Планируемые
предметные и метапредметные результаты изучения
учебного
предмета
1.2.3.
ФГОС НОО. Литературное чтение
Обучающиеся
осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения
по другим.
У
обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя на основе художественных,
научно-популярных и учебных текстов, которые помогут им сформировать
собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Обучающиеся:
·
будут
учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в
воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать
свою точку зрения и уважать мнение собеседника,
·
получат
возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства,
соотносить его с другими видами
искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств,
·
познакомятся с некоторыми
коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в
художественных произведениях,
·
научатся
соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
·
достигнут необходимого
уровня читательской компетентности, речевого развития,
·
сформируют универсальные
действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы,
основы элементарной оценочной деятельности,
·
овладеют техникой чтения (правильным
плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов,
·
научатся
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как
грамотного читателя, способного к творческой деятельности,
·
научатся вести диалог в
различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета,
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения,
·
научатся составлять
несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях);
·
устно передавать
содержание текста по плану;
·
составлять небольшие
тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания,
·
научатся декламировать
(читать наизусть) стихотворные произведения,
·
получат возможность
научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей,
педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты,
презентацию),
·
овладеют основами
коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы
в группе и освоят правила групповой работы.
Личностные:
Формирование внутренней позиции школьника,
адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные
мотивы, ориентируясь на моральные нормы и их выполнение.
·
умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции и других людей;
·
сочувствовать другим людям, сопереживать (эмпатия);
·
чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
·
ориентация в нравственном содержании и смысле
поступков своих и окружающих людей;
·
этические
чувства –
совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
ООП НОО (Целевой раздел)
1.2.1.Формирование универсальных учебных
действий
Личностные, метапредметные результаты освоения
учебного предмета
Личностными результатами
изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
У
выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения
к школе;
–
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
–
основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
–
ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических
чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
–
установка на здоровый
образ жизни;
–
основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта
позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый
образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного
понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках,
направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметными результатами
изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
принимать и сохранять
учебную задачу;
–
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
–
учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
–
оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи;
–
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и
результат действия;
–
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
–
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–
осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;
–
необходимые коррективы
в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве,
в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать
знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
решения задач;
–
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной
и письменной форме;
–
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
–
основам
смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
–
проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать
причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
–
строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е.
осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение
под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков
и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих
приёмов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
–
записывать, фиксировать
информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
–
осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
–
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
–
строить логическое
рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
–
произвольно
и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное
мнение и позицию;
–
договариваться
и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для
партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия
партнёра;
–
использовать речь для
регуляции своего действия;
–
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения
и интересы и обосновывать собственную позицию;
–
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–
аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
–
продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
–
с учётом целей
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
–
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром.
ООП
НОО (Целевой раздел). Планируемые предметные
результаты
изучения учебного курса 1.2.3.
Раздел «Виды речевой и читательской
деятельности»
Обучающийся
научится:
Ø Осознавать значимость
чтения для дальнейшего обучения понимать цель чтения;
Ø Осознанно
воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-
популярный, учебный, справочный) определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
учебному, научно- популярному и художественному тексту;
Ø Оформлять свою мысль
в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование,
описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или
отвечая на вопрос;
Ø Вести диалог в
различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого
этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
Ø Работать со словом
(распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность),
целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
Ø Читать осознанно и
выразительно доступные по объёму произведения;
Ø Ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами;
Ø Использовать
простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-
следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на
части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) определяющие отношение
автора к герою, событию;
Ø Использовать
различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержание в
разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в
тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием
текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст,
опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и жанр, структуру,
язык;
Ø Передавать содержание
текста в виде пересказа (полного или выборочного);
Ø Коллективно обсуждать
прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный
опыт;
Ø Ориентироваться в
книге в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в
библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
Ø Самостоятельно
пользоваться алфавитном каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Обучающийся получит возможность научиться:
Ø Воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
Ø Осмыслять
эстетические и нравственные ценности художественно текста и высказывать
собственное суждение;
Ø Осознанно выбирать
виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное. поисковое) в зависимости
от цели чтения;
Ø Определять авторскую
позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
Ø Доказывать и
подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
Ø На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание
текста по аналогии, рассуждение, письменный ответ на вопрос,
описание-характеристика героя)
Круг
детского чтения (для всех видов текстов)
Обучающийся
научится:
Ø осуществлять выбор книги в библиотеке (или в
контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
Ø вести список прочитанных книг с целью использования
его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего
круга чтения;
Ø составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное
произведение по заданному образцу.
Обучающийся получит возможность научиться:
Ø работать с тематическим каталогом;
Ø работать с детской периодикой;
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Обучающийся научится:
Ø Сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три
существенных признака;
Ø Отличать прозаический
текст от поэтического;
Ø Распознавать
особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
Обучающийся
получит возможность научиться:
Ø Сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафору);
Ø Определять позиции
героев и автора художественного текста
Ø Создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)
Раздел «Творческая
деятельность»
Обучающийся научится:
Ø Читать по ролям
литературное произведение;
Ø Использовать
различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-
следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении
действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
Ø Создать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Обучающийся
получит возможность научиться:
Ø Творчески
пересказывать текст от лица героя, от автора дополнять текст;
Ø Создавать
иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
Ø Работать в группе,
создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся
научится:
–
находить
в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять
тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя
2—3 существенных признака;
–
понимать информацию, представленную в неявном виде
(например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак
группы элементов) и представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
–
использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
работать
с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийся
научится:
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
–
соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
–
формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
–
сопоставлять
и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–
составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их
дальнейшего использования;
–
составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся
научится:
–
высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру
текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
–
участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
сопоставлять
различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
–
в процессе работы с одним или несколькими источниками
выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Содержание учебного предмета
- Место предмета в Учебном плане
На изучение курса «Читательская
компетентность» в 3 классе – 17 часа в год, по 0,5 часу в неделю, согласно
Учебному плану МКОУ «ООШ № 9».
По плану: 1 четверть – 4 часа; По
календарно – учебному графику: 1 четверть – 4 часов;
2 четверть – 4
часа;
2 четверть – 4часов;
3 четверть – 5 часов; 3
четверть – 5 часов;
4 четверть – 4
часов.
4 четверть – 4 часов.
17 ч
17 ч
Приёмы понимания прочитанного при чтении и слушании,
виды читательской деятельности
Работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого
смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с
заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Прогнозировать содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации,
ключевых слов; самостоятельно придумывать заглавия.
Выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать
связь ключевых слов и главной мысли.
Самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять
главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и
самостоятельно).
Составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана -
повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста).
Сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным
учениками;
Самостоятельно составлять план рассказа о герое;
Отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по
содержанию прочитанного или прослушанного текста;
Самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание
по ходу чтения или слушания;
Использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли,
выборочное чтение по конкретному заданию.
Эмоциональное и эстетическое переживание
прочитанного, элементы анализа
Самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и
выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Работать над образом литературного героя. Что и как рассказывает
автор о герое:
- портрет;
- детали биографии (что известно о его жизни);
- черты личности (какой он; как эти свойства личности проявляются в
поступках, мыслях, словах);
- речь героя как средство его характеристики;
- отношение автора к герою;
- собственное отношение к герою, его обоснование.
понимать образные выражения, использованные в нём, представлять
картину, нарисованную автором.
Высказывать свое отношение к написанному автором.
Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика
Знать понятия:
- рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе;
- соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор»;
- повесть, её отличие от
рассказа;
- пьеса, признаки драматического произведения;
- сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте;
Творческая деятельность учащихся на основе
литературных произведений,
развитие устной и письменной речи
Подробно и кратко пересказывать текст по плану.
Выборочно пересказывать текст.
Словесно рисовать картины к художественным текстам.
Составлять устные рассказы о героях с использованием соответствующей
интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана
Составлять устные рассказы от имени одного из героев;
Составлять устные и письменные описания – миниатюры.
Заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения, небольшие
отрывки прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа,
громкости речи и логического ударения.
Выполнять письменные работы: написание сочинений, сказок, рассказов,
стихотворений;
иллюстрирование, инсценирование.
Календарно-
-тематическое планирование
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата план
|
Дата факт
|
|
1
|
Определение
специфики текстов . Ответы на вопросы по содержанию.
(стр.1-4)
|
1
|
Сент 11
|
|
|
2
|
Определение
последовательности событий. Вопросы по прочитанному тексту.( стр.5-7)
|
1
|
25
|
|
|
3
|
Способы работы с
деформированным текстом. Установление причинно- следственных событий. (
стр.8-9)
|
1
|
Окт 9
|
|
|
4
|
Создание
собственного текста на основе художественного произведения, репродукции
картин. ( стр.10-13)
|
1
|
23
|
|
|
5
|
Нахождение в тексте
конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде. ( стр. 14-15)
|
1
|
Нояб 13
|
|
|
6
|
Работа со словом.
Замена слов на близкие по значению.( стр.16-21)
Пьеса, признаки драматического произведения. С.
Козлов «Снежный цветок»
|
1
|
27
|
|
|
7
|
Работа со словом.
Распознавание прямого и переносного значения. Слова, его многозначность. (
стр.25-27)
|
1
|
Дек 11
|
|
|
8
|
Текст-описание.(стр.28-31)
Картины природы в рассказах Соколова –Микитова.
|
1
|
25
|
|
|
9
|
Деление текста на
части. Составление плана.(стр.32-33)
Рассказы Н.Носова. Соотношение понятий
«герой» - «рассказчик» - «автор».
|
1
|
Янв 22
|
|
|
10
|
Соотношение фактов
с идеей текста. Устанавливание простых связей.(стр.34-37)
|
1
|
Февр 5
|
|
|
11
|
Н.Носов «Приключения Незнайки». Образ литературного
героя. Что и как рассказывает автор о герое. Составление плана. (стр.38-39)
|
1
|
19
|
|
|
12
|
Миниатюры
Г. Цыферова. Создание собственных миниатюр
(стр.39-41)
|
1
|
Март 5
|
|
|
13
|
Определение темы и
главной мысли текста, деление текста на смысловые части, составление
плана.(стр.42-45)
|
1
|
19
|
|
|
14
|
Определение темы и
главной мысли текста, деление текста на смысловые части, составление плана. (
стр.46-51)
|
1
|
Апр 9
|
|
|
15
|
Понимание информации, представленной в неявном виде. (стр.52-57)
|
1
|
23
|
|
|
16
|
Передача содержания
текста виде пересказа (полного, краткого). (стр.58-60)
|
1
|
Май 7
|
|
|
17
|
Оформление мысли в
монологическое речевое высказывание с опорой на авторский текст.(стр.61-64)
|
1
|
21
|
|
