Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Учебно-методическое пособие "Проектная деятельность в формировании здоровьесберегающей компетентности младших школьников"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Учебно-методическое пособие "Проектная деятельность в формировании здоровьесберегающей компетентности младших школьников"

библиотека
материалов



УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ГОРОДА МАКЕЕВКИ

МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

МАКЕЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III СТУПЕНЕЙ № 50



hello_html_m561cc167.gif1.png











































C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото Тани - 0002.tif



















hello_html_65e8b9fc.gif








Проектная деятельность

в формировании

здоровьесберегающей компетентности

младших школьников



Учебно-методическое пособие



Шехмаметьева Татьяна Петровна,

учитель начальных классов






















ФОТО






















Проектная деятельность в формировании здоровьесберегающей компетентности у младших школьников. Учебно-методическое пособие / Шехмаметьева Т. П. – Макеевка, 2015. – 40 с.





Рецензенты:

Должикова С. А. – заместитель директора по учебно-воспитательной работе Макеевской общеобразовательной школы I-III ступеней № 50

Левашова Л. А. – учитель – методист, Макеевская общеобразовательная школы I-III ступеней № 50







В пособии рассматриваются некоторые теоретические аспекты современных методик и средств педагогики здоровьесбережения, в частности – актуальность и целесообразность внедрения проектной деятельности в практику работы учителя начальной школы в рамках формирования здоровьесберегающей компетентности у обучающихся. Практическая часть содержит конкретные методические рекомендации и алгоритмы использования проектной технологии в реализации идеи школы здорового образа жизни.

Представленные материалы способствуют выработке у школьников умений конструировать знания, повышению мотивации в их получении, развитию коммуникативных умений и навыков, воспитанию ценностного отношения к себе и своему здоровью.

ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ, НАДЕЮСЬ МОЙ ОПЫТ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МОИХ УЧЕНИКОВ ПОМОГУТ ВАМ В РАБОТЕ! ЖЕЛАЮ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!




Для ознакомления с материалами пособия: http://goo.gl/u30fDr


СОДЕРЖАНИЕ


Литература ………………………………………………………………………….40





ПРЕДИСЛОВИЕ

Здоровье до того перевешивает все остальные

блага, что здоровый нищий счастливее больного короля.
А. Шопенгауэр

Темпы современной жизни, социальные проблемы, вредные привычки ухудшают состояние здоровья не только взрослых, но и подрастающего поколения, в этой связи возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья ребенка. Поэтому уже в школе процесс обучения и воспитания детей необходимо ориентировать на формирование ценностного отношения к себе и своему здоровью.

В связи с этим, как замечает Э. Н. Вайнер [2], здоровье становится педагогической категорией, а забота о здоровье школьников – объектом педагогического воздействия. Формирование стиля здорового образа жизни на базе здоровьесберегающих технологий должно стать приоритетным направлением в деятельности образовательных организаций.

Активизация детской деятельности по здоровьесбережению, индивидуально-дифференцированный подход к обучению, развитию и воспитанию у ребенка ценностного отношения к себе, своему здоровью в условиях школы и семьи предполагают:

  • обучение приемам здорового образа жизни (оздоровительная, пальчиковая и другие профилактические методики, дыхательная гимнастика, самомассаж);

  • привитие навыков гигиены (мытье рук, использование носового платка при чихании и кашле и т.д.);

  • использование физкультминуток, подвижных перемен, динамических пауз ,функциональной музыки;

  • проветривание и влажную уборку помещений;

  • использование ароматерапии, витаминотерапии;

  • чередование занятий с высокой и низкой активностью;

  • организацию двигательной активности ребенка (уроки физкультуры, подвижные игры, внеклассная и кружковая работа);

  • реабилитацию (фитотерапия, ингаляции, лечебная физкультура);

  • массовые оздоровительные мероприятия (тематические праздники, дни здоровья, выходы и экскурсии в природу);

  • агитационно-пропагандистскую работу с родителями и педагогическим коллективом.

С этой позиции здоровьесберегающую деятельность школы следует рассматривать как систему, состоящую из следующих компонентов:

  • комплексная медико-психологическая и педагогическая оценка уровня физического развития и здоровья школьников различными специалистами;

  • лечебно-оздоровительная работа;

  • физкультурно-развивающая работа;

  • психолого-педагогическая деятельность по созданию благоприятного эмоционально-психологического климата в школе;

  • здоровьесберегающие технологии в организации образовательного процесса.

Общеизвестно, что здоровье – тот опыт жизнедеятельности, который бесполезно передавать как простую сумму научных понятий, факторов, теорий, комплексных технологий. Наиболее результативной является такая организация деятельности, в рамках которой изучается и апробируется опыт, накопленный человечеством за многовековую практику оздоровительной и здоровьесберегающей деятельности. Именно в школьном возрасте закладываются основы здорового образа жизни как система норм и правил, усваиваемых и осознаваемых ребенком в специально проецируемой деятельности. Период обучения в школе наиболее продуктивен для формирования ключевых знаний об особенностях развития человеческого организма, способах сохранения и укрепления здоровья.

Таким образом, автор, поддерживая мысль М. Песталоцци о высокой эффективности самостоятельного познания мира обучающимися, рассматривает использование проектной деятельности как одну из перспективных интерактивных технологий в формировании здоровьесберегающей компетентности у младших школьников.

Главной идеей метода проектов является направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно значимой и социально детерминированной проблемы, что в контексте рассматриваемого вопроса является основополагающим.

Дети младшего школьного возраста, как отмечают многие ученые, уже по природе своей исследователи. Они с большим интересом участвуют в самой разной поисковой работе. Их влечет жажда новых впечатлений, сотворчество, сотрудничество, любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину.

В рамках процесса воспитания проектный метод можно определить как воспитательную технологию, нацеленную на приобретение учащимися новых знаний на основе реальной жизненной практики, формирование у школьников специфических умений и навыков посредством системной организации проблемно-ориентированного поиска.

Таким образом, этот метод может найти применение на любых этапах работы в урочной и внеурочной деятельности. Легко адаптируясь к особенностям практически каждого воспитательного момента, в данном аспекте несет в себе черты универсальности, применяется еще и как воспитательное средство, обеспечивающее продуктивное сотрудничество взрослых и детей.

Как видим, на современном этапе развития общества становится актуальной необходимость внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, которые направлены на достижение единства здоровья и успешности обучения, обеспечение соответствия возможностей учащегося и предъявляемых к нему требований.

Любая применяемая в образовательном учреждении педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей.

Проектный метод, с точки зрения автора, можно рассматривать как одну из составляющих здоровьесберегающих технологий, направленных на индивидуализацию обучения и создание ситуации успеха для учащихся. Так как он позволяет осуществить перенос акцента с «усвоения знаний» на «формирование компетентности», и в дальнейшем на формирование универсальных учебных действий.

Педагог, владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, их родителями, медицинскими работниками, коллегами может спланировать такую работу, с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.

Тогда метод проектов – это способ организации процесса познания и усвоения понятий, навыков и умений здоровьесбережения. Стержень проектирования определяет связь замысла с воплощением, а не просто самостоятельное достижение результата.

Интерактивный характер проектной деятельности позволяет практически во всех учебных дисциплинах начальной школы выделить проблему здоровьесбережения, которую можно решить в форме проекта. Понятно, что не существует заранее разработанного планирования проектов, но учитель, используя их типологию, инструментарий по организации проектной деятельности (см. Приложение 1), учитывая потребности, мотивы, интересы конкретного ученика или класса в целом, может это осуществить самостоятельно.

Материалы данного пособия по созданию здоровьеформирующей образовательной среды в начальной школе методом проектов представленыв рамках урочной и внеклассной форм работы, групповых и индивидуальных мини-проектов. В нем описаны особенности организации работы с учащимися 1 класса (см. Приложение 2).




ИНФОРМАЦИОННО-ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ



2 класс

Тема проекта. Летние каникулы.

Цель проекта. Раскрывая красоту и очарование родной природы, познакомить с сезонными изменениями в летний период, жизнью растений и животных, деятельностью людей. Расширять представления о флоре и фауне Азовского и Черного морей, достопримечательностей городов и сел. Работать над прочным усвоением и сознательным овладением правилами отдыха в природе, на воде и профилактики пищевых отравлений. Пробуждать познавательные интересы детей. Развивать навыки проектной, самообразовательной деятельности, творческой активности. Стимулировать инициативность, стремление к самосовершенствованию. Воспитывать любовь к Родине и природе, эстетические и этические нормы поведения.

