Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Учебный проект по истории "Виртуальный музей. Необычное в обычном" (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Учебный проект по истории "Виртуальный музей. Необычное в обычном" (5 класс)

Выбранный для просмотра документ 1.Титульный лист.docx

библиотека
материалов

Логотип без обводки

Муниципальное автономное образовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №186
«Авторская академическая школа»

Municipal Independent Educational Institution – Secondary School №186
«Author's Academic School»




Профессиональный конкурс методических разработок педагогов общеобразовательных учреждений
«Учебный проект: от “школы знаний” к “школе деятельности”»



НОМИНАЦИЯ: Учебный прикладной проект по предмету как способ формирования умений и навыков проектной деятельности обучающихся 5-7 классов.





Беленко Елена Юрьевна,

МАОУ СОШ № 186 «Авторская академическая школа»

учитель истории,

5 класс,

belenkoe@gmail.com







2013-2014, уч.год

г.Н.Новгород

Выбранный для просмотра документ 2.Пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Учебный проект «Виртуальный музей. Необычное в обычном», является частью рабочей программы по Всеобщей истории 5 класс, рассчитан на 6 учебных часов, охватывает содержательные линии по истории Древней Индии и Китая. УМК: Вигасин А. А ., Годер Г.И. « История Древнего мира», 5 кл. 2012 г ,Просвещение.

Данный учебный проект направлен на формирование УДД на уроках истории:

личностные: · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

метапредметные:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

предметные:  
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Учащиеся данной параллели имеют начальный опыт работы с проектами, так же им знакома работа в группах, но с работой над учебным проектом в предметной области «история» они встречаются впервые.

Проведенное входное анкетирование выявило, что 90 % учащихся знают, что такое проект, но более 50% учащихся не работали в группе над проектами, так же большинство учащихся испытывают трудности при определении продукта проекта. Учащимся было предложено выбрать будущей продукт проекта из традиционных «классических форм» (сообщение, доклад, презентация и т.д) или творческих – новых (веб-альбомы, Googl-сайт, вики-статья или карта знаний «ментальная карта»). Ученики остановили свой выбор на творческой форме, но им незнакомой – это ментальная карта, поэтому предстояла работа познакомить учащихся с принципами создания «карт знаний».

Ожидаемыми результатами данного проекта будет формирование:

метапредметных результатов

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность (работа в группах, планирование деятельности, анализ результатов);
- повышение уровня работы с учебной информацией
(формирование умения анализировать и обобщать факты, связь прошлого и настоящего – ответ на проблемный вопрос формулировать и обосновывать выводы), использования современных источников информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(ментальная карта, сообщение – текст экскурсии);
- овладение различными способами сотрудничества с соучениками, различными формами коллективной работы (работа в группах).

регулятивных универсальных учебных действий:

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно ( постановка проблемного вопроса «Как прошлое влияет на настоящее»);

  • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий (планирование работы группы, распределение обязанностей);

  • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик ( анализ индивидуальных ментальных карт, выбор лучших);

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (сопоставление продукта деятельности «карты знаний» с общими правилами);

  • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта (корректировка карт);

  • оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (оценка действий, контроль знаний на каждом этапе).

  • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий (работа в группе).

познавательные универсальные учебные действия:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели ( определение тем залов музей, формулирование целей исследования);

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • структурирование знаний (составление ментальных карт);

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (поиск критериев для отбора лучших карт);

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (определение критериев оценки деятельности);

универсальные логические действия:

  • анализ

  • синтез

коммуникативные универсальные действия обеспечение социальной компетентности и сознательной ориентации учащихся на позиции других людей ( умение договориться друг с другом), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Данный учебный проект позволит продолжить работу по формированию, универсальных учебных действий – каждый участник проекта сможет простроить индивидуальный маршрут саморазвития (не знаю, не умею, что необходимо сделать чтобы достичь своей цели), таким образом погружение ученика в процесс освоения новых знаний и приобретения новых умений позволит ему простроить путь к саморазвитю и самосовершенствованию ,путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Данный учебный проект (учебная деятельность) направлена на получение конкретного позитивного результата – продукта (ментальной карты, как индивидуальной, так и групповой), который можно реально предъявить.

Данный проект построен по такому принципу, что на каждом этапе происходит формирование УУД.



Выбранный для просмотра документ Беленко Е.Ю.Методическая разработка..docx

библиотека
материалов

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА.

  1. Вид проекта: прикладной

Возраст учащихся: 11 лет

  1. Предметная тема проекта «Виртуальный музей «Необычное в обычном»»

  2. ФИО : Беленко Елена Юрьевна

должность: зам.директора, учитель истории

место работы: МАОУ СОШ № 186 «Авторская академическая школа»

  1. Метапредметная цель проекта.

