Учебный план МБВ(С)ОУ "Петушинская районная вечерняя (сменная) общеобразовательная школа"

Согласовано начальник МУ «Управление образования администрации Петушинского района» Е.В.Коробко______________ _________________

Утверждаю Директор МБВ(С)ОУ «Петушинская районная вечерняя (сменная) общеобразовательная школа» Г.Д.Ларина______________ _______________

Согласовано

РМК

Зав. РМК

Л.Р. Хубиева ____________

________________

Учебный план

Муниципального бюджетного вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения

«Петушинская районная вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»

на 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение «Петушинская районная вечерняя (сменная) общеобразовательная школа» играет значительную роль в исполнении Закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также в деле обеспечения социальной защиты, адаптации и реабилитации детей и молодёжи, являясь демократичным и доступным видом образовательного учреждения.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утверждённым Постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196, Типовым положением о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении, утверждённым Постановлением Правительства Российской Федерации от 03.11.1994 № 1237, вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение в настоящее время обеспечивают конституционное право на получение бесплатного общего образования различным категориям граждан, не имеющим возможности обучаться в образовательных учреждениях.

Учебный план МБВ(С)ОУ «Петушинская районная вечерняя (сменная) общеобразовательная школа» реализует программы основного общего и среднего общего образования в заочной форме. Методические рекомендации к нему составлены на основе документов:

-Постановление Правительства Российской Федерации от 03 ноября 1994 года № 1237 «Об утверждении Типового положения о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении»;

-Постановление Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года № 196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»;

-приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 09.02.1998 № 322 «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации»;

-приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-приказ Министерства образования и науки РФ от 19.02.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

-приказ Министерства юстиции РФ и Министерства образования и науки РФ от 27.03.2006 № 61/70 «Об утверждении Положения об организации получения основного общего и среднего (полного) общего образования лицами, отбывающими наказание в виде лишения свободы в исправительных колониях и тюрьмах уголовно-исправительной системы» (для вечерних школ при ИУ);

-санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.1178-02, утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.11.2002 № 44;

-постановление Губернатора Владимирской области от 30.07.2008 № 544 «Об утверждении Положения о системе оплаты труда работников государственных областных учреждений образования»;

-приказ департамента образования администрации Владимирской области от 25.07.2007 № 528 «Об утверждении регионального Базисного учебного плана для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования»;

-приказ департамента образования администрации Владимирской области от 29.12.2006 № 673 «Об утверждении Положения о получении общего образования в форме экстерната в общеобразовательных учреждениях Владимирской области».

Образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ:

- основное общее образование (5-9 классы);

- среднее общее образование (10-12 классы).

Продолжительность учебного года составляет 36 недель.

Группы по заочной форме обучения открываются при наличии не менее 9 обучающихся. При численности менее 9 обучающихся освоение образовательных программ осуществляется по индивидуальному плану. Количество учебных часов в неделю устанавливается из расчёта одного академического часа на каждого обучающегося на все виды работ.

Обучающиеся, не имеющие возможности посещать занятия в образовательном учреждении, представляют выполненные самостоятельно задания в письменном виде. Задания разрабатываются педагогами образовательного учреждения по всем предметам учебного плана, сроки предоставления выполненных заданий устанавливаются в зависимости от годового календарного учебного графика, который разрабатывается образовательным учреждением.

На проверку одной зачётной письменной работы или приём устного зачёта отводится 1/3 академического часа.

В учебную нагрузку учителей за работу с заочниками включаются часы, отведённые на полугодие учебным планом на групповые и индивидуальные консультации, а также 70% от объёма часов, отведённых на приём устных и письменных зачётов. Расчёт часов в учебном плане на приём устных и письменных зачётов производится на среднее количество обучающихся: в группе от 9 до 15 человек – на 12 часов, в группе от 16 до 20 человек – на 18 часов.

Освоение образовательных программ основного общего образования и среднего общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Прошедшим итоговую аттестацию выдаются документы государственного образца о соответствующем уровне образования.

Структура учебного плана

Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части.

Инвариантная часть обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта, и включает в себя систематические курсы естественнонаучных и общественных дисциплин, изучение которых нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности - природной, социальной, культурной, технической среды, то есть выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость.

На педагогическом совете школы решено использовать часы вариативной части на изучение предмета, вызывающего наибольшей интерес в изучении, а именно обществознание, в УКП «Исправительная колония №2» - математики, география, биология, обществознание .

Основой организации учебной работы по заочной форме обучения являются самостоятельные работы обучающихся, групповые консультации и зачеты. Общее количество зачётов по учебным предметам устанавливается на педагогическом совете школы. Темы зачетов учителя выбирают по своему усмотрению.

Расчет:

При наполняемости группы 12 человек:

0,3 х 0.7 х 2.5 х 12/36 = 0,2 зачета в неделю

0,3 – 1/3 академического часа

0,7 – коэффициент расчета

2,5 – количество зачетов по предмету (устанавливается на педагогическом совете)

36 – число учебных недель в учебном году.

Учебный план

МБВ(С)ОУ «Петушинская районная вечерняя

(сменная) общеобразовательная школа»

(заочная форма обучения)

2015-2016 учебный год.

Учебные предметы

Количество часов в неделю

IX

X

XI

XII

Инвариантная часть

Русский язык

2

1

1

1

Литература

2

2

2

2

Иностранный язык

1

1

1

1

Математика

Алгебра

Геометрия

2

1

3

3

3

Информатика и ИКТ

1

1

1

1

История

1

1

1

1

Обществознание

1

1

1

1

География

0,5

0,5

0,5

0,5

Естествознание

-

-

-

-

Физика

1

1

1

1

Химия

1

1

1

1

Биология

0,5

0,5

0,5

0,5

Обязательная минимальная

учебная нагрузка

14

13

13

13

Вариативная часть

Обществознание

1

1

1

1

Максимальный объём

учебной нагрузки

15

14

14

14

Учебный план

УКП «Исправительная колония №2» МБВ(С)ОУ «Петушинская районная вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»

2014-2015 учебный год.

( заочная форма)

Учебные предметы

Количество часов в неделю

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

Инвариантная часть

Русский язык

3

2

2

2

1

1

1

Литература

2

2

2

2

2

2

2

Иностранный язык

1

1

1

1

1

1

1

Математика

Алгебра

Геометрия

3

2

1

2

1

2

1

3

3

3

Информатика и ИКТ

-

-

1

1

1

1

1

История

1

1

1

1

1

1

1

Обществознание

-

-

1

1

1

1

1

География

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Естествознание

-

-

-

-

-

-

-

Физика

-

1

1

1

1

1

1

Химия

-

-

1

1

1

1

1

Биология

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Обязательная минимальная

учебная нагрузка

12

12

14

14

13

13

13

Вариативная часть

Факультатив

по русскому языку

1

-

-

-

-

-

-

Алгебра

-

1

-

-

-

География

1

-

-

-

-

-

-

Биология

-

1

-

-

-

-

Обществознание

-

-

1

1

1

1

1

Максимальный объём

учебной нагрузки

14

14

15

15

14

14

14

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

РУССКИЙ ЯЗЫК

Изучение русского языка как государственного языка Российской Федерации направлено на достижение обучающимися уровня владения языком, необходимого и достаточного для повседневного общения в жизни, а также в производственной и общественной деятельности.

Изучение русского языка как государственного языка Российской Федерации призвано обеспечить:

1. овладение навыками культуры поведения и общения в бытовой, учебной, официально-деловой и социокультурной сферах;

2. развитие познавательной культуры обучающихся, их языковых, интеллектуальных способностей;

3. практическое владение русским языком и сведениями о языке;

4. овладение знаниями о культуре, истории, традициях русского народа;

5. формирование общих учебных умений и навыков в процессе изучения русского языка (работа с книгой, словарём, аннотирование, конспектирование).

Образовательно-воспитательное значение предмета определяется социальными функциями языка, который является средством общения людей и воздействия их друг на друга; средством познания действительности, хранения и усвоения знаний, приобщения к национальной культуре русского народа. Язык является также первоэлементом художественной литературы как словесного искусства.

Без знания языка невозможна социализация личности.

Изучение русского языка направлено на общее и речевое развитие учащихся, на достижение такого уровня владения речью, который необходим и достаточен для активного и плодотворного участия в жизни. Это предполагает:

1. формирование через слово духовного мира обучающегося, его ценностных ориентаций, мировоззренческих представлений;

2. овладение основами науки о языке для осознания учащимися уже сложившегося собственного речевого опыта;

3. совершенствование навыков и умений в письменной и устной речевой деятельности (чтении, слушании, письме, говорении), овладение культурой речевого поведения;

4. становление общих учебных умений и навыков (работа с книгой, конспектирование; пользование справочной литературой, в частности разноаспектными словарями);

5. обогащение знаниями о культуре, истории и традициях русского народа, отражённых в памятниках языковой культуры.

Преподавание предметов «русский язык» и «литература» в 2015 – 2016 учебном году должно осуществляться в соответствии со следующими нормативными, распорядительными и рекомендательными документами:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2.Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

3.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. № 1312.

4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

5.Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

6.  А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- Москва. Просвещение. -2009

7.Фундаментальное ядро общего образования под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова.- М., Просвещение.-2011

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г.  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12.2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

9. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

10.Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

11. Приказ департамента образования Администрации Владимирской области от 25.07. 2007 года № 528 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования».

12.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом МО РФ от 18 июля 2002 г. № 2783.

13. Результаты единого государственного экзамена по русскому языку (Анализ результатов и рекомендации по подготовке к экзамену во Владимирской области). Департамент образования администрации Владимирской области. Государственное учреждение Владимирской области «Центр экспертизы образовательной деятельности и обработки информации единого государственного экзамена (ЕГЭ)» Владимир.- 2014

14. Результаты единого государственного экзамена по литературе. (Анализ результатов и рекомендации по подготовке к экзамену во Владимирской области). Департамент образования администрации Владимирской области. Государственное учреждение Владимирской области «Центр экспертизы образовательной деятельности и обработки информации единого государственного экзамена (ЕГЭ)» Владимир. - 2014

Особенности преподавания предметов «русский язык» и «литература» в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

В 2015 – 2016 учебном году изучение предметов в 5 классе будет осуществляться в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

В связи с этим приоритетными остаются следующие направления:

Русский язык как родной язык:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность

1. Использование УМК по русскому языку

Новые требования к качеству языкового образования заложены в федеральном компоненте государственных образовательных стандартов. Уровневая дифференциация и самоподготовка учащихся приоритетны в образовательной подготовке учащихся как очной, так и заочной форм обучения и реализуется через отбор содержания образования, который необходимо осуществлять в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, технологий обучения (информационно – коммуникационных, развития критического мышления через чтение и письмо, модульного, проблемного обучения и др.). В связи с тем, что основой организации учебной работы при заочной форме обучения являются самостоятельная форма работы обучающихся, групповые консультации и зачёты, следует обратить внимание на УМК из Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

№ в перечне

Автор (составитель), название

Класс

Издатель-

ство

1.2.1.1.5.1

-1.2.1.1.5.5

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др.

Русский язык.

5, 6, 7,8,9

Дрофа

1.3.1.1.1.1

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык

10-11

Просвещение

II. Подготовка учащихся к новым формам контроля

и диагностики учебных достижений

При подготовке учащихся к новым формам итоговой аттестации по русскому языку в учебном процессе используются пособия издательства «Дрофа», охватывающие все темы курса, рассчитанные на индивидуальный подход в обучении:

1. Селезнева Л.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения. Учебное пособие для старшеклассников. – М., 2009.

2. Лидман – Орлова Г.К. Учимся писать изложения. Пособие для учащихся – М., 2009.

3. Войлова К.А., Гольцова Н.Г. Русский язык. Справочник – практикум. Учебное пособие для старшеклассников. – М., 2009.

При подготовке учащихся к новым формам итоговой аттестации в учебном процессе используются пособия, включённые в «Перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ» и «Перечень учебных изданий, подготовленных авторскими коллективами ФИПИ» (htpp://www.fipi.ru).

1. ОГЭ-2015. Экзамен в новой форме. Русский язык. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова - М.: Астрель, 2013.

2. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Русский язык/ ФИПИ авторы- составители: Л.С. Степанова, И.Б. Маслова, А.В. Терентьева – М.: Эксмо, 2015.

3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2013 /ФИПИ авторы-составители: Пучкова Л.И., Цыбулько И.П., Александров В.Н., Соловьева Т.В. – М.: Интеллект-Центр, 2015.

4. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2013 /ФИПИ авторы-составители: Пучкова Л.И., Цыбулько И.П., Александров В.Н., Соловьева Т.В. – М.: Интеллект-Центр, 2015.

5. ЕГЭ. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь/ФИПИ авторы: Ю.Н. Гостева, В.В. Львов – М.: Экзамен, 2014.

6. ЕГЭ-2015. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). Русский язык /ФИПИ авторы-составители: И.П. Цыбулько, А.Ю. Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.И. Капинос, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Л.И. Пучкова, Н.В. Соколова – М.: Эксмо, 2014.

7. ЕГЭ-2015: Русский язык /ФИПИ авторы-составители: И.П. Цыбулько А.Ю. Бисеров, Н.В. Соколова, И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева, И.Б. Маслова, – М.: Астрель, 2014.

8. Единый государственный экзамен . Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, И.П.Цыбулько – М.: Интеллект-Центр, 2013.

9. Единый государственный экзамен. Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся /ФИПИ авторы-составители: В.И. Капинос, И.П. Цыбулько– М.: Интеллект-Центр, 2012.

10. Русский язык. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена/ФИПИ авторы: Цыбулько И.П., Александров В.Н., Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Соловьева Т.В.- М.: Русское слово, 2013.

11. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2015. Русский язык/ ФИПИ авторы-составители: А.Ю. Бисеров, Н.В. Соколова – М.: Астрель, 2013.

ЛИТЕРАТУРА

Специфика литературы как образовательной области определяется сущностью литературы как вида искусства. Литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщает их к духовным исканиям художников слова, к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Особую роль в этом отношении играет русская литература с ее гуманистическим пафосом, патриотизмом и всечеловечностью.

Основу литературы в школе составляет чтение и изучение художественных произведений. Более глубокому и осмысленному их восприятию способствуют теоретико-литературные и историко-литературные знания.

Литература в школе взаимодействует с другими учебными предметами. В единстве с языковыми дисциплинами развивает речевую культуру учащихся, во взаимодействии с дисциплинами художественного цикла формирует эстетическое отношение к окружающему миру; как и общественный цикл предметов, обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает историческую память учащихся.

Литература как искусство слова опирается на всё богатство национального языка. Изучение русской литературы требует внимания к языку в его художественной функции, а изучение русского языка невозможно без постоянного обращения к литературе.

Изучение литературы в школе призвано обеспечить:

1. приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

2. формирование их представлений о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

3. развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы и отражённых в них явлений жизни;

4. воспитание высоких вкусов и потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции;

5. воспитание культуры речи учащихся.

В 2015 – 2016 учебном году изучение предметов в 5 классе будет осуществляться в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Литература как родная  литература:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.

1. Использование УМК по литературе

№ в перечне

Автор (составитель), название

Класс

Издатель-

ство

1.2.1.2.2.1

Курдюмова Т.Ф.(в двух частях)

5

Дрофа

730

Снежневская М.А., Хренова О.М. и др. Литература

6,

Мнемозина

731

Беленький Г.И., Демидова Н.А. и др. Литература

7

Мнемозина

732-733

Беленький Г.И. Литература

8,9

Мнемозина

1060

Ионин Г.Н., Скатов Н.Н., Лотман Л.М. и др. / Под ред. Ионина Г.Н., Беленького Г.И. Литература (базовый и профильный уровни)

10

Мнемозина

2272

Беленький Г.И., Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. и др. Литература (базовый уровень)

11

Мнемозина

2. Подготовка учащихся к новым формам контроля

и диагностики учебных достижений

При подготовке учащихся к новым формам итоговой аттестации по литературе в учебном процессе используются пособия, включённые в «Перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ» и «Перечень учебных изданий, подготовленных авторскими коллективами ФИПИ» (htpp://www.fipi.ru).

1. 1. ЕГЭ. Литература. Тематическая рабочая тетрадь /ФИПИ, автор: Ерохина Е.Л. - М.: Экзамен, 2013.

   2. ЕГЭ-2014. Литература: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ, автор-составитель: С.А. Зинин – М.: Эксмо, 2013.

   3. Единый государственный экзамен 2015. Литература. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ, авторы-составители: Л.Н. Гороховская, С.А. Зинин – М.: Интеллект-Центр, 2013.

   4. Литература. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена /ФИПИ, авторы: Зинин С.А., Новикова Л.В., Марьина О.Б.- М.: Русское слово, 2013.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Иностранный язык является важнейшим средством межличностного и межкультурного общения, без которого невозможно развитие международных связей нашего государства. Расширение и качественные изменения характера международных связей государства, интернационализация всех сфер общественной жизни делают иностранные языки востребованными и реально необходимыми в практической и интеллектуальной деятельности человека.

Основное назначение иностранного языка как учебного предмета состоит в овладении учащимися умением общаться на изучаемом иностранном языке: английском, немецком, французском, испанском.

Иностранный язык является существенным элементом культуры народа - носителя этого языка и средством передачи его другим народам. Он открывает обучающимся непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, способствует лучшему осознанию своей национальной культуры, повышает уровень их гуманитарного образования.

Изучение иностранного языка совместно с родным языком закладывает основы филологического образования и содействует осознанию учащимися своего мышления, общему речевому развитию человека, совершенствованию его коммуникативной культуры.

Изучение учебного предмета «Иностранный язык» призвано обеспечить:

1. Умение читать и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и видов с различной степенью проникновения в их содержание, то есть используя разные стратегии чтения.

2. Умение осуществлять диалогическое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой и культурной сфер общения.

3. Умение связно высказаться о себе, своём окружении, передать содержание прочитанного (с непосредственной опорой на текст), выразить свое мнение, оценку.

4. Умение понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов (типа объявлений, инструкций, сводок погоды).

5. Умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста, заполнить анкету и т.п.

В процессе изучения иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования происходит формирование следующих компетенций учащихся:

• коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

• речевой компетенции (совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умение планировать своё речевое и неречевое поведение;

• языковой компетенции (овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях);

• социокультурной компетенции (увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка);

• компенсаторной компетенции (дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации);

• учебно-познавательной компетенции (развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания).

Изучение иностранного языка способствует развитию и воспитанию способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальной адаптации; формированию качеств гражданина и патриота.

Особенности преподавания предмета «иностранный язык» в соответствии с ФГОС ООО

(для 5 - х классов)

Федеральный государственный образовательный стандарт выделяет предметную область «Филология» в которую включены: русский язык, родной язык, литература, родная  литература, иностранный язык, второй иностранный язык.

Согласно новым ФГОС на первый план в языковом образовании выходят следующие задачи:

- усиление в предметном преподавании составляющих, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, формирование ключевых компетентностей – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

- совершенствование моделей и разработка учебно-методического обеспечения разных моделей обучения второму иностранному языку;

- совершенствование технологий обучения, контроля и оценивания на всех этапах образования в общеобразовательном учреждении;

- подготовку учащихся к ЕГЭ по иностранным языкам: английскому, немецкому, французскому;

- расширение опыта инновационной деятельности в практике образовательных учреждений;

- развитие профессиональной компетентности учителей иностранного языка.

Предметные результаты изучения иностранного языка должны отражать:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной  коммуникативной  компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение  лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,  в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Учебно-методическое обеспечение

Согласно ст. 28 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ (с изменениями и дополнениями) к компетенции образовательной организации относится определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе. Министерство образования и науки Российской Федерации опубликовало Приказ № 253 от 31 марта 2014 г.  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Требования к использованию учебно-методических комплектов в 2015/2016 учебном году сохраняются в соответствии с рекомендациями прошлых лет.

1. 1. Использование УМК по иностранному языку

№ в перечне

Автор (составитель), название

Класс

Издатель-

ство

Английский язык

1.2.1.3.8.1.-1.2.1.3.8.5

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Английский язык.

5, 6, 7, 8, 9

Просве-щение

2292

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Английский язык (базовый уровень).

10- 11

Просве-щение

1. 2. Подготовка учащихся к новым формам контроля и диагностики учебных достижений

При подготовке учащихся к новым формам итоговой аттестации по иностранному языку в учебном процессе используются пособия, включенные в «Перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ» и «Перечень учебных изданий, подготовленных авторскими коллективами ФИПИ» (htpp://www.fipi.ru).

1. ЕГЭ-2015. Английский язык. Тренировочные задания + CD/ ФИПИ авторы- составители: М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян– М.: Эксмо, 2013.

2. ЕГЭ-2015. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). Иностранный язык/ ФИПИ авторы-составители: М.В. Вербицкая, Т.А. Фоменко, Н.М. Епихина, В.В. Матюшенко – М.: Эксмо, 2013.

3. ЕГЭ-2015: Английский язык / ФИПИ авторы-составители: М.В. Вербицкая– М.: Астрель, 2013.

4. Единый государственный экзамен 2015. Английский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: М.В. Вербицкая, Е.Н. Соловова – М.: Интеллект-Центр, 2013.

Изучение предметной области «Филология» в соответствии с ФГОС ООО должно обеспечить:

предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Предметные результаты изучения предметной области «Филология» должны отражать:

Приоритетные направления изучения русского языка:

Ценностные

формирование представления о русском языке как государственном языке Российской Федерации, в то же время - форме выражения национальной культуры, национальном достоянии русского народа;

Познавательные

Русский язык является не только предметом, но и средством межнационального общения.

• освоение лингвистических понятий, особенностей функционирования языковых и речевых явлений;

Коммуникативные

• усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из различных источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста, создание вторичного текста и др.)

В соответствии с методологической основой и концептуальными особенностями ФГОС основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 года, в содержании школьного языкового и литературного образования, его кардинального обновления не произошло, расставлены новые акценты. В этой связи преподавание русского языка в основной школе определено следующими содержательными линиями:

• сознательное формирование навыков речевого общения (содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции);

• устройство языка и особенности функционирования его единиц (содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенций);

• раскрытие связи языка с культурой народа, с национальной системой ценностей (содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции).

Личностные результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

• достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью (рефлексия).

Метапредметные результаты:

• владение всеми видами речевой деятельности: (аудирование, чтение, письмо, говорение)

• применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

• способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

• применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений (на уроках иностранного языка, литературы и др.); на межпредметном уровне;

• коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;

• овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Требования к предметным результатам (основная школа).

• совершенствование видов речевой деятельности

• понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей личности

• использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

• расширение и систематизация научных знаний о языке;

• осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

• формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста.

МАТЕМАТИКА

1. Особенности преподавания предмета «Математика» в 2015-2016 у.г. для 5 классов и реализующих ФГОС ООО:

1. Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя математики

С целью сохранения единого образовательного пространства, повышения качества образования по математике в образовательных организациях региона следует руководствоваться следующими нормативными документами:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Письмо Министерства образования и науки РФ от 15 февраля 2012 г. № АП-147/07 «О методических рекомендациях по внедрению систем ведения журналов успеваемости в электронном виде».

3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

7. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих».

8. Распоряжение Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. № 2506-р «Об утверждении Концепции развития математического образования в Российской Федерации».

2. Учебно-методический комплекс (программно-методическое обеспечение)

Одним из условий успешного обучения математике является правильный выбор учебника математики, при этом следует руководствоваться приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

При выборе УМК следует обратить внимание на преемственность в преподавании математики в курсах начальной и основной школы. Это особенно актуально в условиях вариативного образования и в период перехода на ФГОС второго поколения.

Анализ использования учебно-методических комплексов по математике во Владимирской области показывает, что для организации учебного процесса применяются в основном следующие линии учебников в основной школе:

• «Математика, 5–6», авторы Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др. (ИОЦ «Мнемозина»);

• «Математика, 5–6», авторы И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович и др. (ИОЦ «Мнемозина»).

Учебно-методический комплекс «Математика, 5–6», авторы Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др. обеспечивает преемственность курса математики в начальной школе и курса алгебры в 7–9 классах, позволяет осуществлять разноуровневое обучение и качественную подготовку школьников к изучению алгебры и геометрии в старших классах. УМК имеет учебники, программу, методические рекомендации для учителя, рабочие тетради, сборники контрольных работ и диагностических тестов, математические диктанты и математические тренажеры.

Учебно-методический комплекс «Математика, 5–6», авторы И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович и др. можно применять для преподавания математики детям, обучающимся в начальной школе по любой из действующих программ. Данный УМК имеет программу, учебники, методическое пособие для учителя, рабочие тетради и тетради для контрольных работ, сборники самостоятельных работ, сборники тестов, блиц-опросы, занятия математического кружка. Отличительными особенностями учебников являются: реализация проблемного подхода в обучении, высокий уровень наглядности, дифференциация заданий по четырем уровням сложности. Учебники и по содержанию, и по стилю выстроены так, чтобы обеспечить школьникам достаточно мягкий и безболезненный переход к систематическому изучению алгебры и геометрии в 7 классе. При этом предполагается, что курс алгебры будет изучаться по учебникам А.Г. Мордковича.

Отличительной особенностью ФГОС ООО является установление новых требований к результатам обучающихся: личностные, метапредметные и предметные образовательные результаты, которые формируются путем освоения содержания общеобразовательного курса математики.

Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация учения обучающихся. Создание условий для активизации мыслительной деятельности обучающихся на уроках математики происходит в условиях использования в практике преподавания.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО предусматривается значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение обучающихся в математическую деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства.

Изучение математики в условиях реализации ФГОС дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

1. в личностном направлении:

• умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

• критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

• представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;

• креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;

• умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

• способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

2. в метапредметном направлении:

• первоначальное представление об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;

• умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

• умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

• умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

• умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;

• умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

• понимать сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

• умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

• умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

3. в предметном направлении:

• овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания, представление об основных изучаемых понятиях как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;

• умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), грамотно применять математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики;

• умение проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;

• развитие представлений о числе, овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;

• умения измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;

умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Значимость математики как одного из основных компонентов базового образования определяется её ролью в развитии человеческой цивилизации, в научно-техническом прогрессе, в современной науке и производстве, а также важностью математического образования для формирования духовной среды подрастающего человека, его интеллектуальных и морально-этических качеств через овладение обучающимися конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, достаточными для изучения других дисциплин, для продолжения обучения в системе непрерывного образования.

Изучение учебного предмета «Математика» призвано обеспечить:

1. формирование вычислительной культуры и практических навыков вычислений;

2. овладение формально-оперативным алгебраическим аппаратом и умением применять его к решению математических и нематематических задач;

3. изучение свойств и графиков элементарных функций, использование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;

4. ознакомление с основными способами представления и анализа статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном мире, приобретение элементарных вероятностных представлений;

5. освоение основных фактов и методов планиметрии, формирование пространственных представлений;

6. интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе; развитие логического мышления и речевых умений: умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический);

7. формирование представлений об идеях и методах математики как научной теории, о месте математики в системе наук, о математике как форме описания и методе познания действительности;

8. развитие представлений о математике как части общечеловеческой культуры, воспитание понимания значимости математики для общественного прогресса.

В 5-6 классах изучается предмет «Математика» (интегрированный предмет), в 7-9 классах параллельно изучаются два предмета «Алгебра» и «Геометрия». В классном журнале эти предметы записываются на отдельных страницах. В старшей школе целесообразно изучать математику в рамках интегрированного курса «Математика», при этом предполагается построение курса в форме последовательности тематических блоков с чередованием материала по алгебре и началам анализа и геометрии.

В связи с изменениями, внесенными в содержание математического образования, в федеральный компонент государственного стандарта (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089) включён раздел «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей». Данный раздел – обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности – умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах. Поэтому необходимо организовать изучение данного раздела как в основной школе, так и в старшей школе, в зависимости от системы изложения в учебнике, по которому ведётся преподавание математики.

1. Использование УМК по математике

№ в перечне

Автор (составитель), название

Класс

Издатель-

ство

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Математика

1.2.3.1.3.1

1.2.3.1.3.2

Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др. Математика

5,6

Мнемозина

Алгебра

1.2.3.2.6.1

1.2.3.2.6.2

1.2.3.2.6.3

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. Алгебра

7.8,9

Мнемозина

Геометрия

1.2.3.3.2.1

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия

7-9

Просвещение

1.2.3.3.6.1

Погорелов А.В.

Геометрия

7-9

Просвещение

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Математика

Алгебра и начала математического анализа

1116

Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дудницын Ю.П. и др.

Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)

10-11

Просвещение

Геометрия

1005

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия (базовый и профильный уровень)

10-11

Просвещение

1.3.4.1.2.1

Погорелов А.В.

Геометрия (базовый и профильный уровень)

10-11

Просвещение

Целенаправленная подготовка обучающихся 9-х и 12-х классов к государственной итоговой аттестации по математике:

Государственная итоговая аттестация по математике в IX и XII классах составляет единую систему. Содержательное единство обеспечивается общими подходами к разработке кодификаторов элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников по математике. Для экзаменационных работ характерно структурное единство, которое заключается в обеспечении проверки достижения базового уровня математической подготовки выпускников, а также повышенного уровня. При проверке достижения уровня базовой подготовки и в IX и в XII классах сделан акцент на проверку умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Анализы результатов государственной итоговой аттестации, размещенные на сайтах ФИПИ (http://www.fipi.ru) позволяют выявить некоторые проблемы в системе обучения арифметике, алгебре и геометрии в основной и средней школе. Многие выпускники не владеют важнейшими элементарными умениями, являющимися опорными для дальнейшего изучения курса математики и смежных дисциплин. Это, прежде всего, решение неравенств и их систем; перевод условия задачи на математический язык (составление выражения, уравнения); работа с формулой; чтение графиков функций; применение основных геометрических фактов для распознавания верных и неверных утверждений о геометрических фигурах. Вызывают затруднения задания, в которых требуется интерпретировать условие, переходить с одного математического языка на другой (например, с графического на аналитический).

С 2013 года экзаменационная работа в форме ОГЭ для выпускников IX классов состоит из трех модулей: «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика». В модули «Алгебра» и «Геометрия» входят две части, соответствующие проверке на базовом и повышенном уровнях, в модуль «Реальная математика» – одна часть, соответствующая проверке на базовом уровне.

В связи с выделением в экзаменационной работе по математике отдельного блока задач «Реальная математика» усилено компетентностная составляющая преподавание математики за счет увеличения числа сюжетных задач, рассматриваемых на уроках алгебры и геометрии. Это способствует формированию у обучающихся умения применять математические знания и решать практико-ориентированные задачи. Особое внимание уделено своевременному изучению и повторению различных типов текстовых задач, рассмотрению графиков реальных зависимостей, разных типов диаграмм.

Практическая реализация указанных особенностей осуществляется следующим образом:

• организация внутришкольных занятий по отработке умений решения задач базового уровня сложности (в форме тренингов, практикумов, зачетов);

• организация контроля знаний обучающихся по математике в V–IX классах. Контролю подтвергаются, прежде всего, вычислительные навыки и базовые знания, формируемые на соответствующей ступени обучения;

• систематическое включение практико-ориентированных задач в процесс обучения для решения их как на уроках, так и для самостоятельной работы обучающихся, контролируемой учителем. Среди сюжетных задач рассматриваются задачи, приближенные к реальным жизненным ситуациям;

• организован контроль изучения тем по теории вероятностей и статистике со стороны администрации школ.

С 2015 года экзаменационная работа в форме ЕГЭ для выпускников XII классов проводится в виде двух отдельных экзаменов – базового и профильного – по КИМ, разработанным в соответствии с разными спецификациями.

Базовый ЕГЭ организуется для выпускников, изучающих математику для общего развития и успешной жизни в обществе, а также абитуриентам вузов, в которых не требуется высокий уровень владения математикой. Баллы, полученные на базовом ЕГЭ по математике, не переводятся в стобалльную шкалу и не дают возможности участия в конкурсе на поступление в вузы.

КИМ для ЕГЭ базового уровня содержат только задания базового уровня сложности с кратким ответом(20 заданий) и проверяют:

− умение решать стандартные задачи практического жизненного содержания;

− умение проводить простейшие расчеты, оценку и прикидку;

− умение логически рассуждать;

− умение действовать в соответствии с несложными алгоритмами;

− умение использовать для решения задач учебную и справочную информацию;

− умение решать, в том числе, сложные задачи, требующие логических рассуждений.

Профильный ЕГЭ проводится для выпускников и абитуриентов, планирующих использовать математику и смежные дисциплины в будущей профессиональной деятельности. Результаты профильного ЕГЭ по математике переводятся в стобалльную шкалу и могут быть представлены абитуриентом на конкурс для поступления в вуз.

На сайте ФИПИ размещены нормативные, аналитические, учебно-методические и информационные материалы, которые могут быть использованы при организации учебного процесса и подготовке обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ по математике.

2. Подготовка учащихся к новым формам контроля

и диагностики учебных достижений

При подготовке учащихся к новым формам итоговой аттестации по математике в учебном процессе используются пособия, включённые в «Перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ и ГИА» и «Перечень учебных изданий, подготовленных авторскими коллективами ФИПИ» (htpp://www.fipi.ru):

1. 1. Алгебра: Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе /Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др. – М: Просвещение, 2015 и последующие годы.

   2. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Алгебра. 2015/ ФИПИ авторы - составители: Е.А. Бунимович, Т.В. Колесникова, В.Л. Кузнецова, Л.О. Рослова, С.Б. Суворова – М.: Интеллект-Центр, 2014.

   3. ЕГЭ 2015. Математика. Типовые тестовые задания / И.Р. Высоцкий, Д.Д.Гущин, П.И. Захаров и др.; под ред. А.Л. Семенова, И.В. Ященко. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 55 с.

   4. Единый государственный экзамен 2015. Математика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Ященко И.В., Семенов А.Л., Высоцкий И.Р., Гущин Д.Д., Захаров П.И., Панферов В.С., Посицельский С.Е., Семенов А.В., Семенова М.А., Сергеев И.Н., Смирнов В.А., Шестаков С.А., Шноль Д.Э. – М.: Интеллект-Центр, 2015. – 96 с.

   5. Подготовка к экзамену по математике ОГЭ 9 в 2015 году. Методические рекомендации /Ященко И.В., Семенов А.В., Захаров П.И. – М.: МЦНМО, 2015. – 240 с.

   6. ЕГЭ: 3000 задач с ответами по математике. 2015: Математика /авторы-составители: И.Р. Высоцкий, Д.Д.Гущин, П.И. Захаров и др.; под ред. А.Л. Семенова, И.В. Ященко - М.: АСТ: Астрель, 2015. – 542 с.

   7. Ященко И.В., Шестаков С.А., Захаров П.И. Подготовка к ЕГЭ по математике в 2015 г. Методические указания. – М.: МЦНМО, 2015. – 128с.

ИНФОРМАТИКА

И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Изучение учебного предмета информатика и информационно-коммуникационные технологии призвано обеспечить:

1. формирование представления об информационной картине мира, общности и закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы;

2. осознание необходимости строить свою жизнь и деятельность в соответствии с требованиями информационной цивилизации;

3. овладение навыками работы с различными видами информации, в том числе с помощью современных информационных технологий;

4. подготовку к продолжению обучения, освоению образовательных программ последующего этапа обучения, а также освоение профессиональной деятельности, востребованной на рынке труда.

1. Использование УМК по информатике и ИКТ

№ в перечне

Автор (составитель), название

Класс

Издатель-

ство

1.2.3.4.3.2

1.2.3.4.3.3

Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В. и др. Информатика и ИКТ

8, 9

БИНОМ

1.3.4.3.2.1

-1.3.4.3.2.2

Семакин И.Г., Хеннер Е.К.

Информатика и ИКТ (базовый уровень)

10-11

БИНОМ

2. Подготовка учащихся к новым формам контроля и диагностики учебных достижений

При подготовке учащихся к новым формам итоговой аттестации по информатике и ИКТ в учебном процессе используются пособия, включённые в «Перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ» и «Перечень учебных изданий, подготовленных авторскими коллективами ФИПИ» (htpp://www.fipi.ru).

1. ЕГЭ-2015. Информатика: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ авторы-составители: П.А. Якушкин, С.С. Крылов – М.: Эксмо, 2015.

2. Единый государственный экзамен 2014. Информатика. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Якушкин П.А., Крылов С.С., Лещинер В.Р. – М.: Интеллект-Центр, 2012.

3. ЕГЭ-2015. Информатика: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ авторы-составители: П.А. Якушкин, С.С. Крылов – М.: Эксмо, 2014.

4. Единый государственный экзамен 2015. Информатика. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Якушкин П.А., Крылов С.С., Лещинер В.Р. – М.: Интеллект-Центр, 2003.

5. ЕГЭ-2014: Информатика / ФИПИ авторы-составители: Якушкин П.А., Ушаков Д.М.– М.: Астрель, 2014.

6. ЕГЭ. Информатика. Тематическая рабочая тетрадь/ФИПИ авторы: Крылов С.С., Ушаков Д.М. – М.: Экзамен, 2015.

7. Отличник ЕГЭ. Информатика. Решение сложных задач / ФИПИ авторы-составители: С.С. Крылов, Д.М. Ушаков – М.: Интеллект-Центр, 2015 .

ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

1. Особенности преподавания предмета ИСТОРИЯ для 5 классов и реализующих ФГОС ООО:

Федеральный государственный образовательный стандарт выделяет предметную область «общественно-научные предметы» в которую включены история, обществознание, география.

Изучение предметной области «Общественно-научные предметы» должно обеспечить: формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации; понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации; владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды; осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире; приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.

1. Нормативно-правовые документы

Преподавание предметов история и обществознание в 2015 – 2016 учебном году будет осуществляться в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2.Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

3.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. № 1312.

4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

5.Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

6. Фундаментальное ядро общего образования под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. Москва, Просвещение, 2011

7. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Концепция духовно –нравственного развития и воспитания личности гражданина России.Москва, Просвещение, 2009

8. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающая  Историко-культурный стандарт. 

http://histrf.ru/ru/biblioteka/book/istoriko-kul-turnyi-standart

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г.  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

10. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

11.Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

12. Приказ департамента образования Администрации Владимирской области от 25.07. 2007 года № 528 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования».

13.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом МО РФ от 18 июля 2002 г. N 2783.

14.Методическое письмо ФИПИ «Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания истории» (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении

заданий ЕГЭ), 2014 год.

15.Методическое письмо ФИПИ «Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания обществознания» (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ), 2014 год. 

16. Департамент образования администрации Владимирской области.

Государственное учреждение Владимирской области «Центр экспертизы образовательной деятельности и обработки информации единого государственного экзамена (ЕГЭ)» «Результаты единого государственного экзамена по истории» (Анализ результатов и рекомендации по подготовке к экзамену во Владимирской области). Владимир, 2014 год.

17. Департамент образования администрации Владимирской области.

Государственное учреждение Владимирской области «Центр экспертизы образовательной деятельности и обработки информации единого государственного экзамена (ЕГЭ)» «Результаты единого государственного экзамена по обществознанию» (Анализ результатов и рекомендации по подготовке к экзамену во Владимирской области). Владимир, 2014 год.

18. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12.2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

19. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) № 253 от 31 марта 2014 г.  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

В соответствии с наличием в Федеральном базисном учебном плане основного общего и среднего общего образования (базовый и профильный уровни) единого предмета История, состоящего из двух курсов «История России» и «Всеобщая история», изложенных в примерных программах общего образования по истории раздельно, на практике возможно изучать некоторые темы, особенно в 8-9 классах синхронно-параллельно с возможностью интеграции некоторых тем отечественной и всеобщей истории. Интегрироваться могут темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории, культуры и др. Блок всеобщей истории должен предшествовать блоку отечественной истории в пределах определенного хронологического периода.

Приоритетным направлением в преподавании истории представляется поиск эффективного баланса между репродуктивными и продуктивными методами обучения, традиционными и современными средствами обеспечения учебного процесса. В этой связи учителям истории необходимо акцентировать внимание на следующих основных моментах:

1. Широко использовать нетрадиционные формы уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков, политических дебатов и т.д. Это позволит увеличить познавательную активность учащихся, их мотивированность к самостоятельной учебной работе.

3. Совмещать различные алгоритмы усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы, что обеспечит тесную взаимосвязь разнообразных способов и форм учебной деятельности в ходе изучения истории.

4. Активно внедрять групповые методы работы, творческие задания, в том числе, методику исследовательских проектов для приобретения учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развития личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

5. Считать приоритетным индивидуальный подход к каждому ученику.

В рамках оказания помощи в профессиональном развитии педагогов, в реализации практической части занятий следует обратить внимание на то, что существующая Интернет-поддержка позволит решить многие проблемы. классы. – М.: Вентана-Граф, 2009 содержит аннотированные списки сайтов по использованию Интернет-ресурсов на уроках истории.

Объект изучения учебного предмета история - прошлое людей и человечества в их естественном и социальном развитии (человек - природа -общество). Основные системные характеристики - историческое время, историческое пространство, историческое движение. Содержание истории представляется в школьных курсах на разных уровнях: история человека - история социальных групп и социумов; история всемирная - история цивилизаций и история государств; история этнонациональная - история региональная - история края. Содержательные доминанты учебного предмета - история Отечества и всеобщая история. История края («малой родины») рассматривается как часть истории России, истории республики Российской Федерации, истории более крупного, в том числе цивилизационного, региона и как частица всемирной истории.

Значение и воздействие истории состоят в рассмотрении и осмыслении последовательности свершившихся в прошлом уникальных, неповторимых и необратимых человеческих деяний и событий. Отсюда - иная, чем в социологии и других общественных дисциплинах, хронологически выстроенная структура содержания.

История рассматривает человека, событие, ситуацию в их конкретности, целостности социальных, нравственно-этических, материальных, идеологических, культурологических и других отношений, представляет многообразную картину социального, нравственного, коммуникативного и созидательного опыта людей. Овладение методами исторического познания с их диалектикой исторического и логического является важным элементом общей культуры человека.

Изучение «Истории» призвано обеспечить:

1. овладение обучающимися основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном, духовном, нравственном опыте;

2. развитие способностей обучающихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического подхода, во взаимосвязи прошлого, настоящего, будущего; умений творчески применять исторические знания;

3. формирование ценностных ориентаций и убеждений обучающихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;

4. развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов, стремления сохранять и приумножать культурное наследие своей страны и всего человечества.

1. Использование УМК по истории

№ в перечне

Автор (составитель), название

Класс

Издатель-

ство

1.2.2.2.1.1.

Вигасин А.А. и др. История Древнего мира

5

Просвещение

Уколова В.И. История. Древний мир.

Линия - Сфера

5

«Просвещение»

1.2.2.2.1.2

Агибалова и др. История Средних веков

6

Просвещение

1.2.2.2.1.3

Юдовская А.Я. и др. Всеобщая история

7

Просвещение

1.2.2.2.1.4

Юдовская А.Я. История Нового времени.

8

Просвещение

1.2.2.2.4.5

Загладин Н.В. и др. Новейшая история

9

Мнемозина

1.3.3.1.6.1

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России (базовый и профильный уровень)

10

Русское слово

1.3.3.2.1.1

Загладин Н.В., Симония Н.А.

Всеобщая история (базовый и профильный уровни).

10

Русское слово

1.3.3.1.6.2

Загладин Н.В.

Всеобщая история (базовый и профильный уровни)

11

Русское слово

II. Подготовка учащихся к новым формам контроля

и диагностики учебных достижений

При подготовке учащихся к новым формам итоговой аттестации по истории в учебном процессе используются пособия, включённые в «Перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ» и «Перечень учебных изданий, подготовленных авторскими коллективами ФИПИ» (htpp://www.fipi.ru).

1. ГИА-2013. Экзамен в новой форме. История. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: Гевуркова Е.А., Биберина А.В., Пчелов Е.В., Фадеева Д.А.- М.: Астрель, 2003.

2. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. История/ ФИПИ авторы-составители: Гевуркова Е.А., Биберина А.В., Пчелов Е.В., Фадеева Д.А. – М.: Эксмо, 2013.

3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. История. 2013/ ФИПИ авторы - составители: А.В. Биберина, Е.А. Гевуркова, Е.В. Пчелов, Д.А. Фадеева– М.: Интеллект-Центр, 2013.

4. ЕГЭ. История. Тематическая рабочая тетрадь/ФИПИ авторы: Гевуркова Е.А., Ларина Л.И., Фадеева Д.А.– М.: Экзамен, 2013.

5. ЕГЭ. История: Раздаточный материал тренировочных тестов /Северинов К.М.. – СПб.: Тригон, 2013.

6. ЕГЭ-2013. История/ ФИПИ авторы - составители: Я.В. Соловьев, Е.А. Гевуркова, Л.И. Ларина – М.: Астрель, 2013.

7. ЕГЭ-2013. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). История/ ФИПИ авторы - составители: Е.А. Гевуркова, Л.И. Ларина, В.И. Егорова, Я.В. Соловьев – М.: Эксмо, 2013

О преподавании учебного предмета «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

в 2015–2016 учебном году

. Особенности преподавания обществознания в 2015-2016 учебном году

В науковедении термин «обществоведение» («обществознание») объединяет все науки об обществе. В системе образования обществоведением (обществознанием) называют учебную дисциплину, представляющую систему знаний об обществе, кроме исторических, которые даны в другом учебном предмете - истории. Обществознание изучается с опорой на исторические знания. История изучается с использованием понятий, формируемых в курсе обществознания. Оба предмета взаимосвязаны, но не заменяют друг друга. В курсе истории изучается прошлое в его конкретном, неповторимом облике; в курсе обществоведения знания об обществе представлены в обобщенном виде и в наибольшей степени обращены к современности. Оба учебных предмета имеют самостоятельную ценность. Обществоведческое образование — необходимое условие оптимальной социализации личности, содействующее ее вхождению в мир человеческой культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению уникального и неповторимого собственного «Я».

Учебный предмет обществознание направлен на содействие социализации личности, усвоение индивидом знаний о современном обществе и человеке, гуманистических и демократических ценностей, социальных норм, нравственных установок, способов познавательной и практической деятельности, образцов достойного поведения, формирование жизненной позиции личности в процессе усвоения социального опыта и на этой основе разностороннее развитие обучающихся.

Целями изучения этого предмета являются:

1. создание условий для социализации личности;

2. формирование научных представлений, которые составляют первоначальные основы нравственной, правовой, экологической, политической и экономической культуры;

3. формирование знаний и практических умений, минимально необходимых для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, дальнейшего образования и самообразования; содействие воспитанию гражданственности, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей;

4. развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях.

Преподавание курса «Обществознание» вводится с 8 класса согласно рекомендациям Федерального компонента государственного стандарта и БУП-2004 года.

1. 1. Использование УМК по обществознанию

№ в перечне

Автор (составитель), название

Класс

Издатель-

ство

1.3.3.3.1.1

1.3.3.3.1.2

Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др.

Обществознание (базовый уровень).

10,11

Просвещение

766

Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., и др.

Обществознание

8

Просвещение

767

Боголюбов Л.Н., Матвеев А.И., и др.

Обществознание.

9

Просвещение

II. Подготовка учащихся к новым формам контроля

и диагностики учебных достижений

При подготовке учащихся к новым формам итоговой аттестации по обществознанию в учебном процессе используются пособия, включённые в «Перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ» и «Перечень учебных изданий, подготовленных авторскими коллективами ФИПИ» (htpp://www.fipi.ru).

1. ГИА-2014. Экзамен в новой форме. Обществознание. 9 класс/ ФИПИ авторы - составители: О.А. Котова, Т.Е. Лискова - М.: Астрель, 2013.

2. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Обществознание. 2014/ ФИПИ авторы составители: О.А. Котова, Т.Е. Лискова – М.: Интеллект-Центр, 2014.

3. ЕГЭ. Обществознание. Тематическая рабочая тетрадь/ФИПИ авторы: Е.Л. Рутковская, А.Ю. Лазебникова, Е.С. Королькова – М.: Экзамен, 2014.

4. ЕГЭ-2014. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). Обществознание/ ФИПИ авторы-составители: Е.Л. Рутковская, О.А. Котова, Т.Е. Лискова, О.В. Кишенкова, Е.С. Королькова – М.: Эксмо, 2014.

5. ЕГЭ-2014: Обществознание / ФИПИ авторы-составители: Т.Е. Лискова, О.А. Котова – М.: Астрель, 2014.

6. Единый государственный экзамен 2010. Обществознание. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы-составители: О.А. Котова, Т. Е. Лискова, Е.Л. Рутковская – М.: Интеллект-Центр, 2014.

7. Обществознание. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена/ ФИПИ авторы: Е.Л. Рутковская, А.Ю. Лазебникова, Е.С. Королькова - М: Русское слово, 2013.

8. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2014. Обществознание/ ФИПИ авторы-составители: О.А. Котова, Т.Е. Лискова- М.: Астрель, 2014

ГЕОГРАФИЯ

О преподавании учебного предмета «География»

в 2015–2016 учебном году

I. НОРМАТИВНЫЕ, ИНСТРУКТИВНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»

В 2015–2016 учебном году в общеобразовательных организациях Владимирской области реализуются Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в 5-х и «пилотных» 6-х классах, а так же и Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования.

Преподавание предмета «География» в общеобразовательных организациях определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций.

Нормативные документы

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2. Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». http://минобрнауки.рф/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/4136/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/3091/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7%20%E2%84%96%20253%20%D0%BE%D1%82%2031.03.2014%20%D0%B3..pdf

5. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих».

6. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)

7. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

8. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

9. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).

10. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

География - единственный в российской школе учебный предмет, дающий целостное представление о Земле как планете людей, о нашей Родине - России, ее природе, хозяйстве, населении, крупных регионах, экологической обстановке.

География органично включает взаимосвязанные разделы о природных процессах и явлениях, их воздействии на человека, общество и хозяйство, характеристики ресурсного потенциала, природопользования, населения, хозяйства, городов и сельских поселений, регионов нашей страны необходимые для формирования современной картины мира, понимания характера развития конкретных территорий, стран и народов, особенностей их материальной и духовной культуры, состояния окружающей природной среды. Содержание школьной географии представляет важный элемент общечеловеческой культуры, активно способствует воспитанию человека и гражданина, патриота и интернационалиста.

Изучение географии в школе призвано обеспечить:

1. формирование у обучающихся системы знаний о природе, населении и хозяйстве своей Родины - России, своей республики (края, области), ближайшем природном и хозяйственном окружении, континентах, странах мира;

2. понимание роли территории, природной среды, характера природопользования в жизни современного и будущего поколений; влияние деятельности человека на состояние природы на всех территориальных уровнях в связи с глобальной проблемой выживания человечества;

3. усвоение основных черт размещения населения и хозяйства в связи с природными, социальными и производственными факторами;

4. выработку навыков поведения в природе, ведения хозяйства в различных географических зонах, адаптации к географическим особенностям территории проживания;

5. овладение уникальным языком межнационального общения - географической картой и другими источниками географической информации.

В основе процесса преподавания лежит пакет документов, включающий обновлённый стандарт, примерные программы, письмо Министерства образования и науки РФ «О преподавании географии по новым стандартам», требования к оснащению учебного процесса по географии и федеральный перечень учебников и учебно-методической литературы (http://www.edu.ru).

Основными принципами реализации географического образования являются:

-комплексный (выражается в объединении курсов и усилении страноведческой направленности процесса обучения). В настоящее время на II ступени обучения изучаются три основных курса («Природа Земли» (6-7 кл.), «География России» (8-9 кл.) и «Экономическая и социальная география мира» (10 кл.));

-деятельностный (выражается в усилении практической направленности процесса обучения). В примерных программах содержится перечень рекомендованных практических работ. Необходимы практические работы на местности и экскурсии.

1. Использование УМК по географии

в перечне

Автор (составитель), название

Класс

Издатель-

ство

1.2.2.4.2.2.

Герасимова Т.П. и др. География - 6

6

Дрофа

1.2.2.4.2.3

Коринская В.А. и др. География -7

7

Дрофа

1.2.2.4.2.4

Баринова И.И. География России

8

Дрофа

1.2.2.4.5.4

Алексеев А.И. и др. География России

9

Дрофа

1.3.3.4.5.1

Максаковский В.П.

География (базовый уровень).

10

Просвещение

1.3.3.4.2.1

1.3.3.4.2.2

Гладкий Ю.Н., Николина В.В., География (базовый уровень)

10-11

Просвещение

В курсы физической географии введены новые сквозные содержательные линии: «Источники географической информации и методы географических исследований» и «Природопользование и геоэкология», а в курс «Экономической географии мира» введены линии «Источники географической информации и методы географических исследований» и «Россия в современном мире».

II. Подготовка учащихся к новым формам контроля

и диагностики учебных достижений

Информация по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по географии представлена на сайтах: http://www.fipi.ru и http://www.vladimir.edu-i.ru (в разделе «Сообщество учителей географии Владимирской области»).

1. География. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена /ФИПИ авторы: Э.М. Амбарцумова, В.Б. Пятунин - М.: Русское слово, 2013.

2. География: Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений», авторы О.В. Чичерина, Ю.А. Моргунова. – М: Вентана-Граф, 2012.

3. ГИА-2013. Экзамен в новой форме. География. 9 класс /ФИПИ авторы - составители: Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова - М.: Астрель, 2013.

4. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. География/ ФИПИ авторы- составители: Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова. В.В. Барабанов – М.: Эксмо, 2012.

5. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. География. 2013 /ФИПИ авторы - составители: В.В. Барабанов А.П. Кузнецов, И.Б. Шилина – М.: Интеллект-Центр, 2013.

6. ЕГЭ-2013. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). География/ ФИПИ авторы-составители: В.В. Барабанов, С.Е. Дюкова, Э.М. Амбарцумова – М.: Эксмо, 2012.

7. ЕГЭ-2013: География / ФИПИ автор-составитель: Ю.А. Соловьева – М.: Астрель, 2013.

8. Единый государственный экзамен 2013. География. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: В.В.Барабанов, Э.М. Амбарцумова, С.Е.Дюкова – М.: Интеллект-Центр, 2012.

9. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2013. География/ ФИПИ автор-составитель: Ю.А. Соловьева– М.: Астрель, 2010.

О преподавании учебного предмета «ФИЗИКА»

в 2015–2016 учебном году

1. Нормативно-правовые документы

Преподавание предмета физика в 2015 – 2016 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

4. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

6. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

7. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

9. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

10. Приложение к письму департамента образования от 25.10.2012 № ДО-5581-02-07 «Методические рекомендации «О преподавании учебного предмета «Физика» в общеобразовательных учреждениях Владимирской области на период до 2015 года».

Учебный предмет физика является системообразующим среди предметов естественнонаучного цикла. Его роль обусловлена значением физической науки как фундамента естественнонаучного образования, философии естествознания и научно-технического прогресса.

Предметом физики как науки является изучение общих закономерностей явлений окружающего нас мира. Физика рассматривает пространственно-временные формы существования материи в двух видах (вещество и поле), фундаментальные законы природы и современные физические теории, а также проблемы методологии естественнонаучного познания.

Учебный предмет «Физика» включает изучение:

-объектов, представляющих различные уровни организации вещества;

-разнообразных областей технического применения физики и связанных с ним экологических проблем.

Содержанием предмета «Физика» являются фундаментальные основы науки физики, метод модельных гипотез - научный метод познания, теоретические и экспериментальные методы.

Изучение физики в школе призвано обеспечить:

1. формирование системы знаний фундаментальных законов природы, современных физических теорий и естественнонаучной картины мира;

2. формирование умений и навыков наблюдения за процессами, происходящими в природе и технике, планирование и проведение экспериментальных исследований, систематизация и интерпретация их результатов;

3. приобретение умений пользования измерительными приборами, а также устройствами бытового назначения;

4. овладение терминологией физики для анализа научной информации, самостоятельного приобретения знаний, интеллектуального развития;

5. получение знаний в области экологии, формирование ценностного отношения к природе;

6. применение полученных знаний для объяснения природных явлений и процессов, принципов действия технических устройств, решения практических задач;

7. формирование представлений о познаваемости законов природы, необходимости разумного использования достижений науки для дальнейшего развития человеческого общества.

1. Использование УМК по физике

№ в перечне

Автор (составитель), название

Класс

Издатель-

ство

1246-1248

Перышкин А.В., Гутник Е.М.

Физика.

7, 8, 9

Дрофа

1.3.5.1.4.1

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика (базовый и профильный уровни)

10

Просвещение

1.3.5.1.4.2

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.,Чаругин В.М. Физика (базовый и профильный уровни)

11

Просвещение

II. Подготовка учащихся к новым формам контроля

и диагностики учебных достижений

При подготовке учащихся к новым формам итоговой аттестации по физике в учебном процессе используются пособия, включённые в «Перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ» и «Перечень учебных изданий, подготовленных авторскими коллективами ФИПИ» (см. сайт ФИПИ: htpp://www/ fipi.ru).

1. ГИА-2015. Экзамен в новой форме. Физика. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: Е.Е. Камзеева, М.Ю. Демидова - М.: Астрель, 2014.

2. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Физика. 2015/ ФИПИ авторы-составители: Демидова М.Ю., Важеевская  Н.Б., Пурышева Н.С., Камзеева Е.Е. – М.: Интеллект-Центр, 2014.

3. Готовимся к ЕГЭ. Тесты по физике для контроля и самопроверки /В.А.Орлов. Москва, Илекса, 2014.

4. ЕГЭ. Физика. Тематическая рабочая тетрадь /ФИПИ авторы: Николаев В.И., Шипилин А.М. - М.: Экзамен, 2014.

5. ЕГЭ. Физика: Раздаточный материал тренировочных тестов /Курашова С.А. СПб.: Тригон, 2014.

6. ЕГЭ-2015: Физика /ФИПИ авторы-составители: А.В. Берков, В.А.Грибов – М.: Астрель, 2014.

7. Единый государственный экзамен 2015. Физика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: В.А.Орлов, М.Ю. Демидова, Г.Г. Никифоров, Н.К. Ханнанов – М.: Интеллект-Центр, 2012.

8. Курс школьной физики. Пособие по подготовке к ЕГЭ /А.И.Черноуцан, М.: Физматлит, 2014.

9. Физика: Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ С.Ю.Закурдаева, Е.Е.Камзеева. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013 (Практикум по подготовке к ЕГЭ).

О преподавании учебного предмета «ХИМИЯ»

в 2015–2016 учебном году

I. Перечень нормативных, инструктивных и методических документов, которым необходимо руководствоваться при организации образовательного процесса по предмету

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации». – М.: УЦ Перспектива, 2013. – 224 с.

• Обязательный минимум содержания основных образовательных программ (Приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004)

• Требования к уровню подготовки выпускников (Приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004)

• Базисный учебный план (Приказ Минобразования России № 1312 от 09.03.2004; Приказ ДО Владимирской области № 528 от 25.07.2007)

• Примерная программа основного общего образования //Вестник образования. – 2006. - № 3

• Примерная программа среднего (полного) образования по химии (базовый уровень) //Вестник образования. - 2004.- № 21.

• Примерная программа среднего (полного) образования (профильный уровень) //Вестник образования. - 2004.- № 21

• Список прекурсоров, оборот которых в Российской Федерации ограничен и в отношении которых устанавливаются меры контроля в соответствии с законодательством Российской Федерации и международными договорами Российской Федерации (список IV) // ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 30 июня 1998 г. N 681 (в ред. Постановлений Правительства РФ от 06.02.2004 N 51, от 17.11.2004 N 648, от 08.07.2006 N 421, от 04.07.2007 N 427)

• Правила ведения и хранения специальных журналов регистрации операций, связанных с оборотом наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров// Утверждены Постановлением Правительства Российской Федерации от 4 ноября 2006 г. N 644

• Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. N 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» // http://минобрнауки.рф/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/4136 (см. текст приказа)

• Примерные программы основного общего образования. Химия. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 48 с.

• Примерные программы по учебным предметам. Химия. 10 – 11 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 88 с.

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/[сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342с.

• Результаты единого государственного экзамена по химии» (Анализ результатов и рекомендации по подготовке к экзамену во Владимирской области). Владимир: ГУ ВО ЦЭОДиОИЕГЭ. – 2014. – 90 с.

Информация о федеральных нормативных документах на сайтах: http://mon.gov.ru/ (Министерство Образования РФ); http://www.ed.gov.ru/ (Образовательный портал); http://www.edu.ru/ (Единый государственный экзамен); http://fipi.ru/ (ФИПИ).

II. Особенности преподавания химии в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного и среднего общего образования (2004г)

В 2015 – 2016 учебном году изучение предмета «Химия» в 8-11 классах общеобразовательных организаций Владимирской области продолжится в соответствии с требованиями Федерального БУП 2004 г., разработанного на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 года

Роль учебного предмета химия как одной из базовых областей основного общего образования обусловлена значением соответствующей науки в познании законов природы и развитии производительных сил общества. Химия изучает вещества, их состав, строение, условия и способы превращения одних веществ в другие, практическое использование веществ и химических реакций.

Изучение учебного предмета «Химия» призвано обеспечить:

1. формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;

2. развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

3. выработку у обучающихся понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование у них отношения к химии как возможной области будущей практической деятельности;

4. формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.

1. 1. 1. Использование УМК по химии

№ в перечне

Автор (составитель), название

Класс

Издатель-

ство

1.2.4.3.1.2.

Габриелян О.С. Химия

8

Дрофа

1904

Габриелян О.С., Остроумов И.Г.

Химия.

9

ОЛМА-учебник

1.3.5.3.1.1.

Габриелян О.С.

10

Дрофа

2518

Габриелян О.С., Остроумов И.Г.

Химия (базовый уровень).

11

ОЛМА-учебник

II. Подготовка учащихся к новым формам контроля

и диагностики учебных достижений

При подготовке учащихся к новым формам итоговой аттестации по химии в учебном процессе используются пособия, включённые в «Перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ» и «Перечень учебных изданий, подготовленных авторскими коллективами ФИПИ» (htpp://www.fipi.ru).

1. 1. 1. 1. ГИА-2015. Экзамен в новой форме. Химия. 9 класс /ФИПИ авторы- составители: А.А. Каверина, Д.Ю. Добротин - М.: Астрель, 2014.

         2. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Химия/ ФИПИ авторы-составители: Д.Ю. Добротин, А.А. Каверина, Д.В. Болотов, Т.А. Боровских – М.: Эксмо, 2014.

         3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Химия. 2015 /ФИПИ авторы-составители: О.Ю. Гончарук, Д.Ю. Добротин, А.А. Каверина – М.: Интеллект-Центр, 2014.

         4. ЕГЭ-2015. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). Химия /ФИПИ авторы-составители: А.А. Каверина. Ю.Н. Медведев, Д.Ю. Добротин – М.: Эксмо, 2012.

         5. ЕГЭ-2015: Химия /ФИПИ авторы-составители: А.С. Корощенко, М.Г. Снастина – М.: Астрель, 2014.

         6. Единый государственный экзамен 2015. Химия. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Ю.Н. Медведев, А.А.Каверина, А.С. Корощенко – М.: Интеллект-Центр, 2014.

         7. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2015. Химия/ ФИПИ авторы-составители: А.С. Корощенко, М.Г. Снастина - М.: - Астрель, 2012.

         8. Химия. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена/ФИПИ авторы: А.А. Каверина. Ю.Н. Медведев, Д.Ю. Добротин - М.: Русское слово, 2010.

Методические пособия для учителя

1. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия.10 класс: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2014.

2. Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия.11 класс: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2014.

3. Гара Н.Н., Зуева М.В. Контрольные и проверочные работы по химии: 10-11 кл.: Методическое пособие. - М.,2011.

4. Попова Н.А.Система контрольных и зачетных работ по химии для учащихся 10-12 классов трехгодичного обучения вечерней школы. - Ульяновск, УИПКПРО, 2010.

О преподавании учебного предмета «БИОЛОГИЯ»

в 2015–2016 учебном году

В соответствии с требованиями ФГОС второго поколения с 2015-2016 учебного года изучение системного курса биологии начинается с 5 класса (табл.1).

Таблица 1

Введение ФГОС второго поколения на территории Владимирской области

Классы

Учебный год

V

VI

VII

VIII

IX

2015-2016

ФГОС

2016-2017

ФГОС

ФГОС

2017-2018

ФГОС

ФГОС

ФГОС

2018-2019

ФГОС

ФГОС

ФГОС

ФГОС

2019-2020

ФГОС

ФГОС

ФГОС

ФГОС

ФГОС

Примечание: ФГОС – федеральный государственный образовательный Стандарт второго поколения (2010г.).

Биология является составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях обучения и вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ науки о жизни.

Основными документами, которые определяют преподавание биологии, являются

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного и среднего (полного) общего образования», (//Вестник образования России, 2004, - №№ 12, 13, 14)

http://www.ed.gov.ru/edusupp/metodobesp/component/9067/, http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (//Вестник образования, 2005, - №№ 13, 14)

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/;

- приказ Минобрнауки России от 20 августа 2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_08/m241.html;

- приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 г. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

http://www.referent.ru/1/172462

- приказ Минобрнауки России № 986 от 4 октября 2010 г. "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений"

http://www.gosbook.ru/node/16210

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29. 12. 2010 г. "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993)

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_160942/

- Протокол заседания Научно-методического совета по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 февраля 2014 г.

http://минобрнауки.рф/документы/4021

- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 (в ред. от 28.05.2014) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 № 30067).

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162928/

Предметные результаты изучения биологии в области "Естественнонаучные предметы" должны отражать

• формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

• формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

• освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношении к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации в средней школе. Биологическое образование направлено на освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладения умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать знания и умения в практической деятельности повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды.

На базовом уровне в основной и средней школе «Биология» должна отражать требования к освоению следующих предметных результатов:

1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Учебный предмет биология является одним из базовых учебных предметов основного общего образования. Его роль в системе школьного образования обусловлена значением биологических знаний в понимании законов природы и в практической деятельности человека, в формировании оптимальных взаимоотношений человека и природы, современной научной картины мира.

Изучение учебного предмета «Биология» способствует развитию гармоничного человека, его активной деятельности в различных областях народного хозяйства и особенно в медицине, здравоохранении, сельском хозяйстве, биотехнологии и др.

Изучение «Биологии» призвано обеспечить:

1. овладение обучающимися знаниями о живой природе, знакомство с методами познания;

2. формирование на базе знаний и умений научной картины мира живой природы как компонента общечеловеческой культуры;

3. формирование биосферного мышления, необходимого для гармоничных отношений человека с природой, совсем живым как главной ценностью на Земле;

4. гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека.

1. 1. 1. Использование УМК по биологии

№ в перечне

Автор (составитель), название

Класс

Издатель-

ство

1.2.4.2.4.1

Плешаков А.А., Сонин Н.И. Естествознание

5

Дрофа

1.2.4.2.4.2

Пасечник В.В. Биология.

6

Дрофа

1.2.4.2.4.3

Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология.

7

Дрофа

1.2.4.2.4.4

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология.

8

Дрофа

1.2.4.2.4.5

Каменский А.А., Крискунов Е.А., Пасечник В.В. Биология.

9

Дрофа

1.3.5.5.4.1

Каменский А.А., Крискунов Е.А., Пасечник В.В. Биология (базовый уровень).

10- 11

Дрофа

II. Подготовка учащихся к новым формам контроля

и диагностики учебных достижений

При подготовке учащихся к новым формам итоговой аттестации по биологии в учебном процессе используются пособия, включённые в «Перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ» и «Перечень учебных изданий, подготовленных авторскими коллективами ФИПИ» (htpp://www.fipi.ru).

1. ГИА-2013. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс /ФИПИ авторы составители: - М.: В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов - Астрель, 2012.

2. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Биология /ФИПИ авторы- составители: В.С. Рохлов, А.В. Теремов– М.: Эксмо, 2012.

3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2013 /ФИПИ авторы-составители: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов – М.: Интеллект-Центр, 2012.

4. ЕГЭ-2013. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). Биология /ФИПИ автор-составитель: Р.А. Петросова – М.: Эксмо, 2012.

5. ЕГЭ-2013: Биология / ФИПИ авторы-составители: Е.А.Никишова, С.П. Шаталова – М.: Астрель, 2012.

6. Единый государственный экзамен 2010. Биология. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова – М.: Интеллект-Центр, 2009.