Тип проекта. Инфомационно-творческий.

Учебный предмет. Внеклассная работа. 2 класс.

Задачи проекта.

  • Содействие формированию ключевых компетентностей, общечеловеческих ценностей, любви к Родине и природе средствами учебно-воспитательной деятельности.

  • Создание портфолио по теме проекта.

  • Тренировка навыков работы в группах.

  • Совершенствование умений работать со взрослыми, сверстниками, различными источниками информации.

  • Воспитание доброты, искренности, отзывчивости в отношениях с окружающим миром.

Актуальность. Формирование нравственных ценностей, эстетической культуры через изучение природы, климатических условий, достопримечательностей мест отдыха детей.

Рекомендации.

  1. Заранее создаются творческие группы, которые работают по различным направлениям:

  • «Исследователи» собирают материал о флоре и фауне Азовского и Черного морей, достопримечательностях городов и сел.

  • «Синоптики» собирают материал о происхождении названий летних месяцев, приметах лета, поговорки, пословицы о лете и летних месяцах.

  • «Литераторы» составляют рассказы о летнем отдыхе и летних каникулах, оформляют выставку книг.

  • «Языковеды» составляют энциклопедию слова «каникулы».

  • «Оформители» изготавливают коллаж «Летние картинки» (фотографии учеников класса во время летнего отдыха), карту летних путешествий, книжку-самоделку «Летние каникулы в нашем классе».

  • «Артисты» подбирают и разучивают стихи для чтения во время презентации проекта.

  • «Затейники» собирают загадки о лете, подбирают и разучивают игры.

  • «Скорая помощь» презентуют буклеты о правилах загара, профилактике пищевых отравлений, «Советы грибникам», «Правила поведения на воде», «Оказание первой медицинской помощи», «Солнечный и тепловой удары».

  • «Эксперты» (группа родителей) оценивают индивидуальные отчеты по номинациям.

  1. Ученики работают в индивидуальных мини-проектах:

Мини-проект «Город у моря»

План

  1. Расположение города.

  2. Историческая справка.

  3. Памятные места (фоторепортаж).

  4. Мои впечатления.

Мини-проект «Цветы лета»

План

  1. Виды цветущих растений по месту произрастания.

  2. Фотоальбом « Цветы лета»:

  • паспорт растения: название, место произрастания, краткое описание;

  • стихи, загадки о цветах;

  • фотография.

  1. Мои впечатления.

Мини-проект «Копилка впечатлений»

План

  1. Что нового увидел, узнал?

  2. Что больше всего заинтересовало, понравилось? (Расскажи)

  3. Фотоальбом:

  • развлечения;

  • «зоопарк»;

  • «ботанический сад»;

  • отдых.

  1. Мое настроение. Мои впечатления.

Мини-проект «Деревенские посиделки»

План

1. Расположение села.

2. Историческая справка, родословная.

3. Деревенские картинки (фоторепортаж).

4. Мои впечатления.




Мини-проект «Городские пейзажи»

План

  1. Расположение города.

  2. Историческая справка.

  3. Калейдоскоп развлечений (фоторепортаж).

  4. Мои впечатления.

  1. Все ученики класса пишут рассказ «Как я провел лето».

Продолжительность. Летние каникулы.

Ожидаемый результат. Формирование ключевых компетентностей; расширение представлений о сезонных изменениях в природе в летний период, о жизни растений и животных, деятельности людей, о флоре и фауне Азовского и Черного морей, достопримечательностях городов и сел в местах отдыха детей. Практическое воплощение: портфолио проекта, коллаж «Летние картинки», карта летних путешествий детей, книжка-самоделка рассказов детей «Как я провел лето», буклеты по теме проекта.



C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\DSC00285.JPG










2 класс


Тема проекта. Защитим первоцветы!

Цель проекта. Познакомить учащихся с проблемой охраны первоцветов; раскрывая красоту и очарование родной природы, распространять знания о редких и исчезающих видах растений относительно способов их защиты; формировать навыки правильного природопользования; активизировать природоохранную работу в микрорайоне школы, проведение пропаганды среди населения; развивать навыки проектной, самообразовательной деятельности, творческой активности; стимулировать инициативность, стремление к самосовершенствованию; воспитывать любовь к природе, желание ее беречь, ответственность, нравственную чистоту и эстетические и этические нормы поведения.

Тип проекта. Информационно-творческий.

Учебный предмет. Окружающий мир, 2 класс.

Задачи проекта.

  • Содействие формированию ключевых компетентностей, общечеловеческих ценностей, ответственного и уважительного отношения к людям и природе средствами учебно-воспитательной деятельности.

  • Привлечение к участию в различных акциях всех уровней по сохранению первоцветов.

  • Приобретение агитационных навыков, опыта решения экологических и нравственных проблем.

  • Создание условий для проведения школьниками содержательной, полезной, интересной природоохранной работы, воспитания высоких моральных качеств, налаживание связей с другими природоохранными организациями.

  • Усвоение программного материала по теме, создание портфолио «Первоцветы».

  • Тренировка навыков работы в группах, в КТД.

  • Совершенствование умений работать со взрослыми, сверстниками, различными источниками информации.

  • Обобщение полученных знаний через участие в общешкольном коллективном творческом деле.

  • Воспитание доброты, искренности, отзывчивости в отношениях с окружающим миром, окружающими.

Актуальность. Сохранение биоразнообразия первоцветов, нравственные

аспекты отношения к природе и с окружающим миром.

Рекомендации

Заранее создаются творческие группы, которые работают по разным направлениям:

  • «Юристы» исследуют и освещают проблему охраны первоцветов.

  • «Фенологи» собирают информацию, наблюдают за первоцветами на приусадебных участках и обобщают материалы по цветению первоцветов на Донетчине.

  • «Поисковики» Все ученики класса собирают информацию о первоцветах родного края, принимают участие в викторине, составляют портфолио.

  • «Социологи» проводят опрос и обобщают материалы с целью определения уровня знаний учащихся и родителей по первоцветам.

  • «Журналисты» освещают работу класса в проекте, его участие в КТД школы.

  • «Умелые ручки» Все учащиеся изготавливают поделки, принимают участие в конкурсе рисунков «Цветы эти нельзя рвать, лучше их нарисовать».

  • «Родительская помощь» определяет участие родителей в проекте.

  • «Агитбригада» собирает стихи, пишет агитационную сказку, разучивает песни, танцы, изготавливает костюмы для выступлений.

  • «Литераторы» Все ученики класса пишут сочинение «Почему надо охранять первоцветы».

Продолжительность. Три недели.

Ожидаемый результат. Формирование ключевых компетентностей; усвоения знаний о первоцветах, привлечение как можно большего количества детей, родителей, общественности к участию в природоохранных акциях, операциях по их сохранению. Практическим воплощением результата становится портфолио «Первоцветы», панно «Оставь первоцветы весне!», изготовление бумажных подснежников в технике оригами, участие в общешкольном коллективном творческом деле, выступление с агитационной сказкой, приобретение школьниками опыта решения экологических и этических проблем, воспитания доброты, искренности в отношениях с окружающим миром.C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\DSC04516.JPG




















3 класс


Тема проекта.«Природа – наш дом, мы – хозяева в нем!»

Цельпроекта. Систематизировать знания о компонентах окружающей среды (земля, вода, воздух, почва); дать понятие об экологических катастрофах, катаклизмах, раскрыть проблему сохранения природных ресурсов, бережного отношения к ним, их рационального использования. Обогащать словарный запас, расширять кругозор, развивать мышление, познавательный интерес, творческие способности, умение работать в группе. Воспитывать любовь к природе, толерантность, бережное отношение ко всему живому.

Тип проекта. Информационно-творческий.

Учебный предмет. Окружающий мир. 3 класс.

Объект познания: охрана окружающей среды(воздуха, воды, почвы).

Проблема:почему и как нужно беречь и охранять природу.

Способ решения проблемы: сбор и анализ информации, ее распространение среди учащихся класса, подготовка урока-конференции, творческие задания, исследования экологического направления, соцопрос.

Задачи проекта

  • Содействие формированию ключевых компетентностей, общечеловеческих ценностей, ответственного и уважительного отношения к природе средствами учебно-воспитательной деятельности.

  • Усвоение морально - этических норм жизни и поведения.

  • Приобретение опыта решения экологических и нравственных проблем.

  • Усвоение программного материала по теме, созданиеколлажа по теме проекта, презентации «Вода: SOS!», фотовыставки «Земля в опасности!»