Проект направлен на создание условий:

- по формированию способности учащихся сознательно организовывать и регулировать свою деятельность как учебную, так и внеучебную (составлять план конкретных действий по реализации проекта, формулировать проблему, оценивать результат деятельности)
- по овладению умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, ментальную карту, кластер, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- по формированию способностей решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах и продуктах проекта (ментальная карта, сообщение, эссе, презентация и др.);
- на формирование готовности к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

  1. Актуальность проекта.

Данный проект рассчитан на учащихся, которые имеют начальный опыт работы с проектами, так же им знакома работа в группах, но с работой над учебным проектом в предметной области «история» они встречаются впервые.

Проведенное входное анкетирование выявило, что 90 % учащихся знают, что такое проект, но более 50% учащихся не работали в группе над проектами, а имели опыт индивидуальной работы, так же большинство учащихся испытывают трудности при определении продукта проекта. Учащимся было предложено выбрать будущей продукт проекта из традиционных «классических форм» (сообщение, доклад, презентация и т.д) или творческих – новых (веб-альбомы, Googl-сайт, вики-статья или карта знаний «ментальная карта»). Ученики остановили свой выбор на творческой форме, но им незнакомой – это ментальная карта, поэтому предстояла работа познакомить учащихся с принципами создания «карт знаний».

Данный учебный проект позволит продолжить работу по формированию, универсальных учебных действий – каждый участник проекта сможет простроить индивидуальный маршрут саморазвития (не знаю, не умею, что необходимо сделать чтобы достичь своей цели), таким образом погружение ученика в процесс освоения новых знаний и приобретения новых умений позволит ему простроить свой путь саморазвития и самосовершенствования, путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Учебный проект (учебная деятельность) направлена на получение конкретного позитивного результата – продукта (ментальной карты, как индивидуальной, так и групповой), который можно реально продемонстрировать, тиражировать и использовать в дальнейшей работе.

Реализация проекта построена по принципу, что на каждом этапе происходит формирование УУД.


  1. Описание предметного содержания проекта и используемого УМК.

Учебный проект «Виртуальный музей. Необычное в обычном», является частью рабочей программы по Всеобщей истории 5 класс, рассчитан на 6 учебных часов, охватывает содержательные линии по истории Древней Индии и Китая. УМК: Вигасин А. А.. Годер Г.И. «История Древнего мира», 5 кл. 2012 г, Просвещение.

урока

Этап

Описание деятельности

Действия учителя

Действия учащихся

Ресурсы


Подготовительный этап

1-2


Входное анкетирование.

Постановка проблемы. Выбор темы проекта

Определение области исследования (Индия и Китай).

Определение проблемного вопроса «Как прошлое влияет на настоящее? ».

Формулирование основополагающих вопросов (вводная презентация учителя по проекту).

Формирование групп.

Конкретизация тем самостоятельных учебных проектов.

Обсуждение продукта проекта.






Входная анкета (Приложение 1)

Вводная презентация по проекту (мозговой штурм «знаем-умеем», открытие залов в виртуальном музее, определение проблемного вопроса проекта: «Как прошлое влияет на настоящее», основные этапы работы над проектом). Определение общей темы проекта.

Формирование групп, определение тем в каждой группе (название залов в музее).

Инструкция по подготовке продукта проекта

(Приложение 2).


Определение тем учебных проектов в группах. Распределение обязанностей в группах.

Определение целей исследования.

Оформление индивидуальных рабочих листов.

(Приложение 2)


http://library.naash.ru/





http://wiki.iteach.ru/







Этапы разработки проектного задания.

Этап реализации.

3 - 4

Исходный

Разработка основных идей продукта проекта.

Сбор и анализ данных по теме.

Констатация изученности проблемы.

Определение направлений работы внутри группы.

Формулирование целей (внутри каждой группы).

Индивидуальное консультирование по группам.

Обсуждение целей каждой группы (от темы к цели, от цели к результату)

Обсуждение цели исследования в группах.

Обсуждение основных идей, подготовка «эскиза» ментальной карты.

Определение направлений работы.

Синтез и анализ информации.


Разработка

Планирование работы и обозначение сроков выполнения отдельных видов работ.

Продумывание возможных форм представления результатов исследовательской деятельности; Определение форм и сроков консультации с педагогом.

Помощь в определении направлений работы учащихся каждой группы.

Обсуждение вариантов ментальных карт.

Индивидуальное консультирование групп.

Обсуждение общего и индивидуального плана работы в группах (оформление рабочих листов).

Обсуждение индивидуальных ментальных карт.

http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/





http://constructorus.ru/uspex/intellekt-karty.html





Реализация

Интегрирование и аккумулирование всей информации с учетом темы и цели.

Обсуждение форм представления результатов исследовательской деятельности.

Обсуждение критериев оценки продукта проекта.

