Учебные проекты при обучении математике как средство патриотического воспитания школьников

Учебные проекты при обучении математике как средство патриотического воспитания школьников

Учитель математики: Лоптева Е.Б.

МАОУ «СОШ №24 г. Улан-Удэ»

    В последние десятилетия современное общество претерпело большие изменения в различных сферах, что, несомненно, повлияло на формирование личности человека. Произошла утрата многих человеческих ценностей. Серьезную тревогу вызывают вопросы духовного и нравственного воспитания молодежи. В этих условиях очевидна необходимость решения проблем патриотического воспитания школьников. Ведь именно в школьные годы формируются активная гражданская позиция, верность своей стране и солидарность с ее народом, готовность к служению Отечеству, – все то, что составляет основу понятия «патриотизм». В Законе РФ «Об образовании», государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», федеральном государственном образовательном стандарте подчеркнуты значимость и актуальность патриотического воспитания, определены место и роль воспитания патриотизма у российских граждан. Таким образом, воспитание патриотизма в настоящее время стало одним из приоритетных направлений в системе образования России.

Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своему Отечеству, неразрывности с его историей, культурой, достижениями, потребности в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине. Огромная роль в воспитании гражданственности и патриотизма у школьников отводится прежде всего классным руководителям, учителям истории и обществознания. Однако и другие учителя-предметники могут реализовать данное воспитательное направление как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Формирование нравственного и патриотического сознания – процесс личностно обусловленный, поэтому и формы работы с учащимися должны быть ориентированы на понимание, самоопределение, деятельность и последующую рефлексию. В связи с этим одним из эффективных методов воспитания патриотизма во внеурочное время является метод проектов. Под учебным проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели по решению какой-либо проблемы в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей.

Участие в проектной деятельности способствует самореализации школьников, приобретению ими коммуникативных навыков, повышению мотивации к обучению и самосовершенствованию, расширению кругозора, развитию речи и обогащению словарного запаса, развитию творческих способностей, повышению самооценки.

Проектная деятельность позволяет сопоставить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся творческие возможности и практически применить полученные знания и опыт.

Реализация проектной деятельности на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний и социального опыта он превращается в организатора познавательной, творческой деятельности своих учеников. Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска, что будет способствовать формированию у них коммуникативных умений, таких как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т. д.

Таким образом, для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала, а для учителя – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования, а также поиска информации, практического применения академических знаний, самообучения.

Работа по патриотическому воспитанию при обучении математике во внеурочное время может быть организована по 3 основным направлениям: историко-краеведческое, героико-патриотическое и военно-патриотическое.

Историко-краеведческое направление способствует формированию в детях чувства любви к малой родине, уважительного отношения к национальным традициям и культуре, пробуждает чувство гордости за свой народ, готовность к сознательному и добровольному служению ему.

«Люблю и знаю, знаю и люблю! И тем сильней люблю, чем больше знаю!» – эти слова Юрия Ефремова как нельзя лучше отражают необходимость работы в данном направлении. Любовь к Родине начинается с мелочей: с привязанности к дому, где ты живешь, к улице, по которой ходишь, к городу, в котором родился. Чтобы осознать себя гражданином, человеку необходимо почувствовать сопричастность к судьбе своего народа. А эту сопричастность дает знание: знание истории, культуры и традиций своего Отечества и своей малой Родины. Невозможно представить настоящего гражданина-патриота, который бы не проявлял любви к родному краю, не уважал своих родителей, не знал бы национальные и семейные традиции, не осознавал ответственности за сохранность природы и преумножение ее богатств.

В этом направлении был реализован проект «Республика Бурятия  в задачах».

Цель проекта:

• составить сборник задач о родном крае (Республике Бурятия);

• способствовать формированию чувства патриотизма, любви к малой Родине.

Задачи:

1) ознакомить учащихся с методами конструирования задач на краеведческом и историческом материале;

2) выявить возможные направления изучения родного края;

3) изучить литературу с целью получения необходимой краеведческой и исторической информации о Республике Бурятия;

4) составить задачи с использованием найденной информации.

Учащимися были выбраны следующие направления изучения Республики Бурятия:

·         география Республики Бурятия (климат, географическое положение, природные объекты и т. д.);

·         история Республики Бурятия;

·         Республика Бурятия  в цифрах и фактах (демографическая ситуация, здравоохранение, спорт, социальное, экономическое развитие и т. д.);

·         памятники и достопримечательности Республики Бурятия;

·         растительный и животный мир Республики Бурятия.

Ученики находили необходимую информацию о родном крае в различных источниках, анализировали ее и составляли задачи. При этом задачи, которые конструировали учащиеся, можно разделить на два вида.

1) Задачи, фабула которых знакомит с отдельными фактами краеведческого или исторического характера:

Еще одним примером патриотического воспитания школьников во внеурочной деятельности по математике в рамках историко-краеведческого направления является проект «Старинные русские меры длины».

Сегодня старинные русские меры – это метафоры, накрепко «вросшие» в язык и потому не исчезнувшие вместе с модернизацией метрической системы. Знать исконный смысл этих метафор – значит постичь частицу истории нашей страны, углубить свою патриотическую память. Из нашей речи давно ушли версты, сажени, аршины, пяди. Зато в фольклоре они нашли свое отражение и употребляются до сих пор, отражая мудрость народа.

Цель проекта:

· исследовать старинные меры длины и найти их отражение в русских пословицах и поговорках.

Задачи:

1) изучить литературу с целью получения информации о мерах длины на Руси, об истории их возникновения;

2) установить экспериментальным путем длины пяди, аршина, локтя, шага;

3) отыскать старинные меры длины в русских пословицах и поговорках;

4) перевести старинные меры длины в пословицах и поговорках в современные;

5) составить толковый словарь пословиц и поговорок со старинными мерами длины.

Поставленные задачи были выполнены, цель достигнута. Результаты проекта были представлены в ученических презентациях. Участие в данном проекте помогло ребятам не только разобраться в значении пословиц и поговорок со старинными мерами длины, убедиться в необходимости единой системы измерений на всей планете, но и окунуться в прошлое, в историю наших предков. Это, безусловно, способствовало формированию патриотических чувств.

Героико-патриотическое направление ориентировано на пропаганду знаменательных исторических дат, воспитание гордости за деяния героических предков. Это направление предполагает ознакомление со славными страницами истории в условиях мирной и военной жизни.

В рамках этого направления был реализован проект «Все знания – победе!».

В первые месяцы Великой Отечественной войны наша страна понесла большие людские потери и потери в военной технике. Совершенствование советского оружия, авиации, флота, усиление обороноспособности нашей Родины стало важнейшей задачей, и все силы ученых были брошены на ее решение.

Большую роль в победе нашей страны сыграли науки – математика, физика, химия, биология. Одновременно с построением фронтов действующей армией советские ученые в научно-исследовательских институтах, лабораториях, конструкторских бюро открыли невидимый фронт борьбы против фашизма.

Цель проекта:

· определить вклад ученых в победу русского народа в Великой Отечественной войне;

· способствовать воспитанию чувства гордости за страну, ее героев.

Задачи:

1) изучить литературу с целью получения информации об ученых, способствовавших приближению победы русского народа в ВОВ;

2) изучить их биографию;

3) раскрыть роль научных изобретений и открытий в создании превосходства нашей страны над противником;

4) создать презентацию «Все знания – победе!»;

5) провести общегимназическую игру «Все знания – победе!».

В качестве итогового мероприятия проводилась данная общегимназическая игра по станциям предметного содержания («Математический фронт», «Биология в огненные годы войны», «Физика для фронта», «Химия во имя Победы»). На подготовительном этапе создавалась инициативная группа из старшеклассников и учителей, которая готовила информацию, задания и оформление для каждой станции, выбирались ответственные за проведение и судейство. На этапе реализации команды от классов получали маршрутные листы, в которых указывалась последовательность прохождения станций, выставлялись баллы за ответы. На заключительном этапе подводились итоги, награждались победители.

Участие в данном проекте способствовало развитию у учащихся чувства гордости за свою страну, за ее героев-ученых, которые приближали Победу своим умом, талантом, самоотверженным трудом.

Военно-патриотическое направление базируется на ценностях военной истории.

Нынешнее поколение в неоплатном долгу перед теми, кто остался на полях сражений, перед теми, кто вернулся, обеспечив нам мирную, спокойную жизнь на Земле. Именно поэтому мы не должны забывать о суровых днях и героях войн.

В рамках этого направления можно предложить проект «Сталинградская битва в числах и задачах».

По словам педагога В. А. Сухомлинского, «никогда человек не переживает так глубоко чувство долга перед Родиной, как в те часы размышлений над судьбами Отчизны, когда он сам мысленно повторяет путь, пройденный своим народом, видит и ощущает себя как частицу народа».

Цель проекта:

· составить сборник задач о Сталинградской битве;

· способствовать повышению интереса учащихся к истории родного города, воспитанию чувства гордости за героическое прошлое страны, бережного отношения к историческим памятникам г. Волгограда.

Задачи:

1) ознакомиться с некоторыми страницами истории Сталинградской битвы;

2) отобрать материал для составления задач о Сталинградской битве;

3) составить задачи, связанные с историей города в ВОВ;

4) составить сборник задач о Сталинградской битве с классификацией по темам.

Учащиеся составляют задачи с использованием статистических данных времен Великой Отечественной войны либо задачи, после решения которых открываются (расшифровываются) какие-либо исторические факты.

Примеры задач.

1. В Сталинграде за первую неделю бомбардировок осталось в живых только 14/15 всех жителей, которых было 600 тысяч человек на тот момент. Найдите процент выживших и погибших мирных жителей (округлите до десятых).

2. Для усиления обороны Сталинграда были выведены и переданы воинским частям 52 926 человек. Остались на предприятиях – 6 432 человека, в том числе на СТЗ – третья часть, Судоверфи – в 16 раз меньше, чем осталось на предприятиях, на «Баррикадах» – в 3 раза больше, чем на Судоверфи, на «Красном Октябре» – в 2 раза меньше, чем на «Баррикадах», на Сталинградской ГРЭС – 102 человека. Вычислите количество людей, которое осталось на СТЗ, Судоверфи, «Баррикадах», «Красном Октябре».

3. В 1941 г. жилой фонд Сталинграда составлял 1 млн 843 тыс. м². После окончания Сталинградской битвы осталось полуразрушенного жилья 175 тыс. м². Найдите процент полуразрушенного жилья города Сталинграда (округлить до десятых).

4. Заполните Табл. 4.

Табл. 4. Потери личного состава Юго-Восточного и Сталинградского (2-го формирования) фронтов

Виды потерь			Офицеры	Сержанты	Солдаты	Всего
Безвозвратные потери	Убито и умерло на этапах сан. эвакуации	Кол-во	6194	12 505		66 331
		% к потерям		19,44	19,16
	Небоевые потери	Кол-во
		% к потерям
	Пропало без вести, попало в плен	Кол-во		20 259
		% к потерям	30,05		30,3
Санитарные потери	Ранено, контужено, обожжено	Кол-во		29 092
		% к потерям	44,46		43,62
	Заболело	Кол-во			7651	10 077
		% к потерям		2,19
	Обморожено	Кол-во
		% к потерям	0,04		0,17	0,14
Всего потерь		Кол-во	29 721		248 553	342 600

5. Заполните Табл. 5.

Табл. 5. Работа тыла в Сталинградской области

Работа тыла	Раненых (тыс.)	Больных (тыс.)
Оказана медицинская помощь	А. На 15 меньше, чем сумма всех остальных чисел таблицы	Б. На 22 больше, чем Д
Эвакуировано	В. 35	Г. 64,3 % от В
	Д. Больше В на 39	Е. Относится к В как 1 : 1
Направлено в санатории	Ж. В 4 раза меньше, чем Б	З. Составляет 28, 9 % от Г
Продовольствие	Завезено и заготовлено (тыс. т)	Израсходовано (тыс. т)
	И.	К. 180, что составляет 94,25 % от И

Особенность предложенных задач заключается в том, что все данные в них реальные. Опыт показывает, что учащиеся, составляя и решая подобные задачи, более активны, заинтересованы, работают до получения результата. Анализируя эту информацию, школьники осознают, какие колоссальные потери несли наши бойцы, насколько разрушен был родной город, какую немыслимую работу вели труженики тыла во время Сталинградской битвы и т. п. Разумеется, все это способствует воспитанию патриотизма.

Таким образом, осознавая особенность и важность патриотического воспитания в молодежной и подростковой среде, необходимо комплексно подходить к данной проблеме и широко использовать учебные проекты и математический потенциал для решения задач гражданского образования.

Краткое описание документа:

статье рассмотрены основные направления патриотического воспитания школьников при обучении математике во внеурочное время. Подчеркнуты значимость и актуальность патриотического воспитания, определены место и роль воспитания патриотизма у российских граждан. Обосновано, что проектная деятельность может быть использована как интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания учащихся. Охарактеризованы историко-краеведческое, героико-патриотическое и военно-патриотическое направления воспитания школьников. Приведено содержание учебных проектов по математике, реализующих данные направления. Описана деятельность учащихся по подготовке и реализации проектов, представлении полученных результатов. Подчеркнут вклад, который вносит участие в проектной деятельности в воспитание патриотизма и формирование гражданской позиции учащихся. Сформулирован вывод о важности комплексного подхода к патриотическому воспитанию подростков с привлечением предметного материала.