  • Тренировка навыков работы в группах.

  • Совершенствование умений работать с различными источниками информации, в группах

  • Развитие навыков поисково-исследовательской деятельности.

  • Воспитание доброты, искренности, отзывчивости в отношениях с окружающим миром, природой, эстетического вкуса.

  • Создание портфолио по материалам проекта.

Рекомендации

Большая часть учащихся класса делится на три группы: «Воздух», «Вода», «Земля», которые работают в рамках темы своей группы по плану:

  1. Сбор информации.

  2. Решение промежуточных заданий.

  3. Наблюдения за объектами.

  4. Проведение экспериментов.

  5. Анкетирование и соцопрос.

  6. Работа с литературой, Интернетом.

  7. Выбор способов презентации результатов.

Остальные входят в группу «Театралов», которая готовит тематические выступления обитателей окружающей среды: Матушки Природы, ее дочерей Флоры и Фауны, Ветерка, Рыбки.

На уроке-конференции докладчики каждой из группделают сообщения по теме, эксперты опытным путем доказывают достоверность приведенных фактов, корреспонденты интервьюируют выступающих. Все участники конференции составляют памятку «Как помочь окружающей среде» и текст обращения к жителям планеты Земля. Секретарификсируют выводы и оформляют материалы конференции.

Группа «Родительская помощь» осуществляет общее руководство работой в проекте, помогает в оформлении материалов, принимает участие в анкетировании и соцопросах.

Продолжительность.Три недели.

Ожидаемый результат. Формирование ключевых компетентностей, навыков экологической культуры;развитие умений публично защищать результаты творческой деятельности, выступать перед аудиторией, обмениваться вопросами и информацией, разрабатывать форму творческой подачи проекта. Практическим воплощением результата становится портфолио по материалам проекта,коллаж, презентация «Вода: SOS!», фотовыставка «Земля в опасности!», памятка «Как помочь окружающей среде» и текст обращения к жителям планеты Земля, приобретение школьниками опыта решения экологических и этических проблем, воспитания доброты, искренности, отзывчивости в отношениях с окружающим миром.



C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\IMG_4001.JPG

4 класс


Тема проекта. Путешествие по городу Здравинску.

Цель проекта. Обобщать и расширять знания учащихся о показателях здоровья и его значении для человека, способствовать выработке негативного отношения к вредным привычкам; развивать навыки культуры и гигиены, ответственного отношения к своему здоровью; воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Тип проекта. Информационно-творческий.

Учебный предмет. Внеклассная работа. 4 класс.

Объект познания: сохранениеи укрепление своего здоровья, здоровый образ жизни.

Проблема:деятельность человека по сохранению и укреплению своего здоровья, формирование навыков здорового образа жизни, воспитание стремления быть здоровым.

Способ решения проблемы: сбор и анализ информации, ее распространение среди учащихся класса, чтение и изучение произведений литературы, творческие задания, мини-проекты, участие в уроке-путешествии.

Задачи проекта

  • Содействие формированию ценностного отношения к себе, представлений о взаимосвязи понятий «здоровье» и «гигиена» средствами учебно-воспитательной деятельности.

  • Обучение правильному закаливанию организма .

  • Усвоение необходимости соблюдения режима дня и занятий спортом.

  • Приобретение опыта организации правильного питания.

  • Профилактика инфекционных заболеваний и вредных привычек.

  • Усвоение программного материала по теме, создание «Кодекса здорового человека».

  • Тренировка навыков работы в группах, в паре.

  • Совершенствование умений работать различными источниками информации.

  • Развитие навыков поисково-исследовательской деятельности, эстетического вкуса.

  • Воспитание навыков соблюдения правил санитарии и гигиены, умение вести здоровый образ жизни и чувства ответственности за собственное здоровье как высшей ценности жизни.

  • Создание портфолио по материалам проекта.

Рекомендации

Все учащиеся класса читают произведения по теме проекта, рисуют рисунки, принимают участие в конкурсах, отвечают на вопросы викторины, изготавливают листовку «Соблюдай режим дня». Заранее создаются творческие группы, которые работают в различных направлениях.



Чистюлькины

План работы

  1. Выпустить номер «живой» газеты «Чистота – залог здоровья».

  2. Организовать и провести рейды «Чистые руки», «Говорящий портфель», «Уютный класс».

  3. Провести аукцион загадок, кроссвордов, ребусов о предметах гигиены.

Моржи

План работы

  1. Из истории закаливания. Правила закаливания.

  2. Профилактика простудных заболеваний.

  3. Комментарий к рисункам «Новый вид спорта, который поможет сохранить здоровье».

Психологи

План работы

  1. Правила взаимоотношений между одноклассниками.

  2. Как преодолеть негативные эмоции.

  3. Изготовить плакат «Народная азбука взаимоотношений людей».

  4. Провести аукцион ситуативно-ролевых игр «Учимся общаться».

Диетологи

План работы

  1. Правила питания.

  2. Культура поведения за столом.

  3. Провести интервью «Как сервируют стол в вашей семье».

  4. Изготовить буклет «Меню одного дня».

Затейники

План работы

1. Подготовить инсценировку сказки «Федорино горе».

2. Придумать и разучить частушки о чистоте и аккуратности.

3. Литературный конкурс.

Книголюбы

План работы

1. Подготовить викторину «Уроки здоровья».

2. Организовать выставку книг по теме проекта.

3. Написать заметку в газету о работе в проекте, его презентации.

Спортсмены

План работы

  1. Влияние спорта и физкультуры на здоровье человека.

  2. Вредные привычки.

  3. Провести социологический опрос «Спорт и физкультура в твоей жизни».

  4. Подготовить комплекс утренней гимнастики, физкультминутку и разучить в классе.

  5. Организовать конкурс листовок «Соблюдай режим дня».



Языковеды

План работы

Энциклопедия слова «здоровый»

План

  1. Лексическое значение слова (в толковом словаре, Википедия).

  2. «Слова-родственники» (имеющие общую часть, связанные по смыслу, в словообразовательном словаре).

  3. «Слова-друзья» (с тем же значением, в словаре синонимов).

  4. «Слова-враги» (с противоположным значением, в словаре антонимов).

  5. Слово в «крылатых выражениях» (фразеологический словарь).

  6. Слово в народном творчестве (пословицы, поговорки, загадки, сказки, скороговорки, легенды, притчи, песни и т. д.).

  7. Слово в названиях произведений литературы.

  8. Слово в названиях газет, журналов, рекламе.

  9. Слово в названиях картин художников.

  10. Слово в твоем творчестве (все жанры).

  11. Слово в иллюстрациях, рисунках (нарисовать свое слово: придумать серию картинок, которые смогли бы раскрыть жизнь своего слова).

Продолжительность.Три недели.

Ожидаемый результат. Формирование позитивной мотивации здорового способа жизни; усвоения знаний по профилактике и борьбе с инфекционными заболеваниями; стимулировать желание заниматься спортом; прививать санитарно-гигиенические навыки ухода за телом; воспитывать навыки культуры и гигиены правильного питания. Практическим воплощением результата становится портфолио «Чистота – залог здоровья», коллаж «Как быть здоровым», выступление с инсценированной сказкой, приобретение школьниками опыта решения личных проблем, воспитания аккуратности, опрятности, отзывчивости, отрицательного отношения к вредным привычкам.


ИНФОРМАЦИОННО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ



2 класс

Тема проекта. Зеленая аптека.

Цель проекта. Расширяя представления о флоре Донбасса, познакомить учащихся с лекарственными растениями региона, исследовать их полезные свойства, значение для человека и использование. Пробуждать познавательные интересы детей. Развивать коммуникативные умения, навыки проектной, самообразовательной и исследовательской деятельности, творческой активности. Стимулировать инициативность, стремление к самосовершенствованию. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней и к своему здоровью.

Тип проекта. Инфомационно-исследовательский.

Учебный предмет. Окружающий мир. 2 класс.

Объект познания: лекарственные растения Донетчины.

Проблема:преимущества лекарств, полученных из лекарственных растений, в сравнении с синтетическими.

Способ решения проблемы: сбор и анализ информации, ее распространение среди учащихся класса, чтение и изучение дополнительной литературы, творческие задания, исследования экологического направления.

Задачи проекта

  • Создание условий для усвоения знаний о свойствах лекарственных растений.

  • Формирование навыков использования лекарственных растений в целях профилактики и лечения заболеваний.

  • Обогащение природоведческого словаря.

  • Создание портфолио по теме проекта.

  • Тренировка навыков работы в группах.

  • Совершенствование умений работать с различными источниками информации.

  • Воспитание экологической культуры, толерантности в отношениях с окружающим миром, ценностного отношения к себе и своему здоровью.


Рекомендации

Проблемные вопросы

  • Какие растения являются лекарственными?

  • Как заготавливают лекарственные растения?

  • Способы употребления лекарственных растений.

  • В чем преимущества лекарств из лесной аптеки?

Все ученики класса готовят гербарий, рисунки лекарственных растений,составляют памятку о правилах сбора, заготовки и хранения лекарственных растений, готовят индивидуальные сообщения по теме проекта, принимают участие в экскурсии в Ботанический сад.

Заранее создаются творческие группы, которые работают по различным направлениям:

  • «Исследователи» собирают материало значении лекарственных растений и их применении, профилактике и лечению болезней.

  • «Фенологи» собирают материал о правилах сбора и употреблении этих растений, создают календарь цветения и их роста на Донетчине, оформляют карту произрастания лекарственных растений на территории города.

  • «Книголюбы» организуют выставку книг по теме проекта, создают книжку-малышку «Легенды зеленой аптеки», готовят викторину «Зеленая аптека».

  • «Языковеды» составляют « Малую энциклопедию лекарственных трав» по материалам индивидуальных сообщений.

  • «Экологи»собирают и обобщают материалы по проблеме уничтожения и исчезновения лекарственных растений, изготавливают коллаж «Зеленая аптека» (фотографии и рисунки), листовку «Знай и береги!» (по материалам Красной книги).

  • «Артисты» пишут и инсценируют агитационную сказку по теме проекта, разучивают танец и физкультминутку.

  • «Затейники»подбирают и разучивают игры для презентации проекта, собирают загадки о лекарственных растениях и создают из них альбом «Загадки зеленой аптеки».

  • «Бабушкины помощники» создают книгу кулинарных и косметических рецептов «Целебные растения».

  • «Родительская помощь» презентуют мини-проект «Ароматерапия» и приглашают отведать целебный чай из лекарственных растений.

Продолжительность. Три недели.

Ожидаемый результат. Формирование ключевых компетентностей; усвоение знаний о лекарственных растениях и их значении в жизни человека, профилактике и лечении заболеваний лекарственными растениями.

Практическое воплощение: портфолио проекта,коллаж «Зеленая аптека» (фотографии и рисунки), листовка «Знай и береги!» (по материалам Красной книги), календарь цветения и роста лекарственных растений на Донетчине, карта произрастания лекарственных растений на территории города, книжка-малышка «Легенды зеленой аптеки», викторина «Зеленая аптека», карта летних путешествий детей, книга кулинарных и косметических рецептов «Целебные растения», «Малую энциклопедию лекарственных трав», альбом «Загадки зеленой аптеки», буклеты по теме проекта.



2 класс


Тема проекта. Пейте, дети, молоко, будете здоровы!

Цель проекта. Расширяя представления о полезных продуктах питания, познакомить учащихся с историей использования молока человеком, способамиего переработки и хранения. Пробуждать познавательные интересы детей. Развивать коммуникативные умения, навыки проектной, самообразовательной и исследовательской деятельности, творческой активности. Стимулировать инициативность, стремление к самосовершенствованию. Формировать навыки культуры и гигиены правильного питания. Воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к своему здоровью.

Тип проекта. Инфомационно-исследовательский.

Учебный предмет. Окружающий мир. 2 класс.

Объект познания: молоко как продукт питания.

Проблема. Влияние молока на организм человека.

Способ решения проблемы: сбор и анализ информации, ее распространение среди учащихся класса, чтение и изучение дополнительной литературы, материалов Интернета, творческие задания, исследования по обработке молока на комбинате детского питания «Река молока», по качеству молочной продукции в магазинах микрорайона.

Задачи проекта

  • Создание условий для усвоения знаний о значении молока как продукта питания в жизни человека.

  • Расширение представленийо переработке и использовании молока промышленным способом и в домашних условиях.

  • Формирование навыков обработки и хранения молока и молочных продуктов.

  • Обогащение лексического запаса учащихся в контексте темы.

  • Создание портфолио по теме проекта.

  • Тренировка навыков работы в группах, парах.

  • Совершенствование умений работать с различными источниками информации.

  • Воспитание культуры питания, ценностного отношения к себе и своему здоровью.

Рекомендации

Все ученики класса готовят рисунки «На ферме», поделки, составляют памятки о правилах употребления, применения, хранения и использования молока и молочных продуктов, готовят индивидуальные сообщения, презентации и отчеты по теме проекта, исследований и экскурсии.

Заранее создаются творческие группы, которые работают по различным направлениям:

  • «Друзья Буренки» готовят сообщение «Экскурс в историю использования молока человеком» с демонстрацией презентации.

  • «Айболиты» создают плакат «Доктор Молоко» об использовании молока в медицине.

  • «Мамины помощники» Подготовка презентации о применении и способах переработки молока в домашних условиях, сбор рецептов приготовления блюд из него, создание книжки-малышки кулинарных рецептов.

  • «Книголюбы» организуют выставку книг по теме проекта, готовят викторину «Молочные реки», создают альбом загадок о молочных продуктах, презентуют книгу развивающих сказок «Зачем пить молоко».

  • «Затейники» читают и инсценируют стихотворение М. Бородицкой «Убежало молоко», составляют и проводят час затей «Молочная каша».

  • «Журналисты» готовят отчет по материалам экскурсии на комбинат детского питания «Река молока» (г. Макеевка).

  • «Исследователи» анализируют и обобщают материалы о качестве молочной продукции, реализуемой в торговой сети микрорайона, составляют «Памятку покупателя».

  • «Химики» изучают химический состав продукта разных животных, готовят коллаж «Чье молоко полезнее?»

  • «Очумелые ручки» организуют выставки поделок из пластилина и природного материала «В Простоквашино», рисунков «На ферме».

Продолжительность. Две недели.

Ожидаемый результат. Формирование ключевых компетентностей; усвоение знаний о значении молока в жизни человека. Практическое воплощение: портфолио проекта, коллаж «Чье молоко полезнее», памятки по темам исследования, сообщение «Экскурс в историю использования молока человеком» с демонстрацией презентации, книжка-малышка кулинарных рецептов, викторина «Молочные реки», альбом загадок о молоке и молочных продуктах, плакат «Доктор Молоко», выставка поделок и рисунков.


http://kumushka.com/uploads/posts/2011-08/1314368172_moloko.jpg












3 класс

Тема проекта. В царстве грибов.

Цель проекта. Расширяя представления о флоре региона, познакомить учащихся с грибами региона, исследовать их полезные свойства, значение для человека и использование. Пробуждать познавательные интересы детей. Развивать коммуникативные умения, навыки проектной, самообразовательной и исследовательской деятельности, творческой активности. Стимулировать инициативность, стремление к самосовершенствованию. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней и к своему здоровью.

Тип проекта. Инфомационно-исследовательский.

Учебный предмет. Окружающий мир. 3 класс.

Объект познания: съедобные и несъедобные грибы, грибы Донетчины.

Проблема. Зачем в природе существуют грибы?

Способ решения проблемы: сбор и анализ информации, ее распространение среди учащихся класса, чтение и изучение дополнительной литературы, творческие задания, исследования экологического направления.

Задачи проекта

  • Создание условий для усвоения знаний о разнообразии мира грибов.

  • Расширение представлений о съедобных и несъедобных грибах.

  • Формирование навыков использования грибов в кулинарии, их сбора, обработки и хранения.

  • Обогащение природоведческого словаря.

  • Создание портфолио по теме проекта.

  • Тренировка навыков работы в группах.

  • Совершенствование умений работать с различными источниками информации.

  • Воспитание экологической культуры, толерантности в отношениях с окружающим миром, ценностного отношения к себе и своему здоровью.

Рекомендации

Проблемные вопросы

  1. Почему грибы не относятся к растениям?

  2. Почему один и тот же гриб может быть вредным и полезным?

  3. Зачем существуют ядовитые грибы?

  4. Почему грибы имеют такие названия?

  5. Кто впервые понял, что можно использовать грибы на пользу человека?

  6. Есть ли грибы в других странах?

Учебные вопросы

  1. Из каких частей состоит гриб?

  2. Как грибы связаны с деревьями?

  3. Чем питаются грибы?

  4. В чем состоит польза грибов для леса?

