- 04.01.2016
- 15964
- 73
Смотреть ещё
11 477
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПояснительная записка
Программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта
основного общего образования. Тематическое планирование уроков русского языка в
7 классе
составлено в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений
министерства
образования и науки РФ «Русский язык, 5-9 классы» под редакцией Л. М.
Рыбченковой (М.,
«Просвещение», 2011). Данное планирование предусматривает работу по следующему
учебнику:
Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова «Русский язык. 7 класс» в 2-х частях под
редакцией Л. М.
Рыбченковой ( М, «Просвещение», 2012 год). Всего на изучение русского языка в 7
классе
отводится 136 часов (из расчета 4 часа в неделю). Планирование построено с
учетом принципов
системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности
между
различными разделами курса. Уроки систематизированы с учетом знаний, умений и
навыков по
предмету, которые сформированы у школьников в предыдущем классе.
Общая характеристика курса
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей
школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания
обусловлено
сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык
в
Предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного
предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые
функции, язык
является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей,
регулирует их межличностное и социальное взаимодействие,
координирует их практическую деятельность, участвует в формировании
мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и
передачу
информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание
человека.
Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация
метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной
школе;
интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной
компетенции
учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей,
совершенствования
познавательной деятельности; усиление аксиологической
направленности курса на основе расширения его культурно-исторической
составляющей.
В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного
стандарта
второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована
дидактическая
модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме.
Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность
на
взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и
лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей
компетенции
является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает
активную
учебно-познавательную деятельность ученика и
его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной
ситуации.
Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с
заявленным во
ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.
В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является
его
направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное
развитие
личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных
действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор
ценностных,
нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению
русского
языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной
деятельности
(постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи;планирование
последовательности действий и в случае необходимости
их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных,
включающих
общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов,
подтверждающих 2
или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных
источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и
письменной
форме; смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение
необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой
и
стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и
др.),
универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение,
классификация,
конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий,
установление
причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем
(формулирование проблемы, определение и формулирование способов их
решения);коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт
позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение
всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной
речи, умение
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно
выражать
мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе
речевого общения
основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).
В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике
когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность
обучения на
интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития
ученика, его
мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и
способами
обращения с информацией, совершенствования
познавательной деятельности.
В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном
ряду
с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом
предполагает опору
на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект
содержания
и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических
понятий, а
также с развитием учебных языковых умений и навыков.
Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но
прежде
всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать
чужие,
поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь нечто
большее, чем
внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма,
связанная с его
содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в
смысловом,
коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности
когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между
ментальными и
вербальными структурами.
Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из
основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии
с
которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс,
осуществляемый в
коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами
и
механизмами в человеческом мозгу. Исходя из
этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом
формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций,
но и
коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на
развитие
мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных
действий
не только при овладении лингвистическими знаниями и
языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной
компетенции ученика.
Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с
процессами
овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой
когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие,
воображение, умение
рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе
русского языка
актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста
(сжатие текста и 3
его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование
связного текста в
схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде
графического
объекта, в форме связного
текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме
и т.
п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения.
Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой,
справочниками и
другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями
отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать
отобранную
информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует
направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование
познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.
В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной
компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса
русского
языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных
учебных
действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и
аккультурации ребёнка. В обобщённом виде ориентация
разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности
реализуется
в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование
умений
понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений аргументировать
свою
точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и
продуктивному коммуникативному взаимодействию.
Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения
содержанием
всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот
процесс имеет
целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные
учебные
действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются
в то же
время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую
содержания учебного предмета «Русский язык».
Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка
направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования,
чтения,
говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения
различной
информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством
коммуникативно
целесообразного, эффективного взаимодействия с
окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы является её направленность на
сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное
внимание к
формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения
мыслей,
но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет
систематическая работа
по преодолению коммуникативных неудач,
различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного).
Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра
ученика,
формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разнообразная
лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе
предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения
русскому языку и
одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что
здесь текст
является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и
определённым образцом
или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или
письменного) с
учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы
общения,
культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону
речевого
высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых
происходит 4
реальное речевое общение. На основе текста формируются также рецептивные виды
речевой
деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей
и жанров,
используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и
извлекать
информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.
Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения
позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его
естественном
коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления
изучаемого
материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В
результате
каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его
формы, значения и
употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован
на
постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также
функциональных
особенностей языковых единиц,
что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не
только
развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с
ситуацией и
сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного
языка.
Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической,
воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная
система,
раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных
ценностей,
направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку,
сознательного
отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства,
формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать,
способности
оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе
актуализирована его
культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об
истории
русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его
носителя, об
особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского
языка, но и
предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире
—
российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке,
речевом
поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к
фактам
культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и
мира
позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор
ученика,
повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой
подход
позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими
учебными
предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и
др.
В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который
выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на
разных
уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам
освоения
основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется
возможность
самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет
освоить
курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.
Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на
уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и
промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.
