск. Подготовка советских войск к выводу и полный их вывод.






2. Эссе: «Хрущёвская оттепель».

Гацаев Юрий Юрьевич,

учащийся I курса, группа №12 –

«мастер общестроительных работ»


Хрущёвская оттепель - неофициальное обозначение периода в истории СССР после смерти И. В. Сталина (середина 1950-х - середина 1960-х годов).

Характеризовался во внутриполитической жизни СССР либерализацией режима, ослаблением тоталитарной власти, появлением некоторой свободы слова, относительной демократизацией политической и общественной жизни, открытостью западному миру, большей свободой творческой деятельности. Название связано с пребыванием на посту Первого секретаря ЦК КПСС Н. Хрущёва (1953-1964). Слово «оттепель» связано с одноимённой повестью Ильи Эренбурга.

Процессы обновления охватили различные стороны жизни общества - политику, экономику, социальную, духовную и международную сферы.

В изменившейся общественно политической атмосфере в наибольшей степени реформаторство коснулось сферы экономики. Однако и здесь эксперименты ограничивались жесткими идеологическими рамками ( государственная социалистическая собственность , централизованное планирование, недопустимость частного интереса и др.) и сводились в основном к государственным программам и реорганизации управленческих структур.

Достаточно динамичное развитие отраслей народного хозяйства способствовало позитивным сдвигам и в социальной сфере : быстрый рост заработной платы и потребления товаров ; отмена всех видов платы за обучение , введение пенсий для колхозников ; массовое строительство жилья и др.

«Оттепель» не могла не отразиться и на внешней политике. СССР открывал для себя мир и становился открытым для мира, происходили взаимные обмены делегациями, международный туризм, состоявшийся в 1957г. в Москве Международный фестиваль молодежи и студентов. Курс на мирное сосуществование СССР и приход нового политического руководства в США (Эйзенхауэр, Кеннеди) способствовали снижению уровня конфронтации.

Политика «оттепели» имела вполне определенные границы. Преобразования в духовной жизни общества в 1953–1964 гг. были, безусловно, очень значительными.

Они дали толчок духовному обновлению народа, очищению его от сталинского наследия. Перемены эти не всегда были выпуклыми и зримыми. Но они как бы подтачивали тоталитарный режим. В те годы коллизии в общественном сознании многие были склонны объяснять отказом от «принципов», заложенных Сталиным.

И это так. Некоторое смягчение режима, отказ от массовых репрессий неизбежно вызвал начало эрозии всей системы.
Таким образом, из вышесказанного можно сделать вывод, что реформаторский потенциал общества оказался недостаточным для окончательного отхода от тупиковой ветви мирового развития, более того, даже для сохранения либеральных хрущевских порывов. Откат был неизбежен. Но это был откат к сталинизму без Сталина, без массовых репрессий, а значит, к системе с подорванными идеологическими и инструментальными конструкциями. Откат означал ее стабилизацию, с неизбежностью ведущего к загниванию и распаду. Эти процессы и составили социальную суть 70-х–середины 80-х годов.





3. Сообщение: «Национально-освободительное движение после второй мировой войны».


Мастеров Игорь Андреевич,

учащийся I курса, группа №14 –

«ремонтник горного оборудования»


Вторая мировая война ускорила развитие национально-освободительного движения в Азии, Африке и Латинской Америке, способствовала процессу распада колониальной системы империализма, начавшемуся после Великой Октябрьской социалистической революции. В результате победы над фашистской Германией и милитаристской Японией в исторически короткие сроки сбылись чаяния многих народов колониальных и зависимых стран о завоевании национального суверенитета.

Событием исторического значения стало принятие XV сессией Организации Объединенных Наций (1960г.) Декларации о предоставлении независимости колониальным странам и народам.

На протяжении двух десятилетий после второй мировой войны распад колониальных империй в основном завершился. В конце 40-х гг. завоевали независимость крупнейшие колонии Южной и Юго-Восточной Азии, в 50-х гг. - большинство стран Среднего Востока. В конце 50-х-начале 60-х гг. произошел распад колониальной системы в Африке. Последние крупные колонии в Африке, принадлежавшие Португалии, освободились в 70-х гг. XX в., а в 1990г. был реализован план ООН по предоставлению независимости Намибии.

Вопрос о путях развития, типологии освободившихся государств является одним из самых сложных как в политическом, так и научном плане. В условиях раскола мира на две социально-политические системы, освободившиеся или «развивающиеся» страны обычно зачислялись в так называемый «третий мир», который стоял перед выбором двух альтернативных путей развития - капиталистического или некапиталистического.

Следует отметить, что этот выбор в гораздо большей степени определялся идеологической и внешнеполитической ориентациями правящих группировок этих стран, нежели объективными условиями их развития.

В странах «третьего мира» наука выделяла в основном три группы государств.

В некоторых из них, где капиталистический уклад стал господствующим (Индия, отдельные государства Персидского залива, Тунис и др.), государство в целом относилось к тому же историческому типу, что и в развитых странах мира. В ряде других, менее развитых стран, где традиционные докапиталистические отношения еще превалируют, государство было отнесено к типу «капиталистической ориентации». Наконец, некоторые страны, где капиталистические отношения, как правило, вообще отсутствовали, заявили в разное время о некапиталистическом пути развития, «социалистической ориентации».

В 1970-х гг. их насчитывалось более 10.


Интернет – ресурсы:


http://www.protown.ru


Литература:

1. Хачатурян А.А. История мировых цивилизаций,- М., 1996г.


2. Всемирная история Т.19,- Минск, 1997г.




4. Составление таблицы: «Реформы эпохи перестройки».

Шаров Дмитрий Владимирович,

учащийся I курса, группа №11 –

«слесарь по ремонту автомобилей»

Перестройка - общее название реформ и новой идеологии советского партийного руководства, используемое для обозначения неоднозначных процессов инициированных Горбачевым в экономической и политической структуре СССР в 1987-1991 годах.


п/п

Этапы перестройки

Дата

Реформы

Итоги

1

Первый этап

март 1985 - январь 1987

7 мая 1985 года - Постановление Совета Министров СССР «О мерах по преодолению пьянства и алкоголизма, искоренению самогоноварения».

23 мая 1986 года - Постановление Совета Министров СССР «О мерах по усилению борьбы с нетрудовыми доходами».

19 ноября 1986 года – Верховный Совет СССР принял Закон СССР «Об индивидуальной трудовой деятельности».

25 июня 1987 года - Пленум ЦК КПСС рассмотрел вопрос «О задачах партии по коренной перестройке управления экономикой».

30 июня 1987 года - Принят закон СССР

«О государственном предприятии (объединении)».

30 июля 1987 года - Принят «Закон о порядке обжалования в суд неправомерных действий должностных лиц», ущемляющих права гражданина

август 1987 года - Впервые разрешена безлимитная подписка на газеты и журналы.

События, происшедшие в СССР после 1985 года, привели к тому, что многие из тех, кто придерживался формационного подхода, отказались от него и обратились к поиску иных теоретических подходов к историческому процессу. Те же, кто остались верными этому ортодоксально марксистскому подходу (представители коммунистического и националистического лагеря), оценили происшедшие исторические перемены как «противоестественные» и прибегают к объяснениям, призванным доказать «искусственный» характер краха социализма в СССР. Они усматривают причину произошедшего в происках США, и «агентов влияния» США в самом СССР. Эта теория может быть отнесена к теориям заговора из-за её неспособности признать реальные и глубинные причины событий.

Сторонники теории модернизации обращают внимание на то, что советские лидеры невольно признавали западную цивилизацию самой передовой хотя бы в технологическом и экономическом отношении и поэтому СССР пытался копировать западные технологические и организационные образцы. В ходе же перестройки выяснилось, что возможности реформироваться и обеспечить поступательное развитие, на социалистической основе для СССР исчерпаны, и в результате возникла необходимость позаимствовать капиталистические механизмы, а также демократическое устройство государства.

2

Второй этап

январь 1987 - июнь 1989

26 мая 1988 года - Принят закон «О кооперации в СССР».

28 июня 1988 года-1 июля 1988 года - XIX Всесоюзная конференция КПСС, принявшая резолюции: «О некоторых неотложных мерах по практическому осуществлению реформы политической системы страны», «О ходе реализации решений XXVII съезда КПСС и задачах по углублению перестройки», «О демократизации советского общества и реформе политической системы», «О борьбе с бюрократизмом», «О межнациональных отношениях»,

«О гласности», «О правовой реформе».

28 июля 1988 года — Указы Президиума Верховного Совета СССР «О порядке организации и проведения собраний, митингов, уличных шествий и демонстраций в СССР» и «Об обязанностях и правах внутренних войск МВД СССР при охране общественного порядка».

30 сентября 1988 года - на Пленуме ЦК КПСС проходит самая крупная со сталинских времен «чистка» Политбюро.

3

Третий этап

июнь 1989-1991

январь 1989 года - началось первое свободное выдвижение кандидатов в народные депутаты СССР.

июнь 1989 года - первый съезд народных депутатов СССР.

весна 1990 года - принят «Закон о собственности в СССР».







5. Эссе: «Могло ли быть по-другому?»

Савин Леонид Олегович,

учащийся I курса, группа №12 –

«мастер общестроительных работ»


8 декабря 1991 года не стало Советского Союза. Главы РСФСР, Белоруссии и Украины - Борис Ельцин, Станислав Шушкевич и Леонид Кравчук - подписали в Вискулях, под Брестом так называемые «Беловежские соглашения» о прекращении существования СССР и создании Содружества независимых государств.

За 21 год об этих соглашениях было сказано и написано много.

Хотя, собственно, весь набор мнений можно свести к двум основным.

Первое - распад СССР не был предопределен, соглашения в Вискулях не более чем волюнтаризм трех политических деятелей, не желавших делиться властью, с кем бы то ни было. Плюс фактическая недееспособность высшего руководства Советского Союза.

Второе - развал предотвратить было невозможно, «парад суверенитетов», как его тогда называли, был необратим и если бы не соглашения в Беловежской пуще, то «развод» все равно случился - скорее всего, насильственным образом.

Впрочем, речь сейчас не об этих спорах, которые, к тому же, с течением времени все более становятся академическими. Вспомним о другом, как реагировали граждане Советского Союза на известие о том, что таковыми они более не являются.

И... вспомнить-то особо нечего. Не было никаких протестов, не было массовых выступлений ни «за», ни «против". И это притом, что буквально за несколько месяцев, в марте 1991 года, те же граждане СССР высказались на референдуме за сохранение Союза - пусть и, как было принято говорить, "обновленного".

В чем же дело? Апатия, усталость от политики, постоянных конфликтов? Вряд ли это была основная причина - достаточно вспомнить о событиях в Москве осенью 1993 года.

А может быть дело в том, что люди тогда просто не поняли, что произошло? То есть многие осознавали, что стали свидетелями чего-то действительно из ряда вон выходящего. Но разум отказывался воспринимать произошедшее, как «крупнейшую геополитическую катастрофу века».






















6. План-конспект: «Российское общество в эпоху перемен (1992—2008)».

Бортников Павел Николаевич,

учащийся I курса, группа №11 –

«слесарь по ремонту автомобилей»


Последнее десятилетие XX века было отмечено радикальными переменами в духовной жизни страны и новыми процессами в развитии культуры. Важнейшими условиями экономических и политических преобразований стало утверждение свободы слова, развитие Интернета, рост вовлеченности России в мировое культурное и информационное пространство. Но в обществе первой половины 90-х гг. широко распространились настроения разочарования. Исчезла уверенность в завтрашнем дне, у многих людей появилось чувство незащищенности. Становление институтов рыночной экономики сопровождалось стремительным ростом цен и падением жизненного уровня, которое заставило вспомнить о трудностях прошлых лет. Происходила дальнейшая дифференциация уровня доходов разных групп населения. Подъем общественной активности, вызванной надеждами на перемены, сменился растущей апатией. Размывались представления о социально допустимых нормах поведения.
1. Социальные процессы в российском обществе первых постсоветских лет не были однонаправленными. Происходило и высвобождение долгое время сдерживаемой идеологическим диктатом творческой и социальной энергии.
2. Культурная жизнь первых постсоветских лет чутко реагировала на происходившие перемены. Частная инициатива стимулировала становление новых для отечественной культуры направлений деятельности. В первой половине 90-х гг. резко сократилось государственное финансирование объектов культуры — музеев, театров, библиотек.
Быстрыми темпами стала развиваться индустрия досуга — коммерческие развлекательные центры и ночные клубы появились в больших и малых городах.
3. Массовая культура ориентировалась почти исключительно на заимствованные образцы. Быстро стали расширяться каналы оперативного получения информации и взаимодействия через Интернет, в том числе в осуществлении проектов в сфере образования, в организации общественной деятельности. Появились многочисленные электронные периодические издания, электронные библиотеки и образовательные порталы, художественные сайты.
4. Расширение информационного пространства открывало новые возможности для научного творчества, для быстрого обмена идеями и для контактов между людьми.

В первой половине 90-х гг. объемы финансирования отечественной науки резко сократились. Многие ученые уехали работать за рубеж. В результате недофинансирования и нехватки кадров многие отечественные разработки были приостановлены.
5. Самоорганизация культурной жизни принимала все более многообразные формы с начала нового тысячелетия, когда стала расширяться материальная база для осуществления инициатив в сфере культуры. Магистральным направлением оставалось освоение национального культурного наследия, рост интереса к которому был связан с поиском устойчивых мировоззренческих основ в переходную эпоху.
6. Важнейшим процессом в развитии духовной жизни новой России стал рост религиозного самосознания людей. Религиозное возрождение коснулось всех традиционных концессий - православия, ислама, иудаизма, буддизма.
7. Новое прочтение сегодня получает тема патриотизма. Это чувство причастности к прошлому, настоящему и будущему своей Родины, своего народа, гордость за его достижения, бережное отношение к истории страны и своей малой родины. Патриотизм предполагает становление гражданского и правового сознания, понимание личной ответственности за судьбу страны и за будущее нашей культуры.


7. Сообщение: «Развитие науки и тенденции духовной жизни».


Тасаев Балабек Хусанович,

учащийся I курса, группа №14 –

«ремонтник горного оборудования»


«В настоящее время мы все осознаем, что находимся на рубеже истории, живем в период, который уже сто лет назад сравнивали с закатом античного мира,

а затем все глубже стали ощущать его громадное значение не только для Европы и западной культуры, но и для всего мира. Это век техники со всеми ее последствиями,

которые, по-видимому, не оставят ничего из всего того, что на протяжении тысячелетий человек обрел в области труда, жизни, мышления, в области символики».

/К. Ясперс/

Техника радикально изменила повседневную жизнь человека в окружающей его среде, насильственно переместила трудовой процесс и общество в иную сферу, в сферу массового производства, превратила все существование в действие некоего технического механизма, всю планету в единую фабрику. Тем самым произошел, и происходит, по сей день, полный отрыв человека от его почвы. Он становится жителем Земли без родины, теряет преемственность традиций. Дух сводится к способности обучаться и совершать полезные функции.
Эта эпоха преобразований носит, прежде всего, разрушительный характер.

Сегодня мы живем, ощущая невозможность найти нужную нам форму жизни. Мир предлагает нам теперь не много истинного и прочного, на что отдельный человек мог бы опереться в своем самосознании.
Поэтому человек живет либо в состоянии глубокой неудовлетворенности собой, либо отказывается от самого себя. Он превратился в функционирующую деталь машины, не размышляя предаться своему витальному существованию. Он теряет свою индивидуальность, перспективу прошлого и будущего, и ограничивается узкой полоской настоящего, чтобы, изменяя самому себе, стать легко заменяемым и пригодным для любой поставленной перед ним цели, пребывать в плену раз и навсегда данных, непроверенных, неподвижных, недиалектических, легко сменяющих друг друга иллюзорных достоверностей.
Тот же, кто таит в себе недовольство, проявляющееся в вечном беспокойстве, постоянно ощущает внутренний разлад. Он вынужден всегда носить маску, менять эти маски в зависимости от ситуации и от людей, с которыми он общается. Он говорит все время «будто бы» и перестает постигать самого себя, так как, нося постоянно маску,

он, в конце концов, сам уже не знает, кто он. Если человек лишен почвы, отзвука своего подлинного бытия, если он не пользуется больше уважением.

«Если люди не возвышают душу скрытым в их существовании, взывающим ко мне требованием из глубин внутреннего бытия, тогда беспокойство превращается в отчаяние».

/К. Ясперс/


Интернет – ресурсы:


http://rudocs.exdat.com

Литература:


Из работы К. Ясперса Смысл и назначение истории,- М., Наука, 1965г.

8. Сообщение: «Общие тенденции развития социально-культурной сферы».


Шаров Дмитрий Владимирович,

учащийся I курса, группа №11 –

«слесарь по ремонту автомобилей»


XXI век – это век новых технологий, знаний и информации. Следовательно, на пороге нового века в нашей стране, да и во всем мире, происходят изменения в различных сферах жизни общества. В том числе и в социально-культурной сфере.
В нашей стране исследователи отмечают, по крайней мере, три крупных перемены в отношении государства к культуре. Так, на заре советской власти политика в этой области строилась на идеологической воспитательной трактовке культуры.

Затем, начиная с пятидесятых годов, сформировалось новое представление о культуре, и на первый план выдвинулась задача обслуживания населения.
В 70-80-е годы политики делали акцент на самодеятельность населения. Осуществляется свободный выбор культурных услуг, создаются любительские клубные объединения, развиваются процессы самоуправления и самоорганизации при осуществлении досуговой деятельности. При этом, к середине восьмидесятых годов были сохранены и приумножены уникальные культурные ценности, создана разветвленная сеть учреждений культуры и искусства.
К началу девяностых годов в социально-культурной сфере наметился серьезный кризис, предпосылками которого стали негативные последствия излишней регламентации жизнедеятельности организаций социально-культурной сферы со стороны властных структур. Отчисления бюджетных средств не соответствовали реальным нуждам. Определенный идеологический диктат, низкий уровень оплаты и попытки жесткого нормирования творческого труда привели к оттоку квалифицированных кадров, сделали многие профессии экономически и социально непривлекательными для молодежи.
Некоторые исследователи отмечают кризисное состояние культуры и искусства в нашей стране на пороге XXI века, характеризующееся резким сокращением числа учреждений культуры и искусства. Однако статистика показывает значительный рост числа музеев, театров и концертных организаций.
Снижение потребностей в традиционных видах искусства, утрата интереса к отечественной культуре объясняется увеличением потребности населения в продукции массовой культуры различных жанров: литературы, кино, музыки и т.д.

Рынок способствовал появлению новых форм социально-культурной деятельности, которые отсутствовали до начала перестройки, предложил новые виды культурных продуктов, пользующихся устойчивым спросом на западе. К тому же, некоторые виды отечественных продуктов сферы культуры и искусства просто не могли выдерживать конкуренции с продукцией массовой культуры по тем или иным причинам.
Таким образом, на пороге XXI века культура как духовная основа человеческой жизни испытывала серьезный кризис. Вышеизложенные признаки кризисной ситуации в социально-культурной сфере являются причиной изменения социально-культурных потребностей человека, что предопределяет необходимость изменения структуры социально-культурной сферы, для удовлетворения этих потребностей.

Интернет – ресурсы:

http://www.coolreferat.com


Литература:

Морозова Е.Я., Тихонова Э.Д. Экономика и организация предприятий социально-культурной сферы? – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2002.

9. Сообщение: «Перестройка и новое политическое мышление».

Чурилов Павел Алексеевич,

учащийся I курса, группа №12 –

«мастер общестроительных работ»


«Так и получилось, что политическая история человечества - это в значительной мере история войн. Сегодня эта традиция ведёт прямиком к ядерной бездне. Всё человечество находится в одной лодке, и потонуть или выплыть можно только вместе. Поэтому переговоры о разоружении - это не игра на выигрыш. Выиграть должны все, иначе все проиграют».

/М.С. Горбачёв/

Ядром нового мышления является признание приоритета общечеловеческих ценностей и ещё точнее - выживания человечества.

Кому-то может показаться странным, что такой упор па общечеловеческие интересы и ценности делают коммунисты. Действительно, классовый подход ко всем явлениям общественной жизни - это азбука марксизма. Такой подход и сегодня полностью отвечает реальностям классового общества, в котором противоборствуют классовые интересы, и реальностям международной жизни, также пронизанным этим противоборством. И до самого последнего времени классовая борьба оставалась стержнем общественного развития, она остается таковым и поныне в классово-разделённых государствах. Соответственно, и в марксистском мировоззрении доминировал - применительно к главным вопросам общественного бытия - классовый подход.

Понятие общечеловеческое рассматривалось как функция и конечный результат борьбы рабочего класса - последнего класса, который, освобождая себя, освобождает и все общество от классовых антагонизмов. Но теперь, с появлением оружия массового - всеобщего! - истребления, появился объективный предел для классовой конфронтации на международной арене: это угроза всеобщего уничтожения. Впервые возник реальный, а не умозрительный, сегодняшний, а не отдалённый, общечеловеческий интерес - отвести от цивилизации катастрофу.

Было принято считать, будто источник мировой войны - в противоречиях между двумя социальными системами. До 1917 года в мире была одна система - капиталистическая, и тем не менее разразилась мировая война между государствами этой одной системы. Были и другие войны. И, наоборот, во второй мировой войне в рамках единой коалиции боролись против фашизма и разгромили его страны, представлявшие разные системы. Общий интерес всех народов и государств, которые оказались перед лицом фашистской угрозы, превысил социально-политические различия между ними и обеспечил основу для создания антифашистской коалиции. Значит, и сегодня - перед лицом ещё более страшной опасности - государства, принадлежащие к разным социальным системам, могут и должны сотрудничать между собой во имя мира, во имя решения общечеловеческих, глобальных задач.


Интернет – ресурсы:

http://vikent.ru


Литература:

Горбачёв М.С., Перестройка и новое мышление для нашей страны и для всего мира,- М., «Политиздат», 1988г.




10. Реферат: «За кем будущее России?»


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ

И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ







ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Яковлевский политехнический техникум

г. Строитель Белгородской области»








«За кем будущее России?»

/реферат/










Выполнил:

учащийся группы №11, курс №1,-

«слесарь по ремонту автомобилей»,

Нетиков Андрей Сергеевич


Руководитель:

Бабынин Сергей Анатольевич,

преподаватель истории и обществознания

ОГОУ СПО «Яковлевский политехнический техникум

г. Строитель Белгородской области»





2012


Оглавление.


  1. Введение

  2. Избирательная система Российской Федерации.

  3. Роль избирателя как гражданина.

  4. Заключение.

  5. Библиографический список.











































1. Введение.


«Тот, кто никогда не меняет взглядов,

больше любит себя, чем истину».

/Ж. Жубер/

В этом году мне исполнилось 18 лет, и я стал совершеннолетним.

С 18 лет в соответствии с Конституцией гражданин России в полной мере может самостоятельно осуществлять свои права и обязанности. Сегодня Конституция РФ гарантирует каждому из нас широкий спектр прав и свобод и особенно политические права. А, именно, право активно участвовать в политической жизни, право избирать и быть избранным.

Я в первый раз пойду на выборы и конечно воспользуюсь своим политическим правом. Современную молодёжь обвиняют в безразличии к общественной жизни, но я считаю, что это не так. Нам, молодым, не безразлично, в каком мире мы будем жить, каким будет наше будущее.

Конечно, первый раз, возможно, будет сложно определиться, за кого голосовать? Но для этого мы и учимся, изучаем право, обществознание и другие общественные науки, которые и помогают нам определить свои политические пристрастия.

В данной работе я попытался отобразить основы избирательного права и избирательной процедуры в Российской Федерации, раскрыть статусы и роли избирателя, показать механизмы осуществления политического выбора.

Для раскрытия темы использовались различные источники по избирательному праву:

-Конституция РФ (1993).

Федеральные законы:

«Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие

в референдуме граждан РФ» (1997).

«О выборах Президента РФ» (1999).

«О выборах депутатов Государственной Думы Федерального

Собрания РФ» (1999).

«Об обеспечении конституционных прав граждан РФ избирать

и быть избранными в органы местного самоуправления» (1996).

А также работы И.М. Смирнова, Л.Н. Боголюбова, Е.Н. Жильцовой, И.А. Мишиной и других авторов в качестве дополнительной литературы.


















  1. Избирательная система Российской Федерации.


«Правитель-это лодка, а народ-вода.

Вода несёт лодку,

но может её и опрокинуть».

/Сюнь-Цзы/


« Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме». [1.13]

Это означает, что в России, как и в подавляющем большинстве современных государств, действует всеобщее избирательное право.

« Все граждане страны, достигшие 18 лет, независимо от пола, расы, национальности, имущественного положения и каких – либо иных обстоятельствах имеют избирательное право». [3.114]

В Российской Федерации осуществляется:

- Активное избирательное право-участие в избирательном процессе.

- Пассивное избирательное право-право быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления (при выборах в Государственную Думу с 21 года, Президента РФ с 35 лет, если гражданин постоянно проживает на территории Российской Федерации не менее 10 лет).

Существуют и ограничения по выборам:

« Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда». [1.13-14]

Избирательное право является равным, что обеспечивается образованием примерно равных по численности избирательных округов.

Принцип равенства означает, что всем гражданам предоставляются равные условия и равные возможности для реализации избирательной процедуры.

При выборах в Государственную Думу реализуется принцип прямого избирательного права, то есть граждане голосуют непосредственно за кандидатов в депутаты.

При организации выборов существуют принципы избирательной процедуры. К ним относятся:

  • Периодичность выборов.

  • Открытость и гласность выборов.

  • Свобода выборов.

  • Альтернативность выборов.

  • Тайное голосование.

« Перечисленные принципы представляют собой условия, соблюдение которых придаёт выборам действительно характер демократии и делает их результаты легитимными (законными)». [3.115]











  1. Роль избирателя как гражданина.


«Если ты не пойдёшь на выборы,

за тебя сделают выбор другие».

/Э. Севрус/


Выборы – это тот род политической деятельности, в котором участвует большинство населения. Они признаются оптимальным способом обновления государственной власти и местного самоуправления.

Избирательная компания обычно включает в себя организационный и другие этапы: выдвижение кандидатов, предвыборную борьбу, голосование, подсчёт голосов и обнародование результатов выборов.

К организационным мероприятиям относятся:

- Образование избирательных округов и участков.

- Создание избирательных комиссий.

- Составление списков избирателей.

- Подготовка избирательных бюллетеней и другие.

Выдвижение кандидатов осуществляется избирательными объединениями (политическими партиями, блоками партий и движений), а также избирателями и самовыдвижением.

После сбора предусмотренного законом подписей в поддержку кандидатов или списков кандидатов они регистрируются избирательными комиссиями, и начинается этап предвыборной борьбы.

« В новых условиях конкурентная борьба между политическими соперниками во многом схожа с традиционным рынком, где индивидуальные «покупатели» (избиратели) стоят перед проблемой выбора «товара» (претендентов на власть). [2.297]

Имидж политического лидера – это его личность, повёрнутая к избирателям своими потенциально привлекательными чертами и свойствами. Однако претендент на власть не всегда может ими обладать. Тогда и создаётся видимость их наличия.

« Специалисты считают, что 69% информации считывается с телеэкрана визуально (зрительно) и только 31% - вербально (воспринимается слухом).

Поэтому имиджмейкеры акцентируют внимание кандидата на то, что ему одевать, как вести себя перед телекамерой, какие позы принимать и как жестикулировать, как и (только в последнюю очередь) что говорить». [2.298]

Да и, как правило, содержание речей для кандидатов пишут специалисты.

В этом и состоит сложность избирателя – отбросить фальшь, демагогию и ложь и выбрать достойных людей.















  1. Заключение.


«Мы пожинаем в жизни то, что посеяли».

/Л. Сеттембрини/


Правовое государство, построенное по принципу разделения властей и другим демократическим принципам, является важнейшим средством обеспечения главенства права в общественной и государственной жизни, взаимной ответственности государства и личности, способствует утверждению прав и свобод человека и гражданина как высшей ценности общества.

Участие человека в политике осуществляется в соответствии с его политическим статусом и предполагает создание условий для его наиболее полной самореализации, роста самостоятельности, гражданской ответственности и политической активности.

И от степени развитости политической культуры и активности молодёжи в общественной жизни во многом зависит будущее России.

«В современных условиях обществоведческим наукам принадлежит ведущая роль в исполнении общественного заказа социализации личности. Цель школьного исторического образования – учить гражданственности, приверженности демократическим принципам, гуманистическим идеалам, веротерпимости, толерантности, пониманию многообразия мира, умения мыслить самостоятельно и творчески». [4.27]

/Президент Российской Федерации В.В. Путин//































  1. Библиографический список.


Литература:


1. Конституция Российской Федерации; глава 1-2,- Москва, изд-во « Юридическая литература», 1997г.

2. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Человек и общество. Обществознание: Часть 2: (10-11кл),- Москва, Просвещение, 2002.;

3. Смирнов И.П. Введение в современное обществознание: глава VII: (учебник для образовательных учреждений НПО),- Москва, Академия, 2008.

4. Жильцова Е.И. Политическая жизнь современного общества,- Москва, Просвещение, 2002г.


Интернет – ресурсы:


http://www.kmechte.ru


http://veda.siteedit.ru


http://www.ap7.ru/




















Название документа #U0421#U041f#U041e 9#U043a#U043b #U043a#U043e#U043d#U0441. #U0438#U0441#U0442. 10#U0447.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

СОГЛАСОВАНО

Председатель МК

___________/_Бабынин С.А.___

протокол методической комиссии

от «_26_»__08___ 2015_г. №_1_

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора

по учебной работе

___________/ Зарубина Ю.Н./

«_26_»__08___ 2015_г.


Тематический план консультаций

дисциплины: «История» по специальности:

23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.

(10 часов)


1





2





3





4




5


6


7





8


9




10



Древнерусское государство и христианство:

1.1 Первые русские князья.

1.2 Крещение Руси.

1.3 Православие и национальная культура.


История российского самодержавия

(от Рюриковичей до Романовых):

2.1 Первый русский царь Иван Грозный.

2.2 Начало правления дома Романовых.

2.3 Русское самодержавие и народ.


Русское военное искусство:

3.1 Александр Невский.

3.2 Дмитрий Донской.

3.3 А.В. Суворов.


Становление империи:

4.1 Петр Великий.

4.2 Екатерина Великая.


Последний русский царь Николай II и революция.


Вторая мировая и Великая Отечественная война.


Советская эпоха:

3.1 «Холодная война» - эпоха великого противостояния.

3.2 «Эпоха оттепели» Н.С. Хрущева.

3.3 «Эпоха застоя» Л.И. Брежнева.


Перестройка М.С. Горбачева.


Новая Россия:

5.1 Становление новой России.

5.2 Конституция РФ 1993г.

История Белгородской области.


1




1






1





1



1



1



1




1


1



1



Преподаватель_____________/Бабынин С.А./

Название документа #U0421#U041f#U041e 9#U043a#U043b #U0442#U0435#U043c. #U043f#U043b#U0430#U043d #U0441#U0430#U043c#U043e#U0441#U0442. #U0440#U0430#U0431#U043e#U0442#U044b #U0438#U0441#U0442 53#U0447..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

СОГЛАСОВАНО

председатель МК

___________/_Бабынин С.А.______

протокол методической комиссии

от «_26_»__08___ 2015_г. №__1__

УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора

по учебной работе

___________/ Зарубина Ю.Н./

«_26_»__08___ 2015_г.



Тематический план, отражающий самостоятельную работу обучающихся

в соответствии с рабочей программой дисциплины «ИСТОРИЯ»

по специальности

23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.

(53 часа)


п/п

Тема

Количество

часов

Вид работы

Вид

контроля



История России и мира с древнейших времен до конца XIX века.






I

Раздел 1. Человечество на заре своей истории.

5




Один день в пещере.


Подготовить сообщение

Проверка домашнего задания

Великая историческая личность древности.


Подготовить доклад реферат, репортаж, презентацию

(на выбор)

Зачёт по теме

II

Раздел 2. Европа и Азия в средние века.

8




Рыцарь – конный воин.


Описание по рисунку

Проверка домашнего задания

Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке.


Составить таблицу

Проверка домашнего задания

Куликовская битва


Составить план-конспект

Проверка домашнего задания

Великие географические открытия


Составить таблицу

Проверка домашнего задания

Почему человека могут прозвать «Грозный?


Написать эссе

Проверка домашнего задания

4 ноября – День Народного Единства


Подготовить доклад, реферат, историческое сочинение

(на выбор)

Зачёт по теме

III

Раздел 3. Новое время. Эпоха европейского господства.

10




1. Внешняя политика России во второй половине XVIII в.

2. Промышленный переворот.

3. Метрополии и их колонии.

4. Крымская война.

5. Технический переворот и его последствия. 6. Незавершенные преобразования в России.


Составить таблицу

Проверка домашнего задания

Отечественная война 1812г.


Написать эссе

Проверка домашнего задания

1. Декабрист…

2. Великое научное открытие XIX в.


Подготовить сообщение, доклад, реферат

(на выбор)

Зачёт по теме



История России и мира в XX – начале XXI века.





I

Раздел 4. Россия и мир в 1900 – 1945гг.

14




1. Достижения НТП вначале XX в.

2. Политика европейских государств в 1930-е годы.

3. Акты агрессии накануне второй мировой войны.


Составить таблицу

Проверка домашнего задания

1. Начало первой мировой войны.

2. Мы этой памяти верны.


Написать эссе

(на выбор)

Проверка домашнего задания

1. Выдающаяся личность в русской истории начала XX века.

2. Стройка первой пятилетки.

3. Памятники в честь Курской битвы на Белгородской земле.


Подготовить сообщение, доклад, реферат

(на выбор)

Зачёт по теме

II

Раздел 5. Россия и мир во второй половине

XX – начале XXI веков.

16




1. Международные отношения в 50—90-е гг. XXв.

2. Реформы эпохи «Хрущёвской оттепели».

3. Этапы национально-освободительного движения после второй мировой войны.

4. Реформы эпохи перестройки.


Составить таблицу

Проверка домашнего задания

Могло ли быть по-другому?


Написать эссе

(на выбор)

Проверка домашнего задания

Российское общество в эпоху перемен (1992-2008)


Составить план-конспект

Проверка домашнего задания

1. Развитие науки и тенденции духовной жизни.

2. Литература и искусство.

3. Перестройка и новое политическое мышление. 4. За кем будущее России?


Подготовить сообщение, доклад, реферат

(на выбор)

Зачёт по теме





Преподаватель: _____________ / Бабынин С.А. /



Название документа #U0421#U041f#U041e 9#U043a#U043b. #U0434#U043e#U043f#U043e#U043b#U043d #U043a #U0440#U0430#U0431. #U043f#U0440#U043e#U0433#U0440..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

СОГЛАСОВАНО

Председатель МК

___________/_Бабынин С.А.___

протокол методической комиссии

от «_26_»__08___ 2015_г. №_1_


УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора

по учебной работе

___________/ Зарубина Ю.Н./

«_26_»__08___ 2015_г.


Дополнения к рабочей программе


ОГСЭ.02 «История» по специальности:

23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.


на 2015 -2016 учебный год.


Часы консультаций по дисциплине внесены за счёт уменьшения часов

самостоятельных работ разделов РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ: I -V с 58 часов

до 48 часов.


Литература:

Учебник - Загладин Н.В. Сахаров А.Н. История России и мира с древнейших времён до конца XIX века. 10 кл.,- Москва, Русское слово, 2014.

Учебник - Загладин Н.В. Петров Ю.А. История России и мира, конец XIX-начало XXI века. 11кл.,- Москва, Русское слово, 2014.

1. Стандарты третьего поколения. ФГОС общего образования по истории // Преподавание истории и обществознания в школе №1 – 2015.

2. Загладин Н.В. Методика преподавания истории России и мира в 10-11 классах,- Москва, Просвещение, 2013.

3. Крейдер А.А. Новейшая история. XX век, - Москва, Просвещение, 2001.

4. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций,- Москва, Дрофа, 2001.

5. Ключевский В.О. Краткое пособие по русской истории,- Москва, Дрофа, 2001.

6. Данилов А.А. Косулина Л.Г. История России, XX век, - Москва, Просвещение, 2008.



Интернет-ресурсы:

http://fp.edu.ru/p1.html (Интернет-справочник «Все об учебниках»)
www.fihi.ru (Федеральный институт педагогических измерений)
http:// www.rustest.ru (Федеральный центр тестирования)
http://www.educom.ru – Департамент образования города Москвы
http://www.vgf.ru/tabid/114/Default.aspx(издательство «Вентана-Граф»)
http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/266(издательство «Мнемозина»)



Коррекция планирования аудиторной нагрузки для I курса на основании приказа Минобрнауки России от 02.08.2013 г. в соответствии с ФГОС.




Название документа #U0421#U041f#U041e 9#U043a#U043b. #U0438#U0441#U0442#U043e#U0440#U0438#U044f #U0442#U0435#U043c. #U043f#U043b#U0430#U043d 117 #U0447#U0430#U0441#U043e#U0432.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

СОГЛАСОВАНО

Председатель МК

___________/_Бабынин С.А.___

протокол методической комиссии

от «_26_»__08___ 2015_г. №_1_


УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора

по учебной работе

___________/ Зарубина Ю.Н./

«_26_»__08___ 2015_г.




Тематический план дисциплины «ИСТОРИЯ»

по специальности

23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.

(117 часов).


Количество

Часов


Теор.



Аттест.







1


2


3




4-5

6


7-8


9


10-11




12


13


14


15


16-17



18


19-20


21


22-23

24-25

26






27


28


29


30


31


32


33


34


35-36

37


38-39

40-41



42


43-44


45


46


47-48


49


50-51


52


53


54-55


56



57


58-59





60






61


62



63


64


65-66


67




68


69-70


71-72


73





74


75


76


77


78


79


80


81





82


83


84


85


86-87







88


89-90


91


92


93


94-95


96


97


98


99


100


101


102


103-104




105-106


107


108-109


110


111


112



113


114


115





116-117

«История России и мира с древнейших времен до конца XIX века»


Введение


Этапы развития исторического знания.


Закономерности и случайности в жизни народов.


Проблемы периодизации всемирной истории.


Раздел I « Человечество на заре своей истории».


У истоков человеческого рода.


Первые государства древнего мира.


Античная эпоха.


Крушение империй древнего мира.


Контрольная работа №1: « История древнего мира».


Раздел II « Европа и Азия в средние века».


Восток и Запад. Раннефеодальные империи.


Образование Киевской Руси. Первые русские князья.


Византия и Русь (VI-XII вв.)


Феодальная раздробленность.


Борьба Руси с иноземными захватчиками

в XIII в.


Образование централизованных государств в Европе.


Объединение русских земель вокруг Москвы.


Великие географические открытия.


Абсолютизм в Европе и России.


Смутное время в России.

Контрольная работа №2: « Россия и мир в эпоху средневековья».


Раздел III « Новое время. Эпоха европейского господства».


Европа на новом этапе развития.


Буржуазная революция в Англии.


Становление Российской империи.


Эпоха Просвещения. Екатерина II.


Россия и Европа во второй половине XVIIIв.


Промышленный переворот.


Восток и колониальная система.


Образование США.


Великая Французская революция.


Отечественная война 1812г.


Восстание декабристов. « Эпоха революционных бурь» в Европе.


Россия в первой половине XIXв. Крымская война.


Контрольная работа №3: « Россия и мир в эпоху модернизации».


Становление индустриальной цивилизации.


Европа и промышленная эпоха.


Колониализм и модернизация Азии.


Национализм в Европе.


Страны Запада в XIX в.


Незавершенные преобразования в России.


Завершение колониального раздела мира.


Россия – многонациональная империя.


Европа и Россия во второй половине XIX в.


Развитие науки в XVIII-XIX вв.


Развитие искусства в XVIII-XIX вв.


Контрольная работа №4: « Становление индустриальной цивилизации».


Контрольная работа №5 « Наука и искусство в XVIII-XIX вв.»

Практикум: « История России и мира с древнейших времен до конца XIXв.»


«История России и мира в XX веке»


Россия и мир в начале XXв.


Раздел I: « Россия и мир в 1900 – 1945гг.»


Тема 1: « Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX вв.»


Научно – технический прогресс в начале XX в.


Развитие Европы, США и Японии в начале

XX в.


Русско-японская война.


Первая русская революция.


Россия в начале XX в. (до начала первой мировой войны).


Контрольная работа №6: «Россия и мир в начале XXв.»


Тема 2: « Державное соперничество в начале XX в.»


Начало первой мировой войны.


Февральская и Октябрьская революции 1917г. в России.


Гражданская война в России.


Контрольная работа №7: « Революция и гражданская война в России».


Тема 3: « Развитие индустриальных стран в 20-40е гг. XX в.»


Государства демократии – США, Англия и Франция.


Фашизм в Италии и Германии. Милитаристская Япония.


Советское общество в 20е гг.


СССР в 30е гг.


Возникновение очагов военной опасности в Европе и Азии.


Внешняя политика СССР накануне войны.


Начало второй мировой войны.


Контрольная работа №8: «Россия и мир накануне войны».


Тема 4: « СССР и страны Запада в период Великой Отечественной войны».


Начало Великой Отечественной войны (1941-1942гг.).


Перелом в войне.


СССР и антифашистская коалиция.


Завершение второй мировой и Великой Отечественной войны.


Практикум: « Итоги и уроки второй мировой войны».


Раздел II: « Россия и мир во второй половине XX в.»


Тема 5: « СССР и мировое сообщество в период «Холодной войны».


Развитие науки и тенденции духовной жизни.


Литература и искусство.


« Холодная война» и раскол Европы.


Создание системы союзов и новые конфликты.


СССР в послевоенные годы.


Эпоха «Хрущевской оттепели».


СССР и крушение колониальной системы.


Евроатлантические страны и Япония.


Кризис мод