ООО «Инфоурок»
Учебный проект по дисциплине:
«Зоология. Методика обучения разделу
«Животные» школьного курса биологии»
Исполнитель:
слушатель курса профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Шестакова Инна Геннадьевна
п.Меловой
2020 год
1. Тематическое и поурочное планирование раздела «Многообразие животного мира» учебного предмета Биология 7 класс ориентировано на: учебник Биология 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе авторов Пасечник В.В.,Суматохин С.В., Калинова Г.С. «Биология 7» 2014г. Издательство «Просвещение».
Содержание учебного предмета
Биология 7 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение. Многообразие организмов, их классификация (2 ч)
Систематика —
наука о многообразии и классификации организмов. Вид — исходная единица
систематики. Классификация живых организмов.
Демонстрации: таблицы с
изображением представителей различных царств живой природы.
Лабораторная работа №1. «Выявление принадлежности растения к определённой систематической группе»
Глава 1. Бактерии. Грибы. Лишайники (6 ч)
Бактерии —
доядерные организмы. Особенности строения и жизнедеятельности. Разнообразие
бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни
человека.
Грибы — царство живой природы.
Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Грибы — паразиты растений,
животных, человека. Лишайники — комплексные симбиотические организмы. Роль
в природе, использование человеком.
Демонстрации: натуральные
объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, лишайники), муляжи плодовых тел
шляпочных грибов.
Лабораторная работа №2
«Строение и многообразие шляпочных грибов»
Практическая работа: • Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Глава 2. Многообразие растительного мира (25 ч)
Водоросли —
наиболее древние низшие растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли.
Строение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе,
использование в практической деятельности и охрана.
Риниофиты — первые наземные высшие
растения. Появление тканей. Ткани растений.
Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль
мхов в природе, хозяйственное значение. Средообразующее значение мхов.
Папоротники, строение и жизнедеятельность.
Многообразие папоротников, их роль в природе. Средообразующее значение
папоротников. Использование и охрана папоротников.
Семенные растения. Особенности строения и
жизнедеятельности голосеменных. Многообразие голосеменных. Хвойный лес как
природное сообщество. Роль голосеменных в природе, их использование.
Покрытосеменные растения, особенности их
строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие покрытосеменных, их
классификация. Класс Двудольные, важнейшие семейства класса (с учетом
природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие семейства класса.
Многообразие растений, выращиваемых
человеком.
Демонстрации: живые и
гербарные экземпляры растений разных отделов, классов и семейств
покрытосеменных; микропрепараты тканей растений; культурные растения региона;
приспособленность растений к жизни в разных средах обитания.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа№3 «Строение зеленых
водорослей»
Лабораторная работа№4 «Строение мха»
Лабораторная работа №5 «Строение папоротника»
Лабораторная работа №6 «Строение хвои и шишек хвойных»
Лабораторная работа №7 «Строение семени двудольного растения» Лабораторная работа №8 «Строение семени однодольного растения»
Лабораторная работа №9 Стержневая и мочковатая корневые системы» Лабораторная работа №10 «Корневой чехлик и корневые волоски»
Лабораторная работа №11 «Строение почек. Расположение почек на стебле»
Лабораторная работа №12 «Внутреннее строение ветки дерева»
Лабораторная работа №13»Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение»
Лабораторная работа №14 «Строение кожицы листа»
Лабораторная работа №15 «Строение клубня»
Лабораторная работа №16 «Строение корневища»
Лабораторная работа №17 «Строение луковицы»
Лабораторная работа №18 «Строение цветка»
Лабораторная работа №19 «Соцветия»
Лабораторная работа №20 «Классификация плодов»
Лабораторная работа №21 «Семейства двудольных»
Лабораторная работа №22 «Строение злакового растения»
Практические работы:
• Распознавание наиболее
распространенных растений своей местности.
• Распознавание важнейших
сельскохозяйственных культур.
• Определение принадлежности растений
к определенной систематической группе с использованием справочников и
определителей.
Глава 3. Многообразие животного мира (27 ч)
Общие
сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их
сходства. Систематика животных. Охрана животного мира.
Одноклеточные животные. Особенности
строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические
одноклеточные. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых одноклеточными. Роль
одноклеточных в природе и жизни человека.
Многоклеточные животные. Особенности
строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы
органов организма животного, их взаимосвязь.
Кишечнополостные. Особенности строения и
жизнедеятельности кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их
роль в природе и жизни человека.
Черви. Особенности строения и жизнедеятельности
червей. Многообразие червей. Паразитические черви. Меры предупреждения
заражения паразитическими червями. Роль червей в природе и жизни человека.
Моллюски. Особенности строения и
жизнедеятельности моллюсков. Многообразие моллюсков. Промысловое значение
моллюсков. Роль моллюсков в природе и жизни человека.
Членистоногие. Особенности строения и
жизнедеятельности членистоногих. Многообразие членистоногих. Инстинкты.
Членистоногие — возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и
животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры предупреждения
заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их
практическое значение и охрана.
Хордовые. Общая характеристика. Рыбы.
Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и
рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана рыб.
Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности
строения и жизнедеятельности, многообразие земноводных и пресмыкающихся.
Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в
природе, практическое значение и охрана земноводных и пресмыкающихся.
Птицы. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности, многообразие птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство.
Породы птиц. Роль в природе, практическое значение, охрана птиц.
Млекопитающие. Особенности строения и
процессов жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о потомстве.
Животноводство. Породы млекопитающих. Роль в природе, практическое значение и охрана
млекопитающих.
Демонстрации: таблицы,
атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных; микропрепараты
одноклеточных животных, гидры, ланцетника; образцы кораллов; влажные препараты
медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски;
коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц,
млекопитающих; модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №23 «Изучение многообразия
свободноживущих простейших»
Лабораторная работа №24 «Изучение многообразия тканей животного»
Лабораторная работа №25 «Изучение пресноводной гидры»
Лабораторная работа №26 «Изучение внешнего строения дождевого червя»
Лабораторная работа №27»Изучение внешнего строения насекомых»
Лабораторная работа №28 «Изучение внешнего строения рыбы»
Лабораторная работа №28 «Изучение внешнего строения птицы»
Экскурсии:
• Знакомство с птицами леса (парка).
Составление списка птиц местной фауны.
Фенологические наблюдения: сезонные
наблюдения за птицами родного края.
Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)
Этапы
эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до
покрытосеменных. Этапы развития беспозвоночных и позвоночных животных.
Демонстрации: отпечатки
растений и животных, палеонтологические доказательства эволюции.
Глава 5. Экосистемы (4 ч)
Естественные
и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк, сад). Факторы среды и их
влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки энергии. Взаимосвязь компонентов
экосистемы и их приспособленность друг к другу. Охрана экосистем.
Демонстрации: структура
экосистемы (динамическая модель); пищевые цепи; типы взаимодействия разных
видов в экосистеме (симбиоз, паразитизм, хищничество); растения и животные
разных экологических групп.
Резервное время 5 часов
Таблица распределения количества часов по разделам
|
№ п/п |
Раздел учебного курса |
Количество часов |
Причина изменения количества часов |
|
|
По авторской программе |
По рабочей программе |
|||
|
1. |
Многообразие организмов, их классификация |
2 |
2 |
|
|
2. |
Бактерии, грибы, лишайники |
6 |
7 |
1 час взят из резервного времени |
|
3. |
Многообразие растительного мира |
25 |
26 |
1 час взят из резервного времени |
|
4. |
Многообразие животного мира |
25 |
27 |
2 часа взято из резервного времени |
|
5. |
Эволюция растений и животных, их охрана |
3 |
3 |
|
|
6. |
Экосистемы |
4 |
5 |
1 час взят из резервного времени |
|
|
Резервное время |
5 |
0 |
|
|
|
Итого |
70 |
70 |
|
Таблица распределения количества часов по темам
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
|
I. |
Раздел «Многообразие организмов и их классификация» |
2 |
|
1 |
Вводный
инструктаж по ТБ |
1 |
|
2 |
Вид – основная единица систематики. Лабораторная работа №1. «Выявление принадлежности растения к определённой систематической группе» |
1 |
|
II |
Раздел «Бактерии, грибы, лишайники» |
7 |
|
3 |
Бактерии –доядерные организмы. |
1 |
|
4 |
Роль бактерий в природе и жизни человека |
1 |
|
5 |
Грибы – царство живой природы. Лабораторные опыты «Изучение грибных спор. Выращивание белой плесени» |
1 |
|
6 |
Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Лабораторная работа №2 «Строение и многообразие шляпочных грибов» |
1 |
|
7 |
Грибы – паразиты растений, животных, человека |
1 |
|
8 |
Лишайники – комплексные симбиотические организмы |
1 |
|
9 |
Контрольно-обобщающий урок по теме: «Бактерии, грибы, лишайники» |
1 |
|
III |
Раздел «Многообразие растительного мира» |
26 |
|
10 |
Общая характеристика водорослей |
1 |
|
11 |
Многообразие водорослей. Лабораторная работа№3 «Строение зеленых водорослей» |
1 |
|
12 |
Значение водорослей в природе и жизни человека |
1 |
|
13 |
Высшие споровые растения |
1 |
|
14 |
Моховидные. Лабораторная работа№4 «Строение мха» |
1 |
|
15 |
Папоротниковидные. Лабораторная работа №5 «Строение папоротника» |
1 |
|
16 |
Плауновидные. Хвощевидные. |
1 |
|
17 |
Голосеменные– отдел семенных растений |
1 |
|
18 |
Разнообразие хвойных растений. Лабораторная работа №6 «Строение хвои и шишек хвойных» |
1 |
|
19 |
Покрытосеменные, или Цветковые |
1 |
|
20 |
Строение семян. Лабораторная работа №7 «Строение семени двудольного растения», лабораторная работа №8 «Строение семени однодольного растения» |
1 |
|
21 |
Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа №9 Стержневая и мочковатая корневые системы», лабораторная работа №10 «Корневой чехлик и корневые волоски» |
1 |
|
22 |
Видоизменения корней. |
1 |
|
23 |
Побег и почки. Лабораторная работа №11 «Строение почек. Расположение почек на стебле» |
1 |
|
24 |
Строение стебля. Лабораторная работа №12 «Внутреннее строение ветки дерева» |
1 |
|
25 |
Внешнее строение листа. Лабораторная работа №13»Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение» |
1 |
|
26 |
Клеточное строение листа. Лабораторная работа №14 «Строение кожицы листа» |
1 |
|
27 |
Видоизменения побегов. Лабораторная работа №15 «Строение клубня», лабораторная работа №16 «Строение корневища», лабораторная работа №17 «Строение луковицы» |
1 |
|
28 |
Строение и разнообразие цветков. Лабораторная работа №18 «Строение цветка» |
1 |
|
29 |
Соцветия. Лабораторная работа №19 «Соцветия» |
1 |
|
30 |
Плоды. Лабораторная работа №20 «Классификация плодов» |
1 |
|
31 |
Размножение покрытосеменных растений |
1 |
|
32 |
Классификация покрытосеменных |
1 |
|
33 |
Класс Двудольные. Лабораторная работа №21 «Семейства двудольных» |
1 |
|
34 |
Класс Однодольные. Лабораторная работа №22 «Строение злакового растения» |
1 |
|
35 |
Повторение и закрепление темы: «Многообразие растительного мира» |
1 |
|
IV |
Раздел «Многообразие животного мира» |
27 |
|
36 |
Общие сведения о животном мире |
1 |
|
37 |
Одноклеточные животные, или Простейшие. Лабораторная работа №23 «Изучение многообразия свободноживущих водных простейших» |
1 |
|
38 |
Паразитические простейшие. Значение простейших |
1 |
|
39 |
Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных. Лабораторная работа №24 «Изучение многообразия тканей животного» |
1 |
|
40 |
Тип Кишечнополостные. Лабораторная работа №25 «Изучение пресноводной гидры» |
1 |
|
41 |
Многообразие кишечнополостных |
1 |
|
42 |
Общая характеристика червей. Тип Плоские черви |
1 |
|
43 |
Тип Круглые черви
|
1 |
|
44 |
Тип Кольчатые черви. Лабораторная работа №26 «Изучение внешнего строения дождевого червя» |
1 |
|
45 |
Класс Брюхоногие и класс Двустворчатые моллюски. |
1 |
|
46 |
Класс Головоногие моллюски |
1 |
|
47 |
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные |
1 |
|
48 |
Класс Паукообразные |
1 |
|
49 |
Класс Насекомые |
1 |
|
50 |
Многообразие насекомых. Лабораторная работа №27»Изучение внешнего строения насекомых» |
1 |
|
51 |
Тип Хордовые |
1 |
|
52 |
Строение и жизнедеятельность рыб. Лабораторная работа №28 «Изучение внешнего строения рыбы» |
1 |
|
53 |
Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб |
1 |
|
54 |
Класс Земноводные |
1 |
|
55 |
Класс Пресмыкающиеся |
1 |
|
56 |
Класс Птицы. Лабораторная работа №28 «Изучение внешнего строения птицы» |
1 |
|
57 |
Многообразие птиц и их значение. Птицеводство |
1 |
|
58 |
Экскурсия «Знакомство с птицами леса» |
1 |
|
59 |
Класс Млекопитающие, или Звери |
1 |
|
60 |
Многообразие зверей |
1 |
|
61 |
Домашние млекопитающие |
1 |
|
62 |
Повторение и закрепление темы: «Многообразие животного мира» |
1 |
|
V |
Раздел «Эволюция растений и животных, их охрана» |
3 |
|
63 |
Этапы эволюции органического мира |
1 |
|
64 |
Освоение суши растениями и животными |
1 |
|
65 |
Охрана растительного и животного мира |
1 |
|
VI |
Раздел «Экосистемы» |
5 |
|
66 |
Экосистема |
1 |
|
67 |
Среда обитания организмов. Экологические факторы |
1 |
|
68 |
Биотические и антропогенные факторы |
1 |
|
69 |
Искусственные экосистемы |
1 |
|
70 |
Повторение и обобщение материала за курс 7 класса |
1 час взят из резервного времени |
2. Урок по биологии
Класс, дата, предмет: 7 класс, апрель 2020г., биология.
Тема урока: Класс Птицы.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Вид урока: Лабораторная работа.
Цели урока: Познакомить учащихся с характеристикой птиц, раскрыть особенности их организации в связи с приспособленностью к воздушной среде обитания; продолжить обучение учащихся приемам самостоятельной учебной деятельности.
Задачи урока:
Ø Обучающие: Познакомить с многообразием, особенностями строения, размножения и развития птиц. С помощью проблемных вопросов повышать интерес к учебно-познавательной деятельности.
Ø Развивающие: учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, развивать воображение учащихся; развивать поисково-информационные умения, развивать мышление через совершенствование умений анализировать, обобщать. Продолжить формирование умения работать с учебником, иллюстрациями, систематизировать информацию, сравнивать, делать выводы, узнавать и называть изученные объекты.
Ø Воспитательная: воспитывать чувство бережного отношения к природе, умение видеть красоту природы.
Планируемые образовательные результаты:
Ø Личностные: развивают познавательные потребности, формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру; формирование коммуникативной компетентности в общении с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности; знание правил отношения к живой природе и основ здоровьесбережения, формирование экологического мышления и культуры.
Ø Метапредметные:
- Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
- Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логическое рассуждение; преобразовывать информацию из одного вида в другой.
- Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально и в группе; организовывать учебное сотрудничество (определять общие цели и уметь договариваться друг с другом).
Ø Предметные: приобретают опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов, расширяют знания о многообразии птиц; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития.
Оборудование: компьютеры, проектор, интерактивная доска, чучело птицы, набор перьев.
Средства ИКТ: Электронное приложение к учебнику Биология 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе авторов Пасечник В.В.,Суматохин С.В., Калинова Г.С. «Биология 7» 2014г. Издательство «Просвещение».
|
Ход урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Организа-ционный момент |
Учитель проверяет готовность к уроку психологически настраивает на работу. |
Ученики встали, настроились на работу, провели на столах наличие учебника, тетради, дневника, письменных принадлежностей. Управляют поведением и деятельностью. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. Проверка домашнего задания |
Контролирует результаты выполнения контрольного теста.
|
Под руководством учителя садятся за компьютеры и выполняют контрольное тестирование в электронном приложении по теме «Пресмыкающиеся» |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3.Актулизация знаний, сообщение темы и целей урока. |
Я предлагаю вам определить тему сегодняшнего занятия и поставить задачи урока, а для этого отгадайте загадки: Кто на елке, на суку Счет ведет: «ку-ку, ку-ку?» (Кукушка) Вот пернатый сел на сук И колотит: тук-тук-тук! Ищет пищу под корой Он голодною порой. (Дятел) И петь не поет, И летать не летает… За что же тогда Его птицей считают? (Страус) Кто так заливисто поет О том, что солнышко встает? (Петушок) Черный, проворный, Кричит «крак» — Червякам враг. (Грач) О каких организмах загадки? (о птицах) Сформулируйте тему урока. Тема урока «Класс Птицы» Сформулируйте цель урока. Вспомним план изучения. 1.Особенности строения. 2.Места обитания. 3.Процессы жизнедеятельности. 4.Многообразие. 5.Значение в природе и жизни человека. Задает вопросы, дополняет и исправляет ответы учащихся. |
Взаимодействуют с учителем. Определяют тему урока в сотрудничестве с одноклассниками и учителем. Отвечают на вопросы, записывают тему себе в тетрадь. Формулируют цель урока. Вспоминают план изучения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4.Изучение нового материала |
Учитель, используя рисунки электронного приложения по теме «Птицы» («Внешнее строение птицы», «Строение скелета птиц», «Внутреннее строение птицы», «Строение сердца птицы», «Головной мозг и органы чувств птицы», «Нервная система птицы», «Механизм дыхания птиц») и проецируя их на экран, характеризует особенности внешнего и внутреннего строения, размножения и развития птиц, выделяет особенности строения птиц в связи со средой обитания. Птицы: - покрыты перьями - передние конечности преобразованы в крылья - теплокровны - питаются растительной и животной пищей - большинство хорошо летает. Особенности внешнего строения птицы: - голова; - шея; - тело; - конечности. Контролирует и корректирует самостоятельную работу обучающихся. Проработайте текст учебника стр. 204-206, рассмотрите рисунки. Заполните таблицу «Внутреннее строение птиц». Чертит таблицу на доске. «Внутреннее строение птиц»
Строение яйца – Зарисуйте рисунок «Строение яйца» и подпишите его части: - желток (запас питательных веществ и воды для зародыша); - белок (плотные шнуры – халазы – поддерживают на весу желток в середине белка; белок предохраняет желток от повреждений и служит дополнительным источником воды для зародыша); - две подскорлуповые оболочки; - воздушная камера; - известковая скорлупа; - тонкая пленка. Насиживание яиц – отложенные яйца птицы насиживают, на брюшной стороне тела развиваются наседные пятна – оголённые участки кожи.
|
Обучающиеся работают индивидуально, в парах, отвечают на вопросы, самостоятельно осмысливая текст учебника, анализируют рисунки, представляют свои сообщения. Работают с текстом учебника стр. 204-206 и рисунками: Заполняют таблицу Внутреннее строение птиц.
Рисуют строение яйца, подписывают его части.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5.Физми-нутка |
Контролирует правильность выполнения упражнений. Мы устали, засиделись, Нам размяться захотелось. Отложили мы тетрадки, Приступили мы к зарядке (Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки) То на стену посмотрели, То в окошко поглядели. Вправо, влево, поворот, А потом наоборот (Повороты корпусом) Приседанья начинаем, Ноги до конца сгибаем. Вверх и вниз, вверх и вниз, Приседать не торопись! ( Присе-дания) И в последний раз присели, А теперь за парты сели. ( Дети садятся на свои места) |
Учащиеся выполняют действия, предложенные учителем.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6.Первич-ное закрепле-ние изученного материала. |
Учитель задает вопросы, корректирует ответы.. Выделите особенности строения птиц, связанные с полетом.
Организует выполнение лабораторной работы по инструкции на странице 207 учебника, оформление хода работы и формулирование выводов по наблюдениям. Организует обсуждение результатов работы. |
Учащиеся отвечают на вопрос учителя. Особенности строения птиц, связанные с полетом: - кожа покрыта перьями; - передние конечности преобразованы в крылья; - кости заполнены воздухом; - киль; - воздушные мешки; - отсутствует мочевой пузырь; - у самки нет одного яичника; - нет зубов. Выполняют в тетради лабораторную работу №28 «Внешнее строение птицы» по инструкции, отмечают особенности, связанные с полетом. Зарисовывают строение контурного пера и подписывают названия его основных частей. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7. Домашнее задание |
Учитель задаёт домашнее задание: §53, задание на стр. 207. Дополнительно: 1) Рисунки Птиц. 2) Загадки о птицах. 3)Подготовить презентации, мини – сообщения: пингвины, страусы, водоплавающие птицы, дневные хищные птицы, ночные хищные птицы.
|
Записывают домашнее задание. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8. Рефлексия. |
Учитель: «Продолжите предложения. Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать: - сегодня на уроке мне удалось (не удалось)...»
|
Отвечают на вопросы. |
Вам будут интересны эти курсы:
