|
№
п/п
|
Наименование изучаемой темы
|
Основное содержание по теме
|
Характеристика основных видов деятельности 5
класс
(на уровне учебных действий)
|
|
|
Дата
|
Тема урока
тип урока
|
Кол-во часов
|
Элемент содержания:
|
Требования к результатам
(предметным и метапредметным)
|
Контрольно-оценочная деятельность
|
Информационное сопровождение, цифровые и
электронные образовательные ресурсы
|
Д.З.
|
|
по плану
|
по факту
|
Учащийся научится
|
Учащийся сможет научиться
|
Вид
|
Форма
|
|
|
Тема 1. Введение.
Всего 1 час.
|
|
Требования к метапредметным результатам:
-формировать
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-выражать
свои предпочтения и отрицания, используя
новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к
услышанному;
-представлять
информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную
информацию в наглядном и вербальном виде;
-составить план рассказа; контролировать
и выполнять действие по образцу;
-пользоваться сносками при чтении
текста;
|
|
1
(1)
|
|
|
Литератора и её роль в духовной жизни человека.
Урок
«открытия» нового знания.
|
1
|
Работа с
теоретическим литературоведческим материалом, художественный образ, сюжет,
исторический процесс, историзм литературы, составление плана статьи.
|
-
обмениваться мнениями о прочитанных за лето книгах,
- рассказывать о том, как литература влияет на жизнь человека в
целом.
|
-
отвечать на вопросы к прослушанному тексту
-
работать с литературоведческой статьей
|
Текущий
|
УО
|
Презентация
|
Прочитать
«Слово о полку Игореве.
|
|
|
Тема 2 : Из древнерусской литературы.
Всего 3 часа.
|
|
Требования к метапредметным результатам:
-воспринимать
художественное произведение как сюжетно-композиционного единства в его
причинно-следственных связях;
- видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к
читателю; -выделять
этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику
произведения;
-определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение
историко-культурного развития искусства слова;
|
|
1
(2)
|
|
|
Литература
Древней Руси. «Слово о полку Игореве» - велич.памятник древн.литературы. Урок
общем. направлен.
|
1
|
Жанры литературы
Древней Руси, ее самобытный характер. Характеристика этапов развития
древнерусской литературы. План.
|
-
определять жанры литературы Древней Руси, ее
самобытный характер.
-характеризовать
данный период развития литературы.
|
|
текущий
|
УО
|
Презентация
Гравюры А. В. Фаворского. Иллюстрации к «Слову…» Н. Рерих «Поход князя
Игоря».
|
подготовить
выразительное чтение понравившегося фрагмента
|
|
2
(3)
|
|
|
Образы
русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. . Урок
общем. направлен
|
1
|
Комментирование
текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского,
картины В.Васнецова. Анализ текста произведения
|
-определять
жанр и композицию произведения, художественное
своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.
|
-
выделять смысловые части художественного текста,
-формулировать
идею произведения;
-выразительно
читать, соблюдая нормы лит.произношения
|
текущий
|
УО
|
Музыка. А. Бородин «Князь Игорь».
|
Повторить
пройденный материал
|
|
3
(4)
|
|
|
Контрольная
работа № 1 по теме «Древнерусская литература». Урок разв. контроля.
|
1
|
Письменный
ответ на поставленные вопросы.
|
-составлять
связное письменное высказывание
|
-анализировать
текст произведении
-обосновывать
и доказывать свое мнение.
|
итоговый
|
КР
|
|
|
|
|
Тема 3: Из русской литературы 18
века.
Всего 8 часов.
|
|
Требования к метапредметным результатам:
-формировать
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-
выражать и аргументировать свое отношение к услышанному;
-представлять
информацию в сжатом виде на основе образца
-презентовать
подготовленную
информацию в наглядном и вербальном виде;
-составить план рассказа; контролировать
и выполнять действие по образцу;
|
|
1-2
(5-6)
|
|
|
Д.И.Фонвизин.
«Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
нравственного человека. Основные каноны классицизма. Урок «открытия» нового
знания
|
2
|
Построение
связного монологического высказывания на определенную тему. Чтение статьи
учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по
материалам статьи.
|
-
определять основные
черты классицизма как литературного направления.
-сопоставлять
исторические факты и литературные традиции
|
Выразительно
читать по ролям,
-давать
характеристику персонажам
-анализировать
авторскую позицию
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет сатирика, иллюстрации к
произведению
|
вопросы
1-6 стр.40
|
|
3
(7)
|
|
|
М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор
русского литературного языка .«Вечернее размышление …». «Ода на день
восшествия на престол Елизаветы Петровны 1747 года» Урок
«открытия» нового знания
|
1
|
Биография
М.В. Ломоносова, теория 3 штилей, теория стихосложения, особенности жанра
оды.
|
- определять, теорию
3 штилей, особенности жанра оды.
- анализировать произведение с точки зрения его принадлежности к
классицизму, жанра, темы, идеи, композиции.
|
-определять
содержание оды, её особенность и форму.
-называть
черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и
просвещения в оде.
|
текущий
|
УО
|
Фонохрестоматия
|
Наизусть
|
|
4
(8)
|
|
|
Прославление
Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова. Урок
общем. направлен
|
1
|
Композиция
оды. Прославление России, мира, науки и просвещения в произведении. Роль
риторических вопросов. Образы природы в произведении.
|
- определять
содержание оды, его особенность и форму. -называть
отличительные черты жанра оды, -приводить примеры прославления родины. Мира,
жизни и просвещения в оде.
|
-
анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к
классицизму.
|
текущий
|
УО
|
|
Вопросы и
задания (с.46),
|
|
5
(9)
|
|
|
Г.Р.Державин.
стихотворение «Властителям и судиям». Тема справедливости сильных мира сего. Стихотворение «Памятник». Мысль
о бессмертии поэта. Урок «открытия» нового знания
|
1
|
Появление
новых жанров во второй половине 18 века. Слово о поэте-философе. Идеи просвещения
и гуманизма в лирике Державина.
|
-определять
новаторство Державина, жанр гневная ода, -определять особенности
раскрытия темы пота и поэзии, власти.
|
-
анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к
классицизму, жанра, темы, идеи, композиции.
|
текущий
|
УО
|
Учебный фильм
«Г.Р.Державин»
|
Вопросы и
задания (с.53-55).
|
|
6
(10)
|
|
|
Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести. Урок общем.
направлен
|
1
|
Слово
о Карамзине-писателе, историке, общественном деятеле. Понятие о
сентиментализме. Значение творчества Карамзина.
|
- находить необходимые
факты из биографии Карамзина, определять его заслуги как
историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного
творчества, признаки сентиментализма.
|
- строить
монологическое высказывание,
-работать
с литературоведческим словарем.
|
текущий
|
УО
|
Современный словарь –справочник по литературе.
|
Чтение
повести «Бедная Лиза», вопросы и задания (с.92).
|
|
7
(11)
|
|
|
Стихотворение «Осень». Особенности русского
сентиментализма. Урок общем. направлен.
|
1
|
Принципы
сентиментализма в повести. Сюжет и герои повести. Образ повествователя.
Чувствительность как моральная ценность.
|
-
коротко
пересказывать содержание произведения
-формулировать
его идею,
-находить
черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев,
|
- давать
характеристику героев,
-характеризовать
особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств ,
-выявлять
авторскую позицию
|
текщий
|
УО
|
Учебный фильм о Карамзине.
|
Подготовка
к сочинению по произведениям литературы 18 века.
|
|
8
(12)
|
|
|
Контрольная
работа №2. По произведениям литературы 18 века. Сочинение.
|
1
|
Темы сочинения: 1. Произведения
литературы 18 века в восприятии современного читателя (на примере 1-2
произведений) 2.Темы, идеи, значение произведений литературы 18 века.
|
-определять сюжеты и героев произведений 18 века.
-Понимать темы и идеи произведений, отношение
авторов к изображаемому.
|
-Раскрывать
свою точку зрения,
-аргументировать
свою точку зрения в письменной форме..
|
итошовый
|
КР
|
|
|
|
|
Тема 4 : Из русской литературы 19
века.
Всего 54 часов.
|
|
Требования к метапредметным результатам:
-формировать способность анализировать произведения литературы
с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
-осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и
откликаться на него;
-сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и
писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения;
-находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети
Интернет;
-выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к
прочитанному;
|
|
1-2
(13-14)
|
|
|
В.А.Жуковский . Романтический образ моря в
стихотворении «Море». Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. Баллада «Светлана».
Урок
общем. направлен.
|
2
|
Личность
поэта, многогранности творчества. Творческая переработка европейского опыта
поэтов. Создание
национальной баллады. Пространство и время баллады. Образ дороги. Фольклорные
мотивы. Роль юмора.
|
-определять основные черты романтизма, теоретико-литературные
понятия элегия, баллада, лирический герой.
- выразительно читать стихотворение. -анализировать его с точки зрения
принадлежности к романтизму, -.
|
-определять жанровые особенности баллады,
сюжет произведения. - - анализировать художественное произведение.-
анализировать произведения с точки зрения жанра, темы, идеи,
композиции,
|
текущий
|
УО
|
Презентация о Жуковском
|
Чтение
статьи о Грибоедове(с.96-100),
|
|
3
(15)
|
|
|
А.С.Грибоедов. История создания, первые
постановки комедии «Горе от ума». Смысл названия и проблема ума в комедии
«Горе от ума». Урок рефлексии.
|
1
|
Слово
о А.С.Грибоедове-поэте и драматурге. Круг общения Грибоедова Раннее
творчество . Общественные взгляды. Творческая история Комедии «Горе от ума».
|
-определять
основные
этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова, его общественные
взгляды, историю создания произведения и сценическую судьбу.
|
-
создавать хронологическую канву прочитанного, выступать с сообщениями на
литературную тему, -записывать основные положения лекции.
|
текущий
|
УО
|
Презентация
|
Выразительное
чтение комедии, вопросы и задания (с.101, 110).
|
|
4
(16)
|
|
|
Смысл названия и проблема мА в комедии
Грибоедова.
Р.Р. Урок рефлексии.
|
1
|
Система
персонажей, «Говорящие» фамилии. Особенности сюжета, жанра и композиции
|
- находить
необходимый материал тексте комедии,. -давать
характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о
персонажах пьесы, подбирать цитаты
|
-
Выявлять специфику жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт,
интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности
разговорного стиха».
|
текущий
|
УО
|
Презентация
|
вопросы и
задания (с.119, 133
|
|
5
(17)
|
|
|
Система
образов в комедии. Особенности развития комедийной интриги. Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
Разграничение
понятия «Ровесники» и «единомышленники», Характеристика данных персонажей,
понятии о внесценических персонажах
|
-определять героев комедии. -
давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отобрать материал
из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» о Софье.
|
-давать
характеристику персонажа, в том числе речевую, отобрать материал из статьи
И.А. Гончарова «Мильон терзаний» о Софье.
|
текущий
|
УО
|
Просмотр фрагментов спектакля.
|
Вопросы (с.140-141).
|
|
6-7
(18-19)
|
|
|
Чацкий
как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской
литературе.
Р.Р.
Урок общем.направл.
|
2
|
Чацкий
в системе образов комедии. Характеристика героя: ум, благородство,
чувствительность, честность, образованность, остроумие, независимость,
свобода духа, патриотизм. Чацкий и Софья. Чацкий и Молчалин
|
-определять особенности комедии как
жанра,
теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,
конфликт.
- выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие
знание и понимание текста,
|
- выявлять
внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи,
определять стих комедии.
|
текущий
|
УО
|
Просмотр фрагментов спектакля.
|
Инд.задания
|
|
8
(20)
|
|
|
Образ
фамусовской Москвы в комедии Грибоедова.
Р.Р.Урок
рефлексии.
|
1
|
Конфликт
пьесы. Фамусов, его представления и убеждения. Гости Фамусова: общее и
различное. ФамусовскаяМосква:единомыслие, круговая порука, приверженность
старому укладу, сплетни, косность, боязнь просвещения
|
-понятия проблематика,
идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
-определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний
конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую,
|
-
анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть фамусовского общества. -
суть конфликта и способы его разрешения автором, место Фамусова в системе
персонажей пьесы.
|
текущий
|
УО
|
Просмотр фрагментов спектакля.
|
Вопрсы и
задания 1 второго уровня
|
|
9
(21)
|
|
|
Образность
и афористичность языка комедии. Урок рефлексии.
|
1
|
Сообщения
о театральных постановках комедии. Статья Гончарова «Мильон терзаний», Пушкин
о комедии. Различные оценки образа Чацкого в критике .Открытость финала
комедии.
|
-основные положения статьи Гончарова ,критические
высказывания о комедии .-давать характеристику персонажа,
отбирать материал из статьи И.А. Гончарова
|
-определять
образность и афористичность произведения, -делать устное иллюстрирование
героев произведения.
|
текущий
|
УО
|
Просмотр
фрагментов спектакля.
|
В.1-4,
стр. 142
|
|
10
(22)
|
|
|
Контрольная
работа № 3 по комедии .А.С. Грибоедова «Горе от ума». Сочинение. Урок
развивающего контроля.
|
1
|
Темы сочинений:
1. Один в поле не воин? (образ Чацкого в комедии
А.С. Грибоедова)2. «Век нынешний»и «век минувший».3. Смысл названия
комедии.4. Софья-главная загадка комедии.
|
- содержание
комедии
-сопоставлять эпизоды, -составлять план сочинения в
соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать
литературный материал, логически его выстраивать.
|
--Раскрывать
свою точку зрения,
-аргументировать
свою точку зрения в письменной форме..
|
текущий
|
УО
|
|
|
|
11
(23)
|
|
|
А.С.Пушкин. Многообразие тем, жанров, мотивов
лирики А.С.Пушкина. стихотворение «К Чаадаеву». Урок
общем.направл
|
1
|
Слово
о Пушкине. Годы ссылки, Болдинская осень 1830года. Обзор творчества Пушкина.
Творчество поэта как выражение высочайшей духовной гармонии.
|
-находить основные этапы жизненного и
творческого пути А.С.Пушкина в статье учебника , -определять
основные черты реализма как литературного направлении
|
- определять
адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания
стихотворений.
-анализировать стих-ние с точки зрения его жанра, темы, идеи,
композиции.
|
текущий
|
УО
|
План
анализа поэтического произведения (распечатки)
|
чтение
статьи «Лирика» (с.159-171).
|
|
12
(24)
|
|
|
Одухотворенность и чистота любви в
стихотворениях А.С.Пушкина. «На холмах Грузии..» Урок
общем.направл
|
1
|
Основные
периоды жизни и творчества поэта основные темы и содержание лирических
произведений поэта, теоретико-литературные понятия.
|
-
определять
философские
и христианские мотивы в лирике поэта.
- анализировать стихотворное произведение с точки зрения изобразительно-выразительных
средств.
|
-составлять
план сочинения в соответствии с выбранной темой,
-отбирать
литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный
|
текущий
|
УО
|
Энциклопедия для детей.
Литература, ч.1, гл. Пушкин
Презентация.
|
Анализ
одного из стихотворений поэта.
|
|
13
(25)
|
|
|
Слияние личных, гражданских и философских
мотивов в лирике А.С.Пушкина. стихотворение «Бесы». Урок
общем.направл
|
1
|
Взгляды
поэта на свободу как нравственный, социальный , философский идеал.
Стихотворение «К морю». Море как символ свободы.
|
-находить
элементы свободы в лирике поэта как политический,
философский, нравственный идеал.
-анализировать стихотворение с точки зрения его жанра, темы,
идеи
|
- определять взгляды
поэта на назначение поэта и поэзии.
-анализировать стихотворное произведение с точки зрения его композиции,
изобразительно-выразительных средств.
|
текущий
|
УО
|
|
Выразительное
чтение
наизусть
|
|
14
(26)
|
|
|
Образ содержания романа А.С.Пушкина «Евгений
Онегин». Образ главных героев романа. Основная сюж. линия и лир.
отступления. Урок
общем.направл
|
1
|
История
создания, замысел, композиция романа «Евгений Онегин». Особенности романа в
стихах, онегинская строфа.
|
-давать теоретико-литературные определения,
жанровые особенности стихотворного романа -выделять
смысловые части текста
|
-определять
содержание глав,
-находить
, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе
|
текущий
|
УО
|
Фрагмент
фильма по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Презентация.
|
Чтение
романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
|
|
15-16
(27-28)
|
|
|
Татьяна – нравственный идеал. Типическое и
индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Урок
общем.направл
|
2
|
Татьяна-
«милый идеал». «Русская душа» Татьяны, ее естественность, близость к природой
Противореч. образа Ленского. Любовь Онегина и любовь Ленского. Возможные
жизненные пути Ленского.
|
-понимать типическое и индивидуальное в
героях. -давать характеристику литературному герою, выразительно
читать и анализировать эпизоды романа,
|
-логично
в соответствии с планом излагать материал, соблюдая композицию сочинения
-
создавать словесные портреты героев.
|
текущий
|
УО
|
Фрагмент
фильма по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
|
Сообщения
|
|
17
(29)
|
|
|
Автор как идейно-композиционный и лирический
центр романа. Р.Р. Урок рефлексии.
|
1
|
Автор
как идейно-композиционный центр романа. Автор и Евгений. Пушкинская эпоха в
романе.
|
-определять идею произведения, лирические
отступления в романе, авторскую позицию.- различать образ автора и героя;
выделять приметы пушкинской эпохи
|
- содержание писем Татьяны и
Онегина; -составлять план анализа текста.
-выразительно читать наизусть
|
текущий
|
УО
|
Фрагмент
фильма по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
|
Письменно
ответить на вопросы (с193).
|
|
18
(30)
|
|
|
Роман «Евгений Онегин» в зеркале критики. Урок
общем.направл
|
1
|
Пушкинский
роман в зеркале критики. Цели и задачи критической литературы. Представление
взглядов критиков. Образ Онегина и тема « лишнего человека» в русской
литературе.
|
-определять оценку романа в критике.
- воспринимать критические работы и определять их ключевые идеи, строить
развернутые высказывания на основе прочитанного
|
-находить произведения музыки и живописи,
посвященные роману «Евгений Онегин». -понимать роль Пушкина в
развитии русского искусства.
|
текущий
|
УО
|
Презентация
|
Прочитать
«Мал.трагедии»
|
|
19-20
(31-32)
|
|
|
А.С.Пушкин. трагедия «Моцарт и Сальери».
Проблема «гения и злодейства». Два типа миров-я олицетворенных в двух
персонажах трагедии.
|
2
|
«Маленькие
трагедии» Пушкина. Обзор. Нравственная проблематика трагедии.
Противопоставление образов. Проблема гения и злодейства.
|
-определять сюжет и героев
трагедии -определять отличительные
жанровые признаки, идейно-художественные особенности.
|
- определять понятия трагизм, конфликт,
композиция, антитеза. -
комментировать текст, , давать сопоставительную характеристику, выступать с
сообщениями на литературную тему
|
текущий
|
УО
|
Фрагменты фильма «Маленькие трагедии».
|
Письм.отеты.
|
|
21
(33)
|
|
|
Контрольная
работа № 4 по творчеств А.С.Пушкина.
|
1
|
Тестовая
работа
|
-Определять содержание
произведений. -находить объяснение фактам,
выбирать ответ, давать ответ на вопрос
|
-Раскрывать
свою точку зрения,
-аргументировать
свою точку зрения в письменной форме..
|
итоговый
|
КР
|
|
|
|
22
(34)
|
|
|
М.Ю.Лермонтов.
Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» -
первый псих.роман в русской литературе. . Урок общем.направл
|
1
|
Первый
психологический роман в русской литературе. Обзор содержания. Традиции
романтической повести. Эпоха Лермонтова В романе.
|
-давать понятия роман, психологический роман, -определять
содержание романа. -характеризовать
особенности сюжета и композиции
|
-определять
основную проблему романа
-
комментировать текст, , давать сопоставительную характеристику, выступать с
сообщениями на литературную тему
|
текущий
|
УО
|
Презентация. Портрет М.Ю.Лермонтова. Иллюстрации к
роману Лермонтова.
|
Прочитать
роман
|
|
23
(35)
|
|
|
Главные
и второстепенные герои романа. Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
Роль
главных и второстепенных персонажей в романе Лермонтова. Сравнительная
характеристика.
|
-давать понятия роман, психологический роман, -
знать содержание романа. - характеризовать особенности сюжета и
композиции
|
-логично
в соответствии с планом излагать материал, соблюдая композицию сочинения
- создавать
словесные портреты героев.
|
текущий
|
УО
|
Портрет М.Ю.Лермонтова. Иллюстрации к роману
Лермонтова. Фрагменты фильма.
|
Характеристика
героев.
|
|
24
(36)
|
|
|
Печорин
– «самый любопытный предмет своих наблюдений». . Урок общем.направл.
|
1
|
Загадка
образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». Образ странствующего
офицера.
|
давать
теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного
романа -выделять смысловые части текста
|
-
определять понятия трагизм, конфликт, композиция, антитеза.
- комментировать текст, , давать сопоставительную характеристику.
|
текущий
|
УО
|
Портрет М.Ю.Лермонтова. Иллюстрации к роману
Лермонтова. Фрагменты фильма.
|
Литерта.
Понятия.
|
|
25
(37)
|
|
|
Печорин
и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. . Урок общем.направл.
|
1
|
«Журнал
Печорина» как средство раскрытия характера героя. «Тамань»- портрет
поколения. Самоанализ Печорина.
|
-определять признаки романтизма и
реализма в романе. -представлять
психологический портрет героя в системе образов;
|
- проеделять, как в Печорине угадывается
противоречивость его характера. -давать
устное словесное рисование.
|
текущий
|
УО
|
Портрет М.Ю.Лермонтова. Иллюстрации к роману
Лермонтова. Фрагменты фильма.
|
Пересказ
|
|
26
(38)
|
|
|
Печорин
и Грушницкий. Печорин и Мери. Печорин и Вера. Р.Р. Урок рефлексии.
|
1
|
Образы
героев, раскрывающие саму суть проблемы. Взаимоотношение главных персонажей и
второстепенных.
|
-
сопоставлять
эпизоды романа и
-
характеризовать персонажей, -определять способы создания портрета.
|
- давать
монологические высказывания
-определять
жанровые признаки произведения, -пересказывать и анализировать эпизоды;
|
текущий
|
УО
|
Портрет М.Ю.Лермонтова. Иллюстрации к роману Лермонтова.
Фрагменты фильма.
|
Вопр..
1-3
|
|
27
(39)
|
|
|
Повесть
«Тамань». Печорин и «ундина». Философско-композиционное значение повести
«Фаталист»..Урок общем.направл.
|
1
|
Печорин
как представитель «портрета поколения». «Водяное общество» в повести «Княжна
Мери». Печорин и его взаимоотношения с ближними.
|
-выразительное читать и анализировать записи
Печорина об отношениях с приятелями и женщинами. -делать составление
кластера.
|
-
определять роль самоанализа, роль двойников в раскрытии характера героя; смысл
названия «Фаталист», позицию автора
|
текущий
|
УО
|
Портрет М.Ю.Лермонтова. Иллюстрации к роману
Лермонтова. Фрагменты фильма.
|
Дом.сочинение.
|
|
28
(40)
|
|
|
Поэзия
М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в критике В.Г.Белинского. Урок
«открытия» нового знания.
|
1
|
Портрет
и пейзаж как средства раскрытия психологии личности. Художественные
средства создания образов. Язык романа. Автор и Печорин.
|
-определять сюжет и героев романа,
теоретико-литературные понятия портрет, пейзаж, романтизм, реализм. -определять
значение образа Печорина
|
-делать сравнительную
характеристику Онегина и Печорина,
-описывать
иллюстрации. –делать выборочный пересказ.
|
текущий
|
УО
|
Презентация.
|
Наизусть
|
|
29
(41)
|
|
|
Стихотворение
«Смерь поэта». Чувство трагического одиночества. «Дума». Трагическая судьба
поэт а. Урок общем.направл.
|
1
|
Конфликт
поэта с миропорядком. Романтический герой Лермонтова. Раздумья над
творчеством. Срав.характеристика стихотворений Пушкина и Лермонтова.
|
-определять основные мотивы лирики
поэта. -анализировать стихотворения по
вопросам., определять темы и идеи стихотворений, находить ИВС,
|
-определять адресатов лирики. -анализировать
текст на. лексическом уровне -определять своеобразие
лирики Лермонтова.
|
периодическое
|
проект
|
Презентации учащихся.
|
Наизусть
|
|
30
(42)
|
|
|
Стихотворение
«Молитва». Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Урок рефлексии.
|
1
|
Особенности
жанров стихотворений
|
-определять
содержание стихотворений, особенности философской лирики поэта. -давать
срав.характеристику лирических произведений.
|
-
находить ИСВ,
-выделять
смысловые части стихотворений, анализировать текст на лексическом уровне.
|
текущий
|
УО
|
|
в.1-4
|
|
31
(43)
|
|
|
Контрольная
работа № 5 по творчеству М.Ю.Лермонтова. урок развив. Контр.. Сочинение.
|
1
|
Тестовая
работа
|
-сюжет,
особенности композиции, героев романа.
- идею произведения, позицию автора,.
|
-раскрывать
свою точку зрения,
-аргументировать
свою точку зрения в письменной форме..
|
итоговый
|
КР
|
Распечатки
с тестовыми заданиями.
|
|
|
32
(44)
|
|
|
Н.В.Гоголь.
Поэма «Мертвые души» история создания. Смысл названия. Урок общем.напр.
|
1
|
Слово
о Гоголе. Замысел и история создания поэмы «Мертвые души». Обзор содержания
произведения.
|
-определять страницы жизни и творчества,
проблематику и поэтику первых сборников «Вечера …», «Миргород».
|
-Раскрывать
свою точку зрения,
-аргументировать
свою точку зрения в письменной форме..
|
текущий
|
УО
|
Портрет писателя.. Иллюстрации к поэме.
Презентация.
|
вопросы
(с.262)
|
|
33
(45)
|
|
|
Система
образов поэмы. Мертвые и живые души. Урок общем.напр.
|
1
|
Замысел,
история создания поэмы «Мертвые души». Обзор содержания произведения
|
-определять историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие.
|
-
выделять смысловые части художественного текста,
-формулировать
идею произведения;
|
текущий
|
УО
|
Портрет писателя.. Иллюстрации к поэме.
|
Пересказ
|
|
34
(46)
|
|
|
Чичиков
– «приобретатель», герой новой эпохи. Урок общем.напр.
|
1
|
Система
образов поэмы. Составление плана характеристики героев: интерьер, говорящие
фамилии, портрет, детали, речевая характеристика
|
Знать
сюжет и героев поэмы, теоретико-литературные понятия портрет, интерьер,
типический характер, ирония , гротеск, сарказм.
|
Выборочный
пересказ, характеристика помещиков, сравнительная характеристика
|
текущий
|
УО
|
Портрет писателя.. Фрагменты из фильма.
|
Характеристика
героя
|
|
35
(47)
|
|
|
Поэма
о величии России. Перв.замысел и идея Гоголя. Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
Поэма
о величии России. Причины незавершенности поэмы. Поэма в оценке критики.
|
-определять тему и основную мысль поэмы, находить
ИВС в поэме и -определять авторский замысел
|
анализировать
текст произведении
-обосновывать
и доказывать свое мнение
|
текущий
|
УО
|
Портрет писателя.. Фрагменты из фильма.
|
Пересказ
|
|
36
(48)
|
|
|
Соотношение
поэмы Гоголя с «Божественной комедией» Данте. Жанровой своеобразие произведения.
Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
Слово
о Данте, смысл Божественной комедии». Сопоставительная характеристика
произведений.
|
-определять
сюжет и героев романа, теоретико-литературные понятия портрет, пейзаж,
романтизм, реализм. -определять
значение образа Чичикова в развитии русской литературы
|
- строить
монологическое высказывание,
-работать
с литературоведческим словарем.
|
текущий
|
УО
|
Портрет писателя.. Фрагменты из фильма.
|
Письм.
Отв. На вопросы
|
|
37
(49)
|
|
|
Причины
незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Урок «открытия» нового
знания.
|
1
|
Чичиков-герой
новой эпохи буржуазии. Жизнеописания Чичикова. Заветы отца. Чичиков и
помещики. Ч. И чиновники.
|
-определять содержание
поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и
Чичиков. -анализировать эпизод,
|
-
определять новаторство образа, роль главного героя в системе образов.
-определять
позицию автора.
|
текущий
|
УО
|
Портрет писателя.. Фрагменты из фильма.
|
Пересказ
|
|
38
(50)
|
|
|
Эволюция
Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
Сравнительная
характеристика персонажей поэмы Гоголя «Мертвые души»ю
|
-определять сюжет и героев поэмы, приемы
сатирического изображения. -выразительно
читать и пересказывать
|
-
характеризовать образ города, персонажей поэмы,
-определять
смысл «Повести о капитане Копейкине».
|
текущий
|
УО
|
Портрет писателя.. Фрагменты из фильма.
|
В .1 -4
|
|
39
(51)
|
|
|
Эволюция
образа автора поэмы «Мертвые души» - от сатирика к проповеднику. Урок
общем.напр.
|
1
|
Городской пейзаж, разоблачение пороков чиновников. Приемы
сатирического изображения чиновников.
|
-определять сюжет и героев, теоретико-литературные
понятия, роль ИВС - определять тему и основную мысль
поэмы,
|
давать сравнительные
характеристики. -определять яркость многообразие
палитры художественных приемов.
|
текущий
|
УО
|
Портрет писателя.. Фрагменты из фильма.
|
Пересказ
|
|
40
(52)
|
|
|
Поэма
«Мертвые души» в критике В.Г.Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Урок общем.напр.
|
1
|
Взгляд
писателя на судьбу России, его христианские позиции, мастерство и новаторство
Гоголя.
|
-определять сюжет и героев, теоретико-литературные
понятия, роль ИВС -определять авторский замысел
|
-раскрывать
свою позицию характеристике героев
-аргументировать
свою точку зрения в устной форме.
|
текущий
|
УО
|
Портрет писателя.. Фрагменты из фильма.
|
Устная
зарисовка портрета
|
|
41
(53)
|
|
|
Проект
по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».
Урок
«открытия» нового знания.
|
1
|
Поэма
о величии России. Причины незавершенности поэмы. Поэма в оценке критики.
|
-определять
содержание повестей Гоголя, сюжеты, героев, особенности прозы.
|
-определять
адресатов произведения -анализировать
текст на. лексическом уровне
|
Периодический
|
проект
|
Презентации учащихся.
|
Подг. К
кр.
|
|
42
(54)
|
|
|
Контрольная
работа № 6 по поэме Гоголя. Сочинение. Урок развивающего контроля.
|
1
|
Темы
для написания сочинения.
|
-определять
особенности композиции
-отражать
идею произведения, позицию автора.
|
-Раскрывать
свою точку зрения,
-аргументировать
свою точку зрения в письменной форме..
|
итоговый
|
КР
|
|
|
|
43-44
(55-56)
|
|
|
Н.А.Некрасов.
Ф.И.Тютчев. А.А.Фет. Многообразие талантов. Эмоц. богатство русской поэзии.
Урок «открытия» нового знания.
|
2
|
Сопоставление
стихов разных поэтов, разных жанров. Подготовка к домашнему сочинению-эссе
|
-определять представителей русской поэзии второй
половины ХIХ века:
Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.
|
Анализировать поэтические произведения поэзии
Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портреты поэтов.
|
Сочинение-эссе
|
|
45-46
(57-58)
|
|
|
И.С.Тургенев.
«Первая любовь»-психолог.характер конфликта в повести. Композиция, особ.
сюжета. Система образов. Урок «открытия» нового знания.
|
2
|
Автор
как идейно-композиционный центр произведения.. Выдвижение чувств в
произведении на первый план.
|
- находить
необходимый материал тексте
-давать
характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о
персонажах, подбирать цитаты.
|
-определять особенности произведения, содержание
произведения, -характеризовать внутренний
мир героя через внешние проявления.
|
текущий
|
УО
|
Презентация
|
В .1-4
|
|
47
(59)
|
|
|
Жизнь
и тв-во Ф.М.Достоевского. Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и
склонного к несбыточным фантазиям в романе «Белые ночи». Урок рефлексии.
|
1
|
Рассказ
о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя.
|
-определять содержание, -
определять приметы «петербургского мечтателя» в романе, анализировать
произведение, выделять проблему.
|
-
характеризовать изобразительно-выразительные средства
|
текущий
|
УО
|
Презентация, потрет писателя.
|
Пересказ
|
|
48
(60)
|
|
|
Роль истории Настеньки в романе. Урок рефлексии.
|
1
|
Характеристика роли Настеньки в
романе Ф.М.Достоевского «Белые ночи».
|
-определять
сюжет, особенности композиции, героев романа.
-Понимать идею произведения, позицию автора, его нравственные идеалы
|
-делать сопоставительные
таблицы. -давать развернутое устное монологическое высказывание
«Портрет писателя».
|
текущий
|
УО
|
Портрет писателя, презентация
|
Стр.128
|
|
49
(61)
|
|
|
Содержание
и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Урок общем.напр.
|
1
|
Примеры
сентиментальности романе Ф.М.Достоевского и в других произведениях русской
литературы 19 века.
|
-Выявлять специфику жанра: работа
со словарем для понимания природы общественной жизни, -давать пересказ
сюжета.
|
-Выразительно
читать с комментариями, восприятием и анализом (по плану).
|
текущий
|
УО
|
Презентация
|
Презентации
|
|
50
(62)
|
|
|
Проект
по произведению Ф.М.Достоевского «Белые ночи». Урок общем.напр.
|
1
|
Особенности
произведений Ф.М.Достоевского.
|
-определять
содержание произведений Ф.М.Достоевского, сюжеты, героев.
|
-определять
особенности романа. -анализировать
текст на. лексическом уровне
|
Периодический
|
проект
|
Презентация
|
|
|
51
(63)
|
|
|
А.П.Чехов.
Рассказ «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. Урок
общем.направл.
|
1
|
Слово
о Чехове. (сообщения учащихся). Многообразие тем и сюжетов чеховской прозы.
Сюжет и герои рассказа «Смерть чиновника».
|
-определять
творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную
особенность рассказов писателя,
|
-делать
сообщения по заданной теме, -давать характеристику героев,
-делать анализ
текста,
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет писателя.
|
вопросы и
задания (с.69-70)
|
|
52
(64)
|
|
|
Эволюция
образа «маленького человека» в литературе 19 века. Чеховское отношение к
«маленькому человеку».
|
1
|
Рассматривание
произведения с точки зрения проявления эволюции образа «маленького человека».
|
-характеризовать
внутренний мир героя через внешние проявления его рассказе.
|
-выявлять
приметы «маленького человека» рассказе Чехова и произведениях русской
литературы 19 века.
|
текущий
|
УО
|
Презентация, потрет писателя
|
Пересказ
|
|
53
(65)
|
|
|
Рассказ
«Тоска». Тема одиночества в многолюдном городе. Урок общем.направл.
|
1
|
Определение
темы одиночества в рассказе Чехова «Тоска».
|
--определять
содержание рассказов Чехова , сюжеты, героев, особенности прозы.
|
-определять
адресатов произведения
-анализировать текст на. лексическом уровне
|
периодический
|
Проект
|
Презентации учащихся
|
Перечитать
произв.
|
|
54
(66)
|
|
|
Сочинение
«Боль и тоска в изображении Чехова». Р.Р.Урок рефлексии.
|
1
|
Темы
для написания сочинения.
|
-определять
особенности композиции
-отражать
идею произведения, позицию автора.
|
-Раскрывать
свою точку зрения,
-аргументировать
свою точку зрения в письменной форме..
|
итоговый
|
КР
|
|
|
|
|
Тема5 :
Из русской литературы 20 века.
Всего: 30
часов.
|
|
|
Требования к метапредметным результатам:
-формировать
свободное владение монологической речью,
-формировать
умение высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
-составлять план
и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
-пользоваться
словарями различных типов и справочниками.
|
|
1
(67)
|
|
|
Богатство
и разнообразие жанров и направлений в русской литературе 20 века.
|
1
|
Исторические
потрясения 20 века и их отражение в литературе и искусстве. Рождение новых
жанров и стилей.
|
-определять многообразие жанров и
литерных направлений. - записывать основные
положения лекции,
|
-делать сообщение об особенностях русской литературы
ХХ века6 - рассказывать о писателях 20 века и их произв-ях.
|
текущий
|
УО
|
Презентация
|
Чтение
стать о М.Горьком
|
|
2-3(68-69)
|
|
|
М.Горький.
«Макар Чудра» Ранее творчество Горького. Идеализация образов и сильных людей.
Роль пейзажа и романтика портрета.
|
2
|
Слово
о писателе. Краткая характеристика произведений писателя. Особенность
портретов героев произведений.
|
-делать
краткий рассказ о жизни и творчестве писателя,
-записывать
основные положения из биографии писателя
|
-давать
характеристику персонажам, их поступкам –давать устную характеристику героям
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет писателя.
|
Чтение
статьи о Бунине.
|
|
4
(70)
|
|
|
И.А.Бунин.
Жизнь и творчество. Урок общем направл.
|
1
|
Слово
о Бунине-поэте и прозаике. Любовь в понимании писателя. Психологизм прозы.
Стилистическое мастерство.
|
-делать сообщение о жизни и творчестве
писателя, о рассказе «Тёмные аллеи». - анализировать
произведение
|
-давать
монологические развернутые ответы на поставленные вопросы.
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет писателя
|
Пересказ
|
|
5
(71)
|
|
|
Рассказ
«темные аллеи». Печальная история любви. Урок открытия нового знания.
|
1
|
История
создания рассказа «Темные аллеи», характеристика героев. История любви героев
рассказа.
|
-давать
сравнительную характеристику герое произведения
-определять
причины печальной любви рассказе.
|
-
выразительно читать фрагменты рассказа «Темные аллеи»
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет писателя
|
Письм.
Характер.
|
|
6
(72)
|
|
|
«Поэзия
и проза» русской усадьбы в рассказе «Темные аллеи».. Урок общем. направл
|
1
|
Нахождение
«поэзии и прозы русской усадьбы»
|
-определять
художественные средства языку
-создавать
композиционный план текста
|
-работать
с цитатным планом
-давать
поэтапную характеристику героев
|
текущий
|
УО
|
Презентация.
|
Доклад о
Булгакове.
|
|
7
(73)
|
|
|
М.А.Булгаков.
жизнь и творчество. Повесть «Собачье сердце». Ист.создания и судьба повести.
Смысл наз-я. Система образов.. Урок общем направл
|
1
|
Слово
о Булгакове. Причина популярности повести «Собачье сердце» и ее постановок.
|
-определять основные сведения о жизни и творчестве
писателя. -определять содержание
повести
|
-определять особенности булгаковской
сатиры, понятие шариковщины. - определять нравственную
проблематику повести
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет писателя
|
Пересказ
|
|
8
(74)
|
|
|
Умственная,
нравственная и духовная недоразвитость «шариковщины» в повести Булгакова.
|
1
|
Сатира,
фантастика и глубокий психологизм творчества писателя.
|
-раскрывать
художественное своеобразие рассказа. -определять
нравственную проблематику повести
|
-проводить
анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его
нравственной проблематики.
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет писателя
|
В .1-4
|
|
9(75)
|
|
|
Прием
гротеска в повести. Урок общем направл.
|
1
|
Характеристика
приема гротеска, использование приема гротеска произведении Булгакова.
|
-давать
определение гротеска,
-находить
примеры использования гротеска
|
-выразительно
читать текст
-давать
характеристику персонажам.
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет писателя
|
|
|
10-11(76-77)
|
|
|
М.А.Шолохов.
жизнь и творчество. Смысл названия рассказа «Судьба человека». Урок
рефлексии.
|
2
|
Слово о писателе. «судьба человека».Смысл названия
рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Реализм Шолохова в
рассказе-эпопее.
|
-делать
сообщение о жизни и творчестве Шолохова, -определять
особенности композиции рассказа «Судьба человека», сюжет и
героев рассказа,
|
-определять литературные
понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм,–харак-ть образ главного героя,
пересказывать текст.
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет писателя, фрагменты фильма
|
Пересказ
|
|
12
(78)
|
|
|
А.И.Солженицын.
Жизнь и творчество. Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Урок
рефлексии.
|
1
|
Слово
о Солженицыне. Тема праведничества в русской литературе. Картины послевоенной
деревни.
|
-определять
автобиографическую основу рассказа «Матренин двор».
- раскрывать худож.своеобразие рассказа,
образ главной героини-праведницы
|
-анализировать
рассказ с элементами художественного пересказа –использовать
монолог. и диалогическую речью.
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет писателя, фрагменты фильма
|
Пересказ
|
|
13
(79)
|
|
|
Контрольная
работа по творчеству Чехова, Булгакова, Шолохова, Солженицына. Урок
развивающего контроля.
|
1
|
В
опросы по биографии и творчеству заявленных писателей.
|
-определять
особенности композиции
-отражать
идею произведения, позицию автора.
|
-Раскрывать
свою точку зрения,
-аргументировать
свою точку зрения в письменной форме..
|
итоговый
|
КР
|
|
|
|
14
(80)
|
|
|
Вершинные
направления русской поэзии 20 века. Урок общем.направл.
|
1
|
Понятие
«Серебряный век». Многообразие течений, направлений, жанров в поэзии начала
20 века.
|
-определять содержание теоретико-литературных
терминов. -выделять главное и значимое в учеб.материале
|
- конспектировать
лекцию
-давать
характеристику направвлению
|
текущий
|
УО
|
презентация
|
Наизусть
|
|
15
(81)
|
|
|
А.А.Блок.
Стихотворения «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без края…».
|
1
|
Слово
о поэте. Трагедия утраченной любви. Своеобразие лирических интонаций Блока.
|
-определять особенности трагедии лирического героя
в «страшном мире»; -определять своеобразие лирических интонаций.
|
-анализировать
стихотворения.
-составлять
хронологическую таблицу, участие в обсуждении.
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет поэта
|
Наизусть
|
|
16
(82)
|
|
|
Своеобразие
лирических интонаций. Цикл «Родина».Урок общем.направл.
|
1
|
Образы
и ритмы поэта. Своеобразие патриотической лирики поэта.
|
-определять основные факты биографии
поэта. -выразительно читать наизусть
стихотворения А.Блока,
|
-анализировать
текст, выделяя тропы и стилистические приемы.
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет поэта
|
|
|
17
(83)
|
|
|
Сквозные
образы в лирике С.А.Есенина. Стихотворения «Вот уж вечер. Роса…», «Не жалею,
не зову, не плачу…». Урок общем.направл.
|
1
|
Слово
о поэте. Тема Родины в лирике Есенина. Размышления о жизни, предназначении
человека.
|
-определять основные события творческой биографии поэта, его
программные произведения.
|
-анализировать
поэтический текст,
выделяя тропы и стилистические
приемы; анализировать цветовую лексику в канве стихотворения.
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет поэта
|
Наизусть
|
|
18
(84)
|
|
|
Тема
России – главная в поэзии Есенина. «Нивы сжаты…» Урок
общем.направл.
|
1
|
Отражение
темы России в разнообразии произведений Есенина.
|
-делать
сравнительную характеристику
-выявлять
худ.средста языка
|
-выразительно
читать наизусть
-анализировать
поэт.текст
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет поэта
|
Доклад
|
|
19-20
(85-86)
|
|
|
В.В.Маяковский.
Жизнь и тв-во. Новаторство Маяковского – поэта. Маяковский о труде поэта.
Своеобразие стиха, ритма, словот-ва. Стих-е «Люблю». Урок общем.направл.
|
2
|
Слово
о В.Маяковском. Поэт-публицист., поэт-новатор. Понятие о футуризме.
Своеобразие стиха, ритма, рифмы.
|
-определять отдельные факты биографии поэта.
-определять своеобразие ритма, интонации особенности
художественного метода поэта.
|
-давать понятие футуризм, тонический стих
-выразительно
читать стихотворения Маяковского, объяснять неологизмы поэта.
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет поэта
|
с.145,
162
|
|
21-22
(87-88)
|
|
|
М.И.Цветаева.
Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, любви. Особенность поэтики
М.Цветаевой. стихотворение «Родина», стихи о Москве. Урок общем.направл.
|
2
|
Слово о Цветаевой. Особенности поэтики. Стихи о
поэзии, о любви, жизни и смерти.
Образ
Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и
|
-определять особенности
новаторства, традиций, тематику стихотворений.
-выразительно
читать и анализировать стихотворения.
|
-делать
конспект лекции.
-давать
характеристику произведениям
-находить
художественные средства выразительности языка.
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет поэта
|
Наизусть
|
|
23-24
(89-90)
|
|
|
Н.А.Заболоцкий.
Жизнь и творчество. Стихотворения о человеке и природе «Я не ищу
гармонии..», «Завещание» Философская глубина обобщения поэта-мыслителя.
|
2
|
Слово
о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти.
|
-определять факты биографии поэта. тематику
стихотворений, их философский характер.
-выразительно
читать и анализировать стихотворения.
|
-проводить
лексический анализ стихотворения
-давать
характеристику стихотворению
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет поэта
|
Наизусть
|
|
25-26
(91-92)
|
|
|
А.А.Ахматова.
Жизнь и творчество. Стихотворные произведения из книги «Четки». Стихотворные
произведения из книг «Подорожник», «Тростник». Урок общем.направл.
|
2
|
Слово
об Ахматовой. Сюжетность, балладность ранней лирики; музыка стиха, тонкий
психологизм лирики. Роль детали в стихах.
|
-определять особенности новаторства, традиций,
тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике,
-определять отношение к поэту и поэзии.
|
-выразительно
читать и анализировать стихотворения.
-
Понимать лирический, патриотический пафос стихов; философский смысл поздней
лирики
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет поэта
|
по выбору
наизусть.
|
|
27-28
(93-94)
|
|
|
Б.Л.Пастернак.
Жизнь и тв-во. Философ. глубина лирики Пастернака. Приобщ. вечных тем к современности
в лирики Пастернака. Стих-я «Во всем мне хочется…», «Быть знам.некрасиво…».
Урок общем.направл.
|
2
|
Сообщение
о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.
|
-определять факты биографии поэта.
тематику стихотворений, их философский характер.
-выразительно
читать и анализировать стихотворения.
|
-анализировать
поэтический текст,
выделяя тропы и стилистические
приемы; анализировать цветовую лексику в канве стихотворения.
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет поэта
|
Выраз.
чтение, с.201-206
|
|
29
(95)
|
|
|
А.Т.Твардовский.
Жизнь и творчество. Стихотворения о Родине, о природе. «Урожай», «Весенние
строчки». Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
Сообщение
о поэте с презентацией «К юбилею поэта». Выразительное чтение стихотворений и
их анализ.
|
-определять факты биографии поэта.
–определять тематику стихотворений, -
|
-выразительно
читать, пересказывать и анализировать стихотворения.
–определять особенности творческого метода поэта.
|
текущий
|
УО
|
Презентация, портрет поэта
|
Выуч.
наизусть (на выбор, с.221-226)
|
|
30
(96)
|
|
|
Песни
и романсы на стихи поэтов 19-20века.Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
Представление
песен и романсов 19-20 века.
|
-анализировать
произведение русской лирики ХХ века.
|
- выделять тропы и стилистические приемы; анализировать
цветовую лексику в канве стихотворения.
|
периодический
|
проект
|
Презентация
|
Выразительное
чтение, с.286-296
|
|
|
Тема 6 : Из зарубежной
литературы.
Всего 7 часов.
|
|
Требования к метапредметным результатам:
-формировать
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-выражать
свои предпочтения и отрицания, используя
новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к
услышанному;
-представлять
информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную
информацию в наглядном и вербальном виде;
-составить план рассказа; контролировать
и выполнять действие по образцу;
|
|
1
(97)
|
|
|
Античная
лирика. Гораций. Стихотворение «Я воздвиг памятник…»
|
1
|
Сообщение
о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их комментарий с
отражением особенности взгляда римлян на человека и эпоху.
|
-определять понятие античная
лирика, -определять особенности взгляда римлян
на человека и эпоху.
|
-делать
сообщение о поэте с презентацией. –выразительно читать
стихотворения и проводить их анализ.
|
текущий
|
УО
|
Презентация
|
В .1-4
|
|
2
(98)
|
|
|
Данте
Алигьери. Поэма «божественная комедия». Множественность смыслов поэмы. Урок
общем.направл.
|
1
|
Слово
о поэте. Особенности легендарного произведения.
|
-давать представление о творчестве
Данте, о героях произведения –пересказывать содержание 1-3 песен «Ада».
|
-выразительно
читать текст песен,
-
определять их аллегорический характер.
|
текущий
|
УО
|
Презентация
|
Харак-ка
|
|
3
(99)
|
|
|
У.Шекспир.
Трагедия «Гамлет». Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
Слово
о Шекспире. Обзор его произведений. Содержание трагедии «Гамлет».
Характеристика героев.
|
-делать доклад об основных
фактах из жизни Шекспира, -определять содержание трагедии
«Гамлет». –делать сообщение о героях трагедии.
|
-участвовать в диалоге по прочитанному произведению,
- понимать чужую точку
зрения
|
текущий
|
УО
|
Презентация, фрагмент спектакля.
|
Выр
.чтение отрывка
|
|
4
(100-101)
|
|
|
И.В.Гете.
«Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения. Поиски справедливости и
истинного смысла жизни в трагедии. Урок общем.направл.
|
2
|
Слово
о И..Гете. Философская лирика. Просвещение. Характеристика произведений.
|
-делать сообщение об основных фактах из жизни Гете,
-описывать содержание отдельных сцен.
|
-раскрывать мотивы поступков героев
-выразительно
читать эпизоды произведения.
|
текущий
|
УО
|
презентация
|
Подг. К
тест.
|
|
5
(102-103)
|
|
|
Итоговое
тестирование. Урок развивающего контроля.
|
2
|
Выявление уровня литературного развития учащихся.
Авторы, сюжеты и герои произведений, изученных в 9 классе.
|
-определять
сюжеты и героев произведений, изученных в 9 классе.
-понимать
нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому.
|
- анализировать поэтические и прозаические
произведения; -характеризовать героев и их поступки.
|
итоговый
|
КР
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.