Оформление результатов в соответствии с принятыми правилами (подготовка итогового продукта проекта – ментальной карты).

Консультирование в группах.

Обсуждение ментальной карты одной из групп.

Общая оценка результата учащимися.

Обсуждение критериев оценки продукта проекта (Приложение 4)

Наблюдения за действиями учащихся при оформлении результатов.

Интеграция идей.

Подготовка варианта ментальной карты

Обсуждение критериев оценки проекта (Приложение 5).


5-6

Завершение проекта.


Презентация проекта

Представление и защита проекта в классе.

Сопоставление первоначальных целей и результатов исследования.

Оценка работы учащимися каждой группы и учителем

Организация коллективного анализа и оценки результатов деятельности учащихся.


Участники групп: организация экскурсии по виртуальному музею (защита проекта).

(Приложение 6)

Учащиеся класса участвуют в оценивании проектов.

Обсуждение итоговых баллов

http://wiki.iteach.ru/



Рефлексия

Оценка работы внутри группы, подведение итогов.

Обсуждение результатов проекта, размещение в сети. Контроль знаний по результатам деятельности, систематизации и закреплению навыков исследовательской деятельности.

Оформление результатов работы в рабочих тетрадях (ментальные карты по каждой теме).

Расформирование команды.


Организация оценки деятельности учащихся в группе. Организация деятельности учащихся по решению проблемного вопроса проекта (от цели к результату).

Подведение общих итогов работы (внесение предложений по общей организации музея в сети)

Расформирование групп.

Анализ результатов деятельности каждым участником группы.

Участие в контроле знаний.

Систематизация результатов работы. Оформление ментальных карт в рабочих тетрадях











Приложение 1



Анкета участника проекта.

Фамилия ___________________ Имя __________ Класс _______

  1. Я знаю, что такое проект: а) да; 2) нет; 3) частично

  2. Я уже был (а)  участником проекта: а) да; 2) нет;

  3. Я знаю, как работать над проектом: а) да; 2) нет; 3) частично

  4. Я умею работать в команде: а) да; 2) нет; 3) незнаю

  5. Я умею работать самостоятельно: а) да; 2) нет; 3) незнаю

  6. Я умею планировать свою работу: а) да; 2) нет; 3) мне нужна помощь

  7. Я умею работать с информацией: а) да; 2) нет; 3) частично

  8. Я умею пользоваться различными поисковыми системами: а) да; 2) нет; 3)  не совсем

  9. Я знаю, что такое ментальная карта (карта знаний, карта ума и т.д.): а) да; 2) нет; 3) впервые слышу

  10. Работая над проектом, я хотел бы научиться: ________________________________________________________

____________________________________________________________

Приложение 2

Фамилия _______________________ Имя __________ Группа № ____

Тема (рабочее название) : _________________________________________

Алгоритм работы:

1.В течение 3-5 минут осуществите «мозговой штурм» (запишите все идеи на отдельных листках):

- в соответствии с темой работы договоритесь и выделите в общей теме свое направление исследования;

- сформулируйте цель, задачи исследования;

- продумайте, какие приемы исследовательской деятельности вы будете использовать при работе над проектом.

- в какой форме возможно будет представить результаты вашего исследования?

  1. Объединитесь с коллегами и обсудите свои идеи. Выберите наиболее оптимальные. Заполните рабочий лист группы.

  2. Спланируйте этапы работы над проектом.

Рабочий лист группы.

Тема (определяет группа): __________________________________________

Цель: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________Направления исследования: ________________________________________

__________________________________________________________________

Продукт проекта: _________________________________________________

Этапы работы над проектом:

Формы работы

Сроки выполнения

Ответственные










Приложение 3

Некоторые правила создания ментальных карт.

Ментальные карты (интеллект карты, карты ума, карты памяти, Mind Maps) - это уникальная технология работы с информацией, способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем.

  • Какая бумага подходит для создания ментальных карт?

    Бумага для ментальной карты

    Удобнее всего рисовать на формате А4 (не большой, не маленький). Расположение горизонтальное, цвет бумаги - белый.


  • Какой должен быть стиль ментальной карты?

    Стиль ментальной карты

    Стиль карты важно сделать запоминающимся! Для этого можно использовать юмор, нестандартность (большое делаем маленьким, маленькое большим и т.д.)

    С практикой появится собственный неповторимый стиль. Важно, чтобы, в первую очередь, ментальная карта нравилась вам самим.

  • Структура ментальной карты.

    Структура ментальной карты

    Радиальная. Основная идея, задача или объект внимания - в центре, остальные объекты, связанные с темой, отходят в виде веток от центра к периферии ментальной карты.

    Понятная. Из карты должен быть очевиден порядок следования информации, важность, приоритетность того или иного блока информации, для этого лучше использовать выделение, например ореол или использование другого цвета. Создание целостного, структурного блока информации с понятной последовательностью - вот, к чему стоит стремиться.

  • Разнообразие.

    Разнообрвзие

    Используйте различные по виду картинки, меняйте размер шрифта, масштаб. Однообразие неинтересно, и не привлекает внимание.


  • Коды

Используйте коды

Применяйте кодирование: более важное делайте красным или зеленым, используйте общепринятые коды, придумывайте собственные для выделения той или иной информации, чтобы придать ее некоторую общность.

Приложение 4



Учебный проект

«Виртуальный музей. Необычное в обычном»

Критерии оценивания.

 

Группа № _____:

Критерии выставляются от 1 до 3 баллов


Критерии

Самооценка группы

Оценка класса

Оценка учителя

  1. Соответствие содержания заданной теме




  1. Соответствие продукта проекта основным критериям




  1. Историческая достоверность




  1. От цели к результату (оцениваются этапы проектной деятельности)




  1. Презентация продукта (оценивается экскурсия по залу в музее)




Сумма баллов






Приложение 5

Учебный проект «Виртуальный музей. Необычное в обычном»

Критерии оценивания. Экспертный лист учителя.

Участники группы № ____

Критерии выставляются от 1 до 3 баллов

Критерии

Самооценка группы

(ср.балл по группе)

Оценка класса

(ср.балл по классу)

Оценка учителя

  1. Соответствие содержания заданной теме.

  2. От цели до результата

  3. Работа с информацией

  4. Продукт проекта

  5. Историческая достоверность (ответы на вопросы)

  6. Защита проекта (экскурсия в музей)




Сумма баллов






Приложение 6.

Учебный проект «Виртуальный музей. Необычное в обычном»

Примеры работ учащихся 5 а,б,в класса.

Зал 1 Индия: «Страна пяти гор». 5 б

G:\Учебный проект\1 группа Индия 5 б\Слайд1.JPG

Зал 1 Индия: «Земля между Гималаями и Индийским океаном», 5 в

C:\Users\Елена\Documents\5 класс история\Учебный проект\Проект конкурс\Рисунок1.jpg

Зал 1 Индия: «Один день из жизни индуса», 5 а

C:\Users\Елена\Documents\5 класс история\Учебный проект\Проект конкурс\Рисунок 8.jpg

Зал 2 Индия: «Загадка тайных верований», 5 а

hello_html_m134dcd6f.jpg

Зал 2 Индия: «Четверка религий Индии», 5 в

hello_html_m78ddf464.jpg

Зал 2 Индия: « Религия индусов», 5 б

hello_html_m704786b9.jpg

Зал 3 Индия: «Индийские касты», 5 в

hello_html_m287a3641.jpg

Зал 4 Китай: «Теплый дом Китая», 5 б

hello_html_339c2ae9.jpg

Зал 5 Китай: «Мудрость Конфуция в прошлом и настоящем», 5 а

C:\Users\Елена\Documents\5 класс история\Учебный проект\Проект конкурс\Рисунок11.jpg



Выбранный для просмотра документ Визитная карточка проекта.docx

библиотека
материалов

Визитная карточка учебного проекта.

Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Беленко Елена Юрьевна

Город, область

Нижегородская область, г.Н.Новгород, ул. Генкиной 84

Номер, название школы

МАОУ СОШ № 186 «Авторская академическая школа»

Описание проекта

Название темы учебного проекта

«Виртуальный музей. Необычное в обычном»

Краткое содержание проекта.

Учебный проект «Виртуальный музей», является составной частью рабочей программы по «Всеобщей истории» 5 класс, охватывает изучение 6 главы «Индия и Китай в древности». При изучении данного материала будут использованы проектные технологии. Учитель предлагает учащимся общую тему проекта «Виртуальный музей. Необычное в обычном» и вместе с учащимися определяет проблемный вопрос «Как прошлое влияет на настоящее?».

Учащиеся в классе делятся на 6 рабочих групп, каждая из которых и будет представлять отдельный зал в «музеи», учитель предлагает рабочие названия для залов, в процессе создания музея, ученики имеют право изменять названия залов, не отходя от основного содержания. Ученикам предлагается подумать над целью своих исследований и определиться с итоговым продуктом проекта, так же им предстоит распределить обязанности при работе над проектом. В процессе работы, учащиеся познакомятся с основными принципами создания ментальных карт, определяться с критериями оценивания проекта, так же поучаствуют во взаимном контроле знаний и создадут свой собственный продукт деятельности - виртуальный музей.

Предмет : «Всеобщая история»

Класс: 5

Продолжительность проекта : 6 учебных часов

Проблемный вопрос:


Как прошлое может влиять на настоящее?

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

Стартовая презентация учителя для выявления проблем.

Входная анкета.