Цели и задачи обучения
Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения
русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
·воспитание
духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством
самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою
родину,
свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции
и
культуры других народов;
·воспитание
уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению
культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства
получения 5
знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения
морально-этических
норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
·овладение
русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным
компромиссам;
потребности в речевом самосовершенствовании;
·овладение
навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими
обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения
формулировать
цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и
самокоррекцию;
проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников,
включая
СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
·освоение
знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о
стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка:
развитие
способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и
оценивать
языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи,
видами
речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения,
нормами
речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса;
расширение
используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности
применять
приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки по предмету
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка .
Основные
особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного,
публицистического,
официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры
разговорной речи
(рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья,
рецензия),
публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового
(расписка,
доверенность, заявление, резюме) стилей. Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как
продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста.
Повествование,
описание, рассуждение, их признаки. Структура текста. Основные виды
информационной
переработки текста: план, конспект, аннотация. Анализ текста с точки зрения его
темы, основной
мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры;
принадлежности
к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности
языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием),
чтением,
говорением, письмом. Адекватное восприятие устной и письменной речи в
соответствии с
ситуацией и сферой речевого общения. Овладение различными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и
другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Создание устных
монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и
ситуацией
общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров:
тезисов,
конспекта, отзыва, рецензии, аннотации, письма, расписки, доверенности,
заявления.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся
отечественных лингвистах.
Общие сведения о языке.
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык - национальный язык
русского
народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения.
Русский язык - язык русской художественной литературы. Понятие о русском
литературном
языке и его нормах. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и
фразеологические
новации последних лет. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой
информации из словарей. Система языка
Фонетика. Орфоэпия Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи,
слог,
ударение, интонация. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в
речевом потоке.
Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция. Основные орфоэпические
нормы
русского литературного языка. Связь фонетики с графикой и орфографией. Основные
выразительные средства фонетики. Нормы произношения слов и интонирования
предложений.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение
знаний и
умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование Морфема - минимальная
значимая
единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа
слова.
Чередование звуков в морфемах. Основные способы образования слов. Основные
выразительные
средства словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и
словообразованию в
практике правописания.
Лексика и фразеология Слово - основная единица языка. Лексическое
значение слова.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Стилистически окрашенная лексика русского языка Исконно
русские и
заимствованные слова Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного
употребления.
Фразеологизмы, их значение и употребление. Понятие об этимологии как науке о
происхождении слов и фразеологизмов. Основные лексические нормы современного
русского
литературного языка. Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и
чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Морфология Система частей речи в русском языке. Самостоятельные части
речи, их
грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части
речи. Междометия и звукоподражательные слова. Основные морфологические нормы
русского
литературного языка. Основные выразительные средства морфологии. Применение
знаний и
умений по морфологии в практике правописания. Синтаксис Словосочетание и
предложение как
основные единицы синтаксиса. Синтаксические связи слов в словосочетании и
предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные. Главные и
второстепенные члены предложения и способы их выражения. Предложения
двусоставные и
односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные
члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращения. Вводные, вставные
слова и
конструкции. Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные
предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи. Текст.
Смысловые
части и основные средства связи между ними. Основные синтаксические нормы
современного
русского литературного языка. Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение
знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Правописание: орфография
и
пунктуация Орфография Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание
Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм. Пунктуация Знаки препинания, их
функции.
Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в
простом и
сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. Сочетание знаков
препинания.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов
России. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова. Выявление единиц языка
с
национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного
творчества,
в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с
помощью 7
лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Русский речевой
этикет. Культура
межнационального общения.
Формы обучения: индивидуальные, коллективные, групповые.
Методы и приемы обучения
1. Словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, самостоятельная
работа с учебником
и т. д.);
2. Наглядные (демонстрации, иллюстрации, плакаты, таблицы, презентации и
т. д.);
3. Практические (упражнения, творческие работы, практические работы и т.
д.);
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.
Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. - http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103309
Для учащихся;
Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / .М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.:Просвещение, 2012-2014.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-537
Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540
Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/
Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 , http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml
Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map
Для учителя:
Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2014. - 159 с. - (Академический школьный учебник).
Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.
Учебно-тематическое планирование 7 класс (ФГОС) |
|
|
|
|||||||||||||||
№ |
Тема |
Сроки |
Тип урока |
Основное содержание |
Виды учебной деятельности |
Планируемые образовательные результаты
|
ИКТ- компетентность |
|||||||||||
Предметные результаты |
Познавательные, коммуникативные регулятивные |
Личностные |
||||||||||||||||
Введение 10 часов |
||||||||||||||||||
1 |
Русский язык в современном мире. Вводный урок. |
1неделя
|
Вводный урок |
Знакомство с учебником. Роль языка в жизни общества и государства, современном мире. Развитие представления о литературном языке, нормах, культуре речи. |
Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации. |
Овладевают первоначальными представлениями о литературном языке, его нормах, культуре речи
|
Учатся определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение Овладевают приемами ознакомительного и изучающего чтения Овладевают приемами работы со схемой
|
Осознают роль языка в жизни человека, важность умений общаться, устанавливают связи развития языка с развитием культуры русского народа.
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке. |
|||||||||
2-3 |
Речь. Речевое общение |
1неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать о взаимосвязи речи и языка, о речевой коммуникации, речевой ситуации, речевой задаче; об особенностях устной и письменной речи. Уметь анализировать образцы письменной речи, соотносить их с целями, ситуациями общения; работать в группе. |
Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. |
Различение текстов разговорного характера, научного, публицистического, официально-делового, художественного. |
Учатся находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание С опорой на план передают содержание текста в устной форме, создают устное монологическое высказывание.
|
Осознают роль языка в жизни человека, важность умений общаться |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|||||||||
4 |
Речевой этикет. |
1 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать о взаимосвязи речи и языка, о речевой коммуникации, речевой ситуации, речевой задаче; о роли коммуникативных навыков в жизни человека. Уметь совершенствовать речевую культуру. |
Изучающее чтение. Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности и проч. |
Предметные: Осознают, что язык – универсальное средство общения
|
Учатся давать определение понятиям Учатся осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Преобразовывают практическую задачу в познавательную |
Учатся проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов |
|
|||||||||
5
6 |
Р.р. Сочинение-рассуждение. на тему «Зачем нам нужен речевой этикет».
Р.р. Написание сочинения-рассуждения на тему «Зачем нам нужен речевой этикет».
|
2 неделя
2 неделя
|
Уроки развития речи
Уроки развития речи
|
Уметь создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи; осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде тезисов |
Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция. Анализ и оценка речи окружающих с точки зрения орфоэпии. Использование орфоэпического словаря.
Формирование активного словарного запаса |
Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. Овладевают знаниями о способах сжатия текста. |
Учатся находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность
|
Учатся проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов
Формирование навыков конструирования текста.
|
|
|||||||||
7-8 |
Функциональные разновидности языка . |
2 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знакомство с учебником. Первоначальные представления о функциональных разновидностях языка их внеязыковых и языковых особенностях |
Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств |
Определяют принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка |
Учатся осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Выразительно читают прозаические и поэтические тексты Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность
|
Овладевают фоновыми знаниями культурно- исторического характера для более точного понимания текста |
Мультимедийная презентация, карточки с прозаическими и поэтическими текстами |
|||||||||
9 |
Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы |
3 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Уметь анализировать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи; осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов. |
Создание плана сочинения, создание текста по заданным параметрам |
Составляют текст. Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.
|
Учатся работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи Оценивают результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)
|
Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания текста |
Толковый словарь |
|||||||||
10 |
Входной контроль. Административный диктант Уроки контроля и коррекции знаний
|
3 неделя
|
Уроки контроля и коррекции знаний |
Орфография и пунктуация. |
Самостоятельная работа. |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Формулировать собственное мнение. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|||||||||
Морфология Причастие. 32 ч.
|
||||||||||||||||||
11
|
Система частей речи в русском языке. |
3 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать о системе частей речи в русском языке. Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи; распознавать принадлежность слова по значению, морфологическим свойствам и синтаксической функции к той или иной части речи |
Решение лингвистических задач. |
Совершенствуют умения распознавать самостоятельные и служебные части речи
|
Учатся использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Создают устные высказывания учебно-научного стиля Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Мультимедийная презентация
|
|||||||||
12-13 |
Понятие о причастии |
3 -4 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Уметь опознавать причастие как особую форму глагола; анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия |
Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. |
Формирование умений опознавать причастия как особую форму глагола
|
Развивают умение структурировать знания Работают в парах Составляют план
|
Учатся проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Мультимедийная презентация |
|||||||||
14-15 |
Признаки глагола и прилагательного у причастия |
4 неделя
|
Урок комплексного применения полученных знаний |
Словари (морфемный и словообразовательный). Грамматический и лексический анализ слова. |
Анализ языкового материала. Использование морфемного и словообразовательного словарей при разборе слов. |
Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия
|
Учатся самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Учатся участвовать в диалоге Учатся удерживать цель деятельности до получения ее результата
|
Учатся воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
|
|
|||||||||
16-17 |
Причастный оборот |
4 -5 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать определение причастного оборота. Уметь опознавать причастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте; создавать текст по заданным параметрам, исправлять ошибки в употреблении причастных оборотов |
Анализ языкового материала. Самостоятельная работа. |
Учатся правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте
|
Учатся проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям Используют приемы поискового/ просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность
|
Формирование желания выполнять учебные действия |
|
|||||||||
18 |
Действительные и страдательные причастия |
5 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Уметь опознавать действительные и страдательные причастия |
Самостоятельная работа. |
Формирование умений опознавать действительные и страдательные причастия
|
Анализируют языковой материал Учатся сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Учатся удерживать цель деятельности до получения ее результата
|
Учатся воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
|
Мультимедийная презентация |
|||||||||
19
|
Р.р. Сжатое изложение по картине И.И. Шишкина «Рожь». |
5 неделя
|
Уроки развития речи |
Знать приёмы сжатия текста. Уметь сокращать текст, используя разные приёмы сжатия; пересказывать в сжатой форме прочитанный текст |
Формирование активного словарного запаса |
Умение передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости. Правописные и пунктуационные умения. |
|
Формирование интереса к творческой деятельности. |
|
|||||||||
20
|
Мониторинг №1 Уроки контроля и коррекции знаний |
5 неделя
|
Уроки контроля и коррекции знаний |
Уметь проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. |
Самостоятельная работа. |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
Определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|||||||||
21-22
|
Полные и краткие формы причастий . |
6 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Уметь распознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий |
Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. |
Формирование умений распознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий
|
Анализируют языковой материал по изучаемой теме Учатся слушать и понимать речь других, работать в паре Учатся удерживать цель деятельности до получения ее результата
|
Учатся проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь |
|
|||||||||
23 |
Причастия настоящего и прошедшего времени . |
6 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Уметь опознавать причасти настоящего и прошедшего времени |
Самостоятельная работа, работа в парах. |
Формирование умений опознавать причастия настоящего и прошедшего времени
|
Учатся постановке и формулированию проблемы, самостоятельному созданию алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Учатся понимать прочитанное Учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно»
|
Учатся применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|||||||||
24-25 |
Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени . |
6 -7 неделя
|
Уроки повторения и закрепления знаний |
Знать способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Уметь образовывать действительные причастия настоящего и прошедшего времени; понимать информацию, представленную в виде схемы, таблицы |
Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач.
Самостоятельная работа |
Формирование умений образовывать действительные причастия настоящего времени
|
Учатся выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий Учатся отстаивать свою точку зрения Учатся планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
|
Учатся применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|||||||||
26-27 |
Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени . |
7 неделя
|
Уроки повторения и закрепления знаний |
Знать способы образования страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Уметь образовывать страдательные причастия настоящего и прошедшего времени; читать и понимать текст, прогнозировать и дописывать его продолжение |
Анализ и характеристика языкового материала. |
Формирование умений образовывать страдательные причастия настоящего и прошедшего времени
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
|
|||||||||
28 |
Работа с информацией, представленной в различном виде
|
7 неделя
|
|
Уметь осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников; представлять информацию с учётом заданных условий сообщения; использовать приёмы смотрового и изучающего чтения; писать сочинение-рассуждение на заданную тему |
Анализ и характеристика языкового материала.
Самостоятельная работа. |
Совершенствуют умения осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, писать сочинение на заданную тему »
|
Развиваем умение выполнять логические операции Учатся находить ошибки в тексте Учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно |
Учатся применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
Мультимедийная презентация |
|||||||||
29
|
Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях . |
8 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать условия правописания гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях. Уметь устанавливать зависимость выбора гласной от того, на что оканчивается глагол; анализировать языковой материал |
Анализ языкового материала. |
Формирование правописных умений
|
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Учатся удерживать цель деятельности до получения ее результата;
|
Развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности |
Памятка-алгоритм
|
|||||||||
30-32
|
Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных.
|
8 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать условия правописания н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. Уметь применять правило о правописании н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных; анализировать языковой материал |
Словарная работа. Анализ языкового материала. |
Формирование правописных умений
|
Развитие умения структурировать знания Учатся учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Учатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
Учатся воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся |
Орфографи- ческий и пунктуационный тренинг. |
|||||||||
33
|
Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных |
9 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать правило о правописании н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных. Уметь применять правило о правописании н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных; анализировать языковой материал, передавать информацию, представленную в схеме, в виде связного текста |
Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. |
Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. |
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Создание алгоритма (схемы). |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|||||||||
34
|
Морфологический разбор причастия . |
9 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать морфологические признаки причастия. Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи. |
Анализ и классификация языкового материала. |
Формирование умений выполнять морфологический разбор причастия
|
Учатся выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий Развитие умения отстаивать свое мнение Учатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека
|
Формирование устойчивой мотивации к проблемно – поисковой деятельности. Учатся выражать положительное отношение к процессу познания |
Мультимедийная презентация |
|||||||||
35-36
|
Правописание не с причастиями . |
9 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать условия слитного и раздельного написания не с причастиями Уметь использовать алгоритм применения правила правописания не с причастиями; анализировать языковой материал, самостоятельно формулировать орфографическое правило на основе сделанных наблюдений |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Подбор синонимов и синонимичных выражений |
Формирование умений использовать алгоритм применения правила правописания не с причастиями
|
Учатся делать выводы на основе наблюдений Учатся слушать и понимать речь других, работать в группе Учатся осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Памятка-алгоритм
|
|||||||||
37
|
Р.р. Изложение по теме «Случай на реке». |
10 неделя
|
Уроки развития речи |
Уметь писать изложение с заданной степенью сжатости материала |
Анализ языкового материала.. |
Учатся писать изложение с заданной степенью сжатости материала |
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. |
Формирование навыков индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения обшей задачи. |
|
|||||||||
38
|
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. |
10 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать правило о правописании букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь анализировать языковой материал и самостоятельно формулировать правило |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. |
Формирование правописных умений
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно – поисковой деятельности. |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|||||||||
39-40
|
Повторение темы «Причастие». |
10 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Уметь выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность |
Анализ языкового материала. |
Совершенствование умений выполнять тестовые задания
|
Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Учатся слушать и понимать речь учителя Учатся проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения обшей задачи |
Мультимедийная презентация |
|||||||||
41
|
Контрольный диктант по теме «Причастие». «История лабиринтов». |
11 неделя
|
Уроки контроля и коррекции знаний |
Уметь образовывать причастия, использовать их в речи, правильно оформлять на письме |
Анализ языкового материала. |
Развитие умения грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
|
Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Формулируют собственное мнение. Учатся адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
|
Формирование устойчивой мотивации к проблемно – поисковой деятельности. |
|
|||||||||
42
|
Работа над ошибками
|
11 неделя
|
Уроки контроля и коррекции знаний |
Уметь анализировать ошибки, подбирать примеры на орфографические правила, на которые были допущены ошибки |
Анализ языкового материала. |
Уметь анализировать ошибки, подбирать примеры на орфографические правила, на которые были допущены ошибки |
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно – поисковой деятельности. |
|
|||||||||
Деепричастие 17 ч.
|
||||||||||||||||||
43
|
Понятие о деепричастии |
11 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать определение деепричастия Уметь опознавать деепричастие как особую форму глагола; анализировать и характеризовать общее лексическое значение, морфологические признаки деепричастия; дополнять предложения словами заданной грамматической формы, находить в тексте заданную грамматическую форму |
Анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент |
Предметные Формирование умений опознавать деепричастия как особую форму глагола Учатся самостоятельно выбирать задания из предложенных |
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Мультимедийная презентация |
|||||||||
44-45
|
Деепричастный оборот. |
11-12 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний
|
Уметь опознавать деепричастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при деепричастном обороте; составлять предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами; редактировать предложения, исправляя грамматические ошибки |
Анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. |
Формирование умений опознавать деепричастные обороты в предложениях, развитие пунктуационной зоркости Учатся проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
Учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Развитие умения задавать уточняющие вопросы. Учатся оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
|
Учатся проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
|||||||||
46
|
Тезисный план текста
|
12 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
|
Анализ языкового материала. |
Уметь составлять тезисный план текста |
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. |
Формирование интереса к творческой деятельности.
|
|
|||||||||
47-48
|
Правописание не с деепричастиями |
12 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать правило о раздельном и слитном написании не с деепричастиями. Уметь объяснять правописание не с деепричастиями; составлять предложения с деепричастными оборотами; анализировать языковой материал, правильно понимать, передавать информацию, представленную в таблице, в виде связного текста; выполнять разноаспектный анализ текста |
Анализ языкового материала. Подбор синонимичных |
Формирование правописных умений
|
Учатся делать выводы на основе наблюдений Учатся критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого Учатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей |
Орфографи- ческий и пунктуационный тренинг. |
|||||||||
49-50
|
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. |
13 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Уметь образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида; анализировать роль языковых средств в тексте |
Анализ языкового материала. |
Формирование умений образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
|
Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Учатся составлять небольшие устные монологические высказывания с использованием определенного функционально- смыслового типа речи,«удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства Учатся принимать и сохранять учебную задачу
|
Освоение личностного смысла учения |
Мультимедийная презентация |
|||||||||
51
|
Р.р. Сочинение-описание картины Б. Кустодиева «Сирень».
|
13 неделя
|
Уроки развития речи |
Особенности текста-описания |
Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала. Создание текста-описания. |
Умение создавать собственные тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения. |
Учатся использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию Учатся самостоятельно делать выводы Учатся принимать и сохранять учебную задачу |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной к учебно – познавательной деятельности. |
|
|||||||||
52-53
54
|
Рассуждение и его виды
Р.р. Сочинение-рассуждение на тему «Школьный музей». |
13-14 неделя
14 неделя
|
Урок комплексного применения неделя знаний
Уроки развития речи
|
Уметь создавать тексты рассуждений-объяснений, рассуждений-доказательств и рассуждений-размышлений в устной и письменной форме; определять типы рассуждений в текстах из различных учебников; строить монологическую речь
Уметь писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли
|
Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. |
Совершенствование умений создавать тексты рассуждений- объяснений, рассуждений –доказательств и рассуждений - размышлений
Совершенствование умений писать сочинение- рассуждение
|
Развитие умения выполнять логические операции Работа в парах Учатся оценивать уровень владения тем или иным учебным действием(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»)
Учатся отстаивать свою точку зрения Учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Учатся ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа»
Освоение личностного смысла учения |
|
|||||||||
55
|
Р.р. Написание сочинения-рассуждения.
|
14 неделя
|
Уроки развития речи |
Уметь писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли |
Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признакам. |
Совершенствование умений писать сочинение- рассуждение
|
Учатся отстаивать свою точку зрения Учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Освоение личностного смысла учения |
|
|||||||||
56
|
Морфологический разбор деепричастия |
14 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать морфологические признаки деепричастия. Уметь выполнять морфологический разбор деепричастия |
Анализ языкового материала. |
Формирование умений выполнять морфологический разбор причастия
|
Учатся структурировать знания Учатся составлять небольшие устные монологические высказывания,«удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства Учатся принимать и сохранять учебную задачу » |
Учатся ценить и принимать следующие базовые ценности: «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга |
|
|||||||||
57
|
Повторение темы «Деепричастие»
|
15 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Уметь выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность |
Анализ языкового материала. |
Уметь образовывать деепричастия, использовать их в речи, правильно оформлять на письме |
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. |
Освоение личностного смысла учения |
Мультимедийная презентация |
|||||||||
58
|
Промежуточ-ный контроль. |
15 неделя
|
Уроки контроля и коррекции знаний |
Орфография и пунктуация. |
Самостоятельная работа |
Учатся грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
|
Учатся делать выводы на основе наблюдений Учатся принимать и сохранять учебную задачу |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности . |
Орфографи- ческий и пунктуационный тренинг. |
|||||||||
59
|
Работа над ошибками
|
15 неделя
|
Уроки коррекции знаний |
Уметь анализировать ошибки, подбирать примеры на орфографические правила, на которые были допущены ошибки |
|
Совершенствование умений анализировать, характеризовать общее грамматическое значение , морфологические признаки наречия
|
Учатся делать выводы на основе наблюдений
Учатся анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|||||||||
Наречие 28 ч. |
||||||||||||||||||
60-61
|
Наречие как часть речи
|
15-16 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать определение наречия. Уметь анализировать, характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия; отличать наречия от других частей речи |
Анализ языкового материала. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. |
Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь. |
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Мультимедийная презентация |
|||||||||
62-63
|
Разряды наречий по значению
|
16 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Уметь определять разряды наречий; группировать наречия по заданным признакам; читать и понимать текст, пересказывать текст в соответствии с заданными параметрами |
Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила. |
Развитие умения определять разряды наречий
|
Учатся делать выводы на основе наблюдений Учатся отстаивать свою точку зрения Учатся анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. |
Учатся разным способам выражения своих мыслей, искусству спора |
Мультимедийная презентация |
|||||||||
64
|
Р.р. Сочинение-рассуждение на тему «Как растения – иностранцы Россию осваивали». |
16 неделя
|
Уроки развития речи |
Принципы построения текста. |
Самостоятельная работа, работа в парах. |
Умение устно и письменно создавать тексты-рассуждения. Правописные и пунктуационные умения. |
Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|||||||||
65-66
|
Степени сравнения наречий |
17 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Орфографическое правило и алгоритмы его использования |
Знать способы образования степеней наречий. Уметь опознавать и образовывать формы степеней наречий |
Формирование умений опознавать и образовывать формы сравнительной степени наречий
|
Отбирают из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Учатся составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства Учатся принимать и сохранять учебную задачу
|
Формирование учебной мотиваци |
Мультимедийная презентация |
|||||||||
67-68 |
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (е). |
17 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Орфографическое правило и алгоритмы его использования |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами.. |
Формирование умений использовать алгоритм применения правила
|
Учатся самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Учатся отстаивать свою точку зрения Учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Учатся самостоятельно выбирать задания из предложенных |
Орфографи- ческий и пунктуационный тренинг. |
|||||||||
69 |
Морфологический разбор наречия . |
18 неделя
|
Уроки комплексного применения знаний |
|
Знать морфологические признаки наречия Уметь выполнять морфологический разбор наречия |
Формирование умений выполнять морфологический разбор наречия
|
Учатся самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи Учатся задавать уточняющие вопросы.
|
Формирование учебной мотивации |
Мультимедийная презентация |
|||||||||
70-71 |
Одна и две буквы н в наречиях на -о(е) |
18 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Орфографическое правило и алгоритмы его использования |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по написанию н-нн в наречиях на о(е). |
Формирование правописных умений.
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Алгоритмы. |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. |
Орфографи- ческий и пунктуационный тренинг. |
|||||||||
72-73 |
Буквы о,е после шипящих на конце наречий. |
18-19 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Орфографическое правило и алгоритмы его использования |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
|
Формирование правописных умений.
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Алгоритмы. |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. |
|
|||||||||
74 |
Буквы о и а на конце наречий. |
19 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Орфографическое правило и алгоритмы его использования |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. |
Формирование правописных умений
|
Учатся самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Учатся аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Осваивают правила планирования, контроля при выполнении задания
|
Развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности |
Мультимедийная презентация |
|||||||||
75 |
Дефис между частями слова в наречиях |
19 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Орфографическое правило и алгоритмы его использования |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста по сюжетной картинке. |
Анализируют языковой материал по изучаемой орфографической теме ,осваивают алгоритм использования правила |
Учатся осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учатся критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого Учатся оценивать уровень владения тем или иным учебным действием(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»)
|
Учатся применять правила деловог сотрудничества |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|||||||||
76 |
Р/Р Подробное изложение на тему «Необыкновенные явления природы». |
19 неделя
|
Урок развития речи |
Принципы построения текста. |
Пересказ и написание подробного изложения. |
Совершенствование умений чи тать и понимать текст, писать изложение по тексту с заданной степенью свернутости
|
Развитие умения структурировать знания Учатся слушать и понимать речь других
|
Формирование учебной мотивации. |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|||||||||
77 |
Р/Р Написание изложения на тему «Необыкновенные явления природы». |
20 неделя
|
Урок развития речи |
Принципы построения текста. |
Пересказ и написание подробного изложения. |
Текст изложения в письменной и устной форме |
Учатся осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|||||||||
78-80 |
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных |
20 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Орфографическое правило и алгоритмы его использования |
|
Формирование правописных умений
|
Развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности . |
Мультимедийная презентация |
|||||||||
81 |
Мониторинг №2 |
21 неделя
|
Уроки контроля и коррекции знаний |
Орфограмма и пунктограмма |
Самостоятельная работа. |
Определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|||||||||
82 |
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
|
21 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
|
Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. |
Совершенствование правописных умений
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары. |
Орфографи- ческий и пунктуационный тренинг. |
|||||||||
83 |
Р/Р Речевая характеристика героя. |
21 неделя
|
Урок развития речи |
Уметь определять речевую задачу, анализировать использованные для создания речевого портрета языковые средства |
Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям |
Умение создавать описание признаков предметов и явлений действительности. Правописные и пунктуационные умения. |
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. |
|
|||||||||
84-85 |
Повторение темы «Наречие». |
21-22 неделя
|
Урок повторения и закрепления знаний |
Уметь выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность. |
Орфографический тренинг. Цифровой диктант. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. |
Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. |
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
|
|||||||||
86 |
Контрольная работа по теме «Наречие». |
22 неделя
|
Уроки контроля и коррекции знаний |
Уметь грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал. |
Самостоятельная работа. |
Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием.
|
Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала. |
|
|||||||||
87 |
Работа над ошибками |
22 неделя
|
Уроки контроля и коррекции знаний |
Уметь определять способы действий, помогающих предотвратить ошибку в последующих письменных работах |
|
Углубление знаний о предлоге как части речи
|
Учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов Учатся слушать и понимать речь других, работать в паре Учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Формирование учебной мотивации |
|
|||||||||
Предлог 14 ч. |
||||||||||||||||||
88 |
Предлог как часть речи |
22 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать определение предлога. Уметь группировать словосочетания в зависимости от значения предлогов. |
Самостоятельная работа, работа в парах. |
Углубление знаний о предлоге как части речи
|
Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала. |
|
|||||||||
89-90 |
Предлоги производные и непроизводные. |
23 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать производные и непроизводные предлоги Уметь анализировать языковой материал, составлять рассказ на лингвистическую тему. |
Самостоятельная работа. |
Формирование правописных умений
|
Поиск и выделение необходимой информации Учатся критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала. |
|
|||||||||
91 |
Р/Р Сочинение на тему «Не браните погоду…» |
23 неделя
|
Урок развития речи |
Принципы построения текста. |
|
Развитие умения выбирать тип текста, наиболее соответствующего заданному жанру сочинения зрения; считаться с мнением другого человека |
Поиск и выделение необходимой информации
Учатся принимать и сохранять учебную задачу
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей. |
|
|||||||||
92 |
Р/Р Написание сочинения на тему «Не браните погоду…» |
23 неделя
|
Урок развития речи |
Принципы построения текста.
|
Самостоятельная работа. |
Тексты сочинений. |
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Умение работать с текстовыми, графическими редакторами. |
|||||||||
93 |
Предлоги простые и составные |
24 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Уметь анализировать тексты разных стилей речи, различать предлоги по структуре, создавать тексты в заданном стиле. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. |
Углубление знаний о предлоге как части речи
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
|
|||||||||
94-96 |
Правописание предлогов |
24 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Уметь анализировать языковой материал, различать омонимичные части речи, объяснять написание слова, опираясь на его морфологическую характеристику |
Анализ языкового материала. |
Развитие правописных умений
|
Развитие умения классифицировать явления Учатся аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
Учатся применять правила делового сотрудничества |
Орфографи- ческий и пунктуационный тренинг. |
|||||||||
97-98 |
Употребление предлогов в речи. |
25 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать предлоги –синонимы и предлоги –антонимы. Уметь понимать скрытую и явную информацию текста. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. |
Умение правильно употреблять в речи предлоги и грамотно оформлять их в письменной речи. |
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. |
|
|||||||||
99 |
Морфологический разбор предлога. |
25 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать морфологические признаки предлога. Уметь выполнять морфологический разбор предлога. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах |
Формирование умений выполнять морфологический разбор предлога
|
Учатся классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания. |
|
|||||||||
100-101 |
Повторение темы «Предлог»
|
25-26 неделя
|
Урок повторения и закрепления знаний |
Уметь выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.
|
|
Совершенствование умений выполнять тестовые задания
|
Учатся осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Учатся слушать и понимать речь других
|
Учатся оценивать уровень владения тем или иным учебным действием(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») |
|
|||||||||
Союз 19ч. |
||||||||||||||||||
102 |
Союз как часть речи |
26 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать определение союза Уметь анализировать, характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки союза; отличать союзы от других частей речи. |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. |
Развитие умений анализировать и характеризовать общее грамматическое значение и морфологические признаки союза
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|||||||||
103 |
Разряды союзов |
26 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать разряды союзов по грамматическому значению и по структуре. Уметь анализировать языковой материал, делать выводы. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала |
Углубление знаний о разрядах союзов по грамматическому значению и структуре
|
Учатся оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Учатся составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства
|
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач |
|
|||||||||
104 |
Сочинительные союзы |
26 неделя
|
Урок комплексного применения знаний |
Уметь различать сочинительные союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложносочинённых предложений; моделировать предложения по данным схемам. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Работа в группах и представление результатов работы группы. |
Развитие умений различать сочинительные союзы по значению
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Работа в группе. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
Умение работать с текстовыми, графическими редакторами. |
|||||||||
105-106 |
Подчинительные союзы |
27 неделя
|
Урок комплексного применения знаний |
Уметь различать подчинительные союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложноподчинённых предложений; моделировать предложения по данным схемам. |
Самостоятельная работа, работа в парах. |
Развитие умений различать подчинительные союзы по значению
|
Поиск и выделение необходимой информации Учатся аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
Учатся анализировать собственную работу: |
|
|||||||||
107-109 |
Правописание союзов |
27-28 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать омонимы Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи, выполнять разноаспектный анализ текста. |
Самостоятельная работа, работа в парах. |
Совершенствование правописных умений
|
Учатся отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы Учатся задавать уточняющие вопросы
|
Воспитание любви и уважения к языку |
|
|||||||||
110 |
Р/Р Сочинение – рассуждение по фрагменту из книги А. Мигдала «От догадки до истины». |
28 неделя
|
Урок развития речи |
Особенности построения текста-рассуждения. Способы развития основной мысли |
Планирование. Подбор материала к сочинению. |
Умение создавать текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения.
|
Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности. |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|||||||||
111 |
Р/Р Написание сочинения– рассуждения. |
28 неделя
|
Урок развития речи |
Особенности сочинения-рассуждения. |
Создание текста. |
Совершенствование умений писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли, выстраивать систему аргументов |
Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения. |
Формирование интереса к творческой деятельности. |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|||||||||
112-114 |
Союзы и союзные слова |
28-29 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать способы разграничения союзов от союзных слов Уметь создавать монологическое высказывание на лингвистическую тему. |
Сокращение исходного текста. Устный и письменный пересказ прочитанного текста. |
Углубление знаний о различиях союзов и союзных слов
|
Учатся использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию Построение устного монологического высказывания на заданную тему
|
Воспитание любви и уважения к языку, интереса к чтению |
|
|||||||||
115-116 |
Союзы в простых и сложных предложениях. |
29 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Уметь анализировать синтаксическую структуру предложений, делать выводы о постановке знаков препинания перед союзами А, НО, ЗАТО в простых и сложных предложениях. |
Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала. |
Развитие умений анализировать синтаксическую структуру предложений
|
Учатся определять последовательность действий для решения предметной задачи Учатся оформлять свои мысли в устной и письменной форме Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность
|
Воспитание любви и уважения к языку, стремления к совершенствованию собственной речи
|
|
|||||||||
117 |
Морфологический разбор союза. |
30 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать морфологический разбор союза Уметь выполнять морфологический разбор союза |
Анализ языкового материала. Изучающее чтение. |
Формирование умений выполнять морфологический разбор союза
|
Учатся самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|||||||||
118 |
Повторение темы «Союз» |
30 неделя
|
Уроки комплексного применения знаний |
Уметь выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
Совершенствование умения выполнять тестовые задания, использовать приемы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала
|
Учатся проводить наблюдение под руководством учителя, давать определение понятиям. Учатся формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность
|
Развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности |
|
|||||||||
119 |
Контрольная работа по теме «Союз». |
30 неделя
|
Уроки контроля и коррекции знаний |
Уметь использовать союзы в речи, правильно оформлять на письме предложения с различными разрядами союзов. |
Самостоятельная работа, |
Совершенствуют навыки правильного оформления на письме предложений с различными разрядами союзов
|
Учатся предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи Учатся анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения, делать выводы
|
Развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности |
|
|||||||||
120 |
Мониторинг №3 |
30 неделя
|
Уроки контроля и коррекции знаний |
Уметь выполнять тестовые задания. |
Самостоятельная работа, |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы
|
Определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
|
|||||||||
Частица 13ч. |
||||||||||||||||||
121 |
Частица как часть речи |
31 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать определение частицы. Уметь анализировать, характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки
|
Анализ языкового материала. |
Развитие умений анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки частицы
|
Учатся ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности Учатся формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность
|
Развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности |
|
|||||||||
122-123 |
Разряды частиц |
31 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать определение формообразующих и смысловых частицах. Уметь определять омонимичные части речи, создавать текст –описание на одну из предложенных тем, используя частицы. |
Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала. |
Расширение представления о формообразующих частицах
|
Учатся ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности Создают устные высказывания Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность |
Развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности |
|
|||||||||
124 |
Правописание частиц |
31 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Уметь определять разряд частиц, анализировать текст, определять его основную мысль, тему, стиль, и тип речи. |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. |
Совершенствование правописных умений
|
Учатся ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности Определяют способы взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Учатся контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы
|
Развитие логического мышления, внимания |
|
|||||||||
125-126 |
Правописание частицы НЕ |
32 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Знать написание НЕ с различными частями речи. Уметь читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Орфографический тренинг. |
Совершенствование правописных умений Учатся самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
Определяют способы взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Учатся контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы
|
Учатся проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|||||||||
127-128 |
Разграничение частиц НЕ и НИ |
32 неделя
|
Урок комплексного применения знаний |
Уметь обосновывать выбор написания частиц НЕ и НИ; составлять рассказ на лингвистическую тему на основе данных таблицы. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Орфографический тренинг. |
Совершенствование правописных умений
|
Учатся использовать общие приёмы решения лингвистических задач, Учатся высказывать свое мнение, свою позицию
|
Формирование навыков развёрнутого анализа |
|
|||||||||
129 |
Итоговый контроль. Административный диктант Уроки контроля и коррекции знаний
|
33 неделя
|
Уроки контроля и коррекции знаний
|
Уметь грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. |
Самостоятельная работа.
|
Контрольная работа. Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.
|
|
|||||||||
130 |
Р/Р Сочинение – рассуждение на тему «Моя малая родина»
|
33 неделя
|
Уроки развития речи |
Особенности текста рассуждеия. |
Анализ языкового и иллюстративного материала. Планирование. Сбор информации к сочинению-рассуждению. |
Умение составлять план, создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. Правописные и пунктуационные умения. |
Сочинение, план сочинения. |
Формирование интереса к творческой деятельности. |
|
|||||||||
131 |
Р/Р Написание сочинения – рассуждения на тему «Моя малая родина».
|
33 неделя
|
Урок развития речи |
Особенности построения текста-рассуждения. Способы развития основной мысли |
Самостоятельная работа. Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения.
|
Умение создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Правописные и пунктуационные умения. |
Совершенствование умений писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли, выстраивать систему аргументов |
Формирование навыков развёрнутого анализа. |
|
|||||||||
132 |
Повторение темы «Частица» |
33 неделя
|
Урок комплексного применения знаний |
Уметь выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность. |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. |
Совершенствование умений выполнять тестовые задания
|
Учатся предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: Учатся адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления
|
Принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека |
Презентация к уроку. |
|||||||||
133 |
Контрольная работа по теме «Служебные части речи»
|
34 неделя
|
Уроки контроля и коррекции знаний
|
Уметь использовать служебные части речи, правильно оформлять на письме предложения с различными разрядами союзов.
|
Самостоятельная работа. |
Контрольная работа. Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. |
Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Учатся адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|||||||||
Междометие 3ч. |
||||||||||||||||||
134-135 |
Междометие |
34 неделя
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Значение междометия как части речи, морфологические свойства (признаки), синтаксические функции. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала. |
Расширение сведений о междометии, совершенствование умений использовать междометия в речи, отличать от других частей речи
|
Учатся делать выводы на основе наблюдений Учатся контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
|
|||||||||
136 |
Значение междометия как части речи, морфологические свойства (признаки), синтаксические функции. Итоговый урок. |
34 неделя
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Значение междометия как части речи, морфологические свойства (признаки), синтаксические функции. |
Орфографический тренинг. Определение грамматической основы. Анализ языкового материала. |
Обобщают изученное.
|
Учатся адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления Учатся прогнозировать результаты деятельности
|
Воспитание желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи
|
|
|||||||||
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 872 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шувалова Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.