"Учебный предмет «География» в условиях реализации новых ГОС"

Учебный предмет «География» в условиях реализации

новых ГОС

В организациях общего образования активно вводятся и реализуются новые государственные образовательные стандарты основного общего и среднего общего образования.

В связи с этим, к современному образованию предъявляются новые требования. Они связанны с умением выпускников основной и средней школы не только ориентироваться в потоке информации, но творчески и креативно подходить к решению и решать возникающие проблемы; применять на практике и в повседневной жизни получаемые знания, умения и навыки.

Изменение требований к выпускникам школы повлекли внесение изменений в требования к учителям предметникам.

Таким образом, задача учителя  в условиях принятых ГОС – научить школьников творчески мыслить, вооружить их таким важным умением, как уметь учиться, самообразовываться после школы.

Из всех школьных предметов, именно география является тем самым учебным предметом, который отвечает всем требованиям новых ГОС.

Именно «География» является тем учебным предметом:

- который требует от учащихся поиск ответов на вопросы – «что?», «где?», «когда?», «как?», «зачем?», «почему?» и «каким образом?»;

- предметом, при освоении которого познавательная деятельность является ведущей.

Однако значимость географии существенно не до оценивается, не только на территории ПМР, но и в мире. Основной причиной этого является то, что географические знания, получаемые обучающимися в школе, применяются ими в повседневной жизни, воспринимаются всеми как должное.

Основными видами учебных действий обучающихся при изучении географии, являются умения устанавливать причинно-следственные связи, составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать, и т.д. Данные учебные действия у учащихся формируются при выполнении: практических работ, как на уроке под контролем учителя географии, так и самостоятельно (на уроке или дома); проектов; творческих заданий; написании рефератов; подготовке сообщений и т.д.

Таким образом, данные виды познавательной деятельности учащихся  по географии – основной путь достижения не только предметных, межпредметных, но и метапредметных успехов обучения.

Специфика географии, как учебного предмета, предполагает обязательную практическую деятельность учащихся и является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе обучения: в ходе изучения нового материала, повторении или его закреплении, обобщении или проверке знаний.

Выполняемые учащимися практические работы с 5 по 10 класс, вырабатывают навыки и умения необходимые как на уроках других предметов, так и в повседневной жизни.

Рассмотрим ряд примеров.

В 5 классе выполняется практическая работа: «Ориентирование  на местности  при помощи плана, компаса, по местным признакам. Определение направлений, азимутов, расстояний на местности».

На первый взгляд работа простая, рассчитана на  среднего ученика. Однако при ее выполнении учащиеся обязаны:

- помнить материал 1-4 классов по учебным предметам «Окружающий мир» и «Математика»;

- владеть математическими знаниями – единицы измерения расстояний (мм, см, м, км). Знать понятия «угол», «градус»;

- уметь работать с линейкой, транспортиром;

Учащимся нравится выполнять данную работу, как в кабинете, так и на территории школы. Однако она требует от учителя обратить внимание на учащихся, испытывающих существенные затруднения при выполнении заданий. Так как это может свидетельствовать о наличии у ученика  топографической дезориентации (нарушение ориентации в пространстве - топографический кретинизм). Это – неврологическое расстройство, характеризующееся неспособностью ориентироваться в определённых пространственных условиях, привычной местности, а также нарушением узнавания окружающей обстановки. Неумение человека ориентироваться на местности, в том числе в знакомой, даже с наличием карты, которое часто сопровождается чувством страха заблудиться в незнакомой местности. Раннее выявление данной проблемы и своевременно проводимая коррекционная работа – залог хорошей успеваемости  ученика в дальнейшем.

Приобретенный опыт в ходе выполнения практической работы необходим учащимся в дальнейшем на уроках географии и не только.

На протяжении всего периода изучения географии, учащиеся выполняют ряд практических работ по нанесению географических объектов с географических карт атласа (или по памяти)  на контурную карту. На первый взгляд суть выполнения работ – закрепление знаний учащихся по расположению географических объектов. По факту осуществляется развитие навыков ориентирования в географических картах; чтения условных знаков и нанесения их на контурную карту. Совершенствуются умения по определению  объекта, его направлению и контура, правильному нанесению надписей (начертательные навыки), осознанному использованию цветовой гаммы (знания ИЗО).

В ходе выполнения практически работ по Экономической и социальной географии  учащиеся развивают математические, статистические и аналитические навыки, умения использовать компьютерные технологии и программы, в том числе и проектирования. При этом требуются знания, навыки и умения математики и информатики.

Особую роль в развитии познавательной деятельности учащихся играют задания по написанию проекта или выполнению творческого задания. Однако, чтобы учащиеся с интересом и успешно выполняли такие работы, необходима предварительная работа по их обучению в данном направлении. Кроме того, тематика должна быть индивидуальной и интересовать ученика или группу учащихся.

Например. В ноябре 2020 года состоялся муниципальный тур исследовательского общества учащихся.

Учащийся 9-а класса Молдован Роман занял 1 место в секции «География», тема «Проект развития социальной инфраструктуры микрорайона «Липканы» г. Бендеры». Особенностью успеха является то, что ученик является коренным жителем микрорайона, обладает активной жизненной позицией. Кроме того, Роман неоднократно предпринимал попытки активизировать свое окружение в целях благоустройства  микрорайона.

Таким образом, «География» является учебным предметом, где обучение строится на индивидуально-личностном подходе к каждому ученику. Этот принцип соответствует требованиям новых государственных образовательных стандартов основного общего и среднего общего образования.