Листы планирования работы в гриппах. Промежуточные отчеты

( анализ ментальных карт).

Оценка учащимися (оценочные листы).

Итоговая сомооценка, взаимооценка, экспертная оценка, оценка учителем выполненных работ по критериям, защита работ (экскурсии).

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

- базовые знания по всеобщей истории

- основы проектной деятельности: умение выделить проблему, сформулировать цель, определиться с продуктом проекта, распределение обязанностей и т.д.

- навыки работы в группе

- умение работать с информацией

Учебные мероприятия

- 1 урок – формирование групп, планирование работы группы;

- 2 урок – поиск и систематизация необходимой информации для исследования, работа с ментальной картой, консультации;

- 3 урок - обсуждение продукта проекта, обсуждение критериев оценки проекта;

- 4 урок - оформление результатов исследования, обсуждение итогового продукта проекта, подготовка защиты проекта;

- 5 - 6 уроки – представление результатов работы групп, обсуждение, контроль знаний, анализ результатов (рефлексия)

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Оборудование:

Ноутбук (с выходом в интернет), интерактивная доска, документ - камера, фотоаппарат, принтер.

Материалы на печатной основе

Учебники, памятки по работе над проектом, памятки по составлению ментальных карт, рабочие листы групп, оценочные листы, листы с тестовыми заданиями, итогов.ые ментальные карты учащихся

Интернет-ресурсы

http://library.naash.ru/

http://wiki.iteach.ru/

http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/

http://constructorus.ru/uspex/intellekt-karty.html

http://hrm.ru/mentalnye-karty-pravila-sozdanija





Выбранный для просмотра документ Заявка Беленко.doc

библиотека
материалов


ЗАЯВКА

на участие в профессиональном конкурсе методических разработок педагогов общеобразовательных учреждений

«Учебный проект: от “школы знаний” к “школе деятельности”»


Номинация Конкурса

(согл. п 6.1 Порядка):

Учебный прикладной проект по предмету как способ формирования умений и навыков проектной деятельности обучающихся 5-7 классов.

Тема проекта

«Виртуальный музей «Необычное в обычном»»

Фамилия

Беленко

И.О. (полностью)

Елена Юрьевна

должность

Учитель истории, заместитель директора по внеучебной работе

Полное наименование образовательного учреждения (как в Уставе) в родительном падеже:

МАОУ СОШ №186

«Авторская академическая школа»

Педагогический стаж

19 лет

Квалификационная категория

Высшая

Звания, награды, премии, ученая степень

ПНПО 2006, премия губернатора 2011, ПНПО 2012

Сведения о публикации представленных на Конкурс материалов (наименование издания, год публикации)

(если есть)


Разрешение на публикацию конкурсных материалов в сборнике учебных проектов

Разрешаю /Не разрешаю

(ненужное удалить)

Контактный телефон (желательно сотовый)

89026815361

Адрес электронной почты

(очень внимательно пишите электронный адрес, не должно быть никаких пропусков)

belenkoe@gmail.com




Выбранный для просмотра документ Описание проекта.docx

библиотека
материалов

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ «УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ: ОТ «ШКОЛЫ ЗНАНИЙ» К «ШКОЛЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»»


Учитель: Беленко Елена Юрьевна

Класс: 5

Курс: «Всеобщая история»

Глава 6. Индия и Китай в древности.

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ.

«Виртуальный музей. Необычное в обычном».

Описание проекта.


урока

Этап

Описание деятельности

Действия учителя

Действия учащихся

Ресурсы

1

Подготовительный этап



Входное анкетирование.

Постановка проблемы. Выбор темы проекта

Определение области исследования.

Определение проблемного вопроса.

Формулирование основополагающих вопросов.

Формирование групп.

Конкретизация тем самостоятельных учебных проектов.

Обсуждение продукта проекта.






Входная анкета (Приложение 1)

Вводная презентация по проекту (Приложение 2). Определение темы проекта.

Формирование групп, определение тем.

Инструкция по подготовке продукта проекта

(Приложение 4).


Определение тем учебных проектов в группах. Распределение обязанностей в группах.

Определение целей исследования.

Оформление индивидуальных рабочих листов.

(Приложение 3)


http://library.naash.ru/





http://wiki.iteach.ru/







Этапы разработки проектного задания.

Этап реализации.

2 - 4

Исходный

Разработка основных идей продукта проекта.

Сбор и анализ данных по теме.

Констатация изученности проблемы.

Определение направлений работы внутри группы.

Формулирование целей (внутри каждой группы).

Индивидуальное консультирование по группам.

Обсуждение целей каждой группы (от темы к цели, от цели к результату)

Обсуждение цели исследования в группах.

Обсуждение основных идей, подготовка «эскиза» ментальной карты.

Определение направлений работы.

Синтез и анализ информации.



Разработка

Планирование работы и обозначение сроков выполнения отдельных видов работ.

Продумывание возможных форм представления результатов исследовательской деятельности; Определение форм и сроков консультации с педагогом.

Помощь в определении направлений работы учащихся каждой группы.

Обсуждение вариантов ментальных карт.

Индивидуальное консультирование групп.

Обсуждение общего и индивидуального плана работы в группах (оформление рабочих листов).

Обсуждение индивидуальных ментальных карт.

http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/





http://constructorus.ru/uspex/intellekt-karty.html





http://hrm.ru/mentalnye-karty-pravila-sozdanija





Реализация

Интегрирование и аккумулирование всей информации с учетом темы и цели.

Обсуждение форм представления результатов исследовательской деятельности.

Обсуждение критериев оценки продукта проекта.

Оформление результатов в соответствии с принятыми правилами (подготовка итогового продукта проекта – ментальной карты).

Консультирование в группах.

Обсуждение ментальной карты одной из групп.

Общая оценка результата учащимися.

Обсуждение критериев оценки продукта проекта (Приложение 7)

Наблюдения за действиями учащихся при оформлении результатов.

Интеграция идей.

Подготовка варианта ментальной карты

(Приложение 5).

Обсуждение критериев оценки проекта (Приложение 6).


5-6

Завершение проекта.


Презентация проекта

Представление и защита проекта в классе.

Сопоставление первоначальных целей и результатов исследования.

Оценка работы учащимися каждой группы и учителем

Организация коллективного анализа и оценки результатов деятельности учащихся (проекта).


Участники групп: организация экскурсии по виртуальному музею (защита проекта).

(Приложение 8)

Учащиеся класса участвуют в оценивании проектов.

Обсуждение итоговых баллов

http://wiki.iteach.ru/



Рефлексия

Оценка работы внутри группы, подведение итогов.

Обсуждение результатов проекта, размещение в сети. Контроль знаний по результатам деятельности, систематизации и закреплению навыков исследовательской деятельности.

Оформление результатов работы в рабочих тетрадях (ментальные карты по каждой теме).

Расформирование команды.


Организация оценки деятельности учащихся в группе. Организация деятельности учащихся по решению проблемного вопроса проекта (от цели к результату).

Подведение общих итогов работы (внесение предложений по общей организации музея в сети)

Расформирование групп.

Анализ результатов деятельности каждым участником группы.

Участие в контроле знаний.

Систематизация результатов работы. Оформление ментальных карт в рабочих тетрадях



Выбранный для просмотра документ Приложение 1.Анкета участника проекта..docx

библиотека
материалов

Приложение 1


Анкета участника проекта.

Фамилия ___________________ Имя __________ Класс _______

  1. Я знаю, что такое проект: а) да; 2) нет; 3) частично

  2. Я уже был (а)  участником проекта: а) да; 2) нет;

  3. Я знаю, как работать над проектом: а) да; 2) нет; 3) частично

  4. Я умею работать в команде: а) да; 2) нет; 3) незнаю

  5. Я умею работать самостоятельно: а) да; 2) нет; 3) незнаю

  6. Я умею планировать свою работу: а) да; 2) нет; 3) мне нужна помощь

  7. Я умею работать с информацией: а) да; 2) нет; 3) частично

  8. Я умею пользоваться различными поисковыми системами: а) да; 2) нет; 3)  не совсем

  9. Я знаю, что такое ментальная карта (карта знаний, карта ума и т.д.): а) да; 2) нет; 3) впервые слышу

  10. Работая над проектом, я хотел бы научиться: ________________________________________________________

____________________________________________________________




Выбранный для просмотра документ Приложение 2. Вводная презентация..docx

библиотека
материалов

Приложение 2

Вводная презентация по проекту.

hello_html_58e46eb3.png

hello_html_1cc3961a.pnghello_html_6a0922a9.png



hello_html_m70d86fe5.pnghello_html_5fb0fda9.png



hello_html_m3ffd36a0.pnghello_html_m5209c275.png





hello_html_6502a7cd.pnghello_html_cdffc28.png

hello_html_m48fe1a2.pnghello_html_29d7fef3.png

hello_html_414f2630.pnghello_html_m768f420d.png

hello_html_4467da78.pnghello_html_25a1cf75.png





hello_html_m6ebbed4.pnghello_html_m762bc579.png



hello_html_m2a1239ac.png

Выбранный для просмотра документ Приложение 3 .Рабочий лист.docx

библиотека
материалов

Приложение 3.

Фамилия _______________________ Имя __________ Группа № ____

Тема (рабочее название) : _________________________________________

Алгоритм работы:

1.В течение 3-5 минут осуществите «мозговой штурм» (запишите все идеи на отдельных листках):

- в соответствии с темой работы договоритесь и выделите в общей теме свое направление исследования;

- сформулируйте цель, задачи исследования;

- продумайте, какие приемы исследовательской деятельности вы будете использовать при работе над проектом.

- в какой форме возможно будет представить результаты вашего исследования?

  1. Объединитесь с коллегами и обсудите свои идеи. Выберите наиболее оптимальные. Заполните рабочий лист группы.

  2. Спланируйте этапы работы над проектом.

Рабочий лист группы.

Тема (определяет группа): __________________________________________

Цель: ____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________Направления исследования: ________________________________________

__________________________________________________________________

Продукт проекта: _________________________________________________

__________________________________________________________________

Этапы работы над проектом:

Формы работы

Сроки выполнения

Ответственные










Выбранный для просмотра документ Приложение 4. Правила создания ментальных карт.docx

библиотека
материалов

Приложение 4

Правила создания ментальных карт.

Ментальные карты (интеллект карты, карты ума, карты памяти, Mind Maps) - это уникальная технология работы с информацией, способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем.

  • Какая бумага подходит для создания ментальных карт?

    Бумага для ментальной карты

    Удобнее всего рисовать на формате А4 (не большой, не маленький). Расположение горизонтальное, цвет бумаги - белый.


  • Какой должен быть стиль ментальной карты?

    Стиль ментальной карты

    Стиль карты важно сделать запоминающимся! Для этого можно использовать юмор, нестандартность (большое делаем маленьким, маленькое большим и т.д.)

    С практикой появится собственный неповторимый стиль. Важно, чтобы, в первую очередь, ментальная карта нравилась вам самим.

  • Структура ментальной карты.

    Структура ментальной карты

    Радиальная. Основная идея, задача или объект внимания - в центре, остальные объекты, связанные с темой, отходят в виде веток от центра к периферии ментальной карты.

    Понятная. Из карты должен быть очевиден порядок следования информации, важность, приоритетность того или иного блока информации, для этого лучше использовать выделение, например ореол или использование другого цвета. Создание целостного, структурного блока информации с понятной последовательностью - вот, к чему стоит стремиться.

  • Разнообразие.

    Разнообрвзие

    Используйте различные по виду картинки, меняйте размер шрифта, масштаб. Однообразие неинтересно, и не привлекает внимание.


  • Коды

Используйте коды

Применяйте кодирование: более важное делайте красным или зеленым, используйте общепринятые коды, придумывайте собственные для выделения той или иной информации, чтобы придать ее некоторую общность.



  • Используем картинки везде, где только можно.

    Используем картинки везде, где только можно.

    Трехмерные динамичные картинки лучше вспоминаются и позволяют простроить перспективу. Символы используем как собственные, так и общепринятые. Идея такая: "говорящие" картинки, которые вызывают эмоции, лучше воспринимаются, запоминаются и извлекаются из памяти. Центральный образ рисуем всегда, он содержит 3 и более цветов, желательно объемный.

  • Слова.

    Слова

    Не больше одного-двух слов на ветке. Это позволяет расширить возможности потока ассоциаций, идей, мыслей. Слова подбирать ключевые, 1-2 слова, увидев которые, вы сможете вспомнить всю картину целиком. Печатные буквы проще читать. Трехмерные привлекают внимание

  • Цвета

Цвет

Используем разнообразные цвета и текстовыделитель для выделения объектов информации и лучшего последующего их запоминания.  С цветами надо быть аккуратнее, иногда больше не значит лучше, помним о целостном восприятии и соотношениях цвета. Если ментальная карта будет пестреть 20-30 разными оттенками, получится какофония и целостное восприятие нарушится.



  • Линии и связи в ментальной карте

Линии в ментальной карте

Чем ближе линия к центральному образу - тем она толще. Длина линии равна длине слова или размеру картинки. Линии также призваны показывать значимость, последовательность и связи  одного блока информации с другой. Для указания связи используем стрелки.




Выбранный для просмотра документ Приложение 5. Индивидуальный продукт проекта..docx

библиотека
материалов

Приложение 5

ЗАЛ № 1. «СТРАНА ПЯТИ ГОР»

hello_html_m20f7e4ff.jpg

Выбранный для просмотра документ Приложение 6. Критерии оценки по группам.docx

библиотека
материалов

Учебный проект

«Виртуальный музей. Необычное в обычном»

Критерии оценивания.

 

Группа № _____:

Критерии выставляются от 1 до 3 баллов


Критерии

Самооценка группы

Оценка класса

Оценка учителя

  1. Соответствие содержания заданной теме




  1. Соответствие продукта проекта основным критериям




  1. Историческая достоверность




  1. От цели к результату (оцениваются этапы проектной деятельности)




  1. Презентация продукта (оценивается экскурсия по залу в музее)




Сумма баллов




 

Выбранный для просмотра документ Приложение 7. Экспертный лист учителя..doc

библиотека
материалов

Приложение 7

Учебный проект «Виртуальный музей. Необычное в обычном»

Критерии оценивания. Экспертный лист учителя.

Участники группы № ____

Критерии выставляются от 0 до 3баллов

Критерии

Самооценка группы

(ср.балл по группе)

Оценка класса

(ср.балл по классу)

Оценка учителя

  1. Соответствие содержания заданной теме.

  2. От цели до результата

  3. Работа с информацией

  4. Продукт проекта

  5. Историческая достоверность (ответы на вопросы)

  6. Защита проекта (экскурсия в музей)




Сумма баллов





Выбранный для просмотра документ Приложение 8. Примеры работ учеников..docx

библиотека
материалов

Приложение 8.

Учебный проект «Виртуальный музей. Необычное в обычном»

Примеры работ учащихся 5 а,б,в класса.

Зал 1 Индия: «Страна пяти гор». 5 б

G:\Учебный проект\1 группа Индия 5 б\Слайд1.JPG



Зал 1 Индия: «Земля между Гималаями и Индийским океаном», 5 в

C:\Users\Елена\Documents\5 класс история\Учебный проект\Проект конкурс\Рисунок1.jpg

Зал 1 Индия: «Один день из жизни индуса», 5 а

C:\Users\Елена\Documents\5 класс история\Учебный проект\Проект конкурс\Рисунок 8.jpg

Зал 2 Индия: «Загадка тайных верований», 5 а

hello_html_m134dcd6f.jpg

Зал 2 Индия: « Четверка религий Индии», 5 в

hello_html_m78ddf464.jpg

Зал 2 Индия: « Религия индусов», 5 б

hello_html_m704786b9.jpg

Зал 3 Индия: «Индийские касты», 5 в

hello_html_m287a3641.jpg

Зал 4 Китай: «Теплый дом Китая», 5 б

hello_html_339c2ae9.jpg

Зал 5 Китай: «Мудрость Конфуция в прошлом и настоящем», 5 а

C:\Users\Елена\Documents\5 класс история\Учебный проект\Проект конкурс\Рисунок11.jpg

Зал 5 Китай: «Конфуций и его ученики», 5 в

hello_html_5e40f4e0.jpg





Выбранный для просмотра документ Список литературы.docx

библиотека
материалов

Список используемой литературы.



Литература

  1. Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. – Тюмень, 1997.

  2. Белова С. Б. Педагогика диалога: теория и практика построения гуманитарного образования. – М., 2006.

  3. Борзенков В. Л. Педагогическая игротехника. Методология. Теория. Практика. – М., 2000.

  4. Гадамер Х.-Г. Текст и интепретация // Герменевтика и деконструкция / под ред. Штагмайера В., Франка X., Маркова Б. В. – СПб., 1999.

  5. Данилъчук В. И. Гуманитаризация физического образования в средней школе. Личностно-гуманитарная парадигма. – Волгоград, 1996.

  6. Занько С. Ф., Тюников Ю. С, Тюникова С. М. Игра и учение: в 2 ч. – М., 1992.

  7. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. – СПб., 2002.

  8. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М., 1991.

  9. Личностно ориентированное образование: феномен, концепция, технологии: монография / отв. ред. В. В.Сериков. – Волгоград, 2000.

  10. Психолого-педагогические проблемы профильного обучения школьников: сб. научно-методических материалов. – Ставрополь, 2004.

  11. В.В. Сериков “Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр “Академия”, 2008. – 256 с. – (Профессионализм педагога).

  12. Хуторской А. В. Методика личностно ориентированного обучения: Как учить всех по-разному. – М., 2005.

  13. Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного образования // Библиотека журнала “Директор школы”. – 2000. – Вып. 7.



Используемые ресурсы:

  1. http://library.naash.ru/

  2. http://wiki.iteach.ru/

  3. http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/

  4. http://constructorus.ru/uspex/intellekt-karty.html

  5. http://hrm.ru/mentalnye-karty-pravila-sozdanija

Краткое описание документа:

Учебный проект "Виртуальный музей", разработан для учащихся 5 классов, основой проекта является технология системно-деятельностного подхода. Работая с учебным материалом, учащиеся осоваивали технолологию работы с ментальными картами. 

Учебный проект «Виртуальный музей», является составной частью рабочей программы по «Всеобщей истории» 5 класс, охватывает изучение 6 главы «Индия и Китай в древности». При изучении данного материала будут использованы проектные технологии. Учитель предлагает учащимся общую тему проекта «Виртуальный музей. Необычное в обычном» и вместе с учащимися определяет проблемный вопрос «Как прошлое влияет на настоящее?». 

Автор
Дата добавления 21.11.2014
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1490
Номер материала 143128
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх