Учебный курс "Природоведение в опытах и экспериментах"

Рабочая программа учебного курса

«Природоведение в опытах и экспериментах»

Предметная область «Естественно-научные предметы»

Учебный курс по биологии разработан на основе букинистического сборника для детей и взрослых по науке и магии “Волшебство, фокусы, эксперименты” Джим Уиз 2007г.

Программа разработана учителем: Ивановой Т.В.

Актуальность выбора программы: адаптирована для учащихся 5 класса, практическая часть довольно проста, так как не понадобятся специальные приспособления - только то, что всегда есть дома и под рукой. Настоящая магия - это веселые и простые эксперименты, гравитация и электричество. Многие эксперименты являются отправной точкой для проведения научного исследования. Для проведения научного исследования необходима постановка проблемы, выдвижение гипотезы и дать объяснение происходящему. С целью подтверждения гипотезы проводится эксперимент (минимум 3-5 раз), записывается все, что происходит. Данные анализируются, строятся диаграммы, графики, делаются зарисовки. Полученный результат либо опровергает, либо подтверждает гипотезу. Такой научный метод является основой для серьезных научных исследований. В дальнейшем есть возможность использовать наработанную практическую деятельность в исследованиях или проектной деятельности.

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

знание основных принципов и правил отношения к природе, оборудованию для экспериментов;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

правил поведения в проведении опыта или исследования.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

уважение к участникам и экспериментаторам исследования;

доброжелательное отношение к окружающим, толерантное отношение к одноклассникам.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

способность к выполнению норм и требований практических навыков, прав и обязанностей ученика в ходе работы;

умение вести диалог на основе экспериментальных отношений и взаимного уважения и принятия партнера по работе;

умение конструктивно разрешать все возникшие ситуации;

потребность в участии и проведении опытов, общественно полезной деятельности;

умение строить гипотезы, планирование с учётом анализа и условий проведения практических работ;

мотивация (познавательный интерес), становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

готовность к выбору профильного образования.

Ученик  получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к исследованиям;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

позитивной самооценки;

компетентности в реализации действий и  поступков,  и видах деятельности;

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование

практической задачи в познавательную;

самостоятельно анализировать условия достижения цели действия в новом учебном материале;

планировать пути достижения целей;

устанавливать целевые приоритеты, задачи; 

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

принимать решения в проблемной ситуации на основе принятия решений;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

актуальный контроль на уровне произведенной работы;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце экспериментального действия, так и по ходу его реализации;

основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса проведения опыта в лаборатории.

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

построению жизненных планов во временной перспективе;

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; 

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ проведения опытной работы;

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

основам саморегуляции эмоциональных состояний;

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности и работы;

употреблять речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы экспериментальной работы;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать в выборе действий;

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

основам коммуникативной рефлексии;

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

продуктивно разрешать спорные моменты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;  

осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; 

в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

основам реализации исследовательской деятельности;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения экспериментальных задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям в процессе проведения практических работ;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять логическую операцию и этапы проведения опытов;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового видения производимых работ;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Ученик получит возможность научиться:

основам рефлексивного чтения;

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов

наблюдения и эксперимента;

 выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,

объектов;

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

Предметные результаты

Ученик научится:

1. Называть основные методы экспериментов.

2. Описывать различные условия для демонстрации опытов.

3. Приводить примеры различных взаимодействий веществ.                                               

4. Описывать и объяснять свойства, полученные экспериментальным путём.

5. Давать характеристику различным опытам и объяснять их.

6. Определять различные агрегатные состояния веществ.

7. Объяснять значение, причину и следствие «научного волшебства».                                              8. Объяснять роль и значение опытов в жизни человека.

9. Объяснять роль эксперимента в научном исследовании.

10. Уметь прогнозировать изменения в отдельных экспериментах (выдвигать гипотезу, анализировать её, самостоятельно делать выводы). 

11. Применять полученные знания по естественно-научным дисциплинам (химия, физика, биология, экология).

Ученик получит возможность научиться:

называть методы, применяемые в экспериментах;

проводить опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с реквизитами;

формирование знаний о проведении опытов;

системы интеллектуальных практических умений по изучению, оценке и эксперимента и анализа своей работы;

способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с реквизитом, оборудованием,  наблюдать и описывать объекты, модели, сравнивать их, ставить несложные опыты, вести наблюдения;

создать условия для формирования у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.

CОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение

Как проводить опыты.  Начинаем научное волшебство. Реквизит и оборудование. Подготовка. Постановка опыта. Выдвижение гипотезы. Результат. Объяснение.

Раздел 1. Магия веществ и магия реакций.  

1. Химия – наука, изучающая вещества.  Все вещества состоят из мельчайших частиц – атомов, которые связываясь друг с другом, образуют молекулы. Три состояния вещества: твёрдое, жидкое и газообразное. Проведение опытов с веществами различного агрегатного состояния. Магия веществ. Твёрдые иллюзии. Волшебные качели. Лавовая лампа. Магия реакций. Трюки со смесями. А где вода? Молочное волшебство. Крахмал в действии.

Раздел 2. Магия воды.  

2. Жидкие фокусы. Жизнь невозможна без воды. Поэтому её можно считать волшебной. Проведение «Жидких фокусов». Магия воды. Жидкие фокусы. Последний водолаз. Непроницаемая ткань. Смерч в бутылке. Выращивание сталактитов и сталагмитов. Извержение вулканов.

Раздел 3. Мир животных и растений.  

Дышит ли растение? Сосновая шишка – предсказатель погоды. Скелет листа.  Выпрямившийся стебель. Как созревают овощи и фрукты. Горошины-силачи. Зелёные волосы. Загадка картофеля. Зачем киту жир?

Раздел 4. Органы чувств человека.     

Увидеть то, чего нет. Опыт Аристотеля. Слепое пятно. Ожившие картинки. Горячая или холодная вода? Закрой уши и слушай. Обобщение знаний. Защита проектов.

Изучение учебного природоведение в опытах и экспериментах в 5 классе завершается защитой проекта. Оценивается проект в форме зачета (зачет/незачет).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ В ОПЫТАХ И ЭКСПЕРИМЕНТАХ – 5 КЛАСС (35 часов)

Раздел	Тема урока
Введение	1.Как проводить опыты.
	2.Начинаем научное волшебство.
Раздел 1: Магия веществ и магия реакций.	3.Магия веществ.
	4.Твёрдые иллюзии.
	5.Волшебные качели.
	6.Лавовая лампа.
	7.Магия реакций.
	8.Трюки со смесями.
	9.А где вода?
	10.Молочное волшебство.
	11.Крахмал в действии.
Раздел 2: Магия воды.	12.Магия воды.
	13.Жидкие фокусы.
	14.Последний водолаз.
	15.Непроницаемая ткань.
	16.Смерч в бутылке.
	17.Выращивание сталактитов и сталагмитов.
	18.Извержение вулканов.
Раздел 3: Мир животных и растений.	19.Дышит ли растение?
	20.Сосновая шишка – предсказатель погоды.
	21.Скелет листа.
	22.Выпрямившийся стебель.
	23.Как созревают овощи и фрукты.
	24.Горошины-силачи.
	25.Зелёные волосы.
	26.Загадка картофеля.
	27.Зачем киту жир?
Раздел 4: Органы чувств человека.	28.Увидеть то, чего нет.
	29.Опыт Аристотеля.
	30.Слепое пятно.
	31.Ожившие картинки.
	32.Горячая или холодная вода?
	33.Закрой уши и слушай.
	34.Обобщение знаний.
	35.Защита проектов.

Краткое описание документа:

Данный учебный курс разработан для учащихся 5 класса с целью дальнейшего использования в исследовательской и проектной деятельности.