Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология Другие методич. материалыУчебно-познавательные задачи по ботанике

Учебно-познавательные задачи по ботанике


















Пшикина Светлана Юрьевна


учебные познавательные задачи по биологии
























1. Потенциальные урожаи биомассы в субтропиках достигают 110 т/га, в тропиках – 125 т/га, что в два раза больше, чем в умеренной зоне. Определите, чему равен потенциальный урожай биомассы в умеренной зоне.


Анализ: рассматривается количество урожая биомассы в разных растительных сообществах.


Дано:

1) потенциальные урожаи биомассы в тропиках и субтропиках;

2) в тропиках в 2 раза больше, чем в умеренной зоне.


Вопрос: чему равен урожай биомассы в умеренной зоне.


Решение:

1) биомасса – это совокупная масса растительных и животных организмов в данном сообществе.

2) урожай биомассы в умеренной зоне составляет половину от 125 т/га.

3) 125 : 2 = 62, 5 т/га


Предполагаемый ответ: потенциальный урожай биомассы в умеренной зоне составляет 62, 5 т/га.


Вывод: так как в тропической и субтропической зонах больше продолжительность светового дня и, следовательно, больше количество солнечной энергии, усваиваемой растениями, то они быстрее накапливают массу, по цепям питания передается больше энергии, и животные также быстрее наращивают биомассу. В умеренной зоне растения усваивают меньше солнечной энергии, по цепям питания ее также передается мало, наращивание биомассы происходит медленнее.


2. Многие лесные травы и кустарники без деревьев не могут не только нормально размножаться, но и просто жить. Например, кислица после вырубки деревьев погибает. Объясните данное явление.


Анализ: рассматривается взаимодействие растений друг с другом.


Дано:

1) совместное существование многих растений;

2) вырубка деревьев;

3) гибель кислицы.


Вопрос: почему гибнет кислица?


Решение:

1) под пологом деревьев формируется определенный микроклимат, растения приспосабливаются к определенным условиям освещенности, влажности, температуры.

2) вырубка приводит к нарушению почвенного покрова и вышеперечисленных условий.

3) освещенность открытого пространства резко повышается.

4) под пологом деревьев растут в основном тенелюбивые и теневыносливые растения, освещенность приводит к тому, что они вытесняются светолюбивыми растениями.

5) кислица – тенелюбивое растение, поэтому после вырубки деревьев она гибнет.


Предполагаемый ответ: кислица - тенелюбивое растение, она не может перенести увеличения интенсивности освещения после вырубки деревьев и поэтому гибнет.

Вывод: вырубка деревьев приводит к необратимым изменениям в видовом составе природного сообщества.


3. 90 лет назад в лаборатории французского химика Рене Муриса Гаттенфоса произошел небольшой взрыв. Огнем химику обожгло руки. Он сунул их в банку с чистым маслом одного растения, случайно оказавшуюся рядом на столе, и был потрясен эффектом: боль быстро прошла, ожоги зажили, даже не оставив шрамов. Что это было за масло? Из какого растения его получают?


Анализ: рассматривается явление ожога и его исцеления.


Дано:

1) ожог рук.

2) обработка ожогов маслом некоего растения привела к быстрому выздоровлению.

3) быстрое выздоровление.


Вопрос: масло какого растения оказывает подобный эффект на излечение ожогов?


Решение:

1) Рене Мурис Гаттенфос – французский парфюмер.

2) в парфюмерии издавна использовались эфирные масла разных растений, в том числе и масло лаванды.

3) химик также использовал в своих опытах лавандовое масло, и именно оно оказалось рядом в момент взрыва.

4) лавандовое эфирное масло получают из соцветий лаванды.

5) лавандовое масло является исключительным средством при лечении ожогов и многих других заболеваний и ранений.


Предполагаемый ответ: вылечить ожоги помогло лавандовое масло.


Вывод: несчастный случай помог французскому ученому познакомиться с ранее неизвестными свойствами эфирных масел. Р. М. Гаттенфос стал основоположником науки ароматерапии – лечении при помощи эфирных масел.


4. В романе Ф. Купера «Следопыт» главный герой Соколиный глаз лечил ссадины и раны растертыми листьями. Листья какого дерева использовал герой романа? Почему?


Анализ: рассматриваются лекарственные свойства растений.


Дано:

1) поведение героя романа.

2) использование для лечения травм листьев растений.


Вопрос: листья какого дерева и почему использовал герой романа.


Решение:

1) многие растения и их части являются лекарственными, то есть обладают целебным действием.

2) Соколиный глаз использовал для лечения ран и ссадин листья ольхи. «- Ага! Я вижу, мошенники ссадили тебе кожу на руке, малый! - сказал разведчик, взяв руку терпеливого мальчика. - Приложи к ране растертые листья ольхи, и все пройдет».

3) клеточный сок листьев ольхи обладает ранозаживляющими свойствами, так как содержат салицин и популин.


Предполагаемый ответ: герой романа использовал для лечения ран и ссадин листья ольхи.


Вывод: художественные произведения могут послужить источником сведений и лекарственных растениях.


5. Тополь, вяз почти неуязвимы для молнии, их кроны почти не портятся от грозовых разрядов атмосферного электричества, а вот дубы при ударе молнии полностью лишаются кроны. Объясните данное явление.


Анализ: рассматривается влияние молнии на разные породы деревьев.


Дано:

1) повреждение деревьев при воздействии на них грозового разряда.

2) тополь и вяз не повреждаются молнией.

3) дуб повреждается молнией.

Вопрос: почему так происходит?


Решение:

1) в поражении деревьев молнией играет роль строение корня и сопротивление дерева току.

2) деревья с корнями, проникающими в глубокие слои почвы, лучше «заземлены», поэтому на них накапливаются притекающие из земли значительные заряды, имеющие знак, противоположный знаку заряда облаков.


Предполагаемый ответ: у дуба корни глубоко уходят в почву, поэтому он чаще других деревьев поражается молнией за счет накопления зарядов, противоположных заряду облаков, и притяжения электрического грозового разряда.


Вывод: тополь и вяз в отличие от дуба можно использовать в качестве естественного громоотвода возле жилья.


6. Раньше, чтобы сделать краску серого цвета, в молоко опускали клубнику и кипятили. За счет соединения каких компонентов получался серый цвет?


Анализ: рассматривается получение красителей в домашних условиях.


Дано:

1) способ получения серой краски.

2) кипячение клубники в молоке приводит к возникновению серой краски.

3) получают серую краску.


Вопрос: какие компоненты, соединяясь, образуют серый цвет?


Решение:

1) серый цвет и краску серого цвета можно получить разными путями, например смешать черную и белую краску.

2) раньше клубничное варенье варили в медных тазах. Салициловая кислота, содержащаяся в ягодах, способна растворять оксиды меди. Визуально это выглядит как патина — темный налет, который появляется на поверхности таза. Добавление молока приводило к разбавлению цвета и получению серой краски.


Предполагаемый ответ: серый цвет краски получается за счет разрушения оксидов меди салициловой кислотой и добавления в смесь молока в качестве белил.


Вывод: получение краски серого цвета из природных компонентов – сложный химико-физический процесс.  


7. Многочисленные психологические исследования показывают, что для человека западной культуры более характерны индивидуализм и аналитическое мышление, а для человека восточной культуры – коллективизм. Одна из гипотез объясняет это различие возделываемыми в с/х растениями на западе и востоке. Какие культурные растения и почему приводят к таким различиям в психологии людей?

Анализ: рассматриваются отличия в поведении людей разных стран.


Дано:

1) психологические различия между людьми запада и востока.

2) возделывание с/х растений приводит к появлению различий в мышлении и поведении людей.


Вопрос: возделывание каких с/х культур приводит к появлению различий в мышлении и поведении людей?

Решение:

1) одна из гипотез объясняет это различие дихотомией "пшеница — рис": если пшеницу может успешно возделывать одна семья, то для культивирования риса требуется объединение усилий множества людей, что и ведёт к возрастанию роли коллектива в системе ценностей.

2) данная гипотеза показала успех по сравнению с другими гипотезами на примере одного Китая. Жители северных областей, где традиционно выращивается больше пшеницы, склонны по тестам к индивидуалистско-аналитическому стилю мышления, а жители "рисовых" южных районов — к коллективистско-холистическому.


Предполагаемый ответ: возделывание пшеницы и риса приводит к появлению различий в мышлении и поведении людей.


Вывод: особенности сельскохозяйственного возделывания растений сказываются на образе жизни людей.


8. Многие цветы «предсказывают погоду», а королевская примула – цветок, растущий в Индонезии, причем только на склонах вулканов – «предсказывает» извержение вулканов. Он расцветает незадолго до извержения. Это не раз помогало жителям о. Ява избегать бедствий, заблаговременно перебираясь в безопасное место. Объясните, как связаны сроки цветения королевской примулы со временем извержения вулкана.


Анализ: рассматривается явление живых индикаторов обстановки окружающей среды.


Дано:

1) явление «цветочного барометра».

2) поведение жителей о. Ява.


Вопрос: почему королевская примула расцветает перед извержением вулкана?


Решение:

1) извержению вулкана предшествуют высокочастотные ультразвуковые колебания.

2) эти колебания стимулируют резкое ускорение обмена веществ в растении.

3) усиливается осмотическое давление внутри растения.

4) происходит ускорение движения жидкости в капиллярах, увеличивается высота уровня влаги в растении, что дает ему дополнительные силы, а мощный толчок служит стимулом к цветении.


Предполагаемый ответ: королевская примула зацветает незадолго до извержения вулкана, так как только в этот период получает необходимый ультразвуковой толчок, вызывающий цветение.


Вывод: наблюдение за королевской примулой может предотвратить катастрофу и своевременно предупредить людей о надвигающемся бедствии.


9. Растения выработали разнообразные приспособления для защиты от поедания животными. Изображенные на рисунке растение и насекомое имеют общий механизм защиты при помощи особого вещества. Какие организмы изображены на рисунке, и какое вещество они вырабатывают в ответ на угрозу?

hello_html_m17f3f9b.jpghello_html_245a7b24.jpg


Анализ: рассматриваются механизмы защиты растений и животных.


Дано:

1) защитные приспособления растений.

2) аналогия защитных приспособлений растения и животных.

3) растения и животные имеют сходные механизмы защиты.


Вопрос: какое вещество вырабатывают изображенные на рисунке организмы при возникшей для них угрозе.

Решение:

1) защитные приспособления растений – это колючки, шипы, химические вещества.

2) на рисунке изображены крапива и муравей.

3) муравей, защищаясь, кусает напавшего на него и выбрасывает в ранку муравьиную кислоту.

4) крапива также вырабатывает муравьиную кислоту, которая и вызывает жжение при прикосновении к растению.


Предполагаемый ответ: изображенные на рисунке муравей и крапива вырабатывают при возникновении опасности для них муравьиную кислоту.


Вывод: в животном и растительном царствах у организмов сформировались сходные механизмы защиты.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 507 041 материал в базе

Материал подходит для УМК

  • «Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.

    «Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.

    Тема

    § 59. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Проектно-исследовательская работа по экологии на тему "Из отходов - в доходы" ( 6 класс, ФГОС )
  • Учебник: «Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
  • Тема: § 59. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений
«Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
  • 24.03.2018
  • 815
  • 0
Интегрированный урок литературы и биологии в 6 классе Тема: «Сезонные изменения в природе родного края»
  • Учебник: «Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
  • Тема: § 59. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений
«Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
  • 18.02.2018
  • 846
  • 0
Презентация к исследовательской работе "Влияние СВЧ на живые организмы"
  • Учебник: «Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
  • Тема: § 59. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений
«Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
  • 14.02.2018
  • 614
  • 5
Исследовательская работа по теме "Влияние СВЧ на живые организмы"
  • Учебник: «Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
  • Тема: § 59. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений
«Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
  • 14.02.2018
  • 1571
  • 8

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.10.2018 367
    • DOCX 189.5 кбайт
    • 1 скачивание
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Пшикина Светлана Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Пшикина Светлана Юрьевна
    Пшикина Светлана Юрьевна
    • На сайте: 4 года и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3448
    • Всего материалов: 9