Учебно-тематический план
2 класс
Номер
занятия
|
Тема
занятия
|
Всего
часов
|
теория
|
практика
|
зачетное
мероприятие
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Что такое экология?
|
11
|
|
|
1-3
|
Все в наших руках
|
3
|
|
|
4-7
|
Экологическая пирамида
|
4
|
|
|
8-11
|
Парниковый эффект: плохо или хорошо?
|
4
|
|
|
|
Учимся распознавать растения и
животных родного края
|
8
|
3
|
1
|
12-15
|
Растения школьного двора
|
4
|
|
|
16-19
|
Животные нашей местности (птицы)
|
4
|
|
|
20-22
|
Экскурсия «Сезонные изменения в
природе»
|
|
3
|
|
23
|
Праздник «Волшебные дары природы»
|
|
|
1
|
|
Изучаем способы охраны природы
|
6
|
|
2
|
24-29
|
Заказники
|
6
|
|
|
30-31
|
Выставка рисунков «Удивительный
мир растений»
|
|
|
2
|
|
Изучаем связи в живой природе
|
8
|
|
1
|
32-35
|
Понятия «прямые связи» и
«косвенные связи»
|
4
|
|
|
36-39
|
Защитные приспособления у
растений как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой
|
4
|
|
|
40
|
Практическая работа «Связи меду
живой и неживой природой»
|
|
|
1
|
|
Знакомимся с охраняемыми
растениями и животными
|
4
|
4
|
1
|
41-44
|
Изучение Красной книги нашей
области.
|
4
|
|
|
45-48
|
Практическая работа «Составление
Красной книги нашего края»
|
|
4
|
|
49
|
Изготовление листовок «Берегите
первоцветы»
|
|
|
1
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Мастерим домики для птиц
|
4
|
8
|
2
|
50-55
|
Виды птиц. Сбор пожертвований в
пользу голодающих птиц
|
4
|
2
|
|
56-58
|
Изготовление кормушек
|
|
3
|
|
59-60
|
Акция «Покормите птиц зимой!»
|
|
1
|
1
|
61-62
|
Экскурсия в парк. Вывешивание
кормушек и подкормка птиц
|
|
2
|
|
63
|
Праздник «Весенние гости»
|
|
|
1
|
|
Выявляем связь между состоянием
природы и здоровьем человека
|
5
|
3
|
2
|
64-68
|
Влияние загрязнения окружающей
среды на здоровье человека
|
5
|
|
|
69-71
|
Познавательная игра «Здоровье –
богатство на все времена»
|
|
3
|
|
72-73
|
Праздник «Овощи, ягоды и фрукты –
самые полезные продукты»
|
|
|
2
|
|
Обсуждаем примеры загрязнения
окружающей среды
|
6
|
4
|
2
|
74-76
|
Представление о примерах
загрязнения окружающей среды
|
3
|
|
|
77-79
|
Выявление проблем загрязнения
родника
|
3
|
|
|
80-83
|
Исследовательская работа «Родник»
|
|
4
|
|
84-85
|
Субботник
|
|
|
2
|
|
Отходы – в доходы
|
2
|
12
|
|
86-87
|
Инструктаж по ТБ при работе с разными
материалами. Изготовление поделок из коробок «Веселый зоопарк»
|
2
|
|
|
88-93
|
Изготовление поделок из фантиков
«Новогодняя гирлянда»
|
|
6
|
|
94-99
|
Изготовление поделок из
пластмассы «Весенний букет»
|
|
6
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Подводим итоги работы за год
|
|
1
|
2
|
100-102
|
Итоговое тестирование учащихся.
Выставка творческих работ
|
|
1
|
2
|
|
Итого
102 часа
|
54
|
35
|
13
|
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа
«Экология для младших школьников» является составной частью системы начального
естественно-научного и экологического образования. Она разработана как
дополнение к курсу начальной школы и вводит учащихся в волнующий мир
разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и
интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей,
учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, курс обозначает
перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье открытий.
Это программа предусматривает не только
углубление и усвоение знаний о природе родного края, но главным образом
приобретение постепенно усложняющихся от класса к классу самостоятельных умений
познавать окружающий мир и его взаимосвязи.
В настоящее время охрана природной среды
является объективно обусловленной необходимостью. Важнейшей частью
экологического воспитания школьников является природоохранная работа. Она
включает в себя ознакомление младших школьников с растениями и животными
Красной книги, воспитание у детей правил и норм поведения в природе, работу по
охране природы своей местности.
Становление гуманного отношения к живой и
неживой природе, осмысление неразрывности связи человека с окружающей средой,
ориентация на ценности природы составляют актуальность данной программы.
Программа реализуется в рамках
общекультурного направления внеурочной деятельности младших школьников.
Цель
программы: создание условий для социального и
культурного самоопределения и творческой самореализации личности ребенка в
результате системного освоения природоведческих знаний.
Задачи:
– сформировать гуманное отношение учащихся
к живой и неживой природе;
– систематизировать сведения о живой и
неживой природе ближайшего окружения (школы, родного края);
– воспитывать чувство необходимости
бережного отношения к своей малой родине;
– вызвать у детей стремление к
непосредственному участию в охране природы родного края.
В решении этих задач данная программа
опирается на основные п р и н ц и п ы экологического образования:
– принцип целостности окружающей среды,
формирующий у обучающихся понимание единства всех составляющих окружающего
мира;
– принцип межпредметных связей,
раскрывающий единство и взаимосвязь элементов окружающего мира;
– принцип непрерывности, дающий
возможность использовать для обучения каждый возрастной период воспитанников;
– принцип направленности, способствующий
развитию практической деятельности и гармоничных отношений с окружающей средой.
Формирование экологической культуры
младших школьников осуществляется по следующим направлениям:
эколого-просветительская деятельность; исследовательская деятельность;
организация работы по формированию здорового образа жизни.
Место
программы в учебном плане.
Программа рассчитана на 4 года: 1 класс –
33 занятия (1 час в неделю); 2 класс – 34 занятия (1 час в неделю); 3 класс –
34 занятия (1 час в неделю); 4 класс – 34 занятия (1 час в неделю).
При реализации дополнительной
образовательной программы используются следующие м е т о д ы и м е т о д и ч
е с к и е п р и е м ы :
– стимулирование обучающихся к постоянному
пополнению знаний об окружающей среде (деловые игры, занятия-сказки, викторины,
КВНы, праздники, рефераты обучающихся);
– развитие творческого мышления, умение
предвидеть последствия природообразующей деятельности человека (беседы,
наблюдения, опыты, демонстрации);
– развитие исследовательских навыков,
умений, принятие экологически целесообразных решений (проблемный подход в
процессе обучения);
– вовлечение обучающихся в практическую
деятельность по решению проблем окружающей среды (организация экологических
троп, защита природы от загрязнения окружающей среды, пропаганда экологических
знаний – лекции, беседы, праздники, конференции).
Результаты
изучения дополнительной образовательной программы.
Личностными
результатами являются социально значимые качества, индивидуально-личностные
позиции и ценностные установки, раскрывающие отношение к окружающему миру,
систему норм и правил общения, обеспечивающую успешность совместной
деятельности.
Метапредметными
результатами являются универсальные знания по охране окружающей среды и
рациональному использованию природных ресурсов.
Предметными
результатами являются:
1-й уровень:
– овладение теоретическими понятиями в
области экологии;
– знание основополагающих принципов
экологического воспитания младших школьников.
2-й уровень:
– умение ориентироваться в изучаемых
объектах окружающей среды;
– умение рационально использовать
природные ресурсы.
3-й уровень: освоение способов решения
задач для реализации проектов в сфере экологии, использование различных
способов информирования, умение представлять собственные разработки.
Формы подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы:
– составление буклетов, памяток, реклам по
охране окружающей среды;
– проведение выставок работ учащихся в
классе, школе, СДК;
– участие в ежегодных районных, областных
конкурсах «Я – исследователь» и т. д.;
– участие в районных и городских конкурсах
проектов, исследовательских работ, конференциях и фестивалях.
Содержание
программы.
1. Что такое экология? Организм и
окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и
окружающей их средой, между человеком и природой. Простейшая квалификация
экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи между
обитателями живой природы (между растениями и животными, между различными
животными); связи между человеком и природой. Разъяснение сущности и значения
экологии на основе практических примеров.
2. Учимся распознавать растения и животных
родного края. Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в
данной местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых
растений, насекомых, птиц, зверей). Использование с этой целью имеющихся в
распоряжении учителя и обучающихся атласов-определителей.
3. Изучение способов охраны природы.
Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки.
Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и
размножения редких видов растений и животных.
4. Изучение связей в живой природе.
Понятия «прямые связи», «косвенные связи». Сеть питания (или пищевая сеть).
Экологическая пирамида. Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде
для охраны природы. Защитные приспособления у растений и животных как проявление
тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, горький
вкус полыни, защитная слизь слизня, раковина улитки, иглы ежа, панцирь
черепахи).
5. Знакомство с охраняемыми растениями и
животными. Охраняемые растения. Особенности их внешнего строения и
распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
Лекарственные растения, их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана
лекарственных растений. Охраняемые животные, особенности их внешнего вида,
распространения, поведения. Причины сокращения численности данных животных и
меры их охраны.
6. Мастерим домики для птиц. Практическая
работа по изготовлению искусственных гнездований для птиц.
7. Выявляем связь между состоянием природы
и здоровьем человека. Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье
человека. Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом,
водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на
здоровье (отчистка воды бытовым фильтром, использование овощей и фруктов,
выращенных на своем участке без применения, и т. д.).
8. Обсуждаем примеры загрязнения
окружающей среды. Практическая работа на местности.
9. Отходы в доходы. Изготовление поделок
из бросового материала.
10. Подводим итоги работы за год. Обобщение
основных теоретических знаний и подведение итогов практических дел по
дополнительной образовательной программе.
Литература:
1. Бекетова, Т. И. Экологическое
образование учащихся на уроках и факультативных занятиях / Т. И. Бекетова //
Начальная школа. – 2004. – № 8.
2. Бианки, В. В. Лесная газета / В.
В. Бианки. – Л. : Детская литература, 1983.
3. Брылеев, В. А. Родники и реки
Волгоградской области / В. А. Брылев, Н. А. Самусь. – Волгоград, 2007.
4. Веденеев, А. М. Красная книга
Волгоградской области / А. М. Веденеев [и др.]. – Волгоград, 2006.
5. Здоровье и экология : журн. –
2006. – № 3.
6. Здоровье и экология : журн. –
2009. – № 3.
7. Литвинова, Л. С.
Нравственно-экологическое воспитание школьников : основные аспекты, сценарии
мероприятий : 5–11 классы / Л. С. Литвинова, О. Е. Жиренко.
– М., 2005. – 208 с. – (Методическая
библиотека).
8. Природа и мы. Экология от А до Я
: познавательный журнал для девочек и мальчиков. – 2004. – № 5.
9. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования / Министерство
образования и науки Российской Федерации. – М. : Просвещение, 2010. – 31 с.
10. Чижевский, А. Е. Я познаю мир :
детская энциклопедия : экология / А. Е. Чижевский ; под общ. ред. О. Г. Хинн. –
М. : АСТ, 1998.
11. Шамхалов, Ф. И. Экономическая
энциклопедия регионов России. Волгоградская область / Ф. И. Шамхалов. – М. :
Экономика, 2005.
Электронные
ресурсы:
1. Живая природа : видеоэнциклопедия. –
infj@cvart.ru
2. Красная
книга Волгоградской области. – 1 эл. опт. диск (CD).
3. Педсовет : электронные приложения к
журналу, 2009–2011.
Материально-техническое
обеспечение программы:
1. Компьютер, проектор, экран.
2. Музыкальный центр.
3. Фотоаппарат.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.