1. Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
На изучение дисциплины предусмотрено 34 ч.
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Содержание
образования
|
Основные
виды деятельности
|
Планируемый
результат
|
Вид
контроля
|
1.
Структура учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся (6
часов)
|
1.
|
Введение
в самостоятельную исследовательскую деятельность.
1,2
урок
|
2
|
|
Понятие
учебно-исследовательской деятельности. Формы данной работы: реферат,
исследовательский проект,
прикладной проект. Распределение функций
автора и руководителя при выполнении проекта.
|
Активное
слушание
|
Включение
в систему общих умений и навыков
знаний по изучаемой теме.
|
Входной
экспресс-опрос.
|
2.
|
Основные
этапы создания проекта.
3,4,5,6
урок
|
4
|
|
Краткая
характеристика этапов создания проекта. Создание теоретической и
практической частей исследования.
|
Активное
слушание, выполнение действий по заданному алгоритму.
|
Включение в
систему общих умений и навыков
знаний по изучаемой теме.
|
Опрос.
|
2.
Этапы организации деятельности (24 часа)
|
3.
|
Выбор
темы проекта.
7,8
урок
|
2
|
|
Условия,
определяющие выбор темы исследования: возрастные особенности ученика, научные
предпочтения ученика и учителя, сложившиеся традиции школы, материальные
возможности проведения экспериментальных исследований.
|
Активное
слушание, выполнение действий по заданному алгоритму
|
Формулировка
темы проекта.
|
Проверка
учителем домашнего задания.
|
4.
|
Разработка
структуры проекта.
9,10,11,12
уроки
|
4
|
|
Смысловые
части проекта: оглавление,
введение, основная
часть, заключение,
список использованной литературы, приложение. Их состав и специфика наполнения.
|
Активное
слушание, выполнение действий по заданному алгоритму.
|
Представление плана проекта.
|
Защита плана проекта.
|
5.
|
Разработка
программы исследования.
13,14,15,16,17,18,19,20
уроки
|
8
|
|
Формулировка
актуальности исследования, целей, задач, объекта, предмета и гипотезы.
Выбор методов исследования.
|
Активное
слушание, выполнение действий по заданному алгоритму.
|
Формулировка
введения к проекту.
|
Проверка
учителем домашнего задания.
|
6.
|
Работа
с литературными источниками по теме исследования.
21,22
уроки
|
2
|
|
Структура
научно-справочного аппарата книги. Способы фиксации информации.
|
Активное
слушание, выполнение действий по заданному алгоритму.
|
Составление списка источников по теме исследования.
|
Проверка учителем домашнего задания.
|
7.
|
Написание
заключительной части проекта.
23,24,25,26
уроки
|
4
|
|
Формулировка
выводов. Подтверждение или опровержение гипотезы.
|
Активное
слушание, выполнение действий по заданному алгоритму.
|
Формулировка
выводов к проекту.
|
Проверка
учителем домашнего задания.
|
8.
|
Наглядное
оформление проекта.
27,28,29,30
уроки
|
4
|
|
Общие
требования к оформлению исследовательских работ.
|
Активное
слушание, выполнение действий по заданному алгоритму.
|
Формирование умений по представлению результатов исследования.
|
Представление визуального отчета (диаграмма, таблица).
|
3. Презентация
результатов (4 часа)
|
9.
|
Особенности
защиты проекта.
31,32,33,34
уроки
|
4
|
|
Особенности
публичного выступления. Правила ответов на вопросы. Психологические
особенности подготовки выступления.
|
Активное
слушание, выполнение действий по заданному алгоритму.
|
Формирование умений по представлению результатов исследования.
|
Доклад, дискуссия, итоговый проект.
|
2. Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Процесс обучения построен таким образом, чтобы
обеспечить логический переход от изучения общеметодологических проблем
проектной и исследовательской деятельности к практическому их выражению.
Теоретическая часть дисциплины реализуется при изучении модуля 1 и 2. При
изучении модуля 3 происходит переход к презентации результатов исследования.
При изучении дисциплины акцент ставится на применение
активных методов обучения. Активное обучение является одним из мощнейших
направлений современных педагогических технологий. Изучение дисциплины носит
практико-ориентированный характер и позволяет не только получать знания, но и
приобретать умения, которые являются необходимыми в будущей проектной и
исследовательской деятельности в старшей школе. В учебном процессе используются
различные активные методы обучения, которые представляют собой совокупность
педагогических действий и приемов, направленных на организацию учебного
процесса и создающих специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся
к самостоятельному и творческому освоению учебного материала. Основным активным
методом обучения является игровая имитация деятельности. Здесь используются
игровые ситуации, игровые приемы и процедуры. Они предназначены для моделирования
разнообразных условий профессиональной деятельности путем поиска новых способов
ее выполнения. В игре происходит имитация различных аспектов человеческой
активности и социального взаимодействия.
Изучение дисциплины
строится на следующих принципах:
- принцип гуманизации
– заключается в ориентации образовательного процесса на личность обучающегося в
центре образовательного процесса;
- принцип индивидуализации
– состоит в учете психологических индивидуальных различий детей: их
темперамента, типа мышления, динамики психических процессов и т.д.;
- принцип непрерывности
– определяет процесс формирования компетенций для дальнейшего развития навыков
самостоятельной деятельности.
Материально-техническое обеспечение дисциплины включает в себя
оборудованную классную аудиторию, справочную литературу.
3. Планируемые результаты изучения учебного
предмета, курса
Программа «Проектная и исследовательская деятельность
обучающихся» позволяет реализовать актуальный в настоящее время
компетентностный подход, который определяет общие результаты обучения:
·
приобретение знаний о
структуре проектной и исследовательской деятельности, о способах поиска
необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их
презентации;
·
овладение способами
деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной,
рефлексивной;
·
освоение ключевых
компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной,
коммуникативной;
·
формирование умений
публичной защиты работы.
В результате изучения дисциплины у учащихся
формируются универсальные учебные действия, которые отражены в таблице.
Вид
универсального учебного действия
|
Характеристика
результатов формирования универсальных учебных действий
|
целеполагание
|
постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися
|
планирование
|
составление
плана и последовательности действий
|
прогнозирование
|
предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик
|
контроль
|
в форме
сличения способа действия и его результата
|
коррекция
|
внесение
необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения реального действия и его результата
|
оценка
|
выделение и
осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения
|
саморегуляция
|
способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и преодолению препятствий
|
анализ
объектов
|
с
целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
синтез
|
составление
целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов
|
Помимо формирования универсальных учебных действий, результатом обучения
может являться выполнение учебно-исследовательских проектов. Критерии оценки
отражены в таблице. Оценка по каждому критерию проводится по пятибалльной
шкале. В дальнейшем полученные баллы переводятся в оценку.
Критерии
|
5-6 кл.
|
7-8 кл.
|
9-11
кл.
|
Структурно-содержательный компонент
|
Обоснование
темы, описание ее актуальности
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
Наличие всех
элементов введения к проекту (объект,
предмет, цели, задачи, гипотеза, методы исследования)
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
Теоретический
компонент
|
Актуальность
и обоснованность темы
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
Описание
современного состояния проблемы исследования
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
Наличие
самостоятельного осмысления проблемы (выводы, суждения, мнения, дискуссия)
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
Оригинальность
идеи, способа решения проблемы
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
Оформление
|
Логическая
соразмерность частей проекта (глав и параграфов)
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
Корректность
использования справочно-библиографического аппарата (оформление цитат,
ссылок, примечаний, приложений, библиографического описания, рисунков,
иллюстраций, таблиц, схем)
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
Учебно-исследовательская
значимость работы
|
Самостоятельность
формулировки выводов
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
Результативность
исследования (достижение цели, решение поставленных задач)
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
Коммуникативные
навыки
|
Устная
коммуникация (соблюдение норм речи, частота обращения к тексту, использование
иллюстративного материала)
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
Продуктивная
коммуникация (качество ответов на вопросы, наличие аргументов в ответе, )
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
Владение
рефлексией (способность дать оценку проделанной работе)
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
1-5
баллов
|
|
Общая
сумма баллов
|
13-65
баллов
|
13-65
баллов
|
13-65
баллов
|
Шкала пересчета
баллов приведена в таблице 7.
Таблица 7.
Перевод сумм баллов в оценочные
нормы
|
85% и выше
«5»
|
71%-84%
«4»
|
50%-70%
«3»
|
56-65 баллов
|
46-55 баллов
|
30-45 баллов
|
Оценка учебно-исследовательских проектов призвана показать уровень
сформированности умений решать поставленные в ходе исследования.
Самостоятельная учебно-исследовательская деятельность школьников проводится как
дополнение к основному учебному процессу, формируя у школьников научный стиль
мышления. Главным требованием является учет возрастных особенностей ученика и
соответствие темы творческой работы общему контексту полученных ранее знаний.
Выполнение научно-исследовательской работ ставит целью расширение, углубление и
систематизацию теоретических знаний учащихся, полученных в ходе обучения, а
также выработку умений для проведения самостоятельной исследовательской работы.
Критерием оценки достижения цели является публичная защита творческих работ на
научно-практических конференциях, предметных олимпиадах и т.д. В результате
происходит включение в общую систему мировоззрения и кругозора школьника новых
знаний, а также повышение уровня развития познавательных способностей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.