  5. Как правильно собирать грибы?

Все ученики класса готовят рисунки, поделки по теме проекта,

составляютпамятку о правилах сбора, заготовки и хранения грибов, готовят индивидуальные сообщения для составления «Малой энциклопедии съедобных и несъедобных грибов» .

Заранее создаются творческие группы, которые работают по различным направлениям:

  • «Грибники» готовят сообщение « В царстве грибов» с демонстрацией презентации.

  • «Айболиты» составляют коллаж «Ядовитые грибы» и памятку по оказанию помощи человеку при отравлении грибами.

  • «Мамины помощники» Готовят презентацию о выращивании грибов в домашних условиях, собирают рецептов приготовления блюд из грибов, создают книжки-малышки кулинарных рецептов.

  • «Книголюбы»организуют выставку книг по теме проекта, готовят викторину «Тихая охота», создают альбом загадок о грибах.

  • «Языковеды»составляют «Малую энциклопедию съедобных и несъедобных грибов», словарик по теме проекта.

  • «Экологи»собирают и обобщают материалы по проблеме уничтожения и исчезновения грибов, занесенных в Красную книгу, составляют памятку «Как собирать грибы», презентуют книгу А.А. Плешакова «Великан на поляне или первые уроки экологической этики».

  • «Артисты» знакомятся с рассказом М. А. Малышева «Благородный гриб» и инсценируют его, разучивают танец и физкультминутку.

  • «Очумелые ручки» организуют выставку поделок из пластилина и природного материала «Эти удивительные грибы».

Продолжительность. Две недели.

Ожидаемый результат. Формирование ключевых компетентностей; усвоение знаний о съедобных и несъедобных грибах и их значении в жизни человека.

Практическое воплощение: портфолио проекта, коллаж «Ядовитые грибы», памятка по оказанию помощи человеку при отравлении грибами, сообщение «В царстве грибов» с демонстрацией презентации, книжка-малышка кулинарных рецептов,викторина «Тихая охота», «Малая энциклопедия съедобных и несъедобных грибов», альбом загадок о грибах, словарик, выставка поделок по теме проекта.

https://s3-eu-west-1.amazonaws.com/infogram-particles-700/115252_1409925577919.jpg













ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПРОЕКТЫ

2 класс

Тема проекта. Покорми птиц!

Цель проекта. Расширять и углублять знания учащихся о птицах; познакомить с условиями жизни птиц. Дополнять представления о значении их в жизни природы и людей; формировать навыки правильного природопользования; активизировать природоохранную работу в микрорайоне школы, проводить пропаганду среди населения; развивать навыки проектной, самообразовательной деятельности, творческой активности; стимулировать инициативность, стремление к самосовершенствованию; воспитывать любовь к природе, стимулировать желание помогать птицам.

Тип проекта. Практико - ориентированный.

Учебный предмет. Окружающий мир, 2 класс.

Задачи проекта

  • Содействие формированию ключевых компетентностей, понимания необходимости гармоничного сосуществования человека и природы, ответственного и уважительного отношения к природе средствами учебно-воспитательной деятельности.

  • Привлечение к участию в деятельности по организации и осуществлению подкормки птиц в зимний период.

  • Приобретение агитационных навыков, опыта решения экологических и нравственных проблем.

  • Создание условий для проведения школьниками содержательной, полезной, интересной природоохранной работы, воспитания высоких моральных качеств, налаживание связей с другими природоохранными организациями.

  • Закрепление понятий «зимующие» и «перелетные» птицы, создание портфолио «Зимующие птицы».

  • Тренировка навыков работы в группах, в КТД.

  • Совершенствование умений работать с различными источниками информации.

  • Оказание помощи по изготовлению и использованию кормушек для птиц.

  • Обобщение полученных знаний и навыков через участие в общешкольном коллективном творческом деле.

  • Воспитание доброты, искренности, отзывчивости в отношениях с окружающим миром, природой.

Объект познания: зимующие и перелетные птицы Донетчины.

Проблема. Зачем нужно подкармливать птиц зимой?

Способ решения проблемы: сбор и анализ информации, ее распространение среди учащихся класса, чтение и изучение дополнительной литературы, творческие задания, исследования экологического направления.

Рекомендации

Заранее создаются творческие группы, которые работают по разным направлениям:

  • «Фенологи» собирают информацию, наблюдают за птицами в природе и обобщают материалы о зимующих и перелетных птицах Донетчины; все ученики класса ведут дневники наблюдений за птицами «У кормушки».

  • «Поисковики» Все ученики класса собирают информацию о зимующих птицах, принимают участие в викторине «Знатоки птиц», составляют портфолио.

  • «Социологи» проводят опрос и обобщают материалы по оказанию помощи зимующим птицам в семьях учащихся.

  • «Журналисты» освещают работу класса в проекте, его участие в КТД школы.

  • «Умелые ручки» Все учащиеся изготавливают поделки, принимают участие в конкурсе рисунков «У кормушки».

  • «Запасайки» собирают и сортируют корм для птиц, изучают их рацион.

  • «Родительская помощь»: помощь в изготовлении и развешивании кормушек.

  • «Агитбригада» собирает стихи, пишет агитационную сказку, разучивает песни, танцы, изготавливает костюмы для выступлений.

  • «Литераторы» Все ученики класса пишут сочинение «Почему надо помогать зимой птицам».

Продолжительность. Три недели.

Ожидаемый результат. Формирование ключевых компетентностей; усвоение знаний о зимующих птицах, привлечение как можно большего количества детей, родителей, общественности к участию в природоохранных акциях, операциях по оказанию им помощи. Практическим воплощением становится портфолио «Зимующие птицы», рисунки «У кормушки», книжка загадок о зимующих птицах, буклет «Как и чем кормить птиц зимой», информационный плакат «Интересно знать!», изготовление и вывешивание кормушек, участие в общешкольном коллективном творческом деле, выступление с агитационной сказкой, приобретение школьниками опыта решения экологических и этических проблем, воспитание доброты, искренности в отношениях с окружающим миром и природой.C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото Тани - 0001.tif











4 класс


Тема проекта. Детская косметика.

Цель проекта. Формировать представление о детской косметике и навыках ее практического применения. Исследовать и обобщать влияние косметики на кожу и здоровье человека. Развивать навыки самостоятельной работы, поиска и обработки информации, умения вести дискуссию. Подвести к осознанию проблемы и пониманию разумного использования косметики. Воспитывать эстетический вкус, чувство меры и красоты, ценностное отношение к себе и своему здоровью.

Тип проекта. Практико-ориентированный.

Учебный предмет. Внеклассная работа.4 класс.

Объект познания: детская косметика.

Проблема. Детская косметика: вред для кожи или удовольствие для ребенка? Способ решения проблемы:сбор и анализ информации, ее распространение среди учащихся класса, анкетирование и соцопрос, творческие задания, мини-проекты, участие в презентации проекта, конкурс «Маленькая леди», экскурсия в салон красоты, встреча с врачом-косметологом.

Задачи проекта

  • Содействие формированию элементарных представлений о детской косметике и ее применении, исследовательских умений, умения раскрывать причинно-следственные связи, развитие навыков самостоятельной работы с информацией средствами учебно-воспитательной деятельности.

  • Приобретение опыта правильного выбора косметики для декора, соблюдения норм санитарии и гигиены.

  • Обучение применению косметики в лечебных и декоративных целях.

  • Воспитание эстетического вкуса, чувства прекрасного, гармоничной личности и ответственности за собственное здоровье как высшей ценности жизни.

  • Создание портфолио по материалам проекта.

Рекомендации

Все учащиеся класса готовятся к участию в конкурсе «Маленькая леди», работают по темам мини-проектов.

Заранее создаются творческие группы, которые работают в различных направлениях.

Темыдетско - родительских мини-проектов:

А) «Мамина косметичка»:

  • Кремы

  • Губная помада

  • Румяна

  • Тушь для ресниц

  • Тени

  • Духи

  • Ногтевой сервис

Б) «Бабушкина косметика»:

Подача информации: рассказ, сообщение, презентация, буклет, плакат и др.

Работа в группах

Историки

План работы

        1. Подготовить рассказ «История косметики».

Вопросы для исследования:

А) Древний Египет: «Папирус Эберта», трактат Клеопатры «Лекарство для кожи».

Б) Косметика в древней Греции.

В) Франция и Италия в истории косметики и макияжа.

Г) Японская косметика: взгляд на красоту.

        1. Подготовить коллаж « Косметика: история и современность».

Исследователи

План работы

Вопросы для исследования:

        1. Из чего состоит косметика?

        2. Из чего делается косметика?

        3. Провести, описать, сделать выводы по эксперименту «Изготовление косметики в домашних условиях» (презентация по теме эксперимента).

Бабушкины помощники

План

        1. Подготовить рассказ «Доктор-бабушка».

        2. Составить книжку – малышку «Лечебная косметика», «Косметика с грядки».

Чистюлькины

План

        1. Подготовить сообщение «Уход за своим телом».

        2. Найти загадки о средствах гигиены, нарисовать рисунки – отгадки, изготовить альбом загадок «Предметы гигиены».

        3. Изготовить буклет «Уход за своим телом»

Содержание: уход за кожей, волосами,ногтями.

Сатирики

План

  1. Подготовить сообщение «Сценический макияж: взрослые и дети».

  2. «Косметика: красивое и уродливое» (шаржи, басни, юморески, шуточный Make-up).

Языковеды

План работы

Энциклопедия слова «косметика»

План

  1. Лексическое значение слова (в толковом словаре, Википедия).

  2. «Слова-родственники» (имеющие общую часть, связанные по смыслу, в словообразовательном словаре).

  3. «Слова-друзья» (с тем же значением, в словаре синонимов).

  4. «Слова-враги» (с противоположным значением, в словаре антонимов).

  5. Слово в «крылатых выражениях» (фразеологический словарь).

  6. Слово в народном творчестве (пословицы, поговорки, загадки, сказки, скороговорки, легенды, притчи, песни и т. д.)

  7. Слово в названиях произведений литературы.

  8. Слово в названиях газет, журналов, рекламе.

  9. Слово в названиях картин художников.

  10. Слово в твоем творчестве (все жанры).

  11. Слово в иллюстрациях, рисунках (нарисовать свое слово: придумать серию картинок, которые смогли бы раскрыть жизнь своего слова).

Журналисты

План

  1. Подготовить сообщение «Бренды косметики: ведущие косметические компании мира взрослым и детям».

  2. Анкетирование девочек и мам класса об использовании детской косметики.

  3. Подведение итогов соцопроса «Детская косметика».

Родительская помощь

Проводят мастер-класс «Косы и прически», «Дочкин макияж», «Бабушкины сюрпризы: мыло, шампунь, духи».

Продолжительность. Три недели.

Ожидаемый результат. Формирование позитивной мотивации по уходу за своей внешностью; приобретение навыков и умений применения детской косметики; стимулирование желания вести здоровый образ жизни; прививать санитарно-гигиенические навыки ухода за телом; воспитание культуры макияжа, аккуратности, опрятности.

Практическим воплощением результата становится портфолио по теме проекта, презентации по темам сообщений, альбом загадок «Предметы гигиены», буклеты по теме проекта, книжки-малышки «Лечебная косметика», «Косметика с грядки», организация и проведение фотосессии по материалам конкурса «Маленькая леди».

Приложение 1

Типы учебных проектов (за О. Полат)[4]

ТИПЫ ПРОЕКТОВ



Форма проведения



Основная

деятельностью

Характер контактов

Продолжительность

Предметная

сфра



Характер

координации



Количество

участников



урок

фестиваль

видеопроект

выставка

экскурсия

групповые

парные

индивидуальные

монопредметные

межпредметные

надпредметные

при непосредственной координации



при завуалированной координации

среди детей разного возраста

среди детей

разного возраста



исследовательско-поисковые

творческие

ролевые

прикладные

информационные

долгосрочные



средней

продолжительности

краткосрочные














































ИНФОРМАЦИОННО -ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Тема проекта. Урок листопада.

Цель проекта. Расширять знания о листопаде, причинах его возникновения; углублять представления об осенних изменениях в природе, развивать навыки проектной, самообразовательной деятельности, творческой активности; стимулировать инициативность, стремление к самосовершенствованию; воспитывать экологическую культуру, нравственную чистоту и эстетические и этические нормы поведения, желание изучать и охранять природу.

Тип проекта. Информационно-творческий.

Учебный предмет. Окружающий мир.3 класс.

Объект познания: осенние изменения в жизни растений (листопад).

Проблема:расширение представлений о листопаде как природном и эстетическом явлении, формирование навыков поведения и наблюдения в природе; ознакомление с произведениями литературы и искусства в контексте темы проекта, утилизация опавшей листвы.

Способ решения проблемы: сбор и анализ информации, ее распространение среди учащихся класса, чтение и изучение произведений литературы, рассматирвание картин художников, творческие задания,исследования экологического направления.

Задачи проекта.

  • Содействие формированию ключевых компетентностей, общечеловеческих ценностей, ответственного и уважительного отношения к природе средствами учебно-воспитательной деятельности.

  • Обучение систематическому выбору и чтению доступных детских книг в свободное время.

  • Усвоение морально - этических норм жизни и поведения.

  • Приобретение опыта решения экологических и нравственных проблем.

  • Усвоение программного материала по теме, создание гербария «Листья деревьев».

  • Тренировка навыков работы в группах, в паре.

  • Совершенствование умений работать со сверстниками, взрослыми, различными источниками информации.

  • Развитие навыков поисково-исследовательской деятельности.

  • Воспитание доброты, искренности, отзывчивости в отношениях с окружающим миром, природой, эстетического вкуса.

  • Созданиепортфолио по матеріалам проекта «Урок листопада».

Литература.

  1. справочная:

  • Биологический энциклопедический словарь/Гл. ред. М. С. Гиляров; Редкол.: А. А. Бабаев, Г. Г. Винберг, Г. А. Заварзин и др. 2-е изд., исправл. М.: Сов. Энциклопедия, 1986. 864 с., ил., 30 л. ил.

  • Почему осенью – листопад?/ Г. Р. Граубин. М.:Малыш, 1983.24 с.



2) методическая:

  • Натуралистические игры школьников (Методические рекомедации организаторам природоохранной работы с детьми) / Сост.

Р.Г. Синельщиков, З.И. Синельщикова. – Донецк: «Радянська Донеччина», 1987. – 48 с.

Рекомендации

Все учащиеся класса читают произведения по теме проекта, рисуют рисунки, сочиняют сказку «История листика», отвечают на вопросы викторины, делают гербарий «Листья деревьев», поделку из листьев. Заранее создаются творческие группы, которые работают в различных направлениях.

Почемучки

План работы

1. Почему желтеют листья?

2. Как наступает листопад?

3. Зачем деревья сбрасывают листья?

4. Провести выставку гербариев «Листья деревьев».

Артисты

План работы

1. Подготовить инсценировку агитационной сказки «История листика».

2. Подготовить «Хоровод листьев» для физкультминутки, танец.

3. Литературный конкурс.

Литераторы

План работы

1. Подготовить викторину «Уроки листопада».

2. Составить словарь эпитетов и сравнений о листопаде.

3. Написать заметку в газету о работе в проекте, его презентации.

Экологи

План работы

1. Влияние сжигания листьев на окружающую среду и здоровье человека.

2. Провести социологический опрос «Знаете ли вы…».

3.Фотографирование и организация фотовыставки «SOS: дым над городом!».

Языковеды

План работы

Энциклопедия слова «лист»

План

  1. Лексическое значение слова (в толковом словаре, Википедия).

  2. «Слова-родственники» (имеющие общую часть, связанные по смыслу, в словообразовательном словаре).

  3. «Слова-друзья» (с тем же значением, в словаре синонимов).

  4. «Слова-враги» (с противоположным значением, в словаре антонимов).

  5. Слово в «крылатых выражениях» (фразеологический словарь).

  6. Слово в народном творчестве (пословицы, поговорки, загадки, сказки, скороговорки, легенды, притчи, песни и т. д.).

  7. Слово в названиях произведений литературы.

  8. Слово в названиях газет, журналов, рекламе.

  9. Слово в названиях картин художников.

  10. Слово в твоем творчестве (все жанры).

  11. Слово в иллюстрациях, рисунках (нарисовать свое слово: придумать серию картинок, которые смогли бы раскрыть жизнь своего слова).

Оформители

План работы

1. Организуют выставку рисунков «Осенняя мозаика».

2. Изготавливают книжку - самоделку сказок «История листика».

3. Подготовка мини - проекта «Осенняя галерея» (фото и репродукции картин).

Родительская помощь

План работы

  1. Подготовить сообщение «Живопись на кленовых листьях – уникальное

искусство китайских мастеров».

  1. Организовать выставку поделок из листьев.

  2. Оказание помощи в создании панно «Осенний вальс».

  3. Участвовать в презентации проекта «Урок листопада».

Продолжительность. Три недели.

Ожидаемый результат. Формирование ключевых компетентностей; усвоения знаний о листопаде, привлечение как можно большего количества детей, родителей, общественности к участию в природоохранных акциях. Практическим воплощением результата становится портфолио «Листопад», панно «Осенний вальс», выставка поделок из листьев, выступление с агитационной сказкой, приобретение школьниками опыта решения экологических и этических проблем, воспитания доброты, искренности, отзывчивости в отношениях с окружающим миром и окружающими.

Презентация проекта

(На экране демонстрируется видеозарисовка «Осень»)

  1. Организационный момент.

        1. Вступительное слово учителя.

Л истья падают, кружатся
И на землю, и на крыши. 
С тихим шелестом ложатся.
Т ишиной природа дышит.
Осень листья обрывает, 
Прежде, пёстрым крася цветом.
А потом все вниз бросает.
Д а и, как зовём мы это?

А. Коломейцев (Ответ детей)

Уважаемые гости, родители, ребята! Сегодня мы заканчиваем работу в проекте, который имел именно такое название «Урок листопада» и презентуем результаты ваших открытий, исследований, ваши таланты и умения. На уроке у нас работает «Экологическая служба», членами которой являются ребята-экологи. Итак, в путь! Инсценировка «История Листика и Листочки». Выступают наши «Артисты».

Инсценировка «История Листика и Листочки»

Автор: Листья жёлтые танцуют,
С веток падают, летят.
Эту сказку золотую

Называют листопад!
Лист Листочке вдруг сказал:
Лист: Мы пойдем с тобой на бал!
Надев янтари и рубины,
Слетим с этой ветки рябины!
Автор: И с ветром они в воздух взмыли,
Испробовав разные стили:
Листочка: Потанцуем, братец, твист.
Лист: Ветерка дождёмся только.
Листочка: Нет, лучше польку!
Листья по очереди: Танго! Вальс! Кадриль! Фокстрот! –
Автор: Шелестит Листва. И вот:

Листья по очереди: Ветер! Ветер! Ветер! Ве... –
Автор: Покатилось по Листве.
Ветер: Ветер тоже встрече рад.
Будет, будет листопад!

Автор: Догадайтесь, кто идёт,
Составляя хоровод, 
листьями играя.

Листочка: Это гостья к нам идет, осень золотая!

Листик: Теперь полетим мы по рощам,

Покажем себя для забавы!

А там по дороге заглянем в дубраву,

Ишь, мрачные ели стоят, будто павы!

Листочка: Ветер кружит вереницы листьев,

И они летят, как птицы,
Не хотят на землю, кружатся блуждая,

Осени мелодия грустная такая!

Автор: Лист Листочке прокричал:

Листик: В городе найдем причал:

По бульварам мы покружим,

Кораблями поплывем по лужам!


Автор: А сестрица медлит и молчит

Навсегда их осень скоро разлучит.

Листочка: Листик – лис, и я, как мышка,

Норку ищем с ветром - шалунишкой.

Только дождь стучит по крыше!

Автор: Не до танцев им теперь:

Лис для мышки страшный зверь.

Листик: Только взглядом все обвел,

А Листочку ветер за руку увел!

(Появляются дети с букетами листьев)

1-й: Листья кружат хоровод
Ярких красок осени,
2-й: Запестрел весь небосвод –
Только их подбросили!
Автор: По тропинке в листопад

На прогулку вышли.
И букеты у ребят
Вот какие пышные!
1-й: Листики разные,
Яркие букеты.
2-й: Долго будем вспоминать
Листопад мы этот!  

Автор: Ну, а Листик что же?

Без Листочки сможет!?

Нет, позабыв свои повадки,

Пробирается украдкой

Он в букет к Аленке,

Собранный сестренке!

Листик: О бале своем комментарии
Напишем мы в вашем гербарии.

1-й: Осень дождички роняет
И деревья раздевает,
2-й: Устилая всё кругом
Пышным сказочным ковром!

(Инсценировка проходит на фоне презентации)

1-й: Как прекрасен листопад!

2-й: Листья жёлтые летят!

3-й: Над землёй и над водой

Вихрь кружится золотой!

4-й: Осень дождички роняет

И деревья раздевает,

5-й: Устилая всё кругом

Пышным сказочным ковром!

1-й: Ну зачем приходит осень?!

Мы ее об этом просим?

2-й: Вроде нет, но, может, Лето
Тихо шепчет ей об этом? Говорит:

Лето: Листва устала,

И тепла осталось мало,
День ложится раньше спать,
Дождик хнычет – не унять.

Приходи! А я – уйду!
Ты же, Осень, мастерица!
Акварель свою открой:
Шёлк и бархат крась смелей –
Ярче, жарче летних дней!..

Для красы – не для тепла,
Непременно будет Осень!
Хороша ль? – ребят мы спросим.

Осень: Я вам сказку принесла!..

  1. Основная часть.

  1. Дидактическая игра «Узнай меня».

Учитель:

Действительно, взяла Художник-Осень самые яркие краски и принялась за свою картину. Все деревья и даже кусты разукрасила она по-своему, по-осеннему. Одним желтый наряд подарила, других в ярко-красные одежды обрядила, а кому-то достались бронзовые латы.

Работая в проекте, все ученики нашего класса собирали осенние листья и составляли гербарии. Давайте сейчас заглянем в корзину Осени и отгадаем, листья каких деревьев она разукрашивала. (Осень демонстрирует листья, дети называют деревья).

  1. Отчет «Почемучек» и «Синоптиков».

(Залетает Ветер и безобразничает, появляются Осенние Месяцы)

Сентябрь: Здравствуйте, ребята! Кто здесь безобразничает, гоняет осенние листья, раздувает их во все стороны?

Ветер: Это я, Ветер, по свету летаю, листья собью и опять разгоню.

Октябрь: Успокойся, отдохни, под горою посиди.

Ноябрь:Думаю, ребята, вы нас узнали? (Ответ).Назовите наши имена (Ответ).

Учитель. Каждый из них имеет свои приметы в пору листопада, о которых нам расскажут ребята из группы «Синоптики».

(Входят Сентябринка, Октябринка, Ноябринка)

Сентябринка:

Я, ребята, Сентябринка,

Паутинка-серебринка.

Листья крашу в яркий цвет,

Лучше красок в мире нет.

– В сентябре листья меняют свою окраску. Говорят это – золотое лето, бархатный месяц с зеленым золотом, златоцвет, румянец осени, чародей цвета, самый пестрый месяц, листопроводник («лето провожает»).

Чтец: Заболела нынче Осень,
Стала жёлтою, не спит,
Даже сладкое не просит,
Грустно листьями шуршит.
Звери тащат ей лекарства –
Мёд! Орех! Чертополох!
В небольшом зверином царстве –
Вселесной ПЕРЕПОЛОХ!
–  КАК лечить её – не знаем!
Вдруг, бедняжка пропадёт?!
И над  Осенью вздыхают –
Ёж, Лисица и Енот…
Мудрый Филин тут заухал:
– Срочно нужен «Рассмешин»!
SOS! У Осени – желтуха!
ЛЕС ЗАКРЫТ НА КАРАНТИН!

Сентябрь: «Почему желтеют листья?»

Октябринка:

Листьям – время опадать,

Птицам – время улетать.

В гости к вам, я – Октябринка,

Золотинка и дождинка.

Октябрь – месяц опадающих листьев. Другое его старинное название – листопадник, грязник, месяц осеннего бездорожья, зазимник, месяц близкой пороши и первый суровый месяц.

Октябрь: «Как наступает листопад? Зачем деревья сбрасывают листья?»

Ноябринка:

Задремали лес, поляны,

На луга легли туманы.

Всех суровей Ноябринка,

Холодинка и снежинка.

Ноябрь – ворота зимы. Под холодным ветром ежатся кусты, зябнут оголившиеся деревья. Крепко-накрепко они уснули, замерли до весны, ничего не чувствуют.

Ноябрь: «Почему нельзя сжигать листья?»

(Демонстрируется ролик «SOS! Дым над городом!», звучит сирена)

1-й эколог:

Трудно найти человека, которому бы нравилось дышать дымом от тлеющих листьев. Разведение костров наносит большой вред не только окружающей среде, но и здоровью человека. Зеленые насаждения, как биологический фильтр вбирают в себя токсичные вещества, которые при сгорании наносят человеку большой вред. Их вдыхание приводит к головной боли, потере сознания, раковым и заболеваниям дыхательных путей.

2-й эколог:

При сжигании листвы происходит уничтожении лиственной подстилки, и земля промерзает. Образовавшаяся зола вредит, а не помогает плодородию почвы. Кроме того гибнут полезные бактерии и насекомые.

3-й эколог:

Густой дым – причина отравлений, пожаров. Он снижает освещенность и видимость, что приводит к перерасходу электроэнергии и увеличивает частоту ДТП. В большинстве стран приняты законы об охране атмосферного воздуха, и накладываются штрафы за их нарушение.

Учитель: Спасибо ребятам-почемучкам: можно многое почерпнуть из предоставленных ими материалов. Думаю, что вам нетрудно будет помочь еще одному нашему гостю. Помогите старичку Листовичку объяснить причины листопада (игра «Слово-загадка»): замените фразу одним словом.

  1. Перегородка, которая отделяет черешок от ветки и делает листик слабым. Тольководоносные сосуды удерживают  его, но стоит налететь несильному ветерку, и листик падает. (СЛОЙ ПРОБКОВЫЙ)

  2. Вещество, которое придает листьям зеленый цвет, а осенью для этого не хватает солнечного света. (ХЛОРОФИЛЛ)

Он поломает хрупкие ветки дерева, если дерево не сбросит листву. Так оно приспосабливается к зиме. (СНЕГ)

Дерево «худеет»: скидывая листву, оно освобождаются от вредных веществ, которые накопились. («ДИЕТА»)

Давайте, из выделенных букв составим любимое слово старичка Листовичка, а, ну-ка, прочитайте его! (Ответ детей: лист.)

(Танец «Осенняя мелодия»)

  1. Отчет «языковедов».

Наши «листики» таким прекрасным танцем перевернули следующую страничку нашего проекта, где ребята из группы «Языковеды» раскроют нам тайны слова «лист».

А) выступление детей:

Из словаря Ожегова (значение слова «лист»);

А) ассоциативно - ситуативные упражнения со словом «лист»: работа в группах.

А сейчас работаем в группах: ассоциативно - ситуативные упражнения со словом «лист». С нами работает и группа «Родительская помощь». Задания на карточках. Приступаем к работе.

1-я группа: Каким бывает лист?

2-я группа: Что может лист? Что можно сделать с листом?

3-я группа: Ассоциации к слову «лист».

4-я группа: Рифма к слову «лист».

Фразеологизмы: «дрожать, как осиновый лист», «начать с чистого листа», «прилип, как банный лист», «фиговый лист».

Б) «Лексическое лото»:

Учитель: Ребята, на экране вы видите картинки, у каждой группы есть фразеологизм, соотнесите его с изображением, а член группы «Языковедов» объяснит нам его значение.

4. Физкультминутка.

5. Работа в «тройках»: «Собери картину», «Отгадай по четырем фото».

 Учитель:  Ребята, работаем в «тройках». Из «пазлов» вам нужно собрать репродукции картин русских художников. Название картин одинаковое, отгадать его мы попросим родителей по четырем фото.

(Родители отгадывают, работа в «тройках», демонстрация ролика)

Среди множества пейзажей довольно часто встречается сюжет, который неизменно привлекает внимание художников. Это – «Золотая осень». Почему так происходит? Загляните осенью в парк или лес! И все вопросы после увиденной картины у вас отпадут. Осень никогда не повторяется – каждый год она приносит нам что-нибудь новое, неведомое, восхищая и радуя людей прекрасным зрелищем. Осень завораживает художников своей богатой цветовой палитрой.  И картины засыпающей природы, вызывая легкую грусть, буквально преображают душу, заставляя ее обладателя задуматься о своей жизни, а, может быть, и изменить ее. Именно эти обстоятельства и привлекают художников, которые чувствуют красоту природы гораздо острее, чем большинство обычных людей. Приглашаю вас в зал одного сюжета «Золотая осень» в картинах художников.

6.Отчет «Экологов» (звучит сирена).

1-й: Большинство людей не задумываются о том, во что обходится Земле то, как они живут и ведут себя в природе. Потребляя природные ресурсы, мы отнимаем у нее определённую площадь, на которой всё это происходит. В середине 90-х годов экологи ввели понятие «экологический след человека».

2-й: «Экологический след» – это условное понятие, отражающее потребление человечеством ресурсов биосферы.

3-й: Последствия пагубного отношения человека к природе опаснее самого страшного мирового  финансового кризиса.

4-й: Мы хотим изменить ситуацию! И сегодня, показывая придуманные нами красивые эко-следы, обращаемся к жителям города:

  • Мы против дыма над городом во время листопада!

  • Давайте принимать участие в оздоровлении окружающей среды! Все на субботник!

  • Будем сажать деревья и ухаживать за ними!

  • Воспитываем эко-сознательность!

  • Будем беречь и любить природу!

  • Не будем оставлять бытовой и строительный мусор в природе!

  • Мы за эко-сад, огород, посадку, ставок и семью!

  • Власти города! Деньги – на эко-защиту природы!

  • Опавшие листья – на пользу, а не во вред, в творчество, а не в костер!

  1. Выступление группы «Родительская помощь».

Учитель: Подтверждая свою позицию, ребята вместе с родителями сегодня презентовали выставку творческих работ «Осенняя мозаика», группа «Родительская помощь» еще расскажет об уникальном искусстве китайских мастеров. (Выступление родителей) (Демонстрируется ролик «Живопись на кленовых листьях»)

  1. Подведение итогов. Рефлексия «Дерево-Осень: мое мнение».

Перед вами «Дерево-Осень: мое мнение», воспользовавшись листочками, выскажите его о работе в проекте.









Приложение 2

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 1 КЛАССА

Уже в первом классе обучающиеся могут участвовать в проектной деятельности. Сначала это происходит только в групповых проектах и под непосредственным руководством учителя, а главное – при активной помощи родителей.

Источники информации:

  • книги, энциклопедии, научные журналы;

  • научно-популярные фильмы, каналы;

  • Интернет;

  • беседы со взрослыми;

  • наблюдения.

Формы презентации результатов проекта: рисунки, поделки, макеты, газеты (бумажные, электронные), книжки-малышки, сообщения, выставки, альбомы, коллекции, выступления и т. п.


Примерные темы проектов для 1 класса:

  • «Буквы из различных материалов»

  • «Живые буквы» (жесты, мимика, движения)

  • «Фруктовая азбука»

  • «Пешеходная азбука»

  • «Пальчиковая азбука»

  • «Азбука здоровья»

  • « Школа вчера и сегодня»

  • «Звериная зарядка»

  • «Классный кабинет моей мечты»

  • «Делай, как мы, делай лучше нас!»

  • «Как изготавливают одежду»

  • «Азбука витаминов»

  • «Первоцветы нашего края»

  • «Редкие растения нашего края»

  • «Редкие животные нашего края»

  • «Моя семья»

  • «У доктора Айболита»

  • «Природа и фантазия»

  • «Если хочешь быть здоровым»

  • «Бабушкины рецепты»

  • «Чистые руки»

ЛИТЕРАТУРА

  1. Большакова О.А. Метод проектів у початковій школі /О.А. Большакова, Л. В. Салуха, Л.В. Кука, Л.І.Дубинська. – Х.: Вид-во «Ранок», 2011. –

144 с.– (Серія «Нові педагогічні технології»).

  1. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов, 2001. М.: Флинта: Наука, 2001. 416 с.

  2. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007.– 304 с. – ( Педагогика. Психология. Управление).

  3. Метод проектів у початковій школі[посібник] /Упроряд.: О. Онопрієнко, О.Кондратюк. – К.: Шк. світ, 2007. – 127 с. – (Б-ка «Шк. світу»).

  4. Романовська М. Б.Метод проектів у виховному процесі (методичний посібник). – Х.: Веста: Видавництво «Ранок», 2007. – 160 с.

  5. Сиротенко Г.О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. – Х.:

Видав. група «Основа», 2003. – 80 с. – (Серія «Бібліотека журналу «Управління школою»; Вип. 10).

  1. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: АРКТИ, 2003. – 272 с.

  2. Цимбал О. М., Тягло О.В., Цимбал П. В. Проектні технології:особливості

впровадження у початковій школі.// Початкове навчання.–2008. – № 19-21

(167-169). – С. 2-13.


















Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров309
Номер материала ДВ-217899
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх