Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Учебно-методическое пособие по постановке, автоматизации звука «Ш» в словах, слогах и предложениях.

Учебно-методическое пособие по постановке, автоматизации звука «Ш» в словах, слогах и предложениях.

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m667bbdf0.gif






Ақмола облысының Білім Басқармасының КММ "Атбасар қаласындағы ақыл-ойы және психикалық дамуы кем балаларға арналған № 2 облыстық

арнайы түзету мектеп-интернаты"

КГУ "Областная специальная коррекционная школа-интернат № 2 для детей с задержкой психического развития и интеллектуальными нарушениями, город Атбасар"

Управление Образования Акмолинской области







hello_html_24afea29.gif








































Ақмола облысының Білім Басқармасының КММ "Атбасар қаласындағы ақыл-ойы және психикалық дамуы кем балаларға арналған № 2 облыстық

арнайы түзету мектеп-интернаты"


КГУ "Областная специальная коррекционная школа-интернат № 2 для детей с задержкой психического развития и интеллектуальными нарушениями, город Атбасар"

Управление Образования Акмолинской области













Учебно-методическое пособие

по постановке, автоматизации

звука «Ш» в словах,

слогах и предложениях.








Автор: Молодикова Елена Викторовна, учитель-логопед.













г.Атбасар

2015 год.


Предисловие

Все мы помним, как в детстве любили играть с песком, с каким удовольствием мы строили замки, тоннели, города, варили супы и каши из песка и кормили ими кукол. Ведерко, совочек, формочки - первое, что приобретают ребёнку родители. Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице. Песок нередко действует на детей как магнит. Прежде чем они успеют осознать, что они делают, их руки сами начинают просеивать песок. При этом обязательно работают обе руки, а не одна, ведущая. Между руками ребенка и песком возникает свой разговор. Ведь руками можно собрать песок в горку, снова выровнять его поверхность, оставить на нем свои отпечатки, следы, нарисовать целые картины. В песочном мире ребенок чувствует себя защищенным, здесь ему комфортно, все понятно и близко. 
Естественная потребность детей играть с песком навела нас на мысль использовать песочницу в своей работе. Ведь посредством песочной терапии можно не только гармонизировать психоэмоциональное состояние, но и решить непосредственно коррекционно-развивающие задачи. В логопедическом кабинете размещен песочный ящик, выкрашенный в голубой цвет. Он используется как песочница. Песок в нем просеян, промыт и подвергнут обработке - прокаливанию в духовке. 
Сам принцип терапии песком был предложен еще Карлом Густавом Юнгом, замечательным швейцарским психологом и философом, основателем аналитической терапии. Песочная терапия – одна из разновидностей игровой терапии.

 
Основные преимущества метода песочной игротерапии в коррекционно-развивающей работе:

• развивается тактильно-кинестетическая чувствительность и мелкая моторика рук, которые напрямую связаны с мыслительными операциями (тактильные ощущения ребенок получает через кожу: горячее – холодное, сухое – мокрое, гладкое – острое, твердое – мягкое, кинестетические ощущения получаются во время движения);
• существенно повышается мотивация и интерес к коррекционно-развивающей деятельности (с одной стороны, ребенок с удовольствием посещает занятие, потому что он играет, с другой стороны, у него нет страха на ошибку, так как ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге - это придает уверенность ребенку, он ощущает себя успешным);
• стабилизируется эмоциональное состояние детей, дольше сохраняется работоспособность (песок обладает свойством поглощать негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека) ;
• расширяется словарный запас слов, вырабатывается навык связного высказывания, развиваются фонематический слух и восприятие, осваиваются навыки звуко-слогового анализа и синтеза; закрепляется навык правильного звукопроизношения (когда ребенок играет с песком, он говорит о своих ощущениях, он проговаривают то, что у него получилось, подражает героям, вступают в диалог);
• более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас – речь и моторика; совершенствуются коммуникативные навыки ребенка.
Опираясь на приёмы работы в педагогической песочнице, учитель-логопед может сделать традиционную методику по работе над звуковой культурой речи, над фонетико-фонематической стороной речи, развитию связной речи у детей с общим недоразвитием речи более интересной, увлекательной, более продуктивной. 
Для организации игр с песком понадобится большое количество различных пластмассовых фигурок (в том числе используются фигурки из киндер-сюрпризов), маленькие настольные игрушки, природный и бросовый материал. Весь материал подбирается по лексическим темам.
Главное включить фантазию и не бояться экспериментировать.

hello_html_m541caeb2.png


Описанные ниже игры-упражнения используются как для индивидуальной коррекционной работы, так и для подгрупповой. 


Артикуляционные упражнения.
«Накажи непослушный язычок» - губами ритмично шлепать по высунутому языку со звуком «пя-пя-пя», ладонями обеих рук легко похлопывать по песку.
«Барабанщик» - языком с силой ударять в бугорки за верхними зубами, произнося звук д-д-д, одновременно указательными пальцами обеих рук ритмично, в такт щелчкам, «стучать по песку».
«Утюжок» - широким кончиком языка поглаживать бугорки за верхними зубами: назад – вперед. Указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка двигать по песку в том же направлении.
«Катание шарика» - языком делает круговые движения (как бы вокруг губ) с внутренней стороны рта, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка двигать по песку в том же направлении.


Упражнения для развития дыхания.
«Песочный ветер». Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля. Ребенок дует в коктейльную трубочку на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.
«Волшебный ветерок». В песочницу насыпается немного песка, чтобы при сдувании было видно дно. Ребенок дует в коктейльную трубочку и «рисует» на песке предложенные учителем-логопедом буквы.
«Ровная дорога». От детской машинки учитель-логопед проводит неглубокую канавку в песке, ребенок воздушной струей выравнивает дорогу перед машинкой.
«Волшебный коврик». Картинка засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребенок открывает изображение.


Формирование кинестетических ощущений и мелкой моторики рук.
«Скачут лошадки». Детям предлагается, проговаривая слова, «скакать по песку»: «По дороге белой, гладкой, скачут пальцы, как лошадки».
«Аты-баты». Предлагается, проговаривая слова, «шагать по песку»:
«Аты-баты, шли солдаты. Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили? Аты-баты, самовар».
Автоматизация и дифференциация звуков.


Автоматизация изолированных звуков.
«Горка». Ребенку предлагается взять в оба кулачка песок и насыпать его горкой, произнося при этом «с-с-с-с». А затем разрушить свою горку со звуком «ш-ш-ш-ш».
«Мотор». Ребенок произносит звук [Р], проводя указательным пальцем дорожку по песку. Вариант этого упражнения – ребенок в толще песка ищет игрушку – машину. Найдя её, произносит этот звук.
«Ищем клад». Ребенку предлагается выбрать из наполовину закопанных в песке игрушек игрушку со звуком [С] и, набрав песок и произнося этот звук, засыпать её.


Автоматизация и дифференциация звуков в слоге.
«Строим дорожку». Ребенку предлагается построить на песке дорожку из листочков, «прошагивая» двумя пальчиками по дорожке, повторять заданные учителем-логопедом слоги (например: «сва-сво-сву», «сма-смы-смо»). А затем рядом построить дорожку из камешков, шагая по ней повторять слоги «шка-шко-шку», «шма-шмы-шмо». (Речевой материал зависит от уровня речевой подготовки ребёнка и стадии автоматизации звука). 


Автоматизация и дифференциация звуков в слове.
«Найди игрушку». Учитель-логопед закапывает в разных местах песочницы игрушки, в названии которых есть звуки [С] и [Ш]. Затем предлагает ребенку раскопать песок и назвать, с каким звуком в названии он нашел игрушку. 
Развитие фонематического слуха и восприятия.
«Веселые прятки». Прятать ладошки в песке, услышав заданный звук. На другие звуки – руки держать над песочницей.
«Песочный дождик». Учитель-логопед произносит слоговые сочетания, затем слова, а ребенок, повторяя их, пересыпает песок из ладошки в ладошку. 
Слоговые сочетания: ба – па, та - да, са – за, ма – на – ма, да – та – да.
Слова: кот - год – кот; том - дом – ком, басня – башня – пашня.
«Новоселье». В песочнице нарисованы два домика. Под толстым слоем песка спрятаны игрушечные животные. Ребенок откапывает их и расселяет в разные дома (например, в «дом С» и «дом Ш»).


Слоговая структура слова.
«Назови предмет». Учитель-логопед ставит в песочницу игрушки. Затем предлагает ребенку вырыть одну ямку возле предмета, в названии которого один слог, вырыть две ямки, возле предмета, в названии которого два слога и т.д. 
«Веселый поезд». Учитель-логопед рисует на песке поезд с паровозом и тремя вагонами, в которых поедут игрушечные пассажиры (например, волк, корова, коза, собака, белка, цыпленок), каждый в своем вагоне. В первом – те, в названии которых один слог, во втором – два слога, в третьем – три слога. 


Звуковой анализ слова и предложения.
«Слово рассыпалось». Ребенок пишет или ищет в песке разные буквы, затем составляет из них слова.
«Волшебные превращения». Учитель-логопед предлагает детям написать на песке слово (1, 2-сложное), а затем превратить его в другое, заменив один звук (букву) (РАК-МАК).
«Секретное письмо». Учитель-логопед чертит на песке схемы предложений разной степени сложности. Дети придумывают соответствующие предложения. Затем учитель-логопед произносит предложение, а дети чертят соответствующую схему.


Формирование лексико-грамматических представлений.
«Кто знает больше слов?» (на подбор и согласование существительных с прилагательными). Ребенок обнаруживает спрятанные в песке различные предметы или игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (огурец - овальный, зеленый; елка – пластмассовая, колючая и т.д.).
«Пересчитай» (на согласование существительных с порядковыми числительными). Учитель-логопед перед занятием прячет в песке игрушки и предлагает ребенку откопать их и пересчитать (первая машина, второй кораблик и т.д.)
«Расставь игрушки» (на употребление в речи предлогов «ЗА», «ПЕРЕД», «МЕЖДУ»). Учитель-логопед предлагает ребенку рассадить гостей у Зайки на дне рождении, проговаривая свои действия (за куклой щенок, перед куклой слоненок и т.д.).
«Один-много» (на употребление существительных в родительном падеже множественного числа). Учитель-логопед предлагает ребенку присыпать песком предметы, проговаривая свои действия (одна чашка – много чашек, одно блюдце – много блюдец и т.д.).

Развитие связной речи.
«Что у нас, а что у вас?» (составление распространенных предложений, усвоение степеней сравнения прилагательных). Учитель-логопед рисует на песке улицу (дома, деревья), ребенку предлагается дорисовать картину и закончить фразу (в нашем городе улицы длинные,… а в нашем городе еще длиннее; в нашем городе дома большие, … а в нашем городе еще больше.).
«Предложение договори, и его ты повтори» (на употребление глаголов в единственном и множественном числе). Учитель-логопед рисует на песке детенышей домашних животных, ребенку предлагается дорисовать одного детеныша и закончить фразу (котята лакают, а котенок…(лакает); щенята бегут, а щенок…(бежит).

hello_html_m4569632b.png


Таким образом, занятия, проводимые в песочнице, позволяют сделать коррекционно-развивающий процесс творческим, интересным, приносящим радость открытий и удовольствие детям.

Детям со значительными речевыми расстройствами (алалия, дизартрия, дислалия, обусловленная укороченной подъязычной уздечкой и др.) для коррекции звукопроизношения недостаточно только артикуляционной и дыхательной гимнастики. Необходим логопедический массаж. 

Логопедический массаж - активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Логопедический массаж представляет собой одну из логопедических техник, способствующих нормализации произносительной стороны речи и эмоционального состояния лиц, страдающими речевыми нарушениями.

Лечебный классический массаж  применяется без учета рефлекторного воздействия и проводится вблизи от поврежденного участка тела или непосредственно на нем. Основные приемы ручного классического массажа это: поглаживание, растирание, разминание и вибрация. Для выполнения данных приемов при массаже языка логопеды часто используют зубные щетки с мягкой щетиной, шпатели, соски и др. В своей работе я использую соску под конус. Ребёнок при этом получает возможность делать самомассаж.

Определение массажа вытекает из его названия. Массаж ребенок делает себе сам. Это может быть как массаж лица руками, так и, например, массаж языка с помощью соски, а так же зубов (артикуляционной упражнение “Причешем язычок”, когда ребенок с силой проталкивает язык через сомкнутые зубы).

hello_html_18a2bc13.jpghello_html_m6d0e5fe0.jpg

В заключении хочется отметить, что результативность логопедического массажа для коррекции звукопроизношения очевидна. Однако массаж не только улучшает произношение, но и положительно влияет на развитие фонематического слуха, мелкой моторики и общее развитие речи.

Все вышеописанные методы и приемы применяемые в моей деятельности значительно повышают эффективность логопедической работы, а так же:

- у обучающихся формируются умения видеть эмоции другого и собственный эмоциональный образ;

- развивается эмоциональная произвольность, дети учатся конструктивно  управлять собственным поведением;

- развивается мелкая моторика, воображение, конструктивное мышление, образная память;

- значительно увеличивается словарный запас и формируются средства коммуникации.

Результативность совокупности методик можно ожидать только при наличии постоянной систематической работы. В данном пособии я хочу предложить свою систему работы над постановкой, автоматизацией звука «Ш» в различных позициях с использованием методов пескотерапии и логопедического самомассажа. Конспекты подобраны таким образом, что при помощи Вашей собственной педагогической фантазии есть возможность адаптировать его под каждого ребёнка индивидуально, таким образом, выбирая ту или иную методику работы.













Содержание.

Введение…………………………………………………………………………………3

I Раздел. Упражнения и рекомендации по постановке и автоматизации звука «Ш».……………………………………………………………………………………..10

Занятия по постановке звука «Ш»…………………… ………………………………10

Логопедические упражнения на звук «Ш» …………………………………………..12

Автоматизация звука «Ш» в слогах………………………………………………….. 16



II Раздел. Конспекты логопедических занятий……………………………………… 22

Автоматизация звука «Ш» на основе сюжета. «День рождения куклы Маши»……22

Автоматизация звука «Ш» на основе сюжета. «Приключения Зайчишки-трусишки»…………………………………………………………………………….…23

Индивидуальное занятие постановка звука «Ш»…………………………………….25

Индивидуальное занятие по постановке звука «Ш»…………………………………26



III Раздел. Занятия по автоматизации звука «Ш» в слогах, словах, фразах и предложениях…………………………………………………………………..……….29

Конспект логопедического занятия «В цирке. Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах.»………………………………………………………………………………….29

Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ на этапе автоматизации звука «Ш» в слогах, словах и предложениях………………………..31

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях»……………………………………………………………….…………34

Конспект логопедического занятия по автоматизации звука «Ш»………..……….. 42

Групповое занятие на звук «Ш»……………………………………………….…….. .44



IV Раздел. Общие рекомендации для работы при автоматизации звука «Ш» в слогах, словах,предложениях………………………………………………………………….. 46

Приложение 1. Карточки для работы. Звук «Ш»…………………………….……… 47

Приложение 2. Игры и упражнения………………………………………….………..53

Приложение 3. Иллюстрации……………………………………………………..…...58















Упражнения и рекомендации по постановке и автоматизации

звука «Ш».

Занятия по постановке звука «Ш».

I этап работы

При артикуляции звука Ш

1. губы в полуулыбке (характерное для нормированной артикуляции положение губ рупором на этапе постановки не используется для предотвращения участия щек в образовании звука);
2. рот приоткрыт, зубы разомкнуты на 3-5 мм;
3. широкий язык поднят к альвеолам или к переднему краю твердого неба, но не прижат; средняя часть спинки языка опускается, но края языка прижаты к боковым зубам; задняя часть спинки языка поднимается и оттягивается назад;
4. посередине языка идет теплая воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту;
5. мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость так, что воздушная струя идет через рот;
6. голосовые складки не напряжены, раздвинуты, голос не образуется.


Зрительно контролируется положение широкого языка, поднятого за верхние зубы.
Тактильно – наличие теплой воздушной струи, направленной по средней линии.
Аудиально – совпадение полученного и нормированного звука.
После каждой попытки произнести звук с ребенком обсуждается качество звука (сначала после сравнения с нормированным звучанием, предъявленным взрослым, а затем с опорой на слуховую память).

Наиболее распространенные ошибки
1. неправильная работа губ;
2. сжимание зубов;
3. плотное смыкание языка с альвеолами и пропускание воздушной струи через провисающий боковой край;
4. сужение языка;
5. слишком слабый выдох или направление воздушной струи в нос;

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ш или вызывание его по подражанию. Развитие речевого дыхания.
Цель. Добиваться (по возможности) от каждого ребенка правильного длительного произношения изолированного звука ш. Учить определять положение губ, языка при произнесении звука ш.
Предшествующая работа. Подъем языка вверх отрабатывался на звуках т, д, н. Умение делать язык широким отрабатывалось на звуках и, с, з. Воздушная струя, направленная посередине языка, отрабатывалась на звуках ф, в,

Подготовительная работа. Уточнить, как произносят звук ш дети, чтобы знать, кому и как помочь на занятии.
Игра «Лес шумит»
Краткое описание
Логопед вспоминает с детьми, как они ходили летом в лес и видели там высокие деревья. У них зеленые верхушки, веточек и листьев много. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: «шшш...» Логопед предлагает детям поднять руки вверх, как веточки у деревьев, и пошуметь, как деревья, когда на них дует ветерок: «шшш...»
Игра «Шар лопнул»
(Краткое описание)
Дети становятся в круг, берутся за руки и, расширяя круг, как бы надувают шар. По хлопку логопеда шар лопается, дети приседают, опуская руки, произнося звук ш.
После двух-трехкратного повторения игры дети садятся. Логопед спрашивает: «Дети, как шумят верхушки деревьев, когда их качает ветерок?.. А как шипел воздух, когда выходил из лопнувшего шара?.. Правильно, ветер шумел: «шш», воздух выходил из лопнувшего шара и шипел: «шшш». Произнесем все вместе звук ш... Что делали наши губы, когда мы произносили звук ш? («Губы выдвигались вперед».) Они были похожи на бублик или на трубочку? («Они были круглые, как бублик».) Что делал язык, когда мы произносили звук ш?» («Язык поднимался к нёбу, за верхние зубы».)
Откройте рот, покажите, где у вас находится язык, когда мы произносим шшш. (Дети выполняют упражнение подгруппами, воспитатель проверяет качество выполнения — широкий язык должен быть поднят вверх к бугоркам за верхними зубами.)
А какой воздух — теплый или холодный — выходит, изо рта, когда мы произносим шшш? Поднесем ладонь ко рту и скажем все шшш. («Воздух теплый».) Правильно, когда мы говорим ш, губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы, струя воздуха выходит теплая.
А что делает голос, когда мы произносим ш: спит или песни поет? Приложим все руку (тыльной стороной) к шее, скажем шшш... В домике было тихо или голос пел песни и стенки домика дрожали?» («В домике было тихо, голос спал, и стенки домика не дрожали».)


Методические указания. Чтобы дети правильно произносили звук ш, необходимо следить за положением губ, языка, наличием воздушной струи, идущей посередине.
Если дети не могут определить положение органов артикуляционного аппарата, надо еще раз вместе с ними длительно произнести этот звук и обратить в это время внимание на положение губ или на положение языка. Можно вызвать ребенка, который хорошо артикулирует этот звук, и предложить всем посмотреть на его губы или попросить, чтобы он показал, куда поднимается широкий язык при произнесении звука ш.

III этап работы

(проводится как целое занятие)
Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука ш в словах. Воспитание фонематического слуха.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ш в словах. (Дети должны произносить звук ш более длительно, чем остальные звуки в слове.)
Предшествующая работа. Проведено занятие на уточнение произношения изолированного звука ш.
Подготовительная работа. Подобрать предметы, игрушки, в названии которых звук ш находится в разных частях слова, например: машина, мишка, петушок, матрешка, лошадь, шарик, кошка, шапка, карандаш и т.п. Часть предметов, игрушек заранее разложить на видных местах в групповой комнате. Подготовить к занятиям плюшевого медведя, одетого в штаны, рубашку с бантом из шелковой ленты, шапку.
Игра «Угадай, что в руке»
Краткое описание
Логопед расставляет на столе предметы. Дети рассматривают и называют их. Убрав предметы, логопед по очереди вызывает детей к столу. Сзади в руку ребенку дают один из убранных предметов, а он должен на ощупь определить и назвать предмет (шапка, мишка, карандаш, камешки, шнурок, шарик и др.).
После окончания игры педагог предлагает детям внимательно посмотреть вокруг себя и назвать предметы, в названии которых есть звук ш.
После ответов детей логопед ставит на стол мишку и предлагает рассмотреть его внимательно. Задает вопросы: «Какой мишка? («Большой, плюшевый».) Что на мишке надето?» («Штанишки, рубашка, шапка».) Обращает внимание на ленту, завязанную в бант: «Какая лента»? («Шелковая, широкая».) Потом предлагает детям подобрать и назвать слова со звуком ш.
Методические указания. Выделять звук ш в словах, произнося его чуть длительнее других звуков.

Логопедические упражнения на звук "ш"

Подготовительный этап

Занятие 1

Пространственная ориентировка
Перекрестная ориентировка.
— Положить правую руку на левое плечо. Положить левую руку на правое колено. Дотронуться правой рукой до левого уха. Левой рукой прикоснуться к правой щеке.
«Поднимаемся на гору, спускаемся с горы». Произнесение слогов в сочетании с движениями указательного пальца.
Упражнение для выработки продолжительного выдоха
«Погреем ручки». Сделать глубокий вдох носом. Округлить губы и с силой выдохнуть воздух ртом. Должна ощущаться теплая воздушная струя. Повторить 3—4 раза.
Упражнение для губ
«Удивление». Округлить губы и вытянуть их вперед. Произнести звук [о].
Упражнения для языка
«Язычок ищет щелочку в заборе». Просовывать широкий язык в зазор между зубами.
«Лопаточка». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет до 10.
Координация дыхания, артикуляции и фонации
Игровые задания
«Лодочка качается на волнах». Рисование волнистых линий в коробочке с песком.

Развитие фонематического восприятия
Выделение звука [ш] из ряда далеких по акустическим и артикуляционным признакам звуков. Звуки: [в], [ш], [л], [ш], [п], [б], [ф], [ш], [м], [н], [ш]. Слоги: ла, ша, фу, ву, по, ко, бы, гы. Слова шапка, комок, шуба, банка, рубашка, малина.

Занятие 2

Упражнение для выработки продолжительного выдоха
«Футбол». Сделать вдох. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Выдыхаемой воздушной струей загнать ватный комочек в «ворота».
«Погасим свечу». Ровный и медленный выдох на пламя свечи.
Произнесение гласных звуков а-и, а-у, э-ы-о на одном выдохе с утрированной артикуляцией.
Упражнения для губ
«Широкая трубочка». Сомкнуть зубы. Округлить вытянутые вперед губы. Углы губ при этом не соприкасаются. Губы не закрывают зубов. Удерживать губы в такой позиции под счет до 6.
Упражнения для языка
«Вкусное варенье». Слегка приоткрыть рот. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз. Повторить 5—6 раз.
«Язычок идет в гости к носику». Приоткрыть рот, приподнять широкий передний край языка к носу. Удерживать его в таком положении под счет до 5—6.
«Зубки с язычком играют в прятки». Приоткрыть рот, закрыть языком верхние зубы.
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка
«Разговор Кукушки и Совушки». Произнесение слогов и звуков ку-ку, ку-ку, ку-ку; у-э, у-э, у-э со сменой интонации.
Развитие фонематического восприятия
Выделение звука [ш] среди звуков, близких по акустическим и артикуляционным признакам, на фоне слогов и слов. Звуки: [с], [ш], [з], [с], [ш], [ц], [ж], [с]. Слоги: са, за, жа, со, ша, цо, су, шу, зы, ши, сы. Слова кукушка, сова, воробышек, лиса, жук, шмель и др. Ребенок поднимает руку или хлопает в ладошки, если услышит звук [ш].

Занятие 3

Упражнение для выработки продолжительного выдоха
Закрыть широким языком на верхнюю губу, поднести полоску бумаги (чуть выше носа). Дутье на бумажный султанчик (воздушная струя должна идти косо вверх).
«Самолет гудит». Произношение звука [у] со сменой высоты и силы голоса.
Упражнение для губ
Чередование упражнений «Улыбка» и «Трубочка».
Упражнения для языка
«Язычок качается на качелях». Широко открыть рот, поднять широкий язык к носу, затем опустить к подбородку.
«Спрячем зубки». Закрыть широким языком верхние зубы, затем — нижние.
«Приклей конфетку». Положить на край высунутого изо рта языка кусочек конфеты. Предложить приклеить ее к небу за верхними зубами.
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка
«Играем на барабане». Произнесение слоговых сочетаний та-да, та-да, та-да, та-да, ты-ды, ты-ды, ты-ды с движением указательных пальцев обеих рук.
Развитие фонематического восприятия
Определение звука [ш] в словах. Найти игрушки, в названии которых есть звук [ш]. (Матрешка, погремушка, Чебурашка, мишка, машинка, шарик.)
Определение позиции звука [ш] в словах шарик, мишка, малыш.

Занятие 4

Упражнение для выработки продолжительного выдоха
«Фокус». Положить кусочек ваты на кончик носа. Улыбнуться, приоткрыть рот. Широкий передний край языка положить на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а по- середине был «желобок». Сдуть вату. Воздух при этом должен идти по середине языка, тогда вата полетит вверх.
Упражнение для губ
«Хобот слона». Округлить губы и вытянуть их вперед. Удерживать губы в таком положении под счет до 6.
Упражнения для языка
«Качели». Поднимать и опускать широкий язык за зубами, касаясь его кончиком верхней десны, затем — нижней.
Кончик языка подвести под верхнюю губу, затем со щелканьем ото-рвать его.
«Чашечка».
— Приготовь «чашечку», я буду угощать тебя соком. Какой сок будешь пить?
— Приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, затем приподнять кончик и боковые края языка вверх, в средней части языка должно образоваться углубление.
Развитие голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка
«Разговор поросят Наф-Нафа и Нуф-Нуфа». Произнесение слогов на-на-на, ны-ны-ны, ну-ну-ну, но-но-но со сменой ударения и интонации (боязливо, уверенно, сердито, спокойно).
Развитие фонематического восприятия
Найти картинки по теме «Одежда», в названии которых есть звук [ш]. Определение позиции звука [ш] в словах шапка, шарфик, рубашка, штаны, душ.
Расставить картинки на наборном полотне. Предметы, в названии которых звук слышится в начале слова, поставить на верхнюю полоску, на среднюю — те, в названиях которых звук в середине, на нижнюю — те, в названиях которых звук в конце.

Занятие 5

Упражнение для выработки продолжительного выдоха.
«Сильный ветер гонит листочки». Положить широкий язык («лопатой») на нижнюю губу. Дутье с образованием по средней линии «желобка».
Упражнение для губ
«Хобот большого слона и маленького слоненка». Чередование широкой и узкой «трубочки».
Упражнения для языка
Повторение упражнений предыдущих занятий.
«Едем на лошадке». Пощелкивание языком. Широкий кончик языка присасывается к небу и со щелканьем отрывается от него.
«Лепесток розы». Язык «чашечкой» снаружи, затем внутри рта. Следить, чтобы боковые края языка были прижаты к верхним коренным зубам.
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка
«Разговор Бегемотиков». Произнесение слоговых сочетаний бда-бда, бдо-бдо, бду-бду, бды-бды; бда-бдо-бды, бда-бда-бду-бды со сменой интонации.
Развитие фонематического восприятия
Определение позиции звука [ш] в словах Шура, Маша, Наташа, крепыш, коротыш, глупыш, голыш.

Занятие 6

Упражнение для выработки продолжительного выдоха
«Ветер шумит». Установить пузырек вверх дном на уровне носа. Приподнять широкий язык к верхней губе и сильно подуть на язык. В пузырьке слышится шум.
«Слоненок пьет водичку». Сделать «хоботок». Вдыхать и выдыхать воздух через рот.
Упражнения для губ
Повторение упражнений предыдущих занятий.
Выработка согласованных движений губ и языка. Губы вытянуть «трубочкой», а язык — «чашечкой» (снаружи рта).
Упражнения для языка
Повторение упражнений предыдущих занятий.
«Гармошка». Улыбнуться, приоткрыть рот. Приклеить язык к небу, затем, не опуская языка, закрывать и открывать рот. При повторении упражнения рот открывать все шире, а язык удерживать все дольше.
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка.
Бегемотик Буби учится произносить слоги бди-бди-бди, бди-бде, бдя-бде, бде-бдя-бди.
Развитие фонематического восприятия
Выбор картинок, в названиях которых имеется звук [ш], из других картинок, в названиях которых — [с] и [ж]. Педагог произносит слова, а ребенок выбирает картинки, в названиях которых есть звук [ш].

Постановка звука [ш]
Положение органов артикуляционного аппарата при правильном произнесении звука [ш]
Губы слегка округлены и вытянуты вперед «трубочкой». Зубы сближены на расстояние 1—2 мм. Кончик языка поднят «чашечкой», но не касается неба. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, а середина передней части языка образует полулунную щель с небом сразу за альвеолами. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты. Выдыхаемая струя воздуха сильная. Если руку тыльной стороной приложить ко рту, то ощущается тепло.
Приемы работы по постановке звука [ш]
Слуховое восприятие звука. Создание слухового образа звука «Шумелочки». Звукоподражания
Шум ветра в лесу; шелест листьев на деревьях; шуршание сухих листьев; шуршание сухого сена или соломы, бумаги; шипение гусака, змеи; шуршание мышей в норке, шин по мостовой; шум выходящего воздуха из проколотого шарика, паровоза, спускающего пар.
Формирование зрительного образа звука [ш]
Показ артикуляционного профиля. Уточнение положения губ, зубов и языка. Описание положения органов артикуляции.
Формирование ощущения положения органов артикуляции с помощью игрушек. Посмотри, как обезьянка поднимает язычок «чашечкой» за верхние зубы.
Показ правильной артикуляции звука [ш]. Обратить внимание ребенка на положение губ, зубов и языка.
Пластическое изображение формы языка кистями рук
Правой рукой изобразить форму языка «чашечкой», а левой — небо.
Постановка звука [ш] по Р.И. Левиной (1965)
Постановка звука [ш] по подражанию
Поднять язык к верхней губе и равномерно, с силой выдыхать воздух, контролируя воздушную струю тыльной стороной ладони.
Добившись выхода теплой струи воздуха из положения языка у верхней губы, перевести язык за верхние зубы к небу при открытом рте. Губы округлить и вытянуть вперед, сблизить зубы на расстояние 1—2 мм и выдохнуть. Должен получиться звук [ш].
Постановка звука [ш] на базе звука [т]
Несколько раз произносить звук [т] с интервалом в 2—3 секунды. Затем дается установка: язычок «стучит» не по зубам, а по бугорочкам (альвеолам). Звук [т] произносится на первых порах с придыханием, при этом к звуку взрыва примешивается слабый и короткий шипящий звук.
Губы округлить и вытянуть вперед, язык поднять к передней части неба. Боковые края языка прижать к коренным зубам. Переход от звука [т] к звуку [ш]: т-т-тшшшш. В дальнейшем шум удлиняется и освобождается от предшествующего звука [т].
Постановка звука [ш] на базе звука [р]
Произнести протяжно звук [р] без голоса или шепотом, постепенно убавляя силу выдоха, пока не прекратится вибрация и не появится слабое шипение. При повторных упражнениях звук [ш] получается без предшествующего произнесения глухого звука [р].
Шипение можно получить, если прикоснуться шпателем к нижней поверхности языка, затормозив вибрацию языка.
Постановка звука [ш] на базе звука [с]
Установить язык за нижние зубы. Предложить ребенку произносить звук [с]. Одновременно шпателем или зондом поднимать язык кверху. Пальцами правой руки слегка нажать на щеки и выдвинуть губы вперед. Вместо свиста должно получиться шипение. Можно предложить ребенку повторять слоги са, со, сы, аса, асы, ас, ос с одновременным подниманием языка зондом или шпателем.
Постановка звука [ш] на базе звука [ч]
Произнести звук [ч] с последующим протяжным выдохом. Должна ощущаться теплая струя воздуха на поднесенной ко рту кисти руки.

Автоматизация звука [ш] в слогах.

Занятие 1

Автоматизация звука [ш] в открытых слогах
Развитие артикуляционной моторики
Примечание. В дальнейшей работе артикуляционные упражнения проводятся с учетом индивидуальных особенностей моторики ребенка и характера его речевого нарушения.
Развитие памяти, внимания
Запоминание и воспроизведение слогового ряда в сочетании с движением пальцев рук.
Игровые задания «Пальчики шагают по песку»:
ша-ша, ша-ша;
ша-ша-ша, ша-ша-ша, ша-ша-ша;
ши-ши, ши-ши.
«Разговор мышки с мышонком». Произнесение слогов со сменой интонации:
ши-ши-ши, ши-ши-ши, ши-ши-ши;
ша-ши-шо-шу; ши-ша-шо-шу.
— Какой слог лишний? Ша-ша-ша-ши, ша-ша-ша-са.
«Придумаем имена куклам». Ма...(ша), Да...(ша), Са...(ша), Ми...(ша), Ната...(ша), Катю...(ша).
— Дополни слог. Мы... (ши), малы... (ши), камы... (ши), пи... (шу).
— Какой слог пропущен? Ма...на (ши).
Анализ и синтез слогов.
Какой первый звук в слоге ша? Назови второй звук.
Скучно одному звуку [ш]. Пригласим к нему звук [у]. Звук [ш] «подружился» со звуком [у]. Какой слог получился?
— Найди картинку, в названии которой есть слог шу. (Шуба, шут.)
Ознакомление с буквой ш.

Занятие 2

Автоматизация звука [ш] в обратных слогах.
Развитие артикуляционной моторики.
Работа над голосом.
Произнесение слогов иш-иш-иш, ыш-ыш-ыш, аш-аш-аш, ош-ош-ош, уш-уш-уш от имени героев сказки «Маша и медведь» (со сменой интонации).
Запоминание и воспроизведение слоговых рядов иш-ыш-аш, ыш-иш-аш, иш-ыш-аш-уш, ыш-иш-аш-уш
Анализ и синтез слогов.
— Повтори слоги ша-ши-шо. Послушай еще раз. Ша-ши. Какой слог исчез из ряда? (Шо.) Шо-шу-ши-ша. Шо-шу-ши? (Ша.)
— Послушай и повтори слоги иш-иш-иш. Какой новый слог появился? Иш-иш-аш.
— Давай «подружим» два звука — гласный [а] и согласный [ш]. Какой слог получится, если первым станет звук [а], а рядом с ним — [ш].
Обозначить звуки цветовыми символами (кружочками красного и синего цвета).
— Какой первый звук в слоге ыш? Какой второй звук?
— Назови второй звук в слоге ош?
Составление слогов иш, ыш, аш из букв разрезной азбуки.
Развитие фонематического восприятия.
Игра «Речевое лото». Отбор картинок, в названиях которых есть звук [ш], из ряда других. Педагог называет слова, а ребенок находит картинки со звуком [ш].

Занятие 3

Автоматизация звука [ш] в слогах (интервокальное положение).
Развитие артикуляционной моторики.
«Мышата шушукаются». Произнесение слоговых сочетаний ыши-ыши-ыши, аша-аша-аша, уша-уша-уша, иши-иши-иши, ошо-ошо-ошо, ашу-ашу-ашу, оши-иши-аши от имени мышат (с включением мимических упражнений).
Развитие фонематического восприятия
— Назови место звука в слогах ша, аш, аша. Где слышится звук [ш] в словах Шуня (кличка мышки), мышь, мышка?.
Чтение слогов ша, шо, ши.
Развитие слуховой памяти и внимания.
Выполнение инструкций из 2—3 действий.
— Подойди к шкафу. Возьми мышку. Поставь мышку на песок между матрешкой и лошадкой, а потом сядь на место.

Занятие 4

Автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных звуков.
Развитие артикуляционной моторики.
Работа над голосом.
Запоминание и воспроизведение слогового ряда в сочетании с движением. Игровое упражнение «Мы — штангисты».
Шта-шта, шта-шта;
шту-шту-шту-шту (поднимаем и кладем штангу).
«Разговор Чебурашки и Неваляшки».
— Што-што-што. (сердито)
— Шты-шты-шты? (Добродушно. Ты почему такой сердитый?)
— Шта-што. (Ласково. Давай дружить.)
— Шта-што-шту? (Вопросительно. Согласен?)
— Шта-што-шту-шты. (Утвердительно. Согласен.)
Развитие фонематического восприятия.
— Найди картинки, в названии которых есть звук [ш], и положи их к букве ш.
Перед ребенком выкладываются картинки, в названии которых есть звуки [ш] и [ж]. Педагог называет слова, а ребенок находит нужную картинку. Определение позиции звука в двух-трех словах.
Чтение слогов уш, шу; ош, шо.

Занятие 5

Автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных звуков.
Развитие артикуляционной моторики.
Работа над голосом.
Игровое упражнение «Разговор мартышек». Запоминание и воспроизведение слогового ряда с включением мимических упражнений.
— Шма-шмо. (грустно)
— Шма-ишо-шму (с огорчением)
— Шма-шмо-шму-шмы? (вопросительно)
— Шна-шно. (обиженно)
— Шна-шно-шну. (одобрительно)
— Шна-шно-шну-шны! (радостно)
Игровое упражнение «Обезьянки чистят бананы». Согласование речи с движениями рук — имитацией движений обезьянок.
Шва-шво;
шва-шво-шву;
шва-шво-шву-швы.
Развитие фонематического восприятия
— Найди картинки, в названии которых есть звук [ш], и положи их к букве ш. Перед ребенком выкладываются картинки, в названии которых есть звуки [ш] и [с]. Педагог называет слова, а ребенок находит нужную картинку. Определение позиции звука в двух-трех словах.
Составление слогов из разрезной азбуки. Чтение слогов.

Занятие № 6

Автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных звуков.
Развитие артикуляционной моторики.
Работа над голосом и мимикой.
Игровое задание «Разговор с инопланетянами».
— Шка-шко-шку. (удивленно)
— Шла-шле-шлю-шля. (с возмущением)
— Шпа-шпо-шпу-шпы. (с грустью)
— Шле-шля-шлю. (с опасением)
— Шми-шни-шпи! (радостно)
Развитие фонематического восприятия.
— Подбери картинки к буквам. К букве ш положи картинки, в названиях которых есть звук [ш], к букве ж — картинки, в названиях которых есть звук [ж], к букве с — картинки, в названиях которых есть звук [с].
Педагог называет картинки, а ребенок выбирает нужную картинку и ставит рядом с соответствующей буквой.
Составление и чтение слогов.
Задания, используемые на этапах автоматизации звука [ш] в словах, словосочетаниях, предложениях и связной речи.
Автоматизация звука [ш] в словах со слогами ша, шо, шу, ши, ше.
Произнеси слова правильно.
Шар, шары, шапка, шайба, ниша, лапша, шашки, шалун, ваша, наша, каша, крыша, ишак, вешалка, мышата, лошадка, шахматы, шампиньоны.
Шофер, шорох, мешок, пушок, горшок, петушок, ремешок, гребешок, мышонок.
Шум, шут, шуба, шутка, мишутка, шуруп, чешуя.
Уши, шина, шипы, шило, шитье, мыши, ширма, ландыши, камыши, малыши, калоши, машина, пушица, тишина, ковшик, кувшин, кувшинка, машинист, горошина, шиповник.
Шея, шест, мишень, пшено, кушетка, ошейник, шелест, шершень, камешек, мышеловка, шелковица.
Задания.
Назови предметы. Отчетливо произнеси слова. Определи место звука в каждом слове.
Раздели на слоги слова шар, шапка, вешалка, шампиньоны.
Угадай задуманное мной слово. В этом слове первый слог ве, последний — ка.
Собери слова из рассыпанных на песке в коробке слогов. В слове есть такие слоги: ша, мы, та.
Дети: Миша, Маша, Даша, Луша, Ксюша, Леша, Паша, Саша, Алеша, Андрюша.
Как зовут девочек? Наташа выше Маши. Катюша в шапочке. Ксюша в шляпке. Кто выше — Миша или Паша? Кто старше — Леша или Андрюша? Кто меньше — Даша или Саша? У кого шайба? У кого шары? У кого на голове шляпка? У кого на шее шарф? У кого машинка? Кто стоит? Кто шагает?
Швейная машинка, легковая машина, стиральная машина. Назови предметы одним словом. Как превратить слово машина в слово шина?
Повтори слова шаг, шаги, шажок, шагать. Эти слова называются родственными.
Вставь пропущенную букву и произнеси отчетливо слова.
...ар
...арф
...айба
... арики
Подскажи нужное слово.
Прыгун прыгает с ... (шестом).
Поезд ведет ... (машинист).
Дырку можно проколоть ... (шилом).
Любуемся ... (кувшинкой, ландышами).
Молоко нальем в ... (кувшин).
Воду наливаем ... (ковшиком).
Шофер управляет ... (машиной).
Какой слог потерялся? Ти...на (тишина), ма...на (машина).
Назови слова со слогами ша, ши, шу.
Почему так называли куст и дерево — шиповник, шелковица? У шиповника есть колючие шипы. На деревьях шелковиц выращивают гусениц шелкопряда (шелковичного червя). Гусеницы шелкопряда питаются листьями шелковицы. Они завивают коконы из шелковых нитей, в которых превращаются в куколки. Коконы распутывают и ткут шелковые ткани.
Автоматизация звука [ш] в словах со слогами аш, уш, ош, иш, ыш, еш.
Произнеси слова правильно:

Башня, башенка, чашка, рубашка, ромашка, букашка, карандаш.
Душ, тушь, пушка, опушка, кукушка, игрушка, катушка, кормушка, ракушка, лягушка, подушка, кадушка, дедушка, бабушка, пушинка, тушканчик.
Финиш, домишко.
Мошка, кошка, крошка, окошки, горошек, лукошко, ладошка, картошка, окрошка.
Мышь, мышка, малыш, камыш, пышка, вышка, крышка, малышка, мартышка, покрышка.
Орешки, крепыш, погремушка.
Задания.
Скажи ласково. Вишня — вишенка, кошка — кошечка, мышь — мышка.
Какая буква заблудилась в этих словах? Котка, мотка, мытка, шишка.
Почему так назвали первое блюдо — окрошка?
Ребус. Чайник, автобус, шуба, куст, апельсин. Назови предметы. Выдели первый звук в названии предметов. Составь слово из этих звуков. (Чашка.)
Автоматизация звука [ш] в словах со стечением согласных.
Произнеси слова правильно.
Штаб, штанга, штаны, штабель, штамп, штопка, штора, штопор, штурвал, штучка, штык.
Шкаф, шкатулка.
Шляпа, шлем, шлюпка.
Школа, школьник.
Шпалы, шпагат.
Задания.
Замени в слове шпиль звук [п'] на звук [т']. Какое слово получилось? (Штиль.)
Слоговая цепочка. Мышка — катушка — кадушка.
Скажи ласково. Шляпа — шляпка, шуба — шубка, штаны — штанишки, рубашка — рубашечка, шишка — шишечка, шапка — шапочка, мышь — мышка, шар — шарик, катушка — катушечка.
Подбери рифмы. Картинки и слова. Два столбца рисунков.
Мышь — тишь, кошка — мошка, крошка — кошка — морошка, ка-душка — катушка — подушка — подружка, избушка — кадушка, игрушка — кукушка, подушка — лягушка, мишка — мышка, шишка — Тишка, пушки — ушки, сушки — мушки, старушка — ватрушка, окошко — лукошко, окрошка — картошка, петушок — гребешок.
«Правильно ли это?» Стреляют сушки, пекут пушки. На болоте растет кошка, под столом сидит морошка. На дереве — игрушки, а в руках детей — кукушки.
«Бесполезные и полезные советы старухи Шапокляк». Солите лягушек в кадушках. Положите кукушку спать на подушку. Бросайте катушки в окна избушки. Положите мошку в лукошко. Не сорите в избушке. Солите волнушки в кадушке. Угостите старушку ватрушкой. Не губите лягушек! Берегите кукушек!
Повторите сначала полезные советы. Почему остальные советы можно назвать бесполезными?
Что лишнее?
Составь из букв имя девочки и названия ее одежды. Прописать на песке.
А, К, А, П, М, Ш, Б, Л, У, Р, Ф.
— Какая буква потерялась? ...мель, рома...ка, карто...ка.
— Чем отличаются эти слова? Мошка — кошка. Шляпка — шлюпка. Шубка — шутка. Шпала — лапша. Чем они похожи?
«Что куда?» Волнушки в ... (кадушку), перышки в ... (подушку).
«Что кому?» Малышу — погремушку, детишкам — игрушки, старушке — ватрушки, Машеньке — вишенки, Мишеньке — штанишки, рубашку, лягушке — мошку, Чебурашке — ромашку, петушку — зернышки.
Автоматизация звука [ш] в словосочетаниях.
Дополни слово.
Шерстяной ..., шерстяная ..., шерстяное ..., шерстяные..., пушистый ..., пушистая ..., пушистое ..., пушистые ..., большой ..., душистый ..., широкий ..., хороший ... .
Подбери нужные слова.
Что ты делаешь? Скажи о себе. Я ... (шагаю, дышу, машу); музыку ... (слушаю); ложкой суп ... (мешаю); задачи ... (решаю); иголкой ... (шью).
Скажи о Мише. Миша, ты глазами ... (смотришь, моргаешь, глядишь); ушами ... (слушаешь); ногами ... (идешь, ходишь, бегаешь, шагаешь); руками ... (ловишь, бросаешь, машешь, делаешь); дверь ... (открываешь, закрываешь); мячик ... (ловишь); с куклой (играешь); карандашом ... (рисуешь); на машине ... (едешь); в самолете ... (летишь).
Представь, что мама послала Машу в магазин. Мы будем угадывать, что она делает, и говорить ей об этом. Ты в магазин ... (заходишь), продукты ... (выбираешь), деньги ... (платишь), продукты в сумку ... (кладешь), домой ... (приносишь), из сумки ... (выкладываешь), в холодильник ... (кладешь).
Скажи о себе. Я письмо ... (напишу), дырочку на платье ... (зашью).
Автоматизация звука [ш] в предложениях и в связной речи.
Предложения из двух слов.
Ребятишки шумят. Мышка шуршит. Наташа пишет. Миша — шалун. Ксюша большая.
Предложения из трех слов
Кошка догоняет мышку. Катюша покупает шахматы. Петушок клюет вишни. Машенька ест шоколад. Паша чинит вешалку. Кошка опрокинула кувшин. Наташа нашла камешек. Машеньке подарили шарф.
Составь предложения из трех слов со следующими словами: шишка, кукушка, Миша, машина, верхушка.
Если бы ты был художником, что смог бы нарисовать со звуком [ш]?
Предложения из четырех-пяти и более слов
Тетя Даша шьет рубашку. Бабушка штопает Мишины штанишки. Дядя Паша пашет пашню. Маша надевает Мишке рубашку и штанишки. У машины резиновые шины.
Сидит букашка на большой ромашке. Волнушки солят в кадушке. На лесной опушке квакают лягушки. На мышку упала шишка. На дорожке рассыпали горошек.
Мишка сидит в машине. Мышка попала в мышеловку. Лягушка прыгнула на кувшинку. Наташа играет с мишкой. Дедушка играет в шашки с Мишей. Дедушка лежит на кушетке. Маша вешает шубу в шкаф. Луша под душем мыла шею и уши. Бабушка с Аленушкой присели на бревнышко.
Предложения с союзами а, и.
Даша и Паша играют в шахматы. У Аленушки лукошко, а у Машеньки кружка. Паша построил башенку, а Миша — домик с крышей. Кашу едят ложкой, а компот пьют из чашки. Дашенька играет с матрешкой, а Миша — с машинкой. Аленушка взяла плошку и покормила кошку. Яша вышел на опушку и увидел там кукушку.
Задания.
Распространение предложений.
Что делает Даша? Даша шьет.
Что шьет Даша? Даша шьет штанишки.
На чем шьет Даша? Даша шьет штанишки на швейной машинке.
Кому Даша шьет штанишки? Даша шьет штанишки мишке на швейной машинке.
Дополни предложения.
У зайчишки длинные ... (ушки). Вот сидит лягушка, зелененькое ... (брюшко). Малыши шагают в ... (школу). Хорош пирожок, внутри ... (творожок). Грибы в кадушке, дедушка в ... (избушке).
Назови лишнее слово в предложении.
На шиповнике колючие шипы, шмели. На кувшинке сидит лягушка, кадушка. Кошка катает катушку, погремушку.
К кому можно так обратиться? Прошу вас, сделайте для меня ... . Прошу вас, помогите, пожалуйста, ... . Обратись ко мне с просьбой.
«Небывальщина». Кукушка в капюшоне. Кошка управляет машиной. Лягушка в воздухе на воздушном шаре. Мышка в шляпе. Лошадка в сапожках. Мишка танцует с мышкой. Мышка ловит кошку.
Придумай предложения-небылицы.
«Учимся размышлять».
Развитие познавательных процессов.
Найди различия.
Рисунок Маша-растеряша и девочка, одетая правильно. Одежда на девочках. Шарф, шапка, шнурки на сапожках, шуба, варежки.
Без чего не сможет Маша выйти на прогулку зимой? На пляж? Что наденет Маша в детский сад?
Рисунки: кошки разной масти, мышка, шкаф (полотно на магните). Кошка на шкафу, под шкафом, за шкафом.
Где сидит полосатая кошка? Где находится рыжая кошка? Откуда выглядывает мышка?
Темы для составления рассказов и сказок.
«Птицы». Почему они так называются? Шилоклювка, шилохвост, широконоска, широкохвостка, широкорот, пересмешник, каменушка. камнешарка, камышовка, камышница. Какая птица сидит выше других? Какая птица находится слева, какая — справа?
«В гостях у Чебурашки». Опорные слова: Чебурашка, Мишутка, мартышка, Неваляшка, Матрешка, Петрушка, ландыш, ромашка.
«Приключения Шарика и Пушка». Опорные слова: тележка, избушка, дедушка, бабушка, ватрушка, Аленушка, шалаш, речушка, ракушка.
«Мишутка Торопыжка ищет себе друзей». Опорные слова: мышка, шишка, лягушка, шмель, ежонок послушный, ежонок непослушный.
«Как мишка Топтыжка гостил в детском саду». Опорные слова: Наташа, Маша, неваляшка, матрешка, машинка, шарик, шалить, шум, шкаф, книжки.
«Теремок». Сочини свою сказку про теремок. Используй слова лягушка-квакушка, мышка-норушка, петушок — золотой гребешок, зайчишка-трусишка.



Конспекты логопедических занятий.



Автоматизация звука [ш] на основе сюжета. «День рождения куклы Маши».


Материал: игрушки (кукла Маша, Мишка, Матрешка, Петрушка, кошка, мышка, лошадка, Неваляшка); предметные картинки (вишня, машина, катушка, подушка, шапка, шкаф и др.); цветовые символы звуков, звукобуквенный город, кассы, наборное полотно.

Ход занятия.
Оргмомент.
Принесли мы вам подарки.
Кто захочет, тот возьмет.
Вот вам кукла с яркой лентой,
Неваляшка, самолет.

Изобразите действия заводных игрушек: кукла шагает, Мишка танцует, Неваляшка качается, лошадка скачет.
Сообщение темы занятия.
Вносится кукла. Это — Маша.
Звук [ш] произносится акцентированно.
— Вспомните имена, в которых есть звук [ш]. (Саша, Наташа, Катюша, Ксюша.) Скажите ласково имя Маша. (Машенька.) Сегодня Машенька приглашает нас на свой день рождения. Мы побываем у нее в гостях и познакомимся с новым звуком [ш].

Характеристика звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам.
— Машенька еще не умеет произносить звук [ш], давайте ее научим. Что делают наши губы, когда произносим этот звук? (Вытягиваются тру-бочкой.) Где находится язычок? Какой он — узкий или широкий? (Язык широкий, «чашечкой».) Как мы произносим звук [ш] — с голосом или без голоса? Он звучит твердо или мягко? Гласный или согласный звук [ш]? Загибайте пальчики и повторяйте, какой звук [ш]. (Согласный, твердый, глухой.)
Обозначение звука [ш] цветовым символом.

Произношение звука [ш] в слогах
— Услышали мышки про Машин день рождения и зашептались: «Ша-шо-ши (вопросительно — пригласит ли их Маша на день рождения). Шу-шо-шу (с просьбой). Шта-што-шту (утвердительно). Шва-шво-швы (радостно)».
Произношение звука [ш] в словах. Определение позиции звука. Падежное управление
— Кого пригласила Маша на день рождения?
Выставляются игрушки (Петушок, Петрушка, Матрешка, Неваляшка, мышка с мышатами, Мишутка, кошка, собачка Шарик).

Определение позиции звука [ш].
— Что подарили гости Машеньке? Сначала назовите подарки, в названии которых звук [ш] слышится в начале слова. (Шарик, шапочку, шоколадку, шарфик, шубку, шторы.) А теперь — со звуком [ш] в середине слова. (Машинку, лягушку, чашку, вишенки, погремушку, катушку, книжку.) И еще назовите подарки, в названии которых звук [ш] слышится в конце слова. (Ковш, карандаш, брошь.)
Развитие фонематического восприятия. Звукослоговой анализ слов Маша, каша
— Машенька предлагает нам поиграть в игры «Звук потерялся», «Звук заблудился». Какой звук потерялся в словах мы...ка, ко...ка, лягу...ка, мо...ка?
Дети называют пропущенный звук и все слово.
— Какой звук заблудился и встал не на свое место, какой звук потерялся в следующих словах: ткаф, мытка, ката, мата? (Звук [т] заблудился и встал на место звука [ш], который исчез. «Правильные» слова — шкаф, мышка, каша, Маша.) Покажем Маше, как мы обозначаем звуки кружочками. А чем мы обозначаем слова, слоги?
Дети выкладывают схемы слов Маша, каша.
— Чем отличаются эти слова? Чем они похожи?
Физминутка.
Дети играют в игру «Кот и мыши».


Произношение звука [ш] в предложениях. Дополнение предложений.
— Мишутка предлагает поиграть в игру «Подскажи слово». Он называет два слова, а вы добавьте еще одно слово, чтобы получилось предложение. Маша — кашу. (Любит. Маша любит кашу.) Миша — шубу. (Миша носит шубу.) Лягушка — мошку. (Лягушка съела мошку.) Кошка — мышку. (Кошка поймала мышку.)
Определение количества слов в предложениях.
Звук [ш] в связной речи
— Начали гости разные истории рассказывать. Послушайте, что рас-сказала Неваляшка о своей подружке Наташе. Подарить Наташа мишка. Наташа гулять с мишка. Она надевать на мишка штанишки. Наташа любить мишка.
Дети восстанавливают, исправляют и пересказывают текст.
Чтение слогов ша, шу, шо, ши
— Запомните, буква ш никогда не дружит с буквой ы, а дружит только с буквой и. «Букву ш пиши с и!»
Работа с разрезной азбукой в песочнице. Составить слово шина. Прописать на песке по образцу.
— Какого слога не хватает в этом слове, чтобы получилось новое слово машина? (Слога ма.) Составьте слово Маша.
Итог занятия.


Автоматизация звука [ш] на основе сюжета сказки «Приключения Зайчишки-трусишки»

Материал: игрушки (Мишка-шалунишка, Зайчишка-трусишка, Лягушка-попрыгушка, Мышка-норушка); предметные картинки (кукушка, шмель, вишни, ромашки, ландыши, кувшинки, кашка, волнушки, сыроежки, кубышки); изображения деревьев, избушки, символы звуков и слов, разрезная азбука.


Ход занятия.
Оргмомент.
Психофизическая гимнастика.
Показываются игрушки.
— Это Мишка-шалунишка, Зайчишка-трусишка, Лягушка-квакушка-попрыгушка, Мышка-норушка. Изобразите мимикой и жестами движения персонажей.
Сообщение темы занятия. Характеристика звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам
— Какой одинаковый звук вы услышали в именах наших гостей? (Звук [ш].) Сегодня будем вместе с ними повторять звук [ш]. Какой это звук?
Дети дают характеристику звука [ш].
Произношение звука [ш] в слогах. Анализ и синтез слова шум
— Зайчишка-трусишка бежал к нам и прислушивался. А лес шумел: «Аш-ош-уш-ши! (Зайчишка насторожился.) Шта-што-шту-шты! (Трусишка испугался.)» Но тут зашептались листья: «Шу-шу-шу». И Зайчишка-трусишка успокоился. Какие звуки вы услышали в шепоте листьев? (Звуки [ш], [у].) Дополните их звуком [м]. Какое слово получилось? (Шум.) «Разбросайте» звуки слова шум. Сколько звуков в нем?
Произношение звука [ш] в словах
— Зайчишка-трусишка выбежал из леса и к нам прибежал. Сейчас мы узнаем, кого и что он видел по дороге.
Выставляются картинки разнообразных цветов. На опушке росли ... (ромашки, ландыши, кашка), на речке ... (кувшинки, кубышки). Угадайте по звукам [ш], [м'], [э], [л'], кто сидел на ромашке? (Шмель.) На берегу речушки Зайчишка-трусишка увидел ... (камешки), на сосне — ... (шишки), на орешнике — ... (орешки). Под кустом росли ... (волнушки, сыроежки). Какую птицу увидел Зайчишка-трусишка на дереве? (Кукушку.)
Определение позиции звука [ш] в словах. Подбор рифм.
— Зайчишка-трусишка хочет поиграть с вами в слова-рифмы. Подберите к его словам другие слова с похожими окончаниями: шина ... (машина), кошка ... (мошка), лягушка ... (подушка), мушка ... (пушка), мышка ... (мишка). Где слышится звук [ш] в этих словах? (В середине слов.) А вот и Мишка-шалунишка. Он будет читать вам «перепутанные» стихи, а вы слушайте и сразу же исправляйте ошибки.
С другом мы играли в чашки ... (в шашки).
Пили чай из белой шашки ... (чашки).
Вылезла из норки шишка ... (мышка).
На нее упала мышка ... (шишка).
Под кустом сидели шишки ... (мышки).
На сосне висели мышки ... (шишки).
В воздухе летала кошка ... (мошка).
Молоко лакала мошка ... (кошка).
На столе стояла кошка ... (плошка).
На полу сидела плошка ... (кошка).
Произношение звука [ш] в предложениях. Анализ состава предложения.
— Мишка-шалунишка напридумывал «путаниц» не только в стихах, но и в предложениях. «Рельсы лежат на лапше». На чем лежат рельсы? (Рельсы лежат на шпалах.) Чем похожи слова шпала, лапша? А теперь исправим и остальные его предложения-путаницы. «Наташа носит шлюпку». (Наташа носит шляпку.) «Дедушка играет на машине». (Дедушка играет на гармошке.) «Мышка ловит кошку». (Кошка ловит мышку.) Придумайте сами предложения-путаницы. Покажите Мишке-шалунишке, чем мы обозначим предложение, слова.
Анализ предложения.
Практическое усвоение приставочных глаголов
— Послушайте рассказ Мишки-шалунишки о том, как он к нам шел.
Логопед говорит от имени Мишки-шалунишки, а дети помогают вести рассказ.
— Я по лесу шел и волнушку... (нашел). Дальше я в лес... (пошел), в чащу леса ... (зашел) и к избушке ... (подошел), потом в избушку ... (зашел), ничего там не ... (нашел), дальше ... (пошел). К дереву я ... (подошел), там я сладкий мед ... (нашел). По дорожке ... (пошел) и к вам на занятие ... (пришел).
Физминутка.
— А теперь слушайте стихотворение и выполняйте действия.

Мы по лесу шли, шли, шли, только шишку нашли.
Дети дальше побежали и лягушку повстречали.
Лягушка-попрыгушка — глазки на макушке.
Прячьтесь от лягушки, комары да мушки!

Дети изображают прыгающую лягушку, улетающих напуганных комаров и мошек, а затем приглашают Лягушку-попрыгушку на занятие.
Произношение звука [ш] в стихотворениях.
— Лягушка-попрыгушка решила рассказать нам о том, что недавно произошло с Мишкой-шалунишкой.

Белка с ветки в свой домишко.
Перетаскивала шишку.
Белка шишку уронила,
Прямо в Мишку угодила.
Застонал, заохал Мишка:
На носу вскочила шишка!

Дети повторяют стихотворение совместно с логопедом.
Чтение и преобразование слов. Звукобуквенный анализ слова мишка
— Какие похожие слова вы услышали? (Мишка, шишка.) Обозначьте слово мишка кружочками. Сколько в нем слогов, звуков? Составьте это слово из букв разрезной азбуки. А теперь составьте новые слова, заменяя буквы в слове мишка. (Мышка, мушка, мошка, кошка.)
Чтение сказки Г. Юдина «Как Мыша шалил»
— А вот и Мышка-норушка. С кем она? (С мышонком Мышей.) Она хочет рассказать сказку о своем непослушном мышонке. Слушайте внима-тельно и запоминайте слова со звуком [ш]. Чтение сказки.
Развитие фонематических представлений
— Кто запомнил слова со звуком [ш]? Назовите их.
Ответы детей.
Составление слов из букв разрезной азбуки по желанию детей
Итог занятия.



Индивидуальное занятие постановка звука Ш.

Цели:

— Закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений.

— Продолжать формирование длительной направленной воздушной струи.

— Учить правильно произносить звук [ш] с механической помощью.

— Продолжать учить выделять звук [ш] из ряда слов.

— Продолжать формировать навыки звукобуквенного анализа и синтеза.

— Упражнять в подборе слов-антонимов.

— Закрепить названия морских обитателей.

— Развивать внимание, память, мелкую моторику.

Оборудование: Игрушка «Гном»; наборное полотно; комплект букв разрезной азбуки; картинка (или игрушка) «Змейка»; семь картинок для игры «Запомни по символу»; картинка «Подводный мир» (наложенные друг на друга изображения).


Ход занятия.

1. Организационный момент.

Логопед.- Сегодня к нам на занятие собирается какой-то гость. Но кто это, ты узнаешь чуть позже.

2. Прежде чем встретить нашего гостя, нужно хорошенько размяться, сделать гимнастику. Сначала сделаем упражнение «Заборчик» (повторить 3 – 4 раза), затем «Колечко» (повторить 3 – 4 раза). Следи, чтобы зубки были сомкнуты, а губки округлены. А сейчас поработает язычок. Покажи, как он умеет делать упражнение «Лопату» (повторить 3 – 4 раза). После этого подуй на язычок. Следующее упражнение «Чашечка». Она должна быть боль­шая, широкая, вынесена изо рта (повторить 2 – 3 раза). А сейчас подуй на носик, чтобы он почувствовал ветерок (повторить 3 – 4 раза), спрячь язычок за верхние зубки и удержи его в этом положении (повторить 3 – 4 раза).

3. А теперь пора узнать, кто же к нам пришел. Я произнесу слово, а ты выдели первый звук и обозначь его буквой. Все буквы по порядку выставляй на наборное полотно. Слушай внимательно: ГруШа, НатаШа, ОпуШка, МаШина. При произнесении каждого слова логопед выделяет первый звук и звук [ш], показывая его правильное звучание. Составь из букв слово. Что у тебя получилось? Ребенок. Гном. Логопед. Правильно, на занятие пришел гном (выставляет игрушку).

4. У гнома есть змейка. Она любит шипеть. Давай покажем, как она это делает. Чтобы змейка зашипела, ей нужно посвистеть: с-с-с. В это время ты лопаточкой приподними язычок и послушай змейку (постановка звука [ш] от звука [с] с механической помощью).

5. Посмотри на змейку, какая она? Она короткая? Ребенок. Нет, длинная!

Логопед. Она злая? Ребенок. Нет, добрая! Логопед. Она грустная? Ребенок. Нет, веселая! Логопед. Она колючая? Ребенок. Нет, гладкая!

6. Логопед. Змейка очень любит прятаться. Вот и сейчас она пошипела и спряталась. (постановка звука Ш от звука С механическим способом). Давай ее поищем. Я буду произносить слова, а ты внимательно слушай. Как только услышишь, что змейка шипит: ш-ш-ш, кричи громко: «Вот ты где!» Собака, шапка, жираф, фартук, машина, халат, мешок, снежинка, подушка и т.д. Давай еще раз покажем, как шипит змейка (постановка звука Ш от звука С механическим способом).

7. А сейчас гном отправляется гулять. Идет по дорожке («ходьба» по песку) и называет картинки, которые попадаются ему на пути. Это один замок, а много чего? Правильно, много замков. Ребенок образует форму каждого слова, ориентируясь на вопрос логопеда. По мере прохождения «дорожки» картинки переворачиваются изображением вниз, символом вверх.

8. Пришел гном на берег моря, надел акваланг и нырнул. Воздух из акваланга выходит, шипит (постановка звука Ш от звука С механическим способом). Рядом появились разные рыбы.

Пальчиковая игра

Посмотри скорей, мой друг!

Рыбы плавают вокруг:

Рыба-меч, рыба-молот и рыба-пила, Рыба-удильщик и рыба-игла.

Ребенок выполняет движения пальцами.

9. Опустился гном еще глубже (постановка звука Ш от звука С механическим способом). Помоги ему разглядеть медузу, осьминога, морскую звезду, морского конька. Ребенок находит подводных обитателей среди наложенных изображений и называет их.

10. Вернулся гном на берег и пошел домой по дорожке. Посмотри на символы и вспомни, какие картинки они обозначают. Ребенок вспоминает каждую картинку, глядя на символы. Для проверки названную картинку нужно перевернуть.

11. Итог занятия.

Логопед. Сегодня на занятии ты учился правильно шипеть и показал гному, как хорошо уже это у тебя получается!


Индивидуальное занятие по постановке звука Ш.


Цель занятия: выработка навыка артикуляционного уклада при произнесении звука Ш.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

-формирование кинестетического образа звука Ш (ощущения положения органов артикуляции);

-формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью;

- упражнение в правильности произнесения звука Ш.


Коррекционно-развивающие:

-развитие артикуляционного аппарата;

-развитие фонематического слуха;

-устранение дефектного произношения звука Ш;

-развитие грамматического строя речи;

-улучшение мелкой моторики .


Воспитательные:

-воспитание интереса к занятиям;

- воспитание самостоятельности.


Оборудование: предметные картинки.


Ход занятия

1.Организационный момент


2. Артикуляционная гимнастика


Статические подготовительные упражнения для языка.


«Ковшик»

Широко рот открываем,

Краешки приподнимаем,

Язычок — баловничок,

Спинку низко опускает.

Очень он на ковш похож,

В него воду вылить можно,

Держи воду, не спеши,

Ковшик всем свой покажи.



Динамические упражнения для языка.

«Часики»


Отдохнул и потянулся,

Влево, вправо повернулся,

Вот так: тик-так, тик-так.

«Почистим зубы»

Рот откройте, улыбнитесь,

Свои зубки покажите,

Чистим верхние и нижние,

Ведь они у нас не лишние.


«Гармошка»

На гармошке чтоб сыграть,

Нужно челюсть опускать,

Язычок не отрываем,

Очень здорово играем.


Жила была на свете девочка Маша. Она очень любила животных. И вот однажды, собирая в лесу грибы, она встретила Михаила Потаповича. Медведь обрадовался такой встрече и улыбнулся («Улыбка»). Он был очень гостеприимный и, конечно же, пригласил Машу к себе на блины («Блинчик»). Они пили чай с вареньем («Вкусное варенье»). А блинчики Миша положил в красивую чашечку («Чашечка»). Маше очень понравилось в гостях, и в ответ она угостила Михаила Потаповича грибами («Грибочек»). А соседская белочка отвезла Машу домой к бабушке и дедушке. Она так ловко скакала по дорожкам, что заменила Маше лошадку («Лошадка»). Маша и не заметила, как оказалась дома.

3. Постановка звука.

1-й способ:

При губно-зубном сигматизме, ребенку бывает трудно переключиться с привычного произнесения звука на правильное. А если еще и уздечка подъязычная коротка и упражнение "чашечка" не даётся, действует такой способ.

Нам пригодится деревянный шпатель.

Просим ребенка улыбнуться, высунуть язык - блинчик. Кладем под язык шпатель, приподнимаем им язык и надавливаем, убирая язык в рот. Получается такая пассивная "чашечка", к тому же губы "заблокированы" и не складываются в привычную для ребенка позу. Теперь просим сильно подуть ртом. Получается звук, близкий к Ш.

2-й способ:

При этом звуке кончик языка поднят к верхним альвеолам, а края его прижаты к коренным зубам. Между кончиком языка и альвеолами сохраняется небольшое расстояние. Губы образуют овал, обнажая зубы. Между зубами расстояние равное, примерно, 2-5 мм. Теплая воздушная струя воздуха идет посредине языка на его кончик. Голос при этом не участвует. Возникает шипящий звук: ш-ш-ш.

Чтобы ребенок чувствовал поднятие кончика языка вверх, можно заранее провести следующие упражнения: «колокольчик» - ля-ля-ля, «молоточек» - д-д-д и «паровозик» — ч-ч-ч. При выполнении упражнений «молоточек» и «паровозик» кладем на нижние зубы карандаш диаметром около одного сантиметра, а на него язычок и просим ребенка при этом постучать кончиком языка по верхним альвеолам. При этом ребенок обязательно сильно дует на кончик языка не останавливаясь. А затем постепенно «паровозик» замедлять - ч-ч и подольше тянуть звук «Ч», который должен перейти в «Ш». Начинаем подражать сердитому гусю: «шшшшшш», одновременно выполняя фигурку.


4. Анализ артикуляции

В каком положении находятся губы?

В каком положении находятся зубы?

Где находится кончик языка?

Где находятся края языка?

Какая струя воздуха выходит изо рта?


(Кончик языка поднимается к верхним зубам, но не прижимается к ним; края же языка касаются верхних боковых зубов. Губы слегка округлены, струя выдыхаемого воздуха ощущается как теплая. Верхние и нижние зубы сближены. Голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними.)


5. Закрепление изолированного произнесения звука

Когда Маша гуляла по лесу, она заметила, как шуршали осенние листья: Ш-Ш-Ш-Ш. (листья разложены по полу, на каждый шаг издается шелест: Ш-Ш-Ш). Пройди по листочкам, и представь, что ты тоже оказалась в осеннем лесу.


6. Развитие фонематического слуха

А сейчас мы поиграем в игру «Охотник». Как только услышишь звук Ш, сразу лови его - хлопай в ладошки:

М-Ш-К-Ш-Т-Н-Ш-Д-П-Ш-Ц-С-Ш


7. Домашнее задание

Придумай как можно больше слов, где звук Ш слышится:

- в начале слова;

- в середине слова;

- в конце слова.


8. Итог занятия.

Сегодня на заня­тии ты побывал в осеннем лесу, встретил Машу и Медведя и научился шуршать, как шуршат осенние листья и это здорово у тебя получилось! С каким звуком ты сегодня познакомился? Звук Ш- согласный, глухой, твердый. Парного ему мягкого звука в русском языке нет. Ты сегодня очень старался, молодец!




Занятия по автоматизация звука «Ш» в слогах, словах, фразах и предложениях.

Конспект индивидуального логопедического занятия “В цирке.

Автоматизация звука [ш] в слогах, словах ”.

Цель: автоматизация звука ш в слогах, словах.

Задачи:

-закрепить артикуляцию и изолированное произношение звука [Ш];

-учить произносить звук [Ш] в слогах;

-упражнять в определении наличия звука [Ш] в словах;

-упражнять в согласовании существительных с числительными;

-закрепить графический образ буквы Ш;

- развивать внимание, мышление; мелкую моторку.

Оборудование: логопедическая игрушка бегемот Жужа, картинки цирковых артистов (факир, попугай, жонглер, клоун, фокусник, мыши), картинки к артикуляционным упражнениям (“чашечка”, “вкусное варенье”, “парашютик”, “лошадка”), шары с картинками, рабочий лист “Клоун”, лабиринт с ромашками.

1. Организационный момент.

Логопед. Сегодня я приглашаю тебя в цирк. Не зрителем, а в качестве помощника артистов. И первым на арену выходит бегемот Жужа. Жужа широко раскрывает рот.


2. Основная часть.

И давай, вместе с ним выполним упражнения для язычка (ребенок выполняет упражнения, картинки к которым показывает логопед

(“Чашечка”, “Вкусное варенье”, “Парашют”, “Лошадка”).

3. Следующий выступает укротитель змей факир. У него есть дрессированная змея. Давай пошипим, как шипит змея. Молодец. Именно звук [Ш] и будет помогать тебе, быть настоящим артистом.

Факир предлагает тебе исполнить замечательный номер. Я буду произносить часть слова, а ты последний звук:

Каранда . шала . голы .

Ланды . малы . камы .

4. А сейчас выступает попугай Кеша. Он любит передразнивать.

Кеша предлагает тебе исполнить его любимый номер.

Я буду произносить слоги, а ты попробуй повторить, как это делает Кеша:

Ша-шо-шу шу-шо-ша

Шо-шу-ша шо-ша-шо

Шу-шо-ша шу-шу-ша

Ша-шу-шо шу-шо-ша

А это жонглер. Его рукам послушны сразу несколько шаров.

«Логопедическое упражнение Шарики.»Он предлагает поймать тебе только те шары с картинками, в названии которых есть звук [Ш].

Словарь: шишка, еж, машина, кошка, жук, мишка, шапка, жираф, лягушка, вишня, мороженое.

А сейчас на арену выходит самый веселый артист цирка. Ты узнал его?

Правильно, это клоун.

Ему надо помочь собрать шарики, но не все, а с буквой Ш. А шарики, на которых не буква Ш пусть улетают. От шариков с буквой Ш нарисуй ниточку и приведи ее к руке клоуна, а из шариков, где не буква Ш, нарисуй выходящий воздух. Не забудь назвать все буквы Ш.
А представление продолжается, и на арену выходит фокусник.

Он очень любит превращения. И предлагает тебе превращать одни слова в другие. Я буду называть слова, а ты замени первый звук на звук [Ш]. Назови новое слово.

Жаль-… мыло-… стык-…

Мах-… дар-… губы-…

Бык-… толк-… парить-…

Логопед: и в завершении представления выступают необыкновенные артисты. Это дрессированные мыши.

Они очень ловко преодолевают препятствия, при этом не забывают шуршать. Давай вместе с ними пошуршим.

Ребенок повторяет чистоговорки за логопедом.

Шу-шу-шу-шум шо-шо-шо-шопот ши-ши-ши-шило

ша-ша-ша-шаг ши-ши-ши-шина ша-ша-ша-шайба

шо-шо-шо-мешок шу-шу-шу-шут шу-шу-шу-шуба

С каким артистом тебе больше всего понравилось выступать?

Ответ ребенка.

«Логопедическое упражнение Лабиринт.»

В центре лабиринта из песка в специальной ёмкости логопед кладет изображение артиста, понравившийся ребенку.

Логопед: у тебя есть возможность подарить этому артисту букет цветов. Для этого тебе необходимо пройти по лабиринту, посчитать и собрать все ромашки.

Ребенок водит пальчиком по лабиринту и считает: одна ромашка, две ромашки, и т.д.
Итог занятия.

Какой звук помогал тебе сегодня выступать с настоящими артистами цирка?

Ребенок: Ш-ш-ш…

Одним из главных условий коррекции речевых недостатков является комплексное коррекционно-логопедическое воздействие. Большую роль играет участие взрослых: родителей. Именно они оказывают помощь логопеду, закрепляя полученные на занятиях знания.

Домашнее задание:

Логопед: некоторые артисты желают отправиться с тобой домой. Они будут помогать тебе, рассказывать своим близким, на каком замечательном представлении ты сегодня выступал. И они отправляются с тобой не с пустыми руками, а с очень интересными номерами.

Ребенку выдаются фишки с изображениями артистов цирка:

А в тетрадь для домашних заданий вклеивается листок с заданием, для выполнения дома вместе с взрослым.

Взрослый: факир предлагает тебе исполнить замечательный номер. Ты произноси звук [Ш], а я остальную часть слова. Затем повтори все слово целиком.

.апка .уба .ина

.аг .ум .ило

.аль .ов .орох

Взрослый: Кеша просит тебя повторить его любимые слова.

Взрослый читает слова, выделяя звук [Ш], а ребенок повторяет: шаг, шайба, мешать, дышать, шахматы, мешок, пушок, шел, ушел, нашел, вошел, шина, машина, ушиб, шутка, мишутка, каша, шутить, ландыши.

Как ты уже знаешь, фокусник очень любит превращения.

И предлагает тебе превращать большие предметы в маленькие.

крышка- … шар - …

шапка - … шкаф - …

ухо- … кошка - …

горшок - … подушка - …

штора - … муха - …


Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ на этапе автоматизации звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Цели:

Коррекционно-образовательные:

1. Формирование понятия о звуке [ш], механизме его образования и акустических особенностях данной фонемы

2. Формирование правильного артикуляционного образа звука [ш]

Коррекционно-развивающие:

1. Развитие мелкой моторики пальцев рук

2. Развитие мимических мышц лица

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие правильного речевого дыхания

5. Закрепление навыка правильного произношения звука [ш] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях

6. Развитие фонематических процессов

7. Развитие связи звука и буквы

8. Развитие памяти, внимания и зрительного восприятия

Коррекционно-воспитательные:

1.Привитие навыков самоконтроля за речью

2. Воспитание усидчивости на занятии

3. Воспитание интереса к занятиям и стремления правильно произносить звук [ш]

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки, алфавит, артикуляционный профиль звука, план – схема органов артикуляции,

кукла мышонка, счётные палочки , компьютерный игровой центр.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Здравствуй Алёша! Я рада встрече с тобой! Послушай пожалуйста правило речи:

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Громко, четко, говорим

И никогда мы не спешим!

2. Тема занятия.

Сегодня у нас будет увлекательное занятие. Посмотри - кто это? Правильно мышонок. Мышонок приглашает нас к себе в гости. Хочет нас показать нам свой дом. Итак, мы с тобой собрались к мышонку в гости.

Взяли мы с собой

Пшено для каши,

Сушки для Маши.

Для супа горошек,

Обед сварим хороший!

- Какой звук в этом стихотворении ты слышишь чаще всего?

- Звук [ш].

- Правильно, сегодня мы будем продолжать красиво и правильно произносить звук [ш].

3. Развитие мелкой моторики.

- Давай мы приготовимся к путешествию вместе с мышонком, сделаем упражнение с кистевым эспандером.

Эспандер в руки я возьму,

Крепко рученькой сожму. (смена рук)

Чтобы путешественником быть,

Землю родную надо любить (смена рук)

Буду я кольцо сжимать,

В пальцах силу прибавлять!

4. Упражнения на развитие длительной воздушной струи и мимики.

Логопед: Это Мышкин сад. Ей очень нравится разводить цветы. Поможем ей? Представим красивые, ароматные цветы, будем вдыхать их ароматы и петь им песенки.

Может, тогда они вернутся на свои места. Не забывай правило: вдох носом – короткий, а выдох ртом – длинный. При вдохе плечи не поднимать. На первом выдохе поем песенку АААА; на втором выдохе – ОООО; на третьем – УУУУ, на четвертом – ИИИИ.

– Какой красивый получился сад. Наша мышка очень довольна.

5. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Вышла Мышка на улицу еще раз посмотреть на свой сад, посмотрела, а заборчик уже закрыт (упражнение «Заборчик»), собралась уходить, смотрит на заборчик птенчик сел («птенчик»), он то взлетит, то снова сядет (чередование «Заборчик» – «птенчик»). Посмотрела Мышка на него, взяла «лопатку», да грядку в саду поправила. Когда грядку поправила, решила на качелях покачаться («качели»). Пошла в дом, решила перед дорожкой чая выпить. Взяла «чашечку» налила чай. Выпила одну чашку, вторую, третью, а потом вспомнила, что у нее «варенье вкусное» есть, его поела. Все убрала (убрать язычок в рот).

Наша мышка ещё малышка. Упражнение с соской.

6. Произношение изолированного звука.

- Давай поможем нашей мышке надуть воздушный шар. Произноси звук “Ш-Ш-Ш” (сопровождается движениями рук). Посмотри, какой большой шар надули, можно взлетать!


7. Анализ артикуляции звука.

(В качестве наглядности - артикуляционный профиль звука [ш] и план – схема органов артикуляции)

Шарик полетел, а мы с тобой побеседуем. В каком положении находятся губы, зубы и язык, когда ты произносишь звук [ш]?

- Губы округлены и слегка вытянуты вперёд, зубы сближены, язычок похож на “чашечку”.

- Какая воздушная струя, когда произносишь звук [ш]?

- Воздушная струя – широкая, плавная, тёплая.


8. Характеристика звука.

- Давай определим, какой это звук: гласный или согласный?

- Согласный (язык создаёт преграду выходу воздуха).

- Давай проверим, какой это звук: звонкий или глухой? Приложи ладошку тыльной стороной к горлышку, и произноси звук [ш].

- Глухой.

- Этот звук твёрдый или мягкий?

- Твёрдый.

- Какой фишкой мы его обозначим?

- Фишкой синего цвета.

- Правильно, звук [ш] согласный, звонкий, всегда твёрдый.

9.Автоматизация звука (ш) в слогах.

Логопед: Посмотри, куда дальше ведет дорожка? Здесь камыши. Мышка любит слушать, как они шуршат. Послушай камыши и пошурши, как они:

Ша-шо-шу-шы ши-шо-шу-ша


10.Развитие фонематического слуха.

- Определи, пожалуйста, место звука [ш] в душ, камыш, шапка, мышка, (определение звука в словах)


11. Связь звука с буквой.

- Согласный звук [ш] обозначает буква Ш, найди эту букву в алфавите. Из скольких элементов состоит эта буква? Выложи букву из счётных палочек.


12. Автоматизация звука в словах.

Логопед: Вот и домик Мышки. Вошла мышка в дом, а на небе тучки заходили. Скучно ей стало, посмотрела она на небо и стала сочинять стихи. А чтобы Мышке было легче, подскажи ей последние словечки. Может тогда и тучки с неба уплывут.

Рисуют дружно малыши,
У них в руках ... карандаши.
Носит яркий гребешок
Наш веселый ... петушок.
Вот бежит малышка —
Серенькая ... мышка.
Зашуршали тихо шины —
Это едет к нам ... машина.
Мама просит Машу:
«Свари братишке ... кашу».
Мышка моется под душем,
Моет хвостик, моет ... уши.

– Вот мы помогли Мышке разогнать все тучки. И на небе выглянуло яркое … солнышко. Мышка очень обрадовалась, улыбнулась, и запела веселую песенку (звучит аудиозапись), и решила пойти в магазин.

В магазине она увидела много различных вещей. Но купила не всё.

- Помоги мышонку сосчитать машины (1… 2 ….3…)

- Помоги мы сосчитать шубы(1… 2 ….3)

13. Гимнастика для глаз.

Открываем глазки – раз,
А зажмуриваем – два,
1-2-3-4,
Раскрываем глазки шире.
А теперь опять сомкнули,
Наши глазки отдохнули.

Поморгаем много раз,

Весёлая гимнастика

Сохранит здоровье глаз!

14. Повеселела наша мышка. И поняла тогда она, что если руки и голова делом заняты, то скучать некогда. Он предлагает нам поиграть в еще одну игру “Назови какой”

Мышка из плюша какая? -….(плюшевая)

Шарф из шелка какой? - …(шелковый)

Шарик, надутый воздухом какой? - …(воздушный)

Батончик из шоколада какой? - … (шоколадный).

16. Развитие графо- моторных навыков (заштриховать в определенном направлении)

17. Рефлексия занятия.

Логопед. Нам пора прощаться с мышкой.

Ты сегодня очень хорошо ей помогал!

– Вспомни и расскажи, как мы помогали мышке?

– Какие задания ты выполнял?

– Какое из них для тебя были наиболее трудными? Почему?

– А какой звук помогал тебе на нашем занятии? (ш-ш-ш).


17. Итог занятия. Молодец, сегодня ты очень хорошо работал, красиво и правильно произносил звук [ш]. Всем очень понравилось на нашем занятии. Они тебя благодарят, и дарят тебе наклейку путешественника. До свидания!



Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».

Направление:

- Познавательно-речевое развитие

- Социально-личностное развитие

Ведущая образовательная область:

- коммуникация

Цель: научить правильно произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

Образовательные:

- Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звук [Ш].

-Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

-Развивать фонематическое восприятие.

-Упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

-Упражнять в образовании родственных слов.

-Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.

-Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

Коррекционно-развивающие:

-Продолжать развивать память, мышление, внимание.

Коррекционно- воспитательные:

- воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

Оборудование: игрушки: медвежонок и змейка; ПК с артикуляционной гимнастикой и игровым материалом; тематические карточки; зеркало, платочек.

План занятия.

1.Артикуляционная гимнастика (изображения на ПК).

2.Дыхательная гимнастика.

3.Произношение звука [Ш] в слогах.

4.Автоматизация звука [Ш] в словах.

Игра «Запомни и повтори»

Игра «Рифмы» (чистоговорки)

Игра «Назови ласково»

Игра «Новые слова»

5.Физ.минутка.

Автоматизация звука [Ш] в предложениях.

Игра «Составь предложение по картинкам»

Игра «Исправь предложение» (изображение на ПК).

6.Деление слов на слоги.

7.Звуковой анализ слов.

8.Итог занятия. Игра «Лабиринт» (пескотерапия)

Ход занятия.

Сегодня я тебе расскажу одну историю. В волшебном лесу, в самой чаще под сосной, жил в своей берлоге медвежонок Мишутка. Как-то утром он проснулся от странного звука Ш-Ш-Ш… Медвежонку стало интересно, кто так шумит. Он выглянул в окошко и увидел как падают осенние листья на крышу его домика и шелестят. Мишутка решил вернуться в свой домик. Только он лёг в кровать, как услышал ещё один звук кап – кап – кап.… Неужели начался дождик, подумал Мишутка, вскочил с кровати и выглянул в окно. На улице по - прежнему светило солнышко, а с крыши падали капли. Мишутка вышел из домика и посмотрел на крышу. На крыше он увидел маленькую змейку. Она лежала на осенних листьях и плакала. Сначала Мишутка испугался змейки. Но она так горько плакала, что медвежонку стало её жалко. Мишутка спросил змейку : «Почему ты плачешь?». Змейка ответила: «Со мной никто не дружит! Все меня боятся». Медвежонку было очень, очень жалко змейку, и он предложил ей дружить. «Как тебя зовут?» - спросил Мишутка змейку. «Шуша» - ответила змейка. «А меня Мишутка» - сказал медвежонок. « А почему ты всё время шипишь?» - спросил Мишутка. «Это мой любимый звук» - ответила Шуша. « А ты умеешь шипеть?» - спросила Шуша. « Нет» - ответил Мишутка. Тогда Шуша предложила: «Давай я тебя научу шипеть!» «Давай» - обрадовался Мишутка и попробовал пошипеть. Но у него ничего не получилось, только: «С-с-з-с-з» Шуша рассмеялась. «Повторяй за мной Мишутка» - сказала змейка.



1. Артикуляционная гимнастика.

- Ш-ш-ш… Шипенье, шум, шептанье,

Шорох, шелест, шин шуршанье…

- Ш! Чтоб звук красивым вышел,

Шире язычок и выше!

Сделаем из язычка

Чашечку, подняв бока.

Эту чашку по бокам

К верхним мы прижмём зубам.

Вот теперь над чашкой можно

Дуть красиво, осторожно.

Чтобы ветерок бежал,

Чтобы Ш, как шёлк, шуршал!

- Ш-ш-ш… Шипенье, шум, шептанье,

Шорох, шелест, шин шуршанье…

Упражнения для губ.

«Улыбка»

Улыбнуться так. Чтобы были видны верхние и нижние зубы, и удерживать это положение 5-7 секунд.

Вот понравится лягушкам,

Тянем губы прямо к ушкам.

Потяну, и перестану

И нисколько не устану.

«Трубочка»

Вытянуть губы трубочкой и длительно произносить звук У без участия голоса.

Подражаю я слону.

Губы хоботком тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

Упражнения для языка.

«Накажем непослушный язычок»

Положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлёпывая его губами, произносить пя-пя-пя… О становиться и удерживать широкий язык в спокойном положении.

«Лопаточка»

Рот открыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.

Язык лопаткой положи

И под счёт его держи:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык надо расслаблять!

«Чашечка»

Открыть рот. Широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув к верху боковые края.

Язык широкий положи,

А края приподними.

Получилась чашка,

Кругленькая чашка.



«Вкусное варенье»

Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху – вниз. Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой).

«Лошадка»

Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щёлкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна(можно придерживать её рукой)!

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

В гости нас ждала соседка

Кушать пудинг сладкий.

Мы приехали к обеду,

А соседки дома нету.

«Грибок»

Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот.

Я стою на ножке тонкой.

Я стою на ножке гладкой.

Под коричневою шляпой

С бархатной подкладкой.

«Гармошка»

Рот приоткрыть. Язык присосать к нёбу. Не опуская языка вниз, открывать и закрывать рот, растягивая подъязычную связку. Губы должны быть в улыбке!

На гармошке я играю,

Рот пошире открываю,

К нёбу язычком прижму,

Ниже челюсть отведу.

2.Упражнения для выработки воздушной струи.

«Бабочка»

К палочке привязаны разноцветные бабочки из бумаги. Взрослый держит палочку так, чтобы бабочки были на уровне лица ребёнка. Взрослый предлагает малышу подуть на бабочку, определенного цвета, чтобы она полетела.

Бабочка – коробочка,

Полети на облачко,

Там твои детки –

На берёзовой ветке!

«Волшебная дудочка» (дуем в деревянную дудочку).

«Смотри как у нас здорово, получается» - воскликнула Шуша. Мишутка засмеялся, а потом спросил: «А что ты ещё умеешь Шуша?» «Я умею петь слоги. Давай споём вместе» «Давай, ты начинай, а я буду повторять за тобой» - сказал медвежонок.

(логопед предлагает ребёнку тоже присоединиться к Шуше и Мишутке проговорить слоги)

3.Слоговые ряды:

А) проговаривание слогов прямых и обратных.

Ша –ша –ша Аш – аш –аш

Шо – шо – шо Ош – ош – ош

Шу – шу – шу Уш – уш – уш

Ши – ши – ши Иш – иш – иш



Ша – ша – шо Аш –ош – аш

Ши – шу –шу Уш –аш – уш

Шо –ши – шо Ош – иш –ош

Шу – ша – ша Аш – иш – иш



Б) с изменением ритмического рисунка (прямо и обратно)

Ша-ша – ша-ша-ша

Шо-шо – шо-шо-шо

Шу-шу – шу-шу-шу

Ши-ши – ши-ши-ши

В) с изменением ударения

Ша-ша-ша Шо-шо-шо

Ша-ша-ша Шо-шо-шо

Ша-ша-ша Шо-шо-шо



Шу-шу-шу Ши-ши-ши

Шу-шу-шу Ши-ши-ши

Шу-шу-шу Ши-ши-ши

«Мишутка ты очень хорошо поёшь, а теперь повторяй за мной слова» - предложила Шуша.

4.Проговаривание слов со звуком Ш в начале слова (изображения картинок на ПК).

Шапка, шахта, шайба, шампунь, шакал, шалун, шахматы, шары, шарф.

«Как я устал!» сказал Мишутка, и упал на ворох сухих листьев. «Мишутка вставай, сейчас мы с тобой сделаем зарядку, и твою усталость как рукой снимет» воскликнула змейка Шуша и стала поднимать медвежонка.

«Шуша, я никогда так не веселился! Давай ещё поиграем» - попросил медвежонок. « С радостью! Мишутка я буду произносить слова, а ты их должен запомнить и повторить несколько раз меняя порядок слов»

Игра «Запомни и повтори»

Уши-мыши-лапша-каша

Шуба-шило-афиша-шипы

Игра «Рифмы»

«Мишутка послушай и повтори начало предложения, а в конце дополни его»

Ши-ши-ши – вот играют …..(малыши)

Уш-уш-уш – я приму горячий …..(душ)

Аш-аш-аш – это синий …..(карандаш)

Шок-шок-шок – разбудил нас…..(петушок)

Игра «Назови ласково»

Лошадь –

Корова –

Кошка –

Петух –

Игра «Новые слова» Замени в словах первый звук на звук Ш.

Пар –

Тапка –

Губы –

Топот –

Мыло –

Споры –

5.Физкультминутка.

Шуршат на дереве листы

Шуршат на дереве листы, (Руки - верх, потянулись)

Шуршат осенние кусты, (Руки опустили, присели)

Шуршит камыш, (Встали, наклоны туловища влево - вправо)

И дождь шуршит (шаги на месте)

А ты садись и не шурши, (Сели на места)

И всё красиво говори.

«Шуша, я никогда так не веселился! Давай ещё поиграем» - попросил медвежонок. « С радостью! Мишутка я буду произносить слова, а ты их должен запомнить и повторить несколько раз меняя порядок слов»

6. Автоматизация звука [Ш] в предложениях.

Игра «Составь предложение по картинкам»

Картинки: Паша – шорты, лошадка, машинка.

Предложения:

Паша надевает шорты.

Паша играет с машинкой.

Паша катается на лошадке.

Игра «Исправь предложение» (картинка на ПК) Инструкция: дедушка АУ перепутал слова в предложениях, чтобы никто не догадался, что он хотел сказать. Послушай предложения. Найди и исправь ошибки.

Письмо пишет дедушку.

Наша мышка поймала кошку.

Катушка ниток купила бабушку.

Камешек нашёл Пашу.

На шубу вешают вешалку.

Камыши сидят в лягушке.

Ландыши нашли Наташу.

В картошку положили мешок.

7. Игра «Найди слово»

Найди слова, в которых звук Ш находится в начале (в середине, в конце) Найди к каждому слову подходящую схему.

Карандаш, мешок, шапка.

8. Игра «Лабиринт»

«Шуша, ты знаешь столько интересных игр! С тобой очень интересно играть. Давай ещё поиграем!» - сказал Мишутка. «Мне тоже хочется ещё поиграть, но уже поздно, мне пора домой» - ответила Шуша. И, правда, за игрой медвежонок не заметил, как наступил вечер, и пора идти домой. Медвежонок расстроился. Он посмотрел на змейку, и не узнал её. Она стала такой красивой и совсем не страшной. «Давай я тебя провожу домой» - предложил Шуше Мишутка. Тихо напевая звук Ш, они пошли по дорожке.

Проведи пальчиком по дорожке, произнося отчётливо звук Ш-ш-ш (специальная ёмкость с песком).

-Какой сегодня звук мы учились произносить?



Конспект логопедического занятия по автоматизации звука [Ш]

Цели:
1. Коррекционно – обучающие:
- активизация словаря;
- развитие лексико-грамматического строя;
- автоматизация звука «Ш» в словах, словосочетаниях и предложениях.
2. Коррекционно – развивающие:
- развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
- развитие речеслухового внимания, зрительного восприятия, мышления и памяти;
- развитие мелкой моторики пальцев рук;
- развитие тактильного восприятия.
3. Коррекционно – воспитательные:
- формирование эмоционально благоприятного микроклимата во время занятия;
- воспитание навыков самоконтроля.

Оборудование: наглядное пособие лягушка, конверт с письмом, зеркало, карточки с заданиями; предметные картинки «Лягушка», «Болото», предметные картинки по теме занятия, разрезные карточки со слогами, песочница.


Ход занятия:

1. Организационный момент.
– Здравствуй!
Посмотри, все ли у тебя готово к занятию. Садись. Сегодня на занятии мы познакомимся поближе с одной очень «зелёной особой». Угадай, кто это:
Скачет зверушка, не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку и комар, и мушка.
Правильно, это - лягушка.

Давай посмотрим на неё внимательно и подберём слова-признаки, т.е. те слова, которые, ответят нам на вопрос какая? и помогут описать лягушку.
Лягушка земноводная, зеленая, маленькая, шершавая, пугливая.
Сегодня наша гостья поможет нам сделать артикуляционную гимнастику.

2. Артикуляционная гимнастика
«Улыбка».
«Трубочка».
«Блинчик».
«Вкусное варенье».
«Качели».
«Чашечка».

3. Упражнения для выработки воздушной струи.
Посмотри, наша лягушка поймала мошку, давай поможем насекомому улететь. Подуй на мошку.
Если ты заметил, лягушка принесла с собой конверт, давай его откроем! А вот и письмо, его передали для нас лягушата и поведали о своей истории. Послушай её.
История лягушат.
Неподалеку от лесной опушки, в небольшой речушке жили-были лягушата... И вот однажды решили они устроить соревнования и забраться на вершину высокого каштана. Собралось много зрителей. Соревнования начались... Правда, никто из зрителей не верил, что лягушата смогут забраться на вершину каштана. Слышны были реплики: "Это слишком сложно! Нет шансов!» Маленькие лягушата начали падать. Один за другим. За исключением тех, у которых открылось второе дыхание, они прыгали всё выше и выше... Толпа всё равно кричала "Слишком тяжело!!! Ни один не сможет это сделать!" Ещё больше лягушат устали и упали. Только ОДИН поднимался всё выше и выше... Приложив все усилия, лягушонок забрался на вершину.
Один участник спросил, как же этому лягушонку, который добрался до вершины, удалось найти в себе силы? Оказывается, победитель с детства был лишен возможности слышать.
Как ты думаешь, почему лишь один лягушонок добрался до цели?
(ответ ребенка)
Лягушонок добрался до вершины потому, что не слышал пессимизм и негативное настроение зрителей. Не забывай о силе слов. Всегда будь настроен положительно!
Я надеюсь на твой положительный настрой во время сегодняшнего занятия.

4. Задание «Вспомни слова»
Прослушав рассказ, ты, наверное, услышал слова, в которых встречался звук «Ш». Вспомни их. (лесная опушка, в небольшой речушке, лягушата, решили, вершина, каштан, слишком сложно, нет шансов, выше и выше, лишен возможности слышать)

5. Задание «Повтори рифмовки»
Шка – шка - шка - прыгала лягушка;
Шах - шах-шах – она затаилась в камышах;
Шку-шку-шку – поймала она мошку.

6. Задание «Найди предметы»
Как ты, наверное, уже догадался, лягушка живет в небольшом болоте. Посмотри на картинку найди и назови те предметы, окружающие болото, в названии которых есть звук Ш. (лесная опушка, каштан, шишки на ёлке, рыбёшка, камыши, шалаш, мошки, ромашки)

7. Задание «Режим дня»
У нашей лягушки на болоте много забот: утром, затаившись в камышах, лягушка ловит мошек, днем – греется на солнышке, катается на кувшинке и прыгает вдоль речушки, а вечером она пьет чай с плюшками и ватрушками, слушает чудесную песенку маленькой пташки.
Составь режим дня лягушки, используя картинки.
(выполнение задания)

8. Задание «Соедини слова».
В двух столбиках записаны слова, соедини их парами таким образом, чтобы получились верные словосочетания:
Лягушка красивая
Солнышко зеленая
Пташка маленькая
Кувшинка ласковое
Мошка высокий
Камыш быстрая
Каштан мелкая
Речушка старый

9. Упражнение «Соедини слоги в слово, найди картинку»
У лягушки есть несколько любимых предметов, ты догадаешься, какие, если правильно соединишь слоги.
Шка-тул-ка
Шо-ко-лад
Ша-рик
Кры-ша
По-ва-рёш-ка
Ка-туш-ка

10. Задание «Новое слово»
Из первых слогов предложенных слов, составь новое слово: водитель, домовой, ёмкость.
(Водоем). Как ты думаешь, что оно означает? Кто в нем обитает? Найди соответствующие картинки. (рыбёшки, лягушки, раки)

11. Изоритмика «Солнышко»
Давай немного отдохнём. Я буду читать тебе стихотворение, а ты выполняй всё сказанное мною.
Круг рисуем, раз, два, три.
Очень круглый, погляди.
А от круга, а от круга
Много линий проведёшь.
Их лучами называют.
Что получилось – узнаёшь?

12. Вставь в текст пропущенные слова:
У речушки, вдоль ….,
Мимо вспаханных полей
Шли ленивые …..
В гости к …..своей.
(И. Демьянов)

13. Задание «Подбери предметы к признакам»
Ласковое, большое, горячее (солнышко)
Маленькая, еловая, коричневая (шишка)
Мелководная, прозрачная, тихая (речушка)
Красивая, белая, болотная (кувшинка)

14. Прочитай текст, сделай звуко-буквенный анализ выделенных слов.
Шахматы и лягушата.
Два лягушонка шумели и шутили на опушке. У каштана лягушата нашли шахматы. Ушли они в камыши, чтобы им не мешали. Тишина в камышах: ни шума, не шёпота. Увлекли лягушат шахматы. (выполнение задания)

Итог занятия.
Наше занятие подошло к концу. И если тебе было интересно, возьми с собой весёлую лягушку, ну, а если нет, то – грустную.



Групповое занятие на звук "Ш"

Цель: закрепление правильного произношения звука "Ш". Звуко-слоговой анализ, схемы слов: шут, мишка, машина. Знакомство с буквой "Ш". Чтение и преобразование слогов.

1. Организационный этап.

Играет тихая музыка. Дети ищут разложенные в разных местах части разрезных картинок. Как только заиграет громкая музыка, каждый берет по одной части картинок, а затем ищет "свою пару" так, чтобы собрать всю картинку (кошка, петушок, кукушка и т. д.). Такими парами дети садятся за столы.

2. Загадки.

Называются загадки, а дети поднимают руку, если их картинка соответствует отгадке. Например:

Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песни поет. (Кошка)

В лесу одна смешная птица
Весь день поет "ку-ку":
Никак не может научиться петь,
Как петух, - "кукареку".(Кукушка)

Он в землю носом постучит,
Взмахнет крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный.(Петушок)


Дети запоминают и повторяют отгадки, определяя при этом, какой звук повторяется во всех этих словах ("Ш").

3. Буква "Ш".

Детям напоминается, что каждый звук имеет свою фотографию (букву). Дети открывают конверты, лежащие у них на столах, и складывают из полосок букву Ш. Выбирается ведущий. Он подходит к каждому ребенку и тихо называет ему разные гласные звуки: А, У. Тот выбирает из разрезной кассы соответствующую букву. И складывает слоги ША, ШУ. Затем проводится работа по преобразованию слогов: ША-> АШ
ШУ -> УШ

4. Чистоговорки.

Детям предлагается произнести чистоговорки со слогами ША, ШУ, АШ, ОШ.
Ша-ша-ша - У Даши каша.
Шу-шу-шу - Даша кушает кашу.
Аш-аш-аш - У Паши шалаш.
Ош-ош-ош - У Миши ковш.

5. Картинки и предложения.

Ведущий вместе с выбранным им помощником развешивают на доске конверты разного цвета с наклеенными на них геометрическими фигурами. Дети достают из них карточки со схемами слов разной сложности: и подбирают соответствующие картинки (мишка, шут, машина). С каждым из этих слов придумывают предложения.

6. Итог занятия.

Дети называют звук, который учились правильно произносить. Дети встают в круг в той последовательности, в которой их называет логопед. Предлагается игра: "Большой - маленький". Бросается ребенку мяч, называет слово, а ребенок, возвращая мяч, изменяет слово так, чтобы в нем появился звук "Ш" (ухо -ушко, петух - петушок, камень - камешек и т. д.).

















Общие рекомендации для работы при автоматизации звука «Ш» в слогах и словах.

При произнесении звука ш в норме органы речи принимают следующее положение:

  • губы несколько выдвинуты вперед;

  • кончик языка поднят к небу (к альвеолам), но не касается его, образуя щель;

  • боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму ковшика или чашечки.

  • голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними;

  • воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.

Произносить слоги.

аш - ош - уш - ыш

иш - ыш - аш - еш

ыш - уш - ош – аш

яш - аш - юш - уш

яш - ёш - юш - иш – еш

еш - иш - юш - ёш - яш

аш - яш - уш – юш

ыш - иш - еш – аш


Произносить слова.

Аш:

ваш, наш, башня, пашня, чашка, кашка, рубашка, ромашка, букашка, карандаш, башмак, башлык, кашне, каштан.


Ош:

кошка, мошка, крошка, окошко, горошки, лукошко, ладошка, окрошка, картошка.


Уш:

душ, ушки, мушка, пушка, душно, опушка, лягушка, подушка, катушка, кукушка, квакушка, ватрушка, радушный, ракушка, ушли, петушки, бабушка, дедушка, Аленушка, Буренушка, пушнина, тушканчик.

Ыш, яш:

вышка, мышка, пышка, крышка, малышка, мартышка, покрышка, камыш, малыш, Яшка, бляшка, гуляш.

Автоматизация звука [ Ш ] в начале слова без стечения согласных звуков

Повтори слова, четко проговаривая звук [ Ш ]

Шум

Шут

Шея

Шаг

Шик

Шах

Шёпот

Шина

Шуба

Шайба

Шапка

Шахта

Шить

Шайка

Шпоры

Шарф

Шахматы

Шиповник



Приложение 1. Карточки для работы, звук «Ш».

Карточка №1

Правильное положение органов артикуляции при произношении звука «Ш» - губы слегка вытянуты и округлены, зубы «заборчиком» со щелью, язык поднят вверх, воздух теплый, струя направлена вверх: Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш (длительно, выходит воздух из пробитого мяча).

Задание 1:Хлопни в ладоши , если услышишь звук «Ш»:Р, С, Ш, М, З, Ш,Л,П, Ш, С.

Задание 2: Выкладывать фигурки из палочек и произносить звук «Ш» столько раз, сколько палочек в фигурке.

Задание 3: Четко произносить прямые слоги (следить за тем, чтобы звук «ш» произносился утрированно, протяжно). Проговаривать многократно.

Ша-ша-ша ши-ши-ши

Шо-шо-шо ше-ше-ше

Шу-шу-шу

Ша-шо-шу-ши-ше

Шо-шу-ши-ше-ша

Шу-ши-ше-ша-шо

Ши-ше-ша-шо-шу

Ше-ша-шо-шу-ши


Задание 4:Четкое проговаривание слогов и слов за взрослым:

Ша-ша-ша------шапка ша-ша-ша-----шайба

Ша-ша-ша-----шаль ша-ша-ша-----шахта

Ша-ша-ша----шах

Ша-ша-ша----шахматы

Задание 5: Счет слов от 1 до 10 с загибанием пальцев (по образцу)- шайба, шапка, шахта.

Образец: одна шапка три шапки

две шапки четыре шапки и т. д. до10. Звук «Ш» произносить утрированно, с ударением.


Задание 6: Деление слов на слоги(шап-ка, шу-ба, шай-ба), в каком слоге находится звук» Ш» в первом или во втором, произнеси этот слог.


Задание 7: нарисовать в тетрадке картинки (или приклеить готовые), в названии которых слышится звук «Ш»



Карточка №2

Задание1: Длительное произношение звука «Ш» ( шипит гусь) ш ш ш ш ш ш ш…..

Задание 2:Выкладывать фигурки из палочек и произносить слоги: «ша», «шу», «ши», «ше», «шо»:

Задание 3: Проговаривание слоговых рядов за взрослым:

Ша-шо-шу-ши Шо-шу-ши-ша

Шу-ши-ша-шо Ши-ша-шо-шу

Задание 4: Игра «Добавь слог» «ША» : ка…., лап…, ду…, афи…, гало…, Ма…, Да…, Па…, Ми…

Задание 5: Четко произносить слова с ударением на слоге «Ша»: шаг, шагом, шайба, шапка, шахта, шах, мышата, большая, ушанка, мешать, дышать, душа.

«ШО» : мешок, пушок, петушок, большой, мышонок, шов, шок.

Задание 6: Счет слов от 1 до 10 с загибанием пальцев : мышонок, мешок, петушок.

Задание 7: нарисовать в тетрадке картинки или приклеить готовые: петушок, мешок, мышонок.

Карточка №3

Задание1: Игра «Добавь слог «ШИ»: у…, мы…, малы…., камы…, ков…, напи…, шала…, ланды…, детены… .

Задание 2: четко произносить слова с ударением на слоге «ШЕ»: шел, шелк, шепот, ушел, нашел, вошел.

«ШИ»: шик, шило, шина, шип, шить, дыши, пиши, камыши, малыши, ушиб, ошибка, машина, кувшин, ковши.

Задание 3: Игра «Запомни, повтори за взрослым»:

Шапка – шуба- шиповник-шепот

Шуба-шиповник-шепот-шапка

Шиповник-шепот-шапка-шуба

Шепот-шуба-шапка-шиповник

Задание 4: Счет слов от1 до 10 с выкладыванием спичек – лошадь, машина, ковш.

Карточка № 4

Задание №1:Четкое проговаривание слов без ударения на слоге: «ША» - шаги, шагать, ваша, наша, каша, шалфей, лошадь, вешалка, афиша.

«ШИ»- шинель, шипеть, шиповник, шипы, уши, мыши, наши, ваши, калоши, тишина, шитье, баклуши.

«ШЕ»- камешек, шелуха, тише, выше, башенка, вишенка, шептать, плюшевый, шептунья.

Задание 2: Четко, выделяя голосом звук «Ш», проговори каждое имя 3-4 раза: Миша, Маша, Даша, Наташа, Паша, Алеша, Илюша, Антоша, Глаша.

Задание 3: Игра «Я начну, а ты закончи»:

Я иду, и ты……………(идешь) Я плыву, и ты………(плывешь)

Я пою, и ты……………(поешь) Я бегу, и ты………..(бежишь)

Я веду, и ты……………(ведешь) Я лечу, и ты……….(летишь)

Я шагаю, и ты……….(шагаешь) Я мою, и ты……….(моешь)

Я копаю, и ты ………..(копаешь) Я знаю, и ты………(знаешь)

Задание 4: Счет слов с выкладыванием пуговиц: малыш, кувшин, шалаш.

Задание 5: Подбери название слов (картинок) так, чтобы получилась короткая рифмовка:

Вшин- вшин-вшин-----назову………..(кувшин).

Ошка- ошка- ошка-----называю……..(кошка).

Ушка- ушка- ушка------назову…………(подушка).

Ышка- ышка- ышка----- называю…….(мышка).

Ашка- ашка- ашка-------назову…………( букашка).

Ишня- ишня- ишня------называю………(вишня).

Шина- шина- шина------назову…………(машина).

Задание 6: Четко произносить чистоговорки :

Ша-ша-ша ------шапка, шахматы, лапша

Ши-ши-ши------шина, шило, камыши

Ша- ша- ша------я катаю малыша

Ша- ша- ша------купаем малыша

Карточка №5

Задание №1: Четко произносить слоговые ряды:

Шка-шко-шку-шки ашк-ошк-ушк-ишк акш-окш-укш-ышк

Шко-шку-шки-шко ошк-ушк-ишк-ашк окш-укш-ыкш-акш

Шку-шки-шка-шко ушк-ишк-ашк-ушк укш-ыкш-акш-окш

Шки-шка-шко-шку ишк-ашк-ушк-ошк ыкш-акш-окш-укш

Задание №2:Подобрать родственные слова к слову: мышь – (мышонок, мышата, мышиный, мышка); лягушка - ( лягушонок, лягушата, лягушиный, лягушатник). Знать родственные слова наизусть, при произношении четко выделять звук «Ш».

Задание №3: Четко произносить слова за взрослым: подошва, швея, швы, шведы, шкаф, шкатулка, школьник, шланг, шлем, шлепать, шлак, шмыгать, шпалы, шпагат, шпион, шпилька, шпулька, шпаклевка (голосом выделять звук «Ш»).


Задание № 4: Деление слов на слоги под хлопки (см. задание №3)


Задание №5: Четкое проговаривание чистоговорок за взрослым:

Шу-шу-шу------пилотку я ношу ше-ше-ше-----сидит утка в камыше

Шу-шу-шу-----я значок ношу ше-ше-ше-----кошка в шалаше

Шу-шу-шу-----помогите малышу ши-ши-ши----Миша с Машей малыши

Шу-шу-шу-----Маша кушает лапшу ши-ши-ши----глубоко дыши

Шу-шу-шу-----шубу новую ношу ши-ши-ши-----кашу ешьте малыши

Задание №6: Возьмите картинки мальчика и девочки, дайте им имена (Миша и Маша). Распределите между ними картинки как считаете нужным. Получившиеся сочетания слов произнесите 3-4 раза.

Например: У Маши шапка ( шуба, кошка, шкаф) и так далее.

У Миши машина (шахматы, шиповник ) и так далее.

Задание №7: Нарисовать в тетрадке около Миши и Маши их любимые картинки.



Карточка №6

Задание № 1 : Четко произноси обратные слоги за взрослым:

Аш-ош-уш-ыш яш-еш-иш-юш

Ош-уш-ыш-аш еш-юш-иш-яш

Уш-ыш-аш-ош иш-еш-яш-юш

Ыш-аш-ош-уш юш-иш-яш-еш

Задание №2: Четко произносить слова с ударением на слоге «АШ»: ваш, наш, башня, пашня, кашка, букашка;

«ОШ»: кошка, мошка, окошко, лукошко, ладошка, Антошка;

«УШ»: душ, тушь, ушки, мушка, пушка, душно, опушка, лягушка, подушка, катушка, кукушка, макушка, квакушка, болтушка;

«ЫШ»: вышка, мышка, пышка, малышка, камыш, малыш;

Задание №3: Измени предложения по образцу:

Образец: У Маши подушка. – Это Машина подушка.

У Миши шашки. ------- У Даши кошка.------- У Наташи галоши.-----

У Паши картошка.------ У Сани машина.------ У Катюши вишня.------

У Сани ракушка.-------- У Алеши катушка.---- У Маши пышка.--------

Задание № 4: Игра «Я начну, а ты закончи»:

Я нашёл мышку-малышку. Я машу шапкой.

Ты нашёл мышку-малышку. Ты…………………..

Он…………………………………….. Он…………………..

Мы……………………………………. Мы………………..

Вы……………………………………. Вы…………………

Они………………………………….. Они…………………

Задание №5: Нарисовать в тетрадке или приклеить готовые картинки со звуком «Ш»

Окошко, лягушка, малыш, башня, подушка, пушка.

Задание №6: Выучить наизусть, четко произнося звук «Ш»:

Кошка в окошке шапку шьет,

Мышка в тапках избушку метёт.

Карточка №7

Задание№1:Четко произносить слова с ударением на слоге «ЁШ»: даёшь, поёшь, лепёшка, пьёшь;

«ЕШ»: пешка, вешний, поешь;

«ИШ»: бишка, вишня, мишка, лишний, тишь, домишко;

«ЮШ»: плюшка, клюшка, конюшня.

Задание№2: Счёт слов от 1-до 10(с загибанием пальцев): пешка, мишка, плюшка.

Задание №3:Четко произнеси слова тройками:

Вышка-пышка-мышка

Кошка-мошка-ложка

Подушка-лягушка-квакушка

Бабушка-дедушка-донышко

Бишка-мишка-домишко

Льёшь-пьёшь-даешь

Задание №4:Игра «Назови ласково»:

Воля-волюшка камень-------- мать---------- пятно-------

Доля-долюшка солнце--------- тётя----------- окно--------

Дума------------ хлеб------------ дядя--------- дно---------

Кума------------ хозяйка------- батя--------- поле--------

Зима------------ штаны-------- дед---------- вишня-------

Задание №5: Четкое проговаривание словосочетаний за взрослым с нажимом на звук «Ш»:

Наша школа пышная плюшка большой шмель

Швейная машина шелковая шаль пшенная каша

Машинный шов наша бабушка шипение кошки

Машинные шины Дашина шапка большой шкаф

Школьный шкаф шитьё шинели шиншилловая шуба

Шелуха шиповника шипы шиповника дешёвые книжки

Шумят камыши шутник мишутка большая кошка

Карточка №8:

Задание№1:Четко произнести чистоговорки за взрослым:

Аш-аш-аш- шар, машина, карандаш ыш-ыш-ыш-у Кати камыш

Аш-аш-аш-я точу карандаш ыш-ыш-ыш-упал малыш

Аш-аш-аш-дайте карандаш ашка-ашка-летит букашка

Ош-ош-ош-у меня нож ошка-ошка- на окошке кошка

Уш-уш-уш—поломался душ ушка-ушка-лягушка-квакушка

Уш-уш-уш- очень тёплый душ ышка-ышка-маленькая мышка

Задание№2: Взрослый называет один предмет, а ребёнок- множество таких же предметов:

Шалаш - шалаши шкаф -……. Башня -……… шляпа-………

Камыш - камыши петушок -……… детёныш -…… ландыш……..

Задание№3: Послушай пары слов, составь с ними предложения. Проговори их 3-4 раза.

Шалаш - ландыши. Петушок - зёрнышки. Машина - шофёр. Воробышек – крыша. Шахматы - шкаф. Кукушка - гнёздышко. Ватрушка - лепёшка. Лошадь - мешки.

Задание№4: Игра « Я начну, а ты закончи»:

Я ношу новую шубу Я шепчу потешки кошке на ушко

Ты………… Ты………….

Он ………… Он…………..

Мы ……….. Мы……….

Вы ……….. Вы………….

Они ………. Они………..

Задание№5: Выучить наизусть стихотворение «Мишутка»:

Одеваем малыша, одеваем голыша.

Шапку и шубку одеваем на мишутку.

Задание №6: Нарисовать или приклеить в тетрадке картинку к стихотворению.

Карточка№9

Задание№1: Чёткое проговаривание предложений за взрослым (выделять звук «Ш»):

У Маши шляпа. У Алёши ландыши. Миша и Паша едут на лошадке. Малыши шагают в школу. Миша нашёл камешек. У шиповника шипы. Паша и Наташа не шумят. Алёша кушает пшенную кашу. У Миши новые шахматы. Мышонок упал в кувшин. Илюша гоняет шайбу. Алёше купили большую машину. Наш мишутка любит шутки. Готовит Наташа пшённую кашу. У нашей машины шипы на шинах. Идёт пешком мышонок с мешком. Маша и Даша шьют шубу Наташе. Маша вышивает подушку. Миша машет дедушке шапкой. Наш Антошка глядит в окошко.

Задание№2: Измени предложения по образцу:

Образец: У Маши подушка -- Это Машина подушка.

У Миши шашки ……………. У Илюши шайба………….

У Паши шапка………………… У Маши плюшка…………

У Наташи шуба……………… У Даши кошка…………..

У Алёши вишни…………….. У Катюши мишка……….

Задание№3: Исправь предложения:

Наша мышка съела кошку. Ландыши очень любят бабушку. Лягушка боится мошки. На подушке лежит диван. Воздушный шар любит со мной играть. Кошка убегает от мышки. Каша готовит машу. Лошадка едет на Мише. Книжки любят малышей. Клюшкой забивают шапки. Подушка отдыхает на кошке.

Задание№4: Послушай предложения. Представь, что предметов не один , а два. Составь новые предложения и проговори их, выделяя звук «Ш».

Например: Одна мышка шумит под вешалкой.— Две мышки шумят под вешалкой.

Одна кошка отдыхает на подушке.--------- Одно пятнышко видно на шубе.---------

Одна шашка упала на кушетку.--------------- Один башмак валяется под шкафом.-----

Одна шкатулка лежит в шкафу.--------------- Один школьник бежит в школу.--------

Один мишка шумит на опушке.-------------- Одна кукушка кукует на опушке.----------

Задание№5:Выучить наизусть стихотворение: «Шишка».

Шумит на опушке Мишка - Топтыжка

Шишка на макушке у бедного Мишки.

( нарисовать к стихотворению картинку).

Карточка№10

Задание№1: Игра «Я начну, а ты закончи»:

Я----- штопаю кукушонку капюшон Я-----кушаю шоколад

Ты----- Ты-----------

Он----- Он----------

Мы------ Мы---------

Вы------ Вы-----------

Они------- Они-----------

Задание№2: Четкое проговаривание предложений за взрослым:

У кошки ушки на макушке. Кошка ловит мышку. Малышка ела кашку ложкой. У Миши шапка-ушанка. Миша и Наташа шагают в ногу. Наша Даша никогда не шалит. На шубе виден шов. Я ношу новую шубу и шапку. Петушок, петушок выгляни в окошко. Миша моет шею и уши. Наташа шьёт на машинке кукле шапку. У Катюши на подушке вышита кукушка. Мошки и букашки мешают Гоше и Паше. Мы видели кошку под нашим окошком. На кухне кошка готовит лепёшки. Любит лепёшки котёнок Тимошка.

Задание№3:Чётко, выделяя звук «Ш», произнеси каждую историю 3-5 раз. Затем повтори чистоговорки по ролям: взрослый - начало( ша-ша-ша), а ты- конец ( наша шуба хороша).

Шуба : ша-ша-ша- наша шуба хороша, шо-шо-шо- в нашей шубе хорошо, шу-шу-шу- нашу шубу я ношу, ши-ши-ши - в нашей шубе попляши, ши-ши-ши – шейте шубы от души.

Камыши: ши-ши-ши- зашумели камыши , ше-ше-ше - это утка в камыше, ша-ша-ша- выплывай из камыша, шах-шах-шах- нету утки в камышах, ши-ши-ши- что нам шепчут камыши?

Задание№4: Выучить наизусть стихотворение «Мышки и пышки» :

На столе лежали пышки, а в углу шумели мышки.

Если б не было здесь мышки, были б целы эти пышки.

(попросить ребёнка назвать из стихотворения слова со звуком «Ш», нарисовать к стихотворению картинку).

Задание №5: Самостоятельное придумывание слов со звуком «Ш». (записать в тетрадь)






















Приложение 2. Игры и упражнения.

Посмотри и назови

Цель: автоматизация звука «Ш» в слогах и фразах; обучение детей правильному согласованию имен существительных с числительными или словом «много» (предлоги «на», «по», «в»).
Оборудование: карточки с изображенными на них предметами на звук « Ш » в единственном и множественном числе.

Ход игры
Логопед: Карточку получит тот, кто повторит слоговой ряд:
ша-ша-ша ши-ша-шо-шу
шо-шо-шо или шта-шка-шна-шва
шу-шу-шу аш-ош-уш-ыш-иш и т. д.
пш-ши-ши
За правильный ответ дети получают карточки с изображением предметов во множественном числе, раскладывают их на столе и называют. У логопеда остаются карточки с предметами в единственном числе.
Логопед: Я нашла в лесу шишку.
Ребенок: Я нашел в лесу много шишек (или пять шишек).
Логопед: Я оставила на столе один карандаш.
Ребенок: Я оставил на столе три карандаша.
Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся все карточки. В этой игре и в дальнейших играх логопед выставляет карточки на одну сторону доски, а дети — на другую.

Назови и подари

Цель: автоматизация звука «Ш» в словах и фразах; обучение детей правильному согласованию существительных с числительными и прилагательными, правильному употреблению местоимений: мой, моя, моё, мои.
Оборудование: карточки с изображенными на них предметами на звук «Ш» в единственном и множественном числе.

Ход игры
Логопед начинает игру, постепенно усложняя фразу.
1. Логопед: Карточку получит тот, кто определит, где находится звук «Ш» в слове. Логопед показывает детям картинки с изображением предметов во множественном числе, дети поочерёдно называют слова и определяют место звука в слове. (У детей картинки с изображением предметов во множественном числе, у логопеда — в единственном).
2. Логопед выставляет на доску картинку с изображением предмета в единственном числе.
Логопед: Я сорвала одну ромашку.
Ребенок, у которого находится карточка с изображением таких же предметов во множественном числе, составляет свое предложение и выставляет свою карточку на доску.
Ребенок: Я сорвал три ромашки.
Логопед: Я увидела одну зеленую лягушку (выставляется картинка с изображение» одной лягушки).
Ребенок: Я увидел двух зеленых лягушек.
В зависимости от возможностей детей можно расширить фразу прилагательными: яркий, круглый, вкусный и т.д.
Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся карточки.
3. Затем логопед показывает карточки с изображениями предметов во множественном числе по одной и задает, например, такие вопросы. Чьи шапки? Чей шарф? Чья лягушка? Чьи груши?
Дети отвечают: Мои груши. Мой шарф. Моя лягушка. Мои шапки. Логопед за правильный ответ возвращает карточку. И так далее, пока не закончатся карточки.
4. После этой игры начинается парная игра в «Подарки» — дети дарят друг другу карточки.
Первый ребенок: Я тебе подарю шапки.
Второй ребенок: Я тебе за шапки подарю груши.
Первый ребенок: А я за груши тебе подарю пушки.
Второй ребенок: А я тебе за пушки подарю мешки и т.д.




Автоматизация звука Ш в слогах.

Открытый слог:

ша ша-ша-ша ша- шо-шу-ши

ши ши-ши-ши ши-ша-шо-шу

шо шо-шо-шо шо-ши-ша-шу

шу шу-шу-шу шу-шо-ши-ша

Закрытый слог:

аш аш-аш-аш аш-ош-уш-иш

ош ош-ош-ош ош-иш-аш-уш

уш уш-уш-уш уш-ош-аш-иш

иш иш-иш-иш иш-уш-ош-аш

Звук Ш между гласными:

аша-аша-аша аша-аши-ашо аши-аша-ашо-ашу

иши-иши-иши иши-иша-ишо иши-ишу-иша-ишо

ошо-ошо-ошо ошо-оша-оши ошо-оши-ошу-оша

ушу-ушу-ушу ушу-уши-уша ушу-уша-уши-ушо

Звук Ш в сочетании с другими согласными:

мша-мшо-мшу-мши кша-кшо-кшу-кши пша-пшо-пшу-пши

мши-мша-мшо-мшу кши-кша-кшо-кшу пши-пша-пшо-пшу

мшу-мши-мша-мшо кшу-кши-кша-кшо пшу-пшы-пша-пшо

мшо-мшу-мши-мша кшо-кшу-кши-кша пшо-пшу-пши-пша



Автоматизация звука Ш в словах.

Звук Ш в начале слова:

шаг шаман шайба шампиньон

шах шапка шампунь шиповник

шатун шайка шея шимпанзе

шина шип шуба шахматы

шут шум шутка

Звук Ш между гласными:

каша Яша афиша ушиб

Маша Даша мышата детёныши

Паша Миша ушанка отдушина

уши машина тишина вышивка

мыши камыши ошибка мишень

пешеход камешек мешок пушок

петушок мышонок капюшон

Звук Ш в конце слов:

мышь финиш детёныш

тишь тушь душ

ковш камыш гуашь

Звук Ш в сочетании с другими согласными:

штаб швед шхуна шпион

штык штаны швея шпагат

шкаф штука башмак паштет каштан

пашня башня букашка пашня

вышка пышка кишка домишко

Мишка вишня одышка книжка

мышка пышка Мишка пушка

вышка вишня мышка мушка

кукушка бабушка наушник опушка

матушка квакушка макушка дедушка

конюшня Пушкин катушка девушка

пичужка подушка тётушка хохотушка


Звук Ш в предложениях.

У Дуняши машина.

У машины новые шины.

На опушке кукушка.

В камыше лягушки.

В шалаше мышки.

Мышонок в башмаке.

Кошка на подушке.

Наш Пушок шалун.

Пушок ловит пташек.

У малышки погремушка.

У Маши большая шляпа.

Звук Ш в стихах.

Наша Маша маленька,

На ней шубка аленька,

Опушка боброва,

Маша черноброва.

Петрушки и Матрёшки

Играли на гармошке.

А мышки и кошки

Хлопали в ладошки.

Находчивая Маша

У Маши мошка в каше.

Что делать нашей Маше?

Выложила кашу в плошку

И накормила кошку.



Автоматизация звука [ Ш ] в начале слова без стечения согласных звуков.


Повтори слова, четко проговаривая звук [ Ш ]

Шум

Шут

Шея

Шаг

Шик

Шах

Шёпот

Шина

Шуба

Шайба

Шапка

Шахта

Шить

Шайка

Шпоры

Шарф

Шахматы

Шиповник


Автоматизация звука [ Ш ] в конце слова без стечения согласных звуков

Камыш

Мякиш

Финиш

Шалаш

Голыш

Малыш

Карандаш

Детёныш

Ландыш

Гуляш

Автоматизация звука [ Ш ] в середине слова в интервокальной позиции

Камыши

Каша

Ландыши

Лошадка

Машина

Мешок

Мишень

Мышата

Мышонок

Ноша

Ошейник

Ошибка

Петушок

Пушок

Тишина

Ушанка

Уши

Ушиб


Автоматизация звука [ Ш ] в словах со стечением согласных

Бабушка

Букашка

Вишня

Дедушка

Кашка

Каштан

Пышка

Тушканчик

Квакушка

Кошка

Кувшин

Кукушка

Ладошка

Лапша

Лукошко

Лягушка

Мышка

Окошко

Пашня

Петушки

Пешка

Пушка

Лапша

Лепешка


АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [ Ш ] В СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ

Букашка на ромашке

Лягушка-квакушка

Малышка с пышкой

Мешать кашу

Мешок с пшеном

Острый карандаш

Вкусный шоколад

Широкий ремешок

Широкий шаг

Шорох мышки

Бабушка Маша

Петушиное перышко

Пушистая кошка

Пшённая каша

Теплая шуба

Хорошая рубашка

Шаловливая лошадка

Дедушка Миша

Шелушить шишки

Шерстяной шарф

Шикарная машина


АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [ Ш ] В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Запомни и правильно повтори предложения. Следи за произношением звука Ш.

Ландыши хороши.

В шалаше шалят ребятишки.

Маша ест пшённую кашу.

Паша и Миша гоняют шайбу.

Даша надела широкий шарф.

Малыши шагают в школу.

Миша и Паша едут на лошадке.

Наш Мишутка любит шутки.

Готовит Наташа пшённую кашу.

У нашей машины шипы на шинах.

Идет пешком мышонок с мешком.

Миша нашёл камешки.

По шоссе идет машина.

Наташа пишет письма Маше.

У Лёши ландыши и ромашки.

У Маши шляпа и шарфик.

У шиповника острые шипы.

Хороша уха из ершей.

Маша и Даша шьют шубу Наташе.

У Ксюши на подушке вышита кукушка.

Маша вышивает мышку.


Запомни и правильно повтори предложения. Следи за произношением звука Ш.

Мыши шуршат.

Мыши шуршат в тишине.

Мыши шуршат шишкой в тишине.

Мыши шуршат шишкой в тишине при коше.

Мыши шуршат шишкой в тишине при кошке Маше.

Пушистая кошка.

Пушистая кошка на окошке.

Пушистая кошка на окошке слушает

Пушистая кошка на окошке слушает шорох.

Пушистая кошка на окошке слушает шорох мышей.


СТИХИ, ЧИСТОГОВОРКИ ДЛЯ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ

ЗВУКА [ Ш ] В РЕЧИ.

Ша-ша-ша - нет карандаша.

Шо-шо-шо - нам гулять хорошо.

Шу-шу-шу - я сижу и не шуршу.

Ши-ши-ши - притихли малыши.

Ше-ше-ше- подарили шарфик Даше.

Мыши широкими шагами

Шаркали по мостовой.

В камышах шуршат мышата,

Шумно плещутся в ушатах.

Шли шестнадцать мышей,

Нашли шесть грошей,

А мыши, что поплоше,

Шумливо шарят гроши

Шумит на опушке

Мишка Топтыжка.

Шишка на макушке

У бедного мишки

Наша кошка под окошком

Шутит с мышкой понемножку.

Что-то не до шуток мышке,

помогу-ка я малышке

У мышонка у Тотошки

Кашки немножко.

Думает Тотошка

Отдать кашу кошке.

И не будет кошка

Шипеть на Тотошку.

Широкие шины

Шикарной машины

Бесшумно шуршат по шоссе.

Шуршат камыши,

В камышах малыши.

В тишине лесной глуши

Шёпот к Шороху спешит.

Шёпот к шороху спешит,

Шёпот по лесу шуршит.

Ты куда?

К тебе лечу.

Дай на ушко пошепчу:

Шу-шу-шу, да ши-ши-ши.

Пишет школьник Паша:

Шапка, шайба, каша,

Мышка, мошка, шутка,

Шахматы, Мишутка.

У Маши - котенок Тимошка,

У Миши - мышонок Тотошка.

Не могут Тотошка и Тимошкой

Не шуметь хотя б немножко

Шубу, шапку и калоши

Мы найти никак не можем.

Вот такие шутки

У нашего Мишутки


Упражнения в песочнице.

Логопед (на каждую строчку выполняется движение на песке)

Сделаем во дворике – поскользить по поверхности песка
Из песочка домики
Быстро дело спорится – выполняются зигзагообразные движения на песке
Мошкам домик строится.
Все что только захотим – создать отпечатки кулачков
Из песка мы смастерим.
Хочешь, будет колобок – выполняется круговое движение, рисование на песке
А быть может теремок. – рисуем отдельным пальцем крышу дома
Можно сделать белый гриб – рисуем двумя пальцами гриб
А быть может разных рыб. – поскользить ребром ладони по песку.
Рыбки весело резвятся – постучать каждым пальцем по песку
В чистой тепленькой воде
То сожмутся, разожмутся – сжать пальцы в кулак
То зароются в песке. – «зарыться» всей ладонью в песок


Приложение 3. Иллюстрации.



«Ш»


hello_html_m6ef18e6b.jpg





hello_html_4ce7ec75.jpg




hello_html_57780513.jpg





hello_html_66550d1c.jpg



hello_html_m7779e1da.jpg




hello_html_70ca710.jpg



Упражнение «Посчитай». Помоги Наташе и Паше собрать игрушки. Посчитай игрушки ребят. Образец: одно лукошко, два лукошка… Каких игрушек больше? Каких – меньше? Посчитай игрушки в обратном порядке. Образец: четыре лукошка, три лукошка…



hello_html_5f7b15c8.jpg











Упражнение «Покажи и назови»

hello_html_m71dfad2f.jpg









hello_html_3c3f6e22.jpg



hello_html_m5b230243.jpg





hello_html_m5b230243.jpg




Литература, источники.

Учебно-методическое обеспечение:

Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольникамиМ.: ТЦ Сфера.

Кислова Т. Р. По дороге к азбуке.

Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР.

Репина З.А. Уроки логопедии. Екатеринбург.

http://www.logoped.ru

http://logopedusia.ucoz.ru

http://logopsi.ucoz.com

http://festival.1september.ru

http://www.logopedspb.ru


67


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.01.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров703
Номер материала ДВ-304983
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх