Учебно-практические и учебно-познавательные задания по химии

Учебник: Габриелян О.С. Химия. 8 класс. – М.: Дрофа, 2012г.

Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

Тема: «Предмет химии. Вещества»

1. Сравните понятия «простое вещество» и «сложное вещество». Найдите сходство и различие. 

Моё оценивание: Учащиеся могут выполнить это задание, применяя стандартные процедуры (алгоритмы) или воспроизводя информацию, которую они читали или слышали. Индекс образовательного потенциала данного задания – 2 балла

Преобразованное задание: Дайте определения понятиям «простое вещество», «сложное вещество». Найдите сходство и различие между двумя понятиями. Какие сложные  и простые вещества вам известны, приведите примеры данных веществ.

Моё оценивание: Приобретение знаний по данному предмету –основное требование учебного задания; учащиеся не могут его выполнить, просто применяя стандартные процедуры (алгоритмы) или воспроизводя  информацию, которую они читали или слышали. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3 балла

2. Какое понятие более широкое – «химический элемент» или «простое вещество»? Дайте  доказательный ответ.

Моё оценивание: Учащиеся могут выполнить это задание, применяя стандартные процедуры (алгоритмы) или воспроизводя информацию, которую они читали или слышали. Индекс образовательного потенциала данного задания – 2 балла

Преобразованное задание:  Дайте определение понятиям «химический элемент», «простое вещество». Какое понятие более широко, дайте доказательный ответ. Приведите примеры простых веществ и химических элементов.

Моё оценивание: Приобретение знаний по данному предмету – основное требование учебного задания; учащиеся не могут его выполнить, просто применяя стандартные процедуры (алгоритмы) или воспроизводя  информацию, которую они читали или слышали. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3 балла

Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование

и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний

Тема: «Предмет химии. Вещества»

1. Определите, какие из веществ, модели которых изображены на рисунке 2 на с.5, относятся:  а) к простым веществам,  б) к сложным веществам. 

Моё оценивание: Данное задание позволяет обучающимся вспомнить некоторые базовые понятия, сущность и особенности изучаемого объекта. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл

Преобразованное задание: Определите, какие из веществ, модели которых изображены на рисунке 2 на с.5, относятся:  а) к простым веществам,  б) к сложным веществам, в) химическому элементу. Самостоятельно  создайте модели «простого вещества», «сложного вещества», «химического элемента». Найдите сходство и различие. Для построения моделей можно использовать пластилин, деревянные палочки.

Моё оценивание:  Происходит освоение систематических знаний по данному предмету – основным требованием учебного задания является создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов схем. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3  балла

Учебно-практические задачи, направленные на формирование и  оценку навыка разрешения проблем/ проблемных ситуаций

Тема: «Кислота»

1.  Почему нельзя приливать воду в серную кислоту для её разбавления?

Моё оценивание:  В данном задании решение проблемы- не основное требование, индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл

Преобразованное задание: Однажды в школьной лаборатории учащийся, проделывая опыт, прилил воду к серной кислоте. Он сильно испугался. Объясните, почему. Напишите сказку о свойствах кислот. 

Моё оценивание: Решение проблемы – основное требование учебного задания. Учащиеся сами выбирают проблему для решения, или от них требуется воплотить решение в реальной жизни, но не предъявлять оба требования одновременно. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3 балла

Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества

Тема: «Химические  уравнения»

1.  Запишите в виде химических уравнений следующие предложения: а) «При обжиге карбоната кальция образуются оксид кальция и оксид углерода (IV)», б) «При взаимодействии оксида фосфора (V) с водой получается фосфорная кислота». Какая из реакций будет экзотермической, а какая – эндотермической?

Моё оценивание: Данное задание не предполагает сотрудничества. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл

Преобразованное задание: Работая в группе, запишите схемы реакций: а) «При обжиге карбоната кальция образуются оксид кальция и оксид углерода (IV)», б) «При взаимодействии оксида фосфора (V) с водой получается фосфорная кислота». Обсудите, какая из реакций будет экзотермической, а какая – эндотермической. Дайте определение данным типам реакций, приведите свои примеры. Приготовьте мини-презентацию вашего исследования, проведите защиту работы в классе.

Моё оценивание: Учебное задание требует сотрудничества с одноклассниками и согласованного участия по созданию в работе по созданию общего продукта из отдельных взаимосвязанных частей, учащиеся вместе делают общий продукт, обсуждают его содержание и дизайн. Индекс образовательного потенциала данного задания – 4 балла.

Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации

Тема: «Краткий очерк истории развития химии»

1.  Назовите литературные произведения, в которых описаны опыты алхимиков и философский камень.

Моё оценивание: Учебное задание допускает развернутую связанную коммуникацию, но не требует  её в явном виде; на основной вопрос задания учащиеся могут ответить односложно. Индекс образовательного потенциала данного задания – 2 балл.

Преобразованное задание: Приготовьте устное сообщение по теме: «Роль алхимиков в истории развития химии», используя дополнительную литературу, интернет-ресурсы.

Моё оценивание: Данное задание допускает развернутую связанную коммуникацию, но не определяет её параметры. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3 балла.

Учебно-практические задачи и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции

Тема: Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Знаки химических элементов.

1. Запиши «координаты», т.е. положение в Периодической системе Д.И. Менделеева (номер элемента, номер периода и его вид – большой или малый, номер группы и подгруппа – главная или побочная), для следующих элементов: кальций, цинк, сурьма, тантал, европий.

Моё оценивание: Учебное задание краткосрочно. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл.

Преобразованное задание: В течение недели создайте карточки: «Химические элементы Периодической системы Д.И.Менделеева», в которых укажите: название химического элемента, знак химического элемента, порядковый номер элемента, номер периода и его вид – большой или малый, номер группы и подгруппа – главная или побочная. Представьте карточки классу. Критерии оценки карточек:

А) в пособии представлено не менее 20 карточек;

Б) название элемента записано, верно;

В) верно записан химический знак элемента;

Д) правильно определён порядковый номер химического элемента и др.

Моё оценивание:  Учебное задание рассчитано на выполнение в течении одной недели. Учащимся представляются критерии оценки заранее, до начала работы, они имеют возможность спланировать свою работу. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3 балла.

Учебно-практические задачи и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии

Тема: «Массовая и объёмная доли компонентов смеси»

 1. Сколько граммов йода и спирта нужно взять для приготовления 30г 5% -го раствора йодной настойки?

Моё оценивание: Учебное задание не предполагает самооценки.  Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл.

Преобразованное задание: Сколько граммов йода и спирта нужно взять для приготовления 30г 5% -го раствора йодной настойки?

Выполнив задание, оцените планируемые результаты.

Варианты оценивания: «да», «нет», «испытываю трудности».

1. Знаю формулу для расчета массовой доли элементов.

2. Умею определять массу растворенного вещества.

3. Зная алгоритм решения задачи, умею производить расчеты на нахождение массы растворителя.

Моё оценивание:  Учебное задание требует от учащихся осознанной самостоятельной оценки и (или осознанного анализа успешности/ неуспешности своей деятельности на основе соотнесения со своим пониманием учебной задачи. Кроме того, задание предполагает выявление причин или факторов, влияющих на результаты или постановку личных учебных задач. Индекс образовательного потенциала данного задания – 4 балла.

Учебно-практические задачи и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ценностно-смысловых установок

Тема: «Простые вещества- металлы»

1. Пользуясь дополнительной литературой, приготовьте сообщение о появлении зеркал в жизни человека и совершенствования способов их изготовления.

Моё оценивание: Данное задание не позволяет выразить ценностные суждения.   Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл.

Преобразованное задание: Пользуясь дополнительной литературой, приготовьте сообщение о появлении зеркал в жизни человека и совершенствования способов их изготовления. Выскажите мнение о том, необходимы ли нам зеркала в современном мире. Почему?

Моё оценивание: Учебное задание требует выражение и аргументации собственной жизненной позиции; учащимся предлагается возможность выбора/ оценки одного или нескольких ценностных суждений, или создания собственных высказываний. Индекс образовательного потенциала данного задания – 4 балла.

Учебно-практические задачи и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ –компетентности учащихся

Тема: «Превращение веществ. Роль химии в жизни человека»

1. Почему процессы горения веществ относят к химическим? Приведите примеры практического применения процессов горения.

Моё оценивание: Учебное задание не предполагает использование ИКТ. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл.

Преобразованное задание: Почему процессы горения веществ относят к химическим? Используя дополнительные  источники информации, Интернет- ресурсы,  подготовьте презентацию по теме: «Практическое применение процессов горения».

Моё оценивание: Учащиеся используют ИКТ для приобретения новых знаний на основе овладения ключевыми навыками, но они могут сделать или выучить, тоже  и без использования ИКТ -3

Учебник: Габриелян О.С. Химия. 8 класс. – М.: Дрофа, 2012г.

Тема: Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Знаки химических элементов.

Задание:

                   Пользуясь словарями (этимологическим, энциклопедическим и химических терминов), назовите важнейшие свойства, которые отражены в названиях химических элементов: бром Br, азот N, фтор F.

Тип УПЗ	Моё оценивание задания	Преобразованное задание	Новое оценивание
Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/ проблемных ситуаций	Решение проблемы - не основное требование учебного задания, задание не требует вовсе или требует незначительной работы по ответу на незнакомые ранее вопросы или по неизвестным ранее процедурам. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл	На заводе по изготовлению химических веществ: брома, азота и фтора произошла авария. По СМИ передали, что в воздухе появились примеси данных веществ, которые превысили допустимую норму.  Люди, проживающие на данной территории, почувствовали слабое недомогание.  Познакомьтесь  с симптомы болезней, которые  могут вызвать отравления этими веществами. Предложите меры профилактики данных болезней.	Решение проблемы – основное требование учебного задания. Учащиеся работают над заданием, принимая определенный вызов и не имея какой-либо предопределенной процедуры или модели, которым можно следовать, у учащихся есть выбор- как продемонстрировать их решение, кроме того, решения, предложенные учащимися, находят применение за пределами класса. Индекс образовательного потенциала данного задания – 4 балла.
Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков,  способствующих освоению систематических знаний	Учебное задание требует от учащихся воспроизведения информации, которую они читали или слышали. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл	Создайте модели «простого вещества» и «химического элемента» данных веществ. Найдите сходство и различие.	Происходит освоение систематических знаний по данному предмету – основным требованием учебного задания является создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов схем. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3  балла .
Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества	Данное задание не предполагает сотрудничества. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл	В течение недели, работая в группе, используя дополнительные источники информации: интернет-ресурсы, научно-популярную литературу, энциклопедии  - найдите информацию о значении названии элементов (бром, азот, фтор), истории их открытия, физических и химических свойствах.	Учебное задание требует сотрудничества с одноклассниками и согласованного участия по созданию в работе по созданию общего продукта из отдельных взаимосвязанных частей, учащиеся вместе делают общий продукт, обсуждают его содержание и дизайн. Индекс образовательного потенциала данного задания – 4 балла.
Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний	Учащиеся могут выполнить это задание, применяя стандартные процедуры (алгоритмы) или воспроизводя информацию, которую они читали или слышали. Индекс образовательного потенциала данного задания – 2 балла	В течение недели, работая в группе, используя дополнительные источники информации: интернет-ресурсы, научно-популярную литературу, энциклопедии  - найдите информацию о значении названии элементов (бром, азот, фтор), истории их открытия, физических и химических свойствах.  .	Приобретение знаний по данному предмету –основное требование учебного задания; учащиеся не могут его выполнить, просто применяя стандартные процедуры (алгоритмы) или воспроизводя  информацию, которую они читали или слышали. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3 балла
Учебно-практические задачи и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ –компетентности учащихся	Учебное задание не предполагает использование ИКТ. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл.	Представьте и защитите в классе презентацию по теме: «Всё о  броме, азоте, фторе»	Учащиеся используют ИКТ для приобретения новых знаний на основе овладения ключевыми навыками, но они могут сделать или выучить то же самое и без использования ИКТ. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3 балла
Учебно-практические задачи и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии	Учебное задание не предполагает самооценки.  Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл.	Выполнив задание, оцените планируемые результаты:   Варианты оценивания: «да», «нет», «испытываю трудности». 1. умею находить в  дополнительных источниках необходимую информацию; 2. умею по значению названия, определить о каком элементе идёт речь; 3. умею по физическим свойствам определить данные вещества; 4. знаю химические свойства данных веществ; 5. знаю историю открытия данных элементов; 6. знаю симптомы болезней, вызванные отравлением данными веществами.	Учебное задание требует от учащихся осознанной самостоятельной оценки и (или осознанного анализа успешности/ неуспешности своей деятельности на основе соотнесения со своим пониманием учебной задачи. Кроме того, задание предполагает выявление причин или факторов, влияющих на результаты или постановку личных учебных задач. Индекс образовательного потенциала данного задания – 4 балла.
Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации	Учебное задание допускает развернутую связанную коммуникацию, но не требует  её в явном виде; на основной вопрос задания учащиеся могут ответить односложно. Индекс образовательного потенциала данного задания – 2 балл.	Для защиты презентации  приготовьте  устное сообщение. Регламент выступления 5 минут.	Данное задание допускает развернутую связанную коммуникацию, но не определяет её параметры. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3 балла.
Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок	Учебное задание не предполагает оценки ценностных суждений. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл.	Как вы считаете, нужна ли работа по охране природы?  Какое значение имеет  для вас данная работа?	Учебное задание требует выражения и аргументации собственной жизненной позиции; учащимся предлагается возможность выбора одного или нескольких ценностных суждений, или создания собственного высказывания. Индекс образовательного потенциала данного задания – 4 балла.
Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции	Учебное задание краткосрочно. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл.	Критерии оценки выступления: 1. Представлены значения названий каждого элемента – 3 балла (за каждый элемент по 1 баллу); 2. Представлена история открытия каждого элемента – 3 балла (за каждый элемент по 1 баллу) ; 3. Представлены физические свойства каждого вещества – 3 балла ( за каждое вещество по 1баллу); 4. Выполнен регламент выступления – 1 балл Перевод баллов в отметку: «5»-9-10б.                      «4»-7-8б.                  «3»-4-6б.	Учебное задание рассчитано на выполнение в течении одной недели. Учащимся предоставляются критерии оценки заранее, до начала работы, и они имеют возможность спланировать свою работу. Индекс образовательного потенциала данного задания – 4 балла.

            Преобразованное задание:

На заводе по изготовлению химических веществ: брома, азота и фтора произошла авария. По СМИ передали, что в воздухе появились примеси данных веществ, которые превысили допустимую норму.  Люди, проживающие на данной территории, почувствовали слабое недомогание.  Познакомьтесь  с симптомы болезней, которые  могут вызвать отравления этими веществами. Предложите меры профилактики данных болезней.  Как вы считаете, нужна ли работа по охране природы?  Какое значение имеет  для вас данная работа?

В течение недели, работая в группе, используя дополнительные источники информации: интернет-ресурсы, научно-популярную литературу, энциклопедии  - найдите информацию о значении названии элементов (бром, азот, фтор), истории их открытия, физических свойствах.

Представьте и защитите в классе презентацию по теме: «Всё о  броме, азоте, фторе».

Выполнив задание, оцените планируемые результаты:

  Варианты оценивания: «да», «нет», «испытываю трудности».

1. умею находить в  дополнительных источниках необходимую информацию;

2. умею по значению названия, определить о каком элементе идёт речь;

3. умею по физическим свойствам определить данные вещества;

4. знаю химические свойства данных веществ;

5. знаю историю открытия данных элементов;

6. знаю симптомы болезней, вызванные отравлением данными веществами.

Для защиты презентации  приготовьте  устное сообщение. Регламент выступления 5 минут.

Критерии оценки выступления:

1. Представлены значения названий каждого элемента – 3 балла (за каждый элемент по 1 баллу);

2. Представлена история открытия каждого элемента – 3 балла (за каждый элемент по 1 баллу) ;

3. Представлены физические свойства каждого вещества – 3 балла ( за каждое вещество по 1баллу);

4. Выполнен регламент выступления – 1 балл

Перевод баллов в отметку:

«5»-9-10б.                      «4»-7-8б.                  «3»-4-6б.