Наименование
раздела программы
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания или основные понятия урока
|
Виды
деятельности учащегося
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
|
Вид
контроля
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
Человек
6
часов
|
|
Введение
|
Знакомство с курсом «Обществознание». Структура, особенности
методического аппарата учебника.
|
Анализ
учебника,
выполнение
заданий к параграфу.
|
Научатся
работать с учебником.
|
Познавательные Извлекать
информацию из текста
Коммуникативные Составлять
целое из частей, работая в группах
Регулятивные
Составлять план своих действий
|
Осознавать какое значение и смысл
имеет для меня учение.
|
Устный опрос
|
|
2
|
Человек родился
|
Цели и ценность человеческой
жизни. Природа человека. Человек – биологическое и социальное существо.
Отличие человека от животных.
|
Постановка
целей и задач на урок, работа с текстом учебника, выполнение заданий к
параграфу
|
Научатся: понимать, что человек
принадлежит обществу, живет и развивается в нем.
Получат
возможность научиться: понимать себя, анализировать свои
поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Проверять
правильность своих выводов об отличиях человека и животного, рассматривая
схему.
Раскрывать на конкретных примерах
цели и ценность человеческой жизни.
Характеризовать и конкретизировать
конкретными примерами биологическое и социальное в природе
человека.
Коммуникативные
Готовить коллективный ответ на вопрос: «Как на поведение живого
существа влияют инстинкты?»
Регулятивные Составлять
свой план текста
|
Высказывать свои предположения о
том, зачем человек рождается и каковы ценности человеческой жизни.
|
Устный опрос
Работа с текстом учебника по
вопросам
|
|
3
|
Что такое наследственность.
|
Наследственность
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся: понимать, что такое
наследственность и её роль.
Получат
возможность научиться: понимать себя, анализировать свои
поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Определять
незнакомые слова и находить их значение.
Коммуникативные
Готовить
проект по теме: «Кто на кого похож», подобрав фотографии внешне похожих людей
и используя ресурсы Интернета.
Регулятивные Составлять
план и выделять основные смысловые части текста.
|
Высказывать свое мнение, что в
этой истории можно считать правдой, а что – вымыслом.
|
Выступление
представителей групп, фронтальнвй опрос.
|
|
4
|
Отрочество – особая пора жизни.
|
Отрочество – особая пора жизни.
Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем.
|
Постановка
целей и задач на урок, работа с текстом учебника, выполнение заданий к
параграфу
|
Научатся: понимать, что такое отрочество,
его значение в жизни подростка.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Описывать
отрочество как особую пору жизни.
Самостоятельно составлять схему
правил общения. Приводить примеры, когда мечты и целеустремленность человека
помогли ему достичь в жизни значительных успехов, используя дополнительные
источники или опираясь на жизненный опыт близких знакомых. Понимать смысл
высказывания и приводить примеры из собственной жизни.
Коммуникативные Придумывать
сценки из жизни: «Общение взрослого и подростка, разделившись на группы».
Регулятивные Оценивать
результатов работы.
|
Сравнивать свои чувства,
настроения, черты характера с тем, что происходит с твоими сверстниками.
|
Фронтальный
опрос
|
|
5
|
Самостоятельность – показатель
взрослости.
|
Самостоятельность
– показатель взрослости..
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с дополнительным
материалом.
|
Научатся: формировать представление о
деятельности человека.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные Заполнять
таблицу на основе текста, выписывая цитаты и свои мысли.
Раскрывать на конкретных примерах
значение самостоятельности как показателя взрослости
Коммуникативные Составлять
в парах памятку – советы «Как всегда чувствовать себя хорошо».
Регулятивные Прогнозировать
свой результат
|
Высказывать свое мнение может ли
самостоятельность быть отрицательным качеством.
|
Тестовые задания
|
|
6
|
Практикум по теме «Человек».
|
Легко ли быть подростком?
Отрочество – пора мечтаний. Самостоятельность – показатель взрослости. Пользу
или вред приносит самостоятельность
|
Постановка
целей и задач на урок, работа с текстом учебника, выполнение заданий к
параграфу
|
Научатся: формировать представление о
деятельности человека.
Получат
возможность научиться: работать с текстом учебника;
анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные Находить
основную мысль прочитанного текста и записывать ее.
Готовить сообщение об одном из
мнений о происхождении человека, используя учебник истории, энциклопедию,
Интернет.
Коммуникативные Инсценировать
жизненные ситуации, работая в группах
Регулятивные Составлять
план текста
|
Высказывать свое мнение. Почему
очень часто дети хотят поскорее стать взрослыми, а многие взрослые не прочь
вернуться в детство.
|
Тестовые задания
|
Семья
|
7
|
Семья – ячейка общества
|
Семья и семейные отношения. Семья
под защитой государства. Семейный кодекс.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся: понимать роль семьи для каждого
человека.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Объяснять
значение слов, используя справочную литературу или материалы Интернета.
Выражать собственную точку зрения
на значение семьи.
Коммуникативные Готовить
совместные ответы на вопросы, работая в парах.
Регулятивные
Вносить
коррективы в план
|
Составить свой кодекс семейных
отношений
|
Выступление
представителей групп, фронтальный опрос.
|
|
8
|
Семейные заботы
|
1.
Долг и обязанность.
2.
Зачем нужна регулярная армия.
|
Виды семей. Отношения между
поколениями. Семейные ценности и нормы.
|
Научатся: понимать роль семьи для каждого
человека.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Извлекать
и преобразовывать текущую информацию
Исследовать несложные
практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных
стран и исторических периодов
Коммуникативные Сравнивать
двухпоколенные и трехпоколенные семьи, заполняя таблицу, работая в парах.
Регулятивные . Составлять
по плану рассказ о ценностях и традициях своей семьи.
|
Высказывать свое мнение
|
Составить таблицу, разгадать
кроссворд;промежуточный
|
|
9
|
Семейное хозяйство
|
Распределение обязанностей.
Обязанности подростка.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся: понимать роль семьи для каждого
человека.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Готовить
рассказ о роли техники в быту.
Описывать собственные обязанности
в ведении семейного хозяйства
Характеризовать совместный труд
членов семьи
Коммуникативные Сравнивать
домашнее хозяйство городского и сельского жителя, работая в группах
Регулятивные Оценивать
результаты работы
|
Формировать свою позицию
|
Моделирование ситуации, их анализ
промежуточный
|
|
10
|
Дому нужен хозяин
|
Рациональное ведение хозяйства
|
Постановка
целей и задач на урок, работа с текстом учебника, выполнение заданий к параграфу
|
Научатся: планировать свой труд
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Заполнять
таблицу на основе текста, выписывая цитаты и свои мысли.
Устанавливать соответствие между
понятиями и определениями
Коммуникативные Выполнять
проект «Экономия семейных ресурсов».
Регулятивные Контролировать
что хотели бы получить и что получили.
|
Формулировать свои правила
ведения домашнего хозяйства
|
Составить семейный бюджет;
Творческое задание
|
|
11
|
Свободное время
|
Свободное время. Занятия
физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся планировать личное время
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Определять
основную мысль текста.
Приводить примеры из своего опыта,
когда время летит очень быстро и тянется очень медленно
Коммуникативные Исследовать
несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками
свободного времени, работая в группах
Регулятивные Составлять
план своего рабочего дня и выполнять его. Вносить
коррективы в план.
|
Высказывать свое мнение .
|
Создать проект «Свободное время
школьника;
Творческое задание
|
|
12
|
Что такое хобби?
|
Увлечение человека. Значимость
здорового образа жизни.
|
Постановка
целей и задач на урок, работа с текстом учебника, выполнение заданий к
параграфу
|
Научатся планировать личное время
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Составлять
на основе текста таблицу
. Описывать и оценивать
собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития.
Характеризовать значимость
здорового образа жизни.
Коммуникативные Участвовать
в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные Уметь
самостоятельно формулировать цель деятельности
|
Высказывать свое мнение .
|
Составить таблицу «хобби: причины
возникновения и виды»;
текущий
|
|
13
|
Практикум по теме «Семья»
|
Учимся быть рачительными
хозяевами. Учимся помогать семье.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся: понимать роль семьи для каждого
человека.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Составлять
вопросы к тексту, документу.
Коммуникативные Составлять
коллективный портрет рачительного хозяина.
Подготавливать рассказ по
группам.
Регулятивные Планировать
свой режим для будничного дня и свои занятия во время каникул.
Проверять и оценивать результаты
работы.
|
Высказывать свое мнение
|
Тестовые задания
|
|
14
|
Образование в жизни человека
|
Роль образования в жизни человека.
Значение образования для общества. Ступени школьного образования.
|
Постановка
целей и задач на урок, работа с текстом учебника, выполнение заданий к
параграфу
|
Научатся: понимать роль образования
каждого человека.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Исследовать
несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость
образования в наше время и в прошлом.
Описывать ступени школьного
образования.
Коммуникативные Участвовать
в коллективном обсуждении проблем
Регулятивные Соотносить
то, что известно и неизвестно, применяя метод незаконченных предложений
|
Высказывать свое мнение с каким
настроением ходишь ты в школу
|
Опрос
Составить синквейн «Школа»
|
|
15
|
Профессия - ученик
|
Профессия – ученик. Чему учит
школа. Учись – учиться.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся: понимать роль образования
каждого человека.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Объяснять
смысл пословиц о школе. Заполнять схему «Чему можно научиться» Извлекать
информацию из текста
Коммуникативные Выполнять
проект «Наш класс».
Регулятивные УУД
Составлять
личный алгоритм – «Учись учиться». Прогнозировать какой будет школа
в будущем, написав сочинение.
|
Высказывать свое мнение, что ты
чувствуешь, когда после приложенных усилий добиваешься хорошего результата.
|
Опрос
|
|
16
|
Образование и самообразование
|
Образование и самообразование.
Учеба – основной труд школьника
|
Постановка
целей и задач на урок, работа с текстом учебника, выполнение заданий к
параграфу
|
Научатся: понимать роль образования
каждого человека.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Характеризовать
учебу как основной труд школьника.
Выявлять позитивные результаты
учения, опираясь на примеры из художественных произведений
Коммуникативные
Уметь
слушать и вступать в диалог.
Регулятивные Осознавать
качество и уровень подготовки.
|
Выявлять мотив деятельности:
зачем я учусь.
|
Проверка
выполнения задания.
|
|
17
|
Самообразование – путь к успеху
|
Учение вне стен школы. Умение
учиться.
|
Постановка
целей и задач на урок, работа с текстом учебника, выполнение заданий к
параграфу
|
Научатся: понимать роль образования
каждого человека.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Оценивать
собственные умения учиться и возможности его развития. Выявлять возможности
практического применения полученных знаний в школе. Характеризовать значение
самообразования для человека, опираясь на конкретные примеры. Составлять
таблицу «Что общего и различного в образовании и самообразовании». Размышлять
на тему» Хорошо учиться – это значит», аргументируя фактами из своей жизни.
Коммуникативные Участвовать
в коллективно обсуждении проблем
Регулятивные Оценивать
результаты работы.
|
Высказывать свое мнение.
|
Опрос
Творческое задание
|
|
18
|
Одноклассники, сверстники, друзья
|
Отношение младшего подростка с
одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся: понимать своих сверстников, и
более продуктивно с ними общаться.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Использовать
элементы причинно–следственного анализа при характеристике социальных связей
младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Иллюстрировать
примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.
Описывать случай из своей жизни,
который говорил бы о настоящем товариществе
Коммуникативные Проводить
игру по командам, продекламировав куплет любой известной песни о дружбе
Регулятивные Оценивать
собственные умения общаться с одноклассниками и друзьями. Проверять
и оценивать результаты работы
|
Высказывать свое мнение.
|
Опрос
Творческое
задание.
|
|
19
|
Слово не воробей
|
Как не обидеть словом. Конфликты
в классном коллективе и пути их разрешения.
|
Постановка
целей и задач на урок, работа с текстом учебника, выполнение заданий к
параграфу
|
Научатся: понимать своих сверстников, и
более продуктивно с ними общаться.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Извлекать
информацию из текста. Выбирать качества, которые ты считаешь наиболее важными
для друзей.
Коммуникативные Сотрудничать
со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные Придумывать
ситуации, раскрывающие особенности межличностных отношений. Соотносить то,
что известно и неизвестно, применяя метод незаконченных предложений. Продумывать
собственную модель поведения в конфликте и описывать ее.
|
Высказывать свое мнение
|
Опрос
Письменные
задания.
|
|
20
|
Практикум по теме «Школа»
|
Учимся жить дружно в классе.
Классный коллектив. Коллективный досуг и взаимопомощь.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся: понимать роль образования
каждого человека.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Готовить
рассказ на тему «как учились раньше», опираясь на жизненный опыт родных.
Коммуникативные Готовить
презентацию »О нас и нашем классе», распределяя задания в группах.
Регулятивные Оценивать
результаты работы.
|
Высказывать свое мнение по
жизненным ситуациям.
|
Тестовые задания
Письменные задания
|
|
21
|
Труд – основа жизни
|
Труд – основа жизни. Содержание и
сложность труда. Результаты труда.
|
Постановка
целей и задач на урок, работа с текстом учебника, выполнение заданий к
параграфу
|
Научатся: понимать роль труда в жизни
человека.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Характеризовать
особенности труда как одного из основных видов деятельности человека.
Заполнять сравнительную таблицу
«Труд свободного человека и труд рабов».
Составлять синонимы со словом
«Труд».
Коммуникативные Инсценировать
труд раба, крепостного крестьянина и свободного человека.
Готовить в группах ответ на
вопрос: кого называют людьми творческих профессий и приводить примеры людей
таких профессий.
Регулятивные Различать
материальное изделие и услугу по рисункам, заполняя таблицу. Составлять
свои правила труда.
|
Высказывать свое мнение
|
Составить кластер «Труд»
Опрос
Письменные задания
|
|
22
|
Как оценивается труд
|
Труд – условия благополучия
человека. Благотворительность и меценатство.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся: понимать роль труда в жизни
человека.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные:
привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебных задач.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем,
распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные:
планируют цели и способы взаимодействия.
|
Сравнивают
разные т.з., оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию
к учебной деятельности.
|
Опрос
Письменные задания
|
|
23
|
Труд и творчество
|
Труд и творчество. Ремесло.
Признаки мастерства.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся: понимать роль труда в жизни
человека.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Заполнять
сравнительную таблицу «Труд» животных и труд человека.
Объяснять смысл пословиц о труде.
Коммуникативные Оформлять
выставку на тему «Труд и красота».
Регулятивные Различать
творчество и ремесло, рассматривая рисунки. Проверять и
оценивать результаты работы
|
Давать характеристику своей
трудовой деятельности
|
Опрос
Письменные задания
|
|
24
|
Что такое творчество
|
Творческий труд. Творчество в
искусстве.
|
Постановка
целей и задач на урок, работа с текстом учебника, выполнение заданий к
параграфу
|
Научатся: понимать роль труда в жизни
человека.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Составлять
синквейн со словом «Творчество» Раскрывать признаки мастерства на примерах
творений известных мастеров
Коммуникативные Готовить
сообщение на тему «творчество в науке» и «творчество в искусстве» на примере
известной личности, разделив класс на 2 группы..
Регулятивные Проверять
и оценивать результаты работы
|
Высказывать свое мнение о
проявлении творчества в учебном процессе и своих чувствах, которые ты
испытал..
|
Составить словарик темы
Творческое задание
|
|
25
|
Практикум по теме «Труд».
|
Учимся трудиться и уважать труд.
Учимся творчеству.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся: понимать роль труда в жизни
человека.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Извлекать
информацию из текста. Осознавать какое значение и смысл для меня имеет труд
Коммуникативные Готовить
проект «Творчество в науке и искусстве».
Регулятивные Соотносить
то, что известно и что неизвестно, применяя метод незаконченных предложений. Проверять
и оценивать результаты работы
|
Высказывать свое мнение, отвечая
на вопросы.
|
Тестовые задания
Творческие задания
|
|
26
|
Наша Родина – Россия.
|
Наша Родина – Россия, Российская
Федерация.
Субъекты Федерации.
Многонациональное государство. Русский язык – государственный.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся: быть патриотами.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Объяснять
смысл понятия субъект Российской Федерации.
Знать и называть статус субъекта
РФ, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как
многонационального государства. Объяснять значение русского языка как
государственного. Отбирать информацию из источника. Подбирать синонимы к
слову «Родина».
Коммуникативные Распределять
задания по группам
Регулятивные Осознавать
качество и уровень усвоения.
|
Высказывать свое мнение, отвечая
на вопросы.
|
Составить синквейн со словом
«родина»
Опрос
|
|
27
|
Что значит быть патриотом
|
Любовь к Родине. Что значит быть
патриотом.
|
Постановка
целей и задач на урок, работа с текстом учебника, выполнение заданий к
параграфу
|
Научатся: быть патриотами.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Извлекать
информацию из текста. Объяснять смысл пословиц. Приводить примеры проявления
патриотизма
Коммуникативные Излагать
мысли письменно своему сверстнику, живущему далеко от тебя, о своей малой
родине.
Регулятивные Оценивать
результаты работы.
|
Высказывать свое мнение, отвечая
на вопросы.
|
Составить кластер «Патриот»
Творческое задание
|
|
28
|
Государственные символы России.
|
Государственные символы России.
Герб, государственные праздники.
История государственных символов.
Москва – столица России.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся: различать гос. Символику.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Использовать
дополнительные источники информации для создания коротких информационных
материалов, посвященных государственным символам России. Составлять
собственные информационные материалы о Москве – столице России. Извлекать
информацию из текста.
Коммуникативные Уметь
слушать и вступать в диалог.
Регулятивные Проверять
и оценивать результаты работы.
|
Придумывать свой личный герб,
нарисовав его и описав.
|
Опрос
Творческое
задание.
|
|
29
|
Государственные символы России.
|
Государственные символы России.
Флаг, гимн.
История государственных символов
|
Постановка
целей и задач на урок, работа с текстом учебника, выполнение заданий к
параграфу
|
Научатся: различать гос. Символику.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, товарищей.
Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные:
выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают
процесс и результат деятельности.
|
Проявляют
способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в
общении, ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям.
|
Фронтальный
опрос, тест, взаимоконтроль.
|
|
30
|
Деньги,
их функции
|
1.
История денег.
2.
Как деньги стали деньгами?
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся: понимать функции денег.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Объяснять
и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин» Заполнять таблицу,
используя словосочетания из приведенного ниже списка.
Коммуникативные
Уметь
слушать и вступать в диалог.
Регулятивные Оценивать
результаты работы
|
Рассказывать о своих чувствах при
исполнении гимна РФ.
|
Опрос
Творческое задание
|
|
31
|
Права и обязанности граждан
России
|
Права граждан. Обязанности
граждан. Гражданственность. Юные граждане России. Какие прав человек получает
от рождения?
|
Постановка
целей и задач на урок, работа с текстом учебника, выполнение заданий к
параграфу
|
Научатся: понимать функции денег.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные Отбирать
информацию из источника. Называть и иллюстрировать примерами основные права
граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить примеры
добросовестного выполнения гражданских обязанностей. Приводить примеры и
давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ.
Коммуникативные Участвовать
в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные Оценивать
результаты работы
|
Высказывать свое мнение, что ты
можешь делать сейчас, чтобы быть гражданином своей страны.
|
Составить схему «Права и
обязанности граждан»
Письменные задания
|
|
32
|
Мы – многонациональный народ
|
Россия – многонациональное
государство. Народы России – одна семья.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся определять все термины и понятия раздела
|
Познавательные Составлять
и записывать свои вопросы к кроссворду. Анализировать карту, о чем она тебе
расскажет. Извлекать информацию из текста. Характеризовать и конкретизировать
примерами этнические и национальные различия.
Коммуникативные Выполнять
проект »русский язык – язык межнационального общения, используя высказывания
из книг и материалы из Интернета, подготовив плакат или компьютерную
презентацию.
Регулятивные Соотносить
то, что известно и неизвестно, используя метод незаконченных предложений.
|
Приведите конкретные примеры из
своей жизни о том, люди каких национальностей находятся рядом с вами и как ты
к ним относишься.
|
Опрос
Работа с картой по заданиям
|
|
33
|
Многонациональная культура России
|
Национальность человека. Многонациональная
культура России. Межнациональные отношения.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся
определять все термины и понятия раздела
|
Познавательные Заполнять
таблицу, выписывая цитату из текста и свои мысли. Показывать на конкретных
примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества
проявление толерантного отношения к людям разных национальностей.
Коммуникативные Подбирать
материал и готовить компьютерную презентацию на тему »Обычаи народов России»,
разделившись на группы.
Регулятивные Прогнозировать
какой будет результат.
|
Высказывать свое мнение, отвечая
на вопросы.
|
Составить словарик темы
Письменные задания
|
|
34
|
Практикум по теме «Родина»
|
Учимся быть достойными
гражданами. Учимся уважать людей любой национальности. Правила толерантного
отношения к людям.
|
Работа
в группах, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся определять все термины и понятия раздела
|
Познавательные Работать
с учебником и дополнительной литературой.
Коммуникативные Готовить
плакаты на тему «с чего начинается Родина». «Участие гражданина в делах
государства». «Главные обязанности гражданина».
Регулятивные
Осознавать качество и уровень
подготовки и оценивать результаты работы.
|
Принимать личное участие в
озеленении школьного двора, улиц села.
|
Фронтальный
опрос, тест, взаимоконтроль.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.